合作基地论文范文（精选12篇）

合作基地论文 第1篇

校企双方为了能更好地在实践教学、人才培养和学生就业等方面合作, 开发出了校企合作紧密型基地, 以便能在各个领域展开全方位的合作, 最终实现双方共同获益局面。这种合作紧密型基地, 不再局限于单一的学生实习、就业推荐, 增加了双方的合作项目与经费投资。在这种新型合作关系下, 校企合作关系更加稳定。

2. 校企合作紧密型基地建设的意义

建设校企合作紧密型基地能够促进学校教育教学、产学科研水平有效提升, 促进学校招生及增加就业, 体现“教育教学、产学研、招生、就业”的综合办学特色, 既能使学校获得快速的发展、提高学校的知名度, 又能提高学校的人才培养能力, 为企业提供人才, 使得学校与企业能够发挥各自的优势, 实现共赢。

3. 校企合作紧密型基地的合作形式

(1) 在紧密型基地的校企合作模式下, 合作企业可以参与学校的教学建设, 并可以委派专家参与课程的教学工作, 企业技术人员或领导还可以到校举办各类指导性讲座。

(2) 合作单位批量接受相关专业学生顶岗实习, 校企双方校内外实训基地共享, 对学生的现场技术工作经验积累和跟踪管理服务起到实际效果。

(3) 合作企业可以为学校提供实习岗位, 让在校教师在企业进行上岗实践, 举办教师职称培训, 使其参与企业生产与技术管理, 帮助教师获取教学职称资格, 最终成为教师职称培训场所。

(4) 校企合作双方积极开展产学科研合作, 利用自身优势实现资源共享, 信息互通, 合作完成高级课题的申报, 获取前沿科技研究成果。

(5) 校企合作双方可以进行专业人才培养, 企业参与学生的教学过程, 定向培养专业对口人才, 增加毕业生的就业机会, 减少人才的流失。

(6) 在合作中, 学校可以为合作企业开设各类职工培训课程, 以提高企业员工的理论知识和工作能力。

(7) 合作企业可以为学校提供资金, 增强学校基础建设, 同时设立各类企业奖学金, 提高学生的学习热情, 增加企业的就业知名度。

(8) 合作单位向学校投资或捐资 (捐物) 参与办学, 对专业建设、校内实训基地建设、各类比赛等专项活动进行赞助帮扶。

(9) 定期联合开展文化活动, 企业与校园文化相互融通, 宣传合作办学成果, 扩大校企双方社会知名度。

4. 校企合作紧密型基地建设案例分析

江苏新美星包装机械股份有限公司是中国高端液体 (饮料) 包装机械的专家。目前, 该企业已经建起两座制造、研发基地, 成为国内最大的液体包装制造工厂, 公司总部位于张家港经济技术开发区。该企业所需毕业生涉及的专业主要包括机械装配、电气自动化、机械加工等。

笔者所在学校通过与该企业洽谈, 设立了“新美星”订单冠名班。人才培养目标定位是通过校企合作、工学结合等方式, 培养以“驻外服务工程师”为目标的高素质劳动者和技能型人才。学校与企业联合招生, 编入冠名班, 成为企业的准员工, 具有双重身份。在合作中, 企业与入校学生签订《学生就业协议承诺书》, 双方有权利进行相互选择, 实现了学生在校学习与入职培训的有机结合, 最终实现人才的培养招聘计划。

校企双方共同制订人才培养方案, 编写教学大纲和教材, 并共同培养学生。根据职业标准构建专业课程体系, 按照岗位任务、工作内容开发教学内容, 共同委派教师采用交互训教的方式授课, 实施以岗位能力培养为根本的师带徒方式教学, 把企业岗位考核标准与方式和学校考核办法相结合评价学生的学业, 融合企业、学校管理标准和管理方式, 实施刚柔相济的教学管理制度。

在教学过程安排上, 前两年通过工学交替, 每学期在厂实习教学一个月, 第三年在企业实习现场锻炼一年, 经考核合格后正式成为“驻外服务工程师”, 享受规定待遇。第一学期重点加入冠名企业文化、职业素养等课程, 以提高学生综合素养和对冠名企业的认同感;第二学期至第三学期紧密围绕冠名企业产品特点, 结合学校专业知识课程安排企业专业课程。

校企合作紧密型基地建设是当前各类职业院校重点工作之一。校企合作唯有因地制宜、因时而异, 遵循市场经济规律, 坚持市场导向、校企双赢、服务企业、目标统一的原则, 双方共同发力, 方能实现持续、深入、和谐发展, 职教梦的美好愿景才能得以更好实现。

摘要：校企合作在提高学校人才培养质量、学生实践能力、专业建设水平等方面具有独当一面的重大作用。因此, 职业学校在校企合作工作中解放思想、与时俱进, 不断拓宽校企合作的形式。本文通过对笔者所在学校校企合作成功案例进行分析, 重点阐述校企合作紧密型基地建设的内涵、形式、意义, 对行之有效的校企合作模式进行探索。

关键词：校企合作,紧密型,基地建设

参考文献

[1]吴升刚, 单锦宝.“订单式”——高职紧密型校企合作人才培养模式探索与实践[J].山东商业职业技术学院学报, 2008, 08 (05) .

基地种植合作合同 第2篇

基地种植合作合同(一)

甲方：乙方：

根据《中华人民共和国合同法》和《中华人民共和国农产品质量安全法》及其它有关法律法规的规定，甲方为了出口符合质量要求的大蒜，实现农业产业化经营，规范大蒜种植提高产品质量，按照国家要求，进一步建立出口农产品可追溯体系，保障生产者和经营者双方利益。甲乙双方在平等、自愿、公平、诚实信用的基础上,经双方协商,就大蒜种植订购有关事宜签订如下协议;

一、甲方的权利和义务

一)甲方负责聘请土地局、农业局等有关部门专家、研究员根据土地情况，测土施肥、制定种植计划;并定期免费为乙方做技术培训，并帮助乙方建立田间生产管理档案。

二)甲方免费派技术人员到基地现场指导、监督、检查乙方在地膜覆盖、施肥、灌溉、施药等农事方面活动。

三)甲方全部收购乙方符合标准的无公害大蒜。既甲方指定的乙方种植基地种植的，符合无公害质量标准的大蒜。乙方农户增加的农膜费用、减产等农资费用，甲方承诺补贴农每亩150元左右的补偿，在协议有效期的每年10月31日前结清一次。

二、乙方的权利和义务

一)乙方提供亩耕地全部用于种植无公害大蒜，自月日起至月日止，共期限五年，落实甲方要求的无公害大蒜种植。

二)乙方按甲方指定的品种种植，必须严格按照无公害生产技术规程、各项标准进行操作，并完整的记录存档(甲方监督)。

三)乙方所种植的大蒜全部接受无公害生产技术规程管理，服从统一布置，按甲方要求使用有机肥，少用尿素等无机肥，保证不在1

大蒜基地使用无公害农产品生产禁用药品，使用由甲方技术中心指定的农资站统一供应的专用药品肥料，最大限度满足甲方所要求的无公害蔬菜之目标。

四)乙方生产出符合甲方质量要求的无公害大蒜，无其他原因必须全部售予甲方。

三、违约责任及其他情况

一)若甲方技术中心认为乙方所种植大蒜不符合质量标准，或发现乙方使用禁用药品，甲方有权拒收乙方的产品，本协议撤销。

二)乙方施用有机肥，少用尿素等无机肥，未满足甲方所要求的无公害蔬菜之目标，甲方有权拒收乙方的产品，本协议撤销。

三)甲方未及时结清款项于乙方，乙方有保留销给其他客户的权利。

四)若与不可抗力造成的损失，应尽快向对方通报理由。在提供证明后允许延期履行、部分履行或不履行。协议双方各自承担相应的责任，其解释权归甲方。

五)协议双方因履行本合同发生的纠纷，不能通过协商解决的可依法提起诉讼。

本合同自甲乙双方代表签字，单位盖章后生效。有效期到年月日。本合同一式两份，甲乙双方各一份，具有同等法律效力。本合同未尽事宜，由甲乙双方本着公平、公正的原则友好协商解决或提交法院仲裁。

甲方：乙方：签名(章)

法人：签名(章)住址：

地址：手机：电话：

校企合作建立实训基地 第3篇

绍兴原色数码科技有限公司总经理助理郑威威告诉记者，公司每年新招的大学生在实际工作中，总会遇到学校学的理论知识和实际操作相脱节的问题，“校企合作培养人才，将让学生把学到的理论知识深度运用到实际中，并且能够缩短他们的学习就业时间。而且通过校企合作，企业可以将这些学生培养成我们所需要的人才。”

在签约仪式上，绍兴市中等专科学校校长邵国成表示，目前企业正面临转型升级的时代，急需大量人才，而学校也希望输出更多符合企业需求的人才。“目前，践行学校与企业之间的工学交替尤为重要，这次实训基地的建立，一是可以让学校的文化与企业的文化深度交融，二是可以为本地的经济发展提供人才支撑。”

邵国成还表示，校企深度融合，将为绍兴整个印染业的技术改造、技术创新和技术生产会带来不可估量的提升作用。（许檬檬 文/摄）

纺城开展消防安全检查活动

秋冬季节是火灾的高发期，连日来，中国轻纺城各市场把加强冬季安全防火摆到安全生产工作的突出位置，明确预防措施，强化责任落实，加强检查督查，确保不发生一处火情险情灾情，保障市场经营户的生命财产安全。

对此，中国轻纺城积极组织下属市场结合各自实际，开展消防安全隐患排查专项行动。东市场通过广播、张贴告示等方式提示经营户杜绝消防安全隐患，并对市场内的消防设施、消防通道进行了重点检查，对使用大功率电器、吸烟等行为进行了劝导，使广大经营户养成良好的消防安全习惯。

在活动中，柯东仓储公司开展了消防安全实地演练活动，指导经营户使用干粉灭火器进行灭火练习，并进行火灾疏散演练，使经营户掌握灭火器材的使用方法和火灾发生时的逃生技巧。此次活动进一步提高了经营户的消防安全意识，加强了相关市场消防预案的可操作性，确保了市场的安全稳定发展。

柯桥将进一步加强电子商务建设

近日，柯桥区委副书记、代区长阮建尧在专题调研电子商务培育发展工作时强调，各级各部门要提高认识、凝聚共识，加快发展电子商务，促进产业转型升级。

阮建尧一行先后实地走访了迪聪网络科技、一米家居、莹蔻时装等电子商务服务平台和企业，随后召开座谈会，听取有关部门情况汇报和电商企业代表的意见建议，研究部署下一步工作。

阮建尧指出，加快发展电子商务是轻纺城创业创新的重要内容、产业转型升级的必然要求、“时尚柯桥”建设的重要内涵，各级各部门要坚持问题导向，突出工作重点，扎实推进电子商务建设各项工作。

他还强调，要加快建设集聚平台，注重电商集聚、网上交易等平台建设，扶持电子商务园区发展，千方百计做大做强电子商务产业；要积极培育引进人才，培育实用人才，引进高端人才，着力解决人才欠缺问题；要强化政策激励引导，切实加大对电子商务的扶持力度，努力创造更好的环境和条件；要优化公共配套服务，系统谋划公共交通、物流仓储、生活设施等配套建设，助推电子商务产业加快发展。

6年老会员为网上轻纺城献锦旗

近日，网上轻纺城收到一家6年老会员企业绍兴市唐耀纺织品有限公司送来的锦旗，上书“服务热情、尽职尽责、专业团队、值得信赖”，这一举动是对网上轻纺城客户服务工作的肯定，也是对网上轻纺城继续向前的莫大鼓舞。

据了解，“唐耀纺织”负责人宋鹏翔与全球纺织网、网上轻纺城已共同走过6年，其间，从一个摇粒绒厂的员工到成为“唐耀”当家人，从尝试网上接单到线上年销售突破500万，宋鹏翔凭借其过硬的纺织技术优势和敏锐的电商头脑，打下了属于自己的一片天地。在艰苦拼搏的这几年里，他也与网上轻纺城的工作人员结下深厚的友谊。

2001年，全球纺织网成立，2011年，网上轻纺城成立，回首14年纺织电商之路，有许多如“唐耀纺织”这样的企业与网上轻纺城工作团队共同走过。截至2014年11月底，网上轻纺城已有注册会员200万人，建立商铺60万家，已累计实现在线交易额176.28亿元。

关于校企合作共建实训基地的研究 第4篇

校企合作是职业教育突破当下发展瓶颈的大势所趋。随着世界经济一体化和全球化的发展,纵观国内外的职业教育模式,目前比较典型的校企合作模式主要有英国的“工读交替”模式、美国“合作教育”模式、德国“双元制”模式等。概括来说就是以行业为主导的模式、以企业为主的模式和以学校为主这三种模式。目前,我国的职业院校要想与社会需求、市场需要、地方经济发展实现无缝对接,就必须实行校企合作的教学模式。国内各大职业院校,经过多年的发展,已经基本形成了“校校联建、校企共建、引资援建、订单培养、产业化辐射”等校企合作方式,建立了不同规模的校内外实训基地。在素质教育不断推进的大环境下,建立实训基地已经成为我国职业院校的灵魂和特色,是职业教育适应时代潮流的重要举措。

1 校企共建实训基地的意义

实训基地是技能型人才培养的重大平台,它的创立是学校和企业为了共同的目标,在优势资源互补的情况下,共同建立集生产经营、技术服务、技能鉴定与实践操作教学于一体的全方位培养模式。开展校企合作,能够使职业院校实现与市场更好的对接,提高教学质量,从而谋求自身长远发展、培养大批优秀一线技术人才。在实训基地,学生能够将学校所学的理论知识与企业实际需要结合起来,实现资源共享、优势互补,有效提高学生的岗位适应性,为培养高质量的技术复合型人才打下坚实的基础。

2 校企共建实训基地的对教学改革的作用

开展校企合作共建实训基地的模式,推动了专家学者对学校教学模式、管理模式、评价机制等各个方面的研究,对于丰富和拓展双元制教育和校企合作模式的理论研究、促进教育优势资源互补、提高职业院校教育整体质量也有着非常重要的作用。进行校企合作共建实训基地的创建,对于学校培养适应企业需求、市场需要的应用型综合技术人才也是必要的举措,它能够充实教学内容,将理论知识与实际操作结合起来,真正做到将理论运用于实践,真正意义上推动课程改革和专业建设的进程。

学校通过与企业合作共同研发新产品,开发新的产业链,为企业的生产注入而新的活力。企业为学校提供场所和基础设施,给予人财物上的支持,直接参与到人才的培养中来,减少了将来新员工不适应职场、实习期长、创新能力差、技术不全面的情况,节约了培养新员工的成本。简而言之,校企合作共建实训基地是一件互利互惠的事情,只要合作得当,就能形成校企双赢的良好局面。

3 校企合作共建实训基地存在的问题

纵观近年来我国校企合作共建实训基地教学模式取得了长足的发展与进步,但是不可否认的是,同西方发达国家相比,还存在着相当大的差距,究其原因,有以下几点。

3.1 我国校企合作起步晚,基础差

相较于西方发达国家来说,我国职业院校校企合作的模式在二十世纪九十年代才初具规模,发展至今依旧尚未成熟,没有形成一套行之有效的合作体系。大部分职业院校的校企合作意识初具萌芽,加上全国各地的经济发展差距很大,因此很多院校和企业的交流非常有限。同时缺乏政府有效的保障机制,大多数企业只是看到短期的利益,没有将培养人才作为长远的规划。这也就造成了实训基地建成后运行机制不够灵活,不能很好地适应市场的需求。以及国内大多职业院校还是采用比较保险的传统教学模式,不能够及时更新教学观念、调整教学方法,这也就使得我国的校企合作实训基地难以形成规模,在全国范围内施行。

3.2 企业的参与积极性不高

在企业看来,他们只想享受学校教学的优秀成果,而不是付出前期的成本与时间去培养一批优秀的毕业生。企业都是以盈利为目的的,只有投入没有回报,任何一个企业也会望而却步。企业与学校共建实训基地是一个长期合作的过程,不是一朝一夕的事情,需要投入一定的人力、物力和财力的,短期内可以说是没有任何回报的,培养出来的娴熟技术工也不一定就会为这个企业服务。所以对于企业来说,这种投入其实是承担了一种社会责任和风险的,如果从纯粹经济价值来考虑的话,显然是没有任何吸引力的。故而,企业的积极性和主动性比较差,一般很少主动参与到其中来。

3.3 教师实践操作能力不足

教师在教学过程中起主导作用,如果教师缺乏足够的能力和实践经验,那还能对学生不规范的操作严加苛责吗?由于各种因素的影响,目前我国职业院校的教师实际动手操作能力还有所欠缺,不能给学生做良好的示范,这也为校企合作共建实训基地的效果带来一定的影响。

4 开展校企合作共建实训基地的有效措施

4.1 以合作企业为基础,推进校企合作的深度融合

以一个实训班级为切入点,辅导员初步了解每位学生毕业后的就业意向,将其分为一个个就业意向小组。当有相对应的企业和学校开展合作时,我们要充分把握住企业的合作要求,对合作企业具有深入的了解,了解其企业未来走向,企业文化等等,我们的学生只有充分的了解合作企业的文化,才能更好的达到企业的需求,以此来实现自我的社会价值。因此,我们对企业文化的植入,要加大宣传力度,同时我们要企业能够更多的为我们的学生提供锻炼机会,投入一定的资金的设备,通过多种方式合作,达到企业和学校双重利益的最大化。通过这种方式来提高学生的操作能力,实践能力和创新能力,形成学校和企业稳定合作的长效机制。

4.2 推进办学理念的更新

随着校企合作在职业院校的不断扩大,我们也需要建立与之相对应的创新教学管理体系。作为职业学校,在合作的过程中,应吸引更多企业的积极参与和广泛合作,让更多的企业心甘情愿的从自己的腰包里掏钱,完善学校的基础设施,为学生提供更多的实践操作机会。然而,这对一大批已经习惯了传统教学的职业学校的教师来说,无疑是一个巨大的挑战。所以努力推进校企合作的新型办学理念,需要教师和学生打破以往的思想禁锢和思维定式,将校企合作共建实训室放到一个崭新的高度去理解它,充分肯定它在培养专业技术人才过程中的积极作用,使大家真正的去感受校企合作深刻的内涵。

4.3 校企双方共同制定教学计划

职业教育的教学目标是使受教育者获得良好的就业机会,培养符合社会和企业需要的高科技复合型人才。但是,传统的教学模式存在着诸多问题,如教材没有及时更新、理论与实际脱节、实践机会少等。因此,学校要充分参考企业的意见,与他们进行充分有效的沟通,考虑他们的现实需要,整合教学资源,共同制定实训基地的教学计划,有针对性地培养优质人才。在制定实训基地课程体系时,要注重搭建多种课程模块,根据不同的情况来组合教学。比如说,有的学生在电脑操作方面比较有天赋,那就根据他的这个特长进行职业规划,在培养的时候就注重提高他的电脑操作能力;有的学生在制作模型方面比较突出,那就要充分引导他将自己的优势发挥出来,重点培养他的制作模型能力等。同时,学校还要鼓励学生在校期间至少获得一门本专业工种的职业技能资格证书,以硬性要求顺应市场形势和企业需要,从而能够实现一毕业就顺利就业,减少实习期的不适应感和焦虑感,提高实践操作能力和自我成就感。

4.4 启动教师进修工程

正所谓“学高为师,身正为范”。要保证实训基地的教学质量首先就要解决教师缺乏实践经验的问题,启动教师进修工程。教师具有丰富的专业知识,但也需要具备娴熟的实践操作能力,因此教师需要定期到企业去交流学习,接受来自生产一线的技能培训,掌握企业目前的生产工艺、企业文化、管理模式,接受新思维的感染,才能保证教学内容更加贴合企业的实际岗位需求,才能确保整个教学内容和企业的生产实际紧密联系在一起。制定明确的教学目标,学生的学习目的性也就更加明确,对于将来更好地适应岗位有着至关重要的作用。

4.5 建立科学合理的评价标准与考核方式

只有建立科学合理的评价标准和考核方式,才能保证实训基地朝着好的方向发展。学校要和企业共同商议,构建学生、企业、学校三位一体的考核标准。不能一味地将考试分数作为评价学生学习成果的唯一标准,避免出现“眼高手低”的情况。要根据企业的考核标准来评价学生,综合学生的平时表现,如技能考核成绩、团队合作能力、学习新技能的能力、有效沟通能力等。对于评价主体也要全方位考虑,既要有学校的教师,也要有企业的技师;既要有他评,还要自评、互评等,在所有的实训课程结束之后,还要公开评选出优秀学生,充分肯定优秀学生的表现,提高每位学生的学习积极性。

5 结语

校企合作共建实训基地对于注重专业技术教育又没有足够条件的中等职业院校来说,一个不可多得的机会,广泛的开展校企合作,是我们每位教师和学生都深切盼望的事,对于提高教师的教学能力、培养学生的专业能力起到不可替代的重要作用。

参考文献

[1]肖旭,陈群辉.当前高职校企合作存在的问题及研究对策[J].武汉职业技术学院学报,2008,(4).

[2]卢晓宁.中职校企合作现状调查[J].教育与职业期刊,2013.

[3]卜建荣,骆文炎.高职校企合作共建实训基地长效机制研究[J].中国科教创新导刊,2011年14期.

[4]邢彦明.政法高职校企合作共建实训基地的模式探讨[A].2010北京高教学会高职研究会学术年会“金商祺”杯优秀论文专辑[C].2010年.

[5]张敏.加强高职校企合作提高学生就业质量[J].科技信息,2011年17期.

实习基地合作协议样本 第5篇

关于建立校外实习基地的合作协议(样本)

甲方：塔里木大学

乙方：

为贯彻落实“科教兴市”战略，走依托区域产业、服务区域经济、培养应用型本科人才的特色办学之路，全面推进校、企间的“产、学、研”合作，充分利用校外实习基地培养学生的实践能力和创新精神，提高教育教学质量。双方本着互惠互利、优势互补、共同发展的原则，就建立实习基地和人才培训、技术合作事宜达成如下协议：

一、乙方同意作为甲方学院专业学生的教学实习基地,并委派相关技术人员参与学生的实习指导，同时为甲方人员的交通、食宿提供方便。

二、实习期间，甲方按照培养计划要求,聘请乙方有经验的工程技术人员对学生进行实习指导，专题技术讲座等知识培训，确保实习教学质量；

三、甲、乙双方根据生产、教学、科研的实际需要，可以互相聘请对方的技术人员参与己方的教学与科研工作，以便加强教学与生产实践的交流，不断积累人才培养的经验。

四、甲方指派专门指导教师负责参加实习学生的管理，教育学生遵守乙方的有关规章制度,加强对学生进行相关生产的安全教育。

五、甲方学生可以根据企业的工作需要结合自己所学专业，在不同阶段积极参与企业的设计、技术、经营和管理工作，企业可以根据发展需要和双向选择原则向甲方提出用人需求，甲方应优先向乙方推荐相关专业的优秀毕业生。

六、甲方定期邀请乙方经营、生产技术、科研、管理人员做学术报告，对于符合双师型要求的技术人员、管理人员，可聘请作为甲方的兼职教师，参与教学活动。

七、甲方应优先并优惠为乙方提供中、高级技术人才短期培训服务，优先向乙方转让甲方取得的科研成果。

九、甲乙双方可在实习基地合作的基础上，不断探索新的校企合作形式，在条件成熟时形成产、学、研战略联盟，实现教学、生产、科研全面合作。

十、本协议有效期为年,自二零零年月至二零零年月止,如需延长，双方经协商后另立协议。

十一、本协议一式三份，甲乙双方各执一份，甲方学生所在学院留存一份，具有同等法律效力。

甲方代表签字：

盖章

年月日

合作基地论文 第6篇

【关键词】高职；会计；校企合作

一、会计专业校企合作的现状

教育部 《 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，要紧密联系行业企业，校企合作，不断改善实训、实习基地条件，要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内模拟实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。

但由于民办职业院校普遍存在实习经费不足。实践教学投入不大会计专业实习单位不易找等困难，许多会计专业毕业生实习几乎处于“放羊”状态，更谈不上重视专业实习基地的建设了。因此，高职院校应该高度重视会计专业校企合作、实习基地的建设，保证财会专业实习能够持续顺利地进行，为学生就业创造条件。

二、建立会计专业校企合作的必要性

（一）建立专业校企合作实习基地，加强专业技能实训是会计专业的基本要求

会计学是一门应用性学科。其教学指导思想强调“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”。会计实践教学是会计专业教学的核心，而专业实习是会计实践教学的重要环节，实习单位或基地又是专业实习的重要场所与必要条件。为了适应将来的财务工作，学生不仅要掌握会计理论及实务知识，更需要在实习单位或基地通过专业实习掌握最新的专业技能和实际操作方法，提高动手能力。如果学校财会专业没有校企合作的实习单位或实习基地。就有如车辆驾驶没有练车场一样。

（二）建立专业实习基地，是当前高职教学新模式的迫切要求

当前职校教育多采用2.5+0.5模式。即2.5年在校学习，0.5年专业实习或顶岗实习。为了适应这种教学新模式，使全体学生都能够在第六学期进行全面规范的专业实习。避免专业实习出现“放羊”现象。迫切要求职校建立各种专业实习基地。尤其是财会专业，一方面由于专业实习内容涉及到实习单位的经济财务问题，比较敏感，实习学生不容易被单位接收。另一方面，即使实习学生有单位愿意接收，但由于专业特点的限制，每个单位每次最多只能接收3至5个学生。而高职院校每届财会毕业生一般都有数百甚至上千人，这就造成了“庙少和尚多，僧多粥少”的尴尬局面。因此，建立会计专业校企合作的实习基地就显得尤为重要。

（三）建立专业实习基地能提高学生实际操作能力，是解决高职财会专业就业难问题的有效途径

当前，由于大学年年扩招，大专以上财会生剧增，高职院校层次的财会毕业生就业形势不容乐观。作为学历层次低一个档次的职业院校，应看到自己的短处，扬长避短，在动手能力方面进行重点培养，以期培养出以动手能力见长的“打工皇帝”。尤其是对高职财会学生，更应在实际操作技能方面进行重点培养。要实现这一目标，就必须为他们创造必要的实习条件，建立健全财会专业实习基地，让他们在实习基地里得到充分的实践。达到一出校门就能胜任本专业工作的目的。

三、财会专业实习基地新形式具体做法

（一）“校园实训超市”式

具体做法：1.实训超市由學校、教工、学生入股，办成股份制企业。2.经营方式：实训超市、书店及其他服务行业。3.岗位设置及管理方式：董事会、经理、财务主管、会计、出纳、营业员。董事会决定分红等大事，经理负责日常管理，财务人员负责会计核算工作，营业员负责营销工作。4.学生分批进行实习，每批实习时间4-6周，轮番进行。5.实习结束后由指导老师组织学生讨论实习的收获与存在问题。

这种形式的优点：学校投入不大，能充分利用学校、教工、学生的力量，建立起来不难；为财会生提供实习场所的同时，还可以安排物流、营销等其他专业的学生实习，提高教学资源利用率；既可以为学生提供实习机会又可以使学校、教工、学生创收。发展校园经济；学生实习就在“家门口”，可以节省一大笔实习经费。降低实习成本；方便教师兼顾授课与指导实习工作，提高教学工作效率。方便教职工与学生的生活。

（二）“学校+专业企业”式

具体做法：职校可以本着“互助互利”的双赢原则，找一些有合作意向的专业性强的企业，比如会计师事务所，审计事务所等。作为财会实习基地。

这种形式的优点有：1，会计事务所、审计事务所等单位都是从事查账、代理记账及编制会计报表、代理纳税申报等与会计专业相关的业务，专业性强、专业实习内容丰富。2，会计事务所、审计事务所业务最繁忙的时间与财会学生毕业实习时间相吻合。易于各取所需，达成合作。3，在这种形式基地实习的财会生。既可以得到充分的锻炼，又能获得可观的收入。减轻求学的经济负担。4，学校建立这种形式的实习基地，可以不用从头到尾派专职的老师带队实习，使学校节省实习经费，降低实习成本。

（三）“学校+校友企业”式

具体做法：职校可以充分利用校友对母校的深厚情谊，仿效其他专业建立实习基地的成功例子，找一些合适的有条件的校友企业作为财会专业实习基地。这种形式的优点一是使能为母校提供实习基地的校友有一种为母校、为自己争光的荣誉感、成就感与被赏识感，因而会很支持母校实习工作。二是在师兄师姐的企业进行专业实习的学生会以成功的师兄师姐为榜样，实习时会更加努力、认真，收到很好的实习效果。

总之，在当前的教学模式与严峻的招生、就业形势下，高职院校建立健全各种专业校企合作的实习实践基地势在必行。只要我们能够高度重视，始终以学校的生存发展和学生成才就业为中心，积极探求各种行之有效的办法，发展校园经济，充分发挥校友的作用，加强校企合作，，建立高职会计专业校企合作实习实践基地新形式既是必要的也是可行的。

参考文献：

[1]王俊，薛建荣.高等职业技术教育实训基地特性研究[J].教育与职业，2006，33

[2]刘薇，张世凭，姜自莲.近十年高职高专实训基地建设与发展研究综述[J].成都电子高等专科学校学报，2010.3

校企合作模式推动实训基地建设 第7篇

关键词：校企合作,实训基地,建设

我国高职教育主要是着重与培养学生的动手实践能力, 校企合作实训基地的建设就是为了能提高学生的综合素质, 能够及时的适应工作岗位的要求, 但是从目前我国高职教育校企合作模式的发展中来看, 仍然处于初级阶段, 很多校企合作模式的发展都处于瓶颈期。现在很多高职院校已经意识到这一点问题, 并采取相应的对策来解决。

1 校企合作实训基地建设模式

1.1 稳定高质量基地的建立

在高职院校中, 建立稳定的高质量的基地是对学生进行素质教育, 培养学生的实践能力和创新能力的基础, 从我国大部分的高职院校校企合作实训基地的建设情况来看, 大多采用的是内外结合、订单式培养、校企互动、就业对接的方式。具体来说就是将校内的实训基地同校外的实训基地结合起来, 合作企业在校内与校方合作建立校内实训基地, 同时该企业又是校外实训基地。学校的资源与企业的资源能有效的结合起来。在实训基地的管理上, 需要校方和企业双方同时进行管理, 各司其职。在教学内容上, 学校会根据企业用人单位的要求, 来对教学内容进行及时的调整, 这样企业和高职院校就能进行无缝衔接。在最终的考核环节, 学校会根据企业的用人标准来对学生进行考核与评价, 这样高职院校培养的人才在毕业之后就能进入企业为企业提供服务。近几年, 这种校内外实训基地结合的模式已经在全国范围内被采用, 效果也是比较明显。

1.2 收集毕业生信息, 改进实训基地

校企合作, 双方共赢的合作模式取得了较大的成功, 高职院校用优秀的教学质量和毕业生质量, 取得了相关企业的大力支持, 也为学生就业问题提供了解决的途径。企业需要的是具有全面业务能力的人才, 也为毕业生提供了更多的机会, 他们是将产品的合格率放在第一位。高职院校通过这些毕业生的就业情况, 收集相关的信息, 对校企合作实训基地建设中存在的问题作出进一步的改进, 这样就能不断的跟随企业发展和进步的节奏, 为企业提供优秀的人才。

1.3 根据专业差异, 建设多样化合作方式

在高职院校中, 很多专业的特点是不同的, 教师需要根据不同专业的差异性, 来建立多方位、开放型的实训基地。高职院校会本着务实的原则, 让专业教师参加一些相关的研究交流协会, 通过一些机会来让学生对产品的展览进行参观, 在校外实训基地中, 对企业的生产线进行了解。通过这些多样化的合作方式, 高职院校与企业之间建立了良好的合作关系, 也帮助学生解决就业难的问题, 可谓是三方共赢的局面。

2 校企合作实训基地的运行与管理研究

2.1 提高职业素质教育

高职院校学生的职业素质教育在校企合作实训基地模式下是贯穿于教学活动的始终的, 尤其是在培养学生自我提高职业能力的意识上, 高职院校是比较注重的。在教育管理的过程中, 一方面要求学生自己对职业生涯进行详细规划, 通过确定职业目标来提高学生的积极性。另一方面, 在实训基地环境的建立上, 尽可能的与企业实际工作环境相一致, 按照企业的规章制度和管理方法来对学生进行管理, 这样学生就能在实训基地的学习中逐渐的按照职业标准来严格要求自己。

2.2 提高教师队伍素质

高职院校培养技术性的应用人才, 需要高水平的教师来对学生进行培养, 在对实训基地的运行和管理过程中, 应该邀请一些企业有经验的技术人员和管理人员来进行授课。在校内实训基地进行教学的教师应该通过严格的选拔, 优先选拔教学经验丰富, 同时又有实践经验的教师担任。教师的职责不仅仅负责教学, 还要在教学过程中对学生进行管理, 要身体力行的为学生作榜样, 将良好的学风带给学生。

2.3 严格建立考核评价体系

在校企合作实训基地模式下, 应该有适合该模式的考核评价体系, 改变以往的考核评价方式, 要对学生的学习过程、不同阶段的成绩来综合考评, 可以通过让学生记录实习日志和实习总结的方式来让学生对自己的学习成果进行评价。在校外实训基地中, 就需要按照企业的岗位评价标准来严格要求学生, 除了对学生进行考核之外, 也应该对相关的教师进行评价考核, 分阶段的对学生进行调查, 通过学生信息的反馈来了解教师的教学质量, 这样就能保证人才培养的质量。

3 结语

校企合作实训基地的建设不会是一帆风顺的, 其中还存在很多细节的问题, 我们需要通过不断的改进和创新来提高实训基地的建设, 为技术型人才和应用型人才的培养创造良好的环境, 提高人才培养的质量。

参考文献

[1]侯淑英.理解合作教育内涵深化校企合作教育[J].辽宁高职学报.2012 (06) .

[2]孙德英, 周平.实训中心规范化管理内涵探讨与实践[J].中国校外教育.2014 (06) .

合作基地论文 第8篇

1 实践教育基地建设的必要性

1) 教学模式改革需求

通过校企合作实践教育基地培养企业需求的复合型、技能型人才是目前大部分高职院校教学模式探索的主要途径。校企合作共建实践教育基地, 共同制订人才培养目标、实践教学培养计划和实施方案, 共建师资队伍与主要专业课程, 设置考核机制, 让学生在做中学, 在学中做, 提高学生专业实践能力, 培养社会需要的高素质应用型人才。

2) 行业需求

随着经济的发展和人口流动加大, 人们对航空运输的需求越来越强烈, 航空服务专业人才培养的规模和水平也需要不断提升。我国现有民航系统专业人才90 万, 预测2020 年人才需求增长到120万。为适应快速增长的航空企业人才需求, 以培养面向市场需求的航空服务人才为目标, 校企合作共建实践教育基地, 对学生进行综合强化实践教育, 培养行业发展急需人才, 实现校企双赢。

2 建设目标

实践教育基地建立仿真模拟训练系统, 学生在实践过程掌握必要的知识和技术, 熟练掌握操作技能, 达到航空企业要求。校企合作共建实践教育教学体系, 资源共享, 创新管理模式, 拓宽专业人才培养领域, 为行业与社会服务。

1) 实践教育基地的建设目标

建设仿真环境并形成浓厚企业文化氛围。基地规划设计体现企业管理模式运作, 让学生按照未来职业岗位群对基本技能的要求, 进行实际操作训练和综合素质培养。同时借鉴企业文化理念, 营造企业文化氛围, 提升学生职业素养和对企业的认同感, 培养学生的企业意识, 提高学习积极性和实践效果, 缩短从学校到工作岗位的磨合期, 达到预期教学目标。

建设校企共享资源。校企合作基地优化配置人力资源、物力资源和信息资源, 并积极推进企业文化与校园文化融合。学校骨干教师有较强的基础知识、专业基础理论, 企业的业务能手管理经验丰富, 操作技能熟练, 双方共同参与教学管理, 促进教育基地人才资源储备。实践教育基地的设施设备不断更新, 物资管理制度不断完善, 提高了设备设施的利用率和学生专业技能水平。随着行业最新动态变化, 教育基地的教学信息、企业的实训项目信息与技术信息、市场需求信息不断完善。丰富的实践教学资源, 为学生提供更好的实践教学环境。

提供行业与社会服务平台。实践教育基地的环境充分体现行业服务的功能, 不仅满足校内学生基本技能培训要求, 专门为企业培养人才, 为教师的科研工作、与企业的产学合作项目顺利实施提供帮助, 同时作为与行业交流的重要窗口, 也为行业职工提供技能培训服务, 使企业感受校企合作的重要意义。并积极对外开放, 为社会人员职业技能岗位培训提供实践教学环境, 彰显其社会影响力, 提高利用率。教育基地通过开放平台与社会紧密联系, 及时了解职业技能要求和岗位需求, 为自身发展提供方向。

2) 实践教育基地对人才培养的目标定位

培养高素质技术技能型人才。先进的实训设备与仿真的实训环境, 为学生提供良好的实践基础。在实践过程中, 注重培养学生职业道德, 良好的意志品质、服务意识和团队精神;同时培养学生职业技能, 熟悉航空服务基本业务, 具备空乘、安检、运输航空服务能力, 英语语言综合运用能力, 适应航空服务领域各种岗位。

人才培养突出实用性。实训课程具备职业性与可操作性, 学生知识、能力、素质得到全面协调发展。以培养专业技能过硬、综合素养高、适应能力强的实用型人才为核心, 突出人才“专业技能+综合素养”, 培养航空服务专业人才。

人才培养强调工学结合。在仿真职业环境中, 实践操作训练课时比例提高, 实践教学与航空服务需要实际对接, 实训课堂引进岗位实际操作内容、操作标准, 与专业岗位技能对接, 学习与工作的模式相结合, 强调“学做一体”。企业真实的文化环境与管理, 让学生提前进入岗位角色, 完成岗前操作技能培训。

3 建设内容

根据建设目标与对人才培养目标的定位, 实践教育基地的建设内容主要包括实训教室、实践课程、教学模式等方面建设。

1) 实训教室建设

实训教室建设主要包括理论培训教室、航空模拟舱、化妆实训教室、形体实训教室、安全实务培训教室、地面服务实训教室、专业软件实训教室等建设以及设备资料软件配套。

2) 实践课程建设

关注行业发展动态, 向实用性与先进性方向发展。围绕航空特色的职业化管理模式, 突出学生语言表达、人际交流和专业技术应用能力培养, 加强职业基本能力训练与实践能力培养。根据实际需要, 对教学内容、教学方法及教学过程进行教学与课程改革, 构建符合行业实践教育的课程体系。将职业标准引入课程体系, 将技能训练与职业资格证书培训结合, 学生在获得学历证书的同时取得职业资格证书。开发实训教材。根据学生知识结构, 紧密联系行业技术技能发展需求, 及时更新内容, 开发具有针对性、实用性和国际性的教材。

3) 教学模式建设

按照“三段式”模块化实施实践教学。新生认知实践阶段, 学习公共基础模块, 掌握基本知识和技能, 培养文化素养和综合素质, 具备良好的职业道德和素养, 尽早对个人职业生涯进行定位。二年级学生进入专业技能训练阶段, 进行专业基础模块与专业核心模块实训, 包括形体、礼仪、职业形象设计、英语听说、民航旅客运输等实训, 熟悉航空服务基本业务, 提前进入岗位角色。三年级学生进入综合技能实践阶段, 进行综合实践模块实训, 包括职业综合技能实训、客舱服务实训、地面服务实训、安全实务实训、民航安全检查员考证培训、航空服务英语听说实训、实习就业单位的在岗实习实践等。各阶段建设配置专项实训设备、实训技能分解体系指标、实训质量评估体系等内容。突出专项训练核心能力, 重点建设专项技能训练实践项目。拓展模块课程实训, 注重学生个性培养, 适应不同方向的社会需求。

4 实践教育基地建设的保障机制

实践教育基地工程庞大复杂, 为确保实现科学管理、利用和发展, 需要建立相应的保障体系, 主要包括经费保障、组织保障、管理保障、师资保障。

1) 经费保障

经费来源于学校教研经费、合作企业共建经费。主要用于设备设施、教学软件建设, 教学改革、实训教材开发、教研成果出版费用、调研、师资培训等方面, 为培养学生实践能力创造良好的条件。合理利用专项资金, 保障实践教育基地的良性运作与发展。

2) 组织保障

建立实践教育基地领导小组, 下设办公室、教学部、综合管理部等校企共同参加的机构。制定相应的管理制度, 明确各部门职责和分工, 推进实践教育基地建设各项任务的顺利开展。领导小组主要职责是确定人才培养目标, 制订合作计划及实施方案, 制订经费使用和质量监控等管理制度, 协调解决合作过程中出现的各种问题。办公室负责日常事务, 与相关部门沟通协调, 包括制定政策制度等。教学部制订人才培养方案, 课程体系和教学内容, 保障实践教学实施。综合管理部负责目标绩效管理、学生管理, 建立突发事件防范与处理机制。各组织部门对各环节进行管理、监督与考核, 共同建立探索实践教育基地可持续发展的管理模式和运行机制。

3) 管理保障

制订日常管理、教学运行、学生管理、安全保障等规章制度, 对实践教育基地进行管理。如实践教育基地使用制度, 保持实践教学场所整洁、有序开放。设备材料使用维护与申购制度, 确保设施设备始终处于完好状态, 学生安全使用操作各类设备、仪器物资。实践教学管理制度, 建立实践教学日志、评价体系、教师教学工作考核办法等, 确保实践教学工作进行, 力求实践教育基地使用率为最优化。

4) 师资保障

建设由学校教师和企业技术人员、管理人员共同组成的指导教师队伍, 严格按照企业要求及课程特点教学。学校选送优秀教师, 特别是英语教师参加职业培训、专业技能资格证书考试, 提升职业素质, 使之具备专业技能的实践教学能力。企业选派专业导师、经验丰富的客座教授指导学生实践课程。重点培养实践教学指导教师, 确保师资团队稳定发展。

5 实践教育基地建设的成效

校企合作共建实践教育基地建设, 为学校与企业的合作提供保障, 也为实现学生、学校、企业互惠三赢创造条件。

1) 激发学生职业兴趣

实践教育基地建设, 以学生职业资格标准为导向, 与职业培训密切配合, 教学体系实行岗证对接, 充分激发学生职业兴趣, 提高其获取职业资格证书的能力。同时重视学生综合素质与职业拓展能力训练, 使学生具备职业迁移能力和可持续发展能力。学生按照专业岗位群对基本技术技能要求, 进行情景模拟、角色扮演等实训, 具备多种岗位工作能力和协调合作能力, 良好的服务意识与职业道德素质, 综合素质全面提升, 为终身就业打下基础。

2) 提高教师双师素质

双师型教师队伍是实践教育基地人才培养的有力保障。学校骨干教师到航空公司及有关院校学习, 提高实践技能与综合素质, 企业实践经验丰富的工作人员到学校进行理论知识培训与实践指导, 综合能力不断提升。校企双方教师共同参与制订人才培养方案、合作开发课程, 教师队伍建设不断加强, 双师素质不断提高, 竞争力得到增强。

3) 扩大企业影响力

实践教育基地建设使校企双方关系更加密切, 企业的影响力扩大。学生进行岗前培训, 初步达到企业对员工素质的基本要求, 人才培养成本降低, 为企业带来更大效益。通过对学生进行专业理论与技术指导, 为企业输出高素质技能型人才, 提升企业人力资源素质, 提高企业社会声誉, 为企业的发展积蓄力量。

摘要：校企合作实践教育基地是职业技能培训的有效途径。通过从建设背景、建设目标、建设内容和运行保障机制等方面探索航空服务专业实践教育基地的建设, 有利于构建实践技能训练平台, 促进学生全面发展, 提高学生实践能力和就业能力。

关键词：航空服务专业,校企合作,实践教育基地

参考文献

[1]王文浩, 孙建友.多功能校企合作实践教育基地的建设[J].教育理论研究, 2015 (6) :112-113.

[2]李燕.市场经济背景下旅游英语“校企合作, 订单培养”模式探索[J].经济研究导刊, 2010 (23) :248-249.

合作基地论文 第9篇

4月8日, 太原科技大学与江苏江海集团产学研合作基地在海安县李堡锻压产业园区开工。海安县委、县政府为此举行开工仪式。

太原科技大学是我国重型工业的人才和精英培养的基地和摇篮, 也是我国重工业的重型机器和装备的设计开发中心。江苏江海集团是国家专业生产剪、折、卷锻压机床的重点企业, 江苏省高新技术企业, 也是县锻压机械行业的龙头企业, 目前江海已具有自主研制、开发设计、生产制造各类锻压机床能力, 系列剪板机、折弯机、开卷校平剪切线畅销全国及世界50多个国家和地区。2009年产销总额达2.3亿元。

太原科技大学、江苏江海集团产学研合作基地由太科大与江海集团共同规划建设, 总投入2.2亿元。产学研合作基地建成后, 将充分发挥双方在科技、人才及产业方面的优势, 打造成重型重工机械制造的重点企业。

南阳市建成国家级国际科技合作基地 第10篇

国家科技部近日发文, 认定南阳天冠企业集团有限公司为示范型国际科技合作基地。至此, 南阳市实现国家级国际科技合作基地零的突破。

科技部自2006年开始在全国设立“国际科技合作基地”项目, 旨在充分、有效利用国内外科技和智力资源, 全面提升国际科技企业的质量, 增强我国在前沿技术和基础学科领域的科技创新能力。获得这一称号的单位, 国家将在资金和项目上给予倾斜。河南天冠企业集团获得该项认定, 是南阳市近年来实施开放带动战略、建设创新型城市的一项重要成果。

合作基地论文 第11篇

【关键词】职业学校；专业合作社；基地；教学模式

“职业学校+专业合作+基地”作为新型的职业教学模式，建立于恩施州农民合作社和基地发展人才受限基础之上，其建立和运作不仅需要着眼恩施州经济现状，更应结合地方职业院校的教学问题，在校企合作的路上作出更多实践。

一、恩施地区专业合作社及基地发展现状

近年来，恩施州在“产业兴州”的政策战略引导下，专业合作社（农民专业合作社）及各基地（工业发展基地、科研示范基地、蔬菜基地等）进入了快速发展阶段，目前全州4700多家专业合作社涵盖了种植业、养殖业、畜牧业、水产业、农机服务和农资营销等多个领域，呈现出组建形式多样、产业涵盖广泛、社员增收等特点。【1】而当前的农民专业合作社要实现新型发展还存在着很多问题。除了组织规模小，经济实力薄弱和内部管理不规范之外，农民专业合作社与基地的发展缺少专业复合型人才也是其发展受限的原因之一。

二、职业学校专业技能培养中存在的主要问题

目前，职业学校在专业技术培养上还存在以下主要问题：一是受学校经费影响，许多职业学校不能为学生提供条件较好的实训基地，实训基地的条件差；二是部分职业学校在学生专业技能训练内容与方法的使用上与企业实际的生产脱节，学校没有条件就不训或就在黑板上“纸上谈兵”，达不到学生训练的实际应用需求；三是职业学校在技能训练上未能结合当地的企业生产实际，学校多采取校内实践的方式或者仅限于对企业或基地的参观学习，没有让学生参与企业的实际仿真模拟训练，学生缺乏实战观念，影响学习训练的效果。四是职业学校的教师普遍还存在技能应用知识不足，虽然他们经过“双师型”教师队伍学习建设，但他们的实践操作能力与生产岗位上的师傅对比来说，差距仍然很大。

三、“职业学校+专业合作社+基地”教学模式的构建

1.校企合作的基本原则。职业学校与农业专业合作社合作要遵循一定的原则，首先是地域性原则。为地方经济与社会发展服务始终是职业学校的办学宗旨，职业学校在专业技能培养上要注重适应地方经济发展趋势，充分考虑教育教学的区域性原则。其次是整体性原则。构建“职业学校+专业合作社+基地”教学模式，是政府、社会、市场和学校多元主体共同参与运作的过程，职业学校构建模式就要注意统一各方的目标、方法与机制，确保模式的整体推进。最后是教育性原则。“职业学校+专业合作社+基地”教学模式最终要将教育作为落脚点，学生对这一模式的训练与实习，直接关系到自身综合素质的高低和实习后就业的稳定性，因此，加强对校内学生的教育与管理尤为重要。

2.根据企业的要求设置专业和制定教学计划。职业学校与专业合作社及基地的合作，要根据企业的要求制定相应的教学计划。一是在课程的设置上，要紧密结合其专业课程的要求，结合企业用人的需求，例如，在恩施州的职业学校专业课程设置上，可以充分考虑农业产业发展特点，适当增加对当地工业发展基地、科研示范基地、蔬菜基地等基地产业的知识课程，使学生加深对本地产业的学习，实用性将强于一些高等教育经久不变的理论课程。二是对专业课程的教材进行讲义上的修订。校企合作可以使得专业教师能够经常深入生产第一线，返回课堂进行教学一定能够“言之有物”。【2】教材讲义要更加注重相关知识的综合运用，而且更具有灵活性和实用性。三是要滚动修改教学计划。现代企业知识更新步伐加快，作为为企业提供实用型人才的中职学校一定要跟上企业知识的变更，学校定期与企业交流，滚动式修改教学计划和教学内容，使学生毕业后能尽快适应企业的需要。

3.企业工作人员和学校老师的交流合作。一方面，专业合作社及基地的企业相关工作人员长年在生产第一线，有较丰富的实践经验，缺少的是系统的理论知识。企业可以派专业技术人员来职业学校进行专业理论上的学习，同时指导学生的实训课程，促进学校实训、实习课程的完成，也使学生真正掌握到了企业所需要的技能。另一方面，职业学校教师理论知识丰富，但缺乏实践经验。学校可以派教师去企业学习，提高他们的实践能力和教学水平，同时也将自己的理论知识传授给企业的工作人员，使他们与自己共同进步。通过企业人员与教师的交流合作，共同培养未来的企业骨干，两者相互取长补短而又潜移默化，有利于将校企合作的模式中的教学和生产过程紧密结合起来。

“职业学校+专业合作社+基地”教学模式，将在分析恩施州农业生产合作社及基地建设的现状基础上，以校企合作的地域性、整体性、教育性为模式构建原则，根据当地企业的需求制定学校教学计划、设置课程专业，将生产与教学有机结合，以此助推职业教育更好为恩施州经济发展服务。

【参考文献】

[1]黄思樱.新型农民专业合作社发展问题与对策[J].新西部，2015（15）：59-60

[2]陈东照、高洁.职业院校汽车维修技能“基地+企业”培养模式探索[J].机械职业教育，2012（10）：12-14

合作基地论文 第12篇

一、本地区职业学校实训基地建设存在的问题

近年来我区各中职学校的实训基地建设及校企合作虽然取得了一定的成绩, 但总体看发展不平衡, 且校企合作的深度和广度也是参差不齐的, 校企合作共建实训基地的潜力可以深挖。区属学校与小部分镇街职校在校企建设、资金投入方面比较强势, 而相当一部分职校由于资源紧张及投入不足, 校企合作尤其是技能型人才培养方面还比较单一。主要有以下问题:

1、资源分布不平衡, 部分学校校内实训条件较差。

目前我区各职校校内实训基地普遍处于起步阶段, 即使条件好的学校也只是部分重点、主干专业的实训设施较齐备, 多数专业的实训条件较差, 新建专业则几乎没有。实训基地教学指导人员、实训室场、设施设备台数满足不了学生的教学实训需求, 而实训基地的投入与建设直接影响到校内实训教学的质量。

2、校企合作缺乏激励政策和法律保证, 企业参与的积极性不高。

就目前校企合作的现状来看, 政府层面对校企合作在政策法规方面都缺乏有效的激励措施和政策支持, 这使得校企合作的广度和深度远远不能满足职业教育的真正要求。学校对校企合作的意愿十分强烈, 而企业没有甜头可尝, 合作的热情明显缺乏, 校企合作大多是学校一厢情愿, 双方合作的广度和深度都远远不够。具体表现为校企合作普遍处于“认知实习、生产实习”等简单协作, 没有达到“校企共育人才”的期盼。

3、学生在企业难进行有效的顶岗实习。

学生到企业实训基地进行顶岗实习, 无疑增加企业的管理成本。企业对学生的要求很高, 但又不愿意在学生的培养上多投入;对学生来说, 在企业进行顶岗实习常常存在实习内容和培养目标不相符合的现象, 致使顶岗实习的实效性不强、工种单一、技术含量不高, 甚至有些企业将顶岗实习的学生作为廉价劳动力来使用。

二、校企合作共建共享型实训基地的意义

在现行管理体制下, 实训基地完全依靠学校自身的资源来建设既不可能也不现实。政府的投资、学校的资源是有限的, 然而完全依靠企业、以企业为主的校外实训基地模式, 学校又缺少主导权, 教学与生产难以真正融合。因此, 办好职业教育, 实行校企合作、工学结合的教育模式, 实现校企合作的资源共享、互利共赢, 离不开建设有效的实训基地。通过校企合作共建共享型实训基地, 弥补校内实训基地的不足, 能有效解决学校实训基地建设所需经费和空间不足的难题, 为师生提供真实或仿真实的实训场景。学生通过实训基地的工学交替、顶岗实习, 可以接受企业化氛围的熏陶, 熟悉相关行业先进的设备和生产工艺, 尽快掌握相应岗位所需的基本技能, 缩短他们的就业工作适应期。同时, 通过基地的建设和运行, 学校可以及时了解社会对人才培养的要求, 及时调整专业设置、课程内容和教学计划等, 从而有针对性地开展教育教学的改革。

三、共享型实训基地建设模式

1、学生实训基地。

先看看实训基地的首要功能。共享型实训基地起点高、配置建设高, 实验实训设备先进, 依托企业生产环境, 引入企业化管理模式, 岗位实训情境真实, 为学生实训提供优质场所, 让学生在学中做, 做中学, 工学结合, 不仅培养了学生真实的工作技能, 实现课本理论和实践操作的融合, 也使学生的专业技能与工作岗位的具体要求实现“零距离”对接。

2、“双师型”师资锻炼平台。

实训基地为职校老师的技能培训与提升提供很好的平台。基地的设施设备先进, 企业化的管理、真实的生产环境、来自生产一线的指导师傅, 充分利用这些优势资源, 为“校”所用, 能促进中职教师向“双师型”转变, 拓宽“双师型”师资培养的新渠道。

3、职业技能培训服务中心。

这是实训基地社会服务功能的定位。实训基地利用政府扶持、校企合作共建的优势, 由政府公布行政指令, 校企双方提供培训师资, 完全有条件成为行业职工岗位培训或再就业培训、农民工技能培训、农村劳动力转移培训基地等, 扩大区域的辐射影响力。

四、关于校企合作共建实训基地建设的一些思考

1、校企合作共建实训基地是学校与企业资源整合的体现。

在现有条件下, 校企合作能够持续发展, 其本质上就是依赖于将双方的资源进行重新组合, 学校和企业在人力资源、智力资源、设备资源、房屋资源等方面具有各自的优势, 职业学校要选择得当的项目与企业合作, 实现优势互补, 才能获得“双赢”。

2、校企合作是校企之间实力的合作, 确切地说是强强联手的合作。