好教师的教育能力教学总结（精选13篇）

好教师的教育能力教学总结 第1篇

几个月来，我参加了辽宁省本溪市中小学教师教育技术能力中级培训的网上学习，通过学习，我学到了很多。

单元信息化教学设计方面，我明白了，通常意义上的单元，都是和具体的学科相联系的，但是，学科本身是与知识技能相联系的一个概念，它一般以特定的经验领域对不同的知识门类进行系统的划分。新课程理念下，基于单元的学习主题通常是覆盖多个学科领域的，这就要求教师一方面能够结合自己所在的学科，另一方面要能对其它学科知识领域有所关注，从而确定合适的学习主题，并巧妙利用信息技术的优势，深化信息技术与课程整合，形成综合性的、系统化的教学设计能力。

研究性学习设计能力方面，我明白了：不同的教学目标和内容需要不同的教学方式，在中小学教学的实践领域，有着丰富的教学方式，我们将不同的教学方式归纳为授导型与探究型两大类，新课程主张培养学生的研究与创新能力，依然离不开这两种基本教学形式，在单元学习过程中，教师应该能够根据目标的要求，设计有针对性的学习活动，并通过适当的项目和问题的设计，激发学习者的学习热情与潜能。等等，同时，自身各方面能力也有了较大提高。

其一、思想认识得到了提高。

此次培训，在每个学习模块中，都设置必选案例和可选案例，这些案例非常有代表性，是教师在教育教学中会遇到的情况，通过对这些案例的分析，我更清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。

其二、现代教育技能得到了提升。

随着学校信息化的不断建设和发展，信息技术与教育教学也得到了更为有效的整合，如何将信息技术更好地在教学中发挥应有的作用，是值得我们去思考和探究的，通过这次几个模块的学习，使我掌握了更多的电脑操作技术，为以后的教育教学打下了良好的基础。

其三、专业知识基础得到了夯实。

作为一名教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以案例为基点，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过老师引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对教学有了深入的理解与思考;通过参与学习、反思体会，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。

虽然此次网络学习已经结束，但我更明白，学习室没有止境的，要让自己不被快速发展的信息社会所淘汰，我们必须不断学习，使自己的教育技术能力不断提高，才能真正成为优秀合格的人民教师。

好教师的教育能力教学总结 第2篇

今年九月我有幸和兰兰姐姐分到一个班，开始时我们都不是很习惯，尤其是我们接的是刚入学的幼儿，所以令我们很难招架，在这期我和兰兰姐姐还发生了几次小摩擦，在这之后我们互相找差错，努力改正。慢慢的我们越来越有默契感了，干起工作很开心，在这里对兰兰姐姐说：“生对不起",更要谢谢她，她教会了我认真、踏实的做好每一件事情。下面我就把这学期的工作做简要汇报总结：

一、师德表现

积极参加园内各项活动及级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。从不缺勤，热爱集体，服从分配，团结同事，爱岗敬业，做到教书又育人。

二、教育教学情况

在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教学目标，力求准确把握难重点。

2、认真上好每一节课，上课时注重幼儿主动性的发挥，发散幼儿的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养幼儿的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高幼儿的思维素质，保证教学质量。

3、注意听取幼儿的意见,及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导。

三、配班工作

这学期我担任了跑一班的配班老师。作为配班老师，我除了做好自己本职工作外，还配合班主任做好幼儿安全及教学工作，做到严要求、高标准。

四、家长工作

一个班的工作能否得以顺利的开展，除了靠两位老师的努力之外，更重要的是要得到家长们的支持和配合。特别在跑班，因小朋友年龄小，自理能力比较差，所以家长都比较紧张、担心，自然对我们老师的要求也比较高。为了使家长信任、支持和配和我们的工作，我采取了以下措施：

1、主动亲切地与家长沟通。

我充份利用了早接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。

2、定期进行家访、电访。

这使我更了解幼儿在家的情况，使我能有针对性地开展幼儿的教学工作，而且还能促使我们老师跟家长的相互理解，使关系更密切。

3、让家长参与到我们的工作中。

在主题教学活动中，我们开展了亲子活动，让家长和幼儿共同完成，这活动不仅能促进我们与家长的关系，而且还能让家长更了解我们的工作。

好教师的教育能力教学总结 第3篇

同时, 在新的课程改革形势下, 教育思想注重“以人为本”, 更注重培养学生的学习能力和开发学生的智力, 也越来越重视教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位, 教学改革的视线也不再仅仅限于认知领域, 更注重教学中的一种重要的非智能因素情感, 即让师生在和谐愉快的教学环境中轻松地教, 快乐地学。“寓教于乐”就是情感教学原则体系中的一个核心原则。而教师作为施教的主体, 作为具体教育教学的实施者和组织者, 在新的教育理念下, 就应善于转变自身的角色, 在教学中操纵各种教学变量, 使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。教学的艺术使双方都感到是“愉快的艺术”, 教学舞台应是一个“快乐的场所”。

然而, 特别是这些年, 职业教育大发展, 很多教师是从学校毕业后直接上讲台, 大多数教师的实践工作年限偏少。尤其是青年教师大多缺乏专业实践经验和必备的专业技能, 实际经验丰富和操作技能高超的骨干教师严重匮乏。而从企业聘请来的老教师或技术人员一般从事基础教学或传授比较过时的技术, 理论和实际操作之间未能很好地衔接, 大部分教师的实践能力和动手能力是在教学中边教边积累的, 这种模式单靠自身参悟, 缺乏系统培训, 在很大程度上影响了教师实践能力的提升。在新课改的环境下, 如何快速提升教师的教学能力, 如何让教师扮演好新的角色, 成为各级教育部门亟待解决的大问题。

一多方给力, 提升教师的教学能力

1. 学校给力提升教师理论水平

中职院校教师队伍的建设, 应着重建立专业负责人制度, 完善师资动态管理机制, 努力打造一支以专业带头人为引领、骨干教师为主体、专兼结合的高素质师资队伍。同时, 学校应努力创造满足教师取得一系列技术职称的工作环境, 着力提升双师素质, 提高双师比例, 在教育教学水平、科研能力和实践能力等方面满足中职教育人才培养的需要。尤为重要的是, 学校要完善培养激励机制, 制订和实施梯次培养计划, 全面构建高素质的教师队伍。通过参与省市级科研课题研究, 提升骨干教师的学术水平。积极组织骨干教师参加国内的行业专项培训与资格认证。建立激励机制, 鼓励骨干教师撰写学术论文, 从而带动中等职业专任教师队伍的建设与教学的长足发展, 形成专任教师的梯队培养体系。

2. 企业给力提升教师技能水平

立足企业, 加强教师到企业实践是职业院校教师技能教学能力提升的有效途径, 教师到企业实践不仅仅是为了加强教师的实践动手能力, 更重要的是让教师通过实践体验明白企业的需求, 从而知道教什么给学生以及怎么教的问题, 改变职业教育的教学思维方式, 结合企业生产实际和用人标准, 不断完善教学方案, 改进教学方法, 解决教学中存在的问题。

二科学定位, 扮演好教师新角色

传统的教学中教师角色可以归纳为知识学习指导者、文化知识传授者、课程教材执行者、教育教学管理者, 而在当前的时代背景下教师的地位、身份等诸多方面都发生了全新的变化, 教师原有的角色也不断地被解构、被消除、被更换, 而整合为新的角色, 课改视域下的教师的角色可以归纳为未来生活设计者、知识体系建构者、课程教学研究者、人际关系艺术家。只有给教师进行科学定位, 将教师这一角色扮演好, 才意味着它的真正功能将更加凸显出来。教师的角色扮演可以归纳为以下几点:

1. 教师是编导, 学生是演员

“什么是好的教育?有系统地给学生以机会, 让他们自己去发现事情。”这是斯宾塞 (Spencer) 的至理名言。教师在整个过程中扮演着监控和咨询的“编导”角色, 其责任在于设计一个合理巧妙的实验项目学习性工作任务, 使得学生能够在操作中学到知识。深知本地区域经济的特点, 并对劳动力市场需求有一定的了解, 根据其需求对专业课程设置相应课程标准及授课内容, 以学生为本位, 因材施教, 巧妙设计教学过程, 激发“演员”的内在潜质, 以期将其培养成为适应本区域行业发展的合格职业人才。

2. 教师是学生学习活动的组织者

在行动导向教学中, 信息的获取过程不是无序的, 它是在教师的有效组织下借助各种学习活动有序地展开的, 其中“小组学习”是行动导向教学最基本的组织形式和活动方式。习惯了传统课堂教学的学生, 面对新的学习任务和学习情境, 往往不知所措。教师根据学生已有的知识能力状况进行融合, 合理划分“学习小组”, 开展有效的分工与合作, 指导学生有序地开展“小组学习”活动, 指导学生有效地获取信息。教师在整个过程中负责大方向的掌控, 是一名组织者, 而学生是执行者。

3. 教师是学生学习过程的引导者

问题只有一个, 而解决问题的办法却是多种多样的。在教学过程中, 教师的主要任务是营造学习氛围, 要引导学生找方法, 不能限制他们的思维扩展。学生在完成工作任务过程中遇到问题时, 教师应给予具体的帮助或提出一些专业的意见和建议, 扮演好学生学习引导者的角色。

4. 教师是学生学习能力的培养者

现代科学知识数量多且发展快, 学生获得知识信息的渠道多样化, 使教师在传授知识方面的职能变得复杂化, 不再是只传授现成的教科书上的知识, 而是要指导学生如何获取自己所需要的知识, 掌握获取知识的工具和根据需要去处理信息的方法, 即要“授之以渔”。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的, 而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者, 把教学的重心放在促进学生“学”上, 从而真正实现教是为了不教。

5. 教师是学生技术技能的培养者

职业教育的毕业生只有掌握专业技术和熟练的技能, 才能胜任就业岗位, 这是职业教育的本质要求。社会对人才的需求又是多种多样的, 培养学生的时候就应该有所侧重, 有所分工。有关专家以生产或工作活动的过程和目的为标准, 将社会所需的人才类型大致分为学术型、工程型、技术型和技能型四种。不同类型的人才, 对人的素质和能力的要求也是不同的, 这就要求专业教师针对不同类型的教育拥有一个明确的定位, 在教学的过程中坚持以技术、技能为核心, 以理论与实践结合为途径, 以职业岗位要求为考核标准来主导和组织教学。

三结束语

教师的教学能力是教师进行有效教学的基础, 也是教师进行高效教学的前提。教学能力是衡量教师专业成熟度的重要尺度, 是实现教师人生价值的前提基础, 是提升教育质量的关键。职业学校教师的教学能力具有更丰富、更复杂、更专业的特点, 学校与企业共同提升教师的教学能力, 促进教师扮演好新角色。总之, 在教师主导学生主体的原则下, 教师应在提升自身教学能力的基础上, 更专注自身角色的转变, 以适应更高的教学要求, 营造寓教于乐的教学氛围, 培养学生良好的自主学习能力和创造力。

参考文献

[1]张秋勤.职校课改背景下语文教师的角色定位[J].职教通讯, 2007 (1)

[2]贾厚林.职业教育课程改革中专家型教师智能结构的塑造[J].职教通讯, 2008 (4)

[3]石伟平、徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海:上海教育出版社, 2006

[4]瞿光唐、周海波.职校教师教育科研二题[J].职教通讯, 2003 (1)

好教师的教育能力教学总结 第4篇

关键词：学生；法制；教育

如今的学生很聪明，也很好奇，有初生牛犊不怕虎的气息。他们乱扔垃圾，说脏话，抽烟，喝酒，更有甚者他们分帮派打架，扰乱社会治安，他们不懂社会束缚也未受到社会谴责。那么，如何端正他们的思想，纠正他们的行为呢？我们以高中历史课为例，谈一谈如何利用好有关的教育教学资源渗透法制教育？引导学生培养正确的人生观和价值观。

一、熟悉课文内容，利用课堂，找出渗透切入点

作为一名人民教师，在就近教室前，应该在备课的基础上深入熟悉课文，了解本节内容及它可能涉及到的知识点，如历史人物的大体情况（生平，重要事迹，简单评价）。以高中历史必修一为例：

事例一：在讲解分析专题一第4课《专制时代晚期的政治形态》时，教师可以延生讲解朱元璋大致经历，元朝廷腐败，他从小贫困，挨冻受饿是家常便饭。因此，朱元璋严惩贪赃枉法，以正纲纪。联系现价段我国老虎苍蝇一起拍的事例，无论你的官职有多大，有多高，只要你触犯法律，一律处罚。

事例二：在讲解分析专题四第2课《政治建设的曲折历程及其历史性转折》时，1997年9月，中共十五大提出依法治国，1999年3月，全国人大九届二次会议通过宪法修正案，把“依法治国，建设社会主义法治国家”写进宪法。与此同时，还建立了以宪法为中心的社会主义法律体系，为我国社会主义民主法治建设构建了法律体系基本框架。在讲解时，教师可以结合身边事例：假设A和B是邻居关系，他们因为小事发生矛盾，则可以找邻里协调，当矛盾上升时可以找居委会调解，如果出现动刀杀人，则必须找派出所、法院解决，不能自行解决了。

在上课时，教师熟悉课文，结合一些实际慢慢渗透法律常识，这样在完成课文教学的同时，又可以让学生增长法律知识，同时又丰富了课堂内容，让学生在枯燥的课堂中转变姿态产生兴趣

二、在班会课中进行法制渗透

班会课是一个学校必不可少的内容之一，也是班主任进行师生沟通的课程之一，班主任在班会课上会讲什么呢？讲解本周内出现的各种情况和学校安排的各种工作。另外，班主任还可以对学生进行法制教育，从而使45分钟得到充实而不让学生觉得班会课是那么的枯燥无味，那么怎样利用好班会课进行法制渗透呢？

首先，班主任可以利用纸质材料，图文并茂进行学习，在这个项目中，班主任可以让班上普通话较好以及有意向读编导、播音主持方向的学生来主持完成。学生自导自演，既活跃了气氛又提高了学生的能力，何乐而不为呢？

其次、班主任可以把要讲到的知识点和相关的法律法规制作成PPT课件，利用班班通以授课方式进行。声音，图片，动画的体现，更形象地向学生展示和学习，更直观的把相关的法律法规制常识输入给学生，从而提升学生的法律意识和提高自身的约束能力。

三、综合概述

在很多时候，老师特别是班主任有很多时间接触学生，在接触的时候，教师都可以根据学生出现的问题进行法制渗透教育。

教师作为培养国家接班人的重任，也担负起培养学生良好品行的重任，只要老师在备课中深入挖掘资源，找到合理的切入点结合相关的法律法规，进行合理的法律常识的输送，就能够端正学生品行，提高学生的法律意识，使学生在社会生活中就能够学会自我约束，成为社会良好的合格的公民。

好教师的教育能力教学总结 第5篇

短短的三天培训结束了，现在回想起来，收获满满，这次培训和以往的培训不同，每位老师都针对一个主题讲的有声有色，给我深深地震撼，原来老师可以这样，许多思想上面也有很多颠覆，确实应该开阔思路，业务上也应该不断学习加强，真正做到一名好老师的标准：人好、活好。

这次培训共计三天，2015年1月19日至1月21日，培训地点在黑龙江职业学院第一校区学府会堂，每天六点起床，坐客车从二校区去一校区，回家后已经将近六点，几乎每天都是不出太阳出发，回家也看不到太阳，虽然里面的温度低，一天坐下来感觉浑身很冷，脚都冻的麻木了，只好用热水缓解，但是会场气氛却非常热烈，老师讲的方法不同，深深地吸引着我，这是我第一次整个培训过程都全神贯注的听、记，感觉自己差距很大，确实应该好好提高了，确实应该接受培训了，确实应该做点什么了。

培训的第一位老师是大连海事大学的曲建武老师，他讲的题目是关于立德树人、在岗敬业主题，其中所讲的情感比方法重要，学生的价值观教育，一定要有尊严有意义的活着，知识要服务于大众，多做一些公益活动，使我感触良多，尤其是对高校辅导员的深刻讲解，使我对辅导员的工作有了更深刻的认识，因为我作为一名学管工作人员，每天和学生和辅导员打交道，深深体会到了其中的酸甜苦辣。我想就如何成为一名合格的学管人员谈谈自己的体会： 首先要正确认识自身的定位。学管人员是学校与学生之间的媒介、纽带、桥梁。工作的内容比较杂，比较琐碎。是开展学生思想政治教育的骨干力量，是学生健康成长的指导者和引路人。学管人员的工作是教育人、培养人的工作，而培养人、教育人的工作是有客观规律的，这个规律是可认知的，应该遵循的。心理健康教育以及法制观念的教育，更有利于端正学生的学习态度，使他们的学习生活过得更加充实，更加有意义，有利于避免一些本不应该发生的恶性事件。对学生要有责任心，要有热心，要有爱心。现在的大学生多是独生子女，自尊心比较强，但自律性差，抗压能力差，学管人员要转变角色，全心全意为学生服务，用鼓励，鞭策的话语积极的引导学生，除一些不能姑息迁就的恶性事件外，要给学生改过的机会，这样既不会伤害学生的自尊心，也会收到教书育人的良好效果

其次是加强学生的思想政治教育。在思想教育过程中把以情感人与以理服人结合起来。处理一些学生问题要有理有据，并且要用真心诚意去打动学生，真正做到让学生心服口服。加强大学生思想政治教育，是学校育人工作的中心环节大学生的思想政治素质在综合素质中居于重要地位，在教育活动中，要把对它的培养放在首位。因为，在近几年的工作中，我们越来越深刻的体会到，我国社会主义市场经济逐步完善，伴随着世界经济一体化、信息化浪潮同步进行，带来社会转型中的各种社会问题几乎同时呈现出来，使大学生面临空前的困惑与迷惘，这就可能带来大学生政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲。越是在这样的情况之下，我们的思想政治教育就越应该加强。因此，如何通过加强思想政治教育，切实解决学生的实际问题、满足学生的实际需求，从而培养出一代又一代符合时代要求的社会主义事业的建设者和接班人，是我们面临的主要工作任务。我觉得在新学期还需要通过多种途径进行大学生的思想政治教育工作，就像曲建武老师所讲，一个人首先要从思想上是正确的，给予学生正确的思想引导，才能培养出优秀的对国家有用的人才。

最后要认真学习将工作落到实处。学管人员是学生的人生导师，做学生工作讲究工作的艺术和方法，这样能取得事半功倍的好效果。学管人员生活在大学生中间，不但要有组织活动的能力，还要有写作的本领，要善于总结，推广应用。要善于组织学生活动，会做学生工作。要能够把所思、所想、所做写成文章，传播推广。要能够与青年大学生打成一片，掌握当代大学生的行为、心理特点，与他们有共同语言，成为他们的知心朋友。丁原春院长经常教导我，一定要把工作落到实处，通知一定要到位，学生活动争取好的结果，达到预期的目的，因此，从本学期我时刻提醒自己做好本职工作，每周都参加学生会例会，把一周发生的事情做总结，好的事情提出表扬，不对的地方进行批评总结，让学生会发挥带头作用，做好为学院学生服务的意识，每周和辅导员都深入寝室，检查学生的内务、卫生、安全等问题，确保将隐患消除在萌芽阶段。每天深入早操和晚自习，坚持学院的早军操标准，加强学生的体质锻炼，看好晚自习让学生能够每天有固定的时间看书，提高。正如曲建武老师说的，人每天都需要看书，学习，如果没有机会去了解名人名校，那么看一些名人名校介绍的书籍是条捷径。

除了曲建武老师外，还有哈尔滨工业大学老师徐奉臻，她讲的是教学的理念、方法和技巧。主要从理念、分析、表达、方法、课件等几方面进行讲解，比如教法运用恰当，课件的使用分寸，语言语速的表达，课程的整体性和每次课的精雕细琢，使我深刻的了解到每次课就是一次艺术体现，每次课都有遗憾，需要不断完善、提高。

哈尔滨商业大学的周游老师讲解的是好老师的标准：人好、活好。把复杂的问题简单化，一定要有自己的特色，45岁之前最好不用多媒体，充分发挥板书和学生互动。以身作则，激励学生欣赏，分享自己的好处，要多表扬，少批评，向上级能娓娓道来，向下级能谈心，能说给他听，做给他看，帮助他干，这样就是一个好老师的标准。周老师的讲课生动，语言犀利，动作夸张，现场气氛热烈，但是每句话都那面刻骨铭心，让人敬佩。我时刻激励自己要想周游老师一样严格要求自己，对得起自己的岗位，对得起学生。

哈尔滨师范大学的张伟光老师讲授的是多媒体教学运用，介绍了多种实用的软件技术，尤其是一款录音软件使我印象深刻，ppt制作的字号一定要大于24号字，要不学生看不清楚，从每个细节都做到了极致。

最后是汕头大学胡文龙老师讲授的成果导向的工程教育模式研究与实践，这是与我们课程改革最接近的内容，每个老师都拿着相机照片，活着录音甚至有的老师课下去考胡老师的课件，这说明了我们的老师有的积极地态度，确实想把课程讲好，做好，也体现了培训的必要性，确实给老师扩展了知识面。

由于做学管工作多年，教学水平自己感觉没有其他老师进步的迅速，但是由于偶尔还给学生上一些专业基础课，还算没有被落下。我觉得有得就有失，既然选择了学管工作，现在就应该全身心的投入到工作中去，利用假期好好备课，争取向周游老师一样，让学生产生思想，让每个学生有自己的特色，不断地向一个好老师的标准靠近：人好、活好。

食品药品学院

好教师的教育能力教学总结 第6篇

生活中，每个幼儿都是独立的个体，都具有各自独立的个性，就像刚出生的婴儿，有的生来活泼好动，有的则安静平和，孩子的个性特征是与生俱来的。虽然对孩子尽善尽美的要求和期待是对孩子的一种“关怀”，但是孩子是十分敏感的，稍不留意，就会伤害到他们幼小的心灵。且这种伤害会伴其成长，会使幼儿认为自己是一个没有用的人，自尊心受挫，自信心渐渐丧失，不敢面对新鲜事物。

因此，对于那些性格内向，缺乏勇气的孩子，应该认同其个性，并多发现孩子的闪光点，赏识他、鼓励他，这样孩子会觉得自己受人关爱，自信心才会建立和增强起来。作为教师应相信班内的每个幼儿都有闪光点，这是使幼儿获得成功体验的重要前提。我们应从内向幼儿身上寻找闪光点，并将其作为教育的切入点，使其在成功的体验中形成自信。例如我班的苏宁小朋友，较内向，遇事喜欢哭，不太敢发表自己的意见和想法。可是，平时的她特别喜欢听故事，所以，我们注重在一日活动中观察她的活动，蹲下来倾听她的心声，认真的记录下她每次讲述的故事，对于那些比较完整而有趣的故事，我们给她提供在集体面前表达的机会。最初，先请她介绍故事的名称、主要角色和情节，当她讲述完后，赢得小朋友鼓励的掌声后，慢慢的，再鼓励她为大家讲出故事的对话和主要内容，就这样在重复讲述的过程中、在教师的积极肯定与表扬中，苏宁获得了成功的体验，为其自信心的形成奠定了坚实的基础。现在的她经常会和老师、和小朋友说自己的新发现，敢于表达自己的想法，上课大胆举手，自己也变的开朗了许多。

要使每个幼儿拥有自信心，作为教师要以积极的态度、饱满的热情，关注和重视幼儿幼小的心灵，只有这样，才能最大限度的使幼儿的自信心得以形成与发展，使幼儿良好的心理品质得以培养，这将对幼儿的一生都很重要。

好教师的教育能力教学总结 第7篇

培训总结

今年暑假，有幸来到宁波职业技术学院参加全国高职教师教育能力培训。这次培训班的时间是2013年7月5日至7月24日，总共20天。通过这次培训使我知道了高职教育改革理念，理解了什么是任务导向的项目化教学方式以及如何使用这种任务导向的项目化教学方式的理论来指导自己的教学改革，总的来说是受益匪浅，下面就这次培训做一个总结：

一、综述

这次我参加培训地点是在宁波职业技术学院的继续教育学院。宁波职业技术学院于1999年由教育部正式批准设立，是一所从事高等职业技术教育的全日制综合性高等院校，是国家示范性高等职业院校首批立项建设院校。校舍建筑面积20多万平方米。学院下设6个二级学院、1个教育集团，11大类43个专业，并涵盖了机电、模具、计算机、电子信息、生化、物流等与当地产业密切相关的专业。全日制高职在校生8000多名，非全日制学生和各类培训人员16000人。学院还是全国高职高专现代教育技术师资培训基地、全国高校产学研合作教育首家高职高专实验基地、教育部数控技术实训基地、浙江省重点建设的示范性现代制造技术实训基地、国家维修电工职业技能鉴定所等。2005年被评为全国职业教育先进单位，在国务院召开的全国职教大会上受到了表彰。2006年，与宁波海天集团校企合作育人模式入选 “中国高校－大型企业合作人才培养十大案例”，是高职院校唯一一个入选案例。由于其先进的职教理念和显著的职教成果被教育部设立为全国高职高专教师培训基地。

我参加培训的时间是从7月5日到7月24日，总计学时160.在20天的培训时间里，我们认真聆听了多名专家的讲座和宁职院多名老师的课程设计案例分享。其中有宁波职业技术学院张慧波院长所作的高职教育实践和感悟，宁职院戴士弘教授所作的高职课程能力本位项目化改造，宁职院职教研究所所长任君庆所作的教学与科研，宁职院教务处处长所作的高职专业人才培养方案的设计与实施，宁职院叶鹏教授所作的课程与教学--实践者的思考等讲座等等。课程设计案例包括机械制图、思政、中医、国际商务单证、唐宋诗词鉴赏、大学英语、应用文写作等。除了培训，基地负责人还给我们布置了作业，比如每天的日志、所带课程的教学整体设计等，最后培训班还安排了以小组为单位的教学课程整体设计的测评。

通过这段时间的学习我感受到宁职院从领导到一线教师对于课程改革的重视和努力，正是因为能有巨大的付出所以才能换得今天在高职教育领域的成就。而我们学校要想出成绩必须向诸如宁职院这样一批高职示范院校学习。首先要转变观念，教育改革提升到一定程度一定是教育管理的改革，仅有教学改革而教学管理不改革或者教学管理改革不配套是不可能取得成功的。所以正像张慧波院长所说的那样，高职教育改革应该进行顶层设计，然后从上至下逐层开展。其次，改革应该落实到每门课程上去，不仅专业课核心课程要改，其它基础课公共课也要改。改革应该以提升学生职业能力和综合素质为目标，至于是采用项目化改革还是工作过程为导向还是案例式教学可以依据课程特点、学生特点而异。最后，改革肯定是困难的，是要付出时间和精力的，但是只要我们肯努力，改革一定会取得成功。成功了不仅受益的是学生、学校还有我们自身。

二、宁职院培训的总体印象：

1、培训基地人性化、到位的服务给我很深刻的印象。班主任姒依萍老师、班助李慧慧老师十分负责任，事事与班集体商量，尽量满足全体学员的要求。据我观察，每个学员都私下拿这次培训与以往经历过的培训项目作个比较，都觉得这次培训无论从内容和形式、服务上都占优势。

2、培训讲师都极具代表性和具有个人魅力。张慧波、戴士弘、任君庆、何明友、叶鹏、程勇、胡克满、孙鹏飞、周碧蓉、叶霜霜、黄燕等专家老师，从宏观教学管理改革到微观课程改革，为我们作出了全面的指导和示范。他们个性都十分鲜明，张院长领导大气、戴教授课改权威、任教授语言犀利风趣、叶鹏老师逻辑缜密等等，给我印象十分深刻，极其钦佩。

3、培训内容很现实，就是要我们将自己的一门课按照能力本位进行项目化改造。这个要求看似单一，但做起来很难。每门课都做成一个或几个项目贯穿始终，这个突破点的寻找十分费脑筋。所以这次培训整体来说，学员都是紧张的。我们都很认真的听讲座，花很多的时间和精力来进行自己的课程设计改革。

三、得到的启发：

1、精品课首先应是观念上的精品，所谓思想决定行动。如果观念上没有更新，再怎么“添油加醋”，课程仍然会原地踏步。

2、理解了“项目”、“情境”、“任务”的关系。要设计出与企业实际工作紧密结合的项目与任务；要设计出学生感兴趣的项目与任务。上课不是布置任务，而是描绘出一个情境，在这个情境下，学生自主思考该如何做才能解决问题。所以，情境是项目、任务发生的原因。情境来至于工作过程，但不是简单工作过程的照搬照抄，而是根据教学课程体系的要求，有针对有目的的把工作过程的情境引入教学，是工作过程的升华。

3、课程改革不是老师一个人的事。老师是课程改革的核心，但是光有老师的教学改革是行不通的。课程改革上升到一定高度，一定是教学管理的改革。教学管理必须为教学改革服务，为教学改革提供一切必要的条件。从下往上的改革思路一定会在行进过程中夭折，会使老师对学校从“没有满意”发展成“不满意”，造成负面效果。深职院、宁职院都是从上往下的改革作风，从领导层开始下定决心，全校教师共同实施课改大计，才能取得卓越成效，这是我们真正要学的东西。

4、课改不是行不行的问题，而是好不好的问题。课改不改都能上，都行，但是教学效果怎么样呢？这才是我们要解决的问题。在改革的过程中，要有打持久战的心理准备，不急不燥。

5、如果一个课程的教学学生很闲而老师很忙的话，这个教学肯定是失败的，如果反过来，教学过程学生很忙而老师很闲的话，这个教学肯定是成功的。我们现在有很多的课程教学，老师很忙，基本是满堂灌，两节课下来，老师累的汗流浃背，而学生呢，昏昏欲睡，要不就是玩手机或聊天。这种传统的教学方法也许适合于本科层次的学生教学，但是对于我们高职学生却是不适合的。有的老师在抱怨学生高考分数低，学生底子差的时候，我想说一句没有学不好的学生，只有教不好的老师。学生上课的时候没有兴趣，学不进去，不是因为他们不想学或者学不好，你看他们打电脑游戏的时候怎么玩得这么好，打篮球的时候怎么这么有激情呢，就是因为那是他们喜欢的东西。那我们在上课的时候为什么就不能带给学生喜欢的东西呢。

四、我自己的课程改革：

当老师也有5年多的时间了，在这5年间做为一个老师，我也一直想当一个合格的老师，不断努力着试图提高自己的教学水平，让学生学到更多的知识，但也有时候感觉到事情并不是自己想象的那么简单。也尝试过进行教学方面的改革，但教学过程中总遇到这样或那样的难题，而教学的效果也并不那么尽如人意。通过这次学习和课程设计我有一种豁然开朗的感觉，之前的种种关于课程的内心的纠缠在这里好像都迎刃而解了。课程改革可以说现在是一种趋势，我们学校也在进行相应的课程改革，但是，不管我怎么努力都好像是雾里看花、水中望月，虽然自己也很努力的去做，但是在教学效果上来看总也没有什么大的改观。

通过这次的学习，学习了戴士宏老师的关于职业教育能力本位的项目化教学的先进理论，这套理论很完善，它的核心的内容就是以提高学生的能力为首要目标，手段就是通过项目化的教学，把工作过程引入教学，以任务驱动学生能力的快速提高，让学生更愿意主动的去学习。然后学习宁职院各位老师的各种专业的实例解说，感觉自己如沐春风、受益匪浅。并以此来指导我的《空气调节》课程的课程设计改革，虽然在开始的过程中也遇到了很多困难，比如不知道如何把能力本位引入到我的课程，比如不知道如何改造现在以知识本位为主的教学体系，比如不知道如何进行情境设计等等。最终完成了我的课程设计。在这个设计中我的核心思想是用情境导入项目，用项目引入任务。

1、课程模块设计

2、教学情境设计

3、教学考核设计

最后，课程设计虽然完成了，但是我觉得未来还有很长的路要走，首先是设计本身并不完善，还有很多需要修改和完善的地方，其次课程的实施性还不是很强，要想在课堂上真正实施起来还有一定的难度。第三，课程设计要求有很多的工厂及公司工作的经验，这正是我欠缺的。我将在未来合适的时间找机会到工厂和公司实习，增加我的实际工作的经验，以此来不断完善我的课程改革设计，来完善我的课程教学。

提升教师教育教学能力的有效途径 第8篇

一、教学反思是积累素材的、总结经验的“原料库”

1、通过教学反思并及时记录下来, 有利于教师查漏补缺

教师每节课后坚持记教学反思, 可以对本节课的教学目的及要求的实现程度、教学效果的好坏及时进行自我反省, 从而分析出备课和授课中的疏漏环节, 达到自我诊断和自我调节作用。实践证明:教师通过自身教学实践信息的反馈, 甚至可以把上一次的教学失误变成宝贵的再教经验。

2、通过教学反思并及时记录下来, 有利于经验的快速积累

教师通过记教学反思, 可以把自己平时的教学机智、改革创新、他人的经验等成功之处一点一滴积累起来, 并定期进行再分析、再整理, 使感性认识上升到理性认识, 再用来指导教学实践。这样做能使成功的教法得以强化和完善, 使自身的教学更具有针对性、实用性, 从而提高教学效率。长此以往, 还可以加速教学经验的积累, 不断提高教学能力。再者, 好的教学反思又是教师自己进行教学研究具体的、可靠的好材料, 积累的这些材料就是日后撰写论文的丰富素材。

3、通过教学反思并及时记录下来, 有利于教学的创新和拓展

当前, 课程改革在全国正如火如荼的进行着, 这给教师提出了更高的要求。为确保自己在改革中始终用前卫的理念来引导行动, 确保自己能源源不断地向课堂教学注入创新的活水, 我们更需要及时记教学反思, 回顾、审视整个教学过程或某个教学环节的“得”与“失”, 以促使自己全面、客观、理性的认识教学、评价教学, 促使自己从高层次去思考和探讨, 并进行成功的再教。有感必记, 有记必思, 做个有心人, 从而使自身教学艺术不断升华, 也使课堂教学永远洋溢着时代的气息。

二、教学反思贵在“认识、及时、全面和吸收”

1、认识要正确

首先, 对教学反思要有正确的认识, 要有足够的重视, 才有坚持记的欲望。其次, 记教学反思要从新观念的高度来审视我们的教学工作, 因为“没有先进的思想观念, 便不可能有先进的教学实践。”所以教师要树立正确的教师观、学生观、人才观, 在这样的观念和思想指导下所进行的教学反思, 就不会失去方向, 失去灵魂, 失去价值。不要因为完成任务而任意杜撰或摘抄一些别人的教学反思和随笔。这是一种不负责任的职业倦怠。我们要本着追寻教育教学原则的严谨态度去寻求课堂的真实价值。

2、反思记录要及时

教学反思是有感而发。千万要克服为记而记的思想, 不能空洞, 要体现新课改的亮点――“教与学”方式的转变, 要把自己体会最深、最有实用意义的内容用简练的语句及时记录下来, 特别是教师自己的“得意之作”和学生的“闪光点”, 这些都是师生双边活动过程中迸发出来的, 是在特定背景下引发的, 并非教师备课时所想到的, 它具有瞬间性、真实性和时效性。它们稍纵即逝, 若不及时记载, 将会随着时间的推移烟消云散。

例如:有一位老师在上课提问时, 每当学生回答得很精彩时, 就会发给学生一张“白条” (一小张没有写字的白纸条) , 此刻, 学生心领神会, 马上在这张白色的纸条上面写一些什么。原来, 小纸条是用来记录学生在课堂上即兴回答问题时所说的话。这位老师认为, 学生在课堂上富有创新的回答是教师与学生、学生与学生思想碰撞产生的智慧的火花, 是在充分预设的情况下才有可能生成的结果, 是不可重复的过程, 弥足珍贵。因为一节课下来, 她怕对学生创新的回答会有一些遗忘, 为了避免信息的衰退, 就采用了这种方法。真是一个有心的老师啊!一张“白条”既是奖励, 得到的同学洋洋自得, 有一种成就感;又可以是课堂教学“现场直播”式的实录反馈。

3、反思要全面辩证

俗话说得好:“成功中有不足, 失败中有亮点。”因此, 我们在作教学反思时, 不仅要记录成功的方面, 而且还要记录失败的方面;不仅要体现教师教学的方面, 而且还要体现学生学习的方面;不仅要有教师自身的体会, 而且还要有同行的建议。这样的教学反思才具有可行性、针对性, 才能算是真正记而有方, 才能真正达到目的――以记促思, 以思促改, 以改促教, 不断升华。

4、反思要博采众长

我们记教学反思的主要目的是以记促教, 丰富自己的教学经验, 提高自己的教学水平。那么除了自己的课可以记, 听了别人的课再对照自己的备课, 也可以记教学反思。把别人的经验拿过来成为自己的经验。还可以向同行的骨干教师请教或交流在教授相同教学内容时的体会, 博采众长, 上课时才能高屋建瓴, 才能为课堂注入无限生机, 才能为课堂增添艺术魅力。

总而言之, 记教学反思有利于教授查漏补缺, 有利于经验的快速积累, 有利于教学改革的“创新、拓展”。教师可以在“记”中“思”, 在“思”中“改”, 在“改”后“教”, 不断升华教学艺术, 走向成熟, 最终形成自己独特的教学风格。

摘要：一个完整的教学过程, 教学反思是必不可少的, 反思好的教学反思对提高教学艺术和教学质量有着极大的帮助。

浅析高职教师教育教学能力的构建 第9篇

随着高职教育的快速发展和教育教学改革的需要,教师职业教育教学能力的更新和提高,已成为推进教育整体改革,提高教学质量的关键。越是面对发展机遇，越应注重发展质量问题，发展速度更要服从于发展质量。质量是高职院校的生命，是高职院校快速发展的基础。

高职教师的职业教育教学能力体现在其从事的教育类型和教学活动中。教育类型决定了教学能力的特征,教学活动决定了其构成要素和内涵。教师的教学能力应根据不同的教育类型和教学活动而有所不同。对高职教育来说,教师的教学能力要符合高职教育的类型特征,符合高职教育的改革和发展需要,符合高职教育教学活动的特点和规律。

所以，如何从高职教育改革发展的视角正确认识高职教师职业教育教学能力构成，对于寻求教师职业教育教学能力的培养途径、提高教学质量具有现实意义。

一、高等职业教育的基本属性

高职教师既符合一般教师的基本特征,也具备其独有的特点，所以要先明确高等职业教育的基本属性后才能分析教师职业教育教学能力。高等职业教育作为一种教育类型存在,其基本属性体现为:目标定向是以服务为宗旨,以就业为导向；办学模式要加强校企合作,在办学过程中要融入产业、行业、企业、职业和实践五个要素；专业设置要以社会需求为导向；课程建设要以能力为本位，以职业活动为导向,根据学生的职业成长规律和认知规律进行系统化的开发设计；人才培养模式是工学结合,即学习的内容是工作,利用工作进行学习,充分利用校企两个育人环境培养高技能人才；教学模式要注重教学过程的实践性、职业性和开放性；教学方法与教学组织要根据高职学生的特点,因材施教,灵活采取角色扮演、案例教学等行为导向的教学方法。同时,教师要积极对学生加强素质教育,着力提高学生的职业素养、就业和创业能力。高职教育的基本属性决定了教师职业教育教学能力必须融入“校企合作、工学结合”的一些元素,体现实践性、职业性和开放性的特征。

二、高职教师的职业教育教学能力构成

1、职业道德教育能力

育人为本,德育为先,教育的真谛是要首先交会学生如何“做人”,所以,职业道德教育能力是教师教学能力前提。教师要在人才培养过程中融入社会核心价值体系，注重加强对学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法，做到全面和谐的育人。

2、教学认知能力

教学认知能力是教师组织授课的基础。教学认知能力是指教师对高职教育的教学特点和办学规律、教学目标、教学任务、学生特点、教学方法以及教学情境的分析判断能力。教学认知能力直接影响教师教学备课的水平和教学方案设计的质量。

3、实践操作能力

动手能力是高职院校区别于研究型学校的重要特征。提高实践教学质量除了要有硬件设备的支撑外,主要还是取决于教师的实践动手能力,通过在实践教学现场的示范和指导,把自身的实践能力转化为学生的操作能力。这种转化过程的完成,既需要教师具备扎实的理论,更需要教师有着丰富的实践经验和较强的动手能力。

4、教学研究能力

教学研究能力是一种源于教学实践而又有所超越和升华的能力。当前,高职教育正经历着重大变革,提高质量是重点,改革创新是主题。因此,教师要结合教学任务,围绕当前职教改革的热点、难点问题进行研究,在研究中丰富自己的教育理论体系,积累工作经验,为教学内容、教学模式、教学方法的改革提供理论支撑。

5、教学设计能力

教学设计就是在教学选择的基础上,整合各种教学因素,确定教学实施的目标、内容、策略和方法的过程。高职教育的教学内容来自实践,应与企业的工作任务紧密相关,教师要善于接受来自行业中的新信息、新知识、新观念,善于捕捉来自岗位上的新情况、新现象、解决新问题的新办法。

6、教学组织能力

教学组织能力是指教师在安排好教学内容的基础上,运用多种媒介和渠道有效组织教学的能力。它包括语言组织能力、对话能力、学习指导能力、课堂协调能力、多媒体操作能力以及运用科研成果的能力。由于大学教师在从事教学活动的同时还承担一定科研任务，如何将最新科研成果与实践相结合,是高职教学应该具有的特色。

7、教学评价能力

教师的教学评价能力要求教师对学生的学习效果及其发展做出合理、正确的价值判断的能力。教师要有在调查与描述的基础上对学校课程满足社会与学生需要的程度做出判断,对学校课程现实或潜在的价值做出判断,以期不断完善课程,达到教育价值增值的能力。教师要有对自身的教学主要包括教学选择、教学过程、教学效果等进行检讨与反省,而且运用教学评价结果来改进教学品质的能力。

8、教学资源建设与利用能力

教师要依托教学资源建设开展教学活动,教学资源的建设和利用水平也是教师教学能力的一个方面。随着高等职业教育改革的深入,教学资源建设的重要性日益凸显。高职教师需要积极与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容,与行业企业合作编写工学结合的特色教材,并积极开展教学资源信息化建设。

9、面向社会能力

高职教育是一种开放式教育,与当地社会与经济发展联系密切,专业的设置、课程的开发、职业技能鉴定、顶岗实习等教学活动都离不开社会、离不开市场、离不开企业,因此,高职教师要进行校园内的交往与协调,要主动的走向社会,与企业、行业从业人员进行交流沟通,建立广泛的社会关系,充分利用社会资源,为教学和科研服务。

10、教学创新能力

善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用到教学中，并且有独到的见解，能够发现行之有效的新的教学方法的教师。教师以自身的创新意识、创新思维、创新能力等因素，引导、示范、感染、培养学生的创新意识、创新思维、创新能力形成与发展的能力，最终形成自己独特的教学风格的能力。

三、高职院校教师职业教育教学能力体系

上述几个能力基本构成了高职院校教师职业教育教学能力体系。其中,职业道德教育能力是根本,教学认知能力、实践操作能力是基础,教学设计能力、教学组织能力和教学评价能力是核心,教学研究能力、面向社会能力和教学资源建设与利用能力是保证,教学创新能力是升华。

在提高教师素质的同时还要营造良好的学校环境，学校是教师施展创新活动和实现教育理想的场所，对教师创造性的发展有重大影响。学校要努力营造创新性环境，实施创新性管理，建立创新激励机制，对创新型教学和科研予以肯定和奖励，为教师创新性教学和科研提供方便，创造机会。只有具备良好的创新环境和机制，才能激发教师的创新意识，培养教师的创新能力。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的执教能力直接体现在教学质量上。高职院校的教师是实施职业教育的主导，认真搞好教师执教能力的构建是高职院校得以快速发展、教学质量得以有效保障的关键。

[1]苏志刚.切实开展高职教师教育教学能力培训与测评[J].职业技术教育,2007(15).

[2]肖尚军.高等职业教育教师教学能力结构[J].襄樊职业技术学院学报,2005(4).

好教师的教育能力教学总结 第10篇

培训总结

周俊洁

2018年6月26日至2018年7月4日，我参加了浙江省教育厅中职院校教师教学能力提升培训，感谢学校领导给我这个宝贵的学习机会，感谢国家对中职教育的大力扶持。能得到名校名师的谆谆教诲，聆听了专家精辟的讲座，学习了名师的教学方法，观摩了同行精彩的课堂教学，对于我来说，确实是一个非常难得的机会。

通过这次培训学习，对于已经进入职场不久的年轻教师是个绝佳的学习机会。总结这一段时间的培训学习，我的教育教学水平、专业技术能力有所提升，也学到了新的知识、新的技能以及新的职业教育理念。而更重要的使我开阔了眼界。次活动内容丰富，安排也很合理，使我得到了一次全面系统的培训，从中学到了很多的东西，对我目前和以后的教学工作有很大的帮助。下面是我参加了这次教师培训并结合自己的教学实践后得到的几点体会和认识。

一、职业教育理论课的学习

1、聆听名师讲座，更新职教理念

此次培训，我们每天聆听有名的专家和学者讲座，使我们对职业教育的发展方向、模式有了新的认识；使我们了解精品课程的建设理念及方法；使我们了解了中职学校的教学理念，掌握了课程开发的步骤，初步具备新课程开发的能力。让我们树立了现代职业教育理念，了解了职业教育课程和教学改革方向,掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段,更新了传统的教学观念,以更加贴近和符合中职教学的需要转变教学方法。了解了世界职教课程改革的模式,知道了当前我国中职课改应考虑的中职定位、中职双重职能、中职学生分层等问题。

讲座内容涉及中等职业学校学生观、课程开发、教学设计理念与有效教学实践、教育研究项目设计与实施、学习方式的变革与教学模式的创新、中职教师心理健康等。每一场报告，每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。在聆听与对话中，我感受了教育发展和改革的步伐，感受到了差距，激发了热情。专家们以鲜活的实例和精辟的理论阐述，给我以深刻的启示，更重要的是我从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。看到了他们对教育事业的热情，对学生的热爱，这种精神，怎能不让我们感动？“学高为师，身正为范。”他们的身上体现出了人民教师这个名词的本义。

二、专业课程教学

本次培训我学习到了我未接触过的程序设计。通过老师们的细心指导，我已经对这门语言有了基本的认识，教我们的老师，他都有很雄厚的教学经验，不但对本学科的理论有深入透彻的理解，而且对本学科的前沿和发展方向也有深刻的认识。

三，同行交流，解困答疑。

此次参加培训的教师多是年轻教师，走上教师岗位没多久，在教学水平和学生管理尚有不足之处,借此机会,交流经验,取长补短,取他山之石以攻玉。作为年轻教师对学校的发展，职业教育的发展都有美好的期待，同时也有困惑。无论这样的困惑何时能得到解答，目前我们只要立足教师的本岗，备好每一节课，讲好每一节课，教好每一为学生，集微显著，我们已经为我们的学校发展，为我们的中职教育发展出一份力。

总之，这次培训的时间虽然不长，这为期一周的学习生活我没有虚度，我过得很充实。通过培训和教学实践，使我对教学工作的各个方面都有了新的认识，进一步增强了自己对教学的责任心和责任感，也从其他老师的身上学到了很多的东西，包括他们对教学工作严谨负责的态度、精益求精的精神，以及他们宝贵的教学方法和教学经验。

好教师的教育能力教学总结 第11篇

1.你是否同意这是一堂“失败”的好课？如果同意，好在哪里？如果不同意，为什么？

我同意这是一堂“失败”的好课。用当时教授的话来讲就是——教授说："研究课要真实，只有真实才有研究的价值。你们的课就很好，可以看到学生的真实表现，可以听学生的真实想法，提供了一个真实的案例，让大家讨论研究。我认为课堂中体现了以学生为主体，教师引导学生得出总结，学生参与课堂的积极性也高。

2.这堂课由你来上，你将如何设计？

从实际出发吧，先得备好学生。

3.谈谈你心目中的好课的标准，与同伴分享一下你见过的好课。

教师写好教学经验总结的有效方法 第12篇

教师要经常写教学经验总结或工作总结，有的教师无从下手，不知道怎么写，不知道写些什么。其实，写教学经验总结没有定式，只要遵循一般要求，能说明问题即可。但如果要写出高质量、高水平的总结来还是要讲究采用一定的方法。

一、见微知著，由表及里

初写教学经验总结最好是从常见的、单一的小教学环节人手，不能贪大求全，这是因为将精力集中在某一单项环节上获得的体会会更深。这也决定了写总结的范围宜小不宜大，如针对某节课的教学组织或教学重难点来写既能解决实际问题，又能真正积累教学经验;另外一个原因是有些教师一学年或一学期的工作比较平淡，要落实到一些具体的小环节上会得到一些新鲜而有用的经验。

见微知著是讲由一点而反映全局，由表及里，由事物的外部人手而抓住事物的本质。从“微”处着眼，从“表面”人手，只是一种手段，目的还是要“知著”，掌握大局，探求事物发展的内在规律与特征。不论是复习课还是新授课都要提炼出一条乃至几条带有规律性的经验来，这样才有普遍的推广价值与启迪思路的意义。如有的教师在教学设计中以“问题”为基点，将教学程序设计成一个个问题，教师按照问题循序渐进地教授学生知识与技能，这种层层深入的方式带着学生不断地发现新的问题，又不断地解决问题，直到学生掌握所学的知识与技能，同时也达成了本课的教学目标。该教师在总结时将这种“问题”作为一条主线渗透于每节课的教学中，取得了良好的教学效果。对于初写经验总结的教师来说，从小处人手写教学经验总结能揭示基本的教学问题，给他人以某一方面的启示。

二、提纲挈领，分类简述

因教学实践周期较长，实验内容也很丰富，所以值得总结的经验也往往十分丰富，教师面对的经验素材纷繁复杂。对此，采用提纲挈领、分类表述的方法来写比较合适。如某位教师对于课堂导人有丰富的经验，经过自己的总结，该教师罗列了以下导入方式：直接导人法、故事导入法、情境导入法、激疑导入法等，该教师对导人法进行了研究与分类，并在教学实践中检验，根据不同的课型采用不同的导入方法，并针对某一方法进行深入的.研究，形成了自己的经验与特色。该教师将导入作为自己的研究点，对导人方法进行分类，总结出了适合自己的导入方法，对于提高学生的学习兴趣具有重要意义。

三、鉴别比较，选择新题

写教学经验总结要选择新鲜的、富有时代感的，同时又切合教学实际的题目。教学实践是一个不断创新的过程，写教学经验总结也应该走上创新之路，力求充满活生生的新鲜气息。选择题目是目的，鉴别比较是方法，这主要体现在：

1.把个人的实践以及由实践而产生的总结主题同别人的实践以及由实践而产生的总结主题(主要指已发表的)加以比较，从而鉴别出是不同的内容或者相同的内容，为自己的写作开阔视野。做这项工作大有好处，可以使我们少走很多弯路，进而寻求研究的“捷径”。经常搞教学研究的教师会有这样的体会：自己煞费苦心在实践中刻苦摸索，总结了一套“经验”或“方法”，但遗憾的是，这些“经验”或“方法”要么过时，要么与别人的结论相重复。这样的经验总结就没有多大的借鉴与学习价值。

2.把有些不属于教育教学方面的课题同教育教学课题联系起来鉴别比较，也能使我们受到启发，辟出新路，提出新见，给经验总结注入新的活水。经验本身的内容是十分丰富的，我们完全可以从不同的角度来观察。因此，通过鉴别比较，我们可以从实践活动中挖掘新的内容，选择新的题目，阐述新的经验。

3.教师个人的教学实践活动是不断发展变化的，经验也在发展变化。因此，我们有条件也有必要把前阶段总结的经验同后期的实践活动或总结的经验加以比较分析，这样前后联系起来考虑，也会有新的发现，也可能提出新的真知灼见。

四、理论渗透，重在剖析

经验总结不是把教学形式与活动内容罗列起来，而是抓住主要的、有特色的内容，在理论的渗透下，剖析出规律或教学观点。可以说，写教学经验总结离不开理论的渗透与指导。渗透是指理论与实践活动要融为一体，密不可分。渗透是基础，剖析是关键。理论渗透最好是深入浅出，用通俗简明的语言表达。必须明确，写经验总结与写专业学术论文有些不同，前者是在事实的基础上加以概括，是对实践本身的总结，后者是理论上的进一步发展，着重理论分析。

新型教师教育教学六大能力 第13篇

关键词:全能型 六大能力 职业道德

综合传统与现代教育发展的特点,新型教师应该是“全能型”的身份,而要达成这样的角色定位,其教育教学能力应该特别需要以下六大能力:

一、具备高尚的教师职业道德

师德是一种能使教师个人担负起教师角色的品质。就当前教师从教状态而言,受功利主义和利益分配等因素影响,师德状况不容乐观。年轻一代的教师中有相当一部分人缺乏敬业精神,教书育人的责任感下降。教师是一项崇高的职业,也是最具奉献精神的职业。期望一个对教育工作毫无兴趣的人能够全身心投入到教育教学工作是不切实际的。因此,要完成教书育人的任务,塑造坚定过硬的教师职业道德是关键。新型教师必须树立自己的奋斗目标和矢志向上的进取精神,爱岗敬业,坚定自信,把教书育人看作是最光荣的终身事业,保持持久稳定的职业意向,这样才有可能克服各种外界干扰因素培养出合格的人才。在人才培养工程中,要实现人才培养的目标,离不开教师对自身职业的深厚情感。只有始终向往和热爱教育,才能保证教育教学行为的有效实施。

二、具有广博的知识素养和完善的知识结构

教师所应具备的科学文化知识结构是教师从事教育和教学工作最基本的素质。未来教师的知识结构已不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式,而更为强调多层复合的结构特征。高学历的教师应该具有比以往教师更高的素质要求,要精通本学科的历史、现状、发展趋势、基本理论体系及其所揭示的基本规律。同时,具备与各层次教育相关的教育学与心理学知识,掌握先进的教育理念。

新课程改革将改变教师只传授知识、教科书一统课堂的局面,教师个人的知识将被激活,师生互动产生的新知识比重将大大增加。这种学习方式的改变,必然导致教师角色作用的改变。合格的教师应该具备新型的师生观,认识到教师与学生都是教学过程的主体,在教学过程中,强调师生间、学生间的动态信息交流,这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等,通过这种广泛的信息交流,实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充。

三、具有较为敏感的教育科研能力

新课程要求学生进行研究性学习,教师则首先应该成为研究者。教师应该具备掌握教育科研的能力,知识经济社会对教育的要求导致了教育深刻的历史性变革,这对教师提出了一个新的挑战。

教师教育专业的培养纳入了正规的高等教育,在人才培养过程中,学生在接受系统教育后应该具备宽泛的知识面,扎实的理论基础,强劲的后发科研能力,与以往相比,具有更加明显的科研素质,为教育教学研究提供强有力的保障。科研型教师的培养对于教师个人、学校、社会都有重要的价值。对于个人可以明显地提高教学水平,提高教学实效。对于整个学校来说,将带动整个学校教学水平的提高,彰显学校的特色,扩大学校的影响,打造品牌学校。这就会对整个教育界乃至整个社会形成良好的教研学术氛围起到极大促进作用,促进教育进步。

四、良好的人际关系和心理健康教育能力

1.人际交际能力

教师的人际交往关系一般包括教师与学校领导、教师与教师、教师与学生、教师与家长等之间的关系。新型教师不仅必须有关于学生的深刻知识与对学生的深刻理解,而且要求有包括对家长、同僚教师在内的一般人的深刻理解。教师需要充分把握学生的能力、性格、行为、家庭环境、健康等,与学生打成一片,同时还应该具有创造向学生开放的人际关系的能力、同家长同事沟通的能力。

2.心理健康教育能力

心理健康教育能力已经成为教师教育教学能力评价的重要组成。新型教师应具备对学生进行心理教育和干预的知识和手段,准确了解、判断、掌握学生的心理状况,针对不同的问题采取不同的策略,有的放矢地使每个学生实现最大限度的发展。在教学过程中,教师对学生的言语、行为、思想认识、情绪状态等的准确分析和掌控,需要具有足够细致的观察和耐心,才能发现学生真正的心理特征,最终实施有效的心理健康教育。帮助学生能正确对待自我,接纳自我,抱有自信,乐观向上,能够积极地认识自我,规划自我,调整自我,发展自我,能积极面对生活与学习中的各种压力,最大限度地发掘自己应有潜能,使自己的能力不断得到发展。同时,引导学生正确对待自处的外部环境,提升社会责任感,与他人友好相处,充分发挥自我个性,积极地避免和克服在人际交往中所构成的心理问题。

五、运用现代教育技术的能力

21世纪以计算机和网络为核心的信息技术异军突起,在社会各个领域广泛应用,现代信息技术也越来越多地为各类教师所应用。现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导,以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用,是当前教育教学改革的制高点和突破口。

在未来的教育、教学活动中,网络和多媒体技术取代传统的以黑板和粉笔为主导作用的局面是大势所趋。旧式的教学,课堂是教师的舞台,一本书,一块黑板,一支粉笔,就是教师“独揽天下”,没有给学生充分自由思考的时间,没有让学生有创新的机会,更不利于挖掘学生的潜能。教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容,课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具,而把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。在新的教学模式中,教学空间不再局限于黑板和讲台,教师借助于多媒体工具和平台,教学可以从视、听、触多个维度展开。同时,为达成师生教与学的目的,不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行,而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外,各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具,教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。

六、适应新课程改革需要的创新能力

新课程改革对教师的创新能力提出了较高的要求。学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟。课程标准提出了体验性目标,强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动,而且重视学生的直接经验,鼓励学生对教科书的自我解读,自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解。在学生心理成长和知识结构仍不完善的情况下,要指导学生达成体验性学习目标,教师就必须具备一定的创新能力,广泛利用课程资源,设计相应的教学方法和教学内容。

参考文献:

1.申继亮,王凯荣.论教师的心理健康教育能力的构成[J].北京师范大学学报(社会科学版),2001,(01).