基础类装备范文（精选4篇）

基础类装备 第1篇

关键词：管理制度,考核目标,措施

全面实施企业基础管理, 有利于进一步推进装备集团“专业化、市场化、高端化”进程, 夯实管理基础, 实现装备集团管控体系的科学化管理, 作业流程的规范化管理, 生产运营的精细化管理, 切实提升企业管理水平, 实现装备集团基础管理工作再上新台阶, 提高核心竞争力。

1 明确基础管理的目标

以科学化、规范化、精细化管理为指导, 以“实现一流管理、树立一流形象、提供一流服务、创造一流业绩”为目标, 转变管理理念, 创新管理模式, 丰富管理手段, 全面提高装备集团基础管理工作水平, 推动装备集团平安、健康、和谐及可持续发展。

2 确定基础管理的思路

以“全员参与、指标明确、管理提升、持续改进”为原则, 以“强管理之基、固发展之本”为主线, 以“制度管理、现场管理、技术队伍管理、产品质量管理、成本考核管理”五个管理体系为中心, 认真查找在管理工作方面存在的不足和问题, 研究制订切实可行的改进措施, 实现装备集团由“粗放管理”向“精细管理”、由“经验管理”向“科学管理”、由“柔性管理”向“刚性考核”转变。

3 针对性地开展基础管理

3.1 标准化制度管理

3.1.1 工作目标

以建设“制度建设标准化装备集团”为目标, 切实加强和规范制度建设。通过标准化制度管理, 树立科学的管理理念, 理顺装备集团及各专业化公司相关管理部门工作职能, 达到分工明确、责权清晰的管理要求, 转变工作作风, 提高工作效率, 最大限度调动干部职工的积极性, 努力实现管理工作的标准化。

3.1.2 主要措施

①建立本单位内部管控流程, 制订岗位职责说明, 编订岗位技术标准;②根据本单位法人结构情况, 修订股东会、董事会等信息管理台账;③结合本单位生产经营实际, 制订涉及生产体系、销售体系、研发体系、人力资源管理体系、经营业绩考核体系、财务资金管理体系等管理办法;④编订本单位战略发展规划。

3.2 规范化现场管理

3.2.1 工作目标

以建设“现场管理规范化装备集团”为目标, 切实加强和规范现场管理建设。通过规范化现场管理, 进一步改善装备集团生产作业现场人员管理、设备管理、材料管理、作业管理、环境管理五个生产作业核心要素, 达到科学、合理、节约的生产目的, 为装备集团实现生产经营的精细化管理打下坚实基础。

3.2.2 主要措施

①现场人员管理。各专业化公司、事业部明确现场管理部门, 出台现场管理实施细则, 对现场人员进行岗位描述并予以公布;②设备管理。各专业化公司、事业部建立本单位设备明细台账, 做到账实相符;租赁设备建立设备租赁合同台账;③作业管理。以车间班组为中心, 建立班组核算的考核、检查评比和奖惩制度, 将班组核算结果与班组利益联挂, 并通过班组核算总结经验, 找出问题, 提出生产经营改进措施;④环境管理。对作业现场进行合理规划, 对需要物品进行合理布置、定置摆放;划分清扫责任区域, 责任到人;建立巡回检查制度及奖惩措施, 确保现场作业环境清洁。

3.3 科学化技术队伍管理

3.3.1 工作目标

以建设“技术队伍管理科学化装备集团”为目标, 切实加强人才技术队伍管理。通过建立科学化的人才技术队伍管理体系, 提升干部职工队伍素质, 广泛开展业务培训活动, 优化装备集团人才技术队伍结构, 以适应装备集团快速发展的需要。

3.3.2 主要措施

①根据自身经营实际, 对人才技术队伍进行详实登记, 以业务专项为基础建立技术人才储备信息数据库, 并确定下一阶段培养对象;②针对公司内部技术人才队伍信息, 建立符合自身经营实际的技术岗位薪酬标准, 各单位年度至少打造3-5支专业技术团队, 定期开展课题研究;③抓好常规培训。组织开展好装备集团举办的各类培训活动, 通过培训进一步提升干部员工的业务素质;④组织开展针对性培训。针对单位内部不同层次、不同类型、不同需要的专业技术人才制订培训计划, 建立全员培训、专题培训、骨干培训、专业培训等多种形式的培训机制, 全面提高专业技术人员素质。

3.4 精益化产品质量管理

3.4.1 工作目标

以建设“产品质量精益化装备集团”为目标, 切实加强产品质量体系建设。通过建立精益化的产品质量管理体系, 提升装备集团产品质量, 提高市场竞争力, 为装备集团内部品牌建设打下坚实基础。

3.4.2 主要措施

①建立质量管理机构, 配备专 (兼) 质量管理人员, 制订岗位职责;②结合本单位产品生产工艺特点, 制订明确的质量目标、质量改进计划, 打造有关产品质量持续改进的工作机制;③认真贯彻开展过程质量控制。科学设置质量控制点, 在各单位内部制订原材料、过程 (关键工序) 、出厂检验规程, 做好各种检验记录;④各单位可酌情推行群众性质量小组活动, 提高全员质量意识, 推动产品质量管理工作持续改进。

3.5 精细化成本考核管理

3.5.1 工作目标

以建设“成本考核精细化装备集团”为目标, 切实加强成本考核管理体系建设。通过建立精细化的成本考核管理体系, 建立年度工作计划、预算管理、资产管理与财务管理相结合的管理机制, 进一步控制生产过程中人力、物力和财力的耗费, 达到增产节约、增收节支的目的。同时利用成本核算, 开展对比分析, 找出生产经营中存在的问题, 制订针对性的措施, 改善经营管理, 降低产品生产成本, 提高产品市场竞争力。

3.5.2 主要措施

基础类装备 第2篇

4月18日至20日，中国施工企业管理协会第29次年会暨2014年（第四届）中国施工装备展览洽商会”在江苏南京国际博览中心隆重召开。作为中国规模最大、产品品种与系列最齐全、最具竞争力和影响力的工程机械供应商，徐工集团携起重机械、挖掘机械、混凝土机械、道路机械、重卡五大类16台高新技术施工装备参展。本次活动中，徐工集团被评为“施工企业满意工程机械品牌”。

此次公司展位面积1500平米，XCT100汽车起重机、XE60CA、150D、215CA挖掘机、HB60K混凝土泵车、混凝土搅拌车、XD143双钢轮压路机、RP1356S摊铺机、GR215平地机、XM200K铣刨机、XZJ5317JSQD4随车起重运输车、NXG5650DT非公路自卸车、三桥自卸车、四桥自卸车等16台设备参展，为参展规模最大的企业。

徐工机械副总裁孙建忠作为参展企业代表在中国施工装备展览洽商会开幕式上发言。孙建忠对中国施工企业管理协会、江苏建筑行业协会在推进施工企业改革、强化企业管理、推广先进技术、提高工程质量等方面做出的贡献给予肯定。他说，徐工集团是作为施企协常务理事单位，近年来，通过与施工企业密切合作，同时依靠遍布全球、行业领先的研发力量，创造出了一大批代表中国乃至全球先进水平的产品。孙建忠最后指出，多年以来，中施企协与徐工集团在交往中建立了良好互信的合作关系和扎实深厚的合作基础，并相信未来徐工集团将继续与各施工企业一道，在国内外工程项目建设、合作投资等领域，展开更加广泛、深入、密切的合作，共同推动施工行业发展，为国家建设做出更大的贡献。

展会开展后，徐工展区人流络绎不绝，徐工产品安全可靠、绿色节能的特性，给很多与会观众留下了深刻印象。

此外，在无底价竞拍活动中，徐工11款产品模型所拍得善款全部捐赠给江苏省儿童基金会，用于帮助贫困儿童，其中徐工混凝土泵车拍出全场最高价。

基础类装备 第3篇

（宾川县教育局 李会忠）

新平县强化学校后勤队伍建设

本刊讯（通讯员 朱学明） 从2014年春季学期开始，新平县县财政每年拨付180万元，通过购买服务方式，帮助全县学校补充150名从事学校食堂工作人员，保证农村义务教育学生营养改善计划工作的顺利实施。

新平县自2012年春季学期全面实施农村义务教育学生营养改善计划工作以来，切实加强资金管理，单独建立台账，专款专用，确保惠民政策落到实处。2013年全县实施营养餐计划学校有24所，享受营养改善学生31 984人。

农村义务教育营养改善计划实施的对象是全体在校学生，由于服务对象增多，为解决食堂工作人员不足的困难，各学校把临近退休、教学有困难的老教师调整到食堂岗位，并让值周教师参加食堂工作。但2013年以来，大批老教师和后勤工人提前退休，学校食堂从业人员更加紧缺。为此，县委、县政府决定从2014年春季学期开始，每年拨付180万元，通过购买服务的方式，帮助全县学校补充了150人从事学校食堂工作人员，由县教育局组织学校在当地聘请符合条件的人员从事学校食堂工作。

楚雄州五举措加强教育系统行风建设

本刊讯 为进一步提高全州教职工教书育人、服务育人、管理育人水平，促进学校依法办学、依规管理，教师为人师表、廉洁从教，楚雄州教育局纪委对教育系统作风建设提出具体要求。

一是明确校长责任。各县市教育局、州属各学校要把师德建设摆在教师队伍建设的首位，建立师德建设工作领导小组，校长是师德建设的第一责任人，要坚持校长带头先行、教师主体参与的原则，协调相关部门形成工作合力，共同推进师德建设工作。学校要采取有力措施，对存在师德问题的教师，要及时进行诫勉谈话、通报批评，直至给予相应的处分。对存在严重师德问题并造成不良社会影响的学校，教育主管部门除追究当事人责任外，还要追究学校主要负责人的责任，并对该校当年的评先评优实行“一票否决”。

二是加强学习教育。各县市教育局、州属各学校要把师德教育、培训列入教师进修学习的重点内容常抓不懈。要组织广大教师认真学习教育法律法规，促进广大教师自觉加强师德修养，自觉执行师德规范和“减负提质”的相关规定。要结合第二批党的群众路线教育实践活动，集中推荐一批恪守师德、廉洁从教、实干兴教的先进人物，树立廉教表率和廉洁标杆。

三是开展自查自纠。学校要通过问卷调查和召开家长座谈会等多种形式，广泛了解学校师德师风状况、教师从教行为、敬业精神以及学生课业负担情况，认真开展自查自纠。学校校长要定期或不定期深入班级了解科任教师的教育教学、作业布置和批改情况等。在学校广泛开展自查自纠的基础上，各级教育行政管理部门要对部分学校进行抽查，一经发现有违反师德规范行为和中小学“减负提质”规定的学校和个人，在查清问题的基础上按相关规定和程序进行严肃处理。

四是完善师德考核机制。各县市教育局、州属各学校要，针对群众反映的突出问题，制定和完善有关规章制度。要加大师德考核力度，将学生满意、家长满意、社会满意作为衡量师德的根本标准，建立定量与定性相结合的师德考核体系，提高师德建设的针对性和实效性，建立师德建设长效机制。

五是强化监督。各县市教育局、州属各学校要进一步完善信访举报制度，畅通信访渠道，主动接受社会监督；各级教育纪检监察部门要切实履行好监督职责，加大监督查处力度，坚决整治教师打麻将赌博、违规补课、有偿家教等违纪违规行为，全面提升教师队伍形象，为办好让人民满意教育保驾护航。

基础类装备 第4篇

一、“四合作制”机电装备类专业人才培养模式的提出

“四合作制”人才培养模式是深化校企合作培养模式的一种有效途径, 它更强调学校、企业双向融合互动, 充分体现学校、企业各自优势, 通过合作教学、合作育人、合作就业和合作发展的方式共同承担起专业人才培养的主体责任。

1. 区域机电装备制造产业发展背景

作为浙江工业的主体, 机电装备制造业已成为推动全省国民经济增长的主要动力。“十五”以来, 浙江省因势利导, 引导中小企业集聚发展, “块状经济”在整合中进一步提升。一批产业集群, 如温州的高低压电器、阀门, 杭州、台州的汽车零部件, 绍兴的纺织机械, 宁波、舟山的塑料机械、船舶制造, 台州的工业缝纫机, 已在国内具有较强的影响力和竞争力。这些“块状经济”正加快向具有国际竞争力的产业集群发展, 形成了众多以产品品种为导向的区域性产业集聚, 在相互渗透、彼此促进中, 表现出技术、品牌、标准、市场销售、服务等新的集聚优势。在今后相当长的一段时期内, 宁波市、浙江省乃至长三角地区需要大量能够设计、生产、制造先进机电产品以及管理、使用、维修、消化国外先进机电技术与装备的机电装备类专门技能人才。

2. 机电装备类专业就业岗位现状和人才需求分析

通过机电行业、企业的调研和连续3年学院机电一体化、设备管理与维修、数控技术等专业毕业生跟踪调查结果分析, 目前高职院校机电装备类专业90%左右毕业生面向机电设备和生产线的运行、安装、数控调试和维修维护, 各种机械设备自动化、数字化改造, 自动化生产车间的生产工艺加工、质量管理、生产管理等岗位群。

浙江省人才交流中心统计数据显示, 在现有制造业就业人口中, 高级技工以上的技能型人才仅占技能型人才的15%左右, 远远满足不了企业的需求, 而能解决制造业生产一线技术难题的高技能人才更是奇缺。机电装备类专业人才需求已经连续多年位于用人需求榜前3名。2008年全省人才交流统计数据进一步表明, 全省机电一体化技术及自动化技术人才需求持续增长, 年需求达20000多人, 其中高专 (高职) 学历人才的需求量最大。要把制造业做大做强, 人才资源是根本源泉。为此, 培养与之相适应的生产第一线机电装备专业人才是当务之急, 也是高职院校义不容辞的责任。

3. 企业有着机电装备制造领域的资源优势和强烈的“四合作”参与意识

实行“四合作制”办学模式的关键在于找到校企双方的共同利益点, 尤其是要找到合作企业的利益点所在, 根据企业的利益点来设计合作模式。宁波海天集团是中国民营企业500强, 下辖海天塑机、海天精工、海天华远、海天电机等十余家子公司, 以及大批配套和关联企业。海天集团以注塑机和数控机床两大类机电设备为主导产品, 是全球最大的注塑机生产基地, 中国塑料机械工业协会理事长单位, 塑机年产值保持在70亿元左右。海天集团下属的宁波海天精工机械有限公司是中国八大数控机床生产基地之一, 中国经济效益最佳的数控机床生产企业, 2009年数控机床产值12亿元, 是宁波市机床设备工业协会理事长单位。海天集团之所以愿与学院合作育人, 但没有承诺每年录用多少名学生, 其主要目的是希望通过学生以海天产品为操作平台, 以海天技术为教学内容, 让学生潜意识中树立注塑机等于海天塑机, 龙门铣床就是海天精工的观念, 不断强化海天集团的业界龙头地位。

二、“四合作制”机电装备类专业人才培养模式创新举措

1. 确立标准引领、校企共育行业通用高技能人才的培养理念

高职机电装备类专业人才培养, 一方面要遵循高等职业教育的指导思想和教育模式, 以高等职业教育为蓝本, 体现高职教育的特色;另一方面, 更要充分认识到机电行业的特点、机电装备类专业的特点、用人单位人才需求的特点确定机电装备类专业人才的培养模式。基于此分析, 为单个企业订单培养是很难实现学校根本目标。但像注塑机、数控机床这样量大面广的装备制造业, 生产流程中从设计到维护维修各岗位的要求是相通的, 各型机电装备的安装调试所需的关键能力是相同的。为此, 学院与海天集团以区域数控机床生产商、注塑机生产商、行业协会提出的用人标准为先导, 由学校、行业协会和企业三方共同分析、分解用人标准中各工作岗位所应具备的关键能力、基本知识和基本素养, 选择区域最具代表性的注塑机和数控机床两种装备作为教学平台, 理清机电装备制造业的基本工作过程, 构建基于工作过程系统化的课程体系, 形成了机电装备制造类专业人才培养方案, 最大限度地缩小了企业用人标准与学校育人标准之间的差距, 实现了两种评价体系的基本统一。

2. 开发复合型课程, 校企共施课程的理实一体化教学

以数控机床为代表的机电装备是典型的机、电、液和计算机控制一体化产品, 需要掌握机械、电气和液压控制、数字通讯等知识和能力的复合型人才。培养这种复合型人才, 需要开发复合型的课程。以“数控机床的安装、调试与维修”国家精品课程为例, 该课程是学生在完成数控机床各大系统学习之后, 为巩固和综合运用知识与技能, 完成数控机床整机的安装、验收、运行维护和故障维修而开设的课程。校内现有师资还没有一个人能够胜任机械、电气和CNC各系统的理论讲解与实际操作, 数控机床生产企业也是分工种完成。如果按教师实际能力将此课程划分为若干个不同技术领域的课程, 能够很好地解决教学组织问题, 但学生却不可能掌握一台整机是如何装配、调试、验收及运行管理的, 不可能将所学的知识贯通起来, 也掌握不了整机的联调与故障排查技能。

我们由三名专任教师承担课程教学设计和理论教学, 聘请三名从事安装调试的三名工程技术人员共同组建复合型教学团队, 共同完成教学任务。在共同的教学过程中, 电气控制教师充分了解了所控制的执行机构的运行特点和控制要求, 可以更好地从被控对象需求出发讲解控制知识;机械教师理解了控制信号干扰、信号传递延迟和信号失真等问题, 能够更加合理地安排装配与调试过程。专任教师从企业技师手中学到了安全操作、规范生产、一丝不茍的务实作风;企业工程技术人员掌握了如何能够让学生更能听懂, 如何控制课程秩序的基本方法。

3. 组建教学质量双向监控保障体系, 校企共输机电装备类企业专门人才

对教学质量的认定, 既是考验校企深度融合、全面合作培养机电装备制造业人才互信的重要尺度, 也是校企双方长期、稳定合作的关键。学院与海天集团合作组建了校内、校外两套既相互独立又能无缝衔接的教学质量监控与考核体系, 赋予合作企业充分的教学管理与考核权限, 做到“你中有我、我中有你”。

在教学质量监控与考核体系中, 学校派出专职教师驻厂监控企业是否全面落实教学要求, 抽查学生顶岗实习等环节的教学质量, 并与校外兼职教师、驻厂代表的绩效考核挂钩。校内教学质量由学校和企业共同监控, 企业给出各项能力考核实施细则, 学校将其细化成教学考核办法。能通过实际操作、独立完成给定工作任务来检验教学质量的课程和教学项目, 由合作企业命题和考核, 并以此决定是否录用毕业生;而难以直观判断教学质量的课程, 则由双方质量监控人员协商考核办法。

“四合作制”人才培养模式率先在海天塑机装调、数控维修、数控加工特色班、模具项目化教学班、海天精工机械装配班等试点班进行循序渐近的教学改革试验, 并开展与国家职业资格证书对接的“数控机床调装维修工课程化培养实践”和“机电一体化双证合一’教学体系建设”研究。参加试点教学的学生总数超过300名, 这些学生成为机电装备制造类专业中最受用人单位欢迎的毕业生。其中100多名优秀毕业生被海天集团和参与合作的企业录用, 其余毕业生全部被中国500强的中石化镇海炼化、华润雪花啤酒集团、宁波金田铜业集团录用, 成为这些企业设备安装调试、维修与管理的骨干。

4. 合作开展高端培训, 实现校企共同发展

高职院校的重要职能之一就是为社会、行业培养急需的各级各类技能专门人才。一方面, 学院近几年来积极开展高端培训, 引进国际职业资格证书。携手美国著名公司PTC共建国际先进的实验室, 成为浙江省唯一的PTC授权考试中心;与香港职业训练局合作成立电机/电子专业项目示范中心, 引进电气自动化专业课程模块。借助国际证书力量, 以高端实用培训促进教学, 强化学校服务社会的能力。另一方面, 宁波海天集团是国内注塑机和数控机床的龙头企业, 每年都有大量新产品投放市场, 新设备用户需要海天进行培训。学院通过智力服务回馈企业, 为海天集团培训员工和新产品用户, 企业不断更新注塑机、数控机床和伺服电机等设备用于教学和培训, 实现了机电专业实践教学条件的持续改善, 确保了学院培训新产品用户的能力, 使人才培养与行业技术发展同步。

三、机电装备类专业“四合作制”人才培养模式创新实践成效

1. 拓展了深度融合的合作企业

除了合作企业海天集团为学院提供了1000万元建造海天大楼和价值600多万元的注塑机和数控机床之外, 还拓展建立了浙江省火电、杭州汽轮厂等10多家校外实训基地, 每年有200多人次学生到合作企业顶岗实习, 每家合作企业吸纳学院30多名毕业生就业。改变了传统的行业、企业是单纯的用人单位的观念, 确立起行业、企业同时也是育人单位的理念。使高职教育的专业能够与具体的行业对接, 实现了企业用人标准与学校育人标准的统一。

2. 完善了基于工作过程系统化的教学体系

按照工作过程导向、任务驱动的主脉络, 从最初的订单培养、项目教学、学工交替和半工半读, 一路走向基于工作过程系统化的“做中学、学中做”行动导向教学, 是“四合作制”专业人才培养模式创新逐步形成和完善的过程。完成了省新世纪教育改革项目“高职制造类应用型人才培养的校企合作研究与实践”、2006年中国高校和大型企业合作人才培养案例“多种模式实践、合作促进双赢”和国家精品课程“数控机床的调试、安装与维修技术”等代表性研究成果。与此同时, 合作企业还派出以工艺科长为代表的10名工程与生产管理人员, 与学校10名教师共同研究完成了机电装备制造类专业的9门核心课程的标准、考核大纲、试题库、教学活动设计方案、教学课件、项目化教材, 形成了比较完善的教学包。

3. 建成了“做中学、学中做”的教学场所

“做中学、学中做”教学场所是实施基于工作过程系统化课程的必备条件。在合作企业与中国亚龙科技有限公司的支持和帮助下, 以真实的注塑机、数控机床、伺服电机为蓝本, 在基于工作过程的行动导向教学理论指导下, 设计开发了液压、数控机床机械部件、数控机床装调维修等多种设备, 建成了比较完善的“做中学、学中做”教学场所。“做中学、学中做”教学场所需硬件和软件的结合体, 在完成硬件的同时, 由合作企业海天精工机械有限公司和海天塑机公司派出的实践教学指导人员与学校教师共同分析产品结构、开发教学项目、准备教学方案, 形成基于工作过程系统化的教学资料包。

4. 为学院赢得了较好的社会声誉

通过多年的积极探索与实践, “四合作”人才培养模式取得了突破性成功。历年来机电装备类专业毕业生初次就业率保持在99%以上, 签约率达95%以上, 并且就业质量较高, 学生中不乏很快被提拔到企业的管理岗位、关键部位、成为企业技术领域的骨干。2007年设备维修与管理专业的10多名毕业生作为中国500强企业中石化镇海炼化公司的机电设备骨干维修人员, 担负着保障价值百万元以上的各类化工阀门、液压泵站的正常运行的重任。学生良好的职业素质和娴熟的专业技能受到用人单位一致好评, 为学校赢得了良好的社会声誉。

摘要：文章以宁波职业技术学院为例, 探讨学校、企业、学生三方利益的诉求点, 阐述高职院校机电装备类专业“四合作制”人才培养模式的探索与实践。

关键词：合作办学,合作育人,合作就业,合作发展

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社, 2007.

[2]丁金昌, 童卫军, 黄兆信.高职校企合作运行机制的创新[J].教育发展研究, 2008, (17) .

[3]范唯, 马树超.关于加快建设示范性高职院校的思考[J].教育发展研究, 2006, (10A) .