河北中医学院范文（精选12篇）
河北中医学院 第1篇
一、独立学院的历史与现状
(一) 独立学院的历史与发展。
独立学院诞生于20世纪九十年代, 前身被称为“二级学院”, 一般认为, 1999年以浙江大学与杭州市人民政府联合创办的浙江大学城市学院为最早的独立学院。2003年教育部第8号文件, 首次提出了“独立学院”的概念, 它是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。一些普通本科高校按公办机制和模式建立的二级学院、“分校”或其它类似的二级办学机构不属此范畴。随着2008年教育部“第26号令”的颁布与实施, 独立学院的发展进入了一个新的历史阶段。该令明确了独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作, 利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院向民办普通高校转变是发展的根本出路。近年来, 独立学院发展较快, 截至2010年底, 全国已有319所独立学院。
(二) 河北省独立学院的现状。
2001年, 河北省人民政府批准成立了13所省属重点大学的独立学院。目前河北省共有18所独立学院, 目前大多数的独立学院本科在校生都在万人以上。据不完全统计, 全日制在校大学生共有20余万人。以河北大学工商学院为例, 截至2011年, 共有40个本科专业, 全日制本科生15, 361人, 累计毕业16, 979人。
二、河北省独立学院存在的问题和困难
(一) 独立学院仍处于发展阶段, 与母体高校完全脱钩存在困难。
独立发展仍处于完善阶段, 从办学定位到专业、课程设置, 从基本设施建设到师资队伍建设, 从学校管理到学风培养等都还不够完善, 再加上诞生之初基本上都是以二级学院的方式依附于普通高等学校, 一般是在母体高校的优势学科、特色专业的基础上发展起来的, 与母体高校在培养目标、专业设置方面趋同。据统计, 河北省省属高校举办的18所独立学院中, 专业与母体高校的雷同率超过95%;有11所独立学院的专业与母体高校完全相同。在独立学院创办初期, 尤其是由母体高校颁发学历文凭时期对考生具有相当强的吸引力, 三本的学生毕业时能拿到一本学位证书。但随着母体高校“光环效应”的逐渐减退, 再加上教育部要求独立学院独立颁发学历证书, 不再颁发母体高校的学位证书。原有的学科专业不仅不再是吸引考生的优势, 反而成为独立学院与母体高校争生源、争就业市场的原因所在。
(二) 师资队伍薄弱, 社会认可度不高, 影响办学效益。
由于受社会上一些传统观点制约, 很多优秀的人才不愿到独立学院来发展, 因此独立学院的师资队伍主要由三部分教师资源组成:一部分是母体高校在职教师兼任, 一部分是刚刚毕业的硕士研究生, 还有一些退休的教师或教授。此外, 个别独立学院更是没有专属的教师队伍, 需要依托母校的师资力量。
三、河北省独立学院发展的对策与建议
(一) 树立特点鲜明的办学理念, 构建特色人才培养模式, 服务区域经济发展需求。
独立学院必须具备与时俱进的理念, 充分利用优势教育资源, 构建特色本科人才培养模式, 开设市场急需的专业, 创建以学生为本的管理体系, 多渠道培养人才。独立学院要结合当地区域经济发展的特点, 努力培养基础知识扎实、综合能力强并针对区域经济发展急需的应用型人才, 更好地服务于学校所在区域经济和社会的发展。以目前的发展水平和情况, 大多数独立学院应当定位于教学型, 在今后条件成熟并经过一定的积累下, 可以将学校定位于教学研究型。独立学院在专业设置、人才培养方面, 必须避免与母体学校专业趋同, 应当面向行业, 主要为地方培养各行各业的应用性高级专门人才。高职高专或普通技校在较短时间学会“一技之长”, 陪养在生产、管理、服务第一线的实用性技术型专门人才, 着重实践能力的培训, 理论够用, 技能熟练即可。独立学院所面向的不是具体职业而是行业, 经过通识教育和专业教育, 培养的是有一定的理论水平的行业的高级专门人才, 专业口径相对较宽, 适应面较广。总之, 独立学院的人才培养目标应该立足于学术型和技术型之间的中间类型, 即高级应用型人才, 是一种工程应用型本科人才, 属于职业型人才。
(二) 注重因材施教, 精选教材, 改革教学模式。
我国在校的绝大学生多数是20世纪90年代出生的独生子女, 生活条件优越, 个性张扬, 思想开放。独立学院的学生表现更加明显, 更加注重维权和独立的个性, 在行为方式、语言特点、价值观念和道德追求方面有着和前代或者其他高校学生迥异的特点, 对基础课, 尤其理论性强的课程学习热情不高。针对学生的特点, 独立学院在理论课教学中, 改革教学模式, 采用“参与式”、“启发式”等教学模式, 可以提高学生学习理论课的积极性。独立学院要依据自己的本科专业特点, 突出重点专业和特色专业, 精选适合的高水平教材, 并且鼓励和组织教师参与编写高质量的自编教材。因材施教是教师的教学的重要标准, 教学方法的改革在于创设恰当的方法使全体学生都参与进来, 不漏掉任何一个学生, 尤其是独立学院学生层次差异较大, 尤其在基础的理论课中实施新的教学模式, 更要注意学生的差异。
(三) 规范各项制度, 但不失人性化管理。
独立学院要实现包括教师、学校管理者、后勤服务人员在内的全体教职员工积极参与的全员育人模式。要在校园内积极倡导并逐步形成“教书育人、管理育人、服务育人”, 积极实践“全方位育人”, 实现学生“自我管理、自我教育、自我服务”的管理目的。从不同角度、不同层次对大学生的思想、道德、心理及其学习态度、生活方式、文化修养等各个方面进行潜移默化的教育, 引导独立学院建立灵活的、弹性的、和谐的大学生教育工作的格局。
摘要：独立学院是河北省高等教育办学体制改革创新的重要探索, 吸引了社会资金投入, 整合了社会优质教育资源, 为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。但是, 由于独立学院属于新的办学形式, 有其自身的特点, 在发展中也存在一定的困难。本文以独立学院的历史与现状为切入点, 立足于河北省独立学院的现状, 就独立学院发展中存在问题进行分析和总结, 提出了一些独立学院发展的做法和设想, 从而探索独立学院发展的思路。
关键词：独立学院,本科专业,民办教育
参考文献
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河北中医学院 第2篇
【河北大学工商学院专业】河北大学工商学院招生网站-河北大学工商学院分数线
第一章 总 则第一条 为保证我校普通高考招生工作的顺利进行，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部有关规定，结合学校的实际情况，特制定本章程。第二条 学校基本信息1．学校名称：河北大学工商学院2．学校地址：河北省保定市七一东路2666号3．国标代码：134044．办学层次：本科5．学校性质：普通高等学校6．办学类型：独立学院7．学历证书：学生学业期满，成绩合格，符合毕业条件者，颁发经教育部电子注册的普通高等教育毕业证书，证书颁发机关名称为河北大学工商学院；符合学位授予条件者，授予河北大学工商学院学士学位。第二章 招 生第三条 招生对象为参加全国普通高等学校统一招生考试的学生，并根据教育部当年颁布的有关文件精神执行。第四条 除外语科目外，考生其他高考科目以汉语文答卷成绩为准。第五条 部分专业按学科类别招生，基础课学习结束后，学生根据学校规定在学科类别内选择专业。第六条 招生计划以各省(自治区、直辖市)高校招生考试主管部门公布为准。第三章 录 取第七条 学校招生录取工作执行教育部规定的“学校负责，招办监督”的录取体制，并在各省级招生委员会统一组织下进行，全面贯彻实施高校招生“阳光工程”，本着公平、公正、公开的原则，择优录取。第八条 学校根据各省、自治区、直辖市的招生计划和考生情况确定提档比例。第九条 学校执行国家规定的加分政策，原则同意各省级招办加分和降分政策，对符合条件的加分考生或降分考生以实际投档分数来安排专业。第十条 学校执行《普通高等学校招生体检工作指导意见》。第十一条 学校依据分数优先原则安排考生专业志愿，当考生成绩相同时，按文化成绩排序投档的依次按语、数、外单科成绩从高到低依次择优录取；在内蒙古自治区按“专业志愿清”规则，安排考生专业志愿，当考生志愿相同时，按文化成绩择优录取。第高考派—高考志愿填报专家
十二条 在未实行平行志愿的省份，省定控制线以上的第一志愿考生人数满足或超过招生计划时不接收第二志愿考生。第十三条 报考英语专业考生须参加所在省组织的英语口试，录取时参考口试成绩。第十四条 设计学类专业采用河北省美术联考成绩，广播电视编导和播音与主持艺术专业采用河北大学相关专业校考成绩。设计学类专业文化统考成绩和专业测试成绩均需达到省定同批次录取控制分数线，按照专业成绩从高分到低分排序，专业成绩相同时按文化成绩排序，择优录取；广播电视编导专业要求校考成绩合格、文化统考成绩达到省定同批次录取控制分数线，按照文化成绩从高分到低分排序，文化成绩相同时按专业成绩排序，择优录取。播音与主持艺术专业要求思想政治品德考核和身体健康状况检查符合要求，专业测试成绩合格，文化考试成绩达到所在省定控制分数线，参照考生所报志愿，按综合成绩从高分到低分择优录取（综合成绩=专业测试成绩×60%+文化成绩×40%）。第十五条 学校执行高考改革地区制定的相关录取政策。第十六条 新生报到后，学校要进行新生入学资格和身体复查，对于弄虚作假、不符合录取条件的将取消入学资格。第四章 其 他第十七条 根据河北省物价部门核定的标准，学费为10000元/人•年。第十八条 住宿费执行省级物价部门核定的标准。第十九条 符合条件的在校生可参加评选国家奖学金、国家励志奖学金和国家助学金。第二十条 学校设有优秀学生奖学金和学生科技活动、文体活动等单项奖励，按照相关评定办法进行评选。第二十一条 学校提供一定数量的勤工助学岗位和经济困难学生生活补助。第二十二条 除日语、朝鲜语专业外，新生入学后外语教学为英语。第二十三条 学校执行高考改革地区制定的相关录取政策。第二十四条
联系方式通信地址：河北省保定市七一东路2666号邮政编码：071002联系电话：（0312）5073111学校网址：http://高考派—高考志愿填报专家
hicczs@hbu.edu.cn第二十五条 本章程适用于河北大学工商学院普通本科的招生工作。第二十六条 本章程解释权归河北大学工商学院招生办公室。
河北大学工商学院重点专业:
河北大学工商学院全景地图:
河北大学工商学院历年分数线:
河北大学工商学院报考指南:
河北大学工商学院招生计划:
河北大学工商学院人气校友:
河北中医学院 第3篇
师承教育是中医药人才培养的重要途径，也是传承中医药学术思想、经验和技术专长的有效方式。自上个世纪90年代以来，我省在国家中医药管理局的支持下，先后组织實施了四批国家级和三批省级名老中医药专家学术经验继承项目、两批国家级和省级优秀中医临床人才研修项目，累计培养了265名高徒和125名优秀中医临床人才。
这次拜师会上，我省特别聘请了国医大师路志正、颜正华、陆广莘等14位国家级中医药名师大家来我省开班授徒，并在省内遴选确定了68名指导老师。我省通过优秀中医临床人才研修项目，选拔了85名拥有正高级专业技术职称、较高领悟能力和良好培养潜力的中医药人才，还通过统一的中医药经典理论考核，根据师徒双向选择意愿和徒弟的考核成绩，按照专业对口原则，择优录取了136名徒弟。这些人年龄都在45岁以下，是各医疗卫生机构的中青年中医药专业业务骨干。
据介绍，师承学习从今年8月开始，学习期三年，将采取跟师学习、独立临床实践和经典理论学习等形式进行。
河北迁安中医院导视系统设计 第4篇
在迁安中医院导视系统设计中, 设计师从概念定位、造型定位、色彩定位3个方面进行了方案创作。将标识系统分为两大类:核心导向识别系统、公共导向识别系统。
核心导向识别系统又分为3类:资讯类识别系统、导向类识别系统、定位类识别系统。资讯类识别如区域楼层索引、楼层索引标识等;导向类识别包括院区索引标识、停车场标识、医务职能区域标识、通道指引标识等;定位类识别如护士站标识、门牌标识等。
公共识别类包括入门提示标识、警告告示标识等。
概念定位, 立足“阴阳”展示中医文化
由中医理论首先联想到“阴阳”的概念。阴阳的概念源自古代中国人民的自然观。古人观察到自然界中各种对立又相联的大自然现象, 如天地、日月、昼夜、寒暑、男女等, 以哲学的思想方式, 归纳出“阴阳”的概念。阴阳理论已经渗透到中国传统文化的方方面面, 包括哲学、中医、书法、建筑等。
在方案设计中, 设计师立足于“阴阳”的概念来展示中医文化, 并且体现在标识牌的造型和色彩中。
造型定位, 对“太极图”进行变形和处理
造型的创意与设计则是根据文化的定位来寻找其切入点。只要最终达到充分反映其文化的整体信息、展现其个性与魅力, 就是成功的造型定位。
在表示“阴阳”概念的图形里, 人们首先想到的便是太极图。于是设计师通过对“太极图”的变形和处理, 最终提炼出了标识牌的造型方案。
通过造型定位的共享, 建立患者大脑中迁安中医院导视识别最短路径, 将其适合的视觉能量最大化。
色彩定位, “虚实”对比
标识系统的色彩也是紧密围绕文化和风格来定位的, 它可以直接影响到人们的意识和感觉, 对人的情绪和第一印象也有着重要作用。
河北中医学院 第5篇
2、2022年河北中医学院在浙江综合的最低录取分数线为566分，对应的录取位次为87280;
3、2022年河北中医学院在天津综合的最低录取分数线为546分，对应的录取位次为25401;
4、2022年河北中医学院在北京综合的最低录取分数线为514分，对应的录取位次为23164;
河北中医学院 第6篇
摘要：教育在全球发展的必然趋势将是国际化发展。河北省高校因自身区位、发展历史和观念认识等主客观原因存在国际化进程较慢、国际化发展途径较少等问题，而孔子学院的建设赋予了河北省高校前所未有的发展机遇。依托孔子学院建设师资国际化，促进学生国际化、引进国际化管理理念，为河北经济建设和改革开放服务。
关键词：孔子学院；高校国际化；办学途径；办学模式；汉语传播；师资国际化；学生国际化；国际化合作项目
中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2014）03-0122-03
一、河北省孔子学院的建设及办学特点
（一）河北省孔子学院发展现状
孔子学院是在海外设立的以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性教育机构。2004年11月全球第一所孔子学院在韩国首尔揭牌成立，也是我国第一个汉语推广机构。河北省在孔子学院建设方面虽然起步较晚，但近年来发展较快，截至2013年9月，河北省已经建成10所孔子学院，20所孔子课堂，还有不少高校正在积极申报和筹备中。2007年6月13日，河北省首家孔子学院正式挂牌，这所由河北经贸大学与加德满都大学合作建设的孔子学院为河北省孔子学院的建设拉开序幕，随后河北省的孔子学院如雨后春笋般发芽成长（见表1）。
（二）河北省孔子学院的办学特点
1. 孔子学院课程多样化。不同地区的孔子学院根据当地条件设计了多种类型的课程。发达国家的学员大都是对中国的语言和文化兴趣浓厚，课程设计多为语言和文化课程，汉语班的性质也多为业余学习。而发展中国家学员将汉语作为谋生的工具和手段。如尼泊尔中文导游地位高、酬金可观，而赞比亚薪金最高的工作是中文翻译；因此课程安排主要以实用为主，课程主要为商务汉语、导游汉语、汉语教学等。
2. 以汉语传播为基础推动经济文化交流。以汉语传播促经济发展，以汉语传播促文化交流是孔子学院的另一个重要特征。河北省孔子学院多设立在地理位置相邻或相近的邻国，这些国家与中国经济互补性强，双边贸易投资发展空间巨大；以孔子学院为媒介推动双边经贸往来成为可行之道。2010年8月8日，在加德满都举行了“南亚——中国文化论坛”，通过探讨南亚各国与中国历史文化交流和当代文化之异同，促进双方文化认同、优势互补与共享，为进一步深化南亚各国与中国的多方交流与合作奠定基础；该论坛就是由加德满都大学孔子学院主办的；这样的论坛为中国与南亚各国学术交流提供了很好的平台，各国学者也充分利用这次机会，深入交流、为中国与南亚各国增进互信、深化合作做出积极贡献。
二、河北省高校国际化面临的问题
（一）国际发展理念落后
1. 理解片面化。有些高校对学校国际化发展并不重视，片面地将国际化理解为仅限于高科技、高技术学科，仅是一些“985”“211”工程类院校的责任，是一些一流高校和学生的专利，仿佛与河北省地方高校师生没有本质联系。
2. 视野狭窄。有些河北省的高校认为高校的国际化仅仅关乎自己学校的发展，不将其提升到国家及地区的整体战略来考虑，河北省高校国际化不仅关系到学校的国际化、河北教育的国际化，更与河北省的政治、经济、文化建设有着密切的联系。
3. 国际化形式单一。河北省各大高校的国际处（中心）主要任务就是公派研修、领导互访、外教聘请、培养留学生，认为这就是高校国际化发展，而没有站在更高角度去分析高校国际化，高校国际化是人才培养和学术水平的国际化。是大学精神气质和文化氛围的国际化，最终的体现是人才的培养质量和社会的服务水平。
4. 缺乏国际化认知。地方高校的教师及学生因为环境氛围的影响，潜意识中没有国际化的概念。教师仅限于自己的科研与授课，没有很多出国研修、国际学术研讨的机会，缺少国际意识和国际竞争力概念。学生则是盲目认为国际化就是出国学习，并不理解自己出国深造的真正意义，跟风“出国热”，在出国之前对自己的职业生涯，专业规划没有充分的认知。
（二）国际化视野的师资队伍建设滞后
河北高校师资队伍普遍存在着教育观念相对落后的问题，教师极少关注国际高等教育发展趋势和研究热点，甚至极少了解国外本学科、本专业的研究现状，教育教学理念落后，对教育国际化缺乏深刻的领会，无法将其转化为国际化的教学和科研行为。同时，学校对师资国际化培养重视不够，不能拿出专项资金选派教师出国学习，教师没有摄取国际化教育教学理念的途径，这也是造成师资队伍国际化严重不足的原因。
（三）教育国际化创新能力缺乏
目前河北省的教育国际化基本处于一个初级阶段，各个高校缺乏国际化的创新能力，基本是按照同一个模式发展教育国际化。河北省高校明确自己的国际化发展中的位置，确定合理定位是其发展国际化办学的重要保证。如何进行合理定位，各高校应整合其历史传统、现实条件与未来发展，抓住优势，立足当下，突出办学特色。据此选择合作的国别、对象、地点、途径、层次、类型等众多要素，建立适合本校的国际合作模式。河北省高校应发挥其地理优势，抓地方特色，发展区域教育及文化，培养河北特色的教育理念，寻求符合自身特色的高等教育国际化发展途径。
（四）国际化氛围不够浓厚
有国际化氛围的校园应是对国外先进知识、技术和文化高度接受、包容并通过各种活动，系统地、全方位地培育学生的全球化视野及国际竞争能力，使学生有机会熟悉国际办学规则，培养起良好的跨文化沟通及国际交流与合作能力。目前，河北高校学生并没有全面系统的国际化思维和意识；河北高校没有展开大规模赴海外学习及实习；河北省高校也没有大规模的引进外教、培养外国留学生。由此看来建设校园国际化氛围任重而道远。
三、依托孔子学院寻求河北高校国际化新途径
（一）依托孔子学院建设师资国际化
高校国际化的重要标志即师资国际化。从目前河北省的实际来看，由于学校地位、地理位置等因素的制约，让大部分教师出国学习显然不现实，因此，我们应该利用好孔子学院这个中国与世界文化交流的平台，外派教师不仅要教授汉语，更要与孔子学院合作办学方的教师进行文化交流，开展科学研究，拓展自己的国际化视野。同时，要善于利用孔子学院合作办学方的资源，把国外高校的教育规则、管理理念引进国内，为学校师资国际化开拓一条新的途径。以河北经贸大学为例，两所孔子学院五年内外派中方院长及教师15人，15名教师专业涉及英语、文学、法律、国际贸易等多个领域。教师在国外完成自己教学任务后根据自己的专业与当地展开交流，在当地举办本专业讲座，并与当地学科带头人共同做课题研究，不仅提高了自身的国际教育素养，还把国外的一些研究成果和经验引入学校进行研究。尤其是通过加德满都大学的“南亚—中国文化论坛”，河北经贸大学相关专业教师对南亚文化进行深刻研究，先后承担了教育部、省科技厅、省教育厅众多重点课题。通过论坛，还邀请南亚国家的相关专家来校为我校教师及学生进行讲座。此举对高校师资国际化的加深起到了强有力的推动作用。
（二）依托孔子学院促进学生国际化
1. 直接影响。现国家汉办设有孔子学院奖学金制度，国内孔子学院合作院校可以吸收留学生到其学校学习、交流；同时各合作高校也可以申请国外学生夏令营项目。这些赴华学生大都具有一定的中文基础，因此他们来到中国后能很快与国内的学生打成一片，在提升自己汉语水平的同时，也给国内学生带来了国际的气息与活力，促进了国内学生的“校园国际化”。
2. 间接影响。孔子学院的建立带动了相关的中国文化体验及传播活动的展开。以河北经贸大学为例，自2012年开始国家汉办与孔子学院总部鼓励孔子学院组织优秀学生进行中国文化体验夏令营。河北经贸大学每年都会接待来自尼泊尔和赞比亚的夏令营学生，每个夏令营团均为10～15人，在学校学习两周的时间里，孔子学院的学生更好地了解了中国，中国的学生也对尼泊尔、赞比亚这样神秘的国度有了进一步了解。河北经贸大学还于2011年、2012年连续两年参加了国家汉办组织的“孔子学院大春晚”活动，活动遍布赞比亚、埃塞俄比亚、尼泊尔、孟加拉，先后有近50名艺术学院的师生赴国外演出，对于省重点高校，这样赴国外演出的机会也不是很多，这无疑是孔子学院对学生国际化的发展又一重大推进。
3. 为高校毕业生提供更多的国际就业机会。现在河北省各个孔子学院承办高校每年都约有50～100名学生毕业后赴国外担任汉语志愿者，这不仅可以给学生提供了更多地就业机会，也使学生在语言和阅历上更为丰富。因此，大力推动了学校学生的国际化发展。
（三）依托孔子学院加强国际交流与合作
国际交流与合作对于河北省高校是其国际化的良好途径。河北省高校建立孔子学院不仅仅是教授汉语和中国文化传播，也是中外合作交流的重要窗口，应利用其推动中外双方高校间的全面合作，使双方院校优势互补。比如河北省河北大学与美国路易斯安那泽维尔大学不仅仅是孔子学院的合作，与其附属医院、中医学院、药学院、艺术学院及教育学院等学院都分别有合作项目的探讨和展开。河北科技师范学院与美国特洛伊大学在建立孔子学院的基础上，又展开了联合培养学士学位项目。
（四）依托孔子学院引进国际化管理理念
国际化的大学不但要有国际化的师资、国际化的学生、国际化合作项目，更要有国际化的管理。孔子学院的章程上规定，中方院校须选拔合适管理人才任中方院长，并赴国外合作院校与外方院长共同管理孔子学院。中方院长在孔子学院的运营中，通过与外方院长及外方管理人员的沟通、合作，学习了先进的国际管理理念，提高了自己国际化管理水平，获得了国际化管理发展经验，回国后可将管理经验在学校中传播。同时，孔子学院要定时召开管理委员会例会及定期领导互访，在例会和互访中，两校高层及中层管理者在密切合作及交流中碰撞出智慧的火花，也积累了更多国际化管理经验。这些都为河北省高校国际化管理的发展奠定了坚实的基础。
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责任编辑、校对：焦世玲
Abstract： Education internationalization is the inevitable outcome of the globalization trend in the world Colleges and universities in Hebei province are facing with problems like slower internationalization processes and less internationalization development approaches because of its location， the development history， ideas and any other subjective and objective reasons. The construction of the Confucius institutes provides unprecedented opportunities for the development of colleges and universities in our province. According to the Confucius institute， we should construct teachers' internationalization， promote the internationalization of students， strengthen international exchanges， and introduce international management concept for Hebei province's economic construction and reform and opening up.
河北中医学院 第7篇
2011年7月19日, 中国互联网络信息中心 (CNNIC) 在京发布了《第28次中国互联网络发展状况统计报告, 《报告》中显示, 截至2011年6月, 中国网民规模达到4.85亿, 互联网普及率攀升至36.2%, 我国网民中高中以上学历群体占全部网民比例的56.1%, 可见, 大学生上网已经成为普遍现象。
网络是一把双刃剑, 我们在享受它带来的便捷、高效的同时, 也应充分认识到它的负面影响。网络直接或者间接的影响着大学生的认知、情感、心理、信念、人格、道德等心理因素和现实行为。本文通过分析我院大学生的网络行为特点, 归纳其网络行为规律, 试图找到科学合理的方法, 加强大学生网络行为的规范教育, 提高高校思想政治工作水平, 有针对性的做好高校突发事件的防范, 构建健康、和谐的校园环境。
二、调查的基本情况
1、研究对象
本次调查选取河北大学工商学院经济、管理、人文、国际交流、信息科学与工程五个学部的一至三年级学生为调查对象, 兼顾到文、理科和艺术类学生。共印发调查问卷950份, 回收916份, 其中有效问卷896份, 有效率为94.3%。
2、研究工具
调查采用问卷调查法, 使用的问卷为自己设计的《大学生网络使用状况调查问卷》, 由选择题一、二和是否题共38道题目组成。调查涉及学生的上网时间、地点、目的、内容以及网络对学生学习、生活、价值判断、道德观念、生活方式的影响等方面。
三、调查数据的统计分析
1、关于获取信息和知识的主要途径的调查
调查显示, 92.5%的学生主要通过互联网获取知识, 30%的学生认为除了课堂学习以外, 网络是最主要的获取知识的途径。由此可见, 网络凭借其信息量大、涉及内容广泛、传播速度快等优势, 已经成为大学生主要的信息来源知识来源渠道。
2、关于使用网络场所的调查
调查显示, 我院上网学生中68.7%在宿舍, 30.4%在网吧。可见, 很多学生拥有了私人电脑, 除此外, 网吧仍是大学生上网的主要场所。但另一项调查表明, 59%的学生认为舍友在宿舍上网会对他们的学习和休息造成影响, 因此, 高校应更加重视加强学生宿舍的计算机网络使用管理和学校附近网吧的安全管理。
3、关于使用网络动机的调查
通过调查可知, 我院84.7%学生使用网络的主要用途是聊天和娱乐, 只有少数用于学习, 因此, 学校应进一步加强大学生网络使用的教育和指导, 引导学生科学的利用网络资源。
4、关于使用网络对学生学习和生活的调查
调查显示, 58%的学生每周上网在1020小时以内, 20%的学生每周上网超过20小时, 57%的同学认为使用网络对睡眠影响不大, 34.5%的学生有时会因为长时间上网影响睡眠, 21%的学生身边有同学或家人会抱怨他们上网时间过长。可见, 网络开阔了大学生的视野, 丰富了他们的课余生活, 但如果使用不当也会影响大学生的学习, 打乱他们的生活规律。
5、关于网络大学生在网络交往情况的调查
调查显示, 我院53%的学生在现实中有固定的朋友圈子, 56.3%的学生会选择找现实中的朋友而不是上网打发时间, 26%的学生曾经因为好奇心等原因以异性的身份上网, 27%的学生曾经与网友见过面或者有过与网友约会的想法, 经常在网络上与陌生人聊天的同学只有4%。可见, 我院多数学生能够以比较理智、冷静的态度对待网络交往。
6、关于网络行为道德的调查
31.8%的学生认为网络行为应该遵守现实中基本的道德规范, 50%的学生认为应制定网络特有的规范。半数以上的学生无意中进入色情或非法网站会置之不理或马上离开, 87%的学生完全没有或者偶尔在网络上使用过不文明语言或符号。虽然大多数同学都能较自觉的抵制不文明的网络信息和行为, 但学校还应加强网络道德教育。
四、结论和建议
网络是大学生认识社会、了解社会的重要工具之一, 是人与人交流的平台, 是获取信息和知识的渠道, 然而, 它也有自身难以克服的缺陷, 如果使用不当就会对大学生的学习和生活造成负面影响。独立学院的学生与一般本科学生相比, 学习能力相对较弱, 但他们具有思维活跃, 接受新鲜事物快等优点, 网络的普及与发展改变着他们的思维方式和精神世界。通过调查分析可知, 我院多数大学生对于网络的认知比较理性, 客观, 可以比较积极的使用网络。然而仍有少数学生对待网络认知不清, 沉湎于网络这个虚幻的世界里不能自拔, 以至于耽误了学业。
我们认为, 独立学院应根据自身情况, 因地制宜的采取措施加以引导和管理, 加强对学生使用网络的教育和指导, 让学生懂得如何结合自己的专业利用网络资源加强学习。加强网络使用道德规范, 使学生在上网时能够较好的进行自我控制、自我管理, 与此同时, 加强校园文化建设, 丰富学生课余生活, 让学生脱离电脑的束缚。
参考文献
[1]中国互联网络信息中心, 第28次中国互联网络发展状况统计报告 (2011年7月) [EB/OL].http://www.cnnic.net.cn
[2]万新恒:《信息化校园:大学的革命》, 北京大学出版社, 2000 (6) 。
[3]李怡:《大学生网络使用行为调查——以文山师专在校生为例》, 《文山师范高等专科学校学报》, 2009 (9) 。
河北中医学院 第8篇
关键词：中医药,高等教育,现状,对策
现代医学在分子生物学、基因工程等新技术的带动下发展迅猛, 但中医药却未能得益于现代科学方法与相关科技的巨大能量加速发展或创新, 踯躅不前。 面对现代医学的挑战, 中医药事业迫切需要具有开放性思维、能够高效地汲取现代科学力量、释放原有方法学局限的复合型、创新型人才。 中医高等教育应秉持开放和包容的学术态度, 借国家建立住院医师规范化培训制度的政策执行之机, 走出旧的范式, 开展八年制中医高等教育教学改革, 在传承中国传统医药的同时, 为中医药逐步实现现代化奠定人才基础。
一、我省中医高等教育存在的缺陷与不足
(一) 五年制中医本科, 人才培养目标模糊、不确定
我省五年制中医本科教育的培养目标可以简单概括为“二并举、三兼顾、四方向”。 “二并举”是指中西医并举;“三兼顾”是指通过五年的理论学习与临床实践, 为毕业生从事中医临床、教学及科研工作奠定基础;“四方向”是指毕业生能够在中医药相关领域从事医疗、预防、保健、康复等工作。 培养目标看似大而全, 中西医并重, 面面俱到, 实际却是定位模糊, 过于理想, 没有考虑到实现培养目标的可操作性。 看似什么都会、什么都能做, 实际上, 学得不透、不专、不精, 结果必然是每个方面都做不好。
(二) 五年制中医本科, 学制太短, 毕业生 “ 中医不精、西医不通”
我国的中医本科教育, 是高中后教育, 学制5 年, 学生不仅要学习中医药基础理论和临床知识, 还要掌握一定的现代医学基础理论、基本知识和基本技能。 中西医课时比例为6∶4, 西医课程学时少, 学习不系统, 且临床课程缺少实践环节, 从而出现中医本科毕业生的西医专业基础与临床技能尚不如临床专科毕业生的现象, 即所谓的“西医不通”。 而中医不精的主要原因是虽然中医课程门类齐全, 但是中医课程学时量 (包括理论讲授、临床见习和实习) 偏少, 未能培养扎实的辨证论治思维及临床能力。 中西医因方法论的不同而属于不同的学术体系, 学生入学时普遍匮乏中西医常识, 五年制本科的中医高等教育是中西医课程穿插学习的模式, 极易造成学生的中西医学知识结构的混乱, 难以使学生构建系统的医学思维模式;学生毕业后, 在临床实践中根本无法正确运用西医理论知识辅助中医辨证论治, 只能是割裂中西医理论而进行诊治疾病。
(三) 中医专业毕业生转行率高, 人才资源浪费严重
自上世纪90 年代末高校扩招以来, 中医专业毕业生从事医疗卫生工作的比率很低, 与同期临床医学毕业生相比, 中医类 (含中西医临床) 专业毕业生在就业市场上处于劣势, 致使中医本科毕业生转行率居高不下。 根本原因在于中医的日渐式微和中医市场的不断缩减, 社会上中医岗位总供给量与总需求量严重失衡。
(四) 中医保守派对中医现代化缺少正确的认识
中医、西医都是以人类健康和疾病为研究对象, 但却各自拥有不同的理论体系和思维方式, 其基本理论及临床实践存在巨大差异, 缺少共同语言, 造成了中西医之间交流的鸿沟。 保守派中医认为中医看病, 应该是纯粹的四诊八纲辨证施治, 认为只有这样才是“纯中医”。 “医无新旧, 理直为用;药无中西, 唯效是崇”。 如果不分病情, 仅用中医诊治, 为了中医特色而特色, 远不能满足患者求医问药的需求。 中国传统思想文化中自然哲学与人文实践的理论根源———《易经》指出:“易, 穷则变, 变则通, 通则久。 ”医易同源, 针对中医日渐式微、靠国家政策保护的现实, 现代中医应该学习《易经》智慧, 汲取现代科学知识来发扬光大中医药学。
二、 中医高等教育要为中医现代化培养复合型、创新型人才
(一) 当前河北省中医行业现状
中医诊疗活动是应用中医药理论知识与技能服务患者的医疗服务, 也是一种可以交换的“商品”。 任何商品, 必须有一定规模的市场需求才能支撑其生存、发展。 在与现代医学的医疗服务竞争中, 纯粹的中医医疗市场不断萎缩, 除中医诊所之外的中医医疗机构, 在市场的压力之下早已开始了中西医结合之路的探索。 在临床诊断与治疗过程中, 借助现代科学的诊疗手段指导辨证施治等。 我省中医院也不例外, 但是与广州中医药大学附属医院相比, 无论在重点学科建设还是门急诊量等方面都有很大差距。
广州中医药大学拥有中医学一级学科国家重点学科 (涵盖12 个二级学科) 、国家中医药管理局重点学科25 个, 具有硕士、博士学位授予权, 且为临床医学专业学位、非医攻博试点单位。 河北中医学院及其附属医院仅1 个国家重点学科, 2个省重点学科, 9 个国家中医药管理局重点学科, 远远落后于广州中医药大学, 且不具有临床医学学士学位授予权。 广州中医药大学附属医院的门急诊量在广东省内所有医院中连续几年位列第一, 2013 年其第二附属医院———广东省中医院全年门诊量超过700 万人次, 是全国服务患者人数最多的医院。 对比之下, 我省中医院2014 年的门急诊量为58.8 万, 不到广东省中医院的十分之一。
(二) 中医现代化需要什么样的人才
建立在解剖学、生理学等基础上的现代西方医学, 伴随着科技的进步, 不断发展壮大。 尤其是近年来, 现代西方医学汲取了分子生物学、基因工程、干细胞研究、生物晶片等基础研究成果, 展示了其飞跃发展的巨大能量。 在中医疗效与西医疗效的竞争中, 西医“毫不客气”地将本来属于传统中医治疗具有优势的项目纳入囊中。 如不孕不育症的治疗原本是中医疗效优于西医, 但是辅助生殖技术的应用, 使得西医能够成批次、成规模地为患者解除疾患。 而中医学发展迟缓, 即便提出新理论, 也是旧瓶装新酒, 围绕传统中医理论, 没有与现代医学、科学相结合, 难以建立较牢固而长远的认受性和公信力。
现代医学从现代科学中汲取了养分, 呈快速发展的态势。 在中西医学疗效竞争、争夺市场份额的道路上, 现代医学是不会停下脚步等待中医发展的。 面对挑战, 国家提出了中医药要逐步实现现代化的战略方针, 为中医药的生存与发展指明了道路。 为此, 中医药学一方面要有效地汲取现代科学的力量, 释放原有的方法学上的局限;另一方面则是借鉴现代科学的严谨性建立客观而有公信力的评价与规范体系。 只有这样, 中医药才能走出旧的范式, 有可能登上一个与现代医学能够相互对话、相互交流的学术平台。
(三) 中医高等教育应为中医现代化培养复合型创新型人才
中医是一门科学, 科学的发展离不开改革与创新。 发展中医学, 不仅需要创新型人才, 更需要学贯中西的复合型人才。 仅仅学习传统的中医知识与临床技能, 即便是提出什么新理论、新观点, 如果没有现代医学和现代科学理论知识指导, 也仍然是对传统固有学说的自辩, 无法与主流医药界沟通, 难以获得主流医药界的认可, 只是传承没有发展。 《高等教育法》第五条规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 发展科学技术文化, 促进社会主义现代化建设。 ”省内中医高等教育应培养具有创新精神和实践能力的高级复合型创新型人才, 为发展中医科学、促进中医药逐步现代化奠定人才基础。
三、我省创办八年制中医高等教育的可行性分析
由于五年制中医本科生“中医不精、西医不通”, 在就业市场上处于弱势。 针对五年制中医高等教育的缺陷与不足, 结合中医药现代化的需求, 课题组认为应创办“5+3”八年制中医高等教育模式。 随着学制的延长, 一是可以解决中医类毕业生多年以来存在的“中医不精, 西医不通”的问题。 二是更加注重临床实践, 体现了医教相长, 学以致用, 可以极大地提升学生的临床思维和临床实践能力。
(一) 创办八年制中医高等教育与国家建立住院医师规范化培训制度的政策相契合
2013 年12 月31 日国家卫生计生委、教育部、国家中医药管理局等七部门联合下发了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》 (国卫科教发〔2013〕56 号文件) , 2015 年全面启动“5+3”模式的住院医师规范化培训工作, 即完成5年医学类专业本科教育的毕业生, 在培训基地接受3 年住院医师规范化培训。 课题组提出的八年制中医高等教育人才培养模式与国家建立住院医师规范化培训制度相契合, 是深化传承与创新并举的中医药人才培养模式改革。
(二) 我省中医高等教育的软硬件设施能够满足八年制中医高等教育的需求
创办八年制中医高等教育, 必须有相当水平的软硬件设施支撑。 我省唯一的中医院校———河北中医学院, 为河北省重点骨干大学, 教育部卓越医生 (中医) 教育培养计划改革试点高校;拥有中医诊断学学科博士学位授予权, 中西医结合临床学科博士、硕士学位授予权, 中医学、中药学2 个一级学科硕士学位授予权和中药学硕士专业学位授予权;且拥有一批学识渊博、享有盛誉的专家教授;还拥有直属附属医院1 所, 中医药科学院1 所, 非直属附属医院8 所, 教学医院21 所, 实习基地6 个。 从办学水平、师资力量、实验室建设及附属医院等方面分析, 能够满足八年制中医人才培养的需求。 可以在硕士研究生的招收计划中, 从中拿出部分指标进行八年制中医高等教育改革探索。
四、创办我省八年制中医高等教育的建议
(一) 大类招生、分类培养、造就具有开放性思维的复合型创新型中医人才
第一, 创办八年制中医高等教育, 中医专业和中西医临床专业按中医大类招生。 中医大类下分设三种培养模式:目前的中西混修、先西后中、先中后西。 每一种模式对应不同的人才培养方案。
中西混修的培养模式基本采用目前的中医专业的培养方案, 同时开设中医与西医课程, 5 年后在取得中医学士学位后, 进入中医专业学位研究生教育。 先西后中的培养模式设计是入学后先修西医课程3 年 (其中包含半年左右的临床实习) , 基本达到准临床医学本科水平, 以改变中医毕业生“西医不通”、不能正确应用现代医学知识服务中医临床的现状。此后, 专门进入中医专业学习阶段, 本阶段穿插中西医结合的专题讲座, 后3 年进入中医或中西医结合专业学位研究生教育, 并引入中医师承教育模式, 由学生根据个人专业兴趣爱好及今后发展方向权衡选择导师以跟师学习。 先中后西的培养模式设计是入学后先修中医课程3 年, 从一年级开始双向选择导师并跟师学习, 以培养学生的中医思维;之后进入2年的西医课程学习, 后3 年进入中医或中西医临床专业学位研究生教育。
第二, 对每一位学生建立跟踪档案, 对学生在校及毕业后情况进行长期追踪调查, 统计分析, 对比选出既能传承中医药又能结合现代医学将中医药发扬光大的最佳模式, 在时机成熟后进行全面推广。
(二) 建立淘汰制和分流制, 以提高中医高等教育人才培养质量
医学是一门实践性很强的科学, 高水平的临床医师必须具有良好的思想品德及过硬的心理素质、身体素质。 随着对专业知识学习的不断深入、难度不断增大, 有的学生对毕业后从事临床工作产生了畏难心理, 从而对专业的学习产生了厌倦情绪。 在这种情况下, 可以遵循医学教育规律和人才成长规律, 对八年制学生进行淘汰和分流, 根据学生意愿并经学校学位委员会考核合格, 可以经5 年学习后获得中医学士学位及中医本科毕业证书;或转入科学硕士阶段学习, 加修分子生物学、科研方法等课程, 掌握现代科研思路及实验方法, 为实现中医现代化储备科研人才。 引入淘汰制及分流制, 一方面, 可以提高中医高等教育人才培养质量;另一方面, 可以最大程度降低中医毕业生转行率。
(三) 整合省内优质医疗资源, 为培养我省复合型创新型中医高等人才创造最佳条件
中医专业及中西医临床专业毕业生的西医不通的原因, 除西医课程课时少、不够系统外, 更重要的原因是学生西医临床实习的医院多为中医院及中西医结合医院, 其西医临床诊疗水平远不及三甲及以上的综合性医院。 传承中医药是在继承基础上的发扬与广大, 是“扬弃”, 离不开现代医学。 八年制学生应该有三甲及以上综合性医院实习的经历, 只有通过高水平的西医临床医师的言传身教才能使学生打下比较扎实的西医功底。 但是, 河北中医学院的附属及教学医院中目前尚无三甲及以上综合性医院。 三甲及以上综合性医院多为西医院校的附属或教学单位, 更愿意接受河北医科大学等西医院校的临床专业学生。 因此, 政府应制定相应政策, 整合省内优质医疗资源, 对接纳中医专业学生进行临床实习的三甲及以上综合性医院给予财政补贴, 使未来的中医师在传统的“望、闻、问、切”之外, 能够结合现代医学知识, 将 “宏观辨证”与“微观辨证”相结合, 进而提高诊治水平, 为我省培养复合型、创新型中医高等人才创造最佳条件。
参考文献
[1]施赛珠.关于中西医结合的几点看法[J].中国中医药信息杂志, 1997, 4 (12) :3-4.
[2]高新军.广东省中医院喜迎80华诞[N].中国中医药报, 2013-11-29:1.
河北中医学院 第9篇
本次调查问卷, 我们选取了我校医学类本科一、三年级的200名在校大学生, 随堂作答, 调查问题, 采用每人答卷的方式, 最后进行整理分析, 得出结论。
二、统计结果及分析
(一) 如何看待当前的就业环境及对自己就业前景的预测。
51%的同学对自己的就业前景感到茫然, 不知所措。认为“车到山前必有路”的同学有34%, 认为前途一片光明的只有5%。虽然今年国家把高校毕业生就业作为教育领域重要的民生工程来抓, 积极拓宽就业渠道、完善就业服务体系;但鉴于我国的实际情况, 就业问题不会立竿见影地得到解决。
(二) 导致大学生就业难的原因所在。
7%的学生认为国家对于教育的投入不够, 导致培养出来的学生质量不高, 无法适应时代对于人才的需求。10%的学生认为:用人单位比较挑剔, 过度强调工作经验。18%的学生认为, 学校的培养方案和方向与社会需求不匹配, 专业的设置, 冷热不均。20%的同学认为大学生自身能力与期望值存在差距, 很多单位也反映:大学生在求职时, 在物质和个人发展上常会提出不切实际的要求。45%的人认为最根本的原因是大学生太多, 供过于求。
(三) 大学生就业不平衡心态的种种表现。
13%的人认为:他们中的大多数同学依赖心理太强, 认为找工作靠父母是天经地义, 国家和学校有责任和义务为其就业。22%的人认为选择职业时极致化也是大学生经常出现的问题, 体现在追求所谓的公平和高标准的择业要求的偏执。32%的同学觉得大学生要么是极度自卑, 要么盲目自大, 只有少部分人能够客观理性地看待自己和职场生活。35%的同学认为, 大学生就业时, 最主要的心理问题是:抗挫能力差。
(四) 大学生就业时应具备哪些素质。
受访者的30%认识到善于团结和协作是就业竞争的基本素质, 17%的人赞同积极参与竞争的态度, 40%的同学选择肯干、踏实, 29%的人支持改革、创新。可见团结、竞争、勤奋、求变是当今社会对于职场人的基本要求, 是大学生就业必备的素质。
(五) 大学生如何看待就业前的准备工作。
8%的学生认为应该把握好机会, 利用条件, 实现自己的梦想;但创业对于创业者本人各方面要求较高, 真正敢尝试的人并不多。24%的人认为要在残酷的就业竞争中脱颖而出, 应该在学校期间尽可能的多参加专业培训, 多获取证书, 以便增加就业砝码。29%的人认为, 从一入学就应该多关注各种就业动态, 按照市场的需求调整自己的就业方向。51%更倾向于在学校期间, 利用一切条件, 创造和寻求实习和锻炼机会, 增加经验。
(六) 大学生就业时面临哪些问题。
40%的人认为, 如果不能学以所用, 在大学里所学的知识就会大打折扣, 甚至付之东流。由于不是科班出身, 未来职场发展的空间会受影响, 时间久了, 会对工作失去应有的热情。28%的同学认为:离开校园, 一时无法适应纷繁复杂的人际关系。10%的同学认为工资低, 18%的人选择了工作量大, 21%觉得职位太低, 个人的人生价值得不到充分的体现。
三、对策和建议
1.国家必须下大力气调整就业政策, 改善就业环境。加强对就业市场的宏观把握和管理, 制定并实施优惠政策, 进一步完善就业信息网络, 实现供需双方的资源共享。同时创造各种条件, 鼓励大学生自主创业。
2.高校要进一步深化教育改革, 提高教学质量。使专业设置更加符合市场需要。优化高等院校教育资源, 为培养优秀毕业生提供物质保障。加强大学生就业指导工作和择业心理教育和辅导。
3.大学生要努力提高自身素质, 树立科学的、理性的、客观的、积极的就业观。具体应该做好以下几点:
(1) 专业能力的定向:大学一、二年级是综合素质的准备阶段, 这一阶段知识要学的广泛一些, 但无需非常精到。从大学三年级的时候, 就应该搞清楚毕业以后, 找工作是什么方向。是准备当医生, 还是做行政工作。是准备进医院, 还是转行涉猎其他领域。当你确定了目标之后, 利用实习和假期打工, 在专业领域里进行不懈的探索追求。
(2) 通用技能必须掌握:所谓通用技能包括英语水平, 电脑知识, 表达和沟通能力, 书面写作能力。你到任何一个单位工作, 无论你从事专业工作, 都要测试你的英文, 要了解你的电脑操作水平;要看看你是否具备一定水准的写作能力;同时你要能够简明扼要地表述一个问题;要善于和不同的人进行沟通。
(3) 工作经验的积累:利用寒暑假积极参与社会实践, 增加自己的实战经验。从底层做起, 从最基本的小事干起, 能使你大受裨益。要么自己创业, 要么给别人打工, 要么参与一些对今后工作有帮助的假期课程, 尽可能地学习一些非学术性技巧如网络知识、语言学习等等。广泛而有目地阅读, 随时随地了解你所属意的行业单位的动态, 掌握最新资讯, 知己知彼, 百战不殆。
(4) 建立自己的人际网络, 学会和别人交往的分享心态:现在有些大学生缺乏平等交往的能力, 不懂得要得到, 先要付出。比如:你有五块蛋糕, 如果你自己全部吃掉, 那仅仅是一顿美味而已。但如果你把其他四块送给四个人, 那么你首先会得到那四个人情感上的认同感, 也许日后会得到他们的帮助, 并享受到了交换带来的快乐, 最后得到比四块蛋糕大得多的无形资源。这就是我们常说的人脉的建立, 无论在学校, 还是走入社会, 这一点尤为重要。
摘要：本文通过对我院医学类两百名大学生问卷调查, 分析在校大学生的就业心态现状。内容主要是:对当今就业形势的基本看法、就业心理的外在表现、对就业做了哪些准备工作、对就业的期望是什么, 从中来了解在校大学生的就业心理, 从而为他们以后的就业提供一些可行性的建议。
关键词：大学生,就业指导
参考文献
河北中医学院 第10篇
关键词：高校,开展状况,轮滑运动
前言
轮滑运动是一项深受大学生喜爱的融健身、竞技、娱乐、趣味、技巧、惊险于一体的体育运动项目。它能有效地改善和提高运动者中枢神经系统、呼吸系统、血液循环系统等内脏器官的功能;全面提高和综合发展人体的各项运动素质及平衡能力。
一、研究对象与方法
1、研究对象
在河北外国语职业学院中选取150名学生作为调查对象。
2、研究方法
(1) 文献资料法:通过登录中国轮滑网和极速轮滑网, 大量收集自1999年以来, 与目前轮滑运动相关的文献寻求解决问题的最佳思路和课题研究的理论基础。
(2) 访谈法:对秦皇岛市开展轮滑社团的学校社长或老师了解轮滑课的教学师资、开课时数等情况, 还向院校的轮滑社长了解了各个学校轮滑的发展情况, 获得了课题研究的第一手资料。在撰写论文和设计问卷过程中, 访问了部分资深的教师, 对问卷内容的确定广泛征求了意见。
二、河北外国语学院轮滑师资调查分析
通过对从事轮滑教学的普通高校教师的调查发现, 其中经过轮滑的专业培训的老师很少, 专业性明显不强。并且在高校中组织相应的轮滑教学培训几乎没有, 要想参加培训, 也只能是参加中国轮滑协会组织的、社会体育指导员类的轮滑教练员培训。
三、河北外国语职业学院在校大学生对轮滑运动认识的调查与分析
1、我校大学生对轮滑运动的态度
经调查后得知在接受调查的150名学生中, 有124个人喜欢轮滑运动, 占受调查者的82.67%。在喜欢轮滑运运动的人群中, 对其感兴趣的原因设计了娱乐性、健身性、时尚性、易学性、工具性及其他等选项, 有24.19%的学生看重它的趣味, 有14.52%选择健身性, 而有43.96%的学生看重的是它的时尚性, 这说明正符合了大多数学生追求时尚的心理。
2、我校大学生对轮滑运动感兴趣的原因的调查分析
对我校124名学生进行了随机调查, 如果学校开设了轮滑选修课, 有105人会选择它, 占受调查者的84%。出现这样的结果的原因, 首先普通大学生从小学到大学十几年的体育课程中一直都是田径、篮球等传统的体育项目, 学生难免产生厌烦。再有就是轮滑运动是一个新兴的体育项目, 大学生往往正是最容易接触新鲜事物的群体之一, 轮滑运动的健身性、娱乐性等特点也容易得到大学生的青睐。
3、影响我校大学生参与轮滑运动的因素分析
通过调查发现只有9%的人对轮滑没有兴趣, 而18%的人认为轮滑的器材太贵了, 超出自己的选购能力, 在各高校的走访中得知, 大多数学生都是来自普通的工人、农民家庭, 生活很简朴的。买一套普通的轮滑装备, 大概要300-500元不等, 对于这些普通的学生来说在经济上是不允许的, 这也极大地制约了一些大学生购买轮滑装备, 选择轮滑。37%的人认为轮滑滑着好看, 但是认为学会它太难了, 所以才没有学习或者从事这项运动。还有27%的人认为轮滑是项危险的运动, 怕摔怕受伤从而导致不敢参与。而剩下的9%的人有其它的原因才没有参加这项运动。综上可以看出在没有参加轮滑的人群里面有91%的人不是不喜欢轮滑这项运动, 而是有其自身的原因才没有参加这项运动。说明还是很多人喜欢轮滑的。
4、我校学生对轮滑技能的掌握情况
在对60名学生进行采访后得出, 对技能掌握情况分别是:掌握很好的占36.67%, 掌握一点43.33%和20%选择没掌握。结果显示了解比较好的同学有30%, 通过选修课能了解一点轮滑理论知识的同学比较多有53.33%, 还有16.67%的同学不了解。通过轮滑选修课, 不管是技能和理论知识同学们都是掌握一点和了解一点, 这说明教师在上课是还存在着不足, 对轮滑的教学还需加强。
5、现阶段轮滑运动在秦皇岛市普通高校发展的制约情况调查
通过走访先关兄弟学校发现, 相比没有适合的场地、学校不支持占的比例最大, 这说明轮滑运动急需学校的支持和肯定。随着我国高校体育教学目标和功能正逐渐走向多元化发展的道路, 会不断有新的体育项目纳入到高校体育教学中, 轮滑运动作为一个新兴的、学生喜爱的体育项目不失为一种有益的选择。
四、结论与建议
1、结论
作为当代大学生都是追求新事物的群体, 大多数学校没有开设轮滑运动的有关课程。高校轮滑的组织管理还处于学生自发的状态, 缺少规范化管理。我校轮滑社社员在安全进行轮滑活动的意识不够重视, 没有合适的场地。这些因素都制约高校轮滑运动的发展而且普通高校轮滑场地设施还不够完善, 使学生活动存在安全隐患, 制约轮滑运动的开展。
2、建议
秦皇岛市作为世界轮滑节的举办城市, 应该充分的利用这一契机加强轮滑运动在秦皇岛市各个高校的宣传和推广力度, 通过学校宣传栏介绍轮滑知识以及比赛情况和有秩序的组织活动, 扩大轮滑唐山高校学生中的影响程度, 营造良好的轮滑教学环境和轮滑活动的氛围, 提高参与者的意识。加强与体育企业的合作, 加大体育赞助的引进。加快轮滑场地的建设, 提高场地设施的利用率;我校轮滑社社团应该运用海报宣传的方式加大花样轮滑知识的宣传, 并增加相关资料的储备, 供学员学习。
参考文献
[1]唐宝盛:《普通高校开设花样轮滑课的可行性分析》, 《冰雪运动》, 2008, 30, 9:42-45。
河北中医学院 第11篇
关键词：兴趣体育兴趣方法融入武术
1、问题的提出
在调查过程中有发现以下四个问题：一是武术理论知识不足；二是在教学中忽视了基础训练；三是教学效果不容乐观，各年级的武术课大都千篇一律，没有什么新的拓展，很难调动学生的兴趣；四是不注意发挥学生个性特点，无论是在课上还是在课下使学生失去了积极的锻炼与参与的主动性。根据2009年1月17日《人民日报》统计，现今的大学生心态不成熟的占63%，也就是说学生一旦失去老师的督促，他们就会对所学的知识内容产生一种淡漠的心态。面对这些现实如何因势利导，使其更好的发展，是一件不可回避的问题，不解决好这些问题使武术教学将爱到严重的影响。据此本文针对调查中存在的上述问题，将“兴趣教学法”引入武术课教学中，供教师们参考。
2、分析与讨论
2.1现存问题
武术知识贫乏；主要体现在理论课教学时数偏少，内容不够全面，使得理论课达不到应有的教学效果，满足不了学生对武术理论知识需求。
教学内容千篇一律；多年以来老师教学方式老旧、死板，多以示范—练习—纠正—再练习的模式去完成教学任务。
有待发挥学生的个性；每个学生都有自己的个性和特殊之处，这需要我们准确的了解学生的心里并用合作讨论的方法去协助每个学生发挥自己的特长，并给予感情上的交流，这样对学生积极的练习有很大的帮助。
2.2 调查问卷分析表：
110份调查问卷中，有80人同意应用兴趣教学法，占总人数的73%，30人基本同意占总人数的27%，0人不同意占总人数的0%（见表1）；武术课自身因素有85人认为课程安排不当、课时量不合理、教师教学水平影响了学生学习效果，占总人数78%，受自身因素影响的有25人，占总人数22%，0人不同意占总人数的0%（见表2）。
注：A教师教学水平B自身因素C其它因素
2.3 兴趣教学的培养
2.3.1从教师自身情况来说
教师首先要热爱自己的教育事业，献身于教育事业，甘愿做祖国的“铺路石”爱岗敬业，勤勤恳恳，兢兢业业，把自己的全部心血化为春雨，浇灌祖国的花朵，不怕辛苦，不计得失，甘做“人梯”发扬“蜡烛的精神”做好本职工作。
2.3.2从教师的情感来说
2.3.2.1亲其生才能信其道。尊重学生、信任学生、全面关心学生、严格要求学生。尊重学生和信任学生表现在尊重学生的人格和个性，尊重学生意见，相信学生的能力。
2.3.2.2激励学生的成功心。苏霍幕斯特 “只有在学习得到成功的地方才會出现学习的动机和兴趣。”因此要使学生产生体育兴趣，就必须使学生取的成功。一旦学生得到了成功或社会的认可，他就会得到快乐的体验，这也就意味着他在学习的过程中有了进步，有了积极的主动的态度，因此在武术课上要大量运用鼓励的方法去激励学生的点滴成功。
2.3.3教师的文化素质上来说
作为一个合格的教师在教学内容中不仅对自己专业方面要有过硬技术和富裕的理论知识，还要对与本专业有关的知识进行学习和丰富自己。
2.3.4课程安排上来说：
武术课是一项运动性大，连续性强富有民族传统和艺术的项目。那么需要学生用较多的时间和连续的时间来练习，在调查中看出学生对武术课程一周两课时的量来说是不合理的，应增加到4课时或是6课时，不要把训练时间间隔太长，这样不利于知识的掌握和应用。
2.4兴趣教学在专修课中的几种方法：
2.4.1长期保持课堂内容新颖；教学内容是作为知识信息向受教育者传递的一种方法，这种知识信息只有包含新思想新观点或新方法，才会使学生获得新知识，由不知到知，由知之不多到知之较多，并通过实践将知识转化成认识。
2.4.2采用音乐伴奏进行专业练习；武术是一项节奏感和韵律感极强的运动，在音乐伴奏的作用下练习者的心跳、呼吸、血压、肾上腺皮质激素和肾上腺激素的分泌以及脑神经系统的兴奋状态和脑电，肌电等都会有相应的变化，即在生理上形成兴奋。
2.4.3合理的运用游戏；游戏鲜明的特点是将体力与活动有机的结合起来，并富有浓厚的娱乐气息和教育含义。游戏是一种促进身体健康，提高基本活动能力和兴趣的有效锻炼方法，其优点是简单易学，利于操作有广泛的群众基础，所以说游戏法在我们教学中有很好作用价值。
2.4.4趣味的故事和滑稽的语言；趣味的故事是说，教师在教课时不要对各个动作死板地按照书本上的按部就班，可以引用神话故事，奇思怪谈的方法让同学接受知识。
2.4.5滑稽的语言可以造成一种欢快幽默的气氛；在此条件下使学生的注意力集中，用搞笑的语言阐述所讲的内容或用幽默的身体语言去表示自己的教学内容，这样的方法就会迫使学生对下面知识渴求欲望。
3结论与建议
3.1我院交通管理和安保专业教学课程应注重基础理论的传授，引发学生对知识的了解与渴望，从而对知识上升到理性认识，理论是学生学习知识的前提条件。
3.2为了保证学生能够更好地发展自身武术专业技能，我院因以发展学生基本素质为主，严格训练、严格要求，合理安排武术专业课的课时与分配这是发展武术水平的必要条件。
3.3实际的现代教学更加拓宽了专业的口径，不仅要从技术上发展学生专业技能，还要从医学、科学、相关经济产业培育新型人才。
3.4重视学生自主能力的培养，是发展兴趣教学的重要环节，在此需要我们老师深入学生之中，了解学生心理状态，寻找学生学习的各种需要。
参考文献
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2、姜春哲风行韩国的快乐体育教育，1999，12
3、蓝桃人民日报。2007。1.11
4、悟关绣21世纪学校体育创新教育。天津科技，1997.12
5、韩光进教育心理学。人民出版社。1997.12
河北中医学院 第12篇
“传承与创造河北师范大学美术学院教师作品展”作为我院的重要学术活动,已在2002年和2006年分别在北京和上海举办过两届,本次是第三届,已经形成了我院的学术传统,是我院与社会各界交流的最好平台。
艺术是人类创造精神财富的重要手段,艺术教育是培养艺术创造人才的途径,而“传承”与“创造”是艺术教育的核心表征。美术学院人,不同时期的几代人始终肩负着艺术教育和艺术创作的双重责任,我们既有用自己的创作成果表现时代生活和艺术精神的任务,同时又有把人类文化的优秀成果传承给我们下一代的神圣使命,对于我们的岗位而言,“传承”与“创造”是同等的重要。
值此展览之际,对美术学院辛勤工作的全体教师和多年来一直关心河北师大美术学院的社会同仁表示深深的谢意!
