教师博览范文（精选9篇）

教师博览 第1篇

读《教师博览》，做博览教师

万安县实验小学 王文光

十八年前，当我怀揣着对教育事业的憧憬走进师范学校，像一棵期等甘霖的禾苗一样贪婪地寻找好书汲取知识的养分时，有幸邂逅了1993年创刊的《教师博览》。看着封面图上蓝天白云下的绿草黄花和“立足教育”、“面向社会”、“博采中外”、“荟萃精华”一行小字，我心里就有种莫名的亲切感。打开浸着墨香的书，迫不及待地读完了全书，《为教师献上一份精神佳肴》的发刊词是刊物的真实写照，也道出了我们全体教师的心声。从此，《教师博览》伴随我走过了十八个春秋，我也从一个稚嫩的学生逐渐成长为今天教育一线的骨干力量。

当今社会已然进入了一个知识与信息的大爆炸时代，这也对我们教师提出了新的更高的要求：必须不断更新观念、获取信息、增长知识、扩大视野。《教师博览》为我们提供了一份很好的“精神快餐”，让大家在繁忙的工作之余以较少的时间获取诸多方面的知识信息。从教十余年来，我先后订阅了不下十种教育刊物，唯《教师博览》是一直伴随我的，因为我觉得读《教师博览》对我成为博览教师的帮助是最大的。

《情思》栏目中教育界的智者们对教育现象的忧思及饱含着的对教育的深情，犹如投入我心海的巨石，让我感触颇深。陈培的《教师当如农民》一文，结合农民耕种反思了当前教育工作中的浮燥现象，提出了教育学生要不放弃、不责备、不奢求、不反

感、不居功，要耐心等他们成长。我是一名教师，也是农民的儿子，看了陈老师的文章，感触是最深的。的确，当下许多各类速成班反映了民众的这种浮燥心态，我自己在教育教学中也是有一种急于求成的心理，并且也不例外地影响到对学生的态度：常常为学生学习进步慢而生气、对后进生感到绝望。这样反思自己，对教育学生也就多了一份宽容，教育是“慢”的艺术，就能用平和的心态对待学生了。另外，诸如《清淡为师》、《给孩子一点缓冲的空间》等每期开篇的情思文章，都在我心里产生了强烈的共鸣，也引发我对教育的情思。

《视野》中关于教育前沿的各种教育理论和教育现象，大大地提升了我对教育的认知，让我不断从中了解教育的最新动向，更新自己的教育观念。《当前教师发展存在的八个问题》一针见血地指出了教师队伍中的时弊；《一所学校的公民教育实验》介绍了深圳某校成功的教育实践经验……

《教师博览》每个栏目都独具特色，还有关于各个领域的名家名人介绍栏目“人物”，还有关于国外教育专访的栏目“瞭望”，还有关于一线教师的教育教学手记栏目“耕耘”，还有关于人文、科技、健康等方面的知识。

《教师博览》为我们展示了教师的情感世界与智慧世界，呈现教育的一种境界、一种风景，也激励更多的教师能够像这些文章的作者一样，真实记录自己的教育生活。我相信，许多年以后，无论是你自己，还是你的朋友，都会从中受到启发、得到教益。

教师博览 第2篇

今天是星期六。随手拿了一本教育类的书，坐下读了几篇文章，其中一篇《乡

村寻找诗意的教育》给我留下许思考的东西。

《乡村寻找诗意的教育》大意是这样的：

【我经常问自己：作为一个工作在偏僻乡镇的老师，如何在应试教育下安放自己的教育？当我们麻木地应付我们的职业时，我们存在的意义在哪里？ 曾老师用教育智慧不断提高自己的教学技巧和教育艺术，曾老师游刃有余地在课堂上的教师和课后学生的朋友两种角色之间转换，和学生保持良好的师生关系，成为让家长放心、让学生骄傲的教师。曾老师把教育教学和生活和谐地融于一体，在日常的师生交往中用自己的信念和行为向学生诠释了教育的定义。这种教育的有心和无痕的统一正是杜威倡导的“教育即生活”，正是教育的诗

意境界。】

没想到自己一毕业就在偏僻的乡村小学当教师了，偶然间看完这篇文章，我问我自己，我读懂了教育了吗？我找到了诗意的教育了吗？

很多人把教师看作是养家糊口的职业，我不是圣人，我也要这份工资来养家糊口，看到身边的教师一个个飞向了城市学校，我羡慕过；看到农村学校师资流失的严重，我迷茫过；看到有些教师素质低下，误人子弟，我痛心过；看到教学设施的缺失，我作为一名教育工作者，感到教育存在严重的不公平，现实让我无

语。

我始终对自己说，你拿了这份工资，就要对得起这份工作，教师是良心活，如果是混日子，说老实话，好混得很，无非就是备课、上课、批作业，即使你教的学生考得太差了，也影响不了你什么，大不了别人背后说几句而已，你还是你，书还是照教，日子还是照混不误。这样的人大有人在，自己不好好干，还打击干得好的人，说些风凉话，等到拿绩效时，看到别人比自己多，又觉着心理不平衡，吵吵闹闹，发泄不满。

像曾老师那样去主动寻找诗意的教育，也不是难事，这样的人也大有人在。乡村有乡村的特色，乡村的孩子淳朴，你给他一份爱心，他就回报你两份爱心。记得教六年级时，下半学期，学生学得很幸苦，突然有一天，我说，老师今天不上数学课了，带大家上一堂体育课，怎么样？全班像炸开了锅，高兴得不得了，有个学生说了一句话，让我深思了很久，他说，老师，我们自从上了六年级，就没上过体育课了，多么可怜的孩子啊。那节课，我带他们在大操场上玩了一节课，学生开心的不行，下课时，有不少学生追问我，老师，你什么时候再带我们上体育课就好了，我说，会的，一定会的。就这样上体育课？这就是学生最想上的体

育课？这是不是诗意的教育，能天天进行这样的教育吗？

我校的夏老师，每天吃过饭，都带他们班的学生到操场上活动，有时组织全班学生不分男女的踢足球，有时玩些小游戏，学生们非常喜欢和他在一起，和他

无话不谈，和他亲如父子（女），这是不是诗意的教育？

前几天，遇到一位老班主任，他告诉我，今天带学生去春游了，我问怎么春游了？他说，就是带他们到校外踏踏青，学生高兴得很呢！生活即教育。我也想让学生快快乐乐地学习，无忧无虑地学习，可是，一到课堂，就做不到了，为什么？你想把今天的教学任务完成，有学生不听，有学生开小差，你要组织纪律，有时，你要发个小火，你脸色多云，学生的脸色能不多云吗？

我也想带学生去踏青，可是太多的作业，要做，要批，要订正，要讲解，没

时间啊?

我也想和学生一起玩一节课，可是一天就一节课，哪有多余的课来玩？

我也想？我也想？

寻找身边的诗意教育。下课了，我主动问王朝同学家庭情况，批作业时，我随便问问陶海伦同学，今天听懂了吗？她点点头。走在上厕所的路上，我看到我班的同学，上去拍拍他的肩膀，他回你一个微笑。

老教师新教师名教师 第3篇

一、老教师的“慢三步”

部分老教师上课总是滴水不漏, 板书套究。课堂教学以教代学, 不能让学生放手一搏。公开课更是谨小慎微, 唯恐出“纰漏”。故课堂内容少, 信息量不足, 教学传递缓慢, 结构松散, 练一遍再练, 读了还读。课堂教学无兴奋点可言, 学生学习积极性低。此外课堂教学过于程序化, 一副老面孔, 一曲老腔调, 天天如此, 节节如此, 使学生久而生厌。如此一来, 教师处理学习内容无新、无话, 煞费苦心地每事必问, 每问必答, 每学必究。学生学习兴趣荡然无存, 求知欲望不能满足。老师的课在学生的耳朵里俨然是一首“催眠曲”, 老师当然就是“催眠先生”。即使教师讲得口干舌燥, 教学效率也还是很低下的。一位老师讲一元一次不等式性质时只是反复读性质, 反复让学生板演, 岂有新、活可言?

俗话说得好:“网无眼不可得鱼!”出点小纰漏是不会影响大局的。课堂教学的过程本身就是学生思考的过程, 只有让学生放手一搏, 才能领略“海上风光”。

二、新教师的“迪斯科”

部分新教师上课与之相反, 节奏过快, 表现为过高估计学生, 信息量超过学生的承受能力, 看看时间不多就来一个“闪电式”, 教学结构呈“跳跃式”, 学生始终处于紧张状态, 一节课下来学生总是疲惫不堪。要知道吃了夹生饭, 消化是不良的。看到老师就向看到“催眠鬼”。久而久之厌学的情绪油然而生。教师只能加班加点, 从而扼杀了儿童的身心健康, 严重挫伤了学生的积极性!

笔者在此提供药方两例仅供参考:

1.明确目标, 循序渐渐。实现课堂教学目标应合理安排教学内容, 课堂上教者应施以调控, 给学生主体地位, 给其思考的空间, 根据信息的加工与处理的进展确定下一步教学方案。任意放羊、随意跑马, 用苏霍姆林斯基说的话:“再也没有比这种方法更有害的了。”

2.由主及次、先放后收。教学过程中肯定会出现许多矛盾, 但在某一阶段、某一时间只有一种是主要的, 起决定作用的!只有抓住主要矛盾才能各个击破。

学习和训练的内容多, 如果把这些系统看做并列关系, 先主后次, 无先无后之别, 平均用力就会事倍功半。如教学“同分子, 同分母的大小”一课, 教材给出了三道例题, 前两道学生完全可以自学完成。第三道例题既有同分子又有同分母的三个分数的大小比较, 是本课的重点亦是难点。应让学生先学再教, 探索解题规律, 这样就自然水到渠成。

三、名教师的“热乎乎”

大凡名教师上课, 课堂总是充满生机, 高潮迭起。名师共同之处就是“撬”、“放”、“让”。撬就是撬开学生的嘴巴, 让学生自己说是什么、为什么。著名特级教师李丽有一次遇“尴尬”, 由于活动人数多, 场面大, 学生紧张, 学生一言不发。课前李老师通过套近乎, 拉家常, 成功完成教学任务。“放”就是让学生大胆设想、大胆质疑:一位教师讲完分数与除法关系后, 让学生再次在直线上表示1/2、1/3、1/6、2/3。

师:除了前面学过的方法除外, 你还有别的方法吗?

生: (短暂的沉默后) 我可以统一分数单位再表示!

师:怎么统一?

生:1/2就是1÷2, 根据商不变的规律1÷2=3÷6=3/6。

师: (肯定地点了点头)

其他学生以掌声鼓励, 这就是相机诱导, 独具匠心的提问和鼓励让学生一次又一次的跨越障碍, 把亮点留给了学生。

教师博览 第4篇

关键词：教学 管理 探讨

一、学校概况：

学校有教师16人，教学班6个，学生190人。教学质量评估近几年连年排在全镇末尾，学校面貌几年不变，学生活动场地硬化很少，雨后泥泞不堪；迎接上级检查机会很少，教师工作热情不足，对于学校的事情教师冷眼旁观，反应木然；教师身体健康状况堪忧，不苟言笑，无凝聚力；学生表现调皮，桀骜不驯，学习习惯养成差，学习目标性差，参加学校集体活动机会很少；校委班子与教师之间隔阂很深，缺乏必要的沟通，互不认可。

二、现状分析：

通过谈话调查了解，教师有很多意见，但没有一个人敢于表达，憋在心里很不痛快，牢骚满腹影响工作，另一方面，校长不注意倾听教师心声，一味独断专行，家长式作风使自己走进了死胡同，校长与教师之间存在很深的鸿沟，沟通之路被阻断。另外，学校考核制度不健全，不明确，执行过程不够透明和公正，教师的劳动不能被公正的评价，不断挫伤和蚕食教师的积极性。

三、解决问题指导思想与对策：

针对以上情况及分析，我认为要解决学校当前面临的问题，首先要调整校长的心态，特别是要摆正与教师之间的关系，有一个理念也是越来越清晰，那就是“以人为本，以师为本”，“尊重教师、信任教师、依靠教师、发展教师”的教师管理思想。

一、首先，学校需要一套符合校情、师情、学情的制度。这是校长管理好学校的前提和基础。作为校长，我们可以自问：我们有没有这样一套制度？这套制度，老师们满意吗？能调动老师们的积极性吗？

对于制度的重要性毋庸多言，简单的说，制度约束或制度激励是学校管理工作的前提和基础。制度的制定一定要针对工作，不能针对人。我认为有两个重点必须把握：

1、要有好的制度。标准是教师对制度的认同度、满意度要高。

2、制度落实要好。表现是评优选先必须是按制度来办。

长期以来，制度装在校长的口袋里，使老师们对制度失去了信心，有的老师讲怎么定怎么是，无所谓。重建教师对制度的信心比什么都重要，于是我召开全学区的教师会，开诚布公的说明下一步一定是制度说了算，会上由教导主任宣读了学区考核制度的原始文本，用一个多月的时间展开大讨论。最后采纳了老师们的意见后，于4月12日通过举手表决的方式全票通过了学区考核方案，并由教导主任全文宣读一遍，让老师们工作有了方向，重新燃起了希望。面对全学区的教师我郑重承诺，方案的执行一定公正公平公开。

二、其次，有了一套完善的制度并不是就万事大吉了，人本管理是关键，我从六个方面来谈谈我的做法。

1、校长要转变思想观念，淡化管理意识，强化服务意识。校长就是为老师们创造条件的，就是为老师们解决困难的，就是为老师们服务的，归根结底也就是为学生服务的。校长的服务得到了老师的认可、学生的认可、家长的认可，就基本上可以说成功了。检验校长的服务意识一个简单的方法就是自问：这一学期我为老师们做了什么?我为学生做了什么？

给教师以人文关怀，意味着要主动帮助教师解决困难。开学初，有两位教师一直未来上班，了解了一些情况后，我主动到两位教师家里进行了看望，帮助其解决了思想上的疙瘩，这两位教师非常感动，第二天就带病来校工作，本学期表现一直非常主动。

2、尊重教师。开展一项工作之前，要广泛征求意见，让教师感到自己的意见很受重视，能变成学校的行动。案例：维修楼顶，我的方案是用钢筋混凝土，先在老教师中间征求意见，最后通过讨论，在这方面他们经验毕竟比我们年轻教师多，按他们的意见来办效果很好。学校的工作谁的方案好就按谁的办！

和谐社会讲的是沟通，和谐校园讲的也是沟通。老师们心中的不愉快，是长时间积累起来的，作为校长我充分理解，不能反感。一有空我就与老师们进行交流，工作、生活、身体状况、孩子、无所不谈，在交流中与教师的距离逐渐拉近，亲近感油然而生，老师们敢提建议，我也尽量采纳，学校活力逐渐显现。

3、借用一句名言“要把教师的优点刻在石碑上，把教师的缺点写在沙滩上”。人无完人，把教师当做“人”来看，作为人，有优点，也就有缺点，正视其缺点，促其发扬优点。工作中，我们往往会给老师们贴上标签，“某某太散漫，某某爱占小便宜，某某作风不检点”，这些标签直接导致在工作中我们对这些教师另眼相看，从而把他们发展成自己的对立面。工作中只盯其缺点，这样工作就很难开展，甚至会走入一个死胡同。工作中要发挥其优点，强化其优点，调动其工作积极性。案例：有一次一位老师找到我，要一个招商银行捐赠的书包说：“书包还有吗？给我一个！”我当时一愣，笑着说：“我给了你，别人再向我要，我怎么答复呢？张老师？”“也是！”不几天后，另一位老师看到学生的垃圾桶坏了，自己掏钱每个班给学生买了一个垃圾桶，在表扬这一典型的同时，使这位教师认识到了自己的差距，主动找到我说：那天的言行让你见笑了！在暑假中他自己谱曲，教学生演奏并导演的诗文剧《回乡偶书》在教师节庆祝大会上表演，也成为我校教师学习的典型，成为我校的明星。

4、关注教师的生活状态，主要指精神状态。作为校长要经常问自己：老师们快乐吗？老师们的生活状态怎样?及时关注教师的精神状态，出现一些苗头要及时进行调整。对于生活状态不佳，或精神状态不好的教师，要多进行沟通，尽可能的给以精神上的开导和帮助。

宣传“快乐工作，享受生命”的理念。在学校和学区教师会上，我与全体教师交流：我工作的宗旨就是让老师们能愉快的工作，愿意来到学校工作，只要老师们提的建议正确我一定采纳。有一位姓谢的老教师，开学后两天没来上班，来校后第一句话就说：“来到这所学校就头疼！”让我感触很深！为什么不能找到工作的乐趣呢？没有人不愿意实现自己的价值，要给他们创设环境，提供舞台。

5、扬起教师自信的风帆。

长期失败的经历，严重挫伤了师生的自信心，得过且过，冷眼旁观，已形成一定的局面。学生行为习惯养成差，少先队工作形同虚设，直接导致家长社会对学校工作的不满。怎样重建师生的信心尤为重要，为此我把重建信心作为第一阶段工作的重点，突破口就是全镇第一次大型活动——运动会。常庄小学自合乡并镇以来，运动会成绩最好只有一次08年的第六名，我要借此机会证明我们常庄小学的教师学生并不差。，经过努力，我们最终取得历史性第二名的好成绩。会后总结会上我们充分鼓舞士气，告诉学生只要努力，我们其实非常棒，取得了预期效果，学生的精神面貌和行为习惯大大改观，集体主义感逐步增强。

读《教师博览》有感 第5篇

在众多的教育类杂志中我唯独对《教师博览》这本期刊情有独衷。《教师博览》有着这几个主题词：真诚、责任、激情、梦想、勇气、个性、爱。第一次接触她便被深深地吸引，从中我学得了很多。1．教师要与学生交友、要善待每一位学生：

朋友之间无话不说，教师对学生像朋友对朋友。首先，要创造一种宽松、和谐的学习环境。课堂教学不仅有知识的交流，而且也有情感的交融。积极的情感因素能激发学生学习的动机，促进学生主动求知。教师要通过自己富有童趣的幽默语言、动作和表情传递给学生尊重与信任、宽松与鼓励的情感信息。

其次，要创设一种民主、和谐的心理环境。教师要将学生看作是平等的有思想的教学参与者和朋友，2。教师要永远要做一朵鲜花、笑脸常开让每一位学生喜爱：

笑脸是一种责任心，爱学生如同自己的孩子，理解他们却不纵容；笑脸是一种期望，对学生永远有期许，永远给他们机会；笑脸是一种境界，平和地看待和解决问题，不会庸人自扰；笑脸是一种氛围，感染了教师，也感染了学生，于无声处滋润心田。《教师博览》每期都有很多这样的文章在感动着我。笑脸是种魅力，教师一定要微笑着看学生！教师的笑是学生心中最灿烂的花！曾经不止一次有学生跟我说：“曾老师，我们喜欢看你笑的模样。”所以我现在非常在意自己有没有经常把微笑留给学生，有没有给他们一种鲜花般的感觉。1

3．教师给学生一小杯水，自己要有一大桶水：

教师给学生一小杯水，自己要有一大桶水。而今天的教师有一大桶水是远远不够的，如果是一大桶死水呢？那么对今天的老师来讲，教师在教给学生一小杯水的同时你必须要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知识，源源不断的流淌出来，浇灌学生的心田。为了具备“一眼活的泉水”，作为一名教师，就必须勤奋学习，不断钻研业务。不光需要对教材内容深刻和透彻理解，而且还需系统地阅读与本学科相关的专业知识和科普著作，以及教学法参考资料，捕捉新的科学教育信息。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

4．比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。

5．比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育

6．教学中我始终把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们要做“代表先进文化方向”的创新型教师，爱岗敬业是创新型教师应具备的首要条件。他不但具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。吾以培养新世纪之英才，振兴中华为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品格和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献。

与《教师博览》有缘 第6篇

我与《教师博览》 结缘是在一次偶然的机遇中。

那是十几年前的事：那年，我刚从乡下调入县城一所中学任教。在清理学校废书报时，我发现几份封页美轮美奂的杂志：《教师博览》。当我捧读它时，一种清新欣喜、相识恨晚的的感觉油然而生！也就是从那时起我便喜爱上这份杂志，并自费订阅了这份杂志。此后的日子，《教师博览》这本杂志也便成了我床头案边不可或缺的宝贝。

当我在工作中之余，只要一有空闲，我就会如饥似渴般捧起它阅读，常常爱不释手。每一期《教师博览》都给予我丰富的精神食粮，给人一种耳目一新的感受！还有那许许多多闪烁着教育智慧的故事，都给了我实实在在的感悟和经验！阅读《教师博览》，也使我越来越觉得教师工作，真的是一项伟大的事业，一件心与心的事业，教师的职业注定了我们永远都要做艰辛的探索者。同时，《教师博览》还为我在教育自己孩子方面，提供了很好借鉴与帮助。

我有一双儿女，长得聪明可爱！但就是学习方面有些欠缺。前些年，他们相继上了高中。女儿偏爱文科，最怕数理化。有一次，由于做不来物理题而急得发哭，并一气之下把书也撕了。并向父母哭诉说；“我学不来，不读书了！”眼看女儿将要放弃学习时，我读了《易中天教女》（见《教师博览》2007第五期）一文后，受到很大的启发。我借用易中天教女的方法，依从女儿的愿望，让她选修文科，并经常耐心用平等的身份、商量的口吻与女儿对话。渐渐地女儿的学习有了明显进步。后来，还顺利考上大学。对儿子的教育也是如此：我儿子原先学习成绩还是很不错的。可是，上了高中后，却迷恋上网络，学习成绩一落千丈！做父母心里真是焦急万分！就在这时，《教师博览》2007第一期上的一篇专稿：《 胡飞：修改“木桶理论”的高中生》一文却给了我很大的安慰！我一边自我宽慰，一边心平气和对儿子进行引导：“你喜爱上网，对科学新生事物有兴趣是不错的。但是，如果你不能上大学深造，将来又怎能适应高科技的工作呢？”儿子后来勉强考上本省的一所普通大学，但由于学的是他自己喜爱的计算机的专业，因此，学业上很有成就，成为计算机软件工程师、网络方面的高手。

我在教育孩子方面的能够成功，从一定程度上说是《教师博览》给了我可

贵的方法与经验，成为我教育儿女的好帮手；而自己在对待教师这份工作的认识

上，又何尝不是《教师博览》给予我无穷的智慧和启迪？使我能够在今天物欲横

流、纷繁复杂的社会生活中，心无旁骛，立足讲坛，忠于职守！《教师博览》也

成了我精神世界里的主心骨！

阅读《教师博览》，使我更清楚地认识到——清淡为师！其中有篇文章说得

好：人生的累，少半源于生计，多半源于攀比。滚滚红尘，有许多炫目的东西，人非草木，孰能无动于衷？特别是当你身边熟悉的人，一个个走向人生成功之路，得到许多教师得不到的东西时，你是否也还能保持一种良好心态而泰然处之？阅

读《教师博览》，更让我领悟到：选择了教师这个职业，就得甘于平淡，与大富

大贵无缘，与大红大紫无关。接受这个现实，让自己永远保持一颗平静平和的心。一位位古今中外的平凡教育者告诉我，充满爱心的教育是全身心地为学生考虑。

这山望着那山高，始终不能静下心来认真工作、踏实做事，说到底就是心浮气躁，不切实际的想法太多。把教学工作当事业，当做一种毕生的追求，就能在繁忙中

寻找快乐，体验快乐，就不会在待遇上比来比去，不会计较自己不会被世人所重

视。

人常说：四十不惑。我已快到了知天命的年纪，难道还不应该保持平和的心

态？因此，我始终坚信清淡为师。只有清淡，你的内心才会多一份踏实，才会多

一份闲坐山坡看晚霞的闲适。心中的烟尘少了，没有过多的心机，重负变轻了，步履因此轻松自如，心胸因此豁达，人生变得从容、淡定，那不也是一种美丽吗？

读书是一种生活，教育岂不也是一种生活？我几乎每一天都很早的到学校，又很晚的离开。我这大半辈子人生几乎大部分时间都是在学校，我们喜欢也罢，不喜欢也罢，它其实早已融入了我们的生活。

既然已经是生活，既然必须去面对，我们何不让它变得更有情趣？生活中的情趣是要自己去体会、寻找、发掘的。凡事都应心平气和，才能坦然处之。

让清淡成为我们教师生命历程中最美的一种状态，让清淡在我们心中开放出

最绚丽的人生之花!

阅读《教师博览》的经历，让我的生活变得更充实，人生更有意义！我发自心底喜爱、感激、赞美这份刊物。在此，也向那些为这份刊物付出辛勤劳动的编辑老师们致以崇高的敬意！最后，让我献上一首小诗，以表谢意：

清苦平淡从教路，为师幸遇主心骨。

教师博览读后感 第7篇

在记忆的心扉中，常驻一道最美丽的风景，恰似那流光溢彩的画页，犹如跳跃着快乐音符的乐章。读你，像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。不管是工作劳累时的忙里偷闲，还是茶余饭后的休闲消遣，身边总少不了你——《教师博览》。

遨游《教师博览》，一篇篇言简意赅的美文，一句句温情动听的话语，让我感同身受，产生共鸣。几段富有哲理的文字，让我的心灵如水晶般的透明。短短的几句话，带给我如夜雨一般的清静。

作为人师的我，常常为“我应该怎样教好书？”“我怎样才能学生爱上我的课？”等等各种各样的问题所感到困惑。面对实实在在的教学，面对一个个个性鲜明的学生，平时所学的教学理论显得那样地抽象和宽泛，讲台的我显得那样脆弱和无力。但最近我阅读了《教师博览》2014年第6期中的文章，感想颇多。

感想一：转变教育理念。

作为现代小学教育工作者，我们并不是简单地为学生传授知识或技能，也不是对学生进行单一的知识灌输，更不是以成绩决定孩子的聪明程度，而是让学生在获取知识的同时，培养学生的健康生活方式、正确的人生观。其中一篇叫做《不可颠倒的教育顺序》让我震惊，母亲的一番话意义深刻。我现在还清晰地记得那段话：“小学重态度，中学重品行，高中重品质，大学重成绩，将来重选择，不可颠倒。因为教育没有回头路可走。”真的值得我们深思我们目前的教育，我们作为孩子成长重要的导师，要转变我们教育的理念是有必要的，但也需要家长的配合，才能达到目标。

感想二:对学生要充满期待.教师的一条禁忌是不能说学生“笨”、“不行”.我觉得我们学校收集教师禁语这个工作做得非常好.如果说学生在他所感兴趣的事情上能取得成功的话,在他不感兴趣的事情上,教师的期待无疑是最大的使他奋进的动力.对那些犯大错的同学,也不可一棒子打死,要给他以机会,给他以期待.在与学生个别谈心时,尤其要利用好这个原则,让学生知道老师对他充满期待,对学生绝对是一个巨大的鼓舞.把学生的缺点一五一十地说出来并不是实事求是,如果学生真的不聪明,也要鼓励他,因为这个学生也许能变得聪明,教师的实事求是有时可能是对学生的伤害,使他更笨.而对学生来说,教师的期待同时也是一个约束,一种看不见的约束,对学生的成长起到强大的导向作用.感想三：教师要永远要做一朵鲜花、笑脸常开让每一位学生喜爱。

笑脸是一种责任心，爱学生如同自己的孩子，理解他们却不纵容；笑脸是一种期望，对学生永远有期许，永远给他们机会；笑脸是一种境界，平和地看待和解决问题，不会庸人自扰；笑脸是一种氛围，感染了教师，也感染了学生，于无声处滋润心田。《教师博览》每期都有很多这样的文章在感动着我。笑脸是种魅力，教师一定要微笑着看学生！教师的笑是学生心中最灿烂的花！曾经不止一次有学生跟我说：“钟老师，我们喜欢看你笑的模样。”所以我现在非常在意自己有没有经常把微笑留给学生，有没有给他们一种鲜花般的感觉。

感想四：教师要与学生交友、要善待每一位学生。一位教育家这样说过：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果 一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪易激动。因此，更需要我们正确的引导和温暖的鼓励以培植起对生活对学习的自信。一次贴心的夸奖，一个会心的微笑，就是这些微不足道的小举动，学生足以感受到老师的善待。反之，哪怕是一次的不当批评，也会严重挫伤学生自尊。如同《学校有“老虎”》一文中的琳达，因不喜欢兴趣班老师的教学方式，而产生畏学症，当今社会也有许多孩子如琳达一样有畏学症，但不是说都像琳达一样不喜欢教师的教学方式，但大部分原因是孩子害怕去学校，害怕上学，造成这种现象的始作俑者却绝大部分是我们老师，我们真应该深思一下自己的与孩子相处的方式了，往往是因为我们忽视了孩子成长的心里需要。因此作为培育祖国花朵的园丁们，我们对待学生，特别是对于后进生，我们更要关爱他们，善待他们，容忍他们。我们要坚信一点：他们绝不是天性愚顽，不可救药。在一定条件下他们是完全可以矫正过来的，在这个过程中，我们应尽最大的努力来帮助他们，尽量发现他们身上的优点、闪光点。

感想五：做一个勤阅读的学者

我们常说，教给学生一杯水，自己要有一桶水，甚至是“一缸水”。为了具备“一桶水”，作为一名教师，就必须勤奋学习，不断钻研业务。不光需要对教材内容深刻和透彻理解，而且还需系统地阅读与本学科有关的专业和科普著作，以及教学法参考资料，捕捉新的科学教育信息。对此我常常在进行反思：自己有没有这“一桶水”？“怎么填满？”等问题，自从读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名教师必须成为学生的源头活水，必须通过不断的学习，向书本、向实践、向各种信息渠道学，引千道 清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充实自己，才能填满一桶水，甚至一缸水，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，发展学生的兴趣。成为学生的“活字典”和“百科书库”将是我今后努力的方向。

教师博览 第8篇

案例1:某中学初中二年级学生赵某在一次考试中, 扭头咳嗽了两声, 站在教室门口监考的白老师便让他走过去。白老师问他:“你干啥呢?”他回答:“咳嗽。”白老师便对他左右开弓一顿耳光, 然后双手揪住他的肩膀, 用膝盖撞了两下他的肚子, 接着把他甩出三四米远, 他双手着地, 才没有摔倒在地。

案例2:河北省唐山路南区某小学六 (2) 班张琨老师在课堂上当众让两名学生吃掉10厘米长的铅笔, 当两个孩子拒绝时, 他就将铅笔硬塞到孩子嘴里, 两个孩子的嘴被刺破了。他这样做的原因是他发现这两名同学作弊, 事实上两个孩子并不是作弊, 而是偷偷闹着玩。

这些冷酷无情的暴力行为与教师为人师表的崇高品质背道而驰, 是教师人格的丧失。这的确值得我们深思和反省。教师暴力行为是指教师使用谩骂、诋毁、嘲笑等侮辱歧视性的语言, 或殴打、禁闭、残害或其他手段伤害学的身心健康的暴力行为。这些案例表明, 教师在实施暴力行为前若能认识和控制自己的情绪和情感, 那么悲剧就不会发生了。因此, 应该提高教师情商, 杜绝教师暴力行为的发生。

一、教师情商

长期以来, 智商 (IQ) 一直被视为个人成功和发展的决定性因素, 认为高智商者就是高素质的人, 因此, 在应试教育下, 仅重视单一的知识传递与智力开发。可人们越来越多地发现, 所谓智商高的人并不都是成功者, 而所谓的智力平庸者却往往成就卓著。美国心理学家推孟说:“卓越成就并不仅仅取决于智力, 非智力因素也起重要作用。”[1]人们对根据“智商”的高低来预测未来的可能性问题产生了质疑。20世纪80年代初, 美国哈佛大学心理学教授嘉纳通过“多元发展计划”的研究结果, 在指出传统的智力测验多有偏颇的同时, 提出了“情绪”对于成功的重要性。这为“情商”概念奠定了基础。美国耶鲁大学的彼得沙洛维教授和新罕布什维而大学的约翰梅耶教授于1990年正式提出“情感智商”这一概念, “用它来诠释人类了解、控制自我情绪, 理解、疏导他人情绪, 并通过情绪的调节控制, 以提高发展和生存的质量和能力”。[2]

在新的历史时期, 随着社会的发展和教师专业化发展, 提高教师的情商素养, 对智力、人格的发展具有全方位的促进作用, 应引起教师和学校管理者的重视。教师的情商应包括自我认识的能力;自我控制情绪的能力;自我激励的能力;识别他人情绪的能力;人际交往的能力。提高教师的情商素养, 有利于杜绝教师暴力行为的发生。笔者认为, 可从教师情商的自我提高和学校对教师情商的管理两方面来提高教师的情商素养。

二、教师情商的自我提高[3]

(一) 做自己情绪的主人

1. 教师对自身情绪的认知和评价。

一方面, 教师要正确地认识、分析自己情绪产生的原因。教师经常会受到各种刺激和诱惑, 他们既要承担作为普通人的压力, 如家庭生活压力;又得承受职业带来的巨大冲击, 如来自权力、舆论的压力。另一方面, 教师对自己的情商要有准确的定位和正确的评价。由于教师个体的差异, 教师情商具有特殊性。

2. 通过理性有效地调整自己的情绪, 是教师情商的重要内容。

智商与情商是相互补充、相互完善的, 智商的导向、控制作用与情商的推动、调节作用, 是保证一个人行为过程的完整不可缺少的因素。教师通过理性调控自己情绪的具体方法:[4]第一, 正视自己的弱点, 用理智、道德、社会责任感来抵制诱惑, 消除压力;第二, 通过调整心态来引导人生观、价值观的转移, 从而使自己摆脱压力和私欲;第三, 教师还可通过各种具体的方法, 如做运动、记录发怒的情况、参加聚会、帮助别人等方法使自己摆脱焦虑、忧郁、急躁、冲动等不良情绪。

(二) 自我暗示

自我暗示分为积极的自我暗示和消极的自我暗示。积极的自我暗示, 即自我激励, 可以克服教师不良的情绪。而自我激励最有效的方法是语言暗示, 如“我能”、“我不怕困难”、“我要实现”“语言是思想和意志的表现, 语言暗示能在潜意识中形成一种强大的力量”, [5]语言暗示可以增强自信心, 克服不良的情绪。

(三) 从容应对压力和挫折

生活、工作的压力和挫折, 容易使人产生消极的情绪, 使人变得不自信。因此, 教师要从实力和良好心态两方面来培养自信心, 从容地应对压力和挫折。良好心态是自信的基础, 良好心态要从发现自己的优点做起, 即使是很小的优点也不要忽视。优点是自信的种子, 对自己的优点视而不见的是不可能变得自信的。实力的增长靠的是思考、学习和苦练, 没有捷径可走。一方面, 教师应该正确评价自己的业务水平和工作能力;另一方面, 教师要学习教育心理知识, 要善于借鉴、反思、总结教育实践, 增强教育能力, 提高自己的专业发展水平。

(四) 建立和维系融洽的师生关系

良好的师生关系有助于教师有效地识别和调控自己的情绪和学生的情绪, 灵活地处理师生矛盾, 提高教师的情商。

1. 教师要有正确的学生观。

学生是一个有情感、有潜能、有个性的人, 他们希望得到教师的尊重和认可, 然而学生自律能力较差, 每个学生在个性、能力等方面千差万别, 需要教师全面、正确地认识和评价学生。

2. 教师要有“教育爱”。

教育是爱的共鸣, 是心与心的呼唤。“教育爱”意味着责任、荣誉。教师要用自己的爱心感染学生, 熏陶学生, 学生也会对教师报以同样的爱与尊重。教师在爱与被爱、信任与被信任、尊重与被尊重、欣赏与被欣赏中增长情感力量, 这是作为一个教师至高至妙的境界, 也为提高教师情商提供了不可或缺的营养。

3. 换位思维, 处理师生矛盾。

[6]教师要善于采用心理换位看待和处理问题。对于同一件事, 人们可能产生不同的情感体验, 而情绪体验的产生并不取决于事件本身, 而是取决于教师对事件的看法和理解。当由于学生的顽皮、学习成绩差, 师生之间发生不愉快的事情时, 教师应该认识到, 这是儿童成长过程中容易出现的共性特征, 要把自己置身于学生的立场去思考、去感受, 多想想学生的特点、优点。如果教师能耐心地、正确地启发和引导, 每个学生的个性和能力都可得到发展。

三、学校对教师的情商管理[7]

教师在工作中承受巨大压力时, 往往会产生自卑、忧郁、失落, 进而影响教师的情商。建设一支精神饱满、作风优良、业务精湛并且勇于创新的教师队伍, 应是学校管理者们孜孜以求的目标。但在日常的教师管理流程中, 管理者往往只注重教师的招聘、培训、考评等具体工作, 而忽略了教师的情商管理。为此, 笔者建议:

1.学校要营造充满人文关怀的良好氛围。人本主义心理学家马斯洛认为, 人的需要由高到低可划分为七种需要, 低一层的需要得到满足后, 才会产生高一层的需要。因此, 学校要关注教师的需要, 尽量满足教师在生活、工作、学习上的合理需要, 关注教师生存与生命的人文氛围既能催人奋进, 又能对教师产生无形的约束、引导作用, 有利于教师不良情绪的释放, 避免师生之间产生对立情绪。

2.引导教师加强自我身心保健。学校引导教师根据自身情况如爱好、作息时间等制定健身计划, 并为教师提供教练指导和活动场所, 开展各种健身活动如健美操、太极拳、交谊舞等。同时, 成立教师心理服务中心, 开展心理咨询活动, 定期对教师进行心理健康的检查。

3.学校定期组织校内或校际师生互动的文体活动。师生在活动过程中, 共同感受集体的智慧, 集体力量, 集体荣誉感, 在愉快的气氛下, 更有利于师生之间的沟通和联系, 消解师生间的误解与矛盾, 密切师生之间的感情。

提高教师的情商不是一蹴而就的, 需要教师在实践中不断地学习、反思、总结、超越, 才能使自己的情商得到提高和发展, 从而与学生建立起民主、平等、融洽的师生关系。

参考文献

[1]伊漪.论基础教育改革与教师情商的培养[J].当代教育论坛, 2006, 7.

[2]蔡克勇.21世纪中国教育向何处去[M].吉林人民出版社, 1997, 187~188.

[3][5]黄玄清.哈佛情商[M].中国妇女出版社, 2006.

[4]李萍.提高教师的情商素养[J].辽宁教育, 2004, (8) .

[6]文茜.教师应当重视自己情商的培养和提高[J].教育导刊, 2004, (4) .

尊重教师依靠教师信任教师 第9篇

提高教育质量靠什么？主要靠教师，靠教师教书育人的水平和能力。所以大家都说，教育大计，教师为本。

怎么做到教师为本？就是要尊重教师、依靠教师、信任教师。

尊重教师，我们做到没有？依靠教师、信任教师，我们做到没有？恐怕还没有完全做到，或者只停留在口头上。不少教育行政部门的领导往往把教师视为自己的下属，是聘任的雇员；许多家长把教师看作雇用的对象，可以随便指斥。当然也有不少教师不尊重家长的事。我5月下旬访问了芬兰，参观了幼儿园、中小学、职业教育学校，访问了大学，与赫尔辛基大学原副校长进行了公开对话，收获很大。大家都知道芬兰教育名列世界前茅。PISA考试在我国上海参加之前，芬兰一直是第一名。他们的高质量教育依靠的就是高水平的教师。芬兰教师的待遇并不高，属于一般水平，但青年人都很愿意当教师。就是因为教师受到社会尊重，同时教师有处理教学的自主权，得到社会、家长的充分信任，因此，人们觉得当教师有尊严、很幸福。前年芬兰教育部长克丽斯培·基鸟鲁访问北京，在答《中国教育报》记者问时说：“在芬兰教育中，所有事情都建立在信任的基础上。优质的教育，就应该给教育者充分的信任和自由。如果一个工作设定了各种条条框框并加以限制，就打击了人们工作的积极性，工作者们的创造和探索激情也随之受挫。高度的教育自主权使教师在芬兰成为一个有魅力、受尊敬、受欢迎的职业，每年吸引着全国最优秀的人才投入教育事业。”

因此，要真正做到教师为本，就要充分地尊重教师、依靠教师、信任教师。

这是一个方面。另一个方面就是，教师要提高专业水平，值得社会尊重、依靠和信任。1989年我就呼吁，不要空喊“尊师重教”，要提高教师专业水平，使教师成为一个不可替代的职业。同时政府要创造条件，让青年教师有进修提高的机会。于是我在国务院学位委员会中呼吁，在中小学教师中设立研究生学位，1997年终于得以实现。

提高教师的专业水平，就是我们师范院校的事。师范教育的改革，我们走过了一段弯路。如在提高学历的过程中取消中师；在教师教育由封闭型转向开放型过程中，许多师范院校转变为综合大学；在教师教育职前职后一体化过程中，取消了教育学院等，严重地削弱了师范教育，消耗了大量师范教育资源。现在看来，结合我国国情，还是要把师范学院、师范大学办好，培养合格的教师。北京市做得较好，师范教育没有削弱，而且有所加强，如首师大成立了初等教育学院，北京教育学院有所加强，保证了北京市教师队伍的建设。

师范教育重点是要培养师范生的专业思想。要让师范生认识到教育事业的重要、自己肩负的责任，真正热爱教育事业。要有喜爱孩子的热情，做到敬业爱生。要培养教师的职业道德，教师的职业道德归结起来就是四个字：敬业爱生。习近平总书记去年教师节前夕在北京师范大学座谈会上提出，一名好教师要做到：有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。这是好教师的标准，也是我们师范教育培养的目标。

要培养师范生正确的教育观、人才观、学生观。教育观念是教育行为的指南。有了正确的教育观、人才观、学生观就能热爱学生、热心教学，正确处理与学生的关系、与家长的关系。现在教师队伍中出现一些所谓师德问题，其实并非教师的道德问题，而是教育观念问题。例如，有些教师打骂学生，受到批评，感到委屈，认为自己是为了学生好啊。这就是教育观念问题。师范教育首先要培养师范生正确的教育观念。师范院校总有一部分教师认为，中小学教师把所教的学科学好就能当好教师，而忽视了教师专业思想、教育观念的培养。现在，我不担心大学毕业生的学科专业水平，更担心的是教师的教育观念问题，师德问题。习近平总书记说：“经师好得，人师难求。”就是这个道理。早在九十年前鲁迅就批评过一名道学先生不重视师范教育。他写道：“前清末年，某省初开师范学堂的时候，有一位老先生听了，很为诧异，他发愤说：‘师何以还须受教，如此看来，还该有父范学堂了！’”鲁迅讽刺说：“这位老先生，便以为父的资格，只要能生。能生这件事，自然便会，何需受教呢。却不知中国现在，正须父范学堂，这位先生便须编入初等第一年级。”可现在还有不重视教师专业培养的人。当前有些师范院校校长和教师，把创世界一流与办师范对立起来，似乎师范是低水平的。其实世界一流大学里都有师范教育，而且也是一流的。例如，美国哥伦比亚大学，是世界一流大学吧？她的师范学院也是一流的。我国老一辈教育家陶行知、蒋梦麟、陈鹤琴都毕业于此。美国斯坦福大学、密西根大学等一流大学中都有著名的教育学院。可见，创世界一流与办师范并不对立。

教育是有规律的，并不是所有有学问的人都当得好教师。著名教育家吕型伟说：“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”要做到这三条，并非只掌握学科知识就能做到的。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，指出“应把教学工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。教师专业化需要达到下列要求：

1.必须具备高水平的专业知识和技术体系。教师必须掌握所教学科的系统专业知识和技术体系。

2.需要长期的专业培养和训练。成熟的专门职业如医生、律师，他们的培养都不是短期的，除了学习理论知识外，很重视实习，在实际中学习解决问题的能力，教师职业也需要长期的培养和训练。

3.要有较高的职业道德。任何职业都有职业道德，教师的职业道德尤其重要，因为他是培养人的职业，是学生心目中的榜样。教师的职业道德就是敬业爱生，严谨笃学，对学生倾注无限的爱心，对教育事业具有奉献精神。

4.要有不断增强自身专业的能力。在科学技术迅猛发展的今天，不继续学习就不能跟上专业发展的需要。教师要有不断学习、终身学习的意识和能力，不断提高自己的专业水平。

5.专门职业具有高度的自主权，即专业人员在职业活动中，对于专业事宜的判断和行为具有独立性。教师要有能独立地设计教育活动的能力，不断反思，不断总结，成为研究型的教师。

6.专门的职业需要有自己的行业组织，实行行业自律。

要把理论学习与教育实践结合起来。芬兰的师范教育是大学本科毕业以后再学一年教育专业。师范专业学生一进校就要到中小学实习基地去，在教育实践中培养教师应有的品质。我国教师教育改革应该加强实践环节，教育实习至少应该有半年时间，才能培养起正确的教育观、人才观、学生观和教书育人的能力。

这次我在芬兰参观了坦贝雷大学教育学院培养小学教师的教育技术实验室。我以为教育技术实验室一定有先进的信息技术设备和设计，结果却是金工、木工、缝纫等手工教室，有些师范生正在制作。陪我们参观的教育技术教授说，教小孩子动手制作，可以培养学生的创新思维和能力。教学生制作，教师首先要会制作。

总之，师范教育的改革要以师为本，培养教师应有的思想品德和教书育人的能力。