活动空间范文（精选12篇）
活动空间 第1篇
商业的消费体验性主要是以商品构成实体商业的体验模式。商品体验,主要是对商品进行展示,告知消费者商品品质,使用方式及作用效果等一系列描述性体验。商品的体验模式,小到如各种生活家居“试用品”、各类化妆品小样或是超市里销售员端着的“欢迎免费品尝”……大到以自身产品为源,创造出一个符合产品基调的体验空间,如:宜家家居里或是温馨或是素雅的家居空间(图1/2),这些空间区域为人们提供了家居家具样板模式参照,在极大程度上吸引人们眼球的同时完成并引导了消费者对其产品的认知体验。但实体体验性并非仅限于此,除了实体商品所构成的体验性以外,商业空间中还存在众多隐形体验,隐形体验是针对于消费者情感的体验,即愉悦消费者。它们是为了消费者的主观感受而创造,如:商业空间环境、商业服务品质等等,与商品体验相辅相成,在消费者感受商品的同时获得商品以外的愉悦感。
多数消费者人群是能够从商场的商业业态、空间环境、产品质量、服务态度等项目中进行隐形体验,从而获得满足感。但商场所针对的消费者人群不仅仅是成年人,也包括儿童。儿童,一个需要照顾的特殊群体,对于商场而言也是一个神奇的群体而存在。其神奇之处在于,儿童作为一个无收入来源的群体(即处于无资金的情况下),无法自主消费,其跟随成年人进入商场,却能够刺激消费。商场内漂亮的衣服、有趣的玩具、可口的食物等等,均是儿童所喜爱的,这些可以说是使他们进入商场的主要吸引力,这份吸引力在牵引孩子进入商场的同时,作为孩子的监护人也必定会进入商场,然而只要进入了商场,便成为了消费者……因此“糖果诱惑”成为了众多商场针对于孩子们的特殊体验性设置。
一、儿童的特点及商业空间设计
当然“糖果诱惑”并不是那么容易设置的。对于儿童而言,商业空间内的活动区域设定需要考虑到以下几点:
1.吸引力(特色性)
随着时代的进步与发展,儿童的身心健康越来越被重视,针对儿童所设置的游乐场已有很多,它们别出心裁,区别了各个年龄阶层的儿童,满足了不同孩童的不同需求。大多数的儿童活动场设置于室外,有较大的空间面积,孩子们也能够尽情玩耍。相对于各专门的儿童活动场所,对于商场而言,给予孩童游乐的空间环境必然是有所限定的,活动丰富度必然也不及“专业人员”,在这样的状况条件下,吸引力尤为重要,孩子也有选择的权利,他们为什么就得被你们商场内所设置的儿童活动空间所吸引?当然,这样的吸引力有时候实属尴尬,他们或许只是在陪父母来商场的时候无事可做只好来儿童活动区;或许这里是离他们居住区域最近的儿童活动场所,但不论怎样,孩子们有着自主选择权,他们因为种种“或许”第一次来到儿童活动区,但他们在经历过后仍能够选择拒绝。这份吸引力是使他们再次光顾的必要保证。
4.创造性
2.精彩度
吸引力同精彩度或许可以混为一个概念,但如果吸引力是为了使孩童进入商场内的儿童活动区域,精彩度则是为了让他们留在儿童活动区内的时间更久。不可避免的,人们总是对新鲜事物感兴趣,当然孩子也不例外,甚至有过之而无不及。孩童成长的过程也是探索的过程,精彩的活动内容,能够让儿童集中更多的注意力,探索和体验更多的内容,获得不同的感官体验,精彩度影响了孩子们的开心程度同时也对吸引力的产生起着直接的作用。它们似乎向孩子们说着“欢迎下次光临”的魔法咒语。
3.人本主义
“以人为本”的原则更多的是为了考虑人们的心理以及生理和情感方面的需要,因此,在设计和选择儿童活动场所时,一定要考虑儿童活动是否存在安全隐患,除此之外,还要考虑儿童的舒适性,对儿童心理以及行为的分析,包括儿童游戏的内容、路线以及游玩所需要的器具,以及器具的颜色和周围环境对儿童的响应。如:波士顿儿童博物馆(图3、4)。波士顿儿童博物馆被视为一座现代“儿童仓库”。四个楼层的展品可满足各个年龄段的儿童,从初学走路的婴儿到十来岁的小孩以及更大些的孩子。其特点之一即——不会发生任何让孩子们扫兴的事情。幼童们往往习惯于“请勿触摸!”“当心!”之类的警告,但在这里,他们得到的却是鼓励,可以自由地去登爬,去触摸,去探索,去身体力行。这里的每一件展品几乎都向孩子们敞开,孩子的梦想在这里得到了实现。
4.创造性
在玩中学习那是再好不过的事情,在儿童的成长现阶段对儿童的教育格外重要,因此对儿童创造性的培养也是景观设计的核心,通过景观设计来激发儿童的好奇心是重中之重,首先需要从地形的方面考虑,可以借用高低起伏的地形来增加儿童对活动场所的好奇心。此外,活动场所的游戏设施需要新颖的设计,别致的造型可以激发儿童的想像力;游戏场景的设计,儿童可以自己制定策略以解决场景中的问题,培养儿童动手动脑的能力。活动场所特有的创造性景观或多或少地为孩子们的创意创造提供了榜样。如:阿布扎比的互动式游乐场(图5、6、7、8)。游乐场位于阿拉伯联合酋长国阿布扎比艾因市的HazzaBinZayed体育场的一块操场之上,周围是商店、餐馆和办公场所。其结合了场所本身特点,将儿童的视觉、听觉、触觉感融合,营造出一种虚拟的“自然”氛围,自然元素的借鉴,让游乐场更圆形的立方体创造出了一个“迷宫”,孩子们可以独立探索,也可与伙伴合作;蚂蚁农场植物形状的攀爬管,这些攀爬管浮在空中,孩子们可以在其中攀爬;垂柳,这种设施有两种结构:一种是钢铝和竹风铃,另一种是绳子,孩子们在绳子间攀爬、荡秋千或者移动,竹风铃会发出优美的音乐声;玉米地,100根“玉米秆”矗立在游乐场里面,就像玉米地一样,人轻轻地一碰触,这些“玉米杆”就会有所回应。这些设施带给了孩子们与众不同的感受。
二、家长的特
二、家长的特征及商业空间设计
事实上,商业空间环境中的儿童活动区设置,与其说是对儿童设置的专属区域,不如说是针对于家长们设置的特殊区域。这是商场设置的“糖果陷阱”也是商场提供的“甜蜜服务”。不可否认,儿童活动区域的设置为家长们提供了难得的自由空间。但是这份“自由”获得后放心与否还需要斟酌,主要有以下几个方面:
1.安全性原则
孩子的安全是家长们关心的头等问题,因此,儿童活动场所的景观设计要始终贯彻活动的安全性原则。因为儿童在保护自己安全方面还较为薄弱,因此首先要消图9、10除游玩中存在的安全隐患,要避免人流以及车流密集的场所,儿童在其场所中要注意整体的环境状况,地面要避免不平的现象。跳高类的游戏设施要采用沙坑为安全防护措施。针对儿童游玩过程中的每个环节进行精心设计的前提就是要针对这些可能性,进行分析和解决。其次,针对设计景观的方面,提高儿童游玩的安全性,对于家长的陪同方面,建立舒适以及合理的位置,以保证家长有精力和耐力陪同儿童游玩,还能够确保儿童发生危险的同时家长能够及时赶到场所内。另外,对于“包裹寄存”式的儿童活动场所,除了保证孩子在活动区内的安全外,还需要保证孩子在交接过程中的安全问题。此类型的儿童活动场所相当于一个临时托儿所,因此,对于孩子的交接归属需要十分注意。
2.多样性原则
儿童有着天生的好动性,而家长们也总是希望自己的孩子能够玩的愉快,能够有较多的尝试和选择。活动场所的多样性以及多变的设施条件能够满足儿童多变的性格特征的要求。针对不同年龄层次的儿童进行划分不同的游玩空间,将年龄相同的儿童聚集在一起,能够给儿童更多交流的机会。不同年龄段的儿童对于活动的强度也有所不同,因此,针对儿童间的差异为儿童提供不同挑战性。另因为儿童对外界事物的新鲜性和好奇心较为强烈,在活动设施的材料选择上,可以有所区别,不同材质的活动设备能让儿童有不同的心理感受。如意大利儿童活动中心(图9、10)。这片区域约1900平方米,分为一片空地、一处为成人准备的高低和适合孩子们活动的中心区域,各个部分都很注意在很多细节之处的设计。该地各部分高低不一(有低地、斜坡、山丘等),用料不同 ( 水泥、沥青 、绿草、软土),颜色各异(红色、蓝色、绿色、棕色等),纹理和植被也都采用不同的风格布局,这一切让孩子们置身于一个充满视觉刺激的世界。为了使孩子们充分享受空间的区域、植物、灯光、气味、颜色、声音等部分元素,设计者设计了很多与孩子互动的声光设备。孩子们在这里可以触碰到各种花草,闻到各种芬芳的香气。多样性的活动场所,为孩子们的嬉戏提供了丰富的活动空间,满足了孩子们的不同需求。
3.商场
商业空间中儿童活动空间设计,在考虑了众多关于家长和儿童之后,至于商场本身也是需要详细考虑的。对于商场而言首先需要考虑活动空间的场地选择及设定,考虑活动空间周围的商品品牌设定,利用“糖果诱惑”如何能够收获最大效益。其次,商场内的植物配置、灯光设定、装饰设置、活动设定都需要在保证孩童的安全的前提下进行。最后,儿童活动区域空间的设计也存在隐性体验,工作人员的亲切和蔼构成儿童活动空间的空间氛围,也是儿童活动空间的景观构成元素之一。
结语
活动空间 第2篇
滴水之恩当涌泉相报，感恩的心，感谢世界。感恩这一词语在冷漠的当代正离我们远去。当代的大学。感恩是不可获缺的一部分。为唤起同学们心底中那一份感恩。增强同学的综合素质。我们将以感恩为核心感恩商务十周年，个人空间大赛活动。它主要表现在以感恩为主题的个人空间的设计与展示。评委将对选手的作品进行评分。
一、活动主题：
“感恩十年，感谢商务”
二、活动目的：
母校迁址10周年，信息部举办空间秀，用文字记载商务十年的变迁，用图片记录商务学子的风采，丰富校园生活，展现当代大学生的气息，学会感恩，学会关注，商务十年，你我共同关注。
三、活动时间：
2011-11-1
3四、活动形式：
以个人为单位，建立个人空间，以感恩商务学院，商务学院生活为内容，感恩十年，感谢商务主题，参赛者对空间进行设计，然后由评委进行评比，选出获胜者。
五、活动具体内容：
1.参赛要求：以个人为单位参加比赛
2.报名：
（1）参赛人员11月5日开始起接受报名，11月12日完成作品。先在永青道旁申请一个帐号，帐号名必须是班级+姓名，如“10电商一班-谢盼”
（2）11级每个班级不得少于5位参赛者不得多于8位参赛者。作品要求：参赛作品必须含有以下四个方面的设计内容。
（1）日志板块：要求四篇日志，凸现感恩和校园生活气息。若超出数量只看前四篇，类型不限，可包括学院发展、生活故事、人物介绍、专业技能等等。
（2）相册板块：可做动感影集也可独立成张，数量不多于六张，要求主题鲜明，内容真实或大胆演绎，并对照片有简短说明。
（3）装扮板块：空间背景整体风格和谐，可添加各种装扮元素（皮肤、导航等），要求搭配协调，形成自己的风格。
（4）其他板块：空间名字、心情短语，要求要与校园生活有一定的关联性，且有创意。
（5）空间人气:根据空间的访问量，及互动性。
详细评分标准请看附件《评分细则》。
4.评选：
分为初赛和决赛。
初赛：信息部和个班信息委员进行选出20份优秀作品。
决赛：在多媒体教室进行现场选举，由空间主人进行空间的简短介绍（可是空间的创意，设计理念，主题的凸显，即所秀出的精彩），由评委现场评分，选出获奖结果。获奖着予以获奖者相应奖金和证书。
5.参赛说明：
（1）空间帐号在永青道旁论坛（）申请。
（3）空间必须对所有人开放，否则承办单位无法进行评选。
（4）比赛结束后获奖空间必须保留一个月不做变动。
六、奖项设臵及.奖励方法：
一等奖：1名（奖金50元+证书）
二等奖：2名（奖金35元+证书）
三等奖：3名（奖金25元+证书）
优秀奖：4名（证书）
另外，获奖名单将公布在永青道旁及学系部网站。
七、评委组成：
1.一审评委：信息部及个班信息委员
2.二审评委：团学会主席团、各部门领导、永青道旁版主
八、评分标准：
（1）日志板块：30分 要求四篇日志，凸现感恩和校园生活气息。若超出数量只看前四篇，类型不限，可包括学院发展、生活故事、人物介绍、专业技能等等。
（2）相册板块：30分 可做动感影集也可独立成张，数量不多于六张，要求主题鲜明，内容真实或大胆演绎，并对照片有简短说明。
（3）装扮板块：20分 空间背景整体风格和谐，可添加各种装扮元素（皮肤、导航等），要求搭配协调，形成自己的风格。
（4）其他板块：10分 空间名字、心情短语，要求要与校园生活有一定的关联性，且有创意。
（5）空间人气: 10分 根据空间的访问量，及互动性。
九、可行性分析
1．在宣传的过程中，我们采用间隔的方式进行宣传，包括在宿文节开幕式前、开幕式当天、开幕后至活动前进行宣传，使大家充分了解我们的活动。.空间的设计难度不高，设计步骤简单，对空间的设计场所、设备和技术要求也很低，可操作性强，且有网站方提供支持。
3.空间在展示感恩独特魅力的同时，也给大家提供了交流的平台。
4.空间利用了网络资源，降低了成本，而且形式易于让同学们接受。
5.空间评比大赛有利于用网络宣传学院的发展历程和学生的校园文化。
6.本次活动我们为了保证公正性，邀请非内部人员进行评选，评委评选时也会被安排避开评自己班级的作品
十、参与部门
信息部 纪检部 宣传部 文娱部
永青道旁（技术支持、友情协助）
十一、经费开支
1、音响20元
2、活动奖金1953、横幅504、海报505、水30
活动负责人：
熊宇（***）
元 元 元 元 唐周（***）总计345元谢盼（***）经济贸易系团学分会 信息部 2011-10-30
附录二评分细则
（1）日志板块：30分 要求四篇日志，凸现感恩和校园生活气息。若超出数量只看前四篇，类型不限，可包括学院发展、生活故事、人物介绍、专业技能等等。
（2）相册板块：30分 可做动感影集也可独立成张，数量不多于六张，要求主题鲜明，内容真实或大胆演绎，并对照片有简短说明。
（3）装扮板块：20分 空间背景整体风格和谐，可添加各种装扮元素（皮肤、导航等），要求搭配协调，形成自己的风格。
（4）其他板块：10分 空间名字、心情短语，要求要与校园生活有一定的关联性，且有创意。
（5）空间人气: 10分 根据空间的访问量，及互动性。
说明：
1.包括空间名字、心情、相片、空间主题名字口号、空间说明等构思有创意有意义，内容精彩，与整体风格一致，且尽量与感恩、商务生活相关。
2.四部分所得分数相加，是为总得分。
开展乡村游戏,拓宽活动空间 第3篇
那么如何才能激活乡村游戏的魅力，拓宽教育活动的空间呢？我们主要作了如下尝试。
一、 收集乡村游戏
通过发放一系列的调查问卷，从孩子们的祖辈、父辈以及他们这一辈孩子的身上，我们收集了许多极具乡村特色的游戏活动，例如：竹竿舞、滚铁环、打陀螺、斗鸡、老鹰捉小鸡、跳房子、两人三足、四人五足……这些游戏大多都能勾起我们快乐的童年回忆。可惜在日益现代化的今天，这些游戏正慢慢走出我们的视线，消失在我们的眼前。针对这种情况，我们努力将乡村游戏进行重新开发利用，让它们慢慢走进我们的校园，走进我们的体育课堂。让孩子们在锻炼身体的同时体验这些自得其乐的游戏，净化他们的心灵，回归大自然，度过天真无邪的童年。
这些乡村游戏之所以能在我校进行重新开发和利用，有赖于我校全体师生、以及学生的祖辈和父辈们的大力支持。我们把“我最喜欢的游戏”调查问卷发下去后，无论是学生还是他们的祖辈或者父辈都很认真地完成，从收回来的调查问卷结果，我们可以清楚地看到家长对我们活动的大力支持，对孩子们成长的关心。
在大家的大力支持下，很快我们就从中筛选了一些比较有特色的乡村游戏在全校范围内开展，并取得了一定的效果。
二、 开展乡村游戏
经过多位专业老师的筛选，我们选出了一些极具特色的乡村游戏，并根据孩子们不同的年龄特点，确定了不同阶段的游戏安排。比如，五六年级的学生，我们鼓励他们在课余时间或体育课堂上，选择开展竹竿舞、打陀螺、斗鸡这些比较适合他们年龄特点的乡村游戏；而三、四年级的孩子们则可以尝试选择跳房子、滚铁环这样的游戏；一、二年级的小朋友可以根据自己的兴趣爱好，选择开展老鹰捉小鸡、丢手绢、网鱼、警察捉小偷、跳橡筋等丰富多彩的游戏活动。
乡村游戏在我校的有效开展，让我们慢慢感受到整个校园氛围的变化。这种变化不是一下子的，而是随着孩子们玩游戏的热情逐渐升高而慢慢显示出来的。我们在学生玩游戏的过程中，发现了一些比较有趣的现象。低年级的小朋友在跳橡皮筋的时候，经常是一边跳一边唱歌。不唱歌的小朋友呢，就很有节奏感地唱那些古诗词。我就经常看到我们班的小女孩一边跳橡皮筋一边唱古诗，很有意思。我问她们，是不是所有学过的古诗词都可以一边跳一边唱。她们给我的答案也让我感到吃惊，她们一脸严肃地告诉我，我们要挑节奏感强的来唱，要不然就不好跳。一年级的小朋友在玩游戏的过程也有如此的思考，让我非常感动，更让我看到了乡村游戏具有激发学生思考的潜能。自从学校落实开展乡村游戏后，欢歌笑语充溢着我们整个校园，孩子们的脸上时刻洋溢着快乐、自由、幸福的表情。看到这些，我们是欣慰的，他们的快乐、他们的幸福意味着乡村游戏具有传承下去的魅力，意味着我们的尝试有了一个很好的开始。
三、 创新乡村游戏
乡村游戏的开展并不只是鼓励孩子们一味地玩，还要鼓励他们在玩游戏的过程中有所思考，有所创造。只有这样，游戏才能更好地开发孩子们的思维，让他们展开丰富的联想，并在玩游戏的过程中不断完善、不断创新，游戏才得以更好地延续下去。
我们从孩子们的游戏道具上，发现了孩子们那潜藏的创造力。比如：在玩滚铁环这个游戏时，每个孩子都要手里拿着一根铁钩去推那个铁环前进。如果我们一直拿着那根铁钩，我们的手掌心就会很不舒服，也会感到一阵莫名的疼痛。有些孩子就想到了一个很好的主意，为了玩得更舒服一点，他们想到在握铁钩的地方用一根竹子固定起来。这样，他们在玩滚铁环的时候就不怕被铁钩伤到手掌心了。其实这些改造游戏道具的例子还很多很多，都让我们挖掘到孩子们那潜藏的创造力。
受到孩子们改造游戏道具和改编游戏玩法的启发，我们在组织他们开展乡村游戏的时候就有了一个更新的方向了，即鼓励孩子在玩游戏的同时，改编游戏的玩法，或者改造一下游戏道具，尽量让游戏更适合我们玩。经过他们不断的改编，不断的创造，这些乡村游戏的开展才会显得更具时代特色和意义，学生的思维才会得到不断的发展。
活动空间 第4篇
幼儿的发展是积极主动与环境相互作用的结果。幼儿与环境的相互作用是依托活动来完成的, 所以活动是幼儿获得发展的基本形式。只有创设幼儿喜欢的环境, 才能使他们乐意投入其中参与活动, 从而获得积极主动的发展。
活动区环境是幼儿园环境创设的重要组成部分。根据瓦格纳的“多元智能说”, 结合幼儿的年龄特点、实际发展水平、知识经验基础、兴趣需要和教育目标, 教师应创设多个开放性的活动区域供幼儿广泛自由地选择;又因幼儿的学习方式是动手操作和发现学习, 所以, 教师在各活动区域中还应投放丰富多样的可操作材料供幼儿操作摆弄, 实现幼儿的自主建构, 从而获得个性化的发展。
一、和谐的班级氛围和良好的师幼关系是实现教育环境有效性的重要条件
活动区创设是幼儿园环境创设的重要组成部分, 既要追求丰富物质条件的准备, 又要注重良好师幼关系的建立和幼儿自由自主的参与及其快乐的体验, 着眼于幼儿良好自我意识和个性的发展。因为民主宽松的精神氛围是幼儿自由自主参与活动的前提, 良好的师幼关系是幼儿获得有效指导和激励的前提。教师所创设的丰富多样的物质环境和民主宽松的精神氛围, 能为幼儿提供充分的自主活动和交往机会。特别是允许幼儿犯错误的氛围, 能有效支持幼儿自由自主地参与活动, 实现自主学习。离开了民主宽松的精神氛围, 物质环境的创设只是形同虚设或缺乏教师适时适当的指导而低效甚至无效;又因为区域活动能与集体活动互为补充, 它更能照顾到幼儿的个体差异, 满足幼儿自由自自选活动的需要, 属于游戏性小组教学和个别教学活动, 所以教师的适时适当指导是必要的更是重要的, 应避免放任自流。所以和谐班级氛围和良好师幼关系是实现环境有效性的重要条件。
二、活动区域创设应注重的几个方面
1.应创设多个开放式的区域供幼儿自主选择
活动区创设应该有的放矢, 结合幼儿的年龄特点、经验积累情况和兴趣需要及教育目标创设多个开放式的区域, 利用丰富多样的材料, 构成支持幼儿自由自主选择活动和交往的环境, 使幼儿的自主学习和自我建构成为可能。我班创设了科学区、美工区、表演区、建构区、语言区、运动区、问题区、主题墙等, 以培养幼儿的问题意识、探究解决问题的能力、创造能力、表演能力、建构能力、搜集资料的能力、交往能力、阅读习惯、锻炼意识;重视幼儿获得愉悦感、成就感和幸福感等情感体验的获得。
2.在物质条件的准备上重视科学合理性、丰富多样性和可操作性
活动区中应提供丰富多样的物质材料, 因为幼儿的学习方式是动手操作, 发现学习, 所以在区域中应投放多种多样可操作的材料, 以满足并刺激幼儿的活动需要, 供其操作摆弄, 积累经验, 获得认知、动作技能和情感态度的发展, 进行自我建构;投放多种多样可操作的材料又能减少幼儿之间的争执, 利于培养良好的行为习惯。
3.使区域活动和集体活动的目标相一致, 发挥二者的互补作用
二者的教育目标都是使幼儿能积极主动参与活动, 促进幼儿在情感态度价值观、能力、知识技能方面的发展;不同的是区域活动更能照顾到幼儿的个体差异, 在表面的自由无序背后遵循着个体发展的独特秩序, 在形式上更为自由, 更能为幼儿提供自由选择自主参与的机会, 弥补集体活动中自由度自主性不足的缺憾。只要是自由活动的时间, 各活动之间的间歇时间, 幼儿都可到区域中自选活动。在区域中幼儿既能进行集体活动前的铺垫准备活动, 又能对集体活动中意犹未尽之处进行补偿甚至生成新的活动。比如, 科学活动《温度计》的开展, 活动前幼儿在科学活动区中对仪器滴管和自制滴管的使用已做好了技能方面的准备, 这就为集体活动中幼儿的探究环节赢得了充足的时间, 以利于教育目标的顺利实现;又如集体教育活动《鸡蛋的沉浮》, 集体活动时幼儿意犹未尽, 便可在科学区中轮流反复操作;后来因气温水温的变化, 使得在放等量食盐的情况下, 鸡蛋的沉浮情况有所不同, 这就生成了《温度与融化》的新活动。该活动可以以集体教学的形式集中准备条件来高效率地完成, 以弥补区域活动规模小、难以同时具备大量的同等条件 (比如温水) 所带来的拖拉低效的缺憾。所以说, 区域活动和集体活动是具有互补性的两种活动形式, 它们共同促成了教育目标的实现和深化。
4.创设有联系的区域, 发挥各区域对幼儿发展的相互促进作用
要重视幼儿的自主探究活动和创造表现活动, 创设科技活动区、美工活动区、种植区及表演区等多个区域, 注意发挥各区对幼儿探究能力和创造表现能力的相互作用。比如科学区和美工区都重视幼儿动作技能的发展;科学区和植物种植区都重视幼儿观察能力的发展;科学区自制的乐器, 美工区制作的饰物等可拿到表演区结合需要用于表演;语言区的故事手偶和头饰等也可在表演区表演等, 各区域相互作用培养的幼儿综合能力。
5.活动区创设中注意出示规则标记
区域的规则是活动顺利进行的保证, 其中对人数方面的限制很有必要, 有利于协调和解决幼儿间的纠纷。对此, 我班的做法是在活动区的适当位置贴上相应数量小手和小脚等图案, 使幼儿自主协商控制人数。
6.所投放的操作材料应耐用、易更换, 自制物品更应做到多功能反复使用
活动区的材料投放不仅要多种多样够量, 而且要根据需要经常更换;自制物品更应具备多功能和反复使用的特点。如“菜青虫”列车, 可陈列幼儿的作品、文具、操作材料等, 既美观又用途多样, 且易于取放;“花娃娃脸”也可做为展示背景经常更换内容。这些精心制作的“设施”不会仅仅是美观的摆设, 更是有多种用途的实用性布置。
7.以班级环境的创设过程教育幼儿、引导家长
班级教育环境的创设过程重视家长和幼儿的参与。区域中废旧物品的搜集和幼儿作品的陈列展示是长期持续的过程, 一方面, 能培养幼儿的主人翁意识, 体验到自己既是美好环境的受益者, 更是环境的建设者;另一方面, 能使家长对幼儿的学习方式、幼儿园的教育内容、教师的教育理念有所了解, 对家长的教育观念起到一定的引导作用, 形成科学育儿的大环境。
总之, 区域环境的创设既要丰富又要宽松, 使幼儿在这里想玩儿、敢玩儿、有东西可玩儿、自由快乐地玩儿, 教师能够允许、支持、宽容、鼓励、指导幼儿去玩儿, 在玩中求知的同时, 更使幼儿收获积极的情感体验, 获得个性的张扬和发展, 最大限度地发挥环境的教育作用。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要解读.江苏教育出版社, 2002.
活动空间 第5篇
天江·格调空间——举办“家庭日”活动（天津）
六一，天江·格调空间的发展商为丰富社区生活，展示“泛教育”社区魅力，特别为天江·格调空间的业主开展了“六一家庭日”活动，让业主一家三口畅游基辅号航母。发展商让业主乘座八辆豪华大巴在专业导游的组织下，分别参观了基辅号航母的甲板、武器、机库、鱼雷舱、声纳舱、官兵生活区域、各功能舱室和军事生活展、世界航母博物馆、世界兵器模型展、水下武器展等项目。天津汉沽八卦滩的基辅号航母自“五一”开业以来，一直是目前天津最火爆的旅游项目。发展商此次“六一家庭日”活动特别选择了基辅号作为活动目的地，是为了让孩子们体验军事文化，迎合发展商打造的“泛教育”社区所倡导的居住理念。策略分析
随着社会的进步，人们的居住的要求已经不仅仅局限在满足单一居住功能，社区文化和精神享受已经受到越来越多的重视，发展商迎合节日推出的社区活动，都在借用活动打造社区的文化氛围。近来对居住者进行调查得出，消费者越来越关注生活的社区的文化氛围。发展商在营销上策略逐步倾斜到对社区文化氛围，社区的一种居住理念的打造。
住宅中儿童活动空间设计方法 第6篇
摘 要：住宅发展致力于解决住户最基本的生活问题，直到近年来住宅多样化，才出现儿童房等功能分区。然而，儿童活动空间仍未得到住户与设计者足够的重视。由此，试图通过分析儿童在住宅内的行为习惯与设计存在的问题，归纳其需求。在此基础上，研究文献，结合实际提出儿童活动空间的位置选择，家具布置方法，提出可持续设计建议。
关键词：儿童活动空间；行为习惯；位置选择；可持续设计
中图分类号：TU208 文献标志码：A 文章编号：1672-1098（2015）02-0068-04
Design Methods for Children Activity Space in Residence
WANG Hao-yun-tian
（College of Architecture and Art， Hefei University of Technology， Anhui Hefei 230000， China）
Abstract：Residential development is committed to address basic life issues of the households. Until diversification of residence appears in recent years， childrens room and other functional area didnt exist. However， childrens activity space has not been paid enough attention by households and designers. Therefore， in the paper childrens behavior in residential space and problems in design were analyzed to find out the requirements. Based on the above analysis and references studying combined with case study， the location and furniture choices for childrens activity space were proposed and sustainable design was put forward.
Key words：childrens activity space； behavior habit； location choice； sustainable design
儿童房，是指住宅套型中专供儿童使用的空间，既是孩子的卧室，又是孩子的起居和游戏空间。儿童房一词，并非自古有之，随着套型由满足住户基本的生活要求发展到适应住户多方面的不同要求，儿童房这一概念应运而生，在满足了生活的必需要求之后，将儿童的使用空间从父母的生活中独立出来，使空间特征满足儿童日常生活、娱乐的需求，成为儿童的特有空间。
好的儿童房设计，有助于孩子健康成长，促进孩子智力的发展，培养其良好的生活习惯。随着生活水平的提高，住宅多样化已经不再是奢望，儿童房也应成为父母选择套型，进行装修时应着重考虑的方面。
随着经济发展与不断的城市化，高层住宅正逐渐取代中低层住宅。虽然高层住宅可以解决更多人的居住问题，但其对于儿童的不利影响是不容小觑的[1]。居住在高层住宅的父母和儿童到户外游玩、锻炼的频率会明显低于居住于低层住宅中的人，儿童与其他小朋友的接触交流也会随之减少，同时，消耗在电视机前的时间就大大增加[2]，因此，家中有一个适合孩子成长的儿童活动空间显得尤为重要。
然而，在书房，家庭室等非生活必需空间已经逐渐普及的情况下，儿童房并未出现在每家每户，仍未得到应有的重视。一方面的原因是父母没有意识到其对孩子的有益影响，让孩子与自己共同生活在主卧中，同时儿童也没有独立的思考能力，不清楚自己的需求；另一方面是因为设计师对于儿童行为习惯与需求的不了解，着眼于增加书房、活动室、影音室，却忽略儿童房。
1 儿童活动空间的功能要求
综合考虑儿童日常生活习惯，儿童活动空间具有以下功能：
生活功能：这是最首要的功能，其中最基本的功能就是儿童的休息、睡眠。对处于高速发育中的儿童，保证睡眠质量是重中之重，这就要求儿童房给孩子提供最优质的睡眠条件，营造舒适、温馨、有安全感的空间。
游戏功能：与成年人不同，游戏占据儿童生活中的绝大部分时间，它们在游戏中成长，完善自己的心智，激发想象力与创造力。同时，游戏促进儿童的学习能力，也是学龄前儿童了解世界的方式。这一时期的游戏空间与生活空间相融合，不必独立出来，无论是床上、地毯上，都是孩子的游戏空间。
学习功能：随着孩子慢慢长大，进入学校，学习功能开始成为最重要的功能，此时的学习更为理性与严谨，所需空间应与睡眠、游戏空间独立开来。完成作业，进行兴趣的探索也需要专有的与之适合的家具，合理的家具布置有助于培养孩子的学习能力和专注力。
交流教育功能：儿童房是孩子自己的天地，然而也应考虑与家长的交流互动。父母需要与孩子一同游戏，需要在学习方面指导孩子，所以，也要考虑父母与孩子共同使用的空间，满足不同的尺度要求。
2 儿童行为习惯与儿童房设计中的问题
晚清公共空间中的“乐歌”活动 第7篇
受西方式的体育教育的影响及对“尚武”精神的推动,我国学校逐渐开设体育课。随之,运动会便成为一种风尚。
1904年,嘉定民立女学校于五月二十三日举行第一次春季运动会,其仪式过程中穿插了三首乐歌:“一会长宣布开会宗旨,二奏运动歌,三运动,四来宾祝贺歌,五答词,六奏进步歌”[1]。
1907年,上海爱国女学校春季运动中,“乐歌”编承担起了整队、归队的重任。如仪式流程为:一开会,二唱歌(运动会、整队),三进行,二十三唱歌(校歌、归队),二十四闭会[2]。
1911年,闸北爱国女学校于四月初九日下午开春季运动会,男女来宾共两千余人。开会顺序:一开会报告,二运动会歌(全体), 三音乐(初小),二十四校歌(全体)[3]。
此外,秋季运动中的主打曲目依然为《运动会歌》与《校歌》, 如1907年《女子世界》所载:
丙年九月十九日下午一时,上海西门外务本女塾举行运动大会,运动顺序凡二十节,兹将顺序单列左:一开会,二运动会歌,二十三唱校歌,二十四闭会[4]。
综上可知,“乐歌”的演唱被安排在运动会的开场、闭会阶段, 可谓运动会程序中不可缺少的环节。而“运动歌”、“校歌”频繁出现、除此之外,“来宾祝贺歌”、“进步歌”等也被唱响在运动场中。
二、始业式
1904年,松江朱君小鹤所倡导设立的秀野女学校于于正月开校。期间“各教习相继演说,并有朱女士亦演说一次,旋即鸣琴唱歌,以志盛事。学生共二十余人”。[5]
1905年,由侯君葆三发起无锡兢志女学校,于正月开校,并举行始业式。为应和此一主题,以进取、勉学为主题的《开校歌》被反复歌唱。而《女子世界》分别于1905年第2卷第1期与第2期对其进行记录。如下:
无锡竞志女学校于正月二十五日开校,男女来宾及学生家属到者约三百人,开校礼式:首由师生相向行一鞠躬礼,次学生唱开校歌,次创办人述开校辞,次来宾演说,次教习演说,最后重唱开校歌(其歌另录)[6]。
开校日,男女来宾数百人,礼式首师生相向行鞠躬礼,次学生唱开校歌,次创办人侯君述开校辞,次各女教习演说,末重唱开校歌散会[7]”。
随后,1905年《女子世界》又刊载了无锡兢志女学校于暑假后举行的始业式,而此次歌唱曲目有别于正月开校时所唱的《开校歌》,改为演唱《始业歌》,附录《始业歌》歌词,其内容仍以勉学为主。
另,南京旅甯一女学堂内设的幼儿园开园时,学生高唱《赞美幼稚园之歌》:
南京旅甯一女学堂内附设一幼稚园,招五岁至八岁幼童幼女三十人,已于三月初六日开园。是日江督司道以下各官,均于清晨命驾到堂,又有钟英学堂之小学生齐声高唱赞美幼稚园之歌[8]。
再如,河南女子师范学校开校礼,且学生演唱的《开校歌》及 《盛赞词》内皆以该校新制为歌词:
河南师范学校校迁新校后,经营布置,于四月八日行开学礼。,来宾、女监均依次演说。,各生唱开校歌及赞圣词,皆该校新制[9]。
三、休业式
1905年,无锡竞志女学校放暑假前行放假礼,其唱歌如下:
忽忽韶华,眼底云霞。一曲和琴奏,此间修业。学期已到周, 自问进步否。暂时休假暂时离,岁月不可留。愿同学姊妹,来月开校毋落后[10]。
同年,《警钟日报》记爱国女学校放假礼期间相继演唱《校歌》、 《校长别学生歌》、《教员别学生歌》:
中国教育会开十二月会,并行爱国女学校放假礼,会员而外并有女来宾十余人到会。先由教员俞子夷君踏琴唱校歌,,次唱校长别学生歌。吴丹初君复申明女子与国家之关系并学校所以明爱国之故。演说既终,唱教员别学生歌[11]。
四、毕业式
据1904年《女子世界》所载:
六月五日,为上海务本女学师范科毕业之期,以午后四时始, 以六时止。参观者五百余人。毕业式:一全校学生合唱乐群歌(歌见本志)。五同学致颂词,代表者为本科生某。六同学祝歌,七毕业生致答词,代表者为楼文耀。八合唱毕业歌(歌见本志)。 诚吾国女界第一之盛举也[12]。
会中所唱之歌皆具浓厚的教育意义,如应合群思想的《乐群歌》、表劝学励学的《同学祝歌》等。
另,吴江黎里镇之求我蒙塾行放假礼,如,1904年《女子世界》所述:“有女学生八人,来宾女士三人,教员相继演说,次鸣风琴,合唱劝学歌及放假歌,遂散会[13]”。
1907年,《女子世界》中记载了上海两所学校所举行的毕业礼,仅城东女学校毕业礼中“乐歌”演唱多达五次,分别为开场时的《校歌》、结束时的《赠花歌》、《勖爱歌》、《答歌》、《谢宾歌》: (上海)丙年十二月初十日城东女学校行四级生毕业礼,请马湘伯先生授毕业证书,男女来宾观者不下数百人。今将当日节序录下:校歌、校长报告、毕业歌、授证书式、毕业生谢词、来宾演说(马湘伯、李平、马逢伯)、职员演说、同学祝词、同学赠花(唱赠花歌)、答词、勖爱歌、答歌、 谢宾歌。
(上海)丙年十二月西门外务本女塾师范预科高等小学行毕业式,男女宾参观者四五百人,先时展览成绩,十时开会,开会秩序如下:校歌、校长报告[14]。
五、欢迎会
1904年,江苏嘉定县南翔镇新学界邀请刚从上海务本女校毕业的黄守渊、黄守蕖二人前来演讲,并举行欢迎会,《合群歌》、 《欢迎歌》、《勉学歌》穿插其中:
嘉定黄女士守渊守蕖,肄业上海务本女校师范科,今才两载,各项学业,皆占优等,特公请两位女士莅翔演说,欢迎会于是发起。演说既备,于六月十二日三时开会。先由纠议员宣告会堂公礼,次唱和群歌,女士合唱者二十人,次唱欢迎歌,继唱勉学歌[15]。
此歌对新女性守渊守蕖高度赞扬,从而使得二人在欢迎会中关于“女子教育之重及求学之急”的演说更具说服力。
六、纪念会
1904年,12月21日,浙江埭溪蔡君绿农借发蒙女课堂,为其妹爱花开一放足纪念会。与会男女来宾二十人,先由蔡爱花女士痛陈缠足之害,并决心“于今日为始,决计解缠”。次教习许则华向爱花表祝贺,并劝在座诸女生解缠。次蔡绿农“嘉奖会主,以动人羡慕心;并示诸男学生,以后切不可娶小足妇为妻”。演毕,由教习许则华率全校男女学生及来宾高唱放脚歌三遍乃散会。
此歌切合大会主题,并将放脚方法简明扼要的注入歌词中,使得此歌便于传唱、 普及。
除放足纪念会外,1905年《女子世界》还记录了杭州女学纪念会,会中由学生同唱《纪念歌》、《爱国歌》、《勉励歌》:
三月十七日为杭州女学堂开纪念会之期。来宾共七八十余人,先由校长钟太夫人陈述开会祝词,次则学生同唱纪念歌、 爱国歌,又次则来宾职员学生均有演说。厥后学生又唱勉励歌[16]。
七、演说
1904年,“松江朱君擬合同志创设女学校于西关外,于七月十三日,邀集同志, 会讲变法[17]”。由会长宣布开会宗旨,继由来宾演说,其中城东女校舍监朱女士滋德在会中痛批女界之黑暗,如其所述:“三从之说,为女界之囹圄;缠足之风,为女界之刖刑;无才为德之谬论,为女界中禁锢脑筋之黑暗地狱会[18]”。并谓“女学生当循道德之自由、规则内之自由”。说毕,由会长分送放足良法,并定章程,最终以“乐歌”散会。虽文中未详明此“乐歌”,但结合此次演说之内容,可推测其当与新女性之类的主题相关。
八、爱国运动
1903年4月底,中国教育会等革命团体在上海张园举行“拒俄大会”,会上爱国学社、爱国女学、务本女塾等校学生在蔡元培演说之后一起高唱《爱国歌》。如《苏报》 报道:“爱国之忱,随声而起,闻者莫不感发热诚[19]”。
九、恳亲会
恳亲会,即学校邀集学生家长,向其汇报、并与其沟通学生情况,并辅以游艺助兴。如,1909年《教育杂志》所载:
九月二十五日,上海贫儿院开第一次恳亲会。先由贫儿家族参观院中成绩。下午一时开会。首由监院曾君志态报告一切。 继以国歌、院歌,次由院生为哑铃体操、二部唱歌、徒手体操、表情唱歌、舞蹈讲演等,以表见平日之成绩[20]。
此次恳亲会中“乐歌”演唱较为多样化,除国歌、院歌外,还加入了二部唱歌、 表情唱歌,有力的推动了会议的进行。
丰富数学思维活动培养学生空间观念 第8篇
一、经验是展开几何学习活动的前提条件
学生的几何知识来自丰富的现实原型, 与现实生活关系非常紧密。小学生在生活中已经积累了较为丰富的几何经验, 这在他们认识和理解几何图形、发展空间观念的过程中起着非常重要的作用, 是教师组织教学活动的宝贵资源, 也是学生展开几何学习活动的前提条件。因此, 激活并利用学生的已有经验来帮助他们认识图形的性质和特征, 体验几何学习内容的实际价值是十分必要的。
用量角器量角是小学几何教学中重要的操作技能, 而学生在日常生活中一般不会直接接触比较角的大小问题, 因此学生缺乏这一方面的直接经验, 也没有量角的实际需求, 要找到学生熟悉的有关角的度量的生活原型并不容易。北京市第二实验小学的华应龙老师就在他的课堂里“制造”了现实生活中并不存在的两个不同角度的滑梯、使之与学生经验中的滑梯形成鲜明的对比, 给学生以视觉上的冲击, 不但有效地激活了学生的已有经验, 而且启迪了学生的思维。当学生先选择倾斜度最大的滑梯, 然后又立刻改变主意选择倾斜度适中的滑梯时, 他们已经强烈地感受到角的大小, 意识到这三个滑梯的区别在于角度不同。在这一过程中, 学生产生了探索量角方法的迫切愿望, 并初步体会到角的度量在现实生活中的应用价值。
二、观察是获得空间知觉的必要环节
观察是一种有目的、有顺序、相对持久的视觉活动, 是学生了解外部世界不可或缺的一种活动。几何学习中的观察是多样化和多侧面的, 主要是通过对具体实物、几何模型、几何图形等材料的观察, 形成对研究对象的形状特征及构成要素的认识, 获得对研究对象本质属性以及对象性质之间关系的感知。小学生的几何学习往往是从对具体对象的观察开始的。只有通过观察, 学生才有可能建立图形的形状、大小和位置关系的表象, 才有可能获得对图形性质的理解, 才有可能正确把握图形之间的联系。因此, 观察是学生获得空间知觉的必要环节, 是建立和发展空间观念的重要基础。教学中要组织多种多样的观察活动, 有目的、有计划地对学生进行观察方法的指导和良好观察习惯的培养, 以提高学生的观察能力, 发展空间观念。此外, 学生观察的效果与学习材料的呈现方式有关。课堂教学中, 既要通过标准图形帮助学生初步建立几何概念的表象, 又要注意通过变式图形帮助学生加深对几何概念本质属性的认识和体验。
“三角形的内角和等于180°”是三角形的一条重要性质。由于学生在以前的学习中有过测量三角形三个内角度数的经验, 且对三角尺中三个角的度数比较熟悉, 让学生正确提出有关三角形内角和的猜想并不困难, 但教学中不应以学生能提出猜想为唯一目的, 还要注重让学生经历提出猜想的过程, 并在这一过程中获得一些直观思考的经验。上海市宝山区第一中心小学的潘小明老师在执教这一课时就精心组织了三个层次的活动。首先, 引导学生观察由锐角、直角和钝角画出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的过程, 讨论“哪个三角形内角度数的和最大”, 并针对学生中出现的不同意见, 通过观察、比较和想象, 引导学生根据“三角形的一个角在变大时, 另两个角在变小”的现象, 初步形成“三个三角形的内角和可能一样大”的认识。其次, 引导学生从已有的学习经验出发, 由三角尺上三个内角的和是180°进一步提出“其他三角形的内角和是不是也等于180°”的疑问。再次, 引导学生通过观察和想象, 进一步发现:钝角越大, 另外两个锐角越小;当钝角接近180°时, 另外两个锐角接近0°。由此建立“三角形的内角和等于180°”的猜想。整个教学环节, 层层深入、步步为营, 既关注猜想的结论, 更关注提出猜想的过程, 使学生在建立猜想的同时, 思维能力和空间观念得到了充分的发展。
三、操作是构建空间形式的重要方式
学生学习“图形与几何”, 并不是一味地识记图形的形状、名称、性质或量的计算公式, 而要通过具体的操作活动去感知、发现, 建构正确的空间形式和关系。因此, 空间观念的建立只靠观察是不够的, 还必须引导学生进行具体的操作活动, 在搭一搭、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量、做一做、画一画等过程中, 视觉、触觉、听觉等多种感官协同作用, 完成对具体对象的抽象, 形成相应的空间表象, 获得对几何知识和方法的理解, 建立和发展空间观念。
探索三角形的三边关系是认识三角形的教学难点。一是由于操作或视觉上的误差, 有些学生会误认为用10厘米、6厘米和4厘米这样的3根小棒也能围成三角形;二是由于借助直观进行归纳时, 学生容易得出“三角形中两条短边长度的和一定大于最长的边”这一结论, 而再把这样先入为主的结论引导到“三角形任意两边长度的和大于第三边”上来往往比较困难。因此, 组织好学生的操作和交流活动就显得尤为重要。所以在这一课教学中我们对探索三角形三边关系的教学环节做了细致的安排。首先, 在呈现操作材料后, 是先让学生借助直觉进行判断:从10厘米、6厘米、5厘米、4厘米这4根小棒中任意选择3根是不是都能围成三角形?激发了学生进一步探索的欲望。其次, 在讨论用10厘米、6厘米和4厘米这3根小棒能否围成三角形时, 一方面让不同意见的学生展示自己的操作过程, 使他们在交流与碰撞中逐步形成正确的认识;另一方面通过多媒体的精确演示, 明确这3根小棒不能围成三角形的道理, 既凸显了学生的主体地位, 又充分发挥了教师的主导作用, 实现了教与学的和谐统一。再次, 完成操作与交流后, 教师没有就此归纳三角形的三条边的关系, 而是引导学生把3根小棒中任意两根的长度与第三边比较, 得到4组算式, 并由此发现围成三角形的3根小棒的必要条件, 概括出三角形的三边关系。这样为学生提供了足够的探索空间, 促使学生展开有效的数学思考, 并在观察、操作、比较和交流中自主归纳出三角形的三边关系, 有效地发展了空间观念。
四、想象是建立空间观念的关键因素
数学想象是数学思维的基本要素, 是数学认知活动中不可缺少的环节。一般来说, 在各种数学新观念产生的过程中, 或多或少都有数学想象的作用。在几何学习过程中, 想象往往伴随着观察、操作等活动展开。学生通过想象能直接、有效地获得图形的形状、大小、位置关系以及物体间距离的表象, 形成正确的概念表征。因此, 空间想象是小学生几何学习活动中重要的学习方式, 是学生发展空间思维、建立空间观念的关键因素。
例如教学正方体的展开图时, 学生通过操作得到最基本的正方体展开图后, 教师并没有进一步让学生沿着其他的棱把正方体展开, 而是引导学生通过观察和想象发现:这个图形中4个连排的正方形可以看做正方体两组相对的面, 而正方体上下面“2只耳朵”可以看做另外一组相对的面, 使学生对正方体展开图中各个面的分布规律有一个结构性的把握, 也为接下来想象展开不同图形的活动积累一定的感性经验。在构造正方体展开图的活动中, 教师引导学生围绕“这2只耳朵还可以长在哪儿”的问题展开想象, 并通过操作进行验证, 使学生在正反例的对比中, 发现“有连排4个正方形的图形”是否能折叠成正方体的规律。在此基础上, 引导学生把判断一个图形是不是正方体展开图的方法推广到更一般的情况, 解决没有4个正方形连排的图形是否能折叠围成正方体的问题, 使学生在反复想象和验证的过程中学会判断一个由6个正方形组成的图形能否折叠围成正方体的方法。在这个过程中, 想象始终是学生学习活动的主要方式构造展开图时需要想象“2只耳朵”的位置;判断一个图形能否折叠围成正方体时需要在头脑中尝试将图形进行折叠并找到三组相对的面;完成标注后, 需要想象展开图中正方形与正方体各面之间的对应关系。正是因为经历了想象的活动过程, 学生才能逐渐积累根据表象展开想象的经验, 发展空间观念。
五、推理是发展空间思维的主要渠道
推理是数学的基本思维方式, 也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。小学生几何学习过程中的推理很大程度上是依赖直观展开的, 学生的几何推理能力主要是在图形的变换、转化等过程中得到发展的。教学中, 要引导学生在观察、操作、想象和交流中, 通过比较和分析、抽象和概括、归纳和类比等活动, 逐步认识图形的特征及性质, 了解不同图形之间的关系, 解释和解答一些简单的几何问题, 发展空间观念、几何直观和推理能力。
以“趣”引“探”拓宽数学活动空间 第9篇
一、设计导入语求趣, 激发学生探究欲望
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”任何教育, 只有真正激发了学生的学习兴趣, 才能够取得最大的效益.由于学生好趣、好奇、好异, 蕴藏着极强的创新潜力, 所以教师在平时的教学活动中, 就应该努力创设情境, 让学生潜在的创新意识得到充分的发挥.
在数学教学中我经常以游戏形式进入所要教的新课, 尤其是面对初中一年级的学生, 他们从小学跨进初中, 无论是学习心理还是学习方法基本还留有小学的风格, 游戏课的导入, 既新奇又能激发学生的求知欲.在讲方程时, 我说:“同学们, 我们先做一个游戏.现在, 你们每个人心里想出一个数, 然后加上3, 乘以4得出的积减去5, 再减去你原来想好的那个数.看看得数是多少, 好了, 现在游戏开始.”同学们纷纷举手.一名学生说最后结果是25.我就告诉:“他你原来的数是6, 对吗?”学生高兴地回答:“老师您是怎么知道的, 快告诉我们吧?”同学们兴趣盎然, 纷纷向老师提出要求.这时, 我就水到渠成地引出本堂课的教学目标和教学内容.
在教学中, 我越来越意识到营造“开放”的教学氛围, 能够激发同学们学习的积极性和主观能动性, 从而达到自愿探究学习的状态.
二、创设问题情境求新, 培养学生创新意识
学生的学习兴趣又是依赖于传授知识的情境, 所以创设“心求通而未达”“口欲言而未得”的问题情境是很重要的.如学习《圆》这一节内容时, 有这样一道计算题:在Rt■ABC中, ∠C=90°, AC=8, BC=6, 求此三角形的外心O与内心I的距离.我创设不同层次情景问题:第一层次, 你能用什么方法来求呢?第二层次, 你能用几种方法来求?它们体现了一些什么思想?通过小组讨论, 教师适当地点拨, 得出了很多解法, 如综合法、分析法、数形结合法等.第三层次, 你能在平面直角坐标系中求吗?经过学生小组探索, 确有一些令人兴奋的结果, 有的联想到两点之间的距离公式, 设点C为原点, BC所在直线为x轴建立直角坐标平面, 由题意可得点O坐标 (3, 4) , 点I (2, 2) , 利用两点之间的距离公式可得OI=5.这一过程使学生的创造性得到了充分的发挥第四层次归纳小结由各组自己归纳出应该注意的问题或数学思想方法等, 找一个代表发言, 教师予以鼓励或加以完善.第五层次, 变式训练:在■ABC中, AB=AC=5, BC=6, 求此三角形的外心O与内心I的距离 (其层次与上面类似) .
在这样的不同层次问题情境下, 学生心理处于一种“心求通而未达”的愤悱状态.由于这时学生有较强的求知欲, 故整堂课的教与学都能很顺利地进行探究.
三、鼓励学生“出格”求异, 培养学生创造意识
越是具有创造性的人, 越是具有独特的个性表现方式, 他们不会随波逐流, 不会轻附众议, 而是常常违反惯例, 提出自己的见解.
创造思维正是一种不依常规, 寻求变异, 多方探索问题答案的思维形式, 其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征.在课堂上教师常常按自身思维、预定的教案进行教学活动, 而学生只能无条件地接受教师的思维形式, 按照教师的思维方式去考虑问题, 严重束缚了学生的创造性思维的培养.因此, 在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规, 虽然“出格”并非意味着创新, 但要创新, 首先必须“出格”、突破常规.这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主, 提倡多思多想, 引导学生独立思考, 分析、解决问题, 鼓励学生大胆提出问题, 尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题.
四、允许学生“动”中求真, 提高学生实践能力
学习的主体是学生, 只有学生积极主动地参与学习活动, 才可以提高学生的实践能力.但任何一个创新、创造过程都是一个手、脑并用的过程.所以创造力的提高和创造潜能的发挥都需要有操作能力的支持, 操作对人的大脑智力发展有非常重要的促进作用.前苏联教育家苏霍姆林斯基也说:“手使脑得到发展, 使它更聪明, 脑使手得到发展, 使它变成创造的、聪明的工具, 变成思维的镜子.”所以, 学习数学让学生在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、说一说等活动中探索新知识, 解决新问题, 这样的活动不仅有利于学生理解所学知识, 而且对于提高学生的创新能力, 促进学生自身的整体发展都有很大帮助.因此在数学教学中, 要鼓励学生主动参与, 提高学生的操作能力.
总之, 课堂上“教”致力于“导”, 服务于“学”.教师应在引趣、设问、点拨等环节上下工夫, 在“精”字上作文章, 让学生在探索过程中不断创新, 从而培养学生的数学创造能力.
摘要：初中数学教学中, 如何以“趣”引“探”, 可以通过精设导入语求趣, 激发学生探究欲望, 创设问题情境求异, 培养学生创新意识;鼓励学生“出格”求新, 培养学生创造意识, 允许学生“动”中求真, 提高学生实践能力等.
关键词：数学,兴趣,探索,培养,创新
参考文献
[1]张筱玮主编.中学数学理论与实践.长春:东北师范大学出版社, 2000 (4) .
区域活动中有效空间的合理应用 第10篇
1. 利用低区墙面布置有益于稳定幼儿情绪的区域。
小班的幼儿刚入园时, 由于与家长的分离而出现了焦虑的情绪, 虽然有之前的熟悉教师、熟悉环境做铺垫, 但仍有部分幼儿面对新的环境, 不能很快地适应幼儿园的生活, 哭闹不止。为了稳定幼儿的情绪, 满足幼儿的情感需要, 我们在黑板下面的低区墙面上布置了以“我爱我家”为主题的区域, 上面张贴了幼儿全家福的照片。当幼儿想念家长的时候, 可以到照片前看看自己的爸爸妈妈, 或吃过饭后拿着小椅子坐在黑板下面, 看着自己快乐的一家, 或说说话向新认识的好朋友介绍自己的家庭成员。这会让幼儿感觉到家人离自己很近, 就在身边, 情绪得到了很大的抚慰, 这样极为有效地缓解了幼儿的分离焦虑, 为小班幼儿顺利地度过入园焦虑期起到了很大的帮助。
2. 利用寝室地面创设固定与动态相结合的区域场地。
“酷车地带”是幼儿非常喜欢的一个区域, 但要达到玩在其中、乐在其中的理想效果, 还需要比较大一点的场地。由于我园班班都有抽屉床, 于是教师就利用寝室里的有效空间布置了这样一个区角。教师在寝室窗台上摆上各种各样的汽车模型, 使寝室窗台变成了一个汽车大展台, 寝室地面上则用彩色即时贴设置了起跑线及各种形状的赛道。幼儿睡觉时拉开抽屉床则遮盖了赛车道, 为幼儿的午休提供了合理的空间;幼儿起床后, 合起抽屉床又恢复了有效的游戏空间。窗台上各种大小形状各异的汽车总会吸引很多的幼儿, 幼儿总是争先恐后地在“酷车地带”选择自己喜欢的小汽车, 愉快地玩起赛车大战, 真是其乐无群, 百战不厌。这种固定与动态相结合的区域活动的设置, 使活动室内一些极为有用的空间不至于被浪费。
3. 利用窗户之间的墙面布置有益于幼儿身心发展的区域。
在幼儿活动室中靠近窗户的位置由于光线好, 空气流通, 被大多数教师布置成了快乐阅读区, 在阳光明媚的早晨, 幼儿或坐着或站着, 捧着一本书, 看得可认真了。两个窗户之间的墙面也可以为我们所用。我们抓住了幼儿爱美的天性, 把这一块空间创设成了“美你没商量”的区域。我们在两个窗户中间夹着的墙面上安装了一面大镜子, 镜子周边还张贴了部分小朋友的美发照, 旁边的矮柜里则可摆上剪刀、梳子、电吹风、围布、卷发器、发胶、小喷壶、洗发水等美容美发的用具, 为幼儿开展游戏提供了丰富的材料。每到区域活动的时间, 爱美的幼儿都排在了大镜子前, 希望今天的美容美发师能把自己打扮得漂漂亮亮的, 而扮演美发师的幼儿, 则根据自己已有的社会经验, 一会儿拿起梳子给小顾客梳梳头, 一会儿拿起发胶瓶给小帅哥定定型, 一会儿又拿起卷发器给长头发的小女孩做起了卷发, 小顾客的脸上始终都挂着期待和愉快的微笑。
4. 利用隔断柜的柜面设置操作方便的数学操作区。
我园的每个班里都有几个用来放置杂物的矮柜, 这些矮柜的柜门比较低, 适合幼儿观看的视角。于是我们就在柜门上粘贴了可以活动的数字卡片, 布置成了一个内容丰富、操作性强的数学区, 每到课余活动时间, 幼儿三三两两地围在“数数我有几个朋友”前, 玩起了给小动物找朋友的游戏;或者坐在“看谁得第一”前, 拿起可爱的小金鱼, 在蓝色的柜门前和小伙伴们玩起了“小鱼游”的游戏;或者拿起各种形状的彩色图片, 按照排序的规律给小动物铺设漂亮的路面。柜面上我们则可摆上给小动物喂食物、按数对应插花、给手指套指环等操作性比较强的材料, 让幼儿练习和巩固一些数学知识。
5. 利用教室上空的空间美化区角的环境。
《幼儿园教育指导纲要》中说:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效促进幼儿的发展。”为了充分体现环境的教育价值, 我们在区角“糖果屋”的上空挂上了各种各样的大型糖果, 幼儿不论是坐在教室还是进入到“糖果屋”的区角进行活动的时候, 只要一抬头看到甜美的糖果, 心里就充满了甜蜜和喜悦, 这也极大地激发了幼儿创作的欲望。教师还可以把幼儿创作的美术作品经过艺术的加工后, 悬挂在美工区上空的灯管上, 这样幼儿不论是参加区角活动时还是上美术课时, 只要看一看这些美丽的图案, 就会充满信心, 富有创意地参加美工活动。这样的环境创设不仅美化了区域, 同时也启迪了幼儿的心智, 充分体现了“环境即教育”这样的一个理念。
6. 利用后门的过道创设便于操作的建构区。
我园幼儿活动室后门的过道比较宽敞, 大多数时间教师和幼儿从后门进出的几率比较少, 这一空间相对来说既不嘈杂, 又比较独立, 于是我们在靠墙的地面铺设了塑胶地垫, 地垫上则摆满了幼儿可操作的塑料积木、木制积木以及很多插塑玩具等, 为幼儿提供了丰富的操作材料。为了提高幼儿的建构能力, 我们还在墙面上为幼儿提供了成品图案和进行拼、接、插的指导图片, 幼儿在进行建构游戏的过程中, 可以参照这些图片进行操作。同时为了拓展幼儿的思维, 丰富幼儿的操作经验, 我们还把幼儿已经建构好的成品拍成照片, 粘贴在墙面上, 这样不但增强了幼儿的成就感, 也给其他的孩子提供了学习和参考的范例。幼儿在这一活动区里总会玩个不停, 动手操作能力、想象力及创造力都得到了很好的发展。
由于教室有效空间的合理利用, 每个年龄班都可以为幼儿创设内容丰富、种类繁多的区域活动, 为幼儿的可持续发展提供了良好的条件。著名教育家蒙台梭利认为:“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展, 教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”因此, 每个幼儿园在创设区域活动时都可以根据本园的自身条件, 利用有效空间, 科学合理地布置区角, 从而为幼儿提供自我学习、自我探索、自我完善的教育环境, 让他们在蕴含教育价值的区域活动中得到和谐、全面的发展。
摘要：幼儿园区域活动的内容很丰富, 操作材料多样, 活动氛围宽松, 能满足幼儿各方面发展的需要, 因而被许多幼儿园作为一项很重要的教育教学内容来实施。但在具体操作的过程中, 区域活动的创设又容易受到教室大小及空间方位的制约, 许多可以被利用的有效空间被大家所忽略, 导致了环境资源的一大浪费。我园通过近几年的不断实施、探索和完善, 在区域活动有效空间的合理利用上有了很大的收获。我们利用室内低区墙面、寝室地面、隔断柜以及后门过道的有效空间为幼儿创设了丰富多彩的区域活动, 有效地促进了幼儿的身心发展。
活动空间 第11篇
关键词：户外体育活动；心理发展；小空间
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-164-02
户外体育活动是幼儿园体育的重要组织形式之一，它利用充足的阳光和新鲜的空气以及各种自然条件锻炼幼儿身体，提高对自然环境的适应能力。它具有活动内容丰富、活动时间经常、灵活性大的特点，有助于发挥关注全体，注重个别差异等教学原则；它还起到弥补早操和体育活动组织形式不足的作用，给予幼儿更多的活动机会来发展自己的动作技能和身体素质。科学地制定户外体育活动的计划，使之符合户外体育活动的特点很有必要。
一、小空间幼儿户外体育活动的理论分析
幼儿园提供的户外环境和物质条件都直接影响着小空间幼儿户外活动的开展。因此，我们应因地制宜、设置能促进幼儿身心发育的户外环境，为幼儿开展小空间户外活动创设良好条件。例如在小空间幼儿园户外活动场所可设置小操场；富有童趣的壁画、小乐园；还有供幼儿动手操作游戏的玩沙池；供幼儿跑、跳、钻、爬、攀的运动器械和多功能玩具。小空间幼儿园户外活动场所还可利用多种活动发展身体平衡和协调能力，如走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷；还可鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球；玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
户外活动场地的环境优美、布局合理、结构完美、格调统一、造型别致、内容丰富、色彩协调，达到绿化、美化、教育化和儿童化的要求，适应幼儿兴趣和需要，使儿童感到舒适、安乐、愉快和具有吸引力，成为儿童锻炼身体、自由嬉戏、促进幼儿体智德美和谐发展的小乐园。
为了满足了孩子兴趣需求，我们还应该保证户外活动的多样性及材料的丰富性。在此，幼儿园老师应发挥教师特长，丰富活动器材。充分调动教师自制玩具和体育器材的积极性和创造性，老师们可利用旧挂历、废毛线、易拉罐、饮料瓶以及废旧泡沫、布头等材料制作飞盘、纸制降落伞、竹筒高跷等户外活动器材。还可以自己精心制作的五星飞盘、蝴蝶网拍、旋转地贴、多用软绵棍、响拍、乾坤圈、摇摇乐等既安全又有趣，不仅令孩子们爱不释手，而且能为幼儿园节约了大量资金，同时还可养成了师幼废旧利用、保护环境的良好习惯。
幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。
二、开展小空间幼儿户外体育活动的对策及建议
1、小空间体育运动——三浴锻炼
在开展户外活动时我们注意利用户外的新鲜空气、充足的阳光和水对幼儿进行三浴锻炼。如空气浴，我们坚持一年四季开窗活动和睡眠，保持室内空气流通；点心前让幼儿精神饱满到户外做操，吸收新鲜空气，并根据气温情况增减衣服，尽量使皮肤接触空气。在日光浴方面，春秋冬季都坚持让幼儿室内活动后接触阳光，夏季在树荫下进行活动，让幼儿接触到太阳的散射光和反射光，避免夏日曝晒。在小空间水上锻炼中，我们用低于体温的水刺激皮肤。在进行户外三浴锻炼时，要注意观察幼儿的反应，发现异常情况及时处理或暂停锻炼。
2、小空间体育运动——兴趣入手
小空间户外体育活动因空间有限，所以我们应该抛弃空间因素的制约，合理的安排小空间活动，真正做到两个自由，既让幼儿自由地选择活动项目和活动器材，又让幼儿自由结伴。因此，小空间户外体育活动要从兴趣着手，调动幼儿参加户外体育活动的积极性，将体育活动的主动权交给幼儿，变被动活动为主动活动。计划中，根据幼儿的年龄特点，设计和选择游戏内容，并因地制宜，利用废旧材料，老师和幼儿一起动脑动手，制作体育器械，在器械的色彩、声响、多功能上下功夫，为幼儿积极参加户外体育活动创设良好的活动环境和气氛。如在分散活动中，幼儿一物多用，自创玩法，充分发挥想象力和创造力，将装饰成各种不同颜色、形状的拉罐搭成了“拉罐乐园”，有的练习走、有的练习各种平衡、有的打“保龄球”、有的踩高翘，真是乐而往返，不愿离开。再如集体游戏练习投掷，活动前教师组织幼儿一起制作了许多小飞机、鸡毛飞镖、小手榴弹（乐百氏瓶制作），在户外拉起吊了许多的绳子，在墙上、树上挂上各种靶子。游戏时幼儿在老师的引导下，自由结伴，设想游戏情节并选择材料练习投掷，既可以练掷远也可以练掷准。游戏结束后小朋友相互将自己玩的游戏内容告诉同伴，这样既调动了幼儿体育活动的积极性，又丰富和发展了幼儿的想象力、创造力和语言表达力。考虑到幼儿没有规定模式的体育活动，主要靠户外体育活动来发展基本动作和培养活动能力。因此，幼儿的体育活动以游戏为主，既提高了兴趣，又学到了许多生活中的知识，达到寓教于乐。
3、小空间体育运动——时间保证
近几年来，人们重视了幼儿园课程结构，教学模式的改革。教师们对每天的课程给予了精心的设计和教学后，往往就把户外体育活动当成了她们调节神经，缓解疲劳的时候。加之幼儿园各种名目繁多的纪念活动、竞赛活动、观摩活动需要开展，在不能冲击正常教学情况下，户外体育活动的时间就被当然的占用了。因此，要注重户外体育活动锻炼的实效性，达到促进幼儿机能协调发展，增强体质的目的。
由于小空间场所限制了幼儿的活动范围，为了达到幼儿户外活动平衡性的效果，我们应在时间上给与幼儿活动时间的保证。
首先要保证足够的“一小时户外体育活动”。目前，许多幼儿园班级多、场地小，应充分利用走廊、晒台等空间小地，根据不同的环境，可布置成各种活动或游戏的区域。如投掷区、球类区、玩沙区、平衡区、钻爬攀登区等，供幼儿活动。为满足幼儿活动时材料的需要，准备的器械数量应多于幼儿。在活动中，教师应充分发挥作用，采用恰当的教学方法，灵活组织多种不同的活动形式，给幼儿以正确的指导，并积极鼓励幼儿主动、活泼地参加户外体育活动，启发、帮助幼儿创造玩法，在巡回辅导时注意幼儿个体差异、因人施教，引导幼儿个性健康发展。由于户外体育活动内容丰富，形式多样，特别是幼儿在分散活动中自由选择活动内容和材料进行锻炼，因此要采取严格安全措施，经常对体育活动的场地设备、器械等进行检查，杜绝事故隐患，确保幼儿安全，使户外体育活动收到实际效果。
4、小空间体育运动——用爱支撑
幼儿由于自我意识较重，对户外游戏规则的遵守不够严格，当幼儿高兴时就可能会疯狂扎堆，再加上空间有限，容易出现意外事故。所以，幼儿园教师在开展小空间户外游戏活动过程中，要让幼儿养成遵守游戏规则和遵守秩序的习惯，这是培养他们进行户外活动中自我保护能力的重要途径和手段。
教师可采用讲故事和情景表演等方法让幼儿明辨是非，体会到遵守规则和相互谦让的重要性，从而更好地培养幼儿遵守规则的良好习惯。例如，我们都经常看到几个小孩手拉手一起走，其实这是很危险的做法，因为如果其中一个人不小心摔倒，就可能会拉倒其他人，这种摔倒是突然发生的，幼儿缺乏对头部等要害部位的保护意识，就可能酿成严重事故。针对这样潜在的危险，教师要严格教育幼儿不能手拉手一起跑，或几个小朋友手拉手一起走，并告诉他们这样做可能发生的危险情况，一方面锻炼幼儿的思维能力，一方面提高自我保护意识和能力。在户外体育运动中老师对小朋友爱是可以感受到的，爱不是一种责任，爱是做人的态度。爱心不是仅仅表现在某一方面，而是我们每个人都必须拥有的一种本能。当我们有了这样的一种境界，做到“在岗一分钟安全六十秒”就不是什么难事了。有了这样的爱心，做到尽职尽责就不是一件难事了，小朋友也就不会遇到不安全的时候。由于小空间户外体育活动安全隐患诸多，确实是很容易成为幼儿园安全事故发生的环节之一。因此，幼儿教师在实际工作中要多总结，多用心，真正实现幼儿生命安全和身心发展的双赢。
养老院公共活动空间设计研究 第12篇
随着生理上的老化和病变, 老年人更加关注自身的健康, 渴望生存, 所以他们对安全的要求比过去更加强烈。老年人的行为意识和动作的协调性随着年龄的增长以及身体技能的下降变得不再协调, 在设计老年人居住的室外环境时首先要考虑的就是安全问题, 设计要周密, 安排要细致, 一定要避免危险的发生, 保证老年人的安全。其次, 设计老年人日常活动的室外环境时要考虑到老年人下降的体力, 应该把一些基本的商业设施以及服务、保健设施还有娱乐设施设计到离老年人住处比较近, 而且公共交通便利, 老年人容易前往的地方。再者, 老年人不断衰退的生理技能导致自身的抵抗力也不断下降, 无论是过冷的温度还是过热的温度, 还有炫光, 这些都会使老年人感到不舒服。所以在设计室外环境时, 要保证环境安静, 空气清新, 植被茂盛, 一定要满足老年人对居住室外环境日益增长的舒适性需求。最后老年人也需要适当的运动, 例如可以在户外晒晒太阳, 呼吸呼吸新鲜空气, 活动活动身体等。而一些速度性和力量性的剧烈运动不适合老年人, 老年人主要选择一些像散步、慢跑还有太极拳这样以有氧代谢为主的运动, 通过这些运动可以提高心肺功能, 这样的全身运动项目还有气功, 保健操以及游泳等。
2 养老院公共活动空间存在的问题
2.1 户外活动空间
通过调查一些地区的养老院, 发现目前一些养老院里的环境比较简单, 缺少一些景观小品;有的养老院的院子里杂物堆的到处都是, 整个环境不够整洁;有的养老院设计的座椅老年人用起来不舒服也不适合, 有些老年人只好自己搬椅子放到外面;还有的养老院不平整的地面致使老年人行走起来非常不方便。总之, 大部分养老院受场地的限制, 很少能够联系到外界环境, 显得非常孤立。
2.2 室内交流大厅、活动室
目前很多地区的养老院都没有供老年人交流的室内交流大厅, 不同寝室的老人要想聚在一起交流就必须到外面去, 如果哪天的天气不好的情况, 到外面就显得非常不方便。还有的养老院也没有可以供老年人可以进行一些打牌娱乐的活动室。
2.3 餐厅
通过调查发现一些养老院现在给老人提供用餐时还是通过小车将饭菜送到每个卧室的门口, 所以没有将餐厅利用起来。我们应该鼓励大家在条件允许的情况下到餐厅去吃饭, 这也为大家提供了一个聚会交流的好机会。除此之外, 一些养老院的餐厅简单而且单调的布置不但使老年人的食欲受到影响, 而且让他们提不起兴趣来餐厅吃饭。与此同时, 餐厅和走廊之间没有缓冲的空间, 衔接生硬。
2.4 居住环境
房间设计的千篇一律是目前养老院老人居住空间的现状, 而且房间内也只是摆设了一些简单的家具, 基本上都是一张床, 一个床头柜, 再加一个衣柜。以前生活环境的优越致使老年人无法在这样简陋的环境里唤起心里的共鸣。我们应该在条件和环境允许的情况下, 让老人自我发挥, 自己布置自己的房间。除此之外, 还存在这样一个问题, 老年人的房间缺乏私密性, 致使因每个人的脾气还有秉性的差异造成相互之间矛盾的发生。还有一些细节问题的存在, 诸如储物柜设计在床下造成老年人取东西时需要弯腰, 而他们这个年龄段弯腰普遍很吃力, 所以我们在设计时应该考虑到这些细节问题, 给老年人尽量营造一个舒适方便的居住环境。
3 对养老院公共活动空间的设计建议
3.1 户外空间
养老院的居住形式一般就是集居, 所以让老人有家庭感是我们在户外空间设计时应该首要考虑的基本目标。一般老人最喜欢在建筑物的出入口逗留, 因为这里是对外面热闹的世界和活动最佳的观望地方。老人住宿的出入口也是在这里, 所以我们要把这里建筑的像家门口一样, 让老人感觉到温馨和熟悉, 不应该建造的过于庄严, 让老人感到排斥, 老年人应该可以自由的在这里聚集。现在为了管理的需要, 一些养老院用围墙把院子围成了一个封闭的环境。封闭的环境不便于老人联络外界, 使老人与外界的互动机会被隔绝了, 同时使老人的视觉、心理、感官各方面都有被封闭的感觉。所以我们在设计养老院的的室外空间时, 除了要使养老院的室外空间和院内之间有一定的界限, 除此之外更应该在设计时不应该让老人感到空间的封闭和孤立。
3.2 室内交流大厅、活动室
我们可以在入口门厅附近或者交通流线集中的区域设置交流大厅。交流大厅的作用就是提供一个空间供老年人互相交流, 聊天。它同时也可以作为一个场所供老人年活动。所以我们应该在交流大厅里面布置一些可以供老年人休息的座椅, 摆一些绿色植物在窗户旁边, 为了增添生活气息, 还可以放几个鱼缸。在通向阳台的地方设置一个门, 这样不但让老年人出到阳台上方便呼吸新鲜的空气, 而且阳台上的视觉环境也非常开阔。
设置活动室主要就是让老年人做一些自身条件允许的简单的健身活动, 还可以作为一个场所进行文娱表演, 老年人可以自己自拍自演一些小型的文娱表演, 像小品和话剧以及歌舞节目。与此同时, 活动室的面积不能太小, 也不能简陋的布置, 如果是这样的话, 老年人就没有兴趣来这里活动,
3.3 餐厅
我们应该在老人方便到达的地方设置餐厅, 最好是离老人居住的地方挨得比较近。同时可以适当放大离餐厅比较近的走廊过道, 用来设置供老人在等待开饭时闲谈交流的休息空间。除此之外, 我们应尽量避免均一化地布置餐厅, 为了帮助老年人寻找定位, 可以分组形成小的区域。设置各种颜色, 各种形状的餐桌, 窗户的采光方式也不应该单一, 要富于变化, 最好是能把室外的环境可以较好的看到。对于餐厅内部, 应该装饰一些色彩, 以明朗干净为主, 这样可以让老年人的就餐环境变的便利轻松。同时为了考虑那老年人, 坐轮椅拄拐杖的, 我们应该把餐厅里餐桌和餐桌之间的距离适当的加大, 这样可以方便他们行动。多样化的布置方式可以让老人感到趣味性, 不会觉得单调。最后卫生间和衣帽间要在餐厅附近设置一些, 这样老年人使用起来方便。
3.4 居住环境
为了让老年人在养老院的宿舍里找到家的感觉, 在布置老年人的居室是应该给老年人一定的发挥空间。例如可以让老年人在养老院的居室里摆放一些以前自己家里的的家具, 也可以是以前自己在生活中常常需要用到的东西。这样就会让老人感到在养老院生活和在家里没有太大的差异, 让他们在心理上得到一些慰藉。
