课题调查的主要内容范文第1篇

土地权利主体是指土地权利人，包括集体土地所有权人、国有土地使用权人、集体土地使用权人和土地他项权利人。

土地权利客体指土地权利、义务所共同指向的对象。

地籍调查时对土地权利主体调查的内容包括土地权利人的地址、单位名称或个人姓名、法人代表、个人身份证明等。

地籍调查时对土地权属性质和来源调查的内容包括土地的所有权、使用权、他项权利的性质及其来源证明。地籍调查时对土地权利客体调查的内容包括土地的界址、面积、座落、用途(地类)、使用条件、等级和价格等。

其他相关内容的调查包括土地及其上建筑物、构筑物的权利限制等。 地籍调查的主要内容可概括为土地权属调查和地籍测量。 土地权属调查指通过对土地权属及其权利所及的界线的调查，在现场标定土地权属界址点、线，绘制宗地草图，调查用途，填写地籍调查表，为地籍测量提供工作草图和依据。土地权属调查的基本单元是宗地。 地籍测量指在土地权属调查的基础上，借助仪器，以科学的方法，在一定区域内，测量宗地的权属界线、界址位置、形状等，计算面积，测绘地籍图和宗地图，为土地登记提供依据。

地籍测量的内容包括;地籍控制测量，地籍细部测量。

地籍细部测量又分为;测定界址点位置、测绘地籍图、宗地面积量算、绘制宗地图。

权属调查工作主要是定性的;地籍测量工作主要是定量的。 题目：土地权利主体是指是指土地权利人，包括( )。 A.集体土地所有权人 B.国有土地使用权人 C.国有土地所有权人 D.集体土地使用权人 E.土地他项权利人 答案：(ABDE )

课题调查的主要内容范文第2篇

一、根据一定的要求在网络环境下，设计一个课题研究方案。(不带任何资料)

二、根据课题研究方案的内容制作一份多媒体课件或电子灯片，用来向别人介绍你的课题。具体参赛要求另有通知。

现从网上搜集有关资料供大家参考。

课题研究方案的内容及格式

1、课题名称(题目)。

2、承担单位。

3、课题论证。

4、课题的界定。

5、研究的内容及目标。

6、研究方法。

7、研究对象。

8、研究原则。

9、研究的操作措施。

10、研究的周期及步骤。

11、研究的预期成果。

12、研究的条件、经费预算及来源。

13、研究的组织机构及成员。

(来源：《教育科研指南》)

课题研究方案的结构与写法

课题研究方案主要包括以下几个方面：

一、课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?

第一，名称要准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。 规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。

第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。

二、课题研究的目的、意义

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

三、课题研究的指导思想

指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。

四、课题研究的目标

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

五、课题研究的基本内容

我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。

六、课题研究的步骤

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

七、课题研究的方法

教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。

八、课题研究的成果形式

课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。

九、课题研究的组织机构和人员分工

在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。

生活数学课题研究方案

[ 作者：陈忠明]

一、研究背景

就我国小学数学教学的现状而言，在教学目标、内容、方法上仍未真正跳出应试教育原有传统的框架体系，还不完全适应素质教育的要求。在教学中，仍然存在着四重四轻的现象：即重“知识”轻“情感、能力”;重“结论”轻“体验过程”;重“书本”轻“实践活动”;重“技能”轻“综合运用”。

如何改变这种状况，是当前小学数学教学改革的重要课题，也是本课题研究的根本导向和主要内容。

数学是人类生活的工具;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。

数学学习是一个动态的过程。《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。

二.概念界定。

生活数学包括生活问题数学化(即数学抽象)和数学问题生活化(即数学应用)两个理论层面的内容，这两者的辩证结合，对于数学学习有其十分重要的意义。

1.生活问题的数学化(数学抽象)

生活问题数学化就是指由生活中具体事物中抽取出量的方面、属性和关系，并形成相对独立的数学对象。

2.数学问题生活化(数学应用)

数学问题生活化就是指学生能积极主动地将学到的数学的思想、知识技能和方法运用到现实生活中去，分析、解释并解决一些简单的现实问题。

三.研究目标：

(一)总体目标

本课题试图通过"生活─数学─生活"的实践过程，将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际、并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维能力、生活能力协同发展，培养学生能数学地分析、解释、解决现实生活问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。

(二)具体目标

A、生活问题数学化研究(数学抽象研究)。

1.真实情境体验教学

2.模拟情境体验教学

B、数学问题生活化研究(数学应用研究)。

1.认识阶段的应用研究。

2.探索阶段的应用研究。

C、构建新型的数学评价体系的研究。

1.结果评价

2.过程性评价。

(1)情商评价

(2)能力评价

(3)个性评价。

具体设想：

通过研究，引导学生在教学过程中主动参与，积极思考，教学设计要充分展示学生思维过程，通过观察、实验、归纳、类比等方法，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力;

通过研究，让学生经历实际问题抽象成数学问题和用数字、符号、图形描述现实生活的过程;

通过研究，让学生体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性;通过研究，让学生成为数学思想和方法的明智使用者，学会在实践中数学地提出问题，用数学的思想、知识技能和方法，分析、解释并解决一些简单的现实问题。 四.研究方法

1、自然实验法。 ①按照均等性原则实验

②控制实验条件实验

2、综合其它研究方法。

结合观察法、调查法、个案法、测量法、统计法等研究方法。

五.研究阶段：

(一)形成阶段(2004年2月2004年6月)：

确立课题，做好课题实施方案，邀请专家对课题进行论证，修改完善课题方案。召开开题会议，确定人员分工，向市教科所申请立项。

(二)实施阶段(2004年7月2006年2月)

1、第一阶段： 学习有关理论和进行师资培训。

2、第二阶段： 继续进行理论学习。

3、第三阶段： 聘请专家对当前工作进行评价指导、理论和业务讲座，做好延续、深入、提高工作。

(三)总结阶段(2006年3月2006年4月)

结题。在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。写出实践报告，召开成果汇报会。

全国教育科学“十五”规划、教育部重点课题

《中小学劳动技术教育发展研究》子课题

《劳动与技术教育课型设计与教学模式研究》课题研究方案

一、课题提出的背景

1.开展劳动与技术教育是深化教育改革、推进新课程实施的需要

1999年6月，中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。各级各类学校要从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动的实践教育，使其接触自然，了解社会，培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神。”2001年5月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“加强劳动教育，积极组织中小学生参加力所能及的社会公益劳动，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感，掌握一定的劳动技能。”开展劳动与技术教育的课题研究，探讨新形势下劳动与技术教育的课型设计与教学模式不仅是当前国际教育改革的研究方向，也是我国当前深化教育改革，全面推进素质教育的需要，更是我国基础教育课程改革所追求的。 2.开展劳动与技术教育是提高全民族素质的一个重要组成部分

随着人类社会的发展，学生的生活背景和学习基础将不断被日新月异的科学技术所刷新，一些以劳动为基础，与生活相联系，对学生发展有益的当代新技术日益走进学生的生活领域并广泛地被学生所接受。因此，顺应时代发展的需要，建构与学生身心发展规律相适应的，同时又具有一定弹性和开放性的劳动与技术教育体系，既是贯彻党的教育方针，深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实“科教兴国”战略决策，努力提高中华民族的科学技术素养，促进经济与社会可持续发展的需要。劳动与技术教育课型设计与教学模式研究是新型的劳动与技术教育体系重要的组成部分，用先进教育理论支撑，优化课堂教学结构，积极盘活教学过程，探讨新型的课型设计，深化教学模式研究是当前中学劳动与技术教育发展的关键之一。

二、南京市承担子课题研究的可行性分析

1.南京市的劳动与技术教育已经开展了二十年，积累了一定的教育教学经验，南京市是国家教育部表彰的劳动与技术教育先进城市，南京市也有被教育部表彰的劳动与技术教育先进学校和先进个人，二十年的劳动与技术教育的创业和发展使得我市产生了一名江苏省目前唯一的劳动与技术教育特级教师，一批市级学科教学带头人、优秀青年教师和劳动与技术先进教研组，一支懂教学、会研究、素质较高的教研员队伍，近百名骨干教师活跃在劳动与技术教育教学的第一线。

2.南京市劳动与技术课改实验基地、国家子课题实验学校(南京三中)、南京市综合实践活动实验基地(南京五十四中)、综合实践活动课改实验基地(南湖三小)、南京市青少年科技发明创造活动基地(南京二中)等学校具有良好的课题研究基础和环境。为此，我们可以发挥南京市初步形成的综合实践活动框架下各项目之间相互整合、渗透的优势，充分利用现有的教育资源，结合南京市教研主管部门、南京市教育学会、劳动与技术教育专委会的管理职能，把我市承担的子课题各项目的研究工作在南京市范围内铺开，力争在2005年的结题工作中有一个完满的结果。

3.课题组成员有较高的研究能力。课题组成员绝大部分都承担过各级重大课题研究工作，课题组有资深的教育科研专家，有第一线从教多年的骨干教师，有市区教学研究人员，还有一些行政领导和学生家长。可以说组成了一个立体交叉的教科研网络。南师大教科院顾建军博士、江苏省教研室劳动与技术教研员李生元、原南京市劳动技术研究会秘书长俞鸿生、原南京市劳动技术研究会副秘书长秦鹏鸿等专家和领导也将继续指导我市的课题研究。

4.南京市教研室重视劳动与技术教育的教科研工作，定期开展学科教学研究活动，开展劳动与技术教师的优质课评比、基本功大赛、优秀教学论文评比等活动，组织劳动与技术学科的随机教学视导，检查、督促、指导学校劳动与技术教育教学工作，提升劳动与技术教科研水平和质量。

5.各有关教育行政部门、各实验学校关心支持教育科研工作，为开展课题研究创设了良好的社会环境。每年还可以投入一定的经费，保证科研顺利进行。

三、课题研究的理论依据

1.马克思主义关于人的全面发展学说和劳动教育的理论。这些学说和理论在我们党和国家领导人的讲话以及中央关于教育的文件中也是一贯强调的。教育部《综合实践活动纲要》、教育部《九年义务教育劳动与技术教育指南》，国家总课题组相关文件以及江苏省《九年义务教育劳动与技术课程纲要》是我们研究工作的指导思想和理论基础。我们将在深入学习的基础上，结合前期人教社《中学劳动与技术课堂教学模式研究》的成果，深化子课题确定的研究目标，把课题研究工作做得更好。

2.自我建构的学习理论。人们对于知识意义的获得，不是简单地从外部灌输进去的，而是学习者“独自建构起来”的。这是我们在劳动与技术教育中进行课型设计与教学模式研究学习的主要理论依据。

3.多元智力理论。多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想，与这次新课程改革的方向是一致的，为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计与教学模式研究思路提供了有意义的借鉴，多元智力理论把智力的本质看作是实践能力和创造能力，把这种实践能力和创造能力置于一定的文化环境之中看待，把智力的结构看作是多维的和开放的，把智力看作是有待于环境和教育激活及培养的潜能，为基础教育课程改革背景下的劳动与技术教育课题研究提供了理论层面上的新支点、新依据、新视角和新参考。

4.课程改革新理念、新思想。以学生为主体的思想是本课题研究始终要坚持的，要充分认识学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动体验、动手实践、勇于创新的主体，也是技术探究的主体，教师则是劳动与技术学习活动的组织者、引导者，确立这些理念是我们开展研究的基本出发点。

四、课题研究的目标和内容

1.《劳动技术教育课型设计与教学模式研究》子课题的研究，正值国家课程改革深入实施之际，是在劳动与技术课程改革的大前提下开展的研究工作。为此，我们要抓住这次机遇，在南京市多年成功开展劳动与技术教育的基础上，通过课程改革和课型设计与教学模式的研究，进一步提升南京市劳动与技术教育的整体水平，使之有一个再发展，再飞跃的过程。在新的教育理念的指导下，转化课程功能定位，使课型设计与教育教学模式更趋多元化，全方位地突出学生自主发展、自主创新的新理念，把触角深入到与劳动与技术相关的综合实践活动、科技发明创造、学生的研究性学习、家庭教育、学生兴趣活动等方面，通过探索性实验研究真正反映出社会、学校、家庭三结合的教育模式具有的可塑性、可操作性，通过劳动与技术课型设计与教学模式的研究，改变传统观念，使学校培养的学生真正适应未来社会发展的需要。 2.研究项目：

◆综合实践活动相互渗透的研究

◆多学科视野相互渗透研究性学习的研究

◆劳动与技术教育与其它领域相结合模式的研究

◆劳动与技术课堂教学课型设计的研究

◆劳动与技术教育与科学发明创造的研究

◆农村学校劳动与技术教学与当地农科所(站)相结合的研究

◆怎样发挥社会实践基地作用的研究

◆家庭教育中如何培养孩子技术意识和技术素养的研究

◆劳动与技术教育中如何培养学生各种兴趣爱好，参加活动性课程的研究

五、课题研究的步骤和阶段

1.第一阶段：2004年2月2004年4月，总结南京市《中学劳动技术课堂教学模式研究》课题研究成果和经验，围绕子课题确定的研究目标，讨论、撰写研究方案，组织专家论证，修改、完善课题研究方案。

成果形式：研究方案。

负责人：曹国盛、王进宏。

2.第二阶段：2004年4月2004年6月，成立子课题及各项目研究小组，各项目组制定研究方案。确定研究的参与人员及分工(除研究管理组人员外，各项目研究组尽可能地吸纳第一线的教师和社会可利用资源参与研究)。

成果形式：各项目组课题研究方案。

负责人：各项目组负责人。

3.第三阶段：2004年8月2005年6月，组织课题组成员学习，用课改的新理念指导课题研究工作。主要的学习内容有：教育部《九年义务教育综合实践活动纲要》、教育部《九年义务教育劳动与技术教育指南》、国家总课题《中小学劳动技术教育发展研究》的要求以及江苏省《九年义务教育劳动与技术课程纲要》等相关理论和文本精神，开展劳动与技术教育课型设计与教学模式研究。

各项目组定期召开研讨会议，学期结束时课题组召开专题研讨会，了解、分析课题研究进展情况。

成果形式：公开课、观摩课、经验论文、课堂教学案例、录像片等。

负责人：各项目组负责人。

4.第四阶段：2005年6月2005年10月，继续第三阶段研究，搜集整理资料，撰写子课题总结和课题研究报告。

负责人：曹国盛 王进宏。

六、研究方法

以劳动与技术教育为主体，跨学科、多视野、多元化的综合实践活动的研究，重点是研究国家规定课程与综合实践活动，多元化教学模式体系对学生人格的影响个性化发展、自主性探究等综合素质提高的研究，这种研究活动是在动态的、发展变化的过程中进行的，也是逐步提升的，因而采用的方法主要是行动研究法。

(1)劳动技术教育课型设计与教学模式的研究主要采用观察分析法、经验总结法、个案研究法、个案调查法。

(2)通过观察分析实验研究劳动与技术课堂教学结构如何用行动加以改革，使之符合新课改要求。

(3)通过劳动与技术教育与综合实践活动，学生科创活动，学生兴趣爱好等方面的整合，研究实践活动中多元化模式的运行机制以及操作程序与方法。

七、运行机制

子课题实验研究的机构和人员 经过中央教科所课题组郑教授、王教授认可，南京市教研室、南京市教育学会中学劳技教育专委会对本课题的研究工作非常重视，专门召开专题研讨会，成立了课题研究小组。

课题组顾问：

顾建军(南京师范大学教育科学院副院长、博士)

李生元(江苏省教研室劳动与技术教研员)

俞鸿生(原南京市教育学会中学劳动技术研究会秘书长)

秦鹏鸿(原南京市教育学会中学劳动技术研究会副秘书长)

课题组成员：

分工姓 名 单 位职 称职 务具体分工情况

组长包庆平南京四中中学高级教师南京四中校长、市劳技专委会理事长

子课题管理总负责，主要从宏观上指导子课题的策划和研究活动的开展，协调各项目组以及社会各方面的关系

组长陈 平南京市教学研究室中学高级教师

市教研室信息中心主任、市教研室综合实践组组长、劳技教研员、市劳技专委会副理事长

副组长曹国盛南京三中中学高级教师，江苏省劳技特级教师市中学劳技中心教研组组长、市劳技专委会秘书长、南京三中劳技教研组长

主要分管子课题的具体策划，沟通协调与国家课题组的联系，主抓教学环节这一块的研究

副组长王进宏栖霞区教师进修学校中学一级教师

市劳技中心教研组副组长、市劳技专委会副秘书长、栖霞区劳技教研员

成员林 静南京五十四中中学高级教师市劳技中心教研组副组长、南京五十四中劳技教研组长分管综合实践活动中教学模式的研究

成员周洪妹建邺区教师进修学校中学一级教师市劳技中心教研组成员、建邺区劳技教研员

成员王金宝南京四十中中学高级教师下关区兼职劳技教研员，下关区社会实践活动基地负责人分管社会实践活动基地开展工作情况的研究

成员陶其伟南大附中中学一级教师鼓楼区劳技兼职教研员、市劳技中心教研组副组长、劳技教研组长分管教学课型设计研究工作

成员李秀斌江宁区教研室中学高级教师江宁区劳技教研员

成员王武林南京二中中学一级教师南京市劳技中心教研组成员、市科创中心教研组组长、市科创基地负责人分管科创基地和科创活动中教学模式的研究

成员王宝荣南京三十七中中学高级教师市劳技中心教研组成员、市科创中心教研组成员

成员周功美溧水县教研室中学一级教师溧水县劳技教研员，市劳技中心组成员分管农村学校劳技教学与当地科研基地相结合教学模式的研究

成员王洪贵南京市百家湖中学中学一级教师市劳技中心教研组副组长，百家湖中学劳技教研组长

成员窦泽平江苏省海模协会全国海模高级裁判江苏省海模技术部主任、江苏省海模竞赛总裁判长、南京三中“江苏省青少年海模活动基地”负责人分管劳技教育与航海模型活动相结合模式的研究

成员马 俊南京三中 南京三中海模队教练，南京三中“江苏省青少年海模活动基地”负责人 成员何 石南京市田家炳中学中学高级教师南京市田家炳中学海模队教练 成员黄玲玉南京市田家炳中学中学一级教师南京市田家炳中学海模队教练

成员虞承霖南京市宁海中学中学高级教师市劳技中心教研组成员分管研究家庭教育中如何培养孩子技术意识和技术素养

成员周 洁南京市华电中学中学一级教师市劳技中心教研组成员

八、研究成果

形成课型设计方案(教学案例)、课件展示。 教学模式实验论文、调查报告、课题总结报告、结题研讨会。

课型设计方案与教学模式论文评比。

学生研究性学习论文、调查报告、劳动与技术学习心得体会、学生劳动与技术作品展示。

南京市教学研究室综合实践组

南京市中学劳动与技术(通用技术)中心教研组

南京市教育学会中学劳动与技术教育专业委员会

国家重点课题南京市子课题研究组

2004年2月

<<案例与教师专业发展>>课题研究方案

一. 课题提出的背景

新时代对教师提出了新的素质要求。从有关研究看，有创新意识、会学习、能不断地更新自己，是新时代教师的一个重要特征。学会学习成为社会生存的必要条件，这不仅是教育对学生的要求，也同样适合教师。

另外，随着终身教育思潮的兴起，人们越来越深刻地认识到，学习将是一个终身的过程。过去将人的一生分为学习工作闲暇三阶段的传统观念已被淘汰。在今天和未来，学习工作闲暇将在人和一生中交替出现，循环往复。

但长期以来，对教师的培养，尤其是对在职教师专业素质的提高发展方面，往往是通过一些传统方式，如“送出去，请进来”，“送出去”是指把教师送到高等院校或相关的培训学校做进一步的深造;“请进来”是指把专家学者请进学校，以讲座和报告的形式对教师进行指导。还有一个重要的途径是教师的自我提升，这主要通过教育科研活动来实现，以撰写教育教学论文的形式，交流经验心得。这些培养方式应该说对教师的专业发展有很大的推动作用，但我们也看到了，在诸多的进修和培训中，往往强调的是理论的讲授与学习，相应的对教育教学一线的实践工作的交流则重视不够。对教师的再教育也就显现出一种理论与实际，知识与能力的失衡。

教师职业的特殊性决定了对教师专业能力培养的多样性。学校作为教育最重要组成部分，既是学生学习的场所也是教师第二进修的院校，是第二家庭，是智慧的乐园，探索的天地，实验的场所。我们学校在教师的培养方面从80年代初就开始实行导师制，由经验丰富的老教师指导年青教师，通过言传身教，帮助青年教师迅速实现由教学理论到教学实践的顺利转化;青年教师通过观摩导师课堂，在具体的情境中体会驾御课堂的技巧与艺术。在这种注重实践的“传、帮、带”培养模式下，许多青年教师迅速成长为教学骨干。导师制在我校取得的成功，使我们进一步思考，能否将这种注重实践有着极强的可操作性的培养方法推广到整个教师群体呢?

在这样的时代背景下，我校提出了“案例与教师专业发展”这一课题。教育教学是教师与学生共同完成的创造性过程。在这个过程中，教育的艺术和教学的能力往往表现在对一些事件的处理上，这种发现问题、解决问题的能力是教育教学中最真实也是最为宝贵的财产。案例就是要求教师如实而详细生动地记录下事件发生的全过程，通过教师间的交流，使经验得于全面推广，教训得于及时总结。它改变了原有的教师培训方式，为教师素质的提高、业务能力提升，提供了一条更为便捷的途径。这将对学校“严谨、谦逊”教风的形成有很大帮助，也有助于培养教师之间切磋共进的学风，为学校的教育教学找到新的生长点，从而使学校长久长新，永葆活力，改变学校面貌。

我们鼓励教师撰写案例，这有助于记载教师自己在教育教学的经历，有助于发现教育教学中存在的重点和难点，有助于教师系统化反思教育教学的行为，有助于教师之间分享经验、加强沟通。从实践中来到实践中去，在具体形象的案例中，举一反三促进教育教学的实际能力;从理论实践理论，案例可以深化教师对理论的认识，从而达到理论与实践的统一，知识与能力的统一，促进教师专业水平的发展。另外，案例的撰写强调教师的个人体验，这有助于教师自身素养的提高。撰写案例使每个教师既是教育教学的实践者，又是研究者，又是经验教训的传播者。 二. 概念的界定

教育教学中的案例，是指在教育教学过程中，出现的含有问题或疑难情节，具有典型性的事件，它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及问题的发现和对相关问题的讨论或解决方案。

教师专业素质主要指教师的课堂教学能力、偶发事件的处理能力、人际(包括师生之间、师与师之间、师与家长之间、师与学校这间)交往能力、科研能力等等。

它具有以下特征：

1。案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例，有一个从开始到结束的完整情节，可以缩短教育教学与实践之间的差距。

2。案例的叙述是具体、典型的，不是抽象化的、概括化的说明，可以缩短教师的认知过程，更好地对理论知识进行消化和吸收。

3。案例对行动等的陈述能反映教师工作的复杂性和学生发展过程中的复杂性，教师通过交流、讨论可能提高对问题的洞察力。

4。案例的叙述能反映出事件发生的特定的教育背景，有助于教师较全面地对教育教学进行反思。 三. 课题的理论假设

1. 人的认识规律是案例促进教师专业发展的理论基础之一。

认识论认为：一个正确认识的形成往往需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成。而人的认识规律具有这样的特点：由简单到复杂，由个别到一般，由特殊到普通，由具体到抽象。

托尔(Towl,A.R)说：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具;一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点;它是关于某种复杂情景的记录;它一般是在让学生理解这个情景之前，首先将其分解成若干成分，然后再将其整合在一起。”案例主要是由具体生动的感性材料组成，有利于教师的学习。 2. 马克思主义关于实践理论是案例与教师专业发展的理论基础之二。

实践是认识的基础，实践是检验真理的标准。这要求我们在实际的教育教学中要重视实践，要理论联系实际。而案例是生活是真实可靠的事件，它可以把抽象的原理、概念等具体化，把它们置于一定的实际情景之中，教师可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具的的特定含义和意义。撰写案例也就是强调教师注重对实践活动的体验与总结，在实践中发现问题、解决问题，从中深化对理论的认识，求得自身的发展。 3. 马克思主义有关发展变化的理论是案例与教师专业发展的理论基础之三。

马克思主义认为万事万物都处在发展变化之中，没有一层不变的事物。而教育本身就具有它的特殊性。在教育和教学中，我们所面对的情境常常是独一无二且变动不居的。那么需要学而得之的固定不变的规律和真理也就为数有限了。学会面对新的情形，掌握处理新问题的技能与技巧，相比之下，就变得更为重要。案例教学的着眼点在于教师创造能力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。

课堂是一个流动的、充满了变化的领域。所有的教育学、心理学等知识，仅仅能够提供一个知识背景，而课堂涉及到的是多学科、多维度的知识，除教育学、心理学外，社会学、人类学、生物学、卫生学、文化学、伦理学、生态学等无所不及。课堂同时又是多变的，不存在两次一模一样的课堂情景。鉴于这种情况，知识的学习是必要的，但也是远远不够的。而案例直面教育教学实践，通过案例的撰写、交流、积累，在发展和变化中发展自己的业务，使学到的知识和能力与原有的知识与能力得于整合。 4. 反思性实践理论是案例与教师专业发展的理论基础之四。

对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波纳斯提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。 反思对教师成长有着极其重要的作用，而撰写案例可促使教师反思自己工作中的某些方面，可以发现某些问题，并进而澄清有关问题。这实际上可以极大地促进其专业素质发展，促使其向专业化水平迈进。 四. 研究目标

探索高中教育教学规律，研究教师成长、终身学习的新途径，立足于教育教学的最前沿，探索教师与学生、教师与学校共同发展的内在联系，为教师专业能力的提升创设新的平台，为团结协作，进取务实的教师群体的养成创设条件，使学校的教育科研踏踏实实做到实处，真正体现理论联系实际，使学校的教育教学改革向纵深方向发展，使学校焕发新的生机。

五. 研究的主要内容

1、 学校管理中的案例研究与教师专业素质发展。

①案例中体现的组织建设中对教师专业素质发展的影响

组织建设主要指学校人事制度改革，干部队伍建设等方面的内容。

②案例中体现的制度建设中对教师专业素质发展的影响

制度建设主要指各种规章制度、奖惩条例的建制与执行。

③案例中体现的师资培训中对教师专业素质发展的影响

师资培训主要指师资培养方案、培养手段等。

2、学科教学中的案例研究与教师专业素质发展。

① 案例中体现的教师的主要教学思想

包括能否体现先进的教学理念，是否形成鲜明的教学特色等。

② 案例中体现的教师的课堂驾御能力

包括教学手段的革新，课堂氛围的营造，师生双边的交流，甚至教学语言的组织等。

③案例中体现的教师处理突发事件的应急能力

包括面对偶发事件的心理变化，所采取的应急措施，处理方式，行为展开中的不足。

3、德育中的案例研究与教师专业素质发展。

① 案例中体现的教师主要育人观念

包括能否体现学校“办有灵魂的教育，育有底气的新人”的整体办学理念，能否体现“体验教育”的教育特色。

② 案例中体现的教师思想工作艺术

包括教师在育人过程中采取的育人手段：言语、动作。育人的出发点。具体情境的设置与运用。

③ 案例中体现的师生关系的协调能力

包括师生情感沟通的方式方法等。

4、教师自身建设中的案例研究与教师专业素质发展。

① 案例中体现的教师为人师表的行为艺术

包括校园外教师的生活方式，教师的社会生活内容，教师的社会关系的处理等。

② 案例中体现的教师自学能力

包括教师阅读的情况，教师对外界信息的接受与筛选，再学习的途径与方式。

③ 案例中体现的教师心理素质

包括非智力因素方面的主体内容，例如需要、注意、情感、意志、兴趣、动机等。

④ 案例中体现的教师自我嬗变能力

包括教师在教育科学研究方面的自觉性，教师对自身持续发展的认识及所做出的种种反应。

从案例中还可以反映出教师处理教师之间、教师与家长之间、教师与学校之间关系的能力，众多关系中表现了团队协作和组织协调能力也是教师专业素质发展的有机组成部分。

课题研究的内容主要是教育教学领域内出现的各种事件，可以是成功的经验，也可以是失败的教训，通过案例的撰写推广经验，吸取教训，以促进教师专业素质的发展。以上的研究内容在在研究过程中可能会根据实际的研究需要做一些微观的调整。

六. 研究对象及主要研究方法 1. 研究对象：本校全体教师 2. 研究方法：

(1) 文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教学理念。

(2) 行动研究法：教师以教育教学实践为立足点，撰写案例。

(3) 专家评审法：邀请有关专家做讲座并对教师撰写的案例进行评审和指导。

(4) 经验总结法：对撰写的案例按课题要求进行阶段性小结和课题研究结束时的总结，形成结题报告和论文。 七. 成员组成及分工

课题组负责人：秦力

课题组主要成员：陆月东、陈国华、王 辉、王亚东、曹建新、任小文、翟玉明、许建东、严雪鹰、周庆龙、陈 亮、倪建国、马丽忠、钱洁雅、吴向荣 八. 实施步骤

本课题研究时间从2001年7月2006年7月，历时5年，经历准备、实践研究

一、实践研究

二、实践研究

三、总结等五个阶段。

第一阶段：准备阶段，(2001年7月2001年10月)提出课题，建立课题组;设计研究方案，制定研究计划;学习有关理论。

第二阶段：实践研究第一阶段(2001年11月2003年1月)

邀请有关专家做案例写作的讲座。各教研组在讨论、研究的基础上进行案例写作的初步尝试。在2001年底进行校内的首次案例交流。并在本阶段结束时汇编成册。

第三阶段：实践研究第二阶段(2003年2月2004年6月)请专家对撰写的案例进行评审和指导，进一步学习有关理论，进行案例的研究，推动子课题的开展。

第四阶段：实践研究第三阶段(2004年7月2005年月12月)在上一阶段实践研究的基础上，课题组加强案例撰写的深度和广度，对已有的案例根据实践作进一步的完善。

第五阶段：总结阶段(2006年1月2006年7月)主要进行学校管理、学科教学、德育教育等方面案例的整理，进行总结报告的撰写。

九. 成果展示

(1) 学科中的案例撰写交流

(2) 德育案例集

(3) 教学案例集

(4) 学科中的研究性学习案例集

(5) 案例与教师专业发展的研究论文及报告

(6) 案例教学的经验交流及推广

江苏省梁丰高级中学《案例与教师的专业发展》课题组

课题调查的主要内容范文第3篇

一是将党中央坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据新的发展要求，集中全党智慧，提出了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观写入党章。科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。全党同志全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，把全社会的发展积极性引导到科学发展上来，把科学发展观贯彻落实到经济社会发展各个方面。

二是将开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系写入党章，对于动员全党更好地把握和坚持中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系，不断发展中国特色社会主义，具有十分重大的意义。

三是经过新中国成立以来特别是改革开放以来的不懈努力，我国取得了举世瞩目的发展成就，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变。新党章中把党的基本路线中的奋斗目标表述为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，要求全

党毫不动摇地坚持党的“一个中心、两个基本点”的基本路线，团结带领全国各族人民为把我国建设成为社会主义现代化国家而奋斗。

四是把经济建设、政治建设、文化建设、社会建设四位一体的中国特色社会主义事业总体布局写入党章，对于夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面，具有重大意义。要毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济发展，发挥市场在资源配置中的基础性作用，建立完善的宏观调控体系，统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放，建设社会主义新农村，走中国特色新型工业化道路，建设创新型国家，建设资源节约型、环境友好型社会;坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，走中国特色社会主义政治发展道路，坚持和完善基层群众自治制度，尊重和保障人权，建立健全民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的制度和程序;坚持马克思主义指导思想，树立中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导社会主义荣辱观;按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，以改善民生为重点，解决好人民最关心、最直接、最现实的利益问题，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面，这些都是我们党在建设中国特色社会主义实践中取得的重大认识和成果。把这些内容写入党章，对于全党同志更加自觉、更加坚定地贯彻党的理论和路线方针政策，按照中国特色社会主义事业总体布局的要求，继续发展社会主义市场经济、发展社会主义民主政治、发展社会主义先进文化、构建社会主义和谐社会，团结带领全国各族人民把中国特色社会主义伟大事业不断推向

前进，具有十分重大的作用。

五是为了适应新形势新任务的要求，把党在领导军队建设、民族工作、宗教工作、统战工作、外交工作等方面形成的方针政策写入党章，有利于全面贯彻这些方针政策，切实做好这些方面的工作。

六是把着力加强党的执政能力建设和先进性建设，以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程，坚持立党为公、执政为民，做到科学执政、民主执政、依法执政，不断推进马克思主义中国化，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，保障党员民主权利，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，建立健全惩治和预防腐败体系写入党章。这是十六大以来我们党在党的建设方面取得的重大认识和成果。这些内容写入党章，有利于进一步加强和改进党的建设，不断提高党的执政能力，保持和发展党的先进性，使党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

课题调查的主要内容范文第4篇

B.对来料来件的规定料件是实现提供劳务的物质基础，合同中应规定料件的品质、数量，还必须规定委托方送交制件的时间、地点。为了明确责任，对委托方不能按质、按量、按时提供料件的情况，应在合同中规定处理方法。

C.已对交付成品的规定

委托方对成品的品质规格均作严格规定，对交货数量和交货期限合同中也有明确规定、如承接方不能按合同规定交付成品应承担相应的损害赔偿责任。

D.关于耗料车和残次品率的规定

耗料率指单位产品消耗原材料或元器件的数额。残次品率指不合格产品在全部产品中所占比率。这两项指标，与产品成本直接相关，又受到加工方的技术水平和生产条件的限制，所以双方应协商规定一个合理的标准，超过规定的比率，应由加工方承担责任。

E.关于工缴费的规定

加工装配业务本质上是一种劳务贸易，工缴费即体现了劳务的价值。工缴费的规定，应以国际劳务价格作为参照标准、对我国来说，则以东南亚地区的工资水平作为计算标准，参照加工企业所提供的劳务质量和生产效率，计收的工缴费应既有利可图。又有竞争力。

F.运输和保险

在加工装配贸易过程中，料件和成品的所有权不转移，始终为委托方所有。因而，原则上运输和保险的责任由委托方承担。在具体业务中，对出口成品的运输和保险，以及料件进口和存仓的保险，均可由承接方代办，费用由委托方另行支付或者计入工缴费内。

G.付款方式

委托方向承接方支付工缴费的方式有两种：

料件和成品均不计价，由委托方通过信用证或汇付方式，向承接方支付工缴费。

料件和成品分别计价，其差额即为工缴费，对此承接方应掌握"先收后付"的原则。

具体的做法可以采用

(l)料件用D/A，成品用D/P即期;

(2)料件用D/A，成品用即期信用证;

(3)对开信用证方式，料件用远期信用证，成品用即期信用证。

课题调查的主要内容范文第5篇

1、使学生能够掌握概括文章主要内容的方法。(段意合并法、题目扩展法、句子摘录法、要素串联法)。

2、使学生能够结合不同的文体选择适合的概括文章主要内容的方法。

3、使学生熟练掌握概括文章主要内容的思维方法。 教学重难点：

1、使学生能够结合不同的文体选择适合的概括文章主要内容的方法。(状物抒情比较适合段意合并法、句子摘录法;记事写人比较适合题目扩展法、要素串联法)。

2、使学生熟练掌握概括文章主要内容的思维方法。 教学过程：

导语：孩子，你们读了六年的语文，同时读了很多课外书，老师想问，你们会阅读么?那我们拿到一篇课文应该读什么?怎么读?(读通、读懂、读透)今天我们就来系统复习阅读中怎样归纳文章的主要内容。

一、同学们回忆有哪些概括主要内容的方法。

预设：段意合并法、题目扩展法、句子摘录法、要素串联法 生：读，记。

二、我们一起来回顾一下每种概括文章主要内容的方法。

1、方法一：段意合并法。 (1)把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。

(2)例文：《索溪峪的“野”》。

(3)还有那篇文章也可以用段意合并法。 (4)回忆一下段意合并法的过程。 a、标段、分部分b、概括段意c、合并段意

(5)出示例文：《我的伯父鲁迅先生》学生自己概括主要内容。

(6)说说你概括文章主要内容的思路和答案。 (7)全班订正答案

(8)说说概括时有什么要注意的吗? (重复的删除、次要的省略)

2、方法二：题目扩展法

(1)有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，概括文章的主要内容。 (释义) (2)例如：《山中访友》。

从题目入手设问，从文中寻答案，再回到主题。 (3)还有那些文章也可以用题目扩展法。 (4)回忆一下题目扩展法的过程。

a、分析题目是否能概括全文b、将题目分成谁?干什么?c、提问什么样的?怎么样地?

(5)出示例文。《卖火柴的小女孩》学生自己概括主要内容。 (6)说说你概括文章主要内容的思路和答案。 (7)全班订正答案，说说和自己答案的不同之处。 (8)说说概括时有什么要注意的吗? (还要注意特殊的时间地点等情况)

3、方法三：要素串联法。

过渡：以《卖火柴的小女孩》，引入要素串联法。

释题：写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容 。 (3)还有那篇文章也可以用要素串联法。 (4)回忆一下要素串联法的过程。

a、时间、地点、人物、起因、经过、结果b、在什么情况下，谁干了什么?

(5)出示例文练习：《一面》学生自己概括主要内容。 (6)说说你概括文章主要内容的思路和答案。 (7)全班订正答案

(8)说说概括时有什么要注意的吗? (比较特殊的内容丢掉了，语句不通顺) 温馨提示：要素串联多适用于写人记事的文章。

4、方法四：句子摘录法。

(1)这种方法，首先学会摘，这个摘就像我们摘树上的水果一样，肯定是摘最大嘴甜的。同样我们归纳文章主要内容时也要去摘最能体现文章主题内容的句子，那这些句子应该是?(中心句，总起句，总括句，过渡句)以学生的答来揭示句子的种类，同时揭示方法：把这些句子稍加整理就是文章的主要内容。

(2)例如：《一夜的工作》中的中心句“这就是我们的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴!”，抓住了这个过渡句就基本上抓住了课文的主要内容。赵州桥坚固、美观。《养花》中的总括句，抓住了这一句就基本上抓住了课文的主要内容。

(5)出示例文《美的启发》学生自己概括主要内容。 (6)说说你概括文章主要内容的思路和答案。 (7)全班订正答案

(8)说说概括时有什么要注意的吗? (注意不要原句照抄，要适当修改)

总结：出示表格大汇总，段意合并法，句子摘录法多适合于写景状物的文章，要素串联法多适合于写人记事的文章，而题目扩展法应该是适合于所有类型的文章，因为题目是文章的眼睛。

三、灵活运用概括主要内容的方法

比拼：看谁用的方法多，同时也能简洁快速地归纳出文章的主要内容。

例文：《可爱的祖国》

四、总结这节课的体会和收获。

总结语：收获多多，复习巩固归纳课文主要内容的方法，并学会了灵活运用，知道了在归纳文章主要内容时有的文章可以运用多种方法进行归纳，有的方法可以适合多种文章。

五、课外作业：

美文阅读，大胆尝试自己出阅读题。

六、板书。

归纳文章主要内容的方法 段意

合

题目

扩

简洁、通顺、抓住主要内容要素

串 句子

课题调查的主要内容范文第6篇

[口播]刘云，衡阳少年，12岁以坚强的意志和毅力，跑完了42点195公里的马拉松全程，问鼎大世界基尼斯世界少年马拉松之最。在他十年如一日长跑训练的背后，是什么在支撑着他奔跑前行?

成为世界少年马拉松第一人之后，他又能否懂各种各样聚焦在自己身上的目光?走过奔跑的童年,迈进奔跑的少年,下一步,他是否还会跑步前行?本期《成长》就与大家一同来走近这个奔跑的男孩。

[现场]凌晨五点一十五分 天还未亮

刘云与父亲刘先智开始出发 静止的路灯 移动的车灯

刘云在夜色中奔跑 父亲骑着自行车跟在后面

[同期]刘云的父亲 刘先智

锻炼可以有很好的身体 刚开始是抱着这样的愿望 [同期]刘云

小时候刚开始跑步的时候 那时候觉得跑步很好玩 所以就对它感兴趣了

[同期]刘云的父亲 刘先智

因为没多久发现他有这种苗头 就慢慢的引导他锻炼 每天早上锻炼身体 下午散步 慢慢发展 慢慢的开始每天都坚持了 [配音]刘云出生于1991年，三岁之前身体很差，他的父亲刘先智为了锻炼他的身体，每天带他到离家不远的西湖公园跑步。有一次，刘云跑了

一、两百米后，余兴未尽，又跑了

七、八百米，一身是汗仍不肯回家。刘先智就在这时萌生了训练刘云跑步的念头。 [同期]刘先智

有计划性是到96年的时候，小学的阶段也是跑步，一些整理活动，只不过是(现在)运动量大些而已。

[配音]刘云小学毕业后辍学了一年。也就在这一年里，他开始加大了刘云的训练量和训练强度，拟定了周期训练计划。慢慢地刘云每天能跑两次10公里了，他开始有了新的考虑。 [同期]刘先智

电视里面经常看到，这个打跑吉尼斯，那个打破吉尼斯，我就自己想，一个小孩能够跑完马拉松，人家可以申请，我也可以申请啊 [配音]2004年11月28日下午，衡阳市飞机坪，在衡阳市体校专家们的监测下，经公证处公证，刘云用时3小时53分43秒，跑完了42 195米马拉松全程，并申报了上海大世界基尼斯纪录。2005年5月，总部给他颁发了少年马拉松之最的基尼斯证书。刘云捧着证书笑了，比他更开心的是他的父亲。这份证书，证明了刘先智十年磨一剑的心血终于没有白费。但是，面对儿子，他除了全心的爱，更多的是满心的愧疚。 [同期]刘先智

他的童年比其他的孩子都要累 人家的父母把孩子当成小宝贝一样的 呵护他 宠爱他 怎么会让他吃这么大的苦 我带着儿子就是要吃苦 要磨练 看着家庭的对比

[配音]刘先智刚结婚就下岗了，父母几年后相继去世，两次葬事耗尽了家里所有的积蓄。为了培养刘云，他甚至卖掉了自己的房子，住到了父母不足40平米的房子里。而刘云两岁时妻子的离去，给这个举步维艰的家庭抹上了更大的阴影。 [同期]刘云

(你想妈妈?)嗯

(有这样一个妈妈你生活会过的好些吗?)肯定会

(你还记得妈妈的样子吗?)不记得了

(家里有她的照片吗?)没有

[字幕]关于妈妈的一系列问题，刘云多数沉默。

[配音]或许是为甩开这一阴影，刘先智把儿子的跑步训练当成了自己的事业。为了给儿子补充大量运动所消耗的营养，他开始到处打工，卖体力赚钱。然而，不幸不久再次降临这个家庭，因劳累过度，2001年他患上了空隙性肺结核。令人欣慰的是，儿子也渐渐喜欢上了跑步。 [同期]刘云

(你父亲曾经生过病吗?)生过

(生病的时候你怎么去训练的呢?)自己跑去的 (会完成训练计划吗?)会尽量完成的

[同期]刘云的班主任 衡阳市第二成章学校教师 何盘龙

他自己还是喜欢这个事(跑步) 并不是像有些现象 父亲揠苗助长 望子成龙 逼着孩子去朝这个方面发展 因为刘云自己也有这方面的天赋 训练了这么多年 自己也喜欢这个运动了

[配音]刘先智为了培养儿子付出了常人难以想象的心血和汗水。早些年他每天还陪着儿子跑，患病后，他开始骑着自行车带着儿子跑。整整十年，儿子不知跑坏了多少双鞋子，他也不知骑坏了几辆车。并且，他与儿子一样，经受着各种各样目光的考验，因为他的车上，有一样东西刺痛了所有人的眼睛。 [同期]市民

孩子不听话 他父亲就用条子打 (你舍得这样打孩子吗)那我不会 他这个是严字当头 严师出高徒 他是遵循这一原则 [同期]刘先智

他每天看到这样的条子 他必然有一点怕 我放弃了 把这个条子松下来已经好几个月了 我放弃过这种念头了 但是没办法 没产生很好的效果 反而越来越厉害 所以把条子拿出来 尽管不经常打他 必然好一点

(您是把这个条子当做一个威慑力?)对对 他对这种运动由于长时间的枯燥 产生了厌恶(心理)肯定会存在的 有时候情绪控制不好就会打他 打完以后自己回想一下要采取什么方法 这种心理状态都在脑子里反复出现 打也不是目的 有时候实在气起来 没办法控制

[配音]练长跑是一件非常枯燥的事情，而贪玩是一个几岁的孩子天性。在别的孩童肆意玩耍的时候，刘云却在用自己不断成长的步伐丈量着这座湘南重镇的起伏延伸。在奔跑中，他磨炼了自己的意志和毅力，同时，也失去了无拘无束的童年应有的欢乐。 [同期]刘先智

当然也失去了很多 跟学生的沟通啊 跟人家玩啊 这个事是相辅相成的 你得到了东西 当然也要失去很多东西 失去了母爱 失去了父母对儿子的呵护 对儿子的关爱 这都失去了

[配音]一个人的性格形成于他所生活的环境。刘云从小就是在单亲家庭中长大，母爱的缺失给他的性格留下了明显的烙印。与同龄人相比，感性的东西很少在他的眼中出现。幸而运动也给他带来了开朗的一面。

[同期]刘云的班主任 衡阳市第二成章学校教师 何盘龙

一般参加体育训练比较辛苦 在情绪性格方面多多少少有些影响 但是他很活泼 很开朗 与同学们之间关系非常融洽 同学们都很喜欢他

[配音]辍学一年后，刘云在一个偶然的训练中，被衡阳市第二成章学校领导发现，并破格录取了他。 [同期]刘先智

严总看到我儿子的资料 满口就答应了 说8月17号开学 你带着儿子到学校来 一切学费我全部给你们打报告 不要你们出学费 吃的问题 家里非常困难 我可以找保险公司联系 给你们赞助点 对这个事还是比较欣慰的 儿子有个归宿了

[配音]就这样，刘云终于重新回到了渴望已久的校园。这一刻，他比拿到基尼斯世界纪录证书还高兴。

[同期]衡阳市第二成章学校校委会主任 严洪涛

这是我们学校接受的第一个全免学杂费的学生。

[配音]考虑到刘云已经失学了一年，学校对他的学习和生活都做了特意安排。除此之外则不要搞特殊化，培养刘云的平常心，这都是从孩子的长远发展着想。

[同期]衡阳市第二成章学校校委会主任 严洪涛

我曾经跟他提出三个要求 你来了 必须作为我学校的一个普通的学生学习 不能搞特殊 第2个 非常看重你的特长 你的毅力 你必须把握自己 你的特长通过你的毅力很好的发挥 继续训练 第3个 你必须在班上与其他的同学和谐地相处 学习他们的长处 不只是体育方面要发展 更重要是整体素质要提高

[配音]刘云现在每天的学习和训练计划都排得满满当当的。有时，还要参加一些比赛，比赛回来还要赶紧把功课补上，这些，他从来都没有抱怨过。

[同期]刘云的班主任 衡阳市第二成章学校教师 何盘龙

这个小孩子虽然在参加长跑很辛苦 每天早上5点多就起床了 白天从来没缺过课 他自己说 自己参加比赛是锻炼自己的能力 文化知识也不能落下

[配音]刘云很懂事，从来不在同学面前炫耀自己取得的成绩。但是他的饭量，却令所有人都吃惊。 [同期]学校食堂主管 刘志华

早餐吃牛奶 鸡蛋 还要吃一个粉条 中餐他一般要两个菜加三两饭 晚餐也差不多 他刚刚说他中餐吃得太饱了 挺能吃的

他比一般的男孩子都能吃

[配音]不管刮风下雨，刘云每天都要坚持晨练两小时，一个月还要跑两个马拉松。有时实在跑不动了，父亲的竹条马上就落下来，训练回来，身上经常是青一块紫一块。后来，刘云有了经验，不等父亲打二下，“嗖”地就跑到前面去了，父子俩就这样玩着猫捉老鼠的游戏，不过现在玩的少些了。 [同期]刘先智

我儿子很怕我的 但是他一到晚上睡觉的时候 他总是搂着我睡觉

(你现在这样打他，他还是没从心里产生恨的感觉?)不会 我儿子不会 我儿子跟我的感情任何人都替代不了 因为他跟我经历这么长的风风雨雨 虽然他言语上表达不出来 但是心里肯定感受得到 [同期]刘云

(你爸爸每天带着你，觉得他辛苦吗?)辛苦

(辛苦在什么地方呢?)他和我一样 每天很早就起来了

[配音]其实，父亲的严厉和辛苦，刘云心里很明白。平时的寒冰暑热、磕磕碰碰，刘云也早已习以为常。他最气愤的是，就连逢年过节走亲戚，父亲悠哉乐哉地骑着自行车，自己还是要跑步去。比如去年到长沙，一百

七、八十公里，他就是跑着去的。有时偶而能坐坐在父亲自行车，对他而言，已经是“打的”的待遇了。 [同期]刘云

(有没有想过不锻炼呢?)想是想过 不过还要努力 反正就是要坚持 努力

(为什么?)因为想参加比赛 拿冠军 [同期]刘先智

(您的儿子跟您一样是要实现一个目标，也是您的目标?)不说怎么实现 起码要在这种家庭的氛围下磨练你的意志 吃苦耐劳 使你懂得人生的意义 他具备了这种精神 在他懂事的时候 我这种心血就不会白费的 我说我什么都没给你留下 可是我留下的是常人找不到的财富

[同期]市民

这种精神还是值得鼓励的 像他这样能吃苦 现在都是独生子女 需要学习这种吃苦的精神

[配音]从1996年至今整整十年。刘先智始终默默地在背后支撑着刘云奔跑前行。为了培养儿子，他付出了常人难以想象的心血和汗水。 [同期]刘云的班主任 衡阳市第二成章学校教师 何盘龙

他父亲我觉得不简单 这么多年了 作为一个下岗工人 能够坚持把刘云进行锻炼 很辛苦 当然 刘云取得了一些成绩 他心里也很高兴 但是我们觉得能够把刘云送出去 到其他地方去进行正规的训练 因为他父亲不是正规的教练 那样能够更好一些 这是我们的希望

[配音]其实，刘先智也早就在琢磨这个事了。由于湖南省没有马拉松项目，他至今还没能为刘云联系上专业的体校。现在他最大的期望就是把刘云送出去，让他走向社会。 [同期]刘先智