科学一年级上册教案范文第1篇

1. 走进科学课

教学目标：通过观察，让学生初步具有科学探究的兴趣 教学重、难点：

重点：初步了解科学是什么。

难点：从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。 教学准备：绿植、课件、图片等。 教学过程：

一、引入新课，了解科学课上做什么?

同学们，今天老师来给大家上一节科学课。有没有听说过科学这门课? (板书：科学) 老师估计你们上完今天这节课一定会喜欢上科学课的。(板书：在“科学”后板书：是?)

二、一起观察，描述有何发现 (1)对科学课的学习产生兴趣。 (2)想知道，爱提问

(3)师：当你听到“科学”这个词的时候，你想到了什么?

生：我想到了科学家做实验。

师：对，科学家做实验是在搞科学。

生：我想到了宇宙飞船上天，宇航员在太空行走。 师：噢!你想到了宇航员探索宇宙的奥秘，太棒了。宇航员也是在进行科学探索。 生：我还想到了医生给病人看病。

生：我想到的是? 师：提到“科学”同学们想到了这么多，大家一定非常爱科学，你们说的这些里面都有科学。从今天开始，我们要在科学课上专门来研究科学。你知道科学是什么吗?请同学们翻开教科书第2页，看一看上面的插图，图上的人在干什么?(指名说)(帮助他们打开思路。师小结：图上的人不管是医学研究、航天探索等都是在做科学研究工作。那么你还知道哪些也是跟科学有关的事情呢?(指名说)

三、拓展活动，听一听科学家的故事。

由此可见，科学渗透在很多领域，如医学上，工业上，农业上，航天上等等。我们把在科学领域中取得重大成绩和有伟大贡献的人称之为“科学家”。同学们，你知道哪些科学家呢?(学生自由说，教师适当板书)想知道科学家的故事吗? 板书设计：

第一节 走进科学课 1. 科学课上做什么? 2. 我们一起做一做。 3. 拓展活动

2. 我的“小问号”

教学目标：

1、鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法。

2、引导儿童乐于探究，了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。

教学重点：引导学生了解探索、创造、发明的过程与方法。 教学难点：引导儿童爱动脑筋，掌握初步的探究问题的方法，启蒙创新意识。 教学准备：学生自备喜欢的玩具1个。 教学过程：

第一课时

课时目标

1、鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法。

2、引导儿童乐于探究，了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。

一、兴趣导入。

师：老师布置让大家挑一个喜欢的玩具带到学校来，大家都带来了吗? 师：现在让我们一块来玩吧!

二、活动一：玩一玩，提出“小问号”。

1、教师引导学生观察课本上的图片。 师：这些小朋友在玩的过程中提出了哪些有趣的小问号呢? 让学生说一说。

2、提出自己的小问号。 师：现在我们开始玩自己手中的玩具。 学生动手玩一玩。 师：你能提出自己的小问号吗? 让学生提出自己的感兴趣小问号，全部集体交流。

三、全课小结。

师：这节课大家玩的高兴吗?有没有自己想要知道的小问号吗? 指定学生尝试说一说。

第二课时

课时目标

1、鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法。

2、引导儿童乐于探究，了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。

一、活动二：生活中，你有哪些“小问号”? 教师引导学生观察第6页的图片。 师：你想知道什么?

多找几位学生根据图片表达自己的想法。

师：在我们的日常生活当中，你有哪些“小问号”呢?

学生根据生活实际，找出更多的小问号，充分让他们表达想法。

二、拓展活动。

师：同学们来到新学校已经四个星期了，你在我们的校园里面发现“小问号”了吗?

让学生根据平时的观察，充分发表自己的想法。

三、课外实践。

1、观察蚂蚁。

2、玩踩影子游戏。

3、荡秋千。 要求学生在玩的过程中，随时提出自己的小问号。 板书设计：

《我的“小问号”》

问题观察办法动手解决

3 .看一看

一、教材分析 《看一看》是青岛版小学科学一年级上册第二单元第三课的内容，位于教材第8至9页。本课建议教学时间为1课时。

二、教学目标

1、通过动手操作，培养学生的动手操作能力。

2、通过教师引导，学生进行有目的的观察，培养学生的观察能力，知道眼睛的作用。

3、通过教学活动，培养学生善于观察，热爱观察的情感。

三、教学重难点

1、通过学习，知道什么是观察。

2、理解不同的观察方法和观察顺序，知道不同的方法观察到的结果不同。

四、教学过程

1、课前准备

上课之前，学生准备好本节课要用的学具：镜子、七巧板。 师：镜子和七巧板都准备好了吗? 生：准备好了。

学生纷纷将自己的学具展示给老师看。

师：很好，都准备的很充分，下面我们就一起带着学具走进科学的课堂吧!

2、活动过程

(1)师：现在请同学们拿出自己带的镜子，通过镜子看一下我们自己的眼睛。 生按照老师的引导面着自己的镜子看自己的眼睛。 师：从镜子里，你看到了什么? 生1：我发现 生2：我发现

生纷纷积极举手回答自己的发现。

(2)师：那我们的眼睛有哪些本领呢?在回答这个问题之前，请同学们拿出自己的七巧板，看看七巧板有哪些颜色?哪些形状? 生：红色、绿色、黄色、蓝色

生：三角形、正方形、长方形 师：你是怎样知道的? 生：通过眼睛看到的。 教师引导学生并总结：

用眼睛看七巧板的颜色、形状等，就是在观察。 教师向学生明确，这就是眼睛的本领：观察。

(3)师：请同学们看大屏幕，用不同的方法观察，你有哪些发现： 生1：前两幅图都是松树，后两幅都是花生;

生2：第2和第4幅图片，是对1和3的放大; 生3：

学生积极回答自己的发现。 师：大家观察的很仔细。在观察时，我们一定要按照一定的顺序，比如由远及近、由外到内等方法进行，并且不同的观察方法，得到的结果不同。

(4)师：既然我们的眼睛这么重要，那怎样保护我们的眼睛呢? 生1：做眼保健操;

生2：写字姿势要正确： 生3：不走路看书： 生4：

通过学生的回答，教师总结并展示如何保护眼睛：正确做眼保健操;正确的读写姿势;不要躺着、走路、坐车时看书;看书一小时后要远眺几分钟等。

三、拓展活动

师：同学们，请仔细找一找，图中有哪几种动物呢?

科学一年级上册教案范文第2篇

课题：看一看 教学目标：

1、 知道眼睛可以看到物体的颜色、形状等;了解观察的方法不同，结果可能会不同。

2、 能通过观察认识眼睛的外部特征表现出探究兴趣。

3、 能对生活中的七巧板、松树、花生等物体的外部特征表现出探究兴趣。

4、 意识到保护眼睛的重要性，注意卫生保健。

教学重点: 能通过观察认识眼睛的外部特征表现出探究兴趣。 教学难点：能通过观察认识眼睛的外部特征表现出探究兴趣。 教学准备：七巧板、多媒体课件等。 教学过程：

导入新课：出示课件谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”板书：看一看 讲授新课：

一、 看一看我们的眼睛。

1、 学生自主观察，和同伴一起互相观察对方的眼睛。

2、 汇报交流。教师根据学生的回答进行板书。

二、 我们的眼睛有什么本领?

三、 引导学生先观察课本给出的图片，再观察自己的物体。

1、学生对七巧板颜色进行描述。

2、板的颜色有红色的，七巧板的有黄色，有蓝色等等。

3、生对七巧板形状和大小进行描述。

黄色的七巧板是正方形，绿色的七巧板是三角板，红色的七巧板是三角形，绿色的七巧板比红色的大

3、 观察顺序指导：观察要按一定的顺序，如由远到近、由外到内等。

四、 用不同的方法观察，有哪些发现?

1、 给学生充足的时间去观察和讨论，指导学生真正的观察体验。 预设

1、从远处看，松树像三角形;从近处看，我发现松针非常细。 预设

2、花生仁的外皮是红色的，里面是白色的。

2、 引导学生按顺序观察，并得出：观察的方法不同，结果可能不同。

五、 怎样保护我们的眼睛

1、 引导学生说一说生活中保护眼睛的办法。

2、 师生一起总结保护眼睛的方法：

例如：不玩手机，看电视不要距离太近、不在光线过强或者过暗的环境中读书等等。

六、 拓展活动; 找一找，图中有哪几种动物?

引导学生按照一定的顺序观察，例如：从左到右，从上到下等。

图中共有15种动物，引导学生重点认识大象、海豚、鱼、乌龟、鸡、马、狗、猫、老鼠、蛇等10种易于辨别的动物。

七、 总结:通过本课的学习，你有哪些收获?

课题：听一听

教学目标：

1、指导耳朵使我们的听觉器官，耳朵可以辨别声音。

2、在教师的指导下，能通过观察认识耳朵的外部特征。

3、 在好奇心的驱使下，能对生活中的多种声音表现出探究兴趣。 教学准备：手电筒、瓶子、沙子、石子等物品，多媒体课件等。 教学过程：

一、 新课导入：

1、 教师播放雷电的声音，让学生猜测是什么声音。

2、 教师引导学生学习本课内容，并板书：听一听

二、 教学过程：

1、 观察我们的耳朵。

教师指导学生由外到内观察耳朵的内部结构，引导学生思考要借助什么工具来观察耳朵的内部结构。

学生思考后学生借助手电筒观察其他学生的耳朵。

教师引导学生画出自己观察到的结果，展示优秀作品。

2、 敲一敲，听一听它们的声音是不是相同。

教师展示不同材质制成的辈子并敲打不同的杯子，让学生听杯子敲击后发出不同声音。学生根据听到的声音判断杯子的材质，教师引导学生说出自己判断的理由。

3、 猜一猜，塑料瓶里有什么。

4、 教师拿出准备好的事先已经放入物体的不透明塑料瓶，告知学生要通过听晃动瓶子产生的声音来判断瓶子内的物体。教师晃动瓶子，瓶子产生声音，学生进行判断。

三、 拓展活动

四、 听听，是什么发出的声音。

五、 教师引导学生观看教材中的插图，学生用语言描述图片中的声音。教师引导学生模仿身边经常听到的声音如模仿动物的叫声等。 教师总结：用耳朵辨别声音，也是在观察。

教师引导学生在小组内开展“传话游戏”，提醒学生思考怎样才能取得胜利，进而引导学生认识到耳朵的重要作用，增强学生的合作意识。

四、总结：

通过本课的学习，你有哪些收获? 课题：摸一摸 教学目标：

1、 知道皮肤可以感觉到物体的薄与厚、粗糙与光滑、干与湿、冷与热等。

2、 在教师的指导下观察、认识皮肤这一感觉器官。

3、 通过交流体验合作学习的乐趣。

4、 了解学过的观察物体的知识在日常生活中的应用。

教学重点：知道皮肤可以感觉到物体的薄与厚、粗糙与光滑、干与湿、冷与热等。

教学难点：知道皮肤可以感觉到物体的薄与厚、粗糙与光滑、干与湿、冷与热等。

教学准备：水彩笔、两条相同的毛巾、复印纸、纸板、砂板等。 教学过程：

一、 导入新课：

教师引导：请同学们蒙住眼睛，摸一摸老师手中的东西，说一说是什么，并解释是怎么猜出来的，在摸的过程中利用了哪种器官。

二、 活动探究

(一) 观察我们的皮肤。

1、 教师让学生先观察自己的皮肤，待学生有初步的认识后，再在小组内和学生相互观察面部皮肤。也可以让学生观察其他部位的皮肤，如脖子、耳朵、手臂等部分。

2、 教师引导学生说皮肤的功能，让学生知道：皮肤可以感觉到物体的干与湿、冷与热、粗糙与光滑等。

(二)、说一说，找到的是什么。

1、教师出示不透明的纸箱，让学生通过摸一摸猜箱子里面可能有什么，注意指导学生要有依据第猜测。

2、教师让学生到讲台上实际摸一摸。当学生说出某一物体时，教师要引导学生从物体的特征进行描述和判断。

(三)、摸一摸，有什么发现?

教师提供材料：复印纸、纸板、干湿不同的毛巾两块、光滑的彩纸1张、粗糙的砂纸1张、分别盛有凉水和温水的玻璃杯两只。

学生活动，摸一摸纸的厚薄、毛巾的干湿、冷与热。用皮肤认识物体的特点，也是在观察。

三、 课堂小结：

通过本课的学习，你有哪些收获?

四、 作业布置：

回家后，蒙上眼睛，摸一摸，分辨出爸爸和妈妈。活动前，要有礼貌整的爸爸和妈妈的同意和配合，还要洗干净手，要细心观察，用心感受。 课题：闻一闻、尝一尝 教学目标：

1、 知道鼻子是我们的嗅觉器官，舌头是我们的味觉器官;鼻子可以分辨多种气味，舌头可以尝出多种味道。

2、 能利用多种感觉器官观察水果的形态特征并能用语言初步描述这些特征。

3、 能围绕“观察水果”这一主题尝试多角度、多方式认识水果。

4、 意识到保护鼻子、舌头的重要性，注意卫生保健。

教学重点：能利用多种感觉器官观察水果的形态特征并能用语言初步描述这些特征。

教学难点: 能利用多种感觉器官观察水果的形态特征并能用语言初步描述这些特征。

教学准备:筷子、镜子、苹果、橘子等实物图，旨在提示学生利用身边的工具来观察，增强学生勤于观察的意识。 教学过程：

一、 视频导入

教师播放视频，指导学生观察鼻子、嘴、舌头，让学生根据生活经验说一说可以利用鼻子和舌头做什么，导出本节课的课题------闻和尝。

二、 活动探究

(一) 观察我们的鼻子和舌头。

1、 教师让学生用镜子观察自己的鼻子和舌头，看一看它们有什么特征并让学生在小组内交流。

2、 教师班内交流：介绍自己的鼻子和舌头。

3、 教师引导学生说出鼻子和舌头的功能，让学生知道：鼻子可以闻到气味，舌头可以尝到味道。

(二)、闻一闻它们的气味。

1、闻苹果的气味。

教师演示如何闻苹果的气味，强调闻水果的正确方法：把水果放到鼻子前方，鼻子不能靠得太近也不呢靠得太远。

教师组织学生以小组为单位模仿闻苹果气味的方法并描述闻到苹果的气味。

3、 闻液体的方法。教师演示闻白醋气味的方法：先把杯子放到鼻子前方，注意不要离着太近;再用手轻轻往鼻孔里扇一扇就能闻到气味了。这样做可以减轻强烈气味或者有毒气味对着鼻子的刺激。 学生以小组为单位闻白醋的味道并描述闻到的气味。 教师强调：对不知道气味的物体不要随便闻。

(三)、尝一尝它们的味道。

教师先让学生说一说如何尝。然后强调：品尝的时候要把水果洗干净，小口咬慢慢嚼;品尝液体时要小口喝仔细品;用筷子蘸着尝的时候，筷子伸进液体不要太深，手拿着的一端要高于蘸有液体的一端。 学生尝一尝橘子和白醋的味道并描述。

教师强调：对不了解的物体不要随便尝。为了更准确地辨别味道，尝完一种物体后要漱口。

(四)、利用多种器官观察水果，说一说它们的特征。

1、教师引导学生运用多种感官去观察水果：用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用鼻子闻和舌头尝。

2、小组活动：用眼睛看多种水果的颜色、形状、大小、并描述;用手敲西瓜，判断西瓜成熟程度;摸多种水果感受表面的粗糙程度并进行描述。 教师总结：

想全面、准确地认识一个物体，要运用多种多样的方法。

科学一年级上册教案范文第3篇

教学目标：

1、能提出与病毒相关的问题;

2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源

3、能制作有关病毒的剪贴报.

4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

教学准备：有关病毒的资料。了解有关病毒的有关知识。 教学过程

(一)、引入

1、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么?如何预防呢?

2、学生交流自己收集的资料。

(二)、新授

1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 2.学生讨论,指名回答. 3.教师讲解. 4.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 5.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 6.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 7. 病毒是一类什么样的生物? 8. 学生讨论后,教师讲解.

(三)、拓展延伸(网上学习)

1、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么?请回去以后在网上自主学习。

2、学生交流学习收获和体会。

3、课后作业：

(1)回去查资料,了解人类与病毒的抗争史. (2)利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。

第二课 细 菌

教学目的：

1、 学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。

2、 使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。 教学重点：细菌形态结构的特点和生命活动的特点;细菌在自然界中的作用和与人类的关系。 教学难点：细菌在促进自然界物质循环中的作用。

教具准备：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件。 教学方法：观察、讲述与谈话相结合。 课时安排：一课时。 教学过程： 一.(出示醋和小孩得痢疾的图片)

请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各自的观察结果。

(由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。)

1 二,(通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。按照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达4000吨。)

师：我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖，从而延长食物的保存时间。 师：大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么? 生：自养。 三.(展示水绵图)大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样?

生：不一样，水绵能进行光合作用，而细菌不能自己制造有机物，是靠摄取现成的营养来生活。

师：同样是摄取营养，痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾，枯草杆菌却使枯草腐烂，如果将两者的生活环境改变一下，那么它们是否还能生存? 生：能，因为细菌无处不在，无处不有。 生：能，因为细菌适应环境能力强。

师：不能，因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内，而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。 师：枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养，我们称之为腐生。现在，同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式? 生：寄生、腐生。

师：细菌用手摸不着，用眼看不见，我们无法了解它的形态结构和生理特点，但是同学们真的很聪明，一想到身边的有关细菌的例子，就能理解细菌的生活习性，大家说的都很有道理。 师：每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢?

生：地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。 师：一提到细菌就感到害怕和厌烦。这种观点全面吗? 生：不全面。

4.现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢?

生：细菌对我们是有好处的，比如，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸杆菌能制醋。

生：枯草杆菌能分解枯草。

生：我认为细菌多数还是有害的，如，大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病。 四.既然大家各持已见，到底细菌对人类和自然界有什么意义呢?不如我们把讨论留到课后，同学们可以查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章，字数不限，大家看如何?

第三课馒头发霉了

教学目标：

1、用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。*

2、了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品的方法。 教学重、难点：了解霉菌有正、反两方面的作用。 教学准备：

发霉的馒头、显微镜。 教学过程：

一、认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。

学生用眼去观察馒头上的霉，观察没是什么样子。引导学生回忆以前见过的霉。

知道学生用显微镜观察霉的形态。

让学生在观察的基础上话好图，并对颜色进行描述。

二、了解霉的功与过

让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害。 描述抗生素的诞生情况。

三、探究合适霉生长的环境条件。

根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。

交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。

四、了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。

夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止事物的发霉。

指导学生认识真空包装防止事物发霉。

指导学生认识太阳晒防止物品发霉。

指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。

五、巩固学习：

电冰箱能保鲜食物，是什么原因? 物体在什么环境下容易发霉。

第四课 食用菌

一、教学目标

1.描述真菌的主要特征。 2.知道单细胞真菌的结构。 3.认识日常生活中常见的真菌。 4.了解识别有毒蘑菇的有关知识. 5.了解蘑菇生长需要的条件.

二、教学策略

真菌一节的教学内容与学生日常生活密切相关，教师要注意引导学生不仅了解真菌的结构，更重要的是要认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点，同时了解一些食 用菌养殖的过程和方法。

在进行有关各种各样的真菌教学时，教师要让学生交流一下他们对真菌的了解。虽然蘑菇是日常生活中常见的真菌，但是学生可能没有仔细观察过它们，因此教师要利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，说出单细胞真菌的结构。 三.教学重点: 知道真菌的结构, 认识日常生活中常见的真菌。 四.教学准备: 日常生活中常见的真菌 五.教学过程

一. 让学生思考:蘑菇是在什么样的环境里生活?( 真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。) 观察蘑菇. 二. 蘑菇分为哪几部分?(地下菌丝, 菌丝,柄, 菌褶,菌盖. ) 是怎样吸收营养的? 三. 日常生活中常见的真菌有哪些? 四. 如何识别有毒蘑菇?( 毒蘑菇与食用蘑菇，在形态特征上往往只有很微小的差异，不少种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征，并参阅有关的科学资料进行核 3 对，才能确定是否有毒。

有的人认为，毒蘑菇色泽鲜艳，外形美观，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子实体受伤后伤面变色。这些经验有其可取之处，但也不是任何一种毒蘑菇都具有这样的特征。例如，多种牛肝菌的伤面常常变色，松乳菇具有乳汁，然而它们都是味道鲜美的食用菌，有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的。

有人说毒蘑菇能使银器变黑，毒蘑菇不容易生蛆长虫，这些说法都是不确切的。事实上，很多种毒蘑菇遇到银器并不变黑，有毒的豹斑毒伞往往会生蛆长虫。

总之，要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒，目前还做不到。因此，在野外采集食用蘑菇时，一定要细心辨别。对于不能识别的蘑菇，应该向当地有经验的群众请教。) 五. 了解蘑菇生长需要的条件. 观察与思考

1.腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状;面包片上的曲霉呈黄、黑、褐或绿色，长有孢子的菌丝看上去呈放射状。青霉和曲霉的共同点是：它们都是多细胞真菌，菌体是由菌丝构成的，它们都能产生孢子。

2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。

3.霉菌和蘑菇都是真菌，在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物，从中获得生命活动所需要的物质和能量。

1.霉菌是靠孢子进行繁殖的，孢子很轻，可以在空气中飘荡。夏天，受潮的粮食、衣物或皮鞋给孢子的萌发提供了必要的环境条件和营养物质，所以容易生长霉菌。

2.检查家里储存粮食的地方是否通风，环境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天气里，晾晒粮食和衣物，防止霉菌的生长。

3.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物。所以在养殖食用蘑菇时，一方面要保持养殖场所的清洁、温度和潮湿;另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机物。

第五课 蜡烛的变化

教学目标：

1能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。

2初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

3知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质;另一类会生成新的物质。 教学重难点

1、重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

2、难点：寻找证据判断物质变化的种类。 教学准备：

各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。 课时安排 1课时 教学过程

一、导入

1、谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，

4 我们用眼睛可以看见;但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗?

2、学生发言。

3、同学们讲了许多有生命的物质变化，没有生命的物质会不会变化呢?如果有，又会发生什么样的变化呢?

(出示蜡烛)看!这是什么? 今天我们就来研究蜡烛的变化。

二、研究蜡烛的变化 第一个实验

1、仔细观察点燃前后的蜡烛，尽可能多地说出蜡烛的特点。 2.学生分组实验观察。 3.汇报交流。 第二个实验

1、谈话：你们加热过蜡烛吗?会发生什么变化?冷却后呢? 学生讨论交流并汇报。

2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。

3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来?

4、小组讨论组装实验。

教师带领学生实验验证。第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化;离开火焰冷却，观察又有什么变化。

5、学生分组实验，观察记录。

6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。

蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。 第三个实验

1、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生?

(1)指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。 (2)师操作示范，提出实验注意事项及要求。学生分组实验 2.，并记录。

3.汇报交流实验现象。

4.讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗?你有什么证据可以证明你的说法?

蜡烛被加热时，仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质;蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质。

5.小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化;另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。

三、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一类变化

1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都有哪些现象?

2、讨论交流这些现象各属于哪一类变化?你的证据是什么?

3、小组讨论并填写书73页表格，汇报。

4、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。

四、巩固练习

5 第六课 食盐和水泥

教学目标：

1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录;能提出探究活动的大致思路;能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。

2、愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活;意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。

3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆;认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。 教学准备：

学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。为了课堂上探究活动的顺利进行，激发学生的兴趣，教师也要相应准备铁架台(带铁圈、石棉网)、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。 活动过程：

主要包括两个活动。

活动一：我们来观察食盐和水泥的变化。 可以分成三个环节。

一是观察食盐和水泥的变化。

首先教科书提供了一幅探究示意图，意图是提示探究食盐变化方法。一位学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。”目的是提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了变化，也就是形态发生了变化。一位学生说：“溶解的食盐还会再看到吗?”目的是提示学生从能否恢复食盐原状来思考，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。一位学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看”目的是提示学生通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状。教科书所设计的探究方法只是一种指向，目的是提示学生可以自由设计探究方法，探究食盐的变化，而不要受教科书的限制。

其次教科书又通过一幅探究示意图，提示探究水泥变化方法。一位学生说：“水泥会发生怎样的变化?”目的是提示学生，在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。一位学生在用杯子向盘子里倒水(盘子里有水泥)，说：“我们试一试。”

目的是提示学生自由设计探究方法，探究水泥的变化。教科书提示的探究方法是：通过加水的方法使水泥发生变化。借助探究食盐的方法思考：水泥还能恢复原状吗?并设计相应的实验进行证明。

二是认识其他物质的变化。教科书提供了两组物质变化的示意图，目的是提示学生认识生活中更多的类似食盐和水泥这样的变化。

第一组图片包括玻璃和水的变化。玻璃的变化由三副图片：碎玻璃、玻璃熔化炉、玻璃制品组成。图片与图片之间分别用箭头相连接，目的是提示学生认识到玻璃也可以像食盐那样，改变形态后还可以恢复原状。水的变化中，通过箭头提示学生水可以改变形态为水蒸气或冰，水蒸气或冰又可以恢复到水的形态。

第二组图片包括六种物质的变化，分别是花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。这些图片的设置目的是提示学生进一步探究生活中更多类似水泥变化的事例。

教科书设计的这些物质的变化只是一种指向，目的是提示学生可以从生活中多种物质的变化入手，探究类似食盐和水泥的变化特征。 三是归纳。教科书呈现了一幅学生交流的情景图片，目的是提示学生从能否恢复物质原状的角度来分析，寻找物质变化的相同点和不同点，通过归纳进一步认识物质的可逆变化与不可 6 逆变化。“食盐、玻璃等物质都可以恢复原来的样子。”“这是一种可逆的变化。”提示学生通过食盐、水、玻璃等物质的变化认识可逆变化。“像水泥这样的变化呢?”“我知道” 提示学生通过水泥、木头、种子等物质的变化认识不可逆变化。 活动二：可逆变化和不可逆变化的利弊。

教科书提供了三幅图片，分别森林大火、污染的水域、废品收购站，意图是通过对图片内容的分析，认识可逆变化与不可逆变化利弊。森林大火是一种不可逆的变化，提示学生认识到一些不可逆变化带给人类的将是无法挽回的损失;污染的水域是一种可逆的变化，提示学生认识到虽然是一种可逆的变化，但如果想使污染的水恢复到原状却需要大量的物力和财力;废品收购站的图片提示学生认识到很多物质是可以发生可逆变化的，我们可以合理的使用它们，让它们发挥更大的作用。图片内容只是一种指向，提示学生结合自己的生活实际进行交流，充分认识可逆变化和不可逆变化带给人们的利弊。 自由活动：

教科书以“自制胶水”为主题，分步展示了制作“胶水”的过程，提示学生可以利用脱脂牛奶、醋、小苏打等自制胶水。通过制作，丰富学生对物质变化的认识。 拓展活动：

教科书提出“生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象?”的探究内容，提示学生课下进一步探究物质的变化，激发学生继续探究的兴趣，把探究延伸到课外。

第七课 铁生锈

一、教学目标：

1、知道金属有生锈的现象;

2、以铁生锈为例，说出金属生锈的原因;

3、说出一些防止金属生锈的方法。

技能目标：培养用实验方法研究金属生锈的原因。 情感目标：激发爱护金属制品的思想情感。

二、课文重难点：

重点：防止金属生锈的方法。 难点：金属生锈的原因。

三、课前准备：

锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验。

四、教学过程

1、许多金属都会生锈。

(1)在我们身边有哪些金属生锈的现象? (2)会生锈的这些东西是什么材料做的? 归纳：铁生锈这锈叫做铁锈。 (3)还有什么金属会生锈?

通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜生锈形成。 (4)那么，铝、铅等金属会不会生锈呢? 归纳：许多金属都会生锈。

2、金属为什么会生锈?

(1)出示生锈的铁钉，问：铁钉上出现了什么现象?为什么会生锈?(学生讨论) (2)教师归纳小结得出：锈是金属在空气中发生氧化作用的结果。

(3)学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比较干燥试管中的铁钉，两个铁钉有什么区别?

7 (4)说明了什么呢?

(5)日常生活中什么金属最容易生锈?铁锈有什么特点?

3、怎样防止金属生锈? (1)怎样才能防止生锈呢? (2)学生讨论后，教师小结。

金属放在干燥的环境中;金属的外面加一层保护层;金属与空气隔绝;在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。

(3)出示一些用合金作的制品让学生观察。

4、布置作业

8、牛奶的变化

教学目标：

1. 能提出探究活动的大体思路;能利用简单表格整理有关实验数据;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.愿意合作与交流;乐于用学到得科学知识改善生活;关心日常生活中的与科学有关的社会问题。

3.认识牛奶常见的变化及对人们生活的影响。 活动准备：

搜集和整理一些典型的有关牛奶变化和引用牛奶方面需要注意问题方面的图片和文字资料。

活动过程：

(一)导入

同学们，你们喜欢喝牛奶吗?你知道为什么要喝牛奶吗? (学生回答)

这节课我们就学习与牛奶有关的知识，看一看牛奶和一些物质混合后会发生怎样的变化。

(二)过程

1.牛奶的变化

(1)提出问题：在牛奶中加入橘子汁、苹果汁、砂糖、食盐、咖啡、醋、酱油、味精、啤酒、白酒，会有什么变化?

(2)小组制定实验方案(可选择24种物质加入牛奶)

(3)小组实施探究。将活动中观察到的发现及时记录在表格中 (4)汇报交流

2. 牛奶的变化与生活关系

(1)学生展示交流搜集到的资料 (2)教师补充牛奶在生活中的作用

(三)自由活动

1. 学生用脱脂牛奶制作胶水

2. 学生试验自己制作的胶水的效果

(四) 拓展活动

课后学生根据教材图示做酸奶引用

9、 静止和运动 教学目标：

1.能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用简单器材

8 作简单的模拟实验;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作与交流。 3.学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。 教学过程：

一.创设情境，提出问题

1.请同学们仔细观看录像(播放一组录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像)板书课题。 二.猜想假设：

1.谁是运动的，谁是静止的。

(以人们乘坐公共汽车情景图为例)

三、制定方案：

设计模拟实验，验证猜想与认识。

模拟“乘客与行人”的实验，进一步体验并描述运动与静止。 ⑵描述运动和静止。 ①出示课件：游人坐过山车图，商场内顾客乘电梯上下楼图，小船在河里顺流而下图，太阳、地球、月亮的运行轨道图。

②仔细观察图中的物体，谁是运动的?谁是静止的?

③学生讨论、交流。教师可鼓励学生交流，组织学生在班内发表自己的见解。 四.实施探究：

(以游人做过山车为例) 五.展示交流：

1. 教师谈话：生活中，你们还见过类似的运动和静止的例子吗? (学生彼此交流自己的看法。)

师：是啊，描述物体运动或静止时，首先要选择好参照物，相对于不同的参照物，物体的运动静止情况也会不同。同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题。 2.回顾全课，评价总结。

谈话：这节课同学们对运动和静止进行了认真研究，真不简单!你们能不能说说这节课的收获?

(学生纷纷谈这节课自己的感受。) 六.拓展创新

谈话：课下请同学们查阅资料，了解同步卫星的运行情

10、距离和时间

教学目标：

1、能提出探究活动的大致思路，并在制订计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录。

2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作与交流;关心新科技等社会问题。

3、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系;

教学重、难点：

能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系;知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

教学准备：

小车、卷尺、测绳

9 教学过程：

(一)导入

谈话导入：

谈话：一位同学百米跑用了12秒，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28分钟，怎样比较它们运动的快慢?

(二)探究活动

1.到室外测量并做好记录：小组内百米跑的成绩或赛车测量记录表

2.分析：用简单的图表或图形把时间和距离的关系表示出来。

3.分析图表并描述物体运动中的变化，小组间交流。

4.根据测量图表进行预测，然后再实际测量，体会理论对实践的指导意义。

(三)拓展活动

根据自己5秒钟走的距离和从家到学校用的时间，估计从家到学校的距离。

11改变物体运动状态

教学目标

1、能根据观察到的现象认识物体的惯性;能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、积极主动地与同学进行合作;愿与他人交流;乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。 教学过程：

(一)创设情境，提出问题：

谈话：今天老师给大家带来了一个有趣的杂技“打鸡蛋”，请同学们仔细欣赏。 (玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。) 在表演前，请大家猜测一下，如果我把纸板抽出，鸡蛋会怎样?

(二)猜想假设，小组自行探究：

1、静止物体的特性。

谈话：刚才同学们看了杂技表演，我看同学们都非常感兴趣，这样的杂技你们想不想学呢?好，那么我们先来练习一下基本功。用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去棋子下面的纸条，棋子会不会跟着纸条一起运动? 学生试做。 教师巡视指导。

交流：其它棋子保持静止不动. 谈话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为什么会出现上面这些情况吗? 学生小组讨论，教师巡视。

汇报交流：静止的物体有保持原来静止状态的特性。

2、运动物体的特性

谈话：那么运动着的物体有没有保持原来运动状态的特性呢?

学生发表自己的想法，作出假设：运动的物体可能也有保持原来运动的特性。 谈话：你能不能利用桌上的材料把你的想法证明给我看呢? 学生动手做，教师巡视。 谈话：你是怎麽做的?你发现了什么?小木块为什么会向前倒?小球为什么会继续滚下去?你能否解释蕴含在这些现象里的科学道理?

学生交流：运动着的物体有保持原来运动状态的特性。

3、师生小结：

10 谈话：你们能不能用一句话概括一下前面活动中我们的所得?

交流：物体有保持静止或运动状态的属性，这就叫做惯性。所有的物体都有惯性。

四、实施探究：体验惯性的大小

谈话：你们了解这些知识以后，就可以正式学习“打鸡蛋”的杂技了。但是初学乍练，我们不能用鸡蛋，就用你们桌上材料试一下吧。(用较重的如钩码等，较轻的如鸡毛、棉花等) 学生试做，教师巡视。

请学生谈练习“打鸡蛋”杂技时的体会。

五、展示交流：

1、学生汇报。

2、讨论交流并小结： (

1、)物体具有保持他原来运动(或静止)状态的属性，这种属性称为惯性。 (

2、)所有物体都具有惯性，惯性是物体特有的性质。 (

3、)惯性的大小与物体的轻重有关系。物体重惯性大，物体轻惯性小。

六、拓展创新：

教师播放一段有关汽车开车或刹车的视频。

七.巩固拓展 ： 学生交流活动中的惯性-

12、物体的运动方式 教学目标：

1能用画图的方式表示物体的运动方式

2 会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式

3能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点

教学重、难点：

能用画图的方式表示物体的运动方式会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式

能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点 教学准备：

风车、摆的装置、积木和带斜坡的物体、皮球 ，学生书面汇报材料每组一份，共四份。 教学过程：

一、导 课

1、师：“同学们，你们好!戴老师很高兴能给班的同学上节课，课前我想给同学们看段录像，想看吗?” (课件展示)

2、师：“同学们知道这个栏目吗?这是少儿频道的智慧树栏目，栏目中有一个科学泡泡‟的环节，同学们知道是讲什么的吗?”

二、 新 授

1、认识四种运动的方式

师：“现在，戴老师也想在班上举办一个科学泡泡‟栏目，你们愿意参加吗?”(课件展示) 师：“今天科学泡泡栏目要研究的内容是运动的方式‟。(板书课题) 现在进入栏目动手动脑环节(放课件)，老师给你们准备了4样物品，你们要使它们动起来，注意玩的时候按照以下要求进行。 (放课件)

现在各小组组长上来抽取记录单，并且看看自己抽到什么物品，再领取相应的物品。

11 生：开始分组活动 玩：拍皮球

玩摆的装置

把木头从斜坡上滑下来

吹风车叶片 师：各小组长带上你们的物体上来逐一演示给全班同学看，同学们仔细观察记住每组物体的运动路线，看看它们运动的路线是否一样? 生：学生操作

师：提问全班同学这些物体运动起来的路线是否一样? 生：不一样

师：来看看他们各组画的图，这4种物体分别呈现了不同的运动路线(轨迹)，其实它们的运动分别代表了运动的4种类型，像拍皮球这样物体是来回做直线运动的运动方式叫往复运动。像这样物体来回摇摆时做的运动叫摆动;像这样物体围绕中心点做圆周运动的运动方式叫旋转运动;物体沿直线运动的运动方式叫直线运动。(逐一讲述，逐一放课件并板书)。 师：下面我们来找找往复运动和摆动的共同点和不同点。(放课件) 生：汇报

共同点：来回运动

不同点：往复运动轨迹是直线 摆动运动轨迹是弧线

师：好极了，下面老师请你们看几个图示，猜猜图示相对应的运动方式并且把它贴在运动方式下方。(放课件) 师：同学们通过自己动手操作已经知道运动的四种方式，现在来说说生活中哪些物体呈现了直线运动方式的，哪些呈现了往复运动方式的，哪些呈现了摆动的，哪些呈现了旋转运动方式的? 生：汇报

师：同学们说的很好!现在老师举个例子你们说说在这个运动中呈现了什么运动方式?(教师玩滚球) 生：汇报 师：在这个物体运动师既有旋转运动又有直线运动，而你们玩的那些物体只有一种运动方式，说明什么?是不是物体的运动只能有一种运动方式呢? 生：不是

师：老师刚才玩的是滚球，你们玩的是拍球，拍球是往复动，滚球是旋转运动和直线运动，为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢? 生：因为使它运动的方法不同。

师：是的，用不同的方法使它运动，那么表现出来的运动方式也不同。

2、 巩固

师：今天同学们学的很好，也很多，下面我们一起看一段录像回顾以下本节课的内容。 生：看录像

三、 结束全课

师：今天很高兴能给你们上课，最后布置一个课后练习，边看边思考，课后记录下来，请看一段录像(放录像)

13、动物的运动

教学目标：

1、认识动物运动方式的多样性。

2、能想办法解决在观察活动中遇到的问题。

3、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

教学重点：

认识动物运动方式的多样性。

教学难点：

能想办法解决在观察活动中遇到的问题。能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

教学准备：

1、影像资料：多种动物的运动方式。

2、盘子、墨水、放大镜、条形透明玻璃片。

3、空地一块。

教学过程：

第一课时

一、引入

教师：在前面的两课的学习当中，我们学习了动物的生活环境、食物等，那么动物要生存，要生活，还必须要干什么呢?

学生齐答：还要运动。

教师：对，如果不运动的话，它们就没有食物吃，就没有水喝。所以要运动。今天我们就来学习研究动物是怎样运动的?(板书课题：动物怎样运动)

二、深入探究

1、观察各种各样的动物是怎样运动的。

(1)最好选用动态影像资料观察。

教师播放各种各样的动物运动资料。

(2)学生交流：从影片中你观察到，各种动物是怎样运动的?

学生分组交流。集体汇报。

(3)教师引导概括。

教师：谁能向大家说一说，你所知道的一些动物，它们是怎样运动的?

学生1：有腹部贴在地面。

教师：这叫爬行。

学生2：有用自己的腿走动的。比如狗。

教师：这叫行走。

学生3：有的动物用腿的时候还奔跑。

学生4：还有的动物可以腾空跳跃。

教师：刚才大家说的很好，动物的运动方式有爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、和游泳等等多种。

2、探究为什么不同动物的运动方式各不相同

教师：为什么不同动物的运动方式各不相同?请大家讨论一下。

学生分组讨论。

教师：他们各自的运动方式和什么有关?

学生：和它们的生活环境有关。

教师：对，和他们的生活环境密不可分。

3、室外观察

教师带领学生在室外准备的场地，观察事先准备的小动物。(要注意安全，不要使被观察动物受到惊吓。)

三、交流小结

学生根据观察事实进行交流讨论，形成统一认识。鼓励学生用自己擅长的方式表述过程。

第二课时

一、复习前节课的观察成果

二、探究活动

1、观察猫和狗的运动方式

播放视频资料：猫狗的运动

学生交流。

2、自由观察蜗牛的运动。

三、拓展

教师:动物还有那些运动方式呢?希望大家在课余时间能够留心观察。

四、小结

教师：在本节课中你有哪些收获?和周围的同学共同分享一下。

板书设计：

3、动物怎样运动

动物的运动方式有：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、和游泳等。

猫的运动：

狗的运动：

蜗牛的运动：

14 白天与黑夜

一、教学目的：

1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。

二、教学重点难点

重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。 难点：培养学生的推理能力和空间想象能力

三、教学准备：

1、日出或日落的挂图。

2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。

3、三球仪。

4、转椅一把。

四、教学过程：

1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习;太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的?

2、提问：

(1)随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象? (2)地球上的昼夜现象有什么规律?

3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了

14 地球昼夜变化呢?这节课我们就来研究这个问题。(板书课题)

(1)谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页。 (2)提问：

①“太阳中心说”是谁提出的?主要内容是什么? ②地球是怎样围绕太阳公转和自转的?

(3)谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢?请同学们看一段录像。(地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像)闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。 (1)谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢?

教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。 (2)提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动? (3)讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的?

(4)谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动?下面我们通过一些活动弄清这个问题。

(5)分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。 思考：

①坐在转椅子不动时，看到周围的物体怎样? ②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的?

③坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系? ④坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的? (6)分组讨论：

①我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么?(地球自西向东运动) ②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的?

(7)小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。 (8)谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢?我们用下面的模拟实验来说明这个问题。 (9)分组实验并思考：

①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮?哪个部分未被“太阳光”照亮? ②这两个部分分别相当于一天中的什么时间? ③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天?什么时候是黑夜?白天、黑夜是否交替出现? ④以上实验说明什么?

⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的?

五.小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。

15.昼夜与生物

一、教学目的：

1.能发现生物行为的变化是有规律的。 2.有兴趣研究生物昼夜行为变化规律。

二、教学重点难点：

重点：发现生物行为的变化是有规律的 难点：研究生物昼夜行为变化规律

三、教学准备： 各种生物变化的图片

四、教学过程：

活动1 完成没有画完的画 活动目标：

1.能通过查阅各类资料，举例说明昼夜变化对动植物有什么影响。 2.会用联系的观点看问题。

3.能用绘画的形式表示自己的分析结果。 实施建议：

1.本活动建议用25～30分钟的时间完成。 2.引导学生观察教材中的示意图，了解图中的生物行为与昼夜变化的关系。如：一些小鸟、蝴蝶喜欢在白天活动;猫头鹰、蛾子却喜欢在夜间活动。以此为基础，让学生列举更多的例子后，用自己喜欢的方式画下来。绘画时需要注意：一是首先要判断自己发现的实例属于喜欢在白天活动的，还是喜欢在夜间活动，分别画在左栏和右栏中;二是要尽量形象地表现动物或植物的活动或休息状态。此活动有利于培养学生的绘画和想像能力。

3.教材中的图为强调白天和黑夜的对比，显得过高过窄。教师要允许学生在自备画纸上绘制，也可用示意图的上面部分。

4.鼓励学生将自己的画向同学展示，并用简练的语言做必要的说明。 活动2 对

昼夜行为变化的研究 活动目标：

1.能选择一种动植物，探究其行为变化与昼夜的关系。 2.能尝试用两种方法对同一种动植物的行为进行研究。 3.在研究时愿意与同学分工合作。

4.意识到青少年要保证足够睡眠时间的重要性。

5.关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的。 实施建议：

1.本活动可在课上布置，小组内分工明确后在课下完成，完成后在课上交流总结。

2.本活动重在调动学生的探究兴趣，活动要求不宜过高，更不能求全，只要学生略有发现即可。如学生可以只研究猫眼的瞳孔在白天黑夜是怎样不断变化的。

3.研究方法、成果形式一定要根据学生的具体情况而定，鼓励学生尝试查找资料、现场观察或请教咨询的方法，要求不可过高。

4.鼓励各小组展示自己的研究成果，并与老师和同学交流研究过程中遇到的问题，解决的办法，新的发现等。

5.“科学在线”相当于对学生探究活动成果的总结和提升。引导学生阅读“科学在线”，帮助学生进一步了解生命活动与昼夜的关系。同时，引导学生关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的，以及在利用过程中科学技术是如何发挥重要作用的。 拓展活动 如果没有昼夜变化，世界将会是什么样的呢

16 五.归纳总结

16、四季更替

学目标： 1知道四季的不同特征。 2知道气象部门对四季的判别标准。 3知道四季循环是由于地球公转形成的。 4知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。 教学重难点：

启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。 教学准备：

蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪。 课时安排：1 教学流程：

授课有五个步骤： 1.四季变化的教学

2.先启发学生回忆太阳高度与气温的关系。 3.教师可利用地球仪演示四季变化的成因。

4.关于地球公转的周期，可以引导学生从“一年循环一次”的现象中受到启发;关于地球的公转的方向，可以引导学生利用相对运动原理，从星座逐渐西移的现象中受到启发;关于地轴是倾斜的，可以利用教材中的插图直接告诉学生;关于地轴倾斜方向不变，除利用图示说明，还可结合北极星在一年中总是固定的方向来说明。 在研究太阳高度的周期变化与地轴倾斜方向不变的关系时，除引导学生进行想象还可以让学生亲自试一试，如果地轴是直立的(把小地球仪的轴改成与桌面垂直)，或倾斜方向是不断变化的，再推着地球仪围绕蜡烛转圈，一年中的太阳高度还会不会发生如我们平常所观察到的那样的变化，以便从反面更深入地证明这个问题。

5.想知道现在是什么季节，你可以做一个四季盒，用纸板和胶带将塑料盒隔成四格，把每格分别标上春、夏、秋、冬。接下来到室外，看一看，你周围的事物，看看有没有什么东西会使你想到某个季节，然后把那个东西放在那个季节的格子里。例如一片落叶或许让你想到秋天，而一片花瓣会让你想到春天，如果那个东西太大了，不能放在格子里(如头戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它记在一张纸条上，再把纸条放入四季盒的一个小格里，结果哪一格子最先填满，表示现在很可能就是那个季节。 总结

(1)什么是地球自转?地球自转产生什么现象? (2)什么是地球公转?地球公转产生什么现象? (3)一天24小时是根据什么定的?

(4)在地球公转一周的过程中，同时自转多少周? (5)为什么一年有365天?

观察与思考：在不同日期的同一时刻，南天的星座(猎户座或其他任意一个星座)在天空中的方位有什么变化?(随着日期的推移，自东向西移动。)你怎样解释这种现象?(这是地球在公转过程中与周围星座相互运动的现象。)

17、弯弯的月亮 教学目标 过程与方法：

1、拟月相变化的实验。

2、连续观察月亮一个月，给月亮记日记。

3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动做记录 教学重难点：

重点描述一个月内随着时间的推移，月亮的形状和位置的变化;一天内随着时间的推移，月亮的位置变化。通过交流要达到以下共识：在一天内随着时间的推移，月亮是弧线自东向西移动，这是教学难点。 教学准备

教师准备：关于月亮的图片和影片、模拟月相变化实验。 课时安排:1 教学流程

1、月相是怎样形成的

(1)组织学生画出记忆中月亮的形状。 (2)展示画像，指导学生认识月相的形成。

(3)评议画像:指出哪些画像和生活中的月亮形状的相近。

(4)讨论:得出“这些看见的月亮部分是太阳光照射到的部分”的结论。 (5)欣赏关于月亮的影片和图片并讲解。

(6)布置学生对月相进行观察，分组连续观察和记录

三、四和五月的月相;观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动做记录。

2、探究月相的变化规律 (1)组织学生交流月相日记。 (2)小组内部交流，按照日期排

3、指导学生认识特殊月相。

4、组织学生讨论月相变化规律。

5、组织学生做模拟月相变化实验。

6、对照图片或画像辨认上弦月、满月、下弦月、新月等月相。

7、讨论，并初步得出结论。

8、学生动手做一个月的月相卡，证明结论是否正确。

9、模拟月相变化的实验。

18、日食和月食

教学目标：

1、在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球(或地球)就会挡住太阳射向地球(或月球)的光，这时地球上的人们就会观察到日食(或月食

)

现象。

2、了解日食和月食的形成原因及相关知识。 教学重难点：

探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。 教学准备：

1.学生课前收集有关日食和月食的文字、图片或声像资料。

18 2.月相形成的实验材料。 3.CAI课件：

①日食和月食发生时的情境动画。 ②日食和月食发生时三球位置示意图。 课时安排：1 教学流程：

1. 认识日食发生的过程及特点。

(1) 播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。 (2) 讨论：日食发生过程有什么特点?

(3) 教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。 (4) 整理小结：日食发生过程中的一些特点。 2. 日食成因的模拟实验。

(1) 提出问题：日食发生的原因是什么? (2) 教师讲述古代人们对日食发生的认识。 (3) 推测日食发生的原因。

(4) 如何用模拟实验来证实我们的推测?实验怎样做?需要什么材料? (5) 小组制定模拟实验计划。

(6) 预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了? (7) 小组实验。

(8)实验后的交流：模拟实验是如何做的?哪些现象可以说明发生了日食?这时地、月、日三者的位置是怎样的?在什么情况下不会发生日食? 3. 日食的成因。

(1) 用自己的语言说说日食的形成原因。

(2) 出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。 (3) 交流：你们从图中还有什么发现?

(4) 根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照事实加以证实。 4. 月食的成因。

(1)推测月食发生的原因。 (2)用模拟实验加以证实。 (3)画出月食成因示意图。

(4)根据示意图说说月食的成因。

(5)讨论：为什么说月食发生的机会比日食要多一些?月食发生在农历的什么时候?

19、登上月球

一、教学目的：

1、指导学生通过网上阅读、观察、讨论等认识月球，了解人类对月球的探索及月球的认识;激发网上阅读、讨论、想象等多种方法收集信息的态度与能力;

3、激发学生的科学探究精神，培养学生勇于探索及空间想象能力。

二、教学重点难点：

重点：指导学生学会利用网络资源收集信息、整理信息，激发学生科学探究的精神。 难点：增强对月球知识的了解，培养学生科学探究的精神及空间想象能力。

三、教学准备：

多媒体课件、月球探秘网页

四、教学过程：

(一)、激趣导入，引发探究。

1、谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了从古代神话故事嫦娥奔月--人类幻想登月，到1969年7月21日人类终于成功登上了月球，并拍摄了许多照片(多媒体课件展示)。到1972年12月，人类先后6次登上月球进行了探索研究，月球是我们人类的邻居，美丽而又神秘，你最想了解哪些有关月球的知识?(学生质疑)

2、这节课，请你做一个月球探险家，去探索月球的无穷奥秘?

(二)、网上阅读，自主探究。

1、引导讨论，提示学法。

你想通过哪些方法来探索有关月球的知识?

2、分组自学，指导探究。

下面请同学们自由选择学法获取有关月球的知识。 网址：界牌中心校网站中的月球探秘

3、组织讨论，课内交流。

学生打开相关网页介绍有关月球的知识(自己知道的)，教师利用投影展示。 课文重点知识：

(1)月球是个球体，是地球的卫星，距离地球约384000千米。 (2)月球比地球小得多，49个月球才有一个地球大。

(3)月球不会发光，我们所看到的月光是月球反射太阳的光。 (4)月面高低不平，表面像铺上了一层细细的粉末。

(5)月球上没有大气，没有风、雨，是一个寂静、干旱、黑暗的世界。 (6)昼夜温差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。 (7)月球引力小，只相当于地球的六分之一，人在上面轻飘飘的。 (8)没有植物、动物，没有生命。

4、在进行了一番探索之后，你有什么感想?

5、我们虽然已经知道了月球的一些知识，但人类并没有停止对月球的探测，随着科学的发展，人类对月球将会有新的发现，科学家已经设想在月球上建立人类生活基地(出示图片)，如果让你设计，你看需要哪些设施(要适应月球上的自然环境)。

6、如果那一天实现了，请你想一想，未来的月球将会是什么样的?

(三)、总结探究，延伸课外。

1、同学们想的很好，我想不久的将来，我们的目标一定会实现。此时，你能用一两句话来表达自己的学习感受吗?

2、科学的探索是无穷无尽的，一个个未能解开的难解之谜等待着我们去探索，我们要好好学习，认真探索，一步一步开启科学知识的大门。

3、作业：课后上网进一步了解有关月球的知识，把所掌握的知识用网页、幻灯片等形式反映出来，下节课举行一个月球探秘展示评比活动

20、蚯蚓找家

一.教学目标：

1、通过教学使学生知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。通过对三种鸟的身体形态特征与生活环境关系的研究，认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。

2、培养学生观察、实验能力，以及分析综合能力。 二.重难点：

重点：认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。

20 难点：知道动物的生存和环境之间有着密切的关系 三. 教具准备：

有关动物生活与环境的挂图或投影片。 四. 教学过程： 导入新课

谈话：动物的生存是否需要一些基本的条件呢?动物和环境的关系究竟是怎样的呢?这节课，我们就来研究这一问题。(板书课题)

1、指导学生认识适于蚯蚓生活的环境

(1)提问：你在什么地方容易捉到蚯蚓?这说明蚯蚓可能喜欢什么样的环境? (2)讨论：请你设计一个实验来研究蚯蚓喜欢在什么样的环境中生活。 (3)汇报设计方案。(让学生充分发言，相互启发，相互补充，教师引导学生逐渐将方案完善起来)

(4)谈话：现在请同学们按刚才设计的方案来研究蚯蚓喜欢在什么环境中生活。 (5)分组实验1：蚯蚓对明暗环境的反应。 学生分组实验。 汇报实验结果。

提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境还是在明亮的环境中生活? 小结：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中。

(6)分组实验2：蚯蚓对干湿环境的反应。 取实验1用过的纸盒，将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉，在盒的左边放干土，右边放湿土，干、湿土中间留下一段距离(约3厘米)，把蚯蚓放在干湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。 学生分组实验，并汇报实验结果。 提问：以上实验说明了什么?

小结：蚯蚓喜欢生活在潮湿的泥土中。

(7)谈话：通过以上两个实验，你认为蚯蚓适宜生活在什么样的环境中? (8)师生小结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。

2、认识动物必须生活在一定的环境中。

(1)学生看图片：课本4页插图或复制的投影片。

(2)提问：图中有哪些动物?它们分别生活在什么环境里? (3)讨论：以上事实说明了什么?

(4)小结：各种动物都必须生活在一定的环境中，离开周围的环境，动物将不能生存。

3、认识三种鸟的形态结构与它的生活环境总是相适应的。 ((1)观察丹顶鹤适于在水中捕食的形态结构特点。 ①出示鹤的投影片或卡片。

②观察：丹顶鹤的喙、足、爪各有什么特点?这些特点与它必须在水中捕食有什么关系? ③师生小结：丹顶鹤的喙又长又大，便于在浅水中捕食鱼虾和软体动物。它的脚趾都长得特别长，适宜生活在沼泽地带，能行走自如，不致陷于泥泞中。 (2)观察鸵鸟适于沙漠奔跑等形态结构特点。 ①出示鸵鸟的投影片或卡片。

②观察：鸵鸟的喙、腿、脚趾各有什么特点?这些特点与它的生活环境有什么关系? ③师生小结：鸵鸟的喙一般长而扁平，上喙比下喙长，适于摄取植物性食物。两腿长而粗壮，趾间有蹼，脚下面长有肉垫，便于在沙漠中快速奔跑。

(3)谈话：通过以上的观察、讨论和分析，你认为鸟的形态结构和生活环境之间有什么关系呢?

21 (4)学生讨论，并汇报。

(6)小结：鸟的形态结构及其身体器官的特殊构造总是与它们的生活环境相适应的。

4、指导学生用研究鸟的方法研究其他动物的生存与环境的关系。

谈话：通过学习，我们知道了鸟的形态结构和功能总是与它们的生活环境相适应的;其他动物的生存是否也和环境相适应呢?你能举出几个例子来说明吗?

5.小结：同学们的发言充分说明了动物的生存总是与它们的生活环境相适应的。譬如：鱼类的身体表面有鳞片，体呈纺锤形，用鳃呼吸，大量产卵，用鳍游泳等这些特点都是与水中生活相适应的。再如：青蛙的头呈三角形，趾间有蹼，腹部白色，皮肤有黏液，这都是与水中和陆地生活相适应的，而后肢长大，前肢短小又是与陆上跳跃相适应的;宽大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆虫相适应。

21、变色龙 一.教学目标：

1.通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。 2.培养学生团结合作，自主探究的学习习惯。 3.锻炼学生运用计算机网络学习的能力。

二、重点难点

重点：了解各种动物保护自己的方法。

难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的

三、教学过程：

(一)、导入新课：

1.播放一段动物捕食的录像。讨论：这是动物的什么现象?

2.师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗?它们会怎么做? 这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的，好吗? (板书课题：动物的自我保护)

二、学习新课：

(出示书上“阅读”部分内容)思考：为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。

师：好，大家已经对《动物星球》探索了二十分钟，现在展示自己成果的时间到了，请你把自己的最新发现介绍给大家?

(请几位有不同发现的同学分别上教师电脑，使用网络广播形式，边操作电脑，边进行介绍，使得介绍更加清晰生动。其他同学还可以向他们提问。)

师：听了刚才几位同学的介绍，现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法，而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗? 生：想!

师：那可以课后继续在《动物星球》上研究，也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。

三、巩固练习：

1、请学生进入“考考你”的网页，完成三个关于动物自我保护的选择题。

2、师：现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗?

3、全班评选出一个“达尔文研究小组”，并发给他们课前准备好的证书。

四、布置作业：

师：通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。

22

22、植物向那里长

一、教学目标：

1.使学生知道植物生活需要一定的环境条件。

2.激发学生观察植物的兴趣，初步学会说明"植物生活需要一定条件"的对比实验。 3.发展学生质疑和探究的精神，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。

二、教学重点难点：

重点：指导学生认识各种植物都必须生活在一定的环境条件里。 难点：认识黄豆或其它植物的生存环境。

三、教学准备：

黄豆、暗盒、小烧杯、餐巾纸等

四、教学过程： 导入

问：你都知道或种植过什么植物，能否向大家做一个介绍。

学生介绍自己知道或种植过什么植物。

二、学习新课 活动

(一)

指导学生认识植物必须生活在一定的环境中

出示一些植物挂图或图片(可把一些图片存到软盘中，投到屏幕上)。 思考：

1.柑橘树生长在什么地方?(我国南方)苹果树生长在什么地方?(我国北方)在北方有柑橘树吗?南方有苹果树吗?我国南北自然条件有什么不同?

2.仙人掌生长在什么地方?(沙漠)莲(荷花)生长在什么地方?(河湖、池塘里)把仙人掌种在水里、把莲种在沙漠中行吗?沙漠与池塘、河湖的自然环境有什么不同?

3.月季花种在什么地方生长得好?(向阳地方)玉簪种在什么地方生长得好?(背阴地方)这两个地方自然环境有什么不同? t

讨论：这些事实说明了什么?

教师小结：根据以上讨论，我们知道各种植物都必须生活在一定的环境里。植物的生活环境包括阳光、温度、水等。阳光、温度、水等是植物生长所需要的环境条件，但是各种植物对阳光、温度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜阴;有的植物喜水，有的植物喜干;有的植物喜暖，有的植物喜寒。 活动

(二)

指导学生认识绿豆或其它生长需要什么样的环境条件

实验l--绿豆或其它生长是否需要阳光

实验2--绿豆或其它生长与水的关系

学生根据课前的实验，进行汇报 实验报告 实验用具 实验过程

师生小结绿豆或其它生长需要的环境条件。 活动

(三)

指导学生认识不同的环境中生活着不同的植物

出示挂图或图片热带森林、沙漠植物、沼泽植物。 思考：

23

1.图中是什么自然环境?

沙漠、池塘、热带森林、沼泽。

2.沙漠、池塘、热带森林、沼泽的自然环境有什么特点?(干旱、少雨)

干旱、少雨;水多;炎热、多雨;泥泞、多水。

3.在沙漠中、池塘中、热带森林中、沼泽中有什么特有的植物?

仙人掌、骆驼刺等耐旱植物;莲、水草、浮萍等喜水植物;高大、茂密、长绿的植物;多是喜水的草类植物。

讲解：因为各种植物都需要一定的生活环境，所以在不同的环境中生长着不同植物。

观看植物的适应性的资料片，并由教师和学生介绍相关的资料。 巩固应用

1.植物生长需要哪些环境条件?

2.举例说明，各种植物都必须生活在一定的环境里

23、密切联系的生物界

一、教学目标：

1.懂得食物链的含义，了解生物防治技术

2、培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点难点：

重点：了解自然界中生物都要从食物中获得能量 难点：认识什么叫做食物链和食物网。

三、教学准备：

有关食物链中的植物、动物的投影片或挂图。

四、教学过程：

(一)导入新课

1、提问：动物和植物的生活环境包括哪些方面?植物的生活为什么离不开阳光?

2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物，动物又是怎样来获取食物的?

3、动植物为什么必须获取食物?

4、讲述：动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量，今天我们就来研究、学习动植物之间的食物关系。

(二)学习新课

1、指导学生认识什么是食物链。

(1)提问：要研究生物之间的食物关系，你认为应从哪几方面来研究? (2)出示挂图或投影片(也可用课文中的插图)，引导学生观察并讨论：图中的动植物谁吃了谁?

(3)学生叙述后，你能按照谁被谁吃的关系顺序填写课文中的空格吗?学生口述，教师板书。强调指出要按照谁被谁吃的关系描述。

(4)讨论：这五种动、植物之间有着十分密切的食物关系，连结在一起像什么?你能根据它们的形状取一个形象的名字吗?

(5)讲解：像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃这样的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地称之为食物链。(板书课题) (6)学生分组讨论：一条食物链通常是从什么开始，到什么终上? (7)师生小结：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

2、指导学生认识什么是食物网。

(1)出示挂图或投影片(也可用课文中的插图)，让学生观察：图中有哪些生物?

24 (2)讲述：利用食物链的知识，你能将各种生物之间的食物关系，用箭头表示出来吗?注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。 (3)小组讨论：研究画图，写出食物链。

(4)汇报讨论结果，教师在投影上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。

(5)提问：数一数，我们一共画了多少条食物链?

(6)找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉?哪些动物能吃不同的食物?这些食物链之间的关系怎样?

(7)观察投影，并提问：多条食物链相互交错、相互联结，像什么样子?

五.小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网

24、珍稀动植物

一、教学目标：

1.学生认识我国几种珍稀的动植物，以及保护珍稀动植物的意义。 2.培养学生收集资料、整理资料的能力。 3.向学生进行保护珍稀动植物的教育

二、教学重点难点：

重点：指导学生认识我国几种珍稀的动植物

难点：通过认识珍稀的动植物，查找相关资料，使学生从中体会保护珍稀动植物的意义。

三、教学准备：

学生课前查找资料。

录相机、展台、VCD机等

四、教学过程：

1指导学生认识几种珍稀的动植物。

教师活动：讲述：我国动、植物种类很多，其中有些是非常珍贵、稀少的动植物，今天我们就来认识一些我国珍稀的动植物。

2. 提问：你们知道在我国，哪些是珍稀的动植物吗?

谈话：你们刚才说的这些珍稀的动植物，有的书上有一些简单介绍，有的没有。同学们，你们查找到它们相关的资料吗?下面就请同学们以小组为单位汇报，给同学们介绍一些珍稀动物或植物。老师在前面准备了录相机、VCD机、实物展台等，如果有相关的音像资料，也可以放给同学们看。

3. 组织同学汇报，学生汇报时，师生可及时点评，对汇报有新意的组给予鼓励、表扬。 认识保护珍稀动植物的意义。 学生活动：

⑴ 学生课前准备好查到的资料。

⑵ 学生思考后回答：大熊猫、扬子鳄

⑶ 合作：小组同学共同准备，最后派1~2名代表来汇报。

学生代表小组汇报，如有相关音像资料的可请老师帮助播放。 评价：

能介绍一些珍稀的动植物

4、认识保护珍稀动植物的意义。

在我们生活中，在自己的身边，你知道哪些珍稀的动植物?我们应该怎样保护它们? 设置情境：假如我们这个地方飞来一只受了伤的珍稀鸟类，你应该怎么办?

5.讨论：

小组讨论：例如，正义路两旁的银杏树，就是一?活化石"，非常珍贵。(如何

25 保护，只要学生说得合理即可)

五.教师归纳总结

25 生物的启示 一.教材分析：本课教学内容是六年级科学下册第四单元中的一课。主要是让学生了解仿生，了解仿生的过程。

二.教学准备：分组研究材料：鲜葱叶、韭菜叶，纸、双面胶、围棋子、剪刀。 三.教学过程：

1.导入：这节课先请同学们欣赏一组图片，好不好? 播放水立方图片。 !(播放蜂窝图，)有相似的地方吗?

师：原来，每个小蜂窝形状是六边形的!其实相互挤在一起的水泡也是六边形的。 师：由此我们知道了，鸟巢和水立方分别模仿鸟窝、蜂巢的构造来建造的。

师：看来，动物的本领真不小，它们在很多方面给人类一些启示，人们根据这些启示可以做许多事情。今天我们就来研究生物的启示。(板书课题：生物的启示) 2.活动：观察葱叶

师小结：大家都认为葱叶承受力大是因为它是筒形的，对吗? 师：这样吧，我们把葱叶剪开，在试一试!要注意安全! 学生操作。 师：在每个组的桌子上我给同学们准备了一些材料，请同学们先利用这些材料在小组里讨论出实验方案。

学生讨论教师参与。

3.师：请同学们回过头来想一想，在研究筒形纸与平面纸哪个承受力大时，我们经历了哪几个步骤?

板书：葱叶性能制作模型模型验证得出结论

课件：(鱼船、锯齿形的草叶锯、鸟飞机、雷达蝙蝠，蜻蜓直升机，人机器人，变色龙迷彩服，鱼船，壁虎的脚吸盘，鸡蛋薄壳结构屋顶，昆虫复眼多镜头照相机和多镜头摄像机，电脑人脑) 4.师：我们先是通过观察发现了生物的一些特性，然后又建立了模型对这些特性进行验证，并且根据验证的结果开发了一些产品，这样一个过程就叫仿生。(板书：“仿生”写在课题下面，用括号括起来)

师：下面我们来看一段影片好吗?看看这个影片讲的是谁的故事? 5.(播放《蜘蛛侠》片段)

师：请同学们选择不同的树叶进行观察，看看你能从中得到哪些启示?另外，课下请同学搜集资料，记录目前仿生品有哪一些?可以吗! 四.谈收获。

科学一年级上册教案范文第4篇

第一单元第一课时

第一课 病

毒

教学内容：青岛版P2~P4

教学目标：

过程与方法：

、能提出与病毒相关的问题;

2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源

3、能制作有关病毒的剪贴报.

4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

科学知识：

、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施.

2、了解病毒是一类什么样的生物.

三、教学准备：

教师准备：有关病毒的资料

学生准备：

了解有关病毒的有关知识。

四、教学过程

(一)、提出问题

、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么?如何预防呢?

2、学生交流自己收集的资料。

(二)、猜想假设

、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

2.学生讨论,指名回答。

(三)、制定方案

.教师讲解.

(四)、展示交流

2.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

3.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

4.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

(五)展示交流

5.病毒是一类什么样的生物?

6.学生讨论后,教师讲解.

(六)、拓展延伸(网上学习)

、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么?请回去以后在网上自主学习。

2、学生交流学习收获和体会。

3、课后作业：

(1)回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.

(2)利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。

第一单元第二课时

第二课 细

菌

教学内容：青岛版P5~P6

教学构思：

细菌与人类的生产生活关系十分密切，在教学中用学生熟悉的现实生活来激发学生主动探究的欲望，提高他们学习的积极性和主动性。在师生互动中求得共同发展，激发学生的学习兴趣。主要采取以下方式：

、以观察促思考，总结细菌的形态结构。

2、设疑促理解，探究细菌的营养方式和生殖方式。

3、以知识促应用，了解细菌对自然界和人类的意义。

教学目的：

、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。

2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。

教学重点：细菌形态结构的特点和生命活动的特点;细菌在自然界中的作用和与人类的关系。

教学难点：细菌在促进自然界物质循环中的作用。

教具准备：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体。

教学方法：观察、讲述与谈话相结合。

课时安排：一课时。

教学过程：

(一)提出问题

(出示醋和小孩得痢疾的图片)

师：哪位同学闻一闻这是什么调味料?再看看图片上的小孩怎么会得痢疾?

生：是醋;小孩的痢疾是由细菌引起的。

(二)猜想假设

师：一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌可使人患病，使食物腐败变质。想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。事实果真全都如此吗?

(三)制定方案

的确，细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢?怎样才能观察到细菌呢?下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各自的观察结果。

(由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。)

(四)实施探究

师：通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态?

生：细菌的形态有圆球状的、杆(棒)状的、螺旋(弯曲)状的。

师：从形态上看，细菌可以分为三种：球菌、杆菌、螺旋菌。

师：是单细胞的还是多细胞的?

生：是单细胞。

师：请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的?

生：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。

师：你所观察到的细菌有细胞核吗?

生：没有。

生：有细胞核但不完整。

(使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图，观察比较得出细菌的结构，细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核。有些有鞭毛、有的有荚膜，有些细菌在一定的条件下，细胞里面形成一个椭圆形的休眠体，叫芽孢，芽孢有保护作用。)

(拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻)

(五)展示交流

师：谁知道米饭为什么会变味?估计夏季在室温下米饭多长时间会变味?

生：因为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。一天的时间米饭会变味。

师：同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中?

生：因为米饭有营养。

生：因为米饭里有糖。

生：因为细菌也是生物，也要吃食物，也要消化。

师：米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。大家想想，植物细胞的数目是怎样增多的?

生：细胞分裂。

师：细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。

(通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。按照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达4000吨。)

生：现实生活中细菌能繁殖这样多吗?

师：不可能。细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化，外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。

生：流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果?

师：真是“一石激起千层浪”，你问得真好，说明你的思路很开阔，能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来，生活中有许多的问题都能用生物学知识解释，所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的，有的是由病毒引起的。

生：病毒不是细菌，冬天细菌繁殖也这么快吗?

生：不快。

师;同样是细菌，冬天和夏天繁殖速度为何不同呢?

生：因为，细菌的繁殖需要一定的温度。

生：在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存?

生：腌肉中盐分比较多，不利于细菌的生长和繁殖，所以腌肉可长时间的保存。罐头经过高温消毒灭菌的，而且是密封的，没有氧气细菌无法繁殖。

师：我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖，从而延长食物的保存时间。

师：大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么?

生：自养。

师：(展示水绵图)大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样?

生：不一样，水绵能进行光合作用，而细菌不能自己制造有机物，是靠摄取现成的营养来生活。

师：同样是摄取营养，痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾，枯草杆菌却使枯草腐烂，如果将两者的生活环境改变一下，那么它们是否还能生存?

生：能，因为细菌无处不在，无处不有。

生：能，因为细菌适应环境能力强。

师：不能，因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内，而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。

师：枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养，我们称之为腐生。现在，同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式?

生：寄生、腐生。

师：细菌用手摸不着，用眼看不见，我们无法了解它的形态结构和生理特点，但是同学们真的很聪明，一想到身边的有关细菌的例子，就能理解细菌的生活习性，大家说的都很有道理。

师：每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢?

生：地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。

师：一提到细菌就感到害怕和厌烦。这种观点全面吗?

生：不全面。

师：现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢?

生：细菌对我们是有好处的，比如，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸杆菌能制醋。

生：枯草杆菌能分解枯草。

生：我认为细菌多数还是有害的，如，大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病。

(六)拓展创新

师：既然大家各持已见，到底细菌对人类和自然界有什么意义呢?不如我们把讨论留到课后，同学们可以查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小，字数不限，大家看如何?

生：太好了。

第一单元总第三课时

第三课

馒头发霉了

教学内容：青岛版P7~P9

教学目标：

、用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。*

2、了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

教学重、难点：了解霉菌有正、反两方面的作用。

教学准备：

发霉的馒头、显微镜。

教学过程：

一、提出问题

认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。

学生用眼去观察馒头上的霉，观察没是什么样子。引导学生回忆以前见过的霉。

知道学生用显微镜观察霉的形态。

让学生在观察的基础上话好图，并对颜色进行描述。

二、猜想假设

2了解霉的功与过

让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害。

描述抗生素的诞生情况。

三、制定方案

3探究合适霉生长的环境条件。

根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。

交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。

四、实施探究

4了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。

夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止事物的发霉。

五、展示交流

指导学生认识真空包装防止事物发霉。

指导学生认识太阳晒防止物品发霉。

指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。

六、拓展创新

电冰箱能保鲜食物，是什么原因?

物体在什么环境下容易发霉。

第一单元总第四课时

第四课 食用菌

教学内容：青岛版P10~P11

一、教学目标

.描述真菌的主要特征。

2.知道单细胞真菌的结构。

3.认识日常生活中常见的真菌。

4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.

5.了解蘑菇生长需要的条件.

二、教学策略

真菌一节的教学内容与学生日常生活密切相关，教师要注意引导学生不仅了解真菌的结构，更重要的是要认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点，同时了解一些食

用菌养殖的过程和方法。

在进行有关各种各样的真菌教学时，教师要让学生交流一下他们对真菌的了解。虽然蘑菇是日常生活中常见的真菌，但是学生可能没有仔细观察过它们，因此教师要利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，说出单细胞真菌的结构。

三.教学重点:知道真菌的结构,认识日常生活中常见的真菌。

四.教学准备:日常生活中常见的真菌

五.教学过程

一.提出问题

让学生思考:蘑菇是在什么样的环境里生活?

观察蘑菇.

二.蘑菇分为哪几部分?

是怎样吸收营养的?

三.日常生活中常见的真菌有哪些?

四.如何识别有毒蘑菇?

四、实施探究

观察与思考

.腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状;面包片上的曲霉呈黄、黑、褐或绿色，长有孢子的菌丝看上去呈放射状。青霉和曲霉的共同点是：它们都是多细胞真菌，菌体是由菌丝构成的，它们都能产生孢子。

2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。

3.霉菌和蘑菇都是真菌，在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物，从中获得生命活动所需要的物质和能量。

五、展示交流

.霉菌是靠孢子进行繁殖的，孢子很轻，可以在空气中飘荡。夏天，受潮的粮食、衣物或皮鞋给孢子的萌发提供了必要的环境条件和营养物质，所以容易生长霉菌。

2.检查家里储存粮食的地方是否通风，环境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天气里，晾晒粮食和衣物，防止霉菌的生长。

六、拓展交流

3.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物。所以在养殖食用蘑菇时，一方面要保持养殖场所的清洁、温度和潮湿;另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机物。

第二单元总第一课时(5)

第五课蜡烛的变化

教学内容：青岛版P15~16

教学目标

过程与方法：

●能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。

●初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

知识与技能：

●知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质;另一类会生成新的物质。

情感、态度与价值观：

●意识到物质是在不断变化的。

●体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

教学重难点

、重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

2、难点：寻找证据判断物质变化的种类。教学准备：

各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。

课时安排

课时

教学过程

一、提出问题

、谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用眼睛可以看见;但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗?

2、学生发言。

3、同学们讲了许多有生命的物质变化，没有生命的物质会不会变化呢?如果有，又会发生什么样的变化呢?

(出示蜡烛)看!这是什么?

今天我们就来研究蜡烛的变化。

二、猜想假设

第一个实验

、仔细观察点燃前后的蜡烛，尽可能多地说出蜡烛的特点。

2.学生分组实验观察。

3.汇报交流。

三、制定方案

第二个实验

、谈话：你们加热过蜡烛吗?会发生什么变化?冷却后呢?

学生讨论交流并汇报。

2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。

3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来?

4、小组讨论组装实验。

教师带领学生实验验证。第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化;离开火焰冷却，观察又有什么变化。

5、学生分组实验，观察记录。

6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。

蜡烛加热时，由固体变成能流动的液体，停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。

四、实施探究

第三个实验

、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生?

(1)指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。

(2)师操作示范，提出实验注意事项及要求。

2.学生分组实验，并记录。

3.汇报交流实验现象。

4.讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗?你有什么证据以证明你的说法?

5.小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化;另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。

五、展示交流

1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都有哪些现象?

2、讨论交流这些现象各属于哪一类变化?你的证据是什么?

3、小组讨论并填写书73页表格，汇报。

4、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。

六、拓展创新

、看书上图，每组任选两个实验做做，仔细观察现象并记录下来。

2、交流汇报实验现象。

3、讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化，说出理由。

板书设计：

5.蜡烛的变化

形态、状态变化

产生新物质的变化

课后记：

第二单元总第二课时(6)

第六课食盐和水泥

教学内容：青岛版P16~P18

一、教学目标：

、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录;能提出探究活动的大致思路;能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。

2、愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活;意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。

3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆;认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。

二、教学过程：

(一)提出问题

一是观察食盐和水泥的变化。

首先教科书提供了一幅探究示意图，意图是提示探究食盐变化方法。一位学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。”目的是提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了变化，也就是形态发生了变化。

(二)猜想假设

一位学生说：“溶解的食盐还会再看到吗?”目的是提示学生从能否恢复食盐原状来思考，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。一位学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看”目的是提示学生通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状。教科书所设计的探究方法只是一种指向，目的是提示学生可以自由设计探究方法，探究食盐的变化，而不要受教科书的限制。

(三)制定方案

其次教科书又通过一幅探究示意图，提示探究水泥变化方法。一位学生说：“水泥会发生怎样的变化?”目的是提示学生，在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。一位学生在用杯子向盘子里倒水(盘子里有水泥)，说：“我们试一试。”

目的是提示学生自由设计探究方法，探究水泥的变化。教科书提示的探究方法是：通过加水的方法使水泥发生变化。借助探究食盐的方法思考：水泥还能恢复原状吗?并设计相应的实验进行证明。

二是认识其他物质的变化。教科书提供了两组物质变化的示意图，目的是提示学生认识生活中更多的类似食盐和水泥这样的变化。

第一组图片包括玻璃和水的变化。玻璃的变化由三副图片：碎玻璃、玻璃熔化炉、玻璃制品组成。图片与图片之间分别用箭头相连接，目的是提示学生认识到玻璃也可以像食盐那样，改变形态后还可以恢复原状。水的变化中，通过箭头提示学生水可以改变形态为水蒸气或冰，水蒸气或冰又可以恢复到水的形态。

第二组图片包括六种物质的变化，分别是花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。这些图片的设置目的是提示学生进一步探究生活中更多类似水泥变化的事例。

教科书设计的这些物质的变化只是一种指向，目的是提示学生可以从生活中多种物质的变化入手，探究类似食盐和水泥的变化特征。

(四)实施探究

三是归纳。教科书呈现了一幅学生交流的情景图片，目的是提示学生从能否恢复物质原状的角度来分析，寻找物质变化的相同点和不同点，通过归纳进一步认识物质的可逆变化与不可逆变化。“食盐、玻璃等物质都可以恢复原来的样子。”“这是一种可逆的变化。”提示学生通过食盐、水、玻璃等物质的变化认识可逆变化。“像水泥这样的变化呢?”“我知道”

提示学生通过水泥、木头、种子等物质的变化认识不可逆变化。

活动二：可逆变化和不可逆变化的利弊。

教科书提供了三幅图片，分别森林大火、污染的水域、废品收购站，意图是通过对图片内容的分析，认识可逆变化与不可逆变化利弊。森林大火是一种不可逆的变化，提示学生认识到一些不可逆变化带给人类的将是无法挽回的损失;污染的水域是一种可逆的变化，提示学生认识到虽然是一种可逆的变化，但如果想使污染的水恢复到原状却需要大量的物力和财力;废品收购站的图片提示学生认识到很多物质是可以发生可逆变化的，我们可以合理的使用它们，让它们发挥更大的作用。图片内容只是一种指向，提示学生结合自己的生活实际进行交流，充分认识可逆变化和不可逆变化带给人们的利弊。

(五)展示交流

自由活动：

教科书以“自制胶水”为主题，分步展示了制作“胶水”的过程，提示学生可以利用脱脂牛奶、醋、小苏打等自制胶水。通过制作，丰富学生对物质变化的认识。

(六)拓展创新

拓展活动：

教科书提出“生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象?”的探究内容，提示学生课下进一步探究物质的变化，激发学生继续探究的兴趣，把探究延伸到课外。

第二单元总第三课时(7)

第七课铁生锈

《物质的变化》

一课时

新授

教学内容：青岛版P19~P21

一、教学目标

认识目标：

1、知道金属有生锈的现象;

2、以铁生锈为例，说出金属生锈的原因;

3、说出一些防止金属生锈的方法。

技能目标：培养用实验方法研究金属生锈的原因。

情感目标：激发爱护金属制品的思想情感。

二、课文重难点：

重点：防止金属生锈的方法。

难点：金属生锈的原因。

三、课前准备：

锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验。

四、教学过程

(一)创设情景，激发兴趣

1、许多金属都会生锈。

(1)在我们身边有哪些金属生锈的现象?

(2)会生锈的这些东西是什么材料做的?

归纳：铁生锈这锈叫做铁锈。

(二)自主探究，交流分享

(3)还有什么金属会生锈?

通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜生锈形成。

新课标第一网

(4)那么，铝、铅等金属会不会生锈呢?

归纳：许多金属都会生锈。

(三)合作学习，释疑解难

2、金属为什么会生锈?

(1)出示生锈的铁钉，问：铁钉上出现了什么现象?为什么会生锈?(学生讨论)

(2)教师归纳小结得出：锈是金属在空气中发生氧化作用的结果。

(3)学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比较干燥试管中的铁钉，两个铁钉有什么区别?

(4)说明了什么呢?

(5)日常生活中什么金属最容易生锈?铁锈有什么特点?

(四)实践创新，展示评价

3、怎样防止金属生锈?

(1)怎样才能防止生锈呢?(2)学生讨论后，教师小结。

金属放在干燥的环境中;金属的外面加一层保护层;金属与空气隔绝;在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。

(3)出示一些用合金作的制品让学生观察。

(五)梳理总结，拓展延伸

4、布置作业

第二单元总第四课时(8)

牛奶的变化

《物质的变化》

一课时

新授

教学内容：青岛版P22~P23

教学目标：

、

能提出探究活动的大致思路;能利用简单表格整理有关实验数据;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、

愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活;关心日常生活中的与科学有关的社会问题。

3、

认识牛奶常见的变化对人们生活的影响。

重难点：

知道牛奶有哪些变化，牛奶的用处。

教学过程：

(一)提出问题

同学们喜欢喝牛奶吗?

那你知道牛奶有什么好处吗?牛奶中富含维生素A，可以预防皮肤干燥及暗沉，使皮肤白皙，有光滑。

(二)猜想假设

大家收集的资料真全面啊!那么关于牛奶，你还想知道什么问题呢?看来你们都是注意观察的好孩子，这一节课就让我们揭开这些问题的答案!

(三)制定方案

先以小组为单位设计实验，谁愿意把我们小组的实验设计说出来与大家分享?我们小组四位同学每人进行其中一种混合实验。一定要记录好实验现象。

(四)实施探究

能具体说说哪些东西能让牛奶发生哪些变化呢?

牛奶中放醋，牛奶中出现混合物凝集现象。

将啤酒加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶有絮状物产生。

将食盐加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶没有变化。

将柠檬汁加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶中有沉淀生成。

2、交流有关引用牛奶的知识

有人习惯空腹喝牛奶，这不科学。

牛奶不宜久煮或加热次数过多。

(五)展示交流

用牛奶做胶水。

谁愿意把你们小组的制作方法说出来与大家分享。

第一步：将40ml的脱脂牛奶倒入一个杯子在，加入10ml的醋，搅拌一下，使其充分混合。

第二步：用纱布过滤上述混合物。

第三步：用玻璃棒将纱布中收集的固体物质倒入杯子中。

第四步：在杯子中加入适量小苏打，搅拌。

(六)拓展创新

这节课同学们的表现都非常棒。让老师来听一听，你们都有哪些收获。那你知道这么好喝酸奶是怎么做出来的吗?下面老师教教大家如何做酸奶，好不好?

六年级科学上学期9《静止和运动》备课稿娄方华

教学目标：

.能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用简单器材作简单的模拟实验;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作与交流。

3.学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。

重难点：学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性

教学准备：

车模型，图片资料。

教学过程：

.录像导入，激发兴趣。

⑴请同学们仔细观看录像(播放一组录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像)。你们都看到了什么?

⑵揭示课题：今天，我们就来研究“静止和运动”。板书课题。

2.师生互动，共同探究。

⑴谁是运动的，谁是静止的。

①教师谈话，提出问题：刚才我们观看的录像中，谁在运动?谁是静止的?

②学生尽情地发表自己的意见(教师可以引导学生就物体“谁在运动、谁是静止的”展开激烈的争论)，介绍运动、参照物的概念。

(以人们乘坐公共汽车情景图为例)

师：谁来说说自己的看法?

生1：车内的人都在运动嘛。

生2：不，我认为车内只有一个人在运动。

师：说说你们的理由。

生2：司机和乘客都坐在自己的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，所以我认为车内只有一个人在运动。

生1：汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，当然所有的人都在运动了!

其他同学纷纷参与争论，发表着自己的看法。

最后师生达成共识：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。

生1：以路边的树为参照物，乘客是运动的，汽车也是运动的。

生2：坐在座位上的人，以座位为参照物，他就是静止的。

生3：以坐在座位上的人为参照物，那个正在走向车门的人是运动的。

生4：以正在走向车门的人为参照物，那些坐在座位上的人就是运动的。

③设计模拟实验，验证猜想与认识。

模拟“乘客与行人”的实验，进一步体验并描述运动与静止。

⑵描述运动和静止。

①

出示：游人坐过山车图，商场内顾客乘电梯上下楼图，小船在河里顺流而下图，太阳、地球、月亮的运行轨道图。

②

仔细观察图中的物体，谁是运动的?谁是静止的?

③

学生讨论、交流。教师可鼓励学生交流，组织学生在班内发表自己的见解。

(以游人做过山车为例)

师：谁来发表自己的看法?

生：在游人坐过山车图中，以路边的树为参照物，游人是运动的。

生：过山车也是运动的。

师：如果选择不同的参照物，物体的运动情况有什么不同?

生：如果以车上人为参照物，那过山车就是静止的。

生：以车上人为参照物，路边的树和房子就变成运动的了。

生：如果以过山车为参照物也是这样，车上人是静止的，路边的树和房子也都是运动的。

师：同学们真善于动脑筋，说的可真棒!看来，选择的参照物不同，物体的运动状态就不同啊。

④

教师谈话：生活中，你们还见过类似的运动和静止的例子吗?

(学生彼此交流自己的看法。)

师：我们来交流一下，看谁的发现最多。

生：比如我课桌上的课本，以课桌为参照物，它是静止的;以从桌边走过的同学为参照物，它就是运动的。

生：老师，也可以这么说，以太阳为参照物，它也是运动的。

(学生们哈哈大笑。)

师：对!地球以每秒30千米的速率绕着太阳运动，地球上的一切物体，都以这个速率在运行!在这里，地球和太阳是不同的参照物。

生：我做过火车。坐在火车上，以自己为参照物，路边的房子啊，树啊，田地啊，全是运动的!

生：如果以你自己为参照物，那你坐的座位就是静止的，火车也是静止的。

师：是啊，描述物体运动或静止时，首先要选择好参照物，相对于不同的参照物，物体的运动静止情况也会不同。同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题。

3.回顾全课，评价总结。

谈话：这节课同学们对运动和静止进行了认真研究，真不简单!你们能不能说说这节课的收获?

(学生纷纷谈这节课自己的感受。)

六年级科学上学期10《距离和时间》备课稿娄方华

教学目标：

.能提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单的记录;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作与交流;关心新科技等社会问题。

3、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系;知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

重难点：能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系;知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢

教学准备：秒表、卷尺、车模型、记录表

教学过程：

一、谈话导课

、同学们，你们在以前的学习中，有没有接触过有关距离和时间的知识?谁来说一说。

学生交流。

2、你们实地测量过距离和时间吗?这节课，我们就来测量并研究距离和时间的关系，好不好?

二、科学探究

、测一测。

①谈话：同学们，我们到校园中去进行测量活动吧。

②师生来到操场，共同进行测量活动。组织学生在学校操场的百米跑道上进行跑步测量。也可以在跑道外的篮球场区域，组织学生进行四驱车比赛测量。

③谈话：测量中要注意两点：一是要实际的去测量沿直线运动的物体在不同时刻的位置和时间，并做好记录。二是在实际测量中，不要把注意力集中在“玩”上而忽视了对时间和距离的测量和记录。

④用简单的图表或图形把时间和距离的关系表示出来。

学生小组内整理自己的记录，讨论、交流并把时间和距离的关系进行整理。

2、分析统计表。

①谈话：根据刚才的测量和记录，我们来进行分析和研究。

学生分析、讨论并交流。

谈话：怎么对物体的运动进行描述呢?

学生讨论并交流。

师生达成共识：描述物体的运动需要知道物体的位置、方向和快慢。

学生纷纷对物体的运动进行描述，并相互进行交流。

②谈话：如何比较物体运动的快慢呢?

学生分析、讨论并交流。

谈话：相同时间内比较运动的距离，跑的距离远，说明运动的速度快，反之，运动的速度慢;相同距离比较所用的时间，用的时间越少，说明速度越快，反之，运动的速度慢。

③谈话：研究我们的测量结果，你们还发现了什么?

学生分析、讨论并交流。

在学生交流、描述的基础上，启发引导学生根据自己的记录表对物体的运动状态进行预测，然后组织学生进行实际测量，验证自己的预测。

三、课堂拓展

谈话：在本节课中，你最大的收获是什么?你对自己的测量和分析还满意吗?

学生纷纷表达自己的感受。

科学一年级上册教案范文第5篇

6 校园里有哪些动植物 7 观察一棵树 8 小动物的家 9 观察蚂蚁 10 更多的小动物 11.今天的气温是多少 12.追寻风的足迹 13 是谁制造了风 14 云的观测 15 下雨啦 16 雨下得有多大 17 明天的天气怎样

18、运动前后

19、运动于呼吸 20、运动与心跳

21、运动与大脑

1.我们又长大了 教学目标：

1.了解青少年身体生长发育的外部特征。

2.学习运用科学预测方法，预测自己今后的生长发育情况。

3.能利用简单测量工具，比较细致地观察事物的变化，知道使用工具比感官更有效。 4.从多方面长期观测身体的变化，了解人体生长发育规律，并做好分项记录。

5.能与同学合作测量，在总结交流自己身体变化情况的过程中，交流自己身体变化情况的过程中，交流各自的发现和想法，体验合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悦。 教学重点：能利用测量工具准确地测量出自己的身高等。

教学难点：运用科学预测方法，预测出自己今后的生长发育情况。 教学准备： 1.教具：皮尺。

2.学具：直尺，白纸，近期全身照。 教学过程：

一.问题导入，引导学生确定研究项目。

与三年级相比，我们的身体各部分有哪些明显的变化?这说明什么?生答后师归纳并板书课题。

二.观测研究，搜集整理数据信息。 1.介绍测量工具及其工作原理。

2.小组进行测量，后讨论：身体的哪些变化证明我们长大了?用什么测量?怎样测量来获取关于我们身体现状的数据?哪些测量需要小组合作，小组成员如何分工合作?哪些项目可以独立完成?数据如何记录录?

3.小组汇报讨论结果，集体评价哪些小组的方法最好。 4.按照集体讨论确定的办法开展观测研究，并做好记录。

5.自己测量后将数据填写在书中的表格中，并自制一张身体生长记录卡。 三.对照比较，归纳预测。 1. 对照数据让学生思考：你发现你们的身体有哪些变化?课前的预测哪些是正确的? 2.小组之间相互传阅个人资料，交流想法，让学生知道身体的生长发育是一种普遍现象，但发育速度不相同。

3.鼓励学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测。 四.课后实践活动。 1.测量其它的人或物。

2.预测他人今后的生长发育情况。

2.升旗台在哪里 教学目标：

1.知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

2.能利用太阳辨别方向，根据自己所处的位置正确判断东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个不同的方位。

3.能用感官感知自然事物，正确使用方位词句准确描述物体所在位置。 4.能让学生想知道，爱提问，乐于与他人合作交流。 教学重点：正确分辨出东，西等八个方位。 教学难点：让学生如何掌握好参照物。 教学准备：

1.教具：学校方位的挂图。 2.学具：白纸。 教学过程：

一.提出研究问题。

师问：升旗台在校园里的什么位置?生自由发言，要求学生平时你是怎么认识的就怎么说。 二.开展科学探究。

1.以自己为参照物，用“前后左右”描述升旗台的位置。 1〉指导每一生都认识前，后，左，右。 2〉指派四位学生分别站在升旗台一侧附近不同的位置。每一位同学描述的一样吗?为什么?

3〉让四位同学分别站在升旗台的四周，面向同一方向站立，根据自已站的位置，说一说升旗台的位置。

4〉告诉学生什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个物体作为参照物?上面两次活动中，各位同学描述升旗台的位置时，分别是以什么作参照物的? 2.任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置。

1〉让学生以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”试着描述一下升旗台在什么位置?想想这种描述准确吗?还有没有其它办法?

2〉“东南西北”分别在我们的什么方向?日常生活中，我们常用什么办法辨认“东南西北”方向?指导学生正确指出早晨太阳升起的位置，从而判断分辨方向。

3〉让学生用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西南，西北方位来描述升旗台的位置。 3.表达与交流。

1〉由学生任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互交流，整理成一种大家都比较满意的说法，记录在课本的P5。

2〉教师选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的两个建筑物，让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的人产生误会。 3〉请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述。 4〉课外学习与实践。 备注

①打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的办法。 ②自编符号，绘制一张校园建筑方位图。

3.国旗是怎样升起来的 教学目标：

1.知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。 2.知道科学探究首先应提出问题，将自己研究的关于滑轮类别和作用的结果和科学结论作比较。

3.能根据简单器材研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的研究实验。 4.培养学生乐于与同学合作，交流。

5.关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。 教学重点：了解各类滑轮的结构及其作用。 教学难点：能动手制作滑轮组。 教学准备：

1.教具：装有滑轮的升旗台模拟装置，图片。

2.学具：每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测力计1个，装有滑轮的窗帘模拟装置。 第1课时

一.导入。

同学们，你们想想升国旗的情形，当国旗冉冉升起的时候，你们有什么发现?能不能找到可以探究的问题?(引导学生关注旗杆上的滑轮装置) 二.认识滑轮的结构。

图片展示：旗杆顶上的滑轮装置。

1.同学们请你们仔细观察这个装置，用语言描述一下：这个装置是什么样的?安装在这里起什么作用?

2.根据学生的描述，教师归纳滑轮装置的构造：滑轮是由一个周缘有槽的轮子固定在一个支架上组成的机械。 三.滑轮的分类。

1.通过以上的学习，我们已经认识了滑轮的构造，可是滑轮是怎样工作的呢?(演示升旗和提重物的过程)要求学生在演示过程中观察滑轮的位置变化过程，区别定滑轮和动滑轮的不同之处，然后进行分类。

2.出示一些滑轮让学生区分谁是定滑轮，谁是动滑轮。 四.研究定滑轮的特点。

1.在旗杆上，定滑轮将向上的拉力改变成了向下的拉力，能不能将向上的拉力改成向左的拉力呢?改成向右的拉力行不行?一共有多少种改法?(学生动手操作)观察P6砌墙图。 2.思考：为什么这工人要在这里设置这个定滑轮?这个定滑轮究竟有什么作用? 3.怎样设计实验验证自己的猜想呢?(学生交流，讨论实验方案) 4.请一位学生口述自己的实验方案，其他同学可以补充，后动手实验。

5.从实验中得出结论：定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向，备注 使工作更加便利。 五.将学到的知识用于生活。

既然定滑轮有这么个特点，那我们何不利用这个特点来帮助我们呢： 1.设计一个定滑轮装置，用绳子一拉窗帘合上，又一拉将窗帘又拉开。

2.设计一个定滑轮装置，用绳子一拉舞台上的幕布就会同时往两边打开，再用绳子一拉，幕布又能合拢。 第2课时

一.导入。

回顾一下，我们上节课学了什么?定滑轮有什么特点? 二.探究动滑轮的特点。

1.通过上节课的学习，我们已经知道了定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。这节课我们探究一下动滑轮，看它又具有哪些特点?它能不能改变方向?能不能省力?请同学们猜一猜。

2.怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢? 3.学生口述实验方案，讨论交流，确定实验方案。 4.学生动手实验，老师巡回指导。

5.总结交流得出结论：动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。 三.用学到的知识用于生活。

小华想把30千克大米提到二楼，可他的力气太小提不动，我们能不能根据自己今天所学的知识来帮助他一下?(指名回答) 四.认识滑轮组。

1.大家的设计很好，小华终于将大米成功堤到3楼上。不过他说用动滑轮虽然很省力，可是站在楼上往上拽不太好使劲，你们有什么更好的办法来帮助他吗?

2.同学们的办法可真多，像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使用的装置，我们给它起一个名字：滑轮组。 五.探究滑轮组的特点。

1.我们知道滑轮组的装置，可它们组合后又起到了什么作用呢?能不能综合两种滑轮的优点?

2.学生猜想，动手操作，验证猜想。

3.总结交流得出结论，滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点，它既可省力，又可以改变用力的方向。 六.小结。

1.通过今天的学习同学们有哪些收获?

2.继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮。

4.旗杆的影子 教学目标：

1.认识一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。

2.能用科学探究活动中提出进行探究活动的大致思路，能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作好简单记录。

3.能利用表格，图形，统计的方法整理有关资料，通过比较，分析，归纳，了解事物变化规律。

4.研究影子的变化规律，明白自然事物和现象之间是相互联系和影的。 教学重点：让学生知道一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。

教学难点：利用表格，图形，统计的方法整理有关数据，通过对比，分析，归纳，了解事物变化规律。 教学准备：

长皮尺，挂图，彩色粉笔，温度计。 教学过程：

一.提出研究问题。

1.提问：大家注意过学位的旗杆和它的影子吗?旗杆在什么情况下才会有影子? 2.出示图片P9，让生思考并回答：阳光下不同物体的影子有什么相同和不同之处?要求学生根据自己日常生活经验来说。

3.提出要研究的问题：旗杆的影子在一天中是怎样变化的?用什么办法进行观察和研究。 二.制定研究计划。

1.小组讨论并制订出研究计划，制定时尽量完善，有效观察，测量，记录。 2.各小组汇报研究计划。 三.观察记录。

1.各小组按照自己制定的计划，进行第一次关于旗杆影长和方向的观察，测量并做好记录。 2.各小组在观察记录过程中可以交流经验，取长补短，根据实际需 要再修改方案。

3.观察记录小组将观察记录数据通报给全班，所有学生可以定时参加。 四.总结交流。

1.在观察记录过程中分析并预测数据的变化趋势，数据记录完后，看看自己的预测是否正确。

2.与同学交流，分析，并归纳影子的变化有什么规律。 3.根据自己发现的影子变化规律的多少涂亮智慧星。

5.影子为什么会变化 教学目标：

1.通过教学，让学生知道太阳每天在天空中的运动模式;指导学生认识一天中温度和影子的变化都与太阳的运动有关。

2.能利用简单测量工具，对影长和气温变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录和分析。

3.通过本课学习，让学生进一步认识自然事物和现象是相互联系，相互影响的。 教学重点：指导学生认识，一天中温度和影子的变化与太阳的关系。 教学难点：能用恰当的语言表述出对影子变化原因研究的过程和结果。 教学准备：

直杆，米尺，直尺，手电筒，粉笔或铅笔头，挂图，温度计。 教学过程：

一.提出研究问题。

1.各小组汇报上一节课观察，研究的结果：旗杆的影长和方向有什么规律?把自己的发现结果真写在P10。

2.教师利用录像再现物体影长和方向的变化规律。

3.教师利用挂图展示，“早，中，晚的直立物体和影子”，让学生辨出早，中，晚来，并说明理由。

4.学生思考并回答：“影子的变化为什么会有一定规律呢?” 二.推测与验证。

1.让学生带着思考题作出推测。

2.分小组讨论：用什么办法可以验证自己的推测。学生若讨论不出， 教师可做模拟实验来指导学生思考，实验，解释。

3.学生将一天中太阳在天空中运动的情况在P12图中画出。同学之间交流检查，如有意见不同可开展讨论，直到统一意见。

4.小组讨论交流：旗杆影子的变化是怎么形成的? 5.小组汇报交流讨论结果，师小结。 三.观察记录。

1.师问：“物体影长在变化过程中，气温有着怎样的变化规律”?用什么办法来验证自己的判断?

2.分小组讨论观察，研究“物体影长和气温变化关系”的观测方案。 3.小组汇报制订的研究计划和方案，相互交流和完善。 4.实际观测记录，填P12空格。 四.总结交流。

1.学生交流学习体会和感受，提研究，分析过程中的疑难问题，共同探讨。 2.课后继续进行观察记录。 五.课后实践活动。

每天正午影子最短时量出直立物体的影长，连续观测记录一年。预测一下，可能会发现一些什么自然奥秘?

自由研究 教学目标：

1.了解升旗过程中有许多需要改进之处，合理改进后才能运行自如，工作更加方便。了解生产生活中的所有先进工具和设施都是在不断改进中逐步完善的。

2.能从“为什么会这样”，“怎样才能避免这样”等角度对升旗设施提出问题，运用已有知识和所观察的现象作假设性解释，提出探究的大致思路，利用测量工具验证自己的推断。 3.培养学生爱提问，敢想象，乐于用学到的科学知识改善生活。 教学准备：

各类粗糙程度不同，长短不一样的线绳;各种长短不同，光滑程度不一样的铁杆及铁架台底座;各种大小不同，轮轴两边缝隙大小不一样，运转灵活程度不一样的滑轮;润滑油，钩码，测力计等。 教学过程： 一.提出问题。

1.让学生先回忆一下我们每周一升旗仪式的情景。

2.提问：你们在举行升旗仪式时，发现我们学校的升旗台和升旗设施有什么工作不方便，需要改进的地方吗?生答，板书要点。 二.推断与猜想。

1.教师针对学生提出的问题，引导学生推断产生这些问题的原因。

比如：升旗手升旗时十分费劲，线绳有时被卡住无法升国旗，升旗时有听到“吱呀吱呀”响声，红旗在上升过程旋转卷叠起来等，分别是升旗设施的哪部分出了什么问题? 2.学生各抒已见。 三，制定研究方案。

1.学生分小组选择其中一个大多数同学都感兴趣的问题制定计划，研究方法，研究步骤，如何分工，如何记录等。

2.小组汇报研究方案。学生可以吸引别人方案的长处，修改完善自已的方案。 四.考察与研究。 1.各学习小组按研究方案开展研究活动。学生有的在室外旗台上考察;有的室内自由选择所需材料，设计模拟实验进行类比验证。 2.教师巡回参观，但不发表评价意见。 五.交流与小结。

1.各小组汇报研究的过程以及得出的结论。相同的研究项目，研究结论不同的小组，可以充分展示自己的研究过程，表达自己的意见，让其它小组帮助分析原因，最终确定合理的结论。

2.选评“研究计划最周密，结论最令人信服的学习小组。” 六.经学校写书面建议。

1.让学生以个人的身份或以学习小组的身份针对升旗设施出现的问题，给学校写书面建议。 2.课外实验：你觉得升旗设施还有什么值得研究的，课外可继续研究，发现的问题及问题处理办法可以写成书面文字交给教师或学校领导。

6 校园里有哪些动植物 教学目标

1、了解校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称。能用不同的标准给动植物简单分类。

2、知道分类必须有一个分类标准，不同的分类标准得出的分类结果也不同。

3、能提出自己或者小组的探究思路，小组合作做出寻访动植物的书面计划。

4、经理按照计划寻访动植物的活动过程，并能做好详细的观察记录。

5、小组合作，画一张“校园动植物分布图”，从中体会到校园动植物的多样性。

6、在寻访的过程中体会到探究的乐趣。 教学建议

本课的活动内容较多，建议分两课时进行。 教学过程 第1课时 1.导人新课。

谈话：(播放校园环境的多媒体课件或者图片)同学们，你们现在看到的就是我们的校园，我们的校园生机勃勃。你知道吗?还有好多动植物朋友和我们一起生活在校园里。从今天开始，我们就一起来了解这些动植物朋友吧。 2.交流关于校园里的动植物的已有经验。

(1)把自己知道的校园里的动植物的名称写在书上，熟悉但不知道名称的可以用画图的方式记录。

(2)学生交流，分享已有知识。(这一阶段要让学生充分发言，学生如对自己熟悉的动植物说不出名称，可以让学生展示该植物或动物的简图，同学之间相互答疑，教师也可以作适当指导。) 3.小组讨论，制定寻找、观察校园动植物的计划。 (1)小组讨论，做寻访计划，然后全班交流。

(2)教师指导学生完善计划。(在短时间里写出书面的探究计划对于四年级的学生还是有难度的，教师要适时点拨，指导学生逐步完善计划。) ‟

①明确任务、确定路线图、确定观察工具和小组成员的分工等。

②观察过程中可能遇到的问题以及解决问题的方法。(例如，遇到不认识的动植物怎么办?要不要记录?教师可以在课前做一些资料上的准备，也可以跟学校里的园工商议，给学生提供帮助和指导。课堂上教师要鼓励学生遇到问题主动积极地寻求帮助。) (3)师生讨论观察中的注意事项。

①活动中的安全问题。(引导学生分析哪些场所隐藏着危险。哪些活动可能出安全事故，哪些小动物可能造成对人的伤害。) ②如何做一个合格的观察者的问题。(包括关注和爱护动植物的问题，保护观察地的环境的问题等，引导学生做一个负责任、有爱心的观察者。) 4.小组按计划寻找、观察校园里的动植物。 (此项活动所需时间较长，提醒学生需要利用一些课外时间完成活动计划。要求学生坚持做好观察记录) 第2课时 1.交流。

你们在校园里寻找到了哪些植物和动物?(可采取小组代表向全班同学交流小组成果的形式。) 2.给动植物分类。

(1)小组讨论：怎样给观察记录下来的植物和动物分类，填写植物分类卡和动物分类卡。(分类的方法不必拘泥于生物学上的科学分类方式，要鼓励学生用多种方法给动植物分类。) (2)交流分类的方法和结果。

(3)统计全班一共有多少种不同的分类方法。 3.画一张“校园动植物分布图”。

(1)讨论：怎样来表现校园里的动植物分布?(怎样将校园动植物分布用画图的方法来表现，对学生会有一定的难度，教师可以通过展示我国森林资源分布图，给学生一些启发。) (2)学生观察：从图中看懂了什么?(学生可以直接画出实物图，也可以用平面图来表现学校的各个区域，用某种图标来表示动物或植物。) (3)设计小组的“校园动植物分布图”。 (4)交流并展示几个小组的作品。 4.分析校园里动植物分布状况。

(1)观察动植物分布图，什么地方的动物最多?什么地方的植物生长得最好? (2)你还有什么发现?(有意识地引导学生思考动物、植物和环境的关系。例如，有的动物需要躲藏在植物中，有的动物要以植物为食物;动物为植物传粉，为植物提供肥料，为植物松土等等。明确动物、植物与人和睦相处的关系。) 5.活动小结。 各小组对自己寻找、观察校园里的动植物的活动进行小结和评价，然后采用涂亮智慧星的方式对自己的学习进行评价。

7 观察一棵树 教学目标

1.通过观察能较准确、完整地知道一棵树的主要特点。

2.能够用简单的测量工具对树的某些部分进行定量观察，采集数据，并做简单记录。 3.能用自己喜欢的方式描述对树的观察结果。 4.用实际行动爱护树木，呵护它的成长。 教学准备

1、教师准备：课前对每个观察小组的观察对象做一个大致分工。

2、学生准备：科学记录本、蜡笔或油画棒、白纸。

3、小组活动材料：软尺、小尺子、放大镜等。 教学过程

1、导入。

(1)谈话：我们已经观察了校园里的动植物，让我们来做个游戏：请同学们回忆一下你最熟悉的一棵树，试着用自己的话描述一下这棵树。然后，请几个同学来说说，猜猜他说的是什么树。

(2)学生思考，展开游戏。

(3)提出问题：怎样进一步观察这棵树? 2.讨论观察计划。

(1)讨论：我们还可以观察树的那些内容?用什么方法观察?需要什么观察工具?怎样把观察结果记录下来? (2)交流。(在交流的过程中教师要鼓励学生从多方面去思考，提出的内容和方法不要局限于教材列举的三个方面。适时评价，鼓励学生中有创意的想法。) (3)实施完成观察计划，并按教材上的提示进行自我评价。

3、观察一棵树。(室外活动) (1)划分观察区域，领取观察工具。 (2)提出观察要求和注意事项： ①观察时一定要做好记录; ②要尽量与组员合作观察; ③注意安全; ④不伤害树木。

(3)小组活动。教师要关注各个小组的进展情况，发现学生在观察中出现的问题，及时给予帮助和支持。

(4)活动情况交流。交流以小组代表发言的方式进行。 4.给树做张“身份证”。

(1)小组研讨：“身份证”上需要什么信息?如何制作“身份证”? (2)小组活动：设计个性化的“身份证”。 (3)展示、评价各组的作品。 5.认养一棵树。

(1)谈话：我们都是爸爸妈妈呵护的快乐宝贝，校园里的小树，谁来呵护它们呢? (2)师生商讨认养小树的责任和义务。

8 小动物的家 教学目标

1.了解动物生活与环境的关系，知道动物都生活在它适应的环境里，不同的环境生活着不同的动物。了解一些动物适应环境的事实。 2.能用多种方法观察小动物的生活环境。

3.能用自己的语言描述动物生活的环境，能用简单的器材做模拟动物生活环境的实验，并坚持观察动物和环境的关系。

4.意识到保护生态环境，爱护小动物的重要性。 教学准备 1.教师准备：

(1)课前在校园里做一次调查活动，估计一下学生可能找到哪些小动物的“家”，设想他们可能遇到的问题，找到解决问题的方法。 (2)划分好各小组的观察区域。 (3)准备一些防蚊虫叮咬的药物。 2.小组活动材料：

(1)工具：小棍子、放大镜、昆虫盒、小铲子。

(2)给动物做“家”的材料：纸盒、深色的布、土壤、小水壶等。 3.学生准备：糖果、饼干、水果片等食物，手套，科学记录本。 教学过程

1、导入。

展示在本单元第1课时画的“校园动植物分布图”，谈话：在我们的校园里许多地方都发现了小动物，这些小动物的“家‟‟在哪里呢?今天，我们就一起去探访小动物的“家”。 2.讨论探究活动计划。

(1)在校园里我们能够找到哪些动物的“家”呢?你知道它们 的“家”在哪里吗?(调动学生现有的生活经验) (2)明确探究目的：观察小动物把“家”安在什么地方，它们的“家”有什么特点。 (3)小组讨论、交流：我们打算怎样去观察小动物的“家”。

(4)小组讨论：为了观察小动物的“家”，我们应该做那些准备?应注意哪些问题?(引导学生从工具准备，可能遇到的问题及解决方法，注意事项三个方面思考。) (5)指导做观察记录的方法。 3.小组活动：观察小动物的“家”。

(1)各小组领取观察工具，到活动场地，开展探究活动。

(2)教师在各小组之间巡回观察，了解小组活动进程，分享学生的快乐，提醒学生及时记录并注意安全。

(3)每组选择一种喜欢的小动物，用昆虫盒带回教室，然后整理观察记录表。 4.交流观察结果，分析动物和环境的关系。

(1)小组汇报：我们观察了动物的“家”，它的“家”在，它的“家”周围是，它的“家”的特点是，我们还观察了。(给学生一个描述的句式，帮助学生把表格上的内容变成有条理的描述性语言。) (2)比较：这些小动物的“家”有哪些相同点和不同点?(小动物的“家”也就是它们的栖息地，是它们生活、躲藏、休息的地方，虽然不同的动物的“家”各不相同，但都具有隐蔽性的特点。) (3)讨论：为什么它们的“家”各不相同呢?能让它们交换一下居住地吗?说出自己的理由。 (4)小结：每一种动物都有自己的生活习性，不同生活习性的动物生活的环境也不同。 (5)小组讨论：你知道动物有哪些适应环境的办法?(列举一些动物适应环境的事实，如：冬眠、保护色、拟态等。鼓励学生课外查阅资料，了解更多的动物适应环境的事例。) 5.课外拓展：给动物做个“家”。

小组活动：根据小组选择的小动物的生活习性，给小动物设计一个家。

(这个活动是学生自主探究的一个活动，选择什么材料，如何设计，都交给学生自主去完成，教师可以给学生一周的时间，然后选择一个单位时间进行交流。) 9 观察蚂蚁 教学目标

1.引导学生通过观察，知道蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。

2.经历探究捉蚂蚁、观察蚂蚁的过程，能自己想办法解决探究过程中遇到的困难和问题，能按一定的顺序去观察、描述蚂蚁的外形特征。

3.经历观察蚂蚁生活习性的过程，感受到观察、研究小动物的乐趣。

4、用材料制作蚂蚁模型，能准确地表现蚂蚁的外形特点。

5、能将研究过程和结果与同学交流，认真倾听他人的意见和建议。

6、在活动中体会应该爱护小动物，珍爱生命。 教学准备

1.教具准备：说明蚂蚁身体结构和生活习性的课件或挂图。

2.学具准备：昆虫盒或透明的瓶子、干净的毛笔、放大镜、羽毛、白纸、水槽、石头、水果、饼干、白糖、蜂蜜。

3.制作材料：橡皮泥、牙签或火柴棒。 教学过程 第1课时 1.导人。

蚂蚁是我们的老朋友，它现在过的好吗?同学们想不想去看望这位老朋友呢?看望老朋友可别忘了带上它喜欢的礼物，蚂蚁喜欢吃什么呢?(把蚂蚁当做老朋友体现了人与自然和谐相处，以朋友的身份去探望使学生对蚂蚁有一种亲近的感觉，携带礼物既是日常礼仪又为后面的观察做准备。) 2.你还记得蚂蚁的家吗?还能找着蚂蚁的家吗?蚂蚁的家是什么样的呢?(引导学生回忆蚂蚁的生活地点，寻访蚂蚁的栖息地，了解蚂蚁的生活环境。) 3.蚂蚁的邻居住着哪些动植物?蚂蚁与它们相处得好吗?蚂蚁的家门口又有哪些非生物，它们对蚂蚁的生活有怎样的影响?(了解生物之间的依存关系及生物与环境的关系。) 4.看，小蚂蚁正在家门口玩耍，它们的爸爸妈妈在家吗?拿出我们的礼物，看看谁的礼物最受蚂蚁欢迎?(让学生观察蚂蚁的食性及偏好。) 5.我们的礼物太丰盛了，蚂蚁怎样享用这顿美食呢?吃不完的食物它们是怎样带回家的?(观察蚂蚁吃食物及搬运食物。) 6.我听说蚂蚁最爱学习，特别擅长书法，我们请蚂蚁给我们题几个宇，好不好?(将事前准备好的白纸拿出来，放在蚂蚁窝边，白纸上事前用蜂蜜写上“点燃激情，传递梦想”。这一环节利用蚂蚁的食性写字，既加深学生的认识，同时在情感态度与价值观上教育了学生。) 7.我们已经看望了操场上的蚂蚁，老师想邀请操场上的蚂蚁陪我们一起到花坛上的蚂蚁家做客，好不好?怎样不伤害蚂蚁，并把它请到花坛上?(这一环节着重研究蚂蚁的种群关系，如果操场上的蚂蚁不受欢迎，别忘了将它们送回家。) 8.快下课了，同学们邀请小蚂蚁到自己家里做客好不好?同学们想一想，请回去住在哪里?用什么去招待蚂蚁?(下课前捉蚂蚁，喂蚂蚁，一方面进一步深入观察蚂蚁，另一方面为下一节课做准备。) 第2课时 1.导人。

小蚂蚁在同学们的家里做了几天客，它们住得习惯吗?请同学们谈一谈喂养蚂蚁的过程中有哪些有趣的事情? 2.了解蚂蚁的外形。

(1)上一节课蚂蚁送给同学们一幅书法作品，这一节课蚂蚁听说同学们的画画得好，想请同学们给它画一张全身像，看哪位同学画得最像。(让学生凭印象给蚂蚁画全身像。) (2)画画得像不像呢?我们与真实的蚂蚁比较一下，怎样才能看清楚蚂蚁的真面目呢?这个爱动的小客人怎么才能安静一会呢? (3)学生交流，老师指导。(可以在水槽中央放置一块石头，让石头在水面上只露一个小尖角，把蚂蚁放置在石头的尖角上，用放大镜观察。) 投影或实物展示：学生的绘画作品。 •

(4)通过投影，让学生对自己的绘画作品进行点评，通过与实物的对比看看哪里画得像，哪里画得不像?在点评中让学生认清蚂蚁的身体分为哪几部分?有几只眼睛?几只触角?几条腿?它们分别长在蚂蚁的什么位置?

(5)学生交流后，对蚂蚁的形体结构有了比较全面的认识后请一位同学再画一只蚂蚁，其他同学补充和修正。

(6)小组合作，做一个蚂蚁模型。(展示、评价作品，进一步认识蚂蚁的形体结构。) 3.课堂小结。 、

通过对蚂蚁的观察，你有什么收获?

10 更多的小动物 教学目标

1、知道身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足的动物叫做昆虫。

2、经历比较、分类、找共同特征的过程，通过比较给事物分类。

3、经历运用概念对事物进行判断的过程。

4、形成观察、研究小动物的兴趣。 教学准备

1.教师准备：有各种小动物的挂图或者多媒体资料。 2.学生准备：课前捕捉一些小动物供课堂上观察。 教学过程 1.导人。

(1)谈话：上节课我们观察了蚂蚁，谁能说一说蚂蚁的外形有什么特点?(复习蚂蚁外形的特点，为学习新课打基础。) (2)提问：你还知道哪些小动物，能介绍你喜欢的小动物吗? 2.比较蚂蚁和其他小动物。

(1)小组活动：观察课前捉到的小动物，把它们和蚂蚁进行比较，看看会发现什么。(这个观察、比较的环节也可以用图或者多媒体资料，如果条件允许的话，最好用实物观察。) (2)交流。(在学生发表自己的观点时，教师要提醒学生简单陈述理由。) (3)分类。把与蚂蚁相似的动物分为一类。(在这个过程中，蚯蚓和蜗牛是很容易被排除的，可能出现的困难是学生认为蝴蝶、蜻蜓有翅膀，蚂蚁没有，它们不是一类，教师要引导学生观察更多的特点，例如，提示“除了翅膀，其他的特点呢?”) 3.找共同特征，形成昆虫的概念。

(1)小组讨论：把外形和蚂蚁相似的动物和蚂蚁放在一起，观察它们的外形具有哪些共同特征。

(2)学生交流，师生讨论，达成共识。

(3)教师讲述：像蚂蚁这样的动物，身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。具有这样特征的动物叫昆虫。 (4)学生将结果记录在书上。 4.运用概念进行判断。

(1)说一说，你们今天捕捉到的小动物，哪些是昆虫，哪些不是?为什么?(学生做出判断时，一定要提醒陈述理由，这样既可以帮助学生更好的理解知识，又可以帮助学生形成严谨、实事求是的科学态度。) (2)教师出示挂图或多媒体课件，展示各种小动物的图片。学生观察，找出其中哪些是昆虫，哪些不是，说明理由。 5.拓展。

(1)除了昆虫，你还知道哪些类别的动物?(常见的动物有哺乳动物、鸟、昆虫、爬行动物、两栖动物、鱼。前三类学生已经学过了。) (2)动物世界多种多样。你认为，这些具有不同特点、不同习性的动物对我们人类和自然环境有什么影响?(引导学生认识到动物、人类和大自然是一个和谐的整体，动物是人类的朋友，我们应该爱护动物。) (3)课外观察：搜集更多的小动物图片，仔细观察并试着给它们分类;继续关注校园里的小动物们，观察它们的生活习性。 自由研究 教学目标

1、进一步了解校园里的各种动植物，观察并探究它们的特点。

2、能针对一些动植物的特点，确定研究课题，并通过研究得出结论。

3、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交流与分享。 教学过程

一、了解本单元自由研究活动的主题。 校园动植物探秘

二、学生自主选择研究课题。

1、学生分组自由讨论，确定研究课题及内容。

研究课题可以是关于动物的，也可以是关于植物的，还可以是关于动植物关系的。

2、师出示部分研究课题，学生将小组讨论结果与教师提供的课题相结合，确定本组的研究课题及内容。

如：1)校园植物用途的调查 2)植物的特点与环境的关系 3)蚂蚁会游泳吗? 4)蚂蚁有视力吗? 5)植物和动物的关系

三、学生分组制订研究计划

1、研究准备。

2、研究的方法和步骤。

四、学生分组进行研究，完成研究报告。

学生围绕研究课题，通过观察、分类、查阅资料、调查、访问等方法，对动植物进行研究，由小组成员共同完成研究报告。

五、各小组交流、展示研究成果。 师生共同评议

11.今天的气温是多少 一,教学目标 1.知道什么是气温. 2.知道气象站是怎样测量气温的. 3.会用温度计测量气温. 4.能根据数据绘制气温变化曲线图. 5.在测量气温时能体会到与人合作的重要性. 二,教学准备

教师准备:温度计,卷尺,气温统计表(用于统计学生室外测量的气温),绘制气温变化曲线图用的表格. 三,课时数:一课时 四,教学过程: 1.创设情境,导入新课

(1)教师将故事:小明的学校原来决定星期三开运动会,没想到星期三那天却下起雨来了.小明对小红说：“真扫兴!今天的运动会被雨给搅了，明天的天气不知道好不好?”小红说：“我们要是会预测天气就好了!” (2)教师提问：“关于预测天气，你们想研究哪些问题?”(让学生自由提问，教师引导，巡视)

(3)引入今天的课题，板书：今天的气温是多少 2.探讨，释疑

(1)提问：什么是气温呢?(学生回答，教师讲解) 空气的温度就是我们常说的气温。气温常常用摄氏度℃表示。 测量气温是观测天气的重要内容。 (2)估计教师里的气温。

(3)出示温度计，讲解怎样使用温度计，教师演示。 (4)分发温度计，学生分组测量。

(5)交流测量结果，说说哪些同学的估计与实际测量的结果相接近。 (6)教师提问：“室外的温度与室内的温度一样吗?” (7)教师讲解到室外测量气温的要求。

(8)学生分成几个小组，分发温度计，卷尺，分别到操场上、走廊里、草坪上，树荫下，水泥地面等地方测量气温，教师巡视指导。 (9)学生表测量结果填入表格中 -----年-----月-----日-------时

地点 教室里 树荫下 走廊里 草坪上 操场上 水泥地面 温度计离地 面的距离

温度(℃)

(10)比较用哪个气温代表学校里的气温更合适，说说自己的理由。 (11)阅读小资料。

(12)讨论：如果没有百叶箱，应该把温度计放在什么位置册气温? (13)学生选择一个位置测量起问并做好记录。 (14)交流测量结果。 3.学习绘制气温变化曲线图。 (1)引导学生观察表格中的数据。 (2)讲解制作曲线图的方法。 (3)学生绘制曲线图。

(4)引导学生根据表格中的数据和统计图比较分析：这段时间里，气温是怎样变化的?最高气温是多少?平均气温是多少? 4.总结与拓展

(1)提问：通过今天的学习，你有些什么收获?(学生回答，教师引导) (2)提问：每天的同一时刻测量气温，做好记录，会绘制气温曲线图吗? 5.作业：

做一周内每天同一时刻气温曲线图。 五，教学后记 12.追寻风的足迹 一，教学目标

知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。 知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。 能观察记录风向和风力。 会制作简易风向标和风力计。 体会到观测风向和风力的乐趣 二，教学准备

教具准备：课件或挂图，电风扇，制作好的简易风向标和风力计。 学具准备：

制作风向标的工具和材料：剪刀，卡纸，胶水，缝衣针，小木棍，指南针等。 制作风力计的材料：小铁钉，棉线，量角器，泡沫，大头针等。 三，教学课时：二课时 四，教学过程： 第一课时

直接导入，板书课题 除了学习观测天气外，还要学会观测风的方向和大小。用什么方法可以知道风的方向和大小呢?今天老师带同学们一起去追寻风的足迹，观测风的方向，探究风的奥秘。板书课题。 引导学生认清风的方向

教师提问：在生活中，我们怎样感受到有风呢?(学生回答，教师引导)

出示八个方位图，提问：如果旗帜向南飘，会是什么风呢?(学生思考，回答，教师在黑板上板书) 教师解释：

风吹来的方向叫风向。风从什么方向吹来就叫什么风。比如，从北方吹来就叫北风;从东北方吹来就叫东北风。 制作风向标 教师讲述：

为了准确测量风向，气象台是用风向标测量风向的。 出示风向标的图片------各式各样的风向标。

我们能不能自己动手制作一个简易的风向标呢?指导学生按照课本上的图片制作风向标。(教师巡视指导，学生动手制作)

教师：同学们的风向标做得很漂亮，到底好不好用呢?让我们先测试以下。(教师将学生做的风向标在电扇风中测试)

提问：为什么有的风向标灵敏度高，有的不高呢?与风向标兵后面的开叉有什么关系呢?(引导学生探究)

风向标的箭头指向了风来的方向，可是是什么风呢?怎样才能准确的知道?(指导学生制作“米”字形的方位图，并用指南针确定方位) 提问：怎样才算一个完整的风向标呢? 测量校园里的风向

将学生分成四个小组，分别到不同的地方测量风向，记录下来。 汇报测量结果。 教师解释，小结：

测量结果不一样，是因为影响风向的因素很多(风遇到障碍物会改变方向)，我们可以在开阔的地方或高处测量风向。 课后实践活动

测量某一天的风向，看看有什么变化? 测量晴天和阴天的风向，看看有什么不同? 教学后记：

13 是谁制造了风 教学目标

1、知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。

2、会做风的形成的模拟实验;能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。

3、体会到进行科学探究的乐趣。 教学准备 教师准备：

1、分组实验材料：风的成因实验器(观烟箱)、火柴、蜡烛、蚊香。

2、演示用材料：扇子、纸条。 教学过程 第一课时

1、引人。

谈话：你们用自己制作的风向标和风力计观测了这几天的风向和风力了吗?你们在观测时是否想到过这样一个问题：风是怎样形成的?是谁制造了风?(板书课题)

2、思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么。

(1)演示用扇子扇风，提问：摇扇子，我们就能感觉到有风，这是什么原因? (2)提问：生活中还有哪些方法能产生风?是什么原因? (3)我们用身边的物体能“制造”出风吗?请大家试一试。

(4)学生分小组讨论：风是怎样形成的?将讨论的结果记录下来。教师巡视，参与到学生的讨论之中。

(5)集体交流讨论的结果。 第二课时

3、研究自然界的风是怎样形成的。

(1)提问：自然界里也经常刮风。是谁有那么大的力量，使空气流动起来呢? (2)做模拟实验：风的成因。 ① 教师讲解实验方法、注意事项等。 ② 学生分组实验，教师巡视指导。 (3)集体交流实验现象。

(4)讨论：这种现象说明了什么?空气为什么会流动起来呢?

(5)分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来?它是怎样“造”出风的?把讨论的结果记下来。 (6)集体交流讨论结果，形成结论。

4、总结与拓展。

( l )提问：通过今天的学习，你懂得了什么?

( 2 )提问：关于风，你们还知道些什么?请你们课外查找有关资料，然后与同学交流。

14 云的观测 教学目标

1、知道可以用云状和云量观测云。

2、知道云状的种类和云量的含义。

3、初步了解看云识天气谚语的含义。

4、会观测云状和云量。

5、欣赏云的美丽与神奇，体会到观测云的乐趣;意识到谚语是劳动人民智慧的结晶。 教学准备

教师准备：有关云状和云量的图片或者视频资料。 教学过程 第一课时

1、导人。

( l )提问：不同的天气，云有什么不同?

( 2 )讲述：观测云可以帮助我们预测天气，今天这节课，我们就来学习云的观测。(板书课题)

2、学习观测云状和云量的方法。

( l )谈话：怎样观测云呢?云状和云量是观测云的重要内容。 ( 2 )学生阅读教材上关于云状的分类以及图片。

( 3 )教师出示有关图片或者视频资料，让学生学习观测云状的方法，讲解云状与天气的关系。

( 4 )学生阅读教材上云量的文字资料。

( 5 )教师出示有关图片或者视频资料，让学生学习观测云量的方法，讲解云量与天气的关系。 第二课时

3、到室外观测云，记录云状和云量。

( l )讲述：现在我们就要运用所学的知识，到室外去观测云!

( 2 )讲解观测要求：① 认真观测、做好记录。② 分小组进行观测。③ 遇到问题首先请学生自己想办法解决。④ 轻言细语、不打不闹。

( 3 )学生到室外观测云，记录云状和云量。教师巡视指导。 ( 4 )交流观测结果、遇到的问题及解决问题的方法。

4、阅读看云识天气的谚语，了解其含义。 ( l )学生阅读教材上看云识天气的谚语。

( 2 )学生说一说每句谚语的含义，教师简要讲解。 ( 3 )教师补充讲解一些看云识天气的谚语。

5、总结与拓展。

( l )提问：通过今天的学习，你学会了什么?

( 2 )布置课外活动：搜集更多的与云相关的谚语，利用这些谚语帮助我们观测天气。 教学后记 15 下雨啦 教学目标

1、知道自然界的雨的成因。

2、会做雨的成因的模拟实验。

3、能根据模拟实验中的现象推想自然界中雨的成因：

4、体会到与人合作探究的乐趣。 教学准备

教师准备：三角架、酒精灯、石棉网、火柴、玻璃片、试管夹杯、水;雨的成因的相关视频资料。 教学过程

1、导人。

( l )谈话：下雨是一种常见的天气现象。请大家想一想，下雨前、下雨中的情景是什么样的?

( 2 )提问：你是否想过这样一个问题：雨是怎样形成的?(让学生想一想、说一说。)

2、做雨的形成的模拟实验。 ( l )教师演示：雨的成因模拟实验。

( 2 )提出实验要求：小组分工合作、仔细观察、做好记录。 ( 3 )学生分组实验，教师巡视指导。 ( 4 )集体交流实验现象。

( 5 )小组讨论：实验中的“雨”是怎样形成的? ( 6 )集体交流讨论结果。

3、推想自然界的雨是怎样形成的。

( l )分小组讨论：请你们联系上面的实验现象讨论，自然界的雨是怎样形成的，把讨论的结果记录下来。

( 2 )集体交流小组讨论的结果。

( 3 )比较：我们的结论与实验前的想法一致吗? ( 4 )出示有关雨的形成的视频资料，让学生观看。

4、总结与拓展。

( l )提问：通过今天的学习，你有哪些收获?

( 2 )布置课外探究：关于风你们还知道些什么?如海风、陆风、山谷风等，请你们回家查找有关资料，然后与同学交流。 教学后记

16 雨下得有多大 教学目标

1、知道判断雨的大小的方法。

2、知道什么是降雨量以及气象站测量降雨量的方法二

3、会制作简易的雨量器。

4、会用简易的雨量器来测量降雨量，判断雨的大小。

5、对判断雨的大小和用简易的雨量器来测量降雨量等活动充满兴趣。 教学准备

1、教师准备：雨量器、做好的简易雨量器、有关降雨最的视频资料。

2、学生准备：直口瓶子或塑料瓶去掉上面部分、纸条、胶带或固体胶、小石子。 教学过程

1、导人。

( l )提问：自然界的雨是怎样形成的?

( 2 )谈话：下雨了，雨下得有多大?这节课，我们就来研究这个问题。(板书课题)

2、学习判断雨的大小的方法。

( l )提问：请你说一说平时你是怎样判断雨的大小的? ( 2 )阅读教材上的有关小雨、中雨、大雨、暴雨的资料。 ( 3 )说一说：怎样来分辨小雨、中雨、大雨、暴雨?

( 4 )出示一段视频资料，让学生观看，提问：画面上的雨下得有多大?

3、了解气象站测量降雨量的方法，学习制作简易雨量器。

( l )谈话：雨的大小不同，降雨的多少也不同，气象站是怎样观测降雨的多少的呢? ( 2 )阅读教材上的有关文字资料和雨量器的图片。 ( 3 )讲解：降雨量及其计量单位。 ( 4 )出示雨量器，简单介绍其工作原理。

( 5 )谈话：想自己制作一个雨量器来测量降雨量吗? ( 6 )出示制作好的简易雨量器，讲解制作方法。 ( 7 )学生制作简易雨量器，教师巡视指导。 ( 8 )展示并评价学生制作的简易雨量器。

4、总结与拓展。

( 1)提问：通过今天的学习，你又有哪些收获?

( 2 )布置课外观测活动：用自制的雨量器去测量降雨量并做好记录。如果你完成了两次降雨量的观测，就涂亮智慧星。 教学后记

17 明天的天气怎样 教学目标

1、知道天气与人们的生产生活有密切的联系。

2、知道人们预测天气的方法和手段在不断进步

3、能举例说明天气与生产生活的关系。

4、能通过不同的途径获取天气预报

5、会综合运用多种方法对明天的天气进行预测。

6、意识到天气既能给人们的生产生活带来好处，也会产生负面影响。 教学准备

教师准备：天气与人们的生产生活的关系的视频资料或图片;先进的观测天气的手段和设备的视频资料或图片。 教学过程 第一课时

1、导人。

谈话：通过前几节课的学习，我们学会了测量气温、观测风向和风力、观测云状和云量、观测降雨量，还知道了风和雨的成因。这节课，我们接着来学习几个关于天气的问题!

2、讨论天气与生产生活的关系。

( l )谈话：我们首先来讨论第一个问题：天气与人们的生产生活有什么关系?你能举例说明吗?

( 2 )学生观察教材上的六幅图片，说一说：图片上都画了些什么?你还能说出哪些天气与生产生活相关联的事情?

( 3 )播放关于天气和人们的生产生活关系的视频资料或者图片。 ( 4 )提问：你还能举出一些天气与人们的生产生活关系的例子吗? ( 5 )分小组讨论：由此可见，天气与人们的生产生活有什么样的联系? ( 6 )集体交流，小结。

3、了解一些预测天气的设备。

( l )讲述：要能准确地预测天气，需要获取大量的信息。除了气象站的观测仪器外，随着科学技术的发展，人们获取气象信息的手段越来越多，设备越来越先进，气象预报的准确性越来越高!

( 2 )提问：你知道哪些先进的观测气象的设备?

( 3 )学生阅读教材上的四种先进的设备的图片及文字资料。

( 4 )播放有关视频资料或者图片，让学生了解更多的先进的设备及其作用。

4、讨论：我们通过哪些途径可以知道天气预报。

( l )讲述：气象站通过搜集、整理各种气象信息，发出天气预报! ( 2 )讨论：我们通过哪些途径可以知道天气预报呢? ( 3 )交流小结：除了可以通过看电视、听收音机、看报纸、上网等途径知道天气预报以外，我们现在还可以通过定制手机短信的方法知道天气预报。

第二课时

5、学习预测天气的方法，综合预测明天的天气：

( l )谈话：在前面的学习中，我们学习了看云识天气的方法，除了这种方法以外，还有别的预测天气的办法吗?

( 2 )讲解：观察动物的表现和一些自然现象也可以帮助我们预测天气! ( 3 )学生阅读教材的两幅图片及文字资料。

( 4 )提问：你还知道哪些动物的表现和自然现象能反映天气变化呢? ( 5 )学生交流，教师补充讲解一些例子。

( 6 )谈话：还记得刚开始学习这个单元时，小明和小红的对话吗?那么通过一个单元的学习，你能预测一下明天的天气吗? ( 7 )提问：你准备怎样预测明天的天气?

( 8 )讲述：请你将自己获取的有关信息和观测记录进行综合分析，预测明天的天气，并说说自己的理由。(课上如果有时间，就在此之前带学生去获取有关信息，没有时间则由学生课外完成。)

6、总结与拓展。

( l )谈话：谁把自己今天学习的收获与大家分享一下?

( 2 )布置课外活动：预测明天的天气，晚上注意收看天气预报节目，明天进行实际观察，比一比，看谁的预测准确：你的预测如果准确，就可以涂亮智慧星! 教学后记 自由研究 教材说明

本单元的自由研究，教材提出了四个关于雪的形成和融化方面的问题供学生自由选择。 关于雪是怎样形成的问题：

雪和雨一样都是由空气中的水蒸气受冷凝结形成的。只是当高空和低空的气温低于零摄氏度以下时，高空中的水蒸气会凝结成小冰晶降落到地面，这就是我们看到的雪。 关于下雪和化雪时的气温高低的问题：

一般来说，化雪时的气温会比下雪时的气温低。这是因为化雪时，雪会吸收地表空气中大量的热。

关于校园内什么地方的雪先融化完的问题：

一般来说，校园内能被阳光照射到的地方的雪比背光处的雪先融化完。 关于用什么办法能使积雪尽快融化的问题：

实际生活中，人们为了使积雪尽快融化，常常采用在积雪上撒盐的方法。这是因为盐在融化时会释放出热量，而这些热量有利于地上的雪吸收尽快融化。 教学过程

1、四年级的小学生开展自由研究仍然离不开老师必要的指导和帮助。老师的指导和帮助具体体现在与学生共同确定待研究的问题;必要的时候与学生一道回顾一些现象和事实，帮助学生形成假设;与学生共同制定验证假设的研究方法 教师引导和帮助学生对于雪是怎样形成的问题的研究，可以

先引导学生回顾下雪时的天气情况，确认下雪总是在天气很冷(气温在O ℃ 以下)的时候发生，然后再引导学生对雪的形成进行假设(空气中的水蒸气在0 ℃ 以下时直接凝结成小冰晶)，最后再引导学生通过实验的方法进行验证。实验可以按下面的方法进行：找来一个用过的易拉罐，在罐内放进一些冰和盐，然后用温度计测一测罐内的温度，再把罐放在潮湿的地方。过一会儿罐的外壁上会有许多的小冰晶。这个实验现象可以比较好的说明雪的形成过程和 条件。

关于下雪和化雪时的气温高低问题的研究。教师可以先引导 学生根据经验和感受提出自己的猜测，然后再引导学生提出证实

的办法。(可以在实际下雪和化雪的天气里用温度计观测同一个地方的气温的方法进行证实。)当实际出现了下雪和化雪的天气后再组织学生实施观测活动。

关于校园内什么地方的雪先融化完问题的研究。教师同样可以先引导学生根据经验提出自己的猜测，然后再引导学生提出证实的办法。证实猜测可以采用实际观察的方法，也可以通过实验的方法进行。可以将上面提到的在易拉罐外壁上形成了冰晶后，将易拉罐放到有阳光照射到的地方，比较易拉罐受光面与背光面冰晶的融化情况就知道了。

关于用什么办法能使积雪尽快融化问题的研究。教师还是可以先引导学生根据现象提出自己的猜测(人们在铺满雪的路上撒盐)，然后在下雪的时候实际撒一些盐在雪地上观察雪的融化情况。

2、自由研究的问题应由学生自己确定。具体研究时可以是一个人独立进行，也可以是几个人在一起合作进行。

3、本单元的自由研究任务可根据问题确定研究的最佳时间。可以安排在下雪的时候进行。 教学后记

18、运动前后 教学目标：

1、能运用多种方法观察运动后身体变化的现象，并进行条理化的记录。

2、能根据自己的发现整理出可进行研究的问题。

3、知道我们的身体在运动前、运动中、运动后发生的变化。

4、关注运动、关注人体健康。 教学准备：

1、教师准备：学生校园运动的图片或录像，并为每组学生准备简易的听诊器。

2、学生准备：课前收集有关参加运动后身体变化的资料。 教学过程:

一、导入新课

在学校里，我们经常做各种各样的运动，如做操、跑步、打球、做游戏 我们的身体在运动前、运动中、运动后有哪些不同的感觉呢?

二、新授

1、引导学生交流在运动前、运动中、运动后的体验。

(1)教师出示校园中常见的活动图片或录像，让学生说说自己在校园里经常参加哪些活动。 (2)教师根据学生的发言概括活动的意义并引入主题：在运动前、运动中、运动后有哪些感觉?

(3)教师出示教材主题图，指导学生交流运动后的多种感受。

(4)教师提出问题：“这些不同的感受说明了什么?”充分让学生发表不同的看法。 (5)根据学生的发言，教师作出正确的归纳：运动前后的感觉不同，说明我们的身体发生了变化。

2、讨论能用哪些方法观察运动后身体发生的变化。 (1)学生分组讨论 (2)小组交流讨论得出观察方法。 (3)教师根据学生交流的方法做小结。

(4)教师强调指出：只运用我们的感官来观察可能不准确，不全面，往往需要借助一些工具或仪器来观察才能更全面、更准确地获得身体的变化情况。

3、组织学生体验。

(1)组织学生在室内或室外进行一些活动量较大的活动，并强调有关安全。

(2)学生运用上一项活动中交流的方法，相互观察运动后身体发生的变化作好记录。

项 目 运动前 运动后

呼吸频率 平缓、匀速 急促、加快 心跳(次/分) 75次左右 80次以上 脉搏(次/分) 75次左右 80次以上 (3)学生交流 (4)教师小结

4、交流记录中的发现，整理可进一步研究的问题。 (1)学生交流 (2)教师整理归类。

19、运动于呼吸 教学目标：

1、知道人是怎样进行呼吸的认识呼吸对生命的意义

2、能制作测量肺活量的简易装置并进行测量。

3、知道一些在运动期间检测自己运动效果的方法。 教学准备：

教师准备：为每组学生准备制作肺活量的简易装置的材料、记录表等。 学生准备：计时工具，跳绳或其它简易的运动器材。 教学过程： 第一课时

一、导入

在上一次活动中我们了解到人在运动后呼吸会发生一些变化，那么，人究竟是怎样进行呼吸的呢?在这节课我们就来研究这个问题。

二、学习新授

1、引导学生运用多种方法从不同角度认识人呼吸的特点

提出问题，学生思考：你们可以想到运用哪些方法来研究人是怎样呼吸的呢?(教师提示学生参照教材上的方法)

2、学生交流自己想到的方法

3、教师将学生想到的方法归类，分组体验。

4、汇报交流体验结果。谁能说说呼吸的过程是怎样的?

5、学生阅读课本小资料。

6、出示呼吸器官挂图或模型，介绍各呼吸器官。

7、自制模型并用模型演示呼吸过程。

8、引导学生关注呼吸系统的保健问题。

9、指导学生认识运动后呼吸发生的变化。

怎样用具体的事实来证明运动前后呼吸发生了变化? 布置测量一分钟呼吸次数的任务 测量自己运动前1分钟呼吸的次数 测量自己运动后1分钟呼吸的次数 作好记录 学生相互交流

猜一猜：“如果不停的运动，每分钟呼吸的次数会一直增加吗?” (充分让学生大胆猜测) 组织学生体验 教师小结

三、课外实践活

第二课时

一、导入

大家都知道：运动后呼吸发生了变化，并且上节课同学们在测量运动后呼吸次数时，发现即使做了同样的运动，我们一分钟呼吸的次数的多少存在很大的差别。这是什么原因呢?与什么有关呢?今天我们来研究这个问题。

二、指导学生认识呼吸次数与肺活量的关系

教师直接指出：同样的运动，一分钟呼吸次数的多少，差别主要与各自的肺活量有关系。 介绍肺活量：肺活量是指一个人吸足一口气后，尽力呼出的气体总量。肺活量是可以测量的。 指导学生制作测量肺活量的简易装置(按教材说明制作) 组织学生测量并记录各自的肺活量。并作好记录。 学生相互交流上面的记录，并进行分析。 交流自己的发现 教师整理归纳

指导制定一个长期锻炼计划。

通过一个长期锻炼计划，加深体育运动对增加肺活量影响的认识。 组织交流各自计划中锻炼的项目。 教师指出有关实施锻炼计划的要求。 课后活动

实施自己的锻炼计划

20、运动与心跳 教学目标：

1、知道脉搏与心跳的关系

2、了解血液循环器官的构成及循环过程

3、能通过模拟实验推测出脉搏与心跳的关系 教学准备：

教师准备：为每组学生准备用来制作简易听诊器的乳胶管和漏斗一套，模拟脉搏和心跳的气球、注射器、乳胶管，人体血管分布挂图等。 教学过程:

一、导入

大家知道，我们运动时心跳和脉搏都会加快，究竟心跳与脉搏有怎样的关系?今天我们就来研究这个问题。

二、学习新授

1、指导学生搜集自己运动前后脉搏和心跳的数据 (1)学生自己测量运动前的心跳和脉搏的次数

(2)运动后由自己测量脉搏，同时请一位同学帮助测量心跳。

(3)指出：在使用制作好的听诊器时，乳胶管的一端放在耳朵上，漏斗则压在胸部的中央附近，也就是心脏的部位倾听。

(4)把以上测得的结果填写在书本中的表格里。

2、指导学生认识心跳与脉搏的关系

(1)比较上面测得的结果，你有什么发现? (2)组织交流各自的发现

(3)教师根据学生交流的结果作出概括，心跳和脉搏是一致的。并提出研究的问题：这是什么原因呢?

(4)指导学生完成教材上的良个实验

(5)组织学生讨论：橡皮球、注射器活塞、乳胶管模拟的是人体的什么器官? (6)组织学生讨论交流：脉搏和心跳有什么关系?

3、指导学生阅读小资料

在指导阅读过程中，让学生明白以下5个问题： (1)产生心跳的原因是什么? (2)血液循环的大致过程是怎样的? (3)脉搏产生的原因是什么?

(4)人体比较容易模拟到脉搏的地方在哪些部位? (5)心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系?

三、本课小结

1、心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系?

2、心脏和血管有什么作用?

四、课外实践活动

1、介绍心跳与体育锻炼的关系

2、要求学生继续坚持上课制定的锻炼计划，并要求测测自己在运动前后的心跳变化。

21、运动与大脑 教学目标：

1、了解运动与大脑保健的关系

2、能针对服务于大脑保健的各种校园运动和游戏，提出活动注意事项。

3、能主动参与讨论和交流意见和建议。

4、关注自己肌体的健康，乐于参加健康、安全的课间活动。 教学准备：

教师准备：演示勇的大脑分工示意图 教学过程：

一、导入

通过前面的学习，同学们知道运动与呼吸、运动与心跳、运动与脉搏都有着一定的关系，那么，运动与大脑有没有关系呢?它们又是怎样的关系呢?

二、学习新课

1、指导学生认识适量运动与大脑的关系

(1)在课间，同学们经常开展哪些运动与游戏? (2)组织学生讨论交流：

课间不休息，继续学习，再上课时有什么感觉? 课间适当活动，再上课时又有什么感觉? 这些现象说明了什么? (3)做好记录。

2、引导学生阅读小资料，进一步认识运动与大脑的关系

3、组织学生讨论交流：是不是在课间活动量越大，对我们的学习与大脑保健越有好处?

4、指导学生课间开展运动和游戏时，注意文明、健康、安全。 (1)人的学习、运动等一切活动都离不开大脑，校园里的各种运动与游戏，既能锻炼身体，培养兴趣爱好，又是大脑保健的一种重要方法。但是，大家在课间活动时应该注意哪些事项呢?

(2)学生讨论交流并汇报讨论意见。 (3)教师归纳整理

运动或游戏项目要文明、健康。 运动量不宜过大。 要注意相关安全。

5、本课小结

(1)适量的运动或游戏与大脑有什么关系? (2)课间运动或游戏要注意哪些事项?

三、课外实践

先做半个小时的剧烈运动，然后坐下读书或写字，看看有什么感觉? 自由研究 教学目标：

1、了解少年儿童一些常见的呼吸系统疾病。

2、认识

一、两种常见的呼吸道疾病产生的过程及其原因。

3、知道怎样预防一些常见的呼吸道疾病。

4、培养通过访问调查进行问题研究的科学态度。 教学准备：

教师准备：为每小组外出调查准备表册，口罩一个。 学生准备：口罩一个，记录工具一套 教学过程：

一、指导学生认识一些常见的呼吸系统疾病

1、在我们日常生活中，我们少年儿童常见的呼吸道疾病有哪些?

2、学生自由发言

3、教师归纳并板书：流感、扁桃体炎、急性支气管炎、肺炎等。

二、提出研究主题和相关要求

1、研究主题：

一、两种呼吸道疾病

2、研究方式：访问病人、医院的医生或网上查阅资料。

3、访问对象：青少年、儿童病人或医院的呼吸科医生

4、研究结果：形成材料

5、材料要求：在相应表册里填写：XX呼吸道疾病;产生原因及与哪些因素有关;现行用什么药物治疗;怎样预防等。

6、注意事项：

(1)访问病人要戴口罩

(2)网上查阅资料要在大人的指导下完成。 (3)小组同学要相互配合。

三、学生分组

1、学生分组

2、小组讨论：确定项目，拟定计划，小组人员并进行分工。

四、校外调查访问 课余时间或双休日完成

五、专题交流会(第2课时)

1、小组交流

科学一年级上册教案范文第6篇

1 校园寻 “宝”

教学目的：

(一)科学探究目标： 模仿科学家一样地去寻“宝”能寻到合适的探究材料。

(二)科学知识目标： 通过阅读学习和实际体验，让学生对科学探究和科学学习有初步了解。

教学重点： 引领学生学习达尔文的探究方法来开展自己的寻宝活动

教学难点： 让学生体验探究过程的快乐

教学准备： 纸和笔、一个小盒子

教学时间： 一课时

教学过程：

教学导入

一、学习卷首语，介绍指南车，我们从校园开始走进科学。

二、介绍科学家达尔文。

教学新课

一、教师引导学生阅读

1、4 页的内容。

二、达尔文是怎样寻宝的，谁能给大家说说? 认真观察了解记录采集标本 整理资料分析研究

三、学习达尔文进行寻“宝”游戏。

1、介绍游戏要求。 (活动范围及安全事项)

2、查看寻宝清单。

3、开始校园寻宝， 用纸和笔记下寻宝时的发现。

4、“百宝箱”收集宝贝。

四、流寻“宝”发现。 l 拓展延伸

一、教师检查“百宝箱”。

二、总结全课。 布置学生保留“百宝箱”，下节课带来继续研究。

板书设计： 校园寻“宝”

1、了解科学家：达尔文

2、寻“宝”游戏

2 观察 “宝贝”

教学目的：

(一)科学探究目标： 学习并模仿达尔文进行细致观察，能用语言或简单的文字、图画记录被 观察物的特征，同时提出问题并试着作出初步的假设。

(二)科学知识目标： 观察、认识一些自然物的性质。

教学重点： 学习模仿达尔文进行细致观察并了解观察物的特征

教学难点： 能抓住被观察物体的外部特征

教学准备： 放大镜、前一课找到的“宝贝”、记录单

教学时间： 一课时

教学过程： l 教学导入

一、展示找到的宝贝

二、你们为什么觉得它是宝贝呢?它有什么特别吗?你是怎样发现它 的特别之处的?你们很不错，发现了那么多。 l 教学新课

一、只有细心观察的人才会有收获， 我们这节课就带大家学习达尔文 观察宝贝。板书：观察宝贝

二、学习讨论达尔文的观察方法

1、观察的基本过程：观察、记录、提出问题(初步猜想、解释)

2、观察的基本方法：看、摸、闻、听、尝

三、观察宝贝

1、如果每组选一样你们最感兴趣的宝贝观察，你们选哪一样?打算用 什么方法去观察这个宝贝?(小组讨论)

2、汇报交流，教师指导完善，明确小组成员的分工与合作。

3、学生观察宝贝，教师巡视指导。

4、讨论交流。 (1)小组成员整理好桌上的“宝贝”，填写记录单。 (2)分组说说你们的宝贝的特点及运用的观察方法。 (3)对于你们的宝贝，有些什么问题，有什么解释吗? (4)小结：哪个宝贝最有价值? l 拓展延伸

一、活动：认领宝贝

1、观察一颗宝贝石头

2、上交石头

3、认领宝贝

4、小结

二、全课总结

板书设计： 观察“宝贝” 观察的基本方法：看、摸、闻、听、尝 顺口溜：眼耳鼻舌手 人人身上有 帮我认东西 是我好朋友

3 整理“百宝箱”

教学目的：

(一)科学探究目标：

1、能根据事物的共同特征，对它们进行简单分类或排序，并能叙述自己 分类的理由，懂得给事物分类要有一定的标准。

2、能简单处理收集到的研究材料。

(二)科学知识目标： 了解什么是分类，分类有什么好处，了解分类要有一定的标准。

教学重点： 指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征”， 以共同特征为基础进行 简单分类。

教学难点： 能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序

教学准备： 纸盒或瓶子作标本容器、标签纸、胶水、真标本

教学时间： 一课时

教学过程： l

教学导入 学生拿出“百宝箱”， 引导学生模仿达尔文的做法， 整理自己的“百宝箱”。 l 教学新课

一、给“宝贝”分类

1、学生检查“百宝箱”，想出自己的分类方法。

2、小组交流分类方法，全班汇报讨论。

3、说说自己分类的理由，说出分类的标准。

4、教师小结活动情况，强调分类要有一定的标准。

二、制作标本

1、科学家为了长期研究“宝贝”把它们制成标本，我们也来试试。

2、老师出示石头标本或树叶标本，激起学生的制作热情。

3、介绍标本的制作方法。

4、分小组制作标本，教师指导。 l 拓展延伸

一、标本展览，成果交流。

二、“走进科学”单元评价

板书设计： 整理“百宝箱”

一、给“宝贝”分类

二、制作标本

第二单元

身边的动植物

教学目的：

(一)科学探究目标：

1、在观察活动中，能够调动各种感官识别常见植物，描述常见植物的特 征，会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较。

2、能做一份植物的观察记录。

(二) 科学知识目标：

1、能说出周围常见植物的名字。

2、知道植物的特征，包括颜色、气味、外形等内容。

教学重点： 识别常见植物，描述常见植物的特征

教学难点： 会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较

教学准备： 观察记录表、放大镜、植物卡片、各种奇异植物的资料

教学时间： 二课时

教学过程： 第一课时 l 教学导入 提问：同学们，你们知道地球上有多少种植物?那你知道咱们校园里 有多少种植物吗? l

教学新课

一、认识周围的植物

1、谁能说说我们周围有哪些植物?向同学们介绍它的名字及其特征。

2、看教材活动图例，让学生了解可以通过手摸、鼻闻、眼看来掌握植 物特征，认识植物。

3、提出课外观察的任务及注意事项，并填写好观察记录表。

4、分小组进行课外观察活动，教师巡视。

5、学生汇报，检查观察记录表的记载情况。

5、教师小结。 l 拓展延伸 继续了解认识本地的一些植物。 第二课时 l 教学导入

1、介绍我国明代医学家和药学家李时珍。

2、李时珍认识了上千种植物，在《本草纲目》里还给植物进行了分类。 l

教学新课

一、给身边的植物分类

1、请同学们按照不同的标准，试着给下面这些植物分类，将同一类植 物做上相同的记号。

2、与同学们交流自己的分类标准。

3、把自己上节课观察到的植物按照自己的分类标准进行分类。

4、学生汇报，教师记录。

5、教师小结。

二、有趣的植物

1、学生了解书中介绍的四种有趣的植物。

2、学生展示搜集的有趣植物的资料并相互交流。

3、教师补充、小结。 l 拓展延伸 课后继续搜集了解植物的有关资料。

板书设计： 身边的植物

一、认识周围的植物

二、明代医学家和药学家李时珍

三、有趣的植物

2 常见的动物

教学目的：

(一)科学探究目标：

1、在观察活动中能运用各种感官识别常见动物，观察描述常见动物的特 征，会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类。

2、能观察记录。

3、能够完成简单的实验条件下的定性观察。

(二)科学知识目标：

1、能说出更多常见动物的名称，在对动植物进行分类的过程中体会动物 分类的标准;初步意识到要抓住动物的典型特征来认识动物。

2、在对动物进行特征描述的过程中增加对动物的了解。

教学重点： 识别常见动物，观察描述常见动物的特征

教学难点： 会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类;知道进行科学研 究，先要选择并确定研究的题目

教学准备： 观察记录表、放大镜、动物卡片、相关动物的资料

教学时间： 二课时

教学过程： 第一课时 l

教学导入

1、自然界中动物的种类很多，大约有 150 万种。

2、我们认识哪些动 物呢? l 教学新课

一、认识常见的动物

1、分小组交流自己知道的动物名字及其特征。

2、学生汇报。

3、把你知道的常见动物填写在书上记录表中合适的位置。

4、分小组讨论交流自己的填写理由(自己的分类标准) 。

5、教师小结。

二、猜动物

1、想一想，怎样才能让别人很快就能猜到结果?

2、用语言描述一种动物的特征，让其他同学猜一猜，这是什么动物?

3、合作游戏。教师准备动物卡片。出示后请两个同学为一组一个说特 征一个猜动物名称合

作游戏，在规定时间内哪一组猜的动物多。 l 拓展延伸 指南车信箱公告：征集有关动物的谜语。 第二课时 l

教学导入 猜谜语活动。 l

教学新课 研究一种常见动物的特性

1、请每一小组选择一种合适的动物进行研究，并确定好研究的题目。

2、小组交流确定研究选题。

3、学生汇报，教师对选题的确定进行指导。

4、分小组进行研究，并把研究结果写下来。

5、学生汇报，互相交流。

6、教师小结。 l 拓展延伸 出示指南车信箱，学生探讨：蚯蚓会唱歌，这是真的吗?古人的这种 结论可信吗?

板书设计： 2 常见的动物

一、认识常见的动物

二、猜动物

三、研究一种常见动物的特性

第三单元

本地的土壤

教学目的：

(一) 科学探究目标：

1、学习采集土样。

2、能够采用不同的方法观察土壤。

3、能够用自己设计的方式分离土壤里的物质，并填写实验记录。

(二)科学知识目标：

1、知道土壤的概念。

2、知道本地土壤的组成。

教学重点： 设计实验方案进行实验

教学难点： 了解土壤的成分

教学准备： 小铁铲、塑料袋、标签、 笔、记录纸、托盘、报纸、筛子、水、烧杯、 玻璃棒

教学时间： 二课时

教学过程： 第一课时

教学导入 提问：有谁知道土壤是什么吗? 理解土壤的概念

教学新课

一、认识土壤

1、哪些地方有土壤呢?

2、土壤和植物、动物、人类有些什么关系呢?

二、采集土样

1、想去看看土壤吗?

2、教师宣布采集时的安全事项。

3、教学生做土壤标本的方法(18 页)

4、带工具采集土样

三、活动总结

四、课后准备 将土壤样本交给老师保存。 第二课时

教学导入 提问：我们采集来的土壤，你想知道些什么?有些什么问题? 要想解决这些问题我们该怎么办? 要靠大家认真地、仔细地观察

教学新课

(一)观察土壤成分

1、你已经知道土壤里有哪些东西?

2、你是用什么观察方法发现的?

3、讨论： 我们还可以用些什么方法观察土壤?

4、用自己的方法观察土壤。

5、汇报观察结果。

(二)设计方法分离土壤

1、讨论： 你怎样把土壤中看到的物体分离开来?

2、汇报分离方法。

3、分组按照自己的方法分离土壤。

4、学生用文字或图画记录自己的发现。

(三)教师小结

(四)拓展应用

1、整理器材

2、留心观察不同的土壤。

板书设计： 1 本地的土壤

(一)观察土壤成分：土壤里有小石子、泥土、沙、腐烂物、 水等

(二)设计方法分离土壤：沉淀法、筛选法、挑拣法

2 土壤的种类

教学目的：

(一)科学探究目标：

1、会做土壤鉴别类型的实验。

2、能够开展小调查活动，了解本地土壤类型。

3、能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的实验。

(二)科学知识目标：

1、知道土壤的一般分类标准。

2、理解不同的植物适合生长在不同的土壤里。

教学重点：

1、知道土壤的一般分类标准。

2、引起对家乡的关注。

3、通过中长期观察培养学生的坚持性。

教学难点： 能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的实验、

教学准备： 上节课所采土壤、笔、记录纸、种子、花盆、不同类型的土壤

教学时间： 二课时

教学过程： 第一课时

教学导入 通过你们的观察，所有的土壤都相同吗?

教学新课

(一) 认识土壤的类型

1、土壤的类型是根据砂和黏土的含量来划分的。

2、开书 21 页自行了解。

(二)鉴别土壤

1、讨论：你有什么办法知道土壤中砂和黏土的含量?

2、学生汇报。

3、教师补充“手捏法”。

4、学生分组对上节课采来的土壤进行鉴别。

5、学生填写实验记录。 拓展延伸 小调查

1、了解本地的土壤类型。

2、了解本地的土壤适合种哪些植物。 第二课时

教学导入 大家的小调查进行得如何?

教学新课

(一)科学调查讨论会

1、谁来说说你是怎样进行调查的，有什么结果?

2、学生汇报，同学之间相互交流。

3、教师宣布调查结论。

(二)研究不同的植物生活在不同的土壤里

1、了解仙人球、花生适合生长在什么类型的土壤里。

2、 猜一猜， 同一种植物生长在不同类型的土壤里会对植物的生长有什么 影响吗?

3、教会学生用实验来验证自己的猜想。 (对比实验)

4、学生动手实验。

5、 嘱咐学生做一个有科学精神的有心人， 坚持给豆子浇水、 记得每天察。 拓展活动

1、学生自己阅读了解无土栽培技术的知识。

2、教师补充说明相关知识。

板书设计： 2 土壤的种类 砂质土：含砂较多。颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好 黏质土：含黏土较多。颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差 壤土：含砂和黏土的量差不多。颗粒居中，渗水居中，保水性居中，透气 性居中

3 土壤的保护

教学目的：

(一)科学探究目标：

1、会推测土壤遭受破坏的严重后果。

2、能够参与保护土壤的活动。

(二) 科学知识目标： 知道保护土壤的方法。

教学重点： 意识到保护土壤的重要性和紧迫性，能主动参与到保护土壤的行动中去

教学难点： 能设计保护土壤的活动

教学准备： 图片资料

教学时间： 一课时

教学过程： 导入新课 我们已经知道土壤是人类赖以生存的重要基础， 但是人类却在破坏它。

教学新课

(一)了解土壤被破坏的方式

1、出示人们破坏土壤的图片资料。

2、这样做为什么破坏了土壤?

3、列举本地土壤被破坏的情形。

4、破坏本地土壤的主要原因有哪些?

5、生开展讨论：这样下去我们的大地将会变成什么样子?

(二)保护土壤

1、开书 26 页，讨论这些做法是否正确。

2、你能想到一些什么办法来保护土壤?

3、我们可以开展哪些活动保护土壤? ? 拓展延伸

1、角色扮演 (土壤的申诉) 、小实验(埋垃圾)

2、校外宣传

3、土壤改良

板书设计： 3 土壤的保护

(一)了解土壤被破坏的方式

(二)保护土壤

第四单元 奇妙的水

1 认识水

教学目的：

(一)科学探究目标：

1、获取证据，能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水的形状变 化的观察结果。

2、能设计比较水的多少的实验方案，并实施。能对各组实施的方案及效 果进行评价，在了解各种方法的优缺点和易操作性、简便性的基础上， 评出 1~2 个最优方案。

3、学会使用量筒进行测量。

(二) 科学知识目标： 认识水没有固定的形状但有一定的体积。

教学重点： 认识水没有固定的形状但有一定的体积。

教学难点： 能设计比较水的多少的实验方案，并实施。

教学准备： 水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形状的其他容器若干、 尺、调匙、滴管等。

教学时间： 二课时 第一课时

教学导入

一、阅读单元页，说说你想到了什么?

二、提问：关于水，我们有哪些认识?有哪些问题?

教学新课

一、拿出清水、杯瓶等各种容器。

二、试猜想：将水倒入这些容器中，水的形状会是什么样子?

三、学生动手实验，验证自己的猜想。

四、交流汇报：用自己喜欢的方式描述容器内水的形状。 拓展延伸 你能画出容器里水的形状吗? 第二课时

教学导入

教学新课

一、提出猜想。

1、出示三瓶大小、形状、颜色不同的水。

2、谁的肚子里装的水最多呢?(学生回答)

3、教师统计学生所持观点情况。

二、实验验证。

1、你们有什么办法来证明自己的观点是正确的呢?

2、学生分小组讨论。

3、汇报交流。 (根据现有材料选择最简单、最有效的方法。 )

4、办法可行吗?这需要咱们亲自动手试一试。

教学过程： 温馨提示： 1)你们小组准备使用哪种实验方法?需要什么材料呢? 2)小组内的同学怎样分工?

5、分组实验，教师指导。

6、汇报交流实验结果。

三、反思猜想。 通过刚才的猜想和动手实验来验证，说说你有什么想法呢?

四、认识量筒。

1、为了精确地测量水的多少，我向大家推荐一个专门用来测量水的仪 器量筒，它是测量液体多少的仪器之一。

2、小组观察量筒，认识“毫升”。

3、介绍量筒的使用方法。

4、比赛：教师说出多少毫升水，学生马上量出水。比一比，哪个小 组倒得快?

5、先估测，再用量筒测量一号瓶的水，并填写实验记录单。 拓展延伸 在生活中，你见到过哪些有刻度的物体，可以来测量液体的体积呢?

板书设计： 1 认识水

一、 关于水，我们有哪些认识?有哪些问题?

二、水的特点：没有颜色，没有气味，没有味道，有一定的体积但没 有一定的形状

2 流动的水

教学目的：

(一)科学探究目标：

1、能在教师的指导下，按照教材图示，小组分工合作制作小水轮模型。

2、对如何使小水轮转得快做出设想，并用实验证明。能找到两种以上的 办法使小水轮转得快。

(二) 科学知识目标：

1、能列举实例说明流水有力量。

2、 能初步了解人类科学利用流水的历史。

教学重点： 小组分工合作制作小水轮模型。

教学难点： 对如何使小水轮转得快做出设想，并用实验证明。

教学准备： 红萝卜、小塑料片若干、铁丝支架、水槽、烧杯或可乐瓶、与流水有关 的图片和声像资料等

教学时间： 二课时

教学过程： 第一课时

教学导入

一、阅读指南车信箱，介绍古时水磨及这一技术发明给人类带来的好 处和它创造的价值。

二、提问：水磨是怎样利用水力的?

教学新课 自制小水轮。

1、教师出示一个小水轮范例。

2、介绍制作小水轮的材料及基本制作方法。

3、学生动手制作。

4、简单测试后展示自己的作品，交流制作经验。 拓展延伸 鼓励学生发挥自己的聪明才智，课后做出更多的各具特色、新奇有趣 的水水轮。 第二课时

教学导入

一、展示学生课后制作的作品。

二、让小水轮转起来，想想，怎样才能使小水轮转得更快呢?

教学新课

一、研究讨论。

1、小组讨论：小水轮转得快的条件和原因有哪些?试做猜想。

2、汇报交流，互相补充。

二、实验探究。

1、提问：我们的小水轮还可以在哪些方面进行改进?

2、学生实验尝试，教师指导。 注意引导学生思考如何控制变量。

3、汇报交流。 通过实验体验“流动的水有力量”和如何用好这种力量。 拓展延伸

1、教师展示有关水利和水害的图片，让学生谈谈水力对人们的生产生 活有什么影响?

2、我们应该怎样合理利用水力，减少水力的危害?

板书设计： 2 流动的水

1、 水磨是怎样利用水力的?

2、 自制小水轮

3、 流动的水有力量

3 溶解

教学目的：

(一)科学探究目标：

1、观察溶解现象，了解溶解过程。

2、经历简单的猜测，验证活动过程。

3、控制单个变量，进行对比实验。

(二)科学知识目标：

1、知道什么是溶解现象。

2、 知道水能溶解一些物质。

教学重点： 观察溶解现象，了解溶解过程

教学难点： 控制单个变量，进行对比实验

教学准备： 水、烧杯、搅拌棒、粗盐、糖块、高锰酸钾、红糖、沙子、石子、粉笔、 肥皂、洗衣粉、橡皮、面粉等

教学时间： 二课时

教学过程： 第一课时

教学导入

一、教师出示一杯清盐水。 提问：透明的水中能“藏”东西吗?(学生回答)

二、请几个学生尝杯中的水。 提问：水中藏没藏东西，“藏”的是什么?

教学新课

一、观察实验：盐在水中发生了什么变化?

1、教师出示实验的器材：水、烧杯、搅拌棒、粗盐。

2、指导学生认识实验的器材，并教给学生正确的搅拌方法。

3、提出观察实验的要求： 1)按照“没有放入水中时”、“刚放入水中时”、“搅拌一会儿”、“搅拌较 长时间后”的观察顺序进行细致的观察。 2)用自己喜欢的方式填写观察记录表。 (记录表附板书设计内) 3)安全提示：实验的液体不能随便尝，这样很危险。只有经过老师确

定无危险，且得到教师的允许才能尝。

4、学生动手实验，教师巡回指导。

二、汇报交流。

1、学生根据观察记录进行汇报交流。

2、认识盐在水中的变化过程是：由大颗粒小颗粒微粒“化”在水 中。

三、对比实验。

1、观察沙子和高锰酸钾放入水中的情况。

2、理解溶解的科学含义：溶解就是像盐这样,在水中慢慢消失、慢慢 溶化的现象。

3、使学生知道：有的物质在水中容易溶解，有的物质在水中不容易 溶解。 拓展延伸

1、你还有什么问题?

2、归纳问题，引导感兴趣的学生课后进一步深入研究。 第二课时

教学导入 学生汇报交流上节课后深入研究的情况。

教学新课

一、提出猜想。

1、学生拿出准备的材料：石子、红糖、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮。 (允许学生补充其它的材料)

2、学生预测这些材料放入水中后将如何变化，并说出预测的根据。

二、观察实验：其他物体在水中是否溶解?

1、教师提出实验要求： 1)实验过程中细心观察，并且做好实验记录。 (记录表附板书设计内) 2)实验完毕整理观察结果，得出哪些材料容易溶解、哪些材料不容易 溶解的结论。

2、学生动手实验，教师巡回指导。

三、汇报交流。 拓展延伸

1、说一说，生活中哪些地方还有溶解现象?

2、 怎样使糖块溶解得快?把自己的方法与同学交流， 比一比谁的方法 更好。

板书设计： 表一： 没放入水中时 刚放入水中时 搅拌一会儿 搅拌较长时间后 盐粒的样 子 表二： 石子 红糖 粉笔 肥皂 洗衣粉 橡皮 溶解 没有溶解 教学后记 4 浮与沉

教学目的：

(一)科学探究目标：

1、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。

2、能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。

3、能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力。

4、能找出改变物体浮沉状态的方法。

(二)情感态度与价值观目标： 能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。

(三)科学知识目标： 知道水中的物体会受到水的浮力。

教学重点： 知道水中的物体会受到水的浮力。

教学难点： 能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力; 能找出改变物体浮沉 状态的方法。

教学准备： 平衡尺、绳、橡皮筋、测力计、水槽、铁块、木块、塑料块、卵石、橡 皮泥、气球、吸管、蜡烛、牙膏皮、橡皮、可乐瓶、有盖和无盖的小玻 璃瓶、肥皂、萝卜、马铃薯、锡箔纸、海绵、棉线等

教学时间： 三课时

教学过程： 第一课时

教学导入

一、我们都有过这样的生活经验：物体在水中有的浮，有的沉。同学 们回忆一下，举例说说。

二、提问：试预测，我们将所带材料放入水中，哪些会下沉，哪些会 上浮?并说出预测的依据。

教学新课

一、观察实验：材料放入水中是浮还是沉?

1、我们来用实验验证预测是否正确。

2、教师提出实验要求： 1)认真观察实验现象，及时做好实验记录。 浮在水面上的物体 沉入水中的物体 2)实验时，放入水中的物体，应轻拿轻放，防止水溅出。

2、学生准备实验材料。

3、学生进行分组实验，教师巡回指导。

二、汇报交流。

1、学生根据观察记录进行汇报交流。

2、检查原来预测的依据是否正确，现在有什么发现。 拓展延伸 你对物体的浮与沉还有哪些疑问?课后可以查阅这方面的资料。 第二课时

教学导入 是什么力量使这些物体浮在水上面呢?这节课就让我们来探讨这个问 题。

教学新课 学生动手实验，感知浮力。

1、教师说明实验方法，提出探究问题：将空可乐瓶放入水中，它浮在 水面上。用手缓慢将可乐瓶向水中压，有什么感觉?

2、学生动手实验。

3、汇报交流实验感受，得出科学结论。 物体在水中会受到水向上托的力，这就是水的浮力的作用。

4、提问：水对浮在它上面的物体有浮力，那么水对下沉的物体是否也 有浮力呢?

5、学生提出猜测。

6、学生进行实验验证。 1)教师提出实验要求：准备好半桶水，将 2~3 千克的卵石装入网丝袋 中。每位同学认真体验 1~2 次，提牢网丝袋，慢提慢放，注意安全。另 外，让装卵石的网丝袋浸入水中时，不要触及桶底或桶壁。 2)学生预测：用手提着装了卵石的网丝袋放入水中，感觉会变重还是 变轻。 3)学生实验，教师指导。

7、学生汇报交流。 拓展延伸 你还有哪些方法来对此进行验证? 第三课时

教学导入 教师演示沉船实验。 我们可以用什么方法把沉船打捞上来呢?

教学新课

一、探究实验：怎样改变物体的浮沉状态呢? (实验前，教师为每组准备两种不同的材料)

1、分组根据教师提供的材料设计实验方案，并做好记录。

2、分组进行实验，并做好记录。

3、学生汇报交流。

二、打捞“沉船”。

1、学生分组设计打捞方案。

2、分组实验，教师及时指导。

3、汇报交流。 拓展延伸

1、打捞“沉船”，还有没有其它新的办法呢?

2、课后，我们可通过上网、上图书馆或新华书店、访谈等途径收集信 息，查阅资料，了解

更多的打捞沉船的方法。

板书设计： 4 浮与沉

一、预测：材料放入水中是浮还是沉? 思考：为什么物体能浮在水面上? 物体在水中会受到水向上托的力，这就是水的浮力的作用。

二、汇报交流 三.打捞沉船

5 地球上的水

教学目的：

(一)科学探究目标：

1、查阅资料，了解地球上水的存在形式和分布。

2、能用图表形式表示地球上咸、淡水分配比例信息。

(二) 科学知识目标：

1、了解地球上水的存在形式和分布。

2、知道生命离不开水。

3、了解自然界淡水资源的缺乏。

教学重点： 意识到水对于生命的意义，认识到水的无比珍贵

教学难点： 知道生命离不开水

教学准备： CAI 课件、榨汁设备、蔬菜、水果、彩笔等

教学过程： 第一课时

教学导入 提问：我们周围哪里有水?冰和雪是不是水? 水还有哪些状态?地球上还有哪些地方有水?

教学新课

一、多媒体播放课件。 地球上的水的形态和分布有关的图片和资料。 (让学生欣赏美丽的自然 水域和风景，了解水在地球上的分布、水资源信息等。 )

二、感受生命体内也存在水。 榨水果或蔬菜汁活动。

三、生命离不开水。

1、学生举出人类和动植物都离不开水的事例。

2、假如没有水，我们的地球会是什么样子?

3、将自己的观点写或画在纸上。

4、对比认识：生命离不开水。我们要节约用水。

四、珍惜每一滴水

1、要求学生用彩色笔将咸水、淡水、可利用的淡水分别占有的份数在 教材上的方格坐标图上用不同的颜色表示出来。(让学生感受水资源的 缺乏，要节约用水。)

2、提问：生活中有哪些浪费水现象?关于节约用水我们应该怎样做? 你有哪些建议? 学生讨论，发表自己的见解。 拓展延伸 课后可将自己好的建议写成书面报告，寄给水资源管理局。

板书设计：5 地球上的水 一. 地球上水的分布 二. 生命体内也有水，生命离不开水 三. 珍惜每一滴水

第五单元 空气

1 周围的空气

教学目的：

(一) 科学探究目标：

1、 能借助其他物体直接观察空气，在观察空气的存在。

2、 能运用多种感官对空气进行观察，并能描述空气的形态特点。

(二)

科学知识目标

1、 知道空气存在于我们的周围。

2、 知道空气没有固定的形态。

3、 知道空气要占据空间。

教学重点： 引导学生用不同的方法“找空气”，用各种感官观察空气，证明空气存在于 我们的周围，并用语言描述自己所观察到的空气

教学难点： 设计简单实验来证明空气的存在

教学准备： 分组实验材料：透明塑料袋、扇子、气球、海绵、粉笔、橡皮泥、碎砖 块、小卵石、水槽、矿泉水瓶、塑料吸管、大烧杯、锥子

教学时间： 一课时

教学过程： 导入新课 谜语引入“围着我的身，无色又无形”

教学新课

(一)找空气

1、你能看见空气吗?请你们利用手上的材料想办法 把空气找出来。 ①用塑料袋找空气 ②用扇子、气球找空气 ③说说你可以用什么方法观察空气。 ④观察空气。

2、土块、粉笔、石头、橡皮泥、海绵里有空气吗? ①猜一猜 ②动手实验证明你的猜想

3、你观察到的空气是什么样的?。

(二)吹气球

1、按书上的方法把气球装在矿泉水瓶中。

2、吹一吹，试着把气球吹大。

3、为什么吹不大，猜一猜。

4、用什么方法可以把气球吹大，试一试，为什么?

5、怎样才能让我们看到空气跑出去了?再试一试。

6、说说你的发现。 拓展 留心观察生活中与空气有关的现象

板书设计： 1.空气是一种无色、无味、透明的气体。 2 空气存在于我们周围。 3 空气要占据空间。

2 流动的空气

教学目的：

(一) 科学探究目标：

1、能用自制的器材做简单的观察实验，并做实验记录。

2、能运用多种感官对流动的空气进行观察。

(二)科学知识目标：

1、认识空气能够流动。

2、知道热空气会上升。

3、知道风是流动的空气形成的。

4、了解风力的作用

教学重点： 引导学生通过制作、体验、实验来研究空气流动，认识空气能够流动， 知道热空气会上升。

教学难点： 制作纸风车

教学准备： 分组实验材料：边长 5 厘米的正方形、圆规、图钉、竹筷、剪刀、蜡烛、 火柴、电风扇

教学时间： 一课时

教学过程： 导入新课 玩过纸风车吗?这节课我们利用纸风车来研究空气的流动。

教学新课

(一)制作纸风车

1、开书 44 页看图学习纸风车的制作。

2、老师教学生制作。强调剪刀的使用安全。

3、分组制作。

4、相互评价制作的纸风车。

(二)旋转的纸风车

1、根据你的经验使纸风车转起来。

2、说说你用的什么方法。鼓励用更多的方法。

3、想一想，是什么推动纸风车旋转的?

4、怎样使纸风车旋转得更快?

(三)研究热空气的流动

1、讨论：将纸风车靠近点燃的蜡烛，它会转动吗?

2、有几个可以放的位置，猜想在各个位置时可能发生的现象。

3、分组动手实验让纸风车转动。注意别将纸风车点燃。

4、讨论交流：实验现象说明了什么? 拓展 介绍走马灯、孔明灯

板书设计： 1.热空气轻，冷空气重. 2.空气的流动形成风.风是在空气有冷热差别的条件下形成的。热地方的 空气向上升，冷地方的空气就会流过来补充，从而形成风(冷到热) 。 3.风有力量.

教学后记：

虽然学生很有兴趣，但制作的风车五花八门，旋转效果大都不好.有少数 动手能力强的学生按书上的介绍做出了风车.做风车的要点是几片可以旋 转的叶子要用粘贴纸先粘在一起，然后再钉上图钉，插在筷子上.最好选 用一次性筷子，用图钉很容易摁进去.一定要提醒学生注意安全，要在爸 爸妈妈的协助下摁图钉。因为连我自己做风车时也被图钉弄伤了手。

3 压缩空气

教学目的：

(一)科学探究目标：

1、指导学生能通过实验去探究空气可以被压缩的现象，培养学生的实验 能力。

2、 学习用自己的实验结论来解释某些现象， 体验“科学结论可以通过重复 实验来验证”这一重要的科学本质和特征。

3、培养学生通过实践，自己获取第一手资料的研究科学的初步办法。

(二) 科学知识目标：

1、认识空气有可以被压缩的性质。

2、认识空气没有固定的体积。

3、知道压缩空气有弹性。

4、了解压缩空气在生产生活中的应用。

教学重点： 认识空气有可以被压缩的性质、认识空气没有固定的体积、知道压缩空气 有弹性、体验科学、技术与社会的关系

教学难点： 通过“挤压空气”的实验来认识： 空气可以被压缩、 压缩空气有弹性的特征

教学准备： 演示实验材料：篮球一个、打气筒一支 分组实验材料：甘油注射器一只、橡皮擦一块、硬吸管四只、牙签四只、 橘子皮

教学时间： 一课时

教学过程： 演示实验引入 ：“ 给篮球充气” 解释这种现象。

教学新课：

(一)挤压空气

1、介绍实验器材和实验方法。

2、预测会发生什么现象。

3、提示操作注意事项，分组实验。

4、填写实验记录表。

5、交流实验结论，再次解释：给篮球充气这一 实验现象。

(二)制作空气枪

1、演示教师制作的空气枪，激发学生的创作欲望。

2、教师讲解制作方法进行安全教育。

3、分组制作实验，分析子弹是怎样射出去的。

(三)压缩空气的应用

1、学生说生活中的例子。

2、看插图补充说明。 拓展 留心观察生活中还有哪些地方用到了压缩空气。

板书设计：

1、空气没有固定的体积。

2、空气能被压缩。

3、被压缩的空气有弹性

4 空气中的灰尘

教学目的：

(一)科学探究目标：

1、指导学生学习用比较的方法来研究空气中的灰尘，初步学会在对比研 究中控制变量的方法。

2、培养学生根据已有经验结合自己的研究成果对相似现象做出判断的能 力。

(二) 科学知识目标：

1、认识空气中有灰尘，知道不同的环境里空气中的灰尘含量不同。

2、知道吸入过多的灰尘会危害人体的健康。

3、知道减少空气中灰尘的办法。

教学重点： 研究不同地点空气中的灰尘

教学难点： 会应用自己的研究成果来对类似的现象做出分析和判断的能力

教学准备： 幻灯机一台、宽胶带一捆、小方凳 5 条

教学时间： 二课时

教学过程： 第一课时

教学导入 每天来到学校都会发现桌子上布满灰尘，猜猜这些灰尘 从哪里来的?

教学新课

(一)光柱中的发现

1、我们现在怎么没有看到空气中有灰尘呢?你在哪里 看见过空气中的灰尘?

2、你能想办法让同学们看见空气里的灰尘吗?试一试。

3、学生分组观察、记录。

4、你还有哪些办法可以找到空气中的灰尘?

(二)研究不同地点空气中的灰尘

1、空气中的灰尘会一样多吗?

2、猜测学校哪些地方的灰尘会多，哪里会少?

3、讨论：怎样才能知道那里的灰尘有多少?设计出一个实验方案。

4、汇报方案，教师指导完善。

5、分组实验，填写实验记录单。 第二课时 导入新课

教学新课

(一)汇报实验记录

1、分组汇报实验结果。

2、总结室外研究活动，得出学校各个地点的灰尘含量。

(二)比较不同环境下灰尘的多少

1、观看插图。

2、比较判断，分析灰尘多少的原因。

3、了解灰尘对人体的危害。

(三)判断图中的对错

1、观察图片。

2、判断并说明原因。

3、说说你平时是怎样做的。 课后拓展 连续一周收集讲台上的粉笔灰，看看有多少?发表你的 看 法 ， 要 使 它 减 少 我 们 该 如 何 做?

板书设计：

1、空气是不纯净的，里面含有尘埃和其他杂质。

2、空气污染越严重的地方，空气中所含的杂质越多。

3、我们要保护环境，保持空气的洁净。

第六单元 各种各样的材料

1 形形色色的材料

教学目标：

(一) 科学探究目标：

1、 观察教室里的物体，分析制作物体的材料类型并做记录。

2、 把不同的物体按不同的材料进行分类。

(二)科学知识目标：

1、建立“材料”的概念。

2、知道可以把材料分为天然材料和人造材料。

教学重点： 观察教室里的物体，分析制作物体的材料类型并做记录。

教学难点： 把不同的物体按不同的材料进行分类。

教学准备： 教师：观察记录表、橡胶、陶瓷、塑料、丝绸的历史资料。 学生：每人自带玩具及各种日常生活用品。

教学时间： 一课时

教学过程： l

教学导入 同学们，咱们身边的物体都是用各种各样的材料制作的。 l 教学新课

一、 它是用什么做的

1、观察教室里的物体或你带来的物品，它们各是用什么材料制造的?

2、学生分组活动，指名回答。

3、把这些物体按不同的材料分一分类。

4、学生分组讨论，并填写好观察记录表。

5、交流汇报。

6、小结：我们生活中的物品是由各种各样的材料制作的，我们的生活离 不开材料。

二、了解天然材料和人造材料。

1、观察棉花和石油这两种物体的材料来源：棉布来自棉花，塑料来自煤 和石油。

2、体会天然材料与人造材料的区别。 人们把像棉花这样， 直接来自大自然的材料叫做天然材料;像塑料这样， 由人类合成制造的材料叫做人造材料。

3、说说你知道的天然材料和人造材料。 l 拓展延伸 你对材料还有哪些问题?课后， 同学们可以查阅资料，尝试着解决问题， 了解有关材料的更多知识。 板书设计及 板书1 形形色色的材料

1、 你知道哪些材料?塑料、玻璃、木材、橡胶、棉花

2、 材料的分类：天然材料 人造材料 对于简单的特征明显的材料，学生分类很清楚，但有些不熟悉的学生就不 能准确判断了，很多学生把材料和物品混为一谈。

2 我们的衣服

教学目标：

(一)科学探究目标：

1、能调查身边常见服装材料的种类。

2、能够运用多感官和工具探究服装材料的特点。

3、初步尝试用对比实验的方法检测不同材料的特点。

(二) 科学知识目标：

1、认识一些常见的服装材料，如棉、丝、毛、尼龙等。

2、知道服装材料的主要区别、特点和用途。

教学重点： 能调查身边常见服装材料的种类。

教学难点： 能够运用多感官和工具探究服装材料的特点。

教学准备： 教师：关于服装材料发展历史的资料，丝绸、棉布、尼龙布、毛料四种同 样大小的服装材料，钩码、一次性杯、温度计、热水、放大镜、镊子。 学生：各式服装、手电筒、砂纸、剪刀、木块。

教学时间： 二课时

教学过程： 第一课时

教学导入

1、P54 观察五幅不同时期服装的图片。说说各个时期服装的材料。

2、随着科技的发展，服装是变化的，制作服装的材料越来越丰富。

教学新课

一、调查了解服装衣料的材料组成。

1、拿出所带来的服装，查阅服装的标签说明。

2、分组填写调查记录表。

3、交流汇报。

4、 请同学们说说：使用不同的材料织成的面料有什么好处?多种材料混 合使用是否可以扬长避短?

二、衣料的研究。

1、你想研究衣料的哪些特点?确定研究的问题。

2、分组讨论：对探究的问题提出假设、设计实验方案、需要的材料、讨 论分析实验结果的方法。 拓展延伸 课后，对小组的研究计划再做修改。 第二课时

教学导入

教学新课

一、 衣料的研究。

1、 交流汇报制定的实验计划。如： 实验一：将衣料蒙在手电筒上，用放大镜观察衣料的纹理。 实验二：把砂纸固定在桌上。把衣料包在一个木块上，在砂纸上磨。研 究衣料的耐磨性。 实验三：用四个同样大小的杯子装上同样多和同样热的水，同时用不同 的衣料包裹住。一定时间后，同时测量四杯水的温度。研究衣料的保暖 性。

2、学生分组进行探究活动，并做好实验记录。

3、交流汇报。

4、小结。

二、选择衣料设计服装。 我们从事不同类型的工作、参加不同的活动通常需要穿上不同衣料制成 的衣服。观察 P57 图中不同的人穿的衣服各需要应用衣料的什么特点? l 拓展延伸 我设计的未来服装。长大了，你想做什么工作、参加什么活动?根据工 作或活动的需要，使用合适的衣料设计一种未来的服装。

板书设计： 2 我们的衣服

一、服装衣料的材料组成

二、衣料的研究：纹理、耐磨性、保暖性

三、设计的未来服装

3 纸

教学目标：

(一)科学探究目标：

1、能制定研究计划，再深入探究不同纸的各自特点。

2、能用简单器材做观察纸的实验，并作实验记录。

3、能模拟蔡伦造纸的过程造一张纸。

(二) 科学知识目标： 知道生活中常见纸的一般特点和用途。

教学重点： 知道生活中常见纸的一般特点和用途。

教学难点： 能制定研究计划，再深入探究不同纸的各自特点。

教学准备： 教师：镊子，放大镜，同样大小的牛皮纸、报纸、复印纸、餐巾纸每组各一 份，铁架台，钩码，大头针，双面胶，解剖盘，红水，蔡伦造纸的图片资料。 学生：各种纸制品，收集废纸或其他造纸原料，搅拌棒，棉布或过滤网，毛 巾或旧报纸，一大堆书，胶水。

教学时间： 三课时 第一课时

教学导入 请同学们拿出所带的纸制品，进行展示。

教学新课

一、提出问题。

1、欣赏、观察大家所带来的纸制品。

2、说说纸有哪些类型、用途及纸制品的优点。

二、研究纸的相同特点。

1、这节课我们着重研究纸的相同特点。

2、同学们运用感官认真观察，桌上的这几张纸有什么相同的特点。

3、还可以通过以下下两种方法观察纸。 1)将纸片撕开，观察撕开的纸有什么相同的特点。 2)把纸揉搓后展开，观察揉搓后的纸有什么相同的特点。 注意：观察过程中要用放大镜，并把放大镜下纸纤维的样子画下来。

三、制定研究纸不同特点的研究计划。

1、关于纸，你有哪些问题?将它写下来。

2、学生汇报交流，教师选择吸水性和抗拉强度等特点进行板书。

3、每组选择一个想研究的问题，分组做好研究计划。 纸的研究计划 第 组 研究的问题： 我们的猜想： 研究方法： 实验材料： 实验过程： 实验结论：

4、布置分组带好材料。 拓展延伸 第二课时

教学导入

教学新课

一、 制定研究计划。

1、交流汇报各组制定的研究计划，并做适当的评价。

2、各组修改完善研究计划。

二、实验探究。

1、交代实验的注意事项。

2、分组进行实验探究，并做好实验记录。

3、交流汇报。

4、总结。 拓展延伸 说一说，生活中的纸制品分别应用了纸的什么特点? 第三课时

教学导入 请一位同学说说蔡伦造纸的方法。

教学新课

一、 学习造纸的方法。

1、大家从蔡伦造纸的活动中，提炼出造纸的方法。 选择树木、废纸等原料 把原料捶捣或搅拌成纸桨 把我们抄好的纸晒干

二、自己造一张纸。

1、学生分组合作生动手造一张纸。

2、展示所造纸的原品。

3、说一说，我们自己制造的纸有什么特点? l 拓展延伸

板书设计： 2 我们的衣服 1.常见的服装材料有棉、丝、毛、尼龙等 2.调查我们自己的衣服 3.衣料的研究

4 材料的应用

教学目标：

(一)科学探究目标： 会查阅书刊及其他信息源。

(二) 科学知识目标：

1、能利用查阅资料的方法了解材料发展的历史。

2、知道物质有可再生的和不可再生的。

3、查找资料了解生活中处理可再生物质和不可再生物质的方法。

教学重点： 会查阅书刊及其他信息源。

教学难点： 会查阅书刊及其他信息源。

教学准备： 教师：准备材料发展史、材料的回收和利用的图片或资料。 学生：收集材料发展史、材料的回收和利用的图片或资料完 整 。

教学时间： 一课时

教学过程：

教学导入 人类生产技术一次又一次的飞跃发展，材料的开发和利用起到了极其 重要的作用。

教学新课

一、 阅读材料发展的历史。

1、学生阅读教材 P61 的史话材料。

2、教师做介绍、补充。

3、小结。

二、材料的回收利用。

1、请同学们阅读 P62 图片。你认为下图中谁做得对吗?谁做得不对?

2、如果人类无节制地使用自然界中的材料而不知道回收利用，你认为 会出现什么后果?

3、小结：地球上可供人们利用的材料大部分是有限的。我们要尽量使 用可再生的材料，节约资源。 拓展延伸 课后，同学们可以查阅资料，了解更多的新型材料。

板书设计： 4 材料的应用 1. 材料是不断发展的. 2. 自然界的资源是有限的，要节约使用. 3. 材料的回收利用.

第七单元 我学习了观察 1 我学习了观察

教学目的：

(一)科学探究目标：

1、回顾本学期经历的观察活动，对如何做好观察进行总结。

2、在学生对科学观察的认识逐步条理化的基础上，有效促进学生观察能力 的发展和提高。

(二)科学知识目标： 对观察方法进行总结和掌握。

教学重点： 回顾本学期经历的观察活动，对如何做好观察进行总结。

教学难点： 在 学生对科学观察的认识逐步条理化的基础上，有效促进学生观察能 力的发展和提

教学准备： 大白纸、放大镜、实验记录资料

教学时间： 一课时

教学过程：

教学导入： 观察是科学研究的最基本的方法，几乎所有的科学研究 和过程都离不开观察，这一学期你经历了哪些观察活动?

(一)感官观察的总结

1、 你们喜欢吃西瓜吗?你怎样才能选出一个又红又甜的 西瓜呢?

2、 学生汇报。

3、 总结用感官观察的方法，板书： 看 视觉 “形状”、“大小”、“颜色” 摸 触觉 “光滑程度”、 闻 嗅觉 “气味” 尝 味觉 “味道” 听 听觉 “声音” 单个感觉器官只能判断事物某一方面的特征，只有将所有的单个感觉结 合起来，才会形成对事物的综合感觉，这样的了解才更全面。

(二)运用工具观察的总结

1、 我们曾在哪些课上用到了这些工具， 它们对我们的观察活动有些什么 帮助?

2、 你还知道哪些观察工具?可以用它们干什么?

(三)对观察对象进行处理的观察方法的总结 观察土壤时我们对土壤进行了哪些处理?说说这些方法的好处。

(四)思考与观察的总结

1、不断的思考，能让观察的发现更多，观察更深入。

2、有计划的观察使观察活动保持持续和有序。

3、坚持长期观察使我们了解事物发展的长期趋势，发现隐蔽的规律。 教学板书：

2 科学自己做，我也能成功

教学目的：

(一)科学探究目标：

1、能综合运用所学习的观察方法，以岩石等为主题内容展开相对自主 的研究。

2、能以合适的方式，比较清楚地表达和交流自己的研究过程和结果。

(二) 科学知识目标： 了解岩石有不同的种类、特征，了解人类对岩石的运用。

教学重点： 岩石的观察研究

教学难点： 了解岩石有不同的种类、特征

教学准备： 放大镜、盐酸、铁钉、锤子、滴管、铜钥匙、小刀

教学时间： 二课时

教学过程： 第一课时

教学导入 研究岩石

(一)提出问题，研究问题

1、关于岩石你想研究哪些问题?小组讨论。

2、集中汇报，教师板书。

3、在教师指导下对问题进行选择。

(二)制定观察研究计划

1、出示 66 页研究计划样本。

2、学生了解研究计划的制定方法。

3、小组讨论选定研究方案，制定研究计划。

4、教师抽查研究计划，全班指正。

(三)收集岩石

1、课堂收集。

2、课外收集。 第二课时

教学导入 观察研究岩石

1、拿出采集来的岩石标本。

2、检查研究计划，完善研究计划。

3、分工合作，观察岩石。 整理记录，展示成果

1、整理记录。

2、全班交流汇报研究成果。

3、选择好的张贴展示。 拓展活动

1、小组之间展开互评。