课题准备阶段性小结范文第1篇

课题研究准备阶段小结

(2013.9-----2014.2)

2013年9月，我参与的课题《初中音乐教学的评价如何进行新的有效尝试》，进入了第一阶段，为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：

一、对课题的实施方案认真学习。 明确研究思路。确定研究任务。

二、明确了本阶段研究的目标及主要内容

建立制度，明确教师职责，以所教班级的学生为研究对象。

三、围绕研究重点，开展调查研究。

通过问卷调查、课堂观察，通过仔细地调查、分析，了解目前音乐评价存在的利弊。。

(1)拟定“县初中音乐教育现状”教师现状调查问卷，并进行调查。

(2)拟定“初中音乐教学中有效评价现状”、 “中学生音乐课”、“ 中学生音乐学习情况”学生现状调查问卷，并进行调查。

(3)根据教师问卷、学生问卷各制定调查统计表，调查结束后进行分析，小结。

四、课题组成员学习相关理论

首先学习《音乐新课程标准》。认真研读标准中关于音乐课堂中有效评价的部分，联系多年来的教学经验，写出读书心得。在图书馆里、网络上查找和本课题有关的书籍，认真研读，做笔记，写心得。掌握更多的理论知识，为下一步开展课题研究打下坚实的基础。

五、存在的问题：

实验教师整体认识有差异，致使部分教师还没有明显的行动，还在初期的探索。

六、努力方向：

1、继续加大培训、指导力度，不断优化实验教师队伍。

2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，努力探究如何转化学困生。要反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

课题研究的准备工作已基本就绪，我们将全力以赴地投入到课题的实施阶段。在准备工作中，我们也存在着一些失误和不足，今后我们一定会不断地改正和解决，加倍努力，圆满地完成课题实验任务!

实中音乐课题组 2014年2月

《小学数学课堂教学有效合作与交流的途径与方法》第一阶段小结

张丽芳

自确定了以“小学数学课堂教学有效合作与交流的途径与方法”为研究的课题至今现已有一段时间，以质量促科研，从课堂教学出发，对如何提高小学数学课堂教学有效合作与交流的途径与方法的研究，现将研究的主要工作及经验总结及存在的问题总结如下：

一、前阶段课题研究工作情况

1、加强理论学习，促课题研究。利用课余时间深入学习课题研究的目标、意义及实施的方法。在扎实学习领会课题开题报

告和实施方案的基础上，不断学习教育教学理论，多种渠道搜集与课题相关的资料，不断加深对课题的理解和操作能力。

2、实践操作，体会实效。学校要求每个教师都能做课题研究的实践者，从实效出发，从平时的课堂教学出发，精心备课，努力提高课堂效率，把生本课堂的理念落实到课堂教学 中来，鼓励教师上课精讲，学生多练，开展各种活动激发学生的学习积极性.

3、自主学习，小组合作。在平时合作学习及交流互助学习中发挥作用。由于学生的差异性较大，教师上课很难顾及班上每个学生，通过小组合作的方式，解决了以往一些学习困难学生有了问题不能及时解决进而影响后面的学习情况，同时学生之间的互助活动也激发起部分学生的学习热情，使他们能说、会讲，起到了以往教师起不到的作用。

4、师生互动，良性发展。由于学生在学习中的主体性得以很好的体现，每个学生明确了各部分练习的要求，以往一些学习困难的学生也能利用小组合作的机会得以及时的指导，所以厌学的学生人数大为减少。我组实施的“导师制、结对子”活动确保了学生的均衡发展。

二、阶段性研究成果呈现

1、比较清晰的认识到了课题研究的方向。参与课题研究的积极性提高，对课题研究的能力得以提高，通过亲身的实践体验，对课题研究转变为自发的需求。

2、在一年的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。 培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，

3、提高了教师的素质。这段时间的实验探索，也使我自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力。

课题准备阶段性小结范文第2篇

《认知建构模式在小学数学教学中的实验研究》

工

作

总

结

二0一三年十二月二日

指导学生自主建构学习的阶段总结

泗阳县众兴实验小学

此课题的研究我们尝试了一年多了，为了使课题研究落到实处，通过一个阶段地实验和研究，教师的学生观渐渐地发生了转变。现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。

课程强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生自主建构、主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。

(一)自主建构学习的本质

自主建构学习包括三个方面的含义: 第

一、自主建构学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。

第二、自主建构学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。

第三、自主建构学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。

自主建构学习的定义可归结为：自主建构学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

(二)自主建构学习的特点

自主建构学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。自主建构学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点：

第一、自主建构学习的能动性。自主建构学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉(自律)与主动(积极)。自主建构学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主建构学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。

第二、自主建构学习的独立性。自主建构学习把学习建立在人的独立性基础上，自主建构学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。

第三、自主建构学习的异步性。自主建构学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。学习的异步性;使不少学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。

总之，自主建构学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。

可以说自主建构学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。

(三)如何开展自主建构学习

在教学中如何来开展自主建构学习呢?我主要帮助学生做好以下几个方面的工作：

第一、要有一定的相关知识。教师在进行自主学习活动之前，先要做的事情就是要了解学生已有的知识储备和学习基础。其次学生能否理解您准备让他自主学习的内容。因此，要进行自主建构学习，首先就要研究学生。

第二、课题、目标要能被学生掌握。教师确定的目标，是经过学生努力可以达到的目标，教师确定的课题是学生经过努力能够掌握的课题。要设置切合学生实际的课题和目标。

第三、学生应掌握解决问题的方法。自主建构学习主要是学生自己学习，而自己学习就要有一定的科学合理的学习方法：这就要求教师在学科的教学中要注重引导学生掌握科学合理有效的方法。“授之以渔”会学比学会更重要。 第

四、学生能根据课题的性质改变学习方法，拥有解决新问题，发现新方法的能力。自主建构学习要求学生能够深入研究课题的基础上，及时调整使用合理的教学方法解决新问题，并在解决问题的过程中探讨使用有效的新方法。 第

五、学生要与教师和其他同学共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助。

课题准备阶段性小结范文第3篇

本课题自2013年4月申报立项。至今已有近半年时间。半年来，主要在以下几个方面做了一些学习、交流、探索。一是生成性资源概念的界定;二是理清生成与预设的关系;三是如何才能促进小学数学课堂教学中的“动态生成”以及我们的应对策略，其中第一点我们主要是做了一些再学习，第二点和第三点是我们研究的具体内容，第三点是研究活动的重点。现将具体活动情况汇报如下：

一、 进一步确定和修改研究的内容

本课题以新课程教学理念为目标，“生成性资源”又是小学数学课堂的核心理念之一，小学数学课堂是一个动态的、不断发展推进的、有着灵活生成性和不可预测性的过程。

因此，数学教学应是预设与生成、封闭与开放的统一体，应在精心预设的基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构，应为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地，既要有课前的巧于预设，也要有课堂的妙于生成。为此，在课堂教学中，利用科学的策略，构建有利于学生终身可持续性发展的动态生成课堂。

本课题从教师学生的实际出发，立足于我校的课题组成员所任教班级作为研究对象，对搞好教师的教科研能力和提高小学数学课堂有效性有着重要作用，得到全体课题组成员的高度认同。

二、 实施和操作阶段

1、 建立课题研究制度和计划，确保研究顺利完成。加强理论学习，领会课题的精神，深入探讨，分析交流，提出改进之处，确定课题实施方案，学习可采用集中学习、分散学习、积极参加市局教科室举办的各种培训。

2、确立典型课例和上课的老师，课题组成员听课，了解学生在课堂上的表现，师生互动和生生互动的情况、课堂气氛、教学效果和三维目标的落实。每次上课均确定主题，具体实施过程中将知识体系划分为四个只是块，每个知识块均从前述的几个方面展开，并注重对比。不可否认，仍有个别教师的课堂结构依旧是线性发展，课堂气氛不活跃，学生对问题不去思考，学生没有自由支配的时间，没有思考的时间和空间，课堂上老师唱主角，学生成了忠实的听众，学生学习积极性不高，教学效果不理想，教师感到很累。

3、课后调查学生，听取学生现在在课堂上的想法，自己想怎样参与课堂上的学习，问清学生的心理需要，掌握的动态，分析形势共有的认识，为研究提供依据参考。发放问卷调查，对问卷进行详细分析，撰写调查报告。

4、开展初步的研究活动，课题组成员分析写好典型的案例，课堂观察，调查报告，及时分析总结，运用已掌握的策略上好研究课。

三、研究中期的反思

1、课题组成员通过各种调查和理论学习，统一了思想达成了共识，转变了观念，搞好课题研究的积极很高，有不少的现象和课改精神不相符合，很有必要通过课题研究解决我校数学教师在课堂教学中普遍存在的问题，优化课堂教学。

2、 切实落实科研兴校的思想，通过此课题研究，影响更多的教师去投身教科研，在研究中提高自己，发展自己，向优秀教师学习。

3、 在各自的教学实践中探求动态生成的策略，具有现实的指导意义，既有针对性和有效性，也能影响其他学科教师，借鉴一些策略，运用到自己的教学中去，让学生全面发展。

四、初步成效

通过课题组成员的调查和各自的实践研究，探求一些策略，在课堂教学中起到了很好的效果。

1、准确理解预设与生成的关系。

课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，但是生成对教学目标的达成有利亦也弊，所以，我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。

2.捕捉动态生成的亮点资源，让智慧闪耀光芒。

课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点。这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。

3.倾听学生的独特见解，及时进行提炼。

教学中不仅要努力捕捉学生的亮点，还要留心倾听学生的独特见解，及时进行提炼。

4.点拨偏差，重拾信心，迸发创新之花 .。

教学的过程是师生互动的过程，教师手握的是已知的教材，面对的永远是学生未知的答案。我们不仅要学会发现学生动态生成的亮点资源，也要及时捕捉学生出现尴尬的问题所在。巧妙地挖掘其中的“问题”资源，通过分析、比较，学生自我探索、自我体验等方式，把尴尬化为一次新的学习。

5.引发争论，让思维擦出火花 。

学习的过程绝不仅是被动接受的过程，西方学者狄德罗曾说过：“怀疑是走向哲学的第一步”数学也是如此，当学生能够提出自己的疑问，就说明对所学内容有了独立思考，这是学习的深入，更是一种进步!数学学习是学生认识矛盾转化的过程，鼓励学生在提出问题的基础上解决问题，在解决的基础上完善。我们反复地研究发现：一旦激发起学习的欲望，孩子们的学习劲头是很大的，根本不用教师去催。教师首先要做的是创设一个师生融洽的教学环境，鼓励孩子大胆提出问题，组织他们去解决发现的问题。在彼此思维的碰撞中，就会闪现智慧的火花!

五、阶段性成果

1、部分论文

2、典型案例 我们搜集的案例，注重弹性设计，注重时空预留，注重过程中的调控。

3、课题组成员的观察记录。

六、研究中存在的问题

1、教科研的基础知识，基本的研究方法仍需要继续学习，深刻理解操作的步骤，并能在实践中正确应用。

2、深入钻研相关理论知识，特别是本学科专业知识，这是能否准确、迅速应对“生成”的基本保证。

3、大力营造研究的氛围，让每位成员理解，教学即研究，课题研究就在我们身边，不能为研究而研究，让研究为课堂教学服务。

4、养成勤写勤记录的习惯，有时不能及时把研究的成功经验、课后反思、典型案例进行梳理总结，只是到某一阶段需要材料时才整理。

课题准备阶段性小结范文第4篇

阶 段 小 结

重庆市南川区南平镇中心小学校

我们的课题《乡镇学校人文校园建设研究》从开展到实施已经有一年多的时间了，课题从申报、立项到实施以来，得到了学校领导的大力关心和帮助，得到了课题组全体教师的支持和努力。我们在实际研究中，进行了具体的分工，课题组成员按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作。通过前阶段对乡镇学校人文校园建设的研究，落实重庆市创建“五个校园”的文件精神，落实科学发展观，以人为本，促进了师生人文精神的展现;为提升教师、学生的人文素养和人文精神营造了良好的人文环境;促进了学校、教师、学生的发展，增强了师生人文素养、人文精神，提升了学校精气神;促进了学校办学质量的提高，提升了学校的办学品位。

一、有效的研究措施

㈠定期学习课题相关理论，进行理论与实践的探讨，提高了研究人员的理论水平，为课题研究提供了理论支撑。

㈡课题实施细化分层研究。主研教师加强了理论学习和实践探索，课题组每月进行一次课题活动，明确了每一阶段的研究目标、研究内容和研究措施。根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。

㈢制定阶段研究计划。研究教师根据本阶段的研究重点，结合自己研究任务，制定了相应的研究计划。计划目标明确，措施详细，操作性强。课题组每位成员在一阶段研究完成后作出了阶段小结，整理整个阶段的研究情况，并针对研究过程中的实际随时做调整工作。

㈣加强课题研究的过程管理，认真做好研究记录，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。

㈤参加课题研究的人员，每人需定期做好总结，认真撰写与研究内容相关的论文、案例、策略等。

二、丰硕的阶段成果

㈠环境文化建设初见成效

⒈班级文化建设

绿化、美化、优化了各教学室，让学生在充满人文气息的环境中受到了熏陶，每班的班级精神深入人心，让每个学生都刻骨铭心，从中受到了教育，受到了启迪，让他们的人生观受到了积极的影响。

⒉功能室的打造

各功能室的布置适合其功能。如：音乐舞蹈室、科技实验室、微机室、美术室、书法室等让人耳目一新，都有各自的特色，突出体现了该功能室的功能，让学生在该室内发展了自己的特长，展示了自己的技能，得到了全面发展。

⒊办公室文化建设

本阶段学校统一新制了办公桌、安装了新的窗帘，各办公室的建设，做到了整洁大方，绿化、标语、杂志等布置规范，有文化气息，给人以美感，每间办公室都有各自的特色(即有办公室精神)，让教师们办公感到了前所未有的舒适温馨。

⒋校园的美化

人文校园的建设，首先是校园环境要有人文气息，能让师生在一个幽雅温馨的大环境中乐学乐教。本阶段我校进一步绿化了校园，打造了学校的空白墙体，美化了每层楼，建了学校赋和“在历史长河中前行”的屏风等。

通过对校园内建筑、绿化，墙报、口号、标语、文化长廊、班级布置等学校环境的人文教育因素分析，探索了学校环境建设中有利于开展人文教育的新形式、新方法、新途径，营造了有利于开展人文教育的物质和精神环境。

㈡活动文化的打造气氛浓厚

⒈学生的唱、读、讲、传、书活动。学校有组织，有计划地开展了系列的活动，如：每周一国旗下的表演，每周二或周四下午第三节课的阅读活动等，让学生在每一次活动中都有收获，得到了教育，受到了熏陶。

⒉课前唱红歌的活动。在班主任和科任教师的督促下，全校营造了课前唱红歌的气氛，通过一年多的坚持，不但唱出了红歌精神，而且提升了师生的精气神。

⒊每天的课外活动。下午第三节课，当天没有体育课的班级参加了课外体育活动，坚持了每天阳光体育锻炼一小时;有体育课的班级组织了学生参加阅读或书法活动。学校、年级、教师都有计划，并且认真备了课，上好了每一堂课，让学生在活动中得到了全面发展，也展现了我校的办学特色和理念。

⒋师生人文素养活动。一年来，我校利用清明节、劳动节、青年节、端午节、国庆节、中秋节、元旦节和每周升旗仪式等，开展了相应的活动让师生在活动中受到了人文素养和传统文化的熏陶。

总之，通过系列活动的开展，弘扬了师生民主、自主、创新的主体精神，培养了师生人文精神、人文意识，研究提炼了相关的策略、方法。

㈢师生行为文化得到了提升

⒈教师做到了言行文明，举止大方，说话做事有涵养，为人师表，宣起了戒掉一个不良嗜好的好风气。

⒉学生做到了言行文明，举止得体，讲普通话，展现出朝气蓬勃，体现了时代个性。教师同时做好学生文明习惯现状分析调查，有转化记录和转化个案。

㈣管理制度更具人文性

学校管理必须把师生看成活生生的个体，要彼此尊重、理解。因此，一年来课题组从人文校园建设的角度整体构思学校管理机制改革，探索、完善一系列的管理和评价制度，初步建立了体现人文关怀的、激励的、发展的管理和评价制度，这也是我们研究的重要内容和目标。

㈤学校精神文化得到了充实 一年来，课题组对学校的办学理念、育人目标、办学目标、校风、学风、校训、校徽、校歌等重新定位或编制。尤其是办学理念，它将指导学校的一切，我们面向学校全体教师征集，同时请专家指导，最终确定为“为学生播下爱的种子”。我校坚持“为学生播下爱的种子”的办学理念，全面实施爱的教育;坚持“培养爱心加信心，合格加特长”为育人目标，促进学生健康成长，全面发展;坚持“学生健康成长、教师幸福工作、学校特色发展”的办学宗旨，促进学校内涵发展;坚持“兴趣是最好的老师”的课改理念，强力推进课堂改革;坚持以“学生喜欢、家长放心、社会认可”三把尺子为检验工作标准，办学生喜欢、家长满意的学校。

课题准备阶段性小结范文第5篇

一、基本情况。

我们课题小组一共有7名实验教师，按所任年级统计如下： 二年级：张采琼

三年级：张雪升、叶昌慧、余斌、陈艳

四年级：韦娇、冯九妹

根据计划，第一阶段课题小组成员主要有三项任务，即：

1、在暑假期间收集有关单元目标教学信息的基础上，统一学习有关单元目标教学理论知识。

2、遵循单元目标教学的全过程必须是自始至终将语文能力的培养作为中心的原则，讨论目标教学模式的具体操作方法。

3、划分单元。实验教师按所任年级分单元负责单元教学目标的设置，并根据单元目标教学的需求，收集相关资料，制定出单元检测方案，这一准备过程中要融入一个理念：让后进生有进步，让中等生有提高，让优秀生得到发展。然后将制定的目标，收集的资料，检测 1

方案给同级教师人手一份。

二、具体实施过程。

一开学，我们小组就展开了工作。

我先召集小组成员来统一学习有关单元目标教学的理论知识。通过学习效果看，各位实验教师在暑假的准备工作做得非常充足，对理论知识掌握很到位。

接着，我们就针对目标教学模式的具体操作方法展开了讨论。在此过程中，首先考虑的是孩子们对此课题的反应和适应程度，这是后面开展研究工作的依据。因此，小组成员一致认为：先在各自的班级里展开课题研究的先期准备工作，看看孩子们的反应和适应程度再来讨论后面工作的开展。

怀揣这样的目的，我到班上展开了工作。

“小学语文单元目标教学法”，这对于孩子们来说，是一个新事物。当我向孩子们介绍时，孩子们睁大了一双双好奇的眼睛，死死的盯着我，似乎一眨眼，便会丢失重要的宝贝似的。见此，我心里不由得暗暗高兴。作为老师，我知道一个最基本的道理：兴趣是最好的老师，只要调动起了孩子们的好奇心，激发了孩子们的求知欲让他们乐于去探索、了解，那我们的教学就是成功的，就能达到事半功倍的效果。面对孩子们兴致盎然的样子，我意识到自己应该紧紧抓住这一契机，循循善诱，做好充分的准备工作，为往后的课题开展打好基础。

于是，在我的引导和孩子们的积极参与下，很快了解了项目内容，确定了实施方案，给孩子们编出了号，划分了小组，选出了小组长，

明确了组长职责

这样快速地做好了各项准备，实在是出乎我的意料之外。看来，我对孩子们的好奇心和求知欲还是估计不足。在今后的教学预设中，我可得充分把握这一点，让我们班的孩子们始终保持旺盛的学习动力，以求达到最佳的教学效果。

预定的班级学生准备工作时间到了，我们小组成员又坐到了一起。一交流才发现，原来各班的孩子们反应都差不多。了解了这一点，我们后面的工作就好开展了。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

有了孩子们的积极参与、主动配合以及我们实验小组教师之前的充分准备，各项工作开展起来还算顺利，虽然也有一些小小的挫折，那也是在所难免的。记得诗人艾青就说过一句话：光荣的桂冠从来都是用荆棘编成的。要成功，又怎么会只是康庄大道呢?相较于之前的忐忑不安、顾忌重重，目前的状况已经是非常不错的了。

至于单元的划分，二年级组只有张彩琼一个实验教师，就只能自己全部完成了，当然，实验小组的所有同事都是她的坚强后盾，有需要一定相助。三年级组共有四名教师，就每人主备两个单元，其余单元以副备形式完成。四年级组的两名教师就每人主备四个单元。

单元划分好了，任务明确了，大家以饱满而空前的热情投入了新一轮的课题研究实践工作。

从平时的到班了解、师生对话、集体交流来看，各位实验教师的工作开展得不错，先期课题实践工作已经初见成效，当然也意料之中

的出现了一些问题，但大家有信心：集体的智慧和力量是无穷的，我们一定能克服困难、解决难题、获得成功!

三、取得的阶段成果。

通过理论知识学习，课题实验小组的教师对自己所进行的课题研究有了充分的认识和了解，有了理论知识做依托，大家积极展开思考，一切以课题研究为核心，出谋划策，形成了一个团结、互助、智慧、强大的团队，这为后面工作的顺利开展和开拓创新奠定了坚实的基础，更是老师们人格魅力的充分体现，我们都为有这样的团队而感到幸福、自豪!

孩子们对课题研究充满了好奇和热情，这是他们进步的动力，也是老师开展工作的根本保证，只要能让他们一直保持这种状态，我们的课题研究无疑会取得事半而功倍的效果。

划分单元，分担工作，让实验教师有更充足的时间，更旺盛的精力投入课题研究，更快的掌握小学语文单元目标教学的具体操作模式，并在此基础上，根据班级学生的具体情况作出调整和创新，更好的拓展了课题研究的内涵。

四、存在的问题。

随着课题的开展和深入，存在的问题也逐步暴露了出来。主要表现在以下几方面：

1、实验教师的理论知识到位了，但理论与实践毕竟有差距，再说我们实验的对象是不同成长环境、不同启蒙教育、不同心性喜好的孩子们，其中的差距显而易见，这就为我们的课题研究带来了一定程

度的困难。如何“同中存异、异中求同”就是我们现阶段面临的一个难题。

2、孩子们参与课题研究的热情足够了，可他们毕竟年幼，贪玩是他们的本性，不定性就导致他们可能会在做事时虎头蛇尾。如何保持他们对课题研究的兴趣，始终如一的积极参与，这也是我们现阶段要思索的问题。

3、既然是课题研究，就代表会和以前的教育方式不同，在此过程中，就出现了有学生家长不了解情况而对老师提出质疑的现象。对此，我们在今后的课题研究中要考虑进去，要把和家长做好沟通、争取家长的支持拿到日程上来，避免一些不必要的误会，造成对课题研究的阻碍。

我们不怕出现问题，反而问题出现越早越好，我们才好对症下药，把问题消灭在萌芽状态。还是那句话：集体的智慧和力量是无穷的，我们一定能克服困难、解决难题、获得成功!

五、下一步工作的打算。

第二阶段从2010年11月开始启动，主要任务为：遵循单元目标体系循序渐进，阶梯性的原则。各位实验教师根据单元目标，结合本班实际制定课时目标，进行目标教学实验。在教学目标的调控下认真备课、上课、做好课文检测反馈，根据反馈信息及时采取补救。遵循实践----反思----在实践的原则。在单元教学任务完成后，同级组织统一检测。同级教师根据反馈的信息一起研究确定：哪些问题的补救需要上“补偿课”，哪些问题需要上“综合课”，哪些问题需要上“矫

正课”哪些问题需要融进后面的新授课去解救，然后再实践。

成绩只能代表过去，存在的问题还需要我们启动集体的智慧，在教学实践中不断摸索与寻找正确答案。对于所有实验教师来说，目前，怎样来完成第二阶段的研究任务才是最重要、最值得我们去思考和探索的事情。

课题准备阶段性小结范文第6篇

四、 建设项目报建登记，申请招标，办理招标投标手续，确定勘察、设计、监理、施工队伍。

项目报建总流程：

建设工程交易中心依法必须进行招标的项目范围和规模标准，按照省人民政府的规定执行。施工单项合同估算价在50万元人民币以上或建筑面积达到1000m2 的建设工程新建、扩建和改建的建筑的建设工程必须进行招标。工程建设项目必须在发包前,由建设单位或其委托代理机构到相关交易中心进行报建。应当报建而未报建的工程项目，不得进行招投标。报建时须交验工程建设项目以下文书：立项的批准文件、银行出具该工程项目资信证明、经批准的建设用地证明和规划审批文件等。工程建设项目的报建内容主要包括：工程名称、建设地点、投资规模、资金来源、当年投资额度、工程规模、拟开工与竣工日期、发包方式、工程筹建情况。

工程建设项目报建程序：

1) 建设单位或其委托的代理机构到建设工程交易中心(建设局)领取《工程建设项目报建表》。

2) 按报建表的内容如实填写,盖上项目法人公章后报送建设局。

3) 工程建设项目立项批文、资信证明、建设用地证明、规划审批文件、施工图设计文件审查批准书连同报建表同时提交。

4) 属于试桩建设工程项目,须办理试桩登记手续。工程建设项目的投资和建设规模发生变化时,建设单位或其委托代理机构应及时到市交易中心进行补充登记o筹建负责人变更时,应办理变更手续。

1、建设项目报建登记 工作内容：

填报《建设工程项目报建表》需带下列资料：

(一)建设项目批准文件;

(二)建设工程项目土地使用合法证明文件;

(三)施工图设计文件审查批准书;

(四)资金证明(银行出具的六联单或审计报告);

(五)私营、民营、合资项目必须出具合法证明文件。 报建信息管理：

(1)、建设局核实报建资料，进行现场勘踏(7个工作日内); (2)、将报建信息转至各有关管理机构。

2、审核“一费制”收费认定表、核发缴款通知填报《建设工程“一费制”收费认定表》按下列程序办理

(一)在报建台领取收费认定表(共两份);

(二)到各执收执罚单位办事“窗口”办理缴费认定手续;

(三)应缴费用从工程报建开始20日内凭建设局(咨询台)开具的《市行政事业性收费、基金缴款通知书》到代理银行专柜办理缴款手续。其它以中标价为计算基数的缴费项目，在招投标监督管理机构对招标投标情况书面报告核准前按上述程序办理。

3、投标申请人投标报名

(一)投标报名、评标、定标的依据资料：

1、投标申请人的营业执照;

2、资质证书;

3、投标申请人信誉档案资料;

4、项目经理有关资料;

5、业绩及其它与投标活动有关的资料。

(二)网上投标报名：

4、招标人根据工程需要对投标申请人资格预审工作内容：

(一)招标人根据工程需要对投标申请人投标资格预审的，应按已发布公告的内容和要求对投标申请人进行资格预审;

(二)投标申请人到建设局领取资审通知书和购买资格预审格式文件;

(三)招标人采用对投标申请人资格预审的，凡预审合格者少于7家的，应重新发布招标公告;预审合格者过多时，又不便直接确定的，应在市建设局采用随机方式抽取不少于7家的投标申请人。

5、投标文件的编制、内容、递交和接收工作内容：

(一)招标文件编制标人应根据招标文件和招标工程图纸以及工程技术规范要求，结合踏勘施工现场和招标答疑会所了解的情况，编制投标文件和工程预算。投标文件编制完成后应仔细校核，按招标文件的规定打印、装订、密封和标志，并满足招标文件要求的份数。采用标准保密化评审技术标的(暗标)严格按武建招办字[2002]18号文件规定执行。

(二)投标文件的内容：

1、投标函;

2、施工组织设计或者施工方案;

3、投标报价;

4、招标文件要求提供的其他材料。

(三)投标文件的递交和接收

1、投标文件的递交投标人应在招标文件要求提交投标文件的截止时间前，将投标文件密封送达投标地点。在投标截止时限以前，投标人可以对所递交的投标文件进行补充、修改或撤回，补充、修改的内容为投标文件的组成部分。并须按招标文件的规定进行编制、密封和标志。

2、投标文件的接收

在投标截止时间前，招标人应做好投标文件的接收工作。在接收中应注意核对投标文件是否按招标文件的规定进行密封和标志，并做好接收时间的记录，未按时或提前送达的，招标人应当拒收。

6、组织评标委员会工作内容：

(一)招标人于开标前(上午召开的评标会应提前18小时以上，下午召开的评标会应提前4小时以上5小时以内)在招投标监督管理机构的监督下，通过市建设工程交易中心计算机系统按规定随机抽取评委，并提供以下资料：

1、《建设局抽取评标评委申请表》;

2、代理银行代收专柜开具的以建设面积为计算基数的“一费制”收费项目的缴款凭据。

(二)由建设局指定专人通知评委参加评标;

(三)建设局负责将已抽取评委的详细资料及通知结果打印密封(密封套破损无效)，分别交由招标人和招投标监督管理机构签收保存。

7、开标 工作内容 ：

(一)招标人介绍投标单位和招投标监督管理部门人员;

(二)当众检验投标文件是否符合规定，按规定启封投标书;

(三)报投标标价、工期、质量、主要材料用量以及需要特别说明的内容;

(四)设有标底的公布标底;

(五)招标人填写开标汇总表，并由投标人签字认可。

(六)招投标监督管理机构进行监督管理

8、定标 工作内容：

按照中华人民共和国建设部令[第89号]令《房屋建筑和市政基础设施工程施工招标投标管理办法》进行。招标人应当在投标有效期截止时限30日前确定中标人。投标有效期应当在招标文件中载明。

9、核准招投标情况报告、中标通知书的签发及中标人的公示公告 工作内容： 招标人应当自确定中标人之日起15日内，向招标投标监督管理机构提交招标投标情况的书面报告。在向招标投标监督管理机构提交招投标情况书面报告核准时，应提交下列资料：

1、由各收费单位确认的《建设管理收费认定表》;

2、由代理银行代收专柜开具的以中标价为计算基数的“一费制”收费项目的缴款凭据。

10、签订工程承发包合同

招标人和中标人应当自中标通知书发出之日起30日内，按照招标文件和中标人的投标文件订立书面合同;招标人和中标人不得再行订立背离合同实质性内容的其他协议。订立书面合同后7日内，中标人应当将合同送管理机构备案。

招标条件：

1)勘察、设计招标，应当取得该项目的建设用地规划许可证，并办理建设用地手续和立项审批手续;

2)建设工程全过程监理招标，应当完成立项审批手续;建设工程施工阶段监理招标，应当完成勘察和设计工作;

3)施工招标，应当完成立项审批手续，建设资金已经落实，按规定应当实行建设监理的工程已签订建设监理合同;

4)材料、设备招标，应当完成设计工作，材料设备的技术性能已经确定，所需资金已经落实;

5)法律、法规、规章规定的其他条件。

公开招标工程应实行资格预审，邀请招标工程可实行资格预审，也可实行资格后审，但资格预审和资格后审不能同时进行。施工招标项目需要划分标段和确定工期的，招标人应当合理划分标段、确定工期，并在招标文件中载明。应积极推行总承包负责制，不得将一个单位工程主楼、附楼、分部工程分开招标，严禁招标人肢解工程或中标人将中标工程违法转包、分包，如分部工程专业性较强需要另行选择承包人的，必须进入有形建筑市场通过招标投标方式确定。任何为招标项目的前期准备或者监理工作提供设计、咨询服务的法人及其附属机构(单位)，均不得参加该招标项目的投标。

招标方式：开发建设工程招标投标可以采取公开招标、邀请招标和协商议标等几种方式：

(1)公开招标

由招标单位通过报刊、广播、电视等转播媒介发布招标通告，公开请承包者参加投标竞争。凡具备规定条件的单位都可自愿参加投标。在众多的投标单位中选择报价合理、工期较短、信誉良好的承包商。这种公开招标方式，由于参加投标的单位较多，所以审查投标资格及其标书的工作量较大，招标费用开支较多。实行公开招标工程应实行投标人资格预审，当资格预审的潜在投标人过多时，由招标人通过随机方法从中选择投标人，且数量不得少于7家。公开招标一般适用于工程规模较大、技术复杂、报价水平不易掌握的大中型工程建设建设项目，以及采购数量多，金额大的物资设备、材料的供应。

(2)邀请招标

招标单位不公开发布招标通告，而是根据工程特点向经预先选择的承包商发出招标通知书或邀请函，然后根据各单位回函答复情况，确定投标对象，请他们参加招标项目的投标竞争。邀请参加投标单位的个数，世界各国都有规定，我省在有关规定中，明确要求不少于三家。邀请招标方式由于对邀请对象的技术、经验和信誉方面比较了解和信任，所以组织工作比较简单。不仅可以节省招标费用、缩短招标工作的周期，也可以提高投标中标率。邀请招标属于有限竞争性招标，这种招标方式限制了竞争范围，有可能失去优秀的投标者。实行邀请招标工程可实行投标人资格预审，也可以实行投标人资格后审。

(3)协商议标

由建设单位直接选择投标单位，就工程的工期和造价等条件，双方直接商谈中标条件和要求。参加议标的单位应不少于两家。议标适用于招标工作开展有困难的地区。工程规模不大、专业性较强或特殊要求多，面对造价要求并不十分苛刻的工程项目。双方在招标投标过程中费用支出最少，招标工作的周期也最短。议标缺乏竞争性，在造价上一般都偏高。

招标投标基本程序

招标工作由开发公司主持，没有组织招标和编制标底能力的开发公司，可委托工程咨询公司等招标服务公司代理。但这类服务机构必须具备一定技术资质，具有法人地位，经招标投标管理部门审查批准的企事业单位。

(1)工作程序

审查招标单位的资格; 报批招标申请书;

编制招标文件，编制标底并送审，指定评标、定标方法; 发布招标公告或招标邀请书; 审查投标单位资格;

分发招标文件及有关技术资料、图纸等，组织投标单位现场勘察和招标文件答疑;

编制和寄送投标文件;

开标，公开标底，审查投标书和保函; 评标、定标、决定中标单位;

发出中标通知书，招标单位与中标单位签订承包合同。

招标申请书应当包括以下主要内容：项目名称、情况、概算;开发公司负责组织招标的人员的姓名、年龄、业务简历、职务、职称;资金来源及落实情况;图纸、场地等情况是否具备招标条件;招标方式。

(2)应注意的问题

工程建设招标投标必须编制完整的招标文件和投标标书。招标文件和投标标书一经发出，除另有规定外，一般不得变更。招标必须依据有关规定编制标底，并送政府主管招标投标的部门或其委托单位审查批准。编制标底人员的资格，须审核批准。此外，一个招标工程，只能编制一个标底。

为了保证招标的公正性，应当以招标单位为主，约请有关部门及专家成立评标领导小组，进行评标、决标。对于大中型建设项目，招标单位还可以邀请经验丰富、有较高技术和经济评估水平的专家组成评标委员会，对各投标方案作出评价。在此基础上，推荐

一、二个投标企业，供评标领导小组审定，确定中标单位。如果决标结果有损于国家利益时，政府主管招标投标的部门，有权予以否决。

投标单位在提交投标标书的同时，必须提交由其开户银行出具的投标保证金证书。投标单位中标后，如果拒绝承担中标的工程任务，招标单位有权向为其出具保函的单位索取投标保证金。

签订承发包合同时，必须严格履行标书的各项条件，不得修改和变更;双方应互换各自开户银行出具的履约保证金证书。保证金额在合同期满后应当退回。

招标单位和中标单位签订合同后毁约，对方有权持履约保证金证书向其担保银行索兑保证金。由于违约给对方造成的损失如超过履约保证金的，还应补偿履约保证金的不足部门。

应提交的招标资料目录：

1)招标代理合同及招标代理机构资质证书复印件(如有代理) 2)招标备案登记表

3)经批准的邀请招标报告(如系邀请招标) 4)招标公告或投标邀请书 5)投标报名名单(公开招标) 6)资格预审文件 7)资格预审评审报告 8)招标文件

9)购买招标文件登记表

10)答疑会纪要(或答疑资料)及签收回执

11)标底(工程预算书)及市建设工程项目造价咨询核准证(如有标底) 12)评委名单

13)招标人评委委托书: 14)开标会签到表 15)招标记录一览表 16)投标函及投标函附表 17)评委评分表 18)评分汇总表 19)评标报告

20)招标投标情况书面报告 21)中标通知书及中标公示证明 22)办理建管手续联系单 23)合同备案表

24)行政事业性收费、基金缴款通知书及收据 25)建设管理收费认定表(共2份) 26)安全和文明施工开工验收合格证

招标投标的管理 1)施工企业资质管理：

筑施工企业可分为工程施工总承包企业，施工承包企业和专项分包企业三类。

按企业的建设业绩、人员素质、管理水平、资金数量、技术装备等，将工程总承包企业资质登记为为

一、二级;施工承包企业资质登记分为一至四级。各资质登记标准及承包工程范围由建设部统一制定、发布。目前，施工企业资质登记标准按1989年建设部《施工企业资质等级标准》执行。企业资质等级实行分级审批。一级企业由建设部审批，二至四级根据隶属关系由国务院有关部门和省、自治区、直辖市建设行政主管部门审批，经审查合格的企业由自治管理部门颁发《建筑业企业资质证书》

(1)施工企业资质的动态管理

企业资质动态管理是指由于情况变化，当构成及影响企业资质的条件已经高于或低于原定资质标准时，由资质管理部门对其资质等级或承包工程范围作相应调整的管理。动态管理通过资质检查和其它形式的监督检查进行。对企业资质的升级、降级实行公告制度。实行动态管理，主要是为了突出在市场竞争机制中内在素质和用户评价对其资质的决定作用。通过对企业的资质审查确定资质等级，由资质等级确定企业承接施工任务的范围与规模;通过对企业经营果冻及工作业绩的考核来重新评定资质等级。这种双向的动态的资质管理就是我国对施工企业进行行业管理的主要手段和发展方向。

(2)工程总承包企业的管理

随着加工管理体制改革的不断深入，出现了以实现工程项目总承包为宗旨的企业集团。这种对工程从立项到交付适用全过程承包的企业，称为工程项目总承包企业。为加强对工程项目总承包企业的资质管理，1992年4月建设部发布了《工程总承包企业资质管理暂行规定》。工程项目总承包企业资质分为三级。《暂行规定》从企业曾承担国总承包的工程数量、自有资金、人员素质、专业人员数量、企业承包总产值等方面规定了各资质等级须具备的具体条件。2003年7月，建设部出台文件，废止《工程总承包资格证书》，对从事工程总承包业务的企业不专门设立工程总承包资质。具有工程勘察、设计或施工总承包资质的企业可以在其资质等级许可的工程项目范围内开展工程总承包业务。但工程的施工应由具有相应施工承包资质的企业承担。

工程建设项目组织实施方式目前有两种方式： 其一是工程总承包方式，即指从事工程总承包的企业(以下简称工程总承包企业)受业主委托，按照合同约定对工程项目的勘察、设计、采购、施工、试运行(竣工验收)等实行全过程或若干阶段的承包。工程总承包企业按照合同约定对工程项目的质量、工期、造价等向业主负责。工程总承包企业可依法将所承包工程中的部分工作发包给具有相应资质的分包企业;分包企业按照分包合同的约定对总承包企业负责。工程总承包方式通行的做法有四种，即设计采购施工(EPC)/交钥匙总承包、设计施工总承包(D-B)、根据工程项目的不同规模、类型和业主要求，还可采用设计采购总承包(E-P)、采购施工总承包(P-C)等方式。

其二是工程项目管理方式，工程项目管理是指从事工程项目管理的企业受业主委托，按照合同约定，代表业主对工程项目的组织实施进行全过程或若干阶段的管理和服务。工程项目管理企业不直接与该工程项目的总承包企业或勘察、设计、供货、施工等企业签订合同，但可以按合同约定，协助业主与工程项目的总承包企业或勘察、设计、供货、施工等企业签订合同，并受业主委托监督合同的履行。工程项目管理有两种基本方式，即项目管理服务型或项目管理承包型，项目管理服务是指工程项目管理企业按照合同约定，在工程项目决策阶段，为业主编制可行性研究报告，进行可行性分析和项目策划;在工程项目实施阶段，为业主提供招标代理、设计管理、采购管理、施工管理和试运行(竣工验收)等服务，代表业主对工程项目进行质量、安全、进度、费用、合同、信息等管理和控制。工程项目管理企业一般应按照合同约定承担相应的管理责任。项目管理承包是指工程项目管理企业按照合同约定，除完成项目管理服务的全部工作内容外，还可以负责完成合同约定的工程初步设计(基础工程设计)等工作。对于需要完成工程初步设计(基础工程设计)工作的工程项目管理企业，应当具有相应的工程设计资质。项目管理承包企业一般应当按照合同约定承担一定的管理风险和经济责任。