教材编写大纲参考模版（精选9篇）

教材编写大纲参考模版 第1篇

教材编写任务大纲和服务范围

1.背 景

福建省在“十二五”（2011~2015）经济社会发展规划中将海洋与渔业安全列为十大灾害管理行动之一。为了维护渔业部门和保护渔船免受极端天气影响以及开发渔港，福建省制定了《福建省沿海渔港布局与建设规划（2009~2018）的战略计划。该计划的目标是优化港口战略布局、扩大和恢复港口基础设施和辅助设施、减小灾害风险、提高并恢复港口生产率和周边地区人民生活水平。

世界银行贷款福建渔港项目将通过结合海岸工程、自然保护、预防规划和改进预警系统和灾害响应机制，努力减小自然灾害带来的风险。该项目实施后，可以防止渔船受到台风和季节性风暴等极端天气影响,减少福建省项目县人民生命和财产损失。预计将有11,000多名渔民从该项目直接受益，如果包括其家庭成员,预计受益人口将有64,000人。该项目的实施将为福建省渔港的防灾减灾投资、渔港的建设和运行管理提供示范作用。

福建省海洋与渔业厅利用世界银行贷款项目办公室（以下简称“业主”）负责指导和协调项目实施。霞浦县国有资产投资经营有限公司和福建海洋技术学校是具体的项目实施机构。

2.具体项目内容

福建渔港项目主要包括以下四个部分：(1)建设和升级渔港设施；(2)改善早期预警和应急响应系统；(3)培训和能力建设；(4)项目管理和技术支持。通过工程和非工程措施，促进项目渔港建设、运营和管理的一体化、可持续发展。项目组成部分的描述如下：

子项目1: 建设和升级渔港设施。该组成部分的主要任务是扩大和升级福建省霞浦县的六个港口（三沙、烽火岛、闾峡、大京、北礵与文澳）的防波堤、码头设施、锚地、疏港通道等，给在港渔船提供更大避风区域，保护更多船只，免除或减少台风和季节性风暴造成的损坏，减少渔民的经济损失，并为渔民提供应急避难场所。

子项目2：改进早期预警和应急响应系统。该组成部分的目的是为了提高应急准备和响应系统的有效性。该部分内容主要为改进早期预警系统,制定不同台风预警等级时的综合行动方案以及紧急情况下的援助应急反应。该部分还将为霞浦的指挥中心提供所需的必要设备。

子项目3：培训和能力建设。该组成部分将通过教学楼的建设、培训设备的购置、教师的培训、课程和教材更新等措施，扩大福建省海洋渔业职业技术培训的规模、提高培训的质量。

子项目4：项目管理和技术支持。该组成部分主要为业主提供技术支持，包括工程技术、合同管理、项目管理、港口管理和施工监理等方面的咨询服务、国内和国际考察学习等，使得本项目能够顺利实施，实现项目目标。

3.咨询服务的目的

本咨询服务的目的是为业主和项目实施机构编写《渔业船员实用英语教材》和《船员基本安全训练教材》，为渔业船员岗前培训和在岗培训提供指导。本项目编制的教材将进一步完善，以适应渔业船员培训需要。

4.咨询服务内容

咨询服务的内容包括，现状的调研，根据当前渔业行业渔业船员专业素质和业务能力现状的调研，针对渔业船员的现状编写操作性强的《渔业船员实用英语教材》和《船员基本安全训练教材》。5.咨询专家投入及任务

本咨询服务将由海员适用英语和船员安全培训法二位独立专家完成。本任务大纲系为编写《渔业船员实用英语教材》和《船员基本安全训练教材》专家所制定，是本次咨询服务报价的基础。专家的资历及任务要求：咨询顾问（个人）应该具有至少6年在中国境内从事渔业船舶工作或渔业船舶培训的经验。同时应熟悉港口管理、渔船管理和应急响应预案管理的相关规定；在对渔业船员综合素质和业务水平现状调研的基础上，结合国内、国际对渔业船员的现在和未来发展要求，编写操作性强的《渔业船员实用英语教材》和《船员基本安全训练教材》。具体工作包括（但不限于）：

①调查现有渔业船员现状，包括相关的调研报告，数据，政策和规划；

②了解渔业船员素质和业务方面存在的问题，有针对性地提出解决方案；

③起草《渔业船员实用英语教材》和《船员基本安全训练教材》，与业主讨论征求意见；

④根据船业船员调查情况并结合当前先进的经验及方法，编写《渔业船员实用英语教材》和《船员基本安全训练教材》；

6.教材和报告

咨询专家将编写《渔业船员实用英语教材》和《船员基本安全训练教材》，在咨询服务开始后6个月内提交给业主和世行。咨询专家应于咨询服务开始后4个月内向业主和世行提交教材和报告的草稿，6个月内提交教材和报告的终稿。

7.任 务 时 间

本咨询任务预计实施期为 6个月，从2018年7月至12月。

8.业 主 提 供 的 设 施

业主将在咨询机构执行任务期间提供以下设施： ①有指定的专业教师配合咨询机构工作；

②提供咨询机构从事任务所需的相关资料和数据。

教材编写大纲参考模版 第2篇

1.创业计划书摘要

2.业务发展的历史与未来

3.管理团队与组织模式

4.产品描述

5.行业,市场与竞争分析

6.营销策略组合7.生产与经营

8.风险因素分析

9.财务分析

10.附录

评审细则

1.创业机会描述15分

要求:清晰的产品背景和市场竞争环境,市场机会和有效的市场需求,所面对的目标客户等.2.产品服务概述15分

准确定义所提供的产品,技术,概念产品或服务,针对解决的问题,如何满足市场需求,本项目所具有的独创性,领先性,实现产业化的途径等.3.市场描述15分

在市场调查的基础上,分析面对的市场现状,发展趋势,潜力,竞争状况,包括竞争分析,目标市场定位,市场容量估算,预算的市场份额,趋势预测等.4.公司战略10分

公司的商业模式,发作发展战略等,结合竞争优势确立分阶段目标,公司的研发方向和产品线扩展策略,主要的合作伙伴与竞争对手.5.营销策略10分

根据本项目的特点,制定合适的市场营销策略,包括定义产品,技术,概念产品或服务,制定恰当的价格,渠道,推广策略等,确保顺利进入市场,并保持和提高市场占有率.6.融资与财务10分

股本结构和规模,紫荆拉来源与运用,盈利模式,盈利能力分析,风险投资推出策略(时间,方式)等

7.关键风险和问题10分

客观阐述本项目面临的技术,市场,财务等关键风险问题,提出合理可行的规避计划

8.管理团队10分

介绍团队成员与管理公司有关的教育和工作背景,成员分工和互补,公司的组织构架以及领导层成员,创业顾问以及主要的投资人和持股情况.9.文字表述5分

教材编写大纲参考模版 第3篇

1 领会改革精神, 明确发展方向

2002年, 国务院颁布了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》《国务院关于大力发展职业教育的决定》等重要文件, 强调中职教育的培养目标就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者, 对职业教育的改革和发展作出了一系列重大决策。2006年9月, 卫生部印发《关于加强卫生职业教育的指导意见》, 明确了卫生职业教育改革发展的指导思想和工作目标, 坚持以服务为宗旨、以岗位需求为导向的卫生职业教育办学方针, 提出要深化卫生职业教育教学改革, 建立以培养职业能力为重点的课程体系, 以专业技术应用能力和基本职业素质为主线, 对教学内容进行科学的选择、配置, 构建科学的知识结构和能力结构。所以, 必须构建适应卫生职业教育本质特征的课程体系, 及时修订教学计划和大纲、编写新一轮教材, 保障卫生职业教育改革的顺利进行。

2 修订医学检验专业教学计划和大纲, 促进卫生职业教育快速发展

随着职业教育的发展和办学指导思想的转变, 2001年版教学计划和大纲已不能适应目前中等卫生职业教育的发展, 其以学科为基础的课程体系, 过多强调专业学科知识的系统性和全面性, 与岗位需求、就业需要联系不密切。在课程体系上文化基础课程内容及学时偏多, 专业基础和专业课程理论知识量大, 社科人文知识偏少, 课程设置与职业岗位素质要求存在距离。2006年8月, 在新一届卫生职业教育教学指导委员会中职研究会的领导下, 启动了新一轮全国中职医学检验专业教学计划和大纲的修订工作, 由北京卫生学校、辽宁大连铁路卫生学校、广西玉林卫生学校和广东珠海卫生学校牵头, 全国19所中等卫生学校共同参与, 经过调研、论证、编写、审稿、专家审定、统稿6个阶段完成。

3 修订教学计划

3.1 教学计划

内容包括培养目标、培养标准、招生对象及其学制与时间分配、课程设置与学分计算、教学内容要求、教学见习与毕业实习、考核、附表8部分。

3.2 培养目标

由具有综合职业能力的高素质中、初级医学检验专门人才调整为能在各级各类医疗卫生机构从事临床检验、卫生检验、病理检验技术等工作, 具有职业生涯发展基础的技能型、服务型高素质劳动者。

3.3 培养标准

知识目标分为掌握、熟悉和了解3个层次, 实践目标分为熟练掌握和学会2个层次, 职业素质和态度分为学习和具有2个层次。要求毕业生不仅要掌握医学检验专业必需的文化基础知识和专业基础知识、专业知识以及本专业基本操作技能, 还要具有将常规检验项目与临床疾病联系的初步能力, 更要具有良好的职业道德、伦理知识、法律知识、医疗安全知识, 以及评判性思维能力、社会适应能力、健康的体魄、良好的医疗卫生服务文化品质、心理调节能力、人际沟通与团队合作能力。

3.4 课程结构

采用模块式的课程结构, 由5个模块组成:公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业课程模块、选修课程模块和毕业实习模块。

3.5 课程设置

包括必修课程和选修课程, 必修课程包括公共基础课程、专业基础课程和专业课程。

3.6 学分计算

必修课程18学时计1学分;选修课程每门课计1学分, 共15学分;毕业实习每1周计1学分, 共40学分。

3.7 时间分配

3年共150周, 前4学期各26周, 第三学年46周。其中毕业实习40周 (医院实习32周、社会实践8周) , 长假2周, 毕业复习、考试2周, 就业教育2周。

3.8 专业方向

课程设置主要为临床检验方向, 拓展模块3中设置了病理检验技术和卫生理化检验技术课程, 以拓宽就业渠道。

4 修订教学大纲

依据修订教学大纲的指导原则和要求, 贴近社会、贴近岗位、贴近学生, 以及卫生职业教育与岗位要求零距离的特点, 组织修订了微生物检验技术、生物化学等8门课程的教学大纲。

4.1 教学大纲

内容包括课程任务、课程目标、教学时间分配、教学内容和要求及教学大纲说明5部分。

4.2 教学内容和要求

增设了教学活动参考, 其方法有理论讲授、多媒体演示、案例分析、讨论和技能实践等多种形式, 以便教师教学中选用。

4.3 教学大纲说明

包括参考学时、教学要求和教学建议。教学要求对理论部分分为掌握、熟悉、了解3个层次, 实践技能分为熟练掌握和学会2个层次。教学建议要求有评价方式。

5 专业基础课程教材编写更要突出职业教育特色

教材是教师正常教学的重要保证和基本工具, 是落实国家教育政策、实行以就业为导向的职业教育、提高职业教育教学质量、进而发展职业教育的重要保证。教材是使学生学好知识、掌握技能、培养价值观和终身学习能力的重要载体。

5.1 明确指导思想, 把握编写原则

卫生部《关于加强卫生职业教育的指导意见》要求:教材建设要从卫生职业教育培养目标出发, 以提高学生综合素质和职业能力为基础, 以培养学生能力为重点, 形成体系, 讲究实用, 开发和编写出体现卫生教育特点、满足卫生职业需求、反映教学改革成果、具有职业教育特色的教材。

本轮教材的编写原则为以服务为宗旨、以就业为导向、以职业技能培养为根本, 以满足岗位需求、教学需求和社会需求为标准, 力求体现中等卫生职业教育特色, 培养与我国社会主义建设要求相适应, 与就业岗位要求相符合, 为卫生事业发展服务的技能型高素质劳动者。

5.2 遵循教学计划, 明确培养目标和标准

在以上教学计划中规定医学检验专业的培养目标为贯彻执行国家教育、卫生工作方针, 坚持以服务为宗旨与以就业为导向的原则, 培养具有一定科学文化素质, 德智体美全面发展、具有良好的职业素质、人际交往与沟通能力, 熟练掌握医学检验操作技能, 能在各级各类医疗卫生机构从事临床检验、卫生检验、病理检验技术等工作, 具有职业生涯发展基础的技能型、服务型高素质劳动者。培养标准从基本知识、基本技能、职业素质和态度3方面提出了要求。

5.3 依据教学大纲, 把握课程任务和课程目标

生物化学是医学检验专业的一门重要的专业基础课程, 课程任务是使学生了解物质代谢与机能活动的关系, 熟悉物质代谢和能量代谢的过程及生理意义, 掌握人体主要组成成分及其结构、性质和功能, 为专业课程的学习奠定基础。课程目标包括知识目标、技能目标、职业素质和态度目标。

5.4 按照编写要求把握编写内容

行职委要求基础课程教材要为专业和学生的岗位需求服务, 要和专业课内容的需求相吻合。所以, 《生物化学》教材的编写也要充分体现现代职业教育的教学理念, 适应目前就业市场、生源结构和岗位培养目标的变化。既要坚持教材的科学性、吸取原版教材的有益因素, 又要体现教材的实用性, 紧紧围绕医学检验专业的培养目标, 进一步完善教材内容;既要保证教材结构的完整性、合理性, 又要注重学生的认知特点, 使编写体例严谨、充实、丰富、多样, 使教材具有可读性。本次教材的编写遵循了新一轮教学计划和大纲的要求, 体现以就业为导向、以能力为本位、以职业技能培养为根本的职教理念, 理论知识强调必需、够用, 强化专业技能的培养。

5.4.1 理论知识够用为度

作为医学检验专业的重要专业基础课程, 在上一版教材注重适用性和科学性的基础上突出中等职业教育医学检验专业必需的基本理论、基本知识和基本技能的特点, 根据专业课程模块对本课程的知识需求, 按照必需、够用的原则选择教材内容。编写形式针对当前中职生特点, 内容尽量简明扼要、通俗易懂, 具有趣味性, 以提高学生学习兴趣。

5.4.2 实践技能强化为本

生物化学是有机化学与生物化学检验的桥梁课程, 实践技能是在有机化学的基础上向专业课程生化检验的实践技能的过渡, 因此应强化基本技能的训练, 注重实践操作中细节的培养, 并培养学生良好的职业素质和操作技能, 以适应岗位对技能型人才的要求。

5.4.3 教材内容适度删减

生物化学是医学课程中较难掌握的一门课程, 也是中等卫生职业学校学生学习比较困难的一门课程, 特别是当前生源质量的下滑, 不宜过深讲授维生素的化学结构式和一些章节中的调节机理等, 适度删减远离专业课程要求的知识。

5.4.4 增加教材可读性 (1) 教材的每章前都列出了学习目标,

使学生在学习本章之前或学习过程中了解和强化学习目的, 实现学习目标, 同时也利于教师在教学中围绕学习目标组织教学内容。 (2) 教材每章均设有链接。在确保应知、应会内容为基础的前提下, 结合教学内容, 每章节都设有链接等非正文内容。链接是知识的外延, 是对教学内容必要的深化和扩展, 可以帮助学生开阔视野、提高学习兴趣。 (3) 每章后增加小结。为了便于学生复习、总结、归纳和进一步学习, 在每章后进行了概括性总结。总结并不是简单的重复章中内容, 而是在原有内容基础上有一个概括和提升。

随着职业教育改革的深入和医学检验技术的发展, 岗位需求和培养目标还会出现新的变化, 课程设置和课程内容也会作出相应的改变来满足培养需求。蒉

教材编写大纲参考模版 第4篇

在教和学方面的作用简要地作 一个理论回顾，并比较国内外一些以英语作为外

语的较有知名度的教材对于输入问题的不同处理方法，然后对 上海市现行英语

教学大纲和教材中语言输入的质与量的改进提出一些尝试性的建议，希望能够借

此参加有关上 海的英语课程教材改革问题的讨论。

二、问题分析

输入在语言教学范畴内是指学习者听到或读到的语言。人们在课堂环境或自

然环境中接受语言输入。让我 们先比较一下香港、菲律宾、新加坡等地的英语

教学。在那里，英语作为第二语言，学生可以通过电视、电台 节目、各种报纸、

杂志等多种媒介较多地接触英语。在香港，大部分学校开设的学科(除汉语和中

国历史部分 外)教材都用英语编写，教师授课也使用英语。然而上海的学生主

要是通过英语课和英语教材学得英语。由于 通过自然环境获取语言输入机会匮

乏，我们的课堂环境就显得尤为重要。虽然新的课程标准(大纲)与教材在 理

论上、方法上以及整个框架上都进行了积极的改革，语言的四项基本技能――听、

说、读、写得到全面的重 视，然而，在语言输入的质与量方面，却没有引起足

够的重视。显然，学生需要的“语言食粮”是不够的。这 是一个影响英语学习

方法和速度的重要因素，它也成了英语教学改革进程中的主要障碍。

先从语言输入的量来分析，我们发现，语言输入量的不足首先反映在词汇量

的不足上。九年制义务教育阶 段(包括小学和初中)要求学生掌握的积极词汇

累计850个左右，高中毕业要求学生掌握积极词汇累计2000个左 右。与香港小

学、中学的英语教材On Target和Oxford English相比，不难发现我们教材中

的词汇量明显不足。 我们有理由推测，类似情况也出现在与菲律宾、新加坡、

马来西亚等国家和地区的比较中。与他们的教材相比 较，消极词汇的不足更为

明显，因为以上所提到的地区和国家内的大部分学校，除英语之外的其他学科，

不论 是教材还是教学语言都是英语，学生由此摄入大量真实、实用的词汇和语

言。

词汇量的局限在诸多方面影响了输入的质量。首先，很大程度上输入的“真

实性”被削弱。大多数原文素 材需经过改写来删除教学大纲规定以外的词汇。

报刊杂志、广告说明等真实语言材料难以出现于教科书中。第 二，题材较为狭

窄。大部分的课文以贴近学生的学习、生活为背景，语言活动环境多为本国，因

而一些课文的 语言显得不够自然、地道。第三，由于教材设计的主要目的和功

能是教授语言(而非传递信息)，导致输入的 内容在信息量、知识性、趣味性上

都显得不够。第四，由于输入量的限制，使得教材缺乏足够的弹性，不能满 足

各种不同层次学生的需求。尤其是一些基础较好、学有余力的学生的内在机制和

智力还有很大的潜力可以挖 掘。由于输入渠道有限，教材提供的输入量不足，

在很大程度上影响了学生在交际活动中流畅、得体、正确地 使用英语。

三、理性思考

第二语言习得理论将第二语言学习的进程看作类似于第一语言(母语)习得

的进程。它认为学习者应当有 大量的.语言输入，这种输入的语言应当是真实的、

可以理解的(comprehensible)。克拉甲(Krashen,1982)认为 语言习得的成功在

于学习者所接受的语言的性质。这种输入应当包括学生已经“知道”的语言以及

学生还未见 过的语言。换句话说，输入的语言要略高于学生能够运用的语言的

水平，相当于他能够理解的语言的水平。克 拉申提出的假设是只要提供给学生

大量的可理解输入，学生就能够自然而然地获得语言能力，习得目的语。而 欧

莱特(Allwri-ght,1977)认为语言学习的成功还在于将学生放在一个需要用目的

语交际的语境之中。无论是克 拉申还是欧莱特都声称这些语言习得的方式要比

那种传统的有意识学习语法和教授语言的方法更为有效。

毋庸置疑，“可理解输入”的确可以帮助语言习得的过程，同时也正如欧莱

特所提出的那样，学习者使用 语言交际的机会越多，他就能更善于用语言交际。

然而，无论是单纯的“可理解输入”的理论，还是语言交际 活动理论，两者都

带有一定的片面性。

首先，我们难以确切地预料，学习者在什么时候能够潜意识地习得语言;在

什么时候将有意识地学习语言 ，因为这取决于不同的学习对象。中学生学习一

门外语不同于幼儿习得母语。后者的学习过程时间充分，而前 者，需在非常有

限的时间内完成学习过程，能保证取得如此结果的方法之一就是帮助学习者有意

识地学习语法 项目，同时提供大量的语言输入和在交际中运用语言的机会。

其次，欧莱特描述的方法所基于的理论同样也有其局限性，他实验研究的对

象是在目的语环境中(美国) 学习目的语(英语)。而我们的情形完全不同，中

国学生接触英语的机会非常局限，大部分学习发生在课堂教 学环境之中，因此，

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在语言学习和习得时，课堂中的有意识学习占据了主要位置。

输入和交往不仅是语言学习和习得的途径，而且还影响语言习得的速度。笔

者认为语言环境对语言学习的 速度和效率起决定性的作用，这种语言环境包括

自然环境和课堂环境。关于输入和交往对第二语言习得速度的 影响已有众多的

研究。塞里格(Seliger,1977)进行了一项以成人在课堂环境中学习语言的研究，

他发现了交往 数量与学习者最后获得成绩之间的密切关系。菲尔莫

(Fillmore,1982)在比较了幼儿园教室里60个儿童学习第二 语言的进步后，认

为输入的质和量都对第二语言习得起决定性的作用。

近几年来，上海引进了一系列初、中级英语教材，其中较有影响的有英国朗

文出版社的Look Ahead，剑桥 出版社的Interchange，牛津大学出版社的On

Target和Oxford English，等等。这些教材有以下三个共同特点 ：1)语言真实

地道;2)符合学习者的兴趣和需要;3)能够用来进行有意义的课堂活动

(Hutchinson & Waters 1 978/12/1)。比如在Look Ahead这套教材中的语言大

多数取自于真实的生活或者稍经加工而成。这些素材分别选 自于报刊、杂志、

信件、札记、广告、电视指南、火车时刻表、日记，甚至于菜单、购物单。从词

汇的输入量 来看，Loo-k Ahead的要求显然高于我们的教学要求。仅第二级(相

当于初中二年级)的词汇量就达783个，还 不包括词组。这个词汇量几乎相当

于上海九年制义务教育初中阶段要求掌握的总词汇量。这个特点当前在国外 大

多数将英语作为外语进行教学的教材中极为典型。

由此看来，就语言输入的质和量来说，我们的课堂教学环境，尤其是教材还

需要作相当重要的改革。当然 ，这种改革在教学大纲设计与教材编写中的可行

性还有待于进一步研究。诚然，我们的课程教材改革已在各方 面作出很大努力，

但在如何改进语言输入的质与量方面我们还有很多工作要做。

四、对策研究

1.“粗调输入”(roughly-tuned input)和“精调输入”(finely-tuned

input)(Harmer,1991)双轨并用

既然我们认为“可理解的语言输入”有助于语言习得的过程，那么我们就要

在教学的每个环节中确保相当 数量的可理解输入。毫无疑问，它可以有多种来

源，其中课本是极其重要的部分。阅读和听力材料都是扩大这 种输入的重要渠

道。因此，让学生进行大量的阅读和听力训练是非常必要的。学生在这些练习的

过程中，自然 而然地逐渐吸收材料中出现的“新”语言。这是一种粗调输入。

另一方面，精调输入对于外语学习者也是非常必要的，特别是在非目的语语

言学习环境里，如在中国学习英语，这点就显得尤为重要。精调输入指“为有

意识学习和教学所选择的语言，例如，一般现在时、过去进行 时和用于邀请场

合的语言等”(Harmer,1991)。这种语言可以在每一单元教学的开始阶段介绍给

学生(常常称为 “导入”)，学生通过反复练习，对新输入的语言知识和内容分

析、内化，最后达到运用。学生有了这种按难 度编排的输入材料，就能在较短

的时间内通过有意识的学习掌握规定的知识，那就是“对我们来讲，成系统的 知

识要比支离破碎的东西来得好学”(Brumfit,1981)。我们知道，中国学生在非英

语环境里仅仅通过潜意识的习得来掌握英语是不现实的，因为学生接触英语的

时间和机会极其有限。因而，粗调输入和精调输入两者要并 用，把它们巧妙地

编排在教学材料之中。

2.增加语言输入的真实性(authenticity)

“用语言教学的术语来讲，所谓真实性的课文是为讲母语的学生设计编写

的，而非真实性课文，则是专门 为学习外语为目的的学生设计编写

的”(Harmer,1991)。我们目前使用的课本中大部分材料是经过重写的，或者 多

少经过删改而成的。虽然所用的语言在语法上几乎完善，但是它们仍是属于非真

实性的，或者至多是半真实 性的，所以有人怀疑它们是否是“地道的英语”，

也就不足为奇了。

我们发现，学生理解来自真实生活的英语总感觉到比较困难。在课堂内，教

师能人为地控制学生使用和听 到的语言，但在真实的交际中，学生能选择怎样

表达，却无法对所听和所读的语言有类似的控制。我们经常看 到我们的学生尽

管在课堂内语言交际的能力显得相当不错，但是一旦听外国人交谈或看原版读物

时，往往在理 解上有不少问题。那是因为他们不习惯听或读由外国人为外国人

所编的材料。

然而，采用“真实、自然的交际语言或近似自然的交际语言”，“并不排斥

在后阶段改写或重写原文的可 能性，如果我们感到这样做能使课文更符合实际

教学的需要”(Hutchinson & Waters,1987)。非真实性的材料 可用作课文新语

言的导入部分，而半真实性的材料或真实性的材料可用作阅读和听力训练。

虽然初学者可能难以应付外语原著，但他们至少必须阅读和听一些类似真实

的、略带语言控制的材料。通 过多读或多听这样的语言材料，学生可渐渐获得

必要的接受能力，以便将来在需要时可以对付真实性材料。为 此，我们建议，

用以培养接受能力的教学材料至少必须是模仿真实性材料。换言之，尽管有一定

量的语言控制 ，用于阅读和听力的课文必须有利于接受能力的培养。非真实性

的材料可起课文的导入作用，但对接受能力的 培养没有多大用处。当然，不同

类型的课文在教和学的过程中起不同的作用。问题不在于选择什么类型的课文 ，

而在于为一定阶段的学生选择最适当类型的课文。

因此，如果大纲要体现如何使用语言，增加语言材料的真实性是十分重要的。

此外，这种材料还有助于提 高学生的兴趣，因为它使学生看到了他们所学的语

言与真实世界的直接联系。除此以外，我们还要在这些材料 的基础上多设计一

些与真实世界有联系的教学活动，它们与正常的交际活动有关，而另一方面，减

少一些有关 语言用法的东西。这样就有利于提高学生的自信心和积极性，进而

有利于学生的语言整体发挥和接受一定数量 的真实语言。

3.输入和输出

第二语言习得研究还告诉我们：语言学习者所具备的理解能力远远超出他们

的语言输出能力，即表达能力 。所以，在设计教学大纲和编写教材时要对学习

者提出不同的要求。确实，一般来讲，学生对语言的理解能力 (听和读)往往

高出于他们的表达能力(说和写)。尽管理解能力也要求学习者开展积极的思维

活动，但这过 程不一定牵涉到要把语言转换成口头或书面的表达。学生需要做

的就是理解课文的意思，他们不一定会开口表 达他们能读懂的语言。所以，阅

读、听力训练应该让学生接触那些他们暂时还不能表达、但是能大致理解的粗 调

语言输入。在确立教学目标和设计教材中，要特别注意对语言的“四会”提出不

同的要求，这不仅仅体现在 选材上，而且也体现在语法、句型和词汇等方面的

教学要求中。

对接受技能和表达技能提出不同的要求，有助于保证学生接受相对多的语言

输入而又不至于加重学生的负 担。另一方面，它又使教材富有弹性以适合不同

层次学生的需要。

4.精读辅以泛读和泛听

为了使学生有较多的机会接触目的语及增加教材的弹性，除必要的精读材料

外，还应该配备一些相关的泛 读和听力材料，也可以运用录像。泛读选材标准

应该包括：1)真实性和粗调语言的输入;2)与精读相关联;3) 知识性和

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信息性;

4)有利于情感和兴趣的培养。作为辅助语言输入的听力和阅读材料不但能使学习

更有趣，而 且能使知识掌握达到潜移默化的境界。如果泛读和泛听材料能达到

以上的标准，那么学生的积极性就会大大增 强，他们就会自觉地去使用甚至去

寻觅这些材料。听和读不再像我们处理那些精读一样，仅仅为了学习语言本 身，

而是为了让学生吸取他们感到有用和有趣的信息。与此同时，他们不知不觉地获

得并巩固了语言知识。

5.对测评的一些想法

在上海的外语教学中，测试对教法和学法起决定性的导向作用。如何使测评

对教和学起积极的反拨作用? 研讨这个问题有着极其重要的意义。由于在测评

语言交际能力中如何平衡信度和效度这个问题上存在着难度， 所以测评领域的

改革困难最大。测试设计者对此向来小心翼翼。当前中学外语教学测试模式是以

学业成绩考试 (achievementtest)为主的。无论是教师还是学生，对毕业考、升

学考的纲要和细则摸得一清二楚。考试的模式 、题型、内容、方式和手段年复

一年，少有变化。为了保证学生取得高分，教师心中有一个纲：凡是在课本中 出

现的语言点和知识点学生都得牢牢掌握。结果，有限的课时全被用作对语言知识

和内容的反复操练，付出的 代价是一再削减语言的输入量。我设想，我们可以

将当前主要使用的按常模参照考试(norm-referenced)的评估 方法，同标准参照

测试(criterion-referenced)的评估方法结合起来，将我们主要依赖的成绩考

试，适当掺入 水平测试(proficiency test)的成分，从而鼓励学生接受更多的

输入，扩大知识面，培养交际的能力，而不仅 仅局限于课本知识。测试和评估

虽然不是本文重点要讨论的问题，但它对英语教学影响颇大，无法回避。

五、结语

归纳一下，本文试图从语言输入的角度，探究目前外语教学所存在的问题，

然后通过对语言输入理论的分 析，并结合中国英语教学的特情，笔者就如何提

高教学大纲和教材设计中语言输入的质量和数量提出了一些建 议，如：粗调输

入和精调调入并用，增加语言输入的真实性及对不同的技能提出不同的要求，测

试的改革，等 等。毋庸置疑，它们将在操作实施上增添一定的难度和复杂性。

但只要它们能够促进对学生外语交际的能力的 培养――我们英语教学的最终目

的，它们就值得一试。

1 Allwright,R.,1977,Language Learning Through Communicati-on

Practice in ELT Documents 76/3, The British Council

2 Brumfit,C.(ed.),1984,General English Syllabus

Design,p.16,Oxford:Pergamon Press

3 Ellis,R.,1985,Understanding Second Language

Acquisition,Oxford:OUP

4 Harmer,J.,1991,The Practice of English Language

Teaching,Harlow:Longman 5 Hutchinson,T.& Waters,A.,1987,English for

Specifice Purpo-se, Cambridge:CUP

6 Krashen,S.,1982,Principles and Practice in Second Langu-age

Acquisition,Oxford:Pergamon

教材编写大纲参考模版 第5篇

《农业综合开发林业生态示范项目建议书》编写参考大纲

1、项目概要

1.1项目编制依据

1.2项目名称

1.3实施单位

1.4项目法人

1.5建设地点

1.6主要建设内容、规模

1.7项目建设期

1.8项目总投资

1.9建设效益

2、项目区基本情况

2.1自然立地条件

2.2土地、水资源利用情况

2.3苗木供应情况

2.4基础设施条件

3、项目建设的必要性与可行性

3.1基础设施条件

3.2苗木供应情况

3.3自然立地条件

3.4工程实施有利条件

4、项目建设单位基本情况

5、项目建设内容

5.1人工造林

5.1.1造林地现状

5.1.2整地

5.1.3苗木

5.1.4配置模式

5.1.5补植

5.1.6幼林抚育

5.2封山育林

5.2.1封育区现状

5.2.2封育类型

5.2.3封育方式

5.2.4封育年限

5.3管护

6、投资估算与资金筹措

6.1投资估算

6.2资金筹措

7、效益与风险分析

7.1生态效益

7.2经济效益

项目建成后直接经济效益及带动农户增收情况

7.3社会效益

7.4风险分析

8、保障措施

8.1领导保障

8.2技术保障

8.3组织保障

8.4机制保障

8.5宣传保障

8.6管护保障

9、结论

附表：

1项目区基本情况表2项目建设任务安排表 3项目建设用苗量表4苗木规格、价格表5工程量表6投资估算表7资金筹措表 附图：

论文大纲参考模版 第6篇

（一）引言

引言部分将提出目前B2C电子商务市场面临的信任问题，分析购物网站现行的信任提升手段，提炼出第三方担保和信誉反馈系统这两种主流策略。由此引申出本研究的所要解决的两个问题：（1）哪一种信任提升策略的效果更为明显；（2）对于特定的策略而言，哪些方面对消费者的信任及购买行为产生显著的影响？

（二）文献回顾及相关概念提出

H2a

本部分通过文献研究来界定有关研究对象。本研究涉及到两个重要的概念：信任提升策略及其绩效。本研究所选取的典型信任提升策略有两种：第三方担保和声誉反馈系统。本项目拟从策略的内容及特征两个方面将两种策略的内涵加以区分（如图1所示）。另外，本研究将绩效界定为消费者信任、购买倾向的积极改善。因此，本研究后续部分除特别说明外，信任提升策略的绩效即是指消费者信任和购买倾向两个方面。

（三）研究模型及假设命题的提出

在明确研究对象内涵的基础上，本部分根据研究的目的，提炼出研究对象之间的内在关系，构建本研究的概念模型（如图1所示），并提出以下假设：

H1：两种信任提升策略的绩效是有显著差异的；

H2：信任提升策略内容和特征与绩效显著相关；

H2a：信誉反馈系统策略的内容与特征对消费者信任、购买倾向具有显著影响；

H2b：第三方担保策略的内容与特征对消费者信任、购买倾向具有显著影响；

（四）数据分析

本研究拟采用网站模拟购物试验来采集数据。在某一虚拟购物网站上提供本研究所选取的两种信任提升策略，样本可以自由选择具有其中一种策略的网站来进行模拟购物，有关样本购物行为表现的数据在后台被采集。依据样本选择的策略不同，将采集到的数据分为两组。根据研究的目的，数据分析分为

两步来进行。首先，运用SpSS12.0对两个小组消费者的信任倾向和购买倾向进行配对样本均值的显著性检验，以此检验H1；其次，运用结构方程（SEM）分别检验两种信任提升策略的内容和特征分别与消费者信任倾向、购买倾向之间的潜在关系，以此验证H2（H2a、H2b）。

（五）结论及展望

教材编写大纲参考模版 第7篇

《农业综合开发名优经济林花卉示范项目

可行性研究报告》编写参考大纲

第1章 总 论

1.1 项目概要 1.1.1项目名称

格式：×××省×××县2011年农业综合开发×××（品种）基地示范（或加工）项目 1.1.2项目主管单位

1.1.3项目建设单位及法人代表

项目建设单位名称，所有制形式，发展历程，主营业务，人员结构等。

1.1.4项目建设地点

具体到乡镇一级

1.1.5建设性质 新建或改扩建

1.1.6建设规模与主要建设内容

建设规模：主要为示范基地面积

产品规模：示范基地生产品种及产量；如有加工项目，还需增加加工产品规模

主要建设内容：项目建设所涉及的土建工程、道路建设、灌溉工程等。如有加工项目，还包括所需相应设备与土建工程。1.1.7建设期限

1年

1.1.8投资规模及资金来源 1.1.9 项目效益 1.1.10科技支撑单位 1.1.11编制单位（可选）1.2可研报告编制依据

1.3 建设单位基本情况（内容多可另成章节）1.3.1 建设单位概况

建设单位名称，所有制形式，发展历程（沿革），主营业务，人员结构等

1.3.2建设单位财务状况 1.3.3 法人代表基本情况

1.3.4 单位或依托单位研发能力 1.3主要技术经济指标 1.4综合评价

项目建设的必要性、可行性（从技术、经济、环境和市场等方面评价），风险评估，带动作用，问题及解决方案，结论与建议等。

第2章 项目建设背景及必要性

2.1项目建设背景

阐述项目提出的主要依据（如国家产业政策、行业规划、区域发展规划等）及理由（如区域经济、企业自身发展需求、存在问题等）。2.2项目建设的必要性

从培育壮大优势主导产业，调整农业和农村经济结构，提高农民收入，带动区域经济发展，提高企业效益，增强服务“三农”、服务社会能力等方面阐述项目建设的必要性。

第3章 建设条件

3.1项目区概况 3.1.1地理位置 3.1.2自然资源状况

（1）气候（2）水文

3（3）土壤（4）大气环境（5）地形地貌

3.1.3社会经济状况

（1）行政区划与人口（2）交通运输（3）供电及通讯 3.1.4 林业生产经营基本情况

3.1.5本项目产业及项目关联产业发展状况 3.2 项目建设地点选择 3.3项目建设条件优劣分析 3.3.1有利条件

政策、资源、市场、科技、基础设施条件等 3.3.2不利因素及解决方案

第4章 市场分析与销售方案

4.1市场分析

4.1.1市场调查 4.1.2市场预测 4.2市场营销

4.2.1营销策略

4.2.2营销方案 4.3市场风险分析

4.3.1项目产品市场风险因素分析 4.3.2防范和降低风险对策

第5章 项目建设方案及实施进度

5.1建设指导思想、原则与目标 5.1.1指导思想 5.1.2建设原则 5.1.3建设目标

5.2 项目建设规模与布局 5.2.1 示范基地建设规模 5.2.2 建设布局

5.3 生产技术方案或生产工艺流程

有产品加工的项目，还需简述产品加工生产工艺流程。不同示范项目，生产技术方案各不相同，以下内容仅作参考。5.3.1园地选择 5.3.2栽植区划分 5.3.3品种选择 5.3.4种苗 5.3.5栽植密度

5.3.6整地及栽植 5.3.7土肥水管理 5.3.8整形修枝 5.3.9病虫害防治 5.4 建设内容及规模 5.4.1 示范基地建设

包括品种或品种引进，整地，土壤改良等。5.4.2生产设施建设 5.4.3基础设施建设

有产品加工的项目，增加相应的建设内容 5.5项目实施进度安排

分月安排进度，绘制项目建设进度表

第6章 环境影响评价

6.1 环境现状 6.2环境影响分析

说明并分析项目建设对周围环境产生的影响。6.3环境保护与治理措施

如，废弃物处里、污水处理，产品质量安全方案等。6.4 环境影响评价

第7章 项目管理及组织运行

7.1机构设置与职责 7.1.1机构设置 7.1.2机构职责 7.1.3劳动定员 7.2经营管理模式 7.3经营管理措施

项目建设阶段和项目竣工后的管理措施，如工程管理、生产管理、财务管理、营销管理等。7.4技术培训

根据生产技术要求，对项目单位员工及基地农民开展技术培训的方法、措施和拟开展的主要工作。7.5劳动安全、卫生与消防

第8章 项目投资估算与资金筹措

8.1投资估算依据 8.2投资估算 8.2.1总投资

（1）建设投资

固定资产、无形资产等（2）流动资金 其中：铺底流动资金。

7（3）其它

需说明具体投资渠道 8.3资金来源 8.3.1中央财政资金 8.3.2地方财政配套资金 8.3.3自筹资金及来源 8.3.4银行贷款及其它 8.4资金使用和管理 8.4.1财政资金

使用范围、报帐管理等。8.4.2自筹资金 8.4.3银行贷款及其它

第9章 效益分析与综合评价结论

9.1经济效益分析

9.1.1 基础数据

项目计算期、相关的取费标准、财务制度规定、税收政策、银行贷款利率等。

9.1.2 销售（营业）收入、销售（营业）税金和附加估算

（1）销售（营业）收入（2）销售（营业）税金及附加

9.1.3 总成本及经营成本估算 9.1.4 财务效益分析

（1）盈利能力分析

包括投资利润率，投资回收期（税后、静态），财务内部收益率（税后）和财务净现值（税后）等。

（2）银行贷款清偿能力分析（有贷款项目）

9.1.5 不确定性分析

（1）盈亏平衡分析（2）敏感性分析

图、表表示及文字说明。

9.1.6 财务评价结论

9.2社会效益分析

辐射带动能力分析，促进产业结构调整和产业化发展与林农增收致富分析等。9.3生态效益分析 9.4 综合评价结论 9.4.1 结论 9.4.2 建议

附表

1、项目投资估算表

2、流动资金估算表

3、资金筹措与使用计划表

4、总成本费用估算表

5、固定资产折旧、无形资产及其他资产摊销表

6、利润及利润分配表

1、销售(营业)收入、销售(营业)税金及附加和增值税估算表

7、现金流量表

8、银行借款还本付息计划表（有贷款项目）

9、财政资金使用明细表 附图

1、项目区位置

2、基地现状图

3、项目布局图或平面布置图

4、其它附图 附件

1、企业营业执照及组织机构代码

2、土地使用证或土地租赁合同

3、项目单位近年财务审计报告

4、项目单位龙头企业认定材料

教材编写大纲参考模版 第8篇

保安员培训教案

培训目标

1、全面提高保安员综合服务素质，以体现我酒店服务宗旨，塑造良好的企业形象。

2、提高全体保安人员工作效率，服务质量，使酒店能为宾客提供高效、周到的服务。

3、提高全体保安人员自我学习、自我约束的能力，实现保安部的各项要求。

4、实现管辖区内无重大安全责任事故，无火灾、被盗、打架斗殴、车辆刮擦事件。

5、宾客、员工对保安服务满意率达95%以上，有效投诉处理率100%。

6、公共设施完好率达98%。

岗位职责

对讲机使用规定

对讲机是保安部必备的重要通讯工具，全体保安人员必须执行对讲机使用规定，熟悉对讲机的性能，爱护并熟练地使用对讲机。

使用规定

1、持机人负责保管和使用对讲机，禁止转借他人或将天线拆下来使用。

2、发现对讲机有损坏或通讯失灵，持机人应立即向直属上司报告，由部门主管检查后交工程部维修，严禁自行拆修。

3、严格按规定频率使用，严禁乱按或乱调其他频率。

4、严格按对讲机充电程序充电，以保障电池的性能、寿命和使用效果。

5、交接班时，交机人要讲明对讲机当班使用状况；接机者当场查验，发现损坏或通讯失灵，立即报告当值主管或班长。

对话要求

1、呼叫对方时，先报自己岗位，再呼对方，并在最后讲“收到请讲”。

2、收接方回话后，呼方要简明扼要地将情况讲清楚，收接方收到情况或信号后，应回答“清楚”或“明白”。

3、用对讲机讲话时应使用规范礼貌用语，严禁用对讲机粗言秽语、开玩笑或谈与工作无关的事情。

保安员岗位职责

以服从命令为天职

1、维护酒店四周的工作环境整洁、整齐，引导车辆的行驶和宾客的过往，保障车辆和宾客安全，使门前畅通无阻。

教材编写大纲参考模版 第9篇

参考教材

第一章 绪论

（一）数据结构的定义

（二）数据结构有关的概念和术语

1、数据、数据元素、数据对象、数据结构

2、线性结构、树形结构、图状结构、集合结构

（三）算法的定义、特性和目标

第二章 线性表

（一）线性表的定义，特点

（二）线性表的顺序存储表示与实现

1、存储特点

2、线性表的常用操作（表元素插入、表元素删除）在顺序表上的实现

3、表元素插入、删除的算法分析

（三）线性表的链式存储表示与实现

1、存储特点，结点结构

2、线性表的常用操作（表元素插入、表元素删除、遍历表）在单链表上的实现

3、表元素插入、删除的算法分析

（四）循环链表的存储特点

（五）双向链表

1、存储特点，结点结构

2、双向链表上的表元素插入、删除算法

第三章 栈和队列

（一）栈的概念和特点

（二）栈的顺序存储表示和实现，栈的链接存储表示和实现

（三）站的典型应用（数制转换，表达式求值）

（四）队列的概念和特点

（五）队列的顺序存储表示和实现，队列的链式存储表示和实现

第四章 串

（一）串类型的定义和特点

第五章 数组和广义表

（一）数组

1、定义，特点

2、数组元素存储位置的计算

（二）广义表的定义，特点

第六章 树和二叉树

（一）树的定义及有关概念

1、树的定义

2、结点，度，根结点，叶结点，分支结点，父结点，子女结点，结点层次，树的高度，森林等概念

（二）二叉树

1、二叉树的定义

2、二叉树的性质

3、二叉树的遍历

（三）树和森林与二叉树的转换

（四）赫夫曼编码

第七章 图

（一）图的定义及有关概念

1、图定义

2、顶点，弧，有向图，无向图，完全图，邻接点，关联，度，路径，回路，简单路径，连通，连通分量，强连通图，生成树等概念

（二）图的存储结构

1、邻接矩阵

2、邻接表

（三）图的常用运算

1、图的遍历

2、最小生成树（Prim算法和Kruskal算法）

第八章 查找

（一）查找的定义和平均查找长度（ASL）概念

（二）静态查找表

1、顺序表的查找

2、有序表的查找

第九章 排序

（一）排序的定义和稳定性概念

（二）各类内部排序方法的时间复杂度和稳定性（直接插入排序、二分法插入排序、简单选择排序、冒泡排序、希尔排序、快速排序、堆排序、归并排序、基数排序）

参考教材：