捕捉习作的瞬间（精选9篇）

捕捉习作的瞬间 第1篇

关键词：摄影艺术,文化根基,内涵

摄影作为瞬间艺术, 是什么能使这个创造过程达到最佳状态, 并长久地保持这种较稳定的高质量状态。对光的认识, 对构图的理解, 以及对相机的熟练使用, 都是不可缺少的。但这只是达到并保持这种状态的一个方面。它还有起决定作用的深刻内涵, 这个内涵就是文化根基。所谓文化根基就是从人的文化积累和由此形成的文化能力和文化哲学为基本内容的人的文化基础。所以对摄影这种特殊性的活动的研究, 就必须走出仅对摄影技巧的分析、研究、使用的范围, 应从更深更广的原因上, 找到使摄影创作保持高质量稳定状态的途径。

摄影是人的主观能动的行为, 照片反映的时代特征是这种主观的能动行为追求的目标。无论是新闻摄影还是艺术摄影, 其作品的价值, 最根本的不在于它的技巧, 而在于它利用这种技巧而反映出的时代特征。人们可以通过一幅摄影作品清晰地看到它所处的那个时代最有代表性的东西, 这是它成功的根本要素。我们不妨首先从这样一种追求的需要出发, 研究一下这种创作过程对文化根基提出了哪些要求。首先要反映时代特征, 必须深刻地了解时代主流的趋向内涵。必须站在现实和历史的高度上审视时代的运行状态和趋向的本质, 并由此了解其变化规律。第二要了解作为拍摄对象在特定的时代条件下形成现有状态的具体构成因素。比如经济发展环境, 政治心理状态, 人们的文化精神水平等等。不认识和了解这些决定对象物性质的因素, 就不能正确认识拍摄对象物。第三要选择体现时代主流事物的空间位置。第四要了解作为拍摄对象物内部运动变化状态规律。第五要善于捕捉对象物的最佳表现力的瞬间。这些要求都远远超出拍摄技巧范围, 而这些要求都是一幅好照片使必须的。这些要求归结到一点上就是对人的整体文化修养的要求。

瞬间捕捉对人的整体要求, 这样一个观点并不新鲜, 但人们对这个需求的内涵的看法和理解还不够一致。从多方面提出了各自的观点。从上面谈到的达到一种高质量稳定的状态的各种要求上来看, 是可以得到明确答案的。这就是人要具备的文化素质、文化能力、文化哲学, 最终合成为瞬间捕捉的文化根基。

文化素质是指文化知识积累的广度和深度。这里不仅包括横向的认识社会及与拍摄对象物有联系的科学知识、也包括对它们了解和掌握的纵向深度。这其中有了解社会政治、经济、精神方面的规律的科学, 有了解自然内在规律和本质、外在表现的科学, 也有包括对民族、民俗、宗教生活情况的了解。没有必要的知识的量的积累, 就无法达到对拍摄对象物独特的认识的质的飞跃, 也就失去了认识时代特征的基层。

文化能力就是指在上述知识积累的基层上, 综合、融汇、运用这些知识产生的能力。这种能力不与文化积累成正比。前者只是为这种能力的形成创造了条件, 不是直接形成了文化能力。这就好比一个人吃掉了过多的高质量的营养品, 但由于消化功能障碍, 不能全部转化为人的能量一样。知识积累转换成能力, 还必须有人的另一种能动分析、认识、筛选等等过程, 从而形成人从事创作活动的内在的能力。有了这种能力, 就可以保证人对拍摄对象物的认识, 达到我们所追求的广度和深度。这种文化能力表现在如下这三个层次中:

一是综合能力:就是不但掌握较多的知识门类和深度, 而且了解这些知识门类之间的关系。不光是社会科学之间的, 还有自然科学之间的也包括它们二者之间的关系。这种关系的实质是了解其运动变化规律。这是具备文化能力的第一步。二是融汇能力:就是能在实践中调动上述规律性认识, 集中到某一个问题和事物的分析、认识上, 从而从较宽的范围和较深的层次上, 对拍摄物的一个全面深刻的认识。这就完全脱离对象物表面现象的认识, 了解到其内在变化的规律, 对捕捉最具时代性的瞬间起到至关重要的作用。三是创造能力:就是在上述全面深刻认识基础上, 得出自己符合实际的独立见解, 从而找到对象物反映时代最具代表性的特征。这样的照片也就最具不朽性。

文化哲学:这个概念有多种不同理解, 而且其内涵的界定, 并不十分明确。有人称之为艺术哲学, 一样的也有的把它等同于我们通常了解的一般哲学。在这里我们不从广义上认识界定而是从所有形象艺术为出发点和研究对象, 得出的对这种艺术一般规律性认识, 从而在其创作形成有关风格、流派等追求方面的理性认识。这种理性认识, 在具体内容上既有共性认识, 也有个性认识, 而这些认识的取得, 又大都以个体创作为基础形式。在个体创造中, 那些为大家共识的艺术规律, 成为理性认识为大家所肯定, 认识并以它的指导加以运用。作为在个体创造得出的规律性认识在未被大家共识前, 是以非理性认识, 不断否定和充实共识的理性认识, 这些艺术规律性认识, 必须具备长期理论和实践探索, 并善于创造和总结, 才能得到最终实现。既抓住最具代表特征的内容, 又以最好的艺术方式和成熟的理性观点去创造最佳的代表形式。也就是使时代特征得到光线、构图、色彩、对象物状态等综合表现手段的最恰当的反映。从而创造出内容与形式统一, 又独具风格的摄影作品来。这是文化根基达到较深层次的集中反映。

综上所述, 人的文化素质为文化能力奠定了基础, 而文化能力又是得到文化理性认识的必然过程, 最终理解、认识和创造出独特的文化哲学。为摄影的瞬间选择奠定深厚的文化根基。

摄影的这三个方面文化根基, 并不是以时间长短来论断其薄厚的。一幅作品好坏也不能判断出创作者的文化根基如何。但只要有了较好的文化根基加上长期的拍摄实践, 就能较长久地保持高质量的深刻的拍摄层次。所以一个好的摄影家首先应是一个文化人。所以追求文化根基, 应成为提高摄影水平的根本选择。

捕捉父亲爱的瞬间叙事作文 第2篇

爱是一个无声的字眼，在繁华的生活中默默开花，总是需要一双细腻的眼发现。

——题记

时光似流水从指间飞泻流过，冲淡了墙壁上的涂鸦，冲淡了脸蛋上的稚气，冲淡了国旗上的鲜红，冲不淡的，是一种叫爱的情感。

卸下儿时的稚气，放飞青春的梦想，时光之船把我载到中学大门前。没有了儿童节的陪伴，我收起了属于儿童的调皮任性，父亲，也把我当一个少年对待。我不习惯父亲严肃正经的容颜，不习惯他向我讲述的大道理，不习惯他收起朋友般亲切的笑容，但我已长大，他自然而然的树立了一个父亲的形象，我总觉得有一种叫“代沟”的情感悄悄注入我与父亲之间。

但每个星期，在家境并不算富裕的情况下，父亲总尽量多给我些零用钱，“想吃什么就买些，要学会爱护自己的身体，不用特地节约，家里不缺这点钱。”他总是这样安慰我。或许是因为成绩比弟弟好些，父亲在疼爱上更对我偏些。每每接过伙食费，望着一个星期不见的父亲，似乎黑发里夹杂的白色又多了些，以后，白发会不会在以星期为单位肆意的长呢?我心里触动了一下。“太阳太晒你就别出去工作了，一天不差这点时间。”我别扭的对他说。他憨憨的笑：“乡下人，不怕太阳，你放心读书，家里没事。”我向他扯一抹微笑，又朝着学校的`方向出发。

看着父亲为我着想的心，我知道，那是爱。

在学校，我努力读书，为的是不再生活在农村，做那些累死人的活儿;为的是父亲脸上难得的一抹欣慰的笑容，让皱纹里夹杂的不只是忧伤。每次期中期末，我都能捧着鲜红耀眼的奖状回家，放假时给父亲递上报告册上老师给予的高度评语。“**班***同学，在****年*学期中测试中荣获……”“***同学学习刻苦、尊敬师长、勤奋好学……”父亲总在欣慰的时候高声朗读奖状上、报告册上的字，在他看来，这多么值得骄傲啊。

看着父亲眼角的幸福，我知道，那是爱。

每次一连下几天的大雨，总把没上水泥的路搞得泞泥不堪，父亲却不辞辛劳的送我到学校。去年冬天，一连三十几天不见太阳，每天下着蒙蒙细雨，地面的路更是可想而知。

“爸，我可以跟同学一起走着去，您就不用送了。”

“没事，路不好走，到勉强骑得过车，等你走到学校又要换衣服了。”

“可是你的衣服鞋子全脏了。”

“回家换换就成，你在学校没那么多衣服洗换。”

我扭不过父亲，只好一路颠簸地坐在车后，看着父亲那双鞋子一路踩着越来越深的泥……直到到了学校，他气喘吁吁的跟我说再见。

看着父亲沾满泥的鞋子，我知道，那是爱。

捕捉它最美的瞬间 第3篇

摄影师的美好生活

与很多摄影师不同，狗狗是我生命中不可缺少的一部分。正因为这样，我选择做一名宠物摄影师，用镜头记录下狗狗美好的瞬间。给狗狗拍照片，千万不能太心急，多年的经验告诉我，对待这些小家伙要有充分的爱心和耐心。不要认为它们只是一些会卖萌的小家伙，每一只狗狗都有自己的脾气秉性。耐心地和它们接触，从主人那里了解狗狗的习惯和喜好，最后要做的就是抓住它们的特点，拍出它们与众不同的气质。

为狗狗营造舒适环境

不要只顾及主人的欢心，将狗狗置身在无趣的摄影棚，不开心的狗狗怎会好好合作。即使狗狗不听话也不要给它太大压力，谁也不喜欢看狗狗低头夹尾巴的胆怯样子。营造出它最自在的场景，拿出它喜爱的玩具，甚至是奔向大自然，让狗狗尽情地玩耍，一起享受拍摄中的快乐。

摄影技巧“控”

动作操控

摄影师对狗狗下一秒会做什么动作必须做出准确判断，最好抛出一些玩具来吸引狗狗，这样抓拍到好照片的可能性更大。并不是所有的动作都能通过高速连拍捕捉到。

角度摆控

每只狗狗都有它各自的视线角度，观察狗狗的眼神，扑捉到它的视线，必要的时候，摄影师要放下架子，跪下，甚至趴下。

捕捉瞬间的眼神——让人感觉跟宠物有最直接的交流，起到画龙点睛的效果。

相机掌控

给宠物拍摄照片，使用相机的RAW格式拍摄很有用。RAW是一种无压缩的格式，这样的格式给我们后期处理照片留下非常大的空间。

后期把控

给宠物拍摄，首选的设备是单反相机。单反相机拍摄的照片有很大的后期处理空间，适当的后期处理，可以让照片更加精彩，甚至变废为宝。但一定要适度，以自然为主。

烘托气氛的光和影——摄影时通过灯光布置，可以得到不同的光影效果。

光影布控

布光方式有很多，可以在任何一本跟摄影有关的书籍中了解到。根据自己的喜好来选择，多多练习就会体会到其中的奥秘了。

捕捉魅力瞬间演绎课堂精彩 第4篇

一.捕捉“异点”,呈现真理之美

课堂教学是一个极其复杂而又动态生成的过程。在一定条件下可能会出现一些始料未及的偶发事件,这些课堂上的意外,可以说是瞬息万变,它往往会给我们带来遗憾、 惊喜或者启示, 把握得当, “意外”就会成为课堂里的一道彩虹。

比如在讲述 《孔雀东南飞》 时,一位学生说,全文最突出的美是浪漫主义,如二人死后变成鸳鸯。另一位学生马上反对,理由是文前小序已经证明此文是一篇现实主义的典范。双方各有支持人,一时相持不下。老师可以不必忙作结论,而是让其辩论,使学生在互相辩驳中发现问题答案,最终得出小序与全文是“源”与“流”的关系,通过争论,学生不仅学到了书本知识,也学会了全面看问题的方法,达到了寓德于文的目的,可谓一举两得。

二.捕捉“亮点”,闪耀智慧之光

亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造,稍纵即逝, 我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定,让智慧闪耀光芒。课堂上非预设性的突发事件,虽然让教师跳出了备课的设定思路,但是只要教师准确地把握,灵活地应变,巧妙地应对学生的思考与发现,将这样的看似不和谐的意外之音,当作思维火花的升华,便会收到意外的惊喜。

在讲授 《乡土情结》 中,当我问学生“放逐使人‘有家难回,有国难奔’,但众多志士在他乡还心系故国,忧国忧民,你能举出一些具体的例子吗”时,学生说出屈原、苏轼……但突然一位学生说肖邦,不少学生大声反对,“肖邦不是中国人!”回答的学生也一时语塞, 我抓住这一细节, 反问道: “难道爱国有国界吗?”学生恍然大悟……

课堂是师生生命经历的重要场所,教师要树立课堂生成的正确态度,把握有利时机,运用有效策略,让课堂焕发生命活力。

三.捕捉“误点”,绽放生命之花

课堂中出现的一些看似错误、 片面的观点,往往具有潜在的价值,若能巧加点化,差错就会演变为一次新的学习。

学生是发展中的人,由于生活经验不足,思维发展不够成熟,在课堂上表现出错误或偏差是很正常的。教师应拥有一种豁达、宽容的心胸,允许学生犯错误,原谅学生的过激行为,创造性的运用心理学和教育学规律,对教学中出现的偶发情况进行及时、巧妙、灵活的处理,挖掘其中的错误资源,通过分析、比较,学生自我探索、自我体验等方式,把错误化为一次新的学习。这是对教师把握课堂能力的考验,也是教师个体教学风格的外化和升华,是较高层次的教学艺术。

在学习 《声声慢》 时,有一位学生把“怎敌他、晚来风急”读成了“怎敌他、晚来急风”,我意识到这是一个很好的契机,因而因势利导,让学生结合作者身世经历, 仔细揣摩“急风”和“风急”的异同。学生兴趣盎然,经过讨论,顺理成章地得出了正确结论,并深化了对文章内容的理解,思维也得到了拓展深化,收到了意想不到的教学效果。

四.捕捉“盲点”,开掘潜在之源

语文教材中,许多课文的涉及面非常广。而老师和学生受各种原因的影响,不可能对所有知识点都熟悉,教参中又没有进行详细的介绍。这就形成了我们教学的一个 “盲点”。这些知识我们又很难从其他途径获得。例如:在学习 《烛之武退秦师》 时,针对秦、晋、郑三国的地理位置,学生在脑海中并不明了,这对学生理解烛之武的说辞很不利,因此在学习中就会产生一个模糊点,如何来扫除它呢?此时,网络就起了重要的作用,只要我们在网络中输入相关的关键词进行搜索,就能又快又全面地了解到有关的知识,而且还可以找到当时的战略位置图。把这些资料做成多媒体课件,教学时,既克服了课文知识的“盲点”,又丰富了学生的知识面,还使课堂有声有色,可谓 “一举多得”,我们又“何乐而不为”呢?

捕捉精彩瞬间说课稿 第5篇

各位评委老师，我今天的说课内容是：

一、说教材的地位和作用

《捕捉精彩瞬间》是江西美术出版社八年级（下册）第2课内容。在此之前，学生们在各种媒体上见过大量精美的摄影作品，智能手机的普及也使学生经常参与到摄影活动中。因此，本节内容在教材中具有不容忽视的重要地位。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、能力目标：辨析好坏

2、情感、态度、价值观目标

三、说教学的重、难点

教学重点：判断摄影作品的好与坏。教学难点：学会怎样拍出好的照片。

四、说教法

美术是一门培养人的实践能力和审美能力的重要学科。因此，在教学过程中，要培养学生将课堂教学和自己的生活结合起来，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用相机、相片、PPT等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过活动获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力。

3、集体讨论法

教师提出问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

五、说学法

罗丹说，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法等。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（3—5分钟）

用学生参与摄影的作品内容导入新课。

2、讲授新课：（25分钟）

根据教材的特点及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，乏味的知识兴趣化。

3、课堂作业：（5分钟）

用照片对学生进行了分类训练，这样做既可以使学生掌握好作品的特点，又可以使学生掌握不好的作品的特点，从而达到辨析好坏的目的。

4、课堂小结：（3—5分钟）

学生小结，教师补充。锻炼学生的归纳能力，培养学生良好的个性。

5、板书设计

板书：以PPT为主，可在“黄金分割”部分简单演示。

周涛:捕捉生活的瞬间之美 第6篇

第一次真正认识周涛，是在一次陶艺课上。

那天，与课的学员们聊到了“世态炎凉”。很多人都感慨在面临环境变换时，每一个人都倾向于自私且势利，他们甘于做一个旁观者，他们算计着时事的风向来更换自己的面具。就在所有学员对这一结论表示认同之时，一直在默默制作自己陶塑作品的周涛，第一次大声反驳，“你们真的认为这个世道就是这样吗？我就不是！”“我坚决不会因为对方势力大或者更能给我带来好处，就去巴结；也不会因为你穷或者没什么名气，就低看你一眼。这是一个素质问题！真正能成为朋友的，更在于双方的气味相投。”

这是一个内心仍有所坚持且精神纯净之人，一如他的陶艺作品，弧形环绕的坚固碉堡周边，是棱角分明的五角金星。

一个人的中国职业摄影师发展史

出现在我面前的周涛自在而随意。在沙发上落座后，他挑了个舒舒服服依靠的角落，便开始了这场侃侃而谈。“孔老夫子总是教育我们‘四十不惑’，而我现在则是四十无惑。人活到了一定阶段，对自己周身的一切已经大体都明白了些。”

周涛首先弄明白的是自己的职业。入行15载，他对这个行业已经拥有了足够的发言权，“现在的摄影是一个PS技术泛滥的时代。也许哪一天，中国的摄影师和媒体敢对PS说不就直接刊登，那才证明了我们的摄影界终于活出了自己的底气！”活出自己的姿态、坚持自己的风格，这是周涛一直以来的摄影追求，一如他当初笃定地投身职业摄影师行业。

15年前的周涛，本来过的是“上班便等于喝茶看报”的悠闲生活，财会毕业、父母都是国家干部、自己身居工会干部要职……只是这安逸又安全的一切，在听到照相机“咔嚓”一声时，便全部土崩瓦解。从小就喜欢摆弄相机的周涛，仅撂下一句“我要做这行”，便直截了当地与过去告别。那还是国门初开的上世纪九十年代初，一般人对摄影师的想象仅仅局限于报社的摄影记者，每月领死工资的。即便有人从事一些商业摄影的工作，也多是有挂靠单位的情况下偶尔出来做做兼职，真正将摄影作为一份养家糊口的职业，这在当时看起来完全是天方夜谭。周涛的毅然“下海”遭到了父母的极力反对与不解，只是那黝黑的镜头背后所隐藏的未知诱惑，最终吸引着周涛扛起了摄影师的背包。

他开始追随着摄像机穿梭于大街小巷，他享受着与时尚模特、演艺经纪等各色人群顺畅交流的感觉。其中也有辛酸与不解，只是辗转行业15载，曾经的小学徒如今已经拥有了自己的独立工作室，成为行业的前辈。而之前令人陌生的职业摄影师行业也已经壮大成为摄影师这一群体的主流，各类摄影机构遍地开花。看多了行业的起伏变迁，周涛对职业摄影师这个职业有了更深层的理解，“在中国，一个摄影师的成功更有赖于他是否最先意识并抓到了机遇。”他以一个行业发展见证者的身份，这样评价中国时尚摄影师这15年的发展历史，“我们的时尚摄影师一直是在学习西方的基础上发展的，就像上个世纪90年代初，在一般人拍人物像，还习惯‘正襟危坐’之时，‘黑冰’的严熔灰率先引进了西方的街拍，将人物第一次拉到了大街上、生活中，使得人物摄影一下子变得自然、生动起来。他引领了一股摄影风潮，成为行业的一个标竿。之后是娟子，在上世纪90年代末，中国的时尚杂志刚刚起步，她第一个效仿西方摄影界，敏锐地抓住了与杂志合作的机遇，即刻脱颖而出。随后是冯海，他第一个在国内的时尚摄影中运用了西方的PS技术，陈曼则首次将个人理念大量融入时尚摄影，这些标注着中国时尚摄影史的人物都是屡开风气之先的结果。”

而在每次摄影潮流的演变中，周涛一直坚持着自己的摄影风格。强调人物摄影的自然、本色，始终是他的追求，“就像可可·香奈儿所言，时尚在变，而风格永存。中国摄影15年来，各种流派轮番上阵，可是不管你如何强调PS技术的完美，灯光的变幻技巧，其实归根结底都是为了‘美’。而美的最高境界就是接近本真。真实的、不带任何伪饰的‘美’从来都是最吸引人的，也是我在摄影中会一直坚持下去的。”

作为生活艺术家的周涛

或许是因为职业便是“捕捉”美的缘故，生活中的周涛也处处洋溢着对美的享受和创造。做陶、收藏、绘画、设计工作室，他将自己对美的理解运用到方方面面，让自己成为一位会享受生活的艺术家。

“一个人到了一定阶段，总需要不断尝试新的东西才能取得突破。在做陶和绘画的过程中，我的精神十分难得是最集中的。表面上看，它只是任由双手在胡乱涂鸦和摆弄，实际在这个过程中，你却可以难得地沉静下自己的心态，去除掉很多外界的私心杂念。这些都会使你在回归现实生活后，变得更加淡定、从容。”于是，我们能看到，在周涛的摄影工作室里，自制的陶器和画作摆满室内的各个角落，他喜欢徜徉在这份艺术氛围之中，他希望自己的工作环境同样充满着美感。

对生活之美的不断捕捉，使得周涛也渐渐热衷于古代艺术品收藏。起初只是受到爱好青铜器收藏的朋友影响，但几年下来，周涛已经渐渐总结出了自己的收藏经验。“也许真是到了一定年龄的缘故，当你二十岁时什么新鲜前卫的都见识、历练过了，到四十岁时，心理上会自然而然地喜欢上更有岁月感、更具文化沉淀感的东西。”所以，一件新石器时代的制陶工具、一块汉代时期的砖瓦，他都仔细观察着上面的雕刻纹路，静静地看上半天。这些历经了千百年的人世沧桑，最终保存至今的古代艺术品，在周涛看来，都是大自然所赋予的最震撼的美与神奇，“你能想象它们在这上千年的历史长河中，都承载着怎样的故事吗？这件距今已有百万年历史的古生物化石，它之所以能保存得如此完整，是因为这块化石动物的原型，在当时很可能是被山顶上突然冲刷下来的泥土瞬间掩埋、窒息死亡。在这里，你能追溯当时的地理状况，你可以想象那时的动物生存状况，你借此窥见到了百万年前的生活。”“每每看着这些远古时期的东西，我都会觉得心理特别踏实，我们现存的一些爱恨纠结在如此宽广的历史面前，又算得了什么？！”

对面的周涛忽然从沙发中直起身来，因为他看到摄影师要挪动自己收藏的高古陶器进行拍摄。一直沉浸在思绪中的周涛，急忙起身叮嘱大家要小心些。心爱之物，寄托着藏主精神追求的艺术品，在真正懂它的人面前，从来都是无可取代的珍宝。

《淑媛》对话周涛

《淑媛》：作为职业摄影师这一行业的见证者，你认为一个成功的摄影师必备的素质是什么？对后辈有何建议？

周涛：我一直认为，每一个成功的摄影师实际上都是心理学家。因为你要在最短的时间内快速了解自己的拍摄对象，她的个人喜好，她的性格特征，哪些是可以调动她情绪的事物，哪些是可能引发她反感的言行……这些观察得精准与否，直接决定了你拍摄的成败。

拍摄实际上就是研究人的心理。此外，在你与商业客户打交道时，如何在气势上反败为胜，让对方看到你的自信与专业，进而创造出价值，得到社会的认可，同样考验的是你对人的观察和认知。所以，如果要给年轻摄影师建议的话，我希望他们能够为人诚信，不卑不亢的锻炼与人的沟通能力。

《淑媛》：看到你在博客上提到特别敬佩像陈逸飞这类艺术家，你特别强调了社会责任感，为什么？

周涛：对的。因为我个人认为一个真正能名垂青史的艺术家，绝对不是只活在自己的情绪和世界里，弄得周围人都要围着他转。他该是对这个行业和社会都有价值的，像陈逸飞，他是个多元艺术家，曾经主创的《青年视觉》，推动了整整一代中国人对“美”的认知和提升，这样的功绩绝对不是名利的多寡可以衡量和计算的。也许我还没有能力达到，但是我敬佩有社会责任感的人。

周涛为《淑媛》读者特别推荐——

1.在数码相机大行其道的当下，推荐每个人再次使用胶片来进行拍摄，以此来记录下自己当下最真实的状态。

2.《肖恩克的救赎》是我看了很多遍的电影，理想与现实、信念与挣扎、自由与压迫，所有的精神都可以从中得到解读。

1.2.周涛收藏的汉砖雕刻纹路清晰，充满寓意。

3. 周涛收藏的秦汉时期的谷仓。

4. 周涛收藏的汉俑。

5.6. 周涛的摄影工作室，清新淡雅中又不失人文气息，其设计就出自周涛之手。

捕捉生成资源,提高习作实效 第7篇

一、文题在对话中生成

生成性教育资源无处不在,它既包括课堂教学资源,又包括课外学习资源。因此每个教师都要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。课堂中,学生已有的经验、智慧、知识和学习的内在潜力都是生生不息的教育资源,教师只要善加开发、引导,就能使课堂不断生成知识、生成创新、提高能力。尤其是作文教学,教师更不能因循守旧、固步自封,束缚于教材,桎梏于程序,而应开放意识,抓住契机,走出教材,给学生营造一片“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的习作空间,让学生自己命题,写自己想写的,说自己想说的。这种随机生成的习作训练更有利于提高学生的写作兴趣和作文能力。正因明白这点,我在教学中经常从学生共同关注的话题入手,让学生随机生成作文题目。这样不仅缩小了学生与题目之间的距离,而且学生想写、乐写。

记得有一次,学生刚学完《我爱故乡的杨梅》一课,我适时地跟学生谈论时下的水果,然后请学生回去仔细观察,并将自己喜欢的水果带来加以描述。第二天,在交流过程中他们从水果的颜色、形状、特点等介绍了自己所认识的水果,有的甚至将水果的味道都讲了出来。本次习作中,学生摆脱了那种单纯预设的作文题目,焕发出了强烈的自主意识,作文题目新颖、独特。如《我最喜欢的水果》、《水果王国的故事》、《诱人的荔枝》、《色香味俱佳的柚子》……作文内容丰富、精彩。

因此,我们应善于与学生对话,与学生交流,打开学生的思路,使学生寻找到自己最为感兴趣、最为熟悉的文题,使他们在习作中真正做到“我笔写我口,我心抒我情”。

二、素材在活动中生成

“巧妇难为无米之炊”。时下学生大多一提起笔就抓耳挠腮,觉得笔有千斤重,无话可写。这其实是缺乏写作素材。学生的生活经历毕竟是有限的,其积累的素材也很有限。因而教师应引导学生走进生活,积累素材,使学生多“积粮”,成“巧妇”,做到“有米可炊”。除了带领学生走进生活、体验生活外,还可根据习作训练的要求,开展一些有意义的丰富多彩的活动,让学生在活动中丰富体验,广开“材”路,做到有话可说,有内容可写。

如在描写《美丽的校园》时,我引导学生走出课堂,走进学校,有顺序、有重点地参观校园;在指导《有趣的游戏》时,引导学生参加“掰手腕”、“贴鼻子”、“夹珠子”、“击鼓传花展才艺”等活动;在写一次游览活动前,带领学生“春游”、“秋游”……

这些有组织、有目的的活动引导,激发学生全身心投入,全程参与,自然有所体验,学生不仅有话可写,而且懂得了怎么写,洋洋洒洒,落笔成文,学生自如,我也轻松。

三、观点———在辩论中生成

辩论能使学生提高认识,拓宽学生多角度认识事物。正所谓“道理越辩越清,真理越辩越明”,学生经历辩论的过程,才会更明确自己的观点,论证起来才更有理有据,表达起来才更有条有理,提高观点的说服力,做到有感情地表达。

在一次习作中,我提供了这样一个情境:一天,小红在去往姑妈家做客的途中,经过车站的时候,看到有些乞丐在路边向过往的行人乞讨,透过人群,小红隐约发现那些人中有的腰间居然还别着手机,顿时怜悯之心全没了,想要施舍的钱也收了起来。你认为小红这钱该不该给?

学生依据这一情境,组织讨论,有的坚持说:“有手机的乞丐不给,他们可能是在骗取别人的同情心,但也不能因此将其一竿子打死,那些真正困难的就该给。”而有的则认为通通不给方能杜绝这一现象。于是,我将他们分成两大组进行辩论。学生在辩论中唇枪舌剑,各不相让,有条有理地表达了自己的看法。为了形成互动,我让两大组除了辩手以外,还可增加自由辩手,在规定辩手辩论完毕,自由辩手可发表自己的观点。这样台上台下充分互动,不仅增加了辩论的气氛,而且使每个人都有表露自己想法的机会。此时教师无须去肯定一方或否定一方,因为他们在辩论中,因时因情地谈出了自己的观点,使他们的认识又上升到了一种理性的层面,知道遇到这种情况,应如何处置更恰当,而不是简单地说“给”或“不给”。大部分学生都能在习作中发表自己的看法,不管正方或者反方,都能把观点表达得淋漓尽致。

四、精彩在意外中生成

生成与预设相对。一堂课并非静止不动,它总是充满了很多我们不可预知的“意外”。有的老师害怕意外,而有的老师则期待意外。其实“意外”并不可怕,只要我们善加引导和处理,那意外就是课堂绝佳的生成点,意外能给课堂带来无限的精彩。

如:一个炎热的夏日,我在课堂上口干舌燥地指导学生介绍自己喜欢的小动物,学生们也都认真倾听。这时“嗡嗡嗡”一只蜜蜂飞进了教室,在窗户边飞舞,窗边的学生挥动着书本想要赶走这只“烦人”的蜜蜂。没想到它又“嗡嗡嗡”飞至教室的天花板上,在教室当空盘旋个不停,不时还一个俯冲,从学生身边飞过。全班学生的注意力都集中到了这只蜜蜂身上,根本没注意我在讲些什么。我有些生气了:学生竟然注意力这么不集中,这么容易被外界事物打扰。但专注于蜜蜂的学生压根就没有察觉我的想法。我突然灵机一动:蜜蜂不也是小动物吗?干脆就让他们通过观察蜜蜂学会介绍自己喜欢的动物。随后我与学生一起从外形、声音、动作和生活习性等方面引导学生观察蜜蜂,并模仿表演……学生观察仔细,表演投入,学得兴趣盎然,课堂精彩纷呈。本次的习作效果出奇地好,这都要感谢那只“捣乱”的小蜜蜂。

从中,我们可以看出教师不能仅凭自己的预设组织教学,当学生不顺着思路走,甚至与教师的预设背道而驰时,教师要多一些欣赏,多一些机智,不妨顺水推舟,相机引导,鼓励学生将自己独特的感受、体验表达出来。也许,就是你的这一捕捉,珍贵的习作课堂资源就生成了。

捕捉习作的瞬间 第8篇

突破预设束缚, 变课堂中的生成为预设之计

课堂预设是公开课的必备环节, 也是课堂教学成功与否的关键, 但并非所有的预设都能如期地在课堂中产生, 一旦出现突发事件, 教师要突破预设束缚、勇于接受挑战, 让课堂预设之花结出珍奇之果。

教学片段一

背景介绍:小学优质课评比。课题:《我是一位小画家》

教师用学生比较熟悉的“成绩单设计”的情景导入, 学生非常高兴, 因为他们本来就认为期末考试后发到自己手上的成绩单太没个性, 不好看, 这一导入引起了学生的共鸣。在教师一句“大家想不想试一试”的激发下, 课堂气氛更是高涨。于是很自然地过渡到表格的设计, 教师出示自己设计的成绩单, 问:“这个成绩单设计得好不好?好在哪里?”生:“向日葵设计得有大有小, 方向上有左有右, 很生动。就是只有向日葵一种植物显得单调, 如果能画出不同的植物就更好了。再就是用向日葵不够形象, 用书本来设计会更好。” (火花闪现) 师:“这位同学说得很好, 下面我们先来看老师是如何画向日葵的, 好不好?” (回避火花)

课堂反馈:对绘图中工具的使用这类简单的知识点, 学生掌握根本不存在问题, 他们欠缺的正是在设计方面。从学生完成的设计作品看, 学生设计的样式与教师先前给出的设计基本相差不多, 只是颜色稍做更改, 把自己的想法融入设计的学生寥寥无几。

评议:“用书本来设计会更好”——多么精彩的回答、多么独特的创意, 体现着学生思维的独特性和灵活性。此时, 教师应当捕捉这一火花, 顺势用一句话回应——“看来同学有自己的设计对象了, 大家能不能把自己的设计对象在绘图中展现出来呢?”这句话虽不华丽, 但无疑是给了学生一颗定心丸:我的想法是对的。学生会更有信心、更好地去发挥其创造力。就教师自己而言, 也可以有足够的过渡时间去掌握借班学生的知识储备情况, 让自己有时间去思考下一步的课堂预设该怎样变动。就教学时间分配而言, 也能给学生自己思考作品设计的空间和舞台。可谓抓住了这一火花, 就点燃了这节课的思维焰火。试问, 在这种火花的引导下, 学生的作品能不百花齐放吗?

教师反思:当时我也想到这一撞击的火花, 但害怕一旦改变了先前的设计, 把这堂课上砸了, 心里有负担。

因此, 要想成功地演绎课堂, 需要三种勇气:

1.不畏失败, 敢于尝试

虽然任何成功都有运气的成分, 但仍要有勇气去尝试。这样, 当运气来临, 你才能够抓住机遇, 否则, 你永远都不会拥有任何机会。

2.远离恐惧, 挑战困难

当你在教学中因碰到潜在的风险而忐忑不安的时候, 不妨多问问自己:你怕失去什么?最坏的下场是什么?你不能接受吗?只不过是一次评比而已, 失败了又何妨, 这次的失败会让我下次的成功更精彩。

3.勇于放弃预设获得的课堂结果

预设的课堂结果完美却缺少惊喜, 或许适当的放弃, 会收获意想不到的“精彩”。

善待学生, 变课堂中的生成为人文教育之机

教师要善待学生, 承认学生能力、个性的差异, 善于站在他们的立场去思考问题, 善于用学生认识的偏差来正面地引导和教育, 让人文教育之花结出课堂丰实之果。

教学片段二

背景介绍:浙江省示范课。课题:《整理素材资料库》

教师出示任务:将一个文件夹中的文件各归其位, 并请一名学生上来演示。点名一号学生, 一号学生:“老师我不会。”我马上转变点名方式, “那你推荐一个同学帮你完成”。 (捕捉火花) 一号学生推荐二号学生。二号学生:“老师, 他在折磨我, 我也不会。”学生哄堂大笑。我愕然, 但很快反应过来, 说:“那你也推荐其他同学, 看看你能不能折磨到他!” (再次捕捉火花) 二号学生推荐了后排的三号学生 (班级中操作最好的) 。三号学生欣然接受, 脸上一副高兴的神情, 操作完成得既快又好, 掌声自发响起。

课堂反馈:原先被推荐时, 二号学生很是气呼呼, 一副在公众场合被人戏弄、委屈不服的模样。当看到三号学生高兴又自豪的样子, 意识到别人推荐他不是折磨他, 而是认为他的操作能力比自己强, 是自己认识的偏差, 于是多了开心的笑容, 同时三号学生的精湛技术让他佩服, 成为他追赶的目标, 整节课学得认真, 主动回头请教三号学生。

评议:“推荐一个同学帮你完成”, 化解了一号学生心中的委屈——老师尊重了我能力的差异, 虽然我自己不能完成这项任务, 也会找个能完成的学生来帮助我。同时, 也给教师一个下这个尴尬场面的台阶, 还为优秀人选的推荐做了铺垫。

“那你也推荐其他同学, 看看你能不能折磨到他!”这句话融化了二号学生心中的怒气——老师理解我的反常之举, 我认为是折磨的时候, 教师没有用严厉的语言去纠正, 而是“倾听”了我当时的心声。最让二号学生意想不到的是:教师让他用所谓的“折磨”去折磨其他学生。在这种善待之下, 无论当时多么不服气的学生, 也不会再有叛逆情绪出现。当他认为的“折磨”成为他人施展才华的时机时, 他自己更是顿悟:原来不是别人在戏弄我, 而是自己知识储备不够。试问, 在这种自我觉醒的人文教育下, 学生还会用不自愿改进学习态度回敬教师吗?

教师心得:当一号学生回答不会时, 我心里真是又气又急。转念一想, 或许他真的不会操作, 于是放宽标准, 让他当“伯乐”, 为自己寻一匹“千里马”, 可寻到的并非“千里马”, 而是一匹“倔马”。这两个小插曲搞得我当时阵脚全乱, 真有点儿慌, 觉得自己那天的运气真是背到家了, 索性抛开顾虑, 借学生的话放手一搏, 或许还能起死回生。事实证明我是正确的, 我赢得了学生的信赖, 更增添了我抛开教案放手一搏的信心。

因此, 要想成功地驾驭课堂, 教师需要以下四种品质:

1.平视学生, 宽容学生的不足

不要用自己的水平和认知去衡量学生, 要把学生放在零起点去考虑问题, 要承认学生能力的差异、领悟的盲点, 宽容地对待学生的不足。

2.尊重学生, 倾听学生的心声

要善于根据学生课堂上的反应投石问路, 分析原因, 不用那种命令式的口吻对待学生, 重视学生的感受。

3.指点学生, 点拨学生的误区

在教学中, 师生要进行情感的交流, 不要用强硬方式告诉学生对错, 要充满耐心地进行点拨, 让他自己明白认识的偏差在哪里, 进行更为有效的自我教育。

4.善待自己, 调整自己的心态

在教学中, 难免会出现不如人意的事情, 不要一碰壁就丧失信心, 自己把自己“打入死牢”, 要善待自己, 接受瞬间的挫折, 调整自己的心态, 以积极的态度迎接各种困境。

活用教具, 变课堂中的生成为学生展示之台

在4 5分钟的课堂教学中, 多媒体教具已成为提高教学效益, 进行高密度、大容量教学的必备手段。但并不是每一个4 5分钟都必须有多媒体的参与, 要活用教具, 让学生展示溢满新意。

教学片段三

背景介绍:教坛新秀评比课堂教学。课题:《飞天之梦》

教师播放一段视频导入新课, 学生纷纷叫嚷:“老师, 没声音。” (导火线) 在学生的催促下, 教师调试了几下音响设备, 还是没有声音, 确认是音响坏了。于是面带微笑, 不慌不忙地抛出了问题:“既然没声音, 那下面就由我来播报这段视频, 看看你们听后能记住多少。” (撞击火花) 学生一下子很兴奋, 注意力马上集中到教师身上。等教师播报完内容时, 教师问学生记住了多少内容。学生只零星地讲出几点。“看来这一课我们一定要学了。在演示文稿中, 如果在视频播放的同时, 有一个简要内容提示的表格, 是不是更有助于我们了解视频的内容?那么就让我们进入今天的课堂——《飞天之梦》, 老师希望在课堂结束前5分钟诞生一位在我之上的视频播报员, 可以吗?” (点燃火花)

课堂反馈:学生很认真地设计自己的内容提示表格, 处处要求完美。在完成当前任务后的多余时间里频频进行视频与台词的互练, 时时检验台词跟视频是否一致。

评议:通过前面几节课的学习, 学生对这个视频已经很熟悉, 而且都是有声音播放的。但今天有声的视频变成“哑巴”, 大大撞击了学生的定势思维。学生的直觉马上意识到——音响坏了, 哈哈, 这节课, 老师要出丑了。从心理学角度分析, 这个意外调动了学生想看“热闹”的心态。在这种心态的驱使下, 课前分散的注意力立即集中在这个兴奋点上。教师没有给学生预想的结果, 而是逆势而上——没声音, 难不倒我, 我来配音。于是, 教师用自己的声音配合视频再次播放, 在学生面前“秀”了一把, 以自己的专业魅力赢得了人气。当教师向学生下战书时, 学生个个斗志昂扬, 课堂气氛空前高涨。

教师心得:这节课的设计必须要用到多媒体, 而当时音响又真坏了, 如果等音响修好, 只会浪费时间。于是索性临时更改教案——自己配音播放。没想到没有音响的教学模式能收到这么好的效果。音响的关闭让学生体会了从有声到无声的刺激, 集中了注意力。自己的普通话配音秀, 又赢得了人气。挑战任务——课堂结束前5分钟配音秀, 激发了学生挑战教师的斗志, 成了贯穿课堂始终的预设线。

因此, 要想成功地编排课堂, 需要以下三种活用:

1.全面考虑教案, 课间灵活变动

教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。但课堂是时时生成的动态过程, 是随外界各个因素变化而变化的, 不变的教案总会与多变的课堂相冲突。教师要根据教学环境、教学主体等诸多因素考虑并设计教案, 在实际教学过程中灵活变动教案, 顺应时时生成的课堂需求。

2.利用自身资源, 发挥教学特长

每位教师都有自身良好的教学资源, 如有的教师以情感人, 能渲染浓厚的教学氛围;有的教师能唱能跳, 善于用语言之外的动作感染学生;有的教师看似平凡, 但能在平淡中引发幽默, 让学生在会心一笑中感悟。因此, 教师要善于挖掘自身资源, 在实际教学中充分利用自身资源去演绎课堂。

3.巧用媒体, 发挥媒体优势

多媒体的介入, 为学生提供了丰富的感性材料, 抽象的概念和知识变得通俗易懂, 突破教学重点与难点时省时、高效。但媒体刺激过度、过长则会分散学生的注意力, 降低学习效率, 使多媒体在课堂上的应用失去它应有的价值。因此多媒体应选择在最有利于学生掌握吸收教学要点之时, 当用则用, 不用则弃, 不要为了“装饰”课堂而用多媒体, 使用不当, 反而造成课堂的公式化。

“不去认真预设, 那是不负责任;不善实时生成, 那是不够优秀。”这是叶澜教授的至理名言, 无疑也给了我们一个很好的答案:课堂教学评比中的优秀, 不是看预设的结果, 而是看生成的成果。因此, 我想用一句话与教育同行共勉:请抛开你的顾虑、增强你的信心、善待你的学生、变通你的教案、挖掘你的潜能、活用你的教具, 让课堂随时、随处迸发的精彩火花“秀”出优异的你!

参考文献

[1]张行涛, 郭东歧.新世纪教师素养[M].北京:首都师范大学出版社.

[2]霍益萍.研究性学习教师导读[M].南宁:广西教育出版社, 2001, 10.

捕捉灵动瞬间 第9篇

拍鸟旅游可以说是一种新兴的旅游方式，具有自由、灵活、时尚等特点。拍鸟旅游本身也是生态旅游的一种方式，并且随着人们生活水平的提高、生态旅游理念的渐入人心，拍鸟旅游已成为人们热爱自然，促进人与自然和谐的一条重要途径。通过鸟类拍摄让人们更了解鸟类的生活习性，通过一幅幅精美的照片唤起更多人保护鸟类，爱护自然的意识。

野生鸟类生态摄影领域

拍鸟、观鸟是一个在兴趣中学习的过程。在开始拍鸟时，纯粹是从摄影的角度出发的，随着图片积累，就需要知道鸟名，为学到更多知识，许多人专门买了一本鸟类手册，拍到不认识的鸟后对照比认，认知面无意识地扩大了。许多摄影者们开始只是拍摄鸟的图片，随着知识的丰富，又加注了鸟的特征，如：喙、眼、虹膜、趾、跗的颜色、形状，鸟的习性等等，在自己赏心悦目的同时普及了鸟类知识。

为了解决早期开展观鸟活动中野生鸟类照片资料极度匮乏的状况，中国观鸟者开始涉足野生鸟类生态摄影领域。他们坚持现代环保理念，反对人为制造满天惊鸿的大场面，他们的镜头决不会对准笼中鸟。观鸟者拓宽了鸟类摄影艺术的视角，不再仅仅锁定那些体态优美、个头硕大的鹤、雁等鸟中“贵族”，而是从身边那些不为人们注意的鸟中“平民”开始，努力挖掘自然生态环境的和谐之美。他们更关心那些近于濒危，需要人们加以保护的种类。观鸟者追求真实、自然、和谐的风格，为鸟类摄影艺术带来了一股清新的气息，也吸引了许多摄影爱好者加入鸟类生态摄影行列。

自2004年开始，观鸟者已经在河南董寨国家级鸟类自然保护区成功地举办了三届全国摄鸟节。受中国鸟类学会委托，深圳观鸟会协助开发的《中国野鸟图库》网站，现已收入来自全国的鸟类照片10867 张，共1063种鸟。这些图片中不乏艺术精品，同时也是很有科研价值的图片资料。

做一名好的鸟类摄影师

要拍摄好野生鸟类，是有较高门槛的，“三要素”：喜欢、财力和时间缺一不可。有经济能力务必购买专业器材，好的器材才会创作出好的影像，古人云，工欲善其事，必先利其器。在不求速度和光线够的情形下，用全画幅的照相机拍摄鸟的状态、色彩和细腻绝对不会让你失望。

许许多多鸟类摄影爱好者都没有功利心，只为喜欢鸟类、亲近自然和关心生态而忘情地投入其中。如果摄影带上很强的功利心在玩，就非常乏味，也体会不到摄影本身带来的快乐；如果拍鸟，就体会不到鸟类的情感和语言。作为一名非专业的鸟类摄影师，需要具备一些鸟类方面的专业知识。看书、上网查询和请教先生是必须的，一个拍鸟的人分不清冬、夏候鸟、留鸟、种类和迁徙等问题是可悲和可耻的。

随着拍摄活动的增多，会逐渐积累下很多关于拍摄的知识，例如在前期要对拍鸟做足前期准备，准备好相机，镜头，想要拍到满意的大特写镜头还必须准备1.4或2倍的增倍镜，使镜头的焦距扩展，特别是拍摄一些体型较小的鸟类增倍镜尤为重要。在拍摄过程中，对光线的把握十分重要，尽量在鸟类的眼平高度拍摄，如果你希望表现出动感，就要使用1/60s或更长时间的快门；拍摄鸟类时，有三种曝光模式最佳，因此对光圈的选择很重要。这些知识都是在拍鸟的实践中不断积累出来的。许多摄影师在拍摄的过程中还注意不打扰鸟类，重视野生鸟类的自然生态习性，保证鸟类正常的觅食和休息。有时拍到一些珍稀鸟类，还会对它们采取保护措施。

通过镜头细细观察鸟类世界，使人感觉到这个在我们身边的世界是多么得丰富和精彩，鸟类们何尝不同我们人类一样为生存、生活、领地、爱情、子女而忙碌、欢歌、悲怆？远离喧嚣，来到鸟儿的世界，耐心地等待鸟儿们的“表演”，用镜头与之交流并捕捉它们一个个精彩瞬间，用心去观察和亲近它们。每每这种时刻，总感觉到鸟儿的眼神也从空中俯瞰着我们人类，它们的每一声啼叫也仿佛传递着一种美好的信息……

鸟类摄影是艰辛的。不论酷暑和寒冬，为了记录到鸟类的野外生存状态，鸟类摄影人都要长时间地蹲守，每一次拍摄都是艰辛的，具有挑战性的。此次，我做了充分准备，但这零下三十度的低温确实难耐。眼睫毛被冻沾在一起，口鼻不能直接呼吸，冷空气呛得你干咳，手脚一会儿就被冻得生疼。尤其，每天早上我们出发的时候天还是黑洞洞的，更是冷得发抖。

车行百公里才到达雪鸮生活的区域。草原覆盖了厚厚的白雪，在晨光中泛着神秘的蓝色。我们驱车耐心地搜寻，在草原里转了两个多小时，终于在一片荒草中看到一个小小的身影。啊！终于见到我想念许久的雪鸮了！抑制住兴奋，迅速做好拍摄准备工作，镜头里雪鸮更是漂亮，一身雪白的羽毛，胸前和飞羽上有扇形的黑色斑点。很多鸮类的眼睛看着凶猛，而雪鸮黄色的眼眸透着诙谐，像个调皮的孩童。雪鸮的习性也不同于其他鸮类，它是昼行性的。雪鸮分布于环北极冻土带以及北极圈内的不被冰雪完全覆盖的岛屿上。南迁越冬时，雪鸮会来到呼伦贝尔草原。当听到草地上草原鼠欢快的叫声，你就会领会和佩服雪鸮是怎样寻找到这么好的越冬觅食领地啊！

我们远远地守候，一只雪鸮公鸟在牧场的围杆上瞭望了许久，雪鸮的眼球不能转动，但是头部的转动角度范围可达到270°，雪鸮的视觉极为灵敏，拥有极强的判断距离的能力。它终于锁定目标进攻了，雪鸮的羽色隐蔽性很好，飞行起来几乎无声。它低空快速接近目标，凶猛的爪娴熟地按住了老鼠……紧张地拍摄让我忘记了寒冷，甚至出了汗……

鸟是大自然精美的杰作。当你走进鸟的世界，会惊叹它们的本领、更会感叹它们生命的美丽和智慧。正如英国诗人威廉？布莱克所言：天上飞的最小的鸟儿，也是你的五官无法感知的巨大世界。

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我热爱鸟类摄影，大自然生命美丽给我带来独特的享受，更感到保护鸟类资源的重任重大。鸟儿和人类生活紧密相关，是人类的朋友，是人们最易见到的野生动物。关注野生鸟类是唤起人们关注自然的一个良好途径。近些年来，用影像的力量唤起人们对美好的追求、对自然的保护，已越来越成为人们的共识。

“美丽中国”的路径，首先就是环境保护。作为鸟类摄影人，我们要用美的力量引导人们对自然之美的认识、对尊重自然重要性的认识，构筑人们爱鸟护鸟的意识和行动。让更多的人关注自然、爱护自然、保护自然。

国内拍鸟最佳地点推荐

候鸟旅站山东烟台长岛国家级自然保护区

保护区位于山东省烟台市长岛县境内，由32个岛屿组成，为候鸟迁徙的重要通道和停歇地。有鸟类19目58科326种，其中被列为国家重点保护的有丹顶鹤、白鹳、大天鹅、白肩雕、金雕、秃鹫等60种，国家一、二级保护动物中，尤以猛禽为多，达39种。

最佳拍鸟时间：每年3—5月

交通：可以先坐飞机到烟台，然后再到长岛

水鸟天堂新疆乌伦古湖

乌伦古湖是中国十大淡水湖之一，湖畔人烟稀少，生态环境好，每到春季，大天鹅、疣鼻天鹅、鸬鹚和鸢等上百种鸟类汇集此处，是候鸟迁移的一个重要中转站。其中天鹅是这里常住客，在3月末湖面尚未开冰时从西伯利亚飞来，在湖中芦苇荡里繁衍后代，直到11月才飞走。乌伦古湖吉利湖河口处，拍鸟较容易。

最佳拍鸟时间：从4月一直到秋天

交通：可以先坐飞机到乌鲁木齐，在克拉玛依至阿勒泰途中经过福海县，乌伦古湖位于县城西14公里。

鸟类王国青海湖

青海湖很有名，原因之一是有居我国八个鸟类保护区之首的鸟岛。每年四月来自南方云贵一带及印度洋岛国的斑头雁、鱼鸥、棕头鸥等10万余只候鸟在此筑巢，遮天蔽日，数里之外也清晰可辨。距海西山岛东一公里是海西皮岛，面积46公顷。两岛合称为鸟岛，其鸟众多，堪称世界上分布最稠密的“鸟类王国”。

最佳拍鸟时间：每年5-7月

交通：可以先坐飞机到西宁，然后坐长途汽车到离鸟岛约50公里的黑马河再包车去鸟岛。

鸟类乐园河南董寨国家级自然保护区

董寨的鸟类之多，为同一纬度或同一经度保护区中所罕见，国家二级保护鸟类白冠长尾雉种群密度居全国之首。区内鸟类304种，被誉为“鸟类乐园”，是一个集自然保护、生态旅游、鸟类观赏、科学考察、教学实习、休闲娱乐、避署疗养于一体多功能综合性的自然保护区。

最佳拍鸟时间：每年5-7月

交通：可以坐火车到信阳站，也可以选择自驾。

候鸟乐园河北北戴河

地处辽西走廊西部的北戴河，森林绿化覆盖率很高，因此它不仅是很多留鸟和夏候鸟聚集的乐园，而且是众多旅鸟迁徙的理想通道和歇脚站，四五月，北戴河进入候鸟迁徙期，每天有数万只鸥鸟在鸽子窝大潮坪上栖息觅食。近年来，国内外众多鸟类科研工作者和鸟类爱好者到北戴河进行学术研究和拍鸟活动。

最佳拍鸟时间：每年3月中旬至5月下旬

交通：北戴河离北京、天津都很近，可以坐火车到北戴河。

稀有鸟种出没江西婺源

婺源是拍鸟圈内的一个热门地。近200个自然保护小区中白鹭、池鹭、鹊鸲、褐头鹪、三宝等较常见。目前已知数量在200只以内的黄喉噪鹛每到3月下旬，都会成群结队出现在婺源的繁殖地，产卵、哺育幼鸟，7月后全部迁移。婺源常见的白腿小隼，是明星鸟，来婺源拍鸟的莫不以此为目标鸟。

最佳拍鸟时间：5月

交通：乘火车到南昌，转乘长途汽车到婺源；也可以选择自驾。

拍鸟天堂贵州草海

草海是贵州最大的天然淡水湖，以水草繁茂而得名。这里栖息着100多种珍奇水鸟，中国特有的高原候鸟黑颈鹤，每年都要在这里越冬。草海素有“鸟的王国”之称，特别珍稀的鸟类有黑颈鹤、灰鹤、丹顶鹤、黄斑苇雉、黑翅长脚鹬和草鹭，还有大量大雁和野鸭，是世界人禽共生、和谐相处的十大候鸟活动场地之一。

最佳拍鸟时间：冬末春初

交通：内（江）—昆（明）铁路从威宁县城通过，穿过保护区实验区，326国道、102省道纵横保护区，草海是云贵川公路之枢纽地。

褐马鸡、林鸟山西宁武芦芽山

芦芽山系管涔山的主峰，是国家级优秀森林公园，主要保护对象为珍禽褐马鸡及森林生态系统。特别是世界性濒危珍稀动物褐马鸡在保护区内有较大数量的分布，种群数量达2700只左右，并为褐马鸡分布的最北限。芦芽山自然保护区的建立，对保护和研究褐马鸡具有重大的意义。

最佳拍鸟时间：每年3-5月

交通：乘车去太原，到汽车客运东站乘坐“太原—宁武”的长途车；也可以选择自驾。