必修5公开课教案-盘古文库

必修5公开课教案

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来源：盘古文库

作者：漫步者

2025-09-15

必修5公开课教案（精选8篇）

必修5公开课教案第1篇

2014-2015学年高中英语同步【公开课】教案：Unit 4 Making the news（人教新课标必修5）教学反思

Unit 4 Making the news 教学反思

本节课整体上过程完整，学生配合较好。这节课同学们一直都是带着任务来学习的，首先由报纸这个图片成功导入话题-NEWS,再设置情境引出报纸是比较重要的媒体之一，并且让同学们小组思考制作一份报纸所需要的工作人员有journalist, editor, reporter, editor，designer，printer，photographer。再由央视记者白岩松引出作为一名优秀记者所具备的品格。然后通过快速阅读，分段并且概括文章大意，通过精读细读感知文章，分析文中重点难词难句，最后的小组讨论演练一个小的采访，给他们营造了一个互动、合作、学习的机会，他们把自己获得的信息表达出来和同学进行交流，课堂气氛活跃。在这课堂中，我只是个参与者，指导者，而学生是活动的主体，无论是个人活动还是小组讨论，学生的学习兴趣大大提高，学生的合作意识，团队精神大大加强；学习效果更好了。新课程倡导自主，合作，探究的学习方式。这就要求教师在上课时充分发挥学生的自主性，实现教学的活动性和内容的广泛性。不足的是，由于教师在一堂课呈现信息量较多，使得节奏有些快，影响学生的思考和理解，这点有待日后改进和提高。

必修5公开课教案第2篇

学习目标

1．了解戏剧作品的特点。

2．在作品的戏剧冲突中真实、鲜明的体现人物个性

3．分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。4.了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言 5.认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质。学习重点：

1．通过分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

2.了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶

学习难点：

理解人的性格的丰富性和复杂性学习方法：

（1）分角色朗读法：通过表演，揣摩人物的内心世界及性格特征

（2）合作探究讨论法：让学生通过讨论探究，了解人物性格的丰富性和复杂性

第一课时

一、介绍戏剧常识 1．定义：

戏剧是一种

综合性的舞台艺术

艺术；它是借助

文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等艺术手段

塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

2．戏剧冲突

戏剧冲突比生活矛盾

更强烈、更典型

、更集中

，更富于戏剧性，戏剧冲突主要表现为

剧中人物性格冲突

。3．戏剧的结构：（主要以语言为主）

戏剧语言包括：人物语言和舞台说明。戏剧文学中重要的是人物语言。戏剧中情节的进展、人物性格的展示和剧作者对人物事件的评论，一般都得依靠

人物语言

来完成。4．戏剧人物语言的特性：

第一，富有动作性，能推动剧情发展；第二，戏剧语言

要有个性化；第三，丰富的潜台词

；第四，易懂、上口

。5．按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》；

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧如《雷雨》；

按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》；

按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》 6.戏剧鉴赏的方法：把握戏剧冲突揣摩戏剧语言分析人物形象

二、作业布置

1．初读课文，理清人物关系

2．分角色朗读，根据人物对话揣摩人物心理，并分析人物性格

第二课时

一、引入新课

“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。” “说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。”

一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品„„ 这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。

《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命，也是现代话剧成熟的标志。

《雷雨》接受了希腊命运悲剧的影响，洋溢着一种不可名状的悲剧气氛。作者善于把众多的人物纳入统一的情节结构之中，制造出一个又一个紧张的场面和强烈的戏剧冲突，一场“雷雨”倾将爆发。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（《曹禺选集•后记》）又说“„„ 也许写到末了，隐隐仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”（《雷雨》序）

这是一个青年的激情之作，是被誉为“中国的莎士比亚”的戏剧大师为那个时代发出的呐喊，为那些生命发出的呐喊。走近《雷雨》，重温经典！

二、曹禺简介

曹禺，原名万家宝。1910年生于天津一个封建官僚家庭，卒于1996年。中国现代剧作家。1932年完成话剧《雷雨》(处女作)。代表作：《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命，也是现代话剧成熟的标志，《雷雨》一发表，就震动了文坛，而此时的曹禺只有二十二岁，此外，他的四大经典名作《雷雨》《日出》《原野》《北京人》在千百个舞台上曾以多种面貌出现，被不同的人们饱含深情的演绎着，解读着，并一举将中国话剧推上了历史上最轰动热烈的颠峰时期。《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以二十世纪二十年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、虚伪的道德性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的的历史命运。

三、《雷雨》简介

《雷雨》是四幕悲剧。剧作完全运用“三一律”，它通过周、鲁两个家庭，八个人物在短短一天内发生的故事，写出了前后30年间复杂的纠葛，写出了旧家庭的悲剧和罪恶。

（一）标题的意义

《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

（二）情节、人物关系

《雷雨》中周、鲁两家错综复杂的爱恨情愁牵动了万千读者和观众的心：它以鲁侍萍从乡下来到周公馆作为故事的开端，将鲁侍萍的儿子周萍与女儿四凤以及与后母繁漪之间超乎伦理的爱情作为主要矛盾在全剧中展开。最后，在一个雷雨交加的夜晚，所有人物间的关系，一切最残酷的事实都被揭开了。周萍无法面对这一切，终于开枪自杀，而狂乱中冲进雨夜的四凤和跟出去欲救她的周冲也先后惨遭电击而死。在这命运的重击之下，繁漪和侍萍彻底崩溃，这幕人间悲剧终于落下了帷幕„„

请了解人物关系的同学讲述一下剧中人物关系。周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹。

四、结构分析

节选的这一部分以鲁大海出场为界，可分为两部分：第一部分，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。

这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：

第一层，主要写过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷。第二层，写他们现在的矛盾。通过周朴园认出侍萍后态度的变化，暴露周朴园的伪善面目。

五、研习第一个场景

1．很显然，在见面开始，虽然是三十年的旧情人，但侍萍并没有表露身份，到课文的什么地方，周朴园才知道站在自己面前的就是鲁侍萍的？

明确：课文83页的上面“周朴园不觉的望望框上的照片”前

[那么课文中的第一场戏，焦点是侍萍的身份是否揭开，以这个为标准，第一场又可以一分为二了。（板书）] 2．开始的时候，是鲁侍萍的什么引起了周朴园的注意呢？明确：鲁侍萍的口音和关窗的举止

3．请两位同学分别朗读两人相认前的部分，下面同学找出周朴园问鲁侍萍身份的地方。明确：一共四处

两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程？

你，你贵姓？ ——似曾相识，内心仍很平静（抬起头来）你姓什么？ ——感意外，疑惑

（忽然立起）你是谁？ ——更疑惑，感有事发生（有不祥之感），有点慌（徐徐立起）哦，你，你，你是—— ——心中释然，有些不知所措哦，侍萍！（低声）是你？ ——知道眼前是谁，但抱侥幸心理，不愿也不敢承认这是真实的。

总结：冷酷无情

4．周朴园在知道是眼前的这个老妈子就是鲁侍萍之后，周对鲁（活着的鲁侍萍）的态度又有何变化，在哪里体现？

听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见你来干什么？谁指使你来的？（厉声责问）

你可以冷静点。你我都是有子女的人了。（用缓和的语调稳住）

你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。（用感情软化）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。（想用金钱收买打发）

[请同学揣摩语气并表演出来。]

第三课时

一、讨论：

周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢？（结合剧本分析）参考：

真情说——周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。

1．三十年前二十几岁的周朴园，对年轻美貌、温柔善良的侍萍产生恋情，是自然真实的感情，一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍为他生过两个孩子，最后，又因为被抛弃而投河自尽。

2．周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念。和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。繁漪个性傲慢，根本不是周喜欢的那种女人，在这种情形下，周自然更加怀念他的初恋情人。

3．对于周对鲁的怀念到底是真的还是假的，作者曹的观点是“是真实的，绝对是真实的”。4。而当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走？因为他害怕鲁的出现会危及到他的名誉、地位、家庭。假意说—— 1．（1）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2）问是否想见：“（连忙）不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。

2．当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。（1）（忽然严厉地）“你来干什么？”（2）“谁指使你来的？”（3）（冷冷地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”（4）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。

所以：周朴园对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。现在，现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位。我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。——曹禺

二、拓展延伸：精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。

参考答案：

当她感觉到周朴圆对侍萍的思恋和怀念时：

“可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。” “她是个下等人，不很守本分。”—— 嘲笑、讽刺周朴圆的卑鄙无耻——冷静、清醒

当她面对周朴圆的声色俱变的责问时：

“不是我要来的。”“命，不公平的命指使我来的！”“我没有找你，我以为你早死了。”“哼，你还以为我是故意来敲诈你，才来的么？”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。——叱责周朴圆的始乱终弃；维护自己的人格尊严——刚强、自尊

小结：

鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女。她正直、善良，在周公馆备受凌辱和压迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，这表现了她对残酷现实的清醒认识，对周朴园的蔑视和对不公平社会的抗议，表现了她的骨气和尊严。

三、归纳主题：

《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。

四、总结：

今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩，初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他人物呢？总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复杂性和丰富性。希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。

五、作业：

问题探讨

当时鲁侍萍是想让周朴园认出自己呢还是不想让她认出自己呢？

十、板书：

体育公开课的设计与教案编写第3篇

所谓选课是指精选公开课的教学内容。由于公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教研素养的课, 因此, 其具有示范性、指导性、引领性、前瞻性, 是交流、研究、提高的重要途径。那么, 选课要做好哪几方面的工作呢?综合参与讨论教师的观点得出如下结论:

(一) 选取自己擅长的课

教师对这类课的理解最深刻, 挖掘起来会更有深度。

(二) 选取容易组织与展示的课

如, 前滚翻比较容易组织与展示, 而长跑则难以组织与展示, 所以相比较而言宜选前滚翻, 而不选长跑课。

(三) 与教学目标相结合

要挖掘教学内容中的思想性、教育性, 体现先进的教学理念, 与教学目标紧密结合。

二、设计是基础

要想达到教学内容的最优化, 在教案设计时必须要统观全局, 做到既要备教材、备学生;又要备教法、备学法;还要备场地器材、备组织。在此, 笔者将参与教师提出的一些具有代表性的设计观点整合如下:

(一) 备教材

1. 研究教材重点和难点。

在备教材时, 可以设计各种必要的教学手段, 突出重点和难点, 以加速教学进程, 提高教学效率。

2. 研究教材的先后顺序。

教材的安排要旧, 因为精力充沛时更易掌握新技术;要先灵敏速度后力量耐力, 以有效发展小肌群;要先负荷大后负荷小, 以促进身心的快速恢复;应将易引发兴奋的内容置后, 以促进学生集中精力认真学习;上下肢练习要合理搭配, 以促进学生身体素质的全面提高。

(二) 备学生

1. 备学情。

要根据学生掌握教材的程度安排教学内容, 如, 如果学生的篮球水平比较高, 可安排行进间运球, 反之则安排原地运球。

2. 备人数。

备学生时, 要了解学生的总人数, 以及男女生的人数, 以便安排练习的队形和进行分组。

3. 备班级特点。

授课班级的特点是活跃型、沉默型, 还是调皮型, 对此, 教师要进行认真了解, 并根据不同的类型确定不同的教学方法。

(三) 备教法、学法

1. 设置教学情境。

应设置一个大的情境, 将教学内容有机地联系起来, 以调动学生的学习积极性。如, 常用教学情景包括故事情境、游戏和比赛情境等。

2. 教学语言要适当。

教师的语言对学生的练习积极性具有重要作用, 如, 儿童化的语言无疑能调动小学生的积极性, 幽默性的语言是初中生快乐的催化剂。

(四) 组织教学

1. 各环节衔接要自然。

教材之间的衔接是否合理, 决定了课堂教学能否顺利进行。如, 当部分学生还沉浸在前一个教材里兴奋不已时, 教师可以设计几句导语, 引导他们顺利地进入到下一环节的学习中。

2. 队形调动要准确。

应注意队伍的调动方式, 如, 可借助游戏法调动队形, 以保证课堂高效进行, 避免混乱现象发生。

(五) 场地器材

1. 提前做好准备。要妥善安排场地器材, 场地规划要做到简单易行。

2. 器材摆放要合理。器材摆放要便于教师观察、指导学生的练习, 否则, 指挥上往往会顾此失彼。

三、编写是关键

(一) 写文字教案

表格式教案的最大优点是简洁明了、层次清楚, 但是, 由于表格自身的限制, 需要教师抓住重点进行书写, 很多的细节难于在教案中体现出来, 因此, 书写公开课教案时, 建议写纯文字教案。

(二) 注意事项

《囚绿记》公开课教案第4篇

【摘要】同学们，顾城有诗云：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。今天，让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

【关键词】公开课；教案；《囚绿记》；绿

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教学目标：1.有感情朗读课文，体会文章的内涵；2.学习本文托物言志的象征手法；3.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命、对爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。教学重难点：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。教学方法：诵读感知、读写品悟。课时安排：一课时。教学准备：早自习预习、电子白板、ppt。教学过程：

一、导入

同学们，顾城有诗云：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。今天，让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

二、整体感知：检查早自习预习情况

1.文题中“绿”指什么？（常春藤）2.题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请用两个字概括。（寻绿（1—4）观绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14））3.作者囚绿后放绿，放绿后又怀绿，这矛盾的表现流露作者的什么情感？（喜爱绿）

三、讲析课文

（一）学习囚绿（8—12段），齐读，完成下面两道题目

1.爱绿为什么囚绿呢？圈出相关句子来读读。2.请大家圈出描写“绿囚”的语言，读一读。看看绿枝条发生了什么样的变化？突出绿枝条什么特点？在“绿囚”变化过程中作者心情如何变化的？

答案：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

研读重点词语：“装饰”、“葱茏”、“猗郁”。（装饰，安慰；葱茏、猗郁本指草木茂盛，这里移用，表现爱与幸福年华的丰富。）（绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。）（绿枝条由生机勃勃变得嫩黄细瘦娇弱，颜色与形态发生了巨大的变化。）（向往光明，不屈服于黑暗）

重点句子研读：“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”，体味作者的用意。（生的欢喜——不快——渐渐不能原谅我的过失——可怜、恼怒）

（二）学习（1—6段），自由诵读，完成三个任务

请找出相关句子读读。1.我住在什么样的房子里？对这样的房子我却怀着一种喜悦，毫不犹疑的决定下来，是什么原因呢？2.为什么如此爱绿呢？3.哪些句子表现我对见到绿的急迫心理？4.这种急迫的心情暗示什么？并找出相关词句来证实。

答案：圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的、绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，绿色是多宝贵的啊！

重点句子朗读研读：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”注意重音，理解象征意义。从哪里可看出作者需要慰安？（我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。）（暗示作者境遇不佳，他的生活缺乏绿色，缺乏希望，缺乏慰安，缺乏快乐，生活在举目无亲的北平，正需要用绿色来安慰自己的眼睛，象征生命与快乐的绿成了作者唯一的朋友。“我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”、“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和已往的许多不快的记忆”）齐读5—6段。

（三）学习（13—14段），老师范读，完成下面问题

1.发生了什么事让作者提早释放了绿纸条。（卢沟桥事变，日本全面侵华）2.在绿枝条上，作者赋予了怎样的精神内涵呢？（这永不屈服于黑暗的囚人）3.这种精神内涵与我们民族的哪种精神相同呢？（自强不息向往自由向往光明不屈不挠。作者赞美绿色，就是在赞扬中华民族忠贞不屈的抗敌精神）4.作者怀念绿，还怀念了什么？（怀念北平的人民、沦陷区的人民、日寇铁蹄下的同胞。或者说怀念和平安静的生活）

（四）总结

作者用绿的特点来象征中华民族在强敌入侵下的永不屈服的抗争精神，其实这种精神也是陆蠡精神的体现。

补充：巴金赞扬他说：“古圣贤所说‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，圣贤可以当之无愧。” 1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说，“不赞成！”敌人又问：“日本人能否征服中国？”回答依然是：“绝不可能！”7月21日临刑时，年仅34岁。“文如其人，人如其文”。陆蠡，一介书生，在生死面前所体现的硬气和浩然正气，就是中华民族不屈不挠精神，他用自己的笔书写这样一种精神，用自己的献血来印证这种精神，令我们都深深感动。

探讨：本文通过描绘一种事物来表达作者的思想感情，这种事物被赋予象征意义，写作上是什么手法？我们所学哪些课文采用这种手法？学生自由讨论（托物言志）。

（五）课堂迁移

同学们，绿色到处都有，在生活中我们不是缺少绿色，而是缺少发现绿的眼睛，希望大家用眼睛去观赏，去体味，去感悟，让生命之绿、希望之绿、慰安之绿、快乐之绿充盈我们的生活。你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？学生自由讨论。

必修5公开课教案第5篇

柯灵(PPT1)

(课前播放乐曲《在他乡》、《老乡》)

一、导入

人，对家乡总有很深的感情，离开了家乡，会有一种乡思乡愁涌上心头。我们近几天上的老舍《想北平》，韩少功的《我心归去》，写的都是在外游子对家乡难以割舍的深情。我们课前听的歌中唱到：老乡见老乡，两眼泪汪汪。为什么泪汪汪，因为彼此相见，都勾起了乡思之情啊。今天，我们来学习另一篇关于思乡的文章，柯灵的《乡土情结》。(板书：乡土情结柯灵)

二、解题释义，了解“情结”

我们先来看一下标题--乡土情结，什么是“情结”呢? “西方古希腊神话中有俄狄浦斯情结(恋母情结)和伊拉克特拉情结”，那么情结到底是什么意思呢?请同学们拿出词典查一查，看词典上是怎么说的?(学生查字典，讲)(PPT2)词典解释：心中的感情纠葛;深藏心底的感情。

三、文本研习

(一) 研习第一段

1、过渡提问：我们今天学习的是乡土情结，那么什么是乡土情结呢?我们一起来看看柯灵在文本中是怎么说的?

2、(PPT3)展示问题：什么是乡土情结?(指名一学生诵读文本第一段，其余同学圈出关键句，并思考问题)

指名学生回答并明确答案：①每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地②得意时想到它，失意时想到它，逢年过节，触景生情，随时随地想到它③辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色，这就是乡土情结。小结概括：

(PPT3)乡土情结是：深藏心底的感情。

学生概括，师引导明确：深藏在心底的对故乡魂牵梦萦的随时随地都会引发永不褪色的感情。(板书：乡土情结①是一种家园之思、故土之恋)

(二) 研习第二段

1、过渡提问：我们已经了解了乡土情结是“深藏在心底的对故乡魂牵梦萦的随时随地都会引发永不褪色的感情”，正如对话栏【2】中说的“之所以将人对故乡的情感说成情结，是为了突出情感的特点，它是永恒的、深刻的、轻易不能化解的`。”这种特点能否在第二段中找到一个与它相应的一个词呢?

(学生找出并回答)烙印

明确：“但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。”

学生齐读，师解说：像春蚕、像文身两个比喻，更生动形象说明这个烙印的深刻和不能轻易化解。

2、(ppt)展示问题：“人在童年时期就被打上了家乡的烙印”，会有哪些烙印?请结合第二段内容作答。

明确：①父母亲人的爱

②家乡的山水草木

③悲欢离合的家史

④邻里乡情

师小结第二段：人们的乡土情结如此深刻，轻易不能化解，原来在童年时就埋下了深深地烙印啊!

(三) 研习三、四、五、六段

1、过渡提问：乡土情结是如此深刻，不能轻易化解，所以，一旦离开了乡土，又会产生怎样的情感呢?请同学们在第三段找到答案。(指名学生回答并明确)

明确：“人一离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追逐着他们”(学生齐读)

2、提问：这一句运用了什么手法?有什么作用?

明确：比喻(4个)。更加生动形象写出了远离乡土游子们的孤苦无助。

3、过渡提问：既然离乡让人如此痛苦与无助，人们为什么还要离乡呢?

(对应问题p58对话栏“有几种引发乡思的情况?”)

明确：①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界

②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。

提问：这些人离乡后遭遇如何?或闯荡结果怎样?

(生回答明确)多数人……有的……有的……有的……少数人……

师小结：是啊，这种浪荡的结果多数是失意的，我们想想看，在外的失意，更加激发了游子们对家乡的思念啊。

4、过渡提问：除了第三段中人们离乡的两种情形外，还有什么原因导致人们背井离乡呢?

明确：战争的灾难和放逐。(学生找出并回答)

5、过渡提问：因战争和放逐而离家思家与第三段中因外出创事业和维持生计而离家思家的“家”是否一样?试作分析。

师引导学生理解小家--大家的转变

师：发生战争了，人们离开家乡，告别亲人，干什么去了呢?(人们为何离乡呢?)

以诗句为证：“国家兴亡，匹夫有责”“匈奴未灭，何以家为”“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”--为了保家卫国

学生举例：林则徐放逐例子

小结：林则徐为了国家，生死不避，还在乎离开家乡吗?所以离乡后牵挂的不仅是故土和亲人，更是国家的兴亡盛衰啊。

(板书)家园--国家

由家园之思到国家兴亡盛衰的牵挂是建立在乡土情结之上，同时也是对乡土情的超越啊，这种超越就是把乡土情结上升到爱国情怀的高度。

6、过渡提问：在前五段中，我们找到了各种离家的情况，同学们再找找其他段落还有没有?(人们为何离乡?)

(学生回答并明确)

明确：“百余年来，许多人依然不得不离乡背井，乃至漂洋过海，谋生异域。”

师补充：这些人中，有出国的华工，有孙中山领导发轫国外的革命运动，有在法勤工俭学的共产党人，还有改革开放的出国潮。

师提问：对这些离乡情况，作者有着怎样的评价与分析呢?(让学生在文中找到关键句)

明确：“这一代又一代炎黄子孙浮海远游得潮流……民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。”(学生读并感悟此句)

师：关键词--民族向心力的凝聚，作者举例：第一代华侨、香港蕞尔一岛

资料补充：香港知名人士邵逸夫来捐助内地教育事业款额已超过19亿港元o全国各省市都能看到邵逸夫捐献的2200百多幢教学楼、中小学、图书馆、体育馆、科学馆、医院等等，邵先生的义举正是他乡土情结的具体做法，令人感动。

7、提问：本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用。

明确：“一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关”这些正是民族向心力的体现。

因此，在这里，作者把乡土情结提升到了民族凝聚力的高度。乡土情结的内涵发生了变化，“民族向心力的凝聚”是乡土情结新时代的内涵，也是爱国情怀的高度体现。

背景链接：《乡土情结》是柯灵为纪念《香港文学》创刊7周年而作的散文。香港在历尽150年的风风雨雨之后，终于回到了祖国的怀抱。举国为之欢庆，全民因之激动。85岁高龄的作家柯灵，作为一位世纪文化老人，早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思深有体会，于是执笔写下此文，表达对故土对祖国的热爱和赞美，歌颂了中华民族的向心力和凝聚力，感人肺腑。

8、过渡提问：人们乡土情结这种情感是根深蒂固，不会随时空的改变而改变，但随着时代的发展会有不同的内涵，在如今新时代背景下，乡土情结又被赋予什么样的新的内涵呢?

(生齐读最后一段，找出并明确)

(ppt)新时代背景下的乡土情结：对故土永怀一颗赤子之心;

也要有鹏举鸿飞的豪情，鱼游濠水的自在。

师小结：同学们，你们正处于一个大好的新形势下，应该志向远大，正所谓“好男儿志在四方”，毛泽东一首《立志》很好的传达了这种心声：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山!”当然，他日你们有了成就，一定得好好回报生养自己的家乡其亲人。

四、拓展阅读

其后不久，我就走了--到大陆去。我没有护照;但我探出一条便道，先搭船到日本，再转往大连;到了那里，以后往南往北，一切都随你的便。我就这样走了。我没有给自己定下要做什么的计划，祗想离开当时的台湾;也没有到重庆去找二哥。我不是爱国主义者，但是原乡人的血，必须流返原乡，才会停止沸腾!二哥如此，我亦没有例外。

--钟理和《原乡人》

“原乡人”是日本统治台湾时期，台湾同胞对中国大陆祖籍同胞的称呼。以“原乡人”为题正是作者刻意描写对原乡(祖国大陆)的眷恋和怀念。

五、作业

请以“我的乡土情结”为题，结合文本内容，写一段感悟。

必修5公开课教案第6篇

当涂一中陈凯

教学设想：

《滕王阁序》是一篇抒情散文，王勃通过它传递出了对命运的悲叹，对命运的抗争，对命运的希冀。于是我在本课教学思路的设计上就抓住情感为主要内容。我计划以文章中的六个问句为抓手，通过反复诵读来引导学生体会王勃内心的复杂情感。此外，写景是本文的主要特色之一，而体味景物特色和思想情感的统一也是学习抒情散文的要实现目标之一。作者在文中表现的情感比较复杂，无法一一兼顾。于是我计划引导同学体会作者将景物描绘的如此壮美，把聚会描写的如此盛大，其实主要是展现南昌城的政治清明和南昌百姓的安居乐业，其实就是想传达出对都督阎公治政的赞美。这样，就和的与作者在文章最后所表达的渴望在这场盛会上遇到自己的伯乐，从而被人赏识被人推荐的心情联系起来了。对于本文的另一大特色用典的学习，因为课下有详细的注解，所以我在文章的具体分析过程中就不再设置单独的环节做重点学习了，而是通过作业设计要求同学们在课下自主学习，同时强化对作者情感的把握。

教学目标：

1.体会文章中的问句所表达的不同情感。2.指导同学们理解文章中景情关系的统一。教学重难点：

通过反复诵读体会王勃的复杂情感。教学方法：

诵读法、讨论法、点拨法。教具准备：多媒体课件。课时安排： 1课时。教学过程：

一、导入

出示《送杜少府之任蜀州》。王勃，初唐四杰之一，是我们比较熟悉的一位诗人。他凭借着非凡的才华以及在文风改革中突出作用，而为世人所敬仰。但是天妒英才，王勃不幸英年早逝。但是王勃用《滕王阁序》为自己的生命画上了一个圆号，不，应该是感叹号！因为《滕王阁序》说迸发的是王勃生命中最后的呐喊！让我们走进《滕王阁序》，走进王勃！

二、赏景味情

（一）《滕王阁序》中的盛会

《滕王阁序》作为一篇序文，它当然要符合序的一些要求。那么能否请同学们说说文集诗集的序一般要写哪些内容呢？（可以用《兰亭集序》来引导）

明确：时间、地点、人物、事件。

本文当中从文章开头就开始写这场“滕王阁盛筵”，那么文章中哪些内容是对盛筵的直接描写呢？

明确：从第一段到第四段的前半部分。

请同学们用文中的一句话来概括一下这场盛筵为什么会让王勃如此难忘，让后人无限向往。

明确：“四美具，二难并。”

谁能具体谈谈这“四美”、“二难”在文中是这么体现的吗？从整体上看作者真的只是想表现这个盛筵自身的美吗？还是另有深意。（可用柳永的《望海潮》来引导）

明确：自然美

社会美——政治清明

宾主美——安居乐业

盛筵美

（二）、《滕王阁序》中的王勃

“童子何知，躬逢胜饯”，王勃真的完全沉浸在参加这场盛会的激动与兴奋中了吗？

明确：“兴尽悲来”。“兴”的是盛会；“悲”的是命运。

但是这种悲并不是突如其来的，在文章前半部分就有所暗示，特别是在对美景的描绘中。

明确：孤鸿、雁阵惊寒。

这两个意象就和盛筵的整体氛围格格不入，因为王勃明白自己就是那孤鸿，就是那惊雁。在这场盛宴中自己不过是一个匆匆过客。等待王勃的最终命运是什么呢？只能是“舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里”。那么作者的命运为什么落到这样一步田地呢？作者在文中仅仅是抒发内心的无限悲愁吗？请同学们梳理一下文章后半部分作者的情感脉络。

明确：对情感脉络的把握可以通过对文章中的问句来加以体味。

“关山难越，谁悲失路之人？”——失意之悲 “怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”——无望之悲

“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？”——无奈之悲 “老当益壮，宁移白首之心？”——豪迈激越

“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”——坚定信念 “杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？”——充满希冀

（三）、王勃的《滕王阁序》

王勃想通过这篇才华横溢的千古奇文向我们表达什么呢？仅仅是想表达对能参加这场盛会的幸福而激动吗？

明确：王勃在这场盛会中只是惊鸿一瞥，相对于这美景、嘉宾、贤主、盛筵，王勃只是这宏大聚会中的那孤鹜，那惊雁。在这盛大的聚会中他感受到的更多的是个人的渺小，人生的失意，但是他又不甘心屈服于命运，他要通过这篇文章来传递出对命运的抗争，渴盼通过这篇文章为自己命运的改变做最后的拼搏！

那么王勃怎么样通过这篇文章来实现命运的改变呢？

明确：渴盼找到自己生命中的杨意、钟子期。在这里就是都督阎公，而对滕王阁盛会的赞美其实就是对都督阎公的赞美，那政治的清明、百姓的安居乐业，不正是阎公的政绩所在吗？这样，文章中王勃对这场盛会极尽赞美之能事也就不难理解了。当然除了阎公，在座的诸位都可能成为王勃生命中的杨意、钟子期，所以“所望于群公”。

三、作业设计

请同学们结合课下注释，理解文章中典故的含义，并且体会作者通过典故所传递的的情感。

四、板书设计

滕王阁序王勃

盛会─兴尽悲来─命运

│

必修5公开课教案第7篇

[教学设想]

本文是郁达夫1934年写的一篇著名的散文。当时，由于国民党白色恐怖的威协等原因，作者从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡。即使偶有创作，文章的思想感情亦较为低沉。虽然如此，作者所写的文章常常能做到疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合。本文就是一篇代表。文章以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。由此，我将这作为本文的教学重点之一。由于文章的写作时代与现在差距较大，再加上学生对作者的思想感情、写作背景了解很少，因而对文章的“清”、“静”、“悲凉”的特点难以理解，由此，我将这作为文章的另一教学重点，同时也作文章的教学难点来突破。

[教学方法]

主要通过创设情境比较的点拨法，将学生导入特定的情境之中，通过让学生用心去感受、体味，捕捉情感信息，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体例体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。

[教学程序]

一、导入性点拨--讨论课题，突出教学目标。

“故都”二字表明描写的地点，作者用“故都”而不用北平或北京，含有深切的眷念之意--清、静、悲凉。

“秋”字确定描写的内容，文章围绕“秋”之景来表达作者的内心思想感情--以情驭景，以情显景。

题目明确而深沉。

二、情境引领点拨--讨论取材，了解作者的思想感情状况。

提问：你认为《故都的秋》取材有何特点?作者为什么不写香山红叶，也不写游人如织的颐和园?这反映了作者怎样的思想感情?

明确：文章取材主要体现“清”、“静”、“悲凉”的特点，而香山红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与文章的`感情基调不相称，因此，作者取材时能围绕中心及作者的思想感情。这些与作者当时思想苦闷、追求隐逸恬适的生活情趣有关。

(二)研究性点拨--讨论课文结构。理清文章写景内容。

指导学生认真阅读课文，根据“思考和练习二”的提示，将有关内容填写完整。

一、①对北国感受：清、静、悲凉

总起之秋的向往：饱尝、秋味

(1-2)②江南之秋：看不饱、尝不透、玩不足

①清晨院中所见的景象绘秋

②槐树的落蕊清、

记叙 ③秋蝉的残声静、

二、 ④秋雨话秋凉悲凉

分写 ⑤秋树的奇景

(3=12)有情趣的人类，对于秋，

议论总是一样地能引起深沉、深化

幽远、严厉、萧索的感触

三、①南国之秋的色味不及北国之秋

总括 ②直抒对故都之秋的眷念之情

(13-14)

三、品味性点拨--讨论疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合的语言特点。

(一)指导学生阅读课文第3段，思考：

1、作者为什么对陶然亭的芦花等这些著名的风景只是点到为止，面着力去描写家家户户到处可见的秋景?

明确：这些都是北平的景色，但并不能都反映“秋”的特色。

2、第3句中“即使……就是……也……”这样的句式，表达了什么意思?

明确：北平的秋意，果真是无处不在，它的色味特别浓烈。

3、作者是如何描写清晨在院中看到的景象的?

明确：作者笔下的秋景，“屋”和“壁腰”都是“破”的，用反衬的手法“听得到青天下驯鸽的飞声”突出北平秋晨“静”的特点，牵牛花“以蓝色或白色为佳”,“日光”本是暖色调,但在作者笔下却是“漏”的。

(二)指导学生阅读“落蕊”一段，思考：

1、这段语言有何特点?作者是从哪些角度描写的?

明确：明白晓畅，简洁清丽。用白描式的语言，从视觉、听觉、味觉、触觉上等，把槐树的特征，明白如话地描绘出来，充满了诗情画意，给人以美的享受。

2、这段文字突出了什么特点?从哪些词句可以看出?

明确：突出了“清”、“静”、“悲凉”的特点。

四、点拨小结--文章的主旨。

明确：本文通过对北平的秋色的描写，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷念故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤独感。

必修5公开课教案第8篇

1 澄清认识

教案是干什么的?公开课教案有什么作用?澄清了认识, 才能认真对待, 将它写好。

(1) 教案是课堂教学的蓝本, 是在教师充分研究课标、教材和学生的基础上制定出的课堂教学具体实施计划。它要体现一个教师的教学思想、教学智慧、教学过程和教学方法。

(2) 教案是反思的底本, 是课堂教学之后及时反馈教学, 总结得失的一个模板。成熟的教案会成为一个更切实可用更科学的教学计划。

(3) 教案是语文教师运用语言文字的范本。让学生正确规范地使用祖国的语言文字, 语文教师先要以身作则, 做好示范。

(4) 教案是公开课教学的补本。为了让听课者更迅速便捷地了解自己的意图和思路, 就需要一个繁简适当的教案。

认识到教案有蓝本、底本、范本和补本的功能, 就会明白它应与课堂教学相辅相成、珠联璧合, 而非油水分离, 各走各道;也会明白它是教师态度认真、作风严谨的体现, 更是教师不断反思不断成长的踏板, 而不是给评课老师完成一项工作任务, 敷衍了事, 甚至随便下载、机械照搬。

那么, 写一份高质量的语文公开课教案应注意哪些问题?

2 注意事项

2.1 内容完备, 项目齐全

有的教案少了“课后作业”, 有的少了“板书设计”, 很多则没有“课后反思”。项目齐全的教案应包含以下内容:

(1) 授课题目。即本节课的课题。

(2) 授课时间。按教学进度所规定的时间。

(3) 课型。即本节是新授课, 或是练习 (复习) 课、习作指导课、讲评课等。

(4) 教学目标。根据课标、教材内容并结合学生实际来确定教学目标。目标应包括三项内容:一是基础知识和技能应达到的程度;二是学生思维能力的培养;三是思想情感的渗透。

(5) 教学重点和难点。

(6) 学情分析。根据学生认识水平分析其知识与技能掌握情况;根据学生年龄特点, 分析其情感、态度与价值观等情况。

(7) 教学方法。即教师授课的方法与手段。

(8) 教具、学具准备。即本节课所用的卡片、小黑板、投影机、幻灯片、录音机、计算机、实物等用具。

(9) 教学过程 (也叫教学程序) 。这是教案的重点, 是教师具体施教的步骤, 是教学设计的体现, 也是教学思想的展示过程。应写清以下几点: (1) 写出教学全过程的总体结构设计。 (2) 写出教材展开的逻辑顺序、主要环节及过渡衔接。 (3) 写出教学重点、难点的突破方法以及所采用的教学手段、教学方法。

(10) 板书设计。教案必须单列板书设计, 板书要直观精练, 科学合理, 易引导, 易归纳小结, 纲领性强。

(11) 课后反思。新的课程积极倡导教师不仅是课堂教学的实施者, 更是反思性的实践者, 学会反思是每个教师成长的必经之路。因此, 我们积极倡导写好课后反思。怎样写?写什么?可围绕以下具体问题进行。

(1) 教材的创造性使用。如教材中有的生活场景的选择, 问题情境的创设并不是很贴近学生的生活, 这样就不能引起学生共鸣, 设想以后该如何做。

(2) 教学的不足, 如小组学习是否流于形式, 有没有关注学生态度、价值观的发展等。针对问题找到了哪些解决办法和教学新思路, 写出改进策略和新的方案。

(3) 学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题。

(4) 学生的学习是否与教案设计相统一。

上公开课前交的教案里不可能已经有反思内容, 但一定要列出这一项, 以便快捷及时的写出短小精悍、平中见奇的课后反思。

2.2 内容正确, 格式规范。

(1) 教案涉及的知识 (包括材料出处, 语句, 字的音、形、义甚至标点符号等) 不能出错。出现知识性错误的原因及表现一般有:

(1) 教师认识不到位, 解读不当。如对《陈太丘与友期》中 (元方) “入门不顾”, 一位教师预设的讨论结果为:一、“表现他刚正不阿的性格”;二、“弄得客人尴尬之极、无地自容, 也算无礼”。小结中说陈元方“赢得了对方的叹服”。文中这些加点字笔者认为说得有些过头。

(2) 基础不实, 功底不厚。如, 散文诗《金色花》一会儿打成文章, 一会儿打成诗, 说明教师文体不清。

(3) 作风不严, 查证不实。如对《陈太丘与友期》的出处, 有的说出自《世说新语》“方正”一门, 有的说出自“凤惠”一门。

(4) 校对不细。如“分析认为 (识) 形象”, “夙愿 (天资聪慧) ” (应为夙惠) , “君于 (与) 家君期日中”“传动 (统) 美德”。

(2) 格式用语不规范。如“默、朗合”, “老师有二个要求”就属于简称和数字使用不规范。再如每段开头要空两格, 前后的小序号一致等。

也许有人认为时间紧迫, 出现语病、错别字和格式问题都是小问题, 不应吹毛求疵, 小题大做。若是别的学科也还可原谅, 但作为语文教师, 就应有正确规范使用语言文字的意识, 对这些错误要有敏感性, 尽量少出基至不出错。

2.3 教案教学, 密切相关

如有个教案上设计的教学重点应是“反复诵读, 感知诗歌优美清新的意境”, 结果教学中只有一遍朗读;具体步骤中有教师范读, 学生分组朗读、演读, 结果大多情况为取消或演变为默读。这就与教学重点及步骤的设计不符合。再如教学难点是:“利用想象鉴赏诗歌并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。”突破难点的步骤之二“创意表达, 升华感情”中设计一项课堂作业:“如果你忽然具备了文中小男孩的神力, 你准备变做什么来表达你对母亲的爱意?展开想象的翅膀, 请以‘妈妈, 假如我变成了———’来说一句话, 表达你对妈妈的爱。”这个设计本身很好, 但因前面的环节, 拖了是时间, 这一难点没有突破。有的节奏过慢, 三四项内容没时间进行。

教案与课堂教学有点出入是正常的, 尤其是个别不太重要的环节。但重点必须突出, 难点必须突破, 不能有大的出入, 更不能相去甚远。

2.4 繁简得当, 要点突出

(1) 忌过详。有的教案所有的环节一应俱全, 教案成了讲话稿, 以致上课成了照本宣科, 绑得太死, 无法使课堂活起来, 更别说动态生成了。

(2) 忌过简。环节齐全, 不能减省。尤其是重点如何突出, 难点如何突破, 依据什么材料, 做什么活动 (教师如何指导, 学生有哪些活动) , 通过哪几个步骤逐步突出突破, 对这些都应有个预设, 简要点出。

2.5 机动灵活, 弹性调整

教案毕竟是预设方案, 课堂则是动态生成的, 所以内容多少的确定、时间的把握不可能丝丝入扣, 分秒不差。所以设计不可过满或过少。应留些机动时间, 多预备些补充资料或教学活动, 以便课堂上机动灵活地调整把握, 既避免为赶时间, 削足适履, 限止甚至阻止课堂生成, 又避免离计划太远, 完不成任务。

2.6 程序清楚, 一目了然

教案形式无论提纲式, 还是表格式, 都应将各个程序设计得有条有理, 一目了然, 便于提示自己操作, 也便于听课者快速了解。

2.7 自主设计, 避免抄袭

优秀的教案可以参考, 但必须是在自己深思熟虑, 成竹在胸之后, 否则会坠到云里雾中, 分不清方向和主次。目前在网上, 现成的教案很多, 但鱼龙混杂, 有的漏洞百出, 若不辨别选择, 一味抄袭照搬, 只能是错误连连, 贻笑大方。

2.8 方便实用, 个性突出

什么样的教案最实用?符合本人专业水平及教学实际, 能最大限度地发挥自身潜能, 突出展示个人亮点个性色彩的才是最实用的教案。