活动组织范文（精选12篇）
活动组织 第1篇
关键词：社区组织,体育活动,优势,结合
我国20世纪90年代就提出全民健身计划, 并大力组织所有百姓都来健身, 在21世纪当中, 全民健身对于国家而言, 包括在各个城市当中, 都会有一股很好的风气, 在城市建设的同时, 体育活动也在不断的开展, 而且体育也有了新的变化, 这将会成为全民体育健身一个最好的方法, 社区活动也是成为社区文化剑圣不可缺少的项目之一。要想实现和谐社会提高人们的生活水平就应在社区活动组织中加强体育活动, 两者结合对社会有明显的价值, 具有针对性和实践性。能够促进物质文明与精神文明的群众性活动是体育活动。
1. 社区体育活动的内涵和意义
1.1 社会体育活动的内涵
对于社区体育而言, 是要以社区为单位进行开展的。社区体育具有强大的社会基础, 覆盖最广、最能提高人民生活水平、推动城市发展的文化体育活动。这样一来, 是可以快速满足社区群众体育活动需求的, 还可以快速崔进人们心理健康发展。社会体育活动可以丰富社区居民业余文化生活也是社会建设的重点。想要提高社区建设质量满足社区建设需要, 必须认识到社区体育活动的内涵, 积极开展体育活动。为了能够将社区的气氛活跃到一定程度, 我们可以建立一个完整的社区, 用来提供很多的帮助。
1.2 实施社区体育活动的意义
全面的开展社区体育活动可以让人们的文化生活更加丰富多彩, 也可以实现全民健康活动的推广。也可以提高人们的身体素质和精神需求, 减轻工作带来的压力, 追求积极向上的道德要求。社区体育活动与人们生活紧密相连, 开展社区活动可以有效的促进人与人之间的和谐, 人与社会的和谐, 人与自然的和谐。也可以加强人民之间的沟通, 化解矛盾。在建设体育社区的同时, 还要估计到社区发展, 这对环境经济有着重要作用。从现实体育活动当中, 我们要开展社区体育建设, 这就要采用重要的手段。我们还要积极采集体育活动, 这对社区建设效果有着重要的帮助, 从而满足社区的需要。我们要对社区体育活动进行大力推广, 这对于体育社区的体育活动有着重要作用。社区体育活动是保障社区建设质量的重点, 我们应认识到社区体育活动的重要性, 讲其作为保障社区建设质量的重点。
2. 社区活动组织与体育活动的结合和组织管理
2.1 以社区组织管理促进体育活动的有序开展
我们要以社区组织管理作为目标开展, 对于社区活动组织而言, 我们要和体育活动相互结合, 这种结合的方式主要与社区组织管理有着重要的关系。在很多体育活动当中, 纪律性是互动考虑的重要目标。对于社区体育活动而言, 这是没有必要的制度支持的, 也不需要关键纪律保障的, 所以, 在社区组织举办体育活动的时候, 我们需要社区的一些工作人员进行, 而在活动进行全面管理的同时, 全体人员需要对这个人群的特点进行了解, 所以在社区组织当中, 体育活动有着重要的意义, 而且社区工作人员协调性也十分重要, 我们要在管理当中对人群特点进行全面解析, 还要对文化层次、还有生活水平进行全面分析, 这对影响体育活动开展, 有着切除阻碍的作用, 对此我们必须要详细分析和检查。
2.2 培养社区居民主动参加体育活动的意识
倡导全民参与是现代体育活动具体要求。群众对体育活动的正确认识是能否积极参与到社区活动中的主要原因。因此社区组织应认识到宣传体育活动的重要性, 开展社区体育活动的优势。加强必要的引导让人们对社区体育活动有个美好的印象从而积极主动参与到其中。让社区体育活动成为顺畅的集体活动。因此我们应培养社区居民的意识把握心理动态和兴趣爱好, 抓住心里特征, 为开展社区体育活动提供有力的支持和帮助。从心理意识方面使体育活动得到积极进展。因此我们应积极鼓动社区居民参加体育活动, 培养体育活动的意识, 满足社区体育活动开展的需求。
2.3 加大社区体育基础设施和资金的投入
对于社区活动以及体育活动, 俩种活动相互结合当中, 这过程是必须要有硬件条件投入的。根据城市经济发展情况进行合理化建设。这对当地人民服务, 还有对未来经济发展也有着畅通的作用, 还要对社会、经济、还有资源、环境调理成统一战线进行考量。在活动中, 要从政府投入和市场运行双管齐下获取经费投入到基础设施完善上。社区组织要实现活动的资金保障需依靠政府的扶持和自身积极扩宽经费。调动社区居民的积极性、参与精神, 同时在硬件设施上下功夫才能取得社区体育活动的积极效果。我们应先立足社区现有的硬件设施加大社区体育基础实施的资金的投入, 满足社区体育活动的实际需求。为保证社区体育活动得到有效的发展, 保证社区体育基础设施建设能够满足社区体育活动的实际需要, 为社区体育活动提供有力帮助。
结语
体育舞蹈在我国不断发展, 而且职业体育舞蹈的培养模式也受到很多方面人的重视, 相关研究成员, 对我国体育舞蹈职业选手进行了模式新培养, 这种模式培养是需要西方国家一起进行合作分析提出的, 提出的内容对体育舞蹈职业选手的培养有着不足之处, 而且还指出了很多严重制约我国体育舞蹈相关项目的一些方法, 这些方法对我国体育舞蹈项目和世界体育舞蹈项目产生了接轨作用, 对于国内的体育舞蹈职业培养模式来说, 我们更应该对人才培养模式进行全方位的管理和评析, 还要提出相应的完善管理措施, 我们还要使得国家对体育舞蹈职业化发展进行全面重视, 寻找条适合中国国情的体育舞蹈职业选手培养模式, 达到不断提高我国体育舞蹈职业选手综合素质的目的。
参考文献
[1]黄雨春.论发展社区体育对促进社会和谐的积极意义[J].现代商贸工业, 2011 (13) .
[2]徐建国.苏州市社区体育现状的调查与分析[J].苏州市职业大学学报, 2005 (3) .
活动组织 第2篇
【活动安排】组织到西部支教、助教活动，由你负责具体组织，你如何组织这项活动？
【练习】组织到西部支教、助教活动，由你负责具体组织，你如何组织这项活动？
【参考答案】答：首先，与负责此次支教、助教活动的主管领导请示与沟通，了解此次活动的主要活动地点与重点支教区域，明确这次活动的目的与所要取得的效果。从而确定支教规模与持续的时间，进而确定预算，然后做出详尽的出行计划，了解当地的路况，安排好支教老师的出行，保障安全。
其次，与当地教育部门取得联系，了解支教的对象，即何种学生最需要何种支教老师，深入了解当地的教育情况，师资的分配情况，从而做到有针对性的安排支教老师的人员构成。然后，通过网络或微博等快速高效的信息发布平台发布支教、助教活动信息并深入到本地的各个高校和学校，在食堂，校门口，学校水房等人员密集，流动性大的区域进行宣传，可采用散发传单，张贴公益广告，发布网络公开信息等等。
最后，组织支教老师前往支教地点，安排支教老师的食宿和学校的分配。在活动过后做一个详细的总结并向上级领导汇报，还要通过媒体宣传支教、助教所取得的积极成果已取得更大的社会效益。
运城中公教育
户外体育活动组织形式的创新 第3篇
一、轮换场地，让晨间活动更有效
充分发挥户外运动区域的活动价值，根据幼儿园教学楼在中间，运动场地分散在四周的特点，我们将全园运动场地划分为9个区域。全园以年级组为单位，划分户外活动场地，平行班一周一轮换，让每个年级、每个班级的幼儿都能玩到不同种类的运动项目，获得身体全面的运动、锻炼。每位教师提前将活动内容订入教学计划，提高教师指导的实效性，孩子们也知道自己活动的场地，方便幼儿自主查寻。如：大班的孩子，晨间活动主要活动场地是楼下草坪的球区和四楼平台综合循环区，在球区，男孩子们最喜欢的要数足球运动、门球等，一学期下来，每个孩子都能玩到自己最喜欢的运动，获得身体素质的全面发展。
二、混龄混班，让幼儿交流更广泛
混龄、混班活动，即通过异龄、异班孩子间的多重互动，促进身心全面的发展。我们将混龄、混班的游戏活动经验拓展到多种户外活动之中。
晨间活动的混龄
根据我园活动场地的特点，我们进行大、小不同范围的混班、混龄活动，在相对固定的区域内，孩子们可以选择自己喜爱的任一场地进行活动，教师分区域负责孩子的指导和安全。如学军区、车区和一楼循环综合区由一个中班和两个小班进行混龄、混班；四楼平台由两个大班进行混班活动。在混龄混班的户外活动中，由于高自主、低控制的特点，孩子们能够与更多的同伴合作运动，“大助小、小促大”，使得弟弟妹妹们主动向哥哥姐姐学习，运动能力弱的自觉向能力强的伙伴学习，孩子们在运动中获得了自信，在模仿学习中增加了能力。
晨间操的混班
近年来，我们将以班级为单位的晨间操形式进行调整，打破班级间界限，以年级组为单位，进行整体编排。如在队形的变化中，不同班级的孩子进行左右穿插、交换队形、站蹲高低起伏，形成年级组整体的变化；在自由找朋友时，鼓励孩子找其他班级的孩子，找更多的朋友进行舞蹈、游戏；在每周四“体育日”中，幼儿们不分班级、不分彼此，一起来到一楼草坪上，由男教师带操，孩子们在动感的音乐下，共同进行韵律运动。
体育教学的混龄
将混龄游戏、亲子活动的经验迁移到体育教学活动中，不同年龄段教师共同备课，共同组织体育混龄教学活动，集教师的集体智慧，满足不同年龄孩子的发展需要，如“我们一起来运动”“划小舟”等。
远足活动的混龄
小班弟弟妹妹第一次远足活动，我们由大班的哥哥姐姐牵着弟弟妹妹的手走进玄武湖，一起捡树叶，一起唱歌，一起玩民间传统游戏。在活动中，哥哥姐姐有了责任意识，弟弟妹妹有了情感依恋，混龄活动让更多孩子成为朋友。
三、项目活动，让幼儿的发展更全面
项目活动是一种综合化的课程形态，以生活内容为背景，兼顾了知识、技能、个性倾向性和情感的发展。基于项目活动的特点和“快乐、健康、体育”的园本特色我园酝酿提出了一系列的体育项目活动，幼儿在快乐的实践探索中获得经验，满足幼儿多方面发展的需要；教师也在得到挑战的同时发现乐趣，体会到满足和成就感。
项目一：“快乐一家亲”——混龄亲子运动会项目活动
根据大班幼儿和小班幼儿的年龄特点，我们开展了大班和小班的混龄亲子运动会。在运动会中有亲子间的运动项目，也有大小混龄间的运动项目，更有两个家庭间的合作游戏。游戏中我们提供了双人协力车、双人自行车、带轮滑的轮胎车等便于开展亲子游戏的器械，让幼儿在混龄运动会中尽情地比赛，品尝亲子互动的欢乐。
项目二：“大手拉小手”——同登紫金山项目活动。
在《3～6岁儿童发展与学习指南》的指引下，根据幼儿园园本课程目标，结合大班的活动主题，我们开展“大手牵小手、同登紫金山”项目活动。教师通过与家长前期共同准备、与孩子共同设计登山路线、确定沿途休息站点、指示标志，使得孩子从被动受教育者、参与者自然转化为活动的积极参加者、领跑者，教师由组织者转化幼儿的合作者和支持者，家长由保护者转化为幼儿的同行者、鼓励者。
项目三：“我和爸爸去露营”——亲子户外野营拓展活动
爸爸幽默、果断、干练、浑厚有力、智慧超群等优势让孩子们在户外体育活动中感受到更多力量和勇敢的传递，幼儿成长的路上需要爸爸的关心和关注。“我和爸爸去露营”活动第一站是爸爸和孩子一组在聚宝山公园寻找晚上做饭菜的食材，根据地图找卡片，找到卡片换食材。夜晚的露营活动给孩子们和爸爸们留下了难忘的印象。第二天，爸爸和孩子分队进行体能锻炼，父亲在游戏过程中与孩子进行亲密接触。活动结束后幼儿露营活动的热度不减，老师开展生成主题活动《我爸爸》，还以露营活动为线索开展了《我和爸爸去露营》的区域活动，丰富了我园的特色课程。
多元互动的家长活动组织策略 第4篇
一、亲近自然, 走进家长, 拉近教师与家庭的距离
亲近大自然是孩子们十分向往和感兴趣的事, 现代家庭几乎都只有一个孩子, 加之城市居住条件改善, 住楼房者居多, 无形中造成孩子与同龄人缺乏交往的机会。我们应尽可能地抽时间将孩子带出户外, 走出楼群, 到郊外, 接触大自然、接触社会, 增强孩子认识大自然的求知欲, 培养孩子的观察能力, 也使孩子在大自然中培养热爱祖国的山山水水的朴素情感。教师开展假日教育, 其最终的实施者仍然是家长。因此, 我们尝试将假日教育多角度地进行, 使每个家庭都感受到假日教育的独特魅力。
二、心怀“感恩”, 架起教师与家长的情感桥梁
教师和家长只有真正建立相互信任、尊重、支持的伙伴关系, 形成一种亲密的感情, 才能实现真正意义上的精神平等和沟通。家长才会主动关心幼儿园及班级工作, 帮助解决各项活动中出现的困难;才能使家长变被动配合为主动参与, 成为幼儿园管理的协作者和参与者。这就需要我们心怀感恩之心, 用共同的教育力量体会爱的真谛。
三、以参与为核心, 多元化地加大家长参与活动的力度
有先进的教育理念作指南, 有对教师在幼儿园家长工作中正确的角色定位, 有对新时期幼儿园家长工作目的、任务的正确认识, 我们做好家长工作就有了充分的信心。在这方面我们的具体策略是:
1.家长开放日活动, 让家园同行。
家长半日活动是我园每学期都要举行的活动, 通过将家长请进园, 让家长直观地了解孩子在园的情况, 对幼儿园的活动有更深入的了解, 使家园之间的距离更近。家长开放日活动不仅是展示幼儿生活、展示教师才能的机会, 而且是更新家长观念的机会, 把尊重幼儿、相信幼儿、充分给予幼儿机会等宝贵的经验传递给家长。家长半日活动是一个教师展示自己, 让家长了解自己的孩子, 与家长走得更近的一个平台。只有合理把握, 做好充分准备, 才能取得家长的认可, 使活动达到更好的效果, 充分发挥半日活动的作用。
2.家长老师进课堂 , 打破幼儿园教育常态。
家长教师进课堂, 是家长配合教师组织教育教学活动, 参与孩子活动的一种新教学形式。家长不同的知识、职业背景、经历、爱好特长等为幼儿园提供了丰富的知识来源, 使家长教育资源犹如新鲜血液源源不断地注入幼儿园教育工作中。老师要充分了解每一位家长的优势和特长, 定期邀请家长走进课堂做老师, 以家长的多元知识结构丰富幼儿园的教育资源, 再以教师的专业知识为家长进课堂提供支持, 让良好的家长资源丰富幼儿园的活动。
3.家长参与环境布置, 丰富家庭教育的形式。
我们一直提倡“让孩子参与环境的创设”, 其实, 在创设幼儿园环境的过程中, 家长是关键的“合作者”。《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。“在每次布置环境前, 我们都会真诚地邀请家长加入收集资料的行列。很多家长从报纸、杂志、 网络等渠道收集了大量的信息提供给幼儿园。有的家长说:“通过参与环境布置, 自己也开阔了眼界, 增长了知识。”现在实践时, 我们会真诚地邀请家长参与到我们的创设活动, 为我们教室的环境添上浓墨重彩的一笔。由于家长的介入, 我们的环境更具生命力。
4.家园配合自制玩具, 体察教育真谛的友谊关系。
幼儿园的一切工作都是为了孩子, 教师怎样对待工作也就是怎样对待孩子, 教师的工作态度同样影响家长的参与热情。以前我们布置环境时都忙忙碌碌, 需要收集的资料、材料很多, 工作量特别大。开始时, 无论采取什么办法, 家长大多冷眼旁观, 很少参与。可当家长看到教师尽心尽责地工作, 会由衷地尊敬教师, 从而自然而然地参与活动, 这样教师和家长之间不仅仅是单纯的工作关系, 也不仅仅是教育孩子方面的研讨, 而是以教育幼儿为出发点, 但又超出育儿的范围, 变成互相启发、主动体察教育真谛的友谊关系。
5.双向反思, 家园共育, 提炼批评的教育价值。
我们一直大力倡导学会表扬孩子、学会欣赏孩子、学会鼓励孩子、学会宽容孩子。孩子犯了错误之后, 我们经常会看到某些孩子经不起父母或老师的批评, 只要一受到批评就满脸不高兴。结果不仅达不到批评的目的, 而且使得家长或老师与孩子之间不愉快, 甚至让孩子产生抵触情绪。
6.案例分析
(1) 案例背景 :自古对老师的职业有着崇高的描绘———“人类灵魂的工程师”。确实, 老师会对自己的“产品”谆谆教诲, 努力想出最好的方法, 追求孩子获得成功后的那一份喜悦。老师最大的希望是班上的孩子能齐头并进, 但孩子之间存在着差异, 孩子在成长过程中会出现这样那样的问题, 需要老师从孩子的个别差异出发。如果说要选择最适合的方法, 那么批评就是方法之一。
(2) 案例实录:“老师, 琪琪打我! ”“老师, 琪琪不让我坐在佳佳旁边。”“老师, 琪琪对我很凶! ”这几天, 我在班上听到最多的告状声就是有关于琪琪这个漂亮女孩的。于是, 在活动中我们有目的地多留意琪琪的一举一动, 果然是事实。于是我与琪琪的妈妈就这段时间琪琪的在园“不良表现”进行了交流。 原以为, 家长会正视孩子的不足, 并会向老师表示配合教育, 但在我意料之外:孩子的妈妈一再表示不可能, 认为琪琪从来只有被欺负的。我一时哑然……
(3) 案例反思 :每一位家长 , 或多或少都会面对老师对孩子的批评:“××今天和小朋友打架了……”“××中午不睡觉, 总跟旁边的小朋友说话……”老师的批评, 因人、因事、因时各不相同。家长如何对待这些批评呢?老师又应该如何掌握“批评”这门艺术呢?
通过这件事, 如果家长认识到:老师的批评是另一种爱的表达, 也是促进孩子发展的一种手段, 那么, 心态就会平和些, 对待老师的批评就会采取正确的态度接受, 采取正确的方式和老师沟通。
教育是双向的, 是教师与孩子、家长与孩子、家长与教师之间的活动。老师、家长随着孩子的成长也在慢慢进步, 所以反思一个阶段的教育方法, 及时调整自己的教育行为, 对老师、家长都十分必要。虽然老师的出发点都是好的, 但有时批评的方式并不一定恰当, 如缺少耐心, 或带有个人情绪色彩、与事实情况不符而冤枉孩子、批评过于粗鲁……都会使家长不乐于接受。
为了搞好家园共育工作, 家长要反思, 教师更要反思。只有这样一次次不断地反思, 一次次不断地寻求答案, 教师才会有所提高。
总之, 在幼儿教育这个系统工程中, 家长工作有着不可替代的地位和作用。在新的历史时期, 赢得一个家长就等于赢得一百个家长, 放弃一个家长就等于放弃一百个家长。谁把家长工作做得扎实、到位, 谁就能抢占幼儿教育的制高点, 从而获得社会对我们工作的肯定、认同。今后我们将继续充分发掘、利用家长这一丰富的教育资源, 进一步拓宽工作思路, 努力发挥家长的主动性, 密切家园关系, 促进家园共育。
参考文献
[1]屠美如, 主编.向瑞吉欧学什么.教育科学出版社, 2002, 11.
半日活动组织：袜子 第5篇
活动一活动名称：各种各样的袜子活动目标：1、了解袜子的外部特征，知道袜子是各种各样的。2、知道袜子对人们的作用，掌握袜子的穿脱方法，会自己穿袜子。3、由各种袜子的美，产生对美的兴趣，提高美的欣赏力。活动准备：袜子若干、塑料筐若干、轻音乐一段、活动过程：一、观察袜子的外部特征。1、组织幼儿参观袜子。导入：小朋友看，今天老师给你们带来了什么？请你们去看一看，袜子是什么样子的？摸一摸有什么感觉？和好朋友的比一比，有什么不一样？2、组织幼儿讨论。讨论：你刚才看到的袜子是什么样的？有什么感觉？袜子有什么不同？（颜色、大小长短、厚薄材料等）你还见过其它特殊的袜子吗？（五指袜、保健袜等）二、将袜子分类。1、将袜子分类。导入：刚才我们小朋友在参观的时候把袜子给弄乱了，我们现在来给袜子分分家好吗？住在一家的袜子都要有一个相同的地方。2、组织幼儿讨论。讨论：你是按照袜子的什么相同让他们住在一个家的？三、了解袜子的作用。导入：刚才我们参观了袜子，帮袜子分了家。那你知道袜子有什么用呢？人们为什么要穿袜子呢？（保暖；美观：袜子可以陪衬皮鞋，并能很好地将裤子和皮鞋协调起来，让人们更美；舒适：袜子有弹性、柔软，可以更好地贴在脚上，减弱脚与鞋子之间的摩擦，不容易伤到脚；有的起保健作用。）四、穿袜子比赛，结束活动。1、穿袜子比赛。2、与下一个活动衔接：袜子好玩吗？还想玩吗？休息一下，我们接着玩好吗？活动延伸：自主活动时相互讨论自己今天穿的袜子。 活动二活动名称：袜子礼物活动目标：1、知道能用废旧的袜子和一些装饰材料进行制作小玩具。2、掌握废旧材料和袜子制作袜子礼物、玩具的方法。3、懂得合理利用废旧物品。活动准备：旧袜子若干、各种各样的装饰材料若干：毛毛虫、丝带、绒线、彩纸、双面胶等。活动过程：一、出示旧袜子引出课题。导入：我们刚才玩了各种各样的袜子，小朋友们说还想玩。看，老师又给你们准备一些袜子。不过，小朋友们有没有发现，现在的这些袜子与刚才的有什么不一样。对是一些旧袜子，但是扔了又可惜，所以我特意拿来问问你们能不能派上什么用场。二、出示辅助材料，了解辅助材料的作用。1、出示辅助材料，带幼儿认识辅助材料。2、请幼儿说说这些辅助材料的用法：你觉得在做袜子礼物的时候，这些材料可以怎么用呢？三、幼儿操作。四、活动评价。讲评：你做的是什么？小朋友们的手真巧、真能干，把破旧的袜子变成了一件件漂亮、可爱的小玩具、小礼物，真棒！（评价有创意、做工、颜色搭配）活动延伸：与好朋友交换着礼物玩。 活动三 自主游戏：袜子店
浅析听评课活动组织策略 第6篇
关键词：听评课意义 现存问题 组织策略
一、研究背景
教师听评课活动是促进教师专业成长的良好方式。但是，通过诸多观察不难发现听评课教研活动很难达到学校设想的效果。教师被动听课、浅表分析、敷衍评价等现象司空见惯，导致听评课活动成了浪费听课者时间和组织者精力的活动，难以实现其在深化教学改革中的重要作用。
二、问题分析
1.从学校层面看
其一，学校对听评课活动的目标定位不够清晰。活动前没能明确给出听评课的类型与活动预想目标，所以教师在听课前没有任何准备，对听课内容更是一无所知。教师茫然参加听课，只能听多思少，听多评少，使听评课活动形式大于实际意义。
其二，学校对听评课的细节过程重视不够。学校领导只关注组织听课活动次数，较少组织听评课的方法讲座、研讨活动，导致部分教师不会科学听评课。
其三，对活动效果检查考评措施落实不够。组织者一般注重检查参加听评课教师的出勤状况，很少认真检查听评课记录。这种对细节的忽略无形中给予教师一定的偷懒机会，致使活动成为攀附潮流的一种形式。由于缺乏组织者对听课教师的考核，教师本人通过听评课来提高自身教学能力的欲望大打折扣，教研的实际作用也就不大了。
2.从教师层面看
一是缺乏正确认识，重视程度不够。由于学校对听评课活动目标要求不到位，致使教师将听评课当做一个要完成的任务来对待，很多教师都抱着“参加是必须的，学不学习是自由的”的心态。
二是缺乏听评课方法。教师听课时不能很好地能进入角色，又不能感受到听评课带来的学习乐趣。评课时不能从教学策略、方法、质量等方面逐一分析点评，而是人云亦云，难中其的。
三是缺乏自我反思调整能力。听课之前没有准备，评课时更是跟着感觉走，很难做到听评课后自我对比反思，调整教学活动策划方案，起不到提升自身教学素质的目的。
上述问题在实际工作中一般表现为：组织者在形式化上要求多、实效检查少；为难情绪多，解决办法少；责备教师多，自身反思少。听评课活动在实现转变教学理念、改进教学方法、促进教师专业能力提高与发展的目标上收效甚微。问题的实质是组织者对听评课活动策划重视不够，大多不做活动策划书，只有一个简单的听评课时间、地点、授课教师、参加人员等项目的教研计划，根本谈不上制定具体的活动目标、主题、措施，因此造成活动组织管理不力，使活动流于形式。
三、解决策略
1.活动策划要有目标
对管理者来说，指明了听评课活动的方向，才能确定听评课活动的宗旨和将要解决的问题。为此，组织者必须在策划活动前弄懂活动目标是什么。这要多设疑问，反问为何组织这次听评课活动：是为了推进教学改革倡导教学新模式，还是为了给如何创建有效课堂立标杆；是为了推广教学策略，还是为了深入研究某一教学方法；是为了提高教学质量把关诊脉，还是为了检验、提高教师听评课能力，以便提升教师教学实用能力等等。
2.活动策划要有主题
在明确目标的前提下确定活动主题，才能做到有的放矢地确定着力点，即活动内容。在此基础上，组织者方可结合现有条件来确定听课类型，确定授课人与授课内容等。
3.活动策划要有措施
听评课活动措施是听评课活动实现目标的保障。在目标和主题明确的前提下，制定活动策划方案，在制定中要以强化活动措施为中心，对听评课活动每一环节逐一分析，选择有效的过程管理、考核办法，制定活动规则。这样才能保障每名参与听评课活动的教师认真对待每个活动细节，从而有效地实现活动目标。
4.活动策划要有告示
在听评课活动开展之前，组织者就要将活动计划、目标、流程、要求、考核标准等广而告之。这样可以使教师在明确目标的前提下，依据学校要求结合听课内容、本人条件以及学情做出听课计划，同专业或同学科教师还可以做出教学活动策划方案。教师带着计划、方案投入到听评课教研活动之中，对比、检验自身教学能力，找出差距，更利于教学反思，使听评课活动切实实现教研的各项功能，消除盲从听课、敷衍评课等现象。
5.活动策划要有培训
听评课培训是为更好地实现活动目标打基础，其目的一是使教师真正弄懂听评课的目的、意义、价值，二是引导教师掌握听评课方法。所以，组织者应当将培训讲座、专题研讨会等教研活动与听评课活动同时策划，使其切实起到培训、指导教师听评课活动的作用。其具体方法有：
（1）开设听评课方法辅导讲座。聘请专家、学者或对听评课有一定见解的校内外教师，开设听评课方法专题辅导讲座，介绍听评课方法和听评课要领，如开展以介绍具体听评课方法培训为目的的“角色转换听课法”“三步基础听课法”“六项指标评课法”以及“观察法在听评课中的应用”等专题讲座，也可以以调整反思教学活动策略为目的开设“教学反思法”“如何构建有效课堂标准”等相关专题讲座，通过专家的培训提高教师听评课能力。
（2）开展听评课方法专题研讨会。可以开展“一堂好课的评价标准”“如何听评课”“这样听评课你赞成吗”等命题的专题研讨会，使教师在研讨中认识自我、完善自我，掌握听评课方法与技巧，实现提升教师听评课能力、反思能力的目的。
6.活动策划要有考核
考核的最终目的是增进教师对听评课的正确认识，以便调动教师参与活动的积极性，进而提升听评课质量，促进教师教学能力提高，实现学校组织策划活动的预期目标，也是实现公正、客观地评价教师教研能力、教学能力的必要措施。所以应围绕听评课活动制定必要的、可行的检查与考核制度，并将考核结果记入教师考核档案，作为晋职、评先、奖惩的重要依据。
四、小结
要使听评课这一具有悠久历史的教研活动具有新的活力，真正起到教学研究、教学质量检测、提升教师教学能力等作用，就必须从组织者开始，重新认识其意义、作用、价值，细致做好听评课组织策划方案，从而带动、引导教师掌握听评课方法，学会应用反思调整方法提高自身教学能力。只有这样才能够跟上职业教育的发展步伐，才能有效地推动教改不断向纵深发展。
参考文献：
[1]司筱.应用课堂观察法提高听评课实效性[J].中学课程辅导－教学研究,2011(4).
[2]陈华忠.如何有效地进行听评课[J].实践新课程,2010(9).
[3]周勇,赵宪宇.新课程说课、听课与评课[M].北京:教育科学出版社,2004.
[4]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京:北京大学出版社,2002.
（作者单位：沈阳技师学院）
试论群文活动组织方式的转换策略 第7篇
群文工作的主要任务就是开展各类艺术培训辅导和群众文化活动, 这不仅为社会培养了大量的文化艺术专业和业余人才, 而且对于普及提高人民群众的文化素质和审美修养都起到了很重要的作用。随着时代的发展变化, 当下人民物质生活日渐富足, 进而上升为对精神生活的需求也在日益增加。群文工作者则在这方面担任着推动的重要作用。群文工作者不仅要具备培训辅导等专业技能, 还必须具备较强的组织协调能力, 以丰富人民群众的精神文化生活。
在目前的市场经济环境下群众文化也受到了一定的冲击:首先, 多元化的文化消费使传统的群众文化逐渐被人们遗忘;其次, 大众传媒占领了媒介市场;再次, 群众文化结构变得多元化和个性化。
明晰了群文活动的特点、群文工作的主要任务和时下群众文化受到的冲击, 我们的群文工作需要作出相应的转变。我认为现阶段群文活动的组织可以从以下几个方面着手:
1. 改变组织方法, 转换辅导方式。
当前的群文活动与以往有很大的不同, 过去以馆、站组织开展活动为主, 现今转变为群众依靠自身设施开展活动为主。针对这种情况, 群众文化工作单位就要改变原有工作模式, 即改变组织方法, 转换辅导方式。其一, 信息工作要跟上。没有调查就没有发言权, 要进行调查研究, 及时总结交流群众文化活动经验和研究成果, 掌握活动发展动态, 适时有效地对分散活动作出科学的指导, 引导其往健康的方向发展。其二, 需加强内部人员培训, 提升专业技能和群文理论指导水平, 用以提高群文活动的档次和水平。其三, 要加强配套服务。依据自身条件, 为其提供业务咨询, 编写印发活动材料, 提供所需的各种道具等。
2. 开展多种形式, 扩大发展空间。
也许会有不少人认为群文工作只是唱唱歌、跳跳舞之类热闹一下气氛而已。实际上群文工作要做的远远不止这些。为何人们会有这一类的片面认识?正
清代, 双面木刻版, 1套10块, 三级文物。光绪年间, 东汾五帝信徒唐禄哥出于虔诚之心, 出资到福州刻制五帝百支签枝印板。每块印板高31厘米, 宽12厘米, 每板刻10首签诗, 也是今五帝庙使用的签枝。
12.銮椅底座
清代, 1件, 三级文物。高60厘米, 长94厘米, 宽62厘米。四足为瑞兽。底座四面为漆金浮雕嵌板, 正面雕刻人物故事, 背面雕刻麒麟和乌龟, 左右两面雕刻啼鸟和花木, 浮雕刻工精巧, 人物鸟兽栩栩如生, 堪称木刻艺术佳作。
13.瓷香炉
宋代, 哥釉酱口圈足炉1件, 三级文物。高7.5厘米, 腹径15厘米。香炉为乳白色釉, 色泽莹润, 表面呈冰裂纹, 造型典雅朴因为我们目前的工作范围和形式过于局限所造成。群众文化不能拘泥在一种环境、一个范围, 可以尝试放宽涉及领域。不要光是在广场或是公园, 还可以在校园、在街头、在企业里、在各种活动场合。形式方面除了唱歌跳舞以外, 还要多开展书画、读书活动, 比如比赛、展览、笔会、讨论会、讲座学习、采风、下乡等, 其他还有摄影、棋类、科普、工艺、收藏、园艺等等, 活动形式可以多种多样、变化无穷。只有全面开展有动有静、有声有色的群文活动才能真正站在引领文化发展的高度上带动和引导群众的精神文化取向, 才能丰富人民的精神文化生活, 才能构建有品味的精神文明。
3. 充分利用公众活动场所。
活动广场、礼堂、培训班等据点是群文工作部门的主要活动点, 若能充分利用则能起到较强的示范宣传作用。若想增强影响力和宣传力, 则应将思想性、知识性、娱乐性贯穿于辅导工作的始终, 还应把开展群众文化活动的最新信息传达给群众。
4. 多方面借鉴优秀的组织和辅导方法。
他山之石可以攻玉, 借鉴其他地区、其他领域优秀的组织和辅导方法, 增加各个群文单位的思想交流、文化交流、技术交流, 拓展知识面, 可以加强全体职员的群文理论文化修养以及提高辅导水平, 进而优化本单位的群文组织和群文辅导体制。借鉴和交流的好处还在于可以及时捕捉时下初创而尚未普及流行的新内容、新形式, 并率先举办推广性的集中活动, 予以宣传并扩大影响。须强调的是, 在借鉴他方方法的时候, 要从自身地区的实际情况出发, 以保留自身的文化特色为基础来开展。做到去粗取景精、去伪存真的科学借鉴态度。
5. 群文工作者需加强自我素质培训。
群文工作介于社会文化和教育范畴, 担负着丰富群众文化生活、陶冶群众生活情操的重要职责, 起着示范带头作用。因此每位群文工作者都要具备良好的文化素养和扎实的专业基本功。群文工作者艺术水平的高低, 直接关系到群文活动水平的高低。只有在不断加强和提升自我专业技能的前提下才能更好地为群文事业发展贡献力量。此外, 还须具备较强的组织、辅导能力。以上这些个人素质培养当然少不了个人平时的业务锻炼, 更需要上级定期地组织有关专业人事进行培养训练, 如派遣到先进地区学习业务经验, 以提升内部业务水平和群文理论指导水平。
“只有把握时代脉搏、反映时代精神、贴近现实生活、引领人民思想的文化, 才能始终赢得人民, 才能始终成为社会进步的先导。”胡锦涛总书记的话很贴切地概括了群文活动工作的宗旨。每一位群文工作者都肩负着成为社会进步先导的强烈使命, 努力在自己的岗位上做好群文活动的组织和辅导工作, 从基层做起, 从身边做起, 做到真正的为人民服务。
实。
清代, 石湾窑绿釉双兽耳三足炉1个, 三级文物。高12厘米, 腹径28厘米, 瓷质坚硬, 绿釉光滑, 可见浅暗花纹。两个喷金兽头为炉耳, 三足鼎立。
1 4.“八背”
不等式教学中合作学习活动组织刍议 第8篇
一、抓住不等式知识要点,合作学习活动组织要具有针对性
教师在组织高中生合作探知不等式知识的内容要义时,要有意而为之,针对性的组织合作学习活动,抓住不等式章节每一节课知识点的重点和难点内容,引导高中生围绕本节课的学习探知任务,开展个体之间的合作学习活动. 也可以就某一知识点内容,组织高中生组建合作学习小组,进行有的放矢地互助合作探析活动,在讨论、交流、辨析等双边活动中,相互补短, 实现对不等式知识点内涵的有效认知. 如“不等式的基本性质” 知识点教学中,该知识点是“不等式的性质”一节课教学的重点,教师发挥主导组织引导作用,组织高中生开展合作学习活动,并就合作学习内容向学生提出“在数轴上的对应的实数a,b的点分别为A、B,如果A在B左边时,a与b的大小关系怎样?”、“如果A在B的右边,a与b的关系怎样”、“当a > b( 或a < b,a = b) 时,a - b的差是什么结果? 与0比较有怎样的关系?”等问题,引导高中生个体在合作学习小组中针对性的开展探知、交流、讨论等活动,从而有效促进高中生深入探究和掌握该知识点内涵要义,助推知识点教学进程[1].
二、探析不等式解题精髓,合作学习活动组织要紧扣发展性
合作学习,是课堂教学活动的重要方式之一,也是学生课堂学习的重要形式之一. 此种方式有利于学习对象团结协作意识、互助合作能力以及集体观念的培养和增强. 教师在不等式章节开展合作学习活动组织时,不能“走形式主义”,将合作学习作为一种“摆设”,而应该让高中生组建合作互助学习小组, 引导每一成员都能作为小组“一份子”,“全身心”参与到合作学习活动之中,进行深刻的探究和研析,为小组集体活动“出分力”,本身也能够得到有效的锻炼. 例如,在“已知函数为f ( x) = | x - a | . 如果a = 2且0≤t < 2时,试解关于x的不等式f ( x) + t ≥f ( x + 2) ”案例讲解中,教师采用合作探究的教学方式开展教学活动,将不同类型的学生群体按照“同组异质,异组同质”原则,组建成合作探究小组,小组内学生群体分析问题内容后认为: “该案例解析需要其他不等式的解法中的绝对不等式的解法知识”,结合解题要求,教师要求小组内学生之间相互协作, 共同讨论推导解题思路,高中生小组合作推导,指出: “根据解题要求,利用绝对值的解法知识内容,需要对x的取值范围进行分类讨论,从而综合统筹得出不等式的解集”. 在解析策略归纳环节,由于策略归纳具有一定难度,教师引导高中生“手拉手”, 以好带差,共同归纳解题策略,得到: “灵活运用绝对值不等式的解法,并能采用分类讨论的方式以及熟练运用绝对值的化简技巧”. 在此过程中,教师针对高中生群体内存在的差距性,利用合作学习的互补性,通过合作学习小组活动,组织高中生开展合作探知问题条件、合作探究问题思路以及合作总结解题策略等集体活动,在有效培养合作学习能力的同时,也较好的锻炼和提升了高中生探究实践能力、推理归纳能力以及交流沟通能力, 从而将高中数学新课改所提出的能力培养目标精髓进行了有效的贯彻和落实.
三、助推不等式教学进程,合作学习活动组织要呈现多样性
教师作为教学活动和学习活动的设计者和组织者,应深刻认识到“方法新,形式活,效果佳”的深远意义和教学功效,不能在教学方式实施中存在“固执己见”、“因循守旧”的落后思想, 应不拘一格,“变着花样”开展教学实践活动. 因此,高中数学教师应在不等式章节教学中,组织高中生开展合作学习活动时,在一个教学环节中,不能仅仅采用“小组合作”、“同桌讨论”等单一合作形式,而应该根据教学实情,创新方式,将讨论式合作学习、辨析式合作学习、探讨式合作学习、辩论式合作学习等合作学习形式中的一种或两种,渗透和融入到教学实践中,让高中生在不同形式的合作学习进程中,不等式知识内容或解题策略有效掌握,推进不等式章节教学进程[2].
总之,合作学习活动,是教与学的重要活动形式,本人在此结合不等式教学内容对合作学习活动组织做了简要论述. 高中数学教师在实际实践进程中,灵活实施,科学组织,推进合作学习进程,提升合作学习实效.
摘要：合作学习是教师“教”和学生“学”的主要方式.教师作为教学活动组织者,应切实做好合作学习活动的组织统筹工作.本文作者结合不等式章节教学,从三个方面作粗浅议论.
活动组织 第9篇
一、以服务理念为基础, 建设群众文化工作平台
基础文化服务理念的提出, 有力的推动了当前群众文化工作发展。服务理念在群众文化平台建设中, 包括了需求服务、针对性服务以及发展性服务三个层面内容。需求服务平台主要指根据基础群众提出的文化需求, 建立的文化服务平台。如部分地区群众文化团队缺乏活动场所, 会直接向文化站提出需求。这种情况下文化站可以直接利用站内的舞台、训练室, 为群众提供活动平台。针对性服务即在需求服务基础上, 由文化站出于专业角度对群文活动出现的问题, 主动开展针对性的文化工作平台建设工作。如部分文化团队训练内容缺乏专业指导, 文化站管理者在节目审查中发现这一问题后, 主动寻找专业老师对文化队伍进行指导, 就可以很好地提高群众文化节目质量。发展性服务是针对传统群众文化工作, 以发展性眼光促进群文活动发展的平台建设工作。如部分文化站在传统民族舞队伍基础上, 发展出老年街舞、水兵舞等新型的群众舞蹈队伍, 吸引更多追求现代化生活的群众参与群众文化活动, 就是发展性群众文化理念实施的主要案例。
二、使用网络信息平台, 提高文化队伍组织凝聚力
如何在群众文化活动中, 保持队伍组织的凝聚力, 并将凝聚力发展为文化活动发展动力是基层文化站重要的组织管理内容。文化站管理者发现, 网络信息技术的应用可以完成提高队伍凝聚力。首先建立专业的微信平台。随着智能化手机的普及, 文化队伍中年微信软件的安装率较高。在这种情况下文化站管理者可以以群主身份, 建立文化队伍微信群, 利用微信平台提高沟通效率与质量。同时群主还可以在微信平台发起活动讨论、介绍专业文化知识等, 将微信平台转变为队伍内部的文化专业知识交流平台。其次利用网络媒体提高团队荣誉感。网络媒体具有极大的开放性特点, 其每天都有大量的媒体信息金融网络平台。将文化队伍训练、表演等相关的视频与音频文件, 放入网络平台进行推介, 利用公众对文化活动的关注提高文化队伍成员的自豪感与荣誉感, 将极大地文化队伍的凝聚力。最后建立文化队伍间的网络交流平台。同专业文化队伍见文化活动的交流过程, 有助于队伍专业水平的提升。文化站利用网络平台, 开展相同项目间文化队伍的专业交流, 使文化队伍可以在交流中发现自身优势、提高专业水平, 进而更好地促进文化队伍发展。
三、利用精英培养模式, 建立专业化文体骨干队伍
具有专业水平的问题骨干, 既是文化队伍的领路人, 也是群众文化活动的领导者。为此基层文化馆应利用精英培养模式, 为群众文化队伍培养出具有较高专业水平与领导能力的文体骨干。 (1) 领导位置文体骨干培养模式。群众文体活动队伍中, 部分人员处于文体活动的领导者位置。如群众合唱队一般将合唱队指挥定义为队伍的领导者;舞蹈队一般将领舞作为队伍领导者等。结合这一特点, 文化站可以开展指挥、领舞专业培训班, 开展其专业与领导能力培养工作。 (2) 专业人才的针对性培养。当前部分群众文化队伍中, 存在专业文艺院团退休人员、艺术类教师等专业型文化人才。基础文化馆将这类专业人才进行集中培训工作, 一方面可以使其更加适应业余文化队伍特点, 进而更好发挥其在文化队伍中的专业能力;另一方面可以很好吸取这类人才的专业知识, 用于地区文化水平的整体提高。
四、采用多方协作模式, 搭建文化合作平台
随着社会群体对于基础文化需求的增加, 基层文化站基础薄弱、文化资源缺乏的问题, 逐步的显露了出来。为解决这一问题, 管理者充分挖掘地区文化资源与潜力, 采用多方协作模式搭建出共赢的文化合作平台。 (1) 实现地区文化资源的共享。为了解决群众文化队伍训练场地、音箱灯光设施等资源缺乏问题, 基层文化站应与地方企业、学校等开展文化协作工作, 利用其文化资源为文化队伍提供帮助。这种协作模式一方面弥补了文化队伍资源的缺乏;另一方面文化队伍可以为学校、企业文化活动提供表演, 为群众文化提供了新的发展空间。 (2) 搭建地区间文化合作平台。基层文化站建设不应将视野集中在地区范围内, 而是应建立地区间文化站合作模式, 搭建更广阔的文化合作平台。如基层群众自发组建的票社、群众剧团等戏曲队伍, 受到行当、乐队、行头不全;缺乏专业编导人员等问题影响, 其戏曲排练规模一般较小。而通过地区协作模式, 可以实现戏曲队伍间的统一编导、合作排练演出等工作, 实现大型剧目演出要求提高基层群众队伍演出质量。 (3) 与专业文化院团的协作。基层文化站与专业文化院团开展文化协作共建, 将专业的演员、编导、灯光音响技术人员引入群众文化队伍中, 利用其专业能力与知识开展文化辅导与教育工作, 可以极大地提高文化队伍的专业水平。这种专业性的协作模式, 也是当前文化站专业化建设主要模式。
五、开展各项文化比赛, 实现各类群文组织的共同进步
各项群众文化比赛的开展, 有利于群众文化队伍间通过竞争、交流、协作模式, 实现其共同进步要求。在这一过程中, 文化站应充分发挥出组织者、协调者与裁判者三重身份。组织者即是要求文化站做好竞赛比赛场地布置、人员安排等组织工作, 避免应组织问题影响文化比赛队伍发挥质量。协调者主要指文化站应做好比赛队伍间、队伍内部、演出场所等因素协调工作, 减少因协调问题造成的比赛混乱、安全事故等问题的出现。裁判者作用则需要文化站利用专业角度, 对比赛成绩作出合理、公正的比赛判决, 已达到文化比赛通过竞争模式, 实现文化队伍共同进步的目标。
结语
在未来的群众文化活动体系内, 基层文化站既是活动队伍的管理与推动者, 同时也是文化活动的服务与合作者。这一理念引导下, 文化站应利用服务性理念拓宽群众文化平台, 提高群众文化队伍凝聚力与专业水平, 满足群众文化需求, 保证这些群众文化活动的有力发展。
参考文献
[1]苏霞.公共文化服务体系建设中基层文化站职能的偏离与回归——基于对W市街道文化站的调查[J].华中农业大学学报 (社会科学版) , 2013 (02) :124-130.
活动组织 第10篇
关键词：幼儿园,户外体育活动,组织,研究探索
当前, 我国的很多家长都有重智育轻体育的倾向, 导致很多幼儿没有充分的时间参与户外体育活动, 身体素质较差。同时, 很多幼儿园由于空间小、活动器材少等原因, 很少组织体育活动, 即使偶尔组织也放在室内进行, 这在无形中都降低了体育活动的质量和效果。笔者结合自身工作实践, 在本文中从优化户外体育活动形式、丰富户外体育活动器材、加强户外体育活动指导、保证户外体育活动效果等四方面, 探讨了幼儿园户外体育活动的组织方法, 以期对广大幼儿教师有所借鉴参考。
一、优化户外体育活动形式
当前, 幼儿园开展户外体育活动主要是以班级为单位, 此外教师可以采用班级混合的组织形式, 交替开展活动, 每个班级的教师负责指定区域幼儿的活动指导和安全管理。在混合活动的过程中, 能促进幼儿之间的交往交流, 提高幼儿的语言表达能力、协调沟通能力和团结互助能力。教师可以采用集中活动与分散互动相结合的方式, 灵活设置不同的活动空间, 确保让幼儿拥有活动的选择权, 使户外体育活动更富有特色, 培养幼儿良好的个性特点。同时, 可以在主题活动中整合户外体育活动内容, 把活动寓于游戏情景之中, 使活动更加新颖生动, 激发幼儿参与活动的兴趣, 有目的、有计划地规范幼儿的基本动作。
二、丰富户外体育活动器材
户外体育活动成功的关键是幼儿对活动材料的操作运用能力。幼儿园要增大投入, 充分设置木梯、平衡木、秋千等户外体育活动器械, 为幼儿参与户外体育活动提供硬件设施保障。要积极利用废旧物品, 通过收集绳类、线类、纸类、盒类等物品, 制作相应的户外活动器械。要依托幼儿家长的力量, 引导其与幼儿进行亲子交流、器械制作, 切实弥补幼儿户外体育活动材料不足的现状。教师要善于根据不同器械的特点, 将各类体育活动有效融入教学中, 使每一件器械、每一项活动都具备独特的教育内容, 有效提高器械的使用效率, 使活动效果更加突出, 全面促进幼儿钻、爬、跑、跳、平衡等运动能力的训练, 努力促进幼儿身心的和谐发展,
三、加强户外体育活动指导
在幼儿开展户外体育活动的过程中, 教师要有较强的指导能力和超前的目标意识, 在确保幼儿安全问题的同时, 使户外体育活动效果更加凸显。教师要帮助幼儿树立规则观, 活动中要帮助幼儿分好角色, 给幼儿讲明活动方式方法, 让每个幼儿都有尝试、参与的机会, 了解把握好自身的职责分工, 在开心活动的同时, 形成良好的规则意识。教师要引导幼儿养成良好的品德意识, 部分淘气的幼儿在活动中经常乱跑, 甚至干扰别的幼儿参与活动, 导致活动无法持续进行。遇到此类情况, 教师要善于指导, 利用这些淘气幼儿的特点, 让他们充当“小警察”监督员, 培养他们的责任心, 这样不仅有利于体育活动的组织开展, 也可以使教师有足够的时间对幼儿活动给予指导帮助, 确保活动持续、有效地开展。
四、保证户外体育活动效果
当前我国幼儿园的户外活动场地、设施比较有限, 同时由于考虑到安全因素, 教师多把活动安排在室内, 这在无形之中就降低了体育活动的质量。教师只有善于拓展户外活动的空间, 将户外活动与幼儿实际结合起来, 才能提升幼儿户外体育活动的效果。要充分利用幼儿园的自然环境, 将走廊、草坪、树木等作为幼儿们自由活动的场所, 引导幼儿们进入这些场地自由地开展各类游戏、活动。要搞好户外活动的区域设计, 在户外场地科学地设置球区、绳区、钻爬区、科学区、休闲区等不同区域, 使户外体育活动与区角游戏有机结合起来, 实现活动的多维化发展。可以说, 户外体育活动与幼儿园的其他教学活动是互为依托、一脉相承的。只有合理地进行区域整合, 才能使各类资源得到更加充分的运用, 发挥活动的最大效能, 激发幼儿参与户外体育活动的积极性和主动性。
参考文献
[1]陈碧.幼儿园体育活动现状分析与思考[J].华章:教学探索, 2007 (Z2) .
中学语文教学活动组织实施的探究 第11篇
【关键词】中学语文 教学活动 实施探究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12B-0089-02
中学语文教学活动的实施需要调动教师教学的积极性以及学生学习的积极性。教师的引导、组织地位，不仅突显出了学生的教学主体地位，更有利于提高学生的自主学习性。在语文教学活动中，教师不仅要注意对学生探究以及创新能力的培养，更要注意到要运用多种教学方法，做到“以生为本”，进行小组合作学习。只有这样才可以更好地组织中学语文教学活动。
一、运用启发等教学方法，培养学生的创新与探究能力
在中學语文教学活动中，启发等教学方式有利于教学活动组织的开展。
（一）为培养学生的创新与探究能力，创建合作氛围。首先，建立良好的师生关系。学生是发展中的人，具有无限的潜力，同时学生还是具有独立意义的教学主体，所以教师对待学生要严格与尊重相并施，做到积极地维护学生的权益和安全，用公平的眼光对学生进行形成性评价。教师是课堂中的引导者，学生只有在教师引导、组织下才可以顺利的进行教学活动。所以，师与生应当是和谐相处的，大家都要积极照顾对方的感受，为对方着想，尊重对方，只有这样才可以营造出和谐的教学环境。其次，运用多种教学辅助工具进行教学。信息发展的时代，多媒体在教学中的运用越来越广泛，但是教师却不能过度的依赖对多媒体的运用，在语文教学过程中，传统教学方式中的例如板书、朗读教学等步骤是不能省去的。最后，进行多方面的语文综合实践活动。例如做与语文知识相关的黑板报、制作读书角以及读书角的借书卡等，这不仅可以提高学生的动手能力，更能让学生明白学习方法的多样性，了解到学习的重要性。
（二）教授学生自主探究的方法。首先，教学生学会发现问题。学生提出的问题普遍存在简单、没有实际价值等问题。那么如何才能合理有效地提出有意义的问题呢？第一，从标题上发现问题。例如《阿长和<山海经>》，学生就可以提问阿长和《山海经》有什么关系？作者为什么要这样起题目？第二，通过重点的词句来提问。例如《爱莲说》，文中几次提到了“莲”？结合上下文看看反复提到的莲花到底有什么特色？第三，根据课文的课后练习发现问题。
（三）运用多种探究方法进行教学活动的组织。首先是阅读与思考相结合的探究，初读课文后对课文有一个整体的感知，之后再进行思考，提出问题，拿问题与教师或是同学进行交流。其次是合作探究，这种探究方法有利于促进学生之间的感情的发展，俗语说的好“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，经过大家一起合作探究，可以有效地解决学习中遇到的问题。
二、突出学生主体地位，坚持“以学为主”教学模式
在我国教育观中提到，教学是面向全体学生的，学生才是课堂的主体。
（一）引导探究促进教学活动的发展。激发学生主动性的关键在于对学习方法的掌握，为了让学生主动参与到学习中去，教师就要积极地对学生进行引导，让学生在发现、实践中获取知识。首先，开辟教学活动的小组合作。小组合作教学有利于培养学生的团结精神，但是如何才能不让小组合作流于形式，那就是为小组制定明确的教学目标。例如在进行《背影》的教学时，教师就可以要求学生这样进行学习：大声朗读;在小组中提出自己的疑问，小组内进行合作解决探究;把你们读完课文之后的感受讲给小组的其他成员听。这样的做法，有利的解决了小组学习时学生无目的性。其次，疑难问题，自主发现，自主学习。创造能力源于提问，而思维可以有效地推进教学活动的进程发展。
（二）激发学生自主学习的动力。教学活动的形式是多种多样的，丰富的教学形式可以有效地激发学生的自主学习动力。首先是教学情境的设置。情景教学不仅可以激发学习兴趣，更可以让学生更加直观地对学习的知识有一个了解。例如在学习《苏州园林》时，教师就可以制作几幅有关苏州园林的图挂在教室中，并在学生的座位上放置写有苏州园林中一些亭子、楼阁的名字的卡纸，并在教学过程中播放有关苏州园林的视频，这样的情境设置不仅能让学生产生身临其境之感，更能让学生感受到苏州园林之妙。其次，运用想象。想象是学习的翅膀，可以让学生产生无穷的灵感，进而激发无限的自主学习动力。例如在《湖心亭看雪》这一课中，教师可以让学生闭上眼睛倾听自己的阅读，在听阅读的过程中想象一下书中的描写，放飞想象的翅膀。
（三）在实践活动中突显学生主体地位。教师在语文教学过程应当多为学生提供一些活动的机会，以实践活动来增加学生的学习激情。教师（下转第91页）（上接第89页）要将教学的舞台交给学生。学生在中学这一阶段极为好动，拥有极强的表演欲望，他们的思维在这一时期也极为活跃。所以，为了更好地突出学生的主体地位，教师可以采用让学生将课文内容排演成话剧进行表演、演讲比赛、学生讲课老师听等方式进行中学语文教学活动。
三、进行小组合作教学，在合作中推进教学活动的发展
合作教学有利于提高学生的合作能力，教师可以让学生在充满合作意识的状态下参与到语文教学的活动。
（一）在语文教学活动中巧抓合作机会。例如在检查课前预习的时候，传统教学方法中就会采用默写生字词来检查课前预习，这种传统的方法不仅模式化，而且毫无生趣。此时，教师就可以采用小组合作的方式，让学生之间对课前预习时得到的成果进行分享，或是交流各自提出自己在预习时产生的疑惑等。这样便可以让学生对课文有一定程度的了解。其次，是在教学重难点的时候，教师也可以运用小组教学的方式。教师向学生分配学习任务，让小组成员自行讨论研究，通过查找书籍、查询电脑等手段解决问题，真正做到在实践中获取知识。
（二）在小组合作中积极培养学生关于“说”“听”“分析”的能力。首先是“说”，在小组学习时必不可少的就是交流，为了更好的培养学生的表达能力，教师可以定时的安排演讲比赛、辩论赛等，根据情况可以给予学生适当的奖励。其次是“听”，在合作学习中最常见的问题就是学生各抒己见，不听他人的意见，所以，教师要积极的对学生进行教导，让学生知道倾听他人意见的重要性，鼓励学生从他人的意见中选取自己所需要的东西来完善自己的观点，也就是书本上所说的，学生应学会“同化”他人的思想。最后是“分析”，分析可以有效的梳理学生提出的观点，并将不正确、不完善的观点剔除出去。通过分析，得出能够让其他学生信服的观点。
总而言之，在当今教育领域中，将合作、自主、探究贯彻到中学语文教学活动的组织之中，有利于教学活动的实施和完善，并且对于学生而言，只有这样才可以最大程度的让学生发挥自身的潜能，提高自己的创新能力、探究能力、合作能力。教师在教学活动中是引导者、组织者、评价者，在整个教学活动之中教师都要做到以生为本，运用划分小组、游戏教学等方法激发学生的学习兴趣，最后以促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]贾鑫.新课改背景下的中学语文活动化课堂教学研究[J].陕西师范大学，2009
[2]冠玉娥.推进中学语文合作学习有效策略研究[J].陕西师范大学，2014
[3]王潇枭.生态化视野下的中学语文课堂教学研究[J].陕西师范大学，2013
活动组织 第12篇
一、科学选择曲目, 与常规教育活动共振
“每周一歌”与一般的“课间音乐”不同, 是学校日常教育活动的重要组成部分, 因而应当结合当月的节日与学校德育工作安排相应的主题, 选取相关乐曲。比如:教师节到了, “每周一歌”时间里的校园, 充满了《长大后, 我就成了你》《好大一棵树》的歌声;每年的三月份, “每周一歌”会响起《三月里的小雨》《雷锋, 我们的战友》《接过雷锋的枪》;又如4月, 将结合清明节气, 选取《外婆的澎湖湾》《听妈妈讲那过去的事情》等体现“怀念”之情的歌曲;国庆前后你会听到《我和我的祖国》《祝福祖国》《我家在中国》《在中国大地上》《红旗飘飘》等爱国主义歌曲;校体育节期间, 《奥林匹克风》的旋律会回荡在校园;每年学生毕业前夕, “每周一歌”会把《相逢是首歌》《举杯吧!朋友》送给这些即将离开母校的学子们……不同的月份, 不同的主题, 每月更换, 让学生感悟不同歌曲中所蕴涵的不同含义, 也帮助学生加深对当月时令的理解。
我们应当注意的是, “每周一歌”不同于课堂, 与教育活动的结合是内隐的, 必须考虑学生的兴趣爱好。例如现今中学生似乎对通俗音乐或者具体说是流行歌曲更近些, 这就要求教师深入学生当中, 了解并熟悉他们喜欢的音乐, 选择其中的精华, 作为每周一歌的重要内容。若过度坚持音乐的严肃性, 忽视学生的心理需要, 只会让学生对“每周一歌”敬而远之。
二、创设参与时空, 激发学生主体热情
学生个人、小组、集体、自由组合等各种形式的主动参与, 会有助于学生理解乐曲中的音乐语言和音乐形象, 有助于启迪、培养学生的想象力和创造性思维, 有助于提高学生的审美和创造美的能力;而学生在“动”的过程中也更加热爱自己的“每周一歌”。因而, 要创设学生参与的时间与空间, 让他们去想、去说、去听、去演、去感觉和体验, 使学生的主体作用在每周一歌的编排中得到充分展现。
例如歌曲《小拜年》充满着过年的欢乐气氛, 小朋友们又特别喜欢过年。我让新年艺术节中的十佳歌手组成小小合唱队进行录播。正式演唱时, 学生们发现示范的同学就在自己身边, 积极性越发高涨, 收到了良好的教育效果。在学唱如东民歌《十二月鱼鲜》时, 我更大胆尝试, 让学生自编自导自演, 把歌曲编成音乐剧, 学生各抒己见, 伴着“万里的黄海水连天, 我家住在黄海边。一年四季十二个月, 月月的鱼儿离水鲜……”编出了割草、播种、捕鱼的动作, 有的搭起手由低到高表演谷堆越来越高, 有的表演家乡各种动物的叫声。然后把他们的表演拍成校园DV, 在每周一歌时间, 利用校园电视播放, 学生千姿百态和充满真情的动作, 引领着全体同学对家乡音乐美的感受。
三、注重教师引领, 诱发音乐情感升华
音乐能给我们带来某种情绪的感受和体验, 但这种感受与体验是以个人经验为中介的, 具有“不确定”性和“非寓意”性, 因而在“每周一歌”活动中, 应发挥教师的主导作用, 让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵, 树立健康高尚的审美观念, 逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣, 从而净化学生心灵, 培养高尚情操。
