八年级语文德育渗透计划（精选14篇）
八年级语文德育渗透计划 第1篇
2017—2018学八年级语文德育渗透计划
语文科由于其天然具有的深厚蕴藉的鲜明人文特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒。
本学期继续担任八年级语文教学任务，如何在工作中做到既教书又育人，真正担当起一个教育者的责任，是学期初必须考虑的。为让德育工作在语文学科中落做到实处，结合语文学科的特点和八年级学生的年龄特点，特制定如下德育渗透计划。
一、指导思想：
遵循新课程标准指出：培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。为此，我们应该在重视中学语文教学改革的同时，加强德育创新的研究与实践，使德育工作与中学语文教学改革同步协调发展。
二、学生情况分析：
八年级学生尤为明显教育界称之为“心理性断乳期”，是整个中学阶段“最危险”的阶段，此阶段的学生最难管理。
生理方面：学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期。青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情，处理对异性的好感。这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。
升学压力：八年级的知识内容比较七年级要深得多、难得多。同学又面临地生中考，在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂、跟不上。
心理方面：这一阶段的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。八年级学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪：逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。
三、德育目标：
1.培养学生良好的人格品质，让每个学生快乐成长。
2.引导学生树立正确的价值观、人生观，能够有关爱、同情、敬佩等美好的情感，学会人与人间的相互宽容、理解等。
四、德育措施：
(一)研究教材，深挖课本中的德育元素。
语文课本中一篇篇文质兼美的文章蕴藏太多的德育元素，从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。例如：每次上新课之前，抓住“激趣导入”这一环节，恰当巧妙地设计导语，可以引发学生的阅读动机，调动学生内心的积蓄，隐埋的情感，从而认真地去阅读体会，去认识文章的精神内涵，思想上得到升华。在对文本的品读感悟中，自然贴切地进行德育渗透。可以以情激情，教师表现出来的鲜明爱憎，会深深地影响学生，使他们的思想感情和教师产生共鸣，情操得以陶冶。可以借助于朗读和表演。通过生动的朗读，能把文中内在的深刻含义和丰富情感表达出来。朗读前，启发学生思考，激发学生的情感，提示朗读的要求，再加上教师声情并茂的范读，很容易使学生自觉地感受作者寄寓在语言文字里的思想感情。
(二)重视写作教学的德育，借作文之媒传德育之魂。
“文章乃千古之大业，不朽之盛世”，写作即是抒发心情，是生活的体验，人生的感悟，借写作之手，即可彰显学生的真知灼见，又能暴露学生的思想、写作中出现不正常的心理，教师要见微知著，善作挖掘，捕捉教育契机，调动学生的情感进行德育渗透。
首先要让学生懂得人品与文品的关系，苏轼说：文如其人。鲁迅先生告诉我们，写作固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想和高尚的人格。教师要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。
其次，在作文教学时，我们要不失时机地对学生进行德育渗透。第一，抓好写作前的作文指导。老师的作文指导首先要激起学生的写作兴趣和欲望。兴趣是动机产生的主观原因之一，教师可以把握这一点，因势利导，将兴趣自然地引到预定的目的上来。其次要将时代热点作为选题。社会形势和人们意识形态的变化会形成一定的潮流，成为人们在一个时期的某种追求和时尚。青少年学生更爱赶时髦、赶潮流，很愿意去认识潮流产生的社会背景，老师通过正确引导，可以激发学生的写作欲望。对这些教师如果都能进行恰当的指导，可以给学生写作前创造一个良好的心理环境。
第三，抓好写作后的作文批改，在批改中“纸上谈心”。一方面，教师要有耐心、热心和诚心，帮助学生进一步树立正确的人生观和世界观，产生思想品德的飞跃;另一方面教师要给学生以表扬鼓励。对于学生的作文，哪怕其中只有一点闪光点，教师也不要忘记给予表扬和鼓励。这样可以让学生在下一次的作文中更加充满热情和信心。本学期在作文批改中尝试以小组为单位进行在教师指导下的小组互批共改，以此增强学生的鉴赏能力、合作精神。当然，我们还可以让学生通过社会实践，写社会调查，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格和健康的心理。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。
(三)重视活动开展，寓德育之教于活动之乐。
学生身边蕴藏着许多自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，积极开发和利用各种语文课程资源，设计丰富多彩的语文活动课。语文活动是语文课堂教学的有益补充，它可以优化学生心理，也是实施德育渗透的重要途径。语文活动课的形式多种多样，如 “好书推介会” “辩论会” “影视欣赏活动” “戏剧表演赛”等。通过语文活动课的设计、实施可以激发学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，发展智力，促进少年学生身心的全面发展。语文活动课为学生能力的培养和施展提供了大舞台，它既可以调节紧张的学习生活，又可以增强参与意识和竞争意识，从而促进学生良好的心理品质的形成，优化学生心理。同时还可以培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的感情，促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质、健康的生活情趣，提高他们的审美能力。
(四)语文教师在课堂内外，都应注重学生良好习惯的培养和良好品性的形成。
1.语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。
2.重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。
3.教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。4.引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
5.教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。
李会侠
2018年3月3日
八年级语文德育渗透计划 第2篇
本学期的工作结束了，下面我就总结一下我在平时是如何把德育教育渗透到语文教学中去的。
一、通过语文教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建和师生关系的主动者。教师的使命不仅要教书，而且要育人。不能靠华丽、空洞的辞藻，要靠自己得体的仪态、良好的行为。教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以语文教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。还有，在平时的教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，最终取得了较好结果。
二、深刻挖掘教材蕴含的德育因素我在语文教材中除了向学生传授基本知识和基本技能外，还通过对文章的分析及人物事件的描写，深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生懂得是非善恶，知道哪些是为社会所崇尚的，哪些是为社会所摒弃的，树立科学的世界观、人生观，形成良好的道德品质。
三、把道德意识转化为道德行为我在语文教学过程中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的让学生付诸行动，让学生把道德规范与行为与实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致，知行统一的好习惯。
四、总之，作为一个语文教师，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候穿插进德育教育，注意渗透德育教育，注意把教育的科学性与思想性有机结合起来，使我们的学生不但学习好，身体好，思想心理也都好，只有这样，才无愧于“人类灵魂工程师”的称号，只有这样学生的道德素质将会有一个很大程度的提高。
八年级语文德育渗透计划 第3篇
一、揭题导入, 初见德育
课题是文章内容的高度概括, 是文章的眼睛, 我每授一课, 必定紧扣课文题目, 引导审题, 使学生从题目入手, 初步感知, 获得轮廓印象。而在这短短几分钟内恰当地见缝插针, 让学生与德育教育亲密接触, 也会给学生留有深刻的印象。
低年级学生主要是以直观形象思维为主, 故在教学的一开始, 我经常以看图片、讲故事、猜谜、游戏等形式进行导入, 激发他们的好奇心和求知欲。这时候教师就可以根据教材内容适时地进行德育渗透, 定能起到事半功倍的效果。如在教学《狼与小羊》一课时, 我先出示狼与小羊的图片让学生观察, 然后提问学生:“在你以往的印象中, 狼是一种怎样的动物?小羊呢?”这一看一问使学生加强了对狼的厌恶和对小羊的喜爱, 既为学生走入文本所描绘的情境做好铺垫, 又使学生初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。
课题导入虽然时间很短, 但在有限的时间里教师可以抓住低年级学生的年龄特点, 利用各种不同方式适时地对学生进行德育渗透, 激发学生学习兴趣, 为后面的教学做好铺垫, 从而达到陶冶学生情操的目的。
二、生字教学, 相视德育
《语文课程标准》指出:识字、写字是小学语文教学的重要组成部分, 是1~2学段的教学重点。我在平时的生字教学实践中, 努力把握这一重点, 把识字写字教学有机地与德育渗透紧密结合, 进行有益探索, 取得了较好效果。
低年段的很多生字都比较生动形象, 教师在教学时可以赋予一定的意义, 既让学生轻松记住这个字的字形, 又可以适时地进行思想教育, 起到一举两得的效果。如我在教学“众”这个字时, 我告诉学生:三人成“众”, 只有这三人紧紧团结在一起, 众人一条心, 才能使黄土变成金, 书写时要注意结构紧凑, 才能把字写美观, 学生又一次知道了团结的重要性。在教学左窄右宽的字时, 我总会问学生为什么左边的部件要写得瘦一些, 学生的回答是因为还有右边的部件, 要注意谦让, 不然就不好看了。谦让这一中华传统美德在课堂上一次次被提起, 在学生心底留下了痕迹。
在生字教学中有机地渗透德育, 不仅能使学生字写正确、写美观, 思想也上也受到了冲击, 行为习惯也在一天天地进步。
三、学习课文, 重视德育
语文教材所蕴涵的思想道德内容蕴藏于一个个生动活泼的故事中, 融化于一篇篇优美形象的文章里。教师在分析这些课文的过程中, 要根据其内容和特点, 掌握适当的时机, 灵活地进行德育教育, 从而达到良好的育人效果。
低年级学生的道德品质正在逐步形成中, 根据他们的年龄特点, 我在课前总是认真备课, 多角度思考, 在备语文教材的同时, 着手于寻找教材内容与德育教育相渗透的最佳结合点, 尽量做到使学生既知道为什么去做, 还知道怎样去做, 从而逐步提高学生的道德意识。例如, 我在教学《奶奶的白发》一文时, 提问学生:“为什么说‘这白发一半是你爸爸给的, 一半是你给的’?”一个问题引出了学生的生活实际感悟, 让学生体会到奶奶为爸爸和孙子付出的辛苦, 从而迸发出了对长辈的感激与敬爱。我又追问学生:“此时你想对自己的爷爷奶奶说些什么?做些什么呢?”这一追问让学生不光在思想上有所冲击, 还要落实到行动中, 让尊老、爱老的中华传统美德得以发扬光大。
低年级学生的道德品质是从无到有、从外部调节到内心自觉、从低级到高级逐步发展起来的, 教师要根据学生的年龄特点在课堂教学中适时、有效地对低年级小学生开展德育教育。
四、课后延伸, 又见德育
光有道理, 没有实际行动的支持, 学生优秀品质的形成还是没有保障。小学低年级没有家庭作业, 但教师要更重视语文教学中的课后延伸活动, 因为对学生进行德育教育, 既要挖掘教材中德育教育内容, 又要延伸好教材内容, 鼓励学生重在实践, 培养良好的思想道德素质。
语文课外活动既能丰富学生的语文知识, 又能促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。如学习了《蚕姑娘》这篇课文后, 我特意去乡下农户家要了一些蚕宝宝, 放在教室里让学生喂养, 同时还要求学生小组分工合作, 写好观察记录。这一活动既让学生对蚕的生长有了更深刻的了解, 同时也让学生明白了团队合作的重要性, 一举两得。
语文教学中的课后延伸活动形式是多种多样的, 教师要利用好这块阵地, 做到“有心插柳”, 使德育教育进一步得到延伸, 从课堂走向生活, 达到真正的“柳成荫”。
七年级语文写字教学中的德育渗透 第4篇
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2015）05-0092-02
写字是语文学习的一项重要的基本技能，也是一个学生语文素质的体现，钢笔字书写规范美观的学生，语文素质明显优秀，书写潦草混乱则素质较差，提高学生书写能力的意义在于提高语文素质和培养学习语文的兴趣，初中语文新课标对初中学生写字目标是：加强教育，积极引导和训练，是每个学生都能把字写得即规范，又美观。但多年来的应试教育，学生书写基本功被忽视了，很多教师认为书写无关紧要，甚至认为现在已是网络时代，读与写均在电脑键盘上完成，动于写的机会很少了；这样下去，学生的汉字书写的书写能力日渐衰退，必将影响汉字的运用和传统文化的传承。因此，七年级语文教师应重视汉字的书写教学，重现汉字的艺术魅力，并将传统之道德和育人之道寓于其中，作文即做人，练字即修德，教师书写教学的过程，就是陶冶学生高尚的情操，崇尚爱国主义精神和正直为人，培养学生高尚的人格。
一、弘扬民族文化，传承民族精神
语文教学中的写字教学不仪仪是技能训练，更是一个育人过程，这个过程就是弘扬民族文化传承民族精神。汉字是表意文字，字形方正，同时也是人类历史上最长、最为稳定的文字，数千年的流传，不断传入中国的道德精神，形成了独有的汉字文化汉字因学者和书法家的垂炼，让书法拥有恒久的生命力。三国时曹丕在《典论》中论文道“文者，气也”，认为文章是要有气质的，气者，神韵也，字以骨立，无神难成字，人有傲骨，方显其忐，备受世人推崇的“颜筋柳骨”，便是汉书法的典范，其字里蕴含着浩然正气和正直的人格，已成为后人所追求的书法境界，影响甚大，流传甚广，虽然宋元时期也名家辈出但成就不出其二，究其囚乃缺少精神气韵和为人之德，国人的审美汉室之美皆在字里透生的气质和书写着为人之德，练字不修德，永远只能叫写字而不能叫书法，当然也就不能成为书法一体，颜真卿之书法为“颜体”，柳公权之书法为“柳体”，在于其所书彰显出世人所敬仰的正气和爱国精神，而蔡京、秦桧之字虽名噪一时，但因二人乃大奸大恶之徒，从未有让人敬仰之德，却有鄙夷之意，当然也就无“秦体”“蔡体”之说，而叫仿宋体，可见字的神韵完全缘于书写者的德行和正气，民国元老于右任论书法曾言“练字志在存神，意在显气”。若字无内在气质，写得再秀亦枉然，如赵孟頫之字就有媚态，就是秀而无骨气，只有心存正气，胸拓意境，练字方能修德，是故不管书写工具怎样变化，由毛笔到钢笔。但汉字书写所要求的精神气韵不变。教师教授学生练字就在于其过程中对学生的潜移默化，对其进行精神和品质的塑造。秉承书法传统，虽然初中学生对书法的领悟肤浅，但作为语文教师长期坚持带领学生练字，可以引其入书法之门了。书写汉字之美，美在其独有的精神和境界，隶书凝重朴实，楷书刚健庄重，行书飘逸洒脱，草书行云流水变幻无穷。教师指引学生领悟汉字之美，从中获得教益。
二、笔握于手，字立于心，德见于行
教师教授学生练字，从握笔正端坐直，凝神聚气开始，即始见练字之效，唐代大书法家柳公权谏唐穆宗“心正则笔直”，很有深刻的哲理，为人正直，处事公正，自然人心敬服，字则自然正而不斜，有追求，有正气，而练字恰好是身正到心正的过程。
首先练字的要求就是身端正于坐，凝神聚气，心平气和，心静如水，因为心正则身正，身正则字正，这本身就含有儒释道时个人修养的要求，长期坚持如此练字，不仪行为习惯良好，更有利于克服内心的浮躁，修身养性，其功大焉。
其次，汉字的书写之规范，本身有其规律，其间架结构是讲求一定的布局。单独写好一笔一划是其基础，而一个字不仪规范显示出其独特的创意，使字有神韵，那是需要书写者对汉字书写规律的掌握，在教师的引导下示范书写不仪有利于培养学生酝酿构思善于思考的品质，还有利于预先筹划遇事从容镇定的良好心理素质的的培养。汉字字形的大小，结构的复杂与简单均有一定的规范要求，笔画结构并非人为地拉长笔画写成大字，笔画写长反而呆滞无精神，因此需要书写者先于心中构思字的结构，做到胸有成竹。
再次，历代书法家都把书法练习写作超越自我的境界追求，这里也应学习前人的精神，将锋芒气势收敛于心，溢于外表则是一种举止斯文，谈吐文雅做事果断，如“君了纳于言而敏于行”练字让学生往此方引导，自然有利于学生对完美人格的追求，虽不能人人都成为君了，但能使学生人人都一心向善，接近君了，积善成德而备圣心，实现“练字修德”之教学目标。
三、法其神而不求其形
要写好字亦非一朝而成一挥而就，而是需要长期的练习过程，很多教师培养学生的写字兴趣，这是好事，却很简单地认为用字帖代替老师让学生描摹字体，时间长了就能写出漂亮的字来，至少像模像样，殊不知这样反而害了学生，虽然学生练了很多字帖，但只徒有其形而无书法家字体的神韵，仪学皮毛而已。
师法古代书法，从毛笔书法中汲取营养，虽是钢笔书法亦可临摹毛笔书法，从字的间架结构到布局，教师一一讲解，并为其示范书写，作为书写教学必须长期坚持，因而教师应有足够的耐心来指导并鼓励学生坚持练习，试想王献之学习其父王羲之书法，墨池就是其坚忍不拔精神的明鉴，但只能学其字形，亦未能得其父书法之精髓，其母指出王羲之书法在于心无俗念，将其所追求的人生境界融于笔中，故能写出“飘若浮云，矫若惊龙”的惊世之作，将书法推至顶峰，奠定其“书圣”地位，世人虽将其父了二人并称“二王”，二人的作品成为后人学习书法典范，王羲之书法将修德融于字中以修书法之道，凝神于字以拓胸怀，将人生追求理想的境界融于字中以立奇忐，将正气融于字中以立傲骨，这就是学习书法所需要的灵性和个性，教授学生写字既不能刻意模仿，又要尊重学生个性，如此才符合素质教育的要旨，有利于提高学生的综合素质。
八年级语文德育渗透计划 第5篇
理化初级中学中学王会 “百年大计，德育为首”。一名教师除了要传授学生知识，更要教会学生如何做人。德育教育不仅仅是文科教师的任务，数学教学也不能脱离德育教育。数学教师要善于挖掘教材中的德育因素，通过教学活动，渗透给学生，从而达到教书充育人的目的。
一、德育渗透目标：以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。二德育渗透措施方法：
（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学来源于实践，又返过来作用于实践。认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初二数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过《证明二》、《平移》等内容时，可以利用平移设计很多美丽的图案机会培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述
自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。
（4）通过教科书中的《平行四边形》，等腰三角形证明的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴，折叠和旋转以后的位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
（5）通过分式与|《分式方程和一元一次不等式》的学习和应用，培养学生学习数学的兴趣，使学生理解学习数学的实际意义，从而提高学生学习数学的自信心，树立科学和世界观和人生观。
（6）严格要求，严格训练，要求学生认真整洁地书写作业，解题进行检查，从而培养学生良好的学习习惯。
（7）通过一题多解，一题多证的数学教学，培养学生思维能力和创新精神。每教完一章，进行一次测试，以便发挥学生才能，鼓励学生的点滴进步，激励学更努力学习，确立更高的学习目标。从而促进学生数学素质的不断提高。
一年级语文德育渗透计划 第6篇
一、指导思想：
本学期在语文教育教学中渗透德育教育，以党的教育方针为指导，发挥学生的主动地位，以学生自主发展为手段，以切合实际的丰富多彩的语文实践活动为载体，真正把德育教育贯穿于课堂教学全过程，而培养起学生的语文能力，终身学习的目的，培养出面向21世纪的新型人才。
二、教材分析：
本册教材以培养学生的自主学习能力为主，侧重于指导学生的学习方法。尤其是语文天地中的语文实践活动更利于开展学生的动手操作能力，让学生在活动中学习，在活动中发展。
在语文学科中，应注重培养学生的创新精神和实践能力。语文是一门基础学科，学好语文，从中渗透德育教学，提高学生素质。学生在读书、看报，才会写信，写日记，才能掌握语言文字这个工具。学好语文，练出硬笔杆，赞颂祖国美丽山水，歌颂人民的新风尚，像画家那样，把祖国的未来描绘的更加绚丽多彩。
在语文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党，热爱社会主义的教育，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想。继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育，自觉锻炼意志品质，培养热爱科学、勇于探究的精神，学习观察问题和分析问题的正确思想方法，培养热爱动植物，保护环境的意识和社会责任感，了解祖国优美风景名胜，陶冶美的情趣。
三、具体措施：
1、在语文教学中，把德育教学渗透在每一节课中，加强学生热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，重视辩证，唯物主义的启蒙教育和社会主义道品质教育。
2、培养学生认真、细致、实事求是、不怕困难等方面的科学态度。
3、使学生了解我国古代科学技术的成就，对学生进行爱国主义教育。
4、向学生进行环境教育，培养具有保护自然环境的意识。
5、了解战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易。
6、学习革命前辈的远大志向和献身精神，树立为祖国刻苦学习的思想。
7、继承和发扬艰苦朴素的优良传统。
8、培养学生良好的卫生习惯，自觉锻炼身体，增强体质。
七年级语文德育渗透计划 第7篇
周志勇
教师的德育意识、教育方法，直接关系到德育的教育实效。，教师的职责是既教书又育人，只教书而忽视育人的教师不能算合格的教师。所以在做德育工作时，除了站在孩子的角度，还要从自身找突破口。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”所以我认为在教学时创设一定的情境，激发学生的兴趣，以兴趣激发课堂活力，就能让学生自主、自动、自发的学习。因为 “热爱是最好的老师”。只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。
只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。
指导思想 坚持“德育为首，育人为本”的教育原则，结合语文教学的自身规律和特点，在教学中渗透思想道德教育，培养学生正确的人生观、价值观。
七年级下册教材内容德育价值总体分析 本册中的六个单元依次安排如下内容，成长、祖国、名人、文化、探险、动物。据此可渗透如下教育：正确面对成长中的问题；培养爱国主义精神，学习名人精神，形成高尚的审美观和正确的价值观；培养开拓精神和团结协作的观念；珍视生活，关爱动物。
教学德育渗透总体目标 结合教学内容，培养学生崇高的爱国主义精神，增强民族自豪感；树立健康高尚的人生观、价值观；形成自己的审美观；培养学生开拓进取的精神和集体主义观念；
珍视生命，关爱动物。
单元(章)德育渗透内容 单元（章）题目 教学内容 德育渗透内容
第一单元 成长主题 正确对待成长中的问题，勇于面对生活，面对挑战。
第二单元 祖国主题 体会课文中表现的强烈的爱国主题，培养爱国主义情操。
第三单元 名人题材 学习名人的崇高品格和奉献精神。
第四单元 文化艺术 开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富文化素养，初步形成个性化的审美观、价值观。
第五单元 探险主题 激起探险自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。
第六单元 动物美文 激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
八年级语文德育渗透计划 第8篇
作为人生接受教育的基础和起始阶段,小学时期所接受的教育对学生行为习惯以及品格形成具有直接影响的作用。小学语文在道德精神和文化素养的培养方面具有非常重要的意义,现在的语文教学不仅仅是教会学生书本知识和培养其综合素质,还要教育学生如何做人。德育渗透就是借助语文的学科特点,运用宽展渗透、能力训练等方法,对学生进行人文素养熏陶,从而使他们领悟到爱国主义、人文主义与理想情操等,在语文课堂中达到领悟做人的道理的目的。小学是学生的启蒙阶段,尤其是小学高年级,小学高年级是学生向青少年时期转化的过渡阶段,在学生价值观、人生观的形成过程中,如果不能给予适当的德育教育,极易使学生产生错误的观念,从而影响其一生。
1.课前找准德育渗透点
在小学高年级的语文教材中,每一篇文章都是作者某种思想感情的宣泄,这就是语文科目中进行德育渗透的有利条件,因此,要在授课前找准每一篇课文的德育渗透点,才能使渗透教育顺利进行。教师要充分运用语文学科的有利条件,对教材中的德育素材进行充分挖掘,将切入点找准,从而加强德育渗透。语文教学中的德育渗透与思想品德学科的教育是不相同的,我们要做到有的放矢,寓教于情,寓教于理。只有课前做好充分的准备,找准德育渗透点,设计出符合学生特点的教学方案,才能在课堂中有目的的进行德育渗透。
以《爱如茉莉》为例,这篇文章讲述的爸爸去医院照顾生病的妈妈的故事,是对父母之间虽平淡无奇,但洁白纯洁,犹如茉莉一般的爱情的赞美。教师在教授这篇课文时,应重点捉住“一句叮咛”、“一个抚摸”等这些细微的词语。以此作为渗透点,让学生明白细微动作之间的爱的表现,使其联想到身边父母、朋友对自己的关爱,感受被爱,从而懂的去爱。这样的爱与电视剧中那些低俗、泛滥的爱是不同的,让学生在课文中获得感悟,可使其情感得到升华。
2.在审题、时代背景介绍中渗透
每一篇文章都会有一个题目,从另一个角度来说,课题就是文章内容的概括,在教授课文前,先引导学生审题,从题目入手,初步了解课文,对课文形成大概的轮廓。在对课文背景进行介绍时,对学生理解课文内容及思想感情具有非常重要的意义。
例如,在教授《司马迁发愤写史记》的时候,教师可先向学生讲解《史记》在我国历史学上的重要地位,因为《史记》本身就是一部具有史学性和文学性的文章。然后,让学生通过查阅文献,了解司马迁的写作背景,教师也可以进行适当的补充。对司马迁“忍辱负重”的行为进行分析,即使受到了酷刑,他也不顾个人荣辱,毅然献身于事业,这正是民族精神中,个人讲究内修的最高境界。教师在教学过程中要适当地引导学生向祖国历史中的伟大人物学习,热爱祖国传统的优秀文化,帮助其形成丰富多彩的精神世界,同时激起其爱国主义情感,与作者产生共鸣。
3.在分析人物形象中渗透
小学高年级的语文教材中有很多课文都是通过对人物的事迹进行描写而将其心理活动和道德品质表现出来。让学生对人物形象增加了解,不仅可以从中学到描写人物的写作方法,还能让人物的形象变得更加立体丰满,令学生能够切实感受到人物的崇高品质。在教学过程中,教师可通过对文章情节的叙述以及环境的描写对人物形象进行分析,让学生受到感染与熏陶,以达到德育渗透的目的。
以《厄运打不垮的信念》为例,这篇课文主要讲了谈迁在艰苦的条件下,历经挫折、排除万难,最终坚持完成巨著《国榷》的故事,塑造了谈迁不畏艰辛、矢志不渝的形象。教师应重点指出“:借书抄写”、“家境贫寒”等词语,以表现谈迁写作环境的恶劣;从“历史二十多年”、“六次修改”、“五百多万字的书稿”等词语中不难看出,谈迁对《国榷》投入了大量的心血与精力,所以才会在书稿被偷之后寝食难安,重新燃起写新《国榷》的热情。学生通过对人物形象的分析,更能体会到谈迁追求理想时的坚定意志,从而领悟到即使在面对挫折时也要鼓励自己勇往直前的信念。
结语
一名语文教师除了做好课文教学是不够的,还应遵循教育为本,德育为先的原则,对学生的健康成长给予关心。在小学高年级的语文课堂中创造与抓住各种机会,让学生在学习中获得知识与感悟,从而促进其全面发展。
摘要：随着新课标的实施与不断改进,在教学中进行德育渗透不仅是素质教育的要求,也是学生身心发展的要求。语文作为小学阶段的主要学科,在其教学中可通过字、词、句,甚至课文学习等环节将德育渗透融入其中,使学生在无声无息中受到德育的熏陶,有利于学生的健康成长。只有对学生进行良好的品德教育,才能让其成为品学兼优的学生,成为全面发展的社会人才。本文结合实际经验,提出了几条在小学高年级语文教学中进行德育渗透的有效途径,望与广大同行进行交流。
如何在低年级语文教学中渗透德育 第9篇
一、从教材的实际出发，对学生进行思想教育
一篇篇文质兼美的课文，既是训练学生听、说、读、写的好例子，也是对学生进行思想教育的生动教材。但每篇课文的侧重点又不尽相同，其教学的重、难点也不一样。这就要求教师要“吃透教材”，认真备课，只有对教材真正理解了才能把握文章的主动脉，才能让学生在学习语文知识，培养能力的过程中，潜移默化地受到思想教育。如《我不是最弱小的》一课就是渗透有不甘弱者、乐于保护弱小者，有一颗清纯而美丽爱心的好素材。首先，从课题入手，“我不是最弱小的”是课文的主人翁萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话。教师在引导学生对这句话作初步理解后，激励学生挺起腰板自豪地说出这句话，体会这句话的含义，进而鼓励学生在今后的生活中做一个自强的人。继而，让学生通过观图、读文、讨论。教师引导复述课文：在景色宜人、空气清新的森林里，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。妈妈先把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给萨沙，而萨沙却看到比他更弱小的：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常美，但无情的大雨正将它的一片片花瓣打掉。他就心痛地掀起雨衣，轻轻地遮盖在粉红色的蔷薇花上。通过对课文的复述，使学生感到：爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在一起，于是我们要互相关心、爱护。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，当别人遇到困难需要帮助的时候，教师要引导学生能献出爱心、甘于奉献、乐于助人。要尽可能地保护比自己更弱小的，让互助互爱温暖我们的心，鼓励学生齐心协力、战胜困难、团结奋进。引导学生把爱落实到行动上去，从小在家做一个爱爸爸妈妈的好孩子；在学校做一个爱老师、爱同学的好学生；在社会上做一个关爱别人，愿意帮助别人的好公民。
二、充分发挥教材的教育作用，对学生进行思想教育
在低年级语文课本中许多文章富有感染力，教师在教学中应充分发挥教材的感染力，使学生潜移默化地受到教育，思想感情得以升华，从而使思想品德教育得以成功进行。如，教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，首先，我将此文所体现的“谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心”这一思想感情贯穿课堂教学始终。当讲到雷锋冒着蒙蒙细雨，抱着迷路的孩子；踏着路上的荆棘，背着年迈的大娘送她们回家时，学生的心灵受到深深地触动，对雷锋那种平凡而伟大的奉献精神肃然起敬，这时我及时举例让学生讨论：“同学们，在平时的生活和学习中，当同桌忘了带学习用品，当别人摔倒在地上，需要帮助的时候，我们应该怎样做呢？”学生的情感被激发了，勇跃发言：要向雷锋叔叔学习！从小就要学会关爱别人！然后，让学生在反复朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，沿着雷锋叔叔的足迹，引导学生把感想落实到行动上，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心，去关爱、去帮助身边有困难的人。这样，使得奉献爱心、乐于助人的思想落到了实处，关心、帮助别人的思想感情得以体现。
三、开展丰富多彩的语文实践活动，对学生进行思想教育
课外活动是语文教学的组成部分，有计划、有目的、有组织地开展各种活动，既有利于学生听、说、读、写能力的培养，又能使学生在思想品德方面受到教育。教师要努力开发，充分利用语文课程资源，每周定期进行一次课外活动。如，我教学完《动手做做看》这课后，另外还安排了一节课外活动，要求学生亲手重做课文中小主人翁伊琳娜所做的实验。要求他们一边做一边想，亲身体验有什么感受或者新的发现？将自己做的和课文中讲的作一下对比，结果是一样吗？另外，教师可以开展一些与课文有联系的游戏，如：唱歌、猜谜语等。还可以让学生在教师的带领下，走出校门，走进自然，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。这样有助于学生从实践活动中受到启发，学会留心身边的事物，从小做起、从身边的小事做起、从利用身边的材料做起，自己经常动动手，或者相互协作，有助于学生学会独立思考、勤于动手、敢于不迷信权威、不轻信盲从、打破常规、冲破定论。只有勇于实践才能有所发现、有所创新，使学生懂得“劳动可以创造一切”、“实践出真知”的道理。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。教师要充分发挥课堂教学的主阵地作用，尊重学生在课堂教学中的主体地位，以人为本；充分发挥学生的主观能动性，调动一切有利的、积极的因素，把思想品德教育的点点滴滴潜移默化、水乳交融地渗透在语文课的字里行间。作为教师，我们要切实做到“润物细无声”，从小就培养学生做一个德才兼备的人。
（作者单位 贵州省沿河县塘坝乡鱼溪石花小学教学点）
四年级上册语文德育渗透计划 第10篇
李建平
一、指导思想：
本期坚持新课标为指导，把学生培养成具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、培养目标：
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在三年级语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。
三、措施方法：
（一）充分利用教材挖掘德育素材。认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
（二）在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
（三）充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂语文课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一
种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
小学一年级语文德育渗透计划 第11篇
容当中。对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。有些文章丰富而生动，有介绍乐于助人的、有介绍独立自主完成事情的、还有介绍热爱祖国的等等。因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
语文教学中，德育内容的讲授必须要形象化、具体化和生动化，寻找一些与生活息息相关的材料，让学生从生活中感受美德，感受感受关怀同学、乐于助人的快乐、幸福感受。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。
在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立目标，并为之而努力。还有在语文教学中，要用各种形式来渗透德育内容，比如语文园地的学习，口语交际的学习等都能渗透德育的内容。要让他们在宽广的语境内学习美德，受到语文整体学科的熏陶，在课余时间可以开展讲故事，演讲、念儿歌等形式让学生来培养竞争意识和养成说话及感受美德教育。并热爱语文的源远流长，同时在美德教育中要多对差生经行关注，注意对他们的耐心及夸奖式的引导，让他们感受美，并做到美。
小学语文五年级上册德育渗透计划 第12篇
语文是基础教育中的一门重要的学科，也是实施素质教育的重要基础学科。因此，语文学科的重要特点是思想教育和语文学习的辨证统一，进行思想品德教育是语文教学的一面重要任务；同时德育也是影响学生发展的一个主要因素。通过本册教材的学习培养学生的热爱祖国、热爱大自然、热爱社会主义制度，热爱生活的教育；领悟课文内容，提高思想觉悟。
通过本册教学使学生受到各方面思想和情感的熏陶，在学习中不管做什么事要有恒心，有毅力。集中精力去做。启发学生热爱科学，大胆实践，并激励学生树立为国昌盛的思想。训练组 德育渗透内容
一 本组课文主要反映了祖国山河的壮丽以及大自然的美丽景色，加强热爱祖国，热爱大自然的教育。
二 这组课文大多数是赞扬人物的优良品质的，从文中的人和事中受到启发教育，提高道德修养。
三 通过理解课文内容，可以受到勤奋学习和热爱大自然的教育，陶冶爱美的情趣。
四 教学本组课文，教育学生，热爱社会主义制度，热爱生活，领悟课文内容，提高思想觉悟。
五 学习本组课文，教育学生树立以苦为乐的思想，并树立与困难作斗争在逆境中求生存的坚定决心。
六 这组课文形式多样，内容丰富，教学中教育学生注意观察大自然，破除迷信，并学会做事要恰到好处。
七 学习本组课文教育学生，学习红军战士的无畏的精神，并教育学生遇事要开动脑筋，想出合乎实际的解决问题的办法。
八 本组课文内容丰富，学习这组课文，可以使学生受到各方面思想和情感的熏陶，在教学中教育教学中不管做什么事要有恒心，有毅力。集中精力去做。启发学生热爱科学，大胆实践，并激励学生树立为国昌盛的思想。所以本学期根据语文学科内容，向学生进行以下几方面的教育：
1、使学生具有热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义。
2、使学生学习老一辈无产阶级革命家和英雄人物的事迹，教育学生虚心学习别人长处，待人宽容。
3、教育学生珍惜时光，开展种植活动，热爱美丽的大自然，增强环保意识。
4、使学生懂得母爱的无私与伟大，增强爱父母，回报父母的意识。
5、学习张衡热爱科学，刻苦钻研，教育学生从小爱科学。
6、学习雷锋精神，做诚实、勤劳、爱学习和关心别人的孩子。
八年级语文德育渗透计划 第13篇
一、吃透内容,挖准教材的“亮点”
语文课本所选入的课文大多文质兼美,就内容而言,有反映社会生活,赞美人情美的; 有描绘自然景物,讴歌祖国河山的; 也有讲述寓言童话故事,阐明道理的。可以说,语文课本是最好的德育教材,我们在向学生传授知识的同时,也要渗透德育,在学生的心灵播下适应健康发展的种子,但是要能做到这一点,我们必须挖准教材中的德育“亮点”。例如,朱自清的散文《背影》,我们该让学生通体会文中深挚的父子情,让学生认识到亲情的可贵; 在童话故事《皇帝的新装》中,要让学生认识皇帝及大小官员虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质,教育学生无私无畏,敢于讲真话,做一个诚实的人; 冰心的《小桔灯》,要抓住小姑娘的性格特征,教育学生乐观向上、充满自信,力戒忧郁颓废。可见,只有挖准了教材的德育“亮点”,在课文教学中,我们才能做到既教书,又育人。
二、抓住关键词句反复诵读,深化学生情感体验
作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词、句深入剖析品味,就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容,迸发学生的感情火花。如教《石榴》可抓住“夏日的心脏”让学生体会石榴的热烈、不屈服; 《强项令》中让学生找出董宣动作、语言、神态的描写,不难理解董宣不畏权贵、秉公执法的精神。对于闪烁着思想光芒的句子,我们应紧紧抓住,围绕课文提供的语言材料和中心,加以重点分析和讲解。讲解鲁迅小说《故乡》,不仅要分析闰土的艺术形象,同时也要学生理解和背诵最后的句子: “希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路; 其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”鼓励学生: 在未来的生活道路上,应有勇于开拓、勇往直前的精神。
三、通过作文教学对学生进行德育渗透
作文教学是语文教学的重要一环,也是德育渗透的重要途径。我认为要提高学生的写作水平,除强调写作技巧、文字功夫外,重要的是帮助学生增强道德意识,提高思想认识水平和思想觉悟。俗话说“作文先做人”,一个道德意识淡薄、认识水平低下的人,是无论如何也写不出内容丰富、思想健康的文章的。因此,在选择作文题目时,我都是慎之又慎,选择一些既具有人文气息又现实性较强的话题,既让学生有话可说,有兴趣写,让作文不再成为学生的负累,又能在写作中培养学生正确的人生观、价值观。例如作文“在路上”,主要引导学生做生活的有心人,在作文中,有的学生书写自己的成长之路,感恩于一路上的收获,感恩于一路上的关怀; 有的学生书写自己的求学之路,有困惑有奋进,几多泪水几多欢笑,写得真实感人。例如,话题作文“比较”,主要引导学生树立正确的价值取向,锻炼学生的思辨能力,生活中究竟需不需要比,比什么,比的标准是什么,怎样比等。一系列的作文训练,既提高了学生的写作能力,又陶冶了学生的情操。
四、合理、有效地利用多媒体、网络资源
网络的迅速发展和青少年网络群体的日益庞大,给学生的网络道德素养提出了新的要求。如何结合网络时代的新特点,探索加强学生网络道德素养的方法,是摆在每一位教育工作者眼前的崭新课题。可是我想网络说到底还是一种新的技术工具,是由人发明出来的,本身不是什么洪水猛兽,它给青少年德育教育工作提出严峻挑战的同时,也存在着巨大的机遇。我们应当趋利避害,加强引导,把学生的德育教育工作与现代网络结合起来,利用网络的平等性、开放性和互动性的特点,寓教育于网络,通过网络开展生动活泼的青少年思想政治工作。比如: 让学生利用网络收集语文学习资料,通过网络发布学生的习作,都是合理利用网络资源让学生认识网络的用处,对学生进行德育的好的方式。
五、指导课外阅读,在阅读中渗透美德
课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操。
当然,书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书目,引导学生去读,要加强阅读指导,激发学生课外阅读兴趣,教给他们读书方法,特别是评价与欣赏的方法,使学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节,便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍,引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合,总是离不开时代特点的; 针对某些学生阅读时只注意故事情节,教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容,看到它的社会意义,从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友,不仅可以扩大学生的知识面,提高学习成绩,而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神,所以应该鼓励学生订阅书刊杂志,使学生扩大视野,提高思想觉悟。
八年级语文德育渗透计划 第14篇
关键词：小学语文教育；德育教育渗透；途径
《义务教育小学语文新课程标准》在其课程性质中明确指出：“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”事实上，小学语文新课标的这一要求与素质教育背景下积极开展学科德育教育渗透工作，帮助学生能更好地理解与形成科学、正确的社会主义核心价值观念相得益彰，交相辉映。以下，笔者仅从自身的教学实践感悟出发，尝试围绕小学语文高年级德育教育渗透这一教学热点话题展开初步的分析与探讨。
一、利用多媒体渲染良好的课堂氛围，诱发小学生的强烈情感共鸣
由于年龄因素的限制，小学阶段的学生普遍缺乏较为丰富的人生体验，社会文化视野相对来说也较为狭窄，这就致使他们在理解一些同自身现实生活背景差距较大的文章内容时存在着极大的困难与挑战，而这很显然不利于其在积极情感的引导下实现对于文章内涵的更深刻认识与理解。如此，深入文章之中，充分挖掘其背后所蕴含的思想情感更是难上加难。
鉴于此，我在日常课堂教学活动中，总是会利用多媒体教辅设备这一先进手段有意识地为学生创设与具体文章内容密切相关的教学情境，以期最大限度地缩短其现实生活实际同文本内容之间的距离。例如，《詹天佑》这篇课文主要讲的是詹天佑为了维护中华民族的尊严勇于接受使命、不畏艰辛与险阻，创造性地完成京张铁路的故事。文章内容非常感人，但对于处在高科技发展迅速、交通设施条件便利现代环境的孩子来讲，他们很难理解当时清政府以及詹天佑所处的不利环境，也很难真正明白詹天佑为了京张铁路所付出的心血与努力，自然更谈不上挖掘工程师詹天佑身上所特有的精神文明品质了。为此，我在课堂上利用多媒体设备有选择性地为学生播放了清政府时期旧中国的落后交通环境以及帝国主义侵略国家较为发达的交通设施设备这一组形成鲜明对比的幻灯片；随后，又为学生展示了京张铁路附近高山深涧、悬崖峭壁的特殊地理环境。如此，学生就得以从一张张直观、生动、立体的幻灯片中鲜明的感受到詹天佑修建京张铁路时所面临的重重困难与挑战，而这又有利于他们从内心深处真正体会到詹天佑不怕困难、吃苦耐劳、身先士卒的端正工作态度以及热爱祖国、积极为国分忧的高尚爱国主义品质。这般一来，便将这篇课文的德育情感教育目标完美地落实到了实处。
二、以读后感写作为契机，帮助学生实现对于文本内容的理解升华
所谓读后感，即指在阅读了文章、段落之后，由此受到的精神启发，或领略到的深刻哲理，并以此为基础创作出崭新文章的一种文学形式。读后感是读者在阅读文章内容基础上的有感而发、有感而想，因此通常表达的多是其自身内心的真情实感，从这层意义展开来讲，完成读后感的过程往往是实现对于文本内容理解升华、深入文章主旨、明确文章内在思想情感的过程。
考虑到这一点，我在小学语文日常教学实践活动中会有意识地引导学生完成读后感的创作，借此作为帮助他们梳理文章情感脉络，进而充分诱发其自身情感道德联想与想象的有效途径。如《渔夫和金鱼的故事》这篇童话故事主要讲述了渔夫和其老婆向小金鱼提出一个又一个过分的要求，最终因为贪得无厌经历了贫苦—富有—贫苦这一戏剧性生活的故事。再向学生详细讲解了这篇文章之后，我鼓励他们结合自身的实际情况，写出属于自己的独特见解与感受。其中，有名学生写道：“看见邻居家的姐姐穿了一件漂亮的连衣裙，便要求妈妈也给我买一件同样的连衣裙；看见班上的同学穿了一双高档运动鞋，便让妈妈也给我一双同样款式的运动鞋；看见别人背着好看的迪斯尼书包，我也要求妈妈给我买一个相类似的书包……现在想想，我看见别人有什么好的东西便也想自己拥有这样东西，我不正是《渔夫和金鱼》故事中贪得无厌、爱慕虚荣的渔夫以及老太婆吗？追求美好生活的想法没有错，但我认为，我们在这一过程中必须要坚持适度、量力而行的原则，否则贪得无厌注定不会有好下场……”
透过这样的读后感，我可以肯定学生对于文章内在蕴含的思想情感形成了更深刻的认识与理解，而这自然为他们形成积极、端正的生活态度奠定了良好的基础，有利于他们树立不贪慕虚荣、学会感恩、适度索取的正确价值观念，而这正是这篇文章的德育情感教育目标所在。
三、借助多彩的语文课外活动，有效进行德育教育情感目标的有机渗透
课外活动，即指教育者根据受教育者的实际发展需要，有意识地组织一些课堂教学之外的活动形式，以此达到补充课堂教学、进而收获良好教学效果的一种教育形式。通常来讲，课外活动不局限于场所、时间等因素的限制，因此相较于单纯的课堂教学来讲，有着非常灵活且丰富的资源及素材，对于提高教育效果有着非常积极的帮助及促进作用。
小学五六年级的学生处于世界观、人生观、价值观迅速形成和发展的关键时期，他们自身无论是想象力、观察力、判断力等都逐渐趋向完整、成熟与独立。因此，在面对高年级学生时，小学语文教师有必要借助内容丰富、形式多彩的课外活动有意识地对其进行思想道德品质的熏陶及陶冶。这既是丰富学生语文学科基础知识、扩充其文化视野范围的有效途径，更是有针对性地对学生进行德育教育渗透的有机组成部分，真正有利于“知识与技能”“情感态度与价值观”这两大语文教育目标的更好贯彻与落实。
对此，我感受深刻。如《梅花魂》一文借老人对一幅墨梅画作的珍重与爱惜，巧妙点明了梅花这一植物所具有的坚贞不屈的精神品质，这是我们中华民族顽强精神的象征，更是华侨老人之所以如此热爱、呵护这幅墨梅图的原因所在。为了帮助学生更加深入体会、感悟到梅花所具有的这一高尚品质，我鼓励他们以小组为单位，首先利用各种方式及途径搜集描写梅花坚韧不拔、不屈不挠奋、自强不息等高尚精神的古诗词，除此之外，还要在以“梅花魂 中华情”为主题的朗诵会上有感情地对其进行朗读与吟诵。这一别出心裁的课外活动生动活泼，极大地激发与调动了学生的参与兴趣与积极性。通过发挥自身的主观能动性，学生们搜集与整理了大量体现梅花伟大精神品质的古诗词，像王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”，齐已的“万木冻欲折，孤根暖独回。村前深雪里，昨夜一枝开。”毛泽东的“风雨送春归，飞雪迎春到。己是悬崖百丈冰，尤有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”……如此，借助朗诵会这一课外活动形式，既开阔了学生的视野，丰富了其学识与见识，与此同时又将梅花所具备的坚韧不拔、顽强不屈、不屈不挠的铮铮傲骨灵活地输入到了学生的头脑与印象之中，有利于他们下定决心做一个同梅花似的高尚人物，有利于他们树立、形成“面对艰难、困苦的恶劣环境，也要无所畏惧、坚贞不屈的抗争精神”，有利于他们收获预期中理想的德育教育效果。
当然，小学语文高年级进行德育教育的渗透并不仅仅局限于我上述所列举的几个途径，只要我们基层教育工作者从学生以及教材内容的实际情况出发，勇于大胆创新，敢于积极实践，相信必定能开辟出属于自己的一套德育渗透模式，唯有如此，方是不断提高学生思想道德精神品质，促使健康茁壮成长的根本所在，也方能为真正构建起文明、和谐的社会贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]相霞.关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].中国校外教育，2014（2）.
[2]宋贵.教书育人，润物无声：小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J].中国校外教育，2014（2）.
