班主任工作技巧谈（精选12篇）
班主任工作技巧谈 第1篇
一、以身作则,引领学生养成良好的行为习惯
学生良好的行为习惯不是一朝一夕就能培养成的。俗话说得好:“冰冻三尺,非一日之寒。”意思是要培养学生良好的行为习惯,就要从学生背书包进校园那一刻抓起。教师以身作则,通过自己的言传身教示范给学生,使学生成为习惯良好惹人爱的小学生。记得有一年我当四年级班主任,每次教育学生要爱护环境、保护卫生。但好多小学生总是不够重视,做不到这一点。有一次,语文课上,我看见有好几个学生桌下有大片的纸屑,上完课,我拾起那些纸屑扔向了垃圾筒,学生们看见我扔纸屑,平常有乱扔纸屑的孩子一下子脸红了。从此以后,我发现学生们再也没有乱扔纸屑的坏习惯了。其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。教师自己的言行,都会对孩子产生深远的影响。
二、建立良好的师生关系
爱自己的学生是教师的天性。老师爱自己的学生,才能使教育这座圣殿永垂不朽,才会培养出有献爱精神的孩子。
1. 生活上关心爱护学生。
在同一片树林里,总有阳光照不到的地方。我教过的学生,有的家境优越,娇生惯养,有的家庭破裂,成长坎坷。因家庭教育氛围不同,所以每个孩子在弱小的心灵里渴望的东西不一样,对于家庭较好的学生,教育他们不要自傲,谦虚地去和人相处。对家庭特殊的孩子,班主任更看在眼里记在心中,多给他们精神上的安慰和鼓励。
2. 学习上关心学生,对学生一视同仁。
有一位老教师说过:“只有我们公平对待每一个学生,常常和学生打成一片,亲如一家人,教育才会是太阳底下最光辉的职业。”我班有这样一个学生,经常上课迟到,每次作业都会空着本子交上来,成绩就更不用提了,由于刚工作,遇到这种情况我也不知所措。可当我把他叫到办公室和他交流时,他告诉我,之所以会成为现在这样,是因为他学习成绩差,同学们一直都瞧不起他,不愿与他人交流,渐渐地他变得懒惰,不爱学习,甚至想过辍学……从此,我便特别在意他,对他学习中存在的问题及时辅导,并在班内倡导学生不应该歧视他。在我的耐心辅导和其他同学的热情帮助下,他的成绩蒸蒸日上,为此我感到十分欣慰。
三、培养学生的集体荣誉感
集体荣誉感是以集体的光荣为荣耀,作为一种使人充满自尊自信的思想观念,赋予人前进的力量,所以是人共同奋斗的巨大凝聚力。
记得那是去年开学不久,学校进行体操表演,并且进行年级组评比。所有学生在我的鼓励下,认认真真地练习体操动作,每一个动作都重复训练了好多次,直到规范整齐。表演时的情景我至今记忆犹新,随着轻盈的体操节奏,孩子们的每个动作都整齐划一,当热烈的掌声响起来时,孩子们以为他们的表演打动了评委,可是最终的结果让每个学生心情落到了谷底。这说明学生心灵虽小,但都有很强的荣誉感。所以在以后的比赛中,学生们齐心协力,取得了很好的成绩。
四、做好后进生的转化工作
1. 讲究评价方法,保护学生自尊
在班级管理中,教师对学生的评价是最具影响力的,能起到导向作用。因而,对于个体差异学生,教师更应该从他们的心理承受能力出发,在评价时注意方式方法,充分保护学生的自尊。
有一次上自习课,王××丢了一支心爱的钢笔,恰好被柳×捡到,也没有交还,而是偷偷地放进自己的文具盒,被同学发现后,她又把钢笔放到家中。当我知道后十分恼火,真想当众狠狠地批评她学习成绩差,作业拖沓,居然还会做这种事。但自己又冷静地想一想,如果当众批评她,只能使后进生更加自卑,不利于后进生进步。再三思量后,我把她叫出教室,让她自己说一说班内拾金不昧的同学,给他讲讲列宁小时候去姑妈家做客的故事,她听了故事后,用颤巍巍的声音说:“老师,我错了。”第二天,她把钢笔送给了李××。事实说明后进生要面子,自尊心强,在批评教育上,就要掌握好方式方法。
2. 创造机会,树立自信
自信,以激发学生的无限潜能促进学生积极性、主动性、创造性的良好发挥,从而走向成功。学生都有极强的表现欲望,无论在班级活动中,还是在课堂教学中,他们都希望得到别人的赞赏和肯定。有的老师一个眼神或一个举动都能使他们心理上有所转变。
在一次“踢毽”比赛的报名中,我看到薛××的手慢慢地举了起来,当我们四目以对时,她又慢慢地放了下去,最后用期待的目光看着我。我知道这是她鼓足勇气才举起的手,我应该给她一次机会。为了帮她在比赛中取得好成绩,我有空和她一起练习,在她失望垂头丧气时我会说“相信你是最棒的!”“没关系,我们再试一次,我相信你!”终于在比赛中她不负众望,为班级赢得了第二名的好成绩,同学们向她送去了热烈的掌声,她从大家赞许的目光中看到了希望,看到了信心!从此在我的语文课上总能看到她举起的小手。
总之,班主任工作任重而道远,是需要恒心和爱的工作。在今后的教育教学中,教师只有胸怀大爱,让教育的爱心如春风化雨般沁入每个学生心田生根、发芽、结出硕果,才能真正做好学生人生路上的引路人,才能无愧于“十年树木,百年树人”的教育事业。
参考文献
[1]徐凤友.小学班主任工作方法与技巧的探讨[J].网友世界,2014(2).
浅谈班主任工作的方法和技巧 第2篇
班主任的工作方法和技巧，直接关系到每一个学生的身心健康，直接关系到班级的整体工作，好的方法和技巧，使班级的工作更加具有艺术特色，更具人格魅力，使自己成为一个合格的班主任。
首先要掌握认识和了解学生的方法和技巧。班主任要能认识和了解学生，善于通过一件件小事了解学生的真正动机，从平时的学生行为中判断出他们的心理活动，看到真实的他们，这是做好班主任工作的基础。下面举一些例子：
1、建立“家校联系档案”。比如学生家庭情况、生日、兴趣爱好、家长的电话号码等，便于与家长沟通联系，更好的了解学生。
2、坚持写周记。让学生把自己的心里话、小秘密、困惑写下来，不过，老师必须严格保守秘密。
3、问卷调查。这也是一个了解学生的好办法，通过此项活动来了解学生，知道自己在学生工作中存在的不足。
其次要掌握与学生主动沟通的技巧和方法。在班主任的工作中，与学生的的沟通交流时间最多，班主任与学生的沟通效果在很大程度上决定着教育的效果。
1、平易近人，主动沟通。首先要主动接触学生，记住他们的名字，与他们亲近，缩小师生之间的距离，让学生愿意与你交往、亲近。
2、态度友好，和蔼可亲。班主任对待学生既要有老师的榜样作用，也要有朋友的亲切。平时表情不能过于严肃，态度要和蔼可亲，面带笑容，能用机智、幽默的语言与学生交谈，让学生感觉到你既是老师，又是一个贴心的朋友，使学生从心里喜欢你，崇拜你，并愿意听从你的教育。
3、体态优雅，外表整洁。教师的外表和神态等非语言性的交际行为更容易被学生接受，你的一个眼神，一个动作胜似语言的批评教育，运用恰当得体，起到无声胜有声的效果。
最后要把握个别案例谈话的技巧和方法。个别谈话是班主任常用的一种方法，它借助语言把学生的错误纠正，传达给他正确的观点，使学生欣然接受并改正，这里既有方法也有谈话技巧。
浅谈班主任工作中的德育技巧 第3篇
关键词：班主任；道德；情感；个性班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的奋斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。
一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性
在班级管理上，班主任要做到“粗中有细”。宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成
情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一；它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目标。通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富了学生的道德情感，促进学生道德信念的形成，发展学生的主体性。
三、重视道德修养，培养良好的意志品格
当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，组织开展“负重远足”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。
四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力
学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。
教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。
教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。要脚踏实地地一步一个脚印地干。
简谈小学班主任工作的方法与技巧 第4篇
一、小学班主任在工作中运用方法与技巧的必要性
众所周知, 小学班主任是小学阶段的主要领导者, 对小学生的教育与管理均起到极其重要的作用。一般而言, 小学班主任的工作区别于其它教师, 不仅要做好班主任的工作, 并且还要担任一门课程的教师。因此, 小学班主任的工作从根本上决定了小学生的全面发展。此外, 小学生思想意识还不成熟, 如果一个班级树立良好的班风, 营造良好的学习氛围, 那么便可以推动小学生形成健康、积极的心态, 促使小学生树立正确的人生观、世界观与价值观。
除此之外, 小学班主任是日常生活中与学生接触最为频繁的教师, 对小学生的各项情况均有所了解, 不仅对小学生的学习水平全面掌握, 并且还要对小学生的学习态度有所认识。通常情况下, 小学班主任需要与小学生保持良好的联系与沟通, 只有如此才能及时了解小学生在生活与学习中的变化, 才能及时帮助小学生解决各类难题, 引导小学生朝着正确的方向前进。
二、小学班主任工作的方法与技巧
正如上文所言, 小学班主任在教学与管理中采取有效的方法与技巧, 可以增强班级的管理绩效, 促进小学生的全面发展。笔者结合自身的工作经验, 与同行分享几种方法与技巧。
首先, 小学班主任需要与小学生建立良好的关系, 成为小学生学习与生活中值得信赖的朋友。众所周知, 小学班主任在小学生的成长中起到了非常重要的作用, 其角色不仅仅是教育者, 也是小学生成长道路上的指引者。因此, 小学班主任要积极完善师生之间的关系, 在平常教学过程中扮演教育者的角色, 在课余时间扮演朋友、伙伴的角色, 倾听小学生的心声, 了解小学生的成长故事。俗话说“言传不如身教”, 小学班主任要做小学生的益友, 及时倾听小学生关于班级学习的意见, 对班主任的满意程度进行调查, 从小学生口中了解自身的不足与缺陷, 并及时更正, 成为小学生心目中最值得赞扬与信赖的人。此外, 在小学班主任与小学生的交流与沟通中, 及时了解其他任课老师的教学现状, 并将其不足与问题进行整合, 与其他任课教师进行沟通, 解决小学生学习上所遇到的困难。小学班主任还要对小学生在日常生活中所遇到的问题提出建议, 并积极引导他们以正常的态度看待生活中的各种问题。
其次, 小学班主任要组建班级管理团队, 在以班干部为中心的管理模式中, 实现对班级的正确管理。通常情况下, 班级中的班干部是辅导班主任管理好班级的主要核心人物, 也是小学班级管理过程中的中心内容。但是由于小学班主任要忙于教育、管理、生活、学习, 其个人精力是有限的, 无法做到无时无刻的管理、随时随地的管理。因此, 小学班主任还要积极打造一支班干部管理队伍, 以促使帮助小学班主任管理工作到位。此外, 班干部也是架起小学班主任与学生的桥梁。值得注意的一点, 小学班主任在选拨班干部的时候, 需要选拨具有能力的学生担当, 并且该类学生需要具有“群众”基础, 具有一定的威信, 能够与小学生进行交流与沟通。此外, 在对班干部进行选拨之前, 小学班主任需要对班级的学生进行总体了解, 对学生的成绩、日常生活、同学之间的相互评价进行调查, 从而确定其是否具有良好的责任意识。在选拔时, 班主任可以让小学生进行公平竞争, 为他们提供锻炼的平台, 引导班干部在完成本职工作的同时, 能够帮助小学班主任建设优良的班风, 打造良好的学习环境。
最后, 小学班主任需要积极做好信任与鼓励两方面的工作。比如, 由于小学生的年龄比较小, 思维发展不成熟, 看待事物比较片面, 小学班主任则需要与家长进行联系, 共同管理班级, 共同促进小学生的发展。小学班主任要与学生形成一种“亦师亦友”的良好关系, 在选拨班干部、组建班级干部群体中对学生进行了解, 如果发现小学生具有不良习惯与学习态度, 则需要积极寻求解决的办法。小学班主任还要做好家访工作, 定期与家长进行联系, 比如在班级中有部分爱捣乱的学生, 经过班干部与小学班主任教育, 该类学生仍然不注重班级纪律, 那么小学班主任可以及时与家长取得联系, 通过电话或者家访等措施对学生的成长历程以及生活中所遇到的遭遇进行沟通, 积极寻找教育与管理的主要突破点, 采取信任以及鼓励的方式给予学生进步以及发展的空间, 指导学生能够保持乐观的态度, 不断成长。
三、结语
浅谈小学班主任的批评技巧 第5篇
摘要：批评作为一种教育手段，是德育工作中不可缺少的组成部分，但是批评学生一定要适事，适人，适时，适度，适情，在批评学生前，一定要冷静，压住自己的脾气，选择恰当的方式、方法和场合，讲究批评的艺术，用一把钥匙开一把锁。批评有法，而无定法，它是一门高深的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育艺术。
关键词： 分量 地点 性格特点 即时与延时
我见识过一些山区偏僻学校老师批评的简单与粗暴，对于山区偏僻学校的家长来说，他们大多数也是支持老师粗暴的，他们信奉“棍棒之下出孝子”，当然他们也信奉“棍棒之下出教育”；我也见识过一些市中心学校老师在日常教学生活中，极尽表扬之能事，在他们眼里孩子是祖国的花朵，骂不得。可是，在教育的本质里，表扬和批评都是必不可少的。当然，批评是有技巧的。一，批评要把握分量
在整个教育里面，表扬应该占七成，批评大约占三成，以前我曾经在一个农村学校里听过一个老师骂学生，这个老师几乎每一节课开始都要骂学生十分钟以上，有时候达到二十多分钟，骂的内容还屡屡“创新”，这些都是极其错误的，任何一个学生，我们都应该以表扬为主，再差的学生我们的批评都不能超过三成。对于平时表现比较差的学生，我们常常不自觉的就会去批评他，一旦批评过量，这个学生往往就会失去信心，一旦学生失去信心，我们的教育就宣告失败了，一旦学生失去信心，我们的教育就会变得事半功倍，变得举步维艰，甚至变得事与愿违。二，批评要把握地点
我发现老师们的批评地点往往都过于单一，其实学生犯的错误不同，老师选择的批评场合就应该有所不同。有些错误是共性的，是“流行”的，这种错误就应该在班里，当着全班同学的面批评，以起“杀一儆百”的效果。比如我现在带的这个班级，学生们有一个共性的错误就是仪表不过关，每天都有好几个学生没穿校服，没带红领巾，有些同学把红领巾放在书包里，就是忘记戴起来。有一次有一个学生迟到了，刚好他没戴红领巾，我问完他迟到的原因之后，顺便提到他没戴红领巾，他红着脸跑到座位去。接下来几天，班里同学们的仪表都一律过关。对于没交作业的学生，我觉得应该适合叫到教室外面去面对面问问他没交的原因，给他一次改过的机会。如果这种情况每次都当着全班同学的面来说，第一，会让当事人难堪，接着产生抵触情绪；第二，会在班上产生不良的影响，让学生感觉到班级里负面事件太多，效果反而不好。对于个别屡教不改的学生，适宜叫到办公室里来，办公室是老师办公的地方，对于学生来说是神圣的，对于学生有一种自然的震慑力，再者说，办公室里老师多，空闲的老师可以一起帮帮口，让来办公室的学生来一次就记忆深刻，当然了，办公室来的次数不宜多，来多了，震慑力自然就减弱了，而且也影响了老师们的工作。三，批评要区分学生的不同性格特点
同样一句批评的话，在性格比较内向的学生听来，他可能早已经哭出泪水来了，但在顽皮的学生听来，可能根本就没什么感触，就当耳边风。所以对于顽皮的学生，我们说话要“狠”一点，分量重一些，在这些学生身上才会收到效果。而对于一些相对内向的学生来说，我们老师说话要极其“小心”，语气要温和一些，语言要婉转一些，把意思传达到就可以了。有一次两个学生闹了矛盾，我把他们叫过来，我本来想狠狠地批评完其中一个平时比较调皮的学生，然后才好好地跟另一个平时表现很乖的学生谈谈，哪知道，我说的话都是对着调皮的学生说的，调皮的学生脸上没有什么表情，旁边那个比较乖的学生却涌出了眼泪。
四，批评分即时和延时
可能老师们用的都是即时批评，也许他们还觉得延时批评是一种错误的方法，出了事情就要当面解决，不要拖泥带水，事实不是这样的，有很多情况下都适合用延时批评。比如有一次一个女同学哭着跑进办公室来跟我投诉，说她同桌的男同学桌子上的水弄湿了她的作业本，我把那个男同学也叫过来问清楚，男同学却说，是女同学自己撞了一下桌子，水才会倒的，她的本子弄湿了跟他没有关系，我跟那个男同学说了老半天，他就是不承认自己也有错，而且女同学越跟他吵，他越是不承认。我于是叫他们两个人先回家，第二天再一起到办公室里来解决问题。第二天来了办公室，女同学情绪也没有昨天那么激动了，男同学呢，我还是昨天一模一样的那些话，男同学却很快就认识到自己的错误，主动向女同学承认了错误，两个人又和好如初了。所以，两个学生吵架，往往都是两个人觉得自己十分在理，这时候老师急着去给他们分清楚对错是事倍功半的，这时候可以先劝开他们，然后让他们去想一想事情发生的经过，到下午，或者第二天老师再来给他们解决矛盾，这时候他们各自都早已冷静下来了，老师的劝解才会事半功倍。
总之，批评学生的艺术远比表扬学生的方法难以掌握，因此，批评时要注意目的明确，要根据不同的教育对象，选择好一定的时间、地点、场合、措辞及方式，恰如其分，收到理想的批评效果。批评当以人为本、顺其天然、利用本性，达到无声、无痕，何尝又不是一种造化呢？批评的方法除此之外具体的还有很多，无论哪种批评，只要能使人容易接受，收到良效，我们就应该学习，并推广。
参考文献：
《听田丽霞老师报告感悟》
张倩
《魏书生的故事》
蒋广军
张在军
《给教师的建议》
谈班主任管理技巧 第6篇
班主任班干部心理健康教育学校家庭社会一、班主任要选对班干部进行管理班级
班主任要引导学生培养浓厚的学习兴趣。兴趣是学习的最好动力，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，学习就会有强大的内动力。所以，班主任工作首先要培养学生的学习兴趣。例如，讲课时既考虑到尖子生，又照顾到中下学生，降低测试难度，用中考题中的一些容易题让学生做。再者，引导学生将其它兴趣转化为学习兴趣和引导学生养成良好持久的学习习惯。不少学生对学习兴趣不浓，但对某些事情兴趣很浓。有的喜欢打电游、看武侠小说，有的喜欢踢足球、打篮球等等。建立学习互助小组，让学生们都有所分工，提高学习兴趣。另外还要引导学生掌握科学有效的学习方法。方法是提高学习效率的关键。因此，要特别注重学生学习方法的指导。引导学生变“要我学”为“我要学”。进入复习阶段后，要求学生对已经初步掌握的知识再自教或互教一遍，坚持“每日一题”的活动，能收到了良好的效果，使之由“学到”向“学会”转化。引导学生变“死学”为“活学”。班主任的指挥才能具体体现在指挥班干部方面。班主任旗下有一些组织能力强的班干部，他们各司其职，若指挥得当，这些人将成为班主任的左膀右臂。在管理的过程中，班主任要善于捕捉班干部身上的闪光点，用欣赏的眼光看待孩子，以探索者的敏锐发现孩子的优势，让每一个班干部的潜能都得到开发，充分调动他们工作的积极性，为班干部树立威信，为他们开展各项工作做好铺垫。
二、班主任应该是班级协调者，使班级工作有条不紊地进行
1.汇集全体科任教师之智慧
首先，集中科任教师智慧，要组织科任教师制定具体的教学方案，对全班学生进行逐个分析，落实到每个科任教师，每个教师的讲义和训练必须精选，全批全改。要求每个教师正确把握考试试题的难易度，偏难偏易要根据学生的情况而定，要考出动力，考出压力。同时能够更好的把握教学方向。
2.并举全体科任教师之力。一是相互信任，增强凝集力。例如班上从编位到干部的确定，到三好学生的评选，要广泛征求科任教师意见，让所有科任老师达成共识，相互尊重，才具有很强的合力。班主任应不定时与科任老师取得联系，及时了解学生们的表现情况，以便有的放矢进行教育。
三、班主任要成为学生的朋友
班主任要经常对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。因此，我在教育中力求公正地评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。班主任要走进学生的心灵，作为班主任是班级的组织者、教育者，而作为一个班主任要善待每一个学生，搞好与每一个学生的关系，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。
每一个教师特别是班主任要经常深入班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。与学生一对一谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。除了常规教育外，更要注意言传身教。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。
四、班主任要促进家校共建，共同促进学生健康发展
班主任工作技巧谈 第7篇
一、强化自身素质, 提高班级管理水平
班主任的职责, 除了教育学生学好专业知识和技能外, 更重要的是教育引导学生健康地生活, 养成良好的生活行为习惯, 做一个健康的人、一个对社会有用的人。这就要求班主任必须不断强化自身素质, 在学生心中树立起崇高的个人威信, 从而提高班级管理水平。
第一, 应有较好的品德修养, 要牢记“为人师表”。在工作、生活、举止、行为等各方面给学生以表率, 让学生信赖你、敬重你, 这样班主任在学生心目中才有威信, 班主任的话学生才愿意听, 班级管理工作才能如愿。
第二, 强化责任心, 牢固树立耐心, 充满爱心。责任心、耐心、爱心是班主任与学生良好交往的基石, 也是班主任做好各项工作的出发点。高度的责任心是做好班主任工作的前提, 班主任只有具有很强的责任感, 才能充分发挥好桥梁和纽带作用, 全面细致地做好班级的各项工作, 保证学校布置的各项工作迅速及时、准确无误、畅通无阻地传达到班级。耐心是做好班主任工作的保证, 学生学习、行为习惯的养成是一个反复的过程, 在这一过程中, 教师一定要有足够的耐心。至于爱心, 我们知道, 班主任只有把爱心用在学生的成长进步上, 才能克服困难, 冲破阻力, 感化学生, 使学生健康成长。
第三, 应有较强的理论功底和知识应用能力, 能引导帮助学生正确处理各种矛盾。平时多向优秀班主任、学管人员等请教管理学生的方法与经验, 业余时间认真研读管理学、教育学和心理学理论知识, 并充分应用到学生管理工作中, 准确把握学生的心理状态, 帮助学生消除思想包袱, 化解各种矛盾。
第四, 要意识到高职院校班主任容易存在的问题, 首先是班主任注重事务性工作, 轻视思想性工作。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号文件) 中指出:班主任是大学生思想政治教育的骨干, 班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。但是, 目前班主任工作大多是陷于事务性工作中, 很少有时间做学生的思想工作。所以, 一定要重视与学生思想上的交流, 而不只是简单地做一些重复性的事务工作。
二、帮助学生树立自信, 使学生及时确立人生目标, 做学生的领路人
高职新生大多是高考的失意者, 踏进高职院校本身就有失落感, 他们普遍缺少的是自信。所以第一次班会特别重要, 一定让学生认识到学科教育追求掌握知识体系、提高理论水平, 而高职教育追求掌握职业技能、直接上岗工作, 二者是在不同轨道上跑的车。同时让学生认识到高职的优势是培养技能应用型人才, 就业形势良好, 从而树立他们的自信心。
三、全面掌握每个学生的具体情况, 做关爱学生的贴心人
真心实意地关心、爱护学生, 是班主任能否形成人格魅力的内力。班主任必须强化“学生为本、学生至上”的观念, 用一团火热的心去温暖学生, 使自己成为一块磁铁, 将学生吸引和凝聚在自己的周围。那么, 如何成为学生的贴心人呢?
1. 消除与学生之间的无形距离, 摆正二者之间的关系
班主任与学生之间不能简单归并为教育者与受教育者的关系, 他们既有慈如父母、贴如兄弟的亲情, 又有严如兄长、敬为师父的师生情谊, 关系非常微妙。为此, 班主任不能仅仅把该工作看作自己的一份职业, 处处以规章办事, 事事用制度压人, 让学生对你避而远之, 甚至产生憎恨和逆返心理。如果我们把学生当作同事来共事, 当作朋友来交往, 当作自己的孩子来引导, 那么班主任工作人性化的一面将凸现出来, 久而久之学生自然会把你当作知心朋友来倾诉, 当作慈母来寻求保护, 你不仅能得到学生的敬, 而且也赢得了学生的爱。
2. 摸透学生的情况, 开展有针对性的工作
具体到一个班级, 班主任就要对学生的学习、生活、家庭人员、经济状况、性格特点、兴趣爱好、身体状况、思想状况做到心中有数, 还要随时掌握学生的思想变化情况, 形成活档案。对于因家庭经济困难而自卑的学生, 帮助他们树立自尊自爱、穷不矢志的远大理想和抱负, 培养他们吃苦耐劳、自力更生的优秀品德, 并设法解决他们生活上的困难, 提供勤工助学、实习实训的机会;对于家庭条件优越、娇惯恃宠、操行不及格的学生, 采取有差别的措施逐渐消除其懒散的坏毛病, 培养他们勤俭节约、独立生活、经济独立的理念, 鼓励他利用经济上的优势除学好专业课程外, 多参加各种职业证书的辅导班、外语学习班、计算机等级考试辅导班等的学习, 争取专升本和出国深造的机会。
3. 注重学生心理健康问题
健康的心理状态和良好的心理素质是一个人全面发展所必须的条件和基础。大学生正处在身心发展的重要时期, 随着心理生理的发育, 竞争力的增大, 社会阅历的扩展及思维方式的变化, 在实际生活和学习中, 他们或多或少地表现出不良心理状态。如果不能及时解决, 不仅影响大学生的健康成长, 严重的还会导致行为障碍和人格缺陷。作为学生教育主体的班主任, 不仅要管理好学生的日常事务, 还要密切注意学生在心理方面的变化, 这样就加大了班主任工作的难度, 对班主任工作开展得好坏是一个考验。
四、健全班级管理体制, 培养优秀班级干部
第一, 班主任应通过各项学生管理制度、规定, 作好班级常规管理。
“没有规矩不成方圆”, 学院各项学生管理制度是班级日常管理的基本依据和前提。班主任要认真组织班级学生学习学院的《学生守则》、《学生行为规范》、《学籍管理条例》等规章制度, 讲解宣传有关法律法规、社会道德规则等, 并在一定时期内, 结合班级出现的问题及学生的思想状况, 通过形象、有震撼力的方式, 重点强调有关条款, 明确对违规学生的处理方法, 并结合学生的自身利益, 分析严格要求的必要性, 从而使每一位同学在学习、生活、待人等方面都有一定的标准, 明确应该怎样做, 不该怎样做, 使学生明辨是非, 自觉养成遵纪守规的好习惯。
第二, 培养优秀班级干部, 发挥学生自我管理的作用。
首先要物色好班干部的人选, 所有学生干部均需要在各方面起到模范带头作用, 严格遵守校纪班规, 严于律己。班长、团支书要求有一定的魄力和号召力, 有较强的服务意识, 处理问题要客观公正;其他学生干部最主要的是要有较强的工作热情, 并能在某些方面有一定特长, 可以适应工作的需要。其次, 班主任要注意在班级树立班干部的威望, 特别是班级主要干部的威望, 以增强班干部在班级中的号召力、凝聚力、影响力, 便于开展工作。班级问题应多与班干部沟通、商量, 能由班干部去完成的, 应布置给班干部去做, 班主任负责指导、监督和检查。最后, 班主任应经常对班干部进行思想和工作方法教育, 向班干部指明当好学生干部对学生本人的管理能力、组织能力、办事能力等方面的提高作用, 对学生以后个人成长的重要性, 使学生珍惜班干锻炼机会, 积极做好班级工作。
第三, 注重与学生交流的方法与技巧。
高职学生身心快速发展, 往往情绪不够稳定, 易出现波动, 因而时时会有一些意外的事件发生。在做学生的思想工作时, 班主任切忌急躁。高职学生的独立性、自觉性相对较弱, 往往下了很大决心改正错误, 但一遇到困难和挫折, 就表现得没有毅力, 有时一种错误会犯好几次, 如果缺乏应有的耐心, 就失去了教育学生成才的良机。所以, 作为班主任, 一发现学生犯错误就火冒三丈, 这是千万要不得的。不管遇到任何情况, 班主任都应做到镇定自若、从容不迫, 头脑要冷静, 要强忍心中之火, 耐心细致地去做学生的思想工作, 循循善诱, 在友好和谐愉悦的气氛中解决问题。
总之, 目前高职院校学生素质参差不齐, 思想状况极为复杂。班主任应想尽一切办法调动学生的学习主动性、积极性及创造性, 提高学生的综合素质。因此, 班主任必须以高度的责任心, 真诚的爱心和足够的耐心, 深入到学生当中, 关注他们的生活, 关心他们的成长, 探寻他们的所思所想, 同时, 应不断提高自身的素质, 不断探索工作规律, 改进工作方法。这样班主任的工作就能做得更好。
参考文献
[1]蒋霞玲.如何做好高校班主任工作[J].高教论坛, 2006, 8.
班主任工作技巧谈 第8篇
一、教师要做到言传身教, 严抓学生的日常行为规范
一个好的开始就意味着成功了一半, 班主任要想将一个班级管理好, 使班级内形成良好的学风和班风, 在学生刚刚进入大门时, 就要给予学生的日常行为和规范严格的教育与管理。
职业院校当中很大一部分学生在日常的行为规范上都存在着长时期以来养成的各种陋习, 缺乏自制力, 周围一旦有人别人不良的行为习惯, 就会给他们带来负面的影响。
当前的管理当中, 为了使学生能够尽快适应学校的生活和班级的学习、生活, 严格出勤、言行规范, 团结同学, 单纯的制定管理的规范进行约束, 所收到的效果是很小的。当前的班级中学生基本上都是叛逆的思想, 要想让这些学生在行动上整齐划一, 思想上积极上进, 那么必须完善班级管理的制度, 进行必要的宣传与强调, 并不厌其烦的进行教育活动。教师要做的就是让学生能够在心理上认可班级的严格管理, 才能让他们在行动上去实际落实。
经本人在实践工作当中不断的总结, 要想学生能够真正去接受班级的管理, 作为班主任的自己给他们树立为人处事的行为典范, 做到身正为范, 技高为师, 这对于班主管管理工作来说是非常重要的。通过模范榜样的树立, 在自己的言谈举止, 思想、修养和能力等各方面, 让学生能够对班主任形成敬佩和信任班主任并服从班主任的管理工作。
例如在学校周一举行升旗仪式时, 某些学生可能会出现开小差说话, 站姿不规范等现象, 有些班主任会走过去告诉他们不要讲话, 注意站姿, 其实这种做法在无形当中给学生带来了反面的影响, 他们会认为老师还说话呢, 还走来走去, 不也一样不严肃吗, 其实教师最好就是站到队伍当中去, 认真并严肃的对待升旗仪式, 当学生注意到教师这种行为时, 自然也会体会到升旗仪式的严肃和庄重, 从而改变自己不规范的各种行为。
二、班主任教师要将服务于学生作为首位, 为学生做好后勤保障
服务意识一般是指企业当中的员工同企业相关人员或企业交往当中体现出来的为他们提供主动、热情和周到的服务意识。也就是主动并自觉的去做好服务的工作观念与愿望, 这是来自于服务人员内心的一种意识, 是他们的本能与习惯, 通过培养与教育是可以形成的。
职业院校对于社会来说所提供的是教育服务, 在职业院校当中从事班主任工作的教师, 则需要具有良好的服务意识, 这对于班级的管理工作是非常有利的。在进行学生管理工作时, 班主任体现出良好的服务意识是一种崔化剂, 能够增进师生间的情感, 并获得家长的支持, 可以在情感上让学生与班主任更加亲近, 并在行动上积极的配合班主任的管理。
三、班主任教师要以关爱为主, 努力做好学生的思想工作
思想作为学生日常行为的驱动力, 他们思想的健康是班级能够稳定并健康发展的关键。职业院校的学生对于他们认同度较低的一些人或事, 其行动则会表现极强的抵触与不配合, 并也还会在言语上给班级的管理工作带来负面的影响, 从而使班级的凝聚力降低。
班主任要怎样做才能够班级内所有学生的思想进行正面的引导, 使他们向着健康、阳光的方向发展是急须解决的问题。教师对于学生进行无私的关爱, 是打开学生心灵的金钥匙, 这也是班主任管理工作当中最为有效的方式。
职业院校的思想和行为特点很独特, 教师如果只以主观出发去分析问题, 不发自内心的对学生进行关心, 用生硬、刻板的态度去批评学生不良的思想与习惯, 则会给班主任管理工作造成不良的结果。对于个性较强的学生, 班主任一定要细心的分析学生出现这种行为和特征的原因, 从加强关心学生的生活和情感角度出发, 积极建立与学生间较为深厚的情谊, 从而以良师和益友的身份对这生不良的行为和习惯进行纠正。在班主任真诚和无微不至的关怀下, 学生则会在心理上真正的接受班主任以及班主任对班级日常的管理与教育工作。
四、班主任要马上行动, 积极抓好班级各项临时工作
实际的班级管理工作中, 经常会发生计划外的一些临时的工作以及学生个人的一些突发事件, 班主任对于这部分工作处理的速度和效果, 都会对学生形成深刻的影响, 这也是给学生最直观且最形象的示范教育。
学生在看到班主任对工作的态度, 对他们的学习和生活当中的一些小事的非常重视的态度和处理的效果时, 会感觉班主任教师将他们放在了心上, 并不是为了简单的工作, 是把他们当成了朋友甚至亲人来对待, 这会使学生对教师的信任感以及认同感大大增强, 而今后的各项班级管理当中, 学生也会更加积极主动的去配合班主任的管理工作, 而班级管理工作的开展也会更加容易, 工作的效果也会有明显的提升。
五、班主任要加强与家长的沟通, 合力促进学生的教育工作
因材施教是教学效果提升的主要办法, 在职业院校班主任的管理工作中, 班主任除了要在日常多对学生进行观察和了解, 还要积极的同学生的家长进行交流和沟通, 全方面的了解学生的性格、特点以及爱好, 在家里的生活表现以及学生的生活习惯和禁忌等, 并将学生在校的表现较好的方面向家长说明。班主任通过和家长经常不断的联系, 对学生最基本的资料和阶段性的情况进行深入细致的了解, 找出学生思想当中存在的问题及原因, 并找出家长对孩子进行教育和沟通以及对孩子进行生活管理上出现的一些问题, 使家长能够与教师形成共识, 从而使班主任教育学生的效果得到优化。
总之, 职业院校班主任工作要想提升, 必须要在管理当中融入一些小的策略和技巧, 让学生在心理上接受教师的管理, 让学生将班主任教师视为良师和益友, 才有可能使班主任工作的有效性得到明显的提升。
摘要：当前, 职业院校当中的学生有着非常鲜明的个性, 成长的环境造成了他们倔强的性格, 对于他人的意见很难接受, 对于喜欢的事物会极力地追随, 对于不喜欢的事物却又表现得极其厌恶, 面对这样的情况, 职业院校班主任的班级管理工作难度也进一步加大, 要应用怎样的工作技巧, 才能够提高怎样才能提升职业院校班主任管理工作的有效性是值得我们探讨的问题。
关键词：职业院校,班主任,管理工作,有效性,提高
参考文献
[1]谢荣军.试析高职院校班主任工作策略与方法提升[J].湖北社会科学.2012 (06) .
浅谈班主任的谈话技巧与方法 第9篇
一、要做好谈话前的准备
充分的准备是谈话成功的前提条件。找学生谈话,不能心血来潮,随心所欲,毫无准备。要确定谈话的对象,要真正了解谈话对象,所谓“知己知彼,百战不殆”。谈话前认真做好研究工作,要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等,做到心中有数,制定谈话方案,选择最合适的谈话方法。
因此,与学生谈话要有针对性、目的性。比如有一些学生平时在班内成绩比较好,但是思想上并不是积极的,在学习中往往以自我为中心,很难接受别人的建议或者意见。通过情理分析、实际举例等方法进行谈话,针对其存在的具体问题明确地提出弊端所在,抓住问题的主要矛盾进行疏导,效果会比较理想。
二、谈话要选择合适的时间、地点
1.与学生谈话要把握好时机。
(1)趁热打铁。
对于学困生,其实他们的心里更加渴望得到老师的关爱,当他们无论是在哪一方面取得了一点进步时,来自班主任的及时表扬和鼓励,能够使他们信心大增,更加积极争取进步。班主任在充分肯定学生进步的同时,再明确努力的方向,这种情况下,学生往往会对班主任的话“言听计从”,即便是指出其还存在的不足,学生也会乐于接受。
(2)适当冷却。
对于性格暴躁的学生,班主任在谈话时,采用的方式非但不能“趁热打铁”,有时还需要“适当冷却”,给学生留点“空间”进行反思。此时不妨采取适当冷处理的方式,给学生留一点自我反省和改正的空间,给自己留一点调查时间,作出妥善处理决定的时间。但是千万不能“不处理”。
2.与学生谈话要选择合适的地点。
个别谈话最好是在单独的,无旁听者的环境中进行。这样可以使学生有安全感,且思想集中,没有心理负担,愿意吐露心声。即使谈话中双方有冲突也不会造成不良影响。
切忌在大庭广众之下,大声训斥学生,自尊心会使学生产生强烈对立情绪,容易冲动产生过激言行,有时会使谈话陷入僵局,教师也难以下台,最终未能达到教育目的。
三、要注意谈话的具体技巧和方法
1.先扬后抑谈话法。
班主任与学生尤其是后进生谈话时,应尽量抓住学生的闪光点,要带着放大镜找优点,发现优点马上给予充分肯定,使学生认识到老师不光是盯着自己的缺点和不足,对自己没有什么偏见,也能看到自己的长处。等到学生情绪稳定后,再指出他的缺点和不足,这样学生就比较容易接受了。
范例:2011年我班有个学生比较调皮,做事拖拉,作业有时甚至不做并经常迟到,但他的头脑聪明,反应很快。我便找这个学生谈话:
方法:首先我先表扬了他上课认真,积极思考并回答老师的提问等优点,然后指出他做作业不够认真,字迹潦草,并说道:“只要你能把老师提出的问题改正,认真学习,我觉得你一定可以超过其他同学,成绩一定会名列前茅!”
效果:该同学非常愉快地接受了我的批评,还说一定会认真写作业。从那以后他学习非常认真,期末考试中他取得班级第八名的好成绩。
2.暗示谈话法。
定义:所谓暗示法,就是不直接谈事件本身,而是谈与之有关的其他事件,使其从所谈内容中得以启发,并且进行自我反思,达到转化思想和行为的效果。
学生中有问题,如早恋现象,班主任不宜与学生直接谈论,(而且我是个男班主任更加难做工作),因此我使用暗示的方式。
3.动之以情谈话法。
班主任对学生进行谈话教育,就是要抓住一个“理”字。要让学生明辨是非,知道什么是对的,什么是错的,什么是应该做的,什么是不应该做的。
谈话中,特别要注意的是,对学生要尊重,切忌盛气凌人。尤其要不得的是,不问青红皂白,动辄训斥学生。
四、注重家访时与家长的谈话
家访法是比较传统的谈话方式,家访谈话要有礼、有据。
1.家访谈话要有礼。
俗话说:人到门前都是客。班主任作为一种特殊的客人到学生家庭进行家庭访问,是多数家长欢迎的客人。作为班主任或教师到了学生家庭进行访问,首先自身要做到有礼。见面主动问好,称呼,微笑对待家长或学生,这是与家长和学生进行推心置腹交流的关键一步。
2.家访谈话要有据。
如果班主任向家长或学生讲某个道理时,如果举例证据不足,那么班主任的威信,在家长及学生心目中将会大大下降,如果班主任批评学生的事实不确凿,理由不充分,家长、学生不仅不会真心认错,反而会据理反驳,使班主任处境尴尬。所以班主任与学生谈话一定要做到言之有据。家访时班主任谈到学生哪里不好时一定要谨慎,尽量要顾及家长或学生的自尊,即使要有据地谈,也应有趣地谈。
家访时的谈话是一项十分细致的工作,能否与家长成功对话,是班主任的一项基本功。
综上所述,班主任与学生谈话并不简单,其实是一门艺术,既然是艺术就要细心雕琢。只有潜心研究才能雕琢得更精美,只有全面研究才能雕琢得更完美,这样,谈话就能取得事半功倍的效果。
摘要：班主任在与学生交流谈话中,必须注意技巧和方法。班主任应正确引导学生,既能让学生敢于说出自己的心里话,又使学生产生一种比较愿意接受的心理状态,这就需要班主任掌握一些谈话技巧。
班主任工作技巧谈 第10篇
在以前的教学生涯中, 我只是做着教师应该做的事情:教书、育人。我从来没有想过怎样把自己的事业做得轰轰烈烈, 但是随着这个课题的开展, 我也试着去慢慢的研究学生。
在开展课题的时候, 我正在带一年级, 孩子入学后, 一个个天真活泼的小个性慢慢地凸显出来, 有的孩子毫无规律的学习习惯与家长的期望形成了鲜明的对比, 再加上我那不服输的性格, 我暗暗下决心:一定把你们带好。于是我进行了我的策略:严!在他们面前, 我不再和颜悦色。我的手中也多了一件武器:教鞭。如果谁犯了错误, 我就会在他的桌上敲几下。孩子缘于害怕慢慢的竟然自觉了好多, 可是眼里却多了几丝恐惧, 难道这就是我想要的结果吗?我认为不是吧。我需要付出我更多的智慧, 于是我改变了我“严师出高徒”的策略, 尝试了新的方法:盯!我每时每刻的与他们相处, 在养成良好的学习习惯的同时, 又盯住了他们的纪律, 不知不觉中过了小半年, 在别人的眼里我带的班级竟然出现了不小的成绩:早晨到校就自觉进入早读, 中午到校就是自觉地午写。可是即使这样, 一个班级60多人, 哪有什么都一般齐的呀, 现状也一一发生, 有的孩子不完成家庭作业、忘记带课本上学的、性格暴躁的、身体懒惰的、不肯上学的、遇到事情推卸责任的、做事情总是丢三落四的、不听话的……每一天我的头都十分的大, 但是我告诫自己:永远不要放弃!
看来要做好学校教育, 单凭老师的力量是不够的, 我要把家长的力量也要引申到班级的管理中来, 家长意识的参差不齐、不理解也慢慢地浮出水面:管学生都是老师的事情。我偏不信这个邪, 借机我召开了家长会:强调了家庭教育的重要性, 列举了优秀家长事例。也研究了孩子为什么懒惰:家长一方面过分呵护、包办代替、关照过多, 另一方面又怪罪孩子不争气, 许多家长只关注孩子的学习, 从来没有关注过孩子的其他方面, 也没有培养过孩子爱劳动、关心父母、体谅他人等品质。在班级不是也出现这样的现状吗:孩子没有责任心, 地下有纸团没有人主动去捡, 横倒的扫帚没有人去扶。于是我培养学生责任心的想法势在必行。我要求家长要做到:孩子在家的时候自己的事情自己干, 并帮助家长做力所能及的家务, 以提高孩子的责任意识, 锻炼他的生活能力。在学校, 无论是在班会上, 还是在课间, 我随时看见问题随时进行教育, 苦口婆心终于换来了成效。现在我带的学生人人能做到:见到垃圾就主动捡;不规则的事物就主动纠正。培养学生的责任心, 也让我受益匪浅:在学校的突击大检查中, 我们班不会因为地上有垃圾而扣分。因为他们知道:保持地面清洁是他们的责任与义务。我相信:有着这样的责任心, 会伴随他们一直走下去。也感谢家长的配合。
就在班级管理中颇有小成绩的时候, 我迎来了学生的痛哭一片:那是一年级的下学期, 紧张而有节奏的复习过后, 迎来了期末考试, 考试已经在我的预料之中, 相信会有不错的成绩, 可是最后的结果是:本班只取得了年级组第三名的成绩, 当我把这个成绩公布于班级的时候, 学生竟然不约而同的趴桌痛哭, 于是我顺势启发:是什么原因, 自己不找找, 哭有什么用?
有的孩子站起来就直接自责:老师, 我只考了72分, 是我给班级拉分了。
“老师我贪玩了, 没有好好的复习。”
......
孩子的成长只要有担当, 这就是我们期待的效果。我伺机引导:孩子们, 我们是一个集体, 如果想要班级取得荣誉, 靠一个人的力量是不够的, 我们要团结起来, 让我们的班级更加鲜活有力。
“那要怎么做呢?”学生问道。
“无论做什么事情, 都要有自信, 在战场上靠的不是幸运, 而是技术, 只要你们有了过硬的技能, 就会永不言败, 我们一起努力, 下次争取拿第一, 好吗?”我语重心长地说。
“好!”学生的回答震耳欲聋。
从此以后, 学生有了自觉学习的习惯, 在以后的期末考试中, 第一好像就是他们的专列了, 因为他们次次第一名, 我相信在他们以后的成长道路上他们会明白:想要取得成功是要用努力去换的。我很骄傲, 我的一言一行在感化着他们。那种强大的自主化班级体令我也慢慢地变得轻松, 随着孩子们慢慢地成长, 我逐渐地成为了配角, 因为学校无论组织什么活动, 会有班干部的组织, 会有学生默默地听从与配合。
现在, 在班主任专业化成长过程中, 我不仅收获了学生形成了自主化班集体, 而且我收获了快乐、幸福。更收获了人生的启迪与教育经验, 我相信:在未来的道路上, 我会带领我的孩子越走越好。
参考文献
浅谈小学班主任管理的技巧 第11篇
关键词：小学；素质教育；管理技巧
随着素质教育改革在全国范围内的实行，学生也由从前的只是听话转变成了个性化发展。从前，教师的话就是命令，即使是错的也要按照教师吩咐的去做。所以，在传统教育中对班主任的素质要求仅仅是能够准确地传达命令即可。但是素质教育的推进对小学班主任在管理技巧上有了新的要求。
一、小学班主任的管理技巧
1.小学班主任的说话技巧
小学生的心理与以往的学生大有不同，教师不能一味地传承过去命令式的语气。因为命令式的语气对学生的发展是非常不利的。学生在小学阶段过多地接受命令式的交谈，在成长的过程中容易形成免疫命令，也就无法决定自己要做什么。小学阶段是学生个性化发展的阶段，教师命令式的语气会给学生营造压抑的气氛。这在一定程度上讲是对学生发展的一种抑制。而且在教学的过程中，我们强调的是师生平等。
在管理过程中，小学班主任的话语应是学生可以听得进去的，尤其是高段学生。他们有的已经进入了青春期。青春期最大的特点就是叛逆，即使是委婉的话语，他们也可能会出现叛逆心理。如果教师语言使用不当，会加重学生的叛逆心理。
2.班主任小学管理更需要爱心
教师的说话技巧是必备的，这毋庸置疑。但是，如果班主任在对小学生进行管理的时候只有华而不实的语言，那么结果可想而知。在与人交往的时候，我们相信只有真诚才能换回真诚，只有尊重才能换回尊重，只有信任才能取得信任。师生之间的交往也是如此。班主任在对小学生进行管理的时候，只有倾注爱才能取得成功。小学生年龄小，但是他们能够感觉到教师的关心。教师关爱学生，学生才会尊敬教师，服从教师的管理。班主任在对小学生进行管理时，应该让他们感觉像是自己的父母一样。当然严厉的教师对学生进行管理的话，学生也会服从教师的管理。但是，作为素质教育的学生管理者，班主任非常清楚，这样的管理方式对素质教育的发展是非常不利的。因为，严厉的管理方式会让学生产生表面服从心里不服的现象，素质教育绝对不会允许小学阶段班主任对学生用这样的管理方式，培养出表里不一的“人才”。作为教师，也不想让学生变成这样的人。
3.小学班主任在管理上宜实行差别管理
小学生在这个阶段的发展是参差不齐的，而且，不同环境下成长起来的孩子在心理和生理方面都表现出了不同。教师在对学生进行管理时，用同样的方法对全体学生进行教学是不符合规律的。无论是在教学过程中还是在管理过程中，教师针对学生的行为个性进行教育都是最好的方式。成绩是否优异、同学交流是否融洽、家庭情况是否对孩子的成长有利、个性特征是否明显、对别人的建议是否充满期待、行为是否孤僻、是否热爱学习，都对学生的成长有不同程度的影响。班主任在教学管理进行的同时还要把这些因素考虑进去，不然就会在工作中出现失误，在学生的心中留下阴影。这是一件非常可怕的事情，严重时还会对学生的生命和身心健康造成影响。
二、班主任对特殊学生的管理技巧
每个班级中的每个学生都是不同的，在每个班级中都有几个情况比较特殊的学生，比如说离异家庭的孩子、单亲家庭的孩子，还有学困生。
1.学困生的管理
学困生的主要特点有：学习成绩差、学习不勤奋、对教师的管理不是特别配合。对待这样的学生，班主任在管理方面的技巧是极其关键的，既不能使他们有压力，又要使他们有前进的动力。学生进入青春期后，学困生的叛逆心理一般要比其他学生更强烈。因为，他们时常处于被忽略的角落里。当被关注时，他们的反抗情绪会瞬间高涨。在对他们进行管理时，他们可能总是有一点与教师“敌对”的心理。班主任在这个时候切忌放弃学生或进行打压。一定程度的“忽略”也许是一个不错的方法。班主任在对学生进行管理时，会出现特殊现象。对于发展中的学生来说，他们的成长除了需要关注外还需要一定的空间和自由。
2.特殊家庭学生的管理
特殊家庭，一般是指父母离异或者是单亲家庭或者是父母双亡，或者是留守儿童。他们生活中最缺乏的就是来自父母双方的疼爱。班主任在对这些学生进行管理时，一定要让他们感觉到班主任的关怀与爱护。只有这样学生才会配合班主任的管理。班主任要避免使他们产生你只是他们的管理者的错觉。因为，教师高高在上的位置会给学生留下不好的印象。班主任的管理结果可能会适得其反。
班主任的管理有技巧，爱心的融汇会让班主任的工作轻松自如，事半功倍。
参考文献：
吴朝莉.浅谈小学班主任工作方法.阅读与鉴赏，2011（10）.
班主任工作技巧:“声情”并茂 第12篇
一、“声”即班主任要与学生加强语言沟通, 以理服人
学生的身心都处在青春发育期, 容易出现叛逆心理, 与老师有代沟, 要让学生心悦诚服地接受教育, 班主任的语言显得尤为重要, 班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思维的春风, 也可以成为凋零思维的秋霜。班主任与学生的每一句谈话, 乃至每一个词都要“字斟句酌”, 反复推敲, 不仅要加大“含金量”, 而且要增多“糖分”, 亲切、自然, 为学生接受和领会。
记得刚成为一名班主任时, 我对学生使用的语言多是命令性、强制性的。这样的语言不是没有效果, 但效果是短暂的、没有持续力的。有时找学生谈话, 正处于他们的激动状态。人在感情冲动时, 往往会产生强烈的排他性及抵触情绪, 即使是正常的好言规劝也难以入耳, 更何况是严厉的批评、训斥, 所以我所说的根本入不到他们的耳朵里。由于刚刚毕业, 没有什么实践经验, 我给学生讲的道理都是生搬硬套书本上的大话套话。学生听了后, 似懂非懂, 靡靡顿顿。我教育学生时, 一板一眼, 表情严肃, 态度强硬, 学生在我面前, 大多只是听着, 却没有和我的交流。后来, 我观察学校有经验的班主任, 发现他们做学生工作时都是动之以情, 晓之以理, 态度温和, 语言得当, 学生也愿意与他们进行沟通。所以, 我及时改变了自己的工作方法, 总结出了谈话工作的技巧。
(一) 把握时机, 事半功倍。
打铁要看火候, 教育谈话更要选准时机:早了, 条件不成熟;晚了, 时过境迁, 失去意义。班主任要根据交谈的话题, 对象的思想状况, 以及客观环境适时地把握谈话时机, 才能增强谈心效果。一般可以把握以下几种时机:一是矛盾初露时;二是发生过错, 背有包袱时;三是遇到困难, 需要帮助时。这要求班主任用心熟悉学生的情况, 留心观察他们的细微变化, 确定交谈的主题和时机, 做到有的放矢。
(二) 深入浅出, 因势利导。
深入浅出, 因势利导, 常常是班主任开展德育工作采取的语言策略。在交谈中, 语言讲得入耳入心, 合情合理, 才能达到许多老师常挂在嘴边的“润物细无声”的效果。谈心的语言一定要朴实无华, 浅显易懂, 只有这样, 才能使学生逐渐认同、理解, 进而接受你要传达的思想。
(三) 幽默风趣, 活跃气氛。
幽默是哲理和情感的统一, 是才学、知识、灵感的结晶, 是语言的润滑剂, 它能使人在微笑中消除紧张, 沟通情感, 领悟哲理。班主任如果整天板着脸, 和学生的距离就会越来越远, 所以在教育谈话时也该视情况灵活地使用一些幽默语言, 使沉闷的气氛活跃起来, 使紧张的情绪得到缓解。
当然, 幽默就像炒菜放佐料一样, 不放不行, 但放少了或放多了同样不行。在使用的过程中一定要注意:要适时, 不要不分时间、地点;要注意对象, 不能针对部分性格内向的学生;打比喻要适当, 讲话时要注意语气, 点到即可, 不能说起来没完没了。
二、“情”即班主任要加强与学生的感情交流, 以情动人
情感交流是教师与学生之间的桥梁, 是班主任管理工作顺利开展的“润滑剂”。如果班主任能扮演好“管如严父, 爱如慈母, 亲如朋友”的三重角色, 做到以心换心, 以诚对诚, 学生的崇敬之情便油然而生。因此, 要树立班主任的威信, 达到良好的教育效果, 班主任应从情感上下功夫, 以情动人, “亲其师才信其道, 才行其道”。现在我就自己在班级管理中如何“以情动人”来谈谈个人的一点点体会。
(一) 班主任要以情动人首先要有真挚的爱心。
“没有对学生的爱心, 就不能对学生进行真诚的教育”, 也就不能勤于观察, 所以也就不可能发现学生身上存在的问题, 从而也就不能对学生进行及时的、必要的、有效的批评教育和指导, 更谈不上帮助学生排忧解难。爱学生就是要爱全体的学生, 不能只爱你喜欢的学生, 也不能只爱学习成绩好的学生。从某种意义上说, 学习成绩差、纪律涣散的学生更需要爱, 这是因为他们的表现, 在家里在家外都缺少爱, 班主任若不再爱他们, 他们岂不是被社会抛弃了吗?我班的一个学生, 是单亲家庭的孩子。可能由于缺少母爱的关怀, 他沉默少语, 学习成绩不是很好。后来我发现他有绘画天分, 我就找他谈话, 鼓励他去买画笔和画纸, 把自己平时的创作点滴都记录下来给我看。他听到我说这些话时, 有些惊愕。因为他觉得老师关注的都是学生的学习成绩, 对于兴趣爱好, 由于时间有限, 只能让步于学习。在确定我不是和他开玩笑后, 他欣喜地点点头, 答应我会照我说的话做。后来, 他就时常把他的作品拿给我看, 我看后给予他肯定鼓励, 他的兴趣爱好得到了发展, 而我也惊喜地发现, 他在与同学的交往中更加自信, 学习成绩也有所提高。
(二) 班主任的威信来源于班主任的一身正气。
班主任处理问题的过程, 也就是教育学生的过程, 同时也是自己在学生面前亮相的过程。作为教师, 为人严正、令人信赖, 学生才会尊敬你, 才愿意接受你的教育, 班主任首先要具备人格的力量, 这样才能在处理问题时, 敢于质疑, 敢于“碰硬”。所谓“硬”的问题, 有的是来自于后进生的, 有的是来自于“糊涂”家长的。作为一个优秀的班主任, 应该具有独立的人格力量, 不论问题来自哪里, 凡是错误的, 都要敢于抵制, 一身正气, 才能得到学生的尊重, 才能真正做到“其身正, 不令则行, 其身不正, 虽令不从”。
(三) 抓住开学的时机, 激发学生心中的激情。
起始年级的学生对学校、老师、同学都感到很陌生, 对一切都充满新鲜感, 对学校对老师也很好奇。他们第一件想知道的事就是自己的班主任是谁, 他 (她) 是一个怎样的老师, 而且这时他们会留心观察班主任的每个动作、每个眼神、每个表情, 会细心倾听班主任的每句话。因此, 在与学生第一次见面时的谈话 (第一次见面的印象是深刻的) 要使学生感到有新意、有特点、有兴趣。我给他们讲了学校的优秀学子的就业情况及学校的远景规划, 以自己的真挚情感期盼他们成才的心境语气鼓励激励他们, 我从学生们洋溢在脸上的笑容中看到了他们就读我们学校的自豪感、光荣感, 从闪光的眼神中体悟到了他们都愿意团结起来为建设一个优秀的班集体去奋斗。时机成熟了, 我就谈了我的治班理念、班级目标, 并且和学生共同确定了班歌《团结就是力量》, 班训:“活泼, 严谨, 勤奋, 开拓”。就这样, 学生燃起了准备不虚度四年的奋斗激情。
(四) 以情动人, 关心后进生。
在管理学中有个很著名的木通理论, 一只沿口不齐的木桶, 其存水量的多少不取决于最长的那快木板, 而取决于最短的木板。同样的一个班级能否成为优秀班集体, 不能光凭借几个优秀的学生, 也要看后进生的水平。建立优秀的班集体, 必须尽量修补班级这个“木桶”中的短板, 采取艺术科学的工作方法, 把“短板”变成“长板”, 增大班级这个“木桶”的“存水量”。每个班级都有后进生, 我班也不例外。他们除了成绩不好外, 还有种种坏习惯, 影响到班里的其他同学。为了不使他们掉队, 我利用课余时间找他们谈心, 从学习谈到生活, 从生活谈到理想。在和他们交谈的过程中, 我绝不使用带有贬低轻视的语言, 他们一旦有点滴的进步, 我都会及时夸奖、表扬, 经常说“你能行!”“老师相信你!”努力找他们的闪光点, 帮助他们寻找自己在班级里的位置。一学期下来, 这几名同学虽然还会犯错, 偶尔管不住自己, 但总体上来说进步很大, 学习积极性提高, 得到了各任课老师的表扬和肯定。每当面对犯错的学生时, 我经常用陶行知先生的话自省:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”
班主任是班级的组织者、教育者、管理者。班主任在师生语言沟通中能力如何, 将影响师生沟通的效果, 影响师生关系, 影响教育工作的实施。为此, 班主任要提高自己的语言沟通能力, 利用一切机会多与学生沟通, 处处做“有心人”和“知心人”, 达到师生心理相容、思想相通, 才能及时解决学生心中的困扰, 帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难, 真正做到传道、授业、解惑。
摘要：班主任是班级工作的直接组织者和领导者, 对于教学目标的实现和教育任务的完成, 起着至关重要的作用。要成为一名合格的班主任, 不仅需要认清班主任的任务和职责, 更重要的是要有一套正确的工作方法, 充分体现班级管理的艺术性。
关键词：班主任,工作技巧,声情并茂
参考文献
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[2]龚春燕等编著.魏书生教育教学艺术 (共5册) .漓江出版社, 2000.
[3]朱永新.新教育之梦.人民教育出版社, 2002.7.
