沪粤版5.2《探究物质的密度》教案-盘古文库

沪粤版5.2《探究物质的密度》教案

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来源：文库

作者：开心麻花

2025-09-18

沪粤版5.2《探究物质的密度》教案（精选13篇）

沪粤版5.2《探究物质的密度》教案第1篇

9.2探究浮力的大小

教学目标：

知识与技能：知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行有关的简单计算。

过程与方法：经历探究阿基米德原理实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。

情感态度与价值观：通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。

教学重点：阿基米德原理及其探究过程。教学难点：

正确理解阿基米德原理的内容。教学方法：

观察、讨论、实验探究为主。教学过程：

一、新课引入

[学生实验]：在水桶中装满水，让学生把饮料瓶向下慢慢压入水桶中，体会浮力大小的变化，注意观察现象。

[讨论]：将饮料瓶下按过程中，饮料瓶所受的浮力越来越大，排开的水越来越多。浮力的大小和排开液体多少是否存在定量的关系呢？

二、新课教学

（一）阿基米德原理

1、猜想与假设

[教师点拨学生猜想]：由前面实验我们知道，物体浸入液体的体积越大，（即物体排开液体的体积越大）液体的密度越大，物体所受的浮力越大。也就是说浮力与物体排开液体的重量是有关的，它们之间有什么数量关系呢？

2、制定计划与设计实验

[学生讨论]：参考课本第89页图9－9，设计出实验的方案。教师评价。

3、进行实验与收集证据

[学生实验]：（1）根据实验方案选取实验器材：弹簧测力计、铁块、溢水杯、烧杯、水、食盐、细线等。

（2）各实验小组用体积不同的铁块、水或盐水做实验，将测量得到的数据记录在课文第89页图9－9中。

（3）根据实验数据进行推算：铁块受到的浮力：F浮＝G－F，铁块排开的水重G排＝G总－G杯，将计算结果填在课文第89页。

比较F浮和G排的大小。

4、分析与论证

[学生交流与讨论]：把实验结果中物体所受浮力F浮与被物体排开水的重量G排进行比较。

[结论]：浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。

[讲述]：上述结论是阿基米德早在两千多年前就已发现，称为阿基米德原理。实验证明，这个结论对气体同样适用。例如空气对气球的浮力大小就等于被气球排开的空气所受到的重力。

[阅读]：P90。浮力的应用

（二）浮力大小的计算

[例题讲解]：在图9-4所示的实验中，物体的体积V=50cm3,g取10N/kg，试问：

（1）把物体完全浸没在水中时，它排开水的重量为多少？它受到的浮力

多大？

（2）把物体完全浸没在密度为1.1×103kg/m3的盐水中，它排开盐水的重量为多少？它受到的浮力多大？

解：根据阿基米德原理，浮力的大小应等于被物体排开的液体的重量。（1）浸没在水中时，被物体排开的水的体积V排=V=50cm3=50×10-6m3.排开水的重量G10N/kg=0.5N, 所以物体受到水的浮力F浮=G排=0.5N。

（2）浸没在盐水中时，被物体排开的盐水的体积V排=V=50×10-6m3，排开盐水的重量G’排=m10N/kg=0.55N 所以物体受到水的浮力F’浮=G’排=0.55N 答：（1）物体完全浸没在水中时，受到的浮力为0.5N,；（2）物体完全浸没在盐水中受到的浮力为0.55N [学生练习]：

1、体积是50 m3的氢气球在地面附近受到的浮力是

N。（ρ空气=1.29 kg/m3，ρ氢气=0.09 kg/m3，g取10N/kg）

2、把重为38N、体积为5×10-4m3的实心金属球浸没在盛满水的容器内，溢出的水重为

N，金属球所受浮力的大小为

N。

（g取10N/kg）

[阅读]：课文第91页“STS”，讨论：悬浮隧道是用钢材、水泥等材料制成，在海水中不但没有下沉，而且受到“巨大”的浮力？

三、小结：通过本节课学习你知道了什么，对浮力的大小你是怎么知道的，对浮力的计算你还有疑惑吗？

四、作业：

盐水排

水

g=ρ

水

排

g=1×103kg/m3×50×10-6m3×

g=ρ

盐水

排

g=1.1×103kg/m3×50×10-6m3×

课本第92页自我评价与作业1、2、3、4。

沪粤版5.2《探究物质的密度》教案第2篇

教学目标

知识与技能：了解通电导线在磁场中受力的作用，并且受力的方向与电流方向、磁场的方向有关；了解电动机的构造和原理。

过程与方法：经历制作简单电动机的过程，探究电动机连续转动的原理。

情感、态度与价值观：了解科学知识转化成应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，培养创造发明的意识。

重点：直流电动机的工作原理。

难点：直流电动机工作过程中的特点。教学方法：演示实验法，讲授法归纳总结法

教具准备：挂图，直流电动机模型

一、复习引入，实验激趣。磁场对电流的作用

1.通电导体在磁场里受到力的作用

我们可以做这样的实验，如图所示，把一根直导体AB放在蹄形磁体的磁场里，并与电源、开关、滑动变阻器组成一闭合电路。

（1）合上开关，接通电路，导体AB中产生由A向B流动的电流，这时导体AB向左运动起来。

（2）将电源上的正、负极接线对换，合上开关，导体AB中产生由B向A流动的电流，这时导体AB向右运动起来。

（3）将蹄形磁体的磁极上下翻转，导体AB的运动方向也发生变化。通过上面的实验我们可以得出这样的结论： ①通电导体在磁场里受到力的作用。

②通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁场方向有关。

二、进行新课

1、磁场对通电线圈的作用

如图所示，在图甲中，通电线圈的ab边和cd边在磁场里受到力的作用，因两边中电流方向相反，所以两力方向相反且不在同一条直线上，所以线圈就转动起来。当转到图乙所示位置时，这两个力恰好在同一直线上，而且大小相等，方向相反，线圈保持平衡。我们把这个位置叫做平衡位置。通过这个实验我们发现，通电的线圈在磁场中要受力而转动。

用心爱心专心

通过上面的直流电动机模型我们可以发现直流电动机的构造主要有：磁极、线圈、换向器、电刷。

3、展示直流电动机模型

1、介绍构造：支架→线圈转子→电刷→定子（磁极）

2、直流电动机的转动方向与转速。

通电导体在磁场中受力方向（转动方向）与电流方向和磁感线方向有关。现在要使电动机模型中的线圈转动方向发生改变，应该将电源两极对调或将磁铁的两极对调。改变转速的方法：改变线圈中电流的大小。电流越大，直流电动机的转速越快。

3、跟热机相比，电动机具有启动、停止方便、构造简单、体积小、效率高、对环境污染少等优点。

三、学生小结

四作业：《九年级同步提速训练》P90-92 板书：＆16.3科学探究：电动机为什么样会转动

磁场对电流的作用

1.通电导体在磁场里受到力的作用 ①通电导体在磁场里受到力的作用。

②通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁场方向有关。2.磁场对通电线圈的作用

2）换向器的作用：当线圈刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转动。

直流电动机的构造主要有：磁极、线圈、换向器、电刷。

对物质密度实验失败的探究和分析第3篇

下面提供司南版（07年7月修改）八年级物理教材(P.122)：“科学探究：物质的密度”一节公开课的课堂情境：学生各小组通过实验测出了若干杯体积不同的纯水的质量与体积，测出了若干个体积不同的铁块、铜块、铝块的质量与体积，并进行数据的收集整理，计算出了质量与体积的比值。师：请各小组相互交流与合作，回答下面的问题：不同的物质，其质量与体积的比值是否大小相同？生：不相同。师：相同物质，其质量与体积的比值是否大小相同或相近？生：水的结果是相近或相同的，铁、铜、铝的不相同，我们小组间的数值有的相差还较大。师：相互交流一下，思考原因在哪里。生：老师，我们的测量方法没有错呀，各小组间有的数据相近，但没有相同的。生：老师，书上说“同种物质的质量与体积之间的比值是恒定的”，我们测出的却各不相同，是什么原因呢？……生：我们测出的铁、铜、铝的密度和书上的对比，结果也相差较大，谁的正确呢？……学生在交流中议论纷纷，从他们的言语和表情上都看出他们对教材上“实验证明，同种物质的质量与体积之间的比值是恒定的”这一结论的怀疑。显然这次实验探究是失败的。这也是许多物理教师遇到的共性问题。通过课堂观察，发现因实验室仪器配置局限，学生各小组选择的测量仪器的精确不统一，学生选用的托盘天平感量有0.1g、0.2g、0.5g的三种天平；选用的量筒也有100ml、200ml二种，精确度(分度值)分别为1cm3、2cm3，有的小组选用了250ml±3ml的量杯，造成了读取数值的精确度不统一，使用量杯测体积的小组，测量结果误差最大。通过对学生实验操作过程的回顾，发现有的学生选择的被测物体积太小；量筒中水的体积V1，在固体浸入之前也未调整为整数值，V1、V2(V2是固体浸入量筒后的体积)两次估读，使体积的测量误差增大；也有个别的小组是由于操作方法不当造成结果错误。另一方面，学生在比值结果有效数字的取舍不统一，这也是小组间交流时，对实验结果可靠程度产生怀疑的原因。教师也未及时指导，从而得不出正确的结论。

针对上述情况，老师应在课前运用误差理论，对实验结果的可靠程度进行认真的估计，而在课中参与学生实验计划的制定时，引导学生讨论并制定减小实验误差的措施和方法，确定实验数据的误差范围，再选用实验仪器。对于比值结果，要统一有效数字的取舍(一般取小数点后两位数)。下面以测铁块的密度为例：

若该实验要控制误差范围不超过6﹪，而实验室中只有分度值为2cm3的量筒和感量为0.2g的天平。根据误差计算公式，V最大相对误差不超过5﹪。因为ΔV/V=1.0cm3/V≤0.05，所以V≥20cm3。可见，实验中选择被测物的体积应在20cm3以上。物体体积越大，误差越小。

对于感量为0.2g的天平，按被测物体为20cm3计算，质量最小的铝块的质量为：

m=2.7ｇ/cm3×20cm3=54g。根据误差计算公式：m的最大相对误差是Δm/m=0.2g/54g=0.4﹪，所以密度最大相对误差为5.4﹪。由此可见，实验中天平对误差影响不大，选用感量为0.5g以下的天平就符合要求。

通过对实验结果进行误差分析，我们可以指导同学采用如下措施提高实验精确度。

1.选用天平的感量在200mg内，选用的量筒分度值在2cm3内，尽量选用精度较高的量筒，不用量杯测体积。并指导学生认真阅读仪器的使用说明和铭牌标识。

2.选择的固体体积在20cm3以上，尽可能大些。如选用长条柱体。

3.将量筒中水V1在固体浸入之前仔细地调整到某一整数。可使用滴管加减水。这样，物体V=V2-V1体积的最大绝对误差就近似等于V2的读数误差，使最大相对误差由5﹪降到2.5﹪。

4.读取浸入固体后的体积V2，可用毫米刻度尺立于量筒刻度边，作对比辅助估读，使其估读数值误差远小于量筒分度值的1/2。

通过以上措施可使实验最大相对误差降低到2.5﹪以下。

沪粤版5.2《探究物质的密度》教案第4篇

教学目标

知识与技能

⒈知道摩擦现象，知道摩擦力产生的条件；

⒉理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关；

3、会用弹簧测力计测量滑动摩擦力．

过程与方法：通过探究实验，感知摩擦力的存在，通过探实验，探究滑动摩擦力的大小压力的大小和接触面的粗糙程度有关。

情感态度和价值观：通过实验探究，培养学生的求知欲，使学生乐于探索自然现象和物理规律。

教学重点：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关

教学难点：摩擦力的方向及产生，如何引导学生进行科学的自主的实验探究．

教具：木板、重木块、毛巾、钩码、弹簧称等

教学过程：

教学环节

师生活动

设计目的难点

情境引入(3分钟)

多媒体展示抓鱼传鱼规则：

8位同学分Ａ、Ｂ两队，第一位同学从桶中抓住一条鱼后，依次传给后面的同学。最后一位同学接到鱼后，再放入水槽中。共传两条，用时最少者为胜。

学生朗读规则，积极参与游戏，体验感知摩擦。

直接引入新课。

达成目标：

游戏体验，吸引学生的注意力，初步感知生活中的摩擦现象。

农村学生，物理意识差，不能从物理角度去思考捉鱼游戏实际上是摩擦现象。

生

活

中的摩

擦(5分钟)

PPT展示三幅日常生活中常见的滑动摩擦现象的动态图片。

学生四人一组，讨论滑动摩擦概念，有难度可看活动卡上思维提示，或利用桌面器材体验摩擦现象。

学生利用电子白板工具书写滑动摩擦概念关键词

教师评价。

学生思考，学生代表利用电子白板工具书写滑动摩擦力概念关键词

教师评价。

过渡：力有三要素，滑动摩擦力属于力，利用6.1知识用类比法思考滑动摩擦力三要素是什么？

学生思考，学生代表利用电子白板工具书写滑动摩擦力概念关键词。

教师评价

达成目标：

1.知道一个物体在另一个物体表面上滑动时，会产生摩擦。

2.经历观察和体验，建立滑动摩擦、滑动摩擦力的概念。

认识摩擦现象的存在，并在此基础上自主建构滑动摩擦、滑动摩擦力的概念。

相对运动严格的概念第七章才学，但我们班学生在前面6.1练习中曾涉及到此概念，能浅显的用动作表达出来，所以本节课不特别引申。

学生知道“阻碍”即可。

通过已经学过的力的三要素的类比，引出本节课教学难点：测量滑动摩擦力。

农村学生科学词汇贫乏，经常用口语表达物理规律，不知如何用科学、严谨的词语表达自己的理解。如可能把滑动摩擦力说成阻力等，所以这里采用填关键词表达概念，强制学生规范用语。

难点

测

量

水

平

运

动

物

体

所

受的滑

动

摩

擦

力

大

小

(8分钟)

过渡：测量力的工具是什么？

明确实验目的。对四组有铁架台的同学提出特殊任务：测量中，弹簧测力计、木块不动，下面摩擦面滑动。

学生分组阅读活动卡上活动要求。讨论测量方案，选择器材进行测量，并同步用手机录像，在课本或活动卡上记录测量数据。

小组之间互换视频，并在活动卡上记录观后评价。

教师对学生活动总评。

过渡：各组的测量数据为什么不一样？

师生回忆思考各组的测量数据为什么不一样原因。

达成目标：

１.正确使用弹簧测力计测量水平运动物体所受的滑动摩擦力大小。

２.通过录像对实验探究过程进行评估、交流和反思，推进学生从学科知识习得向学科核心素养养成转变。

沪粤版教材先学力的知识，然后才学力和运动：认识匀速直线运动和二力平衡知识，所以本节课不对比两种测量水平运动物体所受的滑动摩擦力大小方法的优劣，留在第七章再比较。

用手机录像，同学们就必须合作分工才能完成任务。因为视频必须给其他组观看并在活动卡上写下观看后的评价，促使学生用心操作，积极交流和反思。

学生用手机自录互看，虽激发科学探究兴趣，但也可能出现教学失控、教学时间过长等不可控情况。

探究过程中蕴含了很多后面才学的知识，教学生成性内容中容易过多、过深，不易控制一个合适的“度”。

重点

探

究

滑

动

摩

擦

力

大

小

跟

哪

些

因

素

有

关(12分钟)

体验.将木板竖直，分别用大小的不同力压着板面从上端移到下端。

引导提问：手给木板的力是不是重力？

进一步提问：根据体验，手给木板的力应该叫什么力？

学生思考，很容易回答：不是重力，是压力。

学生分组讨论，还有哪些影响滑动摩擦力的因素。

选择其中一个因素，设计测量方案。

选择器材验证猜想是否成立，并用手机同步录像，记录实验结论。

小组之间互换视频，对操作过程作相应的评价。

利用实物展台展示几组手机录像，作相应的评点。

利用电子白板归纳实验结论。

达成目标：

１.知道影响滑动摩擦力大小的因素。

２.经历“探究滑动摩擦力大小跟哪些因素有关”的过程，领悟其中蕴含的科学方法。

３.通过录像对实验探究过程进行评估、交流和反思，推进学生从学科知识习得向学科核心素养养成转变。

物理核心素养对实验探究的七个要素进行了重新概括，增加了：使用各种科技手段和方法收集信息；会使用各种方法和手段分析、处理信息，具有合作与交流的意愿和能力，能准确表达、评估和反思实验探究过程与结果。在此理念指导下安排学生用手机录像，通过录像对实验探究过程进行评估、交流和反思，推进学生从学科知识习得向学科核心素养养成转变。

沪粤版第八章才学习压力，所以这一猜想需在老师引导下才能完成。

每组都有自己的想法看法，虽然不全面但却有一定的道理，老师易“热心指导”，束缚学生创新思维。

学生相互评价易出现意气相争，不能客观公正。

增

大

和

减

小

摩

擦

有

哪

些

方

法

？(5分钟)

过渡：改变影响因素，可以改变摩擦力大小，生活中就可以根据需要有意识的增大或减小摩擦。

分组阅读讨论：增大和减小摩擦有哪些方法？

利用实物展台展示任意两组归纳成果。并给予评价。

ＰＰＴ展示完整的增大和减小摩擦的方法：

1．增大摩擦的方法：

①增加接触面的粗糙程度；②增大物体间的压力；③用滑动代替滚动(如汽车急刹车)。

2．减小摩擦的方法：

①加润滑剂；②减小压力；③用滚动代替滑动(如滚珠轴承)；④使两个互相接触的摩擦面彼此离开(如气垫船、磁悬浮列车)。

学生对照答案找自己的差距。

过渡：增大和减小摩擦的方法中出现“滚动”这一关键词，是什么意思呢？

达成目标：

１.知道增大和减小摩擦的方法.阅读也是理科教学最重要的，这关乎一个学生在成长中甚至进入社会以后继续学习和接受熏陶的能力。

易出现过分依赖资料，而不是自己分析归纳。

知

识

拓

展

知

识

应

用

课堂小结

课

后

作

业

分钟)

1.ＰＰｔ动画展示：红球和篮球运动．

学生思考红球和篮球是滑动摩擦吗？

学生个人阅读教材P21信息浏览，画出重要的知识点。

实物展示：学生在教材上找出的知识点。

学生仔细观察牙刷刷毛的方向，尝试画出牙刷所受的滑动摩擦力。

2.再次观看生活中的滑动摩擦动态图。

提问：游戏时，抓鱼感觉鱼很滑，老是从手里往外跑.学了本节知识，你们有什么方法解决这个难题？

学生根据实验结论或增大减小摩擦的方法提出自己的办法。

3.设计思维导图，梳理本节所学知识。

4.作业1.开拓视野:上网查找关于静摩擦的知识。

作业2.找一找：家里哪些生活用品结构设计和

工作原理运用了摩擦的知识。

达成目标：

１.能举一反三利用物理观念和科学思维来解决实际问题，从学科知识习得向学科核心素养养成转变。

2.利用思维导图整理知识，有助于分析知识点逻辑关系。

核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。因此教学测评没有采用常规的试题形式。

物理检测不能丢了生活之根。

学生直觉圆形的物体只会滚动不会滑动。

沪粤版九年级上册物理教案第5篇

1、知识与技能目标

(1) 知道轮轴和斜面也能省力

(2) 巩固简单机械有关的知识

2、过程和方法目标

通过观察和实验，了解轮轴与斜面的结构

3、情感、态度与价值观目标

通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

(二)教学重难点

1、重点：认识定轮轴和斜面结构、特点及作用

2、难点：正确引导学生进行分析

(三)教学准备

带钩的木块、细绳、测力计、木板。

(四)教学过程

一、斜面

阅读《科学世界》自己进行探究：斜面是不是真的省力?

通过实验后，教师分析：FL=Gh。

即在高度一定时，斜面越长越省力。请学生举例说明：盘山公路，我们骑自行车时上坡比较困难时就骑S形等。

二、轮轴

介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。(F1R=F2r)

三、练习

1、升旗的时候，我们看到旗手用力向下拉绳子，旗子就升上去了，这是因为旗杆顶端有一个。这个事例告诉我们，这种简单机械能够改变。

2、如图所示，当弹簧测力计A的读数是5N时，弹簧测力计B的读数是 ,这个事例告诉我们，这种简单机械能够。

3、我们生活中经常使用的工具和见到的情景，分别属于哪种简单机械?

a、用扳手拧上螺钉： ; b、用改锥拧下螺钉： ;

c、汽车走的盘山公路： ; d、挑东西的扁担：。

4、下面能够省距离的简单机械是( )

A、定滑轮 B、动滑轮 C、轮轴 D、斜面

5、在生活和生产中经常使用简单机械，其目的在于( )

A、省力 B、省距离 C、改变力的方向 D、工作的方便

6、如图是没有组装的滑轮组，如果用它来提升重物，请你用笔画线代表绳子画出两种组装方法，并说出它们的不同的特点。

7、如图是工人师傅运重物时经常采用的方法，其中利用的物理知识有，其目的在于。

8、如图中的滑轮是滑轮，如果重物重为100N(滑轮重不计)，则拉力F= N，分析一下，这样使用滑轮的好处在哪里?

9 、在3000多年前，我们的祖先就设计了结构合理的辘轳，直到现在，也还有些地方在使用它，去查找资料，看它是什么样的结构，有什么用?是属于哪一种简单机械?

10、如书上的图，观察这幅漫画，并回答：

①这幅科学漫画有什么科学道理?

②如果你是图中的瘦子，为了防止图中出现的尴尬场面，你会如何改进装置?(画图说明)

11、小红学习了简单机械后发现，所有的简单机械“省力、必然费距离”，没有既省力，又省距离的。如果想省一半的力，是否就要费一倍距离呢?为了弄清这个问题，她设计了实验装置如图进行探究。

请你回答：①实验中不用刻度尺能行吗?

②应该记录的数据除砝码和滑轮的总重外，还应有哪些?(画一个记录数据的表格)

③探究结论，有可能用一个等式来表示吗?

12、在研究斜面特点的探究活动中，小红找来一块木板做了一个斜面，测得斜面高为10cm，长为30cm.此后用弹簧测力计测得一木块重2N，小红想，要把木块直接提到10cm高的斜面上，需要用力为2N，如果沿斜面拉上去，根据前面议论过的“力”与“距离”的关系，这个拉力大约是直接提上去所用力的1/3。通过实验：小红发现这两个力相差不大，根本不是1/3的关系。

①帮小红画出这个实验的草图。

沪粤版5.2《探究物质的密度》教案第6篇

1、知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关；知道音调跟声源振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同；了解乐音的三要素。

2、会用实验的方法探究影响响度和音调的因素；会用声音的三要素来区别声音的不同。

3、能注意在不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。教学目标：

教材说明

本节主要研究声音的高低--音调，并通过探究活动认识音调的高低与什么有关。

本节知识具有承上启下的作用：上节主要让学生认识声音的产生、传播及听到声音的过程，本节则对我们听到的各种声音进行“区分”，首先研究声音的一个特征：音调。只有学好本节知识，才能更好地理解下节的内容：响度和音色。本节编写思路是：首先从图2-16所示的四幅图中认识到声音有差别，引起学生思考：怎样科学地区分它们？接着通过活动1，先认识声音有高有低，然后探究并发现声音的高低与什么因素有关。在此基础上，提出了音调和频率的概念，并从理论的角度让学生认识到：音调与声源振动的频率有关，然后用波形图显示物体振动的频率，增加学生的感性认识，再联系实际让学生认识到：音乐中所说的C调、D调，就是指音调。接着，通过活动2，探究弦乐器的音调与什么因素有关。

学情分析：

初中物理知识紧密联系生活，而且难度不算很高，学生往往容易理解，容易激发兴趣，加上他们对未知世界的好奇心、求知欲，使他们带着浓厚的兴趣去学习。另一方面，学生对演示实验和动手操作有着浓厚的兴趣，通过简单的钢尺振动实验能激发学生学习的兴趣。但是，还有部分同学对音调的“高”和高声歌唱的“高”混淆不清；另外学生对调节乐器这个实验需要团结协作和细心观察，必须在教学中充分注意。

教学重点：

“探究影响声音高低的因素”的实验，既能加深学生对音调的认识，提高学生的动手能力，又能让学生体会设计实验的方法。

教学难点：

单纯说“声音的高低叫音调”，学生并不能真正的理解，且容易和响度混淆，如何让学生在头脑中建立音调的初步概念。

教学方法：

讲解、实验、交流讨论。

教学用具：

录音机、磁带、音叉、刻度尺、笛子、电子琴等。

教学过程：

一、复习上节主要内容1、2、3、4、声音是如何产生的？

传播声音的介质包括哪三类？ 15 ℃时空气中的声速是多少？

人们感知声音的基本过程是如何的？

二、新课引入

1、[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断。

教师：刚才同学们听到的声音，有的强、有的弱，有的高、有的低，有的悦耳、有的刺耳；这是怎么回事？你认为应该从哪些方面去区分它们？

2、理解：乐音与噪声。

板书：2.2 我们怎样区分声音

三、新课教学

（一）声音的高低-音调

1、教师：指导学生阅读课文，学习音调的概念，知道物理学中的音调指的是声音的高低。

2、活动2：探究影响声音高低的因素

将刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，拨动刻度尺，使尺上下振动，听它发出的声音。改变尺伸出桌面部分的长度，也就改变了它振动的快慢，它发出的声音有变化吗？让每个学生自己动手做这个实验，体会两种情况下声音的变化。

教师：指导学生结合刚才的实验体会，学习频率的概念、单位，知道“1HZ”的含义。然后，阅读课文：用波形比较频率，理解频率的含义，知道音调与频率有关。

师生共同归纳：音调的高低与发声物体的振动频率有关.振动频率越大，发出的声音音调越高；振动频率越小，音调越低.思考：这里讲的音调的“高”、“低”，跟生活中讲的声音的高、低是否一样？

（二）用波形比较频率

1、让学生读书本31页图2-18 声波的频率并理解：（1）、相同时间内，波的个数少，频率低，音调低。

（2）、相同时间内，波的个数多，频率高，音调高。

2、应用

教师讲解生活中的实例，让学生知道“叩诊”、“听漏”都是依据声音的音调。

3、活动2：怎样调节弦乐器的音调

取粗细不同的二根胡琴弦，将琴弦一端固定，另一端加勾码拉紧，用二个三棱柱状木块将琴弦支起，弹拨弦的中部，就可以听出弦发出的声音。

研究：在分别改变弦长、粗细、张紧度等不同情况下，弦发出的声音音调的变化

师生共同总结：

①、长短、松紧相同时，弦线越细，音调越高； ②、粗细、松紧相同时，弦线越短，音调越高； ③、粗细、长短相同时，弦线越紧，音调越高。指导学生阅读课文，了解生活中与声音的音调有关的现象，了解不同的动物发出声波的频率范围和不同的动物接收声波的频率范围，记住：人的发声频率大约是85～1100HZ，人的接收频率是20～20000HZ。

应用拓展：“叩诊”、“ 敲西瓜判断是否成熟”、盛开水听声音知道是否装满等都是根据音调的高低来判断。

四、总结、扩展

由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的学生，教师只要使学生从实验角度理解并记忆大纲所要求内容即可；而对于程度较高的学生，教师完全可以不局限于书本内容，可根据学生的实际程度自由拓展.五、布置作业

1、书本34页“自我评价与作业”1-4题；

沪粤版5.2《探究物质的密度》教案第7篇

教学目标： ●知识与技能

1、认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。

2、会用力的示意图表示力。●过程与方法

（1）经历用弹簧测力计测量力的实验过程。（2）领会用示意图表示力的方法 ●情感、态度和价值观

通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。

教学重点：弹簧测力计的使用方法教学难点：弹簧测力计的使用方法课时安排：1课时教学过程一：引入新课

让两名同学分别拉一拉力器，学生猜想他俩谁用的力大，引出力的测量

二、新课教学

（一）怎样测量力

老师介绍常用测量力的工具并引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长

[投影]展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构，说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。[讲解]如何使用弹簧测力计及其注意事项：

（1）如何调零；

（2）测量范围；

（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。学生实验：用弹簧测力计测纸条承受的最大拉力，并与同学进行比较

（二）怎样用图表示力

[多媒体演示]一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱(力的大小相同，且在一条直线上)…… 设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？

[讲解] 老师假设刚才人拉车的力为100N, 演示如何用力的示意图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。

[多媒体展示]：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。

[学生练习](1)

一木箱放在地上，对地面的压力为100N，画出它的力的图示，力的示意图。

(2)一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。

三、教学小结

通过展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生掌握弹簧测力计的原理以及用法；会画力的图示和力的示意图。

四、作业

板书设计：

1、测量力的大小的工具：弹簧测力计

2、弹簧测力计：原理－弹簧的伸长和拉力成正比

使用方法－调零

认清量程、分度值

使弹簧的伸长和拉力方向在同一条直线上

沪粤版5.2《探究物质的密度》教案第8篇

教材分析：光的反射定律是本章的重点内容，又具有承上启下的作用。在第一节中学习了光在同种均匀介质中是沿直线传播的，在本节中我们将学习在两种介质的界面上发生的反射现象和规律，这些知识是学习第三节平面镜成像特点的基础，而研究问题的方法又可以应用到第四节探究光的折射规律的学习中。设计思想：新课改对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础。三维目标：

1、知识与技能

知道光的反射现象，反射规律；知道镜面反射和漫反射；了解光的反射的应用。

2、过程与方法

通过实验认识光的反射定律，能用自己的语言对实验现象作出总结。

3、情感、态度与价值观

在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度；密切联系实际、提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识。

教学重点:用科学探究法探究光的反射定律，能用自己的语言对实验现象作出总

课件屏幕切换到第二屏，先观看一些生活中的光的反射现象的视频（包括活动1），然后给出光的反射的定义，并展示光的反射光路图，同时学习光的反射光路图中的六要素：入射点、入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。

一般物体的表面都能反射光，我们能看不到不发光的物体，就是由于物体反射光的缘故。

二、探究光的反射定律

课件切换到第三屏，① 介绍“活动2：探究光的反射定律”的实验器材并出示实物； ② 共同观看实验视频并演示实验；

③ 归纳出实验结论，并指出这就是光的反射定律。强调是反射角等于入射角！

问：如果让入射光线逆着原反射光线的方向射到平面镜上，观察它被反射后会从什么方向射出？

演示后得出结论：在光的反射现象中，光路是可逆的。举例验证。

三、镜面反射与漫反射

课件切换到第五屏，阅读课本P53页内容，了解镜面反射和漫反射。

师生共同总结出镜面反射和漫反射的定义，并强调镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

1、红宝石激光器

红宝石激光器的红宝石两端被磨成一对平面镜，使很强的激光多次反射形成激光束。

课件切换到第八屏，课件切换到第十一屏，1、光的反射：光在两种物质分界面上改变传播方向又返回原来的物质中的现象。

2、六要素：入射点、入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。

二、探究光的反射定律

1、光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线和法线三者在同一平面内，反射光线和入射光线分别位于法线两侧。反射角等于入射角。

2、在光的反射现象中，光路是可逆的。

三、镜面反射与漫反射

1、镜面反射：平行的入射光线反射后，其反射光线仍然平行。

2、漫反射：平行的入射光线反射后，其反射光线射向四面八方。

3、漫反射和镜面反射都遵循光的反射定律。

四、光反射的应用

1、应用：红宝石激光器、人造卫星、光纤通信、潜望镜等。

2、危害：光污染等。教学反思：

八年级上册物理沪粤版第一章教案第9篇

教学重点：长度和时间的单位和测量。

教学难点：从理性的角度来认识单位;测量的规范要求。

没有刻度的直尺、常见测量长度和时间的工具、自制的橡皮尺等。

一、新课引入：

提出问题：生活中常见长度和时间的测量，你在哪些地方见到长度和时间的测量?请举例说明。

引导学生对生活现象的关注，使学生感受到物理就在我们身边。指出：物理学是以实验为基础的科学，在研究和学习物理的过程中，常常需要进行测量，长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。

二、新课教学：

(一)测量长度

1.测量的标准问题

讨论：要想测量一个物体的长度，你认为最关键的条件是什么? 学生可能回答刻度尺。

展示没有刻度的直尺，引导学生体会，刻度尺测长度实质上是靠上面的刻度，也就是说，刻度尺上的刻度就是测量的标准。 2.单位：比较依据的标准量。

3.长度单位

(1)活动：

让学生“以手代尺”，量度讲桌的长度有几“拃”。

问题：由于每个人“一拃”的长度不同，造成测量结果不一样。

(2)介绍长度单位的演变和统一

让学生理解单位其实是一种规定的标准，并不是一种天然存在的东西，是为了定量比较物体的长度而人为引入的。

统一单位制是相互交流的需要，是一种国际化的趋势。简单介绍什么是国际单位制。

这里的教学最好，这也是过程与方法教学目标的一部分。

(3)长度单位及换算方法：

仔细观察刻度尺上的1mm 、1cm 、1dm 、1m有多长，动手在纸上画1mm 、1cm 、1dm在黑板上画一画1m的长度，形成长度的具体概念。

3. 你会用刻度尺测长度吗?

(1)观察自己常用的刻度尺。

三观察：零刻度线、测量范围、分度值。一思考：分度值的含义。

(2)练习用刻度尺测长度

引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。 (放置刻度尺，读数和记录测量结果) 练习估读：

采用不同分度值的刻度尺(如1cm和1mm)测量同一物体的长度，让学生练习估读方法，并使学生认识到刻度尺的分度值越小，测量的结果就越精确。

5.介绍误差概念和减小误差的方法。

6. 认识直方图(条形统计图)

沪粤版5.2《探究物质的密度》教案第10篇

一、学情分析

八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多物理现象充满了好奇，充分的利用这一点，调动他们的积极性，好动手，但能力不强。他们刚学物理不久，对科学探究的基本步骤掌握欠缺，要求他们从感性认识上升到理性认识有一定的难度。

本课是初中物理第一册第四章《物质的形态及变化》第二节内容。汽化与液化在生活中最为常见，与生活联系紧密。与内能热量、分子运动论的学习也有联系；研究方法是很多探究的模式；能解释很多有关汽化和液化的热现象。所以本节是本章的一个教学重点。

2、教学目标

根据提高学生素质的总体目标和新课程标准要求，我确定本节的学习目标如下：（1）知识与技能：

能区别物质三种物态：固态、液态、气态。知道汽化与液化及对应的吸放热。知道蒸发和影响蒸发快慢的因素。

知道沸腾现象、沸腾的特点和沸点。进一步熟悉温度计的使用。能用汽化和液化的知识解释有关热现象。（2）过程与方法

经历水的沸腾的实验探究过程，观察液体沸腾时的现象和特点。经历用图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过程。（物理中常用的方法）（3）情感态度与价值观

培养学生良好的观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。

3、重点、难点与关键

根据课程标准、教材内容和学生学习的实际情况确定：（1）重点：通过探究活动了解液体沸腾的特点。（让事实说话）（2）难点：有图像来处理实验数据。（学生的数学知识决定）（3）关键：做好水的沸腾实验。

三、选用的教具及设备（根据实验需要选择）

酒精、水、温度计、烧杯、酒精灯、石棉网、铁架台、打火机、平底烧瓶、水槽、玻璃导管、停表、课件。

四、教材处理

本节内容安排两个课时连堂上，用实验导入，创设情景，从身边的物理现象入手，调动学生学习积极性，通过晒衣、晒农作物来归纳影响蒸发快慢的因素；做好沸腾实验，引导学生仔细观察，让事实说出沸腾的特点；通过身边事例导出液化放热，汽化吸热；信息浏览扩大学生的知识面。（从物理走向社会）

五、教学过程

１、物质的三态

直接问学生水有哪三态？别的物质是否也有这三态？用多媒体课件展示图片，其他物质在不同温度时的状态，老师总结：固态、液态、气态是自然界物质常见的三种状态（归纳法）

２、汽化的一种方式——蒸发

用酒精在黑板上写出“液体”两个字，老师抓紧时间把盛有少量酒精的烧杯绕教室走一圈。问学生黑板上的字哪儿去了？你们闻到了什么气味？学生回答问题后再给出汽化的概念。红薯，萝卜切开后哪儿易干？（创设情景）再定义蒸发：只在液体表面进行的汽化现象。池塘中的水蒸发不论在什么温度下都可以。影响蒸发快慢的因素的教学：通过晒衣服和农作物（如稻子、花生、豆子、棉花等）的做法来归纳：蒸发快慢与液体温度高低、液体表面积大小和液体表面附近的空气流通快慢有关。通过讨论课本92页的问题的进一步熟悉影响蒸发快慢的因素，知道节约用水。３、探究汽化的另一种方式——沸腾（１）提出问题

家里烧开水你们都看过，你能描述一下当时的现象吗？学生们试着说，然后师生共同归纳出：要进一步研究沸腾现象，还要通过实验仔细观察：温度随时间的变化情况，气泡的生成和变化情况。（明确实验目的，尽可能多的学生说）（２）制定计划和设计实验

按照课本图４－１５装置好实验设备。（水量适量、火焰要大水温不能太低，固给水先加热，烧杯加盖，加热时取下盖，让学生看盖有什么，以备后用）（３）进行实验与收集证据

请同学帮忙记时间和数据，特别提醒同学注意观察气泡的产生、变化和沸腾后的温度变化。继续加热观察温度变化情况，移开灯看水是否继续沸腾。根据数据学生在纸上画出图像，老师指导画。因为对学生来说这一步不易。让学生观察后讨论：加热前水中有气泡吗？气泡是哪来的？气泡为什么会有实验中的变化？沸腾后继续加热，水的温度如何？酒精灯移开后水是否继续沸腾？说明什么问题？水蒸气肉眼能直接看见吗？师生共同总结沸腾特点：

沸腾是在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象。沸腾时，继续加热，液体的温度不变。给出沸腾和沸点的定义，讨论蒸发和沸腾的异同点，以加深理解。通过在不同环境中选用温度计来了解多种液体的沸点，进一步强化沸点概念。

4、液化

（1）由前面的盖上的水，再引入液化概念：物理学中把物质由气态变成液态的过程叫做液化。（2）观察课本94页图4-17及前面的实验结果：水蒸气遇冷，降低到一定温度时就会液化。温度高气体就不易液化，如医生用金属镜子检查病人牙齿时，要烤小镜子，避免口腔中的水蒸气液化而使镜子模糊了。

（3）学生尽可能的列举日常生活中的液化现象，看谁知道得多。

除了课本上的例子外老师帮助列举如：露水，雾，夏天自来水管壁有时出汗，冰箱冷冻室门上出“汗”。（调动积极性，扩大知识面，生活中处处有物理）

（4）降温可以使气体液体，加压可以吗？（激发学生学习的主动性）让学生想到液化气液化的方法，从而归纳液化的方法：降温或加压或者两者兼用及压缩的好处

5、汽化吸热、液化放热

让学生回忆打针时，身上涂上酒精时的感觉及前面做水沸腾时，水要加热的实验事实。让学生得出：液化吸热。讨论

秋天同学们下水洗澡时，上岸时觉得冷，而在水中反而不冷，说明什么？该过程发生在液体表面还是内部？

夏天狗，牛等动物的嘴巴张开并伸出舌头，有何用？人运动时，出大量的汗有何用？(生活走向物理)（2）让同学们猜煮饭时，是上面的先熟还是下面的先熟？学生很少有这种生活经验，老师帮助解释。再结合我校用蒸气煮饭烧开水，天要下雨时特别闷热等例子来帮助学生来知道液化放热。(生活走向物理,从物理走向社会)

6、课堂练习

课本96页1、2、3、4、5 第1题是考察对实验的观察，第2、3、4题是考察影响蒸发快慢因素的，其中第2题注意节水意识的培养，第3、4题观察生活。第5题是液化放热，注意安全保护自己。

7、师生小结本节内容：（不求知识全面，三个臭皮匠抵个诸葛亮，但望人人想说、敢说。）物质的三态：固态、液态、气态。汽化、液化的概念及其吸放热的情况。影响液体蒸发快慢的三个因素。汽化和液化的特点。

利用汽化和液化的知识解释有关的热现象。

8、课后作业

1、作业本中的填空题和选择题及简答题目。

2、试做课本97页的课外活动。

六、板书设计

探究汽化和液化的特点（1）、物质的三态：固态、液态、气态。（2）、汽化：把物质由液态变为气态的现象蒸发：只在液体表面进行的汽化现象（3）、汽化

沸腾：把液体的内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象。

1、此略（4）、影响蒸发快慢的因素

2、此略

沪粤版5.2《探究物质的密度》教案第11篇

【教学内容】：《2.4让声音为人类服务》沪科粤教版物理八年级第2章第4课【教材分析】：

本章从物理知识上看，都是声音的基本知识。本节以北京天坛的回音壁、三音石及北京音乐厅为例，说明声音与建筑的关系。从人耳的听阈说明超声与次声，主要介绍超声在现代科技中的应用。从四个方面说明现代城市噪声的来源。力求让所学知识跟社会、技术中的实际应用联系起来，增强对科学和社会的热爱，不断培养环境保护意识，从生活走向物理，从物理走向社会。【学情分析】：

学生在学习过声音的基本知识之后，将知识与社会联系，学习本节需要学生查阅大量有关建筑、现代技术的资料，培养学生自主学习的能力。【教学目标】：

1、知识与技能

(1)了解现代技术中有关声音的应用。(2)了解噪声的来源和危害。

(3)知道防治噪声的途径，增强环境保护意识。

2、过程与方法

(1)通过观察、参观或观看录象等有关的文字、图片、音像资料,获得社会生活中声的利用方面的知识.(2)通过体验和观察，了解防治噪声的思路.3、情感、态度与价值观

(1)通过学习了解声在现代技术中的应用,增强对科学的热爱.(2)通过学习噪声的危害和控制，不断培养环境保护意识.【教学理念】：

培养学生的探究能力和分析能力，倡导学生主动参与，主动学习,乐于探究:倡导学生在老师的帮助和指导下自主学习,整个教学过程以学生为主导，从物理走向生活的教学理念,突出新科学课程的理念。

本节的重点在于：防治噪声的途径.本节的难点在于：如何从物理学和环保角度区分乐音和噪音.用心爱心专心

鉴于本节课的重点难点，建议采用的教学方法：演示法、观察法、实验与讨论【教学器材】：硬塑料、玻璃、水、棉絮、课件【教学过程】：

一、新课引入

师:前面几节课我们已经学习了声现象的一些性质，并探究了它的规律，这些现象不仅有趣，而且包含了一定的科学道理。在物理课的学习中,不能忘记思考物理学与科学技术和社会的关系。物理知识从实际中来，又要应用到实际中去。一句话，学习物理知识就是要应用它来为人类服务，提高人们生活水平，改善生活质量。课前，我已布置同学们收集有关声音在科学和生活中的应用。这节课，我们就一起交流讨论一下如何让声音更好的为人类服务。

二、新课教学

（一）声音与建筑

师：声音在建筑方面有哪些应用?举例说明

生:我国不少古建筑,巧妙地应用了声学知识,充分展示了建筑者的智慧才华.其中最著名的如北京天坛的”回音壁”和”三音石”。它们都是利用了声音的反射原理。课件展示：回音壁和三音石

配文：回音壁是一道约6m，半径约32.5m的圆形围墙，墙面十分光滑，一个人紧贴围墙小声讲话，围墙另一处的人可以听得很清楚。

三音石位于围墙的圆心处，人站在三音石上击掌一次，能听到三声回音，因而人们称它为三音石。从三音石处发出的声波向四面传播，同时到达墙面。因圆的半径相等，声音传播距离、声速相等，被反射后同时会聚到圆心处，你便听到第一次回声；声波继续传播，每部分声波又同时到达刚才反射会聚到的圆心处，你听到了第二次回声；声波再继续向前传播，每部分声波再次同时到达圆心处，你听到了第三次回声。第二次回声比第一次回声弱，第三次回声回声更弱。这是因为声音在传播过程中被分散和吸收了。因此第三次以后的回声就不容易听出来了。若你站在偏离圆心的其他位置上拍手，就听不到三次回声。

师：刚才我们介绍了古代建筑中如何利用声音的，那么在现代建筑中我们又是怎样利用声音的？

生：日本爱知县的音乐桥、法国巴黎市郊的音乐亭、电影院，录音棚„„ 课件展示：北京音乐厅

配文：现代建筑如礼堂，音乐厅等，都有着很高的声学要求。它们通过采用不同的吸声材料，设置不同方向的反射板等，使听到的声音更为清晰，丰满。吸声不是十分松软，就是带有小

用心爱心专心

习、工作和休息，要养成良好的行为习惯。布置作业自我评价与作业1至3题教学反思

利用声音与生活中的应用结合起来，联系生活中环境学中声音的重要性：要防止噪声采取一定的措施。这样环环相扣，使学生觉得学了物理真是有好处。控制噪声需要综合治理，是一个复杂的系统工程。对于学生来说，要让他们知道，理想的声学环境对需要的声音要求能高度保真，不需要的声音（噪音）不致干扰人的工作、学习和休息。要教育学生遵守课堂纪律，自觉维护社会公德。有些娱乐场所为了满足一些青年人追求刺激的欲望，不适当加剧节奏，增大音量，其实这样对人体是十分有害的。而一些交响音乐、协奏曲，音响控制适当，听起来就舒畅悦耳。要教育学生防治噪音，每个人都要从自己做起，养成良好的习惯，提高自己的素质和道德修养。

板书设计

一、声音的利用

1、声音与建筑

2、声音与音乐

二、超声和次生的应用

三、控制和减少烦恼的噪声

1、消声

2、吸声

3、隔声