教师学历提升规划（精选10篇）

教师学历提升规划 第1篇

后山乡中心完小（片区）“十二五”（2011—2015年）

在职教师学历提升规划

根据《金沙县2011—2015年中小学在职教师学历提升规划》和金教字（2011）46号文件精神，为使我片教师适应社会发展和教育发展的需要，全面提高我片在职教师的学历层次，全面提高我片教育教学质量，现结合我片实际，对我片2011—2015年在职教师学历层次提升作以下规划。

一、指导思想

以建设高素质、专业化的教师队伍，全面提高教育质量为核心，以努力提升小学教师学历层次为主要任务，采取积极措施，多渠道、多形式提高我校在职教师的学历和整体素质，以适应基础教育课程改革对教师的要求，全面推进素质教育，促进我校基础教育课程改革的不断深入。

二、我片教师队伍学历基本情况

我片区（后山乡中心完小、幸福学校、坎坝学校、中心校）现有在职教师共47人。其中男教师30人，女教师17人；在之中，已获得大专及以上文凭有42人，占所有教师的89.36%，中师学历4人，高中学历1人；40岁以上教师20人，占所有教师的42.55%。

三、教师学历提升目标

对学历不合格要求教师必须参加学历培训，取得合格学历，到2015年，通过各种途径，使我片教师大专学历达95％，本科学历在30%以上，使教师的职业道德、专业知识与教育教学能力都有较大的提高。

四、学历提升的主要形式采用自学考试、在职函授、脱产培训等形式，逐步提高学历层次。

五、学历提升的保障措施

（一）、组织管理

1、教师的学历提高培训是加强师资队伍建设的重要举措，学校必须将学历提升纳入学校教师继续教育管理的工作范围之内。

2、学校对教师参加培训作好计划，要建立各种有效的激励机制，鼓励教师积极参加学历提升学习，推动学校教育的改革与发展。

3、加强学历提升培训工作的过程管理，注重知识结构的变化提高和理论与实践的紧密结合，达到学用结合的目的。

（二）、培训措施

1、以自学考试、在职函授、脱产培训等学习形式提高学历。

2、实行培训对象登记制度，凡是参加学历提高培训的教师，学校建立名册，做好考试成绩登记，全面掌握培训进度情况。

3、对参加培训的教师，要给予优惠政策(如考核优先等)。

后山完小（片）继教工作领导小组

2011年9月5日

后山乡中心完小（片区）“十二五”（2011—2015年）在职教师

学 历 提 升 规 划

教师学历提升规划 第2篇

魏巍

做一名好教师，是我不断在心中叮咛自己的话。只有和学生一同成长，才能在平凡的工作岗位上发现新的事物，进行创造性教学，才能不断满足当前孩子们成长的需求；只有和时代一同发展，才能更新观念，转变角色，学习掌握新的专业知识技能，才能在工作中找到自身的满足感和成就感。

今天基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，不断的学习，显得比以往任何时候都更加重要。下面是我今年的个人能力发展规划，自勉。

一、专业发展状况的自我分析

（一）优势

1、工作认真负责，认真钻研，虚心好学，有较强的责任感和进取心。

2、谦虚好学，积累了一定教学经验，具有较强的教学能力，并形成自己的教学风格，多次承担市、区级教学研究课任务，代表黑龙江省参加东北三省的教学大赛并获一等奖。

3、具备一定的科研能力，积极投身于市、全国级的课题研究，被评为区首批科研骨干。数篇文章获奖或发表于各类杂志刊物上。曾配合省教研员指导本省青年教师参加国家级教育教学评比；

4、具备一定的教育能力，自觉接受新事物、新观点；能够正确处理与同事、学生和家长的关系。

5、作为教研组长和学科带头人没有私心，能够不遗余力的带动本校青年教师成长，并承担区新课程培训生物学科的组织工作。

（二）不足

1、在课余学习先进教育理论方面的时间花得较少，这样就有碍于进一步提升自己的理论水平及专业发展。

2、虽然具备较强的课堂教学能力，但还应有巨大的发展空间。

二、专业发展计划

(一)总体目标

1、热爱教育事业，有强烈的事业心与责任感，爱护学生，为人师表，教书育人。充分发挥一位骨干教师和学科带头人的作用。进一步提升自己的人格魅力。

2、学习先进的教育教学理念，使自己是总在观念上走在时代的前列，能根据每一位学生的特点针对性地进行教学。具有教育智慧，能解决课堂中的突发事件。

3、经常总结自己的教学经验，进一步提高自己的教学能力，积极研究新课程教学模式，能有效的开展自主合作探究学习，使自己的教学风格更加完善。

4、充分发挥骨干教师和学科带头人的作用，做一位家长与学生心目中的理想老师。

（二）专业能力研修计划

1、根据教师岗位专业能力训练模块选择以下模块研修：

（1）“教学设计能力”板块中还要加强对课程标准的解读能力，不单单是熟悉本学段的课程标准，还要提高对其他学段的课程标准的解读能力。并提升创新教学设计能力。

（2）“教学实施能力”板块中“处理生成性教学资源能力”和“预见与解决教学突发事件能力”还应加强。

（3）“教学评价能力”板块中的“教学反思能力”还要养成反思的习惯，加强反思的实效性。

（4）“提升教育智慧能力”板块中要进一步加强理性思考，是教育经验和教育知识升华为教育智慧。

2、读书计划

（1）学习《中小学教师校本研究教材》，提升自己进行有效教学和组织校本研修的能力。

（2）学习《教师专业成长的途径（30位优秀教师的案例）》

3、科研计划

（1）配合省市教研室做好科研课题的研究工作，提高科研能力。继续完成生物组承担的市教研室组织的科研课题《生物教学资源库的研发》的子课题《高中生物课堂教学中培养学生科学素养的研究》和省科研课题《高中生物新课程教学设计的研发》。

（2）继续提高自己的科研能力，争取成为市级科研骨干，努力使自己向研究型教师转变，争取成为市级科研骨干教师。

（3）以组内科研课题为契机，带动组内青年教师成长，使组内教师人人有科研观念，初步具备科研能力。

个人学历提升计划

由于地处农村，我们广大教师所接受的教育都只是一般的教育，我们的知识水平还有待进一步提高。然而，随着社会的发展和时代的进步，陈旧的知识将不能适应社会对知识的需要而被新的、社会所需要的知识所取代，从这个角度出发，我们的教育阵地——学校所传授的知识就应该是与时俱进的知识，培养的也应该是社会需要的人材。作为在职的职工，我们所拥有的时间有限，因此，要达到这一要求，我们必须充分利用时间，合理地安排、周密地计划，努力提升自己的学历。根据自身的情况，特拟定此学历提升计划：

一、指导思想

以邓小平理论、江泽民“三个”代表重要思想为指导，积极贯彻全国基础教育工作会议精神，进一步落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。

二、学习目标

本人已达到国家规定的小学教师大专化学历。但是，由于教育的需要，我们教师就必须有广博的知识和高深的学问，还需要不断地学习和完善自己，从根本上提高自己的教育教学能力和科研水平。为此我计划在2015年达本科水平。

三、不断提高个人素质

古人曾说：“师者，传道授业解惑也。”简而概之，教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会，为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。

1、多读书，勤做笔记，用先进的教育理论指导自己的工作 知识在于积累，“厚积而薄发”是一位人民教师应有的素养。坚持每学期认真研读两本教学理论专著，平时广泛阅读教育教学类杂志，并认真做好摘记，同时注意多钻研，勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，并在总结和反思中形成自己的教学风格；以此不断提高自己的理论知识和文化修养。

2、虚心请教，取人之长，补己之短。

作为一名教师，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加教研活动，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。、加强教育教学研究，做创新型的教师。

教师教学生学，学生的学习兴趣不高，而且不能充分培养学生的探究能力。所以在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。在教学工作中积极做到“四认真” ：认真备课、认真上课、认真批改作业、认真做好班主任工作。特别是在教学设计方面认真钻研，对教材认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学期下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。以此争取不断提高自己的教学水平。

四、努力抓好德育教育，做好本职工作

结合学生的年龄特点和实际情况，我将对学生从多方面进行进行德育教育，尽快使学生进入学习状态，并逐步转变一些学生的现存问题。我希望生活在我的班级中的孩子是对生活充满希望和信心的人。

面对新学期和自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累，不断进步。

青山小学 魏巍

农村教师提升学历有了新渠道 第3篇

据了解, “高等教育自学考试义务教育育专专业业””是是专专门门针针对对农农村中小学教师的实际情况和需要设置的。。它它依依托托““全全国国中中小小学学教教师继续教育网 (www.teacher.com.cn) ”和和县县级级教教师师培培训训机机构构开开展网络助学。

(来源:《中国青年报》)

2009年高校学生思想政治状况调查表明:大学生主流思想积极、健康、向上

●原春琳

来自教育部的消息说, 对京、津、沪、浙等15个省 (区、市) 和新疆生产建设兵团进行的高校学生思想政治状况滚动调查表明, 当前高校学生思想政治状况继续保持积极、健康、向上的良好态势。

今年是高校学生思想政治状况滚动调查的第18年。调查显示, 当前高校学生具有浓厚的爱国情怀, 在国家大事、难事、急事面前, 能够自觉担当、奋勇向前, 表现出强烈的爱国热情、高度的社会责任感、崇高的奉献精神, 是值得信赖、堪当重任、大有希望的一代。

调查显示, 99.1%的学生对党和政府成功举办北京奥运会、残奥会表示“非常满意”或“满意”;99.0%和98.4%的学生对党和政府在抗击四川汶川特大地震和南方低温雨雪冰冻灾害方面的工作表示“非常满意”或“满意”;94.0%和93.7%的学生对党和政府在扩大内需应对国际金融危机影响和处理拉萨“314”打砸抢烧暴力犯罪事件方面的有力领导表示“非常满意”或“满意”。

网络目前已成为高校学生获取信息的最主要渠道。调查显示, 许多学生在遇到压力、困惑时往往通过网络表达心情、舒缓压力, 或者通过网络寻求他人的帮助和支持。在一些重大的活动和事件发生时, 也会到网上发表评论, 进行特定群体内部的发言和辩论, 并在此过程中形成群体的文化认同。

调查显示, 90%以上的学生认同“做人比做事、做学问更重要”;90%以上的学生反对“对长明灯、长流水’的现象视而不见”“考试作弊”“未经同意使用其他同学私人物品”等校园不文明现象。高校学生学习兴趣较为浓厚, 对自身的成长成才表现出比较强烈的愿望, 将“参加社会实践”作为提高自身素质和能力的最有效方式。高校学生的课余生活丰富多彩, 生活方式积极健康。

高校学生对学校工作和教师队伍总体评价良好, 调查显示, 学生在学术水平、学术道德、人格魅力、敬业精神等方面的满意度都超过80%。面对就业压力, 高校学生能够理性分析就业形势及原因, 总体上保持着积极主动的就业心态。高校学生对党和政府促进就业工作高度评价, 认为要切实解决大学生就业难问题, 需要政府、社会、高校、教师和学生自身的共同努力。

对比过去5年的调查数据, 调查显示出明显的变化。

今年的调查数据显示, 认同中国特色社会主义道路的高校学生比例为73.5%, 比5年前增长了8.5个百分点。同意“21世纪头二十年中国能够实现全面建设小康社会的目标”的比例达到62.5%, 与2008年相比增长了7.3个百分点。今年, 高校学生对党和国家在促进农业发展和农民增收方面表示“非常满意”或“满意”的为84.8%;而在2004年调查中, 高校学生认为党和政府在解决“三农”问题上“成绩显著”或“较有成绩”的为42.0%。

教师学历提升规划 第4篇

为贯彻落实习近平总书记有关教育扶贫的重要讲话精神，推进贫困革命老区教育工作，中国老区建设促进会经研究并征得北京师范大学积极支持，决定在全国贫困革命老区县实施教师学历提升工程，先期在全国30个老区县进行试点。潮南是海陆丰革命根据地片区老区县，老区村占全汕头市一半以上。据此，上级老促会把潮南列入全国先期试点老区县行列，潮南教学点成为全国30个试点县、广东2个试点县之一。

试点工作由北师大继续教育与教师培训学院、中国教育扶贫研究中心负责实施。该项教师学历提升工程学制两年，先期开设学前教育、小学教育、教育管理、应用心理学4个专业。每名教师学习费用由原标准每年4000元经两次减免后为1680元，学制两年共3360元。这对提升老区教师学历是一个难得的机遇，也是对老区教师的一种关爱。

去年12月，在接到上级老促会有关文件之后，潮南区老促会会长庄明耀高度重视，及时向区的有关领导汇报。在区领导的重视支持下，庄会长带同常务副会长郑廷泽等专程前往区教育局商议。“这是一件好事！”区教育局局长陈文洲听后马上表示支持，并迅速安排一名副局长和人秘股长负责专抓此项工作。双方商议把教学点设在各方面条件较为优越的潮南区职教中心，并由区教育局和区老促会联名发出《关于在潮南区开展教师学历提升工程的通知》。经过广泛宣传发动，全区中、小学校教师报参130名，经北师大继续教育与教师培训学院出题、派员监考、查卷，最后录取招收学员122名。

开班仪式由潮南区职教中心培训处办公室主任朱钖川主持，区职教中心主任马家远致词，市教育局培训科科长赖常泽和市老促会副会长刘岳金分别在会上讲话，学员代表林坪苹在会上发言。

赖常泽在讲话中指出，协作开展老区县教师学历提升工程，是贯彻中央教育扶贫的具体体现，必将有力地推进老区县教师学历的提升，推进老区县教育事业的发展。北师大是全国师范系统的“领头羊”，希望学员们珍惜机会，真正提升学历，为老区的教育事业贡献力量。

刘岳金代表市老促会对潮南教学点首期开班表示祝贺，对区党政的重视支持，对区老促会、区教育局和区职教中心的积极协作予以肯定。他指出老区县教师学历提升工程是落实中央教育扶贫的具体行动，希望学员们珍惜机遇，圆满完成学业。同时希望各有关部门继续关心、支持教学点的工作，努力把教学点办好、办出成效来。

林坪苹在发言中，对实施老区县教师学历提升工程的中国老促会、北师大及各级党政、各级老促会和教育部门表示衷心感谢，并表示要珍惜难得的机会，好好学习，以优异的学业成绩来报答大家的关怀。

中学教师学历提升计划 第5篇

（2006—2010年）

以省、地、县有关“十一五”期间中学高素质教师队伍建设工程方案的文件精神为指导，充分发挥校本培训的作用，致力于教师的专业发展，在学校的组织下，积极参加学历进修，提高教师学历学层次，更好地从事教育教学工作。

一、工作目标

在我校全面推进教师教育创新，学历进修以本科及以上层次重点，职前职后教育与远程教育相互沟通，学历教育与非学历教育并举，促进教师终身学习和专业发展的现代教育体系，使我校中学教师学历层次得以明显提高。到2010年，力争使我校教师的学历层次略高于省颁标准。

二、工作原则

1.坚持动员与服务相结合的原则

在教师自愿进修的基础上，加强宣传和动员力度，为教师学历提高创造方便条件。

2.坚持激励与制约相结合的原则

制定激励机制和制约规定，对于主动提高学历层次的教师给予

适当的奖励，并与评优、晋级、提干、结构工资挂钩；对于学历不合格的教师给予适当结构工资及职称上的限制。

3.坚持常规培训与网络培训相结合的原则

三、学习方式

1.鼓励教师利用工作之余积极参加高教自学考试以取得相应的学历。

2.鼓励教师参加成人高考，采取面授与函授自学相结合的方式以取得相应的学历。

2.组织安排学员的自主学习。

3.进修同等学历的教师可以以学校为单位组成自学小组。中学

双牌一小教师学历提升计划 第6篇

根据《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》和《湖南省教育厅关于加快推进教师教育网络联盟计划，开展新一轮中小学教师全员培训的实施意见》和《双牌县关于加快推进教师教育网络联盟计划，开展新一轮中小学教师全员培训的实施意见》要求，根据我校教师队伍素质能力建设的需要，决定用五年时间，启动实施“教师双牌一小教师学历提升计划”。

一、目标任务

五年内学历未达标的现职教师要完成学历达标培训，已具备合格学历的教师要鼓励参加学历学位提高培训。到2013年，力争我校教师具有专科及以上学历者达95%以上。

二、培训内容

参照教育部颁发的《小学教师进修高等师范专科小学教育专业（文科方向/理科方向）教学计划》（试行）和《中学教师进修高等师范（专升本）教学计划》（试行）的水平要求，结合当前教师教育发展的趋势和基础教育改革的需要，研制具有一小特色、具备现代教师专业化特征的课程计划，并认真组织实施。

三、实施途径

1、积极与全国教师网联的成员单位和教育部批准开展现代远程

教育试点的院校合作开展教师远程学历教育。积极与县进修学校合作，在县教师进修学校的统筹协调下，认真开展培训工作。

2、在省教师教育网络联盟框架下开展教师学历教育自学考试工作。我校将根据教师学历提升的总目标和任务，组织教师参加师范教育类自学考试应用型专业学习。学校争取在县教师进修学校设立教学辅导点，充分利用远程方式开展教师学历教育的自学考试工作，在逐步扩大培训规模的同时，着力提高教育质量。

3、大力发挥卫星电视教育媒体的作用。要积极组织我校教师参加经教育部正式批准的，广播电视大学的人才培养模式改革和开放教育试点项目，利用灵活便捷的教学模式和丰富的教师教育专业教学资源，开展教师学历培训工作。

4、大力支持鼓励我校教师通过成人高考途径，参加高等院校举办教师教育类专业的脱产进修和函授教育，利用现行的面授培训体系开展中小学教师培训。

四、保障条件

1、加强领导，明确任务。大面积提高我校教师学历层次，是加强我校教师队伍建设迫切要求，学校将把实施工作列入重要的议事日程，把“计划”的实施纳入我校教师队伍建设的总体规划，统筹安排、分类指导，要制定实施意见和实施计划，落实任务，明确责任，要为实施工作制订切实可行的配套政策措施及管理办法，将“计划”的实施情况纳入目标管理。对我校教师参加学历培训要按照学用一致的原则，做到“教什么学什么”，坚决杜绝学非所教现象。

2、严格教师资格制度，严把教师人口关。积极采取有效措施，吸引和鼓励高校优秀毕业学生到我校任教，从源头上提高教师队伍学历层次。建立完善鼓励广大教师积极参加学历培训的制度和措施，强化激励机制。

3、加强课程资源建设。要按照利用为主，开发为辅的原则，在充分利用全国教师网联优质资源的基础上，组织开发符合“计划”要求的本土化的课程资源。建立课程资源评审制度，凡本计划所使用的课程资源需经过国家或省专家委员会评审推荐。

4、多渠道筹措经费。要按照政府出一点，任职学校出一点和教师个人出一点，以及办学单位让一点的办法多渠道筹措“计划”实施所需经费。要加大学历提升经费的投入，用于支持教师培训。为教师参加学历培训提供必要的支持，对困难教师要尽可能补助部分培训经费。教师要从自身专业发展的需要出发，积极参加学历培训，凡参加学历培训的教师只要在原有基础上提高一个档次的，学校奖励500元。

6、要积极开展教师学历培训的教育教学研究，建立教学管理和质量监测评估体系。要重点研制教学质量评估实施办法，研究教师学历教育和非学历教育课程学分互通的管理办法，提高培训效益。

双牌一小

大郭一中教师学历提高规划 第7篇

根据教育部有关教师全员培训的意见和省市精神，结合县有关教师培训的规划和计划并联系我校教师队伍的实际，制订教师提高学历层次培训简要规划。

一、基本情况：

2007年9月，教职工总数105人，我校专任教师人数为94人，职工11人，专科以上教师84人，本科专任教师人数14人。

二、各提高学历层次需达到的比例：

2008年专科以上78%

2009年本科学历65%

2010年本科学历75%

2011年本科学历80%

三、主要措施：

1、认真统计底数，根据每学年提高学历层次的规划和计划，要把提高本校教师学历层次培训纳入学校的工作计划，积极鼓励和支持教师参加提高学历层次培训；

2、合理开发使用教育资源，努力做好教师的安置工作，使在编在岗教师的管理合理化、规范化；

3、学校尽可能地为教师提供学习和培训的机会，请进来、走出去，两手结合，积极开展各项学习培训活动，为教师的提高培训提供方便；

教师学历提升规划 第8篇

2012年秋季以来,浙江省深化普通高中课程改革,进一步明确了新时期普通高中教育定位,强调学校要为学生的未来发展做准备,而不能只限于应对高考。高中教育既要加强培养合格公民的共同基础,又要满足不同发展方向、不同学习基础学生多样化的学习需求,促进每个学生全面而富有个性地发展。同时,将提升学生学习力这一指向未来的教育目标提高到了前所未有的高度。

以笔者之见,提升学习力必须课程、课堂两个轮子同时驱动,两者缺一不可。目前高中教育的现状是课程的轮子转得快,课堂的轮子转得慢,假如课程实施中教与学的方式不转变,提升学习力的愿望将难以成为现实。本文推介“学历案”作为课程实施中一种能够实现教与学的方式变革、对学生学习力提升能发挥积极作用的微课程方案,与大家分享。

一、学习力的概念与构成要素

学习是人与生俱来的一种本能,学习力则是人的综合学习能力,是人的大脑所特有的一种潜能, 它可以被激发,也可能被埋没,所以学习力是需要后天专门培养的。

(一)关于学习力的一些主要观点

学习力的概念起源于美国系统力学创始人佛瑞斯特在1965年提出的学习型组织思想,但至今还没有统一的定义。20世纪末,国内许多学者也开始了对学习力问题的研究,形成了许多有代表性的观点(见表1)。

叶瑞祥教授将学习力的要素概括为六个方面: 学习动力、学习能力、学习方法效力、学习毅力、学习创新活力和学习潜力。[4]

以上观点,为我们全面、正确地认识学习力提供了有益的参考,至少我们可以得出这样的结论: 学习力不等于学习能力,它应该是一个结构,是一种综合学习能力的表现方式。

(二)学习力的构成要素

在充分学习、研究专家们关于学习力观点的基础上,笔者认为学习力由可学、想学、会学、学会四大要素构成。

第一,可学。

可学,即一个人的学习力必须具备的生理机制,它是一个人拥有学习力的前提条件。既然学习力是人的大脑所特有的一种潜能,人的生理机制对学习力的影响就不可忽视。不同的人大脑的潜能是有差异的,在培养学生学习力时要承认这种差异, 并努力缩小这种差异,使每个学生能够在先天的生理机制基础上提升学习力。

第二,想学。

想学,即有学习的意愿,它是一个人学习的动力系统。只有有了强烈的学习意愿,才会有强大的学习动力,才能驱使人去学习,并且保持持久的学习热情、良好的学习态度和坚强的学习毅力。反之, 缺乏学习意愿的人,即使学习能力再强也不会去学习,自然也谈不上学习力了。

第三,会学。

会学,即学习能力,它是一个人学习的效力系统。一个人的学习力与是否拥有适合自己的、高效率的学习方法呈高相关。但不要一提学习方法就只想到是“怎么学”的方法。在信息化高度发达的今天,“学什么”比“怎么学”更重要。假如一个人每天埋在学习里,学了一大堆对自己没用的东西,何谈效率?又何谈学习力?所以一个会学的人一定会根据自己的需要选择学习内容,而不是碰到什么学什么,或是等待别人给自己布置学习任务。“有用”和 “有效”应该是学习能力培养必须关注的两个问题, 也是形成学习力的关键。

第四,学会。

学会,即学了要有结果。“学了”不代表“会了”。 经常有这样的学生,他能听懂老师讲的东西,但自己不会独立去做。所谓学会,就是不仅知道知识是什么、怎么来的,还懂得怎么用。看一个人的学习力,不是看他拥有知识的多少,而是看他能不能学以致用,用创新思维来独立思考和解决问题。学得会,学以致用,活学活用,是一个人学习力强的重要标志。

综上所述,学习力的“四大要素”并不是孤立存在的,而是相互叠加、互相促进、有机联系的一个整体。

二、高中教育中影响学习力提升的主要问题

(一)教师的教育理念跟不上时代发展的需要

目前,浙江省已经有了普通高中学校课程规划的顶层设计,但是操作层面问题还不少。教师的教育理念滞后,“课标”意识不强,教学中游离于课程目标、轻视学习过程的教学行为经常发生;片面的教学质量观影响根深蒂固,以“育分”替代“育人”, 教育的短视、肤浅、功利和异化的倾向还很严重。在教学目标上,只重知识,忽视过程与方法、情感态度价值观;在教学内容上,盯着教材与习题,忽视与学生经验、社会生活的连接;在课程实施上,教学方式单一,加班加点,机械训练,题海战术,很少关注学科核心素养;在教学评价上,评价指标单一,重结果、轻过程,重分数、轻素养。这种违背教育规律、有悖于教育本质的行为严重影响了学习力的提升。

(二)学生的被动学习依然占主导地位

当下高中生的学习现状令人担忧。从大的方面来说,许多学生的理想被异化,把考入某名牌大学作为自己的终极目标,由于理想过于功利,所以情绪不稳,主动学习动力不足,甚至讨厌学习,丧失学习兴趣和动力。从小的方面来说,现在的高中生长期在教师所谓“精细化”的雕作培养下,习惯了教师 “喂食”式的教学方式,学习没有自己的主张,将“上课”变成了“听课”或“观课”,学习方式重记忆、轻思维,重视听、轻表现,重模仿、轻创造。课堂内假学习 (不懂装懂)、虚学习(似懂非懂)、疑似学习(人在心不在)的现象还很普遍。学习被动,把完成作业或做练习当作学习的唯一方式。在这样的环境中成长的学生,学习动力不足,学习意志力不强,质疑能力、 提出问题的能力低下,这必然导致学习力下降。

以上问题的存在,使课改陷入了“穿新鞋,走老路”的窘境,顶层设计的理念难以落地,提升学生学习力成为一句美丽的“空话”。优化育人模式必须从转变教与学的方式做起,这不仅是深化课改的需要,也是高中课程改革的当务之急。

三、学历案的概念与结构

(一)学历案的概念

1.学历案的定义

学历案的概念最早是由华东师范大学崔允漷教授提出的。崔教授认为,所谓学历案,“是教师为了便于儿童自主或社会建构知识,围绕某一学习单元,进行专门设计的学习过程的方案”。定义中有三个关键词:一是“自主或社会建构”,自主建构是指儿童依靠自身能力在原有知识基础上建构新的知识,社会建构是指儿童在与教师或同学的互动中建构新知识;二是“学习单元”,可以是一个主题或一篇课文,不必限定一个课时为一个学习单元;三是 “学习过程”,它是呈现一种学习的完整历程的课程方案,突出学习经历,其核心理念是学习经历改变学习效果,进而影响学习力。

2.学历案的框架与构成要素

崔教授认为,学历案由学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、作业与检测、学后反思六个要素构成,其基本框架如图1所示,对每个要素及其对应的相关问题的解读如表2所示。

从以上学历案的基本要素中可以看出,它包含了课程纲要所必需的目标、内容、实施与评价等课程要素,相对于学校学科课程方案来讲,它可以看作直接用于课堂教学的微课程方案。

(二)学历案与教案、导学案的区别

1.学历案与教案的区别

第一,立场不同。“教案”是教师立场,重点关注教什么,怎么教;“学历案”是学生立场,重点关注学什么、怎样学会,如何在课堂中保持“在学习”与“真学习”的状态。

第二,用户不同。“教案”的用户是教师;“学历案”的用户是学生。

第三,课时不同。“教案”以课时为单位构成,一般1课时为一个教案;“学历案”是以学习主题为单位,一个“学历案”不一定是1课时,它呈现的是学生如何达成一个主题的目标的学习过程。

第四,要素不同。“教案”的构成要素是以教师的教学行为来展开的,有课题、教学目标、重点难点、教具准备、教学过程、课堂小结、作业布置等; “学历案”的构成要素是以学生如何学会的过程来展开的,有学习主题、学习目标、评价任务、学法建议、课前预习、课中学习、作业与检测、学后反思等。

2.学历案与导学案的区别

目前看到的“导学案”(或“学案”),做得差一点的像“一课一练”的小练习;做得好一点的如“三维动态学案”,其结构为预读、思悟和自检三个部分。[5]无论是“三维动态学案”还是其他“学案”其框架和构成要素上与“学历案”都是有很大差别的,最主要的是它们都是基于教师立场设计的,体现“教”的逻辑比较明显,而“学历案”是基于学生立场设计的, 体现的是“学”的逻辑。

鉴于学历案比教案、导学案更突出学习经历的设计,所以它更支持学生的学习,有望对学生学习力的提升产生积极作用。

四、学历案的编制

学历案的编写与教案既有相通之处,也有不同的地方。在编制学历案时需要注意:教师层面,要转变立场,以落实学习目标为基点进行教学设计,在学历案的语言使用和学习过程设计方面要站在学生的立场上,规避教案中的术语;学生层面,强调学习必须亲力亲为,引导学生进入“真学习”的过程; 价值层面,凸显学生的学习“悟得”,即“历”的价值诉求。学历案上要充分“留白”,方便学生记录学习信息和练习。此外,在撰写以下要素的时候,教师出现的问题较多,需要特别注意。

(一)学习目标

学习目标的撰写必须明确依据是什么。写之前,要想清楚三个问题:让学生学会什么?正确的学习过程是什么?怎样的目标才是可评价的目标?撰写之中,要读懂“课标”,做好转换。从“课标”到“目标”需经历“文本解读”和“文本转化”两个阶段,对 “课标”文本解读时要把学生放进去,体现课程的育人功能,使目标不局限于“知道”“了解”“理解”的低层次要求。学历案中学习目标一般为3~5条,力求可观察、可测量、可评价,每条目标要指向学科关键能力或素养,相互之间有关联,用“三维”的形式叙写。目标呈现要从简单到复杂、从认知到应用、从外显到内隐,有结构、有层次,避免逻辑混乱。

(二)评价任务

评价任务是用于检测学生“学会了没有”“学到什么程度”“错在何处”的练习项目,其形式可以是传统纸笔测验的试题,也可以是表现性评价任务, 如复杂的纸笔任务、实验、展示、表演、回答问题等。 评价任务应包括情境、知识点和活动,并与目标对应。鉴于有的二、三维目标不易直接检测,只能通过学习经历或表现来推断,故评价任务与目标之间无须一对一对应。为提高评价任务的效度和信度,要合理设计问题的情境与题型,合理设定检测项目的个数,做到课中、课后检测一体化考虑。

(三)学法建议

学法建议是引领学生学习的“导学图”,包括学习资源、学习路径、前备知识提示等。因学生事先不知道本节内容的地位与作用,重点、难点是什么,应该怎样去突破,故“学法建议”要告知学生所学内容所处的知识系统以及地位与作用,应该怎样去学习,可能会遇到哪些困难,应该怎样去克服,如何判断自己是否学会……为学生提供整体的学习思路。 “学法建议”是给学生看的,应尽量做到简洁明了, 不要过多地浪费学生的阅读时间。

五、学历案的课堂实践

我校的学历案课堂实践自2014年5月起,历时1年多,共9门学科、30多位教师参与教学, 形成学历案98份,开出专题研究课75节。期间,华东师范大学专家团队跟踪、指导我们的研究,崔允漷教授还亲自撰写了《基于学历案的课堂教学形态观察报告》,2015年6月,华东师范大学专家组织对我校使用学历案的班级学生进行问卷调查,形成了 《“学历案”使用情况的调查结果分析》报告。以上两份报告的大量研究数据表明,学历案对促进学生学习和提升学习力是有效的。回顾学历案的教学实践,有两点体会与大家分享。

(一)基于学历案的教学理念

用一个比喻来描述学历案课堂内师生角色的变化,即教师当“导游”,学生当“游客”。导游的职责是把游客领到景区门口,指导游客按一定的路线自主游览。在游客迷路时,帮助指点一下方向;在游客遗漏景点时,给他们提个醒;在游客不知道景点背后的故事时,为他们作些讲解;最后守在出口处清点人数,给没到达出口的游客适当的帮助。这个比喻概括了学历案课堂的基本特征。为此,基于学历案的教学理念是:第一,是“陪伴”不是“替代”,教师的作用是引起学习、维持学习和促进学习,为学生提供丰富的学习经历和表现机会;第二,是“介入” 不是“教授”,凡是学生能自己学会的教师可以不讲, 当学生自己学习有困难时教师才介入,或启发,或追问,或讲解;第三,体现“学—教—评”的一致性, 把评价作为教学的重要环节。

(二)基于学历案的教学模式

基于“学历案”的教学模式是:学在先,教在后, 评在中。“评在中”就是随学随评,让评价贯穿于学习的全过程之中,使评价成为教师教学决策的依据。

教师学历提升规划 第9篇

国网甘肃省电力公司培训中心成人继续教育依托原兰州电力技术学院（兰州电力学校）雄厚的师资力量和先进的办学条件，先后与华北电力大学、重庆大学、三峡大学、长沙理工大学合作设立了甘肃函授站；以兰州理工大学为主考学校，与甘肃省自学考试办合作开办应用型自考；与西安交通大学、兰州大学、华北电力大学、三峡大学、重庆大学联合开办电气工程硕士、计算机软件工程硕士、工商管理硕士班。自1993年建站以来，已培养函授专、本科毕业生2600余人，自考专、本科毕业生2500余人；已毕业并获得硕士学位近200余人。现在读函授专、本科学员361人，在册自考专、本科学员1250人，在读工程硕士及工商管理硕士239人。现开办电气工程及其自动化、供用电技术、电力市场营销、发电厂集控、热能与动力工程等专业的专科、专升本函授及应用型自考成人高等学历教育。同时与清华大学、西安交通大学、华北电力大学、重庆大学、三峡大学、兰州大学等高校合作开办电气工程硕士、自动控制工程硕士、工商管理硕士（MBA）等在职研究生教育。

理清思路，确定工作目标

国网甘肃省电力公司培训中心在教育培训机构整合过程中，对原培训中心和“两校”的成人继续教育资源进行整合，成立中心继续教育部。继续教育部成立后，按照中心统一部署，大力开拓培训市场，以管理提升活动为契机，根据公司“三集五大”体系建设要求，在对公司人力资源状况和员工学历层次进行调研及统计分析的基础上，结合成人继续教育发展的新形势，确定了继续教育发展目标：服务公司人才培养，提高公司员工学历层次，提升公司员工整体素质。通过函授、自考等形式，举办以电力类专业为主的在职工程硕士、本科、专科等多层次员工学历教育，形成多形式、多规格、多层次的员工继续教育体系，确定了努力打造“管理规范、质量优良、具有行业特色”的公司员工继续教育基地的工作目标。

加强招生宣传，拓展培训市场

为确保稳定的办学规模，培训中心借助公司人力资源数据库，积极开展公司员工学历结构分析与研究，重点分析符合工程硕士、工商硕士报考条件的员工分布情况及县供电企业员工学历结构，并进一步加大招生宣传力度，有计划地组织人员到省公司所属各市、县供电公司进行员工继续教育需求调研和招生宣传。在分析研究的基础上，制订中心继续教育工作方案，以公司员工研究生教育和县供电企业员工学历教育为重点，按照“规模适度，保证质量”原则，统筹研究生、函授和自考招生，制订了每年自学考试招生150人、函授招生150人以及在职工程硕士招生80人的人才培养计划。

加强教学管理，提高教学质量

培训中心继续教育部以狠抓教学全过程管理为手段，培养合格人才为宗旨，认真落实教学任务，着力加强教学组织、教学环节和教学过程管理，加强教学监督与检查，按照合作院校教学质量评估标准，认真组织开展面授、辅导和毕业设计等教学环节。制订学员自学指导计划，规定自学内容、进度及作业，定期进行检查和考核。严格执行学员考试考勤制度，认真组织课程考试工作，严肃考试纪律，树立良好教风、学风，确保教学质量。

优化课程设置，改进教学方法

在充分结合成人的年龄特点，学习理解能力相对较高、记忆力相对减退，实践经验丰富，以及行业特点的前提下，培训中心继续教育部通过走访调研、问卷调查等方式，征求企业和员工意见，积极与合作院校协调，适当调整专业教学计划及课程设置，结合企业发展和员工实际工作需要，紧密结合现场实际，不断优化专业教学计划，充实更新成人教育教学内容，努力提高教学针对性、实效性，并采用在线辅导、送教上门、集中面授等多种形式，解决工学矛盾，使成人继续教育工作更好地适应企业发展需要，真正做到学以致用，受到学员欢迎。

为做到讲授内容的先进性和直观性，培训中心继续教育部积极申报省公司层面县供电企业员工学历提升培训课件开发培训项目。课件开发组已开始《变电站电气设备》和《电能计量》两门课件的开发。项目组人员深入到省电力公司所属的民勤、景泰县供电公司调度中心、计量中心、典型先进变电站及电能计量设备现场，实地拍摄电能信息采集系统构成设备、接线、设备调试过程以及变电站一、二次构成设备，系统接线和操作技能，并与现场运维人员交流学习现场运维实践经验，制作培训课件，做到重点突出、通俗易懂、体现时效性和实用性。

创新培养方式，发展网络教育

以现代教育思想和学习理论为指导，不断创新成人继续教育培养方式，利用培训中心先进的设备和网络资源，积极探索发展现代远程教育，运用网络技术与环境开展成人继续教育。2014年组织完成公司员工网络教育需求调研和合作院校考察工作。2015年起，根据培训需要，与国内远程教育试点高校合作设立高校远程教育校外学习中心，至2020年，在中心建成2-3个远程教育校外学习中心，充分利用网络教育的自主性、灵活性等特点，提高成人继续教育的针对性，有效克服在职员工继续教育工学矛盾，拓展中心继续教育覆盖面。

加强高学历培养，输送合格研究生

为提高办学层次，培养合格的硕士研究生，首先从抓研究生面授培训班课堂纪律入手，严格考勤制度，做到上、下课点名，并将学员出勤情况记录到考勤登记表里，确保每位学员的学习课时数。另外通过征集学员意见和建议与合作院校授课教授沟通，在完成授课内容的基础上利用晚上时间开展一些专题讲座，拓展学员的知识面和研究课题的思路和方法。强化考场纪律，要求学员独立答题，对违反考场纪律者进行批评教育。通过全方位的加强管理，研究生学习成绩达到了合作院校的要求。

加强队伍建设，树立培训品牌

培训中心始终坚持“市场导向”和以“学员为本”的管理服务理念，把企业和学员的满意度放在各项工作的核心地位，认真学习国家成人教育相关政策及合作院校成人教育有关规定，加强教学计划和课程体系研究，通过座谈和问卷调查等方式征求企业和员工意见和建议，科学合理地制定继续教育相关管理服务措施和方案，不断提高员工继续教育专业化管理服务水平。依托中心优良的培训设施和雄厚的师资力量，以专业建设、培训质量和高标准管理服务，创建中心继续教育品牌，扩大中心继续教育影响力，力争全面建成“管理规范、质量优良、具有行业特色”的甘肃省电力公司员工继续教育基地。

高而中学教师学历提升计划范文 第10篇

随着教师教育事业的不断深入发展，在本内，我校在教育局的领导和关心下，不断探索教师继续教育规律，坚持服务意识、质量意识、引领意识，不断提高教师培训的管理指导力度，采取了由教师进修学校行政领导包片督导，专任教师包校负责的形式，强化了对校本培训的过程管理、培训指导和质量监督，为我市教师队伍的整体素质提升，创造性地计划、组织、协调、控制和实施了继续教育的各项工作，从而实现了我市中小学教师继续教育培训的可持续发展。其主要工作实绩有：

一、深入扎实的校本培训

本内，在济南市教育局、继教办的指导下，我们本着“阵地前移，重心下降”的原则，在认真总结前几年开展校本培训试点、推广、运用和成功经验的基础上，认真组织和落实了“以校本培训为主要培训模式”的中小学教师继续教育规范性培训。

在实践中，我们强化了培训中的学校规划和教师队伍建设；注重教师的主动参与；突出了培训在教育教学实践中的针对性和实效性；认真地探索了继续教育的新途径、新方法；充分体现了研培结合、以研带培、以培促研的新特点；更多地开发了校本培训资源，加强了校际间的合作，走出去，请进来，使培训思路、培训内容、培训形式等，更加新颖、丰富和生动；加强了培训的探索和总结，挖掘出了不少成功个案，收集到了不少较有质量的科研论文。进修学校领导和教师，以菜单形式，提供了20多个培训专题，供各校培训时选用，并接受4所小学校的邀请，送教上门，开展了相关的专题培训。

同时，我们还精心选择《课程改革应以课堂教学改革为重点》、《研究性学习对传统学习方式的挑战》两篇文章，作为公共课培训15学时的内容，并附上组织学习、质量考核、撰写体会、学时折算等具体要求，上载到教师进修学校网站，供各小学、幼儿园，统一组织培训或教师自主学习培训。

为确保以上各项工作的顺利进行，我们的具体作法是：

1、严格审批各校的校本培训申请和实施方案；

2、细心指导和帮助修改相关培训内容和形式；

3、组织进修学校教师，精心设计并提供适合校本培训要求的专题培训菜单；

4、由教师进修学校行政领导分片负责巡视、教师分校联络、指导；

5、适时召开中小学校长和学校登记员会议，定期检查培训过程；

6、按期进行培训总结、评估、资料归档和学时登记。

二、严格有序的新课程培训

本的新课程培训，是我校进行新课程实验的第三年培训，在“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的精神指导下，我们从上岗前培训到后续培训两方面，充分体现了培训的科学性、连续性和实效性。参加新课程起始年级通识性、学科性培训的教师，初中35人，小学50人，共85人。通过学习新理念，钻研新课标，讨论新教材，撰写新教案，分析典型案例，交流学习体会等形式，全面完成了培训任务。新学期开学后，这85人，以及前两年已参加过培训的教师，又由教研室和进修学校具体规划和认真组织，通过听课、评课、专题讨论、专家引领等形式，继续接受后续培训。

教师进修学校的“中学培训研究室、小学培训研究室，教师技能培训研究室”，还结合日常工作要求，认真制定教研、调研工作计划，深入到4所中小学校，进行督导、调研、指导科研等，实时检验培训效果，以点带面，及时总结经验，增添措施，提供了高质量的后续培训，使整个新课程培训，成为了中小学教师继续教育的主导性培训内容。

对参加培训的中小学教师，我市继续教育办公室，在认真考核、考试和审查后，为他们颁发了“新课程上岗培训证明书”，并纳入继续教育规范性培训学时登记。从而实现了参与新课程实验的所有教师，均持证上岗。

三、形式多样的专项培训

1、骨干教师培训：为适应基础教育课程改革的发展需要，我市继教办配合教育局人事科，对全市中小学骨干教师培训，进行了整体规划，并由市教师进修学校负责实施培训。根据学科特点和新课程实验要求，我们为各班开设基础理论课、教学技能课、专业知识课和教育热点问题研讨课等，共10门以上，开展市内外观摩、学习、研讨、考察等教学实践活动等各6次，编撰了结业科研论文集各一本。通过学习，有效地提升了学员们的教育教学理论水平和实践能力，促进了教师专业化水平的提高。

2、新教师培训：今年，我校组织了对新聘用的18名中小学新教师的上岗前培训。为期3天的培训，共开设了《教师教育与教师专业化发展》、《教育政策法规》、《怎样做个合格的教师》等5个专题培训内容，有效地促进了新教师们，从学生到教师的角色转换，帮助其巩固了专业思想，使他们尽快确立起了新课程理念，较准确地掌握了新课程的结构及教学要求，并使之能正确领会新教材精神，明确新课程改革的主要目标，科学把握新教材体系，尽快胜任中小学教育教学工作。

3、学历提升培训：为认真落实济南市教育局“农村教师学历提升工程”的战略布署，完成济南市2012年中、小学教师“本科化”和“专科化”的两类指标，四、逐步完善的网络培训

为了适应中小学教师远程教育培训的发展需要，我校建立了全市中小学教师继续网站。为全市中小学教师网上培训学习搭建了平台，提供了资源。从今年起，教师每年规范性培训的15学时培训，一律在网上培训进行。市继教办和教师进修学校将适时在网上公布培训内容和学习要求，由学校组织教师或由教师本人自己通过上网，完成规定学习任务，提供必须资料，经考核合格后，登记继续教育学时。