会计软件开发过程经济论文（精选10篇）
会计软件开发过程经济论文 第1篇
会计软件开发过程经济论文
由于会计工作具有数据量大、数据结构复杂、数据加工处理方法要求严格，数据的真实性、准确性要求高，数据具有可验证性，要有充分的安全可靠性保证等特征。从而决定了会计软件的开发是一项专业性、技术性很强的工作，会计软件的开发过程需要用科学的方法去组织与管理。
目前会计软件的开发方法主要有生命周期法和原型法两种。生命周期法是将会计软件的研制开发过程看作一个生命周期，这个周期包括6个阶段，即可行性研究、系统分析、系统设计、系统实施(程序设计)、系统测试、系统运行维护。原型法的基本思想是：在获得用户基本需求的基础上，投入少量的人力、物力，建立一个原始模型，使用户及时运行并看到模型的概貌和初步使用效果，然后，进一步提出改进意见。开发人员据此进一步修改完善，并把它作为原型。如此循环，直到得到一个满意的模型为止。
两种方法各有特长，目前会计软件开发则普遍采用生命周期法。这种方法使系统开发工作分阶段分步聚地进行，并明确规定保证了系统开发人员能充分了解系统状况和用户需求，对系统开发工作进行有效的组织和控制，避免系统开发陷于无休止的修修补补之中，降低系统的开发成本，保证系统质量。以下我们结合生命周期中阶段的基本内容，简要介绍会计软件的开发过程。 生命周期法的各个阶段及每一阶段对应产生的文档如表1所示：
一、系统调查
系统调查是系统设计者认识系统，同会计人员交流的过程，是设计新系统的必要准备，在整个会计软件的开发过程中占有非常重要的地位。
系统调查分初步调查和详细调查两个阶段。
1.认真周密的可行性分析，盲目进行开发，将来开发完成的软件有可能因外部环境的限制而无法使用，或出现软件的维护费大于收益的现象。
2.初步调查的内容。
(1)系统目标调查。通常软件使用者在软件开发之前就有一个粗略的目标，希望软件能达到某些要求或某种功能，软件开发人员要通过与使用者反复交流，确定一个较为明确可行的系统目标。
(2)内外部环境调查。内容包括： 第一，软件使用单位的规模、组织机构、管理体制和管理水平; 第二，单位领导人和财会人员使用会计软件的迫切程度，开发过程中可能会受到哪些方面的阻力; 第三，单位的地理位置、自然环境、通讯设施等是否能够满足建立系统的需要。
(3)现在资源调查。了解单位的经营状况和经济实力，在会计软件开发过程中能投入的人力、物力和财力的情况。
(4)技术情况调查。了解单位的技术力量，现有人员素质及现有计算机使用状况。
(5)数据处理情况调查。了解数据处理的方式、方法、数据流向、数据流量、输入输出的数据内容及频率等。
3.可行性分析报告。可行性分析报告的内容包括：
(1)初步调查资料。
(2)系统的目标及规模。由于软件使用者水平不一，所提的系统目标可能不完全符合计算机系统的特点和要求，软件开发人员应对使用者提出的需求加以分析、整理和提炼后，提出合理的系统目标和规模。
(3)系统的必要性论证。根据初步调查资料，对软件开发的投入与取得效益进行分析比较，决定是否建立以计算机为基础的会计信息系统，如果需要，应采用何种方式建立。
(一)初步调查和可行性分析
1.初步调查和可行性分析的必要性。会计软件开发是一项人力、物力、财力的耗费较大的工程，在系统开始投入设计之前，必须认真地进行可行性分析，从经济、技术等方面论证其建立的必要性和可能性，对条件不成熟的项目要避免一轰而上，避免求大求全。要根据本单位的具体情况确定系统的目标、规模以及系统建立的方式，以尽量少的耗费最大限度地满足本单位的需要。反之，如果不进行
(4)技术可行性分析。从单位的技术力量、设备能力、人员素质等方面分析是否能胜任会计软件的开发、使用和维护。
(5)经济可行性分析。软件开发协议中的费用包括：硬件购置费用、软件开发费用、人员培训费用和软件运行维护费用等，要根据本单位的数据处理量和经济实力确定软件的开发方式和规模，以及选配相应的硬件平台和系统软件平台。
(6)组织可行性分析。会计软件投入使用后，数据处理工具的改变使会计工作的方式发生了很大变化，许多原有的岗位被新的岗位所替代，会计人员的岗位分工要做相应的调整。考虑到这种调整可能给会计人员带来短期的不适应，应充分估计遇到的困难。
二、系统分析
(一)详细调查
在初步调查的基础上需要对现行的.会计业务做详细调查。 详细调查要求开发人员深入到会计部门，通过参加实际工作，访问会计人员等手段，弄清会计数据的来源、流向，以及会计数据之间的关系。详细调查是系统分析设计的必要准备。内容包括：
1.组织机构调查。组织机构调查，一是了解机构设置、人员配置和各部门之间的关系;二是了解各岗位职责和相互关系。目的是为制定会计电算化整体方案，确定电算化岗位及开展人员培训提供基础资料。
2.业务流程调查。将现行会计业务的处理过程规范化的业务处理流程图表示出来。
3.数据流程调查。在一个信息系统中，同时存在着物流和信息流，数据流程调查就是将业务处理流程中的信息流提出来，形成反映信息内容，来龙去脉和加工处理过程的数据流程图，也就是手工条件下帐务处理的业务流程。
4.数据处理量调查。统计系统中各项输入输出的数据量和频率，确定需要储存数据的数量、贮存时间和使用方式，据此选定相应的硬件设备、开发环境和开发工具。 详细调查还包括输入输出调查、文件调查、代码调查等内容。
(二)系统分析
系统调查结束之后，要对系统调查资料进行深入分析，找出应解决的问题，提出改进方法，并根据业务人员的需要增删相应的功能，最后形成面向软件开发人员的包括数据流图、数据字典、输入输出项目和要求等内容的会计软件逻辑模型，编制软件需要说明书，制定系统设计的初步计划。以下简要介绍系统分析中的主要文档。
1.数据流图。这里的数据流图与详细调查中的数据流程图有较大的区别，它打破了原有手工业务流程的框框，按照计算机处理的特点重新组织数据流程。这里以帐务处理为例，给出一个帐务处理软件数据流程图(图1)。
2.数据字典。为详细说明数据流程所述文件的内容和组织方式，还要编制相应的数据字典，数据字典有二类：一类是数据库字典，包括文件名、文件项目、文件类型;取值的最大长度和说明。另一类是处理 过程字典，主要用来说明处理过程的输入，输出及描 述处理算法。
3.软件需求说明书。软件需求说明书是系统分析的最终结果，是软件开发人员和使用人员共同确认的，反映软件实现目标和功能的书面文件，也是指导以后的系统设计工作，评判和测试系统成败优劣的依据。因此，软件需求说明书要经过开发人员和使用人员共同签字，作为重要的文档资料保存。财政部对商品化会计核算软件进行评审时，软件需求说明书是要求报送的重要文件，其内容包括：
(1)软件名称、使用单位和开发单位的名称和负责人员;
(2)软件的目标及规模;
(3)软件的数据流图、数据字典和输入输出内容;
(4)软件的性能要求，包括：合法性、可靠性、灵活性和易使用性要求;
(5)软件运行环境，包括硬件设备、系统软件及运行场所;
(6)软件设计进度描述。
会计软件开发过程经济论文 第2篇
一、管理型会计的职能分析
核算型会计模式向管理型会计模式转变是一种管理的创新，也是社会经济发展的必然趋势。管理型会计成功打破了传统会计的束缚，对现代企业财务管理起到良好的控制作用。管理型会计的形成和建立有科学系统的理论知识为依据，在实际会计管理过程中能够利用这些理论知识发挥管理型会计的实效性。管理型会计能够应用于企业内部管理的各个环节，对提高和推动企业生产经营管理可持续发展有着重要的意义。现代化建设发展不断加快，传统会计管理模式已经不适应现代化建设发展的要求，因此，寻求适应现代企业内部管理的会计模式成为必然。以往的会计管理工作只停留在人工操作和书面操作上，注重会计核算。虽然这种方式对财务核算有着积极的作用，但是却缺乏管理，导致漏洞百出，无法利用有效的会计模式对企业财务环境进行管理和控制，使得会计工作没能发挥实质性的作用和效果。受传统会计核算模式的影响，会计人员对会计工作的;理论认识发生变化，使得会计管理观念得不到应用和发展的`机会。但是随着市场经济体制改革的不断深入与发展，人们对会计管理职能的认识有了全面的提升，逐步开始向着管理型会计的方向不断深入发展与应用。在此过程中，人们对传统会计理论的认识和模式产生质疑，使其转化成现代会计信息的综合利用和管理，进而在企业生产经营管理过程中取得实效，这也进一步确定管理型会计在现代企业会计信息管理中所取得的成绩和进步，对企业内部会计管理系统建立和可持续发展奠定了良好基础。
二、核算型会计向管理型会计转化的有效途径
1.完善企业会计内部管理控制。要想加强企业内部管理水平，加强财务管理能力，就必须对会计工作进行计划、控制和分析，会计人员要严格按照规章制度办事，遵守法律法规，要结合自身实际情况制定完整地财务管理制度，还需设立考核机制，深化会计人员思想观念，提高风险责任意识，加强财务管理和会计监督职能执行效率，了解其在会计管理中起到的重要作用，进一步完善会计内部管理控制，规范会计行为，充分展现会计管理的监督权力，在不断探索和实践活动中完善会计管理机制，使其成功转化，并在现代企业管理中顺利进行。
2.加强会计预算管理。预算管理是管理型会计转化的重要手段，也是实现会计管理模式转变的具体表现。在企业决策、规划、投资过程中，企业领导可以充分利用会计提供的信息对企业未来发展进行科学的管理和控制，合理利用企业资源，以最优方案为企业发展开辟一条崭新的道路。因此，加强会计预算管理是十分重要的，会计预算管理有效地改善了传统会计核算模式带来不便，使整个预算过程在事前、事中、事后得到有效控制和分析，实现现代管理型会计模式。在这种转变过程中，企业预算管理的科学性、规范性、全面性得到提升，企业的管理水平提高，财务管理得到有效控制，这样不仅推动企业发展，还提高企业的经济效益。
3.提高会计信息质量。对于企业来说，其发展情况跟企业内部会计管理有着重要关系。随着核算型会计向管理型会计的转化不断加快，企业内部决策以及对后期发展的计划、措施等都会有企业会计参与，而会计人员能够为企业发展，提供科学、合理、有效地会计信息，对企业发展产生积极地影响。因此，在现代管理型会计模式条件下，企业会计要实行信息化管理，提高和完善企业会计信息质量，就必须加强企业成本的核算管理，对企业成本进行有效地控制和管理，在投资成本的控制上要实行限额管理;还需加强会计人员的业务效率和能力，管理型会计人员不只是会一些传统的核对、记账、管账等工作，还需要对企业资金使用、变动等情况进行科学地预测和评估，为企业作出科学的生产经营策略，并提供宝贵的会计信息，确保企业一步步进入正常快速发展的阶段。
三、结语
会计软件开发过程经济论文 第3篇
一、课程培养目标
本院会计专业近年来不断转变教育理念, 依据苏南地区社会经济的需要, 以“根据职业定课程, 根据岗位练技能”的人才培养思路, 坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 为社会培养高端技能型专门人才。通过社会调研结果分析和行业企业专家的建议, 确定该课程的总体目标:通过项目任务的教学, 使学生能正确掌握各项经济业务的账务处理, 完成会计核算相关岗位的工作任务。要求学生熟悉企业会计制度和小企业会计制度的适用范围和内容, 理解中小企业会计实务的基本概念和基本理论, 能够对中小企业的主要经济业务进行会计核算, 能够根据相关资料, 编制中小企业的财务报告。培养学生具有良好的沟通协调能力、团队协作能力, 具有吃苦耐劳的工作精神和严谨的工作态度, 具备良好的服务意识和市场观念, 具备精益求精的工作态度和廉洁自律的会计品格。
二、课程设计理念与思路
由于财政部在2006年1月开始陆续颁发的38项新会计准则, 《财务会计实务》教材上的内容是按照新会计准则编写, 对于中小企业还是应用《企业会计制度》和《小企业会计制度》和原会计准则的处理方法。针对这种矛盾, 本专业在设置人才培养方案时考虑这种情况, 特别在课程设置时分成两大模块, 既有上市公司会计, 又有中小企业会计。这样针对不同类型的公司的会计处理学生都能够了解, 符合我们课程设置的“以岗位定课程”的原则。
行业企业专家和会计专业教师对中小企业会计核算的工作任务、所需的能力和素质进行了客观描述, 通过归纳和总结, 课程开发的思路逐渐明晰, 中小企业会计核算岗位需要完成的工作任务及完成这些任务所需要的知识、技能和素质目标逐渐得到确定, 课程内容的职业性、实践性和开放性更加鲜明。
以往的中小企业会计制度教学按会计要素 (资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润) 来安排章节教学, 对于不同会计核算岗位对应的工作不能完全胜任。本课程从中小企业会计岗位核算能力出发, 对会计岗位典型工作任务进行分析, 对授课内容进行适当取舍, 设计任务驱动式的学习情境, 将知识点的传授融会贯穿于任务驱动教学中。
三、课程内容设计
本课程将学生按照会计核算工作岗位进行分工, 以不同会计岗位为载体设计学习情境, 学习情境与真实的工作任务相对应。本门课程授课时数68学时, 其中理论学时40学时, 实践学时28学时。教学内容分为小企业会计制度认知、出纳岗位、财产物资岗位、往来结算岗位、投资岗位、税费岗位、资金结算岗位、财务成果核算岗位、总账报表岗位核算。整合后的课课程内容体系结构及学时安排如下:
四、教学环节设计
基于对课程培养目标和课程性质的分析, 教学内容以岗位工作需求为导向, 围绕职业标准, 以实际工作任务为出发点, 设置教学模块, 突出技能训练。根据教学大纲, 将本课程的教学活动分解设计成九个项目, 每个学习项目下设若干个学习任务。教学环节分为五步:第一步, 创设情境, 引出任务。针对每次的教学项目, 教师要精心准备, 给出学习情境, 引出工作任务。第二步, 任务驱动, 新课讲解。根据任务驱动引导学生初识工作任务, 明确岗位职责要求, 这时需要一定的知识储备, 教师应抓住契机, 积极引导, 进行新课的讲解。第三步, 解决任务。在具备了一定的理论知识素养的前提下, 学生开始分工合作解决给出的工作任务。第四步, 任务评价。任务解决以后, 不同组别选择代表对自己的工作任务进行解释和评价。评价包括学生互评和教师点评。第五步, 课堂巩固。通过教师点评, 学生对所做工作任务的理解进一步升华, 使学生在操作过程中出现的问题和不当之处及得到及时的纠正, 巩固所学的理论知识, 达到理论和实践知识的一体化。我们按照各个会计核算岗位设置单项实训, 最后把所有项目综合在一起进行实训。通过“单项技能训练”加强对知识点的理解与巩固;并通过“综合技能测试”提升学生综合职业能力, 从而提高学生的职业素质和就业竞争力, 为学生顺利走上工作岗位打下坚实的基础。
针对课程内容和学生能力发展, 灵活选用多种教学方法。会计岗位核算能力以角色扮演、启发引导、小组研讨法为主, 专项业务核算以会计处理流程图法、案例分析法、任务驱动法为主。综合采用多媒体课件、视频等教学手段, 通过网络教学资源及财务会计实务实训软件提高课堂教学效果, 组织引导学生开展会计知识与技能竞赛活动, 以赛促训, 以赛促练。
五、课程教学评价
课程教学过程已经分解为各工作任务, 和以往的教学有很大的不同, 教学评价也不能和以往一样靠期末考试来完成。为考察学生是否能够将所学知识运用到实际当中, 构建了“过程与结果并重”的新评价体系, 考察学生的综合素质, 提升学生应用能力和创新思维。结合本课程的特点, 对学生的评价贯穿项目教学的整个过程, 过程性学习考核 (学习态度、学习方式和创新性) 占40%, 终结性考核占60%, 强调过程性评价的重要性, 主要是对学生每次完成的项目作业, 如记账凭证、账簿及报表等进行考核, 还有就是所有会计核算岗位结束后考核学生对全部会计工作岗位的综合实践能力进行考核, 以及平时学生完成工作任务中的表现、完成经济业务会计核算的正确性、工作效率和团队合作交流等方面的综合表现进行考核。
六、本课程在开发实施过程中存在的问题及解决构想
在课程教学组织实施过程中, 教师和学生的低位应由传统的教师为主导转为学生为主导。在教学过程中需要注意以下问题:
1. 会计核算岗位对应的工作项目及任务的选取
在授课过程中, 作为任务驱动教学法, 必须引出项目任务, 因此项目任务的选择尤其重要。这主要取决于教师主体自身的素质以及校企合作共同开发的密切程度。所选取的项目任务必须是直观的, 比如说大量的文字案例比较抽象, 这时我们可以选择企业真实的原始凭证 (在不涉及合作企业商业秘密的前提下进行复印) 作为任务, 让学生在记账凭证及账簿上进行相应的操作。为提高教师的教学水平及业务能力, 应加强教师的培训, 积极组织教师到企业进行挂职锻炼, 加强校企合作力度, 每一个项目任务尽可能做到由教师和行业企业专家共同选取。
2. 与《财务会计实务》课程教学结合
由于该课程授课内容与《财务会计实务》课程有很多重合的地方, 而《财务会计实务》课程是该课程的前导课程, 所以对于重合的处理相同的地方在授课过程中予以简化, 重点突出会计处理不一致的地方, 加强对基本理论知识的掌握, 并要学生站在上市公司和小企业会计的角度进行分组处理, 如学生共分4组的话, 其中两组按照小企业会计制度处理, 另外一组按照企业财务会计准备处理, 最后学生互评, 教师评价并加以归纳总结, 使学生全面掌握不同企业的会计岗位核算。
3. 实训教学的仿真程度有待提高
中小企业会计制度课程的教学场所还局限在教室和实训室, 所需项目任务的真实性还有待提高。我们的建议是成立校内生产性实训基地, 如成立一个代理记账公司, 通过代理记账公司这个平台, 对外承接中小企业的会计核算业务, 让学生接触实际的工作任务, 真正做到理实一体化, 提高学生的职业能力和实践能力。
参考文献
[1]王华, 张永欣.项目教学法在高职《财务会计》课程中的应用[J].会计之友, 2010 (3)
[2]梁平.基于任务驱动教学法的高职会计电算化教学设计[J].财会月刊, 2010 (11)
[3]孙慧.基于工作过程的《财务管理》课程实践教学研究[J].商业经济, 2012 (8)
会计软件开发过程经济论文 第4篇
关键词：工作过程 会计专业 行动领域 学习领域 课程开发
职业教育应与社会需求相衔接，根据学生将来就业岗位工作过程所需的知识和技能来培养学生。笔者走访了多家行业企业专家，结合自己多年的课堂教学经验和顶岗实习带教经验，对高职会计专业课程进行了基于工作过程系统化的开发研究。
一、基于工作过程系统化的高职会计专业课程开发理念
课程开发是人才培养方案的重要组成部分，是实现高职人才培养目标的关键。高职会计专业课程开发必须服从培养高素质技能型会计人才的培养目标，突显以就业为导向的社会需求；秉承以人为本的教育思想，注重学生综合素质培养，关注学生就业前景和可持续发展能力；树立以会计岗位调研为起点，以岗位需求为先导，以典型工作任务为依托，以真实会计工作过程为载体，以培养职业能力为目标，以校企合作开发为纽带，配以行动导向组织教学的课程开发理念。
二、基于工作过程系统化的高职会计专业课程开发流程
（一）确定会计职业岗位群，分析其典型工作任务与职业能力
课题组教师首先对企业进行了广泛深入调研。走访了开滦集团公司、唐山北大医药公司等企业，与行业企业专家座谈；通过电话、邮件形式对往届毕业生进行问卷调查。调研内容包括会计职业岗位及其对知识能力要求、会计人才结构、会计发展趋势等。在调研的基础上，分析归纳出主要的会计职业岗位群为三个：出纳岗位、会计核算岗位、会计主管岗位；次要岗位群包括財务管理与分析、审计等岗位。继而，针对会计主要岗位群进行了典型工作任务及职业能力分析。
（二）归纳会计岗位典型工作任务，整合为系统化的行动领域
行动领域是与本职业紧密相关的职业情境中构成职业能力的工作任务总和，是基于工作过程课程开发的平台。在高职会计专业课程开发过程中，课题组对会计职业主要岗位群工作任务及职业能力进行了归纳整合，确定出款项及有价证券的收付与管理、日常业务核算、总账登记与报表编制、成本核算与分析、税务办理、内部稽核、财务管理与分析七个行动领域。
（三）转化行动领域为相应学习领域，分解学习领域为不同学习项目
课题组教师对行动领域所承载的相关知识和能力之间的内在联系进行了分析，确定与其相应的学习领域，具体为：出纳实务、会计核算实务、成本核算实务、纳税实务、项目审计、财务管理与分析六个学习领域，并进一步将学习领域分解为各学习项目。每个学习项目包含具体学习任务，结合任务驱动、小组合作等教学法，实现学习过程与工作过程一致。
三、基于工作过程系统化的高职会计专业课程开发成果
参考文献：
[1]江建敏.基于工作过程的《成本会计》课程实训教学改革[J].职业教育研究，2012，（9）79-80
会计软件开发过程经济论文 第5篇
UML是继80年代末和90年代初面向对象建模技术高潮后，出现方法学大战，应市场对统一建模语言的要求，由世界著名的面向对象技术专家Booch>Jacobson和Rumbaugh发起，在著名的Booch表示法、OOSE方法和OMT方法的基础上，广泛征求意见，集众家之长，几经修改而完成时。在美国，截至10月，UML已经获得工业界、科技界和应用界的广泛支持，已有700多个公司表示支持采用UML语言作为建模语言。
到11月17日UML被OMG（ObjectManagementGroup）米纳为基于面向对象技术的建模语言标准。这标志着面向对象技术中建模语言的争论暂时告一段落。
作为建模语言，UML可以说是一种定义良好、易于表达、功能强大且普遍适用的建模语言，
它为用户建模提供了完整的符号表示和不同层次的兀模型（metamodel）如用例图（uses—casedia—gram）包图（packagediagram）、类图（classdiag—ram）、状态图（statediagram）、X寸象图（objectdia—gram）、活动图（activitydiagram）、顺序图（se—quencediagram）合作图（collaborationdiagram）组件图（componentdiagram）、配置图（deploy—mentdiagram）等。它的作用域不仅支持面向对象的分析与设计，还支持从需求分析开始的软件开发的全过程，但如何恰当地将这些可视化图形建模技术用于解决软件开发所面临的问题以及对建模过程的研究和支持工具的研究，仍是目前该领域的热点问题。
目前，在基于UML的开发方法和环境方面国际上已经进行了一些研究和实际开发工作。Ra—tional公司正致力于它称之为Objectory过程的研究，并试图将其原有支持OMT的工具作进一步扩充，以期支持UML建模，并支持对OMT模型的升级。国内对UML的研究尚处于起步阶段。
本文从当前对软件开发过程的需求出发，提出了UML柔性软件开发过程，并设计了相应的集成化支持环境的组成框架。
1UML柔性软件开发过程
电子计算机技术和现代通讯技术的飞速发展正迅速改变着人们对时间和空间的概念，世界在物理上正变得越来越小，而内容却比以前任何时候都复杂。全球经济竞争、信息高速公路等近代信息技术都迫使各个企业面临着新的挑战。为了能在瞬息万变的市场和激烈的竞争中保住一席之地，负责信息技术机构的主管人员将不得不学会应变管理技术（changemanagement）。在软件开发领域，需要改变其开发与生产的范式，以满足这种新的需求。
传统的软件开发模式越来越难以满足当前企业和市场的需求。新的产品开发周期已不再是一次性的从需求定义、软件设计、实现和交付，迭代式增量开发方式已得到广泛采用。这是由于软件系统的规模越来越大，其复杂程度不断提高，而与此同时又不得不面临激烈的竞争对手和瞬息万变的市场。时间就是效益，谁先占领市场，谁就是胜利者。但是占领市场和击败对手的条件除了时间之外，更重要的是过硬的质量和提供用户真正需要的产品。因此将新的软件开发模式归结为图1所示的迭代式开发和图2所示的柔性软件开发模型。
所谓柔性软件开发是指软件开发过程应在需求工程的牵引下，首先建立系统模型，对模型进行模拟、分析和调整，进行从需求到建模的“自顶向下建模，由底向上修改”即从需求工程出发，首先明确用户要求，确定需求优先级；在此基础上为系统建立模型，该模型应是可模拟的，通过对模型的模拟运行，以分析模型是否满足用户需求和满足的程度。整个建模过程是自顶向下逐层细化的，而模拟修改则由底向上地进行。
会计软件开发过程经济论文 第6篇
3软件开发技术与开发需求不匹配问题分析
在软件开发的过程中，随着时间的发展，在科研界已经推出了许多具有实际意义的方法方式，其中最为经典的集中方法要数SASD法以及JSD法和JSP法。这些方法具有相对发展时间较长，其应用面也相对较广，因此，其能否适用当前的开发需求问题还需要进行进一步的验证与分析。在实际验证过程中，软件工程技术对于系统软件开发过程具有一定的程度的约束，因此，传统的软件开发技术已经很难满足当前软件系统的基本需求。而如何解决此类问题的重点核心是不断的开发新技术以期能够实现与现有需求想匹配，最终促进系统软件有效合理的开发和使用。
4软件工程项目管理
在对软件项目实施管理的过程中，其主要目的是为了更好实现软件项目能够按照预定好的计划进度与成本最终实现既定的目标，其主要是对项目实施过程中的每一个因素进行系统的分析与管理，对风险问题进行合理有效的预测。而企业的软件开发能力的强弱完全取决于软件工程项目管理体系是否成熟。软件开发的能力越高，其项目管理体系就相对较为成熟，而企业也能够得到充分的发展。
项目工程是借助软件应用程序来对项目进行设计以及管理的的一个具体的过程，其主要借助浏览器以及软件服务器等相关主题工具，不断的推动企业项目软件工程各行的开发工作，在正常实施的过程中，往往都是采取师傅带徒弟进行设计的模式，由师傅进行主导，对土地进行实际教学，从而不断的锻炼软件开发技术人员的`个人能力，从而更好的提高软件开发技术人员的实际动手操作能力，以便于更好的对软件工程项目进行管理。
在对项目管理进行实施的过程中，要对项目进行提前准备，而准备也通常分为两种情况，即外部准备和内部准备，因此，在进行项目执行前，要合理的软件开发项目的风险性以及收益进行预测，判断此项目的可实施性。软件项目工程在建立后可以根据所要完成的目标实现灵活的改变，其需要在实际操作过程中由专业的技术人员对其进行深度的改进。倘若一个企业能够做好项目管理这块工作，其核心竞争力必然得到加强，从而带动市场竞争力的加强，最终促进整个行业的发展壮大。
在软件工程技术的实际运用考核过程中，要设立合理的考核内容与考核因素，进一步的软件开发过程中技术人员的技术能力与水平进行合理的监控，从而实现对整体员工个人能力的绩效考核。
5结束语
在系统开发的过程中，通过对软件工程的有效使用，能够更好的促进软件技术开发目标的实现，减少不必要的麻烦和风险。而技术人员作为企业的新生力量，其能力是否能够在企业中得到有效的发展直接关乎着企业系统软件开发与应用的基础，从而影响到企业的基本竞争力。
在本文的研究过程中，笔者首先对软件工程以及软件开发进行了理论层次的论述，进而分析在软件开发过程中所存在的主要问题，指出通过软件工程技术的合理控制能够最终实现对企业系统开发的风险以及其他因素进行掌控。而在文章最后章节的论述中，笔者在对于软件工程的项目管理问题上进行了充分的论述，一起能够不断的促进软件工程技术在软件系统开发过程中的应用。
参考文献
[1]涂海丽，陆玲.软件工程思想在管理信息系统开发中的应用探讨[J].电脑知识与技术，：4-5.
[2]周敏.系统软件开发过程中的软件工程技术[J].电子制作，(08)：100-101.
浅谈软件项目管理过程论文 第7篇
班级：——
学号：——
姓名：——
软件项目管理是为了使软件项目能够按照预定的成本，进度，质量顺利完成，而对人员，产品，过程和项目进行分析和管理的活动。根本目的是为了让软件项目尤其是大型项目的整个软件生命周期（从分析，设计，编码到测试，维护全过程）都能在管理者的控制之下，以预定成本按期，按质完成软件交付用户使用。
——序
当今世界，IT技术对于一个企业的重要性是毋庸置疑的。在很多领域，计算机技术都得到了非常广泛的应用，IT技术已经普遍地服务于社会的各行各业，在很多的领域都形成了推动力。但同时我们也看到一个非常严重的问题，那就是软件危机。为什么会发生“软件危机”。据总结，主要产生的原因是：（1）由于缺乏软件开发的经验和有关软件开发数据的积累，以致经常出现超出经费预算，无法遵循进度计划。（2）软件需求在开发的初期阶段不够明确，或是未能得到确切的表达。开发工作开始后，软件人员和用户又未能及时交换意见，造成矛盾在开发期几种暴露。（3）未能在测试阶段做好充分的检测工作，提交至用户的软件质量差，在运行过程中暴露出大量的问题。归结起来，我们说的软件危机是一种矛盾，就是弱的软件生产力能力与强的业务发展需求之间的矛盾。要能够迎接业务发展所带来的挑战，从事软件生产的组织迫在眉睫要去做的一件事就是软件生产力的改造。在“应用就是业务”的今天，软件生产力的改造是决定企业能否获得并长久保持竞争优势的一个决定性因素，所以，关注并启动软件生产力的提升是一项战略性的决策，是一个系统工程，它将决定企业能否获得并长久保持竞争优势。而项目管理则是提升生产力的一项重要任务。
然而，项目管理在我们的软件生产中的应用是那么的重要。那么我们应该怎么样才能更好的掌握项目管理，我们的项目流程是怎么样的。
首先，项目管理的第一流程是项目的启动。
项目的启动就是确定项目的目标范围，它主要包括开发和被开发双方的合同（或是协议），软件要完成的主要功能以及这些功能的量化范围，项目开发的阶段周期等。尤其是启动信息技术（IT）的项目，我们做软件的必须了解企业组织内部在目前和未来主要业务发展方向，这些主要业务将使用什么技术及相应的使用环境是什么。启动信息技术（IT）的项目的理由很多，但能够使项目成功的最合理的理由一定是为企业现有业务提供更好的运行平台，而不是展示先进的IT技术。在项目启动的过程中，我们还要注意将项目的范围进行明确定义才能进行很好的项目规划。项目目标必须是可实现可度量的。如果这一步管理得不好或是做得不好，直接导致的是项目的最终失败。
其实，第二就是项目的规划
项目的规划其实就与项目的计划意义差不多。它是一项复杂的，自始至终不断迭代的一个过程。而且为项目的运作提供可靠的实施基础。在整个项目中，项目规划是指项目的估算，风险的分析，进度的规划，人员的选择与配置，产品质量的规划等。然而，在项目管理的过程中，计划的编制是整个项目规划中最为复杂的阶段。项目计划工作涉及九个项目管理知识领域。也就是说我们要知道九个项目管理知识领域中哪些是重要的，哪些是必要的和熟悉它们之间的关系。而且在计划编制的过程中，我们还可看到后面各阶段的输出文件。所以说它是指导项目的进程发展。规划建立软件项目的预算，提供一个控制项目成本的尺度，也为将来的评估提供参考，它是项目进度安排的依据。最后，形成的项目计划书将作为跟踪控制的依据。
第三：项目的实施及控制
一旦建立起基准计划就必须按照计划执行，这包括按计划执行项目和控制项目，以使项目在预算内，按进度，使顾客满意的完成。在这个阶段，项目管理过程包括：测量实际的进程，并与计划进程相比较。同时，发现计划的不当之处。为了测量实际的进程，掌握实际上已经开始或结束的是哪些任务，已经花了多少钱，这些都是很重要的。如果实际进程与计划进程的比较显示出现项目落后于计划，超出预算或是没有达到技术要求，就必须立即采取纠正措施，以使项目能恢复正常轨道，或是更正计划的不合理之处。然而，项目的监控，也是为项目能正常回到轨道上的一个重要步骤。俗话说：“没有跟踪就不算完成”，在软件项目中，有太多的工作需要我们去完成，如果有时计划做得不够周密，或是计划赶不上变化。我们怎么办，置之不理？还是去跟踪监控一下，然后及时改正错误。为什么我们用的那么多的软件是要不定时的安装补丁，原因也就是因为这个。在跟踪监控中我们发现问题，然后去修补它，使得软件的性能，功能更好。总得来说。项目的实施及监控最终的目的就是保证项目能够安装预先设定的计划轨道上行驶，使得项目不要偏离预定的发展进程，尽快完成软件项目。
最后就是软件的项目结束
项目管理的最后环节就是软件项目的结束过程。因为项目的特征之一就是它的一次性。有起点也有终点，进入项目结束期的主要工作是适当地做出项目终止的决策，确认项目实施的各项成果，进行项目的交接和清算等，同时对项目进行最后评审，并对项目进行总结。这个也代表着项目将进入后续的维护期。项目最后执行的结果是有两种状态，要不就是成功要不就是失败。然而，一旦我们决定终止一个项目，项目就要有计划，有序的分阶段停止。当然，这个过程可以简单地执行也可以详细认真的执行。在这里项目总结是项目结束中的最后一个环节也是一个我们不能忽视的一个环节。很多项目没有能进行很好的总结，比如说项目总结时项目人员已经不全了，有新的项目要做，没有时间去写等等的理由让项目的总结没做好。所以，这也是软件项目那么多漏洞的原因之一。所以，项目的结束之前的工作我们也要好好认真的完成。
软件开发不同于其他产品的制造，软件的整个过程都是设计过程（没有制造过程）。另外，软件开发不需要使用大量的物质资源，而主要是人力资源；并且，软件开发的产品只是程序代码和技术文件，并没有其他的物质结果。基于上述的特点，软件项目管理与其他项目管理相比，有很大的独特性。所以，软件项目开发管理过程中，不仅要努力实现项目的范围、时间、成本和质量等目标，还必须协调整个项目过程，以满足项目参与者及其他利益相关者的需要和期望；随着软件规模和所涉及的领域不断地扩大，软件项目的管理越来越困难。纵观所有失败的软件项目，基本原因是不能管理其软件过程，在无纪律的、混乱的项目状态下，组织不可能从较好的方法和工具中获益。严谨的软件过程控制与管理不仅可以在每个阶段回顾和纠正项目的偏差，识别软件项目的风险甚至果断中止项目，而且可以将人才流动所带来的不利影响减少到最小。要进行有效的过程控制，必须明确软件项目管理流程。
最后，总结一下项目管理过程。软件项目管理不同于其他的项目管理，它有很多的特殊性。软件是一个特殊的领域，远远没有建筑工程等领域那么规范化、软件目前有很大的发展空间，经验在项目管理中发挥着很重要的作用，理论和标准还在发展中，它体现软件的“软”的特殊。合同启动了一个软件项目，同时贯穿项目的始终；根据合同进行软件的需求分析，获得需求规格；根据需求规格进行任务分解，任何分解的目的是可以很好得规划和管理项目；根据任何分解的结果，给出项目需要的资源，以便于估计活动的历时，最终编制项目计划以及项目的预算等。这样便可以形成项目的三个核心的基准计划：项目范围基准，成本基准，时间基准计划等。
会计软件开发过程经济论文 第8篇
关键词：设计,课程标准,高职教育,思考
高等职业技术教育是我国高等普通教育体系的重要组成部分, 不同于一般普通大学教育, 它注重能力的培养, 在理论知识传授的同时, 着重培养学生的社会能力、方法能力和专业能力。学生毕业后即能上岗, 使学生成为具有综合能力和全面素质的高级技术人才, 真正适应社会的需要。为达到此目的, 在课程开发上应与普通大学有较大的差别, 不能再因循普通大学的理论教学路子。对理论教学应以“必需够用”为度, 重视学生校内学习与实际工作的一致性, 强调实际操作能力的培养。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神, 要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点, 带动专业调整与建设, 引导课程设置、教学内容和教学方法改革;积极推行订单培养, 探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。为此, 笔者对于《会计基础》课程标准开发谈几点想法。
一、课程开发指导思想
《会计基础》是会计专业的入门课程, 该课程掌握程度的好坏, 直接影响学生对后续专业课程的学习和对专业的兴趣, 而目前《会计基础》的教学效果尚有不尽如人意的地方。根据教育部要求和国内高职教育课程专家的研究成果, 实行基于工作过程的行动导向课程的开发较能体现高职教育的特点。基于工作过程的课程观要求注重学生能力的培养或知识的运用, 而不是知识本身的掌握, 通过能力的训练以达到对知识的融会贯通。因此, 笔者认为《会计基础》课程标准开发应该体现以下指导思想:
1.不搞繁琐哲学, 以工作实践需要选择课程内容。本课程拟以一个小型企业为会计主体, 主要应解决基本的会计核算方法、基本操作技巧和基本业务流程等方面的问题。因此, 对会计凭证、会计账簿、会计核算程序和其它会计方法不作详细的分类介绍, 如记账凭证只讲通用记账凭证和收、付、转凭证;会计账务处理程序只讲记账凭证和科目汇总表两种处理程序, 力求简单实用, 不面面俱到, 防止铺开太广, 重点不清, 以体现“必需够用”的原则。
2.不按课程理论体系, 而以模块搭建课程框架。根据小型企业会计工作的主要任务, 将课程内容以模块 (工作项目) 的形式进行组织, 每一个模块均有具体的理论知识、工作任务、操作知识、职业道德等内容, 自成体系, 各模块之间又具备有机联系, 以便于发挥学生自主学习的积极性。
3.不作过多理论铺陈, 突出操作能力的培养。本课程是操作性较强的一门课程, 教学中应加强学生操作能力的训练, 主要以会计凭证填制、会计账簿登记、会计报表编制和会计账务处理程序的选择等内容的强化实训来实现, 课程的实训尽可能拉近与实践的距离, 从原始凭证的识认, 记账凭证的使用, 总账、明细账、日记账的登记到科目汇总表、会计报表的编制应全部采用目前企业实际使用的账证, 以达到仿真的效果。在实训中掌握会计操作技能, 巩固会计基础理论知识, 为后续课程的实训打下坚实的基础。
4.课程实施采取多样化形式。对于课程的实施, 应按工学结合的要求, 采取多样化的形式。在教学场所上, 根据模块需要, 可在教室、校内实训室和校外实训基地进行;实施主体上, 可以是校内教师、也可以是企业专业人员, 从而使学生所学知识与企业实际尽量衔接, 增强学生对知识的感性认识, 提高知识的实用性。
二、课程开发具体思路
课程标准作为实施教学的纲领性文件, 笔者认为可以分模块或阶段来设计。因为《会计基础》课程操作性强, 前后内容有渐进关系, 分模块设计后, 每一个模块 (工作项目) , 就是会计账务处理程序中的一个环节, 学生可以由浅入深, 在掌握前一模块知识的基础上, 学习后一模块, 一方面, 可以循序渐进地掌握各模块的知识, 进而熟悉整个会计账务处理程序各环节的关系, 另一方面, 逐模块巩固知识, 边讲边练, 教学过程不会枯燥乏味, 可以提高学生的学习兴趣。在凭证、账簿和报表模块, 以一个小企业一个月的简单业务作为教学案例贯穿始终;最后, 以一个企业一个月较复杂的业务作为对前面内容的完整、综合运用。下面是笔者的设计思路:
1.第一模块——会计基本理论和方法
这一模块要求学生了解会计的基本概念、职能、对象和任务, 重点掌握借贷记账法。本模块主要是理论教学, 只求学生掌握基本的概念, 总体把握会计的理论框架, 不枝不蔓, 不作过多拓展, 不过多在各种分类上纠缠, 充分体现“必需够用”的原则, 可从以下几方面来实现:
(1) 会计基本理论。简略介绍会计的概念、职能、对象, 以会计要素作为重点内容。
(2) 会计科目和账户。重点使学生掌握会计科目和账户的含义及设置的原因, 要求准确分清资产类、负债类、所有者权益类、成本类和损益类账户及每一类账户的结构。
(3) 借贷记账法。掌握借贷记账法的基本原理, 通过大量的练习, 使学生熟练运用借贷记账法处理基本经济业务, 熟练使用会计科目。
(4) 本模块教学中应准备的资料有:较完整的经济业务题、会计分录簿。
2.第二模块——会计凭证
本模块以感性教学为主, 在辩认原始凭证和记账凭证的基础上, 重点放在填制原始凭证和记账凭证上。对记账凭证的各种类型不作全面介绍, 以通用记账凭证和收、付、转凭证为主要内容, 以掌握各项填制规范为目的, 让学生动手练习, 培养学生的实际操作能力。包括以下教学内容:
(1) 原始凭证的填制
①认识原始凭证。通过原始凭证的样本, 使学生了解原始凭证包含的内容, 感性地识别原始凭证。
②填制原始凭证。以教学案例中经济业务为例, 边讲边让学生动手逐项掌握如下各项基本要素:日期的填写规范;经济内容的填写规范;数量金额的填写规范;如何签字盖章。
(2) 记账凭证。运用借贷记账法, 以教学案例中原始凭证为实例, 边讲边练习, 逐项完成以下内容:
①日期的填写;②凭证编号的填写;③内容摘要
的填写;④会计科目的填写;⑤借贷方金额及合计金额的填写;⑥凭证附件张数的填写;⑦凭证的签字盖章。
(3) 本模块在教学中应准备的资料:各种常用原始凭证样本, 通用记账凭证, 收、付、转凭证, 教学案例资料。
3.第三模块——会计账簿的登记
这一模块教学仍以实际操作为重点, 在总体了解各种会计账簿后, 按照企业实务, 使学生掌握建账和登账的各种规范, 能根据不同的账簿选择使用正确格式的账页, 可具体分为:
(1) 开设账簿。以开设新账的形式使学生掌握日记账、总账、明细账账页格式的选择, 特别是各种明细账的账页格式如何选定, 仍以教学案例资料作为引导案例。
(2) 账簿的登记。结合各种账页的内容, 分项练习:
①账簿启用表的填写;②记账日期的填写;③摘要的填写;④文字和数字的书写要求;⑤登账的一般规范;⑥每页金额结计的填写方法;⑦错账的更正方法及规范;⑧各种账簿的结账方法, 包括月结、季结和年结。
(3) 本模块应准备的资料:现金和银行存款日记账账页、总账账页、三栏式账页、数量金额式账页、多栏式账页和账簿启用及经管人员一览表。
4.第四模块——会计报表的编制
了解会计报表的种类、作用;一般编制要求;主要掌握会计报表的编制方法。本模块要求学生熟练地运用教学案例中会计账簿资料, 熟练地编制资产负债表、利润表, 培养学生综合运用会计资料的能力。
本模块应准备的资料有:资产负债表、利润表、教学案例资料。
5.第五模块——综合应用
本模块要求学生能根据大、中、小企业和企业管理上的要求, 准确地选择账务处理程序, 重点掌握记账凭证账务处理程序和科目汇总表账务处理程序, 以一个小型工业企业一个月的经济业务为资料, 通过实际操作, 使学生熟悉这两种账务处理程序的整个处理过程, 巩固前面模块所学过的知识, 达到融会贯通的目的。
三、课程开发的实施
为了实施以上的设想, 在教学前应做好大量的准备工作, 才可保证课程标准的顺利实施, 笔者认为应做到以下各点:
1.师资的配备。教师作为课程标准的具体实施者, 要求既具有扎实的理论知识, 更应具有丰富的实际操作经验, 熟悉会计操作的各种规范, 能解答各种复杂的业务问题。因此, 要求配备“双师型”校内教师, 既是讲师, 又是会计师;同时, 有一定数量的校外专业人员作为兼职教师。
2.业务题的设计。包括单项的业务题、小型企业一个月较简单和较复杂的经济业务。单项业务题要精心设计, 能便于借贷记账法的教学需要, 小型企业的简单经济业务能满足各种原始凭证、记账凭证填制、账簿登记和报表的编制的需要, 小型企业的较复杂经济业务应全面但不繁琐, 能用来完成账务处理程序的全过程。
3.原始凭证的准备。各种类型的原始凭证样本最好齐全, 并准备一定的空白原始凭证, 主要有:收据、普通发票、增值税专用发票、差旅费报销单、支票、银行汇票、银行本票、商业汇票、银行进账单、收料单、领料单等。
4.凭证账页的购置。应购置一定的通用记账凭证和收付转凭证、日记账账页、借贷余三栏式账页、数量金额式账页、多栏式账页、横线登记式账页等。
5.教材的编写。《会计基础》教材应能体现有关操作的内容, 对理论知识部分应精当, 不作繁琐的介绍, 务求体现“必需够用”的原则, 特别是各种分类, 以介绍常用分类为主;有关会计操作的内容则应作详尽的介绍, 务求准确、全面。从目前已有的大专《会计基础》教材看, 大多不适用高职教学的需要, 太偏重理论, 操作的内容偏少, 配套的习题不实用。因此, 最好能自编教材, 以完全满足高职教学的需要。
高职教育能否健康发展, 得到社会的承认, 培养出社会真正需要的专业技术人才, 关键在于教学的改革, 在于教育思想、教育观念的更新, 要摆脱普通大学的教育思想, 突破普通大学的教学框架, 确立基于工作过程的课程观, 大胆进行教学改革, 以技术应用能力为本位, 以关键的职业知识和能力为重点, 将实际工作过程作为课程的核心, 实现教学过程与工作过程相一致。课程标准是指导教学的纲领性文件, 应能充分体现高职教育的培养目标, 既要具有科学性、前瞻性, 又要具有可操作性, 便于指导课程的教材编写、教学、评价和考核。
参考文献
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会计软件开发过程经济论文 第9篇
关键词：职业教育 会计专业 工作过程系统化 课程
目前，在职业教育改革的呼声中，课程改革方面的呼声尤为强烈。在会计专业职业教育领域，近年来也是批判和改革之声不断，大都提到会计专业课程体系单一、教学内容重复、教学观念陈旧、教学方法及教学手段滞后、考核评价不科学等等。针对上述问题如何进行改革，各种论著提及较多的就是课程改革。
课程作为教学活动的核心，是为实现一定的教学目的而设计的学习者的学习计划或学习方案。在这一方案中，对学习者的学习目标、学习内容和学习方式都做了设计和规定。随着我们对职业教育的培养目标和工学结合特征的认识逐步加深，对职业教育课程的定位也逐渐清晰，那就是职业教育课程要符合“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教育与企业实践相结合”的核心特征。而传统的学科课程和技能培训课程仅注重课本理论知识的传输，忽视了职业工作的整体性和综合性，忽视了专业知识与工作的内在关联，也难以实现培养学生“综合职业能力”的目标。近年来人们对会计专业职教课程体系的批判，就多集中于其以学科为中心的设计之上。如果说要打破陈规创建新体系，那么对于会计专业来讲，什么样的课程体系才能充分体现工学结合的职业教育思路呢？
一、目前职教会计专业学科课程体系的缺陷
以学科系统为中心的会计职业教育课程，基于知识储备构建，以单科分段为特征，以公共文化课、专业基础课、专业课和实习课为层次和课程结构，专业培训多沿用面对学生直接讲授的课程教学形式，从教学内容到方法都沿袭着学科本位的课程体系和模式。然而，各自孤立的会计学科知识和以教师为中心的教学模式，无法将技能培训形成整体化的综合性工作任务和工作过程，学生也因而无法获得与“综合职业能力”的培养和形成至关重要的“会计工作过程知识”的认识。
事实上，多份对会计专业中职毕业生岗位能力适应性的调查问卷都表明：超过50%的毕业生认为最重要的五项职业能力是会计实务处理能力、会计电算化操作能力、财务分析能力、成本核算与分析能力和税务核算与申报能力，而这五项重要的职业能力却未能从学校的专业教育中系统获得。
显然，在传统的学科系统化模式下培养出来的会计专业毕业生离职业岗位要求是有偏差的，所谓职业教育的“能力本位”并不完全能在教与学的过程中得以体现和
实现。
二、基于工作过程的会计课程体系的开发
在现实社会中，人们对会计是这样描述的：它是为管理生产活动而产生的一项经济管理工作，是要运用专门的技术方法，除了有向企业有关方面提供会计信息的功能外，还担负着参与经营管理、提高经济效益的责任。这一定义体现了会计专业的职业范畴和岗位要求，表明了会计的基本职业能力不仅仅是会计账务核算和处理、会计信息输出的单一能力，还要具备通过数据分析本质、参与管理、岗位迁移的能力。这些能力的体现并不是单一地存在，而往往是交叉融会在整个会计工作过程当中。因此，要达到这一能力培养目标，专业课程就必须能让学生明白完整的会计工作到底包含了哪些内容和流程，到底应当具备哪些能力，建立基于工作过程的课程体系尤为必要。
那么，如何开展基于工作过程的会计专业课程开发呢？首先，必须认识到的关键问题是：随着企业劳动组织的变化，会计管理工作的岗位工作内容、任务分工、质量控制和信息交流等也在发生改变，同一层次的会计管理工作明确的岗位分工逐渐在弱化，这就要求从业人员的职业能力要有所拓宽。如果说会计职业教育的人才培养目标是为社会培养较低会计管理层次的从业人员，那么把掌握固定知识和单一操作技能作为教育目标，已不能满足现代会计职业的需求了。会计专业的职业能力包括三方面：一是能够合理利用专业知识和技能，独立解决各会计岗位工作中遇到的问题的专业能力；二是能够独立学习、获取新知的方法能力；三是能够恰当地进行人际交流、处理公共关系的社会能力。
基于以上职业能力要求，基于工作过程的会计专业课程的开发一般可以按以下步骤进行。
1.领会会计职业与会计岗位的关系，了解各会计岗位工作过程的特点
这一步骤主要是要了解所要面向的会计管理层次，以及这一层次的各会计岗位在企业的管理工作中所处的位置，为课程的开发作好定位。通过社会、企业调研、校企合作等模式，充分了解各会计岗位的工作范畴和岗位要求，使制订的课程计划和内容与之贴合。
2.分析培训条件
这一步骤主要是针对所要面向的学生进行的。通过调查分析，充分了解学生当前的文化基础、学习特点，为设计课程的学习情境和学习任务的难易程度做好铺垫。
3.会计工作过程的分析
工作过程的分析也就是行动领域的分析。一个企业完整的会计工作过程是由多个不同的基础会计岗位或工作内容共同合作完成的。会计工作包含了出纳岗位、会计核算岗位、会计监督岗位、财务管理岗位等，而各个岗位又包含不同的工作内容。比如，会计核算岗位的工作内容有往来账项核算、费用成本核算、销售及税金核算、资本资金管理、财产物资核算、总账核算、会计稽核等等。在这一步骤里，必须详细分析并描述每一个岗位或工作内容所涉及的层面，包括基本的工作范围、工作任务、工作对象、工作方式、所要采用的工具或技术，以及对此项工作的质量标准或要求、所涉及的法律规则等。
4.选择行动领域
这一步骤是对以上会计工作过程分析结果进行归纳整合，提炼出能涵盖会计工作流程的典型领域，作为课程开发的内容。endprint
5.制定和表述学习领域
这一步骤是要将选定的行动领域案例化，经过系统的教学处理转化为学习领域，并把这些学习领域所涉及的工作过程和内容、学习要求和学习时间等表述出来。学习领域是一个跨学科的课程计划，每一个学习领域就是一个学习课题，学生通过对这个课题的学习，可以完成会计工作过程中该环节的典型综合性任务。而通过这样若干个相互关联的学习领域的学习，学生可以获得会计工作的从业资格和职业能力。
例如，培养出纳员的课程包含4个学习领域，它们的内容分别是：（1）岗位认知：了解一个企业出纳岗位的基本工作环境、工作过程、工作规范要求；（2）货币资金：了解现金、银行存款的管理制度、使用的法律规定，认识和使用银行结算票据，现金、银行存款的收、付；（3）会计凭证：原始凭证的审核，收、付记账凭证的编制；（4）会计账簿：现金、银行存款日记账的登记。
6.设计学习情境与工作任务
这一步骤就是将学习领域具体化，即设计学习单元。学习情境的设计要把相应的会计理论知识、实践技能与实际应用环境结合到一起，情境内容要考虑到工作过程所涉及的社会环境和技术等关系层面；设计的工作任务还要充分考虑学生的兴趣以及教学条件等因素。
例如，出纳岗位的学习情境设计所涉及的技能点如下：（1）会计专业书写技能；（2）点钞、伪钞识别技能；（3）原始凭证填制、审核；（4）收、付记账凭证填制、审核；（5）现金、银行存款日记账的登记；（6）库存现金、银行存款的盘存、核对。
三、会计工作过程系统化课程开发中应注意的问题
一是建立基于工作过程的会计课程体系，其中关键的一个步骤就是对会计工作过程的恰当描述。对一个职业工作过程的描述，应该考虑到四方面的元素——工作人员、工具、产品和工作行为。因为一个职业的形成，不仅是几个工作过程的简单相加，也不是几个独立的知识点或技能点的总和，而是一个过程完整的工作任务。因此，在进行会计工作过程分析时应特别加以注意。只有准确的工作过程分析结果，才能确定适合的行动领域，并转化为学习
领域。
其次，关于学习情境和工作任务的设计，应该注意的是：设计学习情境的过程，不是简单的归纳过程，而是一个分解过程。在这一设计环节中，应当结合学生的基础条件和兴趣点，使学生始终能通过自我计划、学习后而完成；学习过程和结果应具有开放性，采用不同的处理方法能够得出不同的结论，以充分发掘学生勇于尝试的精神和创新能力；设计恰当的学习结果评价体系，以激发和保持学生的学习兴趣。
四、小结
会计专业职业教育要适应新时期对会计人才的能力需求，就必须让学生获得“会计工作过程知识”，因此就必须实施基于工作过程的课程教学，这不是简单地将原有的学科教学内容进行重新排序。基于工作过程的会计课程开发，要能体现会计工作过程的各个方面要素和它们相互间的联系，学习任务的设计安排要具备综合性与参与性。只有这样，才能使会计的教学内容符合会计职业活动规律，才能培养学生的综合职业能力。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育学习领域课程及课程开发[J].徐州建筑职业技术学院学报，2010（10）.
[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.
[3]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究（理论实践与创新）[M].北京：清华大学出版社，2007.
软件工程课程教学过程设计的论文 第10篇
【摘要】软件工程课程软件学院软件工程专业的一门专业基础核心课程，也是一门理论与实践并重的课程。但在实际的教学过程中，存在较大的难度：知识与现实脱离、课程内容比较庞杂和抽象、教学实践环节薄弱等，对于缺乏软件开发实践经验的本科生来说，单纯地讲授抽象的理论知识往往使学生感到枯燥无味且难以理解。达不到良好的教学效果，无法满足现代软件工程人才的培养目标。为此，提出了以“应用”为导向的软件工程课程教学过程的设计，主要从教学设计原则、教学设计策略、教学内容、教学方法、课程重、难点解决方案、考核方式与评价方法等方面展开，给出了切实可行的方案，与院系“一体化”教学理念切合，通过实施，取得了一定的效果。
【关键词】软件工程；应用导向；“一体化”教学理念
平顶山学院软件学院从建系以来的培养目标就是培养应用型人才。而软件工程课程是软件学院软件工程专业的一门专业基础核心课程，也是一门理论与实践并重的课程。该课程的培养目标也应该与院系培养目标一致，培养应用型人才。但在实际的教学过程中，存在较大的难度。现有的软件工程课程存在着知识与现实脱离、课程内容比较庞杂和抽象、教学实践环节薄弱等，对于缺乏软件开发实践经验的本科生来说，单纯地讲授抽象的理论知识往往使学生感到枯燥无味且难以理解。达不到良好的教学效果，无法满足现代软件工程人才的培养目标。为此，以“应用”为导向的软件工程课程教学过程的设计显得尤为重要。
1软件工程课程的课程目标
《软件工程》课程以培养学生完整严格的软件工程观念和训练软件项目开发、管理能力为目标。通过本课程的理论教学，要求学生了解软件项目开发和维护的一般过程，建立良好的软件设计开发理念，能自觉按照软件工程的方法进行软件的开发和维护工作；掌握软件开发中传统和最新的方法与技术，学会使用分析设计工具，培养学生用工程的方法进行软件开发的能力和素质；了解软件开发过程中的各种标准与规范，包括国际国家标准、行业标准、企业规范和项目规范等。通过本课程的实践教学，训练学生运用软件工程CASE工具的能力，同时强化训练个人分析设计能力、工程实践能力、创新能力、规范化工作能力、沟通表达能力、文档写作能力、团队配合能力、自我学习与可塑性组织能力。通过本课程的理论学习与实践练习，了解软件工程各领域的发展动向；如何用工程化的方法开发软件项目，以及在开发过程中应遵循的流程、准则、标准和规范。使学生基本具备进行软件工程项目分析、设计、实现和进行有效的项目管理以及文档编写的能力。为适应计算机应用各领域对专业技术人才的需求，根据应用型本科技术人才培养目标的需要，我们坚持课程体系的科学性、系统性与开放性，关注计算机软件技术发展研究的最新动向，及时更新与充实课程内容。
2教学设计原则
坚持以应用能力培养为本位的设计原则，教学内容、教学方法以及考核方式均围绕能力培养来进行设计。
3教学设计策略
3.1知识域覆盖
针对软件程序员/软件设计师职业，以职业所需的知识和技能为先导，突出技术理论和技术应用主线，实现知识传授与技能培养并重，体现知识、能力、素质培养“三合一”特征。理论部分突出基本知识和基本概念的表述，知识覆盖范围，着重把握理论知识的深度和要领，力求线条清晰，为后续技术方法介绍和运用提供技术理论支撑；对软件工程基础理论知识的涵盖原则是“必须的不缺、不用的不设”，对技术原理（方法）的分析原则是“举一反三”，对实践技能训练的原则是“项目运作”。
3.2技术方法先导
软件工程是一项技术性较强的工作，软件规范的实施是以技术的方式开展或进行，教学策略设计是以技术与工程为导向，围绕着软件工程项目的进程展开，一个项目的进程当中能处处体现工程特点和专有技术的特征。因此，教学设计通过项目活动及过程来呈现问题、运用相关理论知识解析问题和通过工程过程解决问题。通过项目阐明技术方法与策略运用。
3.3突出技能训练
技能训练也是本课程重要组成，践行“做中学”人才培养理念，建立课内课外一体化实践教学体系。建立“1-7课题组”课外工作机制，将学生的实践教学环节延伸到课外。学期大作业要求学生按“1-7课题组”课外完成一个实际软件系统的分析、设计、实现和模拟运作等4个过程，并按照国家标准《GB/T8567-计算机软件文档编制规范》规定的要求，提交各阶段报告，课题组完成后通过课堂答辩提交项目结果。通过技能训练学习掌握当前主流软件的软件开发方法、工程技术，并将软件工程理论知识与软件工程过程密切结合。在软件分析与设计能力培养上，主要通过实际案例或软件项目的运作，以“学中做与做中学”方式中培养和形成专业技能。
4教学内容设计
结合软件产业发展的要求，以能力需求为导向。坚持理论够用，将相关知识点分解到实际项目案例中，让学生通过对项目的分析和实现来掌握相关理论知识和软件开发技能，选择技术实用性、知识拓展性强的教学案例和实验项目，在保持传统理论知识讲授的同时，同时关注计算机软件技术发展研究的最新动向，将相关内容融入到相关的教学单元中，及时更新教学内容，并通过阶段性安排新技术讲座，布置课外读物等方式，使学生了解最新热点知识，掌握新方法。
5教学方法设计
在教学过程中，针对专业学生的特点，从实际教学出发，在对多个小软件项目的研究基础上，提出首先结合小软件项目，以传统的结构化的方法为主线全面系统的.进行教学设计，将软件工程思想贯穿于教学中，这样可以从综合的观点看待整个系统开发过程。然后以快速原型法、面向对象法为辅线扩展学生进行软件设计的思路，从而总体上提高学生进行软件设计、编写文档的能力。改进教学方法和教学手段。教学中，实行启发式、讨论式、行动导向、案例分析、项目驱动等教学，有效地调动学生的积极性和主动性，激发其学习潜能，注意学生的参与和互动。采用“提问式切入”、“问题讨论式”等方法对前述内容进行深入复习和引申，同时采用“问题引入”、“情境导入”等方法引入新的教学内容；采用“以项目开发驱动”的方法授课，将相关知识点融入项目，通过项目实现，让学生掌握软件工程技术，并对面向软件工程理论有一个直观和更加感性的认识。
6课程重、难点解决方案
6.1软件工程课程重点
软件工程基础理论，软件工程策略，面向数据流的分析方法、面向数据结构的设计方法、问题域中对象的识别、对象关联关系的建立、对象的结构层次、建立动态模型、建立功能模型，以及软件工程过程管理和配置设计。
6.2软件工程课程难点
软件需求分析模型，软件开发过程模型，软件质量分析与度量，软件设计方法、软件维护。
6.3重、难点的解决方案
软件工程所涉及的基本概念、基本方法、基本过程和应用技术，教学必须作为重点突破，主要措施是理论讲解和实践体验“双管齐下”，为学习软件工程专业知识和掌握实际开发技能奠定基础。理论讲解实施项目教学模式，以精讲和透彻分析、自主学习、探究方式和集体讨论的形式进行，引导学生理论与应用相结合；实践教学主要是通过课内、课外一体体教学体系、产学合作方式等方式，通过项目开发过程中的问题，有针对性的学习软件工程理论。引入真实企业项目，在引入项目的同时，引入企业项目经理等技术与管理人员，协助完成合同任务，将教学活动与项目实施融为一体，实现工学结合。培养学生在实践中学会发现问题、研究问题、分析问题、解决问题，培养学生综合实践能力。
7考核方式与评价方法
采用过程性考核方式，评价所有的学习结果。制定了分阶段、互评定的二次考核体系，即课程考核由三部分组成：平时考核（课堂表现、考勤）占20%，理论(期末考试)考核占40%，实践(技能)考核占40%。其中实践成绩的评定包括小组成绩和个人成绩两部分，各占50%。
8总结
该教学过程设计，切合院系在提出的“一体化”教学的理念。从这几个学期的教学效果看，取得了一定的成果。但在具体实施的一些细节中还存在一些问题，有待进一步思考、提高。
【参考文献】
［1］刘强,等.“软件工程”课程教学实施方案[J].中国大学教学,(2).
［2］刘海燕,王雅轩,等.基于项目案例驱动的《软件工程》实践教学研究[J].科技创新导报,(14).
［3］汪Z玢,叶福玲.案例与项目实践结合的“软件工程”教学方法[J].计算机教育,(10).
［4］王小磊.任务驱动与情境认知学习理论在《软件工程》课程教学改革中的探索[J].福建电脑,(7).
