教师信息素质范文（精选12篇）
教师信息素质 第1篇
1974年“Information Literacy”一词被美国信息产业协会主席保罗提出, 2003年9月, 联合国教科文组织美国国家图书馆和信息科学委员会联合召开的专家会议发布了《布拉格宣言》, 《宣言》将其定义为一种能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息, 并解决面临的问题的能力, 它是人们有效参与信息社会的一个先决条件, 是终身学习的一种基本人权。
“Information Literacy”概念于20世纪90年代中期被介绍到国内的, 随着信息时代的发展以及教育信息化的推进, 至今我国关于这方面的研究数量较多, 且有逐年递增的趋势。一方面是理论的研究。具有代表性的研究成果有王吉庆, 钟启泉的《信息素养论》、华东师范大学祝智庭教授编著的《信息教育展望》等。第二方面是评价标准的研究。我国这方面的研究不多, 仅有少数学者如杨晓光、陈文勇等进行了能力标准的探讨。国家于2004年颁布了《中小学教师教育技术能力标准 (试行) 》, 该标准从意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任四大方面对中小学教师应有教育技术能力作了界定。第三方面是教育方面的研究。20世纪90年代以来, 随着美国信息高速公路的兴建, 国际教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势, 国内学者称之为教育信息化。随着现代信息技术在教育领域中的广泛应用, 其网络化、多媒体化的特点使教育领域发生了根本性的变化, 教师具备相应的信息意识、道德、知识和能力是顺应教育信息化和教师专业化发展的必然需求。
自1997年广东药学院姚沁华老师在《医学图书馆通讯》上发表的《初论高校教师信息素养的培养》一文开始, 国内关于教师“Information Literacy”教育和培养的研究就层出不穷, 目前我国关于教师信息素养 (质) 的文章有上千篇, 但是在众多的文章中, “Information Literacy”名词确定为“教师信息素质”或是“教师信息素养”, 在理论研究中还较混乱, 没有统一的认识。
研究结果与分析
1. 词典查阅结果:
笔者对比较权威的《现代汉语词典》和《新华词典》对“素质”和“素养”的概念进行查阅。2002年《现代汉语词典》 (增补本) 解释是:“素质: (1) 指事物本来的性质 (2) 素养 (3) 心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。素养:平日的修养”。2001年《新华词典》 (修订版) 解释是:“素质: (1) 人的生理上原来的特点 (2) 事物本来的性质 (3) 完成某类活动所必须的基本条件。素养:平日的修养”。综合这两本权威工具书对素质和素养的解释可知, 它们一致认同的有以下两点:一是素质包含事物本来的性质, 人的生理上先天的特点。二是素养单指平日的修养。
2. 学者观点:
编写《信息素养论》 (国内第一部系统研究信息素养的权威著作) 的我国著名信息技术教育专家, 华东师范大学的王吉庆教授认为“信息素养不是先天就有的, 而是后天培育而成的, 信息素养必须通过自己的努力才能获得, 而且要注意经常地修习涵养。因此, 信息素养是一种可以通过教育培育的获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力”。华东师范大学的祝智庭教授认为“一个具有信息素养的人, 必须能够认识到什么时候需要信息, 必须能够检索、评价和有效地利用所需要的信息”。南京师范大学新闻与传播学院李艺教授认为“信息素养是一个整体的、有层次的、动态的、不断发展的概念:从技术学视野看, 将信息素养定位在信息处理能力;从心理学视野看, 把信息素养定位在信息问题解决;从社会学视野看, 把信息素养定位在信息交流;从文化学视野看, 把信息素养定位在信息文化的多重构建”。由此可见, 专家们对“Information Literacy”的翻译以及对其含义的解释更偏向于“信息素养”这一名词。
3. 文献检索结果:
(1) 期刊查询:在中国学术期刊网 (1997-2008) 以标题和关键词检索“信息素质”的文章分别有2354和4278篇, 其中大部分是关于图书管理学, 情报学和信息素质教育方面的研究;以标题和关键词检索“信息素养”的文章分别有1782和5865篇, 其中大部分是关于教育、教师、学生方面的研究;以标题和关键词检索“教师信息素质”的文章分别有112和348篇;以标题和关键词检索“教师信息素养”的文章分别有315和1513篇。通过TEPS台湾电子期刊全文数据库查询得知, 台湾的研究人员将Information Literacy翻译为资讯素养 (有47篇) , 将Media Literacy翻译为媒介素养或媒体素养 (有11篇) , 至今没有关于资讯素质、媒体或媒介素质的文章。
(2) 书籍查询:选取“教师信息素质”和“教师信息素养”为关键词在国家图书馆图书查询中进行检索发现, 题名为教师信息素养的书籍有只有潘桂贤主编《教师信息素质与教育效益》一部著作, 而关于教师信息素养的书籍有3本, 分别是荣曼生的《教师信息素养论》, 卫德平的《教师信息素养基础》以及全明的《课程改革与教师信息素养》。
结论
综上所述, 笔者在教师信息素质和教师信息素养这两个常用的名词术语中选择后者, 因为根据权威工具书的解释, 素质的涵义比素养更为广泛, 还包括事物本来的性质, 而素养单指平日的修养, 这与“信息素养不是天生就有的, 而是后天培育而成的”相符;前面文献检索的结果说明, 关于教育方面的研究更多学者采用“信息素养”这一名词;此外教师信息素养的文章数量大大多于教师信息素质的文章数量。
参考文献
[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室, 《现代汉语词典》.商务印书馆2002:1204.
[2]商务印书馆辞书研究中心, 《新华词典》.商务印书馆2001:938.
[3]张云领.中小学教师信息素质提升策略研究[D].河南大学.2007.
中学教师信息素质现状调查问卷 第2篇
尊敬的老师：
您好！本问卷旨在了解中学教师的信息素质现状，通过研究，为浅析中学地理课教师信息素质的提升策略提供数据参考。您所填写的数据仅用于研究目的，我们将严格保密，请放心填写。回答没有正误之分，但求反映真实情况。恳切地希望您能如实的填写，因为您的回答对我非常重要！
感谢您的支持！
一、个人基本资料
1.性别：（）A、男B、女
2.年龄：（）A、20-25岁B、26-30岁C、31-35岁D、35岁以上
3.职称：（）A、中教高级B、中教一级C、中教二级D、未定级
4.您的学历：（）A、中专或高中B、大专 C、本科D、研究生及以上 5.所教学科：（）A、语数外等学科 B、物理、化学等理科D、地理、历史
等文科B、计算机E其他
6.毕业院校：（）A、师范院校B、非师范院校
7.您属于：（）A、骨干教师B、普通教师
8.您从事教学的教龄：（）A、5年以下 B、5-10年 C、10年以上
二、单选
1.您认为自己的信息素质（如利用信息网络收集教学信息、制作课件）如何：（）
A、好B、一般 C、差
2.您是否经常结合所教学科知识结合信息技术教学？（）
A、经常B、偶尔C、从未
3.您是否能够灵活、轻松地应付多媒体课堂中出现的各种问题，保证课堂教学可达到理想的效果？（）A、完全可以B、基本可以C、有一定困难 4.在您的教学过程中，您是：（）
A、按照所用教材的教学内容，基本不做调整B、以所用教材的内容为主，灵活
调整教学内容（经常信息技术补充其它教材外的知识和技能）
5.您在上课时，注重培养学生的信息意识吗？（）
A、非常重视B、比较重视C、一般D、不太重视E、不重视
6.您是否分类整理获取的信息：（）
A、经常B、有时C、很少D、从来没有
7．对教师信息素质要求的内容：（）
A、非常了解B、比较了解C、了解较少D、不了解
8.您工作后是否参加过信息技术操作培训？（）
A、是B、否
三、多选
1.以下信息技术模块中，您已经熟练掌握的有：（）
A、信息技术基础B、算法与程序设计C、多媒体技术应用D、网络技术应用 2.您利用信息技术工具进行过下列哪些教学、科研活动？（）
A、利用互联网来检索各种教学、科研信息（如使用教学资源库、搜索引擎等）
B、利用互联网与校外的老师进行教学、科研交流（如使用BBS、聊天室和E-mail）
C、利用互联网进行调查研究（如在线调查）D、利用互联网来参加各种科研培训
学习（如在线课堂、在线培训等）E、从未使用过上述方法
3.在授课过程中您经常采用的教学方式有：（）
中学信息技术教师素质探究 第3篇
（一）缺乏专业情意
“所谓专业情意，就是指教师从事信息技术教育的情感态度。“许多教师把教书当成是一种职业，一种谋生的手段，而不是把教育当成是一种值得自己去奋斗终生的事业。以这种缺乏专业情意的态度去从事教育。势必影响学生的学习和受教育的情况。有人说”干一行，爱一行“、以我的观点，爱一行，才能干好一行。动机是一个人从事一项工作的前提，缺乏从事某一项工作的动机，做好这一项工作室很难的，尤其是教师行业，这是一个讲求奉献与牺牲精神的职业。
（二）个人专业知识不扎实
信息技术教师最重要的是要有扎实的专业知识。笔者所在学校许多信息技术教师上课只知道教参书上的知识，对课外知识拓展较少。信息技术是一门不断积累与不断积淀的学科。没有深厚的底蕴是很难将知识迁移的、运用自如的。那么上课势必会枯燥乏味。根本无法让学生爱上这样一门课程，
（三）缺少人文关怀
教育的中心其实就是一个“人”字，没有人的教育不成其为真正的教育。教育事业说白了就是一个付出的事业。讲求的是奉献。教师个人奉献的多，收获的不一定能与之对等。但并不意味着就不奉献。学生需要的如果只是一棵树，那么你便要做好把一片森林给啊的准备。许多教师意识不带自己的付出会让学生收获到什么，对学生的生活状况漠不关心。
（四）教学独自封闭，教师之间缺乏交流
“在日常的教学活动中，教师大多数都是单独工作，有自己的教案，自己的学生，教师的课堂活动往往与其他教师的课堂活动相互隔离而不是相互依赖，其课堂上往往是自给自足，缺乏团体意识。”许多教师不常待在办公室，临上课才来，下课即走。极少与其他教师交流教学经验，自己以自己的教学方式教学，有的教师从开始教信息技术到教了几届学生，模式无多大变化。
（五）教学内容缺乏创新与活力
教师上课内容枯燥，学生在听课时状态受到教师影响，导致课堂沉闷。
（六）道德教育的缺失
教师上课只关注学生信息技术知识的积累，而忽视了学生的道德教育，其实，信息技术很大一部分是教人做人，将道德教育纳入信息技术课堂之中，贯穿其中是很有必要的，可是许多教师忽视了这一点
（七）缺乏能动性
教师为了教信息技术而教信息技术，对学生，对信息技术教材缺乏能动性，不重为学生，信息技术教材只是教书的工具，而不主动地将这种工具深化，真正发觉其内涵，为自己所用。
二、对策分析
1、知信息技术
“所谓知信息技术，就是要读懂信息技术，就是要把握其基本要义，唯有此你才有可能登堂入室，加入信息技术教师行列，你才可能有资格或有可能谈论专业发展的问题。”作为一名农村信息技术教师，“知信息技术”尤显得迫切，因为农村学生接触的东西没有城里学生多，许多信息技术方面的只是需由教师引导，“知信息技术”是对一个信息技术教师素质的前提要求，不知信息技术，无从谈信息技术教育，因为可能会将教信息技术的目标带了偏离教信息技术的航线，正如一个非舵手掌舵一样，多半的舵会将船开离航道，因为他不知道这个船行驶的目标是什么。
2、专业能力的提升
“所谓专业能力是指信息技术教师从事信息技术教育的学科能力。具体地说就是信息技术教育的职业能力，它包括文本解读能力、教学设计能力、课内教学组织能力、教学评价能力、课外活动设计与组织能力等。信息技术教师具备一定的专业知识是十分必要的。但是，如果没有专业能力作为支撑，就无法将专业知识更好的融入进信息技术教学之中，笔者所在学校有几位信息技术教师是非专业出身，没有经过系统化的专业能力训练，所以，在个人专业能力方面往往落后于经过系统化学习的信息技术教师。因此，这些教师必须要加强自身专业能力的培养，使之有一个质的提升，当然，专业出身的信息技术教师也应该重视这一点，因为，时代在发展，不同时代对相同文本的解读不一样，对相同文本的教学设计不一样，对不同层次学生的教学设计也不一样。
3、加强教育理论素养
教育理论作为教育者的一个理论支撑，每一个教育者必然熟悉掌握相应的教育理论，作为信息技术教师，应该对卢梭的自然教育、于漪的情感教育及教育方法等等。这些思想及方法有一个比较深层次的了解，有理论作为指导的实践才会更丰富、更具有目标性。
4、教育能力的提升，个人道德水平的提升
“一个优秀的信息技术教师必须具有较强的教学能力，也必须具有较强的教育能力；既教书又教人，才可以把学生培养成为既有较强的信息技术能力，又有高尚思想品质和健康情操的人”。教师个人行为时学生的影响是十分重要的，教师个人良好的行为对学生往往产生积极的影响，在学生犯错误时，教师用自己的行为告诉他什么该做什么不该做要把拉他到办公室骂一顿或是惩罚他要来得更有用。
相信行为的力量，教师个人的职业道德和社会道德对把学生教成“人”有着十分重要的作用，一个道德败坏的教师是无法使学生信服的，一个缺乏职业道德和职业操守的教师不会是一个好老师，信息技术教师不仅仅教学生说话、写字，教学生知识；更重要的是要在自己的信息技术课堂中随时随地的将道德教育贯穿于信息技术教学之中，让学生在学习信息技术的过程中学会做人。
5、有信息技术味
信息技术味和知信息技术有异曲同工之妙，只是知信息技术重在“知”，而信息技术味则重在一个“味”，教信息技术就要体现信息技术味。一个缺乏信息技术味的信息技术教师教出的信息技术必然如一杯白开水，有信息技术味必须要以知信息技术为前提，不知信息技术信息技术便无味。
6、加强责任意识，改变价值观
教师信息素质 第4篇
在信息技术高度发展的今天，信息技术教育在素质教育中占据了极其重要的地位。而信息技术教学与信息技术教师有着直接的、密切的关系。如何成为一名优秀的信息技术教师，是每位处在这个岗位和即将步入这个岗位的教师最关心的问题。
二、研究背景
经过调查，笔者发现当前信息技术教育文献探讨的问题主要集中在以下几个方面：
1. 教学中遇到的困难、存在的问题。例如，《小学信息技术教育的几个问题与思考》(刘娟)。
2. 课程设置的不足和教材存在的问题。例如，《小学信息技术教材建设问题浅析》(沈兵)。
3. 特定课题的教学设计实例。例如，《〈鼠标的认识〉教学案例及评析》(刘心如)。
4. 信息技术教育的理论基础。例如，《新课程理念下小学信息技术课的策略探讨》(朱蓓)。
通过文献检索，可以看到多数文章都是就某一方面存在的问题展开讨论，给出解决的办法或建议，例如就教材、就教学策略、就吸引学生注意力等，然而这些问题是零散的，不系统的。对于刚上任的教师，不能够快速而且有效地帮助他们从身心上进入角色。本文试图通过一位优秀的小学信息技术教师的个案研究，对这一问题进行全面探讨。
三、研究方法
1. 研究对象。
本次研究对象为某重点小学的信息技术教师乔平，出于知情人的要求，文中的人名属化名。由于本文的知情人是“优秀”的教师，所以属目的性抽样。
2. 收集资料。
主要采用实物收集、访谈法和现场观察法。
四、研究结果
1. 实物分析。
从新教师到优秀教师是一个不断学习、不断进取的过程。阅读了他的简历、论文、作品等，我大概了解了他的成长“经历”：2001年，专科毕业，到学校执教;2002年，发表第一篇论文，任学校信息技术教学研究组组长;2003年，发表论文2篇，参加市课件比赛获二等奖，在网上开辟信息技术教育论坛;2004年，发表论文3篇，被评为“市优秀教师”，省说课比赛获一等奖，并加入市学科教研组;2005年，与他人合作承担省级教育课题，正积极开展信息技术与其他课程整合的教育实践，其初步研究报告已发表。从他的经历来看，乔老师一直都在“成长”，从一个新手到一个老练的教师;从一个一线的实践者，到一个可以纵观全局的研究者;从一名普通教师，到一个教学研究的参加者、组织者。
参加工作三年来，他一共发表了6篇论文。2002年的论文是比较几种教育理论的优劣及应用范围，属于教育理论层面，与学科教学关系不大;2003年的论文是探讨信息技术教育理论基础，总结教学中存在的问题及解决策略，还有教学案例分析;2004年的论文是关于信息技术教学模式的探索，并且对教材、课程设置提出了建议和意见。从这些论文主题的变化可以感受到他正逐渐形成对信息技术学科的全面认识。
对比同一个教学内容的教案发现：4年前的主要是课本搬家，而现在的则加入了许多自己的教学设计，包括重点知识用什么方法讲解，学生出现不同反应时的应对策略、不同水平学生的作业设计等。同时我还发现，他在教学计划安排上，也不是完全按照教材的呈现顺序，有的部分不讲，而有时则会加进许多新知识。至于他的参赛作品，包括说课提纲、教学设计案例等，在教学理念上，突出学生主体地位，在教学方法上，比较灵活，根据不同的教学内容选择;当前比较流行的webquest、miniquest等，也都出现在他的文字材料中。
2. 课堂观察。
其乐无穷的课堂教学源于精心设计和激情倾注。我随机挑了一个周二的下午听乔老师的课。在想象中，这种没有列入高考科目的课程应该是死气沉沉的，而且又是在机房，秩序很难维持，学生玩游戏、上网的应该很多。可是他的课堂全不如此。学生很尊敬他，都准备好了上课。开始上课了，他刚上讲台就给学生放了一段动画片，讲的是人类抗击SARS，把病毒做成有鼻子有眼的大头虫，逗人发笑，活灵活现。接下来他马上引入本节教学内容计算机病毒。他先让学生描述遭遇计算机病毒时的状况，然后他作总结。纸上谈兵还不够，他还要求学生安装杀毒软件，做自己的计算机的医生，进行号脉、诊断、治疗。这样的一堂课应该说很成功，生动的例子激发了学生的学习兴趣，形象的比喻使学习内容轻松易懂，最后又给了学生动手的机会，巩固了教学内容。看得出来，这短短的40分钟的课他做了充分准备，而且是用心准备的。
3. 访谈。通过访谈主要得出以下两个结论。
(1)优秀信息技术教师的素质=扎实的基本功+有特色的教学方法+积极进取的态度。乔老师对于信息技术教师素质有着明确的概念和标准，强调在熟悉授课内容的基础上，在教法上要灵活多变，要有教学特色。另外，乔老师也肯定了现有的状况对信息技术教师可能存在不利的因素，但他只是一句带过，没有像其他教师那样发牢骚。可见，他对现状不甚在意，现状不会影响他的工作和态度。
(2)态度情感是作好一切的前提。在与他讨论成长经历时，他一再强调态度情感是做好一切的前提。实践证明的确如此，有了干劲，课就越上越有趣，也乐于继续学习，论文也有东西可写，作品也就接二连三，成绩是有目共睹，地位也会发生改变，也就会参加教研组织，承担科研项目。这是一个良性循环。
五、结论
综合以上分析，乔老师观念中的信息技术教师的应具有的素质体现在以下几个方面：
1. 博学多才，有扎实的基本功。
这就好比建设房屋，基本功是地基，地基打不好，就谈不上砌墙、上梁。所以，基本功扎实是第一步，迈出了第一步，才能灵活处理所遇到的各种问题，才能谈到优化课堂教学。
2. 善于创设情境，激发学生学习的兴趣。
兴趣是一种具有积极作用的情感，是学习过程顺利进展的推动力。对小学生来说，如果没有兴趣，就没有强烈的求知欲，就不会产生参与的意愿。兴趣来源于哪里?这种“兴奋点”来源于生活：生活中遇到了但不能解决的问题、听到了但不能解释的事物、见到了但对之知之甚少的东西。所以教师应该善于创设与生活相关的情境，调动学生的积极性。
3. 因材施教，体现独特的教学手段。
每个教师都有不同的教学方法，照抄照搬别人的教学设计并不能取得好的教学效果。教师应该根据自己学生的认知水平和特点，灵活处理教学内容，采用适当的教学手段，而且要充分利用计算机这一现代化教学设备提供的各种多媒体教学手段辅助教学，努力营造学生喜闻乐见的学习环境。
4. 树立终身学习的理念，不断学习，不断充电，完善自己。
信息技术不断发展，信息技术的教学内容不断更新，在这方面教师要不断学习。同时，在教学方法、教学理念上教师也应该不断提高。自学、积极参加高一级培训、上网等，都是完善自己的途径。
将以上分析与文献资料对比，可以发现乔老师观念中的信息技术教师的素质组成与文献检索(王瑞华，2004)的结果是一致的。但是在研究中还发现，情感方面的因素同样非常重要，而文献中几乎没有涉及。乔老师的情感历程与当前许多教师的情况是相似的，都曾经苦闷、迷茫，但是他度过了那个黑暗的时期，并取得了成功。他的情感调节模式是具有可操作性的，希望对广大信息技术教师起到启发作用。
摘要：本文采用质的研究方法, 从访谈、课堂观察及文字材料三个方面着手, 对一位优秀的小学信息技术教师进行个案研究, 挖掘出一名优秀信息技术教师的素质组成, 以及在教学和教育研究方面的成长经历。以期通过这个成功的案例, 对有相似背景的教师有所启发和帮助。
关键词：信息技术,教师素质,个案研究
参考文献
[1]陈向明.教师如何作质的研究.教育科学出版社, 2001.
[2]沈兵.小学信息技术教材建设问题浅析.中小学信息技术教育, 2005.
[3]刘娟.小学信息技术教育的几个问题与思考.青海教育, 2004.
[4]刘心如.《鼠标的认识》教学案例及评析.黑河教育, 2005.
[5]朱蓓.新课程理念下小学信息技术课的策略探讨.中国科技信息, 2005.
信息时代素质教育对体育教师的要求 第5篇
信息时代素质教育对体育教师的要求
全面实施素质教育已成为我国教育事业的一场深刻的革命.体育教师在这场革命中,不仅要树立起新的教育观念,而且要掌握现代教育技术.无视现代教育技术对体育素质教育的.意义,将会直接导致体育素质教育失去现实基础.
作 者：江建华 作者单位：南通大学,江苏,南通,226007刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(23)分类号：G45关键词：素质教育 体育教育 体育教师 现代教育技术
教师信息素质 第6篇
一、教师要善于改变自我在传统教学中的角色
在传统教育环境下，学生的知识主要来源于教师，教师在整个教学过程中总是扮演着知识的“讲述人”、“传播者”和学习活动 “领导者”的角色。现代信息技术介入学校教育教学过程后，信息源发生了多层次、多方位的改变，教师不再是学生获得信息的唯一源泉。网上教育信息的“海量”，已不是一个或几个教师大脑的信息量所能比的。学生在教育信息的海洋中遨游，很容易从外部数据资料中获取大量信息，学到知识。因此，将教师的角色仅仅定位于“讲述人”、“传播者”和“领导者”,已远远不能适应信息时代教学的要求，教师应是学生学习活动的“设计者”、“合作者”、“引路人”，应越来越多地把重点放在启发和引导学生积极地、自主地和创造性地学习上。这就要求教师转变传统的教育观念，改变自己在教学中的角色，不再以“绝对权威”自居，加强与学生之间的平等交流，逐步实现由教师“教”向学生“学”的转变，从而促进学生学习能力的发展，完成对自己角色的重新塑造。
二、教师必须学习掌握计算机操作使用技能
教师要学习计算机的基础知识，学会操作使用计算机，学习网络技术。随着现代信息技术的普及，计算机正逐渐成为教师教学的重要媒介之一。教师要能自如地应用它来提高教学质量就必须学习，具备相关的知识和技能。现代计算机网络教学日趋普及，除局域网外，以远程教育网络为依托的、覆盖全国城乡的开发教育体系正在加快建设。教师必须要掌握计算机的操作技能，对信息传播基础设施及相关的科技知识要了解和掌握。当前社会信息化程度日益加快，教师要能够熟练地从网络的各种载体中获取信息，并有效地运用到自己的教育实践中去。教师不仅要为学生提供相关的学习资源，还要进行学习方法的指导，以探求新的教学模式，提高信息化教育质量，适应信息化社会的要求。
三、教师要能编制符合课堂教学的课件，提高教学质量和效益
现在教师上课，特别是公开课、示范课，都离不开多媒体，而学校能制作多媒体课件的教师目前并不多。任课教师要学会独立开发本学科的教学软件。软件开发是一项复杂的工作，它必须要有在教学第一线、教学经验丰富的教师紧密配合。现代计算机教育技术只有广泛应用于课堂教学中，才能促进学生的全面发展。因此，教师必须要学习和掌握先进的多媒体应用技术与方法，才能提高信息的传播速度。
自制多媒体课件的过程也是教师学习、实践、提高的过程，是致力探索课堂教学模式的过程。利用先进教育手段，设计课堂教学过程，可以充分发挥教师的作用，取得良好的教学效果。教师应学会利用现代化技术手段搜集信息，学会下载和截取所需要的信息资料，为教育教学服务。
四、教师要积极参与教学科研活动，改革传统教学方法
信息时代为学生提供了获取大量信息的新途径，传统的以灌输为主的教学方式显然已不符合时代发展的需要。网络信息技术对学校教育的介入，为师生之间与生生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，使教师、学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。但现代信息技术教学媒体下的教学方法毕竟与传统的黑板、粉笔教学媒体下的教学方法有所不同，面对新的教学媒体，教师应及时改革传统教学方法，积极投入到教学科研和实践活动中去，努力探索学习资源的设计与开发，开辟出利用学习资源的新途径。教师要特别注重学生主动性和实践性的培养，并大力提倡学生的协作精神与创新精神。
五、教师要重视基础理论及专业知识的学习，提高自身素质
教师信息素质 第7篇
我们需要积极主动的学习新的知识以改变自己陈旧的知识结构, 尽快施行富有科技含量的教育方法, 强化自己专业素养的快速提升, 建一支富有创新意识, 创造能力的高素质教师队伍, 在信息时代的创新教师非常重要。
一、树立信息化教育的观念
我们需要在脑海中明确树立起信息化教育理念以及与之相适应的教育理论。它给教员新的教育观念、新的教育方法、新的教育能力。教师是学校教育教学的一个可或缺的重要因素, 还是推动教育信息化建设的主要力量。在信息化时代, 一个教师如果不具备良好的信息素养, 没有现代人心须信息技术, 难以立足于是三尺讲台, 谈不上称职, 更会贻笑大方。
控制论的创始人维纳曾说:“信息是人和外界相互作用过程中交换内容的名称。”信息技术就是有关数据与信息的应用技术。其内容包括:数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等。以信息技术为标示的信息化教育不仅仅是以往那种填鸭的教授课本上生硬的知识、理论以及有关的技能, 而是要改变我们以往的学习模式和方法, 让其能够为今后自学的利器;我们开展信息化的教育教学不但需要积极传授课本上的知识与技能还把内容大大拓展, 引导学生关注价值观的正确树立, 态度的养成。教师应该从传统意义上的知识传授者转变成为学习上的组织者和协调者, 对学生进行指导、组织、协调, 培养学生自我学习及获取信息知识的能力。
二、要有高尚的师德师风和政治修养
教育大计, 教师为本, 教师修养, 立德为本, 师德师风不仅关系到广大院校教研人员自身建设的综合素质, 更关系到我们所培养人才的实际能力。正如列宁所说:“在任何学校里, 最重要的课程是思想政治方向。这个方向由什么决定呢?完全只能由教学人员来决定。”因此要要贯彻好“科技兴国”和“可持续发展”的重大战略决策, 提高全民族的素质, 培养跨世纪人才, 迎接二十一世纪的挑战, 更需要高素质、更高师德的教研队伍。教师的事业直接关系到个人和祖国、民族的未来, 这就要求教师是德行高尚、学识渊博、时时刻刻能起表率作用的优秀人物。所以, 广大的教育工作者需要应用先进的教育理论, 多多学习我们党的有关方针与政策。同时在我们的日常工作中要时刻谨记并将其能够有效地落实。我们需要通过自己的教学工作来将正确的思想与理念告诉我们的教学对象。需要注意将思想政治工作与有效的物质刺激巧妙的融为一体, 增强教师的责任感和事业心, 调动教师的从教热情和献身教育的动力, 不断提高思想政治觉悟, 主动的去改造自己的世界观与价值观, 通过强化自己的政治学习来提升自我的觉悟, 在工作方面要能够勇于突破原有的条条框框, 用自己辛勤的努力去改变学生的思想, 打造学生的内心世界。
三、要强化师表意识, 树立良好的个人形象
正所谓“千教万教教人求真, 千学万学学做真人”, 榜样的力量是无穷的, 教师一定要注意自身的修养, 不断完善自已的人格, 时时严格要求自已, 树立良好的个人形象, 在言谈举止、思想品德、作风情操成为学习的榜样, 要牢固树立大局观念, 不断强化团结协作, 努力营造和谐, 向上的工作氛围, 要牢固树立大局观念, 不断强化团结协作, 努力营造和谐, 向上的工作氛围, 要多研究少开口, 多学习少应酬, 多办事少出头, 多协商少独谋, 淡薄名利, 谨言慎行, 努力维护自己良好的个人形象。
四、要强化责任意识, 保持开拓进取的精神
著名学者梁启超在《敬业与乐业》一文中说:“凡职业没有不是神圣的, 所以凡职业没有不是可敬的。”广大教师要具强烈事业心和责任感, 不能妄自菲薄, 要全身心地投入, 埋头苦干, 把教学当作事业来干;要崇尚气节, 注重情操、谦虚谨慎、厚德载物, 不尚空谈、知行合一;要甘为师、乐为师, 矢志为师, 不为金钱、地位及其他优越条件所动摇, 具有崇高的道德品质和思想境界。作为继往开来的一代, 要解放思想, 实事求是, 紧跟时代步伐, 坚韧不拔, 知难而进, 分发有为。
五、要有很强的实践能力和探索精神
具有很强的实践能力和探索精神, 教师要在传授知识的同时, 引导并指导学生进行求异性、发散性思维, 指导学生在问题情境中去掌握知识、发现知识, 去探索未知的科学, 去开拓崭新的学科领域。教师不能把问题掩盖起来, 而是启迪学生, 培养学生创新意识, 发散思维、聚合思维。
总而言之, 我们开展的信息化教学工作首先要求的是我们在一线的教育工作者在脑海中要具有信息意识以及对于信息化教育的重要性能够有清醒的认识, 同时自己也要掌握好有关的信息化知识。
参考文献
[1]何晓玲:《信息化教育背景下教师的信息素养内涵分析》, 《继续教育研究》, 2009 (04) :138-139。
[2]李忠儒:《信息技术对教师专业素质的影响》, 《办公自动化》, 2009 (04) :10-11。
教师信息素质 第8篇
关键词：高职院校,体育教师,信息素质,知识创新
随着时代的进步,科学教育逐步成为人类文明发展的前言领域,并且成为一个民族文明可以延续传承的工具。为此自建国以来我国就大力发展教育,加大对教学事业的投资,同时也逐步提高了对高职院校教师信息素质的重视程度。现如今的高职体育教育已经由以往被忽视,转变为了全社会各界人们的高度重视。
要知道,教师作为教育事业的领军人,是知识创新的实践者,并且其知识创新能力直接决定着教学质量的高低与科研进程,所以说教师也是我国科学水平的代言人。而对于体育教师其信息素质不仅决定着体育教学质量的高低,也是我国在网络环境中生存能力与竞争能力的决定因素。近年来,随着我国社会经济的日益繁荣, 我国职业院校教育领域也取得了显著的成就, 尤其是高职院校体育教师信息素质与知识创新路径探究方面取得了前所未有的突破,但是在突破的过程中也存在一系列的问题,有待解决与改进。
1 我国高职院校体育教师信息素质与知识创新路径探究的现状
信息素质在1974 年由美国信息产业协会提出,其含义就是:人需要知道自己合适需要信息,并且可以搜集、评价、利用信息的综合能力。传统的体育教师信息素质就是可以知道自己合适需要信息并能够获得相关的体育教学资源的能力。当前科技化的时代已经步入信息高速发展的阶段,网络环境大背景下高职院校体育教师信息素质的内涵也有所改变。因为发达的网络环境可以为体育教师提供丰富的信息资源,从而有利于进一步改善教学质量,促进教育事业的健康快速发展。同时我国加强了对高职院校体育教师的信息素质的培训,通过普及计算机信息技术进一步提高其信息检索的能力,对提高其信息素质发挥了巨大的作用。但是我国在促进高职院校体育教师知识创新方面做得不够到位,比如在将新信息与知识相结合的层面还存在很多问题,尤其是批判性思维不够灵活,严重的影响到了高职院校体育教师信息素质的提高和知识创新路径的进一步深入探索。因此,我国在高职院校体育教师信息素质与知识创新路径探究发展的方面依然面临着巨大的挑战。
2 我国高职院校体育教师信息素质与知识创新路径探究中存在的具体问题
近年来随着网络技术的飞速发展,我国高职院校体育教师获取信息途径得到了极大地改善,信息素质也有了显著的提高,并受到了教育界的广泛关注。但是我国高职院校体育教师信息素质还有以下几点缺陷,其各方面的知识创新能力依然有待进一步提高。
2 . 1 教师的信息意识较淡泊
据调查研究显示,我国高职院校体育教师依然采用传统的信息获取方式,比如:期刊、卡片、图书、目录等等。这种获取信息的渠道不仅面窄,而且时效性也比较低,严重的影响了教师信息的搜集利用,从而不利于其与知识理论相结合进行创新。同时受传统教学理念的影响,教师并没有意识到网络技术在信息搜集利用过程中的巨大优势,而是使用传统的思维模式指导自己的行为,因此,很难与时俱进在网络时代下培养信息素质,提高自身的知识创新能力,这样也不利于我国高职院校体育教师信息素质的培养与知识创新能力的提高。
2 . 2 教师的计算机能力较低
当今的时代,网络技术日益发达,并且逐步渗透到了社会的各个领域,尤其是在信息传送领域得到了广泛的推广。近年来随着计算机的普及,教师信息搜集利用的方式也发生了翻天覆地的变化。比如在我国高职院校体育教学过程中,90%的教师已经具有了应用计算机进行信息搜索的能力,但是还有一部分教师的计算机能力依然比较低。据调查研究显示,我国高职院校体育教师计算机基础技能不高,不了解网络信息、数据库检索、构造检索式等等,同时在信息获取、识别、接受、储存、评估、利用、创造等方面还不熟练,有待进一步提高。因此,教师的计算机能力直接影响着我国高职院校体育教师知识创新能力的提高。
2 . 3 教师的科研意识不够强
我国高职院校体育教师信息素质培养与知识创新能力的提高与教师的科研意识有着密切的联系。但是我国高职院校体育教师的科研意识普遍不够强烈,对课题的研究探索不够积极,并且涉及到的广度与深度十分有限,这样严重的影响了知识创新能力的进一步提高。而且在我国将近九成的教师在课题查引服务方面不予重视,同时教师对科研成果产生的社会效益也漠不关心,这将严重的影响教师科研意识的培养和其知识创新能力的提高,也不利于我国教育事业的健康快速发展。
2 . 4 教师的培训体系不健全
面对时代的飞速发展,我国的教师不能与时俱进的另一个重要原因是我国教师的培训体系不够健全,这样不利于教师综合素质的提高和信息素质的培养,也不利于其知识创新能力的进一步提高。我国高职院校体育教师由于对网络技术的不了解,不能通过网络对信息进行有效的搜集利用,因此教师很难将实践与理论相结合,进行知识创新。
3 培养高职院校体育教师信息素质与提高知识创新能力的具体措施
通过上述我们可以了解到,我国在高职院校体育教师信息素质培养与知识创新能力提高方面确实取得了显著地成就,但是我国高职院校体育教师的知识创新能力依然存在上述中诸多问题,有待进一步提高。为此下文将针对上文列举的问题进行详细的分析,并提出具体的解决措施,旨在进一步促进我国高职院校体育教师知识创新能力的提高。
3 . 1 进一步提高教师的信息意识
我国应该进一步提高教师的信息意识,通过转变教师传统落后的信息搜集利用观念,来进一步培养教师的信息意识。同时转变教师的思维观念,使其进一步适应网络信息时代,通过现代思维方式与网络信息技术的结合,促进知识创新能力的提高。
3 . 2 应该培养教师的计算机能力
我国应该积极培养教师的计算机能力,使其尽快适应网络教学的教学方式。比如通过对教师进行计算机培训,提高入职时对计算机水平的要求等等。同时还应该鼓励教师学习计算机基础知识,提高网络的文献查询、信息检索等能力,从而有利于其进一步培养自己的信息素质,促进实践与知识的完美结合,提高知识创新能力。
3 . 3 务必加强教师的科研意识
我国务必要加强教师的科研意识,通过扩宽教学和科研活动的范围来延伸其研究的深度,从而有利于教师更加充分有效的利用信息资源,促进其科研意识与知识创新能力的提升。同时,教师还应该加强对社会效益的重视程度,从而进一步注重科研的创造性。
3 . 4 建立健全教师的培训体系
我国应该建立健全教师的培训体系,可以通过定期组织老师参与一些国内外的系统的培训进一步提高教师的专业技术,从而有利于教师通过网络搜集利用更多的信息。这样可以进一步培养教师的信息素质,促进其知识与实践的结合,有利于其知识创新能力的提高,从而有力的推动了我国高职院校体育教师信息素质与知识创新路径的进一步探究。
4 结语
教师信息素质 第9篇
新的时代要求教师具备新的专业能力素质，随着教育信息化的发展，现代教育技术能力已成为教师专业能力的重要组成部分。只有不断培养和提高高校教师的教育技术能力，才能适应教育信息化和教师专业化发展的要求。
一、现代化教育技术的特征
教育技术是指为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术主要是指基于多媒体计算机技术和网络技术的教育信息传播理论与实践，可以说是信息技术在教育中的应用，或者说是教育中的信息技术。
二、教师在现代化技术下应该具备的素质
现代化的教育技术要求教师实施信息化教育。由于信息化教育具有教材多媒体化，资源全球化等特点，因此教师在教学中就应该具有相应的信息化素质。
三、培养教师信息化素质的策略
1. 强化教师的信息意识。
学校要注意培养教师对信息的敏感性、洞察力，增强教师对信息的捕捉、分析、判断及吸收利用的敏锐性，养成随时随地获取有用信息的良好习惯[2]。充分利用和加强指导教师平时运用“互联网”、“校园网”进行教学管理及交流等，如成绩管理、信息传递、教学BBS、电子备课等，使教师在实践中增强信息意识，提高对信息检索、获取搜集、整理、分析、筛选、加工和应用的能力。
2. 设置开放性的教师信息素质培训机构。
培训是以教师所任职的学校为基本的培训单元，培训目标、内容可以根据受训教师的工作实际、知识背景、个人需要，以及各学校的实际等方面自主确定，培训形式、方案灵活多样，与教师教学、科研活动融为一体，学用结合，可以解决教师教学、科研中急需解决的具体问题，切实提高教师的教育技术素质和实践应用能力[3]，有效避免培训与教学相脱节的现象，因此能够充分调动教师参加培训的积极性、主动性、自觉性。
3. 配置专门的培训人员。
培训中心应该包括以下人员：管理人员、教学设计专家、学习心理与教育心理专家、计算机软件与开发制作人员、计算机硬件和维护人员、教育信息技术人员、实施各种教育的教师[4]。
4. 建设数字化校园网，为教师信息素质培养提供物质保证。
通过校园网，教师可以实现资源共享，进行Web文件浏览服务，使网络资源能支持教师备课、上课使用;实现FTP文件传输服务;实现视频点播服务、邮件收发服务。校园网的作用不仅仅是这些，像索引服务、流媒体服务、DNS服务，特别今后还要实现远程教学、视频直播等，实现全校管理信息系统的现代化，如成绩管理系统、学籍管理系统、财务管理系统、后勤管理系统等，更为实现教师信息素质的培养和提高提供了广阔的天地。
5. 构建动态式教师信息素质评价体系。
为进一步搞好教师信息素质的培养，充分调动教师学习信息技术的积极性，学校要构建的教师信息素质评价与考核标准应该是动态的和发展的，不仅关注教师过去与现实的表现，更关注教师个体的发展，尊重和理解教师的个体差异，激发教师的主体精神，旨在促进教师最大限度地发展。
四、结语
现代化教育要求教师必须具有敏锐的信息意识、丰富的信息文化常识、娴熟的信息能力，能熟练利用计算机网络技术、多媒体技术对互联网上各种信息资源进行获取、提炼、整合、应用和传播，自觉应用信息技术进行教育创新，不断提高教与学的效率，改善教与学的效果，适应新型教育模式，适应教育信息化的新特点[5]，不断提高自身的信息素质这样才能适应时代的发展，做一个现代化教学的教师。
参考文献
[1]刘万年, 冯晓晴.教育信息化与信息化教育.电化教育研究, 2003, 126, (10) :6-10.
[2]宁艳珍.论教育信息化与教师信息素质的培养[J].科技情报开发与经济, 2009, 19, (1) :179-180.
[3]江文花.信息化时代高校教师教育技术意识的培养[J].现代教育技术, 2007, 17, (2) :88-90.
[4]周红.论教育信息化与教师素质的培养[J].师资培训研究, 1999, 24, (2) :28-31.
教师信息素质 第10篇
一、正确理解新课程的教育教学理念, 把握改革目标
在新课程改革方案中课改目标一共有5个方面的改革要求, 其灵魂在于培养学生具有现代社会所需要具备的实践、创新、自主、合作等能力。改变以往过于注重传授式、追求知识技能的一维目标的学习过程, 改变过于突出学科本位、条块割裂的课程结构, 改变繁难偏杂及过于注重书本的课程内容, 改变过于接受式、机械训练的学习方式, 改变过于突出选拔与甄别功能的评价形式。强调学习过程中的多维目标, 强调提供具有适应性的多种选择, 强调课程内容的基础性及其与生活、社会的联系, 强调通过自主、实践、探究、合作等学习方式使得能力全面发展, 强调全方位发挥评价的功能作用。在理解课程目标的时候, 要注意避免原来存在的“过于”问题, 努力寻求实现所“强调”目标的有效办法。但另一方面, 不要走过头, 不要把现在的“强调”变成新的“过于”。
二、更新拓展专业知识与技能, 丰富自身的教学理论, 提高业务素养
信息技术的发展日新月异, 中小学信息技术课程本身也是从无到有, 从计算机课到信息技术课, 从只有课程纲要, 到现在正式列入高中新课程, 并像其他课程一样拥有自己的课程标准, 不断向前发展。不同发展时期, 对于信息技术课老师的要求也有所不同。新课程标准中除了原有的计算机应用技术之外, 其内涵和外延更加丰富。其中蕴涵了部分信息学、传播学、系统论等的基本原理, 涉及网络通信技术、多媒体技术、数据管理技术、人工智能技术等与计算机紧密相连的应用技术, 还渗透了人文、艺术、社会法律道德规范等问题。这就要求信息技术老师在原有的学科知识基础上, 不但要跟上技术发展的步伐, 更新专业知识与技能, 还要补充与之相关的其他知识, 才能更好地驾驭本学科的教学。“给学生一杯水, 教师本身需要一壶水”, 这一条在新课程中仍然是教师们提高自身水平应该追求的方向。但是, 在新课程中, 不再把学生当作一个被动接收的水杯, 而是有自主意识的发动机, 教师通过自身的教学活动, 使学生能够储存到更丰富的能源, 产生更大的能量。因而教师还必须要丰富自身的教育教学理论, 成为学生学习的促进者、指导者。
三、准确理解课程教学要求, 提高教学设计能力
学生的学习时间非常有限, 而可学的东西可能很多, 如何安排, 才能更好地完成本节课的学习目标, 这就需要教师进行精心的设计。首先要准确理解新课程的教学要求, 明确需要学生学习哪些知识技能。其次, 是准确理解新课程中哪些内容的学习需要学生进行过程体验, 哪些思想方法需要学生在体验中归纳总结和掌握;而哪些内容的学习学生是不可能体验的, 应该由老师直接传授的。再有, 在知识技能的学习中蕴涵了哪些方面的情感态度价值观, 这些方面的培养适宜通过怎样的形式来体现, 如何落到实处。只有充分理解课程内容的要求, 准确分析教材, 才能把它恰当地转化为每节课的教学目标, 准确把握学习重点和难点。此外, 还要对教学对象进行分析, 了解学生的学习背景, 是否具备本节课所需要的前期基础, 或者是本节课要求学生具备怎样的前期基础, 学生的年龄心理特征, 师生之间存在怎样的沟通基础等。
基于一定的分析理解后, 便进行具体的教学设计, 如教学策略的设计和教学过程的设计。教学策略的设计包括教学方法的选择、教学过程的组织、教学资源的配备等, 这一环节需要教师有先进的教学理念和丰富的教学方法作支撑, 所作出的每一种教学策略的选择都应该明确其依据是什么、作用是什么。进一步地, 对待不同层次的学生可以设计选择不同的策略, 或者课堂上学生可能出现哪些不同的情况, 可以选择怎样的策略等。然后, 具体设计一节完整的教学活动过程, 包括教学环节、教师活动、学生活动及时间安排等, 详细设计还包括课堂上教师的语言设计, 并简要说明这个过程设计的适用情况。
四、充分运用语言神态感染调动学生, 及时根据课堂变化调整教学, 提高教学实施能力
下转第219页
上接第216页
课堂教学实施是检验教师基本功的重要环节, 同样的教学设计方案, 给不同的教师上, 或面向不同的教学对象, 其效果可能有很大不同。按照新课程的精神, 课堂上应该呈现一种民主、平等、和谐的师生关系, 一种自主与合作相结合的生生关系。教师首先从情感上要与学生拉近距离, 展现亲切自然的教态。此外, 不同的教师有不同的个性特点和气质, 如风趣诙谐式、亲切慈爱式、活泼生动式、沉稳严谨式等, 要注意扬长避短。不管是哪种类型, 都要充分考虑学生的年龄特点, 把学生真正调动起来, 积极参与到教师创设的课堂情境中。有些技术水平比较高的信息技术教师, 在课堂实施时往往容易居高临下, 摆出教师权威的架势, 忽略了情感渗透。但课堂气氛并不是热闹就好, 有些教师一节课里学生非常活跃, 但应该掌握所知识技能完全没有落实, 这也不能算是一节成功的课。还有一些合作探究课型的组织, 要充分考虑学生的以往经验, 如果学生还没有形成合作探究的习惯, 则不可操之过急, 要循序渐进, 逐渐培养。
五、加强校本教研, 广泛交流, 不断反思与提高
校本教研是新课程倡导的有利于教师专业发展的一种教研模式, 说课活动又是校本教研的有效活动形式, 包括课前说课和课后说课。课前集体备课时, 通过说课, 教师充分表达对这节课的理解、分析和设计意见, 相互启发与交流。课后说课, 则是教师在完成一节课后, 经过与学生交流、了解其学习反馈后, 对自己完成的课进行反思, 既谈原有的分析设计意图, 又谈课后反思结果, 还可以把问题摆出来, 与同行交流探讨。
总之, 深入理解新课程的精神, 不断更新信息技术专业知识技能, 掌握丰富的教育教学理论, 积极参与信息技术新课程的各级各类教学研究活动, 广泛交流, 拓展视野, 不断反思, 是信息技术教师在新课程中走向成功的发展之路。
摘要：在课程的改革, 理念的更新时期, 信息技术课的教学也步入了改革前沿。信息技术教师应从哪些方面提高自身素质, 把握新课程改革的要求, 全面深入信息技术课教学, 为培养具有新时代要求的具有创新能力的学生起着决定性的作用。
教师信息素质 第11篇
当今各种知识，信息，相互交汇，电视、手机、互联网，遍布每家每户，这是一个信息爆炸的时代，这是一个思维和活动社会化新老交替变更最剧烈的时代。
对于教学而言，这是一个由传统教育渐渐进入互联网的深水期，教学理念的更新、教学方式的转变和教学的价值观越来越要求我们要更加适应这个新环境，特别是信息教师，我感到肩负的担子更重，一边是素质教育的导航在指引着我，一边是信息时代多变的环境在提醒我，时刻不忘自己的职责，提醒自己在新形势下要倍加努力，不断地更新自己的知识结构，加强业务修养，探索适宜社会发展的教学模式，成为新时代合格的人民教师。现就几年来的教学浅谈自己的一些体会。
一、素质教育摆在教育的第一位，并自始至终地贯彻在教学的每一个环节中
1.让自主学习成为常规化，培养学生的综合素质
自主学习的常规化不仅突出了学习的整体性，主体性，培养了学生独立思考、判断、筛选、甄别能力，更有利于师生之间的交互学习和角色的转变。例如在讲授信息技术基础时，我让学生自主学习，给他们明确学习的目的，提出要解决的问题：（1）什么是计算机网络？（2）计算机网络的功能主要有哪些？（3）有哪些特点？让学生自己找出答案，并加入讨论，在这个过程中，每个学生都积极主动的参与完成，并在海量的信息中寻找目标需要的答案，结果是十分满意的。这样把学习的主动权教给学生，实现全员参与学习，让每个学生不仅学习得到锻炼，突出学习的整体性，使其综合素质都有所提升。
2.让兴趣成为学习的动机，培养学生的创新能力
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。课前给学生穿插互联网相关的精彩内容，激发起学习的动机，再引发质疑，步步深入，不仅让学生欣赏了画面优美的视觉大餐，还引发了学生的强烈求知欲，对下一步的学习获得了更多的积极因素。例如：如在教学制作网页时，教师出具一份精美的个人网页，冲击的视觉画面和优美动听的音乐，让学生蠢蠢欲动，很多学生已经按耐不住，希望自己也拥有一份这样的主页了，这时候教师具体讲述网页的制作，让学生自己动手，大家很快就从互联网中搜索文字、图片、动画、flash特效等素材，根据自己的喜好，个性特点，选择不同风格的题材来制作的个人网页来看，可谓风格多样，内容丰富，设计新颖，效果多彩，提高了学生从网络中检索、查找、分析、甄别信息的能力，不仅使学生感到非常有成就感，同时让学生认识到自己也能够用计算机完成很多工作。
3.注重创新能力的培养
培养学生自主学习能力，也离不开创新能力的培养。例如讲授Flash动画内容时，结合节能减排、科技环保的内容，给学生播放一些相关环保方面的flash动画作品，给学生拓展了思路，学生在网上踊跃搜集素材，热烈地讨论，教师积极地鼓励学生将这些知识和设想制作成带有公益宣传色彩的作品在教室里张贴，让学生获取成就感，极大地鼓舞了学生探究创新的意识。
4.学生个性化的发展是教学工作中缺一不可的重要环节
我在教学过程中有意识、有目的地引导学生，如某班的王某学生，对绘画特别感兴趣，在上教“画图”工具时，我就特别留心他，在讲完如何利用画图软件进行画画时，他已经又快又好地完成了一幅卡通画，我当场表扬了他，并引导他去了解photoshop、Corel Painter IX等绘画软件，同时让他利用绘画软件给计算机教室画一些学习方面的宣传画，让他倍感责任和成就感，对计算机的学习也更加热情。同样的例子很多，总之不同的学生总能在互联网里寻找到自己想要的东西，作为信息教师的我，更有责任和义务积极的引导他们走向成功。
二、素质教育中，关注学生的心理健康发展，信息教师肩负重担
1.教师的潜移默化作用很重要
所谓“先莫先于修德”，教师必须首先具备高尚的网络道德，从而对学生产生潜移默化的影响。不玩游戏，不看武打片和黄片，是我对学生的要求，更是我本人养成的上网习惯，一经发现就进行严肃的批评。在最初上课前，我就专门对这一问题讲了一堂课，告知网络中哪些网页不能看，哪些东西不能接触，让学生有个大致的了解，并率先给学生做好模范，让学生监督。
2.普及法律知识，加强青少年网络德育
信息教师除了按照要求上好相关教学内容，对学生进行网络普法教育也是教学过程中的重要环节，结合班主任、家长和相关法律法规，在源头上对尚未萌芽的上网问题进行事前规避，针对部分学生逃避现实的倾向，要教育他们分清虚拟社会和真实社会的不同；分析社会的复杂性和必定存在的某些不足，使学生勇敢地面对现实世界中存在的问题，少走弯路，少走错路。
3.净化网络
教师信息素质 第12篇
1、教育信息化发展状况
20世纪以来, 以计算机科学为代表的信息技术对当代教育产生的深远的影响, 从技术角度看, 教育信息朝着教学方法多媒化、教育资源全球化、教学环境虚拟化等方面发展, 现代信息技术进入高职院校, 引入课堂教学, 为教育教学改革提供了技术支撑。在教育信息化大环境下, 信息化技术的实时性和交互性特点被充分展现, 传统的的以班级为授课单位的教学形式已被打破, 教育教学活动不再局限于课堂与教室, 更多的是以学习者为中心的个别化、合作化教学, 完全打破了教学时间与空间上的限制, 营造更加开放的教学环境。如世界大学城, 很多课程的教学在教师大学城空间就可以实现师生互动、交流、教学、实训等环节, 这种新型的教学模式有着传统教学模式难以比拟的优势, 有利于教师的教学心得与经验可以得到更大范围的推广;有利于形成教学名师和独特的教学风格;有利于教师的教学资源, 如课件、视频等可以长久地被保存下来并通过网络进行传输, 使所有高职院校学生都能受益;有利于提高高职院校学生的学习效率;有利于教师间的相互交流与沟通, 整合资源, 形象良好的学术研讨氛围等。需要强调的是, 教育信息化的不断发展并不会减弱教师在整个教育教学中的主导作用, 反而教师的作用更重要, 这是因为教育教学并不是简单的技术操作过程, 它中间含盖着诸多因素, 如政治的、经济的、文化的、心理的等因素, 教育的目的也不完全是掌握专业技能, 还应该包括大学生整个身心健康、综合素质的提高与完善, 所以, 教师即扮演着学习指导者又扮演着文化传播者的角色。可以说, 教育信息化的发展不断丰富了教师的工作内容, 对高职院校教师的素质提出了新的要求。
2、高职院校教师在教育信息化发展中的重要作用
高职教育是国民教育中非常重要的组成部分, 无疑职业教育信息化发展促进了国民教育的发展, 高职院校教师在职业教育信息化发展中起着重要的作用。高职教师不仅要掌握专业知识与技能, 还要掌握计算机技术, 不仅要将专业知识与技能传授给学生, 还要将最新的信息技术和手段应用到教学中去, 实现专业技能与信息技术的无缝对接。教师只有将信息技术熟练地运用到教学当中, 使之成为教学不可缺乏的部分, 教育信息化的优势与效能才能充分地发挥出来, 有助于提高教育教学效果, 有助于提高博得教师的业务能力与水平, 有助于改变传统的教学模式。综上所述, 教师在职业教育信息化的作用至关重要。
3、教育信息化对高职院校教师提出的新要求
21世纪是信息社会, 教育信息化对高职教师提出了新的要求, 如果高职教师不能及时调整、充实自己, 不断提高自身素质, 将难以适应教育信息化的快速发展。笔者认为教育信息化对高职教师提出了如下要求:
3.1 更新高职院校教师教育教学观念
常言道行为源于思想, 高职教师产生怎样的教育行为源于他拥有怎样的思想观念和理论。高职教师要树立符合时代潮流的教育观念, 才能立足于当下, 才能在教学当中不断进步、获得成功。教育信息化使得高职院校的教学形式和方法发展的巨大的改变, 教师与学生不再依赖于传统的讲授的教学模式, 教师可以借助信息技术的储存、传播优势进行开放式教学, 学生可以借助课件、视频、音频、光盘等载体进行自主性学习, 学生获得知识的途径多元化。在此教学过程中, 教师主要起着对学生进行启发式引导的作用, 主要为学生进行主动学习提供条件与环境, 学生可以自主掌握学习的进度与内容, 尤其是在网络发达的今日课堂, 师生之间可以通过限时通讯工具实现互动教学、合作化教学, 信息技术加互联网大大增强了学生学习的积极性和主动性。但要达到上述效果, 需要高职教师更新教育教学观念, 摒弃传统的教学方法, 从一个知识的传授者转变成教学的组织者和学习的引导者;需要教师与学生建立一种新型的师生关系, 教师鼓励学生参与, 学生积极参与, 师生间互为伙伴, 共同进步。;需要教师不断提高自身的信息素养, 掌握最新的信息技术, 将现代化的教育技术手段带入课堂, 更好的为教育教学服务;需要教师不断尝试新的教学方法, 创新教学模式, 形成教育教学风格与特色, 争创名师。
3.2 提高高职院校教师信息素养
随着教育信息化的不断推进, 高职教师具备一定的信息素养已是一种必然趋势与发展要求, 如果不掌握一定的信息技术, 不具备一定的信息技术文化, 那么高职教师将难以适应信息化社会的发展。笔者认为高职院校教师应具备信息收集、分析、处理、交流等信息素养能力。信息收集与分析是一个人最基本的信息素养, 高职教师应掌握收集信息的方法, 并借助一定的方法与原则对信息进行分析, 找出原因并解决问题, 信息化社会需要高职教师具有很强的信息收集、分析和处理能力, 有关专家把信息方面的知识和能力作为现代人必须具备的文化基础, 和传统文化一样重要。在此背景下, 高职教师努力学习信息技术知识, 提高信息素养, 即是教育信息化发展的需要, 也是普及科学知识、弘扬科学精神的需要。高职教师应掌握现代信息技术, 能充分利用网络资源为教学服务, 能制作微课和慕课等。另外, 高职教师还应具备信息交流的能力, 掌握一定的信息交流的模式、内容、方法等, 比如在课堂教学中师生的交流方式发生的改变, 原在教师在课堂通过提问、讨论等方式与学生进行交流, 这样的交流方式受到时间和地点的的限制, 局限于课堂教学。为了方便师生交流与互动, 教师还应掌握限时通讯工具, 如MSN、QQ等与学生进行课余的互动交流, 提高教学效率与教学效果。因此, 高职院校在推进教育信息化的过程中, 应建立一支具备高信息素养的教师队伍。高职教师不仅要懂得教育教学规律, 具有丰富的教育教学经验, 还应该掌握现代信息技术, 具备高水平的信息素养。
3.3加强高职院校教师教育信息化培训
各级各类应高度重视教师教育信息化的培训, 应确定培训的层次和内容。从国家层面来看, 笔者建议专门成立国家教师教育信息化培训机构, 对全国高职院校教师教育信息化的培训进行管理, 确定培训的内容、时间、方式、层次等, 实行统一管理, 实现信息技术与教育信息课程的有机整合;还要建立健全国家教师教育信息化评价体系, 构建教师信息化教育服务平台, 以此推进高职教师教育信息技术的创新, 快速推进信息技术与手段在教育教学的应用, 显著提高高职教师的信息素养。从学校从层面看, 高职院校要想在教育发展中脱颖而出, 成为高职院校中的卓越校, 应高度重视教师教育信息化的培训。学校应成立专门的信息化培训管理机构, 制定教育信息化培训制度与评价标准, 定期或不定期送教师参与信息化培训, 并对参与培训教师进行相应的考核, 给予一定的奖惩, 将教育信息化培训与教师的考核、晋升等直接挂钩, 建立一支高水平的信息化教师队伍。从教师自身层面来, 高职教师应积极主动参与到教育信息化培训活动中来, 应认识到信息素养提高亦是自身综合素质的提高, 因此, 为了跟上信息化时代的步步伐, 高职教师就改变陈旧的教学观念和模式, 积极参与信息化培训, 将现代化信息技术和手段运用到教育教学中来, 不断创新教育方法和模式, 更为好地教学服务, 为学生服务。
笔者长年在教学一线, 利用自身工作的条件, 将自己的教学心得加以总结, 以上就是笔者从教育信息化的角度, 分析探讨高职院校教师综合素质的新要求, 希望超到抛砖引班的作用, 使高职院校教师不断进取、完善自我, 达到共同发展。
摘要：随着信息化、教育手段现代化的高速发展, 强有力地推动着高职教育教学方式方法的的改革与创新, 同时也向高职院校教师提出了更高的新要求, 为适应教育信息化的发展, 高职院校教师应与时俱进, 不断加强学习与培训, 改革传统的教学方式和方法, 与学生建立新型的师生关系, 不断提高自身的信息化素养。
关键词：教育信息化,高职教师,新要求
参考文献
[1]吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社, 1998.202, 206.
