教师长期培养培训计划范文第1篇
根据学校现状，我们制订了青年教师、骨干教师培养计划，认真组织实施，以促使青年教师快速健康成长。
一、指导思想：
造就一支德才兼备、富有科学理论、具备一定教科研能力和教育教学创新能力、适应新世纪教育发展需要的青年骨干教师队伍，促进教育质量和办学水平全面提高，开拓创新，与时俱进，努力开创我校青年教师培训工作新格局。
二、培养对象：教龄在5年范围内的青年教师。
三、培养目标：
对青年教师的培养，目标是让他们在政治思想素质、业务水平、工作能力等方面均能适应教学需要，培养他们有良好的职业道德和敬业爱岗精神，在较短的时间全面熟悉各教学环节，掌握教学规律，并能独立、较好地完成教学任务，逐渐成为教学骨干或学科带头人。
我校培养青年教师的具体目标是“一年合格，二年胜任，三年成才”。一年内使他们能基本掌握教育教学的常规要求和教学技能，成为一名合格的小学教师;两年内使他们能胜任学科教学和班主任工作;三年以后，使我校青年教师既具有较高的专业教学水平，又能开展教科研工作，成为学校的教育教学骨干力量。
四、培训形式
教师培训以在职学习、集中培训、师徒结对、请进来、送出去等形式为主。从实际出发，根据不同情况，多渠道、多层次、多形式的开展培训工作。通过专题培训、课例研讨、教学经验交流、专题研究以及有计划、有组织、有指导、有考核的自学等多种方式进行。
五、主要措施
(一)加强师德师风建设，塑造教师健全的人格。
“学高为师，身正为范”，师德师风是教师职业的灵魂。在新的形势下，加强师德师风建设，塑造教师健全的人格，是教师培养的首要工作。目前，对教师的师德要求绝非仅停留在“敬业、爱岗”上，更要塑造教师健全的人格，以教师高尚的人格力量对学生进行潜移默化的教育，“润物无声胜有声”，才是教育的最高境界。
(二)加强教育科研理论培训，提高教师专业素养。
1、坚持参加各类培训和科组活动，不断提高理论修养和业务水平。
2、创造机会组织青年教师外出听课学习，及时上交学习心得。
3、提倡每学期读一到两本与业务有关的书籍，上交读书笔记。
4、坚持参加两字训练。
(三)实施“师徒结对”，促教师专业化成长。
学校实施“带教工程 ”，每位高级教师，每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，充分发挥高级教师、青年教师的传、帮、带作用。高级教师作为指导教师，要指导青年教师树立先进的教育理念，全程指导常规教学的各个环节，包括：a、备课和分析教材;b、课堂教学的指导(重点);c、作业设计与批阅;d、辅导学生及试卷选编。(具体指导内容应根据青年教师的已有经验而定)对指导教师和青年教师职责。
(四)定期召开青年教师座谈会。
召开青年教师座谈会，听取有关学习、工作、生活方面意见，总结交流教学实践中的得失。
(五)外出培训、学习
为促进青年教师的成长，多给青年教师提供外出培训、学习的机会。规范外出学习行为，提高参观学习效率。(后附指导教师和青年教师职责)
(六)建立青年教师 “成长档案”，包括：
1、指导教师的听课笔记、评课纪录;
2、青年教师的研讨课、汇报课教案及反思;
3、青年教师的读书笔记和听课本。
4、青年教师教学设计、随笔、工作总结等;
5、学生调查情况。
(七)、评价检查：
成立评价检查小组，对青年教师的政治思想;教学能力;科研能力培养负责进行定期和随机的跟踪检查，每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格的评价。
六、领导组织
组 长：王玉玺 副组长：魏思柱
组 员：孙艳丽、张曙光、闫文娟、纪颖、宋红杰、李静雪、曹琦
附：
指导教师和青年教师职责
指导老师职责：
1、是青年教师思想、工作上的导师
2、被青年教师听课，提供好示范课
3、听青年教师上课，每两周听新老师一堂课，并有课前指导和评课。
4、青年教师业务考核要充分听取指导教师的意见。每两周检查一次新老师的教案、作业并作一定的指导。
青年教师职责：
1、虚心接受指导教师在思想上、工作上的指导。
2、备课。先看指导教师的教案后备课，看指导教师的备课笔记时要有灵性，不能照搬。每次集备都要认真做好笔记。
3、扎实教好本学科，努力形成教学风格，教学质量较高。
4、每月上一节课给指导老师听，一学期上一节汇报课，并把教案和反思交教务处。
5、每学期交一篇教学设计，两篇教学随笔。
6、每月写一篇文章发表在红山教育网站上。(内容包括教育短讯，教案，教学随笔，教育论文等。)
7、积极改革课堂教学，能以理论指导实践，不断提高实践教学能力，和运用现代教育技术的水平，增加教学基本功，能在各级评优或竞赛中获奖。
8、在学科教学中起带头作用，每学期上好两次以上示范课或观摩课。
9、积极参加教学科研，参与学校课题研究，研究有计划，有记载，能形成阶段性成果。
10、积累总结教学经验和教学成果，认真撰写经验总结。 东南营小学 20
14、2 附：
教师外出培训、学习管理细则
为促进青年教师的成长，多给青年教师提供外出培训、学习的机会。规范外出学习行为，提高参观学习效率。因此我校加强了教师外出培训、学习的管理，特制定如下细则：
1、参加各类培训、考察学习必须学校校长仔细审核，论证外出学习的必要性，审批签字后，方可外出。
2、派出的人员以及人数由校长签字确定，若未确定具体人员，遵循教师以教研员、学科教研组、年级学科组为单位轮流外出的原则。
3、外出学习人员，应秉承务实上进的态度，尽可能广泛搜集资料，增长见闻学识，真正提高自己的业务技能。
4、外出学习归校，要认真整理学习资料，要求写出培训学习体会，内容可以包括学习感悟，对相关学科或部门提出的可行性建议。
5、对于高层次、高级别的外出学习，将由外出学习者在校内作专题汇报总结，以强化辐射效应。其它级别的学习汇报要求在教研组内进行交流。
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教师长期培养培训计划范文第2篇
一、指导思想
为加强我校师资队伍建设，深化教育教学改革，不断提高青年教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。学校决定，对45岁以下任教的青年教师实施有计划地培养，逐步提高青年教师的教育教学水平。
二、培养目标
通过培养，使培养对象在职业道德，文化底蕴，教育理念，教育理论，教育教学能力，教育科研能力，教育教学业绩等方面，达到更高层次的目标要求，造就一支师德高尚，业务精良数量充足，结构合理，科学配套的骨干教师队伍，并让他们发挥引领、示范、指导和辐射作用，带动教师队伍整体素质的提高。通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。在三至五年内再有十名教师成长为县级骨干教师，争取五年内再有五名教师成为市级骨干教师。争取五年内再有二名教师成为省级骨干教师。
三、培养措施
(一)培养对象
1、45岁以下在职在编教师均为被培养对象。
2、学校可对范围内教师重点培养、考察，根据相关条件选拔其中的2～3名教师首先作为校级骨干教师培养。
(二)培养方式
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1.开展师德培训。开展师德培训，培养敬业爱岗、为人师表和献身教育事业的精神，提高青年教师职业道德素质。
2.坚持业务培训。坚持业余自学式培训、校本培训与市级培训相结合的进修式培训，掌握现代教育科学知识与方法，培养创新精神，提高青年教师知识水平。
3.教育科研培训。开展教育科研培训，使他们掌握教育科研的理论与方法，提高教师创新能力和科研素质。鼓励他们参加课题实验，要参与或独立承担一个校级以上课题的研究工作并提供课题研究成果(论文，调查报告等)。
4、专家进行讲授，指导;
5、教师之间进行观摩和研讨学习;
6、外出去听优质课，参与交流研讨;开展横向学习活动，选派优秀教师到外校学习、上课;开拓教师的视野，选拔的渠道可以是青年教师教学大赛、技能赛、市级以上学科竞赛获奖者等，通过外出学习培训、挂职等手段，鼓励中青年骨干教师及教坛新秀成长，以提高教师群体的教育教学水平。
7、教师自身边学习、边研究、边实践、边总结、边提高;
8.参加国培计划学习。
(三)校级骨干教师选拔条件
1、学历：大专或大专以上学历。
2、师德修养：
(1)爱党爱国、热爱党的教育事业。尽职尽责，能主动完成学校布置的各项工作任务。 (2)能建立民主、平等、亲密的师生关系。亲近差生，坚持正面教育;尊重学生人格，保护学生身心健康，不体罚和变相体罚。
(3)端正教育思想，积极钻研教学业务、改进教学方法，不加重学生课业负担，发展智能，提高教学质量。
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(4)团结互助、平等待人、关心同事、助人为乐、诲人不倦。能开展批评和自我批评。不说不利于团结的话，不做不利于团结的事。虚心接受同志的批评意见。
3、基本技能
(1)熟悉所教学科的课程标准，熟练掌握任教年级学科的教材内容，能抓住教材的重点、难点。
(2)能根据课程标准的要求、教材和学生实际制定教学计划，编写规范、实用的教案。 (3)能根据教学需要制作简易的教具、学具、课件，并使用之辅助教学，课堂教学效果好。
(5)能根据所教学科的特点，独立地组织好课堂教学。做到面向全体学生，调动学生学习的主动性，启发思维，训练能力。对有特殊情况的学生有个别辅导。
(6)板书运用恰当，积极使用普通话。作业设计内容恰当、负担合理，批改及时而正确，并根据反馈信息分析原因，调整教学活动，教学效果优良。
4、教育科研
(1)积极参加学校的教育教学科研工作。教育教学科研工作成绩突出，在学校名列前茅。
(2)近年内有教育教学科研论文获市级或市级以上奖项。
四、主要任务
(一)、强化干部队伍建设。
1、 认真学习“科学发展观”和党的十八大精神，学习教育方面的有关文件精神，深入开展关于教育思想、教育观念的大讨论，结合学校实际，不断探索学校发展的新机制。依法实行教代会参与民主管理的管理体制，并本着科学、民主、高效的原则，不断完善各项规章制度。
2、 建设一支高素质的管理队伍，抓好管理队伍的思想作风建设，从优秀教师中培养选拔管理人员，加强对干部的管理和监督，增强管理人员的责任意识、全局意识和合作意识，
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建设一支勤奋、进取、团结、高效、廉洁的管理人员队伍。为骨干教师队伍培养奠定有力基础。
3、加强科学管理，推进依法治校，以德治校。有计划地组织干部教师学习有关教育法律、法规，贯彻落实教师职业道德规范。依法规范学校的民主决策，民主管理，遵守财经纪律，严格财经制度，加强资产、收费及学籍管理。
(二)、优化教师队伍结构。
优化教师结构，建设高素质教师队伍，是学校建设的永恒主题，是学校可持续发展的重要基础和可靠保证，我们将认真实施我校教师队伍建设三项工程，即师德建设工程、骨干教师培养工程、名师培育工程。
师德修养是教师整体素质的核心，它不仅制约着教师教书育人的水平，而且直接关系到学生的健康成长，决定着素质教育的成败。我们要做到“三抓、三用、三个提高”：抓学习，用科学的理论武装人，教师爱岗敬业精神，依法执教意识显著提高;抓管理，用健全的制度约束人，教师道德水平、文化修养显著提高;抓典型，用榜样的力量影响人，教师自我规范的自觉性显著提高。坚持把师德要求纳入教师考核，实行一票否决制。
学校要有计划的开展青年教师培养提高工作，制定阶段性的目标和要求，完善考核评价体系，坚持教师间帮扶结对，切实搞好传、帮、带。每一名新教师要坚定理想信念，加强政治学习，在各个方面制定明确的奋斗目标;热爱学生，教师要用自己的爱心、诚心、细心、耐心去换取家长的放心。要全面关心学生成长，争做学生爱戴、家长依赖的好教师;练好基本功，力争做到备一份好教案，上一堂好课，出一份好试卷，做一个好课件，写一篇经验总结或论文的“五个一”;每学期要至少听课10节。要用课堂教学常规要求和课堂教学基本要求规范自己。每学期做两节汇报课，全面及时地反映自己的学习收获与教学水平;要积极学习和工作，有较强的适应和承受能力，保持愉快的心情和健全的人格，有正确的自我观，善于处理人际关系，力求反应敏捷，具备敏锐的感知力和多维的思维方式;每学期要读一本有关教育理论的专著，每学期写一篇教育教学论文。努力使自己成为具有新鲜经验、娴熟教育艺术和一定研究成果的一专多能的复合型教师。
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(三)、加快骨干教师培养。
在立足教师整体优化的基础上，按照“面向未来，重点选拔，梯次培养，合理分布”的原则，努力培养和造就一批高水平的学科带头人和名师。采取“树典型、搭台子、铺路子、压担子”的方法，让每位教师都有获得成功的机会和显露身手的空间，鼓励引导教师立足本岗成才，在平凡中创新。学校要积极为教师成名成家提供机遇，创造条件。铺设为骨干教师、名优教师脱颖而出的高速公路。
树典型。宣传我校涌现的数名优秀教师和学科带头人的敬业、爱生、勤奋、进取的先进事迹，发挥他们的示范、导向和辐射作用。
搭台子。每学期坚持开展课堂教学“听、说、做、评、选”活动，主要采取观摩教学、经验交流、信息反馈、展示成果、评议总结等形式鼓励并推荐教师参加各级各类教学竞赛活动，为他们展示教改成果提供舞台，创设竞争向上的氛围，促使广大教师在实践中得到锻炼，脱颖而出。
铺路子。选送骨干教师参加各种培训、学习，学校制定政策，在教育培训问题上给予必要的支持。
压担子。对一些教学基本功扎实，业务能力较强的教师适时加压，让他们挑起教育教学重担，安排他们到毕业班把关教学，在学校教研等方面起到带头作用。发挥有教学科研能力的骨干教师作用，让他们参与有关课题的研究，挑起教学科研的重任。同时，向他们提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激励这些教师不断完善自己，丰富自己，提高自己。
学校根据以上目标制定“
一、
三、
六、九”人才工程计划。即一年成长(成为合格教师)，三年胜任(成为学校与家长满意的教师)，六年骨干教师(在校内各学科中业绩突出)，九年成为名师。
五、对教坛中坚、骨干教师和教坛新秀的素质要求：
1、教坛中坚、骨干教师和教坛新秀要有高尚的思想政治素质
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(1)思想素质，要树立科学的世界观和人生观，具有无私奉献的精神，具有正确的价值观，具有科学的教育思想，具有崭新的教育理念。
(2)政治素质，要不断提高思想觉悟，有执着的追求和坚定的政治信仰，有较高的政治理论素养。
(3)职业道德素质，忠诚于人民的教育事业，具有献身教育的崇高敬业精神。勤于进取、为人师表、严于律已、严谨治学。对待学生要关心、热爱、全心全意，诲人不倦。
2、教坛中坚、骨干教师和教坛新秀要具备较高的科学文化知识素质
(1)文化素质，有广博的、系统的知识，以及良好的文化修养。以向学生展示广泛的人类文明成果，从多方面启迪和陶冶学生，促进他们全面发展，提高育人质量和水平。
(2)精深的专业知识，能熟练掌握所教学科的基础知识，理论体系以及相应的技巧，熟悉本学科的历史现状、发展趋势、社会作用以及所揭示的基本规律;懂得本学科的学习和研究方法，熟悉本学科与相邻学科知识的联系。使自己所教的学科常教常新，以适应社会和科学发展的需要。
(3)丰富的教育理论知识，随着素质教育的实施，教师教育理论知识显得越来越重要而迫切，教书育人更加需要教育科学理论作指导。因此，教育科学理论素质也是教师素质结构中的一种必备的要求。
3、教坛中坚、骨干教师和教坛新秀应具备多方面的能力素质
(1)教学能力，教师要善于分析钻研大纲、教材的内容，找出教材中的重、难点和关键，根据学生的实际，采用不同的方法，把知识传授给学生。
(2)表达能力，教师的语言既要科学规范，也要结合学生特点，具备系统性、逻辑性、启发性、教育性、趣味性、直观性。
(3)组织管理能力，包括教师教育教学工作的计划能力，教学过程中的管理能力，班级管理的能力，参加学校管理的能力等。
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(4)掌握和运用信息的能力，能广泛地采集信息，正确地运用信息将会有力地促进教育工作，教给学生正确处理信息的方法将大大有助于学生的学习和健康成长。
(5)教育科研能力，具备较高的教育科研素质，具备终身学习的基础和能力，以研究新情况，适应新变化，建立主动、探究、合作的教学模式，师生互动，提高教育质量。
(6)创造能力 ，主要表现在思想解放，不囿于传统教育观念，乐于接受现代教育理论，敢于在教育改革中大胆创新，善于培养学生的创新精神和实践能力，开启每个学生的成功人生，努力打造具有未来升学竞争力，就业竞争力，生存竞争力的创新人才。
4、骨干教师、教坛中坚要具有良好的心理素质,一方面能预防和克服心理挫折，增强教师的应变能力，保证顺利地完成教育任务;另一方面，能通过为人师表、言传身教、潜移默化，把学生培养成勇敢机智、刚毅沉着、坚韧顽强、活跃开朗、乐观大度、自主自信、勇于进取、富于开拓、敢于创造的社会主义建设者和接班人。
六、教坛中坚、骨干教师和教坛新秀应履行的职责：
(一)现有骨干教师的职责：
现有市县级骨干教师、学科带头人、学校中层以上干部、教研组长等，原则上认定为学校骨干教师，他们应履行以下职责：
1、掌握教育科研的理论与方法，开展教育科研培训，搞好教育科研工作，不断提高自己的创新能力和科研素质，做研究型教师，使自己成为全校教师的楷模。
2、从改革教学方法入手，培养青年教师学习、实践，树立正确的教学观念、人才观、质量观，掌握先进的教育教学方法，不断推进素质教育。
3、要负责科研课题，参与或独立承担一个校级以上课题的研究工作，并写出自己教学专题实验报告或论文，每学年发表一篇CN论文。
4、在校内要承担专题研究课、优质公开课、观摩课，学科教学成绩显著，所带班级成绩优秀，学风浓厚,学生满意率达90%以上(通过问卷调查的形式)。
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5、认真指导学生参加竞赛。
(二)教坛中坚、骨干教师培养对象的职责：
1、不断学习最新的教育理论知识，掌握最新的教育理念，深入钻研教材，经常请教老教师，编写好每一篇教案，上好每一节常态课，所带班级成绩优秀，学风浓厚，学生的满意率达80%以上。
2、参与一个校级以上课题的研究工作，有自己的独特感受，并写出自己教学专题实验报告或论文，争取发表 CN级论文。
3、积极参加并尽全力完成学校的每一项任务，成绩名列前茅，是其他教师学习的榜样。
4、精心指导学生参加校内外的各项竞赛活动，成绩优秀。
5、不断追求，不断上进，使自己尽快成为学科带头人，成为学校的中流砥柱。
(三)教坛新秀的职责：
1、熟悉教学常规，能按照大纲要求及教材内容写出规范的教案。能按常规教学要求进行课堂教学，达到巧设计、善提问、精教练，激兴趣、教方法、育能力的标准。
2、掌握所教学科的基础理论、基本知识和学科特点，并具有较为丰富的与教学有关的接受本学科教学咨询能力。
3、具有一定的教研能力，乐意承担研究课题，开展教研，较好地利用现代化手段，不断改进，形成自己的特色。
4、有示范性教案，有质量的校级论文或校级以上论文交流或发表。在校内能承担专题研究课、优质公开课、观摩课，学科教学成绩优秀，所带班级成绩优良，学风浓厚。
七、组织领导：
为了将中青年教师的培养落到实处，学校成立中青年教师培养领导小组和指导小组。
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组 长：朱礼博
副组长：金先春
组 员：教务处、教研处、办公室主任、政教处主任、各教研组长、备课组长
指导小组：由各学科骨干教师2-3人组成学科专业指导小组
2012.9.
教师长期培养培训计划范文第3篇
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话就是要培养良好的习惯。”从2009年开始，我区每年一个主题的“习惯教育”工程已经在船营大地开花结果。“终身学习”、“有效教学”、“合作共研”、“激励评价”、“愉悦身心”、“反思创新”六项教师专业习惯的提出，让学校的师陪工作有了明确的方向和清晰的思路。教育大计，教师为本。一支业务精湛的教师队伍是学校可持续发展的基础。因此，我校一直把教师队伍建设作为教学管理工作的核心工程，将习惯教育和校本实际相结合，通过校长的思想引领，教学部门组织的系列活动，以及个人行动研究等多种方式培养教师专业习惯，助推教师专业成长。
我校有教师196人，根据年龄分布特点，我们采取重点培养“80、90后”教师，挖掘“70后”骨干教师的潜能，发挥“60后”老教师“传、帮、带”作用的措施，通过“导师引领”、“合作共赢”、“特色发展”三种方式相结合的办法，力争整体提升我校教师的专业化素质。为此，我校确定了“做有思想、有智慧、有风格的教师”这一教师培养主题。
一、树立终身学习的意识，做有思想的教师
三流教学教知识，二流教学教方法，一流教学教素养。高层次的学科素养是学科教学中最有价值、最迷人的成分，能够沉淀下来使学生终身受益。为了提升教师的职业素养，我校通过以下方式让教师在学习中丰富思想。
(一)书声琅琅，盈校园
1、诵读经典，厚底蕴。
经典文学是中华民族的精髓，也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。新的《语文课程标准》将诵读古诗文列为一项重要内容。古人云：为文之道在于厚积薄发。学生只有背诵大量的经典，实现“量”的积累，才能充分汲取经典文学精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。
从本学期开始，我校开展了“早读二十分钟经典诵读”，促使教师们精心选择内容，阅读大量书籍，从中选择适合学生的内容，在此过程中，教师们积累了大量的素材，拓宽了眼界，丰富了经典文学的底蕴。师生共同提高了运用语言文字的能力和人文素养，语文的能力得到了共同的提升。
2、疯狂英语，展特色。
练好嘴才是打天下的基础!一个人英语的交流能力、表达能力特别是英语口语的水平直接影响到他未来的规划和个人发展。非常棒的外语口才,说起话来口吐莲花,流畅自如，可以增加自信,炫出个性魅力。当学生的口语达到炉火纯青,不吐不快的时候,可以脱口而出,再没有什么交流障碍时，自信的魅力就不可阻挡。
本学期开始，我校开展了“早读二十分钟疯狂英语诵读”，教师和学生同步，在朗朗的诵读声中，有师生的齐读，有老师的示范，有学生的个性展示师生共同提升了口语的能力，培养了语感，增强了自信。
(二)他山之石，可攻玉
外面的世界很精彩，校内的教师已倦怠。为了转变这种局面，我们鼓励教师走出去，博采众家之长。
近年来，我校除了积极参与国培、省培等项目外，还大力支持教师外出学习。例如，我们组织语文教师观摩吉林省语文名师竞赛课;物理、历史、数学教师走进吉大附中、师大附中参加名师工作室成立现场会;租车去吉化九中聆听北京专家的同课异构;派书法教师前往厦门取经学习;带领备课组长到山东昌乐一中学习翻转课堂走出去，唤醒了老师略微倦怠的思绪，点燃了老师积极工作的热情，激情澎湃的我们在教学的汪洋中千帆竞渡、奋勇前行。
如何将汲取的精华与实际教学相联系，这需要接地气的专家来引领。
于是我们请教育学院的专家来指导初三备考工作，请进修学校的领导参与我校集体备课，让我们的教学更有方向性和针对性;请市教科所主任来给教师讲解如何进行校本研修;请师大附中省名师工作室团队到我校，帮我们更新教学理念，与我们开展同课异构。专家的引领与点播，犹如源头活水，让我们的教师才思泉涌，长流不息。
(三)采撷书香，博众彩 博采众长使我校教师认识到自己的弱势与不足，渴望通过读书、学习等方式沉淀自己，提升专业化水平。为此我们有计划的组织教师学习进行校本研修，解决教学中遇到的实际问题。
在培养教师学习习惯的过程中，我校还开启了“校购师读”的三级阅读模式，即：学校每学期给教师每人200元的购书费，由教师自己去书城挑选喜欢、适合的书籍购回阅读;一学期后将自己购买的书籍拿到学校办公室，和办公室的教师交换阅读;一年后将本办公室的书籍交到学校图书室供全校借阅。自己读、交换读、全校读的三级阅读模式，可谓是双赢、多赢，既增加了教师的阅读量，提升了教师素质，又扩充了学校的藏书量。过程中，老师们还撰写了大量的读书笔记，有手写的，有直接录入电脑的，有在各种刊物上发表的，更有大家口口、手手切磋相传的当教师的所学、所思都习惯于内化为自己的行动时，我们的教师培训才具有了真正的意义，我们的习惯教育也真正落到了实处。
二、强化有效教学的习惯，做有智慧的教师
“有效教学”是新课改过程中推出的一种理念，在科学的教育教学思想指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的效果，促进学生有效的发展。要想做到教学“有效”甚至“高效”，教师必须动脑筋、想办法，做有智慧的教师。
(一)集体共研有效教学的必备模式
我校实行单元主题备课制度，即一周一个主题、一周一个主备人、一周一堂“引路课”、一周一次评课的高效备课模式。时间也由原来的周四第七节改为每周半天集中备课，重点解决教学中遇到的实际问题。这一模式施行一段时日，主备人的才能得到充分的展示和提高，引路课和评课的环节让年轻教师迅速成长，中老年教师日臻完善。集体共研提高了合作意识，优化了教学效果，促进了学生的发展。
(二)同伴互助有效教学的辅助手段
为了实现资源共享，创建高效课堂，实施有效教学，培养教师合作共研的好习惯，我校成立了教师专业发展协作体即“80、90专业发展共同体”。该共同体以80、90后青年教师为主，中老年骨干教师参与其中，三个团队组成各异，特色纷呈： 1.春泥新花师徒结对团队
本次师徒结对有5个学科15位青年教师与名优教师结成师徒关系。师傅向徒弟传授教学经验和方法，帮助徒弟熟悉教材、课标、中考命题思路等。徒弟要勤学苦练，掌握过硬的教学基本功。学校要求师傅的课堂随时开放，方便青年教师及时听课学习。师傅每周至少听2节徒弟的课，以便及时指导，使青年教师尽快提升专业素养，提高课堂效率。
2.桃红柳绿合作共赢团队
每个教师的文化底蕴、研究水平都是有限的，不可能万事精通，这就需要教师之间加强同伴互助，实现共赢、共强。打造合作共研的教师文化，是学校个性魅力与办学品质的体现，因此，我校领导班子着眼于学校的整体发展，特别关注教师之间的合作共研与共同发展。特成立了语文、数学、外语、物理、化学、思品、历史、地生等8个合作共赢团队，团队由中青年骨干教师构成，每个团队都有自己的负责人。8个团队要有自己的小课题研究，每月要安排1-2次集体活动时间，每次活动要有主题，主题紧紧围绕如何实现“有效教学”，扎实开展行动研究。让团队合作为教学服务，为教师发展服务，为学生成长服务。
3.姹紫嫣红特色选修团队
校本课程开发是课程改革的内在要求，势在必行。它有利于学生成长、有利于教师进步，它更可以促进学校的内涵发展。我校从2014年秋季开始，开设了篮球、排球、毽球;书法、剪纸、合唱;演讲与口才、小记者培训、英语沙龙;航模、动画制作、心理辅导等12个学科的选修课程，2015年又增加了法制讲堂、古诗词鉴赏、环保与生活、国学品鉴等课程。过程中，学校实行双向选择，先由教师申报可供学生选择的特色课程，学校再结合教学课程的整体布局，确定选修课的内容，进而组建了选修课程教师团队。选修课程的开发，为学生提供适合的教育平台，满足他们多元化与个性化的发展需要，使学生获得可持续发展的能力。学生可依据自己的兴趣、喜好和能力自愿选择喜欢的课程，我校初一年级所有学生均有自己的选修课。特色选修团队的成立，给教师搭建散发光热的舞台，充分挖掘了教师的潜能，使我们的教学更加具有实效性。
(三)激励评价有效教学的重要保证
兴趣是最好的老师。要想让学生的学习有效果，必须激发孩子们学习的热情。我校多年来一直推行赏识教育，学校要求老师要具备赏识的眼光，挖掘学生的闪光点，培养学生的自信心，善待每一位学生，让学生在这种“爱的教育”中得到鼓励和自信，进而体会到成功的喜悦。在赏识教育的基础上，我们更鼓励教师养成激励评价的好习惯。
1.班级管理模式的改变，是激励评价的切入点
以往的班级管理都是班主任唱主角，学生被动接受约束，任课教师则更依赖于班主任。我校在新的课改理念的引领下，结合校本实际，从起始年级开始倡导“小组管理班级模式”的探讨。小组管理班级模式有这样几个优点：一是能够充分调动学生的积极性，无论是学习还是生活都能自我管理、主动参与;二是培养学生团队合作的意识，解决独生子女身上存在的一些弱点;三是小组合作便于因材施教，可以提高教学效率。然而，采取这种模式的关键在于教师对学生的评价，只有激励性评价才能真正发现孩子的闪光点，实现“一切为了孩子”的教育思想，我们的教育教学才能做到有效。为此，我们召开全年级教师大会，对老师进行思想上的动员和行动上的指导。经过一段时间的探索，我们再召开年级研讨会，交流分享实践过程中的经验与困惑。如：岳海燕老师介绍，“班币”在班级流通后，学生的竞争意识、合作意识迅速提升，班级管理也可以做到班主任在与不在一个样，学生完全可以自主管理。谢会英老师说她班的“小组加分制”效果非常好，一方面极大地调动了学生的积极性，另一方面学生约束自我的意识大大提高，班级管理的效果显著提升。管理模式改变后，学生自主学习能力提升了，师生关系也更加融洽了。
2.教学方式的改变是激励评价的关键点
传统教学方式中的激励评价常常浮于表面，离不开应试的因素。当我们的课堂真正实现以生为本，学生变成课堂主体的时候，激励评价将成为有效教学的关键。我校思品教师彭妍在听了东北师大盖笑松老师的讲座后，参加了“自由学习促进者联盟”。并在卡尔〃罗杰斯“自由学习”理论的指导下，不断实践探索，逐步改变自己的课堂模式。2016年3月，我们请彭老师在全校做一节研讨课，老师采用课堂观察的方式进行研讨。彭老师的课题是《肖像权和姓名权》，她用“杨逸群”这个人从出生到工作的经历编制了四段案例供学生分析。老师们在课堂观察单上写到：“课堂上学生在教师的引导下，按照任务单有自主学习，伙伴促进学习、小组合作学习等自由学习的方式”;“一堂看似普通的常规课，因为教学模式的改变，使得学生参与度极高，乐学、会学已经成为学生的最大特点”;“老师对学生的鼓励、支持、信任、激励性评价是孩子们自由学习的动力”校长在总结会上指出：这是一个高效的课堂，高效的关键在于教学模式的变化，而以生为本的核心是教师对学生的赏识，及时的表扬和激励使学生找回自信，体验成功，获得愉悦。这是实现有效教学的根本。经过这次教学研讨，老师对生本课堂、有效教学、激励评价等概念有了深层次的认识，大大提升了教师的专业化素养。
三、提升反思创新的能力，做有风格的教师
教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。美国学者波斯纳曾提出：“教师成长=经验+反思”。因此，培养教师反思创新的良好习惯是是做有风格教师的前提。我们从以下几个方面提升教师的反思创新能力。
1、个人反思
我校通过教学常规管理强化教师的个人反思习惯。开学初的教学工作会上，我们布置教师对日常教学工作进行积累和梳理，学期末要求教师上交板书设计、导语设计、作业设计等，我们称之为“且教且构”;上交自己认为最精彩的一篇教学设计、教学案例等，我们称之为“且教且获”;上交一篇教育案例、一篇教学随笔或论文等，我们称之为“且教且悟”。近几年，教师个人反思已成习惯，反思成果质量不断提高，多人在国家、省、市等相关刊物上发表文章。
2、交流反思
同伴交流互助是教师专业成长的重要手段。我校在教学管理中特别注重教师个人反思与同伴交流的火花碰撞，它像催化剂，助推教师快速成长。
读书交流会教师思想的碰撞
每学期我校都要举办读书交流会，有青年教师的交流会，有班主任的交流会，有全校教师的交流会等。会上老师要把自己所读的书籍向大家介绍，把自己的体验和大家分享，以个人的力量分享碰撞出众人思想的光芒。
学习汇报会教学理念的碰撞
每一次教师外出学习，回来后都要在教研组内做一次汇报，带领全组老师进行二次学习。2013年，我们派12位语文教师去长春观摩学习，一些年龄大的老师第一次有这样外出学习的机会，回来的汇报会上，她们慷慨激昂、跃跃欲试，语文教师的激情在那一刻被点燃。“大师的课就是洗尽铅华后的平实”、“语文教师应该有自己的思想”于是语文组率先垂范，开创了七中教师自编校本教材的先河，一年组的《印迹》、二年组的《一路花香》、三年组的《习题精粹》相继问世，为其他学科教师自主创新编制校本教材增添了动力。如今，我校语、数、外、理、化、历史等学科都有自编的随堂练、专项练等校本教材，书法学科还有了自编教程。
案例分享会----教育方法的碰撞
教书和育人是两个密不可分的整体，我校定期召开教育案例分享会：介绍突发事件应急处理、讲述用爱心感化问题学生、解决中学生早恋问题一个个小故事，一组组感人镜头，一段段案例剖析，记录着教师勤于思索的点点滴滴，凝结着日常工作的智慧结晶。同伴的教育案例如星星之火，给予全体教师智慧的启迪。
试题研讨会----解题技能的碰撞
教师业务考核是我校提升教师素质的传统项目，自去年开始我们进行了改革，由原来的教师业务考试升级为假期给老师布置作业，开学进行研讨。老师要做各省中考题，要把自己认为是亮点的试题拿出来与大家分享，形式升级之后，老师们参与的热情更加高涨，解题技巧的碰撞大大提升了教师的专业素养。
3.任务反思
给学生留分层作业是我们实施有效教学的重要措施，给教师留的假期作业我校也实行分层处理。例如我们2016年的教师寒假作业是这样布置的：80、90青年教师，要求他们按照六个一(即每学期读一本好书;写一篇读书心得;上一节校级公开课;承担一次集体备课的任务;写一篇高质量的教学随笔;留一本教学反思。)的标准完成《追梦路上》教师成长手册;70后教师制作一节微课开学集中展示;60后教师梳理自己的教学经验，新学期与全校教师交流。任务分层之后，有助于教师集中反思自己经验与不足，在反思中不断创新，在反思中形成自己的教学风格。
习惯优化教师培养，特色助推专业成长。几年来，我校正是以“习惯教育”为蓝本，深入开展各项有特色、有实效的活动，让学习精神、创新精神、敬业精神、团结精神扎根教育理念的沃土，引领每一位教师，怀揣丰厚的教育教学底蕴，行走在新时代的路上。
有道是“根深才能叶茂”，“水厚方负大舟”，好习惯让七中师生收获满满，好习惯更让七中教育佳音频传。我校现有省学科带头人1人，省学科中心组教师2人，省十佳教师4人，省教学精英4人，省骨干教师10人，省教学新秀5人，获得市“全天候” 优秀任课教师等市级以上荣誉的教师60余人。
播种一种思想，就会收获一种行为; 播种一种行为，就会收获一种习惯; 播种一种习惯，就会收获一种性格; 播种一种性格，就会收获一种命运。
随着教育改革的不断深入，社会将对教师提出更高的要求，而唯有紧紧把握“习惯教育”的佳径，才能在让吉林七中在改革的淘洗中光彩斐然。
教师长期培养培训计划范文第4篇
一、培养目标：
通过理论学习、教学实践、教育科学研究等形式，使培养对象在教育理念、职业道德、专业知识、教育教学与教育科研等方面具有一定能力，能在本校范围内起示范带头作用，逐步形成自己的教育教学风格和特色，为高一级骨干教师评选储备人选。 本学年培养对象是：叶乔芬。
二、具体目标：
1、师德：教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，具有五种精神：终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。
2、教育观念：理论学习成为教师的自觉行为，关注课程改革，并能用现代教育理论指导教学教育实践。
3、教育教学能力：具有扎实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研能力，积极主持或参与课题研究，独立撰写教育教学论文。
4、反思与发展：有自我发展目标与计划，在教育教学实践中善于反思、勇于改进，自我发展意识强。
三、培养方式：
主要采用帮扶结对、组内研修、自我培训等途径，充分发挥教育资源的整合与共享,注重教师之间的观摩、交流和研讨，注重教师边学习、边研究、边实践、边总结、边提高。
1、为骨干教师培养对象搭建舞台，创造参与各类学习、进修、研究和实践的条件和机会。
2、请有经验的教师定期培养、指导，结成交流对子，并制定相应的培养计划。
3、定期安排培养对象参加校级以上公开教学、学科竞赛和课题研究等活动，并给予悉心指导。
4、定期对培养对象的发展情况做出评价，提出进一步发展目标。同时针对薄弱环节，对培养对象提出要求，明确目标。
5、成立骨干教师管理领导小组，建立公开、公平、公正的评选制度，每两年选拔调整一次。
四、保障措施：
l、提高认识。把建设骨干教师队伍的工作重点放在培养上，把对骨干教师的培养作为学校发展的关键。
2、明确职责。校长为第一责任人，教导处具体负责实施工作。
3、保障经费。学校为他们创造继续学习的条件，对培养对象承担的科研课题给予定的课题经费支持，激励骨干教师的快速成长。
大沟学校 2007年9月
大沟学校20082011三学年骨干教师、学科带头人培养计划
一、指导思想：
要建设一流的学校就需要一流的师资。为了促进学校的可持续发展，造就学校青年教师，我们把培养名师作为我校的校本培训重要内容之一，以此提高教师“思想素质、理论素质、业务素质、身心素质”四个环节。力争在较短时间内提高教师队伍尤其是青年教师队伍的综合素质，努力为学校建造一支师德高、业务精、理念新的梯队型教师队伍。
二、培训内容：
1)思想素质：通过对教师的礼仪修养，教师职业道德规范等方面的培训来提升教师的师德修养。
2)理论素质：通过对教师进行教育教学理论知识，科研理论知识等方面的培训来规范常规工作。
3)业务素质：通过对教师教育教学技能，现代教育技术应用等方面的培训来提高教育教学能力。
4)身心素质：通过教育学、心理学、自我分析等方面的学习与反思形成教师健康、积极向上的心态。
三、培养目标：
在最近一至三年内，将梁鑫、戚露琼、陈彩莲、刘乔芬、叶乔芬5名教师培养成为学校骨干教师，力争在培养的人选中培养学科带头人，将其他年青教师培养成能胜任班主任工作的优秀教师。
四、具体措施：
1、深刻认识名师带动战略 国家教育部在《中小学教师队伍建设“十五”计划》中指出：“加快 培养一大批具有坚定信念，发展潜力大，后劲足，创新能力强的中青年骨干教师，形成多种层次和类型的骨干教师群体。”足见名师培养工作的重要性和迫切性。我们必须清醒地认识到，名校因名师而出名，名师是名校的基石，是名校的象征;学校要靠名师培养建设一支高素质的教师队伍;学校要靠名师提高教育教学质量。
2、着力建构和完善名师梯队的模式
教师成长的过程是一个逐层递进、动态生成的过程。因而名师的培养也必须遵循这样一个过程。依照教育局对名师培养的基本标准：职业道德高尚，教学基本功扎实，教学理念先进，知识结构完善，具有较强的研究能力，教学成绩突出。结合我校教师队伍的实际情况，全力建构和不断完善面向全体、分层要求、突出重点的名师梯队培养模式。
第一层： 刚参加工作的年轻教师：培养教学基本功和教学技能(说、做、评)，培养更多的教学新秀：王红春、高江艳、杨月芬、朱华平、保雁飞。
第二层： 已经达标的教师：培养他们深入钻研教材，进行教改专题研究的能力。培养更多的教学能手和骨干教师：叶乔芬、戚露琼、刘乔芬、钱建云等。
第三层： 已经成为区、县教学能手和骨干教师的教师：督促教学特色的自我建构，严格要求，耐心指导，不断完善，发挥特长，形成自己独特的教学风格，成为学科带头人或教学拔尖人才：董攀明、张竹生、梁鑫等。
3、以名师带动其余教师发展。
五、建立名师培养的运行机制：
1、制定名师培养目标，使教师发展有方向。
2、积极组织教师参加各级各类的培训和教学研讨活动，开阔视野， 提高教师教研、科研水平和业务素质，鼓励教师建立名师网站，发布个人主页。
3、优化名师成长环境，创设一种保护骨干教师脱颖而出、有利于名师成长的客观环境。
4、创设名师科研氛围。浓郁的科研氛围是名师成长的沃土。因而，我们要积极创设条件，为名师的成长创造一个宽松、良好的科研平台：一是继续开办名师论坛，定期开展研讨活动，为教师提供一个各抒己见的场所，互相启迪，互相借鉴，共同提高。二是在课题研究中培养名师，只有研究才能找到改进的办法，我们要把每一位骨干教师引导到课题研究的道路上来，鼓励教师勇于进行课题研究，在研中教，在教中研，不断提高教育科研水平和教学质量。三是积极组织成长中的名师参加上级组织的各种竞赛活动，在活动中锻炼成长。
六、建立教师培养的激励机制
1、从培养入手，激励名师成长。分期分批组织教师参加省、市、县、镇骨干教师培训，组织教师到名校考察、学习、锻炼，开阔视野，拓展思路，提升教育教学能力。
2、以激励引导，激励教师成长。对获得不同层次活动奖励或荣誉称号的教师给予相应的奖励。在评优晋级时给予相应的加分。
3、引发“名师效应”，促进名师成长。成分发挥名师的骨干带头作用，在教育教学过程中，给他们派任务，压蛋子，在理论与实践的磨和中求进步，求发展，上层次，上水平。建立导师制度，通过新教师与名师结对子等形式，加强交流与研讨，引发名师效应，促进青年教师尽快成长。
大沟学校 2008年9月
大沟学校骨干教师、学科带头人培养管理条例
一、做好班主任工作。所带班级要班风正，学风浓，纪律严，成绩好，学校各项评比争取优秀，年度争取评为校优秀班集体;
二、超周备课，备出详案，及时写好“教学反思”;
三、凡布置给学生做的作业，自己都必须事先做一遍，完成该年度所教学科考卷的解答;
四、认真做好学科竞赛辅导工作，做到有计划、有教案、有记录、有成效;
五、能熟练应用现代化手段进行教学，具备计算机基本操作能力;
六、每学期要上好12节公开课(展示课)，写好一份优秀教案，展出一本备课笔记，独立出一份试卷，上交一份教学工作总结。认真做好期中、期末的考查工作，认真监考，认真阅卷，认真讲评，认真写好质量分析表，组织一次学科课外活动或班队活动，抽测一次教学成绩作为对教师的考核依据。
七、积极参加教研活动，主动完成教研组安排的工作，积极开展教科研，每学年读好一本教育理论专著，用好一本业务杂志，每学期能写出1篇达到一定水平的教学文章或教科研论文。
八、教师一年听老教师的课一般不少于30节。认真围绕如何制定教学计划、备课、上课、设计作业、辅导学生等方面的教学常规，以及班级常规管理，认真向老教师学习。
九、教师必须具备扎实的教育教学基本功。因此要求青年教师平时加强基本功的训练，特别是课堂教学设计、说课、板书等方面。
十、青年教师要积极主动参加各级各类培训，制定出《个人发展计划》，明确定出自己的发展目标方向、具体措施、时间节点等。平时加强自学以不断提高自己的教育理论水平，不断更新自己的教育思想和理念，能结合自己教育教学实际加以运用。
十一、青年教师平时在工作中、生活中应注意个人的言行举止，穿着打扮得体;热爱学生，热爱教育这份事业，有无私的奉献精神。
十二、认真钻研教材、课标，结合学生实际，钻研教法，将新方法、新理念应用于教学中，尽快成为合格的教师。
大沟学校 2007年9月
大沟学校青年教师三年培养计划
一、培养目标：
通过理论学习、教学实践、教育科学研究等形式，使培养对象在教育理念、职业道德、专业知识、教育教学与教育科研等方面具有一定能力，能在本校范围内起示范带头作用，逐步形成自己的教育教学风格和特色，为高一级骨干教师评选储备人选。
二、具体目标：
1、师德：教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，具有五种精神：终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。
2、教育观念：理论学习成为教师的自觉行为，关注课程改革，并能用现代教育理论指导教学教育实践。
3、教育教学能力：具有扎实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研能力，积极主持或参与课题研究，独立撰写教育教学论文。
4、反思与发展：有自我发展目标与计划，在教育教学实践中善于反思、勇于改进，自我发展意识强。
三、培养方式：
主要采用帮扶结对、组内研修、自我培训等途径，充分发挥教育资源的整合与共享,注重教师之间的观摩、交流和研讨，注重教师边学习、边研究、边实践、边总结、边提高。
1、为青年教师培养对象搭建舞台，创造参与各类学习、进修、研究和实践的条件和机会。
2、请有经验的教师定期培养、指导，结成交流对子，并制定相应的培养计划。
3、定期安排培养对象参加校级以上公开教学、学科竞赛和课题研究等活动，并给予悉心指导。
4、定期对培养对象的发展情况做出评价，提出进一步发展目标。同时针对薄弱环节，对培养对象提出要求，明确目标。
四、培养对象：
新教师、工作一年--五年的教师、新调入35岁以下的教师。
五、培养内容
(一)师德素养培养。
1、在广大教师中广泛深入开展“微笑教育”活动大讨论，要求每一位教师均要在论坛中发表见解。
2、各教研组制定相应的教研行动准则，大力提倡同伴互助式的组内教育教学活动方式，并推广到全校的教育教学活动之中，建立良好的同事交往习惯。
3、利用网上论坛讨论“今天我为大沟骄傲，明天大沟为我骄傲”的意义倡导“和而不同”的学校发展氛围。。
4、针对课程标准不断提高教师的学科素养，提升学科素养的把握与实施的水平。
5、新任教师拜师活动，和一帮一结对子活动。
(二)教科研能力的培养 第一阶段
1、问题意识培训。教研组活动必须是基于教育教学现实问题的研究学习活动，要求针对自己诸多的教育教学实际问题，筛选其中最亟待解决的问题，制定小的专题研究方案(或专题系列研究方案)。在确定研究专题及制定专题研究计划过程中提高教师发现问题,筛选问题和围绕问题搜集整理资料的能力。
2、行动研究培训。针对教师现状进行有针对性地教科研培训,如:课堂资源的捕捉开发与利用;教师反思的视角及反思深度的引导;教育案例的撰写与利用。这一培训与骨干教师对话、课堂实践、案例分析相结合。
3、新任教师基本教学素养的现场指导，采取“自修主业教师指导”的方式。 第二阶段
4、广泛开展“会诊课堂教学”活动。在不同层次开展“教学行为跟进”式的课堂教学会诊活动。引领教师开展案例研究。
5、开展广泛的课堂教学新秩序的“对话”活动，在组内、校内、论坛中、在课堂教学实践中。加强对课标的解读与贯彻指导。
6、个性课堂教学观摩活动。
7、新任教师课堂教学跟进式教学指导。 第三阶段
8、案例分析与广泛的课堂教学例证研究活动，各组针对不同的研究专题开展有针对性地以课堂教学为阵地研讨活动。
9、采取集体会诊、或专题会诊的方式进行主题教研活动。
(四)、专业素养培训
10、教育教学案例的分析指导
11、主题论文的撰写指导。
12、课例解读、集体专题研讨
13、经验交流，“自修专家指导”式的教师个人成长指导。
六、学校名师与教师结对
董攀明与王红春结对 张竹生与刘乔芬结对
梁鑫与戚露琼结对 陈彩莲与杨月芬结对
朱华平与高江艳结对 杨茂盛与梁艳丽结对 叶乔芬与孙芬娥结对
七、校本培训证书管理制
1、学校采取校本培训证书管理制的管理办法。即每项校本培训活动均以证书的形式对教师的培训活动给予记录和积极肯定，无证书视为培训不合格。
2、在校内的任何一项评奖、晋级、评职、评优等活动均要以学校的培训证书为先决条件，缺、或没有证书将不准参评。
3、证书由教导处统一管理、发放，以学校组织的培训活动进程分不同层面，针对不同的培训内容和教师参与培训活动的质量予以发放，为保证证书的权威性，将采取不补、不等、有效、有用的原则全面贯彻实施。
4、每次培训活动，将制定详细的考核标准，力争可操作性和培训的有效性。
5、证书由自己保存、教导处备案，学校将严格按照培训的进程检查、督导教师参与集中培训和分散培训，教师要严格遵守培训时间要求、内容要求、考核要求。
6、校本培训将与学校的整体教科研相结合，与教师的教育教学活动相统一，广大教师切不可忽视每次活动的原始资料的整理与运用。
7、校本培训非常重视每一次活动的考勤记录、发言质量、活动质量、活动效果和原始资料的整理及积累。
8、培训结果的呈现方式采取多种简易高效的形式，如论坛记录、讨论专区访问量和交流情况、现场案例、专题研讨、案例研究、心得体会等，把教科研成果的呈现方式与培训考核结合起来。
9、教研组长负责组织本组内的教师校本培训活动，把培训活动作为组内的集体意志的体现，互相支持、互相帮助，教研组长对组内教师的培训情况负直接责任。
教师长期培养培训计划范文第5篇
一、背景分析
(一)学校概况
镇安县月河镇黄家湾九年一贯制学校始建于1971年，于2013年8月由原黄家湾中学和黄家湾小学合并成九年制学校，并于同年8月份设立国家二类附属幼儿园。学校占地面积8500㎡，建筑面积5500㎡。现有教学班15个，在校学生496人，教职工47人。教师学历达标率、岗位合格率均达100﹪，其中高级教师3人，一级教师14人，市级教学能手1人，县级教学能手3人。
(二)发展优势
学校经过长期艰苦的发展，已初步形成良好的精神风貌，无论硬件和软件建设都有了长足进展，为今后的进一步发展奠定了坚实的基础。
1、在新课改背景下，“团结、合作、和谐、发展”已在学校教职工中形成共识，“学校在和谐中发展，教师在协作中进步，学生在快乐中成长”全面推进了素质教育。
2、积极开展学校制度建设、校本课程建设、校园文化建设及校本研修。教育科研促进了教师的教学研究与实践。“科研兴教、科研强校”已成为广大教师的共识，凸显了学校特色，提升了学校核心竞争力;
3、学校在办学过程中，常规化管理逐步走向过程化、具体化，校本研究走向正规化，教科研活动有机结合、形式多样、内容丰富、效果显著，重视学生良好行为习惯养成，教学质量稳步上升。以德治校取得明显变化，人性化管理唤起学校谋求发展的迫切需求。这是师资流动与政策变化都难以削弱的优势;
4、良好的校风、教风和学风已经形成。几年来，努力实现“让每位学生都得到更好发展”的承诺，着力打造良好的校风、教风和学风。广大教师积极实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，形成了我校教师独特的教风，从而提高了学校办学效益和质量。
5、课改实验加快了师资队伍建设的进程。课改，既使教师转变了教育理念，又为教师提供了专业发展的平台。广大教师积极探索课堂教学的新模式、新方法，并通过参加校本培训、校本教研、县市级以上教研活动和各种教学比赛，努力提高自身的业务素质和课堂教学水平。在近两年县级以上学科带头人、优质课评比中，涌现了一批发展势头良好的年轻教师。
(三)面临问题
通过对以往工作的总结，确认了学校发展中蕴藏的潜在优势，但是我们不能因此无视教育发展中还存在的种种问题。通过与教师、学生、家长以及社会人士的访谈、书面调查，我们发现以下一些问题值得反思。
1、丰厚的校园文化尚未形成，品牌概念意识不强。
近些年来，在经历了对硬件设施与升学率的绝对追求后，学校的发展开始由粗放型发展向提升内涵型转变，这种转变要求我们立足于学校传统，高瞻远瞩把握未来，分析学校自身优势与不足，形成学校的个性化，打造学校品牌。学校在这方面做得还不够，意识不强。在学校发展中，形成了学生乐学、教师敬业的优良传统，学校具有一定的文化底蕴。但没有充分发扬、利用，缺乏对文化积淀整合的创新意识。因此，学校没能够在充分把握传统的基础上形成丰富的校园文化。
2、学校质量内涵的个性不鲜明。
质量内涵应当由学校结合当地社区需要、经济发展需要、学生实际现状与发展需要而提出，并不断改进，最终形成富有学校个性化特色。教育方针是国家对办学质量、办学方向等宏观层面的基本要求，它没有必要对学校的质量内涵做出详尽的规定。在以往发展的历史进程中，学校缺少这一方面的理性思考。
3、教育改革过程中学校引领作用的发挥不充分。
教育改革以来，学校在实践中积极探索改革模式，积累办学经验，形成了一些有价值的成果。但一个明显的事实是，学校并没有充分发挥深入研究探索、实验的功能，改革基本上是一种被动行为。实践证明，变革的实践产生新的理念，新的理念又将带来新的探索与变革，只有形成良好的理念与实践变革的互动关系，学校才能在日趋激烈的竞争中不断发展。
4、教师专业化发展不足。
随着教育改革的纵深发展，教育模式、育人方式呈现多样化，以适应学生多元化发展需求。由于以前“应试”教育较为注重学科知识，忽视学生其它能力，以致于限制教师的发展。因此，很难适应今天的教育。只有突破以往教师专业结构，才能促进教师素质的全面提升。
5、教师、学生素养的提升与时代发展不相适应。
教师的责任心、课堂教学水平近几年虽有明显提高，但由于历史的原因，教师的合作意识和团队精神还需进一步加强，教育理论素养还应该进一步提升。学生没有完全养成良好的学习习惯和行为习惯。一些学生缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏积极进取的动力。教师和学生的这些品质已远远不能够适应时代的飞速发展。
6、办学条件与现代教育不相适应，亟待进一步改善。
尽管近几年学校尽力改善办学条件，更新教育教学设施设备，但与现代化小学相比明显落后，就是与县里同类学校相比也已显劣势，尤其是学校基础建设正在加紧建设中，以前的老房子、没软化的操场既严重影响了学校的形象，又制约着学校的发展。如何争取加大投入力度，使学校面貌能有一个根本性的改变，是学校自身应该值得研究的问题。
通过现状分析，不难看出：尽管学校发展面临着不少问题，但学校的外部环境和内在优势，为学校的发展提供了难得的机遇。上述问题，是学校欲求进一步发展、提升学校办学质量、打造学校品牌所应高度重视的。历史赋予了我们的责任，我们有义务努力去探索改革解决。
二、发展目标
( 一)总体目标
建设校园新面貌，塑造高素质群体，打造研究型队伍，构建先进管理模式，提升教育内涵，创特色学校。
(二)具体目标
▲学生发展目标：把学生培养成“志存高远、诚实负责、基础扎实、素质全面、兴趣广泛”适应未来社会生存发展需要的现代文明人。具体发展指标：
有亮丽的精神世界底色感受到生活的美好，人性的美好，懂得感激，学会回报，做一个现代合格公民(即健全人，和谐人，能适应社会发展有用的人，有益于人民的人)
有强烈的求知欲对周围的世界和自身充满好奇，遇事总爱思考为什么，并且能够积极地探索，多渠道地尝试，不断地形成认知冲突，不断地试图解决问题。
有自我发展意识积极主动，懂得自我发展的重要性，能够在教师的引导下自觉地反省自己，且不断培养自己的发展能力，主动地成长。
有积极的个性发展追求认真对待自身的学业，促进全面素质的提高，有自己的兴趣爱好，追求个性的自由发展。
有持续发展潜力不仅满足知识与技能的学习，还注重过程与方法，形成积极的情感、态度和价值观。
有鲜明的形象特征在学校特定的文化熏染下，思维活跃、活泼开朗、自信大方、文明礼貌。
▲教师发展目标：进一步形成“爱生、严谨、善诱、创新”的育人氛围，努力培养一支师德高尚、业务过硬、教育理念新、文化素养高、科研能力强、富有创新精神、整体结构合理的师资队伍。具体发展指标：
有实现自身生命价值的需求把工作当作享受，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切地享受教师职业内在的尊严与幸福。
有高尚的师德善良、公正、爱心、责任感是师德的核心，具体表现为教师对学生的爱心，对家长的热心，对同伴的贴心，对事业的追求。
有高超的教育教学技艺按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，驾驭课堂教学。
有较强的课程开发和教育科研能力不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者;教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，一个研究者。
有现代信息技术的开发和应用能力具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去。
▲学校发展目标：
⑴健全管理机制。建立并不断完善学校发展、教师发展、学生发展，科学、合理、具有可操作性的自我评价和自我发展的内在机制，努力形成现代学校管理新模式。⑵重视德育工作。加强德育队伍建设，增强德育目标意识，积极探索德育教育的新途径、新方法，切实提高德育工作的针对性和实效性，积极开展丰富多彩的主题活动，努力提高校园文化品位，着力建设富有特色的校园文化。完善以学校为主，学校、家庭、社区相结合的教育网络，努力凸现学校德育特色。⑶狠抓师资队伍建设。完善校本培训、校本教研制度，不断提升师资队伍的业务素质。加大名师培养和各层次骨干教师培养力度，力争培养5-8名在县内有一定知名度的骨干教师。 ⑷重视教育科研。切实增强教师参与教科研的自觉性和积极性，加强学习培训，着力建设一支教科研骨干队伍。抓好校本行动研究和立项课题的研究，力求通过课题研究解决教育教学中存在的实际问题，并把研究成果及时应用于教育教学工作实际中，以推进学校发展。⑸打造一流品牌。积极开发以科技、文明礼仪等富有校本特色的课程体系，保证课时计划，加强师资培训，完善教材体系，建立评估机制，真正形成学校科技特色课程与特色项目。与此同时，积极开展文学艺术、社会实践等兴趣活动的研究。⑹改善办学条件。积极争取上级大力支持，迁、扩建校舍，绿化、美化、优化校园。加快现代化建设步伐，完善教育教学设施设备，使之真正成为县现代化达标学校。
(三)、基本策略
△突出一个主题
改革与发展
△ 确立“三种意识”
1、生本意识。即以学生的发展为本。学校要发展，关键在于培养的学生是否有质量、有特色。
2、师本意识。确立教师是学校发展第一根本的理念。针对学校实际，制定教师专业发展规划，创新工作机制，积极实施“名师工程”。并根据不同层次教师的不同需求搭建各种平台，提供更多帮助，让不同层次的教师获得不同程度的成长和发展。
3、校本意识。立足学校教研、校本管理，牢固树立学校即家庭，学即研究、教室即研究室、教师即研究者的观念。充分利用学校资源，充分发挥教师群体的智慧，提高培训质量和效益。加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作，实现资源共享。形成教师自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。
△实施策略
师生发展策略：
1、以养成教育为切入点，以德育实践为重要载体，切实提高学校德育工作的实效性
①切实加强德育队伍建设。深入开展“讲师德、塑形象，讲学习、比素质”和“文明科室”等竞赛活动，大力倡导“爱岗敬业、教书育人、为人师表、乐于奉献”的师德风范;积极构建民主、平等、和谐的师生关系，使热爱学生、爱岗敬业、教书育人成为每位教师的自觉行动;健全师德考核制度和竞争激励机制，促使教师高度自觉遵守师德规范，切实履行岗位职责，树立良好形象。
②狠抓常规教育。全面贯彻落实重新修订的《中小学生日常行为规范》, 深入开展创“文明示范学校”活动;坚持从小事抓起，培养学生良好的文明、卫生等习惯;通过校园十佳学生、优秀学生、各项标兵、进步之星的评选，从不同层面树立学生行为规范的典型，让学生从身边学起，从小事做起，逐步形成富有校本特色的常规教育。
③着力建设有特色的班级文化。不断完善班主任考核细则，各班制定具有自我约束的班级公约，形成“诚实、文明、团结、守纪”的班风和“勤奋、自主、合作、探究”的学风;积极开展丰富多彩的班队活动，努力形成班级文化建设特色。
④不断推进校园文化建设。切实增强师生的净化、绿化、美化意识，进一步规范言行、改善人际关系，着力形成良好的校风、教风和学风;努力改善校园环境，不断提升校园文化品位，使校园时时处处凸现教育性。
⑤完善学校、社会、家庭“三位一体”的工作机制。积极探索依托社区加强学校德育工作的有效途径。完善家访、发放联系卡等学校家庭联系制度，每学期召开1-2次家长会，开展多种形式的家教培训活动，积极争取家长的协助和配合，努力形成合力。
⑥强化法制、安全和心理健康教育。充分发挥法制副校长的作用，积极开展各种教育活动,增强学生的法制意识。不断提升学生自我保护意识和自护自救能力。确立“防治结合、以防为主”的心理健康教育，进一步搞好以校长信箱和结对帮扶为主要载体的心理健康教育，对特殊家庭学生、留守儿童给予更多的关爱。积极探讨行为不良学生的教育挽救措施，不断总结有效的教育模式。
⑦充分发挥少先队、共青团组织的育人功能。积极发挥队、团会、班会、宣传窗、广播站等宣传媒体的作用。增强队、团组织自主管理力度，抓好学生行为规范的竞赛、检查和评比工作，努力发挥校外辅导员等社会教育资源的作用。
2、以优化教学管理为着眼点，以课改实验为抓手，全面提升学校教育教学质量，促进学生素质的全面发展
(1)进一步规范教学常规
①严肃执行教育政策法规，认真实施新课程标准，开齐开足教学计划规定的全部课程，严格按课表上课，不擅自更改或挤占活动型课程。
②保证综合实践活动和校本课程的时间和质量。
③强化值周教师职责，定期或不定期对教学常规进行问卷调查、随机抽查，坚决杜绝松、懒、散、应付了事的现象，努力走“轻负担、高质量”的教改之路。
④严格开展少年宫小组活动，培养学生兴趣爱好，发展学生核心素养。
(2)深入推进课改实验
切实转变教育理念，积极探索课堂教学的新模式、新方法，加强课堂教学有效性的研究，扎实推进课改实验工作。积极探索对“新教材、新理念”的教研新路，努力提高广大教师的业务素质、课堂教学水平和科研能力。大力提倡每位教师写教学反思，每位教师每学期上交两篇教学案例，一篇论文，并通过各种交流活动实现资源共享。确立“一切以学生发展为本”的理念，关注学生的学习感受，引导学生改进学习动机，激发学习兴趣;教给学生学习方法，从培养学生掌握初步的学习方法着手，使学生逐渐养成自主学习、合作交流、触类旁通、举一反三等习惯。
改革教师工作评价机制，不定期对教学工作进行全面检查，检查内容包括：教案编写、作业批改、听课评课、工作态度等，奖优罚劣。
(3)做好评价工作:
①制订《教师教育教学工作考核办法》。注重学生发展过程特点的描述，重视学生发展过程的全面性评价。
②发挥检测的评价与反馈发展功能。根据新课程标准，做好形成性检测、抽查和年段过关质量调研等工作，认真进行教学质量分析，及时反馈，查漏补缺。
③建立竞赛(比赛)制度。定期组织口算、朗读、书写、作文、英语、美术、书法、计算机等知识、技能和素质竞赛活动，促进学生全面发展。
3、以建设校本教研制度为出发点，以课堂教学研究为重点，努力提升教师专业发展水平
(1)优化教研组。坚持“以老带新，以强带弱”的原则，合理组建教研组，选聘爱岗敬业、积极上进、业务能力强、关心教师团体成长的同志担任教研组长。
(2)加强校本培训。健全校本培训体系，营造学习、研究氛围，做到统一要求和按需培训相结合，集中培训、定期讲座和个体自学相结合，定期组织学习先进的教育思想、教育理论、时事政治和有关的重要文章，认真组织开展现代教学技术和各类业务培训，力求教、研、训的有机统一，不断提高教师的政治思想素质和教育理论水平。
(3)强化校本教研。
①各教研组每周集中一议，及时讨论、解决遇到各自在教学中遇到的问题，不能解决的问题则记录下来，月底在学校教研大组活动时汇报交流。
②以教研组为单位每周集体备课一次以上，先讨论教学目标及重点、难点等问题，然后各自备课;或集体备同一课，由一位教师上课，再进行讨论，然后再上再讨论，达到相互促进共同提高的目的。
③每位教师每学期在教研组内上一节以上公开课，认真做好听课记录，并积极参加评课活动。评课时，要求听课教师人人发言，在肯定成绩的同时，重点指出存在的问题。积极参加其他教研组的听评课活动。
④每学期每位教师至少有一次外出学习、培训的机会，市级以上听课回来，必须在一周内上好汇报课。
⑤开展教学基本功比赛活动。
⑥完善教研组考核细则，扎实开展创“先进教研组”和“品牌学科”活动，力求使各教研组形成自身的教科研特色。
(4)大力推进现代化技术教学。
每学期对教师进行二次以上多媒体知识的培训，提高教师学习运用现代化教学技术的能力，发挥电视机、实物投影仪、电脑、大屏幕及各种音像教材等现代教育设备的特有优势，使之达到与课程、教材、教学的有机整合。
(5)积极实施“名师”工程。
①不断完善《学校教师管理条例》。对教师的政治思想、职业道德、教学水平、班队工作、基本功水准、科研能力以及教育理论的掌握与运用等方面提出一系列要求。
②通过请进来、走出去等途径，精心搭建教师专业化发展平台，促使优秀中青年教师脱颖而出。
③加强教师专业化发展的研究，积极探索教师快速成长的有效途径，并让教师自主评价自身所获得的专业发展水平。
(6)重视骨干教师和青年教师培养，骨干教师年龄梯次合理。学科带头人、骨干教师发挥示范引领作用
学校发展策略:
1、狠抓教育科研。
(1)不断壮大教育科研骨干队伍。教科研骨干成员每学期撰写一篇自己在教科研方面的心得体会。
(2)组建校外“专家顾问小组”，每学期召开一次会议，开展校情会商，组织教学视导，指导课题研究，提供咨询建议，提供学校科研的选题、取样、研讨、实施等科研服务。认真做好课题研究工作。
(3)每学期组织一次科研论文的交流与评比，每年在县级以上发表、获奖的科研论文(科研成果)篇(项)数与教师总人数的比值大于0.5，每学年把教师优秀论文汇编成册。
(4)完善教科研奖励机制。把教师的教科研能力、取得的科研成果列入专业考核内容，加大奖励力度，以激发教师科研热情，提高教师科研能力，提升学校科研层次。
2、以打造优势品牌为着眼点，以特色学校创建活动为契机，积极推进学校特色建设。
⑴制订教学计划、教学目标，建立评估体系。
(2)积极开展音乐、舞蹈、乒乓、文学、英语、体育等方面的教育与培训。
(3)积极开展特色教育研究。建立、完善以科技、礼仪、学法指导为龙头的校本课程教学和评价体系，做强、做大现有优势项目，努力凸现学校特色，并带动学校各项工作的全面开展。
3、以提升教育服务品位为增长点，以进一步完善教育教学设施、优化育人环境为保障，提高学校办学信誉
(1)积极争取县教体局、镇政府以及社会各界的重视、关心与大力支持，多渠道筹集教育经费。
(2)争取早日建成教学楼、周转宿舍综合楼，使校园布局渐趋合理、规范。
(3)根据学校经济状况，逐渐改善教师办公条件。
(4)保证教室现代化教育设施设备的完好率，提高使用率，更新更换部分设施设备，逐步达到规定标准和要求，健全管理、使用和维修等制度，
(5)重视图书、阅览、资料等室建设，争取扩建阅览室。保证学生图书借阅率。
(6)软化学校操场，建成合格篮球场地、足球场地。
(四)、保障措施
1、形成群体合力
提高全体教职工思想认识，达成“发展才是硬道理”的共识，“心往一处想，劲往一处使”，共同努力工作，保证学校的改革与发展。
2、重视班子建设
加强领导班子建设。按德才兼备的原则，配备干部队伍，做到专业结构、能力结构、年龄结构相对合理。学校中层干部采用聘任制，并逐步向“公开招聘、竞争上岗、定期考核、组织聘用”的选拔机制过渡。坚持一周一次的学习制度，加强党的方针政策、教育法规、教育管理理论的学习，加强业务培训，努力建设一支团结协作、作风民主、廉洁自律、开拓创新，具有现代教育思想、按教育规律办事、能运用先进管理方法和手段实施管理的新型干部队伍。更新教育理念，大胆改革创新，确保学校发展规划的顺利实施。
3、强化过程管理
健全有关制度，采取相应措施，抓好全过程管理，及时调控，避免、减少各种不利因素的影响，确保各项工作按既定的方针有效地开展。
4、健全监控机制
积极发挥党组织的政治核心作用，发挥好工会、教代会的参政、议政和监督作用，确保学校健康、有序地发展。
5、拓宽办学领域，积极寻求支持
师资、投入和管理是办好学校的三个重要方面，而投入则是学校这台机器得以正常运行的保证，更是学校发展的不可或缺的重要因素和物质条件。力争有一定的资金到位，这需要得到上级领导的重视、关心和大力支持。因此，学校应全力以赴，积极有效地组织开展好此项工作。
未来几年，是充满着希望和挑战的岁月。只要我们朝着既定的目标，发挥自己的聪明睿智，相信方法总比困难多。我们期待着：我们的汗水一定能浇灌出满园春色。
镇安县月河镇黄家湾九年一贯制学校
2017年9月
学校中长期发展规划
月河镇黄家湾九年一贯制学校
教师长期培养培训计划范文第6篇
加快技改项目投入，扩大生产能力。
① 二期纺织车间工程将设面积6万平方米，2014年全部投入使用， 1300台日本津田驹喷水织布机进场安装完毕投入生产，年底实现生产高档服装面料1.2亿米，主营业收入5亿元。
② 三期纺丝车间将于2014年全面竣工，建筑面积8万平方米。年内纺丝设备安装到位，预计2014年底正式投入生产。该项目建成后，可年产超细丹尼尼龙FDY原丝20万吨，实现主营业收入75亿元。
2、中期战略
不断加快技术创新步伐，坚持“技术兴企，人才兴企”战略，建立与中国纺织大学企业合作关系，开发一系列高端的功能性面料，如超薄超轻面料，吸湿排汗面料，防晒面料等，力争通过此类新产品的开发，使我公司的产品步入纺织业的前沿。建立企业技术研发中心和研究生工作站，计划今年上半年从重点纺织院校引进纺织高层次人才10名。
3、远期战略
