《画规则图形》教学反思（精选6篇）

《画规则图形》教学反思 第1篇

《画规则图形》教学反思

抚松县实验学校蔡文彬

兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于三年级学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。激趣要从学生身边的事物着眼。学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。

教学时，我首先出示矩形作品实例，学生自由练习操作，从而激发学生的求知欲，接下来再依次进行圆形、圆角矩形、多边形的教学。学生通过练习，就可以在实践中发现这些电脑绘画工具与实际生活中的绘画工具有什么不同地方。在作画的过程中也让学生先从最基本的开始，首先从最简单的矩形开始，学生一步步地进入教学过程中，表现出了极大的兴趣。不会因为太多的困难而中途放弃。矩形、圆形、圆角矩形的组合练习也是学生最感兴趣的地方，当学生学会画基本的规则图形了，再步步引导，以此来培养学生的学习兴趣，学生在忘我的学习过程中不知不觉就把绘画的知识学到了手。

本课我主要通过实例，激发了学生的学习兴趣，使学生真正成为了电脑的主人。本课大部分学生能完成教学任务，但也存在着一些问题。

1、对规则图形使用方法都较易掌握，但不能灵活运用。

2、教学实例选择应再三斟酌，本课图形实例中，小鸡图形有重叠现象，不易于三年级小学生练习。

3、对于难点多边形的教学，学生普遍掌握不好。教师应循序渐进，先逐一进行讲解并操作示范，学生练习时应选择以优辅差的形式完成教学。

在今后的教学中，我应主要采取“任务驱动法”来进行教学，让学生充分体验到完成教学任务和成功的喜悦。在今后的教学中，我还要不断的总结和摸索，虚心向同事请教，分析小学生心理特点，认真上好每一节信息技术课。

《画规则图形》教学反思 第2篇

大栗子中心小学

刘莉

教学内容：

吉林美术出版社、吉林教育出版社联合出版《综合实践活动》小学五年级下册第一单元《神奇的画图世界》第四课《画规则的图形》。

教材分析：本课主要是让学生掌握画规则图形需要图形工具与shift键配合使用，学会画规则图形，并能利用填充模式进行图形填充。

学情分析：对五年级的学生来说，本课内容很容易接受，主要是让他们多动手操作，使他们能够熟练掌握新知。教学目标：

知识与技能：掌握画规则图形的方法，能画出规则图形，知道填充模式的表现形式，能选择自己需要的填充模式进行图形填充。

过程与方法：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中获得、掌握知识，在评价交流中不断提高技巧技能。

情感、态度与价值观：培养学生自我探索、自主学习、自我创新、团体协作的能力和审美能力。在自主探究的过程中，培养一种敢于尝试，不怕失败的品质。

教学重点及解决措施：

1、画规则图形

解决措施：自我尝试，小组合作

2、进行图形填充

解决措施：自我尝试，小组合作 教学难点及解决措施：在画规则图形时，后松开shift键。

解决措施：多操作 教法与学法：

情境教学法、实践操作法、小组合作交流探究法 教学准备：教师准备教学课件。教学设计：

一、师生谈话，导入新课

同学们，有个小朋友听说我们会用电脑绘画非常羡慕，他也想试一试，可是在绘画中遇到了麻烦，你们愿意帮助他吗？好，今天我们来学习第五课画规则图形，一起去帮助他解决困难。

二、实践探究，学习新知

（一）画精确的圆

那个小朋友在利用椭圆工具进行画圆时总也画不好，谁能帮助它画好圆呢，大家一起尝试一下。

1、动手尝试画圆

2、帮助没画好的同学

3、演示操作并说出方法

（二）画矩形

他想画正方形却怎么也画不出来，谁愿意帮助他？你们也来画一画。

1、动手尝试画矩形

2、帮助没画好的同学

3、演示操作并说出方法

（三）进行图形填充

他在利用椭圆形工具和矩形工具绘画时，发现工具箱的下面出现了三个方框，他想知道这是什么，有什么用？谁来帮助他？我们也去试试。

1、利用三种填充模式进行绘画。

2、帮助没画好的同学

3、演示操作并说出方法

三、完成书中练一练

同学们真棒，帮助小朋友解决了困难，他很感谢大家，现在又到了施展画技的时间了，让我们一起完成练一练中的内容。

1、完成绘画

2、进行作品展示，经验交流

3、修改完善自己的作品

四、师生共同总结

同学们，你们真棒，自己解决了那么多的问题，现在谁来说说这节课你有哪些收获？

“认识图形”的教学实践与反思 第3篇

义务教育教科书·数学 (北师大版) 一年级上册第六单元第70~71页。

【教材分析】

本节课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识, 在学习本节课之前, 学生已经学习了分类的知识, 而本课时安排的内容是学生在巩固已有分类思想的基础上, 来认识立体图形的特征。另外, 学生在生活中已经积累了许多关于长方体、正方体、圆柱和球的认识, 所以教材呈现的内容主要是学生日常生活中十分熟悉的一些物品, 让学生通过说一说、分一分、认一认、玩一玩等活动增加感性认识, 逐步发现长方体、正方体、圆柱和球的特征, 并会在实际情境中分辨这些立体图形。

【教学目标】

1.巩固、复习分类的思想, 形成对长方体、正方体、圆柱和球的感性认识, 知道这些几何形体的名称, 并能准确识别。

2.通过操作活动, 发展学生的主动探索精神和与人合作的意识。

3.经历物体的分类、观察、触摸和与他人合作交流等过程, 发展学生观察、想象和语言表达能力, 初步建立空间观念。

【教学重点】

充分感知长方体、正方体、圆柱与球的特征, 知道这四种图形的名称并能准确识别出来。

【教学难点】

1.描述几何物体的外形特点。

2.准确说出4种图形的名称。

【教学准备】

教师准备:多媒体课件、实物、立体模型、几何图形卡片。

学生准备:每小组准备形状各异的实物。

【教学过程】

一、创设情境, 谈话导入

师:你们认识它吗? (出示机灵狗的图片) 今天我们的好朋友机灵狗带来了一些物体, 我们来看看都有什么呢? (出示主题图, 学生汇报)

师:机灵狗知道大家刚学习了分类的知识, 想请同学们帮忙把这些物体分类。 (学生汇报)

二、物体分类, 体验形体

1.同学们分得真好!今天大家带来了许多生活中的物体, 接下来老师请你把你和你同桌带来的物体放在一起, 对这些物体按照形状分类。看看哪组合作得最有效, 最迅速。

2.下面老师请表现得好的小组来汇报, 说说你们组把物体分成了几类, 每一类都有什么?

三、观察操作, 交流新知

(一) 认识四种几何形体, 准确说出其名称

1.认识球。

师:刚才我们把同一类物体放在一起, 你能选择一种描述一下它们长什么样子吗?

生:这个是球, 球是圆圆的。 (举起球)

师:请其他同学找出你桌子上面的球, 仔细观察看看你有什么新的发现? (举起球体模型)

生:它是圆滑滑的, 能滚动。

师:你总结得很好, 球是圆圆的, 可以随意滚动。 (将球的实物贴在黑板上, 板书:球)

2.认识圆柱体, 区分圆柱和球的不同。

师:下面老师再请同学说一下, 你还把什么物体放在了一起?

生:把圆柱体放在了一起。

师:为什么把它们俩放在了一块?

生:因为它们都是只能横着滚的, 形状一样。

师:老师要求每位同学将这类物体找出来, 变换方向摸一摸, 看一看, 一会儿老师找同学说说它长什么样子。

生:它能滚动, 球也能滚动, 但是它只能横着滚动, 长得很长。

师: (举起圆柱模型) 谁再来说一下它长什么样?

生:长长的, 两面是平的, 中间是鼓鼓的, 可以滚动。

师:那大家知道它的名字是什么吗?

生:圆柱。

(老师拿出圆柱的实物, 将实物贴在黑板上, 板书:圆柱体)

3.认识正方体。

师:下面老师再请同学说一下, 你还把什么物体放在了一起?

生:把正方体和正方体放在了一起。

师:那正方体长什么样?

生:它有8个角, 不能滚动, 每个边都是一样长的。

师:你观察得真仔细!这个物体叫正方体。 (将正方体实物贴到黑板上, 板书:正方体)

4.认识长方体, 发现正方体与长方体的不同。

师:下面老师再请同学说一下, 你还把什么物体放在了一块?

生:把长方体纸盒放在了一起。

师:请大家找出长方体仔细观察, 再变换方向摸一摸, 看看你有什么发现?

师: (手中拿长方体) 你能说说长方体长什么样吗?

生:有6个面, 和正方体不一样的是它的边有的长有的短。

(老师拿出长方体的实物, 将实物贴在黑板上, 板书:长方体)

(二) 从实物抽象出模型, 建立空间观念

师:大家看这是什么物体? (课件出示茶叶桶, 展示圆柱体从茶叶桶中逐渐脱离的过程, 如图1)

师:让学生举例在生活中见到过的四种形状的物体。 (分别出示长方体、正方体、球和圆柱体的实物, 再分别出示其对应的数学模型)

(三) 课堂小结, 认识4种几何图形的平面图

小结:这节课我们借助生活中的物体认识了长方体、正方体、圆柱和球。 (板书“认识图形”) 老师把它们画在了纸上, 你还能认识吗? (分别展示4种几何图形的平面图, 让学生说出每一个图形的名字, 贴在相应的几何名称上面)

四、联系生活, 玩中求学

1. 师:

同学们今天表现得特别棒, 为了奖励大家咱们一起玩个“摸一摸”的游戏, 请一位小朋友和老师一起玩一玩。老师这里有一个不透明的袋子, 袋子里有我们今天认识的4种物体, 我提要求你来摸, 同学们当裁判, 看看他摸得对不对, 摸对了表扬他。 (请两位同学, 分别摸出一个圆柱, 一个正方体)

2. 师:

现在老师改一下游戏规则, 你们提要求, 老师来摸, 好不好? (故意摸错, 把长方体摸成正方体, 把圆柱体摸成球, 学生发现错误, 并且纠正)

五、适时练习, 巩固新知

展示机器人, 数数有 () 个长方体, () 个正方体, () 个圆柱, () 个球。 (出示图2)

六、畅谈收获, 课堂总结

今天我们认识了什么?你有哪些收获?

七、课后实践, 发展兴趣

让学生从生活中找出今天学习的4种几何图形, 拼出一个自己喜欢的作品, 下节课向全班同学展示自己的作品。

【板书设计】

板书设计如图3所示。

【教学反思】

1. 充分利用学生的已有经验, 发挥学生的主体作用。

本次教学有的放矢, 充分利用学生的认知优势, 让学生能够准确认识4种图形, 充分体现“以学定教”的教学理念。另外, 教师注重发挥学生的主体作用, 能够以学生为核心, 让学生积极参与到教学活动中, 给学生足够的空间和研讨交流的机会, 引导学生运用自己的语言表述信息, 逐步发现和探索4种图形的特征。

2. 提供丰富的操作活动, 促使学生形成多种体验。

本节课学生主要以自主探究、小组合作的方式进行学习, 教师让学生经历观察、操作、比较、概括等数学活动, 充分调动学生的各种感官 (视觉、听觉、触觉) , 充分感知4种几何图形的特点, 保证了学生进行数学合作学习与探讨的实效性。学生在操作的过程中积累了大量的活动经验, 形成与人合作的意识。教师给学生制造了充满探索精神、自由表现的学习氛围, 使学生亲近数学, 感到学习数学的快乐, 促使学生获得积极的情感体验。

3. 注重实物与数学模型的转化过程, 培养学生的空间观念。

《画规则图形》教学反思 第4篇

一、教材分析：

小学阶段空间与图形教学的主要目标是发展学生的空间观念，与前几册一样，本册教材继续把促进学生空间观念的发展作为空间与图形内容编排的研究重点。长期以来，小学数学几何图形面积计算的内容已经形成一种共识，即计算规则图形的面积，也就是常说的能用公式进行计算的图形。但新数学课程标准中则增加了估计与计算不规则图形的面积，之所以增加是因为生活中大量不规则图形的存在，需要学生有较强的估计能力，即能根据图形的形状，会用各种方法迅速估计出这个图形的面积，甚至能直觉地估计面积。

在生活中，经常会接触到不规则图形，它们的面积无法直接用面积公式计算，教材安排了借助方格纸估计不规则图形（树叶）面积的内容，培养学生估测的意识和解决实际问题的能力。在估测的过程中，体会到：一、估测最重要的是要确定一个适合的测量标准，然后利用这个测量标准去估计。二、根据图形的不同特点，可以采用不同的估计策略。

二、学情分析

1、已学的知识：

长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算。

2、学生背景分析：

认知发展心理学的有关研究结果表明，在学生计算能力的发展过程中，估算能力的发展要相对早于精算能力，表现为一个由以估算能力为主逐渐过渡到以精算能力为主的发展趋势。但由于过去的教学中对估算不够重视，或只重视估算知识点的教学，忽视估算意识和能力的培养。学生在潜意识中认为每个问题必须进行精确计算，认为估算不能解决问题，对估算不容易接受，因此学习利用估算这种方法解决问题，不容忽视。

三、教学目标：

1、借助数方格、转化、比较的方法估计不规则图形的面积，逐步发展空间观念。

2、结合实际问题的解决，体会解决问题方法和策略的多样性，提高综合应用的意识和能力。

3、通过实践操作、合作交流，让学生积累活动经验，感受数学的乐趣。

四、学习资源：

多媒体课件、投影仪、1平方分米的白纸、边长为1厘米的方格纸、树叶一片等。

五、教学过程：

1、情景引入、揭示课题。

（1）教师化作小导游，利用多媒体，带领同学们领略我国特有的田园风光——出示一个关于梯田的电子相册，并配有背景音乐。

师：因为土地资源有限，农民伯伯要沿着地势耕种，所以他们的田地都呈现出不规则的图形，他们每一年都要求出各自田地的产量是多少，要知道产量，首先要求出什么？——面积。

（2）揭示课题：你们会求这些不规则图形的面积吗？今天我们就一起来研究一下，如何估计不规则图形的面积。

（设计意图：让学生通过在配有音乐的背景下欣赏祖国的大好河山，让学生在一种轻松愉悦的气氛下进入课堂，并伺机提出数学问题，让学生以此产生认知冲突，从而引入本节课的课题——估计不规则图形的面积。）

2、主动探究、交流分享。

【研学问题一】你有什么好办法估算出这片叶子的面积吗？

“笑笑”拿着一片树叶，以动画的形式跳出屏幕，摸摸头并发出疑问的声音：“这片叶子的面积是多少呢？”从而激发起学生的疑问，顺利过度到研学问题一。

（设计意图：对于不规则图形的面积估计，学生第一次接触，凭借形象生动的动画，引起学生的注意力，同时让学生产生疑问。学生借助已有经验对一个新问题产生一种有价值的思考。）

【研学问题二】动手操作：选择合适的学具，用上述方法，估计这片叶子的面积。（思考：叶子面积的大致范围）

（1）让学生选择自己认为最佳的方法，通过小组合作，估算出叶子的面积。

（2）让小组派代表，利用投影仪汇报交流，对汇报出色的小组，屏幕显示出胜利的表情和对应的音乐，对汇报欠佳的小组，屏幕显示再接再厉的表情和对应的音乐。

（设计意图：学生呈现的思路是多样的，让学生选择自己认为最合适的方法，通过动手操作、小组合作交流去解决新问题。让学生提高合作能力的同时，感受成功解决问题的愉悦。同时，展示是学习成果最直观的暴露，是教师进行学情调查的直接途径，也是帮助学生规范表达，加深认识的过程。借助多媒体，对成果的评价配有不同的表情和声音效果，促进学生继续开展研究的兴趣。）

（3）小结：对于不一样的估算结果，大家觉得合理吗？如果以后再遇到估算不规则图形的面积时，可以通过什么方法去估算。

（设计意图：结合学生的体验进行梳理，帮助学生积累活动经验，明确解决问题策略的多样性与可行性。）

3、灵活运用，巩固新知

（1）呼应导入，估算梯田的面积可以用什么方法？利用超链接，把PPT切换到导入时所出示的图片。

（2）营造挑战的氛围，激发学生参与的热情，巩固规则图形估算面积的方法。

①同学们在电视上，我们经常能看到猜猜看这样的娱乐节目，今天咱们也来挑战一次，想玩吗？

②让学生到大屏幕上随机点一个号码牌，接着屏幕上就会出示一个生活上常见的物体，估计一下这个物体的面积有多大？把你估计的数据写在图形上。

③写完了吗？请看大屏幕。（电脑演示：敲开金蛋呈现答案，同时有配音：一号图形的面积是8平方厘米。）

④谁估计的是8平方厘米，快来说说你是怎样估计的？

（3）练习：估算自己手掌的面积

教师提出问题：

要求估计手掌的面积，手掌应该怎么摆？面积应该计算到手掌的哪个位置？（让学生到投影仪上展示成果，小组点评。）

（设计题图：学生独立解决问题，教师巡察，注意监控，使学生明确是用什么方法，从而更准确地估算出手掌的面积。通过学生们相互交流，感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。）

4、课堂总结、畅谈收获

让学生经历把新问题转化成旧知识的全过程，进一步体会解决问题的策略，感受成功的愉悦。

5、测试评价、研学拓展

图中每个小方格的面积为1m?，请你估计这个池塘的面积

《画规则图形》教学反思 第5篇

【活动目标】

1、引导幼儿学习运用几何图形拼物粘贴的基本技能。

2、学习表现物体主要特征，培养幼儿想象力。

3、鼓励幼儿和同伴画得不一样，培养创新意识。

4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

5、培养幼儿初步的创造能力。

【活动准备】

1、每组六种大小各异的几何图形;

2、课件、范例;

3、记号笔、油画棒、胶水。

【活动过程】

一、直接出示范画，引导幼儿仔细观察图画

T：今天老师请小朋友欣赏一幅图，看看画的是什么?

你知道是怎么画成的?

你认识哪些图形宝宝?

二、根据幼儿回答出示相应图形卡片

T：这些图形宝宝有个共同的名字叫“几何图形”。

T：你能像老师一样用这些图形宝宝拼出一幅美丽的画吗?我请小朋友来试试。

三、个别幼儿黑板上操作，教师带领幼儿边讲解边评价。

提醒幼儿粘贴时要注意的地方。

T：仔细看看这只小鸟有什么地方有问题?(缺了眼睛)

告诉幼儿有的细小的地方我们可以用记号笔帮它添画上去。还有一些背景也可以。像这条鱼应该在哪里游?那我们可以帮它添上河水，天空中可以天上云朵等。

四、欣赏课件

T：老师还带来了几张拼图画，我们一起来看下。

①图上是什么?运用了哪几种图形?

②你们想不想也来试试，用这些图形宝宝拼出一幅美丽的画?

五、交代要求，幼儿作画，教师指导。

(1)注意画面合理布局，粘贴时胶水适量，保持画面整洁。

(2)鼓励幼儿大胆拼摆，并可根据画面需要进行适当添画。

六、展示作品，总结评价。

找一找你最喜欢的一幅画，请作者介绍。

表扬想象丰富，画面整洁的幼儿。

教学反思：

从本次活动可以看出，孩子本身就存在发展水平的差异，可以先请幼儿用同一形状进行拼摆组合，再过渡到两个图形，最后增加难度提升到用三个图形。这样幼儿可以根据自己的水平自由选择用几种图形进行操作。

巧画对称图形反思 第6篇

广元市利州区北街小学 王兴武

《巧画对称图形》五年级上册信息技术第四单元的内容，本节课，是学生们经历了三、四年级的学习后，再一次学习画图软件，起点自然有所不同。为此，在设计本课时，没有简单地重复画图软件的操作，而是抓住了“学习用“复制+翻转”和“复制+旋转”画对称图形的方法”这个重点，从“认识对称图形”入手，淡化软件的概念，着眼于问题的解决，把学生的学习引向使用计算机这个工具，解决对称图形的画法上来。

一、巧设环节，激发学生学习兴趣

在课题引入部分，我给同学欣赏了大量的因为“对称”而让人赏心悦目的图片，让孩子们也有了“跃跃欲试”的冲动，接下来我先让同学们修复一只翅膀残缺的蝴蝶，在这一环节中有些同学很快就完成了，而有些同学瞪着眼睛不知从何入手，十分惊奇地看着别人很快就完成好的蝴蝶。看着此情此景，我马上提醒“同学们，看来画对称图形不是那么简单，我们必须要在‘巧’字上下足功夫”。这样一来，同学们的学习积极性就不言而喻了。

二、合作学习，学生自主探究

在教学本课的“画轴对称图形”和“旋转对称图形”两个任务中，我根据信息技术课实践性、操作性强及五年级同学已具备一定自主探究能力的特征，设计了小组合作、自主探究的教学方式。对于第一个任务——“画轴对称图形”，我让同学们以小组为单位，结合教材尝试画左右对称的树叶，引导学生积极参与，自主探索知识。而在教学第二任务——“画旋转对称图形”时，我要求每一位同学结合书上的讲解自己独立完成，对于完成确有困难的同学可以请教教师和同学。这样的环节设计，既可以让学生通过自己亲身的认知和体验，结合自己所学到的各学科知识和方法，来带动组内的其它同学解决学习、生活中所遇到的各种实际问题，培养合作精神，同时避免了一些同学养成在面对问题或困难是表现出一种惰性和依赖性，不独立思考的坏习惯。在课堂中从小组的交流汇报、同学们的演示中可以看来，学习效果非常理想。

三、不足之处。

1、合作小组成员结构不合理忽略了学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配。

2、教师对每小组的个体成员评价不到位，只关注对整个小组的评价，忽略学生在活动中的个性反映，只注重合作学习的结果，忽视学生的学习过程。

把课堂还给学生是新课标极力倡导的。课中我以小组合作的形式，调动学生学习的