好汉查理教学设计（精选10篇）

好汉查理教学设计 第1篇

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，学习默读。

2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3、初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。

教学重难点：

重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

难点：和同学交流对课文中人物有的看法，说说自己的读后感，

教学过程：

一、揭题

1、板书：好汉

齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。

师：想想在咱班中谁是一条好汉?

师：再读，读出好汉的气势来。

2、师：今天我们来认识一位好汉。 板书：查理，齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、师：同学们都预习过课文，请听课文范读，想想课文写了一件什么事?再按提示说一说。

查理是个(很调皮)的孩子，他喜欢罗伯特先生的长刀，杰西让查理(把刀拿下来看看)，查理每天都陪杰西(在草地上玩)，他们相处得(快乐)。后来查理不再(搞恶作剧)，他要做个(好汉)。

三、研读课文，交流读后感

1、默读课文，想想查理发生了哪些变化?

2、交流说说查理的变化，重点是第1段和第13段。

出示句子：a、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

a、(体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西)

b、读第10段，看图说说看到了什么，感受他们相处的快乐。

师：你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。

c. “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

“当然可以。”

其他的学生可能说到的：

b、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

(从来不随便拿别人的东西)

c、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

d.“杰西，我会做个好汉。”(自信)

师：刚才我们交流了对查理的看法后，你觉得可以称他为“好汉查理”吗?

查理为什么会有这么大的变化呢?你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

师：从课文哪些地方可以看出和杰西有关。

a、“你会的，我从来就相信。”

b、“你想把它拿走吗?”

c.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

d.“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗?”

体会杰西对查理的信任、友好、尊重。

在此适当引导学生体会：

a、“你会的，我从来就相信。”

师：杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到?

b、“你想把它拿走吗?”

出示句子：

“你想把它拿走吗?”

“你想把它拿走?”

读一读，比较这两句语气有什么不同?

感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读

师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的?

师：如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是――

脱口而出的第一句话或许会是――

师：可现在杰西却说――生读：“你想把它拿走吗?”

b、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

师：这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗?自由读

师：杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。

师：是啊，这句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。

师：还和谁有关吗，再找找看。

“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

师：当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖，此时他的内心会想些什么?

师：他真的是这么想的，他与杰西告别时说，齐读――“杰西，我会做个好汉的。”

是啊，有杰西尊重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢，查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文，体会人物的语言。

四、总结全文，深化主题

(师过渡：这篇课文给我们讲了一个爱心故事，)出示说说：这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会(很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。)

如果没有杰西的信任，查理(成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。)

师：爱是什么?爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。

五、拓展练习

1、师：查理是这么说，你觉得他以后会这么做吗?发挥想象，续写故事。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

板书：

快乐

好汉查理 爱心 杰西

信任

好汉查理教学设计 第2篇

1、会读10个生字，会写出12个生字，正确读写 圣诞节、卡片、、仁爱、体贴、沉默不语、如愿以偿等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴;体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化，感受爱心体现的真情和给人带来的快乐。

重点：理解重点词句，体会人物的善良与爱心。

难点：比较两篇课文的异同点。

课时：1课时。

过程：

一、导入：今天，老师和同学们一起学习31课《给予树》、32课《好汉查理》。谁愿意来读题目?〈生读题目，纠正读音，理解“给予”的意思〉

二、检查词语〈课件〉

三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁，又分别讲了一件什么事情呢?

四、揭示主题〈找共同点〉

提问：那这两个可爱的小朋友给你留下了怎样的印象?

师：请同学们讲一讲他们有哪些共同点?〈板书：爱心〉

五、研读

过渡：那么课文的哪些地方体现了这两个小朋友的爱心呢?先请同学们用自己喜欢的方式读31课《给予树》，找出有关语句读一读，并把它们画下来，也可以与同桌交流读后的感受。

学生汇报：

1、“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”

师：什么是沉默不语?金吉娅为什么会沉默不语?

师：所以，回家途中，当哥哥姐姐兴高采烈时，只有――生：八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

师：当妈妈发现她只买了一些棒棒糖时，――生：只有八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

过渡：这是她对家人，对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。刚才，我们通过联系上下文理解了沉默不语，也体会到了金吉娅的内心。谁还有其他的发现?

2、生汇报：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和各个姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

师：援助中心是什么地方?这里的给予树’为什么加上了引号?

师：是啊，当金吉娅站在这棵圣诞树下，看到小女孩写的卡片，她毅然放弃了――生：给家人买漂亮的礼物，而选择了――生：给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中，我们体会到――生：爱心。

3、生汇报：“我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”(引导学生从“”和“什么都没有”体会金吉娅的难过及小女孩的可怜，从而体会金吉亚的善良、仁爱、同情和体贴。

a、指名读 b、评价 c、指导读 d、齐读

4、金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗?送给家人的只是棒棒糖吗?她还送了什么? (善良、仁爱、同情和体贴)

让我们每一个被感动的人记住金吉娅，记住这个善良、有爱心的孩子吧!

5、齐读：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”〈课件〉

过渡：金吉亚是一个善良、仁爱的小女孩，那么查理又是一个怎样的小朋友呢?谁能说说查理以前是一个怎样的孩子?请同学们快速默读32课，在有关的语句下做上记号。

生汇报：

1、“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。

师：那么他心目中的好汉又是怎样的呢?(理解“好汉查理”的含义)

师：在与杰西的交往中，我们又能体会到查理是一个怎样的孩子?

生汇报：a “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c “当然可以。”

d “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

e“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

f“谢谢您，罗伯特先生。”

g“杰西，我会做个好汉。”(相机指导朗读)

师：查理为什么会有这样的变化呢?

引导学生体会杰西的信任是查理变化的主要原因。

6、小结：虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间，但杰西的信任让查理改掉了调皮、搞恶作剧的缺点，而正是因为查理的陪伴，让杰西度过了一个快乐的暑假。看来给人以快乐，自己也会有进步的。

六、比较异同

师：那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗?

引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面，找到不同点。

七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学

八、师总结：今天这节课，学习了31课《给予树》和32课《好汉查理》，认识了两位善良、有爱心的小朋友，老师希望同学们也能像他们一样关心身边有困难的人，关爱身边需要帮助的人，让我们的爱心撒遍世界的每一个角落。让世界充满爱，让我们的生活中处处开满真、善、美的鲜花。老师这儿有一首好听的歌曲想送给大家――〈课件〉

板书设计：

31、给予树 32、好汉查理

金吉娅 查理

爱心

好汉查理教学设计 第3篇

本课是一篇略读课文, 很显然, 它是需要学生根据已有的学习经验来自主完成这篇课文的学习的。但对于三年级的学生来说, 教师的引导作用依旧存在, 切不可毫无目的地放任自流。因此, 教师在备课时必须要与编者对话, 与文本对话, 这样才能有效地进行课堂教学。这篇课文中就有很多细节显露着文本的内涵。

一、自封“好汉”看性格

“查理是个很调皮的孩子, 爱搞恶作剧, 没有人喜欢他, 倒是他叫自己是好汉查理’。”

从“倒是”, 我们可以感受到查理内心是渴望自己是个好孩子的, 他的调皮、恶作剧都是为了引起人们的关注, 他其实是一个缺少爱且渴望被爱的孩子, 他的本性是善良的。这段话也为下面故事中查理要“做个好汉”埋下了伏笔。

二、“挂回墙上”显品质

与杰西相识是从“一把漂亮的长刀”开始的。从文中的“喜欢极了”“羡慕”“彬彬有礼”“抽出”“仔细地看着”“恋恋不舍”等词句, 足以看出查理对长刀的喜爱, 可正是自己认为自己是“好汉”, 才使查理有了即使喜欢也要极力掩饰“好汉查理从来不随便拿别人的东西”。在说这句话时, 查理的内心是矛盾的, 那么漂亮的长刀, 好想自己也有一把, 可自己是“好汉”, 怎么可以呢?更何况刀是人家的, 而且还是个小女孩, 在女孩子面前更应该保持自己的好汉形象, 最终“查理恋恋不舍地把刀挂回墙上”。由此看出这个孩子虽然很调皮, 虽然爱搞恶作剧, 可他依旧有着优良的品质, 有着先天的纯洁。

三、“说话算话”真好汉

课文的第13自然段, 第一句话就写到“查理虽然调皮, 但说话是算数的”, 在查理的心里“说话算数”应该是“好汉”的基本标准, 更何况杰西是个有残疾的女孩, 是一个需要帮助的女孩, 在这样一个可爱女孩的面前, 查理俨然觉得自己就是一个强者, 强者就是要保护弱者的。于是, 一向调皮、爱做恶作剧的查理“整整一个暑假, 他每天都陪杰西在草地上玩”, 他给坐轮椅的杰西带来了无限的快乐。查理将快乐带给了杰西, 这难道不足以说明查理是“好汉”吗?

四、快乐作礼是真情

当罗伯特先生要将刀送给查理时, 查理依旧表现得如同绅士“我不能随便要您的东西”, 这样一个懂得谦让、本性善良的孩子真的好叫人喜欢。当罗伯特先生说“你带给杰西的礼物是快乐, 现在我把刀作为礼物送给你”时, 查理肯定是激动的, 因为他第一次听到有人夸自己, 由此可见之前他听到的都是别人对自己的谴责声和谩骂声。他没有想到自己就是陪杰西玩了一个暑假, 似乎也没做什么就给了别人快乐, 他更没有想到能通过自己这些不经意的行为得到这把漂亮的长刀。查理太激动了, 太意想不到了, 于是有了文中查理握着杰西的手的那一幕“杰西, 我会做个好汉。”

其实文章还有一条线, 就是杰西。“好汉查理, 我叫杰西。”“好汉查理, 能推我到外面晒晒太阳吗?”杰西两次提到“好汉查理”, 原因就是杰西从一开始就相信查理是个“好汉”。对查理来说这是一种无形的鼓励, 是一种信任, 正是有了杰西这个与常人对他不一样的看法才让查理有了这么多的改变, 与杰西的接触也让查理有了帮助别人就是快乐的体验。因此, 杰西的这种宽容、信任、理解与尊重也促成了查理的“好汉”形象, 可见爱之力量的强大。

好汉查理教学设计 第4篇

一、坚持正面引导，培养少数民族学生积极健康的民族意识 ，积极参与到反对民族分裂和非法宗教活动中去。

每个民族的意识都有积极的因素，也有消极的因素。根据少数民族学生民族意识较强的特点，有针对性地做好思想政治教育工作，培养少数民族学生健康积极的民族意识很有必要。为此，我们要了解少数民族的历史、现状和特点，熟悉他们的风俗习惯，尊重他们的语言文字和宗教信仰，引导他们建立健康文明的思想观念。要反对民族歧视，教育各族学生说有利于民族团结的话，做有利于民族团结的事，开展有利于民族团结的各项活动，使各民族学生从思想上真正树立起互相尊重、互相信任的观念，进一步增进民族团结。把少数民族学生对民族问题和政治地位敏感的特点与强烈的爱国主义精神结合起来，激励他们为振兴民族、振兴中华而努力学习、立志成才。

要突出抓好马克思主义民族理论和党的民族政策教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。教育少数民族学生从自己做起，弘扬积极向上的民族意识和精神，发扬艰苦奋斗、自强不息的优秀传统，树立与社会主义市场经济相适应的新观念，摈弃民族意识中消极的、不利于民族发展的观念，进一步提高民族自尊心、自信心，努力使自己成为本民族的优秀人才，以自己的实际行动振兴民族经济、繁荣民族文化事业。此外，应注重日常管理制度的完善和创新，形成科学、合理的少数民族学生教学管理模式，并把制度建设与校园文化活动有机结合起来，使少数民族学生获得更多的锻炼机会，通过活动充实他们的业余生活，达到潜移默化的教育作用。

小学生可塑性强，在南疆目前极端化思想较严重的情况下，学校多次召开教师大会，要求教师结合去极端化教育，对学生进行正确世界观、宗教观教育，培养学生同民族分裂主义和非法宗教活动进行坚决斗争的思想意识。有部分教师通过自学掌握了少数民族语言，他们利用家访宣传党的民族宗教政策，收到了理想的效果。在汉语学校上学的大多数少数民族学生，不论是学习成绩，还是其它方面都有其长足的进步，这也是多数少数民族学生家长要送子女到汉语学校就学的主要原因。少数民族学生在汉语学校上学，学校不仅要教给他们知识，更重要的是利用好这个平台，做好学生思想政治工作，培养出真正的社会主义事业的建设者和接班人。

二、加强辅导，使少数民族学生确立明确的学习目标

学习目标的确立与良好方法的掌握是提高学习效果和质量的保证，也是少数民族学生入校后面临的主要任务。学习目标的确立对提高学生的学习成绩很关键。部分少数民族学生学习积极性不足、学习成绩不好的主要原因是因为没有确立明确的学习目标，没有掌握科学的学习方法。因此，我校召开专门会议，选出最优秀的教师，加强对少数民族学生的辅导工作。这些教师针对少数民族学生存在的问题，制定出具体的辅导方案，开展“一对一”辅导，这种做法深得学生家长欢迎，也使少数民族学生的学习成绩得到有效提高。要教少数民族学生学会客观地认识自己、评价自己，确立切合自身实际的学习目标和方法，产生紧迫感、危机感，提高学习的自觉性和主动性，提高学习成绩。我校由于全心全意为学生服务，教学成绩较高，在全县各族人民心目中有很高的威信，全县各民族学生家长争着送子女到我校就读。我校利用这一契机，在抓好提高少数民族学生学习成绩的同时，开展教育教学研究，促使教师改进教育教学方法，使我校各方面得到长足发展，为我县经济社会发展，社会稳定做出来一定的贡献。

三、把“特殊照顾”与严格管理有机结合起来

少数民族学生在我校各班，所占比例还较少，还是少数，加之生活习惯，语言等方面同汉族学生有区别，我们要求班主任及任课教师，一定要对少数民族学生给予必要的照顾，尊重他们的生活习惯和人格，让他们在班级中享有必要的话语权，在有可能的情况下，还让他们担任班级干部，使他们的聪明才智得到充分发挥。但这种关心和照顾不等于少数民族学生享有特殊的权利，决不能在“特殊”的借口下放松对他们的管理和要求。在教育管理过程中，用严格的规章制度规范学生的行为，帮助学生养成良好的行为习惯。对少数民族学生的教育需要采取特殊的方法，严是爱，宽是害；提高要求是爱，降低标准是害。对于学习优异的学生应予以表彰和奖励；对于违规违纪的学生，要进行严肃批评和处理。奖惩分明，不仅能体现出思想政治工作的严肃性、权威性，而且有利于提高学生分辨是非的能力及自我约束、自我控制的能力，有利于学生养成良好的行为习惯和道德风尚。

今后，汉语学校的少数民族学生会越来越多，建议教育行政管理部门，县级教研部门要加强这方面的管理和研究，定期交流经验，做好少数民族人才培养和教学管理工作，为把少数民族学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有高素质人才而努力。

《好汉查理》教学设计 第5篇

1、积累本课中“彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语，读通读顺课文。

2、根据阅读提示，读懂课文内容，体会查理发生的变化。

3、能在教师的引导下读好人物的对话，并在朗读中感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

4、积累语言，练习写话，培养独立阅读能力。

【教学重点】：

通过查理前后的变化，体会理解、信任、爱心带给人的快乐。

【教学难点】：

理解罗伯特先生的话。

【教学流程】

板块一：“好汉”查理

目标：1、质疑课题，在说“好汉”的过程中明确好汉的定义。

2、知道学习略读课文的方法。

1、读题：“好汉查理” 质疑。

2、在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)

3、读略读提示，找出学习本课的要求。

板块二：初读课文，感知大意

目标：1、初读课文，学会本课的新词“出鞘、彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语。

2、简述课文讲了一个什么故事。

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事?

2、检查学生读书情况：

(1)读生字词(看课件)

(2)讨论交流：课文讲了一个什么故事?

板块三、读中感悟，寻找变化

目标：1、在质疑及默读中找到查理前后的变化，知道起初查理并不是一个真正的好汉，但后来却是真好汉。

2、谈谈自己的感受。

引：让我们走进课文去看看查理有前后都有什么变化。先来看看一开始，查理是不是好汉。

1、“好汉”查理

(1)一开始，查理是不是好汉，默读课文，画出有关语句。

(2)交流，并谈谈感受

A.查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。(理解“恶作剧”)

B.他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。(如果是好汉，应该怎么做呢?)

2、好汉查理

(1) 从文中哪些地方又感受到查理是个好汉?默读课文，划划句子，并和同学谈谈感受。

A.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

C.“当然可以。”

D.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

F.“杰西，我会做个好汉。”

(2)交流感受

查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

板块四：探寻根源，为何变化

目标：1、深入理解文本，从多角度去探寻查理变化的原因。

2、通过情景创设、对话朗读、角色互换、师生合作朗读等形式品读，体会是信任理解等原因使查理产生了变化。

3、通过写写查理的心理感受，加深情感体验，并训练语言。

引：文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心的孩子了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?

1、杰西与查理的对话。

(1)找出对话读一读

A.“你想把它拿走吗?”(想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?而杰西却这样温和说明了什么?)

B.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”(师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉?)

(2)练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。

小结：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

2、罗伯特先生的话

(1)出示句子：“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

A.说说对这句话的理解。

B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗?

小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。

3、查理的内心世界

(1)查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。

(2)我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说(看课件朗读)

板块五、拓展延伸，升华情感

目标;拓展学生相关主题的课外阅读，继续“关爱”之旅。

1、总结：说说“关爱”。

2、拓展阅读：给予可以带来快乐，尊重信任也能带来幸福，本单元的课文深深地打动着我们。其实只要每个人心中充满爱，世界将变得更美好。去读读《爱的教育》，继续这一周的关爱之旅。

板书设计：好汉查理

理解

“好汉查理”尊重好汉查理

好汉查理教学设计 第6篇

学习目标分析

１．知识与技能目标：

⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。

⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

２．过程与方法：

⑴ 谈话揭题，初读感知课文内容。

⑵ 小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化

⑶ 探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。

３．情感态度价值观：

⑴ 通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。

⑵ 体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。【教学重点、难点】

读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的原因。

【教学策略和方法】

通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。【教学准备】 多媒体课件。

教学过程

一、揭题

1、板书：好汉（1）齐读，理解好汉：你心目中的好汉是什么样子的？（勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人……）（2）再读，读出好汉的气势来。

2、今天我们来认识一位好汉。板书：查理，齐读课题。

3、这是一篇略读课文（随机板上米字号），我们知道略读课文前面有一段导语，我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文，这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习，请同学们打开课文127页读读课文前面的导语，想想这导语告诉我们什么学习任务？（生自由读）指名生交流。

师：是呀，这导语就告诉我们学什么？怎么学？课件出示： 学什么？

想想课文中的小男孩发生了哪些变化？ 怎么学？

和同学交流对课文中人物的看法，说说自己读后的感想。

二、初读课文，感知形象

1、自由读课文，读准生字，读通句子；边读边想，文中的小男孩发生了什么变化？

2、检查生字：

调皮羡慕陪伴 背诵随便相信 礼物告诉恶作剧 彬彬有礼恋恋不舍 杰西查理罗伯特先生

你发现第四组词语的特点了吗？谁还能再说说这样的词语。

3、指名交流。

师(随机)：那你认为他是好汉吗？（是或者不是）

先别急，在没理解课文内容前我们都没有发言权，建议你们先好好地默读课文，划出相关句子，在有感想的地方做一做批注。

三、研读课文，交流读后感

1、默读课文，思考：你认为查理是好汉吗？ 学生默读批注，教师巡视了解学情。（重点交流如下）交流预设：

引导学生先说出：我认为他不是好汉：

“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。”（1）你从哪里觉得他不是好汉?（调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢他）（2）倒是自己称自己是好汉，你能理解这个“好汉”吗？（搞恶作剧„）爱搞恶作剧的查理，你能从课文中找出个例子吗？（爬窗户进去看刀）出示：

“一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。”

（1）你从哪里看出来了查理对于这把刀的喜爱？（喜欢极了、羡慕）

读出查理对它的喜欢；加强语气，应该在“喜欢极了”后面加上感叹号！再读。师：别人有，我也想要有，课文中用了什么词？（“羡慕”）你来说一句话，用上羡慕。

师（过渡）调皮、爱搞恶作剧的查理，只有他自己称自己是“好汉”，可在大家的眼里不是好汉，看来这是假的好汉！

我认为查理是好汉

师：认为他是好汉的同学们，你的理由在哪呢？ 交流一：

“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

a 谈谈你觉得查理是好汉吗？（整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：帮助杰西）

师：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是写这内容，读第10段。◆看图说说看到了什么？

◆想象一下他们还会做什么？（感受他们相处的快乐）◆师（接）：这个下午，有了查理的陪伴、帮助，杰西觉得——快乐、幸福、温暖。◆带着杰西的这种感受，指名读第10段。

◆师：让我们一起分享杰西的快乐，齐读第10段。

不仅仅是这个下午，再读——“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” ◆师：读着读着，哪个词让你感到心中一颤？（“整整”、“每天都”）◆指明学生，师生对话。预设： 师：查理为什么要整整一个暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？ 生：我答应过杰西，我要信守诺言的„

师：一个暑假六十天，多漫长的日子，查理，你为什么不偷懒一两天，不陪杰西玩？ 生：我是好汉，我要说到做到„

师：同学们，此时站在你眼前的是好汉吗?(是)那是一个怎样的好汉？（板书；信守诺言、乐于助人）◆把这位执着、乐于助人的好汉查理读一读吧！

◆师：此时此刻，面对这样一个有爱心的乐于助人、信守诺言的好汉，你会对查理的态度是——很喜欢、敬佩。

那你把敬佩之情读出来吧！指明读。

我们一起带着这种对好汉查理的喜欢、赞扬、敬佩齐读这一句。交流二： 师（过渡）：你还从哪儿感受到查理是好汉的？（乐于帮助杰西）b “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。“当然可以。” ◆理解：恋恋不舍，查理对什么“恋恋不舍”？这个词中你感受什么？（查理对刀的十分喜爱。）◆抓住“恋恋不舍”但又是“好吧”，此时他正在干什么？他心里在想什么？ 引导：当杰西说“好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”时，（出示这句）这时查理面临着两难选择：

1、帮助杰西推她到外面晒晒太阳

2、看这把自己很喜欢的刀。他觉得哪一件事更重要？（查理觉得帮助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理对这把刀再恋恋不舍也要舍得挂回墙上，忍痛割爱。）

◆他是好汉吗？（是）是一个怎样的好汉？（乐于助人）◆理解“当然可以”。师生读对话：“你能常来陪我吗?”，“当然可以。”

师评：查理你回答得真痛快，想也没想，就脱口而出。加上提示语来读一读，课件出示： 查理（）地说，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不犹豫、不假思索）“当然可以。” ◆师：此时，你又看到了一个怎样的好汉？（板书:直爽）交流三：

其他的学生可能说到的：

●“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（从来不随便拿别人的东西）●“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（板书：有礼貌）●“杰西，我会做个好汉。”（板书：自信）

师：此时此刻，我们眼前这一位（指着板书说）——自信、礼貌、爽快、信守诺言、热心助人的好汉！他就是——好汉查理。

读题目。让我们亲切地喊喊他吧——《好汉查理》

2、体会促使查理成为好汉的原因 师（过渡）：同学们，是什么原因让这个原本调皮捣蛋的查理到后来的文质彬彬，不再搞恶作剧，从假好汉变成真正的好汉呢？你从哪里读出来的？快速浏览课文，找一找，划一划，读一读。预设;随即引导读这几句话,不作细细品读。a、“你会的，我从来就相信。” b、“你想把它拿走吗？” c．“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。” d．“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？” 体会杰西对查理的信任、友好、尊重。在此适当引导学生体会： a、“你会的，我从来就相信。”

杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到？ b、“你想把它拿走吗？” 出示句子：

“你想把它拿走吗？” “你想把它拿走？”

读一读，比较这两句语气有什么不同？感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读 同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？

如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——脱口而出的第一句话或许会是—— 可现在杰西却说——生读：“你想把它拿走吗？” c、你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？自由读 杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。d、分角色朗读：

师：让我们来把这友好、真诚的对话重现吧！请一位同学来读查理的话，一位同学来读杰西的话，老师读旁白。

四、总结全文，深化主题

1、师：是啊，寥寥几句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心，也温暖着我们每一个人的心，这是一个爱心故事，相机出示——

这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。）如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）

2、爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。

3、让我们再次读一读这课题——好汉查理。

3、朋友间的帮助和信任，这也是一种爱的表现，这个爱心故事感动着我们，老师这有一首 关于爱的诗送给你们——伴乐齐读《爱》。

板书设计

32*

《好汉查理》教学设计 第7篇

根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。以课内带课外阅读的方式进行学习。

教学目标：

１、有感情地朗读课文。

2、培养独立阅读能力，学会读书的方法。

3、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生变化的原因。

教学难点：理解查理发生变化的原因。

教学准备：课件、阅读材料

教学时数：一课时

教学流程：

一、回归单元，出示目标。（2分钟）

1、听歌曲《好汉歌》会唱的一起唱。刚刚我们听的歌曲叫什么名字啊？你是怎么理解好汉的？你心目中的好汉是什么样的？（板书：好汉）有个小男孩查理自称自己是好汉，让我们一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己说的好汉呢？（板书：查理）

2、这是一篇略读课文，这节课我们要以同学们自学为主来学懂这篇课文。同学们有信心学懂这篇课文吗？

3、出示本单元的知识树看看有哪几篇文章，分别告诉我们什么道理？

4、出示本节课的教学目标。

１、有感情地朗读课文。

2、培养独立阅读能力。

3、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

5、结合这堂课的学习目标结合你的预习，这节课你想弄懂哪些问题？学生质疑。

二、出示指南，学生自学：（8分钟）

1、自学内容：

（1）自由读课文，难懂的字词多读几遍，想想课文讲了一件什么事？

（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后发生了哪些变化呢？

（3）把你不懂的问题在小组交流一下。

2、自学方法：

读（课文）、思（问题）、画（词句）、品（人物）、注（批注）

3、自学方式：先个人再小组

4、自学时间：6分钟

三、展示学习，交流成果。（10分钟）

1、出示生字的课件检查字的读音。

2、说说课文的主要内容。

3、查理遇到杰西之前和之后发生了哪些变化呢？

预设：

我知道这篇课文主要讲了自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到了女孩的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。说明了朋友间的理解各帮助也是爱的表现。

2、学生从重点词句中体会情感，体会写法。

生1：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。

生2：“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。我体会到了查理放弃喜爱，是个懂事的孩子。

生3：“查理虽然调皮，但是说话算数的”。我体会到查理的着一个美好的心灵，守信用的人。

生4：“谢谢！”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。

……

3、学生展示朗读能力。

让学生体会说话人的神态和心理活动，可以通过互相提问来启发思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，进行对话的朗读，体会人物的心理活动。（方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。）

四、续写故事，升华情感（5分钟）

好汉不靠“祖”威名 第8篇

1945年出生于湖南邵阳市的李志成，按原籍河北省沧州市盐山县王南良村李氏族谱应为李之成，其父“闪电手”李萼堂先生为望其子“有志者事竟成”，改为李志成。

李志成的祖父“神枪”李书文，早在清末民初就以其贴身靠打的精技纯功名震武林，以其出神入化、精妙绝伦的大枪技艺扬威海内外，托起八极拳一个历史时期的辉煌，而载入史册。其父李萼堂自幼随其父“神枪李”闯天下，14岁时击败东北军任国栋混成旅所聘武林高手，被聘为武术教官。18岁时一拳打倒东北地区号称“铁胳膊王”的武林名宿周馨武，从此“铁罗汉”李萼堂名震关东地区。1931年，应湖南省主席兼国术训练所所长何键之聘，任湖南省国术训练所主任教官。期间，曾以一对八击败原国民军中将陈桂生贴身侍卫八大高手，由此“闪电手”李萼堂名震三湘。李志成生长在这样一个武林名豪世家，耳濡目染都是枪理拳义，使之从小就跟武术结下了不解之缘。

李志成自幼6岁从父习武，虽是独子，父母视如掌上明珠，但他天资聪慧，勤奋好学，练功刻苦，一点就透，倍受其父的喜爱。在其父极为严格的要求下，他站马步桩从5分钟开始，循序渐进，直到能站标准马步桩1个小时。抖大杆子，从10次一组到300次一组，搂桩，磕树，打沙袋，寒暑无间，功夫勇猛精进，自幼就打下了坚实的基础。

李志成14岁时随父李萼堂先生参加湖南省第一届运动会(全省惟一一对父子同场比赛)，荣获优秀奖，脱颖而出。因此李志成正式调入湖南省体工大队武术队，从事武术专业工作。李志成在省武术队期间，以扎实的武术基础功底，刻苦训练的精神，备受诸多教练的赞叹和喜爱。李志成自己也计划着利用良好的训练条件和自身的勤奋，梦想着日后也能成为一名出色的武术家。然而，三年自然灾害及各种形式的政治运动接踵而来，使他的远大抱负一落千丈，几乎成为泡影随风而逝。

文革开始后，李志成所在的湖南省武术队解散。李志成由于其父的历史问题，被下放到某山区工厂接受劳动改造。在那非常的岁月里，无论白天各种各样的重负荷体力劳动多苦多累，只要一有空闲，他都在夜深人静时坚持练功。当闻其父被迫害致死的噩耗后，悲痛与繁重的苦工活并没有击倒他，反而更激发了他刻苦练功的激情。

八极拳是以其雄健暴猛的鲜明风格和挨、崩、挤、靠的贴身技击特点而著称于世的优秀拳种。八极拳在打法上分等打、赶打两种方法。八极拳发展几百年来，得传者不少，得其真传者甚少。八极拳的实跨步，是一个八极拳技击好手把训练有素的雷霆万钧之力集中到一点(一掌或者一拳)产生极大的打击威力，并在极其精确的时机起着极快推动作用的打跑步法。当年“神枪”李书文得于八极拳先祖吴钟之嫡传，纵横天下四十载，都是以此步，以闪电般的速度在一招之内击倒众多高手的。为了练好此步，他白天照常干活不乱说乱动，每当凌晨四点左右，他便悄悄的寻一僻静处苦练此技。由于此技易学难练，必须有坚实的下盘功夫基础才能避免摔倒和脚踝挫伤。李志成从头练起，循序渐进，以超常的耐力和顽强的意志，终于在非常的年代、非常的环境下练成了祖父当年进出如闪电的快捷步法。

文革后，李志成与众多武林人士一样，迎来了武术的春天。他一方面常年担负省市举办的各种形式的武术表演和比赛任务，另一方面从事武术教学工作，在湖南省、市、地区多次比赛中，曾多次获得湖南省武术观摩比赛男子拳术、短器械、长器械，三项男子全能第一名。1988年，他曾代表湖南省参加全国性的传统武术比赛，荣获金牌。

李志成自1983年起，曾担任湖南邵阳地区武术馆馆长兼总教练，他教学极为严谨，他在总结先辈们传统教学方法的同时，博采众长，利用现代科学理论与实践相结合，形成了一套系统的较为科学的训练程序，培养了一大批优秀武术人才，其弟子遍布三湘大地。其中，肖金莲曾获1985年湖南省工人运动会八极拳金牌，郑满发曾获1986年湖南省第六届运动会(惟一一名业余武术队员)八极拳械优秀奖、孙千里曾获1996年湖南省农民运动会刀术第一名。邓爱红曾获1998年湖南省少数民族运动会剑术第一名，黄代军曾获湖南省大学生运动会刀术第一名，李秋平曾获2001年全国部分省市在深圳举行的武术大赛剑术第一名，2001年10月，其弟子卢永文、霍德山又参加了在武术之乡河北省沧县举行的传统武术演示交流大会，在武术之乡高手云集的比赛中，荣获八极拳、八极拳对练两项一等奖。

李志成曾担任邵阳市体委武术方面的管理工作，在他与上级领导和同事们的共同努力下，湘中大地武术馆校林立，武术活动开展得有声有色，曾有多家武术馆校被国家体委授予国家甲级武术馆校。

李志成是个刚直不阿、务实求真、不随世俗且为人处世宽容大度的人，他从不以“正宗”自居，抬高自己而贬低他人，更不以技压人，好勇斗狠。

对弥漫在当今武术传播过程中的争虚名、争名位、标正宗及功利主义现状，他认为这是自明末清初以来沿袭至今的封建腐朽的思想和行为在“崇尚文明，崇尚科学”的今天重演，种种荒谬的奇谈怪论和荒唐的行为，使中华传统武术各门派都受到程度不同的神秘化和浅薄化的污染，严重阻碍了传统武术的健康发展和提高。他常说：“天下武术是一家，各有所长，应搞大团结，不要惟我独尊，武术讲的是真功夫，不是吹出来的，也不是包装出来的，而是习武者长年累月血与汗的结晶。我们的精力应放在学本事、长本事、扎实练好功夫、继承和发扬先辈们的民族精神方面，不要张口闭口就是我祖上如何如何。我们的先辈铸就的辉煌历史，应是激励我们奋发向上的动力，我们只有继承和发扬传统武术文化的权力，没有把先辈们铸就的辉煌历史化做光环带在自己头上的资格。再说，中华传统武术各个流派的形成，是无数先辈们千百年来血与汗的结晶，当属国家和民族的，而不是某一家一姓的私有财产。我们只有练好真功夫，将先辈们留下的民族文化遗产共同继承下来，并弘扬光大，这才无愧于列祖列宗。”沧州老家有句老俗话：“好汉不请受祖业产。”功夫是自己练出来的，好汉不靠“祖”威名，才是当代习武者的精神风貌。

现已退休的李志成，仍担任着邵阳市武术协会副主席、湖南省武术学会常委，为了弘扬中华传统武术，仍将培养高素质武术人才作为自己有生之年的历史使命。他根据2008年在我国举办奥运会的现实情况，全面分析和预测国内外武术市场的动态和信息。情况表明，武术进奥运是大势所趋，人心所向。武术无论能否在2008年成为奥运会比赛项目，都是中国的强项。而大量信息又显示，现在诸多国家，特别是发达国家的一些武术团体，为了在2008年奥运会上及世界各种形式的武术比赛中与我们相抗衡，他们早在几年前就着手选拔本国天赋条件极佳的少年，对其进行了中国历史和中国武术的基础教育。另一方面，借各种方式在我国寻觅高素质武术教练人才，在三至五年内培养出一大批出类拔萃的武术运动员，向中国人拥有的武术强项适机冲击。

《好汉查理》教学设计 第9篇

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

3、培养独立阅读能力。

【教学重点】

有感情的朗读课文，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

【教学过程】

一、板书课题

引入新课：在你们眼中，什么是好汉?

好汉查理是谁?他做了什么?

二、初读课文

自由默读课文，注意力集中，不出声、不指读，边读边画出不懂的地方或感兴趣的地方。

三、再次默读课文

边读边思考，查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

四、四人小组合作学习

1、读课文。

2、讨论思考题。

五、汇报交流

1、老师随机指导。

2、指导学生有感情朗读，重点指导对话朗读。

【课后反思】

好汉查理教学设计 第10篇

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3．培养独立阅读能力。

教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。

教学准备：

多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

课时安排：

1课时

教学过程：

一、揭题：

师：今天，我们先讨论一个话题，板书：好汉。师：你们认为好汉是怎么样的人？ 生1：说话算话的人。

生2：是个男子汉，还是个英雄。生3：乐于助人。

生4：勇敢。

师：老师查了词典，在词典里好汉的解释是这样的（出示）齐读。

师：今天，老师要带大家认识一起认识一位好汉，他是谁呢？（师板书：查理）谁叫得出他的名字？

师：这是外国人的名字，音译过来，我们读时要把第二个字读成轻声，这样给人感觉要亲切。跟老师读一读。

师：下面我们一起走进课文，来认识这位好汉。

二、初读课文

1、学生自学课文：

师：自由朗读课文，读通课文，读准字音，给课文标上自然段号码，只有细心的小朋友才能出色地完成。再想想课文讲了一个什么故事，用简单的两三句话说一说。（出示课件）

2、交流检查：

师：课文有几个自然段？19个。课件出示生字词语：

师：现在我们来读一读新词。（指名分行读词语）（评价：吐字清晰，读出了词语的节奏美）师：你发现彬彬有礼、恋恋不舍有什么特点？ 生：AABC的词语。师：你来给恋恋不舍找个朋友吗？ 生：依依不舍

师：刚才我们已经学会了读查理，谁已经学会了这些名字？（指着课件最后一行英译词）学生读，老师领读。

师：谁来说说课文讲了一件什么事？（课件出示）

三、学习课文：

1、学习第1-3自然段。

师：查理是个怎样的好汉？自己读读这段话（课件出示第一节课文），你读懂了什么？ 生：他是个调皮的孩子，喜欢恶作剧，但他自己叫自己好汉。师：你读懂得很多。

师：（板书调皮、爱搞恶作剧、没人喜欢）这两位小朋友都说到了查理喜欢恶作剧，没有人喜欢，你想象一下，他会怎样搞恶作剧呢？（课件出示）

师：当老爷爷拉着满满的一车菜时，查理会…… 生1：抓了一些虫子放在他的菜里。生2：骑车撞过去，把车撞翻。师：这时老爷爷感情怎么样？ 生：伤心 师：查理呢？ 生：很开心。

师：当小妹妹在吃棒棒糖时，查理会…… 生：把棒棒糖抢走了自己吃。师：而小妹妹却……生：哭了。师：当大姐姐在专心看书时，查理…… 生：非常地吵，搞得大姐姐书都不能看了。师：当老奶奶在前面走路时，查理…… 生！：在后面推他。

生2：把脚伸到前面把老奶奶绊一脚。师：当老奶奶很伤心时，他自己却…… 生：很开心。

师：从省略号说明……

生：查理搞的恶作剧很多很多。

师：所有这些行为统统叫做——恶作剧。

师：一起读第一段。这样爱搞恶作剧的查理，人们会喜欢他吗？ 生1：不会

师：那这个“好汉查理”的称呼是人们给他取的吗？不是。师：这是谁称的？ 生：是他自己称自己。师：他是真正的好汉吗？（板书：给查理加上引号）

师：你还从哪个自然段看出查理不是真正的好汉？生：第三段

师：（课件出示第三自然段）你读懂了什么？哪个动作不是好汉应该做的？ 生：他从窗户爬进房间。师：为什么这样做？

生：他看到了一把漂亮的长刀，非常喜欢。师：谁来读出非常喜欢的语气。（学生读）

师：别人有，我也想要有，课文里用了哪个词语？生：羡慕 师：你来说一句话，用上羡慕。生：看到别人玩滑滑板，我也想玩。师：非常羡慕。

生：看到别人玩玩具，我非常羡慕。

生：看到别人穿了漂亮的裙子，我非常羡慕。师：小朋友都有过这样的时候。

请你找出描写查理动作的词。生：跑、看、爬、望

师：这里写人物抓住人物的动作来写，可以把文章描写得更具体。我们一起读第三段。

2、学习4——12自然段：

师：查理到底是不是好汉呢？（课件出示４－１２自然段）

刚才我们是从人物的动作中体会人物，现在要从人物的语言中去体会人物。请自由读4-12自然段，用“—”画出杰西的话，用“﹏”画出查理的话，再读一读。

师：请两位小朋友读查理和杰西的话，其他小朋友仔细听，从查理的话中你觉得查理是个怎样的男孩？

生1：是个好汉，从查理从来不随便拿别人的东西看出。生2：很有礼貌，“谢谢”看出。师：非常有礼貌。

生3：很有信用，从“当然可以”看出。师：而且回答得…… 生4：很爽快。

师：当查理回答“好吧”，他正在干什么？ 生：把刀挂回墙上。

师：这把刀对于他来说是怎样的？ 生：他实在非常喜欢。

师：可是为了答应了杰西，只好挂回了墙上。现在我们男女生分角色读一读这几段话。想想该用怎样的语气来读杰西的话呢？（友善、温和）

3、学习13自然段： 师：查理回答得多么干脆呀！可是他有没有遵守诺言呢？读一读这一段话（课件出示13自然段）。

生1：他很讲信用。生2：他不再搞恶作剧了。师：你从哪里看出他讲信用？

生：整整一个暑假他每天都陪杰西在草地上玩。

师：请哪位小朋友来读一读这句话，课件出示：“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”看看你体会到了什么？ 生：整整一个暑假

师：看看，查理陪杰西在干什么？ 生：说说话。

师：想象一下，还可以玩什么？（课件出示）生1：猜字 生2：讲故事

生3：一个人唱歌，一个人耐心听。生4：背古诗 生1：到公园里散步 生2：讲笑话

师：如果没有查理，杰西会怎么样？ 生1：会不高兴。生2：闷闷不乐

师：很孤单，那么没有杰西，查理会怎么样呢？ 生：还会做恶作剧。

师：所以有了杰西的陪伴，人们发现好汉查理变成了…… 生：真正的好汉查理。

师：（板书：好汉查理）我们为查理的改变而高兴，一起再读读13自然段。

4、学习14——19自然段：

师：有相聚就会有分手，自由读第14自然段到课文结尾，细细体会，读完了，你最想告诉大家什么？

生1：他已经变成了真正的好汉了。生2：他从来不轻易要别人的东西了。生3：现在罗卜特把刀作为礼物送给了查理。生4：他已经得到了梦寐以求的礼物。

生5：他以前有很多黑点，一个暑假了，黑的点快擦完了。师：你说的黑点就是…… 生：缺点。

师：这里有一段对话：

（课件出示：“杰西，我会做个好汉。” “你会的，我从来就相信。”）师：男女生分角色读，边读边想，你看到了查理和杰西怎样的神情。师：查理在说这句话时心里是怎么想的？ 生：他发誓说一定要做个好汉。认定了。师：很坚定

生：他要做好汉，很确定。杰西对他很有自信。师：非常相信。生1：查理很自信。生2：很肯定

生3：不会让杰西失望。师：那么杰西呢？ 生：非常相信查理

师：男孩子来读一读，把他的坚定读出来。女孩子来读一读，把杰西的信任读出来。师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。

四、小结、拓展

1、师：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。