北师大版去图书馆教案（精选13篇）

北师大版去图书馆教案 第1篇

北师大版一年级下册数学《图书馆》教学设计与教学反思 〖教学目标〗

1．学会计算两位数加一位数的进位加法。

2．学会列竖式计算进位加法，知道“满十进一”的运算规律。

3．通过自主探索、交流，培养综合学习能力。

4．提高学生探索问题的能力，鼓励学生与他人积极合作学习。〖教材分析〗

在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。第一次接触到列竖式计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，对于学生以后学习笔算加法非常重要。对竖式的写法，教师要进行必要的指导。

〖教学设计〗

（一）创设情境，激发参与

师：老师告诉大家一个好消息：我们学校的图书馆买新书了，我们先来看一下都有哪几种书呢？

（二）学习新知

1．出示主题图

(1)说说从图中你知道了什么。

(2)你能根据图上的条件提一个数学问题吗？（学生提问，只要有价值教师就给予鼓励，集体选择有价值的问题。）

(3)提出问题：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？

(4)你能解决这个问题吗？

2．交流算法

（1）学生独立思考算法，试算28+4=（）。、（2）组内交流算法，对每种算法进行评价。

(3)全班同学交流算法。

算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。

算法二：先算28+2=30，再算30+2=32。

算法三：先算8+4=12，再算20+12=32。

算法四：列竖式8

+4

＿1＿＿＿2

（学生已经学会列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“满十进一”的计算法则。）

算法五：……

（4）你喜欢哪种计算方法，为什么？

（三）练习“试一试”

1．《汪汪乐园》和《淘气历险记》共有多少本？

(先请学生独立做题，然后全班交流计算方法和计算结果。)

2．你还能提出哪些数学问题？你能解答吗？

(学生独立思考、解决问题；组内交流，全班汇报。)

（四）小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？有什么想法？你自己这节课表现得怎么样？学了本节课后，请你试着用本节课所学知识去解决生活中的数学问题。如果解决不了,可以存入“问题银行”以后再解决。

〖教学反思〗

本节课主要有以下几个特点。

1．从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。

2．走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。如：针对学生计算时出现的错误，并没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的放矢，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。

3．注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练习时，没有就题讲题，而是引导学生回顾 “满十进一”的法则，注意引导学生在练习中反思——对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，并能同自己的方法比较，发现优劣，从而对自己的方法进行调整。

4.在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。

北师大版去图书馆教案 第2篇

学习

目标 1、在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法。

2、培养学生知识间的迁移能力，以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。

3、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。新课标第一网

学习

重点 探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

过程与方法

教师活动

一、创设情境，激发学生兴趣。

1、出示：“买书”的主题图。

请学生观察图，提出数学问题，请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。

对于学生提出的问题，教师应给予鼓励

二、自主学习，探索算理。

1、尝试解决问题。

先对“汪汪乐园和海底世界一共多少本?”进行讨论。要求这个问题，需要哪些条件，并列式：28+4=2、探索算理。

竖式计算：(可能会有部分学生已经有所认识，可以让他们说说，自己所认识的竖式算法)

在用竖式计算时，要注意哪些问题?

3、比较讨论算法的简便性。

一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以三、四、五的计算方法较为可取。

三、实际应用。

1、完成教科书第49页的“试一试”第(1)题。

学生在书中独立试着完成。

在此基础上组织交流和讨论，只要学生所说的答案符合要求，就应给予肯定。

2、“试一试”的第(2)题。

应注意培养学生的估算意识。

四、总结。 学生活动

学生可能提出：(1)汪汪乐园和海底世界一共多少本?

(2)汪汪乐园比海底世界多多少本?

(3)汪汪乐园、海底世界和咪咪学校一共多少本?

(4)买1本汪汪乐园和1本海底世界需多少钱?

(5)买2本汪汪乐园需多少钱?……

让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。

请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。

方法一：借助小棒。

方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出28，再在个位上拨出4，个位上相加满十向十位进1，个位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起来就是32。

方法三：28+2=30，30+2=32。

方法四：8+4=12，20+12=32。

方法五：28

+4

32

根据竖式，在小组中说说。请学生汇报：

(1)、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。

(2)、加号写在第二个加数的左边一点，横线要用尺子画，要画直。

(3)、从个位开始计算，先算8加4等于12，个位满十向十位进1，个位写2。再算十位上2加1等于3。

板书设计

图书馆

《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本?

你还能提出哪些数学问题? 教学反思

北师大版去图书馆教案 第3篇

作为一个权威的能提供专业有保障服务的机构, 图书馆应在阅读推广中发挥重要作用, 因为它不只是用来收集文献资料的场所, 其存在的真正价值是“让这些图书馆文献资料能够在读者中传播、交流, 以便能创作出更好的社会效益 (3) 。”为体现这一价值, 图书馆应不断思索与尝试如何更好地进行阅读推广。

高校图书馆作为图书馆的一种, 也应承担起阅读推广的责任。在如今“‘技术至上’、‘拜金主义’等功利主义思想和享乐观念影响下, 当代大学生的阅读呈现极端功利色彩和极度娱乐化倾向, 致使大学生的人文素质严重下降。” (4) 高校图书馆的服务对象主要是本校师生, 针对当代大学生阅读所呈现的这一特征, 更需要做好阅读推广, 让大学生树立正确的阅读观念, 提升阅读品味, 让那些专业性较强的文献资料更好地为本校师生的科研与教学服务。笔者所在的工作单位南师大图书馆为更好地发挥图书馆的文化功能, 进行阅读推广, 每年会借着“世界读书日”精心策划和组织一系列阅读推广活动, 取得了良好的效果。下面笔者就结合我校图书馆今年举办的第四届读书节的具体开展情况, 简要介绍阅读推广活动的实践做法和心得体会。

一、阅读推广活动的实践

本次读书节的主题为:“书香提升境界, 阅读铸就人生。”活动持续了一个多月, 开展了包括阅读专题讲座、主题征文等丰富多彩的活动, 旨在通过活动鼓励读者进行阅读分享, 提高读者对图书馆文化传播职能的认知度, 吸引读者通过各种方式阅读图书, 品味经典, 打造书香校园。

1.举办阅读专题讲座

每届读书节, 针对“阅读”这个主题, 我馆都会推出专题讲座, 希望能更好地提升广大师生的阅读品味, 指导读者如何阅读。本次我馆特别请来了北京大学信息管理系教授兼任教育部高等学校图书馆学教学指导委员会主任, 中国图书馆学会副理事长王余光教授给我校师生带来了名为《阅读, 与经典同行》的讲座。

王教授从“何为经典”及“为何阅读传统经典”这两个方面入手, 畅谈了他对于阅读的看法及人生感悟。他认为阅读传统经典, 是对传统的尊重, 也是对文化的传承, 能提升写作水平、自身气质和个人修养。

讲座取得了很好的效果, 听众与王教授进行了积极互动。通过讲座, 听众了解到坚持纸本阅读的重要性, 有了新的阅读思路。讲座中所提及的经典图书又再一次受到了我校师生的追捧。阅读专题讲座的开办, 在一定程度上提升了我校师生的阅读品味, 为他们提供了阅读新思路。

2.开展主题征文比赛

每届读书节都会推出征文比赛, 本次活动的主题为“阅读与人生”。我馆希望通过这个活动, 更好地进行阅读推广, 鼓励更多的师生分享阅读心得, 进一步提升我校师生的阅读品味。

在我校师生的积极参与下, 活动共收到文章近200篇, 有的人更是投送了两篇以上的稿件。与以往的征文比赛略有不同的是, 此次有不少我校教师和研究生参与到了活动中, 他们用真诚的文字表达了自己对于阅读的理解。

活动的开展让读者有了一个契机更好地分享自己的阅读感受, 思考阅读对于自身的重要性。通过后期刊载获奖文章, 我校师生有机会了解他人对于阅读的理解, 从而进一步提升自身的阅读品味。

3.组织精品图书展

本届读书节我馆组织了两场书展, 旨在支持本校教学科研, 提升我校师生的阅读品味, 拓宽师生视野, 更好地推动全民阅读。

港台原版图书展是本届读书节的第一场书展, 展览时长为三天, 精选近年出版的, 以文史哲、教育类为主, 覆盖各学科的港台原版图书4000余册供我校师生选购。第二场书展是外文原版图书展, 展览为期四天, 主要展出心理、教育、历史、法律、文学、哲学、数学、物理等适合我校学科专业的外文原版图书约2500种。

两场书展反响都十分热烈, 我校师生都积极地进行个人订购及向我馆荐购。书展上展出的图书版本在市场上较少见, 所以较有价值。就读者而言, 书展让我校师生能更多地直接接触到世界范围内的原版优秀书籍, 从而扩大了他们的阅读面, 进一步开阔了他们的阅读视角, 对于提升读者的阅读品味, 进行阅读推广很有益处。就图书馆而言, 通过我校师生的积极荐购, 在图书资料采购时, 我馆馆员能够更有针对性, 那些专业老师提供的荐购清单中的图书能够很好地补充我馆馆藏, 更好地保证图书馆的书刊采购质量, 让我馆能更好地为本校师生教学和科研服务。

4.举行“微观阅读”活动

微博作为时下流行的信息发布与交流平台被许多机构所采纳, 如何合理巧妙利用公共微博对图书馆进行宣传也是当下许多图书馆所要考虑的问题。本届读书节, 我馆将“微博”和“阅读”相结合, 推出了“微观阅读”活动, 旨在更好地进行阅读分享, 大力进行阅读推广。

参与这个活动只需要登录自己的新浪微博, 在140字内将自己原创的对于阅读的理解或感悟写下, 就有机会获奖。

活动效果非常理想, 收集了近百条微博评论, 有些读者单人就写了数条书评。通过“微观阅读”活动, 图书馆的公共微博得到了很好的宣传, 粉丝量不断增加。根据参加活动的读者的评论, 可以让馆员更好地了解当下我校师生的阅读习惯, 在一定程度上总结本校师生的阅读特点, 进一步有针对性地补充馆藏。就我校师生而言, 在公共平台分享自己的阅读感受, 能进一步梳理和加深读者对于阅读重要性的认知, 对于阅读推广十分有益。

5.发布“图书借阅排行榜”

通过汇文自动化管理系统的统计, 我馆整理并发布了“2013年度图书借阅排行榜”, 罗列出借阅次数排在前十的中文图书、外文图书, 借阅册次前十位的读者、本科生、研究生及本校教职工。

榜单吸引了我校师生的关注。就读者而言, 通过排行榜, 让他们更清楚地了解他人的阅读情况, 从而寻找自身的阅读不足, 激励读者燃起更强烈的阅读欲望。就图书馆而言, 通过量化分析, 能进一步了解本校师生的阅读情况, 对于我馆的馆藏建设和下一阶段阅读推广工作的开展有着指导意义。

二、阅读推广活动的心得体会

阅读推广是个长期性的工作, 是每个图书馆尤其是高校图书馆所应高度重视的。根据我馆第四届读书节具体活动的开展情况, 笔者梳理了以下心得体会。

1.配备综合素质较高的活动组织策划馆员

一些高校图书馆在组织策划阅读推广活动时并不会长期设立一个固定的专业策划团队, 因此参与阅读推广活动的图书馆馆员常要诸如外联、统筹、策划、实施等多项工作一肩挑, 其既需要了解本校师生和本馆的情况, 又需要具备较高的综合素质。

首先, 阅读推广活动的组织策划馆员需要有较强的协作和沟通能力。阅读推广活动往往需要多部门的共同努力与协作, 就以我馆第四届读书节为例, 活动涉及了我馆公共服务部、文献部、办公室、技术部等众多部门, 除了本馆以外, 还涉及了学校其他的一些部门, 这就要求组织策划馆员要有统筹和大局观念, 能将各个部门协调起来, 活动过程中能及时进行无障碍沟通, 力求在活动中将各部门的功效发挥到最大。

其次, 阅读推广活动的组织策划馆员需要具备多学科知识。除了图书情报学的专业知识外, 还应适当掌握新闻传播学、美术学、文学等多学科知识, 这将在撰写活动宣传词、设计海报、构思各活动环节时起到积极的作用。

最后, 阅读推广活动的组织策划馆员要能紧跟时代潮流并具有创新能力。创新能力主要体现在策划上, 馆员除了需要了解传统活动策划和宣传方法外, 还要了解当下最新潮的一些事物, 并将这些流行元素创造性地融入阅读推广活动中, 才能吸引更多读者的注意。

2.全面重视活动过程中的各个阶段

许多高校图书馆在进行阅读推广时, 往往比较重视初期的宣传和后期的总结, 而忽视中期的宣传推广。笔者认为, 阅读推广活动的各个阶段都应得到同等重视, 做到统筹兼顾, 全面把握。

在前期应该做好策划与宣传工作, 这是阅读推广活动能成功开展的基础。在充分了解本校师生特点及本馆优势的情况下, 活动策划应该包括活动主题、具体活动内容、人员分工及经费预算等。高校图书馆应设有专项资金支持阅读推广活动。同时根据现实条件, 可以充分利用高校图书馆的公共微博、主页, 人人网, 学校主页、广播台等进行大规模宣传, 以期达到最好的宣传效果, 让尽可能多的读者了解活动内容, 积极参与到活动中, 从而更有效地进行阅读推广。

中期的宣传推广, 是本段重点强调的部分, 一些高校图书馆比较重视活动的开头和结尾, 中期环节并不重视, 而笔者认为, 阅读推广活动的各个阶段都需要重视, 特别在活动中期, 尤其要大力报道宣传, 这是个持续积累关注度的关键时期, 可以分批撰写中期活动报道, 也可在图书馆微博、人人网上分阶段再次贴出那些仍在进行的活动的海报。通过中期的宣传推广, 可以将已经结束的系列活动进行总结, 将仍在进行的活动告知读者, 这样能达到更好的活动宣传效果, 更有利于在全校范围内掀起阅读活动的高潮。

阅读推广活动的后期应该做好总结工作。通过总结可以知道哪些活动比较受本校师生欢迎, 哪些反响并不热烈, 原因何在, 这将为今后的阅读推广活动的策划提供参考。

3.要把握好阅读内容和形式上的推广侧重点

在阅读内容上, 高校图书馆的阅读推广应该突出激励性和引导性。当今是信息爆炸的时代, 高校图书馆在进行阅读推广的时候, 依托其从业人员的专业素质, 应该做好“把关人”, 激励在校师生在阅读专业书籍的同时多关注各个学科各种类型的书籍, 激发他们阅读的兴趣, 而不仅仅是为了完成规定的教学与科研计划才阅读。除此以外, 要注重引导性, 高校图书馆有义务将优秀书籍推荐给本校师生, 让他们更多地了解优秀图书资讯, 进行有益的阅读推广, 引导读者读好书, 善读书。

在阅读形式上, 高校图书馆的阅读推广可以更多地侧重推广新的阅读方式。通过结合时下最新的阅读资讯, 高校图书馆可自主研发出更多创新活动, 为读者提供更多的阅读途径, 更好地进行阅读推广。

4.尽可能发挥读者的力量

阅读推广活动可以借助读者的力量, 在一些环节上, 让读者成为“主力军”。很多高校图书馆早就转变了一开始高高在上的姿态, 服务“以读者为本”, 在举办阅读推广活动时这种服务思路也应该得到贯彻。在活动组织策划阶段, 高校图书馆可以与学生一同商讨活动细节, 积极调动读者的主观能动性, 让读者不仅是活动的参与者, 还是组织者的一部分。对于阅读推广活动的宣传, 更可以让读者成为宣传的“主力军”。南师大图书馆在第四届读书节期间, 不但“以读者为本”, 还做到了“以读者为主”。我馆本届读书节的活动策划馆员与学校的某社团负责人在活动开展之前就进行了沟通, 读书节期间, 学校社团的学生自发参与读书节活动的同时协助图书馆制作活动宣传海报, 并定期在学校的告示栏上张贴。他们大力宣传本届读书节的各项活动, 为活动的顺利开展发挥了积极的作用。

阅读是人类社会的一项非常重要的活动。积极进行阅读推广, 号召和指导本校师生多读书、读好书, 养成良好的阅读习惯, 是高校图书馆义不容辞的责任。高校图书馆应该根据本校师生特点, 依托自身优势, 努力探索各种方式和途径, 全面促进阅读推广, 积极打造书香校园。

摘要：高校图书馆拥有丰富的文献资料和专业服务, 具备良好的阅读环境, 在校园的阅读推广活动中应发挥积极的作用。本文从实际出发, 介绍了南师大图书馆结合自身优势特点, 在第四届读书节期间开展的一系列阅读推广活动, 并阐述了心得体会。

关键词：高校图书馆,阅读推广,实践做法,心得体会

参考文献

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典 (修订本) .北京:商务印书馆, 1996 (修订第三版) :1557.

[2]光明日报.第十一次全国国民阅读调查结果公布:http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2014-04/22/nw.D110000gmrb_20140422_4-01.htm.

[3]王志华.媒介革命与图书馆嬗变.北京:中国广播电视出版社, 2010:24.

陕师大图书馆：电视剧的取景宝地 第4篇

雁塔校区图书馆

这座由著名建筑学大师梁思成设计的图书馆气势庄重，坐落于钟灵毓秀的雁塔校区，四周繁叶拥簇、郁郁葱葱。古色古香的窗棂，庄重古朴的屋檐，苏联式高挑的内部大厅，奠定了师大古朴的格调。

也许正是凭借这样的气质，雁塔校区的图书馆成为诸多电视剧争相取景的宝地。从战争片《西安事变》到青春片《毕业时刻》，都能看到她的身影。

一本书、一扇窗、一道斑驳的树影，让人仿佛游徜在历史的光影之中。它们时刻提醒着人们，非宁静无以致远。

长安校区图书馆

长安校区图书馆如同“长安”之名，恢宏宽阔、气势滂沱。建设于新世纪初的长安图书馆获得了鲁班奖，成为校区的标志性建筑。那象征十三朝古都的屋顶，包含了学士、硕士、博士三层阶梯的意思。长安校区偏远宁静，图书馆像是整个校园的灵魂，时而威严庄重，时而亲切可人。

长安图书馆的内部十分现代化，阅览室和自习室外，每一层的走廊都很人性化地摆放了茶几和沙发，方便了在阅览室找不到座位的同学自习。

北师大版去图书馆教案 第5篇

去图书室馆 教案设计

设计说明

根据本课时的知识特点，为激发学生的求知欲，使学生学会解决相关问题，本课时在教学设计上突出如下特点：

1．情境激趣。

教学中，有效地利用教材提供的学习资源创设情境，以描述笑笑从家去图书馆的路线引入教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生结合生活经验学会描述简单的路线图，为下一阶段学习用方向和距离描述稍复杂的路线图做好铺垫。

2．突出学生的主体地位。

教学过程中，以学生为主体，在引导学生观察、发现、思考、交流的过程中适时点拨，使学生眼、口、脑并用，在积极探究中经历解决问题的整个过程，使学生的各方面能力都得到提高。

课前准备

教具准备 PPT课件

教学过程 ⊙创设情境，导入新课

1．创设情境。(课件出示教材61页情境图)星期日，笑笑从家去图书馆，途中她要经过哪些地方呢？(学生自由作答)2．导入新课。

师：看来笑笑从家去图书馆的路线并不是唯一的，怎样说清楚她要走的路线呢？这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。(板书课题：去图书馆)设计意图：课件出示生活化的情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也调动了学生探究问题和解决问题的积极性。

⊙合作交流，探究新知

1．探究笑笑从家去图书馆的路线。

(1)分组讨论：笑笑从家去图书馆可以怎么走？(2)汇报想法。

(她可能先到商场，再到医院，最后到图书馆；她也可能先到游乐场，再到报刊亭，最后到图书馆)(3)引导思考。/ 3 提问：怎样才能清楚地描述出笑笑要走的路线呢？(引导学生说清楚方向、每一段要走的路程及在哪里转弯)2．结合方向和距离描述路线。

(1)提问：笑笑从家去图书馆，知道方向就能准确地描述她要走的路线吗？(2)小组讨论教师提出的问题。(3)汇报。

教师明确：在知道方向后，必须同时知道每一段要走的路程及在哪里转弯，这样才能准确地描述笑笑要走的路线。

(4)先画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线。①学生尝试画图并描述路线图。②组内交流，相互说一说。③全班汇报。预设：

生1：笑笑先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。

生2：也可以先向西走500米到商场，然后向北走250米到医院，再向西走700米到图书馆。

3．描述笑笑从图书馆回家的路线。(1)画一画笑笑从图书馆回家的路线。

①引导学生明确出发点和目的地，确定所走的方向和路程以及途中要经过哪些有明显标志的地方。

②引导学生明确去和回所走的路线完全相同，只是方向相反。③组织学生画一画，描述笑笑从图书馆回家所走的路线。(2)学生汇报，全班交流。

设计意图：以学生为主体，引导学生在观察、发现、思考、交流中学会描述路线的方法，培养学生解决问题的能力，进一步发展空间观念。

⊙课堂练习，提升反馈

1．完成教材62页练一练1题。(学生独立完成，填写后集体订正答案)2．完成教材62页练一练2题。

3．完成教材62页练一练3题。(引导学生明确每段代表10米，然后根据方向和距离找 / 3 到书店和健身广场的位置)⊙课堂总结

通过本节课的学习，你有什么收获？描述路线图需要哪些条件？ ⊙布置作业

教材62页练一练4题。(应用所学知识解决生活中的实际问题)

板书设计 去图书馆

北师大版去图书馆教案 第6篇

大张村小学

冯艳宁

《去图书馆》这一课我参照标准所指出的：“要使学生能采用适当的方式描述物体之间的位置关系，能应用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考”。这节课的教学我认为有以下几点优点：

1.始终把握本节课的教学重点，做到每一个环节都突出重点； 2.注重数学语言的规范性，反复强调并纠正学生的数学语言； 3.课堂教学以学生看视频编故事导入，大大的激发了学生的学习积极性和兴趣；

4.整节课以本班学生为主人公，从而激发学生的学习兴趣； 5.课堂上做到收放有度，以学生为主体，小组合作环节放手让学生自主操作、探究；

6.小组合作给学生作出具体的操作要求，使整节课井然有序。这节课后，教师们对本班学生以及整节课的教学效果评价较好，不过，在我的不断反思中，觉得自己仍然有许多不足之处：

1.练习的设计不太合理，虽然有梯度，却没有结合生活实际，出一道描述自己上学的路线的题；

2.学生小组合作的参与度不够高；

北师大版去图书馆教案 第7篇

《去图书馆》教学设计

【教学目标】

1，能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2，在描述简单的路线图的探索和应用中，体会方向与位置知识的价值。

【教学重点、难点】

重点：能准确地描述简单的路线图。

难点：体会方向与距离对确定路线的作用。【教学过程】

一、复习引入

师：考考大家的记忆力，之前学习过的八个方向，还记得吗？（生答）师：在地图上我们规定向上为北，上北下南，左西右东，东北东南，西北西南。（PPT）

师：请同学们先观察这幅路线图PPT，说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向？（生答）

师：从图上你还发现有那些信息？（距离）

【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册，与本内容的学习时隔较远，引导学生对八个方向的知识进行简单回顾，为开展本课学习奠定了基础。

二、正课讲授：

1、说一说

师：笑笑准备从家出发去图书馆找资料，认真观察路线图，（1）从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？（两条）

（2）怎样才能说清楚每一条路线？ 请同桌的同学相互说一说。板书“去图书馆”。

这两个问题，放手让学生自己去解答，然后学生互相补充或更正。

2、论一论

通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成（取决于拐弯的次数）？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里（从那个地方转弯）？每一段路要走多少米？

预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。

小结：在清楚描述路线时，我们需要注意两点：一是方向、二是距离以及途经的地点。（板书）

3、画一画

师：如果用点表示经过的地点，用线段表示路，可不可以画一个简单的路线图？200米怎么表示？还要注意画出方向扳。

分别画出笑笑从家到图书馆的两条路线图。

展示部分学生的作品，引导学生用3段路及是否标明了距离作评价和修正，再请学生用语言描述所画的路线图，进一步感受方向和距离是描述路线图不可或缺的两个基本要素。

（笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。）

4、比一比

师：笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？

让学生画一画，再请学生说一说，引导学生对比反思，与从家去图书馆的路线图相比，两者有什么联系与区别，让学生达成共识：两者只是方向的相反，距离的不变。

【设计意图】 说一说到论一论，由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点，主要发展了学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感。画一画和比一比则是对知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。在教法上，我会引导学生开展同桌合作，再进行简单的评说，对全对的同学我会及时表扬和鼓励，展开个人评价。

三、知识巩固：

2（1）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。

（2）课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。

（3）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。

【设计意图】以上的专题练习，主要目的是考查学生是否会灵活运用，而且培养学生逆向思维的能力。

北师大版去图书馆教案 第8篇

榆林高新区第三小学 常静

《去图书馆》一课是北师大版四年级上册第五单元方向与位置的起始课，学生已经在一二年级时已经学过运用上下、前后、左右、以及东、西、南、北、东南、东北、西南、西北这些词去描述物体的相对位置与方向。而这些知识为学生在本单元进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

本节课在去设计的时候完全遵照教参给的建议，我设计的流程一共三个环节：复习——新授——练习。教科书呈现了从笑笑家到图书馆的道路以及沿途主要的参照物的平面图，并据此提出了三个问题：

1、如何才能说清楚笑笑家到图书馆的路线；

2、根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线，并能描述；

3、根据第二个问题所画的路线，描述笑笑从图书馆回家的路线。

在本节课新授的环节我采用了先让学生根据平面图说一说，再根据描述的画出路线图，再说一说的形式。由于时间没有把控好，导致出现设计的内容没有完成。最浪费时间的环节在学生在作业纸上画图并展示的环节。

本节课的学习目标是：

1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。我把重点放在了描述路线上，一直让学生在不停的说，反复的说，看似学生说的很流利，但是并没有达成目标，这也是我很头疼的一件事，并且在导入环节有些突兀，给人很突然的感觉。第二次试课，我依然是采用复习导入，不同的是加上了二年级所学的描述谁在谁的什么方向。比第一次导入新课时顺了一些，并且我也将展示作品环节改为让作品主人边展示边描述，其他学生发现不完整的地方进行补充。在展示环节节省了一些时间，并在最后画返回路线时与去时路线进行对比谈发现，整节课效果明显比第一次试课效果好。但是也说明我这节课准备的不够充分，语言的组织，课堂问题的预设以及学生的生成等，所有的问题在这一节课中暴露的一览无遗。最重要的是我在紧张的时候不会笑，导致整节课下来面部表情很严肃，而且我的评价语言过于简单，这都是我平时上课中会出现的问题，我也很庆幸在此次课中暴露出来的问题。

北师大版去图书馆教案 第9篇

教学目标：

1、探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错,逐步养成验算 的习惯。体会同一问题有多种解决问题的办法，渗透择优的思想。

3、能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点：

探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。教学难点：

探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。教学过程：

一、创设情境

学校新建立了小小图书馆，让我们一起去看一看。教师出示小小图书馆的藏书统计表。

二、建立模型

1、一次退位减法

观察这个统计表，你能提出哪些问题？ 以故事书比连环画多多少本为例：236－118＝

先自己试着算一算，再到小组中交流自己的想法与算法。交流展示算法

A 240－120＝120大约120本

B 236－118

C 236－118 ＝236－116－

2＝236－120＋2 ＝120－2

＝116＋2 ＝118

＝118 D3 6

－1 8 1 8 讨论各种方法的利弊，各种方法应该注意哪些问题：退位是注意是哪一位不够减，就从前一位退“1” 你还能提出哪些问题？试着解决并与同学交流。

2、检验

看书讲故事，说一说谁算得对，为什么？ 如果是你，你喜欢哪个小朋友？ 试一试，用竖式计算并验算。

3、连续退位减法

讨论300－97＝你有什么办法？ 在小组中交流

展示方法，重点讲解竖式。0 0

－7 2 0 3 怎样验算。

4、在用竖式计算减法时要注意什么？ 试一试 计算并验算 讨论加法的验算方法

三、理解与应用

1、用竖式计算并验算，写在练习本上。

2、用423、837、297、808这些数可以列出哪些减法算式？看谁列的多，再算一算，看谁算得准。

3、森林医生

我们一起帮小树治病，看看问题出在哪？

四、课后小结

说一说你本节课最大的收获是什么?

北师大版去图书馆教案 第10篇

第1课时 去图书馆（描述简单的路线图）

教学内容: P61-62 教学目标：

1． 能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2． 在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

教学重点： 让学生在具体情景中找准参照点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。教学准备 课件 教学过程：

一、创设情境、导入新课

同学们，我们如果要到外地去旅行，怎样才能准确找到要去的地方，不会迷路呢？淘气是个粗心的小朋友，他要到商场买学习用品，再到笑笑家玩，他的爸爸为了防止淘气迷路，给淘气画了一个地图，可淘气看不懂，现在我们一起来帮帮他。课件出示主题图；

1、说说商场、医院、图书馆分别在淘气家的什么方向？

2、说说淘气到商场应该怎么走？

3、说说从淘气家到笑笑家应怎么走？ 揭示这节课学习内容。（描述简单的路线图）

二、探索新知

（一）、笑笑和淘气要到图书馆借书，怎样说清楚她们要走的路线？（去图书馆）1．学生观察思考，并在小组内交流。

2、小组汇报、全班交流。

3、引导总结归纳，描述简单的路线图的三要素：参照点、方向、距离。

（二）笑笑到图书馆的路线确定了，怎样记住行走的路线呢？画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线。画路线图时要注意什么？

（三）、借助质疑，深入研究

如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出

结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。

（四）、归纳概括

正确描述简单的路线图时要注意什么？ 学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

三、及时练习，巩固新知 1．课本62页练一练第1题

学生独立试做后交流 2.课本62页练一练第2题

学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对 比，明确错误原因。3.课本62页练一练第3题

独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。

四、全课总结

这节课你有什么收获？在出门时，你有什么要提醒同学注意的地方？ 板书设计 ：

去图书馆

北师大版去图书馆教案 第11篇

第一单元

预习提示：

1． 能正确、流利地朗读古诗。

2． 利用工具书理解重点字、词义。

3． 搜集有关作者的资料。

4． 搜集有关描写春景的诗词。

教学目标

1、能理解作者描绘的意境。

2、通过领会诗句内容，从中受到美的熏陶。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

1． 理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

2． 有感情地朗读与背诵。

教学时间 两课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

二、初读古诗

1．自读两首古诗，要求读准字音。

2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。

应怜／屐齿／／印苍苔，

小扣／柴扉／／久不开。

春色／满园／／关不住，

一枝／红杏／／出墙来。

3. 指导读古诗

三、复习学古诗的方法

还记得我们学古诗的“四步法”吗?

第一步：释诗题；

第二步：知诗人；

第三步：明诗意；

第四步：悟诗情，

四、用“四步法”学习《游园不值》

先分组再全班交流

1、释诗题：

值，遇到的意思。

那“游园不值”怎么理解呢?

2．知诗人：

作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

3．明诗意：

(1)交流难理解的词。

怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；

柴扉，柴门。屐齿，鞋印，脚印。屐，木头鞋。

(2)朗读诗句。

①女生读，男生想象诗意。

②齐读。

③指名试说诗意

真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。，

4．悟诗情：

(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?

作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么?

(2)创设情境(看图画)

现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。

指名朗诵，体会情感：

有感情地背诵诗句。

5．体会写法。

作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?

诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满情趣，成为千古传诵的名句。  板书设计：        游园不值

（看）------一枝红杏------（想）满园春色

五．课堂检测：

1. 看拼音写词语

Jī  chǐ    qīng  tái   chái  fēi

（      ）  （      ） （      ）

2. 说说下面字词的意思。

怜：        屐齿：

扣：        柴扉：

3.《游园不值》的作者是（ ）诗人（   ），诗的前两行（                 ）

（               ）后两行（             ）（              ）。这首诗的千古名句是（             ）（             ），读到这句诗，你的脑海里出现的情景是（                            ）。

第二课时

一、揭题、释题、了解作者：

1.今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2.以前学习古诗理解诗句时，常用哪些方法？（释，调，连，补，留）

3.今天也用这“五字法”理解这首诗。范读、齐读。

4.介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年，他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，通俗自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5.解释题目意思：

宿：过夜新市，地名。

公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到的一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出讨论，初读理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、再读古诗，感受诗意。

1.指名读，检查读的情况。

2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字，词提出来，一起讨论，交流。

3.齐读一，二句：

A.写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆。  疏疏：稀疏。   径：小路。  深：深远

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的，紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

B.齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头。  未：没有。  阴：树阴

为什么没形成树阴？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

C.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到了一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

4.理解三、四句：

A.抓住哪些景？

走：跑。    急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

B.女生读第4句：

处：地方。为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

C.两句诗意连起来，指明说诗意。

D.再看图这两句写儿童捕蝶的情景。“跑 、寻”这叫动态描写。

E.自由读全诗，体会诗人心情。

F.检查：指名读全诗，齐读。

四、小结

这首诗前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前，说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？

五、画一画，深化理解。

我们学了这首古诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？

板书设计：宿新市徐公店

景  美丽     静态

人  可爱     动态

课堂检测：

1.组词

疏（  ）      经（  ）

蔬（  ）      径（  ）

2.多音字

宿         落

3.《宿新市徐公店》这首诗通过（  ）（  ）（  ）（  ）这些景物描写了（  ）季节的景色，前两行（  ），后两行写（   ），抒发了作者对（      ）的赞美和对（      ）的喜爱之情。

4.你还知道哪些有关春天的诗词？

撰稿人：灵宝市第一小学     王  霞

审验人：灵宝市第一小学     李小云

北师大版去图书馆教案 第12篇

碧树芳草,一花一木,靠我们共同呵护,才有其春意常在；

学子圣地,优良馆风,靠我们孜孜追求,才有其硕果累累。为了建立良好的图书馆阅览环境，营造“和谐图书馆”，图书馆决定在全校师生中开展

“首师大图书馆文明提示语征集活动”。活动旨在充分发挥同学们的想象空间,以优美、健康、幽默的语言形式参与图书馆“文明提示语征集活动”，共同维护好图书馆的文明氛围。

一、活动主题

文明共参与

二、征集范围

全校师生

三、征集内容：图书馆文明提示用语

提示语包括内容：读者入馆需着装得体；借阅按期限不超期；未办理借阅手续，不擅自

将书刊携出室外；爱护文献资料、设备和一切公共财物；保持馆内安静、整洁；不在公共物品上乱写乱画；维护公共借阅秩序，不大声喧哗和占座位；请将手机放在震动档，以免影响他人学习；请勿将食品、饮料带入室内，不准乱丢废弃物；严禁在馆内的任何地方吸烟；将书包（贵重物品除外）存入存包柜；尊重工作人员及其他读者等。

四、设计要求

语言诚恳、亲切；可略带幽默、诙谐，但不要庸俗、讽刺；可以直白，但不要尖刻；

五、参与办法

征集请注明：作者姓名、性别、院系、班级、联系电话、电子邮箱等相关信息；

征集电子文档请发送到：cnulib@mail.cnu.edu.cn

邮件主题请设为“作者姓名+征集来稿”；

征集打印稿请送、寄到“图书馆北一区、校本部办公室”（邮政编码：100089，100037）；

征集截稿日期：2008年6月18日16：00

征集打印稿恕不退还，请作者自留底稿；

图书馆有权在不损害原意的情况下对征文稿件文字进行必要的编辑、删改。

六、奖项设置

图书馆将组织由图书馆工作人员、学生和教师代表组成的评审委员会进行评审，入选后将作品悬挂在图书馆各阅览室；

图书馆将设立入选奖和提名奖，予以奖励。

图书馆

北师大版去图书馆教案 第13篇

[引入新课] 师：同学们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢！

师：好！我们先做一个拼图游戏.这有两幅拼图，请同学在黑板上拼出来.（两名学生分别拼出司南、指南针）

师：同学们认识拼图上的物体吗？它们有什么用途呢？ 生：是司南、指南针.它们能指示方向、指南北方向.师：是的.（指着讲桌上的大磁针）看前面的磁针，静止时指的方向就是南北.师：同学们再看，这两幅拼图在黑板上为什么不掉下来？（边调整拼图位置边说）来回移动也不会掉下来？

生：拼图后面有磁铁.磁铁有磁性，能吸引黑板.师：有吗？（拿下来一块拼图，让学生们看到后面）真有.根磁性有关的现象属于磁现象.今天，我们来共同探索有关“简单的磁现象”.板书：简单的磁现象 [讲授新课] 师：下面同学们充分利用桌面的磁铁和其它物品，自己动手去发现去探索，要求仔细观察，思考观察到的现象能说明什么？能得到什么结论？

（给学生一定的时间实验）生：自由谈.师：根据学生谈的情况先解决以下几个问题： 1.磁体能够吸引什么物质？

2.磁体上磁性强弱处处一样码？有什么特点？ 3.磁体之间互相靠近，有何现象发生？

生：回答第1个问题.师：在物理学里，人们把像磁铁所具有的这种能够吸引钢铁类物质的性质称为磁性，在具有磁性的物体统称为磁体.其实，磁体也能吸引钴和镍等物质.（同时屏幕展示）

师：磁铁各部分吸引铁的能力一样吗？ 生：回答第2个问题.师：（可追问）根据什么现象判断磁性强弱的？

生：根据吸引曲别针的个数的多少，吸引的个数越多，说明磁性越强.师：（归纳）磁体两端吸引钢铁的能力最强，人们把这两个部位叫做磁极，也就是磁性最强的地方.师：请大家说说磁体与别的物体的最大区别是什么呢？ 生：磁体可以吸钢或铁.师：对，还有什么重要特性吗？ 生：能够指示方向.师：很好.根据磁体的指向性有何应用呢？ 生：指南针.（屏幕展示图片）

师：是的，指南针正是因为能够指示南北方向而得名的.不光是指南针，别的磁体也有类似的特性.（演示：用细线把条形磁铁平挂悬空，使它自由转动后静止；再把它转动180度，它仍要回到原来静止的位置）

物理学里，把能够自由转动的磁体静止时指南的那个磁极叫做南极，又叫S极；指北的那个磁极叫做北极，又叫N极.（引导学生观察条形、蹄形磁铁的两端的标记.）师：关于指南针同学们了解多少呢？ 生：自由谈.师：（播放影象）指南针是中国对世界文明发展的一项重大贡献.它的发明是自 然磁现象的成功应用，开创了人类应用磁现象的历史.师：磁体之间互相靠近，有何现象发生？ 生：回答.师：从实验中，可以看出当磁铁两极靠近时，所发生的现象的规律是：（同时屏幕展示：

异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥.）

师：这个故事反映的物理道理是什么？

生：用磁体做成的棋子，且应用了“异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥”的道理.师：我们利用磁铁的两极可以做些什么呢？请同学们用手拿住两条形磁铁，同名磁极相对的感受.再把一个环形磁铁套在直立的铅笔上，用另一个同名磁极相对的环形磁体套在上面.观察现象.根据此现象有何应用？——磁悬浮列车（大屏幕出示磁悬浮列车图片）

想象一下乘坐一列不接触地面滑行的列车飞驶的情景,你感觉不到来自铁轨的振动,听不到车轮碰撞发出的噪声,在列车以每小时400千米的速度直奔旅程的终点时,你只要舒坦地坐着就可以了.这是在梦中吗?不,这不是梦!虽然你很可能没有乘过这样的列车,但这种悬浮在空中几厘米高度的高速列车在一些国家已正式进入商业运行,这被称为磁悬浮列车.是什么使得车厢悬浮起来呢？

磁悬浮列车就是利用磁极间吸引和排斥力的高科技交通工具.简单地说，排斥力使列车排斥起来的.我国在上海建成世界上第一条商用磁悬浮列车线，列车时速可达300Km，上海磁悬浮列车在2003年元旦前一天运行大获成功，这标志着我这在这个领域已达到了世界水平倍受世人瞩目.师：大家谈到了那么多的磁体，那你们可不可以给谈到的磁体作一个间单的分呢？ 生：除了天然磁铁矿石外，其余的都是人造磁体.师：（大屏幕出示天然磁体图片）

天然磁体可以直接挖掘采集获得.据史学家考证，最早发现的天然铁矿是在春秋时期，主要成份是四氧化三铁.古代称磁铁矿为慈石，意思是铁的母亲，用慈爱来描述磁石吸铁的现象.那有没有同学知道人造磁体是怎样获得的呢？（大屏幕出示人造磁体图片）生：用磁化的方法获得.师：怎么描述你所说的磁化呢？下面同学们试一试：把没有磁性的钢针或铁钉你能不能设法把它们变成有磁性.（给学生时间做实验，教师可适当指导）

生：方法1，把钢针或铁钉靠近磁铁；

方法2，把钢针或铁钉在磁铁上沿一个方向摩擦.（描述看到的现象…）

师：磁铁还有“传染”的特性被吸过的铁钉也有吸引其它铁钉的能力.在物理学中把这种使原来没有磁性的物体获得磁性的过和叫做磁化.（同时屏幕展示）师：还有没有别的发现.生：只有钢或铁能被磁化，而其它物质不能被磁化.师：我真为大家高兴！使我高兴的是同学们观察的仔细，考虑问题的全面，学习方法的得当.铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料（引导学生据此现象可制造磁起重机）.而钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁性材料.因此钢是制造永磁体的好材料.天然磁体和人造磁体都能长期保持磁性，通称永磁体.除了铁、钴、镍外，近几十年来，科学家还制出了具有软磁性、硬磁性或其它电磁特性的材料，它们大多数是含铁、钴、镍的合金或铁和其它金属的氧化物，统称为磁性材料.磁性材料已经在现代生活和科学技术中有广泛的应用，例如课前大家提到的磁体的应用.目前研制新的磁性材料及其应用，是现代高科技的一个重要方面.磁化现象都是有易的吗？

（引导学生谈磁化现象的利与弊——拓展到消磁）师：引导学生谈有关磁现象的应用.生：铅笔盒盖、书包盖子上、门吸（门碰）、门铃、磁性衣扣、高层擦玻璃的刷子、机场安检口、各种磁卡、软盘、磁盘、磁带、冰箱门上的密封条、磁化杯、磁疗、广播、收音

机、耳机、耳塞、电话、手机、电视机、计算机…

师：磁现象还广泛应用在电机、电声、玩具、仪器、仪表、家电领域等.下面我们继续做几有趣的小游戏！

[知识拓展]（屏幕展示下列内容）[增进技能]

1、进行游戏活动：你能用桌面上的器材，设计一些好玩的磁铁性质游戏吗？汇报设计的游戏.并说一说设计中应用的磁铁性质.如：“听指挥的小车”规则：不许用嘴吹，不许用手推，让小车动起来.2、巧取硬币：水杯中有一硬币，手不能沾水，水不能倒掉，怎样把硬币取出来？

3、（1）出示用纸包着条形磁铁和蹄形磁铁各一块.有什么办法知道它们的两端分别是什么极？请讲出你的理由是什么？说一说你准备怎样来设计.生：演示一块磁铁的中央系一根线绳.师：请你把指北的一端的纸剥开.果然是北极.掌声.还有其它方法吗？

生：用磁极已知的小磁针来鉴别.（2）一根钢棒不知是否有磁性，如何用小磁针鉴别？ [科学与社会] 根据所掌握的知识来判断下列事物是真是假.1、手拿磁铁在河里吸废铁买钱，竟吸上来一个纯金项坠.2、出图书馆的人将书放在出纳台上，人从监测通道中间通过，在出纳台的 另一端取书，如果此人身上藏有图书，监测仪报警.3、贴在商品上看似一般的价格标签.它具有磁性,能提供商品标准型号、名称以及价格等.4、光盘和磁盘都是应用磁现象原理工作的.师：通过以上的学习，同学们掌握了有关磁现象，但是还有一些疑问，如：小磁针静止时为什么指南北.还有，(播放景象)鲨鱼能笔直不拐弯地在海洋中遨游很长的距离，但不知道鲨鱼何以有这样的技能.要想得到答案，请同学们期待着“磁场”的学习吗！

电流的磁场

[教学目标]

一、知识与技能： 1.知道电流周围存在磁场.2.认识通电螺线管外部的磁场分布类似于条形磁铁.3.会用右手安培定则判断通电螺线管中电流方向和螺线管的磁极.4.了解电磁铁的构 造.二、过程与方法：

1.通过实验，观察了解通电导体周围存在着磁场.2.通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布状态.三、情感，态度与价值观：

１.通过学生发现电流的磁效应，激发学生对物理的学习兴趣，乐于进行探究.２.在探究过程中培养学生尊重事实，实事求是的科学态度.[教学重点] 1.通电导线周围存在磁场，证明了电能生磁.２.探究通电螺线管磁场分布状态.[教学难点] 判断通电螺线管中的电流方向和螺线管的磁极关系

[教学方法] 探究法、类比法、观察法、讨论法 [教具准备] 学生分组实验：电池，导线，小磁针.老师演示实验：磁针，条形磁铁，塑料盒，铝块，学生电源，螺线管，铁棒，玻璃杯，塑料棒，大头针，电磁铁，砖块.[教学过程]

一、引入：

老师这里有两个纸包着的物体，一个是条形磁铁，一个是铝块.同学们能看得出哪个是条行磁铁，哪个是铝块吗？（）如果老师提供一个小磁针（大的，投影），你能不能借助小磁针来加以判断呢？（停顿）谁想好了，请举手.请你上讲台来判断一下.告诉大家你是如何判断的.学生演示：将物体靠近小磁针，他判断能使小磁针偏转得是磁体，不能的是铝块.（如果学生将小磁针拿来移动，则要求小磁针不能移动）

他判断得对不对呢？（拆开白纸验证）是对的.那么 条行磁铁能使小磁针偏转，是因为磁体周围存在着什么呢？（磁场，课件）

通过刚才的实验我们得到了一种用小磁针判断磁场是否存在的重要方法.前面我们已经分别学习了简单的电现象和简单的磁现象，表面上看起来电与磁是两种毫不相干的现象，它们之间是否存在着什么联系呢？比如说电能不能生磁，磁能不能生电.很显然，这些问题必须通过实验来加以探究.二、新课： 1.奥斯特实验

今天我们就先来研究：电能不能生磁？也就是通电导线周围是否存在着磁场？（课件：提出问题）

有的同学认为存在，有的同学认为不存在，谁对，谁错呢？（课件：猜想与假设）必须用实验来验证.（课件：设计实验）

下面我们就一起设计实验.老师今天给每个小组提供一节干电池，一根导线和一个小磁针.（课件：实验器材）这里的干电池和导线用来做什么？（电流）小磁针又用来做什么？（判断磁场）这个实验又该怎么做呢？针对这些问题请同学们展开讨论.（课件：实验步骤）请一个小组派个代表来说一下你们的讨论的实验方案.他们的思路和方法都很好，老师再补充一下.总结：

（投影）将干电池和导线连通，可以使导线中形成电 流，小磁针可以判断导线周围是否存在磁场.实验一共分为三步：第一步，将小磁针放在桌上，耐心等待小磁针指针静止.第二步，将导线拉直，平行放置于的小磁针上方.而且要注意：导线不能放得太高，要紧贴在塑料盒上（演示不平行的情况）观察小磁针是否偏转.第三步，用导线上的两个铁夹接通电

源，再观察小磁针是否偏转.实验中请每个小组同学相互配合，一个同学将导线拉直，平行放置于的小磁针上方，一个同学用铁夹接通电源，大家一起观察小磁针是否偏转.由于实验中电流较大，所以观察到现象请同学们后立即切断电源.下面动手实验.实验现象分析：

课件请个同学来回答，在实验中你观察到什么现象：通电以后，小磁针发生了偏转.根据实验现象，你可以得出什么结论：说明通电导线周围存在磁场，我们把这个磁场称为电流的磁场，这就说明电能生磁.所以电和磁在本质上有着密切的联系.电流能产生磁场的这个现象是丹麦物理学家奥斯特在187年前，即1820年第一个发现的.通电导线周围存在磁场揭示了电和磁的内在联系，从而揭开了物理学史的新纪元.因此我们把这个实验叫做奥斯特实验.2.螺线管

从奥斯特实验中，我们观察到，小磁针偏转的角度很小，说明通电导线周围的磁场还很弱.还是这节电池，还是这根导线，有没有办法使小磁针偏转的角度增大，即使磁场增强呢？

要求电池不变，导线不变，电流就不变，为了改变磁场，现在只能改变导线的形状.人们经过长期研究后发现：将导线绕成这样的线圈，对于增强电流的磁场是最好的办法.我们来对比一下，它的磁场是不是增强 ？（投影）确实增强了，所以我们把导线绕成这样的线圈称为螺线管.接下来，我们就对螺线管进行比较深入的研究.我们先来探究一下，通电螺线管周围磁场的分布情况.借助上一次课，利用细铁屑的方法，在通电通电螺线管周围，均匀的撒细铁屑.演示：

接通电源，轻敲玻璃板，就得到了通电螺线管周围细铁屑的分布情况.为了看清楚我们来看课本上的插图（课件）

注意观察，通电螺线管周围的细铁屑的分布情况跟上一节课讲过的什么磁体周围的细铁屑的分布情况很相似？（照片对比条形磁铁周围铁屑的分布情况）发现确实很相似.这就说明通电螺线管周围的磁场和条形磁铁周围磁场很相似.条形磁铁有两个磁极，通电螺线管应该也有，条形磁铁的磁极在条形磁铁的两端，通电螺线管的磁极在哪里呢？通电螺线管的两端.可以发现，通电螺线管的两端细铁屑分布最密，所以通电螺线管的磁极在通电螺线管的两端.那怎么判断哪一端是通电螺线管的磁北极，哪

一端是通电螺线管的磁南极，可不可以也借助于小磁针来判断，（可以）怎么做？（在通电螺线管的两端分别放一个小磁针）怎么判断？（今天用的小磁针，红色是它的N极，白色为它的S极）左端的小磁针N极被吸引，则左端为通电螺线管磁南极，右端的小磁针S极被吸引，则通电螺线管右端为通电螺线管磁北极.这样我们就用小磁针判断出了通电螺线管的左端为磁北极，右端为磁南极.3.安培定则

还是这个螺线管，现在将接电源的两个夹子交换，则改变的是什么？（电流的方向）现在再来判断一下通电螺线管的磁极,左端的小磁针是S极被吸引，则左端现 在为通电螺线管磁北极，右端的小磁针N极被吸引 ,则右端现在为通电螺线管的磁南极.说明什么呢？说明通电螺线管磁极跟什么有关？（电流的方向）

科学家经过研究发现，通电螺线管的磁极与电流的方向有着密切的联系和一定的规律，并且还给出了一种科学、巧 妙的方法来帮助我们方便地记忆和应用这些规律.我们把这种方法称为安培定则.（课件）下面我们就来学习安培定则.伸出右手，大拇指与其它四指垂直，四指握住螺线管，要求四指的方向与通电螺线管中电流的方向相同，则此时大拇指所指的那端就是通电螺线管的磁北极.（现 在要怎么握）

下面就请同学们利用安培定则来解决以下问题.（练习）

可见，没有小磁针，我们也可以根据电流的方向来判断通电螺线管的磁极.三、板书设计：

电流的磁场

一、奥斯特实验

二、螺线管

[教学反思] 在整个教学过程中，老师创设情景引导思考，学生积极思考，发挥主体作用，因此进行得顺利，流畅，学生学有所获，按照“引、导、探、研”的指导思想教好地完成教学任务.在课堂设计上，有这样几个方面的特色：

1.以判断磁体和非磁体的小实验作为这节课的引入，得到用小磁针判断磁场的方法，既是生动，有趣 的演示实验，活跃了课堂的气氛，使学生有一个轻松的学习环境和氛围.也是为后面的教学设计埋下伏笔、作好铺垫，在接下来的奥斯特实验中，学生要利用在这个小实验中所学到的判断磁场的方法来设计实验.2.在知识，技能要求的范围内，合理调整教学的方式和先后顺序.第一个调整是将奥斯特实验作为了探究实验，让学生动手完成.第二个调整将对螺线管的探究作为老师的演示实验，并且是先学习通电螺线管周围的磁场分布情况，再学习判断通电螺线管的磁极.3.整体设计注意一环扣一环，上下衔接自然流畅，前后呼应，过渡内容设计使整个课堂的完整性得以充分体现.回顾这节课，还存在一些缺点和不足：

1.演示实验虽然课前已经多次验证，但课堂中还是有一个实验出现了失误，所以对于演示实验务必要小心再小心.2.最后的实验虽然生动，有趣，但若能让学生来动手亲自尝试，实验和教学的效果应该会更好.3.在营造课堂的氛围方面，要注意语速和语调，根据具体的情况来处理教学的进程和教学的方式.电流的磁场

[教学目标]

一、知识与技能： 1.知道电流周围存在磁场.2.认识通电螺线管外部的磁场分布类似于条形磁铁.3.会用右手安培定则判断通电螺线管中电流方向和螺线管的磁极.4.了解电磁铁的构 造.二、过程与方法：

1.通过实验，观察了解通电导体周围存在着磁场.2.通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布状态.三、情感，态度与价值观：

１.通过学生发现电流的磁效应，激发学生对物理的学习兴趣，乐于进行探究.２.在探究过程中培养学生尊重事实，实事求是的科学态度.[教学重点] 1.通电导线周围存在磁场，证明了电能生磁.２.探究通电螺线管磁场分布状态.[教学难点] 判断通电螺线管中的电流方向和螺线管的磁极关系

[教学方法] 探究法、类比法、观察法、讨论法 [教具准备] 学生分组实验：电池，导线，小磁针.老师演示实验：磁针，条形磁铁，塑料盒，铝块，学生电源，螺线管，铁棒，玻璃杯，塑料棒，大头针，电磁铁，砖块.[教学过程]

一、引入：

老师这里有两个纸包着的物体，一个是条形磁铁，一个是铝块.同学们能看得出哪个是条行磁铁，哪个是铝块吗？（）如果老师提供一个小磁针（大的，投影），你能不能借助小磁针来加以判断呢？（停顿）谁想好了，请举手.请你上讲台来判断一下.告诉大家你是如何判断的.学生演示：将物体靠近小磁针，他判断能使小磁针偏转得是磁体，不能的是铝块.（如果学生将小磁针拿来移动，则要求小磁针不能移动）

他判断得对不对呢？（拆开白纸验证）是对的.那么 条行磁铁能使小磁针偏转，是因为磁体周围存在着什么呢？（磁场，课件）

通过刚才的实验我们得到了一种用小磁针判断磁场是否存在的重要方法.前面我们已经分别学习了简单的电现象和简单的磁现象，表面上看起来电与磁是两种毫不相干的现象，它们之间是否存在着什么联系呢？比如说电能不能生磁，磁能不能生电.很显然，这些问题必须通过实验来加以探究.二、新课： 1.奥斯特实验

今天我们就先来研究：电能不能生磁？也就是通电导线周围是否存在着磁场？（课件：

提出问题）

有的同学认为存在，有的同学认为不存在，谁对，谁错呢？（课件：猜想与假设）必须用实验来验证.（课件：设计实验）

下面我们就一起设计实验.老师今天给每个小组提供一节干电池，一根导线和一个小磁针.（课件：实验器材）这里的干电池和导线用来做什么？（电流）小磁针又用来做什么？（判断磁场）这个实验又该怎么做呢？针对这些问题请同学们展开讨论.（课件：实验步骤）请一个小组派个代表来说一下你们的讨论的实验方案.他们的思路和方法都很好，老师再补充一下.总结：

（投影）将干电池和导线连通，可以使导线中形成电 流，小磁针可以判断导线周围是否存在磁场.实验一共分为三步：第一步，将小磁针放在桌上，耐心等待小磁针指针静止.第二步，将导线拉直，平行放置于的小磁针上方.而且要注意：导线不能放得太高，要紧贴在塑料盒上（演示不平行的情况）观察小磁针是否偏转.第三步，用导线上的两个铁夹接通电源，再观察小磁针是否偏转.实验中请每个小组同学相互配合，一个同学将导线拉直，平行放置于的小磁针上方，一个同学用铁夹接通电源，大家一起观察小磁针是否偏转.由于实验中电流较大，所以观察到现象请同学们后立即切断电源.下面动手实验.实验现象分析：

课件请个同学来回答，在实验中你观察到什么现象：通电以后，小磁针发生了偏转.根据实验现象，你可以得出什么结论：说明通电导线周围存在磁场，我们把这个磁场称为电流的磁场，这就说明电能生磁.所以电和磁在本质上有着密切的联系.电流能产生磁场的这个现象是丹麦物理学家奥斯特在187年前，即1820年第一个发现的.通电导线周围存在磁场揭示了电和磁的内在联系，从而揭开了物理学史的新纪元.因此我们把这个实验叫做奥斯特实验.2.螺线管

从奥斯特实验中，我们观察到，小磁针偏转的角度很小，说明通电导线周围的磁场还很弱.还是这节电池，还是这根导线，有没有办法使小磁针偏转的角度增大，即使磁场增强呢？

要求电池不变，导线不变，电流就不变，为了改变磁场，现在只能改变导线的形状.人们经过长期研究后发现：将导线绕成这样的线圈，对于增强电流的磁场是最好的办法.我们来对比一下，它的磁场是不是增强 ？（投影）确实增强了，所以我们把导线绕成这样的线

圈称为螺线管.接下来，我们就对螺线管进行比较深入的研究.我们先来探究一下，通电螺线管周围磁场的分布情况.借助上一次课，利用细铁屑的方法，在通电通电螺线管周围，均匀的撒细铁屑.演示：

接通电源，轻敲玻璃板，就得到了通电螺线管周围细铁屑的分布情况.为了看清楚我们来看课本上的插图（课件）

注意观察，通电螺线管周围的细铁屑的分布情况跟上一节课讲过的什么磁体周围的细铁屑的分布情况很相似？（照片对比条形磁铁周围铁屑的分布情况）发现确实很相似.这就说明通电螺线管周围的磁场和条形磁铁周围磁场很相似.条形磁铁有两个磁极，通电螺线管应该也有，条形磁铁的磁极在条形磁铁的两端，通电螺线管的磁极在哪里呢？通电螺线管的两端.可以发现，通电螺线管的两端细铁屑分布最密，所以通电螺线管的磁极在通电螺线管的两端.那怎么判断哪一端是通电螺线管的磁北极，哪一端是通电螺线管的磁南极，可不可以也借助于小磁针来判断，（可以）怎么做？（在通电螺线管的两端分别放一个小磁针）怎么判断？（今天用的小磁针，红色是它的N极，白色为它的S极）左端的小磁针N极被吸引，则左端为通电螺线管磁南极，右端的小磁针S极被吸引，则通电螺线管右端为通电螺线管磁北极.这样我们就用小磁针判断出了通电螺线管的左端为磁北极，右端为磁南极.3.安培定则

还是这个螺线管，现在将接电源的两个夹子交换，则改变的是什么？（电流的方向）现在再来判断一下通电螺线管的磁极,左端的小磁针是S极被吸引，则左端现 在为通电螺线管磁北极，右端的小磁针N极被吸引 ,则右端现在为通电螺线管的磁南极.说明什么呢？说明通电螺线管磁极跟什么有关？（电流的方向）

科学家经过研究发现，通电螺线管的磁极与电流的方向有着密切的联系和一定的规律，并且还给出了一种科学、巧 妙的方法来帮助我们方便地记忆和应用这些规律.我们把这种方法称为安培定则.（课件）下面我们就来学习安培定则.伸出右手，大拇指与其它四指垂直，四指握住螺线管，要求四指的方向与通电螺线管中电流的方向相同，则此时大拇指所指的那端就是通电螺线管的磁北极.（现 在要怎么握）

下面就请同学们利用安培定则来解决以下问题.（练习）

可见，没有小磁针，我们也可以根据电流的方向来判断通电螺线管的磁极.三、板书设计：

电流的磁场

一、奥斯特实验

二、螺线管

[教学反思] 在整个教学过程中，老师创设情景引导思考，学生积极思考，发挥主体作用，因此进行得顺利，流畅，学生学有所获，按照“引、导、探、研”的指导思想教好地完成教学任务.在课堂设计上，有这样几个方面的特色：

1.以判断磁体和非磁体的小实验作为这节课的引入，得到用小磁针判断磁场的方法，既是生动，有趣 的演示实验，活跃了课堂的气氛，使学生有一个轻松的学习环境和氛围.也是为后面的教学设计埋下伏笔、作好铺垫，在接下来的奥斯特实验中，学生要利用在这个小实验中所学到的判断磁场的方法来设计实验.2.在知识，技能要求的范围内，合理调整教学的方式和先后顺序.第一个调整是将奥斯特实验作为了探究实验，让学生动手完成.第二个调整将对螺线管的探究作为老师的演示实验，并且是先学习通电螺线管周围的磁场分布情况，再学习判断通电螺线管的磁极.3.整体设计注意一环扣一环，上下衔接自然流畅，前后呼应，过渡内容设计使整个课堂的完整性得以充分体现.回顾这节课，还存在一些缺点和不足：

1.演示实验虽然课前已经多次验证，但课堂中还是有一个实验出现了失误，所以对于演示实验务必要小心再小心.2.最后的实验虽然生动，有趣，但若能让学生来动手亲自尝试，实验和教学的效果应该会更好.3.在营造课堂的氛围方面，要注意语速和语调，根据具体的情况来处理教学的进程和教学的方式.电磁铁及其应用

教学目标：

1、知识和技能

了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理.初步认识物理知识的实际应用.2、过程和方法

通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器.3、情感、态度、价值观

通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣..重、难点：

知道电磁继电器、扬声器的结构原理.能分析有关的实际器材.教学器材：

电脑平台、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线 教学课时：1时 教学过程：

一、前提测评： 复习磁场、螺线管知识

二、导学达标：

1、电磁铁

出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？

（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场.）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？

请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度.提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强.）

进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？

学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了.教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场.我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁.实验：探究影响电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关 提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？ 进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？

我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关.下面我们就从这几个方面来进行实验探索.学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：

这些实验器材应连接成怎样的电路？

（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）用什么来判断电磁铁的磁性强弱？

（通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：

①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无.②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化.③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化.实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师板书：实验表明：

1、电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性.2、通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强.3、在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强.讨论电磁铁的优点

提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？

3、介绍电磁铁的应用

提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？

请同学们观看视频：电磁起重机.(说明它能将钢材吊起的原理.)介绍两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁.蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强.1、电磁继电器：

（1）作用：利用低电压、弱电流电路的通断，来控 制高电压、强电流电路的装置.（2）结构：先观察构造图，再实物观察.（3）原理：对照结构图说明.（4）使用方法：通过实验分析、说明.（并总结作用、结构、原理）

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点.课后活动：