健康教育工作管理制度范文第1篇

一、考核办法：

1.本考核制度实行积分量化，按德、能、勤、绩四块内容对各班心理辅导教师进行考核。

2.考核对象：各班心理辅导教师。

3.具体考核办法： 由学校心理领导小组进行综合考评，确定最后考评成绩。

二、考核内容和积分量化标准： 德：满分20分

1.助人精神：直接或间接帮助同学解决心理困扰;按实际情况给予评定05分，满分为5分。

2.奉献精神：以身为心理辅导教师为荣，对心理辅导活动工作有极高的兴趣;按实际情况给予评定0～10分，满分为10分。

3.工作态度：踏实肯干、积极主动;按实际情况给予评定0～5分，满分为5分。 能：满分10分

1.心理辅导教师培训后考核效果： 85分以上评定为5分;75～85分评定为4分;60～75分评定为3分;60分以下评定为1分。

2.沟通能力;按实际情况给予评定0～5分，满分为5分。 勤：满分30分

1.会议、培训和活动出席情况;每次必到评定为10分;请假次数不超过3次评定为6～9分;请假次数为3～5次，评定为3～5分;无故缺席1次，评定为2分;无故缺席2次，评定为1分。

2.协助学校发放心理健康教育资料情况;按实际情况给予评定0～5分，满分为5分。

3.学校所需材料及时上交，按实际情况给予评定0～10分，满分为10分。

4.将学校关于心理健康的一些活动及时通知给同学;按实际情况给予评定0～5分，满分为5分。

注：(1)会议、培训和活动中累计3次无故缺席将直接取消评选优秀心理辅导教师资格

(2)出现4次资料没有及时上交直接取消评选优秀心理辅导教师资格 绩：满分40分

1.班级心理活动的组织;按实际情况给予评定0～5分，满分为5分。 2.心理健康任务的完成情况;按实际情况给予评定0～15分，满分为15分。

健康教育工作管理制度范文第2篇

为全面落实以人为本的科学发展观，更好地关心和爱护干部职工，积极促进单位干部职工形成健康生活方式，进一步增强单位干部职工身体素质，结合单位实际，制定本制度。

1、单位所有工作人员(含合同制职工)均可参加单位健康生活方式激励活动。

2、单位每年专项列支一定经费用于干部职工健康生活方式的激励，保障了激励活动的顺利进行。

3、单位每年开展健康生活方式先进个人评选，将健康生活方式先进个人与健康生活方式相关的先进事迹在宣传教育栏进行展示，供全单位学习。

4、每年邀请健康专家对单位干部职工进行健康生活方式培训，并开展健康膳食知识竞赛，并对获奖者予以奖励。

5、单位将职工健康生活方式这一指标纳入年度评优考评。

开阳县疾病预防控制中心

健康教育工作管理制度范文第3篇

工作计划

健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。为深入宣传健康知识，进一步提高职工队伍健康知识知晓率和健康行为形成率，提高职工健康水平，现制定2012年我局健康教育工作计划。

一、工作任务

依照健康教育工作规范要求，做好健康教育与健康促进各项工作任务。组织开展健康教育与健康促进活动，普及重大传染病和常见、多发慢性非传染性疾病防控知识，进一步提高职工健康知识水平和自我保健能力。

二、工作措施

(一)健全机构

区劳动人事局爱国卫生运动委员会为我局健康教育工作的领导机构，负责局机关健康教育工作的领导和指导。

(二)加大投入

购置新的设备，保障健康教育工作顺利开展。适时安排全局职工进行全面身体检查，使员工可以进一步了解自身的健康状况。

(三)举办讲座

定期开展健康教育讲座，全年不少于4次(时间安排见附件)。依据职工需求、季节多发病安排讲座内容，按照季节变化增加手足口、流感等流行性传染病等内容。

(四)搞好宣传

按季度定期对健康教育宣传栏更换内容。将季节多发病、常见病及居民感兴趣的健康常识列入其中，宣传丰富多彩的健康知识。

三、效果评估

对全局职工进行一次健康知识知晓、技能掌握、行为形成情况和健康需求等内容的健康教育效果评估。

附件：区劳动人事局2012年健康教育讲座时间安排

二○一二年一月一日

附件：

区劳动人事局2012年健康教育讲座时间安排

三月：结合妇女节、结核病防治宣传日，学习生殖健康、结核病防治知识。

五月：结合劳动节、碘缺乏病宣传日、无烟日，学习科学使用碘盐、吸烟危害等知识。

九月：结合爱牙日、老人节，学习口腔保健、老年性疾病、体育健身等知识。

健康教育工作管理制度范文第4篇

1、告知患者出院时间，交代出院流程

2、带药的指导

出院后需要连续服药的患者，应告知病人严格按医生规定的时间给药途径方法，定期复查服药的效果，用药后如有异常的反应要及时到医院复查。

3、活动与休息的指导

4、营养方面的指导

5、教会病人自我保健与自我照顾的能力

6、告诉病人复诊的时间与地点

7、征求患者意见

四、出院病人健康教育的书写记录: 1.在护理记录单上记录; 2.健康教育评估单; 3.在出院病程记录及出院小结上记录

手术或外伤患者的健康教育:出院当人随访患者，了解患者住院期间的治疗情况、愈合程度、心理状态、家庭状况后，再指导患者出院后注意事项，如伤口的卫生、营养及饮食、康复锻炼及注意休息等，并告知患者复杳时间和联系电话。

慢性疾病患者出院时健康教育:出院当天随访患者，了解患者住院期间的治疗效果、用药情况、心理状态及家庭状况后，再指导患者出院后注意事项，如用药、饮食、肢体功能锻炼指导以及增强抵抗力的方法等，井告知患者联系电话。

老年患者的健康教育:根据老年患者的心理、生理以及社会特征的改变(如各器官的反应性和敏感性减退，新、老疾病的困扰和社会地位、人际关系变化而带来的负而影响，产生焦虑、孤独、忧郁和失落、怀旧等心理特征)和文化索质水平的不同，采取亲切性、礼貌性、保护性、艺术性、通俗性语言进行交流，了解和满足患者需要，及时铁得其临床和心理资料。详细做好出院后用药指导、饮食指导、肢体功能锻炼方法以及学习、生活方式的指导。

出院患者随访、预约管理相关制度

第一章 总则

第一条 为了积极推行医院倡导的院前、院中、院后的一体化医疗服务模式，将医疗服务延伸至院后和家庭，使住院病人的院外康复和继续治疗能得到科学、专业、便捷的技术服务和指导，医院特制定出院病人随访、预约制度。

第二章 随访 第二条 随访范围：凡在我院住院出院后的患者均需进行出院后随访。 第三条 职责：各病区负责对本病区出院后的患者进行出院随访。随访责任人：实行主管医生捆绑住院医生开展随访工作，以“谁主治、谁手术、谁负责”的原则。

第四条 随访时间与频次：原则上一般病人一周、慢性病人二周、肿瘤病人三周。

第五条 随访方式包括电话随访、接受咨询、家庭随访等。 第六条 随访的内容包括：了解患者出院后的治疗效果、病情变化和恢复情况、如何康复、何时回院复诊等。随访后应做好登记。

第七条 临床医生应认真完整书写出院记录，并保证信息准确。复诊时间应根据病人病情和治疗需要而定。

第八条 随访时，随访医师应仔细听取患者或家属意见，诚恳接受批评，采纳合理化建议，做好随访记录。

第九条 随访中，对患者的询问、意见，如不能当即答复，应告知相关科室的电话号码或帮忙预约专家。

第十条 随访后对患者再次提出的意见、要求、建议、投诉，及时逐条整理综合，与相关部门进行反馈，并有处理意见和处理结果。

第十一条 当患者有无理言行时应尽量容忍，耐心说服，晓之以理，动之以情，不以恶言相待，更不允许与患者发生争执。

第十二条 各科均要建立出院病人随访信息登记电子档案，内容应包括：患者姓名、性别、年龄、病历号、职业、科室、经管医生、入出院日期、入院诊断、出院诊断、联系电话、家庭详细地址等内容，由病人本次住院期间的经管医师负责填写。

第十三条 各病区必须建立随访登记本，随时记录随访情况，对随访中顾客有意见或建议时，必须事实记录。

第十四条 院部考核小组及医教科负责随机抽查考核核实，考核结果纳入科内平时管理工作，对应院部《奖惩条例》处理。

第三章 预约

第十五条 门诊服务中心负责出院病人的电话预约，保证电话预约通畅。及时与专家门诊沟通，了解专家出诊情况。

第十六条 预约时需核实(复述)患者实名身份信息。 第十七条 预约采取分时段，参考患者平时就诊时间，尽可能满足患者就诊需要。

第十八条 预约成功后应告知患者相关就诊注意事项。

健康教育工作管理制度范文第5篇

二、门诊候诊区内设有健康教育宣传专栏及电子宣传屏幕，宣传内容为季节性和本地区内的多发病、常见病防治知识，并有卫生知识、就诊知识等内容。宣传栏内容必须每一个月更换。同时采用每月一更换的宣传形式开展黑板报健康教育。

三、医护人员在诊疗过程中要努力地解答病员或家属对其所患疾病的疑问，问答时态度和蔼，尽量使用简明扼要、通俗易懂语言。让病人及时懂得其所患疾病的预防、诊疗、预后等方面的知识。

四、医生须诊疗时有责任出具药物治疗处方，同时亦有义务出具具有针对性的健康教育处方。

五、医护人员有责任参加中心部组织的中心外健康教育宣传工作，积极参与社区健康咨询和健康教育活动。

健康教育工作管理制度范文第6篇

研究的实质

研究，首先是一种态度，惊奇于某种困惑，渴望获得解释的态度。

研究，在开始时是由于惊奇而引起的思索，因有疑惑而思索，以思索求得对疑惑的解释。 思索，是为了获得解释。

研究获得解释。

项目负责人要思考的几个问题

1. 研究的是什么问题?为什么要研究?

2.这个问题目前的状况怎样(包括别人的研究，现状分析?存在的问题、为什么会存在这些问题)

3. 打算怎样去解决这些问题(对象、方法、人员、路径)

5. 研究结果是什么?怎样科学归因?

一、做好研究方案的设计

(1)整体思考，精心设计

如何把问题转化成课题?从内涵与外延两个方面把握“课题”的本质，明确课题所要解决的主要问题，把研究目标、研究内容、研究过程、研究方法当作密不可分的整体进行设计，确保四者之间是相互关联、相互兼容、相互匹配。

(2)方案要体现：创新、特色、恰当、可操作。

创新：才能出奇制胜;创新就是找突破口和侧重点，明确主攻方向。

科研创新的表现：

新问题，新思想，新角度，新思路;

老问题，新思想，新角度，新思路;

老问题，老思想，新角度，新思路;

课题研究起码要有“认识问题的新角度、解决问题的新思路”。

合理安排研究过程，就是分解目标和任务，分阶段完成。恰当选择研究方法，最大程度保证研究内容与方法匹配。

研究方案主要内容



(一)课题名称



(二)研究背景及意义



(三)课题研究的假设和理论依据



(四)课题研究目标、内容、方法



(五)研究步骤和程序



(六)参加人员的组成和具体分工



(七)研究的保障措施(时间、制度、经费)



(八)预期的成果(阶段及最终)



(九)经费预算

研究题目的正确表述

题目最好不用疑问句的形式表达

避免在题目中出现价值判断的陈述

假设的正确表述

1.条件陈述式：如果A，则B

如：如果一所学校领导班子的内部有矛盾，则该学校的教育教学工作效率将下降。 2.组间差异式：A与B有显著差异

如：“掌握定向的学生比成绩定向的学生更多地采用深层学习策略”。

 “不同学科的人对电视节目的偏好有差异”。

3.变量相关式：A与B有相关

如：“中学教师职业压力与其职业倦怠存在正相关”。

4.复合假设

例：偏于具体思维的学生在结构化的教学中更有效;偏于抽象思维的学生在非结构化的教学中更有效。

假设的要求：

1.假设应具有可验证性;

2.应与同一领域内已公认的知识不发生矛盾;

3.假设应针对问题提供答案，而不是文不对题;

4.假设应该简约,假设中变量及其关系必须明确,不包含无关的复杂概念;

5.假设最好以量化的形式或便于量化的形式加以表达;

6.假设应是一种事实的表述，而不是一种意见的表达。

假设的正确表述举例

1.存在式表述

存在式表述的形式：“在C的条件下，A具有B的性质”。

例：对于网络教学软件，清晰的导航设计具有帮助学生掌握知识内容结构的作用。 在这项假设中，

条件因素C=网络教学软件

自变量X=网络教学软件中的导航设计

 因变量Y=学生掌握知识内容的结构

2.条件式表述

条件式表述的形式：“在C的条件下，如果有A，则有B”。

例：对于小学某年级的学生，在英语课的教学中，如果利用多媒体情境设计式的教学，能增强对单词的记忆和理解，使长期记忆效果达到标准以上。

在这项假设中，

条件因素C=学生年龄+学科科目

自变量X=多媒体情境教学方式

因变量Y=对单词的记忆和理解程度

3.差异式表述

差异式表述的形式：“在C的条件下，A和B之间存在差异”。

例：对于多媒体教学软件“桂林山水”的学习，城市和农村的中学生对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异。

在这项假设中，

 条件因素C=对多媒体教学软件“桂林山水”的学习

 自变量X=学校类型(城市和农村中学)

 因变量Y=对“能帮助理解知识”作用的认同程度

4、函数式表述

函数式表述形式：“在C条件下，随着A的改变，B将作方式的变化”。

 例：小学生在利用多媒体教学软件进行学习时，随着学习时间的增加，学生的注意保持率将逐渐下降。

 在这项假设中，

 条件因素C=小学生使用多媒体教学软件进行学习

 自变量X=使用软件进行学习的时间

 因变量Y=学生在学习中的注意保持率

二、组织好项目研究团队

构建有效项目团队

团队是项目研究工作的核心。

团队指的是相互支持、协同工作以实现共同研究目标的一组人。

团队构建是一项非常复杂的工作，既与个人科研技能有关，也涉及到团队科研总体技能。

三、选择好研究方法

教育科研方法是 在教育科学研究过程中，科学的态度，采用科学的思维方式，遵循严密而规范的研究程序开展研究工作的方法。

中小学适用的教育科研方法主要有8种：

文献法、调查法、观察法、行动研究法、实验法、教育测量和统计法、质的研究法、经验总结法等。

例：行动研究法

行动研究法的意义和作用

含义：

教育第一线人员就面临的教育实践问题，和专业的教育研究专业人员开展合作研究，以求解群实际问题、提高行动质量的一种研究方法。

特点：

三个结合：一线教师与专家相结合、理论与实践相结合;常规工作与研究工作相结合。五个边：边研究、边实践、边改进、边提高、边总结。

行动研究法的操作步骤

(1)提出问题;

(2)查阅文献;

(3)确定课题;

(4)明确依据;

(5)提出假设;

(6)选定对象和方法;

(7)确定研究目标(所要取得的具体成果)和内容;

(8)规划课题研究步骤和时间安排;

(9)明确课题组成员分工和保障措施;

(10)制定课题研究方案;

(把上述10项内容汇总写成文本)。

注意：

1、行动研究是一种研究取向，与学术研究相对应

2、行动研究比学术研究有可能更容易发现“真实”

3、行动研究可以教师自己做，也可以与外来研究者一起做。

四、做好课题的日常管理和督促

五、做好科研成果的总结和评价

教育科研成果总结的目的

(1)展示研究价值，取得社会承认

(2)促进学术交流和成果转化

(3)有利于进一步提高研究水平

(4)提高研究者的研究能力

几种主要教科研成果的表述形式

(1)教育调查报告

(2)教育实验报告

(3)综合研究报告

(4)学术论文

评价教育科研成果的作用

1、鉴定科学研究成果

2、促进研究工作的改进和研究水平的提高

3、有利于调控教育科学研究活动

4、提高研究工作的整体质量

优秀科研成果评价的标准

研究假设具有意义

理论意义、实践意义

研究框架清晰

逻辑严密、自圆其说、可以操作

研究材料丰富

材料充足、“含金量高”;定性与定量结合

研究成果得到充分、清晰地表述反映

理性、逻辑、可读、启迪

研究报告的基本格式

题目----------简明、概括

摘要--------精炼

问题提出----引发阅读动机

研究方法----严谨、细致

研究结果----清晰、突出有价值信息

讨论与分析--深入、理性

结论----------客观、-明确

参考文献-----规范

科研结题报告的要求

主题明确

提纲围绕主线，环环相扣

事实材料要充实，定性定量结合

案例要典型

理论观点要鲜明

理论与事实要贴切

表述要精练

撰写《结题》前的准备工作

1、成立一个3至5人的写作小组，由课题组长和研究中的骨干教师组成，承担撰写《研究报告》的任务。

2、查阅课题研究以来积累的重要资料(如《研究方案》《论证报告》《文献综述》和阶段成果等)，熟悉并反思研究的全过程。

3、通过调查、观察、测验、评定、收集典型事例等方法，评估课题研究的教育效果，即发生在学生身上的变化。

4、召开教师的小型座谈会，对研究中获得的经验和发现的规律进行深入的研讨，明确需要

进一步解决的问题。

5、经过研讨和修改，拟定详细的《研究报告》写作提纲。

几种报告的基本要求

调查报告

一、调查的背景、目的

二、调查的对象、时间、地点、范围

三、调查的方法、手段

四、获取的数据、信息及其研究分析

五、结论及建议

实验报告

一、实验目的

二、理论假设

三、实验对象、方法(控制条件、检测方式、实验步骤)

四、实验数据、信息及分析：分类、比较、推理、归纳、演绎等

五、结论及讨论或解释

咨询报告

一、现状(目的、对象、范围等)

二、存在的问题及产生的原因分析

三、对策(改进方法、改善措施之方案)

四、方案实施效果

课题工作报告

1、课题研究意义;

2、研究主要过程、活动;

3、合同执行情况(包括原定研究目标、内容、方法等)和变更说明(负责人、课题名称、研究内容、完成时间等);

4、课题结论、主要观点;

5、取得的成果及出版、发表、转载、采用、应用等情况。

研究总报告

1、问题的提出(课题背景，目的意义，研究价值及评价等);

2、国内外对本课题及相关领域的研究现状综述(介绍有关的概念及定义，扼要说明有关主题的现状或争论焦点,阐明有关主题研究的历史背景、现状和发展方向及对这些问题的评述);

3、研究目标、内容、方法，主要过程、活动简述;

4、成果及成果分析(主要观点、结论，核心概念界定;创新点;研究方法特色、成效;成果归因分析);

5、成果转化情况及应用前景(在本校、本学科及一定区域内的转化推广情况、效果，包括被政府、部门、企业和其他单位采用，也包括被转载、引用等情况);

6、研究中存在的问题及今后的研究设想;

7、参考文献。

研究报告撰写的重点、难点

 核心概念的界定(外延与内涵，与相关概念的关系)

创新点的提炼：成果创新与方法创新

 成果归因分析：注重定性与定量分析相结合，注重实践研究与理论研究相结合

 成果实效的显现：在一定区域应用推广情况

即要突出：选题的意义和研究的价值;研究工作(内容、过程与方法)和贡献、效益，尤其是成果创新及方法特色等

申请结题评审的条件

重大课题满足下列条件之一即可申请结题：

1、在省级出版社出版十五万字上以的专著;

2、在国家权威教育类期刊、中文教育类核心期刊(以北大中文教育类期刊目录为准)发表至少1篇与课题主体内容密切的论文;

3、研究报告主体内容被市及以上级党政部门、企事业单位采纳吸收(附有相关证明)。 重点、专项课题满足下列条件之一即可申请结题

1、课题最终成果(专著)公开出版;

2、课题报告获得市三等及以上级奖项;

3、在中文教育类期刊上至少公开发表1篇与课题主体内容密切的论文;

4、研究报告在市及以上级学术研讨会上全文宣读(附有相应会议通知);

5、课题主体内容在中文报刊理论版、教育专栏刊载。

一般规划课题满足以上条件或下列条件之一即可申请结题

1、课题报告获区三等及以上级奖项;

2、在教育类期刊(含内刊)上公开发表至少1篇与课题主体内容密切的论文;

3、研究报告在区及以上级学术研讨会上全文宣读(附有相应会议通知)。注：sccsi、北大核心期刊目录和优秀出版社可从网上下载。

课题结题评审的方式

1.结题评审方式：会议评审、通讯评审、网上评审等。

2.评审专家审读研究报告、对照《课题研究合同》和《教育科学规划课题结题评审等级评定参照指标》进行公正、全面、科学的评审。

3. 结题评审专家一般为5人(最多不超过7人)。课题组成员及相关度较高的人员(包括学术顾问、指导专家等)不准担任本课题结题评审专家，课题单位所在区(高校)科研部门聘请的评审专家不超过1人，同一单位(高校、科研院所)聘请的评审专家不超过1人，区教科室主任不参加本区课题评审。

4.若第一次评审未通过，承担者暂缓1年申报新一轮教育科学规划课题;若第二次评审仍未通过，按撤项处理，承担者2年内不得申报新一轮教育科学规划课题。无正当理由不结题者，3年内不得申报市级及以上规划课题，并追回资助经费。

项目负责人要做好自我反思

研究报告最想要说明得是什么?

能用几句话把报告的主要内容表达吗?

研究根据什么理论?

引用的哪些材料可以支持你的观点?

别人或专家能够看懂吗?

结题评审专家通常问的问题

研究的意义和价值;

研究工作、过程及管理成效;

研究结果和结论是什么;

研究目标是否达到;

研究的特色、亮点或贡献;

研究对于学生、教师、学校的发展起到了哪些作用，产生了怎样的实际效果或变化等。 课题负责人如何提高研究绩效