河南高校范文（精选12篇）
河南高校 第1篇
校友会是高校发展中不容忽视的重要力量, 尤其是在社会日益国际化、信息化的今天, 加强校友联络、凝聚校友力量、利用校友资源, 对推动河南高校的快速发展和扩大影响将起到重要作用。
一、建立河南校友会的意义
一般而言, 校友会是学校的一个专门组织机构, 通过联络校友、组织校友活动等增强校友对母校的感情及对母校发展的关注与支持。河南高校数量较多, 但是重点大学数量有限, 同时河南高校毕业生进入省外“211工程”大学和“985工程”大学继续深造的又很多, 还有部分校友出国留学。他们中有一部分人毕业后分散到全国各地甚至到国外工作, 并且成果累累。这些校友是支持河南高校发展壮大的一支力量。目前, 河南高校都开始注重校友会的建设, 但是每所学校只关注自己校友会的建设, 不同学校的校友之间联络非常少, 这样就不能充分发挥校友对整个河南高校发展的积极作用。成立河南校友会, 凝聚河南校友的力量, 对促进河南高校的腾飞将起到重要的作用。河南高校可以通过成立专门机构“河南校友会”, 建立河南校友数据库, 负责追踪河南校友信息, 宣传河南高校政策, 吸引高质量人才, 为河南高校发展出谋划策。河南校友会的校友信息主要来源于河南各高校的校友会, 同时又可把各校信息汇总起来并加以宣传, 其作用与学校校友会有很多相似之处, 不同之处在于河南校友会是以河南省为单位进行组织, 而学校校友会则是以学校为单位进行组织。
二、河南校友会的组织建制思考
河南校友会可以由河南校友会总部、学校分部和区域俱乐部三种组织机构组成。其主要作用是通过收集并追踪河南校友信息, 挖掘和利用河南校友资源, 为河南校友提供周到的服务, 为河南高校的发展壮大贡献力量。
1. 成立河南校友会总部
河南校友会总部可设在省教育厅, 作为省教育厅的下属单位。之所以设在省教育厅, 一是因为省教育厅位于河南省省会郑州市, 这里是高校集中地;二是因为省教育厅负责全省的教育事务, 便于河南校友会及时了解河南省教育信息并协调河南各学校分部以及区域俱乐部的工作。
河南校友会的领导机构可由会长、副会长组成。会长负责河南校友会的全局工作, 副会长分别负责高校分部和区域俱乐部工作。会长应聘条件应不低于大学校长条件, 并要求其具有一年以上的出国留学或访学经历;负责高校分部的副会长应聘条件应不低于大学副校长条件;负责不同区域俱乐部工作的副会长应有留学或访学经历, 并有充分的组织大型活动的经验。高校分部副会长下设高校分部办公室, 负责高校分部的信息收集、信息追踪和信息宣传;区域俱乐部副会长下设区域俱乐部办公室, 负责区域俱乐部的信息收集、信息追踪和信息宣传。另外, 河南校友会还要编辑电子期刊并向校友传送。
2. 设立各学校分部
各学校分部以学校为单元, 每个分部都有自己的学校校友会, 并且每个学校校友会应该拥有三名工作人员:一名负责全局工作, 完成校友会总部交给的任务, 协调下属;一名负责本学校校友的信息收集、信息追踪、信息编辑, 并向总部上传信息;一名负责接受总部安排的任务, 如通知校友参与总部组织的活动, 安排并组织本校分部的校友活动等。对于高校分部而言, 校友会组织贯穿校级组织和学院组织。校级组织可以由三名专职人员组成。各个学院也应该有相关人员负责, 一是负责联络学院毕业校友, 保持与他们的通信联系, 进行必要的“面对面”接触与走访, 并在高校分部组织的活动中安排本学院的小型校友活动, 如利用学院校友资源组织小型招聘会, 促进学院就业工作等;二是负责收集、追踪学院校友信息, 整理后向校级校友会组织上传信息。
3. 组建区域俱乐部
区域俱乐部是指以河南校友工作和生活所在地的一个较大区域为单元组织河南校友活动, 如北京河南校友俱乐部、上海河南校友俱乐部、美国河南校友俱乐部、澳大利亚河南校友俱乐部等。组成一个校友俱乐部的区域范围以在该区域内河南校友的数量多寡为依据, 而不以区域本身的大小为依据。每个区域俱乐部由一名威望和地位较高, 同时具有领导管理才能的校友担任俱乐部部长。俱乐部部长负责协助河南校友会召集和组织本俱乐部成员的活动, 并履行每年到河南校友会总部商讨河南高校发展政策和策略的义务, 是河南校友会的顾问人员。
区域俱乐部活动的目的主要有两个:一是促进校友联系, 增强校友感情, 以便于在同一区域工作和生活的校友能够互相帮助、互相支持;二是促进校友参与、了解河南高校发展状况, 关注河南高校发展, 为河南高校发展献计献策、贡献力量。这样, 每个校友都既属于某个学校分部, 又属于某个区域俱乐部;既有机会接触在同一区域工作的河南校友、保持与校友的畅通联系, 又能不断关注河南高校发展状况。
三、河南校友会的运营模式探索
1. 增强河南校友会服务理念
“服务”二字是贯穿整个河南校友会工作的重要理念, 这就意味着校友会工作人员要把自己的工作重心放在提供优良的服务上。对于河南校友会总部而言, 工作主要是为河南所有高校校友分部提供服务。当然, 通过挖掘所有校友的潜力为河南高校发展服务也是河南校友会不变的工作目标。校友对于母校大多有着真诚、美好的情感, 他们始终关注母校的发展, 愿意通过自己的努力让母校发展得更好。特别是走出河南后, 河南校友对母校的那份情感会扩散到“河南高校”这样一个大的范围。河南校友会为河南高校与省外校友的沟通提供了一个很好的平台, 为促进河南高校的对外开放进程发挥了积极作用, 扩大了河南高校的影响范围, 增强了河南高校的影响力。可以说, “服务”是双向的, 是相互促进的:河南校友服务河南高校发展, 河南校友会服务河南校友。这些努力的最终目的就是加快河南高校发展步伐, 扩大河南高校影响力, 尽快实现科教强省的目标。
河南校友会总部的信息收集和信息追踪主要是通过接收分部的信息而进行的, 通过出版电子期刊和组织校友活动进行的信息宣传则是另一种重要的服务方式。信息宣传包括对知名河南校友为河南高校作出积极贡献的宣传, 包括对校友会总体发展情况的宣传, 也包括对河南高校发展状况和发展政策的宣传。河南校友会总部的电子期刊要通过电子邮件等方式及时传达给每位能联系到的校友。另外, 要积极宣传总部举行的有重要意义的校友活动, 扩大河南校友和河南高校的影响力。对于各学校分部而言, 在收集、追踪校友信息的过程中要能够体现对校友的热诚和友好;在组织的校友活动中, 更要让校友有“回家”的感觉。
为了表示对校友的足够重视, 河南校友会总部在组织大型校友活动时, 应邀请省教育厅相关领导出席并讲话;学校分部在组织大型校友活动时, 则邀请学校相关领导出席并讲话。同时, 河南校友会总部在组织大型校友活动时, 还应有必要的校友会口号和仪式, 并且努力使这些口号和仪式能够在校友的心目中留下长久的记忆。当然, 校友会活动的方式应多种多样, 可以是会议, 也可以是文娱活动、体育活动等。
2. 挖掘校友资源
河南校友的物质支持和智力贡献对于河南高校发展都有着直接的作用。校友服务河南高等教育发展的方式有很多, 如知名专家校友到河南高校担任兼职教授、博士生导师、硕士生导师, 行业领军人物校友到河南高校作讲座, 著名校友安排高校教师到所在单位做访问学者、开展合作研究, 校友开办的企业、公司开拓成河南高校学生实习基地, 知名学者校友为河南高等教育发展出谋划策等。另外, 组织校友以捐资方式报效母校也是一种发挥校友资源积极作用的常见做法。这种活动的组织方式可以分为两种:一种是河南校友总部和分部分别组织的募捐活动。募捐活动要根据河南高校和校友会的实际情况有计划地进行, 可以由河南校友会总部牵头, 也可以由河南校友会各高校分部牵头。河南校友会的电子期刊则要积极报道校友对河南高校发展所作出的贡献, 调动起广大校友捐赠资金、支持河南高校发展的积极性。同时, 河南高校也要把校友捐赠资金的使用情况进行公示, 保持校友会捐赠活动的良性可持续发展。这样还可以教育河南高校在校学生的感恩意识, 为以后的校友会开展活动打下良好基础。温家宝总理曾说, 企业家的收益回报社会最好是投资教育。这是广大企业家校友资金支持河南高校发展的良好的背景。当然, 除了资金捐助外, 校友对于河南高校发展的其他支持也都有着重要的意义, 如企业家校友帮助河南高校科研成果转化并投入使用、帮助河南高校做好毕业生就业工作、专家学者校友为河南高校学科发展贡献智力支持等。
河南校友会的组建和运营成本并不高, 因为只有河南校友会总部是新建机构, 而且人员编制有限, 至于学校分部, 很多高校的校友会机构早已建立, 不需要增加人员编制。河南校友会总部的建立加强了河南高校校友会的组织性、制度性和活动的常规性, 使之能够更加有效地发挥河南校友应有的作用。
河南普通高校名单 第2篇
１ 郑州大学河南省郑州市本科 http:/// ２ 河南大学河南省开封市本科 http:/// ３ 河南科技大学河南省洛阳市本科 http:/// ４ 河南理工大学河南省焦作市本科 http:/// ５ 河南工业大学河南省郑州市本科 http:/// ６ 河南农业大学河南省郑州市本科 http:/// ７ 河南师范大学河南省新乡市本科 http:/// ８ 华北水利水电学院河南省郑州市本科 http:/// ９ 郑州轻工业学院河南省郑州市本科 http:/// 10 中原工学院河南省郑州市本科 http:/// 11 安阳工学院河南省安阳市本科 http:/// 12 南阳理工学院河南省南阳市本科 http:/// 14 郑州航空工业管理学院河南省郑州市本科 http:/// 15平顶山工学院河南省平顶山市 本科 http:/// 16 河南中医学院河南省郑州市本科 http:/// 17 新乡医学院河南省新乡市本科 http:/// 18 信阳师范学院河南省信阳市本科 http:/// 19洛阳师范学院河南省洛阳市本科 http:/// 20南阳师范学院河南省南阳市本科 http:/// 21 周口师范学院河南省周口市本科 http:/// 22 商丘师范学院河南省商丘市本科 http:///
河南普通高校名单安阳师范学院河南省安阳市本科 http:/// 33 郑州科技学院省教育厅 河南省本科 http://.cn/ 35 漯河医学高等专科学校河南省漯河市专科 http://.cn/
河南普通高校名单
河南商业高等专科学校河南省郑州市专科 http:/// 51 黄河水利职业技术学院河南省开封市专科 http:/// 59平顶山工业职业技术学院河南省河南省专科 http:///
河南工业职业技术学院河南省河南省专科 http:/// 63 郑州交通职业学院省教育厅 河南省专科 http:///
河南经贸职业学院河南省郑州市专科 http:///
河南高校档案工作调查及对策分析 第3篇
关键词：档案工作档案利用档案开发高校
高等学校档案(以下简称高校档案)是指高等学校从事招生、教学、科研、管理等活动直接形成的对学生、学校和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式、载体的历史记录。河南省教育厅软科学科研课题《河南省高校档案资源开发与利用研究》课题组于2008年6-7月份对河南省高校档案建设与工作通过实地访问、函询等方式对26所高校进行了调查，最终得到有效调查资料19份。虽然相较于全省80所高校而言所占比重不大，但均是所处办学层次和办学实力的代表高校，基本反映了河南省高校档案工作状况，达到了调查的目的。
1、调查高校取样与内容设计
1.1调查高校取样。课题组首先通过网络对在各校网络上能够查找的档案工作的相关信息浏览下载，从而对河南省全部高校档案工作情况作初步了解。对于那些在网站上无法获取相关信息的高校一般视为档案工作相对较弱，这类高校一般不再作为调查对象。最后，筛选出本科办学层次高校中不同办学实力的19所高校。办学实力相对较强的高职高专类院校7所，共计26所高校为本次调查院校，其中本科院校包括郑州大学、河南大学、河南科技大学、河南农业大学、河南中医学院等，高职高专院校包括郑州师专、河南商专、河南财专等。
1.2调查内容设计。本次调查内容主要包括各高校档案馆(室)基本建设、档案信息开发利用和对档案工作的建议三大部分：①基本建设。包括档案馆(室)的行政级别、人员配置、馆舍设备、馆藏资源和现代化建设等；②档案开发与利用。包括机构建设、开放形式、服务数量与类型、各类档案利用情况等；③对档案工作的建议。主要从档案工作的体制与机制、经费、设备、人员等影响因素中选择各自认为较大的因素，并提出个人的建议或思路。
2、调查数据统计
3、河南省高校档案工作存在的问题
3.1高校档案基础建设薄弱。①馆藏资源总量丰富但分布极不均衡。调查中的16所高校提供了馆藏总量，共计272838卷(件)，校均达17052卷(件)。但在分布上极不均衡，绝对相差高达30多倍。只有3所高校的馆藏量达到《高等学校档案管理办法》中规定的建馆标准，档案资源不足1万卷(件)的高校比例高达50％。②专职人员总体足够但高层次人员较少。调查中的17所高校提供了专职档案工作员数量，共计60人，校均3.4人，从人员安排上看能够满足基本工作需要。但从整体上看分布过于集中，仅郑州大学和河南大学两校就有20人，所占比例高达34.5％。现有人员中高级职称人员所占比例为31％，其中郑州大学和河南大学两校又占全部高级职称人员中的72％。绝大多数高校档案部门缺少高层次专职人员，难以承担编研等高层次档案信息服务。③档案现代化管理还处在初级阶段。调查高校中除郑州大学和许昌职业技术学院外，其余17所高校都提供了详细的设备拥有情况，共有现代办公设备189件(不含中央空调)，基本实现了办公设备的现代化。但在管理上，却不尽如意。不少设备使用效率较低，有时甚至成为摆设。如，虽然各高校档案馆(室)均配有电脑，但使用专用档案管理系统软件的只有67％。利用网络建设相应网页的高校仅占33％，且只是通过网站宣传档案相关法规和基本表格，档案信息网络服务基本为空白。在档案信息的数字化方面，只有郑州轻工学院和郑州电力专科学校提供了详细的数字化数量。总体而言，我省高校档案现代化管理还处在初级阶段。
3.2管理体制不明，领导重视不够。①管理体制不明。《高等学校档案管理办法》指出：“教育行政部门主管全国高校档案工作。省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门主管本行政区域内高校档案工作。国家档案行政部门和省、自治区、直辖市人民政府档案行政部门在职责范围内负责对高校档案工作的业务指导、监督和检查。”这就表明，高校档案工作在行政上属教育厅或地方政府管辖，业务上却应受由地方政府档案局指导，这种行政和业务分离领导的局面造成“谁都管却又谁都不管”的局面，这从课题组从省教育厅和省档案局都无法获得高校档案工作的相关统计信息中就看出来，这就造成高校档案工作自行其事的局面，致使高校主管领导难以适从。从高校来看，存在档案管理体制多样的特点。调查中的基本全部都具备《高等学校档案管理办法》规定的成立档案馆的条件之一，但只有4所高校成立有档案馆，其他高校只设立档案室，一般作为校办下属的科级机构。有5所高校的档案室在行政关系上隶属于校图书馆，实际运行的是图书馆与校办的双重领导。
②领导重视不够。多数高校档案部门因不是相对独立的二级管理机构，也就没有自己独立的经费预算和系统的管理体制，在业务工作中往往受到较为强烈的行政意志的影响，难以按照业务规律开展工作。在调查对高校档案工作影响因素中体制和机制占23％，经费占33％，其实经费来源也是取决于管理体制，可见大多数档案工作人员认为行政因素对档案工作影响较大。
3.3档案信息服务水平较低。档案信息服务方式单一，编研力度不高。被调查高校档案2007年度平均服务数量为2677次。其中网络信息服务不足10％，编研服务和定题服务不足1％，绝大多数为查询、复印和借阅等基础性档案服务，31％的高校档案馆(室)没实现定期开放或开放时间较少，总体来看，我省高校对于科技档案的提供利用还基本停留在一般性的目录检索，针对科研生产所进行的信息资源的传输还比较缓慢；虽然利用了计算机管理档案，却未达到信息化的要求。很多高校只使用单机版数据库或以档案目录形式上网；网络版数据库和数字化全文录入上网还处在启动阶段：档案编研量小而且滞后，编研质量和水平不高，对科技档案信息资源还没有形成科学、完整、系统的开发利用体系。各单位之间编研工作交流甚少，档案的编研工作成了闭门造车，大多数的编研材料都是编多研少，编而无研的现象较为突出。此外，各高校档案服务合作意识较差，已开展的档案信息服务也缺乏一定的创新意识，编研课题之间、档案工作人员之间、档案工作人员和科研人员之间缺乏沟通，难以实现交流和研讨。
4、河南省高校档案工作的对策分析
4.1争取领导支持，广泛收集档案材料，规范档案整理，为档案服务与利用提供信息保障。档案基础工作的良性循环是做好高校档案信息资源服务与利用工作的基础。因此，高校档案部门要积极主
动地向高校各级领导争取政策、经费和人力上的大力支持，适时将科技档案工作的进展情况和工作中遇到的需领导出面解决的问题及时向领导汇报，争取支持，创造条件，推动科技档案工作服务机制创新的不断发展。
馆藏丰富是开发档案信息的前提。档案部门要加大收集工作力度，打破传统的坐等报送的收集习惯，定时、定点、有针对性地收集档案，努力实现科技档案收集、整理、保管、统计和鉴定的规范化和标准化，保证档案材料的系统与完整、准确、安全，逐步建立起门类齐全、结构合理、资料完整的档案信息库，为利用档案信息资源奠定物质基础。
4.2完善管理机制，牢固树立信息服务理念。档案工作的目的是对信息资源进行有效充分地开发利用，因此，高校档案部门要破除传统重藏轻用和被动服务的工作模式，创新管理机制和服务机制，努力推动档案信息开发与服务。在高校档案工作制度建设中，应考虑把档案开发列入档案工作制度建设的核心内容之一，从制度上摆正利用与管理、开发和服务的关系。具体说来。高校档案工作制度中应包括档案开发利用的工作原则、方法、检索工具的编程及其报道，档案的保密与解密的原则、方法、基本程序，档案利用的用户范围、手续、基本原则等，使档案的开发利用与现实需求相一致。
4.3建设档案信息网络平台，拓展档案信息服务渠道。网络环境下，用户要求更方便、更快捷、更自由地获取档案信息资源，为此，高校档案部门就必须对档案信息的存储、检索采用现代化的管理手段，提高档案信息开发利用的效率，加强档案网络信息平台建设。所谓档案信息网络服务平台就是将设置馆藏简介、馆藏目录、信息快报、查档指南等页面，同时与全国其他高校网站建立链接，以便为客户提供更加丰富的档案信息。建设高校档案网络信息平台，就是要充分利用网络技术优势，积极开展数字档案馆的建设，提高档案信息服务的主动性和网络化，实现档案信息的主动推送和导航。通过网络平台。档案信息服务人员可以通过电话、E-mail、FTP、BBS、FAQ或网络视频等方式推送给读者或在网站上公开提供给读者使用；用户也能同时查找到网上的有关信息资源，通过索取、复印或从网上下载获取所需的档案信息，从而突破空间地域限制。
4.4完善检索系统，加强编研工作，提供便捷利用途径。档案能否方便利用，很大程度上取决于档案的整理是否科学合理，如果无规律可循、无目录可查，即使拥有现代化工具也很难发挥应有的作用，因此，档案整理要系统、编排要有序，逐步实现规范化和标准化，为档案信息开发利用打下良好的基础。各高校档案部门要加强编目工作，进一步完善检索工具。在此基础上再进一步开展档案编研，有针对性地对档案材料进行排列、组合、摘编、汇集等二、三次加工，编制成各种目录、索引、摘要等多种参考资料或专题著述，对档案信息内容做深度加工，广、快、精、准地提供各类信息。以适应不同的需求者从不同角度全方位、深层次地查找所需信息资源。
4.5加强定题服务，提高档案信息开发利用的针对性。充分发挥校内外科技人才优势。档案信息资源的开发迫切需要高层次专业人才，而我省高校档案专职工作人员整体层次较低是现实的问题，不可能在短期内得到改善。这就需要档案部门积极利用校内外整体人才资源。要想使专业人才资源为档案开发所用，在建立合理的管理机制的同时。重要的是让广大专业人才真正了解档案信息开发利用的意义，感受到档案信息开发利用带来的好处。这就要求档案开发必须加强针对性和结合性。因此，高校档案信息服务必须建立档案信息利用预测制度，通过对档案信息利用的可行性分析预测，从而掌握社会各行业对档案信息的需求动向和发展趋势，特别是要加强同有关部门的联系，掌握他们需求的重点。建立需求信息预测网络，有针对性地进行收集、汇总、分析和信息输出。
河南高校 第4篇
本文通过对河南省某高校日语专业2012级毕业生去向的调查,得到了以下数据:该高校70%的日语专业毕业生选择就业,15%的毕业生选择读研,还有一些毕业生没有找到自己的定位。选择就业的毕业生中,20%从事跟本专业相关的工作,而80%学生从事的是跟本专业无关的工作。学了四年的日语,很多学生也拿到了日语能力考试二级证书,最后却找到了跟自己所学专业毫无关系的工作,这不得不让日语教学者反思原因。
二、河南高校日语专业毕业生就业现状的原因
(一)客观原因
随着大学的扩招,日语专业毕业生在逐年增加,随之而来的是供大于求的现象。因此,日语专业的毕业生很难找到对口的工作。
此外,从该高校日语毕业生的就业区域来看,大部分学生的就业城市选择在河南各城市或河南周边各城市,主要是北方城市。众所周知,河南地处中原大地,是全国的农业大省,日语人才需求量小。毕业生选择留在家乡或离家乡较近的地方工作,就很难找到跟自己专业对口的工作。
(二)主观原因
河南及河南周边的省份对日语人才的需求很小,但是长江中下游地区、东南沿海地区日语人才需求量很大。然而毕业生大多数选择留在家乡从事稳定、轻松的工作,想过着安逸的生活,而不愿走出去迎接挑战,荒废了大学四年所学。大部分毕业生对自己的未来充满了信心,想要在所学领域大展拳脚,他们勇敢地走出去参加各种用人单位的招聘,但现实很残酷,很多学生都失败了。
通过调查,我们了解了原因。首先,跟沿海日语专业毕业生相比,河南高校毕业生在日语听、说、译能力方面还有一定差距,削弱了学生在竞聘中的竞争力;其次,用人单位需要竞聘者有日语专业知识的同时,也需要其他方面的知识,比如熟练地操作计算机办公室软件,掌握一些经济贸易方面的知识,熟练地运用英语等,有些学生在这些方面很薄弱,没有竞争力;最后,用人单位大多数要求应聘者有日资企业实习经历,河南日资企业很少,高校学生很难有机会在日资企业实习。
河南高校学生自身能力水平、条件的限制,导致他们错失从事本专业工作的机会,最后只能选择从事跟本专业不对口的工作。这不得不使高校和日语教学者做出一些相应的教学改革。
三、河南高校日语专业教学改革的措施
(一)课程体系的改善
通过对就业现状的分析,我们了解到单靠一门日语是很难找到工作的,也就是说单一型人才结构已无法满足现实需要,日语专业的课程设置需以培养复合型人才为目标。
沿海高校日语专业早就把培养复合型日语人才作为课程设置的首要目标。河南高校日语专业不应盲目地跟随,应从师资和现有办学水平出发,制定科学、合理的日语课程设置。日语专业一般分为必修课和选修课,学生的听、说、译能力不强,在低年级的课程设置方面,应适当增加听、说课时,适度添加语言实践、翻译基础实践等基础课程作为必修课;在高年级课程设置方面,应适度增加听、说、写、译实践能力的课程作为选修课。在合理增加必修课的深度和难度外,还应扩展必修课的宽度。此外应积极鼓励学生在认真学好本专业课程的同时,在学有余力的基础上,跨系选修一些其他专业的课程,比如经济贸易、市场营销、经济管理等,以达到培养复合型日语人才的目标。同时,也应鼓励学生学好第二外语,主要是英语。很多日语学生只重视本专业学习,忽视英语的学习,导致英语的听、说、读、写水平很差,直接阻碍了自己的应聘。河南大多数高校日语专业课程设置中英语课程只有两年的学习时间,应适度增加英语学时,强化英语听、说、读、写能力。
课外实践环节在日语人才培养中占有重要位置,是知识向能力转化的重要环节,在课程设置中拥有重要地位。用人单位要求应聘者有一定的实践经历,学校应重视课外实践环节。沿海高校几乎每一学年都有课外实践环节,而河南各高校只在最后一学年才会出现,这就要求我们一定要在课程设置中重视课外实践,适度添加学时学分。
(二)教学方法的改革
河南高校日语专业学生在听、说能力方面差强人意,事实上,听、说能力是日语学习的一项重要技能,听、说水平的高低直接标志着学生日语水平的高低。但很多日语专业的学生读了四年本科后,应用语言的能力非常差,甚至是“哑巴”日语,不能胜任岗位职业工作。这就反映了我们的日语教学方法出现了偏差。如何提高学生听说能力是每一位日语教师必须深入思考的问题。
在传统日语教学中常采用的是以教师讲解词汇、语法、课文、习题为主的教学模式,要求学生对所讲词汇和句型进行模仿练习。这在一定程度上确实可帮助学生掌握基础语言知识,但学生的听说能力并没有得到提高,学生的语言综合运用能力和交际性能力也没有得到培养,同时也忽视了学生的主体性,学生就不具备在日益激烈的社会竞争中的有利条件。我们应改变传统的日语教学方法,以培养学生的语言综合运用能力和交际性能力为主,让学生参与课堂,成为课堂的主人,在课堂上进行语言实践,让学生去听、去交流,提高语言应用能力。
在日语教学过程中,教师应不拘泥于传统单一的教学法,应灵活综合运用各种教学法。结合学生的实际情况,具体应做到以下几点:
1.课堂仍然以讲授知识为主,但不是单一地教师站在讲台上讲,而要让学生加入课堂中,让学生在课堂中展现听、说、读、写、译的能力,强化教师与学生之间的互动,调动学生的学习积极性。例如,在讲语法讲句型时,采取日译汉、汉译日或引导学生自主造句的形式。教师要做到讲中有练,练中有讲,讲练结合,并且要适当的增加课外内容,不断拓宽学生的知识面,对于典型例句还要求学生背诵。
2.企业很重视团结协作的能力,我们在教学过程中要强化小组协作,让学生在交流合作中掌握知识,提高技能。我们可以以自编情景对话的方式,引导学生进行情景对话表演,来提高学生听、说的实际语言运用能力。教师要提前把会话场景、人物、主要内容讲给学生,每组2~4人每节课由一个小组表演。教师在此过程中,不是只站在一旁听讲就可以了,要随时更正指出表达不够清楚或不当之处,必要时还可随时补充内容。表演之后,让其他同学点评,可以对服装、道具、表情、语言等方面进行点评,指出优点和不足之处。最后由老师综合作出评价。
3.利用多媒体教学手段,营造生动、和谐、轻松的学习氛围,充分激发学生学习兴趣。比如,教师在听力课堂上,可以利用多媒体放一些视频,日语动画片也好,日语电影也好都可以。放一部分内容先让学生进行模仿练习,然后把声音部分关掉,让学生进行配音练习,还可以进行配音比赛等。这样能激发学生的日语学习兴趣,同时也大大地提高了学生的日语视、听、说能力。
通过河南某高校日语专业毕业生就业现状的调查和分析,我们了解到当今社会发展对复合型日语人才的需要已经迫在眉睫,促使我们改变教学理念,去探索新的人才培养模式。为此,作为日语教学者,课程设置要复合型,教学方法要创新型,只有这样我们的学生才能适应时代的需要,被社会所认可和欢迎。
参考文献
[1]王秀文.日语教育改革与人才培养模式的构建[J].贵州民族大学学报(哲学社会科学版),2007(1).
[2]金锦善.日语人才培养模式探索[J].经济研究导刊,2011(21).
河南高校抱团培养研究生 第5篇
近日，一场研究生培养机制深入改革的大幕再次在郑州大学悄然拉开。比起该校在全国地方高校中率先打破“博导”、“硕导”终身制，郑州大学此次与河南省内18所高校签署协议联合培养研究生、实行研究生培养“双导师制”等一系列举措同样引人关注。
联合培养，优势互补
4月份，郑州大学与南阳师范学院、郑州航空工业管理学院等18所高校联合成立了研究生联合培养基地。这标志着河南省高校共同培养研究生新模式的开始。
作为联合培养单位的新增导师，南阳师范学院邱东方教授多次主持和参与省部级科研课题。但是苦于所在学校没有硕士点，无法由研究生助手组成的科研梯队来共同完成项目。邱东方教授说，一些省部级项目申请过来后，仅靠自己一人来完成，显然不太现实。“如果没有这次改革，一切都是空谈。现在不仅是我，我们学院搞科研的年轻教师都备受鼓舞，劲头很足。”
像邱东方教授一样，首批遴选的150名联合培养单位硕士研究生导师，从今年开始就可以接收在郑州大学完成第一学年公修课和专业课的研究生了。
作为此次改革的受益者，郑州大学基础医学院副教授臧明玺成为该校历史上第一位副教授“博导”。
“联合培养模式，破解了省内一些高校因为教育资源不足而导致的研究生教育发展长期停滞不前的困局。”臧明玺说，高校可以广泛吸纳相互间的优势学科、特色方向和师资专长，大家优势互补、资源共享。而对科研项目及经费较充足、科研成果较多的优秀教师配备足够数量的招生指标，不但有利于增强学术活力，提高研究生培养质量，也有利于形成导师的责任意识和竞争意识。
“双导师制”保障研究生后顾无忧
考入郑州大学的张周峰当初没有想到，2年的研究生生涯，会有二分之一时光在企业里度过。
“一开始以为是实习，后来才知道，是学校与企业共建的研究生联合培养基地，两边都有导师。”作为信息工程学院计算机技术专业第一届全日制专业学位研究生，张周峰已经在郑州信大捷安信息技术有限公司做了近一年的项目研究，这个公司是学校与企事业单位、科研院所等共建的148个实践基地之一。
“在学校里，由周清雷教授对我进行理论指导，在企业有周平博士对我进行实践指导。”张周峰说，自己在学校构建的“平台+模块+专业实践”的课程体系内学习、实践了近1年，如今已顺利和国内一家重点高新技术企业签了就业协议。
学生在求学期间享受“双导师制”教学，是郑州大学在研究生教育上又一个探索。而对于那些专心科研的优秀研究生尤其是博士研究生，郑州大学则通过建立健全研究生奖助体系予以保障。
“我们的研究生资助体系的覆盖面很广，70％的硕士生和90％以上的博士生均可获得资助。优秀的博士研究生一年可拿到2万左右的奖学金。没有获得奖学金的学生，将自行承担所有费用。”负责郑州大学研究生工作的副校长王宗敏说，与之相配套，研究生培养引入淘汰机制，不再“一考定三年”。学校的研究生机制改革，使导师不但要有经费投入，而且还要负责每学期对研究生的学习成绩、科研和其他方面的表现进行考核，淘汰综合素质和学业不合格的学生。
“奖学金对支持和激励研究生专心投入学习和科学研究非常重要。”郑州大学材料与工程学院的博士生李贵勋说，以前博士生每月只拿280元的补助，还不如郑州最低生活保障高，根本无法让人安下心来搞研究。相比较根据过去入学时的考试成绩来确定公费和自费的做法而言，如今学校奖学金机制更加人性化，既可以保障读研期间生活后顾无忧，也可以让学习和科研有挑战、有动力，进一步拓展自身的研究潜力。
研究生“质仍需要提高”
“量上去了，质仍需要提高。”在河南一些高校，一名即便没有科研经费的导师指导二三十名研究生已成为常态，一些博士生或硕士生入校后，有的忙于各种实习、讲课，有的为将来工作而四处奔波，有的学生干脆就把考研当成改善生活环境和逃避就业压力的“避难所”，在这样的状态下让做研究，不但不利于自身研究能力的.提升，对国家的教育资源也是一种极大浪费。
目前，教育部关于研究生培养机制的改革正稳步进行。从的3所高校培养机制改革试点，到扩大到17所，再到20有研究生院的53所高校，扩展到所有部属高校，开展研究生培养机制改革、下力气提高高等教育质量已成为相关高校的普遍共识。
然而，需要解决这一问题的并不仅仅是有研究生院的教育部直属高校。截至20底，我国博士、硕士、学士授予单位已分别达到347所、697所、700余所。
记者了解到，作为进入国家“211工程”的郑州大学，目前有博士点89个，硕士点258个，教授633人，副教授1619多人，在校研究生已突破13000人。
河南省民办高校转型发展研究 第6篇
关键词：民办高校；转型发展；研究
中图分类号： G471 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）19-122-2
0 引言
随着近几年的快速发展，河南民办高校取得了众所瞩目的成绩。据《2014年河南省教育事业发展统计公报》资料，到2014年年底，我省民办普通高等学校37所，普通本专科（含西亚斯）在校生35.51万人，占全省普通本专科在校生总数的21.14%。河南民办高校在快速发展，取得瞩目成绩的历程中，依然面临着较多的矛盾和问题。目前时期，国家制定了高校要转型发展的重大战略规划，要求高等教育要以创新驱动发展为抓手，调整体制结构，加快转型发展的步伐，为提升人才培养的质量做好升级准备。所以，结合当前我省经济社会发展的背景，深刻探讨河南省民办高校在转型发展过程中面对的机会与困难，找出解决转型发展的路径，这将对河南民办高校的进一步发展具有重要而深远的现实意义。
1 河南民办高校转型发展面临的契机
一是河南省政策支持带来的契机。最近几年，河南省政府出台了一系列推进民办高校发展制的政策措施，譬如2011年，河南省教育厅出台《关于创新投融资机制鼓励引导社会资本投入教育领域的意见》，指出要积极推动民办高校提升办学层次，加快转型发展，这为河南民办高等教育的可持续发展提供了保障。
二是河南区域社会经济发展带来的契机。在2012年，国务院正式批复《中原经济区规划》，文件强调要全方位提升郑州成为国家级区域中心城市的地位，以郑州为中心建设航空经济综合实验区及郑州大都市区，重新将郑州定位为立足中原、服务全国、连通世界的国际化航空大都市。到2013年，国务院正式批复《郑州航空港经济综合实验区发展规划》，为河南经济社会的发展再次注入了新的动力。国家级三大发展战略规划在河南的布局，不仅为河南的经济社会发展提供了动力和契机，而且也为河南地方高校实现跨越式发展，做好转型升级提供了有力的机遇。也更将为河南民办高校实现进一步的发展提供重要的依托。
三是高等教育转型发展带来的契机。在我国自2011年提出要进行经济转型升级发展以来，转型发展便成为社会关注的热点话题之一，当然教育的转型发展也不例外成为各界关注的重要热点之一。教育的发展是伴随经济的发展而不断前行，经济要转型发展，教育当然要协同转型发展，才能适应经济社会发展的需要。这既是顺应当前时代发展的需要，也是我国高等教育自身发展所必需的要求。
2 河南省民办高等教育转型发展的问题
就我国民办高等教育整体的发展而论，要转变原有的注重规模扩张式发展向注重自身建设的内涵式发展，要转变原有的借鉴公办高校走学术型人才培养的道路向培养技术技能型人才培养的道路转变。在转型发展的过程中就存在如下一些困难和矛盾：
2.1 现有的教育发展政策措施与转型发展的要求不一致
目前河南省民办高校发展的政策措施还不够完善，其主要表现在以下方面：其一是民办高等教育的转型发展仍然缺乏具体的政策措施的支持和保障，河南省的经济社会在快速发展，民办高校的办学成本也在不断加大，但针对民办高校的财政资金的支持一直是缺乏的，民办高校要实现跨越式发展，国家政府应在财政资助上给予一定的保障支持。其二是高等教育尤其是民办高校如何进行转型发展，目前还处于探索尝试阶段，并没有形成一个完整成熟具体的方案，在转型发展的重要载体之一的校企合作方面，由于缺乏政策的支持，只有学校一方热衷，企业投入的力度尚且不够，更是缺少推进其向深度合作方向发展的有效方案。
2.2 人才质量与社会需求相脱节
当前多数民办高校仍在向按照传统的培养学术性人才的道路上发展，虽有个别院校也提出了要向培养技能型、应用型人才的道路上发展，但实际上由于惯性使然，加之原有的各项配套资源的改变尚需时日调整，所以实际实施的效果并不是太好。要实现人才培养的转型，就要重视产教融合、实验实训教学及社会的需求导向。但在当前，我们的高等院校实质上开展的校企合作的深度不够，仅是限于松散的合作关系，双方并没有形成一个紧密的利益共同体。在双方初步构建的人才培养方案中，对于培养什么样的人才，如何培养在认识上尚有差距，定位也不够清晰，与社会的需求也存在明显的差距；高等学校的实验实训条件和体系也还没有完全具备能够完全仿真企业岗位的真实环境，缺乏能够有效提升学生实践技能的师资队伍和实验实训设施，只是对工作的一个简单模拟，致使我们培养的人才的质量仍然离技能型应用型人才的要求有一定的差距。
2.3 双师双能型师资队伍现状与人才培养的目标不相符合
目前民办高等教育的教师主要来源于三个方面：本校培养的青年教师、其他高校退休返聘的的老教师和来源于社会的外聘教师。在当前河南省的民办高校教师队伍中，后两种来源的教师仍占有较大的比重，本校培养的青年教师教学和实践经验尚欠缺，还不能成为学校教师的主力军，还不能独立挑起民办高校教学任务的重担，而要引进高学历高职称的教师，提升教科研水平和实验实训条件，建设自有的双师双能型师资队伍，则需要大量的资金和条件的支持，从民办高校自身的实力而言，承担起来还存在较大的困难。这也影响了民办高校的转型发展工作的推进。
3 郑州财经学院会计学院在转型发展中的实践
基于此，如何构建应用型本科院系，以适应高校转型发展的步伐和要求，就成为急待破解的重大问题。本部分以郑州财经学院会计学院为例，从专业建设、课程建设、师资建设、校企合作等方面对转型发展的路径进行深入探讨。
3.1 专业建设
以会计学院和北京东大正保集团共建的全国第一所“正保会计学院”为平台，提速专业建设，促进转型发展。在具体操作上，将校企合作课程键入专业人才培养方案，改变人才培养的传统模式，实现专业建设上的创新发展。目前双方所进行的校企双方专业共建模式在全国处于领先地位。
3.2 课程建设
在共建的课程上，借助正保集团所提供的优质资源和先进技术，教师的课堂中可以充分采用案例式、参与式、讨论式、情景式以及网络课堂、手机互动、电子签到、微课等学生欢迎的有利于培养学生创新思维和实践应用能力的教学方法。逐步实现专业共建课程的过程式、分段式、无纸化考核。
3.3 师资建设
为加强对青年教师的培养，会计学院相继制定“以老带新的青年教师导师办法”、“科研管理办法”等激励措施和方法，每年派出多名青年教师外出培训和挂职锻炼，同时鼓励教师积极考取相关职业资格证书，以达到提升师资队伍整体水平的目的。
3.4 校企合作实践
郑州财经学院会计学院紧抓深入校企合作的主线，相继和河南百业会计咨询有限公司共建“百业班”，共编校企合作教材和实现教师互派，成立了“百业会计工作室”作为人才培养、相互交流的合作平台；和北京正保远程教育集团开展深度专业共建、真账实训、网上实习、就业推荐环节，使用优质教学资源和技术手段，改变传统的教学模式和育人模式，探索互联网+会计的教育实践等，这为我们探索转型发展的模式和方法提供了广阔的思路。
3.4.1 与河南百业会计咨询公司的校企探索
在2014年该院会计学院在探索深入校企合作的过程中，与河南百业会计咨询有限公司在人才培养、企业冠名班、校企合作教材编写、仿真实训室建设、师资队伍共享、职业资格证书培训等方面开展了广泛的合作。在该院2013级会计专业中组建了“百业班”，双方紧密结合，共同完成对该企业冠名班的教学、实验实训、实习就业等工作，同时为了促进校企双方的协调和沟通，河南百业会计咨询有限公司在该院成立了“百业会计工作室”作为人才培养、相互交流的合作平台，通过这一系列具体的措施和方法，几年下来，我们对校企合作的探索有了更深刻的认识，也实现了校、学、企三方的共赢。
3.4.2 与北京正保远程教育的校企合作实践
在当今“互联网+”快速普及的时期，“互联网+教育”的模式作为一种创新的校企合作尝试也进入了我们的视野。正保远程教育集团是在美国纽交所上市的是国内最大的在线教育公司，其旗下的“中华会计网校”也是业内知名的会计教育机构，该校会计学院自2015年开始与其初步合作、一直发展到今天的战略合作，双方联合创建了全国第一所互联网+会计教学模式的“正保会计学院”。双方各自投入品牌、资金、人员、设备、场地等，通过合作办学，共育人才，共享受益，通过在专业共建、真账实训、网上实习、就业推荐等方面的具体实施，能够很好实现线上教育与线下教育优质资源的互补，协同搭建产学研一体化平台。
一年多以来，双方的合作已初步取得了明显进展。首先，引入了正保优质的教学资源，实现了学历教育与职业教育的双重培养，提高了学生专业资格证书考试通过率；其次，开展了师资交流和培训，正保远程教育组织专家为该院会计专业的骨干教师提供了无偿的线上线下教学培训，提升我院的师资水平；最后，线上教学和无线局域网的设计及架设已经完成，基本满足了在校学生采用互联网进行学习的需要。
通过共建正保会计学院，会计学院快速的引入了中华会计网校的信息化教学系统和优质学习资源，类似MOOC的学分课程和翻转课堂的教学模式，这对我们传统的教学思想、教学观念、教学模式、教学内容、教学方法和教学评价带来深刻变革，为会计学院成长和转型发展创造了良好的条件。后续双方将在会计专业共建CMA和CPA特色方向班，建设智慧教室项目，以实现更深入的融合，实现专业建设的跨越式发展。
4 结束语
要实现民办高校的转型发展，就是要改变传统观念的束缚，大胆创新和探索，以校企合作、产学融合为重要依托，积极争取政府扶持，努力引入企业参与，找准双方利益结合点，联合办学，加快建设高水平的实验实训中心，积极通过各种措施引导教师向双师双能型教师方向发展，注重提升培养人才的实践能力，共育高素质技能型应用人才。
总之，推动民办高等教育的转型发展是时代和社会的需要，是和当前我国经济的转型发展相适应的，也是高等教育发展过程中的必由之路，民办高校把握好抓住了转型发展的良好机遇，就有可能实现民办高校的跨越式发展和实现“弯道超车”，也将为社会经济的发展培养出更多更好的技能型应用型人才。
参 考 文 献
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[4] 申玉革.地方高校向应用型技术大学的转型初探[J].经营管理者，2014（11）：235.
河南省高校科技经费状况分析 第7篇
1 河南省高校科技经费来源分析
从《河南科技统计年鉴》所记载的相关数据来看[3,4,5,6,7,8],在20012006年间,高校科技经费筹集额逐年稳定增长,2006年比2001年累积增长量为44 559元,增长率达到259.8%。从经费来源渠道看,河南省高校科技经费筹集主要来源于政府资金、企业资金、事业资金、银行贷款、国外资金以及其他渠道。各种经费来源渠道提供的资金在总的高校科技经费筹集额中所占份额不同。河南省高校科技经费筹集额中占有比重最大的是政府资金,占总资金额的59.4%,说明政府资金一直以来是河南省高校科技资金投入的主体;其次是企业为高校科技提供的资金,占24.6%;事业资金占据第三,比例为10.7%;而银行贷款、国外资金以及其他资金来源等渠道所占份额的总和只有5%稍多。对比相关研究文献成果[9],2005年甘肃省高校科技经费筹集额中政府资金占总资金额的57.8%,与河南省相应数据相差不大,但甘肃高校筹集企业资金占总资金额的36.5%,比河南省相应数据高近12个百分点,从这一侧面说明甘肃高校争取企业经费的意识和能力较强,高校面向市场的能力和高校与企业在科技活动中相互合作的程度较大,如图1所示。
2 河南省高校科技活动经费的支出状况分析
科技活动经费支出总额可以反映实际支出的全部科技活动费用。2006年河南省高校科技活动经费支出总额为54 213万元,比上年同期增加523万元,增长0.97%;比2001年增加37 561万元,增长225.6%。科技经费内部支出53 314万元,比去年同期增加1 803万元,增长3.5%;比2001年增加36 795万元,增长222.7%。科技经费外部支出为898万元,比去年同期减少1 281万元,降低58.8%,这是“十五”期间的第一次大幅度降低,但要比“十五”期初的2001年增加765万元,增长575.2%。每年的科技活动经费支出与科技内部经费支出相差不多,这说明河南省高校用于科技活动的费用几乎都是用于内部开展的科技活动,从这个侧面可以反映内部开展的科技活动多于委托其他单位或与其他单位合作开展的科技活动,说明河南省高校的独立科研能力逐渐增强。6年间,科技经费总体支出、内部支出都逐年同步上升,年均增长速度分别为26.6%和26.4%,而科技经费外部支出20012005年逐年上升,但2006年比去年同期下降1 281万元。由此可知,2006年河南省高校委托其他单位或与其他单位合作开展的科技活动费用减少,但由于基数较低,年均增长速度显得非常迅速,达到46.5%。再将河南省高校科技经费筹集额与支出额作一比较,6年间,河南省高校科技经费筹集额为218 267万元,增长速度为259.8%,河南省高校科技经费总体支出额194 959万元,增长速度为225.6%,河南省高校科技经费筹集额与科技经费总体支出额增长速度几乎持平,如表1所示。
单位:万元
3 河南省高校R&D经费按活动类型分析
研究与试验发展(R&D)投入经费是衡量一个国家或地区科技竞争力的重要指标,大多数国家在制定本国科技发展目标及规划时都对这一指标非常重视。采用这一指标可以反映河南省高校为增加知识总量、以及运用这些知识而进行的系统创造的能力。2006年末,河南省高校R&D经费总体支出为40 439万元,而2001年的该指标数值为14 355万元,增长近2.82倍。河南省高校R&D经费内部支出为39 946万元,比去年同期增加14 785万元,增长58.8%;比2001年增加28 636万元,增长3.53倍。2006年R&D经费外部支出为493万元,比去年同期减少491万元,降低49.9%,而相比之下2005年又出现猛增。总体看来,河南省高校20012006年R&D经费总体支出、R&D经费内部支出、R&D经费外部支出均呈现不均衡发展状况,R&D经费总体支出与R&D经费内部支出总体趋势是上升的,而R&D经费外部支出则处于下降趋势。6年来,三者的年均增长速度分别为23%、28.7%、-30.5%,三者的发展速度分别是281.7%、353.2%、16.2%。R&D经费内部支出2002年有所下降,2003年又有回升,2004年略有下滑之后便出现猛增势头,这从侧面有力地说明了河南省高校科研创新能力提高,自身造血能力增强,显示了河南省高校研究与试验发展的良好发展势头。
河南省高校R&D研究经费按活动类型分为基础研究经费、应用研究经费和试验发展经费。下面从科研活动类型角度研究河南省高校经费投入情况。2006年,基础研究经费38 697万元,比2001年增加28 790万元,增长559.2%。应用研究经费16 420万元,比2001年增加12 612万元,增长331.2%。试验发展经费为10 092万元,比2001年增加5 844万元,增长137.5%。总体来看,基础研究经费稳定增长,而应用研究和试验发展则忽高忽低,但总趋势都是上升的。2006年基础研究、应用研究和试验发展经费所占R&D活动经费的比重分别为:31.5%、42.4%和26.0%。由此可看出,在R&D活动中经费投入分配按比例依次为应用研究、基础研究和试验发展。基础研究经费、应用研究经费和试验发展经费所占R&D活动经费比重2006年比2001年分别增长12.3%、增长4.0%和降低12.8%。河南省高校的R&D活动经费由试验发展向基础研究有所倾斜。
高校基础研究经费逐年稳定增长,前3年增长幅度较小,而后3年出现急剧增长势头;应用研究经费20012004年发展不太稳定,2004年以后开始出现猛增现象;试验发展经费2006年达到新高,但前几年则处于不均衡发展状态如图2所示。从图中3者的走势可以看出,应用研究经费投入额处于领先地位,20012004年,试验发展经费投入高于基础研究经费投入,2005年以后则出现基础研究经费投入额超过试验发展经费投入额,这表明河南省高校在基础研究上逐步形成了以面向应用为主的特色。从20世纪开始,开展基础研究的目的,已从单纯满足科学家对自然现象和规律认识的兴趣,转向更加注重服务于人类社会发展和国力竞争的需要。从科学基金资助实际情况看,经济社会发展需求对基础研究的推动力已经大大超过单纯的科学自身发展的吸引力。正是基于这一情况,目前国内外许多研究机构同时开展基础研究和应用研究。从2005年和2006年学校获国家基金项目看,应用基础研究类占了77%。同时2004年以后国家也开始重视在研究与发展中基础研究的作用,R&D活动经费由试验发展转向了基础研究。据有关资料显示,在美国大学中19791995年间三分之二的研究与发展经费应用于基础研究[10]。
4 高校、企业及科研院所的科技经费投入比较
接下来将通过对河南省企业、科研院所和高校三类科研机构在科技经费投入方面比较分析,来横向考察河南省高校科技经费投入的变化趋势。20012006年间河南省高校科技经费筹集额逐年稳定递增,从2001年的17 150万元增加到2006年的61 709万元,增加44 559万元,增长2.60倍;科研院所科技经费筹集额从2001年的133 208万元增加到2006年的271353万元,增加138 145万元,增长1.03倍;企业科技经费筹集额从2001年的277 617万元增加到2006年的1 451 308万元,增加1 173 691万元,增长4.23倍;而全省科技经费筹集额从2001年的591 014万元增加到2006年的1 799 791万元,增加1 208 777万元增长2.05倍,相比之下,企业科技经费筹集额增速相对于高校较快,如图3所示。通过折线图比较,科研院所和高等院校的科技经费筹集额增长趋势近似平行,只是在最后一个统计年才差异显著,高校的增速低于科研院所的增速。
政府向科技研究投入资金状况代表各级政府对科技发展的扶持力度和政策倾斜度。从河南政府对各科研机构类型的资助来看,河南省高校政府筹集额20012005年逐年上升,但在20052006年出现萎缩(这在前边高校内部分析时已提到),整体看来,20012006年高校的政府筹集额处于上升状态,由2001年的12 614万元增加到2006年的15 918万元,增长了1.26倍;20012006年科研院所的政府筹集额逐年稳定增长,由2001年的90 759万元增加到2006年的210 404万元,增加119 647万元,增长1.32倍;企业的政府筹集额在2005年出现下跌,20052006年又出现反弹,整体上,20012006年处于增长趋势,由2001年的12 046万元增加到2006年的51 168万元,增加39 122万元,增长3.25倍,企业与高校相比之下,政府对企业科技发展的资助金额增长速度最快。3种机构类型中每年政府向科研院所投入资金最多,向高校投入资金最少,譬如2006年,科研院所210404万元,高校28532万元,企业51168万元,高校只占很小比例,如表2所示。由此说明,在大学担当科技孵化器的今天,政府对高校投资力度还不太稳定。对于高校一批年富力强的层次较高的科技人员,政府应采取一定措施从各方面给予大力支持,防止人才外流,投入足够科研经费,以让高校的科研创新内秀充分发挥作用。另一方面,高校也应据自身特点积极寻求政府支持以获取所需科研经费。
从科技经费内部支出状况看,20012006年间,河南省科技经费内部支出总额中,占据最大比例的是企业,如表3所示。这6年间,企业科技经费内部支出占全省总科技经费内部支出的74.5%,其次是科研院所16.6%,而河南省高等院校仅占3.1%。其他各机构组织的科技经费内部支出额占全省总额的5.8%。20012006年,河南省高等院校、科研院所以及企业科技经费内部支出都呈现上升趋势。高校从2001年的16 519万元,增加到2006年的53 314万元,增加36 795万元,增长222.7%;科研院所从2001年的151 432万元增加到2006年的227 948万元,增加76 516万元,增长50.5%;企业从2001年的280 807万元,增加到2006年的1489442万元,增加1208635,增长430.4%。总之,科技经费内部支出的增长率仍是企业最高。通过高校与企业、科研院进行对比,高校科技经费内部支出在全省科技经费内部支出额中处于最低位。
5 结语
本项研究以20012006年的六册《河南科技统计年鉴》记录的相关数据作为统计源,对河南省高校科技经费投入随时间动态变化及其结构状况进行研究,并与河南省其他两个主要科研机构类型科研院所及企业的科技经费投入状况作横向比较,揭示河南省高校科技活动运行的一些特点和规律。在接下来的研究中,将进一步对河南省高校科技产出状况进行分析,探究河南省高校科技经费投入与科技产出的相关性,并进而对河南省高校科技经费的投入产出比进行测算,为河南省高校科技工作的迅速发展提供一些客观的量化依据。
参考文献
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[4]王永斌,蔡中宏.面向创新型甘肃省高校科技创新能力建设研究[J].科技与管理,2008,10(3):120-122.
河南某高校大一学生手淫行为调查 第8篇
1 对象与方法
1. 1 对象对河南某高校大一本科生的手淫行为及心理健康状况进行普查,共获得有效问卷2 340 份,其中男生1 132 名,女生1 208 名; 农村生源1 451 名,城市生源889 名; 被试年龄范围为16 ~ 21 岁,平均年龄为( 18. 34 ± 1. 15) 岁。
1. 2 方法
1. 2. 1调查工具在参考相关文献的基础上设计“大学生手淫行为调查问卷”,问卷包含18 个题项,内容包括有无手淫、手淫动机、手淫频度、手淫后心理负担等。采用症状自评量表SCL - 90 测量被试的心理健康状况。SCL - 90 包含6 个质性因子: 焦虑、抑郁、强迫、偏执、敌对、人际敏感,采用5 点式记分法,得分越高表明心理健康状况越差; SCL - 90 的内容效度、结构效度及各项信度指标均符合测量学要求［4］。
1. 2. 2施测过程心理健康教育课讲授至“大学生性心理及恋爱心理”一章时,各任课教师利用2 节正课时间对本班学生进行问卷调查。考虑到学生隐私问题,将男女生分开施测,第1 节课施测男生,第2 节课施测女生。学生就座时尽量保持最大间距,以无记名方式独立完成并当场回收问卷。
1. 2. 3 轻微手淫、频繁手淫的界定性学专家认为男、女生手淫行为分别以天和周为单位［5］; 故本研究对“轻微手淫”“频繁手淫”界定如下: 男生平均4 d或更长时间发生1 次手淫视为轻微手淫,平均3 d或更短时间发生1 次手淫视为频繁手淫; 女生每周手淫平均次数≤1 次视为轻微手淫,每周手淫平均次数≥2次视为频繁手淫。
1. 2. 4 生理健康受损的界定征求临床医学专家意见,设置包含特异、非特异临床症状的调查题项: 手淫后是否出现生殖器隐痛、排尿不适、身体酸软乏力、记忆力下降、性梦频繁症状。若被试报告3 项或以上阳性,则界定为生理健康受损。
1. 3统计分析采用SPSS 17. 0 统计软件进行数据的录入与分析。定性资料组间比较采用 χ2分析; 定量资料两组间比较采用独立样本t检验,多组间比较采用方差分析; 大一学生频繁手淫影响因素采用多元回归分析,检验水准 α = 0. 05。
2 结果
2. 1 手淫行为的发生率调查发现,男生手淫发生率为70. 3% ,女生为27. 5% ; 且男、女生轻微手淫、频繁手淫发生率差异均有统计学意义( P值均< 0. 01) 。见表1。
注: ( ) 内数字为检出率/% 。
2. 2 手淫学生的手淫史、手淫动机及心理负担表2显示,有手淫行为的学生中,男生、女生手淫行为始于高中阶段者分别占24. 1% ,37. 3% ,始于大一阶段者分别占47. 7% ,32. 5% ,差异均有统计学意义( P值均< 0. 05) 。男女生手淫动机基本相同: 主要出于“满足性欲”,其次为“抵制负面情绪”。手淫后“内疚自责、有罪恶感”的男生仅占10. 7% ,女生则高达29. 8% ,差异有统计学意义( P < 0. 01) 。
注: ( ) 内数据为构成比/% 。
2. 3 大一学生频繁手淫的影响因素以被试是否频繁手淫为因变量,以性别( 0 = 女,1 = 男) 、有无异性伴侣( 0 = 有,1 = 无) 、生源地( 0 = 农村,1 = 城市) 、性格( 0 = 偏外向,1 = 偏内向) 、对手淫危害的认识( 0 = 无损健康,1 = 有损健康) 、体育锻炼( 0 = 经常锻炼,1 =较少锻炼) 、季节( 0 = 夏季,1 = 其他季节) 为自变量进行Logistic回归分析。结果显示: 性别、对手淫危害的认识、体育锻炼是大学生频繁手淫的危险因素( P值均< 0. 01) ; 非夏季是大学生频繁手淫行为的保护因素( P < 0. 01) 。见表3。
2. 4 频繁手淫对生理健康的影响统计不同性别、不同手淫频度被试健康受损阳性、阴性人数并进行列联表分析。结果发现,男、女生手淫频度与健康受损情况的列联相关系数分别为C男= 0. 56 ( P < 0. 01 ) ,C女= 0. 29( P < 0. 05) ; 表明轻微手淫对生理健康危害不大,而频繁手淫对生理健康危害很大,尤其对男生。见表4。
2. 5 频繁手淫对心理健康的影响比较被试SCL -90 各因子总均分,结果频繁手淫组得分最高,其次是轻微手淫组,无手淫组得分最低; 三组男生得分差异无统计学意义; 三组女生得分差异有统计学意义( P <0. 05) 。进一步就三组女生得分进行事后检验,无手淫组与轻微手淫组得分差异无统计学意义,而频繁手淫组与另外两组得分差异均有统计学意义( P值均<0. 05) 。见表5。
2. 6 手淫动机、心理负担对心理健康的影响以手淫动机( 1 = 满足性欲,2 = 抵制负面情绪) 、心理负担( 1 = 轻松、无精神负担,2 = 内疚自责、有罪恶感) 为分组变量,对SCL - 90 各因子得分进行组间比较。结果发现,情绪动机组多数因子得分高于性欲动机组,偏执、敌对、人际敏感得分差异有统计学意义( P值均<0. 05) 。有负担组各因子得分均高于无负担组,其中焦虑、抑郁、强迫得分差异有统计学意义( P值均<0. 05) 。见表6。
3 讨论
大一男生、女生手淫行为发生率分别为70. 3% ,27. 5% ,与同类研究结果一致［6 － 8］,表明手淫主要发生在男生身上。男生在夏季更容易频繁手淫,究其原因: 夏季女生衣着比较暴露,对性欲旺盛且意志不强的男生构成强烈刺激,甚至产生非分之想,由此激起的性冲动、性紧张常通过手淫来缓解。精神分析学派认为性欲的能量源泉( 弗洛伊德称之为“里比多”) 遵循热量守恒原则,里比多既可以本能冲动宣泄,也可以运动等方式排解［9］。体育锻炼有助于里比多的及时宣泄,故经常参加体育运动的学生手淫发生率较低。
适度手淫无损健康,频繁手淫有害健康［5］。有研究指出,大学男生适度手淫可有效缓解青春期的性紧张、性冲动,且能有效舒缓课业及学业压力［6 － 7］; 医学研究发现,男性长期频繁手淫容易造成阴茎动脉血供应不足及静脉闭合功能减退,致使前列腺持续不断处于充血状态,容易诱发或加重前列腺炎［10 － 11］。调查中发现多数男生认为手淫“无损健康”; 男生频繁手淫与其对手淫危害性的认识片面、肤浅有关［12］。
本研究发现频繁手淫对女生心理健康的危害甚于男生。中国社会文化相应的性别角色期待似乎更难容忍女性手淫,频繁手淫的女生相对男生要承受更多性文化、性道德带来的精神压力; 女生频繁手淫容易导致处女膜破损,可能会对其以后的恋爱与婚姻生活带来影响。本研究证实,手淫后的精神负担是手淫者心理健康的主要威胁源。很多人特别是女性手淫后会产生较强的负罪感,依据精神分析学派的精神衰弱理论［9］,手淫所伴随的沉重的心理负担是导致手淫者精神衰弱的原因,而手淫行为本身并不必然导致精神衰弱; 权威医学专家也认为手淫的危害来自手淫后产生的担忧和负罪感［13］。频繁手淫女生在手淫之后的这种担忧和负罪感更为严重,故心理健康水平较低。
情绪动机的手淫具有自虐性质,对手淫者心理健康危害甚大; 大学生失恋后不愿面对现实而实施的高强度手淫多属此类。情绪动机手淫组被试在偏执、敌对、人际敏感得分上高于性欲动机组,揭示心理健康与手淫动机存在某种关联。相比性欲动机手淫,情绪动机手淫是非常态的; 以自虐性手淫方式发泄消极情绪是心理不健康的表现。教师在心理健康教育课堂上应注重引导学生通过体育运动、音乐欣赏、倾诉、转移注意力等方式宣泄负面情绪。性欲动机手淫对心理健康危害相对较小,但由于实施过程中经常伴有与异性接吻、拥抱、性交的幻想,带给当事人强烈的性愉悦,故易致手淫成瘾,尤其对于具有“强迫”倾向的个体更是如此。
河南高校动漫人才培养模式研究 第9篇
中原文化源远流长, 在华夏文明发展曾经演绎了无数的经典和辉煌, 例如, 开封的大宋文化, 南阳的三国文化, 洛阳的西周文化, 濮阳的龙文化等。悠久的文化也沉淀了丰富的历史人文景观和旅游文化资源, 洛阳的龙门石窟、牡丹花节, 登封的少林寺, 开封的清明上河园、龙亭, 南阳的恐龙遗迹, 这些也成为动漫产业成长的沃土, 为河南动漫产业的发展提供了丰厚的文化基础和创作空间。另外河南在历史上也流传下许多数不胜数的民间传说, 淮阳的泥泥狗, 南阳的汉画艺术中的嫦娥奔月、后裔射日, 这些深厚的古典文化与民间传统艺术形式, 都能够形成动漫内容的故事、素材, 也都是河南动漫产业发展的优势。
动漫作品是文化产业的一种表现形式和人类文化的一种传导方式。没有文化底蕴的作品就没有生命力, 迪士尼《功夫熊猫》、《花木兰》在一定程度上也是依托了中国丰厚的文化底蕴才取得了巨大的成功。河南高校所开设的动漫专业, 与沿海以及大城市的高校的动漫专业相比, 在技术领域层次以及具体的动画项目实施方面相对比较落后, 配套设施建设不足。所以, 河南省高校的动漫专业, 更要充分发挥河南省文化资源方面的优势, 注重将源远流长的文化向纵深挖掘与发扬力争办出河南动漫教育的特色, 才能实现河南省动漫产业的跨越发展。
二、根据市场需求, 科学定位
动漫产业是一个艺术和技术相结合的复合产业, 一个完整的动漫产业链是由多方面组成的, 包括前期策划、创意, 中期制作、生产, 后期衍生产品的开发和经营等诸多环节。由此衍生出各种层次的动漫人才, 主要包括:动漫策划人才, 需要有较高好的文化底蕴和写作能力, 主要负责在动漫作品中反映其精神文化内涵;动漫创作人才, 主要是进行动漫的原画创作, 动漫角色创作这类工作;动漫制作人才, 负责整个动漫作品的制作过程;动漫营销人才, 负责动漫作品及周边产品的营销创意等工作。
由于河南地处中原地带, 就目前的情况来看, 应在了解动漫产业各环节市场用人情况的基础上, 衡量河南省各高校动漫专业的办学特色, 找准办学目标。像河南的一些老牌艺术院校河南大学, 河南师范大学, 有着百年大学文化积淀背景和文科优势, 艺术底蕴丰富, 师资力量优厚, 美术学科优势明显, 。所培养出的学生美术基本功扎实, 造型能力强, 应当利用其优势, 在人才培养定位上应主要培养动漫原创人才。而近几年新开设动漫专业的一些综合性大学、民办高校以及高职院校, 由于其硬件设施相对比较好, 则应当积极与沿海的动漫公司, 建立实习基地, 在校主要培养学生的实际操作能力以及对具体动画项目的实施能力, 在人才培养定位上主要培养具备计算机动画制作、影视后期合成能力的高级技术应用型人才以及后期动漫衍生产品开发与经营人才。河南高校动漫专业应根据市场需求以及各学校的办学优势来制定相应的人才培养目标, 做到科学定位, 就可以避免各高校之间求大求全的局面, 也避免了教育资源的浪费。
三、河南高校动漫人才培养模式构建
(一) 明确目标, 优化课程设置
动漫行业属于分环节制造, 现在社会上通常是负责动画原创设计的公司在完成剧本, 分镜头设计以及角色、场景设计之后, 中间动画的制作环节则打包给专门的动画制作公司, 也就是所谓的“代工化”。而这些动画制作公司则需要数量巨大的中期制作人才, 此类人是目前市场上所大量急需的人才。所以, 以动画制作人才作为培养方向的高校在课程设置上除动画原理、动画计算机制作、视听语言、分镜头设计等课程外, 还应该加大描线、加中间画这样基础性和技术性课程的训练, 以便于学生在毕业之后可以很快实现人才与企业的无缝对接。
除此之外, 市场上所需要的高素质、高艺术修养的动漫原创人才也严重缺失。美术类院校作为这类人才的主要输出力量之一, 在课程设置上还是应以强化学生的基础绘画技能为主, 例如原画设计、场景设计, 视听语言, 而计算机软件课程则为辅助课程, 仅满足学生的创作就可以了, 重点在于培养学生的原创设计能力, 向企业输出兼通艺术和技术的复合型人才。
(二) 实现校企的深成次合作, 建立实训培养模式
1. 订单式培养计划
所谓“订单式”人才培养模式, 是指高校与动漫企业共同制定人才培养方案, 共同进行课程的研发, 企业全程参与学生的培养工作, 学校针对用人单位需求, 签订人才培养的协议, 培养企业所急需的专门人才。参加“订单式”人才培养的学生, 在学校与企业两个场所进行学习, 毕业经过考核合格后, 可直接到用人单位就业。“订单式”人才培养的优势是依托高校和企业两个平台, 充分利用高校和企业各自的优势资源互补, 实现资源的合理化配置。它最大的特点在于, 严格按照动漫市场和动漫企业对人才的需求来培养人才, 符合市场规律。对于高校来说, 赢得了较高的就业率社会口碑, 有利于今后招生工作的开展, 同时也获得了动漫企业提供的专业的设备和进行生产实践的机会;对于企业来说, 所需优秀人才供给充足, 省去了新招人员上岗培训的环节, 获得了相应的经济回报;对学生来说, 在校期间就有机会融入到企业当中, 参加实际项目的制作, 有利于提高自身的专业水平和动手实践能力。
2. 企业与高校共建动漫研发中心
学校与企业的合作关系, 并不仅仅局限在为某一个企业培养人才, 而应是一种联合的、互动的模式, 才能实现动漫教育与动漫产业的良性循环。在这种联动机制下, 学校作为人才培养的机构, 根据市场的需求和企业发展的动态, 不断的修订、调整自己的培养计划和课程设置, 为企业输送人才, 有利于培养“双师型”师资队伍。同时, 企业也会因为新生力量的不断加入而变得生机勃勃。例如, 高校与动漫制作公司签订相关的协议, 高校在合作中为企业提供办公场所以及所需的硬件设备, 而动漫公司则提供相应的技术, 人员培训, 带着具体的项目入驻, 双方共同参与原创动画的创作与制作。在合作的过程中, 最大的收益还是学生, 学生在接受一段时间培训之后, 便可以参与到项目的制作中来, 在校期间实践动手能力就可以大大提高。学生在毕业之后, 符合要求的便可以直接留在合作的企业中。
3. 课程项目化带动教学
传统的高校授课形式是对学生实行规模化、程式化的统一培养模式, 而课程项目化教学则是学生在进入高年级以后, 各高校依据本校的师资水平和科研设施, 寻找和公司或是相对成熟的动画学院, 如北京电影学院、吉林动画学院等合作具体的动画项目。由于和公司和成熟的动画学院所合作的项目, 是具体的正在实施中的项目, 直接和市场相连, 学生参与其中, 既可以充分体会到在做中学、学中做的教学方法, 又可以在实践中检验所掌握的基础知识, 弥补书本知识的不足, 而且绘制技巧也可以得到专业化训练。
总之, 动漫人才的培养并非一朝一夕的事情, 只有根据市场需求, 建立一套与动漫产业发展相适应的人才培养体系和教育模式, 才能培养出适应和满足社会需要的动漫多层次专业人才, 从而推进我国动漫产业良性发展。
参考文献
[1]张旭.动漫专业人才培养教学模式研究[J].美术大观.2011 (5) .
河南高校“顶天立地”方能创建一流 第10篇
放眼世界, 找准学校定位
“一流大学”是一所高校丰厚的无形资产, 非常有吸引力, 因此现在中国很多大学都不约而同地提出要创建世界一流大学, 或者退而求其次地提出创建全国一流大学。实际上, 一些高校管理者并没有弄明白什么样的大学才算是一流的。创建一流大学, 高校管理者们必须首先研究清楚两个问题:什么才是一流大学?如何创建一流大学?以“世界一流大学”而言, 目前高等教育理论界对于它的内涵和外延有着不同的理解和认识, 也从不同的角度给出不同的解释。2001年4月, 江泽民同志在庆祝清华大学建校90周年大会上明确提出了“世界一流大学”的具体内涵:一流大学应该坚持正确的办学思想, 为国家和民族的兴旺发达作出贡献;一流大学应该站在国际学术的最前沿, 紧密结合先进生产力的发展要求;一流大学应该成为继承传播民族优秀文化的重要场所和交流借鉴世界进步文化的重要窗口, 成为新知识、新思想、新理论的重要摇篮;一流大学应该成为培养人才的重要基地, 不断为祖国为人民培养出具有正确的世界观、人生观、价值观, 具有创造精神和实践能力的全面发展的人才。
一流大学可以有很多种定义和表述, 但就其本质而言, 就是创造知识和培养人才, 还有就是对国家或区域经济社会发展作贡献。笔者认为, 一流大学既有大致普世的标准, 也有不同国度、不同区域的要求。针对河南高校的现实状况, 创建一流大学首先要找准自己的定位, 形成自己的一流大学理念。要创建什么样的一流大学, 这是一个重要问题。相对高等教育发达省份, 河南高校中特别有影响、有名气的高校比较少, 但是河南有很好的高等教育发展基础, 主要体现为高等教育历史很长, 而且有上百年的学科积累, 有强烈的创建一流大学的愿望。教育与经济是有着密切联系的。中部经济社会发展对河南高校的发展有着很大影响。对于河南高校而言, 要有创建一流高校的理想和雄心, 更要有比较切实的思路和举措。现在首先是要考虑如何把自己建设成国内同类学校中有影响的学校。不同的高校有不同的历史, 有不同的优势。所以, 河南高校应该紧紧围绕中原经济社会的发展, 立足中原, 发展自己的特色学科和强势学科, 尽快把自己建设成为国内高校中有影响力的一流高校。
改革开放以来, 中国经济社会快速发展, 积累了一定的实力。党和国家在这一时期比以往任何时候都更加重视对教育的投入, 人民群众也对优质教育有着越来越高的期待。可以说, 现在中国高校正处于一个好的发展机遇期, 河南更处于中原崛起的大好时期。所以, 河南高校应该把握这个机遇期, 找准定位, 弘扬特色。如对于郑州大学、河南大学这样的高校, 创建成国内一流大学应该是一个比较切实可行的近期目标, 同时这些高校的目光也应该放得长远一些, 把创建国际知名的高水平大学作为一个中长期的目标来努力。近期, 这些学校还主要是发展自己的特色, 确定自己的发展重点、发展举措等。经过坚持不懈的努力, 河南一些高校成为一流大学完全有可能随着中部的崛起而成为现实。
发展特色, 做好学科建设
过去很长一段时间, 中国大学不注重自己特色学科的建设。很多高校都是社会热门什么专业就“一窝蜂”开办什么专业, 这已经影响了中国高校的健康发展。一所世界一流的大学并不是所有学科都是一流的, 当然他们整体学科都比较强, 但是在整体的学科“高原”里面总是有几座学科“高峰”。哈佛大学是这样, 斯坦福大学也是这样。中国一些著名大学也是这样, 如上海交通大学在新中国成立前的电机、通信、管理等学科特别强。新中国成立后, 中国高等教育仿照苏联高等教育体系, 把专业划分得过细, 实际上这是与学科综合交叉发展的规律相悖的。“文革”后, 中国很多高校开始改变苏联模式带给学校发展的负面影响, 但是一些学校在转变中没有想得很清楚, 结果从一个极端走向另一个极端, 开始“一窝蜂”地建设综合性大学。人们以为综合性大学才是高层次大学, 才能成为世界一流大学。于是, 很多高校在这一思想的误导下不约而同地走上了趋同的道路, 甚至形成了大学雷同化的倾向。大学雷同化首先就表现在学科的雷同上, 例如金融学科, 全国有几百所高校都有金融系。高校过分追逐所谓的社会需要, 导致了千校一面, 其后遗症会慢慢显现出来。
在研究国外一流大学的发展过程后, 我们在冷静地研究中国大学的未来走向时, 会发现高校必须把发展自己的学科特色、彰显自己的学科重点作为努力方向。国内一些高校在这方面已经有了成效, 加上教学行政管理部门有意识的倡导, 过去那种“一窝蜂”的雷同现象正在得到有效的改变。郑州大学和河南大学由于地处中原, 一些学科非常有特色。所以, 怎样在坚持自己办学理念的前提下, 更好地扬长避短, 真正做到有所为有所不为, 对两所学校的发展非常重要。在笔者印象中, 郑州大学以理工见长, 河南大学以人文为特, 正好形成一种互补关系, 各自发展自己所长, 做自己能做和该做的事情。立足河南, 才能走出属于自己的发展道路。可能是地域和历史的原因, 这两所高校长期以来得到的国家资金支持相较于其他国家重点高校显得少, 这是劣势, 但是也可能是河南高等教育的幸事。因为资金有限, 高校在利用上会“惜墨如金”, 能够一心一意发展自己的优势学科。比如, 河南大学的文学、艺术、民族体育、历史等专业, 如果能够坚持自己的特色, 围绕自己立足中原的优势, 发挥自己的优势力量, 快速迈向全国一流行列应该是指日可待的。相反, 现在一些高校得到的资源比较多, 结果不断发展新的学科, 反而成了“大杂烩”。资源分散, 领导精力也分散, 学科发展长期性、传承性和累积性的规律就得不到充分的坚守。
在这里, 有必要提一下中国科技大学。该校多年来本科规模不扩张、上新学科慎之又慎, 在短期内看起来发展慢了一些, 但是从长远来看, 主要精力放在自己的强势和优势学科方向上才会有跨越式发展。经过多年的坚守, 中国科技大学强势学科越来越强, 特色越来越彰显, 注重内涵建设, 巩固了在国际国内学术上的地位, 进一步形成了自己的办学特色, 这对河南一些高校的发展有一定的借鉴意义。
自我培养, 提高师资水平
现在, 我国高校和国际一流大学的差距更多地反映在师资水平上。良好的师资无非来自两种途径:引进和培养。在过去一个时期, 很多高校把主要注意力放在人才引进上, 这样很有远见, 也卓有成效。这在一个时期、一些区域是切实可行的, 因为一位著名教授的引进很可能直接把一个学科推到一个新的发展水平。但是任何东西都是发展变化的, 如上海, 过去引进人才条件优越, 随着引入人才成本的不断提高, 现在在引进人才上也出现了困难。因此, 这迫使高校在继续坚持引进人才的同时, 把更多精力放在人才培养上, 努力发掘和培养有潜力的中青年才俊。比如, 上海交通大学2004年提出“人才强校”战略, 2008年又开始实施“晨星计划”, 专门针对35岁以下的优秀青年教师给予奖励和支持。对列入计划的青年教师连续支持三年, 而且第一次就覆盖到300多人的范围。这实际上代表了一种理念的转变。学校过去把主要精力放在有影响的教授身上, 现在把更多的精力放在有潜力的青年人身上;过去主要是锦上添花, 现在主要是雪中送炭。除了经济上给予必要的资助外, 上海交通大学还加快建设青年教师公寓, 改善青年教师的学习工作生活条件。此外, 上海交通大学还专门成立一个基金, 每年送100位优秀青年教师到世界一流大学或实验室去进修学习, 师从一流大师。如此坚持数年, 一定会有成效的。这大概也是中国大学发展的一种必然。
除了师资, 笔者认为在创建一流大学的过程中, 管理的元素也一定不能忽略。管理也是生产力, 现在一些高校很注重青年管理人才的培养, 如上海交通大学每年都会送一批青年管理干部到国外学习考察, 并将其作为一种制度贯彻下来。学校已经把管理人员培养放到与师资队伍建设同样重要的位置上。学校把青年管理人才的培养也纳入“晨星计划”中, 实际上就是对创建一流大学这一目标认知的深化。
相对而言, 河南高校在引进人才方面优势不多, 可能还存在人才流失现象。一些高校花了大量精力引进和培养的人才又流失掉了, 这确实是一件令人痛心的事情。要想留住人才, 怎么办?留住人才除了物质生活条件的问题, 还有一个发展机会、发展空间的问题。学校如果能够提供更好的发展空间, 比如把某个学科做成全国第一, 某个项目前景灿烂, 在很大程度上也能吸引人才、留住人才。实事求是地讲, 现在知识分子在社会上收入不是最高, 但是相对稳定, 除了要继续保证他们有比较体面的收入, 更多的是要用事业前景发展空间来吸引他们并切实为他们创造好的人文环境, 营造好的工作氛围。
河南高校要善于利用中部崛起的机遇, 利用21世纪头二十年国家的战略机遇期, 利用丰厚的发展历史和传统的学科特色。要通过创造良好的人文环境和氛围, 一方面坚定不移地眼睛向外, 吸引一批国内外著名的学者到河南工作, 另一方面要把更多精力放在本区域青年才俊的培养上。综合各方面的因素, 后者显得更为实际, 也更为长远和可持续。应该看到, 快速的发展变化正给河南带来诸多吸引人才的优势。越来越多的人才会更加看重发展前景和发展机会, 对地理位置和区域的要求会相对降低。追求自我实现、要求被尊重和受重用正成为新时期知识分子精神追求的一个特征。大学的领导者和管理者对这些要有超前的意识, 人才工作要扎扎实实, 赋予知识分子尤其是年轻人更多的责任, 为他们的自我实现创造更多更好的条件。这才是一种负责任、有远见的表现。
河南高校 第11篇
【关键词】高校；体育专业；田径教学
【Abstract】Track and field course is an important part of sports teaching in sports departments However， in the actual track and field teaching at present， there are a series of problems， such as students’ participation in learning enthusiasm is not high， the evaluation system is not scientific， the teaching method is not proper This paper discusses these problemsand explores a series of corresponding measures， aiming at improving the students’ enthusiasm and interest in learning， building a scientific evaluation system and making reasonable teaching methods， so as to achieve the athletics teaching development in the direction of keeping fit， competitiveness and enjoyment
【Key words】colleges and universities； sports specialty； track and field teaching
在近几届亚运会、世锦赛、奥运会中，中国代表团的田径项目接连取得骄人战绩，特别是在刚刚结束不久的仁川亚运会上，中国田径队在男、女4×100米接力和男子标枪项目中均取得新的突破，使得人们再次把目光聚集到田径项目，但与之相矛盾的实际情况是田径这项有着悠久历史、长期处于高校体育教学核心地位的课程在学校中并不受欢迎，取而代之的是被社会和广大学生所喜爱的如篮球、羽毛球、网球等时下流行的运动项目。
长期以来，以田径为代表的传统体育教学内容在培养学生参与体育锻炼意识、学习运动技能、塑造体育精神等方面发挥着巨大的作用，但是在当下学生的心目当中，田径被认为是运动量大、枯燥无味、用处不大的运动项目，以至于在体育专业的专选课上，田径成为少有人问津的项目，这其中的原因值得大家进行深刻反思。
1研究对象与方法
11研究对象
本文以郑州大学体育学院体育教育专业、中原工学院教育教学专业、黄河科技学院体育学院体育教育专业、郑州师范学院体育科学专业这四所高校体育专业的在校生为研究对象。
12研究方法
121文献资料法
本文检索并参考了北京体育大学学报、首都体育学院学报、沈阳体育学院学报、武汉体育学院学报、学校体育科学研究等刊物有关高校体育专业田径教学的研究文献和报道，并运用了Internet搜索有关论文的文章和信息。
122逻辑分析法
本文将收集来的资料进行对比分析，然后研讨高校体育专业田径教学的正确方法。
123数理统计法
本文将收集到的数据进行统计分析，然后研究体育专业学生对田径运动不感兴趣的原因。
124专家访谈法
通过对高校体育专业田径教研室及体育教学理论教研室的一线教师进行访谈，了解高校体育专业田径教学的现存问题及相应对策。
2田径教学在高校体育专业中存在的重要性和必要性
21田径教学在高校体育专业中存在的重要性
首先，“田径是运动的基础”、“田径是其他各项运动之母”、“得田径者得天下”这些对田径运动的评价凸显了田径运动的重要性，田径运动体现着人类最原始、最基础的走、跑、跳、投的生存能力，这项极具观赏性的运动项目至今都是各级别综合性体育赛事的主要组成部分，它在竞技体育中存在的重要性是其他运动项目不可取代的；其次，田径运动以它独有的特点决定了它能有效地发展速度、柔韧、灵敏、耐力、力量等身体素质，并且可加速物质代谢，增强心血管、呼吸和其他系统的活动能力，作为体育专业的学生，拥有较强的身体素质是非常重要的；再次，田径运动以它特有的魅力历来成为体育文化和校园文化的重要组成部分，它在培养人格、意志品质、世界观、价值观等方面发挥着重要的、积极的作用。
22田径教学在高校体育专业中存在的必要性
首先，在2003年6月教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中，明确规定田径项目是必修和主干课程，其田径和户外运动的参考学时数为126个学时，学校可根据实际情况浮动±10%；其次，高校体育专业的师资类专业是培养未来各级体育教师的摇篮，而田径运动是大、中小学体育教学中的主要内容，所以作为体育专业的学生，掌握田径技能的必要性是不言而喻的〔1〕。
3高校体育专业田径教学的现状
31学生参与积极性不高
首先，在项群训练理论中，田赛和径赛均属于体能主导类的运动项目，这就要求学生有较好的身体素质，在教学过程当中教师也常常会就完整性、系统性安排大负荷量的教学内容，与此同时学生在短期也看不到经过学习后成绩的提升，导致灰心丧气、没有成就感，由此产生抵触甚至厌学的心理，如此恶性循环直至丧失对田径运动的兴趣。其次，体育专业的学生在中学时期大都经过系统化的田径训练，经过特长加试才得以考入高校体育院系的体育技能类专业，认为老师所教授的内容自己都有所掌握，所以在选课以及上课的时候没有太大的兴趣。再次，学生考虑到毕业后的社会需求，大都愿意选择被社会各界广泛喜好的运动项目，以增加自己毕业后就业的机会，这也是田径项目在体育院系中少有人选择的原因之一。（如表1）
32考核评价体系过于僵化
在应试教育体制下，学生的期末考核中考试成绩往往占了相当大的比重。体育专业田径项目的考核也是如此，考核主要以最终的技能考试成绩作为标准，学生的学习状况和技能掌握状况没有完全体现出来。这就出现了一些平时上课态度一般但是先天素质比较好的学生不用怎么努力就可以在考核中拿到高分，而那些先天素质平平、平时上课非常认真，课下也去主动学习的学生最终的考核成绩却只是及格而已，这就严重地降低了大部分学生去主动学习田径的积极性〔2〕。
图1 传统的体育专业考核评价体系框架图
33教学方法单一
著名教育家陈鹤琴先生说过“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，这句话虽颇有争议，但却凸显了教学方法在教学环节中的重要性，这就对授课教师提出了很高的要求，不但教师本身要有较高的素质和技能，而且要掌握并熟练运用各种教学方法。但是现在许多老师在实际教学过程当中仍然采用过去的传统方法：过去老师怎么教自己，自己就怎么教学生。这种传统的教学方法没有考虑到现在学生的个性特点以及当前先进的教学理念。导致教学过程当中课堂氛围严肃紧张、死气沉沉，学生反应平平，这种现象在田径的教学活动中体现得尤为突出〔3〕。
4提高高校体育专业田径教学的相应对策
41更新认识，提高兴趣
在教学过程中要向学生传授田径运动的起源与发展、田径运动的功能与价值，使学生知道田径运动是各种体育运动的基础，并且教会学生如何从欣赏的角度去观看高水平的田径比赛，从而提高广大学生对田径运动的兴趣〔4〕；考虑到田径运动的项目特征，还可以将田径的教学内容和被广大学生所喜爱的时尚健身进行有机结合，使田径运动具有健身性、娱乐性、时尚性〔5〕；此外，高校的体育院系可以建立多样化的专项选课制度，即学生在选择一个主项学习的同时还可以再选择几个副项，这样既可以满足当下学生兴趣爱好广泛的需求，更可以为社会输送一专多能的优秀人才。
42构建多样化、适用于全体学生的考核评价体系
田径课程的考核评价应尽量避免以技能成绩的统一量化标准来进行评定，而忽视了因田径项目的特点而造成的学生之间的个体差异性。科学的考核评价体系应该由学生学习状态、学习提高情况、技能掌握情况、期末考试成绩构成，通过科学的考核，使每个学生都能从中感受到田径学习的乐趣，并能从中体会到成就感，找到自信，进而提高兴趣〔6〕。
43制定灵活多变的教学方法
选择什么样的教学方法，是每一个教师都无法回避的教学策略问题，是决定教学效率和整个教学成败的关键〔7〕。在高校体育专业田径教学方法的选择上，我们必须考虑到学生的身体素质特点、年龄与生理及心理特点、教学环境的特点、教学内容的特点以及教师自身的特点等，进而制定出具有科学性、艺术性、综合性的教学方法，其中的科学性体现了教学方法选择的合理性；艺术性体现出了教学方法的生动、活泼和趣味性；综合性体现了教学方法的灵活多变和实用性。
5结语
田径运动以它特有的作用和特点在高校的体育专业中彰显着它的重要性和必要性。更新学生对田径运动的认识，提高学生参与、学习田径运动的兴趣。在教学理念、教学理论和学校的选课制度上做出更新，使学生们愿意学习田径，并能够感受到田径运动带给他们的快乐。构建科学、合理的考核评价体系。考核评价体系应适用于全体学生，考核评价方面应包括学生学习状态、学习提高情况、技能掌握情况、期末考试成绩。制定灵活多变的、科学的教学方法。通过选择合理的教学方法，使学生感受到愉快的、轻松的课堂氛围，并能够产生良好的教学效果。
参考文献
〔1〕杨小坚创建高校体育专业田径课教学新模式〔J〕体育科技，2003，24（2）：66-68
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〔3〕张惠红，冯天佑普通高校体育教育专业田径课程改革的实验研究〔J〕北京体育大学学报，2003，26（2）：213-215
〔4〕刘国，焦建军普通高校体育教育专业田径教学现状及改革措施〔J〕吉林体育学院学报，2008（1）：99.
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河南高校第二语言(汉语)教学概况 第12篇
由于“第二语言(汉语)教学”和“对外汉语教学”的涵义非常宽泛,我们有必要对我们的研究范围做出限定。由于河南省很少开展对国内少数民族的汉语教学,我们将研究范围限定为:河南省内高等学校对外汉语教学的教学实践即留学生汉语教学,以及省内高等学校的对外汉语理论教学即对外汉语教学人才的培养(包括本科生、硕士生、博士生的培养)。
河南省地处祖国内陆,与沿海、沿边地区比较起来,与世界各国、各地区的交流与合作相对较少,第二语言(汉语)教学的理论和实践教学都起步较晚,有其明显的地域劣势,也有其自身特色。限于篇幅的限制,下面我们对留学生汉语教学实践和对外汉语专业教学两个方面对河南省的第二语言(汉语)教学情况进行概述,关于这两方面的教学规模、管理模式、课程设置、教学效果等详细情况及对策性建议,我们将另文阐述。
我们的调查首先通过互联网了解哪些高校有权招收留学生,哪些高校开设有对外汉语专业(包括硕士点、博士点),然后再深入调查,个别高校可能在最近获得了招收留学生或者开办对外汉语专业的资格,但其所在相关院系网站主页没有及时更新,对于这种情况,我们一般不做深入调查。
一、河南省高校留学生汉语教学概况
根据网络资源显示,河南省目前共有各类普通高等学校80多所。[1]通过对该省所有高校网站的穷尽式搜索,我们发现,该省高校的留学生汉语教学经历了一个缓慢的发展过程,直到20世纪八九十年代以后,才获得了较快的发展。如果把1912年,以林伯襄为代表的一批河南仁人先贤在河南大学的前身创办了作为当时中国的三大留学培训基地之一的河南留学欧美预备学校作为河南省留学生汉语教学的发端的话,河南省留学生汉语教学的起步并不很晚,甚至走在了全国的前列。但是,继此之后的很长一段时间,该省留学生汉语教学都没有新的突破。直到1958年,华北水利水电学院的前身才先后迎来了越南、尼泊尔、印度尼西亚、喀麦隆等国的留学生。而在20世纪80年代以后,郑州大学、河南师范大学、河南科技大学(原洛阳工学院)等高校也开始了留学生汉语教学。
上世纪80年代,只有少数欧美留学生在河南省的几所主要高校学习中文、中医。随着“少林功夫”誉播海外,来该省旅游并短期学习少林武术的外国人也骤然增多。进入上世纪90年代,严格意义上的来豫学习汉语的外国留学生才逐年增多。本世纪伊始,随着我国申奥成功和加入WTO,来豫留学生在数量上有了很大突破,在校留学生从上世纪末的每年200余人上升至目前的七八百余人次。
据不完全统计[2],目前河南省具备接受外国留学生资格并正在招收留学生的院校总数有16所,主要分布在郑州、洛阳、开封、新乡、焦作、南阳等6个地、市,它们主要有郑州的郑州大学、河南农业大学、河南工业大学、河南中医学院、河南财经学院、黄河科技学院、郑州大学西亚斯国际学院等,洛阳的河南科技大学、洛阳师范学院、洛阳理工学院等,新乡的河南师范大学、新乡医学院等,开封的河南大学,焦作的河南理工大学、焦作大学,南阳的南阳师范学院等高校。
外国留学生主要来自日本、韩国、俄罗斯、美国、法国、尼泊尔、巴基斯坦、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等国家和地区,涉及中文、中医、计算机、建筑、武术专业。专门对留学生进行汉语教学的高校主要集中在包括郑州大学、河南大学、河南师范大学等在内的少数几家汉语言文学专业发展较好的大学,比如郑州大学国际教育学院2005年全年在校留学生达到586人次。其他大学在校学习汉语的留学生人数相对较少,不少大学的留学生只有几十人、十几人甚至只有几个人。也有一些学校的留学生主要以学习中医、计算机、建筑、武术等专业知识为目的,真正的语言生比例较少。
在教学管理上,大多数学校的留学生的招生、签证、学籍、日常生活等事务由外事办或对外合作处管理,而汉语教学工作则由文学院、中文系等负责,对外汉语教学的师资由文学院或中文系教师兼任。少数学校专门成立了国际教育学院、对外汉语学院等机构,专门负责对留学生的汉语教学和管理,比如郑州大学专门成立了国际教育学院、河南大学专门成立了对外汉语教学中心、黄河科技学院专门成立了对外汉语学院,负责留学生招生、管理和教学工作,这几所学校的不少汉语教师都是专职教师。
从办学形式来看,河南省开展对外汉语教学的高校大多数属于全日制公立普通高等学校。也有一部分属于社会力量办学的,比如郑州的黄河科技学院、郑州大学西亚斯国际学院等学校。
综合以上情况,我们认为,河南省留学生汉语教学表现出如下几个特点:
1.留学生汉语教学起步较早,并初具规模,但发展速度相对缓慢。尽管从20世纪初期开始,河南省就开始开展了留学生汉语教学,尽管近二十年来来豫留学生有了较大幅度的增加,但相比沿海、沿边地区而言,河南省留学生汉语教学后劲略显不足,还有一段较大的差距,需要继续加大发展的力度。
2.开展留学生汉语教学的高校和留学生生源的地区分布均较为集中。河南省是一个有着十七八个地级市的大省,但开展留学生汉语教学的高校集中还在少数几个经济相对发达的地市,其他地区尤其是经济相对欠发达地区,需要加大力度发展对外交流与合作,争取早日开展留学生汉语教学。从来豫留学生的生源国来看,河南省留学生汉语教学也还有很大的生源空间。
3.办学形式多样,但社会力量办学还有待加强。目前河南省社会力量开展留学生汉语教学的工作已经取得了突破性进展,但相对于京、津、沪等大城市和沿海开放地区随处可见的汉语培训机构而言,可以说河南省这方面的工作还只是刚刚起步,社会力量参与留学生汉语教学还有很大的空间,政府和相关部门要鼓励、支持社会力量发展留学生汉语教学事业。
二、河南省高校对外汉语教学专业概况
河南省的高等学校虽然有80多所之多,但综合性大学较少,从全国范围来看,高等教育质量相对不高,特别是文科类专业相对比较薄弱,而与对外汉语教学密切相关的汉语言文学、语言学与应用语言学专业发展也比较滞后。再加上河南省地处祖国内陆,留学生不多,也没有少数民族学生学习汉语的需求,因此,缺乏实际的社会需要和真实的教学实习环境,造成了河南省高校对外汉语教学专业发展也相对滞后,甚至出现所谓的“四不像”现象有的高校为了拓展毕业生的就业渠道,在课程设置上开设了不少与对外汉语教学关系不大的课程,使得对外汉语专业既不像对外汉语专业,也不像汉语言文学专业,既不像文秘专业,也不像新闻传播专业。[2]
通过对河南省所有高校网站的穷尽式搜索,我们发现,河南省高校中开设对外汉语教学本科专业或专业方向的一共有6所高校,它们是郑州的郑州大学文学院,洛阳的河南科技大学文法学院和洛阳师范学院文学院,新乡的河南师范大学文学院,信阳的信阳师范学院文学院,以及安阳的安阳师范学院文学院。它们都是全日制公立普通高校。这几所高校中,郑州大学作为河南省唯一的一所“21 1”工程重点大学,其办学实力较强,汉语言文学专业悠久的办学历史为对外汉语专业的发展积累了宝贵的经验和实力。其他几所师范类高校如河南师范大学、信阳师范学院、洛阳师范学院、安阳师范学院等,中文专业也是它们学校的强势专业,依托其汉语言文学专业的力量,其对外汉语专业的发展后劲也相对较足。而河南科技大学文法学院是在2002年洛阳工学院、洛阳医学高等专科学校、洛阳农业高等专科学校三所理工农医院校合并时成立的,本身没有汉语言文学专业作依托,办学实力相对薄弱。
我国对外汉语教学的研究生教育一般作为语言学和应用语言学专业的一个研究方向设置的,也有一些学校将其纳入汉语言文字学专业。截至目前,河南省内高校中,郑州大学文学院、河南大学文学院和河南师范大学文学院设有语言学和应用语言学硕士点,开展对外汉语教学方向的硕士研究生教育。此外,郑州大学文学院、河南大学文学院、河南师范大学文学院和信阳师范学院文学院还设有汉语言文字学专业硕士点。河南省目前还没有获得对外汉语教学博士学位授予权。
总体来看,河南省对外汉语教学专业的发展主要存在以下两个方面的问题:[1]开设对外汉语教学专业的高校数量相对较少;[2]对外汉语教学专业的办学层次相对较低,硕士点较少,博士点还没有实现零的突破。因此,在大力发展留学生汉语教学的同时,对外汉语教学专业建设也亟待加强,有条件的高校要积极申报对外汉语相关本科专业和硕士点,而郑州大学、河南大学、河南师范大学等有老牌汉语言文学专业为依托、有较丰富的研究生培养经验的高校,应该努力申报对外汉语博士点,以提高全省的整体办学层次。
摘要：本文简要地从留学生汉语教学实践和对外汉语专业的理论教学两个方面对河南省高校的第二语言(汉语)教学情况进行概述。
关键词：第二语言教学,对外汉语,河南高校
参考文献
[1]陈昌来主编.对外汉语教学概论.复旦大学出版社,2005年版,第6页.
