计算机与初中英语教学（精选12篇）

计算机与初中英语教学 第1篇

通过系统地学习全国中小学教师继续教育教材, 深刻地体会到树立现代化教育观念是教师素质的核心, 是教师立教的根基与转变教师教育行为的先导, 实施开展“中小学教师继续教育”是加快中小学教师培训步伐, 提高自身的综合素质, 自觉地成为符合新世纪要求的合格教师, 也是推进素质教育和实施义务教育的关键所在。

常言说“知易行难”。通过观念的更新与转变, 产生新的教育行动其难尤甚。但是在实际教学中, 我尽量做到“知行统一”, 把理论应用到实际教学中去。不断地在实践中提炼出好的观点, 发现薄弱环节, 逐步地把素质教育理论一点一滴地渗入到教学中去。

结合所学的理论在教学和实践上不断探索, 现将自己在实践中的几点体会阐述如下。

一、把握课堂, 有的放矢

计算机课堂教学不能只是老师讲、学生听, 而应该以精炼的内容和活泼多样的形式, 培养学生分析、思维和创新的能力, 让每一个学生在轻松和谐的学习气氛中学到更多的知识。

1. 精讲多练, 人机互动

针对中学生年龄小, 知识面相对比较窄, 对电脑接触不多, 但喜欢接受新鲜事物, 上课易动, 注意力集中时间短的特点, 在课堂教学中, 坚持讲课内容少而精, 简单易懂, 突出重点, 形式多样, 讲课采用启发式, 在关键部位, 或设悬念或故意给出错误答案或提问学生, 让学生思考、讨论, 再由老师做结论, 这样使学生在老师授课内容的基础上发挥自己的思维, 加深认识, 并且调动了学生的学习热情及积极性。

为了让课堂处于一种宽松和谐的状态, 更好地建立“师友型”的师生关系, 可以采用多样化的教学模式, 摆脱并不适合计算机课堂的传统的单一的“讲授—接受”性课堂教学模式。

在计算机课中对操作性强的内容, 采用“示范—模仿—更正”式教学。在充分调动学生的主动性之前, 由老师提出具体问题, 提问学生用什么技巧完成, 然后老师根据学生的回答进行示范操作, 并演示在大屏幕上, 使学生看到整个步骤的执行过程。接着由学生模仿老师的操作完成老师或学生相继提出的其他问题, 对于错的地方及时进行启发更正。通过教师学生的人机互动, 学生不知不觉中就掌握操作技巧及功能了。

为了鼓励学生在课堂上能活跃起来, 积极回答问题, 培养学生主动自觉地学习、思考, 可以采用“提问—讨论—交流”的形式, 由老师发问, 学生各抒已见, 一题多解, 展开讨论与交流, 这样可大开阔学生的视野, 并活跃了课堂气氛。例如, 在讲“画图”那一节时, 我先向学生提问, 怎样快速地清除掉已画好的作品?然后让学生分组讨论, 并派代表来上机试验, 有的学生用橡皮一点一点进行删除, 有的学生用重新建立的方法, 而有的学生通过提前预习已经掌握了用“画图‘工具栏中“图象”菜单中的“清除图象”命令, 最后我总结并通过大屏幕进行示范操作。这样学生通过自学活跃了课堂又培养了自学能力, 从电脑演示中获得直观生动的信息。

2. 声形结合, 采用多媒体技术

多媒体技术中的声音、影像所带来的丰富多彩的世界, 为学生的想象力提供了越来越广阔的空间。计算机课堂可以利用辅助的教学软件或老师自编的课件给学生提供一个轻松、愉快的教学环境。例如, 第一堂课要向学生介绍什么是信息技术以及计算机的发展和类型, 如果只是简单地讲述, 根本提不起学生的兴趣。于是, 利用自制的课件, 通过生动的画面和优美的音乐, 向同学们直观展现出精彩的电脑世界, 结果表明充分地调动了学生浓厚的学习兴趣和积极性。在多媒体这种强烈的视听冲击下, 学生们的想象力和创造力很容易被激发, 记忆力也明显增强。

二、强化实践, 学以致用

课堂教学与实验教学是统一的教学过程中密切相联的, 但作为实践性很强的计算机课程, 应更侧重于实验教学。所以必须把实验教学与课堂教学融为一体, 不脱节, 科学地分配课堂与实践的学时比例, 加强实践环节, 注重培养学生的动手能力。

1. 寓教于乐, 轻松掌握

初中生爱动, 表现欲望强, 所以充分利用趣味性、知识性较强的辅助教学软件, 使学生轻松地掌握知识。例如, 在学键盘指法这一内容时, 意识到指法练习本身是很单调、枯燥的, 所以在教学中, 选择趣味性强的打字练习软件或通过竞赛活动等形式激发学生的学习兴趣, 调动学生积极主动学习的热情。在学习写字板内容时, 要求学生用所学的输入方法录入他们喜欢的诗歌、文章、格言等, 不仅提高了学习的兴趣, 也培养了他们的创新能力。

2. 加强自学能力的培养

理论是实践的基础, 而实践是检验理论的方法。所以必须把实践同课堂融为一体, 穿插在整个理论教学的过程中。即把实践课有的放矢地安排在有关章节的课堂教学之后进行。每次上机前, 给学生讲明目的要求, 并给出一定数量的有代表性的上机实验题目, 紧紧围绕课堂讲过的内容, 给出中等以上水平学生能完成的必做题, 还要给30%左右好学生完成的有一定难度的选做题。在实践课上, 教师对学生在上机过程中提出的各种问题要巧妙地加以引导, 培养学生自己动手、动脑, 独立思考问题, 在实践课上自己去验证、分析, 这也是提高自学能力的行之有效的方法, “学以致用”成功体验的最好方式。通过实践环节, 老师不仅可以全面掌握学生的学习情况, 而且还可以暴露自己知识上的不足, 及时积累更多的技能和经验。

3. 积极开展第二课堂活动

初中计算机教学论文 第2篇

关键词：新课标;初中计算机教学;综合信息培养

《义务教育信息技术课程标准》指出：“初中信息技术课程设置的最根本目的在于提高学生的综合信息素养，从而为其日后更好地适应、融入信息化社会环境之中奠定良好的基础。”那么，作为一名初中计算机教育工作者，应当如何才能使自身的教学活动与新课标的这一理念实现完美的融合?下面，仅结合自身的教学实践经验对上述话题展开探讨。

一、尊重学生在课堂上的主体地位

《义务教育信息技术课程标准》强调：“学生是计算机课堂学习活动中的真正主体”，要求教师在计算机教学活动中不但要彻底摒弃以往纯粹“灌输式”“填鸭式”的理论教育模式，还要有效“放手”，在尊重学生主体地位的基础之上，让他们自主探究、归纳所要学习的具体知识点。这样一来，一方面可以最大限度地调动起学生的学习兴趣以及积极性，另一方面还可以极大地培养他们的创新能力、自主学习能力等多项综合素质，从而实现一举多得的良好教学效果。

二、面向全体学生开展教学

受家庭环境、教育经历、学习习惯等多项因素的影响，不同学生的计算机基础也不尽相同。教师若是一味地忽视学生的客观学习差异，采用统一、整齐划一的模式开展教学，不仅会使学习基础较好的学生产生“吃不饱”的感觉，与此同时还会使学习基础较差的学生出现“吃太多”的感觉，给他们造成沉重的学习压力与负担。因此，这种教学模式可谓弊端重重。

《义务教育信息技术课程标准》提倡：“面向全体学生开展计算机教学活动”，这就要求教师依据学生的实际基础以及学习情况制订不同的教学目标、教学计划，并施以不同的教学策略。这样既能有效避免上述尴尬教学状况的产生，还会真正促进全体学生都能得到进步与发展的机会与空间，收获两全其美的预期教学效果。

总之，初中计算机教师在日常的教学活动中既要充分尊重学生在课堂上的主体地位，又要面向全体学生开展教学，促进全体学生计算机修养及其综合素质的更好提升与进步。相信，如此方能推动初中计算机新课改的广泛实施与普及，为切实提高学生的计算机素质做好最充分的准备。

参考文献：

对初中计算机教学的研究与思考 第3篇

一、专业教学模式

专业教学模式应突出实验教学为主，培养学生动手能力，及时必要理论点拨和归纳，形成坚实的操作技能和理论基础。进行必要的项目课程设计，使理论教学与实践教学有机结合，在教学实施中，充分发挥实践教学，强调学生学习的自主性和探究性。在学习过程中，让学生真正成为学习的助人，教师成为学生学习的引导者，学生在实践中掌握技能，学懂知识。

采用项目课程教学模式，它不仅仅是为了解决学生厌学的现状，而且是实践中促进理论的学习。项目课程是师生为完成每一具体的工作任务而进行的教学活动，是理论教学玉实践教学的有机结合。项目教学强调学生操作技能的训练，以必要的相关的理论知识为支撑点，并将理论知识融入实践能力的培养过程中。在实践过程中学生要学会用理论知识指导实践。

二、专业教学方法

教学方法是教师教书育人的方法，是教师和学生实现共同的教学目标，完成共同的教学任务。不同的教学方法可以达到不同的教学效果。一般较适用于职计算机专业的教学方法有三种：项目教学法、任务驱动法、案例教学法。

1、项目教学法：

项目教学法是以学生为主题，教师为辅助，以学生在实践中应用旧知识发现新知识、解决问题、提高技能为根本。这种方法非常适合学生水平参差、学生自控能力薄弱、课程的应用性比较强的教学。教师在观察学生、帮助学生的过程中、开阔了视野、提高了专业水平。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生主体作用，充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和水平得到大幅度的提高。

2、任务驱动法

任务驱动法是在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务学习知识、掌握技能。在学习过程中，学生在教师的帮助下，带着真实的任务在探索中学习，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定的任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。整个教学过程可以分为任务设计、任务实施和人物展示评价三个阶段。任务设计是“任务式”教学的关键，任务实施是整个教学过各的重点，任务展示评价是在学生完成一项任务后，进行展示和讨论是在学生完成一项任务后，进行展示和讨论，对学生的学习情况做出反馈和评价。

3、案例教学法：

案例教学法是运用案例进行教学的方法，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析，讨论heels寻找实现途径等工作。案例教学法基本步骤大致是：设计教学案例，进行课堂讨论，实现案例并总结，让学生对所学课程内容知晓，学会应用。设计案例时必须典型，涵盖课程的绝大部分知识点，学生才能在课堂教学中学习到很多知识；教学案例要具有实践性，设计的教学案例要和现实相吻合，才能被学生理解和掌握，在以后的工作中，可能应用到现在所学习到的知识；案例必须具有针对性，教师应针对学生接受能力来选择或设计教学案例，以便让学生轻松的接受和学习。

三、专业教学效果

教学中可采用教学视频，教学案例，教学演示等来提高教学的效果。

教学视频是教学中学生最好的自学方式，学生可以利用业余实践和空闲时间进行观看和学习，从中吸取实训中知识的不足。在以实训教学为主，理论教学为辅的教学模式下，教师授课的教学视频是必不可少的、

教学案例是教学中学生最好的联系内容，学生可以根据具体的案例，按步骤、按时间地完成，让学生从中总结出学习的方法，开拓学生思维、提高学生的动手水平。

教学演示是教学中最重的环节，教师可以采用各种专业教学，但在一些细节或重要的地方，教师一定要进行必要的演示，将学生的疑问给予肯定的答复。

通过教学视频和教学案例实现边讲边操作及对各知识点的融合，既加深了学生对理论知识的理解与运用，又培养了他们的动手操作能力，达到理论玉实践的有机结合。项目课程创建了新颖的教学情境，唤醒了学生的自主意识，引发学生深层次思维，使他们真正成为学习的主人。

四、专业教学能力

专业教学能力主要体现在两个方面：一个是教师的理论能力，一个是教师的实践水平。对于职业学校来说，是教师必须具备的条件。

教师的理论能力主要体现在教师的知识性，专业性，意识性方面，在教学中教师能将自己的理论知识全面应用到教学中的各个环节。一个计算机专业教师，应该具备的专业理论有计算机基础，网络基础，数据库基础，多媒体技术，程序设计知识。只有教师理论方面全面，在教学中才能横向贯通，纵向链接，运用自如。

教师的实践水平在职业学校来说更为重要，教师的理论再丰富，如果总是与实践脱离，这种理论的价值就不高。在教学中教师应作出表率，唯人师表。教师的一言一行，一举一动都是学生学习的榜样。特别是计算机专业教师，应该具备的实践能力有计算机操作能力，组装玉维护能力，软件使用能力，编程能力。而且这种能力是越高越好，在操作中才能做到“行云流水”一般，更能体现高中学校“双师型”教师的特点。

浅谈计算机与初中数学教学 第4篇

一、计算机辅助数学教学的作用

1. 探求创新, 再现知识发现过程

在数学教学中我发现, 要提高学生的创新能力, 有一个很有效的途径, 就是再现数学知识的发现过程, 让学生在已有的知识上猜想结论, 发现定理, 从而提高创新能力, 这样不仅有助于培养学生独立思考的能力, 让他们及时得到成功的喜悦并增强自信心, 也有助于锻炼他们克服困难, 增强探求知识的毅力。如在“三角形内角和为180°”的定理的讲解过程中, 不是直接证明定理, 而是结合电脑中《几何画板》中的角的度量的功能, 先让学生随意画一个三角形, 度量出每一个角的大小, 求出三个角的和, 猜想出三角形内角和为180°这一命题, 再让学生自己去证明。这样, 首先学生情感上容易接受这一知识点, 其次体现了数学前后知识的联系, 最重要的是, 培养了学生创新能力, 使每位同学都富有成就感。

2. 创设情境, 激发兴趣, 提高学习效率

在数学教学中, 运用计算机辅助教学, 可以为学生创设丰富多彩的教学情境, 增设疑问, 巧设悬念, 激发学生获取知识的求知欲, 充分调动学生的学习积极性, 使学生由被动接受知识转为主动学习, 积极配合课堂教学, 主动参与教学过程, 从而提高学习效率。如在“多边形的内角和”教学中, 先从三角形的内角和为180°入手, 在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和 (计算机图形演示:从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形) , 然后提问五边形内角和的求法。再用同样的方法把五边形分成三个三角形, 那么, 六边形, 七边形呢?适当的提问, 促使学生积极思考, 引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。

3. 化静为动, 突破教学重点、难点

数学的教学内容比较抽象, 对于学生而言比较难掌握, 这就形成了教学的难点。利用计算机辅助数学教学, 可使抽象的概念具体化、形象化, 尤其计算机能进行动态的演示, 弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足, 利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题, 并能引起学生的兴趣, 从而增强他们的直观印象, 这就为教师解决教学难点, 突破教学重点, 提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时, 如果用传统的教学方法, 就用教具进行比划演示, 这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚, 进而学生很难掌握。而用计算机辅助数学教学, 可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上, 使学生清楚的观察图形的运动变化过程, 同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强, 这样, 学生就很容易建立起“中心对称”的概念。

二、计算机辅助数学教学的思考

1. 计算机辅助教学, 是运用计算机辅助授课教师解决难

点教学问题, 因而应让计算机成为教师进行课堂教学的辅助手段, 而不能完全代替教师的授课。而且, 每一节课不要非用计算机辅助教学不可, 这样容易进入用计算机代替黑板的误区, 至于什么内容适合用计算机辅助教学, 我在教学实践中总结出“用传统教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适”。

2. 上面已讲过, 计算机辅助教学是辅助教师授课、解决

教学难点的手段, 在课堂上, 计算机只是一种教学工具, 和黑板、粉笔一样, 只不过现代化水平高一点, 因而, 教师在讲课中不要完全依赖计算机, 不要把课堂变为课件展示。所以, 任课教师在用计算机进行辅助教学时, 除了在课件上下大工夫, 让课件尽量符合本节课的要求, 能解决教学难点之外, 还应在教学基本功上多钻研, 提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力, 使自己的课在教学水平方面上一个大的台阶, 而让计算机课件起到锦上添花的作用。

3. 对学生的认识不足, 虽然把信息技术与数学教学结合

起来, 有利于激发学习兴趣, 提高学生的学习积极。但是, 很多教师在课堂教学中只注意这样来把多媒体搞得更吸引人, 却忽视教学的本质。在计算机应用到初中数学教学中经常出现这样的情况:在多媒体演示的东西“好看”时, 学生个个头昂的高高的貌似在认真听, 可真正去分析其中数学原理去思考的能是这学生中的“个个”吗?当真正讲到枯燥的概念和习题巩固的时候又有多少学生还在认真学?毕竟我们不可能把所有的课题都变成有意思的游戏形式。这样我们有可能不仅完不成当堂教学任务, 更可拍的是学生只是为了好奇, 实质一点内容也没有学到。所以说我们在教学过程中, 不能一味的为了使用计算机而使用计算机上课, 更应该多贴近实际, 有的放矢的使用, 这样, 对我们的教学来说才是锦上添花。

初中几何证明与计算专题复习 第5篇

1.全等三角形

例题1：如图，四边形ABCD是矩形，△PBC和△QCD都是等边三角形，且点

P在矩形上方，点Q在矩形内．求证：（1）∠PBA=∠PCQ=30°；（2）PA=PQ．P

D

C B

例题2：如图，ABCD是正方形，点G是BC上的任意一点，DE⊥AG于E，BF∥DE，交AG于F．

求证：AFBFEF．

A

E

B G

变式训练1：如图，在△ABC中，ABAC，BAC40°，分别以AB，AC为边作两个等腰直角三角形ABD和ACE，使BADCAE90°．

（1）求DBC的度数；

（2）求证：BDCE．

D C

变式训练2：如图，将矩形纸片ABCD沿对角线AC折叠，使点B落到点B′的位置，AB′与CD交于点E.（1）试找出一个与△AED全等的三角形，并加以证明.（2）若AB=8，DE=3，P为线段AC上的任意一点，PG⊥AE于G，PH⊥EC于H，试求PG+PH的值，并说明理由.变式训练3：如图：已知在△ABC中，ABAC，D为BC边的中点，过点D作DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E，F.（1）求证：△BED≌△CFD；（2）若A90°，求证：四边形DFAE是正方形.D

F

C

2.相似三角形

例题1：如图，在矩形ABCD中，点E、F分别在边AD、DC上，△ABE∽△DEF，AB6，AE9，DE2，求EF的长．

例题2：如图,点D在△ABC的边AB上，连结CD，∠1=∠B，AD=4,AC=5,求 BD 的长?

B

变式训练1：已知△ABC∽△DEF，且AB：DE=1：2，则△ABC的面积与△DEF的面积之比为（）

(A)1：2(B)1：4(C)2：1(D)4：

1变式训练2：如图，小东用长为3.2m的竹竿做测量工具测量学校旗杆的高度，移动竹竿，使竹竿、旗杆顶端的影子恰好落在地面的同一点．此时，竹竿与这一点相距8m、与旗杆相距22m，则旗杆的高为（）A．12mB．10mC．8mD．7m

3.四边形

例题1：下列命题中，真命题是（）A．两条对角线垂直的四边形是菱形B．对角线垂直且相等的四边形是正方形 C．两条对角线相等的四边形是矩形D．两条对角线相等的平行四边形是矩形

例题2：已知：如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，BC=DC，CF平分∠BCD，DF∥AB，BF的延长线交DC于点E． 求证：（1）△BFC≌△DFC；

（2）AD=DE．

例题3：如图，在等腰梯形ABCD中，∠C=60°，AD∥BC，且AD=DC，E、F分别在AD、DC的延长线上，且DE=CF，AF、BE交于点P．

（1）求证：AF=BE；

（2）请你猜测∠BPF的度数，并证明你的结论．

P

B

D

C 变式训练1：如图，在梯形ABCD中，AD∥BC,AB＝AD＝DC,∠B＝60º.(1)求证：AB⊥AC；

(2)若DC＝6,求梯形ABCD的面积.变式训练2：在直角梯形ABCD中，AB∥DC，AB⊥BC，∠A＝60°，AB＝2CD，E、F分别为AB、AD的中点，连结EF、EC、BF、CF。⑴判断四边形AECD的形状（不证明）；

⑵在不添加其它条件下，写出图中一对全等的三角形，用符号“≌”表示，并证明。

⑶若CD＝2，求四边形BCFE的面积。圆

例题1：如图所示，△ABC内接于⊙O，AB是⊙O的直径，点D在⊙O 上，过点C的切线交AD的延长线于点E，且AE⊥CE，连接CD．（1）求证：DC=BC；

（2）若AB=5，AC=4，求tan∠DCE的值．

例题2：如图，AB是⊙O的直径，AD是⊙O的切线，点C在⊙O上，BC∥OD，AB2，OD3,则BC的长为（）A．

B．

C

．

D

．

变式训练1：如图，AB是⊙O的直径，BD是⊙O的弦，延长BD到点C，使

DCBD，连结AC，过点D作DEAC，垂足为E．（1）求证：ABAC；（2）求证：DE为⊙O的切线；

（3）若⊙O的半径为5，BAC60，求DE的长．

变式训练2：在Rt△ABC中，ACB90°，D是AB边上一点，以BD为直径的⊙O与边AC相切于点E，连结DE并延长，与BC的延长线交于点F．（1）求证：BDBF；

计算机与初中英语教学 第6篇

关键词： 初中计算机教学 教学方法 有效途径

一、引言

如果要让初中计算机课程的教学水平出现较明显的提高，教育者就要尝试改变以往的教学理念与授课方法，尊重初中生的兴趣爱好与学习习惯，从根本上激发他们对于计算机课程的学习兴趣。尤其是在信息技术发展速度不断加快的今天，社会对于信息人才的需求量开始变得越来越大，为了更好地适应这一变化，所有初中计算机教育者都要积极地加入对教学现状的改革队伍中。

二、提高初中计算机教学水平的方法

（一）提高学生的学习兴趣，培养自主学习能力。

对于初中生来说，兴趣是他们最大的学习动力，教育者需要在计算机课程开始之前将学生的好奇心激发出来，通过在课堂中引入游戏的方式让学生对接下来的教学内容产生期待。例如在教授“如何用鼠标”的课程时，教育者可以让学生通过玩一些诸如连连看、扫雷及方块消除等小游戏自行摸索鼠标的使用要点，而后再结合教材中内容讲解一些操作技巧。在这里需要注意的是，教育者要掌握好游戏的应用程度，切记不要让学生将计算机房当做“游戏厅”，要引导学生逐渐懂得计算机的真正用途。

（二）整合学科知识，提高学生的计算机应用能力。

计算机不仅是初中阶段的一门必学课程，还是学生获取知识与信息的重要学习工具。基于此，计算机教育者要将其他学科中的知识巧妙地融入计算机课程中，根据学生的学习能力与喜好适当地调节教学方法。

首先，教育者要让初中生熟练地掌握计算机的使用方法与操作技巧，同时要帮助学生掌握对网络信息的辨别能力。而后在此基础上将语文、数学、品德及体育等课程内容融入进来，让学生根据自身的学习需求自行选择学习内容，摆脱知识本位主义的束缚；其次，教育者需要借鉴其他科目老师的教学方法，在保证基本教学内容的基础之上引入一些趣味性较强的授课形式，通过取长补短的方式合理地搭配计算机课程的教学内容。

（三）在教学课堂中穿插实例内容。

针对于那些刚刚接触计算机的初中生来说，他们会对枯燥乏味的理论知识产生较强的畏难情绪，从而开始对计算机课程产生较大的厌烦心理。基于此，教育者要在日后的教学课堂中尽可能多地引入一些实例内容，让学生能了解计算机对生活所能带来的诸多帮助，其中包括天气预测、动画制作、绘画、卫星轨迹预算等。除此之外，教育者还可以让学生自行动手制作一些简单的设计作品，对于那些年级稍高的学生来说，可以指导他们设计简单的网页，在课余时间多运用QQ群与学生交流与互动，通过此种方式提高学生对计算机课程的学习兴趣。

（四）开展项目教学模式，增强学生的创新意识。

为了让实践教学法在计算机课堂中更好地实施，教育者可以根据当前的教学内容采用项目教学法，在课堂中引入一些同日常生活息息相关的教学场景，让学生扮演不同的角色以参与实践设计与制作活动，以此达到锻炼学生动手操作能力的目的。教学实践证明，让学生自行参与项目制作不仅能够有效提高他们的创新能力，同时还会让学生对于计算机课程产生更浓厚的学习兴趣。事实上，项目教学法是实践教学环节的重要组成部分，计算机教育者要发挥自身在课堂中的引导作用，利用专业性较强的理论知识帮助学生更顺利地完成项目的设计任务。例如在教授“文字处理”相关课程时，教育者可以让学生扮演在杂志社编辑的角色，让他们在使用办公软件编辑文章的过程中加入一些图文混排、制作表格等技巧。此外，教育者还可以为学生设计一个课程主题，将学生分成多个学习小组，以竞赛的形式展开创新性的设计活动。为了帮助学生积累更多的创作素材，教育者还要在课堂当中分享一些优秀的设计作品，为学生营造良好的学习氛围，为其日后的发展打下夯实的基础。

三、结语

对于初中生来说，课堂是他们学习计算机使用技巧的最好渠道，为了能让学生更轻松地学好计算机这门课程，教育者要紧跟时代的发展脚步，不断地创新自己的教学方法，在实际教学活动中积极地研究与探索，根据学生的学习成果与反馈调整教学内容。笔者建议，在日后初中计算机教学课堂中，教育者要充分发挥学生在课堂中的主体地位，虚心听取学生对教学内容与授课方法的意见，积极地同其他科目老师交流，让学生更快乐地学习计算机知识。

参考文献：

[1]薛玉阔.浅析提高初中计算机课堂教学质量的有效途径[J].计算机光盘软件与应用，2012（12）：369.

初中计算机教学发展的阻力与对策 第7篇

一、客观因素的分析

(一) 设施的配备

由于地区经济发展不平衡, 使得学生所享受的教育条件是不一致的。特别是在农村以及偏落后的地方, 学校的教学设备以及师资的配备跟不上教学的需求, 而学生在家庭中也得不到一个接触计算机、互联网的机会。这样的话, 学生计算机水平也就停留在一个初步认知的阶段。

面对这一状况最有效的措施就是学校加强信息技术教学的投资力度, 不管是硬件的设备, 还是师资的水平, 都应该达到一定的要求。计算机课教学中教师不但要对教材上的知识进行探索、归纳、总结, 更重要的还得在计算机上对这些知识点逐一进行推敲、验证、演练, 以使得这些枯燥的知识具有可操作性, 从而加深学生对知识理解的准确性和完善性。

(二) 课时少

初中学生同样也面临升学的压力, 而计算机学科的学习并不能帮助学生在考试中获得成功, 因此, 在一部分教师和学生的眼中, 计算机的教学等同于是在浪费学生的时间。从而在初中阶段, 计算机的课时一般都很少, 而要求学生在较少的时间内去掌握计算机的教学内容, 并将这些内容进行理解并消化, 这无疑是在为难学生。因而, 计算机在初中教学中处于一个较为尴尬的境地。

如何改变这样的状况呢?首先, 教师必须改变以往的教学观念, 鼓励学生不做井底之蛙、坐井观天, 而是主动地进行学习, 与时代接轨、与世界接轨, 为自己寻找一个更加广阔的空间去发现自己、发展自己。另外, 校方应该重视, 这是一个信息化的时代, 学生不掌握计算机知识的话, 在未来的成长中将成为他竞争的劣势。校方的重视, 使得课时的增加, 学生的重视, 使得学习效率的提高。

二、主观因素的分析

(一) 计算机是一把“双刃剑”

社会的进步, 信息技术的飞速发展, 计算机为主体的网络建设对信息技术的发展有着不容忽视的作用和地位。众所周知, 计算机是一把双刃剑, 它带给学生带来帮助的同时, 也带来了一定的威胁。初中生的心智还不够成熟, 很容易经受不住外界的诱惑, 从而误入歧途, 比如网恋、网瘾、网游都是由计算机网络应运而生的, 这些都给学生的身心健康发展带来了威胁。面对这一状况, 教师要在计算机教学中帮助学生树立正确的价值观念和道德标准, 提高学生的自制力和判断力, 在初中计算机的教学中一定要进行德育渗透。

首先, 教师可以给学生推荐一些健康的、有利于学生学习的网站, 并利用QQ等聊天工具和学生进行聊天, 在拉近和学生的距离的同时, 也能帮助学生排忧解难。其次, 必须提高学生的甄别能力, 网络上各种信息泛滥的存在, 针对有利于学习的信息要学会筛选, 而针对不良信息, 则需要建立相应的防火墙, 进行信息的监控和过滤。最后, 引导学生分清虚拟和现实, 学生在网络游戏中或许能够成为任意的角色, 能够随心所欲, 使得他们排斥现实的生活, 从而沉迷于网络。这时教师应先了解虚拟世界在哪方面满足了学生的需要, 然后深入探究他们在现实世界的生活和喜好, 帮助他们解决一些问题, 引导他们正确处理网络与现实的关系, 树立科学的人生观。虽然学习计算机网络给学生的学习生活带来了极大的便利, 但是, 教师也应该看到初中学生身心发展的特点, 以及网络带来的消极影响。

(二) 学习需求和兴趣培养

学生在接触计算机的时候, 由于好奇, 会具有很高的积极性, 但是随着学习的深入, 学生会感觉不到计算机学习所带来的乐趣。在很多的计算机课堂上, 不难发现这样一个现象:教师在课堂上滔滔不绝地进行着案例地分析和演示, 但是学生对着电脑正在上网或者忙其他的一些事情。对于学生而言, 教师的授课内容可有可无, 而计算机网络课堂是他们上网放松的一堂课。在这样的课堂上, 学生对于网络是充满兴趣的, 但是忽视了在初中课堂上所应该掌握的技巧和能力。

学生最初对计算机感兴趣是由于计算机的神秘感, 教师在教学过程中, 必须打破学生对计算机的神秘感, 增强了学生对计算机的学习兴趣。学生学习电脑, 一开始应从应用软件入手。比如介绍了汉字输入法后, 接着就讲文字编辑处理软件的使用, 并让学生练习, 让他们利用文字编辑处理软件来完成一些日常生活中经常遇到的问题, 如课程表的设计、通讯录的制作等。

三、总结

综上所述, 如今, 虽然初中计算机教学迎来了一个全面发展的时期, 但是其中也面临着巨大的挑战。一方面, 我们要求学校为学生创造一个良好的计算机学习的环境, 另一方面, 强调当教师看到计算机网络给我们的生活带来便利的时候, 更应该防范它所带来的消极影响。作为初中计算机的教师, 我们必须在今后的教学中, 正确处理学生与计算机之间的关系, 树立正确的价值观、人生观、世界观, 成为新时期的“四有”青年。

参考文献

[1].何雅丽, 《初中计算机课堂教学初探》[J], 《中国电化教学》

[2].张秉旭, 《初中计算机教学中存在的问题与对策》[J], 《中小学教育》

[3].董育梅, 初中计算机教学中如何加强德育渗透[J], 《教育科学》

计算机与初中英语教学 第8篇

计算机随着社会的发展已经走进千家万户, 而伴随计算机的广泛运用, 各中小学开展了计算机课程, 对于初中生来说, 计算机课程以上机实践操作为主, 所以对其基本操控能力有较为实际的体现。初中计算机课程是计算机课程的基础阶段, 在这个阶段, 要做到有效让学生清晰地了解计算机的基本用途及基本操作, 清晰计算机课堂教学与课堂实践方法就必不可少。

1.初中计算机课堂教学特点

由于部分初中生接触计算机较早, 可能对电脑有一定了解和应用, 在计算机课堂上对计算机的部分软件的操作可能更加熟练。因此, 对于不同起跑线上的学生如何做到同时吸引他们的注意力就是一个相当重要的问题。此外, 计算机课程对实践操作的能力要求较高, 教师授课、学生听课的模式已远远不能满足课堂教与学的需要, 教师应该将较多的时间留给学生自主练习, 对于无基础的学生应予以帮助讲解。

2.兴趣与实践相结合

在学习过程中, 学习兴趣是关键, 计算机对于众多学生来说都具有一定的吸引力, 而计算机教师应当抓住学生的心态, 提高学生对计算机的兴趣, 如何提高学生对计算机的兴趣, 方法因人而异。例如:教师在课堂当中适当设置悬念, 以此调动学生的积极性, 在讲解过程中可先让学生自主实践, 这样摸索的结果学生更容易记清记牢, 或者再进行适当讲解, 尽量通过多种方式达到同一效果, 这样便可以让学生明白计算机程序的多样性, 而且可以增强课堂教学的趣味性。

3.教学联系实际, 适当鼓励, 增强学习效果

计算机学习的主要目的就是让学生在现实生活中进行熟练运用, 所以计算机课堂教学应当有效联系实际, 将现实生活中的事物运用计算机表现出来, 让学生明白计算机的实际用途。例如, 在计算机课堂教学中, 当讲解Office系列办公软件中的Excel时, 就可以对其中的公式的简称运用、表格的描绘、数据图的制作进行简述, 然后由学生自主实践, 充分挖掘学生的实践运用能力, 之后选出优秀作品进行展示, 甚至可以让学生讲述其制作细节, 教师可以在一旁进行点拨。在此, 教师应当注意初中生喜欢被表扬与相互攀比的心态。他们在学习过程当中, 总希望看到自己的成绩高于别人, 特别是能得到教师的表扬, 他们会觉得很有成就感, 而其他学生则会不认输, 从而形成在学习中相互攀比的现象, 如果教师引导得当, 则将很好地激励他们树立信心, 开发他们的学习潜能, 从而让他们积极主动地学习, 让他们加深对此门课程的好感。所以在作品展示的同时, 有效地利用夸奖的语言, 可激发他们学习计算机的兴趣, 如:“你的表格排版次序分明, 让大家一目了然”、“你设计得挺好”、“你的散点图很漂亮”, 等等。当他们的成绩得到教师的认可, 对计算机学习必定兴致盎然。同时, 在学习同系列产品Word等软件时, 也可以运用相同的方法进行教学。

4.计算机课堂互动教学

4.1课堂互动实践

初中计算机课程除了软件学习外, 对于计算机的发展简史及计算机的硬件组成系统的学习也占较大比例。例如在计算机的发展简史的讲解中, 如果教师只使用口头阐述与解说, 就很容易导致课堂中学生的主人公位置与其颠倒, 而且学生容易犯困, 对课堂知识的吸收率会大打折扣。因此, 教师可采用视频教学的方法, 让学生在视频当中了解世界第一台计算机的发明创造及后期计算机的发展历程。而在讲解计算机硬件组成系统时, 教师可采用实物教学的方法, 让学生亲身实践观察。例如教师在拆解计算机主机箱时, 每拆解一部分便需讲述它们各自的位置及其在电脑中的重要功能, 并且可以拓展性地讲解一些计算机硬件维修与更换及其他相关知识。例如在讲解存储器知识时, 存储器的容量就是一个支线知识点, 学生可能对其并没有了解, 教师应当顺其自然地讲解容量单位及换算比率。

4.2课后讨论

计算机有着较强的实践性, 因而计算机课堂教学当中的互动环节必不可少。除了上述的交流外, 课后探讨的环节也极其重要。在这个环节当中, 可由教师提问, 查看学生对此节课的掌握程度, 也可由学生提问, 教师解惑, 甚至可由学生提问, 先由学生解答, 如果学生无法解答或皆不明所以, 则由教师解惑。这样既可以整合一节课的学习内容, 又可以提高学生的语言交流能力。

结语

初中计算机课堂教学方法及实践, 应力求体现当下新课程改革的理念, 以学生为主人公, 给予其自主探索的时间, 营造宽松和谐、欢快活泼的课堂教学氛围, 让他们在计算课程的学习当中变得更主动;教师在教学过程中, 更应充分挖掘学生潜能, 努力培养学生的实践能力、创造能力及团队合作能力, 且可以适当运用口头或实物奖励鼓励学生大胆发表见解, 充分调动初中生学习计算机信息技术的积极性、主动性和创造性, 达到教师制定的教学目标。

参考文献

[1]姜雪龙.初中计算机课堂教学方法整合及实践分析[J].计算机光盘软件与应用, 2013 (2) .

[2]杨超.分析初中计算机课堂教学方法整合及实践[J].中国校外教育, 2013.

计算机与初中英语教学 第9篇

一、以生为本,根据学生情况制定复习策略

(1)将学生作为复习主体。在复习过程中,教师要摈弃传统教学方式,根据学生学习能力选取针对性的复习策略。初中化学的复习可分为四个阶段,分别是单元复习阶段、系统复习阶段、专题训练阶段、综合模拟阶段。每一个阶段都是不可或缺的环节,各个阶段之间有着紧密的联系。教师要选取科学的复习方式,让学生在各个阶段不仅能掌握基础知识,更能够灵活地运用自己已掌握的知识。教师需要根据不同的学生情况进行教学,让学生通过复习能够系统地掌握知识,提高化学的学习能力。此外,教师需要改变自身的教学模式,从一言堂的教学方式变为指导知识和能力的教学方式。除此之外,教师更要注重教育学生自觉思考复习方式。

(2)让学生系统地掌握化学知识。初中的化学知识点一般较为零碎,知识点与知识点之间缺乏应有的关联性,学生极易遗忘知识点,因此就需要教师正确引导学生使用知识树的形式将化学知识点系统性地记忆。另外,教师要鼓励学生将化学知识与实际相结合,运用所学的知识解决生活中的各种问题,提高化学理解能力。在摸底考查的基础上,教师要与学生进一步探讨有关知识的连贯性问题,提高学生的复习效率。

二、注重概念式教学,加强化学用语训练

化学概念是化学学习的基础,只有充分理解概念的含义后,才能学习更深层次的化学知识。化学计算中的概念大部分是通过实验或分析具体事物得出的,在学习概念时,要注意新旧概念的区别,弄清相似概念中的本质区别与相互关系,加强概念训练,提高概念运用能力,掌握独特的化学学习语言。只有当学生了解化学式、化学式含义、相对分子质量等概念后,才能更好地掌握化学基本计算。如当学生掌握有关质量守恒定律的知识时,就能用化学方程式表示各物质之间的质量比。

三、以考纲为本,多媒体辅助化学复习

运用多媒体辅助化复习可以让学生更好地掌握化学知识。化学成绩是中考成绩中不可或缺的一部分,而学生成绩的高低是由考纲决定的。因此,教师要准确把握考纲,运用多媒体辅助,以考纲为本进行化学复习。多媒体的音、形、视频能够将抽象的化学知识具体化,让学生体会到化学的实用性和实践性,从而让学生掌握考纲。在备课过程中,教师要在考纲、课标的基础上,根据学生的学习能力设计多媒体课件,让学生在课堂上通过多媒体课件掌握知识点,提高学习能力。在化学复习过程中,教师要努力引导学生掌握多元化的复习方式,创造多样化复习形式,提高课堂效率。在教学过程中,教师要利用多媒体课件展示教学内容的重点和难点,引导学生和教师共同探讨,在探讨中提升学习能力。如教师可以将知识点进行总结归纳,并把知识点通过多媒体课件的方式向学生展示,让学生在理解的过程中融会贯通。

四、将化学“量”的思想与数学计算相结合

教材上的例题在化学教学中有极其重要的作用,例题上有明确的解题思路和解题步骤,教师要让学生用正确的解题格式进行化学计算和表达逻辑思维。教学策略包括探究性教学策略和传授性策略。

探究性策略是指教师设定真实情境,提出有关化学的问题,学生们进行探讨研究,运用化学概念完成化学计算,再运算出结果后进行评价纠正。在探讨研究过程中,学生可以从例题中掌握学习方法,也可以运用化学概念自己寻找解决方法。学生在这个过程中能够深刻体会化学计算方法,形成化学计算能力,激发学习兴趣。探究性教学策略的不足之处在于消耗时间长,但能够让学生更好地形成化学计算能力,激发学习兴趣。

传授性策略是指通过教师讲授或学生自学教材上的例题,掌握计算方法后再强化训练,得出结果后再评价纠正。这种教学方法适用于大多数学生,学生能够快速掌握学习方法,但不足之处在于容易忽视基础稍差的学生。

五、积极鼓励学生

在化学复习中,学生容易承受巨大的心理压力,教师更应该以积极的态度给学生鼓励,让学生以积极的态度复习,让学生在快乐的氛围中学习,并与其他同学一起备战中考,这对每个学生都会有一定程度上的帮助。所以,教师要多鼓励学生与其他同学一起合作,以小组的形式解决化学问题,在合作中取长补短,发现自己的闪光点,并积极学习其他人的优点。

计算机与初中英语教学 第10篇

1、养眼, 生趣

过去的语文教学方式一般是:让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述 (口头、书面) 、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时, 这种学法就显得很单调、枯燥, 学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施, 情势发生了很大改变。如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时, 课前, 先告知学生:让我们一同去寻找蝈蝈, 看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们就千方百计地去寻找, 去研究。实际上, 授课前我们就已经共同走近“文本”, 探究“文本”了。而在过去, 这一过程只是在课堂教学中才得以实现。

我确实花了不少时间去网上寻找蝈蝈, 终于在辛苦得来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿、有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈, 还有一只玲珑剔透, 造型生动的“冰糖蝈蝈”。当制成的课件一展示出来, 就赢得了学生的一片喝彩声。他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”。一看就喜欢上了, 自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外, 还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等, 小图片带来了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。同样在学习《看云识天气》一文时, 我们也分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片, 一边细致观察揣摩天象, 一边了解它与气候之间的联系。

2、体验, 感悟

多媒体设施介入课堂, 也加快了课堂教学的进程, 在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学, 使课堂教学节奏紧凑, 教学效率提高, 为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分, 过去要费许多口舌也不一定说清楚, 现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”, 这是以牺牲生命为代价的飞渡, 是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上, 我们又从网上下载了用Flash制做的课件, 动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时, 正是老斑羚跌落深谷的那一刻, 小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声, 令孩子们惋惜不已, 他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。

3、情感, 激荡

在激发情感方面, 多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时, 我用多媒体播放“命运交响曲”, 提示学生听到了什么, 想到了什么, 在反复倾听的过程中, 他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦, 也听出了当命运之灾降临时, 他内心汹涌的波涛声, 那是他对艺术执着的热爱与追求, 旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果, 丰富了学生的视听体验, 使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到学生比较陌生的事物时, 多媒体课件也显示出其直观展示的长处。如学习《安塞腰鼓》一课, 先连续播放粗犷豪放的演出画面, 让学生看到了“一群茂腾腾的后生们, 发狠了, 望情了, 没命了的擂鼓狂舞”, 感受黄土高原上人们的旺盛活力, 体会腰鼓的火爆热烈风格, 一边引导他们倾听鼓声, 那能“使冰冷的空气变得燥热, 使恬静的阳光变得飞溅, 使困倦的世界变得亢奋”的鼓声, 确是有着一种震撼人心的力量, 学生的情绪迅速升温, 激动、兴奋起来之后, 再来朗诵课文, 收到了较好的教学效果。

用多媒体设施教学, 印象最深刻的一次是学习《黄河颂》。课前, 学生搜集了许多有关黄河的知识、图片、诗歌、传说、谚语等, 课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河, 伴随着雄壮昂扬的旋律, 高声诵读。那一刻我感受到了语文课堂教学的无穷魅力, 是计算机网络及多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”, 带着众多栩栩如生的形象, 带着学子们一颗颗求知的心, 一起飞翔。

4、个性, 活力

素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育, 是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。然而, 学生的差异是普遍存在的。他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异, 传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异, 因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题, 使学生实现个性化的学习。如我们利用计算机网络的双向性, 了解学生的心理及现状, 便于有针对性地启发学生, 由于没有面对面的顾虑、拘束, 学生多数能放开胆子说出心里话, 教师可适时点拨、鼓励、解答问题。

利用计算机网络的互动性, 我还鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作业, 帮助爱好写作的学生批改作文, 同爱做课件的学生交流资料、图片等, 使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开放式的学习环境下, 一些学生不再把学习看成是一种负担, 而是一件饶有兴致的事, 故而乐此不疲, 他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放与展示。

初中化学计算教学与复习策略探究 第11篇

【关键词】初中化学 计算教学 复习策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0151-02

新课程标准对初中化学教学提出了更高的要求，而在以往的初中化学教学过程中，多是采用传统教学与复习方式，学生在复习环节的积极性和主动性不高，基本处于被动学习状态，严重影响复习效果，难以达到新课标的要求[1]。计算教学是初中化学教学中的重要内容，主要目的就是进一步深化学生对化学原理和概念的理解，但是学生在实际学习中会出现各种各样的问题，需要教师详细分析化学计算教学和复习策略，引导学生的学习与复习，有效实现化学教学改革模式的创新发展。

一、初中化学计算教学的基本要求

随着新课程改革的不断深入，新课标对初中化学提出了更新更高的要求，需要结合具体的化学概念和知识进行教学，让学生形成化学的基本概念与思想，从宏观和微观、定量和定性等角度来认知事物。当前在初中化学计算教学过程中，需要做到以下几点：①准确理解概念。实验原理知识和化学概念是初中化学计算的基础，而学生在计算过程中可以进一步理解化学概念。因此在化学计算教学活动中，教师必须要积极引导学生掌握相关的原理知识和概念，适当构建化学意义，这样学生可以结合定量信息和定向目标来进行知识的转换与表述，进而为今后知识的学习打下坚实的基础。②对定量实验数据信息加以分析。对于化学定量实验计算而言，其主要是通过实验来测定混合物的构成成本、原色含量或物质等数据信息，并用图像或表格的形式加以呈现。当然这种内容的教学需要以化学反应机制原理为依据，对定量化学物质进行分析，选择性总结其数据，有效排除特定因素之外的可能性[2]。值得注意的是，在化学图像选择过程中应注意以下事项：图形变化的趋势和走向、图像中的关键点、数轴对应化学图像、图像横纵坐标等。此外，在化学计算教学活动中，教师可以引导学生从特定表格出发，详细分析数据规律，然后找出关键数据加以计算。如工业纯碱中NaCl杂质中对碳酸钙的含量加以测定时，教师应先让学生对碳酸钠与稀酸反应生成的二氧化碳质量进行计算，或者是计算碳酸钠稀释溶液与可溶性钙盐或钡盐反应生成沉淀的质量，进而计算出碳酸钠的质量。这样的计算教学可以让学生深入理解和掌握所学的化学知识，为高中化学知识的学习打下坚实的基础。③适当创新教学方式。首先，综合列式。初中化学计算教学中往往会遇到一些问题，如果没有采取正确的方式加以处理，不仅会浪费时间，还会降低学习兴趣。如质量相同的铁、镁、铝和足量硫酸进行完全反应，产生的氢气质量由多到少顺序排列？这类计算教学中需要先假设铁、镁、铝的质量为1，然后将其与硫酸加以反应，以化学方程式为依据求出氢气的质量，继而排序。其次，联想开展与形象比喻。化学计算教学涉及离子、微观粒子、分子和原子的计算，而这些物质的质量和体系相对较小，需要教师通过形象的比喻，引导学生展开联系，有机联系宏观与微观来理解和解决问题。

二、初中化学计算教学的复习策略

初中化学计算教学的复习策略具体如下：首先，专题整合复习。初中化学知识相对零散，单独复习难以达到显著的效果，这时可以整合专题知识来达到复习目的。在专题整合复习过程中，需要有效划分专题，结合已经掌握的化学知识，将知识点加以优化整合，如水知识点中可整合水净化、水组成、氢气等，让学生从不同的层次与角度来理解与记忆知识[3]。其次，有针对性复习。教师的引导对学生化学复习具有重要作用，教师可以从学生个体差异出发，选用不同的辅导方式，有针对性开展复习教学，如对纪律差的学生应纠正其不良行为习惯，使其遵守纪律；基础差的学生可以采用激励式教育，增强其学习自信心。最后，构建知识概念图。学生在复习过程中应该积极构建知识概念图，对概念图的作用加以充分理解，科学规划层次结构，详细掌握化学概念，从而深入理解概念图的内涵及化学知识，发展思维能力。

三、结束语

总而言之，初中化学计算具有一定的方法和规律，需要在实践探究中总结实际经验，运用新课标来引导学生正确运用计算方法与复习策略。这样才能发展学生的智力和思维能力，培养学生分析与解决问题的能力，使其能灵活运用所学的化学知识，形成良好的学习方法和学习态度。

参考文献：

[1]张莉娜，王严.基于学生学习的初中化学综合计算复习课教学策略[J].北京教育学院学报（自然科学版），2014，01：24-28

[2]马辉.浅析初中化学计算教学与复习策略[J].电子制作，2014，15：73

初中计算机教学探索 第12篇

一、教学模式

1. 加强预习。

在计算机教学中, 预习也是很重要的环节, 要让学生体现出合作学习、交流学习。让学生建立“一帮一”学习制度, 使帮与被帮的学生成绩、行为、习惯等各方面的均衡进步。

学生的预习过程是:

(1) 资料:课前从网络上搜集相关需要的学习资料, 把它整理下来。

(2) 目标:明确学习目标, 目标既要有共性, 又要有个性。

(3) 问题:课前先让学生阅读课本, 然后整理出不懂的问题, 带着问题进入课堂。

(4) 学法:学生根据自己的特点, 选择适合自己的学习方式, 主动去学习, 大胆尝试, 积极探究。

(5) 创造:根据个人的特点和爱好, 选择自己喜爱的实践活动。使学生敢想、敢问、敢说、敢做, 张扬个性, 解放学生的潜在能力。

2. 强化课堂。

教师简单引领讲课, 学生自主学习。由动而活, 由活而生成、发展;学生们在课堂中张扬个性, 展示自我, 收获知识, 收获成功, 收获自信和快乐。教师由传统模式下的"主演"变成了"导演"。教师在课堂中的主导作用主要应体现在以下五个方面.追问、点评、拓展、提升规律、评价。

动态的课堂、情感的课堂、开放的课堂。动态的课堂, 就是生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间, 全方位、立体式互动, 让课堂真正成为愉快求知的殿堂。情感的课堂, 就是让学生沉浸陶醉于教学情境之中, 浮想联翩, 声情并茂。开放的课堂, 就是打破课堂教学的传统模式, 全面向学生开放。表现在教师真正地把课堂还给孩子, 把学习思考的方法和过程, 把探究实践的时间和空间都还给学生, 使学生获得了全面的解放, 真正成为学习的主人。

3. 分层教学。

现代教育承认个体的差异, 对不同水平的学生实施因材施教, 分层教学就显得尤为重要。因此, 我在接手班级时首先做好学生计算机基础方面的调查, 在此基础上对学生的上机座位进行安排。

二、教学结构

计算机软件的教学应教会学生带着问题学习, 初次接触某一应用软件时, 应让学生掌握怎么使用“帮助”, 对软件做一些基本的了解就够了, 学生不可能一下子学得很深。在以后的学习过程中, 如果有运用需求, 学生就会感兴趣, 自己便会主动学习、探究, 这就是“学以致用”了。

1. 理解基本概念和基本操作。

有些题目包含一定教学目标和要求, 是学生每次课应该完成的。在开始的两次课内, 在计算机教室, 利用多媒体演示。对于学生操作中的问题, 在学生自己上级操作练习时加以指导, 鼓励学生分析产生错误的原因并找到解决的方法。

2. 注重学生上机操作。

计算机基础课的教学成果很大部分体现在学生实践技能的提高上。上机实习对学习计算机以及培养学生动手能力的作用, 是不言而喻的。用“纸上谈兵”的方法是无法学会使用计算机的, 教师可以一步一步地引导学生了解、掌握有关的知识和方法。让学生也参与到教学中来, 这种让学生参与教学的做法, 可以使学生从实际操作中感受到学习的乐趣, 从而产生强烈的学习与探究愿望。学生会做, 并不等于熟练, 为了提高熟练程度, 严格要求学生必须在规定的时间完成每一道习题。

3. 激励机制是动力。

通过一段时间的教学, 结合学校的一些学生活动, 比如:艺术节、计算机录入竞赛、小报竞赛等活动, 主要强化实践技能, 用大量的操作技巧来提高操作速度, 同时也深化学习内容, 这样, 学习就有一种成就感。还可利用微软等相关认证, 增加学生就业砝码等, 激励学生主动、努力学习。

4. 启迪学生的创造思维。

通过必要的基本学习, 让学生自行设计一篇文档 (最好图、文、表并茂) , 可以选取报刊、杂志的经典排版样式, 也可自由发挥, 同学之间可以互相讨论, 也可请教教师, 但必须以自己设计为主, 最后, 作为平时成绩的一个重要依据。这样, 启发了学生的创造思维, 形成了学习的内在动力, 也会有好的学习效果。

我们在计算机操作技能培养的过程中不应当过分地片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用, 要防止“放羊式”教学。学生是学习的主体, 但需要教师在教学过程中调动他们的自主性、主动性、积极性和创造性。学生虽然作为学习的主人, 但计算机技能的学习是需要在教师的指导下进行的。这在计算机操作技能的培养中尤为重要。