课程教学经济法论文范文第1篇
【摘要】高职高专院校的培养目标是培养动手能力强、实用型的学生，而随着高职高专院校教育教学改革的不断推进，传统的单一理论讲解的教学方法已经不能适应教学的要求，特别是经济法课程作为高职高专经济管理等专业的核心课程，具有很强的实践性。因而经济法课程中合理运用案例教学，就显得非常必要。本文将从民办高职高专经济法课程案例教学的作用入手，分析民办高职高专经济法课程案例教学的现状，并提出自己的一些看法，希望能对提高该课程的教学效果起到一定的作用。
【关键词】民办高职高专 经济法 案例教学
高职高专院校的培养目标是培养动手能力强、实用型的学生，而随着高职高专院校教育教学改革的不断推进，传统的单一理论讲解的教学方法已经不能适应教学的要求，特别是经济法课程作为高职高专经济管理等专业的核心课程，具有很强的实践性。因而经济法课程中合理运用案例教学，就显得非常必要。本文将从民办高职高专经济法课程案例教学的作用入手，分析民办高职高专经济法课程案例教学的现状，并提出自己的一些看法，希望能对提高该课程的教学效果起到一定的作用。
一、民办高职高专经济法课程案例教学的作用
案例教学法受到老师和学生的普遍欢迎，据统计，超过八成学生认为案例教学非常有必要，可以说案例教学在民办高职高专经济法课程中有着非常重要的作用。
（一）案例教学寓教于乐
对于高职高专的学生来说，基础相对较差，且很多学校都是入学第二学期开设经济法课程，其他的财经类专业课程尚未学习，要理解抽象的法律术语和专业性极强的法律条文，确实存在一定难度。而案例教学通过一个简单的案例让学生迅速理解并掌握，使繁琐无味的经济法更加易懂。同时，案例教学能够激发学生学习的积极性和兴趣，让他们愿意去学习。以广州华商职业学院为例，讲授纯理论章节时，学生大多低头玩手机、睡觉或者干脆翘课，学生兴趣不高，参与度不强；而一谈到案例分析时，学生举手发言活跃，兴致高涨，互动性很强。
（二）案例教学可以培养学生活学活用
以往的经济法教学中，大部分时间都是老师在讲理论知识，与学生的交流较少。而案例教学则将填鸭式的灌输转变为双向互动，很好地调动学生的参与，改变他们被动学习的状况。与此同时，案例教学还有助于培养学生独立思考的习惯和分析推理、表达和社交等各方面能力，使其全面发展成为应用型学生。
二、民办高职高专经济法课程案例教学的现状
案例教学法是一种具有悠久历史的教学方法，上世纪80年代，它从英美法系国家介绍到中国。现在经济法课程教学中，案例教学法逐渐被越来越多的老师使用，学生学习的积极性也更强。但是，对于案例教学高职高专经济法课程中的应用效果，仍存在不少问题。比如，案例教学形式缺乏新意，很多老师的案例教学仍局限于口头讲授；选取的案例质量较低，据统计，68.8%的学生认为老师在经济法课程中选取的案例一般，实践性和时效性都不够强；教师参与度、学生主动参与度不足，使得课程气氛不是过于沉闷，就是泛泛而谈。
三、民办高职高专经济法课程案例教学的完善
完善和改进案例教学是民办高职高专经济法课程教学改革的新要求，不能在以往填鸭式灌输教学的基础上加几个案例就是案例教学，也不能过于简单化理解案例教学，而是应当在教学理念上有所转变，以学生为主体，着重培养学生自主参与学习意识和分析解决问题能力。
（一）案例教学要与讲授教学相结合进行
运用案例教学法开展教学活动，是在学生已经具备了一定的理论知识基础之上的，因而，案例教学还要与讲授教学相结合进行才可以。否则，学生还没有完全理解和掌握基础知识和相关的专业知识就进行案例教学的话，难以对案例中的知识点作出准确判断，对于案例的理解也仅局限于表面，也不能很好的运用相关法律法规或原理解决实际问题，更无法形成完整的知识体系结构。
（二）案例选取要有针对性、时效性和实践性
在民办高职高专经济法课程教学中引用案例的目的是让学生通过分析案例能更好的掌握知识点，因而，案例的选择必须具有针对性，否则不仅没有起到应有效果，反而让学生更加疑惑。同时，民办高职高专开设经济法课程不仅是让学生掌握基础的理论知识，更重要的是让他们在实践中得到锻炼。如，合同法一章学习时，可以选取跟高职高专学生自身相关的案例，毕业后如何签订、解除合同，发生纠纷如何维权等。选取这些时效性和实践性都比较强的案例能让学生更好的投入学习，增强他们对现实生活的风险防范和运用已学知识解决问题的能力，从而实现活学活用。
（三）案例教学形式可多样化
从案例总向实践，是民办高职高专经济法课程教学的必然结果。因而，我们要采取多种形式将案例呈现到我们的现实实践中。除课堂讲授案例、案例讨论等形式外，还可以通过情景模拟建立模拟法庭的形式，组织学生扮演不用身份的当事人模拟案件，让学生在真实的体验中学会分析并提高解决问题的能力。同时，与当地法院联系建立校外实践基地也不失为一种案例教学的好方法，通过组织学生旁听庭审，让学生在现实的案件中了解如何分析案件，从而提高他们的学习积极性和实践分析能力。
参考文献
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[4]邓乐.高职高专院校经济法案例教学现状的调查与研究[J].南昌教育学院学报，2013（5）.
课程教学经济法论文范文第2篇
【摘 要】根据中职学生的知识构成及学习现状，寻找目前中职学校经济法课程教学中存在的问题，论述了经济法作为中职学校会计专业的基础课，只有改进教学内容、教材选用、教学方法，才能提高教学质量，实现培养合格会计人才的
目标。
【关键词】中职会计专业；经济法；教学方法；探讨
经济法是会计专业的一门专业基础课，也是会计继续教育的一门专业课程，对会计从业人员的掌握要求颇高，为了以后在专业领域有更好的施展，则要求学生在学校的学习中，即从根本上了解经济法的专业理念，以便在以后的工作中能更好的贯彻经济法理念，做一名守法的合格财务人员。从培养既要精经济又要懂法律的复合型人才的角度出发，结合自己多年的教学经验，特在经济法课程教学内容、教学计划的安排、教学方法等方面提出一些意见或措施。
一、会计专业学生对经济法课程教学内容的要求
会计专业对经济法的要求与法律专业不同，不需要对经济法条文做到一字不错的记忆和复述，而只要做到能区分不同的市场主体，掌握宏观调控方面的法律要求，如《破产法》中，对破产清算企业的财产的分配顺序，《公司法》中，不同性质的企业主体对注册资金的要求等，会计专业学生均要做到熟悉区分，进行正确界定。但实际工作中不要求财务人员原文复述条文，而重点在于对条文的理解与应用，所以在讲解过程中要注重学生对的知识点的理解记忆，这就要求教师在教学中不断的探索，不断的改革教学方法，对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排，做到将学生最需要的知识传授给他们，以收到最好的教学效果，提高教学质量。
二、教材的选取要顾及中职学生的学习现状及就业需要
能否使用优秀教材直接影响教学质量，经济法和现实经济生活联系密切，一直处于发展变化之中，它要求教材内容要具有时代特色，能反映本学科国内外科学研究和教学研究的新知识、新成果，正确阐述本学科的科学理论知识，反映其相互联系及发展规律，既要有突出的学术特色，又具有鲜明的时代特点。对国家新近出台的相关经济法规制度要做到有所涉猎，因为会计行业是为企业管理服务的，它必须对国家的各项最新政策做到一定的认知，才能在政策法规的指导下，合理、合法地开展会计工作，最大限度地为本企业争取最大的利益。
而选取教材还需考虑中职学生的学习现状，中职学生普遍学习兴趣较低，没有形成良好的学习方法和学习习惯，不能形成自主学习，而且这个年龄在理解能力和社会阅历方面都比较欠缺，从原来的文化课学习转为专业课的学习，接触到一个全新的知识领域，如果新的知识不能快速的抓住他们的注意力，则会让他们失去学习的兴趣。所以教材的选取要适合中职学生现状，做到难度适宜，新颖活泼，还要符合本专业人才培养目标及课程教学的要求，取材合适，深度适宜，份量恰当，符合认知规律，富有启发性，适应素质教育的需要，有利于激发学生学习兴趣，有利于学生知识、能力和素质的培养。目前市场上经济法的版本众多，有为法学专业适用的经济法，有适用财经类专业的经济法等，各种版本良莠不齐。因此，在选取教材时要考虑到专业学生的特点，谨慎选择。
对我校会计专业的学生，我们选取的是财经出版社的教材，此教材图文并茂，彩色排版，使教材摆脱了严肃的黑白排版，拉近了与学生之间的距离，并且难度不大，易于理解，适合中职学生学习。
三、将案例运用到课堂教学，采取灵活的教学方法
由于中职学校会计专业的学生没有接受过法学的系统教育，对于高度概括、原则和抽象的法律规范往往不易理解和掌握，如果单靠教师一味的说教来讲解，学生会感觉十分枯燥，无法调动他们学习的积极性。但结合适量的案例会使教学内容丰富且生动。
案例教学是非常适合经济法的一种教学方法。案例多是为了适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，从周围的实际生活或者书刊报道中选取，在讲授完理论部分后，结合所讲内容，可以采用留思考题或课堂讨论的方式进行案例分析，最后由老师进行总结讲评。案例教学将教学方式由单向转变为双向，活跃了课堂气氛，充分调动了学生思考问题的积极性和学习的主动性。
在我校使用的教材中，比较注重案例的引导，几乎每一个重要的知识点均会配有相关案例，极大地丰富了教师的教学素材，在教学中，初期注重引导学生将案例与所学知识联系起来，教会他们分析的过程与方法，后期则主要由学生自己小组之间讨论，不同小组做补充的方式来进行教学，收到了良好的效果。
四、运用多媒体课件丰富课堂教学，提高教学质量
以多媒体教室为载体，变黑板教学为电子课件教学，在教师的主导作用下，可以使课堂教学变得生动形象、易于接受。经济法教材中几乎每一章都有几个案例需要分析，案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采用电子课件教学可节省黑板上写板书的时间，有利于开展案例教学。此外，法律知识日新月异，发展较快，电子课件可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，加大课堂上传授的知识量和信息量，增长学生的知识，开拓学生的视野。
总之，在多年的教学工作中，我深深体会到教师的知识素养和教学方法对学生的学习起到至关重要的作用，中职学生首次接触到专业知识，会有很多的困惑和不解，在学习中会遇到很多难题，如果教师不能及时的引导，解惑，就会让学生产生畏难心理，从而产生厌学情绪，我在教学中，从不让学生机械地去记忆名词与法律条文，而是从书本表述中找出重点词汇，引导学生去理解知识点，让学生在案例中体会到了经济法学习的乐趣，又减少了他们死记硬背的负担，让学生爱上了经济法。
【参考文献】
[1]曾 峰，案例教学法在消费心理学课程中的运用。
[2]郭贺强，浅谈如何让中职学生学好经济法。
课程教学经济法论文范文第3篇
国际经济快速发展的进程中，跨境电子商务速度不断加快。中国的高校在国际经济类课程教学中，就要与国际接轨，注重高端国际经济类人才的培养，为跨境电商提供优秀的人才。本论文针对跨境电商背景下国际经济类课程教学改革展开研究。
国际贸易与电子商务之间充分融合，国际贸易日趋严峻，就需要跨境电商不断地提升自身的优势，在行业中有更高的竞争力。中国的待电子商务要在国际市场中提高品牌效应，树立良好的国际形象，就要注重与国际贸易的融合。跨境电商与传统的企业运行模式有所不同，采用这种合作方式实现国际贸易与电子商务的融合，对电子商务的发展非常重要。中国已经成为世界上的第二大经济体，对跨境电子商务高度关注。中国的电子商务发展迅猛，从2017 年以后，跨境电商对我国国内行业产业链的完善起到了重要的推动作用。所以，处于跨境电商背景下，电子商务企业就需要积极引进一批高素质的专业人才，特别是经济类专业人才齐全。国际经济类专业就是为跨境电商提供专业的人才。要提高人才质量，使得所培养的人才满足企业的需要，就需要在教学中与时俱进，实施教学改革。
一、跨境电商背景下的国际经济类课程教学改革中要注重实践教学
（一）国际经济类课程教学中要与跨境电商企业充分合作
国际经济类课程教学中与跨境电商企业充分合作是非常必要的。当前，跨境电商企业发展非常快，使得跨境人才存在明显的供应不足。高校作为高端人才的培养基地，就要适应时代的需求注重培养跨境人才。高校在与跨境电商企业充分合作的同时，还要积极发挥跨境电商企业的作用，开展产学研相结合的教学方式，通过跨境电商企业与高校之间建立有效的沟通，将人才培训基地建立起来，企业就可以在这里研究人才培养项目，投入一定的资金。将专业人才培养与高校的产学研相结合，共同建立学生的实习基地，还可以根据需要建立就业基地。
在双方合作的过程中，跨境电商企业还可以投入人力资源，请高端人才定期到高校发挥指导作用，从事研究项目。一旦跨境电商企业与高校之间对人才培养达成共识，就可以建立了长期的合作伙伴关系。双方的合作模式不可以单一化，而是要不断地调整，对于合作的内容也要相应地完善。如果需要深度合作，就可以在课程教学改革中，跨境电商企业的案例引入到教学课堂上进行探讨，将学生探讨而获得的具有参考价值的成果提供给企业。在课堂上，老师对企业的案例从理论的角度深入剖析，还可以进入到企业中对企业的案例发展情况跟踪观察、学习。在企业案例的基础上，还需要鼓励学生写论文，学习企业处理案例中从学术的角度分析并获得成果，对学生的研究能力培养非常重要。
在跨境电商企业与高校之间的合作中，通过深度合作，定期开设讲座，还可以开展竞赛活动等等，使得实践教学切实地发挥学生专业能力培养的作用。跨境电商企业的高级管理人员对与高校合作是具有积极态度的，因为可以培养适合本企业的人才，对高端人才的引进非常有利，高校在跨境电商的支持下，也能够提高教学质量，培养企业所需要的人才。跨境电商企业的高质量跨境人才奇缺的问题得到解决，学生的学习方向更加明确。
（二）国际经济类课程教学中要注重实践项目的运用
国际经济类课程教学中，要将电子商务实践教学体系构建起来。当前高校电子商务专业学生更乐于参与企业项目研究中，更为注重自身实践能力的提高。学校在开展国际经济类课程教学中，采用多样化的教学模式，与众多电商结合组织各种活动。比如，学校开展竞赛活动，请跨境电商的管理人员参与，并担当裁判的角色，为学生提出有见地的参考意见，让学生在活动中对当前电商的发展有明确的认识，最自己的未来职业充满信心。
跨境电商企业在市场经济中异常活跃。企业亟需大量的高端电商人才。面对跨境电商人才的需求量的增加，同时高端人才数量严重不足，高校就要在培养专业人才的同时，在学生的教育上予以改革，采用实践教学的模式，与跨境电商充分合作，学生毕业离校后，就可以进入到合作的跨境电商企业工作，由此解决了学生的就业问题。对于跨境电商企业惹眼，引进人才更为方便。
二、跨境电商背景下国际经济类课程教学改革方案
（一）跨境电商背景下的国际经济类课程教学中要做好跨境电商案例的编写工作
跨境电商背景展开国际经济类课程教学，对应于课程内容要严格要求，从市场背景的角度出发调整教学内容，发挥教学的时效性。从总体角度而言，理论课程教学要围绕着教材知识展开，对于理论知识详细讲解，让学生有扎实的理论基础。如果教学缺乏时效性，就会影响教学效果，无法培养出高质量的人才。跨境电商的发展速度非常快，而且不断地更新，平均每一个季度就要更新一次。所以，跨境电商教学中要提高时效性，就要创新教材，对教学内容进行创新，对于人才培养准确定位，还要对教材的内容进行补充。将当前电商领域中最热门的话题引入到课堂中，可以提高教学的吸引力，还可以让学集中注意力听课。
国际经济类课程教学课程的改革进程中，要围绕着国际经济教材内容展开，发挥学生实践项目的作用，还要采用企业真实素材，以丰富教学内容，学生的实践能力也能够得到培养。
在理论知识的基础上，还要将图形和表格的作用发挥出来，将理论教学内容具体化，对课程教学的完善具有重要的作用。国际经济类课程教中，所采用的案例要建立在真实场景上，基于案例将整个的知识点还原。通过引入大量的实践知识，学生参与其中研究跨境电商项目，不仅丰富的课堂教学，使得教学充满趣味性，而且能够激发学生的探索欲望。
国际经济类课程教学的效果与学生的参与度密切相关。教师让学生参与编写到教学案例，针对教学内容以及教学模式可以师生共同探讨，使得课教学符合学生的心理需求和知识需求
（二）跨境电商背景下的国际经济类课程教学中采用翻转教学模式
国际经济类课程教学中采用翻转课堂教学方法，教师将学生塑造为多个角色参到教学环境中。由于跨境电商每天都会产生大量的信息，应用翻转课堂教学模式，学生从多个角色参与，使得教师的教学更具有针对性，而且教学内容灵活多变，教学质量和教学效率都会有所提高。在国际经济类课程教学之用，跨境电商的高级管理人员、学校的教师和学生共同参与到课程教学中，学生还要参与过跨境电商实践项目的研究，并从事教材案例编写工作。学生成为了课堂的主角，在课堂上将案例使用多媒体课件演示出来，将真实的情境在课堂上还原。请跨境电商企业的高级管理人员参与到课堂教学活动中，与学生共享案例，并从工作实际出发提出宝贵意见。由于在课堂教学中使用多媒体技术，使得传统的静态课堂教学变为动态教学，教学内容变得更加生动有趣。
三、结语
综上所述，本文的研究中，对高校的国际经济类课程实施改革是非常必要的。在具体的教学中，就需要引入企业项目，从学生的实践操作出发为提出创造良好的改革条件是需要重点关注的，之后對跨境电商案例进行编写，使得课程内容从原有的理论化转向时效性，采用翻转课堂教学模式，使得教学内容以多种形式呈现，学生参与其中，将跨境电商背景下国际经济类课程教学改革的对策具有针对性地提出来，提高教学质量。（作者单位：西北政法大学）
课程教学经济法论文范文第4篇
摘要：教学模式改革一直是政治经济学课程教学长期探索的课题。笔者在教学实践中尝试进行时空拓展教学模式探索，该模式融课堂教学、社会实践、学科研究于一体，教学空间由课内向课外拓展，教学时间由一年级向大学阶段延伸，学习主体能力由个体研学向协同探讨发展，着力提高课程教学效果。
关键词：政治经济学；时空拓展；教学模式
政治经济学是高校经济学专业的专业基础课，学好政治经济学对于奠定经济学专业基础至关重要。但由于该课程理论深奥、逻辑严谨，仅靠教师课堂单向传输很难引起学生的学习激情，学习效果也大打折扣。因此，改革教学模式以提高教学效果，一直是政治经济学课程教学长期探索的课题。“教学模式就是学习模式。在帮助学生获得信息、思想、技能、价值、思维方式及表达方式时，我们也在教他们如何学习。”[1]教学模式是在教学实践中通过长期探索逐步形成的，并为建立教学理论与教学实践的联系提供方法论指导。近年来，我们在政治经济学精品课程建设实践中，尝试进行时空拓展教学模式探索，该模式融课堂教学、社会实践、学科研究于一体，教学空间由课内向课外拓展，教学时间由一年级向大学阶段延伸，学习主体能力由个体研学向协同探讨发展，充分挖掘学生潜能，提高课程教学效果。
一、课程教学空间由课内向课外拓展
政治经济学课程是一门理论性很强的课程，如何通过课程教学内容的诠释和教学方法的创新，提升学生对马克思政治经济学的认识和理解能力，是目前高校政治经济学教学改革中面临的共性问题。近年来，杭州师范大学政治经济学课程在探索课内教学向课外扩展过程中进行了以下尝试。
（一）课内——经典与现代结合，注重学生对基本理论的理解掌握
1.政治经济学课程与其他课程相关内容学习
相结合。学习马克思主义政治经济学课程，应与《资本论》选读、西方经济学、经济学说史等课程相关内容学习相结合，使学生从源头上理解基本理论。如在讲授资源配置问题时，既详细分析马克思主义政治经济学的社会必要劳动时间节约理论，也介绍西方经济学帕累托最优理论；讲授马克思主义分配理论时，既着重分析马克思主义剩余价值论，也同时介绍其与萨伊的“三位一体”分配理论及现代西方主流按要素分配理论的联系与本质区别。通过比较和对比，引发学生深入思考，透过现象分析认识问题的实质。
2.马克思主义基本观点讲授与政治经济学理论创
新发展相结合。马克思政治经济学的有关理论与观点对当今世界和社会是否仍然具有借鉴意义？这是讲授政治经济学课程时必须面对且需要引导学生思考的重大问题。当前资本主义世界以及我国社会主义市场经济体制改革的实践，与马克思所处的时代迥乎不同，理解马克思政治经济学中的一些理论问题应与时俱进。如马克思在其劳动价值论的阐述中，主要分析了物质生产领域的劳动创造价值问题，而非生产领域劳动是否创造价值，创造价值“劳动”的内涵和外延如何界定，需要根据社会生产力发展的实际来理解。通过课堂引申分析，使学生认识到不仅物质生产领域的劳动创造价值，而且非物质生产领域的劳动也创造价值，从而加深了学生对劳动价值论的理解。
3.课程知识传授与价值观教育相结合。正确认识人类历史发展的客观规律，树立科学的历史观、价值观和人生观，是政治经济学课程教学的重大历史使命。在我国社会主义市场经济转型过程中，拜金主义盛行，浮躁、短视与急功近利困扰着当代大学生，通过政治经济学教学，启迪学生重塑共产主义世界观、价值观和人生观，是本门课程教学的重要内容。如在讲授政治经济学的研究方法时，让学生了解马克思对共产主义信仰的献身精神和治学态度，既激发学生的学习兴趣，又进行了理想信念教育。
4.课程教学与构建和谐师生关系相结合。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖一种真诚的、理解的和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂氛围。教学活动是一种特殊的多元交往，师生关系是决定课堂情感的主要因素。教师平时应尽可能多接触学生，善于利用QQ、E-mail、微博等现代技术平台与学生进行学习、生活等方面的信息沟通，营造平等和谐的师生关系，从而把信任、尊重、激励和爱心带进课堂，使学生在对教师信任和尊崇的环境中主动接受知识传授。
（二）课外——理论与实践结合，注重学生应用能力的提高
1.课堂教学“走出去”。一方面，应在安排教学计划时，有针对性地遴选与教学内容高度相关的单位进行考察，并指导学生写出考察报告，组织学生进行讨论和交流；另一方面，应鼓励学生参与教师主持的与政治经济学课程相关的课题研究，并组织学生利用假期到农村、社区、工厂、街道进行调研。
2.社会教学资源“请进来”。为了拓宽学生经济学理论视野，定期邀请国内外知名专家、企业家到校讲课，并与学生一起研讨经济社会问题。如聘请专家、企业家进行马克思借贷资本的发展与中国资本市场的建设、马克思地租理论与我国土地制度、英国“圈地运动”与我国“暴力强迁”等专题报告，不仅使学生了解政治经济学的最新研究动态，而且大大加深了学生对马克思主义政治经济学理论体系的观念构建和对现实经济社会问题的思考。
二、课程教学时间由一年级向大学阶段延伸
政治经济学作为经济学专业的专业基础课一般在第一学年开设，其学习状况直接关系着学生的专业发展。为了提升深化课程学习效果，使该课程真正为经济学专业学习奠定基础，我们在教学实践中系统设计了学生大学阶段学习研究本课程的规划并付诸实施。该计划从一年级阶段的课程讲授、课堂提问、作业布置、名著选读、读书笔记、课外答疑、小论文写作，到大学阶段的科研内容设计、调研与创业创新竞赛指导、学术论文撰写发表、毕业论文及考研就业指导等环节，都有较为明确的可操作要求。一年级阶段教师在课堂教学中不仅应突出重点，联系热点，而且应从创设问题情境出发，通过课堂提问、案例分析等形式，鼓励学生质疑和发表独立见解，培养学生的想象力，激发学生的探究激情和创造力。名著选读环节教师指定书目，指导研读方法，定期交流读书心得并适时归纳总结。对于小论文写作，学生不易入门，教师选择与已学理论密切相关的现实问题确定论题，并对小论文写作方法和论文的规范化要求进行详细辅导，使学生理论联系实际能力和写作技巧都得到锻炼和提高。现代教育教学理论的发展越来越清晰地表明，大学生在校学习期间“不仅要接受知识的学习和训练，还要进行科学研究的训练”[2]。这是培养和增进学生研究能力和创新能力的基础。为此，在大学阶段，一方面要注重科研与社会调研的设计，引导学生关注当前国内外重大经济问题，结合基本经济理论尝试撰写学习报告，学会撰写学年论文和调研报告，并通过参加研讨会、学术交流会和学生自办学会、刊物，使高年级学生具有较强的写作能力；另一方面着力对学生课外实践创新竞赛项目进行指导，鼓励和指导学生积极申报科研项目，参加经济管理类模拟大赛和创业比赛，在经济学知识和社会实践的结合上进行某些理论认识的创新，在实践中体验政治经济学的规律性。虽然各个阶段都有不同的教学侧重点，但理论传授与科研训练、社会实践始终贯穿政治经济学教学的全过程。
三、学习主体能力由个体研学向协同探讨发展
课程教学活动的主体是学生，教师在教学过程中应注重培养学生的学习自主性，引导学生大胆质疑、勇于探究，在实践中锻炼协作研学能力。
（一）尽可能为学生提供学习资源
无论是课题讲授还是课外实践，教师都应为学生提供大量学习资源，既应有参考书籍、课程幻灯片、课件、网络资源等有形资源，也包括学习方法、调研设计、问卷分析、项目申报技巧、论文写作要领及考察调研单位筛选、咨询专家推荐等无形资源，如阅读书目，既应有哲学、经济学、历史、法律类书目，也应有自然科学、政治学、文学及人物传记等著作。尤其是马克思的《资本论》和亚当·斯密的《国富论》等经典名著应为必读书目，学生不仅应重点反复读，而且应通过研读，理清马克思主义经典理论产生发展的来龙去脉，促使学生主动对基础理论进行探究性学习。
（二）着眼学生研学能力的培养
在教学中应有效地创设教师与学生、学生与学生有效互动场景，促进学生积极主动地参与教学活动，注意提高学生发现问题与提出问题的能力。如组织课题讨论时，应以提高讨论的针对性和研究效果为出发点，教师事先结合我国经济社会发展实际和省情市情拟定讨论题目，让学生根据讨论或思辨主题，结合自己比较关注的问题，自由组合形成团队，分头查找资料，集中分析问题，浓缩精华观点，写出发言提纲，精心制作PPT，选代表在限定时间内陈述团队观点，对不同观点学生之间可进行辩论，最后由教师适时进行归纳、总结、点评，使学生对基本问题和主要观点达成共识。通过课堂讨论，既可创造师生积极思考、充分参与、相互启发的教学氛围，又能满足学生希望参与教学的要求，有利于学习效果的迅速提高。
（三）引导学生集体探讨、协作研究
现代教学不仅应使学生通过教师课堂传授获取知识，更应使学生在研究中通过不断地提出问题、分析问题和解决问题，掌握科学学习方法和手段，提高获得知识的能力。为提高学生的知识获取能力，应对学生科研环节进行科学设计。需要根据每个学生的研究内容和兴趣，组成研究小组申报科研课题；鼓励学生跨学科、跨学院、跨学校联合参与竞赛项目；支持学生自办经济管理学会并定期开展活动，主动进行校际相关专业学习与实践活动交流，培育学生创造性思维和跨学科联合研究的能力。
参考文献：
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课程教学经济法论文范文第5篇
摘 要：为了提高港口规划与布置课程的教学效果和教学质量，分析了港口规划与布置课程的教学现状，针对课程教学中存在的一些问题，提出了港口规划与布置教学改革的建议，包括丰富教学内容、扩大教师的专业知识面和加强实践经验积累、综合运用多种教学方法和手段、加强实践性教学环节、提高学生的学习兴趣和对课程的重视程度等。
关键词：港口规划与布置；教学改革；课程教学
港口规划与布置是港口航道与海岸工程专业的一门主要专业课，课程教学目标是使学生通过课程学习，熟悉相关规范，了解港口的组成和分类、港口营运、港口规划调查与分析基本内容；掌握港口装卸工艺设计、码头及码头平面设计、水域及外堤布置等基本原则和方法；掌握港口规划与平面布置的基本原理和方法，初步具有进行港口规划布置的能力，并通过实践性教学环节，对计算、整理编写设计文件、绘制工程布置图等基本技能进行训练，为今后能顺利地从事港口工程项目的规划布置和管理等工作打下牢固的基础。
鉴于该课程的重要性和难度，为了在有限学时中提高教学质量，该课程的教学改革在不断的探索之中[1]。水利工程领域其他专业的专业课和港口规划与布置在課程特点上有很多共性，因此港口规划与布置课程的教学改革可以借鉴这些课程教学改革的经验成果[2-4]。文章以扬州大学港口航道与海岸工程专业港口规划与布置课程教学为研究对象，结合该课程的教学现状，就如何进行教学改革，提高教学效果进行探讨分析，为同行提供参考。
一、港口规划与布置课程教学现状
（一）课程教学内容需要丰富
港口规划与布置在32学时内要讲授九个章节的内容。在这九个章节中，第一章绪论中并未介绍世界港口的发展趋势，我国港口的发展概况及布局等内容；第三章港口装卸工艺和第八章港口环境影响评价及港口景观的内容概述性太强，学生学过之后在课程设计和毕业设计中不知道如何运用；第九章河港特点对河港本身设计来说，内容显得比较单薄。因此，就课程教学目标和教学学时来说，该课程教材的内容显得相对单薄，需要进行补充和丰富。
（二）教师专业知识面较窄、实践经验不足
港口规划与布置的课程特点要求任课教师了解和掌握的专业知识较多，涉及的知识面较广，还要具有丰富的工程实践经验。但是在实际的教学工作中，不少教师的专业知识面较窄，工程实践经验也比较欠缺。
（三）教师教学方法传统
目前，港口规划与布置的教学方法还是以灌输式的讲授法为主。上述教学模式很容易造成学生听觉和视觉疲劳，使学生产生厌倦情绪，很难将工程实践和课本的基本理论知识有机结合，无法提高学生学习的积极性和主动性。
（四）实践性教学环节存在一定问题
实践性教学主要包括现场实习、课程设计和毕业设计等环节。现场实习由于受到多方面因素的影响，实习的效果往往不理想。港口规划与布置相关的课程设计和毕业设计还需要其他专业课知识的支撑，但是有些课程的开设时间要比港口规划与布置迟，例如水运工程经济、水运工程施工、工程概算等课程，此外个别课程并未开设，例如港口装卸工艺学。这使得课程间部分内容出现脱节现象，影响学生综合运用专业知识分析问题、解决问题能力的提高，不利于港口规划与布置课程设计和后续毕业设计的顺利开展。
（五）学生对课程的重视程度不够
学生认为港口规划与布置只是一门普通的必修课，没有意识到这门课程对于所学专业具有无法取代的重要性。很多同学，学习态度不端正，迟到早退，上课睡觉或者玩手机或者在课堂上学习其他课程。
二、港口规划与布置课程教学改革
（一）丰富教学内容
根据港口规划与布置的课程教学目标和教学学时，港口规划与布置教材的内容显得相对单薄，需要对一些章节进行补充和丰富。例如第一章绪论中建议增加世界港口的发展趋势；我国港口的发展概况，尤其是最近几年我国港口货运吞吐量和集装箱吞吐量的增长情况；我国沿海港口和内河港口的布局情况，包括沿海港口的五个港口群、八个运输系统和内河港口在三大水系的布局情况；我国港口的发展动向、目标以及态势等内容。第三章港口装卸工艺建议在介绍装卸机械和装卸工艺流程的基础上，参考港口装卸工艺学的知识增加机械选型的内容。第八章港口环境影响评价及港口景观，建议增加环境影响评价方法和绿地规划、景观设计等方面的内容。第九章河港特点，建议与教材第七章、第三章、第四章和第五章海港的内容对应，参考河港工程总体设计规范增加和细化部分内容。在上述基础上，任课教师还需要及时搜集和吸取工程实践中的内容，并尽量将这些工程实践中的知识和上述理论方法结合起来，以工程案例的形式介绍给学生，例如上海港洋山港区的选址、规划和布置情况等。
（二）扩大教师的专业知识面，加强实践经验积累
要承担并完成好港口规划与布置的教学任务，任课教师需要不断回顾和加强学习概率统计、运筹学、港口装卸工艺学、工程水文学、港口与海岸水工建筑物、海岸动力学、水运工程经济、水运工程施工、工程概算、工程制图、工程测量、绿地规划、景观设计等，从而为更好的授课奠定基础。任课教师可以自己搜集资料学习，也可以随堂听上述课程的课堂教学，在学习专业知识的同时，也可以学到讲课的技巧、教学的方法。在加强专业知识学习的同时，任课教师更需要通过各种途径不断积累实践经验。任课教师可以通过挂职或者兼职的方式到港航专业相关的单位学习，还可以通过和港航专业相关的单位进行课题合作，来积累工程实践经验。请和港航专业有关的专家或有经验的工程技术人员，对任课教师进行指导，指导任课教师将工程实践的内容融入理论知识的讲解；指导教师补充和更新讲授内容，并通过课堂传递给学生。
（三）综合运用多种教学方法和手段
1. 加强讨论，注重互动
在课堂教学中，将学生分成几个小组，课堂互动以小组为单位进行。在回顾前面章节所学知识时，可以让每个小组进行抢答；在讲授新的章节时，可以随机抽取小组来提问，提问所学基础知识的运用和课前预习内容；在抢答或提问中，小组的成员之间可以相互提醒和补充。对于难度比较大的知识点可以设置专门的讨论课，小组轮流发言，教师和其他小组成员进行点评。此外，可以利用高校网络教学平台布置课前预习、课后作业，批改作业，进行在线答疑、在线讨论等，加强学习互动。
2. 模块化和专题性教学相结合
可以将教学内容按照不同任课教师擅长的部分划分为不同的教学模块。对于特别专业和难度比较大的知识点、港口规划与布置的成功实例以及港口规划与布置中遇到的典型问题及其解决方法等则可以采用专题的模式进行划分。特别专业或难度比较大的知识点，教师可以将其单独拿出来进行细化，利用工程实践的东西丰富该部分内容，以便于学生的理解。工程实践中的成功实例和典型问题及其解决方法，可以以专题的形式放在教材内容的相关章节之后。针对课程内容梳理的方式，包括按照模块或按照专题进行划分，可以对教学内容进行相应的模块化教学或专题性教学，最好可以将上述两种教学模式有机结合的用于实际教学。
3. 促进自主学习，培养学生创新意识
给学生设置一些拓展作业供学生选择，例如对某一港口的基本资料进行调查分析；对某一港口及其所在城市的关系进行调查和论证分析；论证河港和海港港址选择的要求、特点及其布置方式的异同点；排队论模型在港口规划中的运用以及不同排队论模型的比较；某一港口防波堤型式、布置方式和泊稳计算的协调分析；某一港口总体布置方案的比选；自拟题目写一篇港口规划与布置方面的论文或者开发一个港口规划与布置方面的计算程序。学生可以根据自己的兴趣和能力选择拓展作业，并根据自己的时间安排进度，这可以培养学生自主学习的习惯和能力，培养学生的创新意识，提高学生的综合素质。
4. 综合运用多种教学手段
多媒体教学可以直观地展示各种港口规划与布置的案例，帮助学生感性的认识港口规划与布置的情况。任课教师可以充分利用网络教学平台，将课程的教学大纲、课件、相关的图片、视频以及思考题等列于网络教学平台，给学生提供良好的课后学习资源。在学校附近的港口工程进行现场教学，结合港口现场的布置情况讲解理论知识也是重要的教学手段。先进的工程测量技术和计算机技术已广泛应用于港口的规划与布置中[5-7]，任课教师可以自己或者请擅长这些技术的教师和工程技术人员向学生展示这些技术在港口规划与布置中的运用，以及与教学内容的联系，提高学生学习的积极性。
（四）加强实践性教学环节
学校和学院应该重视校外实习基地的建设，为学生提供良好的实习场所。现场实习在培养方案中应该有明确的规定，以保证实习时间。现场实习的指导教师应该具有丰富的工程实践经验并对实习场所比较熟悉，或者请港口工程单位的专家、有经验的工程技术人员直接参与指导现场实习。现场实习前，根据实习工程的特点布置相应的思考题和重点观察的内容，现场实习讲解时将布置的思考题和重点认识的内容与课程的理论知识联系起来，这有助于加深对课程理论知识的理解。此外，应该做好实习动员工作，并建立相应的奖励机制和考核方法，以提高教师和学生现场实习的积极性。
在港口规划与布置课程设计和毕业设计时，提醒学生做好其他专业课知识的复习，对于不会运用的知识点或者知识点属于还未开设的课程时，可以请相关专业课的教师进行一个报告形式的专题教学，主要对知识点的运用给学生予以指导。任课教师要尽量做好资料搜集工作，给学生提供足够的参考资料，并对学生进行定期指导，与此同时，要鼓励学生发挥自身的能动性对未掌握的知识点进行复习、对未学过的知识点进行自学、对需要的资料进行调查搜集。此外，在设计过程中可以根据进度情况安排相应的现场参观实习，帮助学生将理论知识和工程应用之间建立联系。
（五）提高学生学习兴趣和对课程的重视程度
港口规划与布置课程是对前面所学基础课程的复习和运用，是为即将开始的毕业设计甚至工作奠定基础的课程。因此可以从前面所学基础知识的运用、毕业设计需要掌握的本课程的知识、工作后可能面临的实际工程问题等多个方面明确本课程的用途和学习目的。如此一来便可以增强学生学习的目的性、提高学生学习的兴趣。
任课教师需要改革学生学习成绩评定方法，采取平时成绩和闭卷考试相结合的方式进行考核。平时成绩中充分考虑到学生学习态度、作业、出勤、课堂提问和日常考核，尤其是拓展作业，以充分提高学生学习的积极性，同时提高学生对本课程学习的重视程度。任课教师要跟进关注学生的学习态度、平时出勤情况，对于学习态度不端正、出勤率差的学生应该了解原因，并及时帮助学生转变意识，使其意识到本课程学习的重要性。
三、结束语
港口规划与布置是一门综合性和实践性很强的课程，是一门直接服务于工程实际的课程。作为港口规划与布置的教师，应该注重自身能力的提高，扩大自己的专业知识面和加强实践经验积累，并借助学校学院、其他专业课教师和港口工程单位的力量，从多个方面丰富教学内容，综合运用多种教学方法和手段，加强实践性教学环节，提高学生的学习兴趣和对课程的重视程度，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的综合能力，以达到提高港口规划与布置课程教学质量的目的。
参考文献
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[7]王庆春.三维可视化技术在港口规划设计中的应用[J].中国港湾建设，2004（3）：11-13.
课程教学经济法论文范文第6篇
摘 要：工程经济学是华北水利水电学院各个专业的基础课程，它对以后学生更好地胜任本职工作起着重要作用，因此我们要重视工程经济学的课程设计。作者长期担任工程经济学课程设计的指导工作，指出了工程经济学课程设计中存在的问题，并提出了解决问题的方法和对策。
关键词：工程经济学；课程设计问题；方法和对策
工程经济学是华北水利水电学院各个专业一门重要的基础课程，主要培养学生从事经济评价的理论和实践能力，它对以后学生更好地胜任本职工作起着重要作用，而工程经济学的课程设计是这门课程重要的实践性教学环节，是学生应用所掌握的理论知识进行完整的工程经济评价的一次实践。
该课程设计在我院各个专业实践教学中的地位和作用是不言而喻的，尤其是对于以培养应用型人才为目标的工科专业。然而在工程经济学的课程设计的实践中仍然存在一些问题，严重影响了课程设计质量并影响了工程经济学的教学效果。
一、工程经济学课程设计中存在的问题
1.学生对课程设计环节重视程度不够
我国几十年的传统教育已经使学生们养成了重理论轻实践、重分数轻能力的思维习惯，而且上大学之前的考试绝大多数都是答试卷，进入大学校门后非答卷的考试屈指可数；根据卷面成绩决定是否及格的考试会让学生认真对待，因为差0.5分不够60就是不及格。而课程设计这种实践性教学环节学生不及格，除了完全没做或抄袭，否则很难有充分理由不及格，也就是说只要学生稍微做做就能拿到成绩。以上原因导致了学生对该课程设计环节不够重视。
2.课程设计的教学工作和教学安排不够合理
对于我们这种以工科为主的二本院校，虽然经过国家教育部的本科教学评估，但高校扩招等的影响仍然存在，师资不足与师资偏年轻化直接影响着课程设计的质量。
比如水工专业的工程经济学课程设计，六个班同时进行时，很难找到六个精通该课程设计的老师同时指导，只能是一个老师指导多个班的学生，很难保证教学质量。
工程经济学课程设计需要人手一本《水利建设项目经济评价规范》，但现有条件很难满足，这也会影响到设计质量。
目前我校的课程设计全部安排在学期末，也就是说第八周结课的工程经济学要等两个月之后才做课程设计，使课程设计缺乏与原课程的衔接性，那时学生需要重新捡起这些知识，这也影响到了该课程设计的质量。
按照目前我校教学工作量的计算办法，每指导一个班课程设计的工作量只有8个，若一个教师同时指导两个班，第二个班的工作量减半，只有4个，这必然会导致指导教师很难投入学生所需的时间进行指导，不仅导致无法保证设计质量，更可能引发抄袭现象。
3.管理部门对课程设计的监管力度不够
目前我院教学管理部门对本科生的课堂教学工作非常重视，有院、系两级督导和学生信息员等制度，但对于课程设计这一实践环节的质量监控近乎空白。
4.考核方法不够重视过程管理
目前工程经济学课程设计的考核主要是根据学生提交的课程设计报告给出成绩，虽然也参考了学生出勤及完成进度等因素，但这种考核方式更多地注重最后成果，缺乏对课程设计中间过程的监管，会引发抄袭现象或缺乏主动性等问题。
二、 对策
针对以上存在的问题，本人通过大量调研并在多年指导工程经济学课程设计经验的基础上，认为可以通过以下途径得到解决。
1.将课程设计的主要内容分散到平时教学中
在工程经济学的课堂教学进行到第二章时，我就把课程设计的要求告诉学生，学生带着课程设计的问题学习，目的性强，兴趣高，这就将过去的模仿式设计变成了现在的思考式设计。另外应在课程结束时立即进行课程设计或把课程设计安排成与该门课程平行进行，这样有助于课程的衔接，有助于学生融会贯通地学习知识，有助于培养学生理论联系实际的能力。
2.恰当选题，激发学生兴趣
课程设计的选题应该将以往的由教师指定的传统选题，而改变为充分发挥学生的积极性和创新精神，指导教师给出思路学生自主选题，这样就提高了学生学习的积极性和主动性以及对课程设计的兴趣，兴趣是最好的老师，这样学生们就能积极主动地完成课程设计，从而既保证了教学质量，又培养了学生的创新精神。
3.将Excel软件的相关知识提前介绍给学生
工程经济学课程设计需要学生熟练掌握并运用Excel软件，但目前的情況是学生把课程设计的许多时间用在了熟悉Excel软件上，所以在平时的工程经济学的课堂授课时，可以把课程设计需要的Excel软件的知识结合课程内容介绍给学生，以便学生把时间真正用于设计，从而提高课程设计的质量。
4.课程设计考核应引进答辩环节和学生互评
目前我们对课程设计的考核不够合理，未重视过程管理。答辩是从另外角度考查学生对课程设计的完成情况，通过答辩可以把课程设计报告水平相近的学生，按答辩情况真正区别开来，使学生不仅重视提交最终成果，更要重视真正掌握课程设计过程。另外引进学生互评也有助于提高课程设计质量，学生互评能够弥补教师对学生了解不够的不足，也会使学生注重设计过程。
5.全体教师应加强对课程设计的重视与监管
从学校领导到普通教师都应该提高对课程设计的认识，能够认识到课程设计对培养学生的实践能力起到举足轻重的作用，完成好课程设计有助于学生将来更好地胜任本职工作，也能培养学生的创新精神，所以各级部门都应该加强对课程设计的监管。
三、 结论
本文通过对工程经济学课程设计中存在的问题，如学生对课程设计环节重视程度不够；课程设计的教学工作和教学安排不够合理；管理部门对课程设计的监管力度不够；考核方法不够重视过程管理等的分析，提出了解决这些问题的方法和对策：将课程设计的主要内容分散到平时教学中；恰当选题，激发学生兴趣；将Excel软件的知识提前介绍给学生；课程设计考核应引进答辩环节和学生互评；全体教师应加强对课程设计的重视与监管等，对以后工科专业课程设计的指导有参考价值。
参考文献：
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