汲取知识范文（精选12篇）
汲取知识 第1篇
一、选好材料, 激发兴趣。
心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是小学生学习的动力, 在学习中只要有兴趣, 就会对所学的东西入迷。高效率的阅读教学, 首先为学生所喜闻乐见的恰当阅读材料。在课外阅读延伸过程中, 作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作, 鼓励学生自主选择材料。
1.有些优秀的读物在历史上或当今社会影响较大, 不少名人读过, 并给予了评价, 我根据学生的年龄特点和兴趣爱好, 首先选择一些历史名人、革命领袖博览群书, 先厚积而薄发的动人故事, 让学生认识到课外阅读的重要性, 激发学生产生自主阅读课外书籍的兴趣。如推荐《聊斋志异》可借用郭沫若对它的评价, 借用名人效应增强读物的吸引力。
2.其次, 针对故事性较强的作品, 欣赏作品中一个优秀的段落或一个引人入胜的故事片断, 也会引起学生阅读的兴趣。如介绍《淘气包马小跳》就可绘声绘色地讲述《丁克舅舅飘回来了》中精彩的一段描写, 就会把学生的胃口吊起来。
3.竞赛可以激发学生以积极的心态投入到课外阅读中, 可组织速读赛、朗诵赛、讲故事赛、读书知识竞赛等。无论是开展哪种形式的竞赛, 都应该事先放手发动学生进行竞赛准备, 促使他们在“读”中增进知识, 提高能力。学生有了竞赛的动力, 读书热情会更高涨。
二、因文而异, 因人而异, 推荐书籍。
小学生年龄小, 知识少, 阅历浅, 鉴别能力和免疫能力都较差。因此, 当学生兴趣被激发后, 教师应有选择地向学生推荐课外阅读书籍。
1.结合课文教学, 推荐阅读材料, 拓展学生学习的空间。如学完了《猪八戒吃西瓜》, 向学生推荐《西游记》;学了课文《海底世界》之后, 我推荐了《海洋》一书;学了《小壁虎借尾巴》之后, 我推荐了《尾巴的功能》;学了《丑小鸭》之后推荐《安徒生童话》;学了寓言《狼和小羊》, 推荐《寓言故事》等。这样, 既开阔了学生的视野, 又巩固了学生课堂上所学的知识。
2.根据学生年龄特点推荐书籍。有关方面调查, 因学生年龄、学段、性格、心理特点等方面的差异, 其阅读兴趣也随之不同:小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主, 我就向他们推荐《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《中国民间故事》等;而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣, 可以说进入了文学期, 我就向他们推荐《我的大学》、《哈利波特》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案全集》等。
3.根据学生的性别差异推荐书籍。经过调查了解, 女生一般喜欢看有故事情节的书, 《安徒生童话》、《儿童文学》、《童话世界》等。而男孩他们显然更加青睐《十万个为什么》和《福尔摩斯探案全集》这样情节生动、语言浅显、不涉及太多时代背景的二线名著, 所以教师在推荐时应有的放矢。
三、课外阅读与读书笔记相结合。
小学生阅读能力尚在形成阶段, 要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法, 并指导学生运用这些方法进行课外阅读, 使之形成能力。刚开始我发现班级的许多学生阅读课外书的速度很快, 只看里面的生动情节, 囫囵吞枣, 表面上很投入, 随着故事情节变化有悲有喜。但看完整本书后, 人物与事件张冠李戴。“不动笔墨不读书”, 因而, 我指导学生做好读书笔记。
(1) 读一读, 想一想。指导学生对短小精悍、文采优美的文章可细致品味地读, 对故事性强, 情节起伏的读物可粗略浏览。读到精采片断想想作者为什么这样写?好在哪里?读完后想一想这篇文章主要写什么?有什么体会或感想。
(2) 边读边摘抄。要求学生阅读时每当发现优美词句或精采片断都要分门别类地摘抄到读书笔记中, 并熟读至背诵, 长期积累, 学生的词汇就会丰富, 写起作文来就能灵活运用。
(3) 记下疑难问题。在阅读中, 遇到不理解的字词和疑难问题应记下来, 及时查阅工具书或与老师、同学、家长交流。
(4) 写一写, 练一练。每读过一本课外书或一篇文章后, 让学生练练笔, 概括文章主要内容, 写一写自己的体会或感想。
(5) 收集人物资料。小学语文课本中写到了许多古今中外的人物, 如《草船借箭》中的诸葛亮、曹操;《一夜的工作》中的周恩来;还有《将相和》中的廉颇、蔺相如等等。可在学习课文的基础上, 让学生去收集、阅读这些人物的故事, 并进行人物评价, 谈谈自己所了解的这些人物的特点, 具有的品质, 作出的贡献等。这样做, 不但有利于学习课文的内容, 还能使学生在这些人物身上受到教益, 思想得到熏陶。
每周检查一次学生做的读书笔记, 要求学生写明:时间、书名、作者、好词佳句、优美段落、主要内容、体会与感想等。好的就在班内传阅, 做得不好的老师就给予指导。并督促学生完成定量、定性的阅读任务, 养成习惯。
四、开展课外阅读实践活动。
随着学生阅读量的增加, 适时开展阅读实践活动, 将会进一步激发学生阅读的兴趣, 调动学生阅读课外书籍的积极性, 也为学生表现和展现自己提供机会, 满足学生表现和展现自己的欲望。
1.举办“小小手抄报”活动。让学生自己设计版面, 把自己阅读积累的好词佳句优美段落配上精美的插图, 办成一张张内容丰富的手抄报, 帖在《手抄报园地》展览。
2.开展讲故事比赛。让学生复述课外阅读中的故事, 选择故事内容不拘一格, 只要健康有趣的内容都行。
3.开展“读书汇报会”。让学生从课外读物中选择一本自己最喜爱的书在讲台上向同学们介绍这本书的主要内容和自己的读后感。这样既可以汇报自己的课外阅读成果, 展示自己的兴趣爱好, 也可以借此向同学们推荐一本好书。
4.开展“古诗词朗诵会”。鼓励每位学生上台朗诵一首自己最喜欢的古诗词, 评出最佳朗诵者。
5.课外阅读成长成果展示。让每个学生准备一个阅读成长记录袋, 把在阅读过程中记录的读书笔记、好书介绍、手抄报等读书资料收藏在内, 每学期组织交流展评, 让每个学生发现自己阅读过程中的优势与不足。
总结经验汲取教训 第2篇
会议开始，李连勇总开门见山，直奔主题。李总首先恭喜各项目今天完成任务，特别是明钻、正商城、新蓝钻超额完成任务。但是，通过这次成功，大家要反思，各项目要总结经验、吸取教训，合理谋划，确保目标实现。希望大家自告奋勇、畅所欲言，知无不言、言无不尽，其他项目有则改之，无则加勉，则其善而从之。
首先，鑫苑世家项目负责人石娇丽总发言，项目完不成任务，是因为项目对目标不敬畏，要敬畏目标，每天制定目标机制，制定高奖励机制，刺激置业顾问激情，制定合理目标，盯死目标，想办法完成任务，不完成任务不下班，为第二天成交打下基础。
第二个发言的是鑫苑世纪东城的负责人李一川，他表示：盯紧目标不松懈，即使完成整体任务，也要坚持让置业顾问完成当日的个人目标，要注重团队协作，持续电话邀约，大小团队合作，合理奖罚，刺激置业顾问持续发力。
接着铂钻负责人孙旭亮也对最近业绩不好作了深度分析，他说：铂钻近来业绩一直不好，项目信心不足，经过公司几次梳理，直面项目的困境，放平心态，全员协作，共同努力，完成了今日目标，增强了项目的信心。今后，要抓住每组客户，积累客户，置业顾问目标细化，为置业顾问梳理，建立信心，同外场合作，争取每天都完成任务。
李总听了亮总的分析，对铂钻给予了鼓励，李总说：铂钻的成功对铂钻、对公司都意义重大，郑州公司的成功也是对城市公司和写字楼的一个教材，不要总是在公司的压力下才有动力，要自觉行动。
蓝海港湾最近连续完成任务，对此，丁忠华总监及时总结经验：连续几天完成任务，是客户的积累，是置业顾问共同发力的结果，每天定完机制后，抓紧时间回访，每天回访结束早的话，就加大回访量，出单的置业顾问可以早下班。置业顾问共同努力，让他们知道，早清盘，早找大资源，以此来刺激置业顾问盯紧目标，持续发力。
新都汇项目负责人鲁鹏在电话中说：刚和置业顾问梳理完，置业顾问刚下班，我们项目上的置业顾问新人较多，经验不足，需要加强培训。和客户交谈要避开难卖的难点，每天要梳理客户，针对有意向的来访客户，大家全策全力，进行二次回访，争取第二天成交。
恒钻负责人王慧娟表态道：完成任务是项目的责任，是项目上应该的，李总定的目标机制很合理，每个项目都要完成，完不成责任人要反思自己。责任人要做好榜样，为置业顾问树立信心，树立标杆，关注团队状态，靠勤奋完成任务，不拖公司后腿。
恒钻上午不出业绩的局没破，虽然任务不重，但完成困难。一个好资源没有了，置业顾问产生了一定的抗性，以三房刺激置业顾问的激情，着重塑造新人，大部分三房卡量在新人身上，恒钻要在时间上破局，资源上破局，人力上破局，这是恒钻要反思的。
正商城总监杨建军也对今日业绩不好，进行了反思：这一段业绩不如六月份，置业顾问状态不好。一千元不多不少，但是自觉完成和被动完成是不一样的，要调动大家的积极性，持续出业绩，使大家持续处于发力的状态，团队协作，敬畏目标。
对此，李总也深有同感：要提前准备好一切准备，不能总是被动工作，要自觉行动。
新蓝钻项目负责人李兰说：人员不紧张，连续好几天没完成任务，今天完成是应该的，今天李总梳理之后，大家盯死目标，敬畏目标，共同努力，最终，完成了任务。
明钻负责人也对今后的工作重点进行了梳理：明钻要主要抓外场以及客户的维护，要对置业顾问制定合理的奖罚机制。
最后，李总作总结性发言：今天的结果，说明我们每个人都是优秀的战士，但是不狠逼自己，不严格要求自己就不会有好结果!我们应当全力以赴，让公司、孙董省心，要不靠盯也能完成任务，形成习惯!
汲取知识 第3篇
第二天，我找到这位学生，请他领我去单位看个究竟。原来这是一家以生产“多路换向阀”为主的企业。这也证实了那位学生所写的并没有错，“多路换向阀”与我课堂上讲的换向阀虽有共性之处，但也是有区别的。说实话，也就是那次我才知道什么是“多路换向阀”，也才搞清楚“换向阀”从毛坯铸造、热处理到粗加工、半精加工、精加工等全部加工流程。由此，我有了相当的紧张感和压力：一个没有实践知识和经验的专业课教师，绝对是“纸上谈兵”的赵括，不具备长久性教学的能力。况且，我们这类年轻的专业课教师先天的缺陷就是从学校到学校，没有企业工作经历，对实践的理解仅是停留在大学期间有限的实习课上，对企业了解也仅是停留在表面上。因此，到企业去参与生产实践，积累实战经验是职业学校专业课教师个人成长必需的环节。
回到学校后，我就一头扎进了图书馆，将课本中未提及的液压传动知识进行了搜集整理。同时，我也在思考那位学生提出的要求。如果我能把企业生产案例运用到我的课堂上，改进课堂教学内容，或者给学生做些针对地方企业特点的专题讲座，应该是很有创意的一件事。说做就做，我先后又去了那家企业几次，了解的内容已不局限于面上的东西，而是在探究为什么这样设计和生产，这样的设计和生产是否有改进之处等问题。在向企业索取一些资料后，我写了第一个教学案例“多路换向阀加工制造及应用”，并上了一堂专题课。因资料充实，准备充分，课堂效果可想而知。
初次获得成功后，我开始筹划收集更多的教学素材或案例，先从液压元件制造厂家入手，再扩展到其他机械制造企业，在不到一年时间内，利用课后休息时间，走访近几十家企业。收集并编写了若干个教学案例。丰富而真实的教学素材或案例，让我的课堂更加生动，给学生创造了更多想象的空间，也因此形成了我特有的教学风格。案例教学作为课堂教学方法的一种，之所以能吸引学生，我认为主要是因为它具有以下特点：(D客观的真实性。案例源于企业，有的甚至可能是学生亲身经历过的，案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生容易得出合理的结论并掌握。②深刻的启发性。案例教学不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。③突出的实践性。学生可以利用案例结论，实现从理论到实践的转化。
后来，缘于那位学生我又做了两件事情，一是受学生单位邀请给员工进行一次关于《液压传动》知识的培训，结合企业产品特点介绍相关新技术、新知识、新工艺和新方法，并力求将理论知识和企业生产结合起来；二是受学校安排负责指导那位学生毕业设计。因为那位学生选择的是自己单位一个加工工艺改进项目课题，我指导起来自然有了驾轻就熟的感觉。随后厂家又把他的设计方案应用到生产上，并取得了良好的生产效果。两件事情，给我一个共同的感受，那就是我的自信心增强了，我与实践走得更近了。合格的专业课教师不仅应具备丰富的专业知识及体系，还应会应用这些知识，以得到学生的认可、企业的认可。只有这样，你的课堂才会生动，你的课堂教学才会有效。如果说专业课教师到企业去是获取专业实践知识、弥补不足的过程。那么把专业知识用于课堂实践、企业实践或者是社会实践，就是教师个人专业成长再提高再创新的过程。
数学课堂教学——汲取知识的主阵地 第4篇
一、充分发挥学生的学习主动性, 丰富数学课堂教学的内容
随着素质教育的实施, 课堂主体已由“教的主体”变为“学的主体”, 以求“教是为了不教”的最终目的, 也就是说, 原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂, 真正让课堂成为学生的课堂, 数学课堂当然也不例外.
数学作为一门科学, 它不仅仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性, 同时还具有高度的抽象性.这种纯粹化的抽象性, 一方面形成了数学知识本身最显著的特点, 另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍.认知心理学的研究表明, 学生对新知的理解和掌握的程度, 并不取决于教师反复地讲解, 而取决于学生对所学课程的兴趣及其自主学习的程度.数学是人类的活动.如果课堂内容与生活相联系, 更生活化, 那么学生的活动过程就会显得更加有意义, 他们投入的程度也就会更加强烈, 课堂教学效率也会相应有所提高.新课程理念告诉我们, 数学教学是数学活动的教学, 学习数学是自我探索、体验、建构的过程.为此, 从丰富学生的数学学习体验, 促进学生主动建构的高度出发, 在教学中, 要善于把教材内容转化为教学内容, 活动的设计以探究和发现为核心, 注重启发性和趣味性, 增强教材的实践性和探索性, 改变学生的学习方式, 重视学生的学习过程.现代数学观认为, 数学是人类的创造;整体的数学是动态的, 具体的数学内容是确定的.因此, 初中数学课堂教学可采取活动的教学, 师生活动融为一体, 建立“无威胁”的师生关系.所谓的数学活动教学是指素质教学, 问题是由学生提出的, 结论是经过学生探究的, 方法是学生摸索的, 结果是学生自己得出的.这就体现了学生不仅仅是在“学”数学, 而且是在“做”数学, 是在“用”数学解决问题或发现数学.在这过程中让学生激发了兴趣, 锻炼了意志, 培养了严格的科学态度和品质, 学生的主体作用也得到了充分的发挥.
二、数学课堂教学的语言艺术, 把学生带入神圣的知识殿堂
课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体, 是课堂教学中连接学生和教师的桥梁, 是教师教育教学思想的直接体现.数学教学语言不同于文学作品的修饰, 更多的是精炼准确, 清晰规范, 教师必须充分利用数学中数与形的相互关系, 充分利用数学贴近生活, 服务生活的特征, 使用通俗易懂的形象化语言去解释抽象的数学概念、定理、法则, 使概念具体化, 深奥知识明朗化, 用自己深厚的文化底蕴丰富学生的数学素养, 培养学生的数学能力.同时, 要精心锤炼描述性的语言, 通过适当的语言修饰, 把学生带入美的意境, 将会产生不同凡响的效果, 同时要在课堂上训练学生运用数学语言正确表达数学知识的能力, 主要有三种语言:文字语言、图形语言、符号语言.
三、和谐的课堂教学环境, 高效率的课堂教学是推行素质教育, 提高学生素质的重要途径
教学过程是师生进行认知信息交流的过程, 也是彼此情感交流的过程.学会不如会学, 教师要充分发挥主导作用, 对学生的学习给予耐心的鼓励、指导和辅导, 教会学生学会学习, 培养其自学成才的能力, 鼓励他们研究、讨论和争论, 唤起他们的学习动机, 激发他们的学习兴趣.和谐的课堂气氛, 能使学生感到学习也是一种享受, 参与学习的兴趣也就会更加浓厚.优化学生的心理状态, 能使学生有轻松的愉快感, 教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头, 以及一个爱抚的动作、一句赞美的短语都是构成和谐氛围的因子, 是沟通情感是桥梁.课堂教学中, 教师应该丢弃权威, 放下架子, 从高高的讲台上走下来, 深入学生中去, 要对学生倾注爱心.学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知, 甚至是愚蠢的举动或现象时, 教师应耐心提示, 逐步诱导, 帮助他们解围.建立了良好的师生关系, 为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境, 就会促进学生主动参与学习, 课堂教学效率才会大大提高.
大面积提高教学质量, 抓住基本环节, 重视情境, 这给教师提出了一个新目标, 课前准备要有目标意识, 课堂新授要有突破意识, 课后复习要有巩固意识以及总结意识, 等等, 教无定法, 贵在得法, 凡在教学中能符合教学规律, 遵循学生认知规律的, 都能使课堂效率有所提高.
汲取的造句 第5篇
1、细菌从寄生体身上汲取养分来维生。
2、我们的父母非常看重从错误中汲取教训的能力。
3、贝根是被她终生信任而汲取的清泉所毒害。
4、对我来说，那是出色的一场戏，而且是我们都应该汲取灵感为自己所用的东西。
5、我希望大家能从自己的错误中汲取教训。
6、让每一天都过得有意义吧。享受生命中的每一刻，从中汲取尽可能多的东西，因为你以后可能没有机会再有同样的经历。
7、汲取教训，面对更多出现的情况，去做些什么去解决这个问题。
8、新兴市场国家债务管理者表示将进一步重视债务组合的风险，同时也认识到了适当现金储备水平的重要性，这些是从危机中汲取的主要经验教训。
9、什么是苗床种子萌发 和 幼苗汲取营养之所在。
10、他想汲取我们的能源。
11、独脚金从高粱的根部汲取水分和营养物质，并且释放有毒物质攻击高粱。
12、在生活中，我们也应该向贝多芬学习，敢于面对逆境，在逆境中，汲取精华，不畏惧逆境，敢于与它斗争。
13、首先，要有心理准备，你开始汲取信息有关于你成就的重要信息。
14、在兵荒马乱中，他观察风云变幻；在凄风苦雨中，他手不释卷，刻苦学习，广泛汲取各种知识，特别是军事科学知识。
15、我打算在枫树上钻孔汲取糖浆。
16、她从在海滩上捡到的贝壳和石子中汲取灵感。
17、就如同现在，原本幼兽无力控制的能量被母体汲取无可非议，但之后直接牺牲掉幼体强化自身，而且还是短时间的强化，就让人无法理解了。
18、亡羊补牢，为时不晚，对臧天朔被捕事件，娱乐圈不应该沉默，应举一反三，汲取教训！
19、在大学治理实践中，应当汲取各派理论中的合理成分。
20、此酒汲取了白苏维翁特有的清新、爽利的活跃特质，毋需橡木发酵。
21、炼体的实质就是通过对五谷杂粮或者各种肉食乃至天材地宝的食用，汲取身体需要的养分，滋养壮大己身的精气神，以此为基础打熬筋骨皮膜腑脏神髓。
22、遇见你，遇见暖暖的爱，身边萦绕暖暖的气息；感受你，感受暖暖的意，心底里再没有孤单的痕迹；亲爱的，我将永远沉醉在这暖暖的爱里汲取甜蜜！
23、比如，你想从某人的大会发言中为自己的论文汲取素材。
24、有人认为，吃一堑长一智，只有亲身经历错误，才能汲取经验教训。
25、从错误中汲取教训，避免下次重蹈覆辙。
26、不管生活多么严峻，我总是和自己在一起，我将在每天的生活中，汲取有益的东西，理解人生的意义。
27、她从土壤中汲取水分和矿物质，使劲地长呀长。
28、难道我们已经无法汲取历史教训，所以注定要重蹈覆辙 吗 ？
29、此外，姊妹俩各自从威廉姆斯家汲取了内在的力量。
30、上平剂，差别于油不朱，它表现在纸张暗不天并且不不妨被汲取。
31、面对挫折的勇气，便是从微笑中汲取的。我们不能只停留在失败的痛苦当中，做无所谓的挣扎。坚信你的痛苦只有过去，而明天是充满希望的！微笑面对挫折，迎接新一次的挑战。生活中，没有永远的`胜者，也没有永远的败者！
32、让我们共同从时代的激情中汲取养分，获得动力。
33、生活是鲜绿的叶，吸收温暖制造养分；生活是遒劲的干，托举绿叶寄托未来；生活是牢固的根，支撑枝干汲取生机。
34、海丝特—白兰汲取了这一精神。
35、流光溢彩，温馨典雅，气度悠然的女装系列，汲取欧洲服饰精华，只为装点人生的非凡荣耀，经典高贵时尚将辉煌的贵族主题发挥到了极致，赋予boxuer品牌永恒的欣赏价值。
36、连绵不断的春雨，不仅点缀了大地，而且让地下的种子汲取了充足的水分，开始急速萌发。你说春雨是什么味道？要我说，是甜的、香的。因为我已经闻到稻麦瓜果成熟的气息。
37、正如他们所说，黑暗中总有一线光明，我们已从所作的决定中汲取了教训。
38、现在就让我们向后人表明，我们能够从历史中汲取教训吧！
39、一声声犹如雷鸣般剧烈收缩带来的闷痛让他下意识的张大嘴，犹如风箱一样剧烈的喘息，就好像溺水之人一样贪婪的汲取那维持生命的气体。
40、某甲在自己的土地上打井汲取某乙土地下的地下水。
41、我从美丽的乡村中汲取灵感。
42、植物从空气中吸收二氧化碳并从土壤中汲取水分。
43、欣赏高山，自然会在高山的巍峨中找到强悍和凝重；欣赏大树，自然会在大树的伟岸中获得自立和尊严；欣赏小草，自然会在小草的葳蕤中汲取执着与希望。
44、聪明人常从万物中有所感悟，因为他所得到的才能本是从一切事物中汲取的精华。
45、假如失败了，政府可以从实验中汲取经验教训。
46、全球多个政府一直希望在事件弄个明白以后汲取教训。
47、对他们来说，研究得出这样一个结论：人们终会停止从物质中汲取快乐并不真实。
48、神可以做的是让人类自食其果，从中汲取教训以致恢复平衡。
49、汲取菠菜的营养能助你变得更强壮。
汲取生命的精华 第6篇
关键词：教育本质；独立思考；教学方法；效率
身居教育一线的韩守信曾经提出“课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的‘牛鼻子’没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生的学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。”反观我们的课堂之所以低效，症结之一不就在于没有让学生“在课堂上真正享受到生命自由奔放成长的快乐”吗？看了电影《死亡诗社》之后不禁为之动容，这不就是活生生的高效课堂的模式吗？
一、坚守核心价值，回归教育本质
教育的本质是什么？“教育即生活”是杜威教育理论。那么，我们是否可以说，与生活脱节的教育是不现实的，背离学生天性的教育是失败的。教育的本质是对人性真善美的进一步升华，是使人们对美好生活充满向往追求，是人类个体健康自由的成长，是个性的发挥，快乐地成长。教育不仅是对学生知识的传授，更重要的是学生能力的培养，健康心灵的塑造，受教育者人格的完善。
《死亡诗社》中教师基廷曾在死亡诗社的诗集扉页上有这样的题字：
——我步入丛林
因为我希望生活得有意义
我希望活得深刻
吸取生命中所有的精华
基廷把所说的一切以最动情的方式传授给他的学生。来到威尔顿学校后的第一堂课时，基廷哼着《扬基进行曲》走进教室，他没有立即开始讲课，而是环顾一圈后又走出了教室。“孩子们，来吧。”基延向脸上充满了疑惑神情的学生打招呼，学生随老师来到大厅。“船长，我的船长！”（惠特曼的诗句）“如果大胆的话，你们可以叫我船长。我也上过地狱学校（基廷也曾在威尔顿学校上学）并且生存了下来。”基廷的话顿时让气氛活跃了起来。他让学生看挂在墙上的已故校友的照片，让同学们思考。思考什么呢？曾经意气风发的他们已离去，基廷说：“我们都是凡人。总有一天，这个房间里的人都会停止呼吸，僵冷、死亡，所以要‘CARPE DIEM’（拉丁语，意即‘及时行乐’）让生命超越凡俗。”基廷惊世骇俗的语言深深震慑着学生的心灵。基廷另类的教学方式，打破了陈规旧俗，把学生被禁锢的天性重新唤起。
每个人都是这个世界上独一无二的个体，都有不同于他人的特性。成功的教育能发挥个体差异，体现人文精神。基廷所说的“及时行乐”不是自由散漫，不是丧失了个人思考能力，想做什么就做什么的放任自流。基廷的教育，是希望学生有自己的主见，能独立思考，使自我个体生命充满意义。
二、改变教师观念，学生随之而变
有着全新教学理念的基廷到来之前，威尔顿中学一直坚守着百年来的四大信条：传统、荣誉、纪律、卓越。在最初的课堂上，学生对于基廷另类的教学方式将信将疑，比如电影中的托德，在基廷的第一堂课上他写下了“Seizing the day”（把握今天），但课后却又把他撕了，表明他内心充斥着传统与革新的矛盾冲突。在基廷让学生撕教科书上一篇陈腐说教文章时，基廷向学生说读诗不是为了技巧，不是矫揉造作，诗是要表达人们的真情实感。起初胆小的托德没有胆量和勇气去撕，但在同学们和基廷的鼓励下，托德做出了具有突破性的举动。
电影中基廷老师的课堂看似是随意的，但每一堂课都是基廷老师的精心付出。比如第一堂的情景教学，真正开启了学生的心灵之门，让学生第一次开始审视生命的意义；诗歌教学的第一节课，让学生撕去冗长而枯燥的理论说教，教会学生要独立思考；带领学生站到桌子之上，告诉学生要时刻用不同的眼光看世界；把学生带出教室，让两三个学生一起走路，直到每个学生走出自己的节奏，告诉学生不要一味地顺从命运，要找到自己的步伐、自己的人生……基廷老师用自己独特的教学方式逐步改变着学生。
三、教学方法多样，提高课堂效率
从教学方法上来说，基廷老师的教学方法可谓变幻无穷。另类而多样的教学方法，首先激发学生的兴趣，更重要的是课堂效率的无限提高。基廷老师的每一堂课都让学生充满期待，他可以在第一堂课就带学生走出教室，并用充满阴森的语调在学生耳边低语“Seizing the day”；他可以让学生挑战权威，把如同《圣经》一般的教科书撕碎；他会把学生带出教室，像训练新入伍的士兵一样训练他们走路；他还会在课堂上让学生像一个疯子一样咆哮以求能够让拘谨的学生尽情释放自我……
深化教育本质，革新教育观念，丰富教学方法，提高课堂效率，就会为学生吸取生命中的精华而努力。
参考文献：
杜威.杜威教育名篇.赵祥麟，王承绪，译.教育科学出版社，2006-07.
掌握典型例题,汲取课本精髓 第7篇
例1三色冰激凌45 g, 咖啡色、红色和白色配料比为1∶2∶6, 这种三色冰激凌中咖啡色、红色和白色配料分别是多少?
(1) 若设咖啡色为x g, 如何列方程?
(2) 若设红色为x g, 如何列方程?
(3) 若设白色为x g, 如何列方程?
【分析】该问题主要是通过变式考察同学们是否能够理清问题中各数量之间的关系, 所以在此提出不同的设法, 主要是让大家能够理解题目中的数量关系.
例2某班学生分两组参加植树活动, 甲组有17人, 乙组有25人, 后来由于需要, 又从甲组抽调了部分同学去乙组, 结果乙组人数是甲组的2倍.问从甲组抽调了多少人去乙组?
变式:某班学生分两组参加植树活动, 甲组有17人, 乙组有25人, 后来由于需要, 从其他班调来18人分给甲乙两组, 结果乙组人数是甲组的2倍.问应该调几人给甲组?
【分析】该类问题主要有两种出题方式:从其中一组调给另一组或从外部调一些分给现有的组.解决这两种问题的主要方法是抓住其中不变的量.
【分析】该题是课本上的一道例题, 一道追及问题, 变式后增加一道相遇问题, 这样有助于加深同学们对行程问题的理解.
例4整理一批数据, 由1人做需20 h完成.现在先由若干人做2 h, 然后增加2人再共同做4 h, 完成了这项工作.问开始时参与整理数据有几人?
变式:一项工作, 由1人做要40 h完成, 现计划由2人先做4 h, 剩下的工作要在8 h内完成, 问还需增加几人? (假定每个人的工作效率都相同)
【分析】这是一道工程问题, 解决时可以借助表格, 分析清楚等量关系.解决办法可有多种.
例5《中华人民共和国个人所得税法》规定, 公民月工资不超过3 500元 (人民币) 的部分不必纳税, 超过3 500元的部分为各月应纳税所得额, 超过部分的税款按下表分段累加计算.若某人1月份应交纳此项税款121元, 则他的当月工资是多少元?
【分析】该问题要注意分析题意, 审题很重要.这是分段函数问题, 所以分析时应注意分段考虑.“超过3 500元的部分为各月应纳税所得额, 超过部分的税款按下表分段累加计算”这句话有的同学看不懂, 需要仔细理解.
例6为了增强公民节水意识, 某市自来水收费价格如下表.
(1) 已知该户居民2月份用水14立方米, 则应缴水费______元;
(2) 已知该户居民3月份交水费44元, 若该户居民3月份用水x立方米 (x>10) , 求x的值;
(3) 若该户居民4、5月份用水20立方米 (5月份用水量比4月份多) , 共交水费64元, 则该户居民4、5月份各用水多少立方米?
【分析】该问题是在一道简单的水费问题的基础上拓展出的一道难题, 需要分类讨论, 同时需要分段分析.该题对于提高解决问题的综合能力有所帮助.
例7某铁路桥长1 000 m, 现有一列火车从桥上通过, 测得该火车从开始上桥到完全过桥共用了1 min, 整列火车完全在桥上的时间共40 s.求火车的速度和长度.
【分析】例7是一列火车单独行驶的问题, 通过线段图分析出等量关系, 该问题就能解决.
例8甲、乙二人分别后, 沿着铁轨反向而行.此时, 一列火车匀速地向甲迎面驶来, 列车在甲身旁开过, 用了15秒;然后在乙身旁开过, 用了17秒.已知两人的步行速度都是1米/秒, 这列火车行驶的速度是多少?这列火车有多长?
汲取生活营养,充实作文内涵 第8篇
1. 留心观察生活
留心观察生活是成就习作本领的第一关。小学生由于年龄小, 对周围事物往往熟视无睹, 而等到写作文时又没东西可写, 对此, 教师要着力引导他们留心观察生活。让学生观察什么呢? (1) 观察自己的家庭生活和校园生活。比如说校园生活, 通过留心观察学校的常规教学活动、课后文体活动和校园环境等, 学生会发现这里的生活丰富多彩。 (2) 观察千姿百态的社会生活。社会生活像万花筒, 五光十色。学生不仅要留心观察身边的事情, 而且还要观察当地的日常生活、风俗民情、人文和自然景观等。这样才能为作文积累丰富的素材。
2. 亲身体验生活
一个人的生活经历, 既是他人生的财富, 也是他习作的宝贵资源。如何引导学生把看似平常的生活变成有意义的生活呢?我认为, 需要学生对生活抱有积极参与的态度, 具体来说就是: (1) 积极参与校园生活。如学校和班级组织的各种德育活动、文体活动等, 引导学生积极参与, 从中体验活动的乐趣。 (2) 积极参与日常生活。如家务劳动、邻里交往、上街购物、探亲访友、休闲娱乐等, 从中学会劳动, 学会与人打交道。 (3) 积极参与公益活动。如到福利院、敬老院、医院等地方去探望需要帮助的人, 学会帮助他人。 (4) 积极参与社会实践活动。通过参观、访问等形式, 接触各种工作岗位的人, 让学生亲身去感受社会的发展和人间的冷暖。只有通过多种途径让学生走出课堂, 让他们的生活变得丰富, 才能让他们感受到人生的精彩。
3. 品味感悟生活
由于受各种条件的限制, 学生亲身体验生活的范围总是有限的, 如何进一步扩大学生的视野, 使他们更好地品味和感悟生活呢?我认为, 教师可在课堂上搭建一些平台, 让大家把自己收集到的一些精彩内容拿出来分享。展示平台的形式主要有: (1) 多媒体展示。教师可以收集各种适合学生学习和了解的社会信息, 将它们制作成多媒体课件在课堂播放, 让学生开拓视野, 感悟和品味多姿多彩的生活。 (2) 课前3分钟演讲。教师可以采用轮流的方式, 每次语文课前让一名学生用3分钟时间上台演讲, 演讲的形式不限。学生要做好这3分钟演讲可不容易, 平时要经常看书、看报, 了解各种时事新闻;上台时还要用自己的语言重新组织收集来的资料, 谈出自己的感悟。轮流上台, 能让每个人都有发言的机会。大家把自己有感悟的内容拿出来分享, 既锻炼了语言表达能力和思维能力, 又在交流中感悟了生活, 开阔了眼界。
4. 练笔描绘生活
通过留心观察生活, 亲身体验生活和品味感悟生活, 学生心中已积蓄了丰富的生活素材和思想情感, 此时再拿笔来描绘生活自然是水到渠成了。对小学生来说, 在他们刚开始练习作文时, 教师不要过多地讲解谋篇构段的技巧, 只需要让他们回忆课文, 进行简单的模仿即可。学生在学习的过程中会不断领悟作文的章法技巧。另外, 在写作内容上, 也不要给他们太多的限制, 让他们把自己成长中的欢乐与烦恼、向往和追求, 把参加各种活动的感悟和体验写出来即可。让学生对作文有了一定的感悟后, 教师再进行写作上的具体指导。对于写得不错的学生作文, 教师可以把它们推荐到班级的学习园地、学校的广播站等地方进行展示, 让更多的同学学习和欣赏, 这样可以极大地激发学生的写作热情。
汲取情感源泉,打造真情作文 第9篇
怎样才能使学生的感情在文章中得到充分发挥呢?古人云:“言为心声。”学生只有心中有情, 才有可能在作文中流露真情;只有胸中洋溢着激情, 下笔才有话可说、有情可诉。这就要求教师引导学生动情、体情、抒情。下面谈谈我在作文教学中进行情感教育的粗浅体会。
一、创设课堂情境, 领悟感情
教材中选的课文, 大多情文并茂, 是进行情感教育的绝好材料。课堂教学既要传授知识, 又要尽可能让学生领悟文中所蕴涵的真、善、美。情感重在领悟, 如果教师贴标签似地简单告诉学生课文表达了什么感情, 揭示了什么现象, 学生记住的就只是一个冷冰冰的概念。学生只有真正用心体会文中的感情, 与课文产生共鸣, 才能受到情感的熏陶, 这就需要教师积极创设课堂情境, 多方引导启发, 营造感悟情感的氛围。在教《大江保卫战》这篇课文时, 我制作了多媒体课件。当我在课堂上播放电影《惊涛骇浪》的片断时, 学生们眼看着战士们与洪水奋勇搏斗、用自己的身体筑成一道人墙的壮烈场面, 耳听着洪水的急流声、战士们雄壮的口号声、渐渐响起的委婉深情的《为了谁》的歌声, 心灵受到了强烈的震撼, 许多学生的眼睛都在不知不觉中湿润了。我抓住时机让学生进行练笔, 让他们给抗洪的战士写一封信。学生们一改过去写作文磨磨蹭蹭的习惯, 奋笔疾书, 以饱含深情的话语表达了自己对战士们的关心和问候, 赞扬了他们的英勇顽强, 称其不愧是“最可爱的人”, 纷纷表示要以战士为榜样去克服今后遇到的各种困难, 要像他们那样为祖国作贡献, 学生对战士们的崇敬和热爱之情跃然纸上。
通过课堂教学有意识地开展情感教育, 学生既学到了知识, 又得到了感情的熏陶, 产生了情感冲动, 此时下笔为文, 便不愁没有真情流淌。
二、放飞想象的翅膀, 丰富感情
小学生不可能像作家那样“登山则情满于山, 观海则意溢于海”。正如人的经验可通过间接经验来补充一样, 通过想象学生可体验未曾经历过的感情, 进而丰富自己的感情。
如:为引导想象春天的美景, 先布置学生寻找春天, 然后在课堂上反复播放音乐《春天在哪里》, 同时提示:“春天来了, 春风微微地吹, 这是在绿野里;到了林子里, 这儿是美丽的湖边。”学生们闭眼遐想, 随着旋律展开想象的翅膀, 全身心地投入到美的境界。在此基础上, 我及时提出以“在春天的怀抱里”为题作文, 结果学生们想象丰富:有的写在春天的丽日下到田里野炊;有的写在春天的和风中到河边采花;有的写在春天的温馨中到菜地捉虫。此外, 教师还可给出多组相互关联的声音剪辑, 或自然音响, 或模拟音响, 让学生们大胆展开想象, 通过对生活细节的回忆, 构思相应的场面, 编写情节, 从而形成配乐故事。如《校园的黎明》、《今天我买菜》、《快乐的农场》等, 学生们都由情至信笔, 实现了由声音经想象到作文的跳跃, 写的都是心里话, 其中不乏思维敏捷, 令人耳目一新的佳作。
由于教师的引导使学生打开了思维的空间, 所以学生的想象与写作并不困难。从学生的文字中可以看出, 想象的画面真实可感, 感悟真切, 并且学生把自己的真情融入到了生动形象的描述之中。
三、汲取生活泉水, 积淀感情
生活是一切写作者的源头活水。“对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现”。教师要引导启发学生去发现生活中的美, 捕捉瞬间的灵感, 提高对生活的感悟能力, 积淀丰富的感情。
教师要善于利用生活中的偶发事件, 因势利导地进行情感教育。一天下午放学突降大雨, 校门口却聚集着一大群人冒雨来接孩子回家的家长。面对这些在风雨中默默等待的家长, 孩子却心安理得地翻看书本, 等待放学。我觉得这正是对学生进行亲情教育的好时机, 便对学生说道:“你们的爸爸、妈妈, 或许是爷爷、奶奶, 他们劳累了一天, 现在又冒着大雨等在门口接你们回家。请你们仔细观察回家路上的情景, 明天写篇作文《雨中情》。”第二天一早, 不少学生就把作文交了上来。有一位学生写道:“妈妈用雨衣把我裹着严严实实, 骑着自行车带着我往家赶。雨仍然下个不停, 我把脸贴在妈妈背上, 雨水已经把她的背打湿了, 我听到了她激烈的心跳声。妈妈弓着腰, 艰难地蹬着车子, 大口大口地喘着气。我双手抓紧车座, 努力把自己的身子往上撑, 心想:这或许能减轻一点分量, 让妈妈省点力气”母女情在文中表现得淋漓尽致。
从《孙子兵法》中汲取智慧 第10篇
《孙子兵法》不仅属于中国,而且属于世界,是世界各国人民共同拥有的文化财富。据外国历史学家考证,它早在汉代前后就通过朝鲜半岛传入日本。而明确载于史籍的,则是公元八世纪,日本留学生将它带回日本,广为传授。公元一七七二年,法国人正式出版《孙子兵法》,从此它又传遍欧洲大陆。迄今为止,这部兵法著作已有二十多种文字的译本刊行于世,在世界各国拥有广泛影响。英国的蒙哥马利[1]元帅在六十年代访问中国时曾说过:“世界上所有的军事学院都应把《孙子兵法》列为必修课。”英国军事理论家利德尔哈特[2]曾声明,他所撰写的许多军事著作中的理论观点,在《孙子兵法》中早有明确阐述。美国战略学者柯林斯这样评价孙子:“今天没有一个对战略的相互关系,应考虑的问题和所受到的限制比他有更深刻的认识。他的大部分观点在我们当前的环境中仍然具有和当时同样重大的意义。”
《孙子兵法》所揭示的战争基本规律及其指导原则,即使在现代高技术战争中,仍然具有重要的指导作用。我想特别强调的是,《孙子兵法》关于战争与和平的思想,对于当今人类谋求和平、争取持久发展具有特殊的现实意义。孙子非常重视政治解决国家之间的争端,反对轻易发动战争。他主张“上兵伐谋”、“全国为上”,认为百战百胜并不算最高明,不使用暴力就能迫使对手屈服,这才是高明中最高明的。这种珍惜和平、慎用暴力的思想,贯穿于《孙子兵法》全篇。这种思想,对于今天和未来的人类正确处理国际纠纷,具有特别重要的意义。这次研讨会以“《孙子兵法》与世纪之交的国际安全”为主题,用孙子这位先哲留给我们的思想武器分析影响当今国际安全的复杂因素,寻找有利于维护世界和平与稳定的启示,是非常有意义的。中华民族自古就有热爱和平、反对战争的历史传统。中国政府继承了这种历史传统,基于和平与发展的愿望,坚定不移地奉行独立自主的和平外交政策,坚定不移地奉行防御性的国防政策,坚持国防建设服从和服务于国家经济建设,加强国际和地区安全合作,积极参与国际军备控制与裁军进程,一贯反对在解决国际争端上诉诸武力或以武力相威胁,一贯反对霸权主义和强权政治,为维护世界和平与稳定作出了重要贡献。中国现在是一个发展中国家,即使将来富强起来,也永远不称霸,永远不做超级大国,永远不去威胁别的国家。世纪之交,和平与发展仍然是时代的主题,要和平、求合作、促发展已经成为不可抗拒的历史潮流。作为孙子的后人,中国人民愿与全世界爱好和平的人民一道,大力弘扬《孙子兵法》中符合人类共同愿望的进步思想,为推进人类的和平事业继续作出应有的贡献。
《孙子兵法》不仅对于思考当今时代的战争与和平问题、国防和军队建设问题具有重要的价值,而且在政治、外交、经济、体育等领域也在发挥着积极的影响,受到各国众多政治家、外交家、金融家、企业家和体育界人士的普遍重视。这是因为,《孙子兵法》所揭示的许多战争基本规律,蕴涵着丰富的哲学思想,其观点和方法与社会生活的哲理在许多方面是相通的。在当代政治、外交领域,可以说经常实践着孙子的思想,运用着孙子的谋略。近些年来,一些企业家将《孙子兵法》的理论与现代经营管理活动结合起来,形成了自己独特的管理思想。今天到会的专家学者当中,除了军事理论工作者外,相当一部分就是从事经济、外交和其他领域工作的。大家从四面八方来到北京,共同研讨这部千古名著,也足以表明《孙子兵法》在世界各国和各行各业所受到重视的程度。
对于开展《孙子兵法》研究,我谈三点意见:
第一,要把《孙子兵法》的研究不断引向深入。多年来,许多专家学者潜心研究《孙子兵法》,取得了丰硕的成果,这是十分可喜的。但仍然需要继续努力,不断拓宽视野,运用新的方法,使这项研究工作不断有所深化。《孙子兵法》虽然只有五千来字,但它有一个重要特点,就是博大精深,能激发思维,给人以无穷的智慧和启示,具有经久不衰的生命力。《孙子兵法》的研究大致可以分为两大方面:一个是对《孙子兵法》著作本身及其相关情况的研究,其中包括对《孙子兵法》文化现象的研究,比如探讨为什么这本书会在那么广泛的领域产生那么巨大的影响,为什么会有那么强的生命力,等等。另一个是对《孙子兵法》的应用性研究,比如探讨孙子的思想对于我们思考当今时代的问题,具有哪些借鉴价值和现实意义。人类的认识水平是伴随着自身的实践活动不断提高的,我们对历史文化成果的认识也应当不断上升到新的高度。总之,《孙子兵法》研究还有很多工作要做,对它的认识应当说是没有止境的。我们要永不自满,用锲而不舍、勇于创新的精神,不断把《孙子兵法》研究提高到新的水平。
第二,开展《孙子兵法》研究要坚持百花齐放、百家争鸣。科学文化发展史告诉我们,学术发展需要宽松的环境。发展科学文化事业,必须遵循科学文化发展自身的规律和真理认识规律。毛泽东曾经讲过,百花齐放是一种发展艺术的方法,百家争鸣是一种发展科学的方法。百花齐放、百家争鸣是使科学和艺术发展的好方法。艺术上不同的形式和风格可以自由发展,科学上不同的学派可以自由争论。艺术和科学中的是非问题,应当通过艺术界、科学界的自由讨论去解决,通过艺术和科学的实践去解决,而不应当采取简单的方法去解决。为了判断正确的东西和错误的东西,常常需要有考证和检验的时间。因此,对于科学上、艺术上的是与非,应当保持慎重的态度,提倡自由讨论,不要轻率地作结论。我们认为,采取这种态度可以帮助科学和艺术得到比较顺利的发展。
品味意境汲取养分 第11篇
一、通过语言渲染，激发学生进入意境
教师应该采用直观的教学手段和具体的语言描述来再现诗歌的意境。若缺少语言描述，就会把再现古诗意境变成盲目的教学。相反教师用优美贴切的语言描述，既能把学生引人诗歌中的情境中，还能让学生从中得到美的感受。教师要通过有效的启发，来促进学生的大脑思维，让学生借助于文字符号，根据自己已有的生活经验开展联想。由此及彼，由表及里，由因结果，由个别到一般，把自己置身在诗歌所描绘的意境中，从而与诗人一起产生情感的共鸣。例如：在教学《寻隐者不遇》时，其中的“松下问童子”时，可激发学生想象：谁问？问什么？“言师采药去”中的“言者”是谁？“师”是哪个？“只在此山中，云深不知处”，具体在什么地方采药？不清楚？因为山太大，实在不好找，诗人只好不遇了。诗句从“松下”拓展，另画一幅隐者在一处悠远的大山里采药的远景，使意境极为深远。随着童子的目示手指，让学生想象并描述深山村幽，白云缭绕，身背药筐，登山采药的隐者形象，充分激发学生的想象力，从而进入诗歌的意境中。
二、与信息技术整合，拓展诗歌意境教学
多媒体形象直观、信息容量大、动态呈现等特点，与学科教学能够密切联系上下相承，并且作为一种新型教学结构类型又具有相对独立的特点。《小学语文课程标准》指出：大力的推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步的实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分的发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。例如：在教学《早发白帝城》时，开课时就选择明快的诗歌与乐曲，让学生边闭上眼睛去自由想象，边听着古筝曲配乐吟诵出诗歌。学生能在诗歌与音乐渲染创设的美丽氛围中，感受有水、有山、有彩云、有猿声、有小船飞流而下的美好景象，入境入情的随诗人去领略两岸风光，从而开始体会诗人的创作意境。在学习《题西林壁》时，学生伴随着空灵、静雅的古筝曲，不知不觉的走进闲雅幽静的寺院，感受到诗人宁静淡泊、寄情山水的隐逸情环。音乐烘托了气氛，很好的诠释了古诗。
三、充分的凝词练字，领悟诗歌中的意境
诗往往通过诗眼来透露诗的主旨。诗眼是诗歌的大门，通过这扇门我们便可以了解到诗歌的内在意蕴。刘熙载说过：“眼乃神光所聚”。这说明“诗眼”是全诗神韵集中表露。在诗歌教学中，应该引导学生寻找诗眼，抓住诗眼，并细细的咀嚼，品味其中的精妙，领悟诗歌的意境。如“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中“坼”、“浮”二字最精练传神，是诗句中的“关键词”；再如李白的《春夜洛城闻笛》中的“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”中“折柳”一词也是诗中的“关键词”。关于“关键词”这一点，王国维在《人间词话》中说：“红杏枝头春意闹”，著一“闹”字，而境界全出。“云破月来花弄影”，著一“弄”字，而境界全出。的确，这“闹”、“弄”二字，用得准确生动，表现了鲜明的形象，让词中境界全出，是词中的关键词。因此，鉴赏诗歌时抓住诗中的诗眼，这样对意境的了解也就抓住了重点。
四、驱遣思维想象力，构建诗歌意境的图画
著名的教育家叶圣陶说：“在想象中睁开眼睛来，看这十个字所构成的一幅图画。例如：“大漠孤烟直，长河落日圆”中选了“大漠、长河、孤烟、落日”，便传出了北方旷远、荒凉、静寂的印象，让人怅然凝望。这就是说要对语言文字进行揣摩探究，把它想象成一幅鲜明可感的图画，领悟出诗中所蕴含的情感或哲理来。这样才“通过文字接触到作者的所见所感”，才能完成填充诗歌欣赏中空白的任务。如陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，欣赏时要对词语进行揣摩、探究，“凝”字给人以“千岩万转”、“曲水回流”的环境增加了真实感，“又”字写出了诗人出乎意料的惊喜神态。以“暗”修饰柳，以“明”形容花，“明”“暗”相映，色彩媚艳。然后把这想象成一幅画面：青山叠翠，山路曲折，绿水环流，绿柳含烟，山花烂漫，多么迷人的山村风景啊。我们既体会到了作者对山村风光的喜悦之情和别见天地后惊喜之情，又领悟了诗蕴含的理趣。
总之，在诗歌的教学中，教师要引领学生进入诗歌描绘的意境中去。了解诗人抒情中对凭借的意相，领悟诗中的意境，与诗人的感情一起共鸣而逐步进人诗人创造的艺术境界，从中受到熏陶。只有用素质教育思想指导诗歌教学，才能培养学生创新性阅读诗歌的能力，才能取得理想的教学效果。
从《论语》中汲取管理之道 第12篇
日本近代资本主义“创业者”涩泽荣一, 年轻时学习儒家文化, 后积极参加政事活动, 因与当政者不合, 投身于工商业。他利用原有的儒学知识, 对其重加解释, 寻找到了传统伦理观与近代资本主义伦理观的结合点, 成为声名卓著的银行家和企业家。自1873年到退休的1916年为止, 他一直坚持亲自向企业员工讲授《论语》, 并写成《论语讲义》、《论语加算盘》等书, 宣传他的“道德经济合一论”。后来他把这一套理论归结为“论语加算盘”, 得到了社会上大多数人的接受, 对日本工商业的发展产生了深刻的影响。
作为一部语录体著作, 《论语》主要是记录孔子及其弟子的言行, 内容广泛, 涉及教育、政治、伦理等方面。作为儒家经典之一, 它对中国的历史进程产生过深远、持久的影响。其影响远远超越于中国, 辐射世界。近代以来, 《论语》对经济、管理等方面的作用也深受人们的重视。
我们从《论语》中仍可读出一些企业管理之道。《论语》中记载了大量孔子教育弟子如何为政的话, 这些话对于企业管理同样可以借鉴。从管理者与被管理者的角度来看, 为政与企业管理有相通之处。孔子教其弟子从政时要学会如何爱人、信人、知人、用人, 对企业管理者来说, 就是要学会如何爱员工、信员工、知员工、用员工。
从爱人到爱员工
孔子的核心思想是仁, 《论语》中有大量关于“仁”的论述。对于什么是“仁”, 孔子并没给一个明确的定义, 不过从孔子对“仁”的言说中, 我们可知道“仁者爱人”。《论语颜渊》篇记载:“樊迟问仁。子曰:爱人。’”在当时, “仁”既是对统治者的一种道德要求, 也是一种执政要求。作为统治者的各级官员, 追求“仁”, 就是要爱护被统治的普通百姓, 并让他们过上安稳的生活, 也就是孔子所说的“老者安之, 少者怀之”。这是由当时的社会动乱特点所决定的, 动乱社会, 百姓希望过上安稳生活, 因此“仁者爱人”也好, “己欲立而立人, 己欲达而达人”也好, 都是说“仁者”也就是统治者要关爱民众。只有关爱民众, 统治者才会得到民众的拥护, 才能最终实现修身、齐家、治国、平天下的政治目标。
对于企业管理者来说, 同样要学会关爱员工, 并努力让企业员工过上幸福稳定的生活。员工在企业工作, 目的是想通过努力过上体面、有尊严的生活。企业管理者如能做到关爱员工, 并让员工过上体面有尊严的生活, 才能得到员工的支持和拥护, 从而更好地开展好企业各项工作, 最终实现企业目标。
从信人到信员工
“信”作为“儒家”五常之一, 主要包括两方面, 一是统治者取信于民, 二是被统治者要讲信用。对于统治者取信于民, 孔子曾说:“导千乘之国, 敬事而信。”是说治理一个拥有一千辆兵车的诸侯国家, 要严肃认真按周礼办理国家大事而又要取信于老百姓。统治者只有取得老百姓的信任, 才能最终得以统治并役使百姓, 也就是“信则民任焉”。对于被统治者要讲信用, 孔子强调的更多, 他曾说:“人而无信, 不知其可也。大车无, 小车无, 其何以行之哉?”强调的是人无信不立, 信用是人立世行事的凭借。
对企业管理者来说, 首先要做到的是自己讲信用并取得员工的信任, 企业管理者讲信用了, 才可能使员工相信他们, 管理者取得员工的信任, 才能顺利地开展企业管理工作。同时, 企业管理者工作的一个重要方面就是要让员工讲信用, 既包括员工对企业讲信用, 也包括员工间讲信用, 更包括员工对社会讲信用。一个人人都讲信用的企业必定会受到社会的青睐。
从知人到知员工
孔子教育弟子的目标是要把他们培养成为各级的官员, 从而实现他的政治目标, 同时造福百姓。对官员来说, “知人”是一项必备的从政技能。孔子教导他的弟子樊迟, 作为追求“仁”的统治者, 既要爱人, 还要知人。因为统治者要统治管理众多的百姓, 光靠他一人之力是不行的, 须学会知人, 即从民众中发现人才, 知道每人的特点和能力, 从而给予相应的职位, 协助自己统治管理众多的民众。
一个企业就像一个政府, 是一个由各个层级组成的有机系统, 企业管理者要想管理好一个企业, 单凭一两个高层管理者是管不过来的, 必须依靠不同级别的管理人员协助管理。因此, 企业管理者要努力知道员工的特点和能力, 并根据每个员工的特点把他们安排在相应的岗位上。
从用人到用员工
知人和用人紧密相联, 知人的目的是用人。知人而不用人, 还不是明智的管理者。《论语宪问》篇记载:“子言卫灵公之无道也, 康子曰:夫如是, 奚而不丧?’孔子曰:仲叔圉治宾客, 祝治宗庙, 王孙贾治军旅。夫如是, 奚其丧?’”卫灵公是春秋末年一个荒淫无道的国君, 但它却没有亡国, 为什么?在孔子看来, 就因卫灵公能知人用人:仲叔圉治宾客, 用现在的话说就是仲叔圉这个人当外交部长, 替卫灵公管理国家的外交事宜;祝治宗庙, 宗庙和祭祀有关, 祭祀在古代是一个国家最重要的内政, 由祝来当内政部长;王孙贾治军旅, 管军事, 当国防部长。现在来看, 一个国家最重要的职位也莫过于以上这三个了。因卫灵公知道仲叔圉等三个是贤人, 并把他们都安排在最重要的位置上, 所以有这三个能人为其谋划朝政, 即使其荒淫好色, 也免于亡国。孔子认为用人, 有一个原则就是要努力做到“举直措诸枉”, 即选拔正直的人, 罢黜邪恶的人, 这样就能服众。
