班集体精神范文（精选12篇）
班集体精神 第1篇
让班集体成为学生的精神家园, 首先要创造班集体文化。一个好的班集体文化将给学生带来一个愉快的童年时光, 在大家的共同努力下能让所有学生自然接受班级文化的熏陶和感染, 从而慢慢形成正确的情感态度和价值观。班级文化的创造不仅仅只是教师的教育心得, 更是所有学生在班集体生活学习中的的体会和感悟。
(一) 创建班集体文化、构建自主管理
叶圣陶老先生在语文课本上说过“教”是为了“不教”, 对于班集体管理来说则“管”是为了“不管”。这里说的自主管理是班级管理的最高境界了。而对于小学生来说, 这个时期处于自主管理的构建阶段, 学生已经步入学校生活, 这是带动学生自主管理的好时期, 带动学生参与到自主管理中, 慢慢渗透自主管理的信息。这个情况下, 教师应该引导学生自主管理从行为好习惯入手。这种自我教育的方式, 学生自主活动的班级管理模式, 它让管理成为了一种自我教育力量, 有利于促进学生自主参与管理, 有利于开发学生的潜力, 有利于培养积极主动、乐观的性格, 引导学生自主发展。
(二) 培养魅力班级
茂密的森林是灵芝的摇篮, 深邃的大海是珍珠的摇篮, 班集体就是学生成长的摇篮。班集体是所有的学生共同组建形成的, 在这个班级里, 每个学生都有他独特的地方, 与其说培养魅力班集体, 不如说培养魅力学生。创建班集体文化就要一切为了学生、尊重学生、依靠学生的理念, 在管理上突出“以人为本, 自主发展, 环境育人、和谐育人”, 培养魅力班集体。一个班级应该是有个性的, 独一无二的。而培养魅力就是内涵、有特点、有吸引力、有影响力等这就要推动魅力班级的培养行动。第一, 班级处处充满正能量:让学生自我学习、自我分享“正能量”这是一种健康乐观、积极向上的感情和动力。第二, 物质文化建设, 创造学生心灵港湾:对教室环境的布置, 发挥学生主人翁意识, 做到每个角落, 每面墙壁, 都能用眼去看到会说话的教师。第三, 制度文化建设, 净化学生心理:没有规矩不成方圆, 良好的制度是学生学习的保障。制定班规, 这需要学生们自己认同, 自我约束。
二、从尊重他人开始
在一个班集体里, 每个人都渴望得到尊重。要让每一个学生感受到温暖, 就要从尊重开始。学生和学生之间, 教师和学生之间建立起一种充满尊重的氛围, 班集体才能真正地成为快乐家园、精神家园。只有做到尊重, 每一个人才能建立信赖, 教师要与学生建立朋友的平级关系, 平等相处, 这样学生才能真正算上自由人。才能真正信赖、喜欢、信服, 最终达到愿意诉说。只有每个学生都能愿意诉说, 愿意心里与心里交流, 这将是最幸福的精神乐园。
三、丰富集体活动
丰富的集体课外活动是精神文化的载体, 从活动中, 可丰富学生的感情世界, 丰富学生的实践能力, 从实践到感悟的升华。例如新学期开学, 班级可以开展自我介绍交流学习。大家可以在班级里说出自己的学习目标, 说出新学期愿望, 教师参与其中也发表自己的想法, 并对学生的介绍, 给出及时的鼓励, 给学生播下梦的种子, 这将会伴随学生一生。在动手操作活动中, 让学生相互对比, 相互竞争, 培养学生竞争意识, 从动手活动中培养学生的兴趣爱好, 挖掘学生潜能。教师还可以开展班级演讲比赛, 让学生自己组织, 给学生更多的空间, 给他们自信。通过各种活动可以张扬个性发展, 让每一个学生找到适合自己发展的精神乐园, 尽情地展示自己的才华。
四、建立以教师为学生心中的榜样
榜样的力量是无穷的。因此, 教师要自己高要求, 在学生心目中建立榜样, 给学生一种信念。如果教师都不能让学生相信, 也将不会喜欢, 没有喜欢就不会崇拜。无论到什么时候, 师者, 不光要传道、授业、解惑, 更重要的是给学生起到示范作用, 在我看来最好的教育就是使受教育者自己学会教育自己。学生在学习生活中和教师经常接触, 教师应该加强沟通交流, 用心去体会、去感悟作为教师这个职业的使命。热爱学生不是一件容易做到的事情, 更不用说让学生感受到来自教师的关怀和爱。爱不是当事情发生了才想起来关怀, 爱是生活中学习中细微的关注, 学生也会爱戴这样用心的教师。
五、建立家校互联互通
家是学生心里最温馨、最安全、最舒服的港湾, 家庭教育也是教育的重要组成部分, 也是班级工作和学校工作的基础。这样的方式便于学校了解孩子的情况, 教师和父母的沟通交流能够更加的拉近教师和学生的关系, 更有利于学生在学校里安心成长。对孩子的了解莫过于自己的父母, 建立家校互联互通为学生建立双向关怀, 从不同角度来为学生提供精神依托。
教师用三尺讲台, 一方黑板, 为学生付出着自己的青春, 也收获了精神家园最纯真的快乐。创建一个温暖、内涵、魅力的集体, 让他成为学生心中的精神港湾。
参考文献
[1]胡娜娜.让班级成为孩子们成长的乐园——浅谈小学班级管理的有效策略[J].小学生:教学实践, 2013 (8) :145-146.
[2]罗金花.让班级成为孩子快乐成长的乐园——浅谈班级文化建设[J].小学科学:教师版, 2013 (9) :99-100.
[3]卢瑜.让班集体成为学生成长的精神乐园[J].科海故事博览, 2014 (6) :124-125.
精神文明班集体申请书 第2篇
尊敬的老师：
您好!
在过去的一学期里，高一二班在团支部、班委会的领导下，在全班54名同学的积极努力下，在文明之风的吹拂中茁壮成长，在知识的海洋中不断的探索，在人生的旅途中不断进取，
精神文明班集体申请书
。现高一二班已不是懵懂的小孩，而是英姿勃发的少年。他更加团结，更加友爱，更加文明。他壮志满怀，放眼未来，振翅翱翔于九天之上。他也相信自己有信心，有能力高举“文明班级”的旗帜，冲向美好的未来。
高一二班是一个团结争创优秀的班级。在班主任老师的指导下，我们全班同学学习成绩优秀，一直名列年级前茅;思想上进，积极向党组织靠拢;生活团结友爱互相帮助亲如一家人，这一切的一切都让我们有信心也有理由提交文明班级这个申请。
班风是核心，是班级发展的根基。发挥班风的核心作用要求我们抓好学生干部队伍的建设，增强班集体团结奋进的向心力。(第一，发挥班风的核心作用首先要明白核心建设的基础。+第二，核心建设的关键在于党员队伍和学生干部队伍的培养。+)
班风是旗帜，是一面指引方向、带领前进的旗帜，是一面催人奋进、激励向前的旗帜，是一面勇于进取、开拓创新的`旗帜，
申请书
只有牢牢把握集体的前进方向，才会有利于班级建设的健康有序进行，有利于班风的发扬光大。为此，我们特别抓好思想建设，荣誉建设和班级文化建设。(思想建设是发挥班风旗帜作用的重点+荣誉建设是发挥班风旗帜作用的主要途径。+班级文化建设发挥班风旗帜作用的主要内容。)
过去两年的酸甜苦辣是令人难忘的，过去两年的种种辉煌是值得我们引以为荣的，但回顾过去，我们感觉到的不是满足和沾沾自喜，而是身上的担子越来越重，因为在每接受一份荣誉的同时，也接受了保持这份荣誉的压力，一年弹指一挥间，我们历练了多少学习，积淀了多少难忘。此次如果争取到“文明班级”的称号，无疑是对我们的莫大鞭策。但是我们的脚步是不会停滞不前的。我们是有着荣誉的集体，有着极强责任感的集体。我们必然会更加努力，负起“文明班级”的责任，向广大老师和同学展示“文明班级”最光彩的一面!
如今，xxx班的全体同学都非常明白：良好的开端只代表成功的一半，虽然这点成绩和势头对于大学四年来说仅仅是很小的一部分，但是我们相信：点绿可以知春，星火可以燎原。xx班的团结使我们坚信这一点，xx班永远不服输的精神使我们坚信这一点：xx班的腾飞是一种必然。
民办高校“班集体精神”培育研究 第3篇
关键词：民办高校；班集体精神；研究
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0116-02
班级建设的最高境界是形成一种平和愉悦的精神共同体，作为精神共同体的班集体，其核心作用就是以集体主义精神的强大凝聚力，把个体的思想情感和目标聚合为集体共同的思想、相似的情感和统一的目标，从而有力地支撑班集体这座大厦。因此，在民办高校，培育大学生“班集体精神”，建设有班级精神的班集体，具有其特殊意义。
一、“班集体精神”的作用
所谓“班集体精神”，它是指一个班集体的精神面貌和心理状态；它是经过长期的细致的教育和严格的训练，在全班师生中逐步形成的一种行为风气，也可以说是一种摸不着又不可更改的习惯势力；它虽然是一种摸不着的精神状态，但却是可以测定的，是人们在学校里、班级内随时随处均可感觉到的一种制约性很强的力量。大学期间，学生的大多数时间都是在学校和班级中度过的，班集体是学生共同生活的环境，学生在这个环境中体验人与人之间的交往，并逐渐形成自己的个性。而班级是一个小社会，适应班级生活有利于学生顺利社会化，所以班级是学生发展的最重要环境之一，形成良好的“班集体精神”有利于学生健康成长。
1.“班集体精神”具有凝聚性。“班集体精神”是班级师生共创和认同的价值观念，具有无形的不可低估的凝聚力和感召力，认识并体验到彼此具有共同的理想追求、价值观念、道德情操和行为规范，会使班级内学生彼此之间产生强烈的认同并升华为强烈的班级归属感、责任感和荣誉感，从而把师生紧密地联系在一起。
2.“班集体精神”具有导向性。“班集体精神”在本质上所体现的是班级学生应有如何的理想信念、情感、价值观，会对班级教师和学生的发展产生巨大的导向作用，引导并规范班级学生应该做什么，为何而做，如何去做，从而使班级学生具有某种特有的精神风貌，就形成区别于其他它班级的一个重要个性特征。
3.“班集体精神”具有激励性。“班集体精神”所形成的班级内部的文化氛围和价值导向能够起到精神激励的作用，将学生的积极性、主动性和创造性调动与激发出来，使学生的潜能得到充分发挥，提高同学的自主管理能力和自主经营能力。
4.“班集体精神”具有制约性。“班集体精神”为班级确立了正确的方向，对那些不利于班级发展的不该做、不能做的行为，常常发挥一种“软约束”的作用，为班级提供“免疫”功能。约束功能能够提高学生的自觉性、积极性、主动性和自我约束，使学生明确学习的意义和方法，提高学生的责任感和使命感。
二、民办高校班集体存在的问题
民办高校学生是大学生群体中比较特殊的一部分，他们既有当代大学生的共性，又有其比较鲜明的特殊性，从而也决定了民办高校的班集体存在一些问题。
1.集体观念较差。目前民办高校的大学生绝大多数是独生子女，个性鲜明，集体观念较弱，有较强的自主意识，对学校管理的参与程度较高。来自五湖四海的学子，彼此的语言、生活习惯、行为方式不一样，一般我行我素，各自顾全自己，没有很强的集体观念。
2.学习氛围不好。由于民办高校大多数学生要么入学基础较差，要么自身家庭条件较好，对自己今后的出路往往缺乏规划，形成了“混个文凭”的不良意识，没有养成良好的学习习惯。这些现象如不教育使其端正学习态度，形成好的习惯，就容易破坏班级的学习风气。
3.纪律意识薄弱。民办高校的学生易受外界因素的影响，如得不到及时、有效的教育和疏导，他们就会以混日子、随大流的方式对待大学生活，出现旷课、夜不归宿、抽烟、酗酒、过分热衷于恋爱之中等一系列违规行为，甚至处处和学校唱反调。这一现象极易从个别现象传染到班级现象，乃至影响学校的正常教学秩序。
三、民办高校如何培育先进的“班集体精神”
如何加强班级建设，形成先进的“班集体精神”，是值得我们研究的。作者结合所在民办高校的情况，尝试通过“六个一”谈谈先进“班集体精神”的培育。
1.确立一个奋斗目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远、中、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级的组织者可以结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。
2.树立一股良好班风。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价。
3.实行一套管理机制。班级组织者要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成自我管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
4.发挥一批核心力量。一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班级组织者周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。这一批积极分子，包括班两委干部、党员、入党积极分子等。
5.开展一系列意义教育活动。集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班级组织者要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多成功的经验表明，“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标，对每一个人的健康成长都是行之有效的。
6.培养一个优秀的班级组织者。在民办高校中，辅导员（班主任）是班集体的组织者和管理者，对班集体的形成和发展起着十分重要的作用。一个良好的班集体就是一种教育力量，对于培养学生的集体主义思想、良好的道德品质和行为习惯，对于发展他们的智力、能力和个性，促使他们身心和谐健康发展等，都有十分重要的意义。然而，良好的班集体不是自发形成的，它是班级组织都创造性的辛勤培育的结果，因此辅导员（班主任）的思想水平、工作水平、道德水平和教育理念决定着一个班集体建设的水平，也对班集体的教育质量产生根本性的影响。
参考文献：
[1]吕晓娟，李泽林.民办高校学生特点及管理对策研究[J].成人教育，2005，（1）.
[2]张庆民.如何加强和改进高校班集体建设[J].中国科技信息，2005，（5）.
[3]黄绍森.班集体与班级精神EB/OL].http：//www.zkxww.com/PAPERS/lunwen/jiaoyu/ll/200904/102978.html.
[4]童宏保.民办高校班主任在教学管理中的作用[J].民办教育参考，2003，（1）.
作者简介：蔡金佩（1983-），男，福建省晋江市人，泉州理工职业学院，实习研究员，研究方向：大学生思想政治教育与学生管理。
浅谈班级精神引领下的班集体建设 第4篇
所谓的班级精神,一是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的精神状态;二是指班主任的人格力量、工作风貌等精神状态在班级学生身上展现出的状态。
一、班级精神的提出
(一)全面了解学生
本人工作以来连续担任了三届三年制中专班的班主任,而且都是机电专业,以男生为主的班集体。中专生是特殊的学生群体,他们正处于由少年向成人过渡的时期,处于活跃而丰富多彩的青年期。学生入学后,教师通过一个月的观察、了解,发现他们呈现出来的特征和问题比想象中要多很多,大致分为以下几个方面:(1)善于交往,勇于表现自我;(2)学习习惯与方法欠佳,有厌学心理;(3)严重的自卑感与强烈的自尊心交织;(4)情感的丰富与心态的浮躁并存;(5)青春期的迷茫导致交往偏差。
(二)根据班情,提出班级精神
教师面对这样的一个群体,经过与学生讨论,共同明确了班级口号“:我自信,我努力,我成功,我快乐!”这不是简简单单贴在教室中的几个大字,而是要在以后的几年中通过这些口号来制约和影响大家的学习和生活。与此同时,教师可经常利用班会课等各种教育机会向大家进一步诠释这几个字的深层内涵,引导学生开始思考在中专学习的过程中如何为实现自己的定位和人生规划而努力。
二、班级精神的塑造
(一)多鼓励、多表扬、找自信
记得在第一学期开学后不久,学校组织“校园十佳歌手”比赛,一开始没有学生主动参加,后来,我得知班上一位平时言语不多的男生唱歌很好,经过一番鼓励后,该男生答应去试试,可到了比赛那天,该学生羞涩得想打退堂鼓,我于是又很耐心地开导、鼓励他,并亲自把他送到赛场,为了不给他增加压力,快轮到他唱歌时我悄悄地离开了,而当天比赛结果是,他顺利进入下一轮,于是我抓住机会在班上好好地表扬了他。接下来的比赛中,这位学生“过五关,斩六将”一路杀到了决赛,最终顺利被评为“校园十佳歌手”。这个例子给了我很大的信心,我也借此东风鼓励大家充分相信自己,多给自己一个展现的舞台,在接下来的各种活动中大家也有了良好的信心,班级电脑小班获得全校二等奖,班上同学代表学校参加市级的硬笔书法比赛……学生在不知不觉中受到暗示、熏陶和感染,呈现出了良好的班级风貌。
(二)扬长避短,和谐共进
在班级建设中一个很重要的方面就是发挥班级精神的榜样作用。在班级精神的塑造中,教师必须依托这一部分学生,利用他们把全班同学团结在班主任周围,形成良好的积极向上的班集体。但这样的中专班总存在着一部分学生,他们在班上的威信不可小视,如何转化这部分学生或者使其为我所用,对培养班级精神是十分重要的。从教育的角度来说,这“补短”一点比前面“扬长”更为重要。正因为教育对象有这样那样的不足,才需要接受教育。所以班主任也应当具备这个师父的心态,正视学生的不足,帮助学生和谐进步。
三、班级精神的践行
(一)班级管理,与时俱进
在二年级初,随着学生对学校等环境的熟悉,以及受到一些不良现象的影响,班上的纪律开始涣散,各方面表现都在下滑。为此,我在班上狠狠地批评了大家,比较尖锐地指出了班上出现的各种不良倾向,并拿他们的行为与一开始提出的班级口号作比较,让学生感觉到自己言行不一致所产生的心理约束力。让同学之间的影响力来规范自己的言行,学生达成一种共识,自信、努力、成功、快乐无形中发展成为班级价值观,从而为班级精神的巩固提供了很好的价值支撑。
(二)德高为师,身正为范
班主任的精神状态、人格也左右着班级精神。在炎热的夏季,也想在办公室里多休息一会儿,可是不行,要按时去班级进行午检;在大雪纷飞的寒冬,也想每天晚到学校一会,可是也不行,学校要求班主任七点半之前必须到校;每天学生放学以后,我本来就可以下班回家了,但我不放心,总是在走之前还要到教室看看再走……当我做所有这一切的时候,我知道我在用自己的行为为学生树立榜样,它的作用胜过千言万语。
总之,只有班主任对班级建设的认识到位了,在心理上重视了,在方法途径上恰当了,才能使班级的向心力、凝聚力不断地增强,才能形成优良的班风、学风,才能让学生在严谨和谐、积极向上的班级文化氛围中茁壮健康地成长。
参考文献
[1]吴安春.回归道德智慧:转型期的道德教育与教师[M].北京:教育科学出版社,2004:32-33.
热爱集体铸就精神 第5篇
操行目标
一、理解集体、集体主义的含义
1、什么是集体？小组、班级、学校人数的集聚只是一个群体，在老师的组织管理下，班内有了明确的奋斗目标，在行动上目标一致，在情感上有共鸣，心往一处想、劲往一处使，从而形成强大的合力，达到预期的目标，这才是集体。
2、什么是集体主义精神？个体在群体活动中的其言其行所体现出来的一种道德品质，如团结、友爱、互相关心、互相照顾、遵守纪律、热爱集体、合作学习、助人为乐等，就是集体主义精神的具体体现。
集体主义精神是一种巨大的精神力量，是一个民族、国家、集体实现共同理想、目标的精神支柱。
3、集体是个人战胜困难，获得胜利胜利的力量源；集体是锻炼，培养个人良好品质的熔炉；集体是个人成才成功，全面发展良好环境和基本条件。
4、集体主义精神的价值观，是“让人们因我的存在而幸福”的自豪感，是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的社会责任感。
二、培养集体主义精神的自豪感和责任感
1、共同的信念和舆论。
⑴.明确的班级目标，争当文明班级，开展丰富多彩的班级活动，在活动中让他们体验置身于集体的快乐，感受成功来自于集体的力量的道理。
⑵.班级文化。通过“班级日记”潜移默化地渗透集体价值观。班级日记中不仅有对好人好事的表扬，而且有对有损于班级形象的人和事的批评，同时还可对班中同学的思想状况、学习现状进行的分析评价，有时甚至展开讨论。在正确舆论的引导下，使大家关心班集体的荣誉，维护班集体的形象，从而使大家都能自觉地加入到班级管理的行列中。
⑶.优秀榜样。树立优秀的学生榜样，培养学生骨干，有利于班级良性风气的形成，形成良好的班级舆论。
⑷在班会中萌发“爱集体”的情感。班级主题活动的构思和设计可以是从电视中得来，也从学生谈吐中得来，还可以从是自己或学生亲历的小事中来。
⑸凭借“互爱教育”增强班集体的凝聚力。老师真心地关爱着班级里的每一位学生，同时引导学生之间相互关爱，相互信任。在班级集体能感受到老师和同学的爱，对学生来说是一种幸福和奖赏，这对于唤起学生积极上进的精神，加深师生感情，增强班级的凝聚力具有重要意义。
2、强有力的约束和纪律。束缚能训练学生对不良诱惑的抵抗力、训练坚强的意志、训练对集体和他人的关注。遵纪行为的养成，既需要循循善诱，更需要法规的制约，制定与操行挂钩的中学生守则，并严格落实执行，有利于对纪律的实施。
名言警示
1、天时不如地利，地利不如人和。——先秦•孟子
2、团结就是力量。——谚语
3、一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的；但是丢在路上，挡人走路是要被人一脚踢开的。——艾思奇
4、单丝不成线，独木不成林。——俗语
5、二人同心，其力断金。——《易经》
6、万人操弓，共射一招，招无不中。——《吕氏春秋》
7、民齐者强。——荀况
8、唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薛宣
9、聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。——法国谚语
10、一致是强有力的，而纷争易于被征服。——伊索
11、若不团结，任何力量都是弱小的。——拉封丹
12、上下同欲者胜。——孙武
13、共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特 洛夫斯基
14、人心齐，泰山移。——中国谚语
15、能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。——三国.孙 权
16、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。——邓中夏
17、人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一 起，几乎是万能的。——美.韦伯斯特
18、凡是经过考验的朋友，就应该把他们紧紧地团结在你的周围。——英.莎士比亚
19、团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。——英.欧文
20要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基
21一花独放不是春，万紫千红春满园。—— 司马迁
22、一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。—— 雷锋
23、一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。—— 王杰
24、个人之于社会等于身体的细胞，要一个人身体健全，不用说必须每个细胞都健全。—— 闻一多
25、一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。—— 雷锋
26、活着，为的是替整体做点事，滴水是有沾润作用，但滴水必加入河海，才能成为波涛。—— 谢觉哉
27、人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。—— 毛泽东
28、人民是土壤，它含有一切事物发展所必须的生命汁液；而个人则是这土壤上的花朵与果实。—— 别林斯基
29、天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。—— 鲁迅
30、在许多问题上我的说法跟前人大不相同，但是我的知识得归功于他们，也得归功于那些最先为这门学说开辟道路的人。——哥白尼
31、如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。——牛顿
32、对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。——苏霍姆林斯基
33、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯
34、集体的习惯，其力量更大于个人的习惯。因此如果有一个有良好道德风气的社会环境，是最有利于培训好的社会公民的。——培根
范例借鉴
一、集体与个人的寓言小故事
蚂蚁推桃子
一天，3只蚂蚁肚子饿极了，在山洞里发呆。忽然，一阵风吹过，把桃树上的一颗桃子吹落到地上。蚂蚁妈妈看见了，马上带着两只小蚂蚁跑出山洞，向桃子扑过去，但是，这3只蚂蚁用了很大力气也无法把那只又大又红的桃子推回山洞。怎么办呢？一只小蚂蚁灵机一动，对着山洞大喊：“伙伴们，快来帮忙，快来帮忙。”其他蚂蚁听了，马上成群结队地跑过来。
众蚂蚁齐心协力，一起把桃子往山洞里推。推啊，推啊，不一会儿，它们就把桃子推到山洞里。蚂蚁妈妈叫蚂蚁们坐好，然后把桃子分给大家吃。一只小蚂蚁说：“这桃子又香又甜，真好吃。”蚂蚁妈妈看着大家吃得津津有味，心里很高兴，她说：“孩子们，你们知道今天吃上桃子的原因吗？” 启示：无论遇到什么困难，只要大家团结起来就不怕了，因为集体的力量是最大的！”
一滴小水珠
有一滴小水珠，从来没有离开过大海的怀抱。它对外面的世界非常好奇。一次偶然的机会，它被抛到了高处，刚被抛到高处时还有些害怕，但渐渐地，它就被眼前的情景吸引住了。炫目的阳光、亮丽的彩虹、湛蓝的大海，它陶醉了，没想到空中的景色这么美！小水珠在微风的吹拂下飘呀飘呀，忘却了一切。这时，传来了海妈妈焦急的声音：“小水珠，快回来，太阳会把你晒干的！”小水珠满不在乎地回答：“妈妈，我再玩会，这儿太美了……”
可还没等它说完，一束强烈的阳光照过来，小水珠瞬间消失得无影无踪。
提出问题：
1、你知道为什么小水珠离开大海的怀抱后，会马上消失？
2、如果小水珠不想在这个世界上消失，它该怎么办？
3、我们个人与班集体的关系是不是也像小水珠与大海一样呢
骄傲的桃花
春天来了，微微轻风，绵绵细雨，大地上万物复苏，到处都可以见到生机勃勃的景象。花开的最茂盛、美丽的就是桃花了，每当人们看到这棵桃树，总是赞赏到：“多美啊！”忍不住去闻一闻，“多香啊！”在一次一次的称赞声中，有一朵花有些骄傲了，她想：“在这棵桃数上，就数我最香了。我不跟那些花在一起，就一定会更突出。”在左右的那些花劝到：“你可不要单独行动呀！那是危险的事啊！”可是那朵骄傲的小花却说：“我的危险与你们不相干！”她又想：我如果离开这，人们一看到我，一定会给我更大的赞美，而且我还能得到自由。不一会儿，风来了，这多花借着风的力量，使劲挣脱了出去。谁知，太阳马上晒干了这朵花，她使劲的喊“救命”，可是她再也不能回到树上去了，后来她终于凋谢了。
启示：“哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。”——奥斯特洛夫斯基
拖水果
有一天，小天鹅、小鸭子、小象还有大狗熊在森林里发现了一大箱水果，他们决定把这箱水果拖到森林俱乐部去。于是，它们每人找了一条绳子，一头系在水果箱上，一头自己拿着。小天鹅想从天上飞过去，就用力往天上拉；小鸭子想从水里游到目的地，就往小溪里拉；大象呢，想走大路，往大路上拉；大狗熊想走小路，使劲地往小路上拉。结果水果箱一动不动。这到底是怎么回事呢？
启示：“滴水是有沾润作用，但滴水必加入河海，才能成为波涛。”—— 谢觉哉
一颗汤石
有一个魔术师的人来到一个村庄，他对村里的人们说：“我有一颗汤石，如果将他放入烧开的水中，会立刻变出美味的汤来，我现在就煮给大家喝。”
这时，有人就找了一个大锅子，也有人提了一桶水，并且架上炉子和木材，就在广场煮了起来。这个魔术师很小心地从怀里掏出一颗石头放进沸腾的水里，然后用汤匙尝了一口，很兴奋的说：“太美味了，如果再加入一点洋葱就更好了。”立刻有人冲回家拿了一堆洋葱。魔术师又尝了一口：“太棒了，要是再放些肉片就更香了。”又一个妇人快速回家端了一盘肉来。“再有一些蔬菜就完美无缺了。“就这样，在魔术师的建议下，有人拿来调料和盐，有人拿来其他的材料，都放进去煮起来.....。
当最后汤煮好了，大家你一碗我一碗地蹲在那里享用时，发现这真是天底下最美味儿的汤了。大家一人一碗蹲在那里享用时，他们发现这真是天底下最美味好喝的汤。启示：
那不过是陌生人在路边随手捡到的一颗石头。其实只要愿意，我们每一个人都能煮出一锅美味的汤来和众人分享，当你融入团队之中，贡献自己的一份力量时，就会众志成城。
汤石就在我们每一个人的心中。
二、我们耳闻目睹的集体与个人的事迹
1、为了祖国、为整体、为战斗的胜利
“邱少云”，这个大家熟悉的名字！在抗美援朝的战斗中，邱少云和他的战友奉命到离敌人阵地很近的地方去潜伏，等到第二天傍晚发起战斗，以便突然地去消灭敌人。在潜伏时，敌人盲目发射的一颗燃烧弹突然落在邱少云身边，并且烧着了他身上的野草。这时，他要站起来是完全可以扑灭身上的火苗的。但是要是这样做，就会被山顶上的敌人发觉，潜伏在这里的几十位战友就有被消灭的危险，原定的战斗计划也就不能完成。但是他为了祖国、为整体、为战斗的胜利,以超人的意志力而忍受了肉体的苦痛，以至到最后献出自己的宝贵生命邱少云用自己的生命践行了”保证完成战斗任务”的誓言！
2、黄继光悲壮堵枪眼
这事发生在朝鲜战场上，在我军的反击下，美军顽强抵抗，美军第十七团L连，退至易于防守的598阵地。六连在连长万福来指挥下奉命反击美军，但在6号阵地六连战士已大部分伤亡，此时已无力再推进战斗。闻讯，二营代参谋长张广生亲自带领五连二排赶来增援，遂又攻克4号阵地。攻至O号阵地时，六连仅剩16个人。张广生将此情况报告给师部，师指挥命令“要不惜一切代价打掉O号阵地。否则，天一亮敌人就会以此为依托向我军反扑，六连将腹背受敌”。
张广生与六连连长万福来决定将剩余人员编成三个爆破组，对0号阵地上的三个子母连环堡，实施强行爆破。然而，三个爆破组没能接近地堡，便全部伤亡。这时离天亮不到一小时，整个597.9高地就剩0号阵地还在争夺中。万福来手上已没有一个战斗员了，而坚固如铸的美军地堡却像用之不竭的弹药库，每个堡内都有五六挺机枪分两组轮换着打。望着子弹像滚烫的雨点瓢泼而来，这时，跟随张广生的营部通信员黄继光，主动请缨：“让我上吧，只要还有口气，我一定炸掉它们！”六连通信员吴三羊和肖登良随之也挤过来：“我们和黄继光一起上！”张广生同意了黄继光的请求，并任命黄继光为六连六班班长。万福来也当场宣布：“吴三羊、肖登良，从现在起，你们就是六班的战士了，由班长黄继光带你们两人去执行爆破。倘若没完成任务，我就亲自去炸掉它。”当时黄继光并没喊那句后来催落几代人热泪的豪言壮语：“让祖国人民等着听我们胜利的消息吧！”他只是朝吴三羊、肖登良摆了下手，腰一猫便冲了上去。3个年轻战士交替掩护跃进，黄继光和肖登良分别炸掉东西两侧的子地堡。然而，吴三羊在掩护时牺牲了，肖登良亦负重伤。六连指导员冯
玉庆爬上前去，从牺牲的机枪手身边拖过挺机枪，掩护黄继光利用弹坑向主地堡跃进。黄继光接着又继续往上爬，他的身躯已沉重得像驮了座山。但他仍然缓慢却不懈地爬着，终于接近了主地堡，他奋力扔出最后一颗手雷，便一头栽倒了。
主地堡庞大而又坚固，黄继光那颗手雷只炸塌了它一个角。过了一些时候，黄继光身体重又顽强地向坡上蠕动起来，爬到主地堡的射击死角处，用力支起上身，侧转身来向阵地下招了招手。他张嘴喊了句什么，但坡下的人听不清，充斥听觉世界的都是爆炸的轰响。只有冯玉庆一下子醒悟了那个手势所传递的信息含意，扭头向身后的张广生、万福来急喊一声：“快，黄继光要堵枪眼！”张广生、万福来和冯玉庆3个人，同时目睹了这旷世罕见的壮烈：一线曙光和几枚照明弹的映衬下，黄继光大张双臂，如展翅的鹏鸟，雷霆万钧地一跃，扑向O号阵地最后一抹战火，用他并不宽阔的胸膛，严严实实地堵住了那孔喷火吐焰的枪眼。这瞬间发生的事件，让敌我双方一起陷入彻骨的震惊中。突然，冯玉庆呼地跳了起来，静肃中高扬起他那痛切肺腑、悲裂天地的吼啸：“冲——啊——”他平端着机枪飞奔上阵地，将满匣子弹全泼进地堡，而后一撒手扔掉机枪，转身抱住黄继光。黄继光趴在地堡上，两手还紧紧抠住堡顶的麻包。美军的轻机枪洞穿了我们英雄的胸腹，打出一片蜂窝状的焦煳；背肌被高速穿越而过的弹丸打飞了，现出个海碗口大的窟窿，裸露出那根不折的脊骨，坚定地挺立其间。除此外黄继光身上的还有另外7处伤口，但竟无一处流血，地堡前也没有留下血痕。原来这位年轻士兵的最后一滴血，已沥尽在匍匐前行的路上了。
当一个人把人民的利益看得高于一切时，他就会忘记个人的一切乃至生命！
3、汶川地震表现的集体主义精神
汶川特大地震发生后，在党中央、国务院的领导和指挥下，人民解放军、武警部队、公安干警和民兵预备役部队迅速集结，奔赴灾区；医疗卫生等各类救援人员和志愿者日夜兼程，赶赴灾区。万众一心，众志成城，灾区开展了一场气壮山河的生死大营救：救援部队突破禁区强行空降，不顾危险打通道路，舍生忘死废墟救人，创造了救援史上的奇迹；党员干部冲锋在前，有效组织抗灾自救，顾不上亲人生死，顾不上自己安危，在灾难面前显示了共产党人的优秀品格；灾区人民面对灾难不屈不挠、顽强抗争，友爱互助、患难与共，表现出临危不乱的精神风貌；一方有难、八方支援，国内外中华同胞心相连，与灾区人民共抗天灾，所捐款项和物资均创共和国历史之最，极大地支持了抗震救灾斗争。在抗震救灾中，中华民族万众一心、不屈不挠、友爱互助、自强不息，表现出伟大的抗震救灾精神。这种精神，是民族精神的一次大洗礼、集体主义精神的大检阅、爱国主义精神的大弘扬，是在全面建设小康社会的征程上中华民族面对灾难奏出的时代最强音！
4、为了生命的呼唤——山西王家岭煤矿发生透水事故救援
2010年3.28日山西王家岭煤矿发生透水事故，导致153名工人被困井下，为了这153条生命，由3000多人组成的援队伍云集现场，为了这153条生命，与时间赛跑，与死神抗争。
29日凌晨，在王家岭矿一间临时的简易房里，事故抢险救援指挥部成立。30日凌晨2时15分，排水系统开始正常运行。31日凌晨经过GPS定位后，2号钻孔开钻。
4月2日14分2号钻孔钻通，从“生命之孔”中传递出对生命呼唤的回声。
4月5日凌晨1点40分左右，终于在与生命赛跑的第8天救出9人。１１时１８分到１４时１５分，共有１０６名被救工人平安升井；１５时４０分左右，新闻发言人宣布，共有１１５人被救升井。
国家安监总局局长骆琳说“王家岭救援创造了中国事故救援史上的奇迹”，是的，“万人操弓，共射一招，招无不中——《吕氏春秋》” 一个团结的集体，能形成一股强大的合力。这种力量不 5
是个人力量的简单相加，而是一种聚变和升华。依靠这种力量，能够完成个人无法完成的任务，战胜个人无法克服的困难，当然也就一定能创造奇迹！
主题活动
一、以“爱学校，爱班级”为主题，培养学生“心中有集体”的情感，学习做集体的主人。
1、营造班级文化氛围：
教室后墙上方张贴由学生亲手制作的《我爱我班》美术字。教室左右墙壁分别张贴有关“集体与个人”的名言警句。
2、实行班级民主管理
所谓“民主管理”不是仅依靠几个班干部，而是要引导学生制定出班级规范，以制度的形式来保证每一个学生都有参与班级管理的权利与义务，同时每个人都受到班集体的监督。实行轮流“执政”的班干制度、值周班长制、值日班干制等。
3、提升热爱集体的境界
“心中有集体”从细节培养。在参加任何的集体活动中，引导学生要有严密的组织性和纪律性，每个学生必须要学会在公众面前的展示自己的良好的公众形象。如广播操的集队必须做到快、静、齐；全校的集会必须做到认真聆听，不随便讲话；学校组织的社会实践活动，必须做到准时归队，不能因自己的迟到而影响集体返程时间。使学生“心中有集体”逐步上升为自觉维护集体荣誉，热爱集体，爱人民、爱祖国的境界。
二、以“我爱我班”为主题，开展系列践行活动
1．围绕“文明规范月中的我”这个中心，结合开学第一个月的自我表现，为自己评评分是否合格。
2．以“我为班级（校园）做美容”为中心，开展各种有创意的小活动，进一步美化班级（校园）。
3．召开“我爱我家”主题班会，学校组织观摩评奖。
要求：对照学校行为规范要求，检查自己的不足，学习身边的先进，商讨改进的策略，再接再厉，争取更大的进步；必须结合实际，形式多样，有创意，有深度，力避简单说说唱唱、蹦蹦跳跳。
实践感言
（结合该主题教育总结得失改进意见）
附主题班会实录：
“我有一双勤劳的手” 我爱我家——主题班会系列 初一（1）班
张珉
主题目标：
1、懂得感恩，学会爱，树立主人翁意识，学会管理自己的“家”。
2、继承中华民族勤劳、朴素的优良传统，培养学生的责任心，培养学生的动手能力。
准备阶段：
1、结合政教处“爱我班级，爱我张中，爱我家园”的主题，组织大家讨论如何维持教室环境的整洁。
2、结合《感恩》一文，教会学生懂得感恩体现在生活的每一件小事中。
3、采用四人为一小组的形式，由教师先教会小组长缝纫，然后组长传授给组员。
主题会实录：
（一）我为地面洗个脸
师： 我们搬进新家已一个多月了！大家知道吗？这座环境优美，教学设施一流的新校舍，政府出资了多少钱吗？
生：1.8个亿！
师：整洁的环境要靠大家精心呵护，现在的地面好象有点脏，国庆前夕，让我们大家一起动手为教室的地面洗把脸，让我们的教室和我们一起干干净净迎国庆，让我们用实际行动感谢党和政府对教育的重视，感谢他们为我们创造了如此优越的教学环境。为了今天能把“地面的脸”洗得干干净净，你们带来了哪些工具？ 生：（声音此起彼伏）“肥皂！”“抹布！”“钢丝球！” “洗洁精！”
图一
师：好！那么现在就请每位同学拿出清洗工具，让我们动起手来吧！
（同学们或蹲着用肥皂涂，或弯着腰在地面撒上洗洁精，有的拿着刷子，有的拿着抹布，用劲地在地上檫着，有的干脆用双手撑着桌子，用脚踩着钢丝球，或抹布在地上来回擦着，大家干得热火朝天。半小时后教室的地面被檫得干干净净。见图一）
师：看着大家干得热火朝天，老师心里真高兴，我不由得想起我们曾一起读过的《感恩》这篇文章，文章中有一句话说得好“感恩不一定要感谢大恩大德，感恩是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操”今天我们就是怀着一颗“感恩”之心，我们不仅善于发现美并欣赏美，而且我们更会护美，用实际行动报答党和人民对我们的关怀。
今天的感恩活动就要结束，希望大家常怀感恩之情，人人为我，我为人人，共创美好的和谐社会。
（二）我为课桌椅做新鞋
师：老师每次走进教室都会觉得心情舒畅，老师要感谢在座的每位同学，是你们用勤劳的双手给了老师这样一个好心情。但是同学们仔细看看，会发现那穿在课桌椅上的黑色橡胶脚套，在地面
留下了一条条黑痕，这是一个小小的缺憾，大家想想看，有什么方法解决吗？ 生：（七嘴八舌）“用橡皮擦”“用洗洁精洗！”
师：这的确也是一种方法，但不能彻底解决问题，能不能找一个省时又省力的方法？（生沉默了一会儿，有学生举手）生：到超市去买专门垫桌脚的橡皮垫。生：买袜子把桌子椅子的脚包起来。（众笑）
师：办法挺好，但是要花钱买，而且也穿不合适。这样吧！明天老师教你们做鞋子。好吗？
（众学生睁大了疑惑的眼睛，有的窃窃私语）
师：学一点缝纫可谓好处多多。将来当你离开父母独立生活，总不至于把你的母亲从千里迢迢之外找来吧！或者只掉了一只纽扣，就将衣服送给服装店的裁缝，让他为你钉纽扣吧！
（同学们笑）
师：下面按座位，分为四人小组，每组选派一位组长，老师对组长培训，然后组长带领大家一起制作。（组长培训见图二）（一天后）
师：今天大家带来了针线。下面由小组长来领取布料，分发给组员。
图二
（组长领取老师裁好的布料后分发给组员。大家围在一起，互帮互学，聚精会神，穿针引线，安静而有秩序。教师一边巡视一边指导。过程见图三。）师：（将要下课时总结）看了大家的制作过程，三、老师最大的感受是：同学们个个很能干，特别是孟宪宸很有创意地把这双鞋做成了鱼的形状，真漂亮！（见图四）看来中国在不久的将来会出现一个“孟尔卡丹”。（大家笑）
现在我们一起来为桌、椅穿上我们亲自为他们量身定做的新鞋吧！（过程见图五）
师：通过这次“我们为教室地面洗澡、为桌椅做新
鞋”的活动，大家的体验了劳动的不易，也尝到了
图四
劳动后的快乐。相信大家今后一定会懂得我们如何为教室护洁、保洁。
今天“我们为课桌做新鞋”活动虽已结束，但“爱我班级，爱我张中，爱我家园”的活动永远不会结束，为教室保洁、为校园保洁会成为我们一贯的行为，因为我们都有一双勤劳的手！
图五
班集体精神 第6篇
关键词：教师集体 工匠精神 技工院校
随着国家经济结构转型升级，工匠精神回归成为时代的召唤。工匠精神要从学校抓起，而非到了企业才培养。技工院校不同于普通学校，具有一定的特殊性，技工院校学生在学业、行为素质上也与普通学校的学生存在一定的差距，而且许多学生拥有较强的“抗教育性”，为此培养工作变得更为复杂，需要构建多方配合的培养体系。
一、工匠精神内涵与培养困境
1.工匠精神的内涵
工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精，追求尽善尽美的精神理念，其核心内涵在于不仅仅把工作当做赚钱、养家糊口的工具，而是树立起对职业敬畏、对工作执著、对产品负责的态度，极度注重细节，不断追求完美和极致。
（1）精益求精。注重细节，追求完美和极致，不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品，把99%提高到99.99%。
（2）严谨，一丝不苟。不投机取巧，以严谨的态度确保每个零件的质量，对产品采取严格的检测标准，不达要求绝不轻易交货。
（3）执著专注。不断提升产品质量和服务。因为真正的工匠在专业领域上绝对不会停止追求进步。无论是使用的材料、设计流程，还是生产流程，都在不断完善。
（4）专业，敬业，创新进取。工匠精神的目标是打造本行业最优质的，其他同行无法匹敌的卓越产品。艺无止境，推陈出新。杰出的工匠永远不会停步不前。他们会利用自己已有的知识、技能和物质条件改进或创造新的产品。
2.工匠精神培养困境
（1）学生特殊性决定了任务的艰巨性。中国技工院校的学生是在经过普通教育层层筛选之后，怀着迫不得已的心情来到技工院校学习的。如此，技工院校的学生无论在思想道德、行为习惯、心理素质、学习基础等各个方面都与普通教育的学生存在一定的差距。这种差距直接导致技工院校德育任务的艰巨性。由此，功能性教师集体的建立也十分艰巨，需要从学校层面，合理安排，统筹协调。
（2）教师素养高低决定了任务的成败。技工院校的教师大多数不是来自师范院校，没有系统学习过教育学和心理学课程。面对如此艰巨的德育任务，建成功能良好的教师集体非常困难。学校应对新入职教师进行形式多样、相对全面、系统的培训。
（3）班主任制度的不完善决定了任务的长期性。我国现行班主任制，是建国初脱胎于原苏联20世纪30年代开始建立的班主任制。实际上，我国现行班主任制已经同它最初发生的那种制度渐行渐远。我国现行班主任制度赋予班主任的实际功能是：作为有别于任课教师的德育工作者，易产生包办班级学生德育的误解，又代替学生组织包办班务，从而成为有别于其他学生行为管理与指导责任制度的特殊经验形式。这样的班主任制度，如何能够构建功能性的教师集体呢？
二、教师集体要义
所谓教师集体，是前苏联教育家马卡连柯提出的概念。马卡连柯认定：以往教育书籍往往把教师看成了孤立的个人，教师之间没有相互配合，共同努力。如此，怎会有真正的教育过程。由此，他确立了教师集体的价值观念和思路。
第一，教师不是个体，应属于“教师集体的一分子” 。因为“凡是教师没有结合在一个集体里的地方，凡是集体没有统一的工作计划，没有一致的步调、没有一致的准确的对待学生方法的地方，那里就不会有任何的教育过程”。教师集体不是随意组合起来的，而是要合理地、有目的地组织起来。即使有的教师个人能力较弱，一旦形成合理配置的教师集体，那么能力较弱的教师，其作用未必比其他的优秀教师小。
第二，教师集体和学生集体不是两个集体，而是一个统一的教育集体。首先，构建教师集体，不是为了单独培养个别学生，而是为了培养学生集体。其次，仅凭单个教师个人的努力，不足以培养学生集体，只有诉诸教师集体才可实现。学生集体一旦形成，它本身就成为教育的主体。
第三，教师集体具有一般“社会组织”的特征，即集体有着共同的见解，共同的信念，彼此间相互帮助，团结合作。
第四，教师集体的价值主要体现在对学生集体的作用和对个体教师的影响上。在教师集体中，新教师能够通过与老教师的交流、合作，使得自身快速成长起来。
三、工匠精神培养体系的构建
在普通教育中，教师集体建设的提出由来已久，但是实践效果却不理想，关于技工院校德育工作教师集体的探究较少。技工院校学生的特殊性，决定了班主任的工作更加头绪纷繁，往往事倍功半。
技工院校的班主任都是兼职班主任，他们都是在完成本职工作的同时兼任班主任工作。班主任往往忙于琐碎事务，分身无术。教师集体的构建有助于减轻班主任工作量，提高德育时效性，取得事半功倍的效果，将班主任从德育“无底洞”中解脱出来。
1.“班主任—任课教师”的教师集体
目前班级管理的现状大多是“一师多生”。班主任独自承担着学生的教育职责。在许多技工院校，班主任制度甚至被简化为班主任包办班务制，即由班主任包办了许许多多本应由任课教师或学生承担的或分担的班务。
任课教师成了班级管理的边缘人，游离在班级学生教育管理之外。由此产生的后果是：由于时间、精力、专业素养等限制，很多班主任把工作重点都放在了学生纪律管理上，每天被班级琐碎事务缠身，无暇顾及学生的个性从而进行多样性指导，更无法结合专业实际，有意识地培养学生的工匠精神。这种现状，严重影响了学生成长的多种需求，技工院校培养学生工匠精神的目标也难以实现。此外，过重的工作压力，缺乏成就感的工作过程，还使得很多教师不愿担任班主任。
李克强总理在政府工作报告中提到，要“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。作为技工院校，是以培养高技能人才为目标，培养学生的工匠精神显得尤为重要。工匠精神的培养需要班主任和任课教师通力合作。技工院校的特殊性决定了建立“班主任—任课教师”教师集体迫在眉睫，尤为重要。
德育导师制，即由班级任课教师中的骨干教师担任导师。导师制实行双向选择，每位导师负责联系4～5名学生，结合专业课的学习进行个性化指导，架起师生间的“心灵桥梁”。任课教师可以在授课过程中，结合专业课的学习，尤其是实操课，培养学生严谨、耐心、精益求精的精神。班主任和德育导师互相合作，相互配合。首先，班主任要创造条件，让德育导师和学生间加强沟通，让学生认同、欣赏、敬重自己的导师。其次，尊重德育导师，让他们获得班级管理的成就感和荣誉感。再次，班主任和德育导师之间要多沟通，相关支持，共同成长。
德育渗透于课堂教学中。教育家赫尔巴特曾说“不存在无教育性教学”。班主任—任课教师集体的建立，能够充分发挥课堂教学这一阵地作用，充分利用课程特点，逐步培养学生的工匠精神。
2.“班主任—专职学生工作者”教师集体
目前许多技工院校都设有专任的学生管理工作者。以广州市机电技师学院为例：学校实行院系两级管理，校级有学生处，各系有学生工作部（简称学工部），班级有班主任。三类不同层次的学生工作者可以组成功能性教师集体。教师集体不是简单教师的群体，是相互配合，合理组织的功能性集体。它可以有不同形式的组成方式。
（1）以违纪学生帮教为主要任务的教师集体。违纪学生的教育、矫治工作是班主任工作的难点。以校学生处心理咨询室、系学工部、班主任形成的良好的教师集体，可以很好地、系统地教育学生，效果较好。
首先，学校会对学生进行心理普查，发现疑似问题会及时与系学工部、班主任沟通，关注学生，预防问题的发生。再次，班主任会和问题学生沟通，让学生参与校心理咨询室的集体辅导及个人辅导。最后，系学工部会组织针对问题学生的活动，让学生在活动中矫治问题，养成良好的习惯，为德育工作打下良好的基础。
（2）以班级常规管理工作为主要任务的教师集体。学校的工作由校学生处下达到系学工部，然后再传达给班主任或班级学生干部。在常规管理工作中，由系学工部专职学生工作者和班主任组成教师集体，配合得当，强化落实管理规定，培养良好的班级班干部队伍，加强班级常规管理，实现管理育人的目的。真正的教育是“管理”和“育人”融为一体的，即管理是以育人为目的，没有以育人为前提和目的的管理不是教育；育人需要管理作保障，没有有效的管理，育人活动难以维系和实施。
（3）以学生活动为核心任务的教师集体。广州市机电技师学院在学生工作中强调“活动促转变”，即通过丰富多彩的学生活动促使学生养成良好的行为习惯，潜移默化地影响学生。各系学工部有专门负责学生活动的教师、学生干部。班主任与其组成良好的教师集体，有利于开展学生喜欢、适合学生的活动。
专业活动方面，学校组织校级技能大赛、创新大赛，鼓励学生积极参与其中。通过组织并参加课外活动，培养学生认真、严谨、专注、精益求精等精神品质。同时，通过活动可以培养班级学生的集体意识，形成良好的班级学生集体，这本身具有教育作用。在这期间“教师集体—学生干部集体”和“班级学生干部集体—系学生干部集体”的作用非常重要。教师集体的价值之一是对学生集体的作用。
3.教师集体-学生集体
马卡连柯强调，教师集体和学生集体不是两个集体，是一个统一的教育集体。任何德育工作都要最终落实在学生集体中，而非松散的学生群体中，才能切实达到德育目标。在教师集体构建中，要注重学生集体的建设。现实德育工作中，仅凭个别教师一人努力，不足以培养良好的学生集体。
如：班集体的建设，需要班主任和任课教师的配合；系学生干部集体的建设，需要班主任和系专职学生工作者配合；整个学校学生集体的建设，需要全校德育工作者的共同努力。学生集体一旦形成，它本身就成为教育的主体。学生在集体中通过集体进行自我教育。
四、小结
作为技工院校，德育任务更为紧迫，如何在“德育为先，育人为本”的思想指导下，让班级教师集体的建设成为“全员”德育的基础性工程，人人成为德育工作者，让班主任从繁琐的德育“无底洞”中解放出来，是一项十分重要和迫切的工作。
当前，国家强调技能人才的工匠精神，将工匠精神的培养纳入德育工作中，培养技工院校具备工匠精神的学生。我们需要通过不同方式的教师集体去系统培养学生的工匠精神，真正实现高技能人才的培养目标。
参考文献：
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[2]陈桂生.班主任制[J].上海教科研，2007（1）.
[3]陈桂生.“教师集体”辨析[J].思想·理论·教育， 2002（4）.
[4]陈桂生.聚焦班主任[M].北京：教师科学出版社，2012（1）.
[5]何康，潘晓.关于班级教师集体建设的几点思考[J].思想理论教育，2011（8）.
《海上扁舟》中的集体主义精神 第7篇
关键词：沉船,斗争,冷漠无情,集体主义
《海上扁舟》是斯蒂芬·克莱恩著名的短篇小说。故事来源于作者的亲身经历:克莱恩是一名记者, 在一次被报社派往古巴采访的路上遭遇了沉船事故, 但是在与海浪搏斗了五十多个小时之后, 最终幸存下来。小说以这次死里逃生的经历为题材, 描述了厨子、加油工、记者和受伤的船长在苍茫的大海上坚持不懈地努力存活的过程。小说在向读者展示人与自然搏斗的惊险画面的同时, 突出表现了四个人物在危难之中互相体贴, 利益面前互相谦让, 团结友爱的高尚品格。
一、冷漠无情的自然环境
自然是一切有生命、无生命的事物存在的客观现实, 并不会因为个人感情或遭遇而有任何的同情与怜悯。[1]104在自然面前, 人类很渺小, 无法决定自己的命运, 只能任由自然摆布。《海上扁舟》就淋漓尽致地展现了冷漠无情的大自然。
作者在小说开篇描绘了一幅悲凉的画面, 将读者置身于冷酷无情的大海之上:“他们谁也不知道天空的颜色……只有浪脊上喷溅着白色的泡沫。”在一望无际而又波涛汹涌的大海上, 只顾着和大海抗争, 连天空的颜色都无暇顾及的四个人却挤在比许多人家浴盆还要小的小船里:“许多人家的浴盆都该比它大。那阵阵波涛无法无天、飞扬跋扈地翻得又高又陡, 每个浪头都给小船的航行带来问题。”此外, 作者借厨子之口直接感叹浩淼大海上的一叶扁舟:“天哪!好险啊!”“坐在这只船上, 简直就像坐在一只狂蹦乱跳的野马上。”这些文字准确地描述了船只的渺小, 大海的野蛮, 并表明船中人身处危险境地, 时刻都有丧生的可能。
自然环境是那么凶残恶劣, 死亡时刻围绕在身边。努力也好, 愤怒也罢, 他们终于明白这一切都毫无意义, 因为自然界是冷漠的, 正如小说中描述的这般:
“那塔是个庞然大物, 背对着那些芸芸蝼蚁巍然屹立。在记者看来, 它在一定程度上体现了自然——风中的自然, 人类想象中的自然———在个人奋斗中是多么安之若素。在他看来, 那时自然并不残酷, 也不仁慈, 也不狡黠, 也不睿智。但她确是冷漠的, 绝对冷漠的。”
二、死亡威胁下的集体主义精神
《海上扁舟》中的自然是一种对人的危险处境和生存没有一丝同情与关心的环境力量。然而在冷漠无情, 危险恶劣的自然环境中, 经过五十多个小时的抗争, 四人中三人存活下来, 正是得益于史蒂芬·克莱恩在小说中着力强调的崇高精神———集体主义精神。集体主义的核心是团结、奉献、牺牲和个人服从集体。这些在厨子、加油工、记者和船长与死神抗争, 顽强存活的过程中都得到了充分体现。
1. 积极抗争中的协调分工
小说开篇描述过险恶的环境之后, 出场的就是四位主人公:厨子毫无怨言地蹲在舱底下不停地往外舀水;加油工操控着一把又薄又小的浆, 并时刻躲避从船尾卷进的海浪;记者操控着另一把浆;受伤的船长躺在船头负责指挥, 掌握方向。他们虽然只是因为船只失事而凑巧碰在一起, 但是却表现出了极高的效率和严格的服从精神。用船长的话就是“绝不可能指挥比他们更心甘情愿、更欣然从命的船员了”。
船长、记者、厨子、加油工四人为了生存下去而分工协作, 团结互助与死神顽强斗争, 拼命挣扎在危险的大海上。他们在劳力上分工协作, 在精神上也互相依靠, 他们相互交流信息, 共同盼望获救, 一起诅咒命运多舛。在这个难熬的过程中, 四人建立起深厚的手足之情:“在这大海之上建立起来的微妙的手足情谊, 很难用笔墨加以形容。谁也没说情况如此。谁也没提起过这种手足情谊。然而, 船上确实存在着这种友情, 因而使每个人感到温暖……四个人结成了朋友———超乎寻常地、更为奇妙地牢牢联接在一起的朋友。”
2. 疲惫不堪时的相互体贴
船长、记者、厨子、加油工四人在与凶险恶劣的环境抗争时, 团结合作, 分工明确, 从不计较个人得失, 还总是替他人着想。记者把幸存在口袋里的雪茄分给伙伴们, 鼓励大家打起精神继续战斗;船长尽管受伤了, 却一直注视着风浪, 指挥前行的方向。他为了能让划船的记者和加油工休息一会儿, 脱下大衣给小船作帆, 宁愿自己忍受寒风的侵袭;夜间, “厨子的一只胳膊搂着加油工的肩膀”, 互相依偎、互相取暖;加油工和记者夜间轮流划船的经历也感人至深。尽管他们脊背承受的疼痛“比医生为一团官兵作通身检查所记载下来的病痛还要多”, 但是他们为了能使同伴多休息一会儿而战斗到自己体力的极限, “瞌睡地眼睛都睁不开了。可他还是划着”。他们在叫醒同伴时, “说话的声音带着一百个不情愿, 不忍心”。[2]而休息的那个人在同伴要求轮换时也会二话不说, 痛快地答应。
这种相互体贴, 为他人着想的温暖情谊是是他们闯过凶险的茫茫大海的重要原因之一。就连“一向所受的教育是用冷眼看人”的记者也认为“这种友谊是他平生最美好的经历”。
3. 冲浪抢滩时的奉献牺牲
小说中描述的团结协作、无私奉献、将他人利益放于个人利益之上的精神正是集体主义的核心精神。这种崇高的精神在小说临近末尾, 四人冲浪抢滩时达到了高潮。
小说临近末尾, 浪峰将小船打翻, 四人冲浪抢滩, 情况危急。在这时, 船长还不忘指挥厨子“仰过身来, 厨子!仰过身来, 用浆划!”。记者陷入一股水流快要被淹没之时, 船长唤他“到船这儿”, 把自己扒着的小船让给记者。当岸上的人下水解救他们时, 船长却要那个人先去救记者。记者到岸边发现情况异样, 也赶快请救他的人去救加油工。在这里, 船长舍身帮助记者成功脱险, 以牺牲精神协助记者先登上岸。记者心里也牵挂着自己的伙伴加油工。他们的友谊在这里得到了生命的奖励。
不幸的是, 四人中的加油工遇难, 在浅水处“面孔朝下地躺着”, “陆地对他的欢迎只能是另外一种友好的接待, 给他提供一个阴森森的坟墓”。在为加油工之死扼腕叹息时, 故事也引人深思:加油工身强力壮, 有丰富的航海经验, 并且落水后一马当先, 游得很快, 应当是四人中生存几率最大的, 为什么会葬身大海, 而其余三个人却安然无恙呢?这是因为加油工脱离了以四人为小组的整体, 独自游在前方无法听从船长的指挥而造成的。
美国是一个强调个性张扬的国家。在美国, 个人主义不是社会主义文化中贬低并排斥的“自私利己”的概念, 而是独立、自由、个体主动的代名词, 强调的是自我成功和对自由的追求与向往。然而, 极端的个人主义会给个人乃至社会带来恶劣影响。史蒂芬·克莱恩正是明白了这一点, 才在文章末尾通过加油工之死嘲讽了与集体主义价值取向和道德原则相对立的个人主义, 强调了团结合作, 互相体贴、奉献牺牲的集体主义精神。
三、结语
《海上扁舟》篇幅短小, 却能成为斯蒂芬·克莱恩的代表作, 就是因为其内涵丰富。它包括了人与自然的关系, 人与人的关系, 还有作者对人类命运的思考等内容。小说以作者的真实经历为素材, 展现了自然的冷漠无情, 环境的危险恶劣, 人类的渺小无助, 同时也客观描述了船长、厨子、记者和加油工四个主人公在困境中不屈不挠、团结合作、无私奉献、关怀体贴彼此的集体主义精神。这种精神正是人类社会健康运行必不可少的。该小说没有直接明了地歌颂集体主义精神, 却通过艺术化的方式呈现给人们一个值得思考的问题, 因此意义更为深远。
参考文献
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班集体精神 第8篇
2011年在中华全国手工业合作总社指导下, 北京市手工业生产合作社联合总社 (以下简称:北京联社) 认真贯彻落实中华全国手工业合作总社第七次代表大会会议精神, 积极探索和指导轻工集团及所属企业的改革发展, 努力提高轻工集团整体经营水平和市场竞争力, 主要做了以下工作:
(一) 认真学习贯彻中华全国手工业合作总社第七次代表大会会议精神
中华全国手工业合作总社第七次代表大会于2011年6月6日至8日隆重举行。在会上全国总社主任步正发做了理事会工作报告。大会通过了理事会工作报告、财务工作报告和修改总社章程的决议。大会以不记名投票选举了总社第七届理事、常务理事、副主任、主任。北京联社李玎、孙燕昌、王弟俊、段祺林四位同志当选为总社第七届理事, 李玎同志当选为总社第七届常务理事、理事会副主任。
步主任在大会报告中表扬了北京联社在集体经济改革的一些做法, 肯定了北京联社的工作, 使我们深受鼓舞, 增强了我们继续做好联社工作的决心。北京联社在大会上荣获“全国集体经济先进联社”的光荣称号, 受到了大会的通报表彰, 在大会上转发并在中国集体经济杂志第六期上刊登了北京联社的经验交流材料, 表明北京联社的工作得到了全国系统的肯定和认可, 这是北京联社集体企业系统员工共同努力的结果。
大会闭幕后, 我们按全国总社要求认真贯彻落实中华全国手工业合作总社第七次代表大会精神。一是, 联社及轻工集团领导在各级领导班子会上认真传达了张德江副总理在大会上的讲话及步主任的工作报告, 结合北京联社实际, 深入落实大会精神;二是, 联社分三期以简报的形式宣传大会盛况, 传达贯彻张副总理和步主任的讲话精神, 让会议精神贯彻到每一位联社会员;三是, 要求联社各部门和各企业以七代会精神为指导, 结合企业的实际加快集体经济的健康发展, 总社“七代会”必将对集体经济的改革发展产生深远的影响。2011年我们乘总社“七代会”的东风, 联社及所属轻工集团各企业, 团结奋斗、努力拼搏、提高经营效率, 较好地完成了各项经济指标:
1、2011年联社收回投资收益775.5万元, 使联社净资产达到3.37亿元。
2、2011年轻工集团主营业务收入2.66亿元, 完成预算129%, 同比增长71%。
3、2011年轻工集团利润总额完成1500万元, 完成预算100%, 同比增长31%。
从主要指标的完成情况看, 2011年集团经营运行比较理想, 比同期均有较大提高, 特别是利润总额达到了自轻工集团成立以来的历史最好水平, 超额完成了全年任务。集团所属各企业严格控制各种成本费用支出, 在多项刚性成本增长的情况下, 销售和管理费用得到了有效控制, 同时, 在经济运行较为理想的前提下, 各个单位均在不同程度上提高了职工收入和福利, 较好实现了联社、集团和企业班子共同承诺的“企业增效, 惠及职工”的目标。
(二) 贯彻联社章程, 继续提高会员收入
2011年1月18日召开了北京联社第二届四次会员 (职工) 代表大会, 代表大会对第二届一次代表大会以来联社的工作进行了认真地总结和高度评价, 提出了今后联社工作的努力方向。在这次大会上根据联社章程全体会员代表通过决议, 决定在2010年度轻工集团利润大幅增长的情况下, 第四次对联社系统社员 (职工) 进行效益“分红”, 分红数额在上一年的基础上提高了25%。从而有力地鼓舞了广大职工群众的工作士气, 使广大在职社员 (职工) 进一步感受到了联社集体经济的强大实力和美好前景, 极大地调动了全体会员的工作积极性和劳动热情, 联社的凝聚力也大为增强, 起到了很好的激励作用。我们要将这一原则在新时期继续发扬光大。
(三) 联社加大投资收回的力度, 保证联社权益
在联社历史上对二轻系统企业投资涉及2l家, 其中轻工集团为全资控股投资1.88亿元, 对其余非控股20家企业共投资4800万元。由于历史时间长, 企业实行多次的关、停、并、转及划归地方等多种因素, 大部分投资已无法收回。2011年, 联社加大了回收资金和有盈利企业分红的力度。 (1) 北京联社投资北京白菊电器有限公司405万元, 占股比的8.1%, 联社积极参加该企业董事会, 参与经营策划, 从该企业分红121.5万元。 (2) 对改组兼并企业, 积极协调、洽商做了大量工作, 经过不懈努力, 收回北京皮革五金厂联社资金134.7万元、北京长城日用品工业公司101.2万元, 有效地保护了联社权益, 使联社投资损失尽量减少, 增加了联社资产的净值。
(四) 轻工集团发掘资产潜力, 调整和加大经营力度, 扩大经营规模增加收益
在2011年初联社理事会上, 联社向轻工集团提出了在2010年利润的基础上增加500万利润的目标, 集团领导班子统一思想, 坚决贯彻联社理事会的目标要求, 坚决克服“守摊子”思想, 积极探索经营盈利渠道, 充分挖掘资产潜力、把增收来源重点放在物业和宾馆的经营调整, 扩大经营规模上, 努力实现“主业做强, 辅业做实”。集团主要做了以下工作:
l、投资置业3600平方米商业地产项目。将南三环贾家花园新建小区的服务配套房产纳入集团商业地产整体经营规划。每年可增加260万元租金收益。
2、集团重新研究确定房产出租的原则, 积极利用社会房地产资源, 开展社会闲置商业地产项目的商业运作。如小白楼房产实现比较理想的对外整体出租后, 全年实现租金收入420万元, 同比净增加租金收益150万元。
3、积极开拓客源市场, 利用现有房产扩大经营规模。宾馆作为集团的商业地产主业部分, 确定为轻工集团“主业作强”的重要方面, 宾馆事业部在2011年明确提出要“提价保率”的经营方针。他们深化企业内部管理, 完善良好的服务形象;积极开拓新客源渠道, 实现了营业总收入、出租率和平均房价的三增长, 整体经营水平显著提升, 经营收入达到4657.4万元, 同比增加7.3%, 完成利润43万元, 同比增长115%。豪威大厦写字楼出租率始终保持100%。
4、加大贸易经营力度, 看准市场扩大经营规模。贸易事业部在2011年紧紧抓住“提高效益”的贸易经营理念, 供销公司全年经营收入大幅度增长, 达到1.6亿元, 同比增加45%, 完成利润100万元, 效益同比增长18%。2011年巩固了精铝、普铝、合金铝三块业务, 主营业务收入直线上升, 同比增长57%, 利润总额同比增长18%。富汇通公司近几年有40%的收入来自于代理进口啤酒花业务, 2011年啤酒花业务的突然停止, 使企业一度陷入困境, 贸易事业部面对困难, 在集团的担保支持下, 除了获得厦门国际银行授信额度1500万元之外, 2011年还针对专项贸易项目, 额外获得了一次性短期授信额度2300万元, 在提高授信额度的基础上, 充分利用进口平台, 采取由过去的纯代理转向自主进口经营的经营模式, 走出了困境, 2011年开展外贸代理业务完成7000万元, 弥补了啤酒花业务停止带来的损失。合同完成了550个, 首次突破年度总成交金额2000万美元大关, 整体进出口贸易额同比增长了38%。进出口贸易呈现出良好的上升态势。
5、稳妥而适量地开展理财经营, 提高收益。在联社指导下, 轻工集团在“高收益率、风险可控”的基本原则下, 适量实施理财产品经营。2011年度的理财收益947万元, 在一定程度上提升了集团的整体效益。
6、集团实施企业“滚动预算”指标管理办法, 改善和加强了集团和企业经营运行的质量。2011年, 集团对企业实行了滚动预算管理, 在年度预算的基础上按月分解和落实, 在每月的办公例会上增加对预算执行情况的专项分析, 对预算完成差异率大的指标进行重点分析, 及时发现和解决经营工作中的问题, 适时调整预算指标。三个事业部则通过每月工作例会等管理程序, 进一步加强对企业预算的管理与监督。集团和企业全面严格执行资金使用制度和审批程序, 强化大额资金监管, 特别是高度关注“应收帐款”和“待摊费用”, 使成本费用预算完成情况基本纳入在可控范围。
二、2012年北京联社主要工作思路
2012年我们要认真学习胡锦涛同志在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话精神和总社“七代会”上张德江同志的重要讲话及步正发同志的工作报告精神, 结合北京联社的发展实际, 努力克服在经营中各种成本费用上升、人民币升值和市场竞争激烈等诸多因素的影响, 保持联社和联社投资企业平稳较快的发展态势, 加强对重点投资企业和重点投资项目的跟踪服务, 提高企业自主创新能力, 把我们的主业作大做强。
通过北京联社近几年的努力工作, 明确和理顺了联社、轻工集团、企业这三个层次的关系, 这些关系是以投资资产为纽带形成的, 联社是联社资产的所有者, 联社投资组建了轻工集团和下属企业, 所以联社与企业的资产是融为一体的, 作为联社要发展、要保证联社资产的保值增值、要提高联社全体会员的收入水平, 联社的投资就要求有回报, 作为企业经营就要求有盈利, 所以, 联社、集团与各企业是一个真正的命运共同体。我们要加强和完善联社和轻工集团二级管理体制, 突出联社资产运营和服务指导的功能, 突出和提升轻工集团经营创利的职能。北京联社2012年工作思路如下:
(一) 深化服务功能, 支持企业发展
服务是联社的重要功能, 联社在新时期要主动强化服务理念、创新服务方式, 加强联社自身建设、提升服务水平、增强自身实力, 要确实履行“指导、维护、监督、管理、协调、服务”的职能, 维护集体企业和职工的合法权益, 防止集体资产流失, 实现集体资产的保值增值。尤其是对企业在改革发展中出现的重点、难点问题, 要认真加以研究, 提出指导性的意见, 帮助企业解决实际问题, 提升对企业指导服务的功能。
1、定期召开联社常务理事会和理事会, 研究解决联社和企业在经营工作中出现的新情况、新问题和重大事项, 提出解决方案, 提高决策水平和能力;
2、加强联社资产投资管理, 确保联社资产的保值增值, 按照“严格监管、规范运作”的原则, 认真做好联社集体资产的监督, 建立各种集体资产投资及使用管理和监控制度, 做到按规矩办事、用制度管理;
3、盘活存量资产、提升资产价值, 促使联社集体资产在保值的基础上不断升值。
(二) 加大结构调整力度, 提升整体经营水平
1、针对联社具有资产优良, 有较强投资能力, 而所属企业经营能力相对较弱, 收益水平相对较低的现状, 要进一步研究联社投资企业的战略思路和做强做大企业的思路, 积极探讨优化商业地产租赁经营的结构和潜力, 对有发展、商业价值高的商业地产优先租赁, 租赁价格要高于社会租赁平均价格, 努力提高整体收益水平;
2、在联社现有投资企业的基础上扩大投资, 在主业扩展上有所新突破, 轻工集团公司将充分利用现有资源, 多种渠道拓宽商业地产的经营管理范围, 挖掘潜力, 想方设法提高租赁经营商业地产的面积, 低价进, 包装后高价出, 增加更多的创利渠道和机会空间;提高宾馆、饭店的经营水平, 通过创新、挖潜, 达到壮大和发展集体经济目标。联社要在广泛论证和看准有发展潜力项目的前提下, 加大投资新项目的力度, 加快集体经济的健康快速发展。
3、积极推进对社会商业地产资源的利用, 加快完成商业模式的评估和策划, 集团在今后所上新项目的论证中, 要结合现有商业物业的改造、升级、提高容积率等多方面综合考虑, 使集团的商业地产项目不断形成新的经济增长点, 拉动集团整体经营增长, 确保全年预算收益目标的完成。
(三) 强化树立品牌意识
要逐步改变现有物业相互独立、自成体系的经营管理模式, 强化品牌意识, 逐步形成集团自主商业物业经营管理品牌, 通过品牌的价值提升, 促进商业物业自身价值的提高。
(四) 打造专业化、市场化的运营团队, 提升决策质量和水平
逐步培养一支专业化的运营和分析团队, 由专家型的高素质人才对商业物业的运营进行分析和判断。培养自己的市场环境分析、市场供需调查、内部成本核算、客户管理与评价、综合效益分析的专业人才, 形成专业化的团队配合专业化的流程和评价体系, 从而为科学决策提供依据。运营团队人才的培养也要采取多渠道融合的方式, 既要有本企业内部培养的具有对企业最高忠诚度的优秀人才;也要吸收拥有高起点和最先进理念的应届大学毕业生;更要招聘社会专业人才作为有益的补充, 使我们在较短的时间内把企业的管理和经营水平提到一个新的高度。
(五) 加强规章制度建设、提高管理效率
企业各项规章制度, 是体现企业与职工在共同劳动工作中所必须遵守的劳动行为规范, 是企业规范运行的重要方式。俗话说“没有规矩、不成方圆”, 成功的企业都有一套相关的适应公司长期发展的规章制度, 用各项制度来规范企业的管理, 使管理者和员工在工作中有章可循、有章可依。制度决不是针对某个人的, 而是企业平稳高效发展的需要, 是企业赖以生存的基础, 是经营活动正常运行和建立现代企业制度的保障。今后我们要在已建各种制度的基础上, 继续建立和完善规章制度, 保证企业的各项经营活动的正常开展, 要求我们的全体会员和职工自觉遵守各项规章制度, 为企业的发展展示自己的才华, 体现自己的人生价值, 为联社集体经济的发展做出新的贡献。
班集体精神 第9篇
关键词：契约精神,大学生集体生活,思想政治教育
契约精神是西方文明社会的主流精神,“契约”词源于拉丁文,在拉丁文中的原义为交易,契约精神建立在一种平等关系的基础上,其本质是一种契约自由的理念。欧美国家的大学生,民主自治程度较高,这与其社会环境有很大关系,思想自由化给了大学生很大的发展空间,但是契约精神的潜移默化,又将大学生思想自由控制在了一定范围之内。
一九九五年,国家教委颁布了《中国普通高等学校德育大纲》,大纲中要求“学校党团组织要加强对学生会(含研究生会)和学生社团组织的领导与管理,充分发挥它们的自我教育、管理、服务与约束作用。”国内高校开始着力于大学生“三自”教育的探索与实践,但由于各大高校的实际情况不同,受生源质量、地域差异、教学资源等条件的影响,“三自”教育的实际效果也有区别。
大学生集体生活,最典型的就是学生寝室内的各项活动,包括内务整理、生活作息、学习讨论等,同时也是各类矛盾集中突出的地方。男生和女生,因为生理构造、心理特征以及兴趣爱好有区别,在寝室内的活动特征就有区别,矛盾集中的焦点也不一样。在大学生的寝室管理上,国内高校和欧美国家的大学存在很大不同,欧美大学的寝室强调居住场所功能,更加突出学生休息的需求。国内高校的寝室集休息、学习、交流多种功能为一体,同时还承载了思想政治教育的重要功能。受各方面条件的制约,在寝室管理方面,照搬欧美模式并不现实,因此必须摸索属于中国高校自己的管理模式。
笔者用了几年时间,通过分性别、分年级、分表现特征的对学生寝室进行调查,按照调查结果将寝室分类,在寝室模型的对比中,凡是积极健康向上的寝室,都有相同或相似的特点。从表象上看,都是“自律”作用的结果,但是“自律”仅从强度上去区分,无法解释不同寝室之间的个体差异。如果用契约精神来解读,就能够找到一些规律,契约平等精神、契约自由精神和契约信守精神在寝室的自我管理过程中发挥了深刻的作用。有的寝室很清晰的意识到契约精神的重要性,并将其用文字的方式记录下来,约束寝室的全体成员的言行,形成“寝规”;有的寝室意识到契约精神的存在,在口头上形成一致意见,要求寝室全体成员遵守;有的寝室只是被动的遵守学校的规章制度,没有意识到契约精神对寝室文化建设的推动作用。
按照对契约精神感应程度的不同,学生的表现可分为被动遵守、意识萌芽、主动参与三个阶段,这三个阶段的学生的特点也比较明显。处于被动遵守阶段的学生,没有意识到契约可能给自己带来的有利条件,只是被动的遵守约定,遵守规则,积极性、主动性都严重受挫;处于意识萌芽阶段的学生,能够分辨契约中对自己有利的因素,通过履行契约而获取应得的利益,有更大的动力参与日常管理;主动参与阶段,通常是具备一定组织管理能力的学生,较多体现在学生干部身上,掌握了契约的规则,并能针对不同的团体、不同的范围、不同的个体特征而制定契约,同时作为领导者带领团体履行契约,实现共同利益的最大化。
学生制定的契约没有契约法中规定的那么严谨和严格,最直观的感受就是行为和回报,回报分有惩罚和奖励两种,用一句话对其进行概括,可以用“如果……就……”的语法结构来表述。现阶段学生制定的契约或者与学生相关的契约,回报形式多以惩罚为主,一方面是没有意识到契约精神对大学生自我教育、自我管理、自我服务的促进作用,另一方面也不利于推动学生的积极参与。在推行契约精神引导学生实现“三自”教育的过程中,应尽可能淡化常规契约的经济利益得失,强化履行契约过程中的契约信守精神。
男生和女生对于契约的感受各有不同,女生倾向于契约的具象化,将契约的具体条款、履行程度、对应后果形成相对系统的文字性的东西,这是为什么“寝规”在女生寝室较为流行的原因。男生通常不会制定很具体的契约,而是通过大概条件描述,形成粗犷的口头约定或者默认的规则,在履行程度上也缺乏客观的评价准则,对应后果的考虑就更加模糊。这种对比的出现与男生和女生的性格特征有关系,女生把契约具象化和细致化视作理所当然,男生如果没有真正意识到契约的存在,仅仅是作为约定来制定契约,注重细节的男生个体往往会被冠上“女性化”的标签。学生没有意识到契约具象化和细致化可能产生的积极作用,而是将其作为男、女性格特征区别的产物。
现阶段国内外的高等教育,都很重视大学生的个人规划,国内高校推行的是学业生涯规划和职业生涯规划,欧美国家的大学生的个人规划就更加细致和具体。欧美国家的大学生已经将个人规划常态化,制定的个人规划很看重可行性和效果评估;而国内高校的大学生个人规划多处于起步阶段,缺乏有效的监督系统和评价体系,执行效果很难得到准确的描述。通过对个别案例的研究,少部分学生能够逐步实现个人规划,契约信守精神在这个过程中起到巨大的作用,用通俗的语言来描述就是“说得到做得到”。研究发现,在个人契约中,奖励与惩罚并行的方式,比单有惩罚或者单有奖励的方式更能激发积极性。
班集体精神 第10篇
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择本院2010年12月~2012年12月90例慢性精神分裂症患者, 通过随机数表法分为观察组和对照组, 各45例。观察组男12例, 女33例;年龄35~79岁, 平均年龄 (52.5±8.8) 岁;对照组男13例, 女32例;年龄36~81岁, 平均年龄 (52.6±9.5) 岁;所有患者全部满足慢性精神分裂症疾病的相关诊断标准。将患有严重躯体疾病的患者排除。两组患者性别、年龄等一般资料比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
1.2 方法
对照组患者选择传统康复模式进行治疗。观察组患者在此基础上, 配合实施集体心理干预, 建立集体心理干预小组, 对小组成员实施详细的分工, 定期为患者实施系统培训, 具体方法为:①积极开展多项文体活动, 例如开展棋牌、球类、卡拉OK及智力竞猜等活动[2,3]。②对患者选择强化行为治疗方法:针对患者进行具有目的性生活操作技能训练, 例如要求患者做到按时起床、洗漱、用餐、用药以及睡眠等。患者满足要求后, 给予患者对应的奖励[4,5]。③对患者实施社会交往技能训练:为患者创建舒适、温馨的治疗环境, 引导患者彼此之间能够进行交谈, 针对彼此建议能够进行交流, 将患者的不良反应有效消除。定期给予患者自我抒发的机会, 使患者与患者之间彼此交换感受和意见, 帮助患者消除不良反应。针对患者实施干预的时间为1次/周, 1 h/次, 对患者用药疗程为3个月[6,7]。
1.3 观察指标
对两组患者治疗前后3个月实施量表评定, 运用BPRS量表评定, 量表共包括18项内容, 运用7级评分方法, 分数为1~7分。对比两组患者的治疗效果。
1.4 统计学方法
采用SPSS15.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差 (±s) 表示, 采用t检验;计数资料以率 (%) 表示, 采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
观察组治疗前BPRS评分为 (26.65±2.11) 分, 治疗后为 (22.66±2.49) 分;对照组治疗前BPRS评分为 (27.35±1.79) 分, 治疗后为 (25.55±1.26) 分。治疗后, 观察组患者BPRS评分优于对照组, 差异具有统计学意义 (P<0.05) 。
3 讨论
慢性精神分裂症是临床中十分常见的一种慢性精神疾病, 因为精神分裂症自身具有病程迁延, 并且具有易复发的特征, 因此, 慢性精神分裂症往往通过缓慢的方式实现进行性发展, 该疾病的最终表现为衰退。若不及时对慢性精神分裂症患者实施治疗, 则会导致患者工作能力、生活能力以及学习能力全部丧失。使患者记忆方面和智能方面受损害, 有些慢性精神分裂症患者还表现出社会性退缩, 并且情况十分严重。相关资料表明[4], 临床针对患者给予集体心理干预, 不但能够将患者的心理症状有效缓解, 还能够将患者的机体免疫功能有效提高。针对慢性精神分裂症患者的疾病特点以及需求进行研究, 利用心理干预根据患者自身特点有效完成主题设定, 在集体活动作用下保证患者针对自身角色可以有明确认识。最终能够有效配合实施临床治疗, 将患者自身现有角色感有效减轻, 最终能够自信融入社会。
本次研究通过选取本院收治的90例慢性精神分裂症患者作为研究对象, 对患者实施分组, 并且采取相应的治疗措施。完成干预后, 两组患者在BPRS评分方面, 同治疗前进行比较, 均表现为改善, 并且观察组改善程度明显优于对照组 (P<0.05) 。从而证明针对慢性精神分裂症患者, 临床给予集体心理干预, 可以将患者针对疾病的认识度有效提高, 将患者的不良情绪显著改善, 最终显著提高患者的治疗积极性。
本研究结果表明, 针对慢性精神分裂症患者, 临床选择集体心理干预的方法进行治疗, 能够将患者的不良情绪显著缓解, 将患者的预后质量成功改善, 获得较高的干预满意度, 能够将患者的社会角色水平显著提高, 成功提高慢性精神分裂症患者的生活质量。
总之, 在慢性精神分裂症患者临床治疗过程中, 应用集体心理治疗, 能够为患者启发提供帮助, 使患者之间相互支持, 引导患者和家属对慢性精神分裂症进行正确的认识和对待, 促进患者积极参加康复治疗, 以获取最佳和最大治疗效果。
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班集体精神 第11篇
在校园里，特别是幼师生，都是清一色女生在一起学习、生活，会出现摩擦、矛盾，造成关系紧张，思想不愉快，在班级、学校这个集体里，建立稳定、和谐的友爱互助关系，使同学之间能相互尊重、相互理解、和睦相处。
舞蹈创编可以锻炼学生的组织能力、表达能力、创造能力和交际能力。学生通过分组创作，用集体的智慧增进同学之间的相互了解和理解，并从中获得友情。舞蹈表演是校园文化的一种重要形式，由于舞蹈的形式种类繁多，内容丰富，反映社会生活百态，已成为校园生活中最受学生欢迎和广泛参与的一种文化活动，其中大家所喜闻乐见的成品舞蹈，涵盖了民族舞，专业特色的少儿舞蹈，集体舞以及喜庆的舞蹈等等，对于调整和沟通校园中同学之间的关系起着重要的作用，因此它很受学生的喜爱和欢迎。集体舞是一种有组织、有纪律的群体艺术活动，参与者要受到纪律的约束。德国艺术家格罗塞认为：“艺术对于民族生活的最有效和最有益的影响，还在于能够加强和扩张社会的团结。” 舞蹈就是实现这种最有益的影响的最有效的手段之一。在集体舞的排练和表演过程中，学生们从学习动作，变换队形，协调动作和道具的运用交换，彼此之间加强了交往，增进了了解，潜移默化地加强了同学之间的协调性和整体感，提高了个人的集体主义意识，增强了组织纪律观念，同时又体现了群体相互关照、相互依存的团结力量，这种力量在舞蹈中相互作用、相互反馈、彼此交流，并由此发生共鸣和沟通，最终形成一种凝聚力和向心力。
“团结就是力量”，这是我国长久以来一直奉行的信念，它也必将成为构建和谐社会的力量源泉。舞蹈的这种功能，可以让学生明白要在平等、诚信、宽容、互助的原则下处理好个人与他人、个人与集体的关系，为自己营造一个团结和谐的学习、生活氛围。
二、舞蹈有助于促进学生集体荣誉感的形成
在学校的大集体里，让学生懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关爱集体，把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标，是素质教育的目的之一。而这一切，都离不开集体活动。通过集体活动，强化集体观念，培养学生的集体荣誉感，是校园文化素质建设的重要环节。
在校园里开展舞蹈比赛和演出等活动，在课堂上进行创编合作，可以增强集体荣誉感。格罗塞所著的《艺术的起源》中这样描述：“在舞蹈的表演中，许多参与者都混而成一个，好像是被一种感情所激励而动作的单一体。”集体舞的表演、整齐的动作和队形，常常是衡量整体美感的标准之一。在集体舞蹈表演中，大家形成一个整体，一起随着统一的节奏，按照整齐、有规律的队形变化，协调一致的动作，进行有规律的舞蹈表演，如果在表演中有一个学生态度不认真，动作不协调或出错，就会影响整体的美感。为了整体的美感和集体的荣誉，每个学生都全力以赴、同心协力，在舞蹈表演时共同把集体舞表现好，这样，无形之中就培养了学生的集体意识和荣誉感，有利于集体的发展。因此，学生的集体荣誉感得到加强以后，又能获得一种在集体团队制约下的运动的自由感和自主意识，达到身与心的和谐。
集体荣誉感是建设良好班集体，能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。因此，舞蹈教学如果重视了这方面的培养，就起到很大的推动作用，促使学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。这种良性的互动带来的影响，对于我们的中职教育、乃至整个社会，都是值得推崇的
三、舞蹈有助于促进同学之间的交流与互助协作
人是社会型的动物，每个人的发展都是个人理想和集体观念的结合。现代社会需要的是协作型的人才，一旦进入工作状态，交流与协作就成为实现目标的主要方式。而现在的学生基本上都是独生子女，再加上受社会、家庭等不良因素的影响，致使许多学生在受教育的过程中，互相协作的意识较差，因此，通过舞蹈教学培养的集体观念，让她们更早地进入协作状态，懂得如何通过团队合作的方式做出个人不可能完成的工作就显得尤为重要。
舞蹈自产生以来，就具有强烈的社会功能，具有很强的交际性，人们参加舞蹈活动，就会置身于一定的社会环境，参与一定的社会交往，从而得到人际关系的发展，增进团结协作。集体舞是一种需要高度协作的表演艺术，在集体舞的比赛和演出活动中，需要每位学生认真配合与协作，如果队形的变化过程中随意走动，那么队形就不可能完美，如果做动作时不按老师的要求，那么就没有整齐、统一的美感。因此，为了达到集体舞的这种和谐统一的表演给人以美的享受的目的，表演者之间就必须加强交流，互相协作。通过这种步调一致的训练，久而久之，就会养成一种自觉遵守纪律、主动关心帮助他人、注意集体协作的行为习惯。此外，集体舞营造出的轻松、快乐、舒心、自然的氛围，对于增加同学间的交往，产生积极向上的团队协作精神，从而促进校园的和谐起着积极作用。同时，除了舞蹈表演者之间的相互协作之外，舞蹈艺术还包含有表演者与观众之间的交流活动，在这个交流过程中，同样也锻炼和培养了学生的协调、适应和交流能力等。
对于学生来说，她们即将面临的是社会、是工作，而这些社会工作需要的正是团结协作，也只有懂得团结协作，才会懂得与人和谐相处。所以，培养学生的团结协作意识是社会发展的要求。舞蹈艺术教育利用自身的特点，使学生深切体会到把个人作为集体的一员紧密结合在一起的力量，在潜移默化中明白交流与协作的重要性。
班集体精神 第12篇
关键词：拓展训练,集体项目,团队精神
引言
在现代发展越来越快速的今天, 人们为了更好的适应社会发展, 因此他们逐渐对自己有了更高的要求, 因而, 拓展训练开始出现在人们的视野当中, 我国拓展训练的发展历史很晚, 时间很短, 只有二十几年的时间, 但是其发展速度非常快, 现如今拓展训练的课程以及公司遍布全国各个地方, 因为它对于个人意志力的提升, 以及团队合作精神有很大的凝聚作用, 所以, 它在现代社会中越来越被人们接受并广泛应用, 运动员的团队精神是一个团队成败的重要因素, 它在团队合作中必不可少, 所以本文主要从以下几个方面探讨研究拓展训练对提高体育集体项目运动员团队精神的重要性。
1、没有团队精神就没有好的团队成绩
1.1、团队精神的涵义
团队精神简而言之就是指多个人之间合作的能力和精神, 在一个团队中, 要求团队中的每个人要有精神凝聚力以及以大局为重的观念, 在现代社会竞争越来越激烈的今天, 人们在实现自我价值的时候压力也随之而来, 所以, 要想在当今社会中创造属于自己的价值, 就必须进行团队合作, 依靠一个强大的团队去运转。
1.2、体育团队的团队精神与团队成绩的关系
没有团队精神就没有团队成绩, 体育团队的团队精神对团队的成绩具有很大的影响力, 我们根据一系列的研究资料就可以得出两者之间的关系是密不可分的, 有大量资料研究表明, 在团体的运动项目中, 运动员的最终运动成绩与团队精神呈正相关增长, 也就是说, 在一个团队中, 团队精神越优秀, 那么他们的运动成绩就会越好, 在此之间, 二者存在着必然的联系, 一个人想要成功就要去寻求合作, 在体育集体项目中, 需要每个运动员对彼此的绝对信任, 默契配合, 要想更好的在体育集体项目中取得理想的成绩, 那么每个运动员必须深入的了解团队文化, 积极响应团队中的号召, 在团队合作中每个运动员必须达成思想共识, 调动大家的积极性, 把所有的力量和精神都集中起来, 这样才能形成每个体育团队的团队精神, 有了团队精神, 体育团队才能赢得更好的体育成绩, 每个团队体育运动员才能获得自己预期的荣誉与优异的成绩, 最终实现自己的人生价值。
2、拓展训练对提高团队精神的重要性分析
拓展训练的概念之初是来源于上世纪四十年代第二次世界大战的英国, 是指人们为了应对不可抗力因素或者自然条件中的恶劣环境而创造的一种提高自身技能和身体素质的训练方法, 人们通过亲自参与一系列的项目活动, 在活动中进行大量的实践, 不断地学习了解并提高自己的现实社会适应能力, 不断挖掘自己的潜能。
2.1、有利于体育团队集体凝聚力的形成
一个团队的凝聚力是一个团队基本的组成条件, 是这个团队存在的必不可少的一个因素, 体育团队也是如此, 每一个体育项目的完成都必须与团队里的每一个运动员积极合作与配合, 所有的运动员一起参与, 一起努力才能完成, 在这个过程中, 每个运动员都应该运用自己自身的优点和长处, 利用自己独有的智慧与思考能力, 改善团队的面貌, 增强体育团队的凝聚力, 实现和形成团队精神, 体育团队的凝聚力可以通过对个人或者集体进行拓展训练, 以在训练中能更准确的找到自己的优点和长处, 并在体育团队中进行优点资源最大的发挥和利用, 根据每个运动员不同的优点分配其在团队中的作用, 互相努力进取, 增强团队精神, 利用自己的优点以及长处, 解决在团队中可能遇到的一系列的问题, 促进整个体育团队的集体合作和良好发展。
2.2、有利于体育团队协作意识的提高
我们常常说, 团结就是力量, 团队的协作能力是团队中的重要的组成部分, 在体育团队中, 团队协作能力的加强更能使团队在比赛中获得更好的成绩, 体育运动员都会为了一个固定的结果而自愿加入团队进行团队训练, 大家都为了一个共同的目标和结果充分发挥自己的优点, 使大家的力量凝聚成一个整体, 克服在体育团队比赛中的困难, 共同完成体育比赛, 向着最终的胜利努力, 拓展训练期间, 可以培养运动员的团队协作能力, 专注培养这一优点, 达成运动员之间的统一默契, 积极的投入体育比赛当中。
2.3、有利于培养和谐的体育团队运动精神
在体育团队乃至所有的团队中, 团队精神对一个团队起着重要的作用, 良好的体育团队精神是建立在良好的体育团队之上的, 通过适合的拓展训练, 可以磨练运动员的意志, 完善自我, 克服训练中出现的困难, 根据体育团队的拓展需要, 每个运动员都应该积极配合训练, 向着共同的目标奋斗并迈进, 齐心协力, 相互扶持, 超越个人的存在去完成任务, 如和其他的运动员进行积极的配合沟通, 懂得牺牲自己的个人利益, 付出一定的努力, 在和谐的体育团队环境中完成体育目标。
2.4、有利于增加运动员之间的相互信任
在拓展训练当中, 可以培养运动员之间的相互信任和默契, 更好的将自身的优点和长处展示出来, 为体育团队的胜利做出贡献。在拓展训练的培训中, 可以针对性的培训各个运动员之间的信任度, 在最短的时间内获得最有效的结果, 在体育比赛中, 相信自己的队友, 就相当于相信你自己, 在这样信任的基础之上, 一起为获得更好的体育成绩而努力。
3、如何让拓展训练提高团队精神
拓展训练是一种本人体验式的活动, 学习人员自己置身于某种特定的环境中进行学习成长, 以使自己改变的一种体验式的教育方法, 在学习的过程中, 在面对困难和看似不可能完成的任务时, 应该自主的学习知识, 努力让自己去克服现有的已知的困难, 突破自我认识以及已经形成习惯的思维模式, 以努力达成既定的目标。
在运动员拓展训练的学习过程中, 主要会经历以下几种流程, 在拓展训练的过程中, 先去努力的做自己认为完成不了的任务或者事情, 再思考自己在做的过程中遇到的一些困难, 将思考的结果与解决办法与他人分享, 让他人帮助自己总结和提升, 在此之后在进行实践, 学习并巩固。在体育集体项目中, 运动员运用其流程, 反复实践并理解其中的含义, 反思自己遇到的错误以及困难, 以使自己达到一种更好的状态。
体育团队要想使拓展训练提高团队精神, 就必须经历以下几个步骤, 体育团队自身的建设, 对拓展项目进行体验, 思考在拓展项目的过程中遇到的问题然后进行思考与分析得出结论, 再对其进行巩固发展。在体育团队建设初期, 培训人员会通过一些小游戏或者其他项目来对运动员进行初期的引导, 使每个运动员都对彼此进行认识, 培养每个人之间的默契, 使队员之间的交流增大, 为每个运动后期的学习和发展打下一定的基础。在项目体验方面, 根据队员们选择的项目进行训练, 通过一系列的问题大家进行讨论创作以及修改, 完成对这一项目的训练初衷。在项目分享阶段, 每个运动员将自己的感受和理解提出来, 和大家进行讨论研究, 然后反省自己在项目认识中的问题以及需要改进的地方, 大家相互学习, 相互进步, 使拓展训练真正的提高拓展精神。
4、结语
通过拓展训练, 可以提高运动员之间的合作能力, 促进他们之间的交流与沟通, 加强了运动员彼此之间的了解, 增进他们之间的情感, 增加其配合的默契程度, 运动员可以积极响应团队中的号召, 深入的了解团队文化, 在团队合作中达成思想共识, 调动大家的积极性, 把所有的力量和精神都集中起来, 这样才能形成每个体育团队的团队精神, 有了团队精神, 体育团队才能赢得更好的体育成绩。因此, 拓展训练对提高体育集体项目运动员团队精神具有积极的重要的作用, 然而, 体育项目具有复杂性和多样性, 所以在进行拓展训练的过程的, 应该注意对于不同的体育团队进行不同的拓展训练。
参考文献
[1]王桂香, 杨慈洲.拓展训练对提高体育集体项目运动员团队凝聚力的研究[J].湖北体育科技, 2014, 11.
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[4]张旭光.体育教学中培养中等职业学校学生团队精神的研究[D].苏州大学, 2010.
