教学技巧论文范文（精选9篇）
教学技巧论文 第1篇
小学语文作文教学技巧论文
作文是小学语文教学中的重要部分，作文既能够培养学生的语言表达能力，也能够丰富学生的内心情感。开展小学语文作文教学，教师应当结合新课程改革要求，重视学生的主体意识发挥，能够以学生为主体进行引领和帮助，使学生爱上作文写作。开展小学语文作文教学，应当着重培养学生的实践性与创造性。近几年，小学语文作文教学出现写作失真现象，主要是由于学生缺乏实践经验，盲目搬抄作文书籍缺乏真实情感的流露。对于此种写作失真的现象，教师应当反省自己的教学方式，优化作文教学内容，使学生能够在生活中发现写作素材、积累素材，以此来提高语文写作水平。
一、采用互动体验式教学，激发学生的写作兴趣
传统语文作文教学通常是教师抛出作文题目后学生着手写作，但是由于学生缺少生活经验，阅读量较少，知识面狭窄，对于事物的观察能力较弱，限制了学生的思维拓展与想象力发挥，所以语文作文也会出现失真现象，通常是词句的堆砌，并无内心真实情感。采用互动体验式作文教学，能够强化学生的写作意识，教师在教学中大胆创新，能够引领学生感受到作文题目与自己生活经验的契合。例如：写一篇关于“秋天”的文章时，教师可以带领学生到校园内感受秋天的气息，让学生搜集不同形状的树叶，带领学生观察事物的变化规律，使学生感受到生命是有限的，而创造与想象是无限的，能够珍惜生命，热爱生活，从而激发写作兴趣。
二、构建开放式教学课堂，结合生活实际进行习作教学
由于受到传统教学理念的束缚，部分语文教师担心学生的作文成绩不高，所以采用课堂灌输式教学方式，要求学生根据教师的方法去背写作文，此种方法限制了学生思维能力的拓展，也束缚了学生的思想。新课程改革要求小学语文作文教学应当体现学生的主体意识，体现时代感与现代感，教师也应当创新教学方式，构建开放高效的语文课堂，深入挖掘与生活相关的写作素材，通过激发学生的学习兴趣，给学生展示的平台。例如：学习到《这里景色美》这篇文章时，教师带领学生感受家乡一年四季的景色，并通过小组讨论的方式进行交流沟通，有助于学生用美的眼睛观察生活，加强对生活的理解与感知。带领学生融入自然，感受自然景色的优美，也可以让学生描写一个池塘或者是一片绿地，抓住景物的特点，描写景物的美，突出重点，有助于培养学生的.观察能力，使学生能有意识地发现并体验生活中的自然美，感受大自然的魅力，激发热爱自然的情感。
三、重视阅读与作文的紧密结合，积累丰富的写作素材
开展小学语文作文教学，教师应当将阅读教学和语文教学紧密结合。使学生能够树立正确的阅读观念与阅读习惯，能够将阅读贯穿于写作中。通过课内外阅读，有助于学生积累写作素材，提高写作水平。教师应鼓励学生对阅读材料进行深入阅读与思考，从中寻找到优美的句子与词语，做好阅读笔记，当自己写作时能运用优美的词句，化作自己内心的真实想法，使自己的文章也能增光添彩。教师要开发学生的课外阅读意识，为学生推荐有趣、适合学生阅读的材料，激发学生的阅读兴趣，使不同年龄段与不同层次的学生都能够感受到阅读的乐趣。教师可以要求学习水平较高的学生阅读文章后能够写一段话，或者是完整的作文来表达内心的真实情感，对于学习能力一般的学生，教师可以要求他们在阅读文章后，能够组词造句，摘抄优美的词句。在日常教学过程中，让学生结成兴趣小组，在小组内分享阅读材料与读后感，能够形成优势互补，优等生帮助落后生，实现全体同学共同发展与进步。
四、加强指导写作技巧，注重写作过程评价
小学阶段学生身心发展尚不完善，尤其是在语言表达能力方面，语文教师应当结合学生的认知规律与学习情况进行语言训练，通过丰富的教学资源与创新型教学手段，提高学生的语言表达能力，有助于夯实学生的写作基础，使学生能够在写作过程中有效运用。在教学过程中，根据学生的学习情况进行口头训练，有助于学生根据教师提出的作文要求，口头描述写作思路与写作提纲，通过交流表达有助于学生增强语言表达能力，同时又学到了作文知识。在开展写作教学之前，教师应当加强学生的写作技巧指导，通过提高学生的写作能力，使学生能够灵活运用优美词句以及修辞手法。教师应重视写作过程的评价部分，如果缺乏对学生写作过程的总体评价，只是根据学生的作文进行模糊的评价，此种教学评价不利于学生形成正确的写作习惯，所以教师应当进行不断地创新与改革，在学生进行写作时，能够发现问题并及时指导学生进行正确写作，使学生掌握正确的写作技巧，丰富写作内容，理清写作思路。教师通过全过程的综合评价，有助于学生了解自己在写作过程中的不足之处，这样才能够有深刻的体会认知。
五、结束语
综上所述，我们能够看出，在新时期下开展小学语文作文教学，教师应当重视学生主体意识的发挥，通过创新教学方式，引领学生融入自然，增强生活体验，有助于积累素材。教师通过引领并传授学生正确的写作技巧，使学生能够自主观察生活，并用美的眼睛去积累素材，提高自主写作能力。
教学技巧论文 第2篇
随着人们生活水平的不断提高，人们越来越重视精神世界的构建，随之便是对音乐等审美行为的需求。钢琴作为乐器之王，在教育过程中应当注重传承和发展，以音乐丰富人们的精神世界，这就需要钢琴演奏者具有过硬的钢琴演奏水平，能够熟练运用多种演奏技巧，通过钢琴演奏更好地表现乐曲的审美内涵。
一、钢琴演奏技巧的概念范围
钢琴演奏技巧主要包括触键技巧、触键力度、节奏和演奏常识等，在具体的演奏中也包括连奏法、断奏法、琶音、远距离大跳等等。正确掌握钢琴演奏技巧能够让学生领悟到钢琴的魅力所在，更好地表现出乐曲的内在魅力。钢琴演奏技巧教学总体分为三个阶段，“首先教师需要引导学生们进行放松训练，避免紧张的肌肉影响乐曲生动和活力的表现”。[1]第二阶段为钢琴演奏技巧的训练，教师可以组织学生们进行专项弹奏练习，其中包括钢琴演奏时的踏板练习、弹奏力度练习、节奏和分句演奏等方面，提高学生在触键方式、指尖把握的力度，此阶段需要大量的时间反复练习才能达到效果。第三阶段钢琴教师需要对学生进行听觉和音乐训练，让学生明确钢琴演奏中的节奏，并运用熟练的技巧将节奏感表现出来。
二、钢琴教学中演奏技巧训练的重要性以及方法
为了更好地进行钢琴演奏，需要具备扎实的演奏功力，在熟能生巧的演奏前提下，将乐曲的韵律美表现出来，并用这种韵律美中富含的情感充分表达出来，用钢琴演奏感染听众，让听众产生情感上的共鸣。可以说钢琴教学的基础就是演奏技巧的练习，所有的教学都需要围绕演奏技巧训练开始，让学生都能够认识到技巧对于钢琴演奏的重要性，同时在教学时也要针对学生的不同基础进行训练计划的制定，只有做到针对性教学，才能提高学生对于钢琴演奏技巧学习的重视。具体的钢琴演奏教学方法有以下几种：
（一）巩固学生的基础弹奏技巧。演奏技巧对于钢琴的表现力来说有着绝对的影响，所以基础训练非常重要，学生需要从跳音奏法、非连音奏法、连音奏法这三大主要方式入手多加练习。在进行连音演奏技巧教学时，教师应当让学生养成五个手指独立演奏的能力，避免上一个音还没放开就演奏下一个音，确保每个音符都是干净的。
（二）让学生掌握音阶弹奏的方法。“演奏钢琴技巧当中非常基础的一个部分即音阶演奏，”[2]阶弹奏需要手指之间的配合和协调，并且表现出音阶之间的质感和顺畅。人的手部特征表现为在移动方向上存在差异，应当练习拇指四个方向的活动功能，演奏手法要更加自然而平稳，这就需要教师将音阶弹奏技巧渗透到每个学生的日常训练中，不断地重复练习，从而形成拇指音阶弹奏准备的习惯。
（三）培养学生钢琴演奏的音乐感和节奏感。节奏是一首乐曲的框架，只有准确地把握节奏才能演奏出高质量的音乐作品。在钢琴演奏练习中，教师需要先让学生能够明确乐曲的节拍，然后让拍数和弹奏的速度保持一致，此时可以引用节拍器，让学生养成跟随节拍弹奏乐曲的习惯，进而形成节奏感。
三、钢琴演奏技巧在教学中的应用
（一）将起落演奏技巧融入在教学中。作为钢琴入门的必须掌握技巧，钢琴演奏时需要学习起落弹奏，当音符连线为两个时，即为音符的落下和提起，手臂在落下时动作要轻柔，手腕和身体都要放松，确保弹奏动作的轻柔和缓和。
（二）掷、击与自由落键的演奏技巧。“钢琴音色对对于演奏来说极其重要，在进行钢琴表演的过程中，可以通过琴键的变化来实现钢琴音色的变化。”[3]触键技巧是一种混合技术，教师需要引导学生了解掷的力量是如何协同作用的，感受肩膀、手臂、手腕的共同作用，同时又能放松自己的身体，避免肌肉的紧张。这也需要学生能够增强手臂活动的灵活性，总之这是对钢琴演奏的基本要求，只有保持一个恰到好处的紧张状态，才能最大限度提高学生的`手指灵敏程度和力度。
（三）贴键演奏技巧的教学。贴键演奏实用性很强，能够提高学生的手指灵活程度，抬高手指也需要一定的练习，不能让手指的过度太高影响乐曲演奏的连续性和完整性，贴键练习要求学生在弹奏该音符之前就将手指放在钢琴的琴键上，并迅速按下，当弹奏结束后手指仍然要放在该键位上，减少力量不均和落音、缺音的现象。在训练该演奏技巧的过程中，需要学生能够全身心地投入到钢琴演奏中，将音符作为情感表达的桥梁，将乐曲中的情感传递给听众。
四、结语
钢琴演奏技巧的提高需要系统化的长期训练，如果仅仅把技巧训练当作一种机械式的枯燥联系，学生常常会丧失钢琴学习的兴趣，这就需要教师采用更加科学的教学方法，将技巧训练和演奏融合在一起，增强钢琴演奏技巧的趣味性。只有注重技巧的演奏，才能更好地将乐曲中的情感传递出去，让钢琴展现出乐曲的韵味，凸显钢琴的音域和音色特点，让乐曲能够走到听众心中，激起情感上的共鸣，带给听众们以审美上的感受。
[参考文献]
[1]马娜.浅谈高校钢琴教学中的演奏呼吸[J].黄河之声,,06:22.
[2]沈璐.论钢琴演奏技巧训练与情感表达[J].当代音乐,,22:70-71.
论文写作技巧——摘要 第3篇
2.研究性文章摘要的内容应包括研究目的、研究方法、主要发现 (包括关键性或主要的数据) 和主要结论, 一般应写成冠以“目的 (Objective) ”、“方法 (Methods) ”、“结果 (Results) ”和“结论 (Conclusion) ”小标题的结构式摘要。
3.综述类文章摘要的内容应包括综述的主要目的、资料来源、综述时所选择的研究数目及这些研究是如何选择的、提炼数据的规则及这些规则是如何应用的、数据综合的最重要的结果和结论。可以写成结构式摘要, 也可写成指示性或报道-指示性摘要。
4.中文摘要一般使用第三人称撰写, 不列图、表, 不引用文献, 不加评论和解释。
5.摘要中首次出现的缩略语、代号等, 除了公知公认者外, 首次出现时须注明全称或加以说明。新术语或尚无合适汉语译名的术语, 可使用原文或在译名后括号中注明原文。
6.英文摘要一般与中文摘要内容相对应, 但为了对外交流的需要, 可以略详。
议论文论证技巧举要 第4篇
一、征引事实，议而不空
引用事例来证明论点，必须注意：所用事实，无论古今中外，都要有典型性，也就是人所共知，具有代表性的人或事物；运用生活中的现象作为依据，由于贴近实际，因而更具说服力。当然，前提是不能用道听途说而不真实的内容，不能是人云亦云而不假思索分析的内容，不能是妨害他人利益甚至危害社会的内容。引用事例之后，需加以分析，概括论断，透过现象，揭示其本质。千万不可就事论事，以叙代议。
例如，《追求》中为了证明观点：重要的是追求什么？作者运用了屈原、司马迁、岳飞、文天祥、鲁迅，他们之所以能名垂青史，为后人所缅怀，正是由于他们有高尚的追求的事例，先从正面论述；接着又用秦桧、汪精卫之流之所以被钉在历史的耻辱柱上，为世人唾骂，正是因为他们的追求是反动的这些事例，从反面来进一步加以论证。
再如《锲而不舍，金石可镂》中，作者先举了蒲松龄放弃科举、立志著文的事，说明只要具备了“锲而不舍"的精神，谁都能事业有成，然后又例举了丹麦天文学家开普勒三十年如一日地观察星象，终于发现了运动的三大规律，更形象地说明了什么是“锲而不舍"的精神。
二、经典名言，引理论事
为了强化文章的说服力，通常还可以引用名人名言，也可以引用成语、谚语、科学定律、定理等。但是要注意引用是为论点服务的，以有用为标准，与论点无关的再好也不要用。引文要正确无误，切忌断章取义，穿凿附会。不管名言警句的背景、内涵势必文不对题。引用的内容一定要融入到作者的分析论证中去，引而不论，就成了堆砌，成了冗词赘句。
例如，在写《金钱·生命·时间》时，考生可以分别引用以下名言来对自己的观点反复地加以论证：
俄国统帅：“金钱是宝贵的，生命更可贵，时间最宝贵。”
谢觉哉：“为了革命事业，可以牺牲生命，为了革命，又必须有生命的存在和生命的长存。”
鲁迅：“时间就是生命。”
高尔基：“时间从不多给谁一分。”
李大钊：“我以为世间最宝贵的就是‘今’，最易丧失的也是‘今’。”
三、正反对比，说理深刻
对比论证有“纵比”与“横比”之分。“纵比”就是现实和历史对比，“横比”就是两个对立的事物对比，美与丑，好与坏，高与低，深与浅，先进与落后等，正反对照，针尖对麦芒，作者否定什么，肯定什么，褒扬什么，贬斥什么，在二者的相互映衬对照中可以得到显豁的表明。
考生进行对比论证要注意两点：一是对比点的确立，即比什么。两者必须具有可比性；二是对比量的对应，正面的讲几点，反面的也要讲几点，否则互不相对，也就不能构成正反对照的对比论证了。
例如，《劝学》中：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。这是前句后句的对比。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。是上句和下句的对比。作者又把蚓和蟹放在一起来比较：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
四、设喻类比，鞭辟入里
为了说明某一事物的特殊性质，先把与之有类似点的另一种事物拿来进行比较，加以分析，推导出这种事物的本质属性，这就是类比论证。
比喻论证是以虚证实，它的特点是借故事、成语、典故、事例之类作比，把某些属性相同的事物拿在一起进行比较，阐明问题，说清道理，以证明论点。它们都是以熟悉喻陌生，以具体喻抽象，以浅显喻深刻。类比论证是以彼证此，目的是找出道理的相同之处，使人乐于接受。
考生在作类比论证时要注意：类比的事物必须是同类事物，即具有共同的本质属性。从不同的角度挖掘类比点。在进行比喻论证时要注意：使用比喻论证，可以把整个论题和某一事物联系起来，通过对这一事物特点的分析引出中心论点，再围绕中心展开论证。用来比喻的事物应该是人们所熟知的，如果用故事作比喻，一般要概述故事的内容，以帮助读者理解。
例如在《追求》中作者这样写道：小溪追求大海，幼芽追求阳光，雄鹰追求蓝天，风帆追求激烈。以此说明人是万物之灵长，更得有追求。
自古以来，世间有各种各样的追求。蜜蜂追求花朵，苍蝇追求腐臭，高尚的追求使生命能够变得壮美，使精神变得富有；庸俗的追求使生命变得黯淡，使青春变得衰朽。类比的恰如其分。
五、变换角度，由反知正
有时不从正面直接证明论点，而是假设出与这个论点相反的情况，分析其错误以证明前一个论点的正确。这就是假设论证，又叫反证法。假设论证还有另一种形式。即为了证明对方观点的错误，先假设其观点正确，经过严密的逻辑推理，得出一个荒谬的结论，由此来判断对方观点的错误，我们称之为归谬法。
例如《个人与集体》，作者先推出了错误观点：人人为自己，也就是人人为大家。接着又用反问的方式提出：假定，在日本帝国主义侵略我们国土的那些年里，大家抱定“人人为自己的各顾各的态度，请问，还有没有我们民族的独立与生存？”以此说明前一个观点的荒谬绝伦。
六、巧析个别，推知一般
从众多的典型事例中，归纳出一个共同的、一般的、具有普遍的结论的方法就是归纳论证。世界万事万物中，个别的现象或事例，总体现着一般的规律。而在一般的规律中，总包含着个别的现象，这是归纳论证法。客观存在的依据，可以是一一列举归纳，也可以是选择归纳，还可以通过科学分析归纳。
例如《报任安书》，作者为了证明自己的观点：身处逆境，有所郁结的人才会有名垂后世的发愤之作。说了这么一段话：
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》、《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其意，故述往事，思来者。
中学语文散文教学技巧探讨论文 第5篇
摘要：散文是一种特殊的文章，在中学教学阶段来说，我们在进行散文教学的过程中，对于初级中学的学生来说，无论从理解上，还是运用上都存在着一定的问题，这都需要我们通过多种技巧来组织教学，按照新的课程标准的要求来不断的提升学生们对散文的理解和运用能力，使他们能够不断的提升自己的散文能力。
关键词：中学;语文;散文;教学
著名学者钱理群说：“中学语文教育是有双重性的，它既是人文教育，又是对学生进行语言文字能力的训练”。那么，如何在新的课程标准下，对学生们进行散文教学，是我们值得思考的一个问题。对于我们中学语文教学来说，散文是一种很重要的文体，散文教学在中学语文教学中占了很大的比重，散文教学理应引起大家的重视。因此，我们应该通过对散文教学技巧的探究，来提高学生们对散文的认知和理解的能力。2001年颁发的新《语文课程标准》强调“语文是工具性和人文性的统一”，所谓工具性，就是要着眼于语文课程的培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点;所谓人文性，就是着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶，感染的文化功能。我们广大中学语文教师要在中学语文散文教学中，通过对课程标准的把握，来不断的提升学生们对散文的理解能力和分析能力，使其在散文方面的造诣能够有所提高。
1背景理解
在中学语文学习中，最重要的一个内容就是文章的背景了解，如果不了解文章的背景，读者则很难把握住文章的主要内容。对于散文来说，比起其他的文章来说，了解文章的背景则显得更为重要。散文是一种特殊的文体，如果没有相关的背景了解，我们通过文章则很难把握住文章的主旨，并无法理解文章的主要内容。因为，从形式上看，好多散文就有跳跃性的思维，即从一个场景变化到另一个场景没有一定的规律，这也是散文的一个特点，其实，散文本身就是作者在其对环境的变化而产生的一种感觉，然后通过文字的形式表达出来，其不确定性因素很多。因此，在对散文的理解上，我们一定要充分的把握住文章的背景这样才能够深刻的理解文章的意思。比如，鲁迅的散文集《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，是鲁迅先生在1926年整理出来的，前五篇写于北京，后五篇写于厦门，这样，其文章的背景就会有很大的不同，1926年前的北京正是军阀时期，所以穷人的地位当然是无法保障的，而在南方的厦门，则相对于北方较好，所以其文章的讽刺意味也就会大不相同。这样，只要你能把握住文章的主要历史背景，就可以很好的理解文章的内容了。
2通读训练
通常来讲，当一篇语文课文摆到我们面前的时候，最重要的就是要通读全文。散文也是如此。当我们要想了解一篇散文的话，我们也是要通过通读全文，来对文章形成初步的认识能力，以便于能够顺利的掌握文章。通读可以分为两种情况。一种情况为教师或伴奏语音朗读，一种是同学们自读或群读。每一种读法对于学生来说都有不同的意义。比如在第一种情况之中，教师可以可以在示范朗读的过程中，引起同学们的注意，并通过语调的高低，来为学生们理解文章的背景打好基础。在第二种情况之中，教师通过学生们的朗读，可以让学生们初步把握住文章的脉络和主要内容，以便于为下一步的理解打好基础。
3层次理解
在层次理解上，和语文其他的文体没有太大的区别，也是要求我们让学生们通过对文章场景及心情的关注度的变化，来给文章分出层次，以便于学生们能够真正的了解和把握作者的意图和文章的主要内容。在这里需要说的是，由于散文的特殊文体，对其分起层来则相对于记叙文而言较难，而且，好多散文表面上和记叙文是接近的，所以需要我们教师在教学的过程中认真引导，以便于学生们能够重点把握。
4风格理解
散文的风格大体上可以分为愉悦型、中型和悲伤型三类，无论是写景还是抒情，大体上都可以按照这样的风格去书写。所谓愉悦型，主要是作者在行文过程中，心情比较舒畅，通过对景和情的书写，能够把作者的那种愉悦的心情表现出来，以便于达到文体风格愉悦，给人以赏心悦目的感觉。这样的文章让人很容易接受。所谓中型，主要是作者没有什么相关的环境影响，只是按照自己的意愿把文章表达出来。该种散文比较接近记叙文，但又没有记叙文要求的严格，所以大多以叙事或介绍型文章为主。所谓悲伤型，主要是由于作者自己遇到了重大的`波折，或对社会的某种现象感到伤心而产生的文章。文章在表达的过程中，通过触景生情的描写，让读者能够真正的感受到作者当时的那种悲伤的心情。甚至在有的时候，对天气的描写也是一种很好的表达方式。因此，在我们进行散文教学的时候，把握住文章的风格也是十分重要的，它有利于我们把握住文章的脉搏，通过深呼吸去理解文章的主要内容和作者的心情。但是，在文章的风格定位上，则需要我们广大教师不断的努力，去提升学生们对文章风格的把握，以便于能够让学生们提升其对散文的理解能力。
5影响及意义理解
在这一方面，和我们刚接触文章时所提出的学习本文的目的能够充分的结合起来，一开始，我们就会把文章的大致内容和目的指引给学生，接着，通过我们对散文的学习，来不断的证明我们学习散文目的的真实性，以便于能够顺利的把握。需要提示的是，在影响和意义方面，我们则更多的需要教师把握住主体过程，以防止学生们理解偏差，导致理解失误。综上所述，中学语文散文教学是一项非常艰巨的任务，它不同于其他文体，需要我们教师按照新的课程标准，不断的提高学生们对背景、风格、影响和意义的理解，来加深对文章的学习，通过过程性的教学，来提升学生们对散文的学习能力，提高学生们的散文水平。
参考文献:
[1]李洪祥，新课标改革中语文创新教学初探[J]，文教资料，2008(25)
[2]李景龙，浅谈新课标下的初中散文教学[J]，成功(教育)，2008(07)
[3]徐小梅，浅析朱自清散文的艺术特色[J]，甘肃教育，2008(03)
教学技巧论文 第6篇
一、情境式课堂导入
情境式课堂导入是根据新课改情境教学方法转化而来的，要求教师做到以下几点：第一，教师要与时俱进，不断学习和掌握现代新型的教学工具，如多媒体、互联网、计算机等，并将这些高科技教学工具应用到小学音乐课堂导入环节，以此激发学生对音乐的好奇心；第二，根据学生的生活实际，结合音乐教学内容和高科技技术，构建与学生生活相关的音乐情境，让学生在音乐情境中感受思想情感，进而高效进入音乐学习环节。
例如，在《我们的田野》音乐教学中，教师可以提前让学生了解田野，用相机把田野的美拍下来，并利用网络技术和计算机技术收集与田野相关的短文及诗集等，将田野图片与经典文字进行匹配，制作成田野风景视频或PPT等；然后，在上课时用诗句的形式引出田野风景视频或PPT，边播放边形容田野的美，以此调动学生的好奇心和探索欲望，为接下来的音乐播放埋下伏笔；最后，播放音乐，让学生结合前面看到的视频或图片，感受音乐美、情感美。在播放过程中教师要跟着音乐节奏，用手势打出相应的节拍，让学生在音乐情境中感受到音乐节奏的趣味性，从而调动学生参与音乐教学的积极性和主动性。播放完音乐后，教师还可多播放几首相似的音乐，如《有一个美丽的地方》，加深学生的印象，为接下来的教学奠定情感基础。
二、问题式课堂导入
孔子曰“疑是思之始，学之端”，即思维是从提出问题和解决问题开始的；亚里士多德也说过“疑问是思维的开始”，由此可见问题式课堂导入法对小学音乐教学开展的重要性。问题式课堂导入要求教师要在课前根据音乐教学内容及相关资料，总结和归纳音乐问题，然后将问题转化为能够激发学生好奇心和求知欲的学习意识。
例如，在《甘洒热血写春秋》的课堂导入中，教师可以提前让学生了解“甘洒热血”和“写春秋”的重要内涵，并结合音乐节奏分析学习这首歌曲会遇到的一系列问题；在进入教学时向学生提问：如我们如何理解“洒”这个字的用意呢？“热血”又表达出作曲者的什么思想感情？“甘洒热血写春秋”是怎么实现“写春秋”的？整首歌曲是什么主题，是轻柔、舒缓，还是忧伤的？对于这些问题，有的学生回答“是播种人对播种工作的热情谱写了春天的来临”；有的则回答“是爱春天之人给予了春天来临的意义”；有的则查阅了解到这首歌曲选自现代京剧《智取威虎山》，认为该歌曲传达的是一种民族自豪感。等学生回答得差不多时，教师便播放歌曲，让学生带着问题去欣赏，并在音乐中寻找问题答案。
三、音乐式课堂导入
第一，教师要根据音乐教学内容和目的，收集相关的音樂曲目，并总结出音乐曲目表达的情感，以此作为激发学生参与音乐教学的动力；第二，进行导入时，教师要根据相关内容，结合主题引用轻柔、舒缓、悠扬、欢快等音乐，帮助学生体验和感受音乐魅力，还可以提高学生的音乐知识水平，扩展学生的音乐知识视野，为接下来的音乐学习打好基础。
例如，在《让我们荡起双桨》歌曲学习的课堂导入时，教师可以直接以音乐的形式导入音乐课堂，如先让学生欣赏《水乡歌儿多》，让学生在该歌曲中感受江南水乡的水美、人美和歌美等；然后播放《让我们荡起双桨》，引导学生感受思想感情。以音乐导入课堂的形式，可以帮助学生了解该歌曲描写的是泛舟北海，欣赏美丽自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的真挚感情，进而感染学生的心灵，激发学生积极学习音乐的动力。
四、结语
思政课案例教学的方法技巧论文 第7篇
摘要：
思政课教学效果不理想的现状迫切要求改进思政课的教学方法。案例教学的应用越来越广泛，如何运用案例教学来提高教学效果，这是思政课教师应该认真思考的问题。案例教学中案例要有针对性，问题要有层次性，讨论要有开放性，结论要有超越性，这是运用好案例教学的方法技巧。
关键词：思政课;案例;问题;讨论;结论
案例教学可以运用有趣的案例来吸引学生，通过提出问题来激发学生思考，通过讨论来进一步思考问题，通过教师给出的结论来澄清问题，得到答案，进而让学生掌握应该学习的知识。这种方法被广泛的运用到各种学科的教学过程中，但是为了到达提高教学效果的目标，就要进一步思考案例教学的运用方法。
一、案例要有针对性
案例教学是一种以教学案例为基础，以学生在课堂内外对真实事件和情景的分析、思辨为重点，以提升学生应用理论创新性解决实际问题的能力为目的教学方法。[1]一个好的案例教学应该从一个好的案例开始，好的案例必须具有针对性，既要针对现实问题，针对书本上的理论问题，也要针对学生的思想，学生的认知特点。案例编写是开展案例教学的前提，教学案例质量的高低直接影响案例教学的效果。[2]案例应该针对现实问题。好的案例不是凭空想象的，而是来源于实践，来源于人们的生活。人的认识是从感性认识开始的，这个感性认识就是实践，就是人们实际的生活。比较贴近实际的案例，比较能够吸引学生。思政课教学过程不是纸上谈兵的过程，要针对现实世界，针对人们的生活，针对学生的实际，这样才能使课堂生动起来，使理论的光芒照耀着实际生活，使实际生活散发着理论的光芒，使理论与实际相结合。如何才能针对现实问题呢?
第一，要做有心人，留意身边的人和事，在日常生活中多看多想，细心的观察生活和感悟生活。
第二，要扩展视野，一个人的生活总是有限的，一个人的经历总是有限的，我们要从网络、电视、报纸等传媒上多看多想，多收集。案例应该针对理论问题。要使案例针对理论问题，首先要吃透理论，吃透理论，就要彻底的理解理论。理论不是凭空产生的，不仅要理解理论的内容，还要深刻反思理论是如何产生的.，在什么样的背景下产生的，为什么会产生这样的理论等。比如，在讲马克思主义时，就要了解马克思主义产生的时代背景问题。要使案例针对理论问题，其次要融会贯通，不仅要吃透本次课所讲的理论，还要吃透本门课程的所有内容，使每一次课的内容能够融会贯通，使本门课程的内容前后联系起来，从前后内容的联系上重新审视理论和理解理论，这样对理论知识的内容才算是真正的掌握。这样在寻找案例时，才能够挑选恰当的案例，使案例反映的内容不仅针对某一个的理论知识，还能够针对所讲内容的前后联系上。案例应该针对学生思想问题。案例要针对学生的思想问题，这一方面要在掌握学生思想的现状上来挑选案例，使案例能够吸引学生;另一方面案例的呈现要尊重学生的认知规律，以学生喜闻乐见的方式来呈现给学生。一个好的案例不仅能够针对现实，又针对理论，还能够吸引学生。案例的选择决定了案例教学的成败，合适的案例是成功的案例教学的前提。
二、问题要有层次性
根据案例提出问题，以引起学生的思考，这是案例教学的关键环节。在提出问题的过程中，要掌握层次性。首先时间上的层次性，一个案例都是针对一个具体的理论而设计的，有的问题与本次课所讲内容直接相关，有的问题是根据这个案例提出，但是为下次课做准备的。所以在提出问题时，要掌握问题的时间顺序。把与本次课直接相关的问题放在前面，提出问题让学生在课下思考，与下次课所讲内容相关的，要放在后面。其次，提出的问题要从易到难、从感性到理性、从表象到本质。从易到难，让更多的学生的参与对问题的思考。如果一开始提出的问题比较难，有的学生根本无从下手，可能起不到激发学生思考的效果。从感性到理性，逐级深入的剖析，引人入胜，让学生紧跟教师的思路，这样教学效果比较好。提出问题时要掌握层次性，还要根据学生的知识基础来设计问题，还要照顾学生的层次。学生基础比较好的，可以从比较难的问题入手，学生基础比较差的从比较简单的问题开始，总之，要遵循因材施教的原则，做到有的放矢。
三、讨论要有开放性
案例教学中在给学生呈现案例，提出问题之后，就是讨论环节。讨论的开放性是指讨论个体性得到充分体现，个人观点得到充分表达，不同观点相互交锋。每个人都有自己的观点和看法，因为每个人经历和阅历以及教育背景不相同。在案例教学的讨论环节，每个人的个体性得到充分发挥，这包括每个人表达的方式，每个人的观点都得到充分体现。有的人的观点比较犀利，有的人的观点比较温和，有的人的观点比较传统，有的人的观点比较新颖，有的人的观点比较肤浅，有的人的观点比较深刻，有的人的观点比较个性，有的人的观点比较随从大众，不管什么样的风格，不管什么样的思想，都允许学生充分的表达。
讨论要具备开放性还必须允许不同观点、不同思想、不同声音的激烈争执，相互交锋，相互碰撞。对于某一个具体的问题，不同的人会有完全不同的观点，甚至是完全相反的观点，当出现完全相反的观点时，持不同观点的双方会相互争执，相互碰撞，在碰撞中产生思想的火花。比如，在《思想道德修养与法律基础》这门课中，当谈到人生理想时，不同的人会有不同的观点，有人认为人的个人理想最重要，有人认为人的社会理想会重要，这时双方就会相互辩论，相互争执，相互碰撞。在学生充分的讨论、辩论、碰撞的过程中，思想相互交流交锋，一个思想就会变成两个思想，大家的思想在这个过程中都得到了丰富和发展，学生之间也增加了相互的了解，学生的表达能力也得到加强。
在讨论中学员共同启发，互相切磋，进行思维撞击，加深对案例的理解;讨论有助于培养沟通能力、说服他人和学会倾听的能力等方面的素质。[3]要保证讨论的开放性，教师应该做到以下几点：
第一，鼓励学生自由的充分的表达自己的观点，只有教师给予鼓励和支持的情况下，讨论的开放性才能得到实现。一个不鼓励学生表达自己的教师，不可能会组织学生展开激烈的充分的讨论。
第二，为了让学生更加深入的了解自己的观点，在学生表达了自己的观点之后，教师要及时给予解释或者提问，让学生进一步的澄清和表达自己的观点，也让其他的学生更加了解该学生的观点。因为大学生的世界观、人生观和价值观正在形成但尚未形成，学生的观点有时候自己都没有清醒深刻的认识，所以教师要及时给予解释、复述或者提问，经过学生的思考和反思，学生会更加清醒的认识自己的观点。
第三，教师要鼓励不同思想、不同观点之间进行直接的碰撞和交锋，在碰撞和交锋的过程中，学生进行积极的思考，积极的表达自己的观点。这个过程可以锻炼学生的思维能力和表达能力，这个环节，不但可以让学生学习到知识，也锻炼了学生的思维能力与语言表达能力。
四、结论要有超越性
在案例教学中，经过讨论环节，就进入总结环节，这个环节就是教师针对讨论的情况进行评价、总结、分析，解开讨论问题的答案，给予一个科学的结论。结论要具有超越性，即超出本次讨论问题的范围，把结论与下次课所讲的知识联系起来。首先，对讨论的情况进行总结分析。经过大家各抒己见的讨论或者针锋相对的辩论，教师要阐述和补充学生提出的各种意见和结论，[4]给予总结。总结在讨论的过程中，一共存在几种观点，分别是什么观点。让学生对进行过的讨论环节有一个清醒的认识，并从教师的总结中深刻认识所讨论的问题。分析不同观点之间的根本分析，如何理解理解不同观点之间的分析，如何认识不同的观点。其次，教师要给出科学的结论。学生讨论的问题并不是任意给出的，而是根据书本知识精心设计的，为讲解和帮助学生理解以及促进学生思考服务的。
学生讨论的问题与书本理论是息息相关的。在经过学生的思考和激烈的讨论之后，学生对所提出的的问题已经经历了一番思考，并且也有了对问题答案的求知欲。这时教师给出结论，可以让学生在得到答案的时候有一种满足了求知欲的快乐感，让学生清醒的认识到自己学到了什么。通过教师给出科学的结论，学生可以把刚才自己的观点与教师所给出的科学结论作比较，从比较中，学生找到自己的结论与科学结论之间的差别与距离，产生对科学理论和以及科学理论的创造者的敬佩之情，激发学生对科学的热爱和对知识的不懈追求，并在这个学习追求的过程中，感受学习、思考和研究的乐趣，使课堂充满思辨和快乐。再次，教师要在作结论的过程中指出知识的前后联系，采用提出问题的形式，把下次课所讲的内容与这个问题的结论联系起来，形成一个环环相扣的知识链条，让学生对知识充满好奇和渴望。
参考文献：
[1]郭忠兴.案例教学过程优化研究[J].中国大学教学，，(1)：59.
[2]戴艳军，杨正德.思想政治理论课案例教学的经验与思考[J].思想理论教育导刊，2010，(3)：49.
[3]陈树文.哈佛大学商学院案例教学研究[J].大连理工大学学报(社会科学版)，，(4)：81.
论文写作技巧——摘要 第8篇
2. 研究性文章摘要的内容应包括研究目的、研究方法、主要发现 (包括关键性或主要的数据) 和主要结论, 一般应写成冠以“目的 (Objective) ”、“方法 (Methods) ”、“结果 (Results) ”和“结论 (Conclusion) ”小标题的结构式摘要。
3.综述类文章摘要的内容应包括综述的主要目的、资料来源、综述时所选择的研究数目及这些研究是如何选择的、提炼数据的规则及这些规则是如何应用的、数据综合的最重要的结果和结论。可以写成结构式摘要, 也可写成指示性或报道-指示性摘要。
4. 中文摘要一般使用第三人称撰写, 不列图、表, 不引用文献, 不加评论和解释。
5. 摘要中首次出现的缩略语、代号等, 除了公知公认者外, 首次出现时须注明全称或加以说明。新术语或尚无合适汉语译名的术语, 可使用原文或在译名后括号中注明原文。
6. 英文摘要一般与中文摘要内容相对应, 但为了对外交流的需要, 可以略详。
考场议论文结构技巧 第9篇
所謂层进式，即在提出问题或亮明观点后，由小到大，由此及彼，一层深入一层地去分析问题产生的原因或论证自己观点的正确性，最后提出解决问题的办法或得出明确结论。针对新材料作文，可以采用五字结构式：引，即引述所给材料，材料特别短的可以照抄，长的要进行精炼概括，并根据立意角度有针对性地引述；提，即在引述材料后，对材料进行精要分析，然后明确提出自己的观点；议，即围绕观点展开议论，紧扣材料进行分析、论证观点的正确性；联，即由此及彼联系自然与社会，采用例证法、对比论证法等再次分析、论证观点的正确性；结，即总结全文，得出结论或再次申明观点。运用这一模式时，应特别注意恰当使用过渡句或过渡段，使各部分之间过渡自然，衔接紧密，语意连贯，不突兀。
【示例一】
我看中国式“垄断”
北京一考生
在刚刚结束的鹿特丹世乒赛上，中国队表现出色，又包揽了全部金牌，正是国人振奋之际，总有那么一些人，不知是对国家荣誉的麻木，对他人胜利的嫉妒，还是审美疲劳，他们指指点点道：“大家好才是真的好。”稍稍明智点的，则将自己提到了“理性”的高度，看似忧国忧民，又像杞人忧天，他们眉头颦蹙道：“这不利于世界乒乓事业的发展。”【文章开篇运用描摹性的文字对所给材料进行精炼概述，生动形象（引）】呜呼！于情于理，我个人都不敢苟同。【对材料中的观点予以反驳，亮明自己的观点（提）】
我要问问那些慷慨者，怎样才能“大家好”呢？难道故意输给人家不成？为了所谓的发展而忘掉根本的体育精神？
我要问问那些理性者，乒乓事业怎么就没发展呢？中国包揽金牌都多少年了，你能说现在就没有乃至产生不出“乒乓大家”？【连用几个一般疑问句和反问句讲道理批驳谬论，论证观点（议）】
当然，中国的这种独揽确有让人深思之处。有人担心，长久的绝对优势会使这个项目的竞争减弱，失去活力。其实，体育上的独揽可以自然地让人想到经济生活中的一种现象——垄断。体育不过是近百年来才发展起来的运动，比之于那卷帙浩繁、硕果累累的经济学，则略显浅幼。所以，将体育的长影投射到经济活动这面镜子上，也未尝不可。
从资本主义世界的跨国公司到社会主义的国有经济，垄断都不可或缺。美国的饮料行业曾被可口可乐独占鳌头，中国的经济命脉至今也仍被少数国有企业掌控。可是，饮料行业依旧繁荣，中国经济照样腾飞。可见，垄断并没有让竞争消失，不论内部还是外部。内部，你永远不可能消除职工之间的业绩比拼；外部，你永远不可能消灭你的假想敌。所以这并不能让我们高枕无忧，永远没有失去活力的理由。
何其相似，让我们来看看这乒乓作响的小球。于内，能代表中国参加国际赛事的名额是少之又少，球员们之间的竞争是不言而喻；于外，哪个外国选手没有梦想过，自己会被这样载入史册：第一个打破中国乒乓球项目长期垄断的运动员？所以，永远都有人在虎视眈眈、摩拳擦掌。【讲道理论证观点之后，考生由体育联系到经济生活中的垄断，并回归材料，进一步论证观点，使论述更加深刻（联）】
中国式“垄断”并无过错，何不让我们安享这份荣耀呢？
国人对大小球有一种微妙的情感：对大球充满的是渴望，而对小球则是越来越不屑。殊不知，这渴望源自一种仰人鼻息的自卑，而不屑是因为有掌控一切的自信。他们更不可能知道，这种自信凝结了多少代乒乓英雄们的汗水！【文章结尾处再次强调观点，并指出部分国人扭曲心理的实质（结）】
这是一篇标杆范文。文章之所以被定为标杆范文，除见解独到、议论深刻外，考生运用层进式结构行文，使得文章思路清晰，层次分明，给阅卷老师以审美愉悦。
所谓“中心论点＋三个分论点＋结论”式，即在引述材料、分析材料提出中心论点之后，文章的主体部分用三个分论点从不同角度去论证观点，最后得出结论或再次强调观点。运用这一模式时，应特别注意：中心论点的提出应紧扣所给材料的意旨，不能偏离材料；三个分论点的确立，要围绕中心论点且各有侧重，分论点可以是并列关系，也可以是递进关系，但前后不能发生冲突；另外，分论点的议题绝对不能大过中心论点。
例如，2011年高考广东卷作文要求考生以“回到原点”为标题写一篇文章，一考生在文章开篇提出中心论点“回到原点”之后，主体部分从不同角度提出了三个分论点——回到人性善良的原点、回到灵魂无瑕的原点、回到心灵单纯的原点，在就三个分论点讲道理与举实例相结合分别进行分析、论证后，结尾处再次强调观点：回到原点吧，去聆听我们生命最初的声音。
这种“主体并列式”结构能让文章层次十分清晰，且较容易掌握，因此颇得考生青睐。但要注意的是，正是因为结构的相似性，要拼的就是素材和论证语言了，所以，同学们还得在这两方面多下工夫。
所谓“三三三”式，即用三个精美的语句构成排比开篇，再用三段文字举典型事例，从不同角度分析、论证观点或揭示文章中心，结尾处再用三个精美句子构成排比强调观点或点明中心。运用这种文章结构形式，要在语句的锤炼上多下工夫，尤其是文章的开头与结尾，要借助比喻、拟人、引用等修辞手法打造凤头豹尾，使得文章开篇耀眼夺目，结尾耐人品味。另外，主体部分举例论证观点时，语句要高度凝练，一语中的。
【示例二】
谈意气
湖南一考生
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，是青翠的竹在向你昭示着它的意气，昭示着一种贯穿生命的不屈与坚韧；
“不爱沙滩擢贝子，扬帆击楫戏中流”，是浪顶峰尖的弄潮儿在向你昭示着他的意气，昭示着一种蓬勃于血脉中的勇敢和无惧；
“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，是骄傲的行者在向你昭示着他的意气，昭示着一种托起生命、托起希望的坚定的信心。
意气，生命的支撑，成功的基石。
充满意气的人是坚韧不屈的，他们不畏风霜，不畏冷雨。还记得“黑色羚羊”鲁尔·玛道夫么？有谁能想象一个曾经身患小儿麻痹症，连走路都很艰难的小女孩如今却站在辉煌的奥运颁奖台上享受着王者的荣光？然而她的确做到了，她用一次次的跌倒与一次次的努力艰辛地铺下了自己走向成功的路。这路上的障碍与荆棘，多到无法想象。可是，充满着意气的她，何曾有过丝毫的退却？意气成就了她，也向世人宣告，坚韧的生命是如此伟大。
充满意气的人是勇敢无惧的，他们不怕牺牲，勇往直前，在生命中奏出壮烈，奏出辉煌。人人都无法忘记那个风雨如晦的年代，当日寇的铁蹄在神州大地上肆虐时，到处都是悲伤，遍地都是苦难，然后就在一个叫蕴藻滨的不起眼的小村庄，八百抗日勇士身捆炸药，全身浇满煤油冲入了敌营。随着一声声巨响传来，战士们的鲜血染红了养育他们的土地。那一场战役没有一人生还，然而他们走得如此壮烈。历史不会把他们遗忘，因此这场战役被世界称为“中外战争史上的奇迹”；我们不会将他们遗忘，因此当我们追忆他们时仍会热泪盈眶。这群充满意气的可敬的英雄，勇敢地唱响了生命的华章。
充满意气的人是自信乐观的。人生几多风雨，几多阴霾，他人只见乌云蔽日，他们却总能拨开云雾看见明媚的阳光。我不禁想起了林肯，八次竞选八次失败，两次经商两次失败，其间还精神崩溃过一次。似乎在这几十年中，他一直在失败中度过。然而充满意气的人面对命运的玩笑始终不会放弃心中坚守的信念，于是最后一次，他成功了。一个分裂的国家在他的手中合二为一，美国的经济再次起飞。坚定信念，厚积薄发，方能九天揽月，深海寻珠。林肯的意气给了他一颗坚定乐观的心，于是他的名字被载入史册，千古传诵。
意气，成就生命的坚韧与不屈；意气，谱写生命的华丽与壮美；意气，铸就心灵的自信与乐观。
将意气之歌，在生命中唱响，唱出生命绚丽的华章；
将意气之帆，在生命中扬满，到中流击水，看时代风光；
将意气之剑，在生命中磨亮，披荆斩棘，不怕前路漫漫，我自力创辉煌。
文章开篇引用诗句从三个角度生动形象地阐释了何谓“意气”，三句话构成排比，增强了文章的气势，给阅卷老师以赏心悦目之感；接着亮明观点——意气，生命的支撑，成功的基石；文章主体部分举鲁尔·玛道夫、八百抗日勇士、林肯等三个典型事例，围绕观点进行具体分析和论证，事理结合，增强了论证力量，且三个事例分别独立成段，突出醒目，也使得文章层次十分清晰；结尾处三句话独立成段，构成排比，阐明意气在人生命中的重要作用，收束有力，激人奋进。该考生采用“三三三”式结构行文，给阅卷老师以建筑美感，作文得高分就是十分自然的事了。
