会计专业特色人才培养（精选12篇）
会计专业特色人才培养 第1篇
一、会计专业人才培养方案凸显“涉农特色”
多年来, 我校在会计专业人才培养模式、课程体系和研究实践上, 体现立足农村、服务“三农”会计人才的能力和素质, 形成了一套颇具“涉农特色”的培养措施和方法。具体来说, 我校会计学专业结合高等农业院校学科发展特色及时修订会计专业人才培养方案。主要体现在以下三个方面:一是以社会主义新农村建设为契机, 充分发挥高等农业院校自身优势, 面向农村和农业, 培养涉农企业和农村基层部门会计与财务管理人员, 在人才培养方案中将“农业会计”作为专业主干课程, 同时还开设了“村集体经济组织会计”、“乡镇企业会计”、“畜牧业财务专题”、“农村社会学”和“农民专业合作社会计专题”共计6门涉农课程。二是在全球经济国际化发展趋势下, 国际会计人才需求旺盛, 我们在会计人才培养方案中增设了“国际会计”、“国际理财学”和“管理会计双语”等适应国际化要求的课程。三是在应用型和创新型会计人才培养的社会要求下, 我们在会计人才培养方案中提高了实践课程的比例, 按照会计专业人才培养的特点开设了以“会计学原理实验”为基础、“财务与会计综合模拟实验”为核心、“理财方案设计”和“审计案例操作分析”为补充的实践教学体系, 实现实践教学四个学年全覆盖, 在实践教学中大量使用涉农企业案例。
二、教改和科学研究瞄准“涉农方向”
在应用型和创新型人才需求背景下, 高等农业院校会计专业的人才培养离不开其教学体系的深化改革和科学研究成果的支撑。长期以来, 我校会计专业教师深入教学改革和科学研究, 公开发表教改论文23篇、科研论文200余篇, 从创新创业型人才培养、实践教学、案例教学和课程项目设计等视角探讨了本专业教学体系改革;另外, 还通过设计调查问卷, 对当前会计专业大学生的学习状态展开广泛调查, 在剖析本专业大学生学习状态的基础上, 推进教学体系改革。主要观点有: (1) 在创新创业人才培养上, 首先是合理设置课程体系, 让学生们了解和熟悉农村经济的特点、重要性和发展前景, 培养面向农村和农业的创新创业人才;其次是利用“涉农企业家进课堂”授课方式, 培养面向农村和农业的创新创业人才;再次是积极拓展涉农企业和农村实习基地, 培养适应农村和农业的创新创业人才。 (2) 在会计专业实践教学上, 着重完善以涉农企业和农村其他经营主体为对象的会计创新性实验教学体系和加强会计创新性实验软硬件环境建设, 通过模拟实验, 有利于他们掌握会计操作技能, 以达到理论与实践相结合的目的。 (3) 在案例教学上, 从教师、学生和案例视角分析其原因后, 提出全面提高教师的实践能力和业务水平、寻找涉农企业有针对性案例充分调动学生的积极性、优化会计教学案例素材, 形成以学生为中心, 对现实问题和某一特定事实进行交互式探索的过程, 学生在某些现实的约束条件下, 运用智力和情感锻炼他们面对复杂问题做出科学决策的能力, 目的在于培养学生清晰的专业理念、高超的专业技能和敏锐的专业判断。 (4) 在科学研究上, 成果团队教师的科研课题和论文瞄准“涉农方向”, 紧紧围绕农村企业财务、会计和金融展开研究。
三、学术交流与业务培训拓宽“涉农视野”
无论是科研工作, 还是人才培养, 都离不开广泛的学术交流。只有通过有效的学术交流, 才能使老师们更好地传授知识、沟通信息、取长补短、开阔思路, 才能促成不同高校间老师们的相互协作、形成交叉综合, 才能使老师们获得高水平的科研成果, 培养出高质量的会计专业人才。通过学术会议和业务培训, 与国内外其他高校尤其是农业院校会计专业的教师交流心得和体会, 能够及时跟踪学科建设的前沿、发现专业建设的不足, 了解课程体系和教学方法的缺陷, 从而推进本校会计专业课程建设和教学体系改革。长期以来, 学院和会计专业教研室非常重视教师的学术交流和业务培训。学院提供经费支持每位教师每年1次外出交流学习的机会, 鼓励教师进企业尤其是涉农企业实践锻炼, 教研室主任还可以根据专业建设需要参加相应的教学改革会议。本专业教师积极参加各类学术会议和业务知识的培训。
四、学生创新能力培养彰显“涉农优势”
长期以来, 我国高校在教育思想和教育目标的确立上, 过分强调知识的传授和掌握, 把教学的出发点和归宿定在学生掌握现有的知识上, 要求学生对前人的知识进行接受、消化和储存。随着时代的发展, 创新思维和创新能力已成为人才的最重要的素质, 而这些素质正是会计专业学生所欠缺的。我校会计学专业充分利用“第二课堂”, 依靠农学、园林园艺、茶学和生态学等“涉农学科”优势, 构建出“科研课题+学科交叉+技能大赛”三位一体的创新人才培养模式, 着力从两个方面入手: (1) 以科研课题为载体, 通过与涉农学科交叉, 培养学生们的创新能力。具体做法:一是学院每年将教师新增的各类科研项目向本专业学生和其他涉农学科学生征集调查和科研小团队, 学生们根据自己的研究兴趣选择科研项目, 然后, 课题主持人组织学生科研小团队召开研究思路座谈会、布置研究任务和明确相关要求, 撰写调查报告和学术论文等。二是鼓励会计专业学生联合其他涉农学科学生积极申报学校和省里的大学生创新实验计划项目。 (2) 以专业技能大赛为重点, 通过与涉农专业交叉, 培养学生们的创新能力。我校会计专业非常重视专业技能大赛的开展, 商学院先后主办了六届湖南农业大学创业计划大赛, 为学生们营造了良好的创业氛围。本专业学生与涉农专业学生共同组建了诸如“风格尔花卉有限公司”等创业团队, 通过创业计划大赛提高了他们的创新意识和实践能力, 培养了他们的创新精神。另外, 学院还积极承办了营销沙盘模拟大赛和鼓励学生参加“用友杯”会计信息化技能大赛等。总之, 我校通过创新实验项目和专业技能大赛提升会计专业学生们的创新能力, 进而推进课程建设和教学体系改革。
五、教材内容紧扣“涉农主题”
教材是教学思想、培养目标、教学内容和课程体系的载体, 是课程得以实施的具体保证, 是教学内容和课程体系改革的主要标志。随着主体教育思想、素质教育思想、人文教育思想、创新教育思想和实践教育思想的提出, 具有多年传统的高等农业院校会计学专业本科教学的课程体系和教学内容难以满足新时期会计学专业人才培养目标的要求, 也促使我校会计学专业的教师们去思索如下问题: (1) 高等农业院校会计专业的学生们需要掌握会计学科知识的哪些内容? (2) 高等农业院校会计专业的学生们需要掌握到什么程度? (3) 高等农业院校会计学专业的核心课程培养学生什么能力和素质? (4) 教材应该怎样适应教学方式的变革? (5) 教材怎样才能给教师在教学中留下较大的改革和创新空间?围绕着这些问题, 老师们积极组织和参加研讨会, 并一致认为:在教材建设中, 要坚持培养适应涉农行业会计与财务管理人才需求的目标, 要坚持理论教学为实践教学服务的原则, 理论知识以应用为目的, 以必需和够用为度, 强调知识的针对性和实用性, 努力培养学生的综合运用理论知识解决实际问题的能力、较强的适应性和创造力。因此, 我校十分重视会计学专业课程的教材建设, 先后主编各类教材9部, 其中有全国高等农林院校“十一五”规划教材、“十二五”规划建设教材、应用型本科经济管理专业教学改革专用教材和普通高校财务管理专业核心课程等。尤其是主编的《财务报表分析》、《财务管理》、《成本会计》、《会计模拟实验教程》和《审计学》等“应用型本科经济管理专业教学改革专用教材”系列更是符合在新机制、新模式下探索和创新涉农行业应用型会计人才培养的要求, 打破传统理论体系, 精选涉农企业案例, 突出技能训练, 注重可操作性, 引导学生从“认识、实践、再认识、再实践”的过程中对知识进行系统理解。
参考文献
[1]杨亦民, 胡晟姣, 李桂兰.高等农林院校会计学专业建设问题研究[J].当代教育论坛, 2009, (3) :116-118.
[2]杨亦民, 屈静晓.关于会计学专业建设的思考[J].中国校外教育, 2011, (7) :124.
[3]张春颖, 冯建军.谈会计专门人才培养模式的设计[J].中国高等教育, 2012, (17) .
会计电算化专业特色和优势 第2篇
青岛滨海学院会计电算化专业2001年，会计电算化专业被山东省批准为省级试点专业； 2006年，会计电算化专业被评为山东省省级特色专业。
（1）“三层双轨制”专业技能培养模式
会计电算化专业通过实践在原有理论的基础上形成了以全面素质提高为基础，突出职业技能培养的“三层双轨制”专业技能培养模式，“三层”：指按课程间内容的依存关系分为专业基础技能、专业技能、职业综合技能三个阶段；“双轨”：指会计手工处理能力训练和会计电算化处理能力训练同步进行。通过三层双轨制的教学，使学生的专业知识、动手能力、分析能力、综合能力得到系统提高，为就业做好充分准备。
（2）“仿真+全真”的实践教学模式
依托省级经济管理实验示范中心的实训基础条件，会计电算化专业在“三层双轨”制的培养过程中，校内实训坚持“仿真”的手工和计算机双重能力的实训。在学生具备一定职业技能的基础上安排学生“全真”账的实习，通过校外实训基地和学校财务室，让学生做真账，实现学校到企业的无缝结合。
（3）“1+N”职业能力提升制度
课程体系和教学计划制定以职业能力为基础，教学过程注重职业能力发展需要，培养学生的岗位可迁移能力。积极组织学生参加全国“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛、全国大学生财务决策大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛等一系列国家级、省级科创竞赛。积极培育大学生科技创新项目，培养和提高学生的科技创新能力、实践动手能力和团队协作意识。
会计专业特色人才培养 第3篇
关键词：高职 会计专业 德育教育
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0166-01
会计专业在德育方面有自己很强的专业特点，如果没有适宜的人文氛围，会计专业学生的德育教育只能是一种空洞的说教，甚至可能引发学生的逆反心理。我院会计专业在长期的建设与发展中，对学生的德育教育进行了一系列的实践活动，坚持育人为本、德育为先，为社会培养出具有良好职业道德和较高职业素养的会计专门人才。
1 会计专业学生应具备的能力和素质
调查分析得出，高职会计学生应该具备社会适应能力、行业通用能力、专业核心能力和岗位专用能力。第一，社会适应能力。首先，必须具备良好的道德修养和职业道德；其次，必须有较强的社会责任心和抗压耐挫能力，具有较强的人际交往和沟通能力。随着会计理论和实务的不断丰富和发展，要求会计人员必须有较强的进取心和自主学习能力，并能熟练运用计算机进行办公软件的操作。第二，行业通用能力。会计人员应熟知《会计法》、《税法》、《票据法》等财经法律法规，并以此来指导工作。其次，会计人员要会用一些经济理论来分析经济生活中的现象，有一定的职业判断能力。此外，能比较规范地书写财务分析等财务文书，阅读初级英文专业读物。第三，专业核心能力。包括运用手工和计算机进行会计核算能力，以及分析会计信息，初步参与企业的预测、决策、投资、筹资以及预算管理等能力。第四，岗位专用能力。包括（1）具备出纳岗位的货币资金业务处理能力；（2）具备成本费用核算岗位的成本计算和分析能力；（3）具备财产物资核算岗位的会计处理能力；（4）具备涉税岗位的税款计算、核算、纳税申报和简单的纳税筹划能力；（5）会计各岗位的综合业务处理能力。
2 会计专业特色德育教育的主要途径
基于上述分析，良好的道德修养和职业道德是用人单位的最根本要求。作为教书育人的场所，我们必须将会计特色德育教育融入到会计文化建设、人才培养方案、课堂教学、会计教材中，提高学生的职业素养和职业道德。
（1）营造浓厚的会计文化氛围，将德育教育融入会计文化建设。会计德育教育的目的是培养具有优良会计职业道德的准会计从业者。我们在校园内必须营造浓厚的会计文化育人氛围，做到环境育人、文化育人。比如通过创建文化展馆或利用宣传栏展示会计发展史、会计知名学者的学说、货币的发展、会计最新动态等内容；通过校内实训基地营造真实的工作环境，将优秀的企业文化引入校园，使学生身临其境，亲身感受会计工作的实际内容，明确岗位标准；通过开展会计知识竞赛、会计文化节、会计大讲堂、会计专家访谈、会计社团等一系列活动加强会计文化建设。会计文化建设能够加强人文教育，使学生在浓厚的会计氛围中，时刻去感受、去思索，有利于帮助他们形成正确的人生价值观和良好的职业道德，培养对会计工作的热爱。
（2）将德育教育融入人才培养方案中。会计的德育教育要体现与时俱进的特点，逐渐形成“德高技强”的会计育人文化，并将其融入到人才培养方案设计、课程体系构建、课程标准制定以及实习实训等环节。在人才培养方案中，我们应当开设体现人文素质培养的课程，第一学年开设思想道德修养、生命教育、沟通技巧、心理辅导等课程，帮助学生成长，树立正确的价值观；第二学年开设法律常识、商务礼仪和社会主义核心价值观等課程，促进学生成熟；第三学年开设合同法、劳动合同法、就业指导等课程，指导学生顺利就业。人文素质课程要从不同的角度强化学生的德育教育。
此外，我们还要结合学生就业岗位要求，将德育教育融入到专业课程中。比如第一学期将培养学生严谨细致、积极进取、拼搏向上的专业品质，融入到《会计认知和职业生涯规划》、《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》以及入学教育、企业参观等活动中；第二学期将培育客观稳健、诚实守信的专业精神和职业习惯，融入到《企业会计核算》、《会计电算化》等教学和社团活动中；第三学期安排《出纳岗位实务》等岗位实训课程，要求学生利用寒暑假，进行社会实践，以感悟和夯实专业文化；第四学期安排《企业财务报告编制与分析》、《成本核算与分析》、《纳税核算与分析》等主要就业岗位课程，使学生理解会计人的工作作风，塑造良好的职业素质；第五、第六学期通过校内一体化综合实训，以及校外顶岗实习，使学生置身于会计真实的工作中，将会计特色德育教育贯穿于教学的每一环节。
总之，在人才培养方案中，人文素质课程和专业课程必须体现素质教育和技能培养层层递进，既重视专业技能，又突出自身人文素质修养，符合社会对人才培养的需求。德育教育务必做到三年不间断，但每学期各有侧重。
（3）将德育教育融入到会计教学中。会计专业教师虽然不是单独的德育课程的承担者，但同样是德育教育工作者。会计教学必须把专业理论实践知识与德育相结合，在专业授课时渗透中华民族传统美德教育、为人处世的道理、严谨细致的工作作风等内容。在教学中注意教学方法的使用，少说教，多用案例、启发式、任务驱动等方法，让学生不仅明确各会计岗位的职责及各岗位之间的牵制机制，还要锻炼学生吃苦耐劳、爱岗敬业、严谨求实的职业素质，从基本技能训练、分岗位技能训练，到混岗技能训练，再到顶岗实习，步步为营，使他们在工学结合过程中自己悟道，逐步提高职业道德修养。
（4）将德育教育融入会计教材中。在编写会计专业系列教材时，将会计人的诚信、严谨、客观、敬业的品质，以案例的形式贯穿于每一门课程的教材编写中。这样的教材才有血有肉，不仅仅是简单的说教和死板的会计核算，而是和现实生活非常贴近，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的竞争力。
3 会计专业学生特色德育教育的几点启示
（1）德育教育不是简单的说教工作，必须要创新，包括创新工作方法、工作内容和工作手段。遵循科学规律，运用科学方法，使德育工作富有创造性，这也是素质教育的灵魂所在。只有增强学校德育工作的使命感、责任感和紧迫感，构建特色德育体系，才能从根本上确保一所学校德育特色的形成。
（2）德育教育不是一朝一夕的事情，会计教学团队的全体人员必须齐抓共管，常抓不懈，坚持以人为本，德育为先。通过营造浓厚的会计文化氛围，陶冶师生的情操，培养学生的道德品质，提升学生综合素质促进学生全面发展。
参考文献
会计专业特色人才培养 第4篇
一、行业特色院校会计学专业实践教育面临的挑战
行业特色高校主要指那些源于行业管理, 在世纪之交高教管理体制改革中划入教育部特别是省区市为主管理的原行业部门所属高等学校 (高文兵, 2007) 。这些高校达到500多所, 具有显著的行业办学特色与突出的学科群优势, 大多数开设了会计学本科专业。新时期, 我国行业特色院校会计学专业积极利用自身的办学资源和条件, 在发展目标定位、发展路径选择、学科专业建设、人才培养模式、服务行业与区域发展等方面进行了艰辛的探索, 在创新办学模式、拓展办学空间等方面显示了一定的特色。同时, 行业特色院校会计学专业发展中的困境也日渐凸显, 具体表现在:
1. 人才培养路径面临挑战
行业特色院校原有的行政隶属关系已不复存在, 原有的资金链条发生裂变, 与原行业部门和行业组织的联系变得松散。会计学专业紧贴行业实际经营业务、挖掘或获取行业第一手经营资料进行专业教学的优势逐渐丧失, 以行业企业为依托的校外会计学专业实践教学基地建设面临严重挑战, 实践教学的“实”效要打一定的折扣。
2. 培养规格难以适应行业发展需要
行业特色院校存在的价值或主要任务在于培养行业发展急需的高素质专门人才。然而, 随着专业数量的增加、招生规模的扩大以及人才培养口径的拓宽, 学生实践能力的培养及工程能力的训练出现弱化倾向, 难以满足行业企业发展对应用型人才的需要。在会计学专业人才培养方案的制订上, 更多的是考虑通用会计技能的培养, 忽视了职业道德、心理抗压等非智力素质的潜在影响, 参与行业经营分析的能力与深度不足, 实践教学的内容、重点及方法体系存在着明显的缺陷。
3. 会计本科教育在激烈竞争中处境艰难
由于原有的行业竞争优势被打破, 行业特色大学面临来自综合大学、传统财经类院校及其他类型大学的严峻挑战, 办学时间较短的会计学专业很难在短期内形成优势, 在大众化或特色化之间摇摆不定, 在培养专业人才和拓展学生综合素养之间左右为难, 在重理论与强实践之间彷徨, 制约着会计学专业办学质量的提升。
二、行业特色院校会计学专业实践教学的战略导向
建立符合会计学专业人才培养规格要求的实践教学体系, 是促进学生理论联系实际、增强学生动手能力和创新能力的重要途径。会计学专业实践教学体系的构建应充分体现“强化应用、重视实践、突出创新”的人才培养思路, 科学地设计实践教学的各个环节, 使之整体贯通逻辑顺畅。
1. 特色战略
依托行业协会及其企业开展资源共享, 探索会计实践教育与行业经济结合的新途径, 是会计专业特色办学战略的重要体现。行业高校会计学的特色在于对行业业务的深入分析与反映, 也是其竞争优势所在。走与行业契合的特色型发展道路, 不仅是行业高校会计学专业发展的需要, 也是支撑行业持续发展的需要 (徐虹, 林钟高, 2008) 。彰显行业特色的会计办学之路, 有利于行业特色高校会计实践教育准确定位发展方向, 合理设置培养方案, 促进会计实践创新。以价值提升为目的, 将会计功能与特定行业 (产业) 的价值管理有机地结合起来, 通过追踪、核算、预测、评价行业价值链, 对行业资金的流量、流速、流向及可能产生的裂变进行预警, 引导企业管理人员及时调整战略, 可以促进资金流动的合理和优化。
2. 联盟战略
行业特色高校会计学专业实现可持续发展的基础是开展全方位的产学研合作, 建立牢固互利的产学研联盟。全方位开展产学研结合, 就是要与本行业的骨干企业建立广泛的、紧密的合作关系, 熟悉企业的经营流程。从基础研究的探索到应用研究的开展;从共性技术、关键技术的攻关, 新技术的开发, 到系统集成和成套技术;从日常的经营活动到重大的战略投资, 从产品成本的核算到管理费用的归集, 均可以找到会计的用武之地, 这也是培养会计实践能力的绝好方式。行业 (纺织、化工、冶金、机电、建筑、地质、石油、农业) 特色院校会计专业实践能力的培养, 继续汲取“思维严谨, 长于动手”的校园文化, 打上了深深的“行业烙印”, 塑造出兼具行业素养与创新精神的高素质人才。
3. 阶梯战略
提出构建“梯度进阶式”即“阶梯战略”实践教育模式, 强调坚持以学生为本、个性化发展和循序渐进的规则, 在专业实践能力培养过程中充分尊重学生的个性、兴趣、能力、特长的差异, 构建 (期限、内容、侧重点) 柔性化、阶梯式的会计专业实践能力培养机制, 做到围绕所在行业业务流程反映、监督与优化的需要, 实现因材施教、因时施教与因境施教的融合。行业特色院校专业实践能力培养模式:假期行业认知体验行业素材案例分析行业经营会计模拟实验 (含手工模拟与计算机模拟) 行业特色会计岗位实习。即从行业认知实习, 到会计参与式行业实习, 再到会计诊断式行业实习, 逐层深入。
多年来, 行业特色高校的会计学专业教育对区域、行业会计管理活动发挥了引领性和支撑性的作用。例如, 围绕企业战略, 将价值创造、企业战略与财务管理的重构有机结合, 构筑财务战略理论体系和实施系统, 并将其有效地应用到企业财务管理的实践中, 取得了突出的成果。弘扬传统优势加强与行业契合, 走特色型专业发展道路, 不仅是行业高校会计专业实践教育的需要, 也是优化行业高校会计教育结构和支撑行业会计持续发展的需要。
三、行业特色院校会计学专业实践课程的设置
行业特色院校多数属于以工科为主的大学, 实验基础设施优良。若充分利用工科的硬件基础合理制定实践能力培养计划, 就可以扬长避短, 克服会计专业实践能力培养中的固有弊端, 锻造出新的实践能力培养模式, 适应网络信息时代对会计人才技能的要求。因此, 行业特色院校会计学专业的实践课程应当着力培养基于行业经济活动的会计处理与分析能力, 以更好地服务行业经济的繁荣与发展。
《OA软件基础应用》是针对会计学专业低年级学生的教学实践环节设计的。通过上机操作, 使学生掌握OA的基本方法与技能, 熟悉文字处理、EXCEL、POWERPOINT等办公自动化软件的应用。
《会计学原理课程设计》是针对会计学专业低年级学生的教学实践环节设计的。通过《初级会计学课程设计》, 使学生熟悉手工账务处理使用的原始凭证、记账凭证、账簿等基本的会计工具;掌握会计凭证的填制方法;掌握账簿的登记方法和要求;掌握记账凭证核算形式的账务处理程序与要求;掌握基本会计账户的结构及其相互关系;熟悉资产负债表的结构及其编制方法;熟悉利润表的结构及其编制方法。
《中级财务会计课程设计》是针对会计学专业较高年级学生的教学实践环节设计的。通过《中级财务会计课程设计》, 使学生掌握现金、银行存款、其他货币资金的核算;掌握原材料、低值易耗品、包装物等存货的核算;掌握固定资产、在建工程、无形资产等长期资产的核算;掌握借款、税金以及其他流动负债的核算;掌握长期借款、长期应付款、应付债券的核算;熟悉各项生产费用要素的归集与分配方法, 掌握成本计算的分步法;掌握收入、费用及利润形成与分配的核算;熟悉利润表的结构, 掌握利润表编制方法;熟悉资产负债表的结构, 掌握资产负债表的编制方法;熟悉现金流量表的结构, 掌握现金流量表的编制方法。
《ERP课程设计》包括手工环境的ERP沙盘模拟实验和计算机环境下的ERP软件模拟实验。通过本课程设计, 使学生对企业运营管理有一个全面的体验, 对企业战略和关键成功因素有一个清晰的了解, 学会运用战略眼光审视该行业的业务决策和运营活动, 学会使用资金预算、财务数据处理、财务信息分析等工具跟踪企业运行状况, 树立适时调整企业发展方向的战略观念以维持公司创造价值的持续能力。
《财务分析课程设计》是针对会计学专业高年级学生的教学实践环节设计的。该课程设计要求结合ERP课程设计所形成的“模拟公司数据”以及“财务分析”课程, 运用EX-CEL等计算软件, 建立财务分析模型, 对企业的经营成果和财务状况进行分析并形成系统的财务分析报告。
《毕业实习与毕业论文》安排在最后一学期, 要求学生到行业内相关企业的财务部门实习。通过实习, 熟悉行业内企业的会计核算与财务管理状况, 为毕业论文的写作收集相关材料。学生应在老师的指导下, 从财务视角探讨该行业经营活动及产业发展过程中的相关问题, 完成论文资料的收集整理、论文大纲的拟定、毕业论文的撰写及答辩等工作, 以行业为依托提高学生的职业素养与技能。
四、行业特色院校会计专业实践教学平台的建设
为了保证会计学专业实践教学体系的有效实施, 行业特色院校应积极整合现有的实验教学资源, 构建包括会计手工实验室、会计电算化实验室、ERP实验中心等在内的专业实验平台。
1. 会计手工实验室
会计手工实验室主要安排手工操作环境下的会计业务实验。各行业特色院校可以根据本校的特点, 采用与行业业务相适应的组织形式。如: (1) 每个学生独立完成模拟实验内容。即在实验室老师的指导下, 根据该行业内某企业的模拟业务, 每个学生从编制记账凭证、登记总账、明细账、日记账、计算成本、利润到编制会计报表整个会计核算过程进行系统操作。采用这种实验形式, 学生可以获得每个会计岗位的模拟训练, 有利于学生系统地、全面地熟悉和掌握整个企业的会计业务。 (2) 分组、分岗共同完成实验内容。即将会计手工实验室布置成一个模拟财会中心, 分设若干个会计岗位, 在每个岗位上标出岗位名称及职责, 规定每个岗位任务与职责等。采用这种实验形式, 学生可以明确各个岗位的职责, 增强会计实验的仿真性。
2. 会计电算化实验室
会计电算化实验室主要安排计算机环境下的行业经营活动中的会计业务实验, 涉及会计学专业教学中的全部课内实验。例如, 《管理会计》课内实验的内容主要是以解决管理会计中的实际问题为出发点, 使学生在分析和解决管理会计实际问题的过程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解决行业具体经营业务的技能。《会计信息系统》课内实验要求学生根据手工操作环境下实验指导书所提供的行业经营活动的原始数据, 借助财务软件完成凭证录入、账簿数据生成和打印报表等工作, 使学生掌握计算机会计信息系统的基本流程, 感知手工会计与电算化会计的区别与联系, 学会运用通用财务软件记账、报表输出等基本操作。
3. ERP实验中心
ERP实验中心主要安排手工环境下ERP沙盘模拟实验和计算机环境下的ERP软件模拟实验。ERP沙盘模拟实验课程的开展主要是针对该行业中一个特定的模拟企业, 把战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等该模拟企业运营的关键环节设计为ERP模拟实验课程的主体内容, 把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的约束条件, 由学生组成该行业中若干个相互竞争的模拟企业, 通过模拟企业35年的经营, 使学生在分析行业市场、制定业务战略、组织生产、财务管理等一系列活动中, 领悟科学的管理规律, 全面提升管理能力。
计算机局域网络环境下的ERP软件模拟实验主要是利用ERP软件提供的包括资金、供应、生产制造、销售、人力资源、OA等整套系统软件, 以行业企业经营业务为实例, 使学生能够实景模拟该行业从采购、生产、销售等企业经营流程, 身临其境地模拟行业经营活动中的资金处理与运作, 把握ERP的核心理念, 培养有效服务于行业经营活动的创新型人才。
摘要：分析了行业特色院校会计学专业实践教学的内涵及存在的问题, 对行业特色院校会计学专业实践教学的战略导向进行了探索, 阐述了嵌入行业特色的柔性会计实践教学体系的总体思路, 提出了整合现有会计系列实验课程教学内容、构建会计实验教学平台的具体举措。
关键词：行业特色,会计学专业,实践能力,培养
参考文献
[1]高文兵.新时期行业特色高校发展战略思考[J].中国高等教育, 2007, (15/16) .
[2]徐虹, 林钟高.行业特色高校会计本科专业教育目标研究[J].西华大学学报:哲学社会科学版, 2008, (8.)
第三季度会计特色专业建设情况汇报 第5篇
一、人才培养模式改革——以代表队层层选拔促学习新风
XX年7月之前，发放给各班级选拔会计代表队选手通知，各班主任做强调，各班干部带头组织选拔前准备，暑假期间，对全校选拔的30多名选手进行了集中统一的理论授课与实操训练，授课与训练内容包括：《小企业会计准则》、《成本会计》、《纳税实务》、《福思特软件》、《会计电算化（用友T3版）》、《点钞》及《传票翻打》，理论授课的目的是为了对实操训练的知识补充，特别是对后阶段手工会计与电算会计训练打基础。学习与训练过程中，对学生的平时学习态度、学习效果均作了详细的登记，并进行了所有科目的考试考核，再次筛选出相对优秀的20名选手进行下一阶段的训练。遍及各班级的20名选手即起到了班级典范的带头作用，还带动了班级其他同学的学习积极性，特别是有的班级选出了4名选手参加训练，大大促进了班级学习好风气。
9月起，对筛选出的20名选手集中训练《手工会计》、《电算会计》、《福思特软件》、《点钞》、《传票翻打》等项目，通过多次考试考核与潜力分析，最后再优中选优，选出了10名选手进行第三阶段的分组训练（其中6名选手入选为手工会计训练组）。
二、专业动态调整机制建设——教师与软件开发企业联合研讨资源库建设
XX年暑期，会计部组织了全体教师进行教学资源库建设研讨会。会上，来自青蓝电脑的工程师首先对教学资源库网站做了大体介绍；每一位老师在研讨会上都畅所欲言，各抒己见，对我校会计专业的教学资源库的建设提出自己的建议和看法。通过与青蓝电脑的工程师面对面的几次交流与学习，最终研讨出以“基础会计，企业财务会计，电算会计，财经法规”四门主干课程为教学资源库建设的对象。并对各课程指定了负责人，明确了建设团队成员，布置了各负其责、相互督查的工作任务。如：
1、每门课程（基础会计，企业财务会计，电算会计，财经法规）的课程简介，课程介绍等，如下图：
2、每门课程（基础会计，企业财务会计，电算会计，财经法规）的教师团队情况，如下图：
3、学校所有需要使用软件的教师名单，名单需要以下信息：教师工号，教师名称，教师姓别，所属院系或专业。
4、专业简介，以及以下图片信息：
三、课程体系和教学内容改革——课堂翻转势在必行
8月27日，教务科组织各教学部主任就课程体系和教学内容改革展开了讨论。每个与会者都畅所欲言，毫不保留说出了自己想法，不同教学部主任各自结合其专业特色在会上进行了详细地阐述。大家重点回顾了XX年以来我校课堂教学改革的历程及取得的成效和失败原因的分析，深入探讨了微课设计和翻转课堂教学模式对激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，展现课堂学生身份转变等方面的作用预测与推测，并敲定须从XX下学期着手大胆尝试，先从某几门课程开始，从公开课开始。
四、专业教学团队建设
1、举办“爱的力量”道德讲堂活动
8月29日下午，xx财经学校举办“爱的力量”道德讲堂活动，全校教职工共200余人参加了活动。
本次道德讲堂分为六个环节，即：“做反省、唱歌曲、学模范、诵经典、发善心、送吉祥”。在学模范的环节中，学校请到了石门“八大女杰”之
一、“激励大师”、“70后湖南张海迪”、“轮椅上的阳光之星”管xx为大家讲述了自己面对厄运、身残志坚、回报社会的故事。她高位截瘫21年，是丈夫的爱让她重新“站”了起来。夫妻共患难，不但创造了生命的奇迹，更创造了生活的奇迹。她的动情讲述令在场的人们为之感动和落泪。
集体诵读了“弟子规”中关于爱的经典段落后，在“让世界充满爱”的主题曲中，学校给全体教师送上了学习用品，鼓励教师们不断学习，获得更多的知识和能量。
本次道德讲堂让全体教职工接受了一次爱的洗礼，上了一堂精彩的人生课，让在场每个人更加深刻体味到了爱的伟大力量。
一年来，学校紧紧围绕社会主义核心价值观，深化师德师风建设积极践行社会主义核心价值观，通过道德讲堂这个平台，不但弘扬了道德力量，更展示了文明风采。
2、开展新学期教职工集体学习活动
8月28日-29日，我校在阶梯教室开展了为期两天的集体学习活动，全校教职工参加了本次学习。学习期间，xx校长对“现代职业教育体系建设规划（XX-2020）”做了深入解读，带领大家对现代职业教育体系建设规划进行了系统学习，对新形势下学校发展面临的机遇进行了分析，并结合学校实际，提出了学校健康发展的办学新思路；戴xx副校长给大家上了题为“加强党的建设，确保执政安全”的党课，就我党执政安全问题和大家进行了探讨学习；另外，学校还邀请了xx市教育局副主任督学李xx为教师们讲述“用正确的教育价值观为人生幸福奠基”；此外，学生科副科长xx做了“班主任管理与艺术”的专题讲座；数控模具教学部主任涂xx老师做了“学习开阔视野，反思促进成长”的国培汇报讲座。开学前的教师集中学习是我校多年来一直坚持的一项教师校本培训措施。通过集中学习，教师们不仅可以开阔视野，更能补充新的知识和能量，全面提高专业和政治素养。
3、开展“教师讲坛”活动
9月16日下午，基础部的黑xx老师登上教师讲坛，以《见微知著，小课堂大教学》为主题，和大家分享了微课制作的心得。黑老师从微课的概念、特点、分类、制作等四个方面，把自己对教育教学的理解通过信息化教学手段，以短小精致的微课形式展现出来。生动的画面、优美的音乐、简洁的语言，让大家感受到了微课的魅力。黑老师还将范x老师制作的微视频展现给老师们看了，让老师们进一步了解到了微视频对教学信息传递的强大作用。
五、示范引领作用
1、会计部教师与代表队选手共同学习“用友沙盘”模拟操作
XX年7月，会计部全体教师带动代表队选手共同参加了“企业管理信息化实训沙盘”的实操学习，由xx通信息技术股份有限公司培训部总监刘xx亲自授课，“企业管理信息化实训沙盘”属企业经营管理实训课程，采用的是一种置自己于公司不同职位的全新体验式操作。其操作模式及特点为：针对一个模拟企业，把企业运营所处的内外部环境定义为一系列的规则，由参训者组成多个相互竞争的模拟企业，通过模拟企业６年的经营，使受训者在分析市场、制定战略、产品开发、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，全面提升管理能力。老师们的认真学习态度在学生面前起到了积极带头的作用，学生与老师和谐相融的学习场景令软件公司的职员都不由自主地赞叹。
2、带队老师苦练技能激励选手
会计专业特色人才培养 第6篇
关键词：工程力学；特色；专业建设；人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0177-02
力学是基础学科，应该在科学的前沿摆开战场，力学又是技术学科，应该与工程实际紧密结合。随着科学技术的发展，力学学科也不断发展，学科分化和交叉越来越广泛和深入。进一步拓宽力学人才的知识面，培养交叉型、复合型人才，是力学专业改革和发展的方向。对于地方工科院校的工程力学专业来说，制定符合自身特点的力学人才培养方案，势在必行。
我校地处汽车产业七大示范基地之一的柳州，依托地理优势，随着汽车行业对工程力学人才需求量的不断增大，将工程力学专业与柳州汽车产业结合起来就自然而然地成为我们专业建设的思路。作为教学型大学，我们主要承担高等教育大众化的任务，培养符合地方发展战略和重大产业需求的高级人才。因此我校工程力学专业的培养目标是培养适应我国社会主义建设事业需要的德、智、体、美全面发展，基础扎实、知识面宽、能力強、素质高、有创新意识，具有扎实的力学基础和汽车专业理论知识，掌握现代设计方法，能在汽车、交通、机械等行业从事技术开发、科学研究、工程设计以及力学教学等工作的应用型高级专门人才。经过这些年的摸索和实践，我们逐渐形成了具有地方特色的工程力学专业。
一、加强学生对“汽车”特色的工程力学专业的认识
学生不仅是“教”的对象，还是“学”的主体。只有这个主体主动配合“培养”，培养计划才能得到最大程度的、最有效的、真正的落实，因此必须加强学生对专业的认识，激发学生的专业兴趣，提高“培养”效率。
1.入学专业教育。很多新生刚入学的时候，由于缺乏对力学专业的深入了解，存在一些消极的情绪，甚至于要求转专业。针对这个问题，系里在新生入学专业教育方面投入了很多精力，邀请汽车行业以及力学领域的专家和学者，以力学和汽车的交叉领域作为背景，对工程力学专业的新生进行一些有针对性、深入浅出的入学专业教育，让学生从一个个鲜活生动的工程实践中体会力学的魅力，树立专业信心。
2.举行高年级或往届毕业生的交流会。通过学习交流会、考研交流会、就业交流会等形式与师兄师姐们进行面对面交流，低年级的学生对于专业的应用、前景以及就业情况有了更加具体、直观的了解。参加完这些交流会，很多学生反映他们少了很多的盲目和迷茫，学习方向进一步明确，学习动力也比以前大了很多。
3.加强教学过程中专业认识教育。力学教研室的每一位教师都自觉地将加强学生专业认识作为日常教学工作中一项任务，通过多种形式向学生展示专业的应用和发展，既激发学生的学习兴趣，又使学生对于工程力学专业有了更加直接、更加深刻的认识。
二、“汽车”特色的课程体系改革
1.在加强数学与力学基础之上，实现力学课程与汽车专业课程的有机结合。工程力学专业学生的优势在于数理基础好、适应面宽、后劲足。在力学课程和汽车专业课程的结合上，我们始终坚持既要发扬力学专业学生的传统优势，又要向汽车行业大力拓展的原则。在课程设置上，数学与力学课程仍占较大比重，其中数学与力学课程的学分在必修课占到总学分的54%，目的在于努力夯实学生的数理基础，确保工程力学专业的传统优势。选修课开设数学实验、数学建模、塑性力学、流体力学、实验力学、工程断裂力学、板壳理论、空气动力学、结构优化设计、振动测试与分析等数学力学课程，以兼顾部分学生希望继续在力学专业深造的要求。在实现力学与汽车的结合上，我们在学科基础课中增设机械、汽车类的课程，包括电工电子技术、制图与计算机绘图、工程材料与金属工艺学、机械设计基础、互换性与技术测量、单片机原理与应用、UG建模等。所开设的汽车类专业课主要有汽车构造、汽车理论、汽车设计、汽车电气设备、汽车改装设计、车身机构与设计、汽车车身制造工艺学等。相应的删减部分力学的专业课程或学时，但这样的课程体系改革不是在做简单的加减法，而是将力学专业课程融入到增设的汽车类专业课程中，从力学的角度讲汽车专业知识，真正实现汽车课程与力学专业有机结合。力学专业的汽车专业课程都是单独开课，教学大纲也与汽车专业的有很大不同，侧重点放在汽车与力学的交叉点上。
2.注重计算机与英语学习。随着计算机网络的高速发展，信息化社会的逐步深入，计算机和英语已经成为现代大学生必须掌握的基本工具。我们在课程设置上采取四年不断线教学的方式，加强学生计算机和英语的学习。除了大学英语和专业英语、毕业设计英文要求等，还在计算力学课程设计、有限元软件设计及应用中分别增加了8学时的计算力学设计英文翻译、有限元设计英文翻译。
3.重视学生实践能力的培养。以培养应用性人才为目标，必须重视培养学生的工程实践意识和实践能力。同济大学前任校长万钢说：基本的动手操作训练是为学生的知识集成、为他们的创新思维和工程意识的发展提供一个经验的起点。以多种形式开展实践活动，让学生有机会将力学知识运用到机械、汽车行业上。首先，充分利用汽车系实验室，积极开展校内实验。工程力学专业就设置在汽车系，我们有着得天独厚的优势。其次，校内实验与校外实践相结合，基础实验、金工实习、驾驶实习等在校内进行，认识实习和毕业实习尽量选在柳州的机械、汽车企业。学生通过在这些企业实习，对企业运作和管理的内在规律和相关规定有了一定了解，通过接触工程实际，加深对所学专业知识的理解，同时也可以让企业更加了解力学的学生，增加就业机会。此外，通过举行机械设计创新大赛、汽车设计大赛、周培源力学竞赛、大学生科研立项等，锻炼学生动手能力、创新能力和工程意识，提高学生的实践能力。
三、“汽车”特色的专业教师队伍培养
建设具有地方特色的工程力学专业，就需要培养具有特色的专业教师队伍。力学教研室与汽车教研室定期开展教学和科研交流活动，并以借调的形式，选派力学专业教师到汽车教研室工作，促进两个专业的交流和合作。我校重型车辆零部件先进设计制造教育部工程研究中心成立后，很多力学专业教师加入了相关的科研团队，开展力学与汽车交叉学科的科研工作，这不仅有利于提高教师的学术水平和工程实践的能力，而且对于培养“汽车”特色的力学专业人才也有着重要意义。
另一方面通过不断引进高学历、高水平人才为专业教师队伍注入新鲜血液，同时选派现有教师队伍中的骨干外出进修学习，提高专业教师队伍的教学水平和学术水平。近几年新来的年轻老师，学历高，科研能力强，但教学经验少，对教学活动的重视也不够。通过举办青年教师教学技能竞赛，组织老教师传、帮、带等教研活动，帮助青年教师尽快适应和熟悉教学内容，渡过教学关，提升他们的教书育人能力和责任感。
四、结语
通过这几年的摸索和实践，“汽车”特色的工程力学专业建设取得了一些成绩。学生就业率、上研率稳步提高，用人单位对我校工程力学专业的学生评价较高，通过前几届毕业的学生，我们已与很多用人单位建立了良好的就业合作关系。
21世纪，力学在国家现代化建设中的作用是加强了而不是削弱了，只是表现形式发生了变化，这就要求力学专业建设也随之改变，适应社会发展的需要。对于地方工科院校，工程力学专业要立足地方经济，形成特色，才能永葆青春。
参考文献：
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基金项目：新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”项目（2009B077）；广西高等教育教改项目（2011JGB092）；广西工学院教改项目（J0909）
高校会计学特色专业建设思考 第7篇
2007年教育部与财政部联合颁布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》 (教高[2007]1号) , 文件中指出, 应本着“优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会需求”的原则, 大力加强本科专业建设。随后, 2008年教育部又颁布《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见》 (教高司函[2008]208号) , 其中明确指出, 特色专业是学校办学优势和办学特色的集中体现, 特色专业建设要以强化优势为根本, 以突出特色为核心。通过这两个文件可以看出, 特色专业建设是有效提升专业建设水平、提高人才培养质量的重要手段和途径。而会计学专业是目前高校所开设的数量最多的专业之一, 因此讨论会计学特色专业的建设问题尤为重要。
一、会计学特色专业建设背景及意义
会计学专业因其社会需求大、就业面广, 因此受到众多高校的青睐, 从而成为目前高校竞相开设的专业之一。但是, 大规模的招生导致了会计学专业学生就业压力加大, 如何能在众多学校中脱颖而出, 办出特色, 是各高校会计学专业所面临的共同问题。换句话说, 高校如果不考虑自身在会计学专业建设方面的优势, 盲目开设该专业, 那么, 所培养的学生就不能得到社会的认可, 在竞争激烈的就业市场就无法找到合适的职位, 难免遭遇淘汰。进而言之, 可能会影响到高校今后本专业的招生情况。而特色专业建设要求高校在人才培养模式、培养质量等方面具有显著特色, 培养的学生在某些方面的素质优于同类其他院校相同专业的学生, 并因此得到社会的广泛认可和赞誉。因此, 会计学特色专业的建设对于一所学校而言尤为重要。
二、会计学特色专业建设的内涵
高校特色专业是指具有独特风格或个性的专业, 是一所学校在长期办学实践中积淀与历练而成的优于他校, 具有独特、稳定和鲜明的个性特征并为社会广泛认可的专业。由专业特色到特色专业是一个专业不断成熟与升华的过程。为防止会计学特色专业在建设过程中迷失方向, 必须界定其建设内涵、明确其建设目标。会计学特色专业建设的内涵主要包括以下几个方面:
(一) 专业建设发展理念。
专业建设发展理念是在专业建设实践活动中和在不断探索与创新过程中形成的专业建设指导思想。有什么样的理念, 就有与之相匹配的专业建设行为。专业建设发展理念对于特色专业建设的方向、进程和效果有着至关重要的作用。因此, 在建设会计学特色专业的过程中, 应首先明确专业建设发展理念, 并用不断创新的发展理念指导会计学专业的人才培养工作。
(二) 教学资源。
会计学专业具有社会需求大、就业面广的特点, 因此会计学特色专业的建设要面向市场、面向社会。会计学特色专业建设要富有特色, 办出生机与活力, 形成广阔的生源面向和就业面向, 就必须立足区域范围内经济社会发展的要求, 研究和把握市场动态, 把人才培养工作的最终结果能否服务区域经济发展, 能否带动相关行业、企业效益的提高, 作为衡量特色专业建设与改革的一项重要内容。因此, 就要求高校在会计学特色专业建设过程中必须要有相关配套的校内外实习实训基地, 必须有行业专家的参与, 建立并完善产学研一体化教学模式。
(三) 人才培养模式。
会计学专业对于动手能力要求非常高, 因此会计学特色专业的建设, 应以培养社会、行业或企业需要的高技能、高素质人才为目标, 以适应社会需要、培养学生的应用能力为宗旨。要体现“基础牢、领域宽、应用强”的培养目标, 围绕专业核心能力打造本专业领域的知识架构, 使得学生在此框架的基础上能够准确添加相关前沿内容, 与原有知识体系融为一体, 并在提高学生学习能力的基础上锻炼其动手操作能力。要求高校在建设会计学特色专业时, 应考虑建立学以致用的人才培养模式。
(四) 师资队伍。
会计学特色专业的建设离不开具有学科特色的师资队伍。会计学专业是一门应用性非常强的专业, 因此在师资队伍建设过程中, 应根据特色专业建设需要选聘师资, 尤其是与实践结合较为密切的课程, 应选聘实务经验丰富的企业财务管理人员或是会计师事务所的从业人员担任兼职教师。同时, 各高校也需要关注对于现有教师的培训, 鼓励和支持教师利用假期参加与会计学特色专业建设有关的企业实践工作, 提高其在特色专业教学和科研方面的能力, 建设更多的“双师型”教师。
三、会计学特色专业建设现状
(一) 专业建设理念方面的问题。
我国高校会计学特色专业建设过程中, 存在着以下几点理念方面的偏差:第一, 各高校在特色定位方面虽各有偏重, 但是差异程度较小, 有的甚至很难找到明确的有关特色定位的语言描述, 而有的则过分渲染其特色, 忽略了会计专业的本质属性和素质要求, 特色专业定位理念存在偏差;第二, 部分高校在特色专业建设过程中, 过分突出财力和物力资源, 以及教师队伍的学历层次和科研成果。教师的理论水平、求学理念和实践能力直接决定了学生的培养质量, 但这些又很难通过学历层次及科研成果予以衡量, 特色专业建设资源的开发理念存在偏差。不明确的特色专业建设理念, 必然会影响特色专业建设的成效。
(二) 师资队伍方面的问题。
教师在会计学专业教育中起着主导性作用, 一支高水平的师资队伍是会计教学得以长期稳定发展的根本保证。然而, 在现行的会计学专业教育中, 教师整体素质和师资队伍建设上还存在着突出问题。目前, 我国会计学专业的教师大多是本专业硕、博士毕业直接任教, 他们的专业基础理论知识比较扎实, 对会计学专业的研究方向了解深入, 但他们大部分是走出课堂后直接就走上讲台的, 普遍缺乏实际的企事业工作、实践经验, 没有实际从事会计、审计的实践经验, 在教学中照本宣科, 无法调动学生的学习兴趣和积极性, 远远不能满足现代社会新技术、新知识发展对会计学特色专业教育的要求。
(三) 课程体系设置方面的问题。
在现有大多数高校的会计学专业课程体系中, 不难看出公共基础课所占的比重依然过大, 专业必修课及专业选修课开设的课程存在层次不清的现象, 课程之间尤其是专业必修课与专业选修课、专业基础课与专业核心课之间存在重复现象, 而专业基础课的比重过小, 课程设置偏向于理论基础知识, 忽视会计实践教学环节。这些都不利于拓宽学生的视野, 也不利于学生综合素质的提高。然而, 目前大多数院校在会计专业课程设置方面还未能充分认识这一要求, 培养出来的学生在知识结构方面有一定局限性, 在就业上缺乏竞争优势。
(四) 教学设施方面的问题。
会计学科是一门应用型学科, 实践性很强。因此, 会计学特色专业的建设, 不仅在以上讨论的师资队伍、培养计划等方面, 而且在计算机、实验室等实践条件方面都需要有很大的投资, 才能满足现代会计教学的需要。然而, 许多高校对会计实践教学重视不足, 有些高校虽然建立了会计手工模拟实验室或是会计电算化实验室, 却由于投资不足, 出现了实验设备陈旧、配置不规范等问题, 以至于实验室发挥不了应有的效果。有些高校虽然也签订了校企合作协议、但是只停留于纸面, 没有向企业派遣实习学生, 实践教学基地形同虚设, 实践教学效果欠佳。
四、会计学特色专业建设几点建议
特色专业建设是一项长期而艰巨的任务, 要想创办一流高校, 就必须集中人力、财力、物力, 建设具有鲜明特色的专业, 以此来提升高校的吸引力和影响力。会计学特色专业在建设过程中, 应注意以下几点问题:
(一) 创新专业建设理念。
会计学专业是一门与社会经济发展结合紧密的学科, 在当今经济发展日新月异的情况下, 传统的办学理念已经很难适应社会发展的需要, 因此应结合当前社会发展现实, 根据高校所处地区、行业的实际情况, 更新专业建设理念。在师资力量及办学条件有限的条件下, 要使特色专业能够带动和促进其他专业的建设与发展, 就必须要以科学发展观作为学校教育事业发展的重要指导方针, 着力把科学发展观转化为有利于推动特色专业建设的正确思路, 贯穿到整体的专业建设工作进程中。这就要求加强对会计学专业建设的总体规划, 从专业结构、布局、定位等方面进行科学规划设计, 在保持专业原有特色的基础上, 不断挖掘专业新特色, 以保障教学质量的提高。
(二) 建立校企互动的办学机制。
在会计学特色专业建设过程中, 高校可以与相关企事业单位、用人部门共同研究培养计划和课程体系, 充分利用可获得的社会资源, 加强实践教学环节和会计实验基地建设, 建立校企互动的办学机制, 培养社会所需的各层次会计人才。首先, 建立校内会计模拟实验室。以实际企业为会计主体, 模拟企业会计资料, 分阶段进行模拟实验, 或是在学生学完财务会计、成本会计、会计电算化等课程后, 安排会计综合实务模拟实验。让学生亲自动手操作, 仿真企业实际业务, 独立完成任务, 达到培养实务操作能力和综合分析能力的目的;其次, 建立校外实习基地, 实现校企联合。聘请企业家作为客座教授, 与企业联合办学, 让学生参与某些实际工作, 培养其动手能力。深入现场学习, 使学生增加真实感, 增强职业判别能力和协作能力, 提高实习质量。
(三) 以科研带动特色专业建设发展。
特色专业质量如何, 可以通过相关的教科研工作体现出来。因为浓厚的学术氛围以及优质的科研成果能够起到促进特色专业建设的作用。为提高会计特色专业任课教师的学术水平及科研能力, 各高校可以引进先进的教育理念和文化思想, 建立相关激励体制机制, 鼓励广大教师积极申报科研课题, 营造浓厚的学术研究氛围, 以此推动特色专业建设。同时, 还可以达到教师科研水平提高与专业建设更好发展的双重目标。
(四) 注重特色专业课程建设。
特色专业是否体现了所谓的“特色”, 很重要的一个影响因素就是专业课程是否具有特色。因为专业课程建设是体现专业建设特色的载体, 它直接影响着特色专业建设的成效和人才培养质量。在建设会计学特色专业的过程中, 应考虑以下问题:第一, 专业课程设置需要体现会计学专业知识的系统性和深刻性, 同时需要关注高质量特色专业课程的培育;第二, 由于会计学专业是一门实践性较强的学科, 因此应设置相应的系列实训课程, 以提高学生解决实际问题的能力, 实现理论知识向实际工作技能上的转化;第三, 在特色专业课程建设过程中, 可根据实际情况, 积极培育精品视频公开课程等, 以此提高教学质量和教学效果。
(五) 建立优秀的教学团队。
当前, 社会竞争日益激烈, 高等学校所培养出来的学生是否能够得到社会的认可与欢迎是教育教学的首要目标。而完成该首要目标的恰恰就是高校的教师。一支优秀的教学团队应该具有结构合理、素质精良、精通专业、科研能力强等几个特点。会计学专业实践性较强的特点决定了高校培养出来的学生应该具有较强的动手能力。这就要求会计学特色专业建设过程中, 应该努力培养“双师型”教师。“双师型”教师队伍的建设, 首先可以鼓励青年骨干教师积极参加会计上岗证、会计师、注册会计师等各种培训取得“双师”资格;其次可以引进富有教学科研经验的会计学专业带头人及“双师型”教师;最后可以积极引进那些长期在企业或是会计师事务所工作, 具有丰富实践经验的专业人才。优秀的教学团队必然会为会计学特色专业的建设添姿增彩。
综上所述, 会计学特色专业建设是一项长期而复杂的教学改革活动, 在建设会计学特色专业的过程中, 随着会计学专业所处的内外部环境的变化, 专业建设过程中可能会出现一定偏差, 因此及时发现问题, 找出问题出现的原因并进行改正, 才能有效确保会计学特色专业建设的正常有序进行。
摘要：特色专业建设是有效提升专业建设水平、提高人才培养质量的重要手段和途径。会计学专业因其社会需求大、就业面广, 因此受到众多高校的青睐, 从而成为目前高校竞相开设的专业之一。本文在讨论会计学特色专业建设的背景及内涵的基础上, 分析会计学特色专业建设现状, 并提出建议。
关键词：会计学,特色专业,思考
参考文献
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特色会计人才培养的路径与策略 第8篇
一、特色会计人才的内涵
特,有突出、独具的意味;色,有品类、表征的涵义。因此,所谓“特色”,就是指事物所表现出的特殊性或展现的独特风格,具体而言,是指事物拥有某种突出的表征,即“人有我优”;或指事物独具某种品类,即“人无我有”。
人才特色是由若干基本要素确定的集合概念, 是一所学校价值取向的集中反映。人才特色的构成可分解为两层,底色和本色。“底色”是指所培养人才的专业理论水平和相关知识的积累程度, 是人才参与竞争的显性核心要素, 也是人才释放生产力的源泉; “本色”是指所培养人才的专业技能和综合素质, 是人才的隐性核心竞争要素,是人才的生命力之所在。
特色会计人才,是指一所高等学校培养的既有显性竞争力,又有隐性竞争力的会计专业学生。一方面,学生的会计 理论水平较高 , 知识有广 度,知识结构合理,具有显著特 色且优于其他院校的学生; 另一方面,学生在专业实践能力、职业判断力、职业修养和道德等方面具有显著特色, 其综合素质和能力、精神面貌优于或区别于其他院校的学生。这种会计人才往 往能很好地适 应经济与社 会发展的需要,能被社会重用 ,具有较高的社会声誉。
二、特色会计人才的培养路径
(一)实施质量优先战略
高等教育大 众化是当 下中国高 等教育面临的一个大背景,每一所高校的发展都在这背景下进行,随之而来的是高 校面临着越来 越激烈的竞 争环境和全方位的竞争。培养人才是高校的根本使命,可以说人才培养质量是高校的生命线, 更是学生就业、职业发展的基石,所以高校教育发展的战略目光,首先要放在人才培养质量上。
就会计人才培养而言,我国设置会计专业的高校多,培养规模大。截至2012年, 全国有608所普通高校开设有会计学本科专业,在校生规模达575 261人。可预见,不久的将来会计人才市场 将逐步由卖方 市场转向 买方市场。随着买方市场的到来,会计人才培养质量将发挥主导作用,这是今后会 计高等教育发 展的一个基 本趋势。面对这样形势,高校要想在人才市场 上争得一席 之地和求得发 展,必须保证所培养的会计人才质量优良,只有高质量的会计人才才受社会的欢迎,才有竞争能力。如果没有培养质量做保证,毕业生将不会受到用人单位的欢迎,无法就业 ,最终被社会淘汰。 所以,会计人才培养质量已经成为 竞争的基本标 准和特色的 源泉,是解决会计专业学生就业问题的“通行证”,也是促进其职业发展的关键武器。
(二)实施差异化战略
目前, 各高校的人才培养模式趋于同化,可谓“千校一面,万人同语”。无论是办学目标还是教育理念, 学校与学校之间基本雷同,缺少差异。学生掌握的知识内容基本一致, 而个性特色日益模糊。显然,标准化的人才无法满足社会多样化的需求, 所以高校教育发展的战略目光, 也要投放到人才培养的差异化上,走向特色之路。
会计人才培养的差异化, 其核心在于让会计专业的学生具有某种独特性, 且这种独特性对用人单位而言具有价值。一方面,可以通过研究用人单位的需求,了解他们认为重要、有价值的是什么, 然后使培养的人才具有用人单位想要的属性, 并与其他院校提供的属性有明显的差别。另一方面,也可以将培养的注意力集中于一个细分的会计人才市场, 以服务于特定地方经济或特殊行业为目标, 来培养会计人才。
三、特色会计人才培养的策略
(一)确立合理的会计人才培养目标
确定人才培养目标, 恰当定位, 这是特色会计人才培养的基点。要培养和造 就具有竞争比 较优势的高 素质会计人才,目标定位可以从两方面入手。首先,应定位于会计人才能满足、适应社会需要。大学是通过培养人才,将知识应用、转化为技术,直接服务于社会,人才的社会适应性是一个基本要 求。在充分 考虑国家与 地方、社会与经济、企 业与学生等各 利益相关方需要的基础上,确定适合的会计办学目标。当然,社会需求是多元化的,会计人才培养目标可以定位于社会某些方面的需要,并与其他院校区别开来,施行差异定 位,突出特色。 其次,特色人才的培养离不开学校的办学 条件、办学 水平和办学 定位。就本科院校而言,有学术型和应用型高校 ,有综合性、多科 性与单科性大学,不同类型的学校有不同的办学目标和定位。所以特色会计人才的培养目标,还要根据其所在学校的办学类型与办学定位来确定,体现学校的价值取向, 进而将二者结合起来, 实现会计人才培养的特色化、个性化发展。
(二)选择多样化的会计人才培养 模式
在高等教育大众化的背景下,大部分高校要 转向培养满 足社会经济 发展需要的应用型人才,而培养模式是实现培养目标的手段,必须与培养目标相适应。想方设法创新会计人才培养模式,融知识传授 、能力培养与 素质提升为一体,才有可能培养出高质量、富有特色的会计人才。所以,不必局限于某种或某些培养模式,而应该探索建立以理论知识为基础、能力为主 线协调发展的 人才培养模式 体系。首先,应继承和改进理论与实践教学相结合、学历与职业资格教育相结合、通识教育与专业教育相结合等传统培养模式;其次,可以推广课内、课外教育相结合,知识积累与技能培训相结合, 学校与社会教育相结合, 专业教育与 职业道德教育 相结合等 培养模式;第三,还可探索分类、分流教育,国内院校、中 外院校合作培 养等新型模式。
(三)设计科学的会计专业课程体系
特色会计人才的培养,需要科学的、富有特色的 专业课程体系 ,这是会计特色人才培养的主要落脚点。科 学的课程体系 和富有特色的 内容决定 着会计人才的 知识结构和技 能水平,对会计人才的培养质量和将来的社会竞争 力起着决定性 的作用。 所以,课程体系要体现 专业特色 ,除了国家规定的课程外,其余的课程要围绕特色进行规划设计,并且注意各课程的衔接。课程体系建设中,要考虑宽口径,构建多学科知识交叉、渗透、融合一体的“金字塔”知识结构。所谓“ 金字塔”知识结构 , 就是以经济 学、管理学、人文学 、法学和信息科 学课程为塔基,以会计专业基础课程为塔身,以会计方向特色课程为塔尖。通过塔基和塔身筑培养质量,以塔尖凸特色,将培养质量和差异化二者有机结合,共同提升和强 化,会计人才必 定具有强大的竞争力。
(四)改进传统的会计教学方法
古人云“教学有 法 ,贵在得法 ”。教学方法对了,事半功倍 ,所以教学方 法是影响人才 培养的一个重 要因素。传统的会计教学把会计看成是一 门纯粹的技术,认为教会学生做账就可以了,所以教学方法往往是先讲准则,然后再实践操作一遍。但是,会计的技术性仅是其外表,实则会计具有浓厚的管理学和经济学属性,会计工作会产生 强烈的微观 经济效应和严 肃的社会后果。所以,会计教学方法的选择要重 点关注如何 让学生从管 理学、经济学的角度 审视会计 ,理解会计,培养其面对复杂社会经济环境的职业判断力,强调对终身学习所需的技能和能力的培养。可以在传统会计教 学方法上增加 一些有效的 新型方法,开展情景式教学、启发式教学、讨论式教学、案例 式教学、探究式 教学和项目驱动教学等等,教学导向由传授学生 知识和方法转 向提升学生 的能力和素质。
(五)构建两栖型会计教师队伍
教师个人的学识修养、实践经验和教学能力,教学团队的师资构成和教学水平,直接决定着会计人才培养的效果。培养特色应用型会计人才要求教师既要懂 理论 ,懂教育 ,同时又要有实践经验。而这正是许多高校面 临的一个难题,专任教师精通会计理论, 具有教学经验但会计实践欠缺; 社会兼职教师 会计实践经验 充足而理论体系较薄弱,教学能力偏低。专任教师需要充分积累实务经验,企业兼职教师则要积累教育经验、夯实专业理论体系,所以构建教师校企两栖模式是解 决问题的有 效办法。所 谓“校企两栖”,是指教师处于经常性的“学校—企业 ”的两栖工作状态。即专任教师以学校为本位,同时到企业兼任独立董事或财务顾问等职务,直接参与企业财务运作, 积累实务经验; 社会会计工作者以企业为本位,同时受聘到学校承担实操课程,开设专题讲座和指 导毕业论文 , 积累教学经 验。教师发挥自己的“双栖”特长,就能把知识 技能的传授与 生动的操作 实践充分结合起来,注重学生学与做的融合,激发学生的 学习兴趣 ,提高会计人才培养质量。
(六)建立发展性会计教育考评体系
教育考评是 通过一系 列科学的 手段和方法对 学生的基本素 质及能力进行测量和评定的活动。 当前许多学校对会计 学生的评价是 过分关注 评价的结果而忽视评价过程,以考分论高低 , 严重忽视了学 生的综合 素质,不利于发挥评价促进学生不断发展的功能。为适应社会要求,必须改革对会计学生的考评方式,构建形成“知识、技能、能力 、品德”四位一体的考评体 系。要聚焦 人才培养目 标要求,采取考核与考 试、单项与综合 相结合的方式,进行全过程全方位立体式考核。按照核心能力素质要求,组织实施笔试、口试 和毕业设计 ,并结合主题研讨、案例辨析、情景模拟等, 汇总分析学生学习情况。改变评价的单纯甄别功能, 发挥评价的激励、导向和促进功能 ,培养出高素质 、能力强、有特色的会计人才。
摘要：社会经济的发展,对本科会计人才培养提出了新要求;高等会计教育的大众化,使得人才培养面临激烈的竞争。对培养应用型会计人才的高校而言,打造特色是适应新形势的唯一出路。培养特色会计人才应以提升人才的培养质量或谋求人才的差异化为基本路径,并通过培养定位合理化,培养模式多样化,课程体系科学化,教学方法有效化,教师队伍两栖化和建立发展性考评体系等策略来加以实现。
关键词：特色会计人才,质量优先战略,差异化战略,培养策略
参考文献
[1] .杨政等.会计人才能力需求与本科会计教育改革:利益相关者的调查分析[J].会计研究,2012,(1):25-35.
[2] .胡伟等.应用型会计人才培养探析[J].湖南财政经济学院学报,2012,(3):148-152.
[3] .易玄等.环境变迁、需求变化以及大学会计教育改革[J].湖南科技大学学报(社会科学版),2012,(4):156-161.
会计专业特色人才培养 第9篇
电子信息工程专业是我校的优势专业和特色专业,也是国防科工委和教育部联合批准的国防特色专业,在数字图像处理、嵌入式系统、微控制器应用等方面具有鲜明的特色。建设特色专业必须建立明确的人才培养目标和科学合理的人才培养方案以及特色鲜明的课程体系。(1)
1.1 特色专业建设思路
长春理工大学电子信息工程专业以培养学生实践能力和创新精神为核心出发点,坚持理论教学与实践教学相结合,工程训练与课程实验相结合,创新实验与科学研究相结合,实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。通过进一步更新教学观念,理清改革思路,采用因材施教和个性化的学分制人才培养方案;强化了基础、专业、研究三级实验平台,完善创新体系和创新基地建设;力争创建一流的教学环境,全面提高教学质量,以培养应用型、适应型、创新型人才为建设目标。
1.2 特色专业人才培养专业模块
电子信息工程专业的专业特色主要通过智能嵌入式系统专业、传感网技术的应用专业和光电检测技术专业等三个模块体现。
2 卓越专业人才培养目标
2.1 卓越工程师教育
“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的重大改革项目,也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措,旨在培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务,对促进高等教育面向社会需求培养人才,全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。(2)
2.2 卓越人才
卓越工程师是在工程应用领域对技术人才的要求和规划。但对于工科院校对专业技术型人才的培养也应归属到卓越人才的培养方略上来,并以此制定人才培养目标和人才培养实施方案。我校电子信息工程专业以“知识、能力、素质、创新”教育为一体,科学人文教育为基础,专业教育和应用教育为平台,实践能力、创新精神、创业能力和系统综合能力培养为核心,厚基础、宽专业、重实践、高素质、综合能力强的高级应用型人才培养模式;培养具备电子技术和信息系统的基础知识,具有较强的电子系统设计、分析解决问题的综合技能,能从事各类电子与信息技术和系统的研究、设计、制造的高级工程技术和管理人才。
3 建设特色专业、培养卓越人才的实施方案
3.1 改革和优化教学体系
在专业建设过程中教学体系是主导性和关键性的,要以科学、完善的教学思想为指导,构建合理的教学体系。在创新型人才培养目标的指导下,按照“理论与实践相结合,课内课外相结合,校内与校外相结合”的模式,将实践教学与理论教学同等纳入课程教学体系,实现实践教学与理论教学的统筹协调,突出多能力的培养。(3)而专业卓越人才的培养,对于实践教学的要求与创新性人才培养的目标和实施是一致的。
电子信息过程专业在教学体系建设方面,注重理论教学与实践教学紧密结合,把实验教学放在重要位(下转第94页)(上接第49页)置。授课上打破理论教学与实验教学队伍界限,教师兼顾理论课教学和实验教学工作。根据专业的特点制定相应的实验大纲;根据课程的性质和相互衔接关系,将实验课程分列“传感器技术、图像处理、微控制器及数字信号处理器应用、嵌入式系统、光电信息处理”五个知识系统,有力促进了不同实验课程在衔接过程中的资源优化。
3.2 完善各层次实践教学
(1)基础类实践教学。以培养具备基本实践能力的人才为目标,以培养学生基础知识、实验方法和实验技能为核心,以拓宽知识面为重点,全面提高学生的基本实验能力;侧重培养学生掌握基本仪器和器件的性能及其使用、基本的实验技能、基本实验方法,加深对相关理论与技术的理解。
(2)提高类实践教学。以培养具备综合实践能力的人才为目标,以培养学生综合知识、实践方法、实践技能和实践技巧为核心,着重培养学生的综合实验能力培养;侧重培养学生设计、集成、测试等能力和综合素质,全面提高学生有效运用所学知识进行电路级的综合设计能力,及系统级的开发应用能力。
(3)科技创新实践教学。以培养具备创新精神和实践能力的人才为目标,以培养学生工程实践能力、创新能力和探索精神为核心,以突出光电特色、建设创新团队、培育创新应用型人才为目标,全面提高学生科技素质;通过技能的培养,整合课程设计、实验教学、实习实践、科学研究等各项实践教学环节,为学生提供了更多的自主选择空间,鼓励学生发展特长与个性,激发学生创新能力的形成。
我校建立了校内实践教学基地。建立校内实践教学基地是实践教学的补充具有多种功能,是培养提高学生工程能力和创新意识的实地锻炼基地。(4)利用校内实践教学基地,进行理论培训和研究创新型实验,补充创新实践教学。理论培训主要针对创新实践内容,讲解基本器件和基本电路的工作原理、分析和设计,是正常课堂教学的延伸和深化,理论培训侧重联系实践;研究创新型实验主要针对“大学生电子设计竞赛”等国家和吉林省竞赛以及长春理工大学各类科技活动和竞赛分层次、有针对性地开展。
3.3 凸显专业方向的特色化
我校电子信息工程特色专业传承长春理工大学的光电特色,依托电子信息工程学院“电子技术研究所”、“电子技术创新实践基地”和“电子信息工程专业特色实验室”,在电子信息工程领域数字图像处理、嵌入式系统技术应用、传感技术应用的专业方向上形成了较为稳定和特色鲜明的研究方向。目前,电子信息工程专业在每个方向上都有国家重大科研项目的支撑,专业团队承担了包括国家自然科学基金在内的多项国家级和省部级科研项目,大批优秀科研成果极大地促进了专业实验室的建设。同时,学科前沿的理论研究与科研实践培养了师资队伍,为电子信息工程专业的发展创造了良好的教学与实验条件。
4 结束语
任何专业的建设都应以既定理想的目标为出发点。特色专业的建设要突出特色,同时要为培养专业卓越性人才为最终目标。只有同人才培养的卓越性目标相一致,才能更好地发挥专业特色的优势和作用,提高本科教学水平和人才培养质量。
摘要：文章从电子信息工程特色专业的内涵为出发点,结合卓越人才培养计划,探讨了特色专业建设和专业卓越人才培养两者互相促进、相辅相成的一致性。以培养卓越人才为最终目标,以此加强专业的特色建设,深化改革教学体系及实践教学方法,必将对本科教学起到了极大的促进作用。
关键词：特色专业,卓越人才,实践教学,专业建设
参考文献
①申江,姜树余,臧润清.地方高校特色专业建设与实践[J].中国电力教育,2010(33).
②李培根.工程师教育培养该何以卓越[J].中国高等教育,2011(6).
③叶洪涛,周梅芳,曾文波.高校特色专业人才培养模式的探索与实践[J].高教论坛,2012(7).
英语专业人才培养特色分析 第10篇
随着我国经济的快速发展以及经济全球化的进程,英语专业人才培养与经济发展实际需求的问题越来越受到全社会的关注。市场经济对英语专业人才的需求从过去的单一的专业型人才转向复合型人才。这一实质性的转变直接影响到了高校人才培养模式的改变,促使高校改变教学理念,拓宽培养思路,查找英语专业自身的优势与不足,采取积极的对策,提出新的思路,培养具有较强的能力和高素质的复合型英语专业人才,更好地为我国经济发展服务。
英语专业人才培养和社会经济发展的实际需求存在一种“供”与“求”的关系。一项调查研究表明:“传统的英语语言文学专业的需求度最低;外语+其它专业、双语受到欢迎。总体上,英语+其它专业最受欢迎。”传统的英语专业所培养的学生由于只具备单一的英语技能,已经不能满足经济发展的需要,人才市场对单一类型的英语专业毕业生的需求日渐减少。因此,要想培养出符合社会所需的英语专业人才,学校必须以社会需求为导向,明确人才培养目标和市场定位。
二、复合型英语专业人才培养分析
重新认识加快培养复合型高级人才的战略意义,英语专业不能只靠英语,要加大内容,增加外交、外贸等方面的知识,要培养“复合型”的人才。这个要求是社会发展对外语人才培养的方向性改革,也是我们遵循,并作为我们开办英语专业的专业特色培养的基础。
1.英语专业人才培养存在的问题。随着改革开放的深入发展,市场经济逐渐取代了计划经济,市场对各类人才的需求发生了变化。同时,高校也在突飞猛进地发展,随之而来的就是大规模的扩大招生,因而人才培养与社会需求之矛盾突显。人们开始谋求人才培养新的出路,高等学校外语专业教学委员会在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中指出,当前外语教育存在“五个不适应”,即“思想观念的不适应;人才培养模式的不适应;课程设置和教学内容的不适应;学生知识结构、能力和素质的不适应;教学管理的不适应。”于是,人们认为,英语专业人才培养的出路在于“复合型”、“应用型”。“复合型”和“应用型”人才培养的理念是正确的,但关键是如何培养“复合型”、“应用型”人才。“复合型”并非是两种专业的简单相加,而是针对市场需求,对某一专业课程的特殊调整与设置,更确切地说是表现为一种新的,区别于传统教学方式与课程设置的专业教育模式。
2.英语专业人才的素质要求。从现代经济与社会发展需要来看,更多的是需要“外语与其它学科——如经济、法律、工商管理、外交、新闻等结合的复合型人才”。而不是过去那种“外语+语言学、外语+文学”等相关或相近学科结合,即被称为‘复合型专业’。除了某些单纯的行业之外,更多的领域需要外语+专业方向的外语人才。就英语专业而言,单纯掌握英语语言知识的专业人才,在世界经济飞速发展的今天,很难称得上市场所需要的人才。“21世纪的外语人才应该具有以下五个方面的特征:扎实的基本功,宽广的知识面,一定的专业知识,较强的能力和较好的素质。”这就要求所培养的外向型经济人才不仅要具备国际观念和全球意识,还要具备竞争观念、创新意识和开拓精神。
因此,英语专业人才培养的当务之急是要尽快培养一大批熟悉我国国情,具有很好的外语水平、丰富的专业知识、精通WTO规则和国际经济法律的专门人才,掌握和运用有关WTO的基本知识和规则,充分利用多边规则和国际通行手段发展我国对外贸易,维护我国正当权益。
三、英语人才培养模式的构建
1.英语人才培养的标准。
(1)英语专业要以英语为基础。就英语专业而言,英语作为专业是任何其它专业不能囊括的。因此,英语专业在教学过程中要始终以英语为核心。特别是在基础阶段犹为重要。在一、二年级基础英语教学结束之时,要求所有学生必需参加全国英语专业四级考试。在高年级阶段,督促学生参加英语专业八级考试。为了学生通过英语专业四、八级考试,英语专业课教师在教学上要采取措施,学校要制定鼓励和奖励措施,提高英语专业教学质量。
(2)注重英语专业基本功的培养。在教学过程中,要提高学生的实际运用能力并非易事,因为教学课时数是有极限的,而且在实行学分制的情况下,学时和学分的伸缩性有限。只有适当删减专业理论(纯理论)课和公共史论课程,增加实际运用能力的课程,增加学生适应市场需求的能力。在课程设置的过程中,在选择专业课程时,考虑到增加翻译实践课时量等。
2.英语专业人才培养措施。
(1)课程设置原则。英语专业课程设置要解决两个问题:一是,确定英语专业+专业方向的知识结构模块;二是,建立适应复合型人才培养模式的教学管理模式和运行机制。第一个问题要以本专业的培养目标来确定。这需要进行广泛的调研。在这方面,我们在前期对人才市场的调研和人才需求的分析结果,在选定英语专业课程时,已经考虑了这方面的因素。第二个问题的解决离不开学校职能部门的支持,涉及到一所学校的管理和教育资源的方方面面,所以它是一个系统工程。一切竞争归根结底都是人才的竞争,是人员素质的竞争,要完成这一任务,就必须打破计划经济体制下长期形成的语言类专业纯语言文学的人才培养模式,实现教育思想和教育观念的转变。
(2)改革教学方式。传统的教学方式不乏灌输、填鸭式的教学,特别体现在精读课的教学中。为了培养能适应市场经济的复合型英语人才,在教学中应广泛采取讨论式、交际式、启发式、实践式(如模拟商业谈判翻译)等。利用现代化教学手段(电化教学)在授课过程中体现实用性和动口操作性,使所学知识在实践(习)过程中得以巩固和提高,以便使学生将来在人才市场上增加竞争力,提高就业、谋职的成功率。
(3)第二课堂的重要作用。必须创造良好的、能帮助学生具备复合型知识结构的学习环境和气氛。在学习上,人与人之间差别在于业余时间利用上的差别。开展以学生为主体的“第二课堂”是十分必要的。只要我们提供便于学生向复合型方向发展的客观条件,有利于学生知识结构复合化。
3.加强英语专业师资队伍建设。要想培养出高素质的复合型英语专业人才,就要建设一支高素质的师资队伍。
(1)英语专业课教师的业务素质。大多数英语专业课教师都是学英语语言文学专业的,他们基础英语的教学能力较强,但商贸知识欠缺,更没有商贸实践经验。他们虽然精通英语,但对于英语以外的其他专业知识了解不深。
英语专业课教师要善于根据新时期的新特点,积极探索新型英语人才的培养模式;勇于尝试新的教学方法和教学手段,提高课堂教学效果。他们不但要具备英语语言和专业知识素质,而且还要了解当代经济社会商务知识和较强的社会实践能力。
(2)青年教师及骨干教师的培养。对英语专业课青年教师的培养是本专业可持续发展的一项重要任务,促进青年教师尽快成长。结合学科建设需要,提高青年教师的学历层次。发挥学校现有的学科优势,充分利用学校现有学位点,加快青年教师的培养。有计划地选拔一批学科带头人和骨干教师到国内重点高校、科研院所、重点研究基地进行访学或合作研究,或到国外的大学和研究机构进修、访学、做博士后研究等,更新知识结构,拓宽研究领域,提高研究能力,多出快出成果,促进学科、学位点建设,提高英语专业培养能力。
(3)加强教学团队建设。教学团队建设也是目前我国高等教育“质量工程”的重要组成部分。教学团队作为一个整体力量,在学科、专业、课程建设中越来越发挥着更大的整体实力的作用,所以得到教育行政部门的重视。围绕学科专业建设和学位点建设,结合教育部及各级教育部门开展的 “质量工程”,培养和引进一批高层次人才,并以他们为学科带头人组成教学团队,开展学术研究,带动学科发展,进而提高整体师资队伍的教学水平,提高教学质量,为英语专业复合型人才培养发挥更大作用。
四、结语
在培养复合型英语专业人才方面,不论其知识结构是哪种类型,但归根结底他们还是英语人才,只是在知识结构上的复合,绝不能本末倒置,不能把英语专业办成“四不像”的专业;更不能盲目开设无实际意义的课程。培养“复合型”英语人才,就英语专业来说,“复合型”人才主要是指具备掌握了两种及两种以上专业实用技能的人才。这种“复合型”人才不仅要掌握基础扎实的语言能力,而且还要掌握相应的专业知识和应用能力,在实际工作中具备相关领域专业知识和工作能力。要达到这样一个人才目标,就必须在课程设置上下工夫,建立适应现代经济社会的课程体系,才能培养出高质量的英语专业人才。
摘要：英语专业人才培养要立足社会需求,即新时期高校英语专业人才培养应满足社会对复合型人才的需求。要实现这样的目标,必须对现行的教育模式、课程体系、教学手段与方法、教学管理机制等进行系统地重建,构建与培养目标相适应的人才培养模式。本文在分析了人才培养面临的新形式的基础上,提出了英语专业人才培养的建议。
会计专业特色人才培养 第11篇
【关键词】专业特色 中职 牧医专业 创业意识
【中图分类号】S85-4；G712【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0243-01
当前在高校扩招及就业制度改革的影响下，就业方式逐渐朝着多元化方向发展，更多毕业生开始选择自主创业。因为受到畜牧业本身的影响，与其他行业相比，畜牧业的投资较小，加上有国家政策扶持，更适合毕业生创业，但是纵观近年来毕业生实现长期就业的比例并不高，可以真正实现创业的比例就更低了。所以怎样提高中职牧医专业学生的创业能力，培养他们的创业意识，成为目前创新人才培养工作中急需解决的问题之一。
1.中职毕业生自主创业需要的素质和能力
对于中职毕业生来说，需要具备多种素质和能力，这些素质与能力是保证创业成功的关键所在。具体来说，创业者需要具有良好的心理素质，较高的自身修养以及高水平的文化素质。中职毕业生在决定开始创业之初，就要设计明确的目标，并为之展开不懈追求，具备一定程度的治学能力、观察判断能力，获取和处理信息应非常快速，面对风险应懂得审时度势，进行科学的判断与分析，同时还要不断提高自己的人际交往能力、灵活应变能力、表达能力、组织管理能力、创新能力以及营销能力等。
2.中职牧医专业毕业生创业意识培养的现状
现阶段我国牧医专业学生的就业率比较高，但是从总体上来看，学生就业稳定性并不高，因此自主创业成功的比率也比较低。因此有必要对当前我国牧医学生创业能力培养的现状展开分析，为改善现状奠定基础。
2.1创业教育定位不明确
我国的创业教育与其他国家相比相对较晚，当前创业教育被局限在入学教育、职业规划与就业指导等方面，且这些教学也不是很深入，仅停留在简单的介绍上，因此，大部分学生对创业的了解比较少，缺乏对创业教育的系统性认知。牧医专业属于农学的范畴，因为目前社会中对农学存在一定偏见，多数家长和学生选择该专业目的就是获得文凭，并没有真正想从事与农村相关行业的念头，就更不用说在该行业中展开创业了。
2.2课程体系不完善，师资力量薄弱
长期以来我国教育模式一直在强调对专业知识与技能的掌握，忽略了对创业意识的培养，没有告诉学生怎样创业，教学过程中从来没有涉及到怎样培养企业家。学生在创业中也面临着资金不足、经验不足、缺乏社会关系等问题，这些学生不知道应该怎样在社会中创业，不知道怎样才能创好业。
2.3创业实践实训环节欠缺
纵观当前的牧医专业创业意识培养情况，普遍存在重实训基地建设、轻内涵建设的问题，多数创业平台建设都流于形式。在学生创业教育过程中，创业实训基地与设备建设薄弱，一些学生完成教学任务仅通过课堂中教师的讲述及PPT演示来完成，还有一些动物医院、宠物医院等实训基地以平台建设为主，对学生参与教学实训的作用并不大，很难为学生提供系统的创业体验。在实践实训过程中，没有将重点放在学生的技能学习上，缺少对学生吃苦耐劳精神的培养，很多学生毕业以后专业技能非常差，动手能力也不强，很难在社会中独当一面，只能利用打工的方式来实现简单的就业。因此，牧医创业平台不完整、实践实训流于形式，是目前严重影响学生创业意识与创业能力的重要原因。
3.中职牧医专业学生创业意识的培养路径
当前牧医专业学生就业率开始成为人们关注的热点，怎样提升牧医专业学生各方面素质，提高其创业能力，进一步拓宽其就业空间，现在成为牧医专业人才培养工作中急需解决的问题。
3.1引导学生树立创业理念
创业教育不是一蹴而就的，需要从学生入学开始展开教育，贯穿于学生的整个学习阶段。通过创业教育使学生明白创业教育中隐含的信念和理想，进一步激发学生潜在的主体性。因此，中职学校应引导学生将创业教育落实到具体的行动中，构建多级的创业和就业体系，成立创业教育指导中心，不断强化落实创业教育意识，展开以职业生涯规划、创业入门教育、素质拓展训练等内容为专题的讲座，引导学生在创业教育理解上实现传遍，打破传统的思维模式，使学生的职业发展规划更加明晰，培养学生的创新与创业意识，从而实现从创业意识到创业行动上的积极转变。
3.2提升教师队伍的整体素质与水平
应该充分重视创业教育师资建设，经常性的组织教师展开有关创业教育学习的培训，促进教师理论水平的提高。同时，还要积极“走出去”，鼓励广大教师进行挂职训练，参与到创办动物医院、养殖场等活动中，通过这些实践来丰富教师的实践经验，引导其深入到社会实践中去，深刻感知社会需求上的变化，有效把握创业发展的主要趋势，利用创业典型发挥典范作用，并不断坚定学生创业的信心。在创业教育过程中还可以利用“请进来”战略，从企业及政府中聘请一些创业经验丰富的社会人士来作为兼职教师，利用他们的亲身经历来培训学校中的教师，这样创业教育才更加具有说服力。
3.3为学生搭建创业实践平台
职业学校是为社会培养实用型技能人才的重要场所，应该充分重视实训基地建设，对目前校内的实训基地进行充分利用，利用“师带徒”的方式展开真实的生产性项目，有效利用创业规划大赛、实习体验等活动，切实体会创业计划的制定以及相关细节的安排等，拉近学生和创业门槛之间的距离。例如，可以充分结合学生的兴趣，将学生细分成不同的研究小组，合理利用兽医门诊、校内养殖场等活动指导学生。
牧医专业的前景非常广阔，该专业人才的培养充分迎合了时代的发展需要。当前中职牧医专业毕业生创业意识培养过程中，面临着创业教育定位不明确、课程体系不完善，师资力量薄弱、创业实践实训环节欠缺等相关问题。因此，只有引导学生树立创业理念，提升教师队伍的整体素质与水平，并为学生搭建创业实践平台，才能有力的保证学生创新创业能力的提高，培养出一批又一批符合时代要求的高级能、高素质人才。
参考文献：
[1]王静，姜鑫，葛鑫，隋春光，杨景. 高职畜牧兽医专业学生落地成才实践能力的培养研究与实践[J]. 山东畜牧兽医，2014，（3）：68-69.
[2]管远红，张璟晶，赵永旺，甘辉群，胡新岗，桂文龙. 高职动物医学专业学生创业能力培养的探索与实践[J]. 北京农业职业学院学报，2014，（6）：105-108.
会计专业特色人才培养 第12篇
一、 地方本科院校会计学特色专 业建设的意义
所谓会计学特色专业， 是指该专 业在办学定位、人才培养方案、教育教学、师资队伍建设、人才培养质量等方 面已形成显著的风格和特征， 且获得 社会 普 遍认 可 并 享有 较 高的 社 会 声 誉。当前，地方本科院校开展会计学特 色专业建设具有十分重要的意义。
（一）满足社会需求的客观需要
在市场经济条件下， 由于竞争日 趋激烈， 经营活动的各种不确定性增 强，企业迫切需要大量动手能力强、职 业素质高的会计人才。但是，由于地方 本科院校会计人才培养模式尚未根据 社会需求及时进行调整， 依然只注重 向学生传授理论知识， 而忽视了这些 知识在特定情境中的具体应用， 其结 果往往导致会计学专业学生无法适应 社会需求，难以找到合适的工作岗位。 所以， 会计人才培养如何满足社会需 求是地方本科院校会计学专业改革发 展过程中亟待解决的问题。 开展会计 学特色专业建设， 有助于地方本科院 校按照社会需求深化会计教学改革与 创新， 从而促进人才培养和社会需求 之间的紧密结合， 提高会计专业学生 的培养质量和就业竞争力。
（二）提升专业品牌价值与核心竞 争力的需要
近年来， 尽管会计学专业报考人 数逐年增加， 但地方本科院校会计学 专业之间的竞争却日益激烈。 在这种 情况下， 提升专业品牌价值与核心竞 争力对地方本科院校会计学专业的生 存和持续发展至关重要。 由于会计人 才培养是地方本科院校向社会输出产 品的必经阶段， 所以如果会计人才培 养质量高、受社会认可，将有助于取得 用人单位对会计学专业办学的赞誉， 提升会计学专业品牌价值和核心竞争 力。这样一来，地方本科院校会计学专 业学生就业就有保障， 会计学专业生 源质量就会提高， 而这反过来又会改 善会计人才培养的实际效果。 会计学 特色专业建设是地方本科院校创新会 计人才培养模式， 提高会计人才培养 质量的重要前提和保障， 也是反映其 办学水平和竞争力的主要指标之一。 通过会计学特色专业建设， 地方本科 院校必将进一步调整专业内容， 提高 专业建设整体水平， 提升会计人才培 养质量、 在国内外的专业品牌价值与 核心竞争力。
（三）实现学生自身价值的需要
会计人才作为高校输出的产品，其自 身 价值 的 提升 主 要 体现 在 自 身 知识的获取、能力的培养和道德的形 成三个方面。 会计学专业学生也只有 具备相应的 知 识、能 力 和 道德 ，才 能 满足社会需求，进入社会后才能更好 地发挥作用。 但是，我国地方本科院 校会计学专业只注重完成教学任务， 教师根据教学大纲和教材内容，按部 就班地向学生讲授课本知识，而基本 忽 视 了实 现 学 生自 身 价值 的 客 观 需 要 ， 培养 的 学生 难 以 及时 适 应 新 环 境、新情况和新问题。 通过会计学特 色专业建设，地方本科院校将更加重 视 会 计人 才 培养 与 社会 需 求 之间 的 对应和互动关系，全方位、多层次、多 环节地培育会计学专业学生，从而使 学生的自身价值达到最大化，获取更 多的高薪回报。
二、地方本科院校会计学特色专业建设的原则
地方本科院校会计学特色专业建设应当积极探索满足社会需求、可持续发挥自身相对优势的专业发展方向和道路, 并依托特色专业建设深化会计教学改革与创新, 全面提高会计人才培养质量。
(一) 目标导向
地方本科院校会计学特色专业建设是一项系统性工程, 包括专业内外部环境分析、特色专业项目的论证与确定、特色专业目标与战略的拟定、专业特色的识别与选择、专业建设与特色培育、建设评价与监控等环节。在这种情况下, 只有具备明确的办学目标, 地方本科院校会计学特色专业建设才能有的放矢, 制定切实可行的规划和对策。目前, 我国地方本科院校会计学专业建设目标普遍存在同质化和低水平重复问题, 专业特色不显著。由于会计学特色专业建设是培养社会所需要会计人才的载体, 是获取社会声誉、形成核心竞争力的重要环节, 关系学生就业和未来发展, 所以地方本科院校应当以实现社会、地方本科院校和学生共赢的良好格局作为根本目标, 并积极推进优化人才培养方案、深化教学改革与创新、强化师资队伍建设等工作。
(二) 主动适应
由于地方本科院校会计学专业的首要任务是为区域经济社会发展培养会计人才, 所以主动适应要成为地方本科院校会计学特色专业建设必须遵循的重要原则。该原则是指地方本科院校会计学特色专业建设要主动适应社会客观需要, 充分考虑区域经济社会发展对会计人才的需求, 立足现有的专业优势和特色, 适时调整专业建设方向, 加强专业建设的长远发展规划, 积极推进会计教学改革与创新, 高度重视专业内涵更新和发展前景, 形成可持续生存和发展的专业特色, 提高会计人才培养质量。目前, 我国一些地方本科院校往往只根据学科条件、师资力量等自身因素来推进会计学专业建设, 并没有及时掌握区域经济发展的动向及其对会计人才的需求。因此, 地方本科院校会计学特色专业建设要着力改变这种情况, 努力使专业建设转向适应社会客观需要、提高会计人才培养质量的道路上来。
(三) 突出特色
如何培育自身的特色专业是地方本科院校普遍面临的一个现实问题。地方本科院校会计学特色专业建设应当坚持突出特色、发展特色的原则, 紧密结合经济社会发展的客观需要, 着力开展全方位的会计教学改革和创新。地方本科院校会计学专业与全国重点大学相比优势较少, 因此其会计学特色专业建设应当采取差异化竞争策略, 坚持“有所为、有所不为”, 积极优化配置办学资源, 避免盲目求大求全, 着重在某一特定行业有所突破、形成特色。当前, 许多地方本科院校具有显著的办学特色沉淀和资源, 在一些特定行业占有相对优势, 所以依托原有行业, 在充分考虑专业优势情况和社会需求的基础上, 不断培育专业特色、走内涵型的发展扩张之路, 不失为一种较为有效的现实选择。地方本科院校应当积累会计学特色专业建设成果和经验, 并主动进行宣传推广, 以提高专业特色的受认可度, 发挥相应的示范和带动作用。
三、地方本科院校会计学特色专业建设的实施
(一) 确定人才培养目标, 优化人才培养方案
确定人才培养目标是地方本科院校会计学特色专业建设的首要前提。随着区域经济社会的快速发展, 对一线应用型本科会计人才的需求大量增加且趋于多样化, 这对会计学专业学生的知识、能力和职业素质提出了严格的要求。因此, 地方本科院校会计人才培养的总体目标为:以满足区域经济社会发展的实际需求为导向, 以培养会计学专业学生知识、能力和职业素质为主线, 通过深化会计教学改革与创新, 形成应用型、复合型的适用性本科会计人才培养模式。地方本科院校应当以这一总体目标为依托, 积极开展会计学特色专业建设, 充分发挥专业的相对优势, 全面提高会计人才培养质量。
地方本科院校要搞好会计学特色专业建设, 必须高度重视会计人才培养方案的制定与优化工作。从目前区域经济社会发展对一线应用型会计人才的需求情况来看, 地方本科院校会计人才培养方案应当突出“专才与通才结合、能力与素质并重”的办学特色。其中, “专才”要求学生具备扎实的会计学专业理论知识, 对会计有较为独到深刻的见解;“通才”要求拓展学生知识面, 使其能够适应复杂的环境条件;“能力”需要培养学生实际操作、持续学习及创新等方面的能力;“素质”需要加强科学和人文素质教育, 使学生形成良好的职业道德素养。
(二) 深化会计教学改革与创新
深化会计教学改革与创新是地方本科院校实现会计人才培养目标的途径, 也是实施会计人才培养方案的基本落脚点。
1. 优化课程体系与结构。
首先, 进一步完善会计学原理、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计学、财务报表分析等会计学专业主干课程的教学内容, 提升课程内容的整体性和实用性, 改变课程内容之间相互分离或重复的状况;其次, 通过开设相关课程, 培养学生在解决问题、创新、沟通协调、职业判断、团队协作等方面的相应能力;再次, 高度重视会计职业发展规划、会计法规和职业道德等课程, 以帮助学生做好职业发展定位, 形成正确的职业观和职业素质。
2. 改进教学方法和手段。
地方本科院校应当推动转变以教师为中心、灌输式课堂讲授的传统会计教学模式, 引入互动式教学模式, 即以学生为中心, 以需求为动因, 以问题为基础, 进行发现式、探索性的学习。在这种情况下, 会计学专业教师作为课堂教学的管理者和组织者, 通过多媒体课件、案例讨论、专题讲座、小组作业、网络课程平台等教学方式, 引导学生根据所学知识去思考问题、分析问题、解决问题, 从而实现理论知识和实践的有机统一。此外, 地方本科院校应当加强校内会计实验室建设, 而且要积极进行校外实习基地建设, 将会计学专业教学与企业实践紧密结合在一起, 从而扩大会计人才培养途径, 全面提升会计学专业学生的知识、能力和职业素质。
3. 创新教学评价体系。
地方本科院校需要依据可测性、互斥性、不重叠性、全面性等原则, 设计可计量和可操作的相关评价项目和详细指标, 并明确它们之间的层级关系, 从而建立完善的会计学专业教学评价指标体系。而且, 地方本科院校可以利用教学信息网、校园BBS等途径建设信息支持平台, 以收集相关信息资料来确定教学评价指标的真实值, 提高教学评价活动的经济性、效率和效果。为确保评价质量, 地方本科院校应当成立会计学专业教学评价领导小组, 由其负责制定严格的教学评价工作流程、进行评价全过程的监控, 并对最终评价结果的信度和效度进行评估。
(三) 加强师资队伍建设
地方本科院校要围绕会计学特色专业建设的客观需要, 不断完善师资队伍建设体系, 强化师资队伍建设工作。应当以选拔和培养优秀的会计学科带头人和青年骨干教师为重点, 同时积极引进一批具有较高学识和丰富实践经验的优秀会计人才, 以便打造一支规模适度、结构合理、业务精湛的师资队伍;定期开展业务评议活动, 相互查找及整改教学业务问题, 抓好教学业务能力建设, 落实教学工作实效;建立教师培训、交流、深造的运行机制, 通过各种专题汇报会、经验交流会、座谈会、参观考察、外出培训、学术访问等活动, 调动教师不断提高教学业务能力的积极性和主动性;出台相关的激励政策, 最大限度地引导会计学专业教师参加职业技能培训, 以及到企事业单位进行挂职锻炼, 从而熟悉会计实务发展情况, 更好地向学生传授会计专业知识和操作技能;培养教师的创新意识, 鼓励教师将最新科研成果引入本科教学, 以便丰富教学内容, 使学生掌握最前沿的会计学知识, 并促使其与实践相结合。
参考文献
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