教育理论基础知识试题（精选6篇）
教育理论基础知识试题 第1篇
(一)选择题部分
1、新修订的《义务教育法》即将实施，有关表述不正确的一项是：新《义务教育法》的实施主体是各级各类学校。
(正确：义务教育的实施主体是指在实施义务教育中依法享有一定权利和承担一定义务的组织或个人。)
2、盐城市教育局为加快我市的教育发展，提出“三名建设工程”，下列哪项内容不在范畴之内：名学生建设工程。
(为适应盐城教育改革和发展的需要，贯彻落实省委、省政府《关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》和全市教育工作会议精神，深化学校的内涵建设，切实发挥示范学校和骨干队伍的引领作用，提升全市中小学的办学品味与办学质量，构筑创新人才高地，引领盐城教育走在苏北率先实现教育现代化的前列，决定在“十一五”期间，在全市开展“名教师、名校长、名学校”的“三名”工程建设。)
3、“其身正，不令而行;其身不正，虽令而不从”，这句名言强调的是要重视：榜样示范法。
4、“教学相长”一语出自中国古代著作：《礼记学记》
5、把教育目标分成认知目标、情感目标、动作技能目标三大类的教育家是：
(美)布鲁姆“掌握学习”理论
1956年以采，美国著名教育家布鲁姆(B，SBloom，19一)提出了《教育目标的分类系统》和“掌握学习”理论。他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类，每类目标又分成不同层次，排列成由低到高的阶梯。这种目标分类，可以帮助教师更加细致地确定教学的目的和任务，为人们观察教育过程、分析教育活动和进行教育评价，提供了一个框架。后来，他又提出，创造适当的教学条件，全面而最大限度地开拓和促进每个学生的发展潜力，使所有学生努力学习，掌握所教的内容，最终达到目的的“掌握学习”理论。这种学习理论把大多数学生发展作为核心内容，着眼于所有学生对所学知识达到掌握水平，因而具有十分重要的实践意义。
6、提出“最近发展区”学说的苏联著名教育家是：维果茨基
(维果茨基以实验为基础，天才地提出了心理学的历史原理和意义原理。进而在发现了儿童自生概念向科学概念的发展趋向后，他敏感到了儿童发展过程本身所具有的生长可能性。于是，他大胆地用以观照儿童的智力发展，提出，在儿童的发展中，存在着两种水平，第一种是儿童的现有发展水平;第二种水平则是指儿童能够做到、但不能独立地而只能是根据模仿来做到的那个区域，它是儿童在以后能独立完成的，所以应包括在儿童现有发展水平之中。这一区域，就被维果茨基命名为最近发展区)
7、人的发展主要是指：身体和心理的发展。
8、学生主体性的最高表现形式是：创造性
(关于主体性的基本结构及行为表现特征，根据哲学认识论、教育科学、心理科学有关理论，初步形成了以下理论构思：主体性，作为社会活动主体的人的本质属性，作为一种功能表现，它包括独立性、主动性和创造性三个基本特征。独立性也叫自主性，即学生是自己行为的主人，有权对自己的活动作出自我选择和自我决定，它是相对于依赖性而存在的。主动性也叫能动性，即学生在认识活动中所表现出来的一种自觉、积极和主动的特征，它是相对于被动性而存在的。创造性，这是学生主体性的最高表现形式，指在认知实践活动中具有探索新知、追求新的活动方式和新的活动成果的内在需求和意向，具有无限发展的创造的`潜力，它是相对于模仿性而存在的。)
9、在教育教学中要正确处理直接经验与间接经验的关系，因为学生的学习是以：书本知识和间接经验为主。
10、意志行动的关键阶段是：执行决定阶段。
(人的意志总是通过一系列具体行动表现出来的。受意志支配和控制的行动就是意志行动。意志行动的心理过程可分为两个阶段。
一是采取决定阶段。这是意志行动的方向，规定着未来意志行动的轨道。决定的采取不是一刹那就完成的，而是一个过程，体现着人的意志的品质。它包括行动目的的确定、行动手段的选择和行动动机的取舍等环节。
二是执行决定阶段。这是意志行动实现的关键阶段。因为如果决定不付诸实际行动，最终一事无成，也就不能构成意志行动。执行决定常常要求更大的意志努力。所以，执行决定阶段直接表现人的意识品质。)
11、学生年龄特征中所指的两个方面是：生理和心理特征。
12、个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方面变化的现象为：从众。
(从众指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人一致的方向变化的现象。用通俗的话说，从众就是“随大流”。可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。)
13、俗话说：“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于：心境
14、马斯洛需要层次论中的最高层次是：自我实现需要。
(自我实现人的人性假设，最初是马斯洛提出来的。马斯洛在其需要层次论中指出，人类需要的最高层次是自我实现。自我实现是指人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能。只有人的潜力和才能充分发挥出来，人才会感到最大的满足。)
15、思维的基本过程是：分析和综合。
思维的基本过程是分析和综合。思维的过程也称思维操作，是对复杂的信息的加工过程，它以人们已有的知识经验为基础，对输入的信息进行分析、综合、抽象、概括、具体化等，由此而派生出概括、抽象、比较、具体化和系统化过程和相应的能力。
(二)案例分析
1、新学期开学，一个老师在点名时，被“赵志枨”这个名字难住了。前两个字已经读出口了，这第三个字到底读什么呢?他想凭感觉读一下，又怕读错了，一时间觉得非常尴尬。最后，他老实地告诉学生：“对不起，这个字我不认识，大家能告诉我吗?说着，他把那个“枨”字工工整整地写在黑板上。
“老师，这个字读cheng’，我叫赵志枨( cheng)。”一个男生站起来大声说。伴着他响亮的回答，教室里响起了热烈的掌声。
这个案例给我们什么样启示，请简要分析。
示例：做了这么多年的老师，我也积累了一些应对突发事件的“教育机智”。比如，在点名时碰到了不认识的字怎么办?一位“前辈”曾向我面授机宜：先故意把他们的名字漏过去，等被漏掉的学生站起来问时，就故意说：“你叫什么名字呀，我怎么会没看到，如此这般，既巧妙地知道了学生的名字，又避免了在学生面前露怯。
这个方法，几乎已成了教师们的“真实谎言”，可能很多教师都知道并沿用，但不久前我却读到了这样一个小故事。新学期开学，一个老师在点名时，被“赵志枨”这个名字难住了。前两个字已经读出口了，这第三个字到底读什么呢?他想凭感觉读一个音，又怕读错了。一时间觉得非常尴尬，最后，他老实地告诉学生：“对不起，这个字我不认识，大家能告诉我吗说着他把那个“枨”字工工整整地写在黑板上。“我叫赵志枨。”一个男生站起来大声说。伴着他响亮的回答，教室里响起了热烈的掌声。这掌声是送给真诚的老师，因为学生们见惯了原来那种虚伪的“教育机智”。
读完以后，我不禁有些惭愧。我一直以为学生不过是小孩子，经常为自己的一些“教育机智”沾沾自喜，现在才知道，学生的眼睛是那么的雪亮，亮得可以看透老师的心灵。
老年人有一种迷信的说法：带孩子经过坟场之类的地方时，一定要把孩子的眼睛蒙上，因为孩子的眼睛是雪亮的，什么都看得见。迷信归迷信，可有些时候，孩于的眼睛确实是雪亮的，他们最能看出我们的虚伪。面对这些鲜活的生命，我们必须真诚。
生物学家巴甫洛夫说过：“永远不要企图掩饰自己知识上的缺陷，即便用最大胆的推测和假设去掩饰，这也是要不得的。不论这种肥皂泡的色彩多么使你们炫目，但肥皂泡必然是要破裂的，于是你们除了惭愧以外，是会毫无所得的。”在现代信息社会中，教师不再是知识的垄断者和独-裁-者，而是和学生一样，是新知识的不断学习和追求者。学生们喜欢的不仅仅是教师渊博的学识，同时还有教师有血有肉、有笑有泪的率真品格。在学生面前，教师不必也不能虚伪，惟有放下知识的权威身份，主动走下威严的讲台，走到学生中间，尝试建立一种民主平等的教育，才能真正地赢得学生的信任和爱戴。
小心啊，不要轻易“漏掉学生的名字”，因为你同时漏掉的，还有学生对你的信任和爱戴。
启示：老师一直都在谆谆教育学生，做人要诚实。可是教师自己却由于虚荣心作怪，不愿放下知识权威的架子，不愿放下教师所谓的面子，做起了一个“包装”起来的教师。时代要求我们要更新观念，与时俱进，做一个真实、真诚的教师，用教师的真诚呼唤学生的真诚。
2、小李是某校工作不久的青年教师，在学校实施新课程的过程中，小李为了引导学生转变学习方式，在课堂教学中特意把大部分时间留给学生自学。可在一段时间后，小李任教班级学生的自学能力并没有达到他所期望的效果。为此，小李感到非常困惑和迷茫。
请分析小李任教班级学生自学能力没有得到实质性提高的原因，并就此项工作以后的有效开展，谈谈改进的方法和措施。
示例：转变学生学习方式是一项长期的、艰巨的、复杂的任务。由于我国的教育体制、教学状况及教师认识等方面的限制，目前这方面的教学实践已经表现出很多问题，需要我们认真对待，采取正确的策略。
1.学习方式的转变实际上是学习习惯的转变。由于我们的教学是以“教师讲授，学生静听”为主要方式，学生已经养成了这种习惯，尤其是独生子女的依赖性、惰性更强，习惯的转变是非常困难的。再由于教学内容和教学条件的限制，转变学生学习方式的教改仍处于初期阶段，经验不足，力度不够，所以学习方式的转变是非常艰难的，绝不是短时间、一两个学科、几次活动就奏效的，它是一个长期的渐进的过程。
2.学习兴趣的培养和发展是自主学习方式建立的首要任务，而学习兴趣本身是个性心理的表现，是个性在一定条件下长期作用的结果。中学生学习兴趣随年龄增长呈下降趋势，与学习成绩紧密相关，学习成绩越差，学习兴趣越低，恶性循环。学生不喜欢的学科，基础不好老师讲得不好，学了没有用，不喜欢文(理)科而喜欢理(文)科，基础不好与老师讲得不好两项是主要因素。学生学习兴趣的发展，关键是培养师生感情和提高教学水平。
3.自主学习强调人人参与、学生质疑，适合于小教学班，大教学班很难做到，要做到就要延长时间，而教学时间远远不足。
4.自主学习和研究性学习，强调自主，注重知识的形成过程，需要花费较多时间，教学任务难以完成，教学质量难以保证(很多个案的教学质量已有降低)，教师操作困难，学生、家长有意见。
5.自主学习的自主性、开放性、多选择性，对教师的要求很高，目前的教材又是新的，教师既要学习新教材、备课、改作业，还有很多别的任务，教师负担过重，难以承受。
6.自主学习强调学生自学，多方获取信息，费力费时多，学生负担加重。并不是所有的学习阶段都适合自主性研究性学习，各学习阶段的初始期，他主学习适合养成习惯，了解学习规律，获得学习方法。并不是所有的学习科目都适合自主性研究性学习，那种体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识，需要强记的知识，就不需要花很多时间去探究，仅靠听讲、阅读、作业等方式就能掌握。因此，自主学习与研究性学习不能成为教学的全部方式，不能绝对化，不能全面开花。
7.自主学习要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，这些资源还有待进一步开发。
8.由于转变学生学习方式的艰巨性和学校、上级部门的压力，出现了片面作秀的倾向，功利主义，形式主义必须制止。
9.在目前教学内容和教学条件变化不大的情况下，要实现教师教学行为方式的重大转变，从而指导学生改变学习方式，还需要一个较长的过程。要随教学体制、教学内容、教学条件的改变而发展。
转变学生学习方式具有长期性、渐进性、艰巨性、综合性等特征，绝不是一朝一夕、一招一式能完成的;要花大力气，下大功夫，打阵地战、持久战，要联合作战，要坚决杜绝片面性、简单化、功利主义、形式主义。根据转变学生学习方式过程中出现的上述问题，我们研究了如下的策略和方法。
1.把转变学生学习方式上升到素质教育、教学改革的核心任务的高度来认识和操作，学理论，变观念，明方向，积极投入，策略得当，重过程，重实效，不作秀。
2.学习兴趣靠激发。培养师生感情，提高教学水平，转变教学方式，低起点，巧设计，多表扬激励，逐步培养学科成功感和学习兴趣。
3.抓好过渡，重在启发学生发现问题，重在教学三环节的“析”和“用”，既注意思维的深刻性、系统性、严密性，又注意思维的敏捷性、灵活性、开放性、批判性、创新性，创新思维是辐合思维和发散思维的统一。
4.他主学习和自主学习要有各自的位置和比重。起始年级，他主学习比重可重些，立规矩，建立新习惯，向自主学习过渡;中间年级加大自主学习比重(50%)，侧重知识能力的形成过程，全面培养自主学习能力和学科学习能力;毕业年级，侧重学生获得比较系统的学科知识和基本能力，复习阶段他主学习的比重适当加重。
5.教学任务要完成，教学质量要有保证，依据学生程度恰当定位，以课程标准的中度为难度标准，既完成基本任务又使学生有成功感，抓好小组落实，严防走过场。
6.主课(必修课)上突破，重点章节 (课文)上突破，题目要小、少、精，切忌全面开花、喧宾夺主，注意尽量少加重学生负担。
7.抓常规化，建立自主学习的常规，建立自主学习的教学常规，抓本质，勇创新，摸规律，有章法。
8.资源利用与开发：课件要少而精，建设新资源，团结合作，资源共享。
9.积极大胆进行改革，如推行小教学班，按兴趣和程度编组、分班，按男女分班授课等。
(三)教师必读书目考查(本大题答案示例待定)
1、《基础教育课程改革百问》 请根据《基础教育课程改革百问》一书的相关内容，结合自己对新课程的理解，谈谈“新课程新在哪里”。
2、《〈基础教育课程改革纲要(试行)〉解读》 《基础教育课程改革纲要(试行)》是我国第八次课程改革的纲领性文件。文件共分九部分20条，对我国当前基础教育课程改革的方方面面进行了表述。请就“课程结构”相关内容谈谈这种设计的科学性和进步性。
3、《教育的理想和信念》 肖川《教育的理想和信念》一书在多篇文章中反复表达的核心主题是什么?请结合书中的有关篇目加以适当阐述。
4、《新教育之梦》 朱永新教授在《新教育之梦》一书中为我们描绘了无数美好的教育蓝图，其笔下“理想的教师”有哪些鲜明特质?
5、《给教师的建议》 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，一口气给教师提出100条建议，请在以下五条“建议”中任选一条，简述该“建议”的具体内容，并作适当评论。(1)“请记住：没有也不可能有抽象的学生”;(2)“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”;(3)“谈谈对后进生的工作”;(4)“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”;(5)“我怎样研究和教育学习最差的学生”。
6、《有效教学方法》 加里鲍里奇《有效教学方法》一书所说的“促成有效教学的五种关键行为”具体是指哪些教学行为?请就其中一条，结合自己的教学实践加以阐述。
7、《陶行知教育名篇》 我国现代教育的先行者陶行知先生毕生倡导“生活教育”，影响深远。试就《陶行知教育名篇》一书，简述“生活教育”学说的核心内容及其现实指导意义。
8、《教育过程》 布鲁纳在《教育过程》一书中系统地回答了教学“教什么”、“为什么教”、“何时教”、“怎么教”等问题，请简述布鲁纳在这几个方面的基本观点。
9、《教师专业化的理论和实践》 《教师专业化的理论和实践》一书所讨论的教师专业素质包括哪些具体的内容?在当前形势下，你认为哪项内容是最重要的，请简要说明。
10、《教师人文读本》 写一段200字以上的书评文字，向未读过《教师人文读本》的教师推荐此书。
教育理论基础知识试题 第2篇
A.莫依曼
B.桑代克
C.推孟
D.贾德
2.儿童在发展过程中有两种水平，一种是已经达到的水平;另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离称为( )
A.最近发展区
B.潜能发掘区
C.思维表现区
D.教育最佳区
3.广义的学习指人和动物在生活过程中，(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对( )
A.升华
B.发挥
C.表现
D.持久的变化
4.机械学习与有意义学习划分的主要依据是( )
A.学生是否理解学习材料
B.学生是否主动学习
C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现
D.学习目的是解决问题或是获得知识
5.学习效率和动机水平之间存在( )
A.线性关系
B.U型关系
C.倒U型关系
D.平行关系
6.一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价是
A.正式评价
B.非正式评价
C.配置性评价
D.诊断性评价
7.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程的划分依据是()
A.课程的制定者
B.课程的任务
C.课程的组织方式
D.课程的功能
8.认为人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等，这种观点是()
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用论
D.综合论
9.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法叫做()
A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.演示法
10.儿童自我意识与自我教育能力的发展大致经历如下过程()
A.从自我为中心发展到“他律”再到“自律”
B.从“他律”发展到“自律”再到自我为中心
C.从自我为中心发展到“自律”再到“他律”
D.从“自律”发展到“他律”再到自我为中心
11、( )是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿
A.教育目的
B.教育方针
C.教育计划
D.教学
12、我国颁布第一个正式实施的学制是( )
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.六三三学制
D.壬戌学制
13、教师的任务是教书育人，包含多方面的要求和较为复杂的内容，这反映了教师劳动( )的.特点
A.创造性
B.示范性
C.复杂性
D.长期性
14、课程目标研究最为著名的是( )，他提出教育目标包括认知、情感、动作技能三部分的组成，成为我国新一轮课程改革的借鉴依据
A.杜威
B.布鲁纳
C.布卢姆
D.乔伊斯
15、整个教学工作的中心环节是( )
A.备课
B.成绩评定
C.课外辅导
D.上课
16、首先对班级授课制给予深刻系统理论描述和概括的是( )
A.赫尔巴特
B.马丁路德
C.杜威
D.夸美纽斯
17、教师教学和学生学习的主要工具，也是使学生达到课程标准所规定的质量要求的内容载体的是( )
A.教学大纲
B.教材
C.讲义
D.教科书
18、在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”，这反映了教师劳动的哪一特点( )(多选)
A.复杂性
B.示范性
C.创造性
D.主体性
19、教育目的的基本层次有三个，包括( )(多选)
A.国家的教育目的
B.学生的学习目标
C.各级各类学校的培养目标
D.教师的教学目标
20、个体身心发展动因观点有( )
A.内发论
B.成熟机制
C.多因素交互作用论
D.外铄论
参考答案
1.参考答案：B
本题详解：19，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克被称为“教育心理学之父”。
2.参考答案：A
本题详解：维果斯基认为，至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平：这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，这就是“最近发展区”。教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。
3.参考答案：D
本题详解：广义的学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化。
4.参考答案：A
本题详解：根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学校情境中，学生的学习主要是有意义的接受学习。
5.参考答案：C
本题详解：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。
6.参考答案：C
本题详解：题干是对配置性评价的名词解释。
7.参考答案：B
本题详解：这三种课程是以课程的任务为依据划分的。
8.参考答案：B
本题详解：题干是外铄论的主要观点。
9.参考答案：B
本题详解：题干是谈话法的名词解释。
10.参考答案：A
本题详解：皮亚杰认为儿童自我意识与自我教育能力的发展经历了从自我为中心发展到“他律”，再到“自律”的过程。
11、参考答案：A
本题详解：教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。
12、参考答案：B
本题详解：19癸卯学制――中国近代学校教育制度的开始，以日本为蓝本，学习年限长，总共二十五六年。这是我国第一个正式颁布实施的学制。
13、参考答案：C
本题详解：教师劳动的复杂性表现为教师需要运用多方面的知识、能力、投入更多的时间，消耗更多的精力来从事教书育人的工作。
14、参考答案：C
本题详解：20世纪60年代，美国心理学家布卢姆的《教育目标分类系统》的诞生为行为目标的分类提供了一个典型的范例。根据布卢姆目标分类体系的划分，经教育活动而希望引起和实现的学生学习结果的行为类别可以分为认知、情意、动作技能三大目标领域。
15、参考答案：D
本题详解：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。
16、参考答案：D
本题详解：略
17、参考答案：B
本题详解：教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的内容载体，是教师教学和学生学习的主要工具。
18、参考答案：C
本题详解：略
19、参考答案：ACD
本题详解：略
20、参考答案：ACD
教育理论基础知识试题 第3篇
众所周知, 历史知识是学科能力的基础, 没有牢固的基础知识, 能力培养就只是空中楼阁。新课程尽管反对知识本位观, 认为“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标”, 但同样要求学生掌握基础知识, 强调“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的统一。新课程标准历史科考试大纲规定的考核目标之一是“调动和运用知识”, 体现了对基础知识的考查。新课程高考历史试题体现了新课程的理念, 尽管采用新材料、创设新情境, 全面考查学生的综合素养, 其实直接对基础知识的考查所占比重仍然很大, 其他即使是能力性的试题也渗透了对基础知识的考查。从2008年新课程高考试题来看, 落实历史基础知识要抓好“四关”:历史时间关、阶段特征关、历史概念关、历史线索关。
一、历史时间关
时间是历史基础知识的重要组成部分, 是构成历史知识的基本要素之一。历史学科的特点是时序性比较强, 落实时间关就是要学生牢固地掌握历史事件历史现象的时序性。在2008年新高考试题中, 没有出现单纯考历史时间的题目, 但强调时序的题目很多, 主要以以下几种形式出现:
例1:以具体时间形式出现。 (2008年宁夏文综卷第33题) 1960年, 中共中央开始纠正大跃进和人民公社化运动中出现的一些错误。这主要是因为 (%%%%) 。
A.人民公社化运动的弊病充分暴露
B.国民经济出现了严重困难
C.确定了“调整、巩固、充实、提高”的方针
D.反“右倾”斗争深入开展
例2:以年代形式出现。 (2008年山东文综卷第14题) 如果撰写一篇关于20世纪70年代国际关系论文, 下列选项正确的是 (%%%%) 。
A.论国际关系的多极化趋势
B.由亚洲到欧洲冷战重心的转移
C.由紧张到缓和中苏关系新走向
D.论欧盟崛起与美国霸主地位的动摇
例3:以阶段形式出现。 (2008年江苏历史卷第4题) 在唐诗和唐三彩中骆驼和胡人逐渐成为流行的文化符号, 造成这一现象的原因是 (%%%%) 。
(1) 民族融合的加强 (2) 丝绸之路的畅通 (3) 文化政策的开放 (4) 古代商帮的推动
A. (1) (2) (4) B. (2) (3) (4) C. (1) (2) (3) D. (1) (3) (4)
例4:考查历史事件的先后顺序。 (2008年广东历史卷第22题) 地名变更往往同当时的政治背景相关, 苏联历史上曾经发生下列地名变更: (%%%%) 。
(1) 彼得格勒列宁格勒%%%%%% (2) 沙皇村儿童村
(3) 勃列日涅夫卡马河畔切尔内%% (4) 斯大林格勒伏尔加格勒
A. (2) (1) (4) (3) B. (2) (3) (4) (1) C. (1) (4) (2) (3) D. (1) (2) (3) (4)
对于以上问题, 只要我们对历史事件发生的时间掌握牢固, 问题就迎刃而解了。
高中历史新教材是以模块为架构、以专题为基本单元的课程体系。这种课程体系跳跃性大, 对通史基础普遍薄弱的学生而言, 往往会出现时序颠倒的情况。在教学过程中要引导学生以历史时间为出发点掌握历史知识:对重点历史事件的具体时间一定要掌握甚至记牢, 如辛亥革命、五四运动、中共诞生、新中国成立、十一届三中全会召开等;对一些重大事件可掌握大概时间, 如英国工业革命完成于十九世纪中期、戊戌变法发生在十九世纪末;对历史时期如国民大革命、抗日战争等应清楚其起止时间;所有历史事件都要知道它们发生的先后顺序。
二、阶段特征关
历史阶段特征通常是指一个历史阶段明显不同于其他历史阶段的特殊之处。落实阶段特征关就是把握历史阶段特征, 宏观把握历史发展的进程, 这是历史学科的基本要求和办法之一。掌握了历史阶段特征, 学生不仅可以正确理解知识和巩固知识, 还可以运用知识来解决实际问题。新课程高考对考生宏观把握知识能力的要求日渐提高, 而这类问题是容易根据阶段特征进行分析解决的。2008年新高考试题中的一些问题, 解决的关键在于正确把握当时的时代特征。
例5: (2008年海南历史卷第15题) 19世纪30年代, 一位来华传教士撰文说:如果不透彻了解中国历史, 要解决其长期存在的政治和其他问题将是徒劳的;如果这个民族与世隔绝的“秘密”不被发掘出来, 那么, “将他们与世界其他民族相分隔的万里长城就不能连根铲除”。上述言论适应了当时西方国家 (%%%%) 。
A.垄断贸易的要求%%B.商品输出的要求%%C.瓜分殖民地的要求%%D.资本输出的要求
例6: (2008年山东文综第13题) 某西方大国曾采取以下措施处理经济问题:把40%的国有企业出售给私人, 削减住房、医疗、失业等各种福利开支, 减少税收, 提高利率。这是为了 (%%%%) 。
A.促进工业革命后经济的发展%%%%B.克服20世纪30年代的经济危机
C.解决二战后初期的经济困难%%%%D.缓解20世纪70年代的经济滞胀
以上两题, 只要掌握19世纪中期和20世纪70年代的阶段特征, 就可以得出正确答案。
高中新教材“模块-专题”的编排方式难以使学生把握历史发展的各个阶段及其特征。在教学过程中, 要对中外历史重要阶段的时代特征进行总结, 每个阶段注意从经济、政治、文化等方面进行归纳。东西方重要的历史阶段主要有:公元前8前3世纪;16世纪前后;1718世纪;19世纪中期;19世纪末20世纪初;20世纪5070年代等。
三、历史概念关
历史概念是历史知识的重要组成部分, 它是对历史事件、历史现象和历史人物活动及其发展变化过程的概括体现和本质认识。落实概念关就是要使学生准确地理解历史概念, 这是学好历史学科关键的一步。新课程高考注重对概念的考查, 仅2008年广东历史卷明确考查的历史概念近二十个, 占总分值的19%。新课程历史试题对历史概念的考查有直接考查和间接考查两种。
例7: (2008年广东历史卷第15题) 农村家庭联产承包责任制 (%%%%) 。
A.克服了分配中的平均主义
B.成为农业生产责任制的唯一形式
C.实现了农村土地的私有化
D.取代了人民公社的政权组织形式
这道题属于直接考查历史概念, 要求考生准确地掌握“农村家庭联产承包责任制”这一概念。
例8: (2008年山东文综卷第12题) 文艺复兴时期, 人文主义者从古典文化中汲取精神力量, 铸成了反对神学桎梏的武器。以下最契合人文主义核心内涵的古希腊名言是 (%%) 。
A.求知是人类的本性
B.心灵美比形体美更珍贵
C.人的出类拔萃为城邦增加的荣耀可以超过神
D.健康和聪明是人生的两大幸福
这道题属于间接考查人文主义的概念。只要准确理解什么是人文主义, 它的核心是什么, 答案就能轻而易举地得出。
新课程历史教材涉及很多的历史概念, 平时教学要引导学生力求甚解、理解到位, 如专制主义、中央集权、代议制等。对于同类或相似、相近的概念要进行对比、辨析, 区分其异同, 以免彼此混淆, 从而提高学生对概念的准确把握。如必修三“近代中国的思想解放潮流”专题中的维新派、革命派、激进的民主主义者及其思想主张, 学生很容易混淆, 在教学中应加以比较、区分。
四、历史线索关
落实历史线索关就是要引导学生理清历史线索。《普通高中历史课程标准 (实验) 》要求学生“了解人类社会发展的基本脉络”, “初步认识人类社会发展的基本规律”。2008年新高考历史试题也要求考生有清晰的历史线索。
例9: (2008年广东历史卷第27题) 材料三:1958年美国人伊罗生出版的《浮光掠影美国关于中国与印度的形象》一书, 将美国对中国的总体看法分为下列六个阶段: (1) 尊敬时期 (18世纪) , (2) 轻视时期 (18401905) , (3) 乐善好施时期 (19051937) , (4) 赞赏时期 (19371944) , (5) 清醒时期 (19441949) (6) 敌对时期 (1949) 。
(3) 简要分析材料三中的第 (4) 和第 (6) 两个阶段形成的政治背景。
此题要求考生对近代以来中美关系变化及其背景有明确的线索。
新课程教材突破了时间的限制按照专题的形式编写, 跨度大跳跃性强, 容易给学生造成知识的混乱。因此要打破专题界限, 将分布在不同模块不同单元的有关知识按照先后顺序进行整合, 提炼成清晰的线索。这样可使学生避免知识点之间的相互干扰, 更容易掌握历史知识。例如儒家思想在教材中多处出现, 教学过程中可把春秋、战国、西汉、宋明、明末清初、维新变法时期、新文化运动时期、“文革”时期和改革开放以来的有关内容进行整合, 系统地分析儒家思想的发展过程, 帮助学生理清知识脉络。再如, “民族资本主义工业”这一内容可引导学生总结“十九世纪六七十年代产生”、“十九世纪末初步发展”、“一战期间进一步发展”、“二十世纪四十年代萎缩”等阶段的发展状况及其原因, 可使学生清晰地掌握民族工业发展过程。
综上所述, 落实基础知识不仅是新课标历史学科的要求, 而且是迎战新课程高考的需要, 因此我们在教学的过程中应遵循新课程的基础性原则, 引导学生准确、扎实地掌握基础知识。当然, 强调基础知识的落实, 并不是要求学生死记硬背, 而是要求学生在熟练掌握的基础上灵活运用, 培养学生的学科能力, 达到新课标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机统一。
摘要：落实基础知识, 是培养历史学科能力的基础, 也是新课标历史学科的教学要求。在教学的过程中, 教师要抓好历史时间关、阶段特征关、历史概念关、历史线索关, 引导学生准确、扎实地掌握基础知识, 以适应新课程高考。
关键词：新课程高考历史试题,基础知识,四关
参考文献
[1]教育部.普通高中历史课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.
[2]黄牧航.在两大历史课程观下的辉映下——2008年广东省高考历史试卷评析[J].中学历史教学, 2008, (7) .
教育理论基础知识试题 第4篇
随着当今计算机技术的飞速发展，计算机辅助教育（CAI）正在受到整个教育领域越来越广泛的重视。其中利用计算机进行考试题库的管理作为计算机辅助教育的一个重要分支和重要环节，是实现教考分离、提高学校教学质量的有效方法。用计算机进行考试题库的管理是学校教学改革的一个重要内容。用计算机可以实现对题库进行全面、系统、科学、高效的管理和应用，以适应教学和考试的需要，智能题库可以为教学管理、测试、评估等提供多角度、多层次、多功能的服务。所以，开发一款智能性、通用性的题库系统是十分有必要的。
1.试题题库系统简介
系统为通用型的智能题库管理系统。它的通用性主要体现在此系统可以实现对多门学科试题的录入、管理和组卷；而智能则主要体现在组卷上，系统可以根据用户选择的相关信息，自动组成若干套同等难度、相同题量的平行试卷。
试题库系统中的各种试题的相关指标取值的正确率将会直接关系到最后试卷的质量，所以试题库系统开发者对试题库中试题各项指标值的评估与计算要依据合理的理论基础，如试题库系统中的试卷分析模块、成绩分析模块都需要一定的理论基础作为指导，它的建设是一项技术性很强，十分复杂的工作；经典测量理论ClassicalTest Theory（CTT）是20世纪设计和发展起来并应用于试题库系统建设的基础理论。
2.基础理论概述
经典测量理论ClassicalTest Theory产生于20世纪初，它是各种试题库系统开发者所采的成绩和试卷分析的理论依据。它是建立在以下三条假设基础之上的：
（1）当分数误差的数学期望为零时，便可以将真实分数用一个在大量测验中所得的分数的统计平均值来表示。
（2）任意两次测验所得的误差相对独立。
（3）对某个学生进行测验所得分数可以看成是代表该生的测验误差和实际知识水平的真实分数的线性组合。
3.成绩分析
试题库系统应该具有对考试成绩进行分析的功能，该功能可以通过对试卷的考试结果进行统计，然后从平均分、标准差、相关数、方差等方面进行统计分析，以便进行班级之间的比较和个人之间的比较，最后评价试卷的难易程度、知识点的覆盖面和各题的分值是否合理。
4.试题分析
试题库系统应该具有对各种类型的试题进行分析的功能，此功能可以利用试卷的考试考试超级成绩对试题的各项指标从难度、知识点的覆盖面等方面进行分析，以便对试题的各项指标进行完善和修改，从而提高试题的可靠性。试题分析所涉及的理论如下所述：
（1）区分度 试题的区分度是用来判断试题是否可以将成绩较差和成绩较好的考生考生进行区分。
（2）难度 难度是试题的难易程度，可以用考生的正确率或者得分率表示。试题的难易程度不仅与试题的测试内容有关，而且还与试题的组成、考试者的知识水平有关。如果由于题目意思含糊不清或考试者没有学习过，那么本来容易的试题可能变得较难，因此，试题的难易程度具有相对性。
（3）迷惑答案的效力 迷惑答案的效力是指选择题（单选题，多选题等）中非正确答案被挑选的可能性。迷惑力较小的答案被认为效力低，对这样的答案要修改或调整。在进行试题库建设时筛选试题时应注意尽量少选用迷惑效力低的答案，以免影响最后考试的结果。
5.试卷分析
试题库系统应该具有试卷分析功能，而且该功能可以利用考试完成后对考试的结果进行统计，然后从难度、区分度、信度、效度等方面进行分析，以便能够考查试卷组成是否合理。为了保证考查组成试卷的难易程度的合理性，试题库中各类试题的难易程度必须有一个合理的分布，而且各类试题应该有一定的离散程度。试卷的平均难易程度影响考试成绩的离散程度。试卷的难易程度太大或者太小，都会造成最终的考试结果相对的集中某个分数段上上，使成绩的离散程度降低，成绩的差距减小，从而影响考试结果的可靠性。
6.智能试题库系统结构分析
智能试题库系统结构采用2层Client/Server（客户机/服务器）的结构，通过将各项任务进程合理的分配给Client端和Server端，就可以利用计算机硬件环境的優势，降低了整个系统的通讯开销，使得运行速度比较快，方便处理大量数据。由于Client/Server是点对点的网络拓扑结构模式，非常适用于局域网，所以系统的安全性能可以得到比较好的保证。那么，在学校的校园网上运行基于Client/Server结构的智能题库系统是非常可行的、合适的。
根据系统功能及特点，题库系统功能模块设计如下图所示。
数据库是系统的核心和基础，它把系统中大量的数据按一定的模型组织起来，提供存储、维护、检索数据的功能，使系统可以方便、及时、准确地从数据库中获得所需的信息。数据库是系统的各个部分能否紧密地结合在一起以及如何结合的关键所在，而数据库设计则是系统开发和建设的重要组成部分。
7.可行性分析
（1）技术可行性
技术可行性分析是指对用户提出的系统功能及实现系统的各项约束条件进行全面分析后，从技术角度分析实现系统的可行性。从整个系统的技术构成上来看，它还是属于一个数据库应用类的系统。其基本操作还是对存在数据库进行添加、删除、查找、更新等。所以就单纯的数据库应用来看，暂不存在太大的技术问题。
（2）经济和管理可行性
经济可行性分析的是成本效益分析，评估项目的开发成本，估计开发成本是否会超过项目预期的全部利润。对于整个系统面言，在系统未运行前，主要是指系统设计方面的人力投资，在整个系统投入运行之后，只需要管理员对数据库进行定期维护和学科教师对题库的补充修改。因为现在计算机已经普及了，学生对该系统的使用应该说是较为方便。
（3）运行环境可行性
运行可行性分析是指对新系统运行后的良好效果进行估计和评价，同时还应考虑怪现有教师的培训、补充问题。现在，一般的教师对计算机比较熟悉，使用题库管理系统只需进行简单讲解、说明或借助于软件的帮助系统就能很快掌握和使用。
教育学基础知识试题 第5篇
1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。
A．对 B．错
答案：B
2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）
A．高难度原则 B．高速度原则
C．循序渐进原则
答案：C
3．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）
A．选择性 B．恒常性 C．理解性 D．整体性
答案：A
第2组题
1．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。
A．对 B．错
答案：B
2．教学过程是一种特殊的（）
A．心理过程 B．信息过程 C．认识过程
答案：C
3．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）
A．先快后慢 B．先慢后快 C．等速的 D．匀加速的
答案：A
第3组题
1．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
A．对 B．错
答案：A
2． “要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）
A．从学生实际出发的原则 B．知行统一的原则
C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则
答案：C
3．追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于（）
A．生理与安全需要 B．尊重需要
C．归属与爱的需要 D．自我实现需要
答案：D
第4组题
1．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。
A．对 B．错
答案：B
2．这次课程改革的核心目标是（）A．实现课程功能的转变 B．实行三级课程管理制度
C．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
答案：A
3．“情急生智”所描述的一种情绪状态是（）
A．心境 B．激情 C．应急 D．理智
答案：C
第5组题
1．教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。
A．对 B．错
答案：A
2．在三结合教育中，占主导地位的是（）
A．家庭教育 B．学校教育 C．社会教育
答案：B 3．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（）
A．稳定性 B．独特性 C．整合性 D．功能性
答案：B
第6组题
1．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。
A．对 B．错
答案：B
2．学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是（）
A．课外校外教育 B．各科教学 C．班主任工作
答案：C
3．早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰（）
A．前摄抑制 B．倒摄抑制
C．单一抑制 D．双重抑制
答案：A
第7组题
1．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。
A．对 B．错
答案：B
2．学生在教育过程中，处于（）
A．主导地位 B．主体地位 C．被动地位
答案：B
3．直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是（）
A．性格 B．气质 C．能力 D．兴趣
答案：C
第8组题
1．注意是一个独立的心理过程。A.对 B.错
答案：B
2．在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（）
A．近因效应 B．首因效应 C．最近效应
答案：B
3．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的______课程，自小学__年级开始设置，每周平均___课时。（）
A．必修 3 3 B．必修 1 1
C．选修 3 3 D．选修 3 4
答案：A
第9组题
1．解决复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。
A.对 B.错
答案：A
2．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）
A．陶冶教育 B．榜样示范 C．品德评价
答案：A
3．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）
A．形成研究性学习的学习方式 B．促进学生的个性健康发展
C．强调学科内容的归纳和整合 D．注重研究生活中的重大问题
答案：B
第10组题
1．知识的掌握和能力的发展不是同步的。
A.对 B.错
答案：A
2．教学过程的中心环节是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念
C．运用知识，形成技能技巧
答案：B
3．精力旺盛、表里如
一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（）
A．胆汁质 B．粘液质 C．多血质 D．抑郁质
答案：A
第11组题
1．智力年龄的概念是比纳提出的。
A.对 B.错
答案：A
2．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）
A．示范性 B．复杂性 C．主体性
答案：A
3．在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（）A．原型 B．原型启发
C．问题情境 D．问题对象
答案：A
第12组题
1．良好的记忆力是天才的特征之一。
A.对 B.错
答案：A
2．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）
A．教育学 B．教育心理学 C．教学论
答案：A
3．记忆过程包括（）
A．识记、保持和遗忘 B．识记、再认和回忆
C．识记、保持和联想 D．识记、保持、再认或回忆
答案：D
第13组题
1．强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。
A．对 B．错
答案：B
2．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）A．原始社会 B．古代社会 C．资本主义
答案：B
3．野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（）
A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性
答案：B
第14组题
1．每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。
A．对 B．错
答案：A
2．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）
A．观察力 B．想象力 C．思维力
答案：C
3．闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（）
A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆
答案：D
第15组题
1．个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。
A.对 B.错
答案：A
2．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）
A．复杂性、创造性 B．主体性、示范性
C．长期性、间接性
答案：B
3．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（）
A．原型 B．定势 C．迁移 D．原型启发
答案：B
第16组题
1．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。
A.对 B.错
答案：B
2．“学而时习之”体现的教学原则是（）
A．理论联系实际的原则 B．启发性原则
C．巩固性原则
答案：C
3．青少年异性交往的原则是（）
A．自然适度 B．克服羞怯 C．真实坦诚 D．留有余地
答案：A
第17组题
1．在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。
A.对 B.错
答案：A
2．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）
A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志
答案：C
3．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）
A．促进学生、教师、学校和课程的发展 B．形成新的教育评价制度
C．淡化甄别与选拔的功能 D．体现最新的教育观念和课程理念
答案：A
第18组题
1．记忆是一个被动保持信息的系统。
A.对 B.错
答案：B
2．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（）
A．主体性 B．创造性 C．示范法
答案：C
3．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）
A．宽大效应 B．晕轮效应 C．中心品质 D．刻板印象
答案：B
第19组题
1．新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。
A．对 B．错
答案：B
2．教育学研究的对象是（）
A．教育现象 B．教育方针 C．教育政策
答案：A
3．智力测验中解释测验结果的依据是（）
A．信度 B．效度 C．智商 D．常模
答案：D
第20组题
1．行动研究法的操作步骤和程序一般是计划—行动—考察—反思。
A．对 B．错
答案：A
2．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（）
A．实物直观 B．模象直观 C．虚拟直观
答案：B
3．活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（）
A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练 答案：D
第21组题
1．布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。
A.对 B.错
答案：A
2．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）
A．《大学》 B．《中庸》 C．《春秋》
答案：A
3．出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态称为（）
A．心境 B．应激 C．激情 D．热情
答案：B
第22组题
1．教学设计中、教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。
A.对 B.错
答案：A
2．教学工作的中心环节是（）
A．上课 B．备课 C．学业成绩的检查与评定
答案：A
3．在全人类中，智力呈（）
A．常态分布 B．偏态分布
C．正偏态分布 D．负偏态分布
答案：A
第23组题
1．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的唯一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。
A．对 B．错
答案：B
2．新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）
A．充分认识知识对社会的价值 B．学科、知识、个人、社会价值有机地结合
C．让学生尊重知识尊重教师
答案：B
3．人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（）
A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性
答案：A
第24组题
1．计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。
A.对 B.错
答案：A
2．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（）
A．活动课程 B．学科课程 C．必修课程
答案：C
3．能力是一个人顺利完成活动的（）
A．个性心理条件 B．心理过程
C．生理条件 D．个性倾向性
答案：A
第25组题
1．头脑风暴法是一种集体激励的策略。
A.对 B.错
答案：A
2．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）
A．自觉性 B．独立性 C．创造性
答案：C
3．一般地，教学中的感知可以区分为如下方式（）
A.学习感知、生活感知 B.课内感知和课外感知
C.直接感知、间接感知 D.形象感知、抽象感知
答案：C
第26组题
1．“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。
A.对 B.错 答案：A
2．“开而弗达”体现了教学的（）
A．直观性原则 B．巩固性原则
C．启发性原则
答案：C
3．俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（）
A．激情 B．应激 C．心境 D．热情
答案：C
第27组题
1．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。
A．对 B．错
答案：B
2．教学的基本组织形式是（）
A．个别教学 B．课外教学 C．课堂教学
答案：C
3．“矫正错误”是注意的（）
A．选择功能 B．整合功能
C．维持功能 D．调节和监督
答案：D
第28组题
1．在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。
A.对 B.错
答案：B
2．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）
A．因材施教原则 B．巩固性原则
C．启发性原则
答案：C
3．“灵感或顿悟”是（）
A．创造思维 B．再现思维
C．分析思维 D．直觉思维
答案：D
第29组题
1．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。
A．对 B．错
答案：B
2．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）
A．必备的教育科学知识 B．精深的专业知识
C．广博的文化基础知识
答案：A
3．鲁班发明锯是借助（）
A．定势 B．变式 C．问题 D．原型启发
答案：D
第30组题
1．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是唯一的结论。
A．对 B．错
答案：A
2．课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）
A．师生共同参加的
B．学生自愿选择的
C．有目的、有计划、有组织的
答案：C
3．人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是（）
A．感觉 B．知觉 C．表象 D．后像
答案：B
第31组题
1．负强化就是惩罚。
A.对 B.错
答案：B
2．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（）
A．连续性 B．创造性 C．长期性
答案：C
3．校本教研的核心要素是（）
A．自我反思 B．同伴互助 C．专业引领
D．自我反思、同伴互助、专业引领。
答案：D
第32组题
1．非智力因素可以通过教育手段加以培养。
A.对 B.错
答案：A
2．气质类型（）
A．有好有坏 B．都是好的
C．无好坏之分
答案：C
3．校本教研的基本特征是（）
A．基于学校 B．在学校中 C．为了学校
D．基于学校、在学校中、为了学校
答案：D
第33组题
1．家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为。
A.对 B.错
答案：A
2．少年早慧和大器晚成表现了（）
A．能力类型差异 B．能力水平差异
C．能力表现早晚的年龄差异
答案：C
3．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）
A．以综合课程为主 B．以分科课程为主
C．分科课程与综合课程相结合 D．分科课程为主，综合课程补充
答案：A
第34组题
1．看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性行为。
A.对 B.错
答案：A
3．智力的高级表现是（）
A．创造能力 B．抽象概括能力 C．观察力
答案：A
3．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）
A．循序渐进 B．因材施教
C．教学相长 D．防微杜渐
答案：B
第35组题
1．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨询较为被动的工作方式。
A.对 B.错
答案：A
2．当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（）
A．“登门槛”效应 B．低球技术 C．留面子效应
答案：A
3．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（）
A．连续性特点 B．创造性特点
C．长期性特点 D．示范性特点
答案：B
第36组题
1．认知教学的本质是以学生认知发展为中心。
A.对 B.错
答案：A
2．教师的根本任务是（）
A．教书 B．育人 C．教书育人
答案：C
3．新课程把教学过程看是()的过程。
A、教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识
B、师生交往，积极互动，共同发展 C、以教为中心，学围绕教转，教为学服务
D、你讲，我听；你问，我答；你写，我抄
答案：B
第37组题
1．营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。
A.对 B.错
答案：A
2．班集体形成的主要标志之一是（）
A．成立了班委会 B．形成了正确舆论
C．确定了班级工作计划开展了班级工作
答案：B
3．人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式（）
A．需要 B．动机 C．态度 D．认知
答案：A
第38组题
1．新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。
A．对 B．错
答案：A
2．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）
A．坚持学习课程理论和教学理论 B．认真备课，认真上课
C．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
答案：C
3．心理学是研究人的下列哪种选项的科学（）
A．心理现象及其规律 B．心理过程
C．认识过程 D．心理特征
答案：A
第39组题
1．语言的发展进程是按一定的顺序进行的。
A.对 B.错
答案：A
2．教学的中心任务是（）
A．发展学生的智力
B．使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧
C．培养学生的个性心理
答案：B
3．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）
A．充分地传授知识 B．尊重学生人格，关注个体差异
C．培养学生正确的学习态度 D．让学生自主地选择课程
答案：B
第40组题
1．桑代克认为学习是尝试错误的过程。
A.对 B.错
答案：A
2．主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项是（）
A.主体性教学 B.尝试教学 C.反思教学
答案：A
3． “关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好，兴趣和差异（）
A．完全由学生自己决定如何学习B．将学生按优，中，差分班教学
C．使每个学生的特长都得到发挥 D．大力培养单科独进的尖子生
答案：C
第41组题
1．在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。
A.对 B.错
答案：B
2．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是（）
A．教育 B．环境 C．遗传 答案：B 中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）A．《大学》 B．《中庸》 C．《春秋》
教育理论基础知识试题 第6篇
2、下列选项中说法错误的是()。A.教师是履行教育教学职责的专业人员
B.教师的专业化尝试是从建立专门的师范培训机构开始的
C.将每年的9月10日定为教师节是在1988年全国人民代表大会常务委员会上确定的
D.对于非师范院校毕业或者教师资格考试合格的公民申请认定教师资格的，应当进行面试和试讲
3、《中华人民共和国教育法》于()通过。A.1985年 B.1993年
中公教育
C.1995年 D.1999年
4、世界上最早颁布义务教育法的国家是()。A.美国 B.英国 C.法国 D.德国
5、建设有中国特色社会主义文化的根本任务是(A.促进人的全面发展 B.提高人的道德素质 C.提高全民族的科学文化水平D.在全社会形成共同的理想和精神支柱 [page])。中公教育
6、根据《中华人民共和国教育法》的规定，中等及中等以下教育在国务院领导下，由()管理。A.教育部门 B.学校自己 C.地方人民政府 D.国务院行政部门
7、下列关于义务教育均衡发展的说法，哪种是错误的()A.县级以上人民政府及其教育行政部门不得将学校分为重点学校和非重点学校
B.县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质 C.学校不得分重点班与非重点班
D.县级人民政府编制预算应当均衡安排义务教育经费，不得向任何学校倾斜。
8、“四有、两爱、两精神”的教育目的出自()。A.《中共中央关于教育体制改革的决定》 B.《中国教育改革和发展纲要》
中公教育
C.《中华人民共和国宪法》 D.《中华人民共和国教育法》
9、下列不属于教育行政法规的文件是()。A.《学位条例》
B.《上海市学生伤害事故处理条例》 C.《教学成果奖励条例》 D.《教育行政处罚暂行实施办法》
10、按测验的功用分类可分为学绩测验、能力测验、()。A.人格测验 B.个别测验 C.团体测验 D.常模参照测验 [page]
中公教育
材料分析题
江西赣州市教育局2006年暑假前夕下发通知，明确要求：任何小学和初中都不得以考试方式选拔新生。可在该市某县县城的几所学校，初一新生进行考试在当地已经成了一个公开的秘密。赣州市教育局出台文件明确提出，要“叫停”学校里的快慢班、重点班、尖子班、提高班、实验班、特长班、兴趣班等。可在该市的部分县城中学，却在初一新生的招生简章中明确标明了要设重点班。
问题：结合相关教育法律法规分析该案例。
参考答案及解析
1.答案：D。中公专家解析：义务教育法，是指规范义务教育过程中各方权利义务的法律规范的总称。我国此方面立法主要是1986年7月1日起执行的《中华人民共和国义务教育法》，2006年6月29日，全国人大常委会审议通过了新义务教育法，于2006年9月1日实施。所以选：D 2.答案：B。中公专家解析：1985年1月21日，第六届全国人民代表大会常务委员会第九次会议决定将每年的9月10日定为教师节。
3.答案：C。中公专家解析：《中华人民共和国教育法》已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会第三次会议于1995年3月18日通过，现予公布，自1995年9月1日起施行。
中公教育
4.答案：D。中公专家解析：早期的义务教育完全是16世纪欧洲宗教改革的产物，但与此之前学校教育只是统治阶级的特权，是传播统治者意识、选择和培养各级官吏的工具相比，以德国新教领袖马丁·路德为宗教改革代表所提倡的“义务教育”毕竟还是教育史上的一大进步。随后自1763年到1819年间，德国先后三次修订法令推行义务教育，故一般认为德国是实行义务教育最早的国家。
5.答案D。：中公专家解析：建设有中国特色社会主义文化的根本任务是在全社会形成共同的理想和精神支柱。
6.答案：C。中公专家解析：《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，自9月1日起施行。其中规定中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。
7.答案：D。中公专家解析：《中华人民共和国义务教育法》第四十五条规定：县级人民政府编制预算，除向农村地区学校和薄弱学校倾斜外，应当均衡安排义务教育经费。
8.答案：A。中公专家解析：1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”
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中公教育
9.答案：B。中公专家解析：教育行政法规是指国家最高行政机关为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。教育行政法规在内容上是针对某一类教育管理事务发布的行为规则，而不是针对某个具体的事件和具体问题作出决定，在形式和结构上必须比较规范，在时效上必须有相对的稳定性：其制定、审定、发布须经过法定的程序。B项属于地方性的法律法规。
10.答案：A。中公专家解析：按测验的功用分类可分为学绩测验、能力测验、人格测验。材料分析题
【参考答案】该案例中部分学校违反了《义务教育法》第二十二条。《义务教育法》第二十二条明确规定：“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。
县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质”。该法第九条指出：“任何社会组织或者个人有权对违反本法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。
发生违反本法的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当引咎辞职。”第五十七条更为明确：“学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：
(一)拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的;
中公教育
(二)分设重点班和非重点班的;(三)违反本法规定开除学生的;(四)选用未经审定的教科书的。”义务教育法的这些规定体现了，教育的公平，是为了真正促进义务教育的均衡发展，保证每个孩子都享受优质教育资源。
