寒假美术课程计划（精选6篇）

寒假美术课程计划 第1篇

教学目的：1、以创艺美术的形式，提高小朋友的作画能力、创新能力、动手能力，发展和开拓小朋友的思维。

2、采用多种不同的美术材料，丰富小朋友的美术知识

3、培养小朋友多角度思考的能力

4、以生动的教学方式游戏结合美术，提高小朋友的注意力，增进小朋友对美术的兴趣

教学对象：510岁孩子

教学形式：1、小班制教学(4-6人)

2、课时50分钟共16节

课程费用：100元每节

课程体验：昆虫的故事或装饰树每节2030分钟

教学课程：装饰树昆虫的故事我造的房子星际旅行画波浪

眼泪汪汪什么味道嘣嘣跳跳大船小船向日葵

呱呱呱大嘴巴海鲜市场蜘蛛好吃的早餐

教学材料：普通颜料(各色一小瓶)：丙烯颜料一盒：

水彩颜料一盒：大理石颜料一盒：

蜡笔一盒：彩色水性笔一盒：

不同大小刷笔6支：小桶一个：

小滴瓶20个：4k画纸10袋：

镜子5个：a4各色彩纸一袋：

2b和2h铅笔的各6支：橡皮擦2个：

口罩一个：一个订书机：

钉扣一盒：彩色粉条一盒：

毛线黑色白色各一捆：固体胶3个：

强力胶2支：纸粘土各色一袋(5色)：

订书针一盒：刻刀一把：

眼球50个：白胶一瓶：

彩色皱纹纸(6色)各色3捆：油画布20个：

聚乙稀泡沫大的3根：夜光星星2盒：

手电筒一个：鳄鱼娃娃一个：

塑料泡泡，一次性筷子、纸巾、刀，一叠报纸，每课图片自己准备

寒假美术课程计划 第2篇

4:00-4:50 课时安排：10天共10节

教学目标：提高孩子学习兴趣，学会动手操作简单实验。课时安排：

Day1: 主题1 颜色和水

实验A: 行走的彩虹

单词 Vocabulary短语 Phrase Day2: 主题1 颜色和水

实验A: 行走的彩虹

步骤 How to do Day3: 主题2 食物和水

实验A: 袋子里的冰激凌

单词Vocabulary 短语Phrase Day4: 主题2 食物和水

实验A: 袋子里的冰激凌

步骤 How to do Day5: 主题3水和密度

实验A: 不沉的鸡蛋

单词Vocabulary 短语Phrase

Day6: 主题3 水和密度

实验A: 不沉的鸡蛋

步骤 How to do Day7：主题4 化学反应

实验A: 泡沫小实验

单词Vocabulary 短语Phrase Day8：主题4 化学反应

实验A: 泡沫小实验

步骤 How to do Day9：主题4 水和密度

实验A: 油水分离

单词Vocabulary 短语Phrase Day10：主题4 水和密度

实验A: 油水分离

寒假美术课程计划 第3篇

人的思想是一个很奇怪的东西,动物与人的最大的区别就是,人的行为是有意识的,而动物是靠本能行动。评价的方式就是人的意识的产物。量化评价可以运用到事物的任何方面,比如体育,跳水运动员的评定标准可以用数据来计算,射箭可以用环的数字来统计等等。随着世界的一体化,信息的流通,使国家间的教育也开始趋于一体化,新的事物的产生意味着旧事物的灭亡。科学的量化评价方式渐渐的开始遭到质疑,在美国出现了另一种评价方式。美国是一个开放的国家,其美术教育的成果已经走在了世界的前方。相应的,美国人对教育评价体系的探索也是后人借鉴的榜样。目前质性评价的观念已经被大部分地区的教师所接受。据笔者所知,质性的评价方式实施起来有一定的困难。质性评价在概念上的理解是一种过程的评定,有些类似于批评,评价者与被评价者都是以主观的描述方式为主,比如说观察、访谈、日记等等。在其中得出的结论并不像量化评价那么的明确。厦门曾经有一名中学美术教师,用一年的时间去观察他所教的每一个学生,并每天都很认真的记录与学生接触的过程。这样的评定方式得到了学校、家长、社会的好评,并将其事迹登上的报纸给与表彰。后来这位教师的事迹就销声匿迹了。原因是教师失去了刚刚进入工作岗位的那种热情,而且中学工作量的繁重慢慢抹去了新教师对教育的新鲜。传统量化评价方式是一种弊端。美国的教育研究者通过实践得出两种典型的评价方式:一是档案袋评价方式;二是苏格拉底研讨的方式。笔者作为一线的教师,换了一个角度重新观察了中学美术教育的情况。新课程改革实施进行了多年,其间许许多多工作在一线的美术教师,或实践性或理论性的文章发表在各大教育期刊中,为社会各界人士提供了很多有用的信息。新课程改革的方方面面并不是一个人所能考虑周全的,关于新课改中的教育评价机制的提倡,响应的似乎很少。在实践的过程中遇到了很多的问题。

如课堂评价,笔者在教学过程中,用言语评价往往会忽略一部分学生。课初中的学生往往比较活跃,在课堂上尽量的表现自己,教师公正的对学生做出评定,对提高学生学习的自主性有很大的帮助,因此传统苛刻的评价就像是测量事物价值尺度的工具。不同的课程有着不同的评价方式,教师在欣赏课程中,对学生的评价并不是很多,大部分是语言表达授课。技能方面,最快速、最简便的方式就是作业。对于学生作品的点评并不是单方面的,教师的个人的能力毕竟有限,在学生面前话语固然显得十分的权威,但是面对这么多的学生,面面俱到似乎有些困难,难免会有失公允。这个时候,学生之间的相互评价可以得到很好发挥,量化的评价和质性的评价并不是绝对的判断。有时候两者相互结合评价也许能得到很好的效果。在技能课程的评定中,尹少淳老师认为,直觉加细化。笔者认为这是质量评价结合的良好体现。与教学中的前辈们交谈中得知,在中学,当谈及中学美术课程评价方面的时候总是令人惋惜。这也不算是最坏的,中学的美术教师也因此不会被美术考试的条条框框给箍死。

根据上述的中学美术的两种情况,笔者对于美术课程评价的方式有着自己的一套构想,暂且不考虑它是否能在现有的美术教育状况下实行。评价任何事物都是一种很重要的反馈方法。美术课程评价并不是概念上提到的对教学过程、效果的客观判定。因此,美术教育的评价方面并不仅仅是教学过程的判定。在教学方面,对于美术教育评价的目的,效果并不适合作为判定的准则。如果在美术课上学生的给出的答案是相同的,那么这堂美术课程的教学效果是失败的。没有一个美术教师希望自己教出的学生是相同的个性。初中学生的绘画心理因素被分成了好几个阶段。但是这样的心理反应并不能在绘画和听课中反映出来。在课堂师生问答过程中,学生美术语言表达能力有着明显的区别,有的学生语言表达十分的朴素,有的学生能用美术的专业术语进行描述图像。从学生的语言表达方面可以听出学生的构思的程度,以此可以判断学生的美术学习能力的强弱。笔者曾经看到某位中学美术教师拿出一幅已经毕业的学生作品这样说道,“其实这幅作品十分的优秀,实在不明白为什么当时会给他打那么低的分数。”随着个人知识结构的提高和改变,教师的知识素质和审美能力也在不断的提高。因此,评价中尽凭直觉也是行不通的。笔者认为,就学生作品的点评,要详细的说明作品中体现学生个人不足的地方。

对于中学美术课程两大方面的内容,如果用传统量化的评价方式是行不通的。由于目前中国教育体制的限制,在广义的方面,教育研究者并不能做出大的改变,美术课程只能在现有的条件中进行主观上的改变。另外,美术教育的教材是一个十分灵活的领域,目前学生所用苏教版教材经过了修改,有了一定的教学规律,这也对美术教育的评价的完善提供了良好的基础。

摘要：基础美术课程改革将近一轮,许许多多关于课程改革的文章与研究在网络中出现,很大部分是工作在一线教师的经验总结。信息化的社会,给教育研究者提供了一个良好的交流平台。关于评价,课改中只是轻描淡写的带过,但其重要性绝对不亚于教育中的任何一个元素。中国美术教育的评价目前还是处于摸索阶段,远远不如西方国家发展的那么全面具体。笔者经过一段时期的实地考察,发现,评价的展开与教育的实施有关。评价就像一个多米诺的骨牌,环环相连。

关键词：中学美术,课程评价,课程标准

参考文献

[1]《国家新课程标准》.

“伟大”的寒假计划 第4篇

星期日：可睡个懒觉（如果妈妈不唠叨吵醒我的话），但最迟8点必须起床。看课外书，如《漫画大王》等。可不做作业（自由）。

星期一：按语文老师的要求，将课后生字每个抄一百遍，要抄工整。她是班主任，马虎不得。一定得完成三课（完成后，奖励自己非常柠檬一罐，到唐涛家的店里去买，不买刘光家的了，她妈昨天告我的状）。下午做数学作业（不得少于一个钟头）。

星期二：写作文二篇，先写《我的寒假生活》，得编造谎言说丰富多彩，不然的话老师不给及格。下午帮助妈妈干家务一次，不然的话，日记没法写。就洗碗吧（洗一个）。利用逛街的机会做好事一次（到时候见机行事）。

星期三：上街买一只鸽子（信鸽），写一篇观察日记，再写一篇保护动物的作文。如果能提前领到压岁钱的话，就买两只，一公一母，让他们结婚，生出几个小家伙来（其中一只送给大个子阿强，我欠他一顿饭，也为开学后竞选班干拉一张选票）。

星期四：做作业一个钟头。出去买一只椰子来。看三本课外书，都要跟雪有关的，看后描写一下雪花是什么样的。

星期五：做作业两个钟头。画漫画（算作自由活动），然后去叔叔家，暗示他给压岁钱。

星期六：逛街。到植物园走一圈，回来后写一篇游记（一定得生动有趣）。

美术校本课程计划 第5篇

一、指导思想：

提高我校学生的全面发展，发展我校学生的`个性与特长，积极培养学生的剪纸兴趣，锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活;帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操，努力开拓我校校本课程的广阔空间与美好前景。

二、内容及目标：

1、认知：了解剪纸的发展、工具、步骤及表现手法、技法、种类

2、操作：能熟练使用剪刀，明确对称图形的特点和不同的折纸方式，会用折画-剪的方法剪双喜、树木叶子花鸟鱼昆虫动物图案、日常生活用品、交通工具及简单的人物、服装、建筑、灯笼、水果、蔬菜、食品等。

3、情感：进一步培养学生的动手能力;帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操;培养学生爱祖国传统文化、热爱家乡的情感;教学中渗透剪纸的相关知识。

剪纸是手工制作中的一种，，本学期主要训练学生用剪刀、刀刻的能力。我根据不同学年设定了不同内容与要求。为了让家长看到，了解到孩子在校本课程中有哪些收获，在学生每做完一份作品时，我会将其缩封好后让学生带回家。让家长看看学生的作品，更进一步了解我校校本课程。

三、设计剪纸课程活动目标：

小学剪纸是以传统民间剪纸艺术与小学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。

四、开设剪纸活动课，把“剪纸”引入课堂。

以往剪纸兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。因此，学校领导和课题组成员一起对“剪纸”校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进行了系统安排。

众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，获得完整的知识，才能得到比较完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美能力。我们将传统民间剪纸与小学美术

教育进行了整合，在小学美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的精髓，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复实验研究，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次;“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进学生个性发展。

六、探索灵活多样

富有实效的剪纸教学方法民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样(类似复印)，强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。小学剪纸活动课程教学力求改变单一的剪纸学科知识体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，体现活动教育的价值取向是情感能力知识。剪纸教学方法归纳为三种基本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。

1、教师主导型教学方法

主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法，包括讲授法、演示法、呈现法等。如讲授法(其结构是讲解释疑)：教师向学生系统地描述剪纸史的发展，分析优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平，通过教师强有力的情绪作用使学生获得深切感受。教师还可以对一些学生存在的知识问题和现象进行评论和分析，如讲解作业，课堂小结等。

2、师生互动型教学方法

主要指借助师生对话与活动，共同思考、共同操作、共同解决问题，痛痛快快获得知识和技能的教学方法，但必须在学生掌握了一定的基础知识并具备一定的判断分析能力下，或具备一定的基本技能和相应的操作能力下方可运用，采用写生法、情境法、参观法等互动型教学方法。

3、学生自主型教学方法

美术课程教学计划 第6篇

这个年级的学生对艺术知识掌握得很牢固。学生会做简单的创作;学习了原色、中间色、冷暖色的基础知识，体验了色彩的表现力，并有目的地加以应用，初步学会了铅笔浅色的画法;通过绘画、拼贴、叠加组合等。，我们可以积累视觉和触觉方面的经验，将所学的各种艺术知识结合起来进行绘画创作和应用设计，并用各种材料和方法制作玩具;围绕某个主题，描述生活中有意义的事情，根据自己的想法反映身边的事情，表达自己的兴趣和愿望;记录你的所见所闻，用日记画的形式表达你的感受;可以进行初步的素描练习，展示人物或物体的一般特征，用各种易于加工的雕刻和造型材料制作简单的三维或半三维形状。学生普遍提高了感受美的能力，形成了健康的审美情趣。大多数学生对艺术学习有浓厚的兴趣。

有问题：

1、班级和学生之间，对美术课的兴趣、对美术知识的掌握和理解都有很大的差距。

2、有些学生想象力狭窄，缺乏表现力。

3、有些学生对美术课没有热情。

二、教材的分析与补充、增删、改进建议：

本教材以丰富多彩的艺术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能为辅线。主次线紧密相连，平行穿插。主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、鉴赏等。

雕刻材料要点：

在循序渐进地传授基础知识和技能的基础上，始终贯穿美学和情的教学要求，兼顾学生个性发展和知识技能学习的需要。

雕刻材料的困难：

强调趣味性的艺术学习，设计内容要贴近学生的生活体验，强化学生的艺术学习兴趣;在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上，引导学生充分领略社会进步和美术多元化发展方向。

三、教学资源的开发：

在教学资源的开发上，教师一方面可以下载相关的知识资料、图片等资料为美术服务，充分利用当地的教学资源，比如当地的古建筑文化，另一方面也可以安排学生收集整理一些相关的学习资料。

四、本教学的主要任务和要求：

⊙知识和能力：

通过观看和观看各种艺术作品的形状和颜色，可以用简单的文字大胆地表达自己的感受;启发学生感受和表达生活中美好的事物，并从中体验生活的乐趣;帮助学生理解和使用常见的颜色和点、线、面;了解基本艺术语言的表达方式和方法;培养学生表达情感或愿望的能力，发展空间感知、形象记忆、形象记忆和创造力。

⊙教学过程和方法：

引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种艺术活动，尝试各种工具、材料和制作工艺;通过各种丰富多彩的活动，丰富学生的视觉、触觉和审美体验;在艺术活动过程中，要强调趣味性的艺术学习，在教学内容和活动方式上充分考虑开放性和立体性，培养学生的创新精神和实践能力，形成基本的艺术素养。

⊙情感态度和价值观：

在艺术活动过程中，通过参加艺术实践活动获得身心愉悦和持久的兴趣;体验艺术活动的乐趣，获得持久的艺术学习兴趣;可以表达自己的感受和想法，美化环境和生活。在艺术学习过程中激发创造精神，培养高尚的审美情操，完善人格。

五、教学措施：

1、注重学生审美能力的培养，在教学中遵循审美原则，给予学生更多领悟艺术作品的机会，引导学生拓展想象力，引导学生通过讨论和比较进行体验、思考、识别和判断，努力提高审美情趣。

2、注重激发学生的创新精神，培养学生的实践能力。教师积极营造有利于激发学生创新精神的环境，通过思考、讨论等活动引导学生体验、思考、识别等活动。学生在艺术创作中创造性地运用艺术语言，教师鼓励学生在欣赏活动中通过学习和讨论表达自己的观点。

3、营造一定的文化场景，增加文化内容，使学生通过学习美术加深对文化和历史的理解，加深对艺术的理解，树立正确的人文价值观。

4、加强师生沟通，确立学生主题地位，建立师生情感沟通。

5、鼓励学生进行综合性、探究性学习，加强其他学科与学生生活体验的联系，培养学生的综合思维和综合探究能力。

6、注重学生方法的学习，通过感受、观察、体验、表达、收集资料等学习方法，引导学生自主学习、合作交流。

7、教师使用各种教学方法，如电视、视频、模型画、参观、故事、游戏、音乐等。，引导学生增强对图像的感受和想象能力，激发学生学习美术的兴趣。

六、教学内容安排：

由于本学期时间紧，任务重，教学进度要根据具体情况进行调整。

《教室的角落》第一周

第二周“花手帕”

第三周，“纸制品”

第四周“时间告诉我”

第五周“水果和蔬菜协会”

第六周“玻璃水彩”

第7周“窗口”

第八周“剪纸的故事”

第九周“打扮”

第10周“刮泥板”

第11周彩色ABC

第12周“乘风破浪”

第13周“乘风破浪”

第十四周至第十八周的评审和综合作品创作及展览评估

七、教学总结和反思要求：