河南大学生范文（精选12篇）
河南大学生 第1篇
一、河南大学与河南高等音乐教育的历史交集
如果考证历史, 具有现代意义的河南高等音乐教育的起点应该是1905年依照清王朝《奏定学堂章程》创办于开封的“河南优级师范学堂”。这个学堂创立之初就设置了音乐专业和美术专业, 1912年改名为“河南省立第一师范学校”后保留了音乐专业和美术专业, 学制四年, 主要培养中小学艺术教师, 这些都与现代意义上的高师音乐教育相关概念相符。
河南的音乐教育在解放前基本上是以私立办学的形式在民间发展, 与河南大学有真正交集还是在中华人民共和国成立之后。新中国成立前的民间办学为河南高等音乐教育的发展积累了一定的师资力量, 而于1912年肇始的河南大学更为河南高等音乐教育准备了丰厚的人文滋养环境。1949年, 中共河南省委文化厅党组主持创办了“河南省立开封艺术学校”, 设置一年制音乐、美术专修科和研究室, 开始培养高等艺术人才。河南省立开封艺术学校的成立是新中国成立后河南高等音乐教师培养的开始。1951年, 由刘诚甫创办的“私立大华高级艺术职业学校”经河南省教育厅批准改名为“河南省立漯河大华艺术师范学校”, 1953年合并重组为“开封艺术师范学校”。1953年冬, “河南省立开封艺术师范学校”音乐专业和美术专业调整到“河南师范专科学校”, 成立体育艺术科;1956年, 全国高校院系大调整, 河南师范专科学校实行文、理分科, 文科部分由开封迁入郑州, 成立“郑州师范专科学校”, 设有音乐科;1958年, 音乐科和图画科脱离“郑州师专”组建“河南艺术学院”, 并于1959年更名为“郑州艺术学院”, 设音乐系、美术系、师资科、舞蹈班、导演班和文艺干部培训班;1962年, 省政府决定停办“郑州艺术学院”, 将部分师生及原有设备、资料调配入“开封师范学院”即河南大学前身, 成立“开封师范学院艺术系”, 设音乐教育和美术教育两个专业。
至此, 河南大学与河南高等音乐教育的发展真正有了交集, 截至1978年, 河南高等音乐教育的完成地就只在“开封师范学院”内, 即便是在“文革”期间的艰难困境中, 这里也仍然在1972年至1976年间招收了“工农兵大学生”, 为“文革”之后河南高等音乐教育的恢复和发展准备了一定的人才。河南高等音乐教育在河南大学有了归结和收获, 并且依托河南大学这块丰厚的人文土壤变得富有生命力和日益茁壮起来。
二、“一本五专”与“铁塔效应”
自恢复高考到20世纪90年代中期, 由于全国高校大调整等历史原因, 河南高等音乐教育的发展基本上是封闭式的, 河南高等音乐教育在较长的时期内形成了以河南大学一所本科院校和另外五所专科院校为主的“一本五专”培养结构, 并在这种结构中保持了稳中有升的发展。
1962年后, 河南高等音乐教育以河南大学为主要依托, 坚持以发展高师教育为主体的路线。这期间, 河南大学的名称经历了几次变更:从1956年的“开封师范学院”到1979年的“河南师范大学”, 再到1984年恢复“河南大学”的校名。此间, 河南大学也对本校的音乐教育资源进行了调整和重组:1984年, 河南大学艺术系分为音乐系和美术系。1986年, 音乐系分为音乐一系和音乐二系, 音乐一系招收音乐教育4年制本科学生, 以高师音乐教育为主;音乐二系招收民族歌剧三年制专科, 以民族歌剧的专业人才培养为主, 系主任是河南省著名声乐教育家武秀芝。可以肯定的是, 河南大学音乐二系民族歌剧专业的设置开启了河南高等音乐教育的先河, 自此之后, 河南高等音乐教育的发展兼及专业音乐教育培养的结构。
恢复高考后, “开封师范学院”即恢复招收音乐类本科生。为了弥补“文革”对高等音乐教育的破坏, 满足当时社会对音乐师资的需求, 河南几所老牌师范院校随后也陆续招收音乐类专科生:1980年1月, 安阳师范高等专科学校音乐科成立并于同年招生;1982年6月, 周口高等师范专科学校音乐系成立并于同年招生;1982年, 洛阳师范高等专科学校艺术系成立并于次年招收音乐专业学生;1983年, 南阳师范高等专科学校音乐系成立并于同年招生;1984年, 开封师范高等专科学校音乐系成立并于次年招生。河南大学于1986年获准招收民族声乐和民族器乐两个方向的硕士研究生, 这更加强了河南大学在全省高等音乐教育中的“领头羊”地位, 提升了河南高等音乐教育的培养层次。
“一本五专”的格局形成后, 河南省各领域的音乐人才大多来自这几所院校。因开封铁塔公园与河南大学明伦校区北面毗邻, 站在河南大学校园朝北望去, 总能望到那屹立千年的“铁塔”守望着这所百年名校, 故河南大学毕业生多自称为“铁塔牌”。在这种格局中, 河南大学培养的“铁塔牌”音乐专业毕业生更是河南省音乐人才中层次最高、水平最高的代表, 他们或留校任教, 或分配到其他院校, 很多都成为各院校专业院系的业务领导。据不完全统计, 河南省现有的高等音乐教育培养机构 (学校、院系) 的专业教师中, 河南大学毕业生占三分之一, 如果算上曾在河南大学接受过培训的, 则可占到二分之一, 由此可见河南大学在河南高等音乐教师培养体系中的突出地位。无论是河南高等音乐教育的发展思路、办学模式还是培养方向, “铁塔牌”都形成了一种历史力量和效应, 这种品牌式的力量在一定时期内对于河南高等音乐教育的快速恢复和稳定发展起到了不可小觑的作用;但是, 一省之内校友式的师资链接, 又造成了河南高等音乐教育视阈狭窄、办学模式重复、办学思维单一的不足。当然, 这种不足不能归咎于河南大学的“铁塔效应”, 而应放到我国高师教育封闭化模式的历史大环境中去考量, 在这种环境中, 生源和分配制度的区域限制都是造成河南高等音乐教育师资来源单一化的原因。而河南大学作为河南高等音乐教育的“老大哥”, 又不得不在一定的历史时期承担这种师资输出的重任。今天, 当我们用历史的眼光看待“铁塔牌”的影响时, 应该肯定河南大学在河南高等音乐教育发展中的建设性贡献, 客观看待“铁塔效应”形成的局限性。
三、河南大学与河南高等音乐教育的新环境
1995年, 信阳师范学院艺术系成立, 并于1997年开始招收音乐专业本科生, 这是河南省第二所培养本科层次音乐人才的院校, 它的成立结束了维系十多年的“一本五专”的格局, 推动了河南高等音乐教育本科层次教育的发展。1999年, 高校开始扩招, 河南高等音乐教育的师资力量显得严重不足。为了适应时代发展的需要, 河南高等教育自“九五”期间开始在规模和结构上进行明显的调整和改善, 主要表现在三个方面:一是优化高等教育布局, 改变条块分割、封闭办学的局面;二是实行以部委和省级统筹为主的管理体制, 促进办学规模的扩大和本科学校结构的进一步改善;三是进行重点高校及“211”工程建设。
在政策引导下, 河南高等音乐教育师资引进尤其注重对专业音乐院校毕业生的倾斜, 这种倾斜为高等音乐教育的发展注入了力量。同时, 河南高校在“共建、调整、合作、合并”方针的指导下也积极进行了一系列重组和升格, 提升了河南高等教育的整体层次和培养能力。2000年2月, 教育部和河南省将洛阳师专、南阳师专、安阳师专和商丘师专与当地教育学院合并, 升格为本科师范学院, 其音乐系也分别于次年开始招收音乐专业本科生。这四所老牌师范院校的升本极大地提高了河南高等音乐教育的整体教育实力和层次。郑州大学是国家“211院校”, 该校在巩固自然科学传统优势的基础上积极开拓人文学科, 努力向综合性研究型大学发展, 2001年创立的音乐系正是这种精神的体现, 音乐系自2004年开始招收本科生。在郑州大学的带动下, 其他理工科院校也加强了人文学科的建设, 纷纷成立了音乐院系。例如, 2007年7月, 河南理工大学 (原焦作工学院) 成立了音乐系, 招收4年制音乐表演本科生。
在高等音乐教育硕士研究生培养方面, 2005年, 河南师范大学音乐系获批准成为音乐学硕士授予单位, 成为河南省高层次音乐教师培养新的生力军;2011年, 郑州大学音乐系的艺术学一级学科硕士点申报成功, 将于2012年开始招收硕士研究生。至此, 河南高等音乐教育“铁塔牌”一统天下的局面被打破。
河南大学作为河南高等音乐教育的“领头羊”, 在新的历史时期也进行了一定的重组和改革。1996年, 河南艺术学院在河南大学原有的艺术专业的基础上成立, 隶属河南大学;1998年年初, 河南大学艺术学院重组, 将原有的四个学院实质性合并, 设立音乐教育、音乐表演、作曲编导、美术、艺术设计4个系, 2001年又增设戏剧系。在研究生教育方面, 1995年, 河南大学音乐学硕士点获国家学位办审批通过, 分别招收声乐、钢琴、作曲理论、中国音乐史等多个方向的硕士研究生, 已毕业硕士研究生有数百人;同时, 河南大学在职攻读硕士研究生学位单位获批, 已取得在职攻读硕士学位课程结业证的学生300多人, 其中通过论文答辩、获得硕士学位的有160人;2010年河南大学获批准招收艺术学硕士 (MFA) 研究生, 成为河南省目前唯一具有“艺硕”培养资格的院校。由于多年的积累和丰厚的办学经验, 河南大学无论是在教育层次、师资力量还是在科研能力上, 都在河南高等音乐教育中处于领头位置。但是, 在新的时代环境中, 河南大学的高等音乐教育不再有绝对的优势地位, 这就需要河南大学增强危机意识。首先, 河南大学没有绝对的地缘优势。地处开封使河南大学失去了对省会郑州的第一依托优势。其次, 河南省目前唯一的“211院校”是郑州大学, 河南大学的高等音乐教育如何在这种状况下保持多年的优势是应当引起思考的。河南大学应当重新自我定位, 相关决策部门更应该充分认识和肯定河南大学对河南高等音乐教育的贡献和影响, 并在新时期的发展政策中对其给予足够的重视。
研究河南高等音乐教育的发展必然不能避开河南大学, 河南大学领航河南高等音乐教育的发展已经半个多世纪, 这个历史的积累必然会成为影响河南高等音乐教育发展的重要因素。回顾历史是为了更好地把握未来, 研究河南高等音乐教育与河南大学的关系则是这其中必不能缺的重要课题。
参考文献
[1]刘问岫.中国师范教育简史[M].北京:人民教育出版社, 1984.
[2]孙继南.中国近现代音乐教育史纪年 (1840—1989) [M].济南:山东友谊出版社, 2000.
[3]居其宏.新中国音乐史 (1949—2000) [M].长沙:湖南美术出版社, 2002.
[4]姚思源.中国当代学校音乐教育文献 (1949—1995) [M].上海:上海教育出版社, 1999.
[5]马达.音乐教育科学研究方法[M].上海:上海音乐出版社, 2005.
[6]刘卫东, 王兴业.河南省高等教育史[M].北京:中国文联出版社, 2004.
河南大学生 第2篇
【河南理工大学万方科技学院专业】河南理工大学万方科技学院招生网站-河南理工大学万方科技学院分
数线
第一章 总 则第一条 为了规范招生行为，维护学院和考生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部有关招生政策规定，制定本章程。第二条 学院的招生工作贯彻公平竞争、公正选拔、公开透明的原则，德智体美全面考核、综合评价、择优录取，为国家和学院选拔优秀人才。第三条 学院的招生工作在纪检监察部门的监督下开展工作，同时，接受考生、家长和社会各界的监督。禁止任何中介机构和个人介入学院的招生工作。第二章 学院概况第四条 学院的名称：河南理工大学万方科技学院（英文译名：Wanfang College of Science & Technology of Henan Polytechnic University）。国标代码13507。第五条 学院是经国家教育部批准，由河南理工大学与郑州宇华教育投资管理有限公司共同举办的独立学院，具有独立法人资格，执行教育部《独立学院设置与管理办法》(教育部令第26号)，是一所培养全日制本、专科学生的普通高等学校，本科学制四年，专科学制三年。教学时数达到国家和省教学大纲规定。第六条 学院拥有焦作、郑州两个校区，焦作校区坐落在国家级优秀旅游城市河南省焦作市中心,郑州校区位于郑州新区职业教育园区内，校园占地面积千余亩。另外，学院与中国人民解放军防空兵学院合作办学，部分学生在防空兵学院校区就读。第七条 毕业生就业按照国家政策，实行双向选择、自主择业。第三章 组织机构及其职责第八条 根据教育部有关规定，学院成立由院领导和有关职能部门负责人组成的招生工作领导小组，全面负责贯彻落实教育部及省教育行政部门有关招生工作的政策，研究制定学院有关招生工作的政策，执行河南理工大学、河南理工大学万方科技学院有关招生工作的决议，讨论决定招生工作重大事宜。第九条 学院严格招生纪律，加强对招生工作人员的法制教育和责任约束，招生工作全程接受纪检监察部门的监督，维护学院、招生工作人员和考生的合法权益。第十条 招生工作的常设机构是招生办公室，负责招生工作。其高考派—高考志愿填报专家
主要职责是：遵守国家有关招生工作的法律法规，贯彻实施教育部及省招生主管部门的各项政策与要求；制定学院的招生章程和招生方案；根据上级主管部门核定的招生规模，编制并报送分省分专业招生计划；开展招生宣传工作；组织实施学院的招生录取工作；协助有关部门对录取的新生进行复查，汇总上报招生数据。第四章 招生计划第十一条 根据教育部统一下达的全日制普通高校招生计划，学院制定本院的分省、分专业招生来源计划，经河南省招生主管部门核准后，通过各招生省份(自治区、直辖市)的招生考试主管部门向社会公布。第十二条 根据国家招生政策规定，学院按教育部下达本科计划总数1%的比例作为预留计划，用于调节各个省份录取过程中出现的统考上线生源的不平衡问题，尤其是以“平行志愿”形式投档的省份。预留计划严格按照录取省份的政策，经招生主管部门批准后方可使用。第五章 招生录取第十三条 普通高中毕业生可按照国家规定报名参加普通高考，成绩达到录取分数线、符合录取条件的，由学院按照录取规则录取并发放录取通知书，按通知书规定时间到校报到。第十四条 学院录取批次：学院本专科招生录取严格按照各省教育考试院（招生办公室）公布的批次录取。第六章 录取规则第十五条 学院调阅考生档案的比例不超过120%。对进档考生，依照分数优先的原则，根据基准成绩、专业志愿、相关科目成绩、身体条件等因素综合考虑安排专业。第十六条 根据教育部和卫生部等部门制定的《普通高等学校招生体检工作指导意见》和有关补充规定，对考生的身体健康状况进行审核。对身体健康状况不符合录取条件的考生不予录取。第十七条 英语专业只招收外语语种为英语的考生；采矿工程、煤矿开采技术专业只招收男生。第十八条 艺术类、体育类专业录取规则。艺术类各专业的专业成绩使用考生所在省份的艺术专业统考（联考）成绩，文化成绩和专业成绩必须均达到所在省相应批次艺术类专业录取控制分数线。产品设计、环境设计、视觉传达设计、服装与服饰设计专业的考生，录取时，按照“文化成绩×50％＋专业成绩×50％”合成综合成绩的原则，从高分到低分，全面考核，择优录取。音乐表演（声乐、舞蹈、钢琴、空乘服务与管理、影视表演）、播音与主持艺术、艺术设计、动画与新媒体、高考派—高考志愿填报专家
主持与播音、服装设计与表演、舞蹈表演（体育舞蹈）等专业（方向），录取时，按专业成绩从高分到低分，全面考核，择优录取。专业成绩相同者，根据文化成绩从高分到低分，择优录取。体育类专业的专业成绩使用河南省体育专业统一考试成绩，文化成绩和专业成绩均达到河南省最低录取控制分数线，在省招办投档的考生中，根据考生报考志愿，按文化成绩从高分到低分，全面考核，择优录取。文化成绩相同者，根据专业成绩从高分到低分，择优录取。第十九条 新生入校后，学院将进行复查，对不符合录取条件或有徇私舞弊行为者，取消其入学资格或学籍，并将其退回生源所在地。第七章 学费标准及资助政策第二十条 各专业学费标准严格按照河南省发改委、财政厅、教育厅批文执行。新生入学时，按河南省物价部门当年核定的收费项目和标准缴纳学费、住宿费等。第二十一条 为鼓励优秀学生学习、帮助家庭困难学生顺利完成学业，学院出台了多项“奖、贷、助、补”政策。除国家奖学金、国家励志奖学金、助学金外，学院还设有：优秀学生奖学金、单项奖（包括学习优秀奖、社会工作优秀奖、社会实践优秀奖、文体活动优秀奖、单项学习竞赛奖、科技创新及发明优秀奖）、先进个人奖、先进集体奖等。学院还利用国家助学贷款和采取勤工助学、困难补助等措施，帮助家庭经济特别困难的学生解决学习和生活上的问题，以利于其学业完成。第八章 学历、学位证书第二十二条 具有河南理工大学万方科技学院学籍的普通高等教育本、专科学生，在规定的年限内，修完教育教学计划规定内容，德、智、体达到毕业要求，由学院颁发教育部统一电子注册的普通高等学校本、专科毕业证书；对符合条件的本科毕业生颁发河南理工大学万方科技学院学士学位证书。第九章 附 则第二十三条 学院所有经批准的各类合作办学，均执行本章程。本章程未尽事宜，以招生办公室根据国家招生政策解释为准。第二十四条 通信地址和招生咨询方式：焦作校区：河南省焦作市解放中路142号邮编：454000电话：0391-3981800 0391-3981700传真：0391-3981700郑州校区：河南省郑州市郑州新区职业教育园区前程北路8号邮编：451400电话：0371-85303666 0371-85303888传真：0371-85303777防空兵学院高考派—高考志愿填报专家
校区：河南省郑州市建设东路24号邮编：450052电话: 0371-81633081 学院网址：
河南大学生 第3篇
首先,健全组织管理系统。近年来,河南高校在这个方面做了很多有价值的探索,有些高校提出并践行了学校、院(系)、班级的三级危机干预网络建设,有些高校对三级网络进行了拓展,提出了学校、院(系)、班级、宿舍的四级危机干预网络建设。因为组织管理系统是大学生心理危机干预体系建设的基础工程,而且心理危机干预的成效很大程度上取决于高校是否组建了完善的组织管理系统,所以笔者认为河南高校可以尝试从全省的视角建立一个纵横交错的五级心理危机干预网络。从纵向看,河南省教育厅可以建立全省高校大学生心理危机干预中心,作为运行机制的一级网络,负责全省高校大学生心理危机干预工作的整体规划、检查评估、经验交流等工作。各个高校则可建立学校、院(系)、班级、宿舍的四级危机干预网络,要求四级网络各尽其职,紧密配合。校级网络主要负责全校大学生心理危机干预的组织管理、宣传教育、紧急救助、事后干预、及时转介等工作;院(系)级网络主要负责本院(系)危机干预的组织管理、宣传教育、对象筛查、及时汇报等工作;班级心理委员和宿舍信息员的主要工作是及时发现心理危机干预对象并向上一级网络报告。从横向看,校级危机干预中心要同校内外的相关机构形成心理危机干预联盟。在校内,学校可以要求心理咨询中心、保卫处、校医院、教务处、后勤中心建立联动关系,在校外可以请专业的医疗机构、公安部门等作为自己的援助支持系统。
其次,完善心理危机教育系统。大学生心理危机干预不但要在危机出现之时或危机发生之后及时进行,而且要通过多途径、多方法来减少或防止心理危机的形成和爆发,即构建完善的大学生心理危机教育系统。通过关于河南大学生心理健康教育的一些调查可知,相当一部分高校还没有把大学生心理危机教育提高到应有的高度,对心理危机的干预仍然主要是“事后处理”。这就给高校大学生心理危机干预造成了被动的局面。构建危机教育系统的关键是在校园内形成一种积极向上的预防心理危机发生的文化氛围。这种文化氛围可以通过心理健康教育课、心理知识讲座、心理问卷调查、心理知识宣传、素质拓展训练等途径来营造。高校也可以通过网络技术建立心理健康教育网站以营造关于心理健康的文化氛围。心理危机教育的内容主要包括心理危机的识别和心理危机的应对。高校通过宣传教育首先使大学生对于心理危机的含义、特征和症状以及救助技巧有基本的了解,其次培养他们的适应能力、抗挫折能力、情绪调控能力,提高求助和助人意识,最后使他们树立科学的价值观、生命观,掌握自我心理调节方法,增强心理机能,减少心理危机的发生。
再次,建立完善的大学生心理危机预警系统。高校建立完善的心理危机预警体系对大学生心理状况的异常变化早发现、早报告、早评估、早治疗,能有效预防学生心理危机事件的发生。心理危机预警的前提工作是心理普查和临床观察。河南一些高校已经开始定期对学生的心理状况进行调查,建立大学生心理档案,筛选出存在潜在心理危机的学生,这些工作经验应该在全省范围内普及和推广。省级相关机构应该对高校的心理危机预警系统的建立进行监督和检查。另外,高校的心理咨询师、辅导员、班主任、班级心理委员、宿舍信息员也可以通过观察来筛选重点人员。这些人员观察时要注意大学生在言语、行为和情绪上的变化,对有下列情况的学生要及时报告:1.有暗示性言语的。如对自己关系亲近的人表达想死或者伤人的念头,或在日记、绘画、信函中流露出轻生等意图;对绝望、无助或无价值感发出议论;经常说“我不在这里就好了”或“我要报复这个世界”等话语。2.有行为异常变化的。如无故缺课、食欲不振、寡言少语,从日常活动中无故退缩下来;经常看有关死亡的书籍;有暴力、敌意或反叛的行为,其中也包括经常性的不辞而别、中断亲密关系,增加药物及酒精的使用量,突然丢弃所拥有的物品,购买凶器;将原本杂乱无章的事情整理得井然有序;无故收拾东西,向人道谢、告别,归还所借物品,将自己平时很喜欢的东西赠送给周围的同学、朋友,留下遗书或有较周密的自杀计划。3.有情绪异常变化的。如情绪明显不同于往常,喜怒无常的情况增加;或平时乐观开朗,突然郁郁寡欢;或平时寡言少语,突然爱说爱笑等。在对大学生心理健康普查、异常情况观察等基础上,建立心理危机干预人员数据库,然后对他们进行重点关注,尽早治疗。
最后,建立应急处理系统。一是建立危机急救体系。当学生发生因心理危机而引发的突发事件时,心理危机干预中心的成员应在第一时间赶赴现场,采取急救措施,避免恶性事件的发生。在急救时,心理危机干预人员的首要目标是保证当事人的安全,把对学生自身和对他人的生理、心理危害降低到最小。干预人员可以通过确定问题、给予支持、提出可变通的应对方式、制订计划、得到承诺等操作流程进行及时干预。为了提高急救效率,学校可在事先制定各种危机事件发生的预案,定期进行“演习”。二是建立危机阻控体系。有些学生因某种刺激引发的心理危机经过干预后,心理危机状况有所好转,但再遇到此类刺激后又可能会重新引发危机。所以,高校要建立心理危机阻控体系,对于可调控的引发学生心理危机的人、事或情景等刺激物,应协调有关部门及时阻断,消除对心理危机个体的持续不良刺激源。三是建立追踪监护系统。危机干预后的学生面临着心理危机的复发、支持系统的修复等复杂问题,有些休学治疗的学生还涉及申请复学等问题。因此,心理危机干预部门要对危机干预后的学生进行严密的追踪监护,防止学生心理状况的恶化。监护时要因人而异,突出重点。对有中度心理危机现象并能保证正常学习者,可以成立以宿舍同学为主的学生帮护小组,及时了解学生的心理与行为状况;对于发生严重心理危机者,应立即通知学生家长来校,在与学生家长作安全责任移交之前,学校应对该生进行24小时特别监护;对于精神障碍发作或发生严重自残、伤人等危机现象者,学校应配合家长将学生送医院治疗;对于因心理危机休学的学生申请复学时,学校除了要求学生提供县级以上医院或心理专科医院认证的心理疾病康复证明外,还要对其状况进行测评。学生复学后,学院应对其学习生活进行妥善安排,帮助该生建立良好的支持系统和危机监护体系。心理危机的追踪监护系统还包括事后心理干预问题。如果危机事件影响面很大,造成了对经历危机的学生的集体危害,要及时采用团体辅导的方式进行干预。如对学生自杀后相关人员的心理干预,就可以采用科学有效的步骤来帮助学生珍惜生命,避免学生产生心理阴影和出现心理问题。
河南大学生 第4篇
政策:青年教师科研创新能力提升计划
“现在, 学校青年教师的比例已超过70%, 青年人有活力、有思想、有勇于探索的创新精神, 青年强则学校的事业才能兴旺发展。”河南师范大学校长王键吉说, “但青年人面临着工作、生活双重压力, 他们亟须得到帮助、鼓励和支持。”
2014年, 河南省财政厅为支持45岁以下青年教师开展科研工作, 向全省具有博士授予权的高校, 拨付了一笔科研业务费。河南师范大学抓住机遇, 依据学校情况制订了青年教师科研创新能力提升计划 (以下简称“提升计划”) , 用于支持45岁以下青年教师的科研工作。
在具体实施中, 河南师范大学遵循“分层培养、突出重点、持续资助、协调发展”的原则, 制定了工作方案, 作为提升青年教师创新能力的重要抓手。2014年12月16日, 学校召开了“提升计划”的启动会议。
“这个计划让我们青年教师们倍感振奋, 学校的大力支持, 让我们搞起研究会更有归属感、更有事业感, 也更加勇往直前。今后, 我们会更加努力地工作, 多出学术精品, 以实际行动为学校的学科建设做力所能及的贡献。”在启动仪式上, 该校马克思主义学院教授马福运代表青年教师发言时说。
该“提升计划”以基金项目资助的形式实施, 参照普遍资助与重点培养相结合的原则, 推出六项不同层次的基金项目。在“博士人才科研启动基金”“青年科学基金”“优秀青年科学基金”三个原有项目的基础上, 新增“国家级项目培育基金”“优秀青年人才培育基金”“杰出青年人才培育基金”三项内容, 全方位地满足了青年教师科研创新的各种需求。
“提升计划”的六项基金项目成为青年教师科研工作中强有力的支柱。河南师范大学每年新增520多万元用于“提升计划”, 并且将过去分散的经费集中配套使用。同时, 为了配合“提升计划”的实施, 该校还修订了《青年科学基金管理办法》, 投入经费的总数达到原来的2.5倍。两项经费合计总数达到1300万元, 为该校青年教师创新工作提供了强有力的物质保障。
据统计, 河南师范大学教师队伍中拥有博士学位的有706人, 其中45岁以下的青年博士教师547人, 占总比例的77%。自2011年以来, 河南师范大学共获得各类国家自然科学基金204项, 其中45岁以下青年人才贡献了154项, 占75.5%;获得国家社科基金和教育部人文社科项目106项, 其中45岁以下青年人才贡献了78项, 占73.6%。一批优秀青年人才先后获得国家重大、重点科研计划的支持, 青年博士人才已经成为学校科研创新的中坚力量。
“通过对青年教师的培养, 提升学校整体科研氛围和水平, 为学校发展提供活力和发展后劲, 从根本上达到全面提升我校自主创新能力和核心竞争力的目标。”王键吉说。
氛围:在创新文化氛围中成长
党的十八大召开以来, 推动高等教育内涵式发展已成为高等教育改革发展的新方向。为促进青年教师快速发展, 河南师范大学大力加强青年人才尤其是优秀青年人才队伍的建设和培育, 在抓好以项目促科研的工作的同时, 督促和引导青年教师加入各类学科团队。
“学校十分重视青年教师的成长与发展, 突出培养青年教师的科技创新能力。”河南师范大学主管科研工作的杨林副校长说, “充分发挥重点学科、重点科研平台在凝练方向、汇聚队伍等方面的集聚功能, 从而吸纳青年教师积极融入学科平台并承担科研任务, 达到不断锤炼青年教师创新能力的目标。”
目前, 河南师范大学正在努力形成以高水平科研为引领、青年教师潜心研究为保证、基础与应用研究并重为策略的科研创新局面, 为持续提升学校核心竞争力提供坚强的人才支撑, 逐渐形成河师大别具一格的创新文化氛围。
“学校要大力弘扬严谨治学的科学精神, 积极鼓励青年教师潜心研究、大胆创新, 监督其严格遵守学术规范和道德操守, 激发广大青年教师的活力和创造力, 营造激励青年教师成长成才的创新文化氛围, 从而加快学校科研事业的发展。”杨林说。
在营造创新文化氛围时, 河南师范大学兼顾了基础研究和应用研究两方面, 切实做到基础研究、应用研究的协调发展。2013年学校各类受理专利共137项, 是2010年的近5倍。不管是擅长基础研究还是重在应用研究的青年教师, 都能在这里找到发挥自己特长的空间, 学校在服务社会经济发展和文化繁荣中发挥着越来越重要的作用。
学校的创新文化氛围也不断激励着青年教师的科研热情。在跨学科交叉创新、多学科集成创新已成为科技创新主流的背景下, 河南师范大学积极创新组织模式, “组团搞研究”成为青年教师中最流行的组织模式。“现在的研究课题已变得越来越复杂, 需要一批人相互协助、共同完成, 需要一个高效的团队, 发挥成员的个人优势, 实现1+1大于2的效果。”该校物理与电子工程学院教授曹俊杰深有感触地说。
“团结协作、形成合力, 是对创新团队、创新群体的根本要求, 学校今后仍会大力提倡大局意识、集体意识、协作意识、攻关意识。”王键吉说, “要争取发挥优秀科研团队的‘传、帮、带’作用, 让每一位青年教师在团队中都能发挥作用、提升能力。”
在学校大体制的引领下, 青年教师的科研热情被积极调动起来。2011年以来, 学校共承担国家“973”、“863”、国家科技支撑计划、国家自然科学基金、国家社科基金等国家级科研项目269项。为更加合理地对青年教师的科研工作做出客观评价, 学校正在逐步建立起有效的人才评价机制, 形成激励先进的良好风气。
“学校今后将会建立起以创新质量和学术贡献为导向的评价和奖励制度, 在兼顾成果数量的基础上, 更加注重成果质量和学术水平。”王键吉说, “要尽快形成比追赶超的良好风气, 从而激发广大青年教师的活力和创造力, 加快学校科研事业的发展。”
个人:在责任与担当中磨砺
“青年教师是学校教学和科研工作的主力, 青年一代有理想、有担当, 学校发展就有前途、有希望。实施提升计划, 就是要激发全校青年教师投身科学研究的热情和创造力。”王键吉说, “青年教师们以责任意识和担当精神, 在科研工作和学校发展中发挥着自己的优势作用, 对提升学校的核心竞争力, 全面完成学校的发展战略规划具有重要的奠基作用。”
王键吉教授作为校长, 在处理学校行政工作的同时, 依然勤奋不辍的进行科研项目, 每天工作到深夜, 节假日也总把自己关在实验室。“修至学、立世范、启智慧、益品行”的教风, 已成为烙在每一位教师心中的座右铭, 在科研工作上, 他们脚踏实地、刻苦钻研, 统筹教学与科研, 结合理论与应用, 身体力行地诠释着这12个字。
近三年, 河南师范大学先后获得教育部科技创新团队发展计划2项, 国家自然科学基金优秀青年基金1项, 教育部新世纪人才支持计划4项, 河南省科技型创新团队7个, 河南省高校哲学社会科学创新团队2个, 河南省科技创新杰出人才4人, 河南省科技创新杰出青年8人。2013年, 学校在SCI一、二区论文发表数量达到108篇, 与2010年相比增长77%。根据ESI数据库近十年的统计, 河南师范大学的化学、物理和工程等学科进入全球研究机构前1%, 在河南高校中排名第二。
在科技日新月异的今天, 及时跟踪国际学科前沿、开阔国际视野, 提高国际交往能力和参与国际竞争已经成为对青年科研人才的基本要求。曹俊杰对此深有感触, 2011年年底, 他根据欧洲核子中心宣布的一项实验结果, 先后写出两篇与之相关的文章, 这两篇论文被评为“2012年中国百篇最具影响国际论文”。
“学校理论物理传统方向就是圈图计算, 但是到了2007年, 我明显感觉该领域日渐没落, 于是我结合实验发展趋势和理论研究现状, 为自己设定新的研究方向。”曹俊杰说, “做科研时一定要把握前沿脉搏, 紧跟时代潮流。故步自封, 只会离前沿越来越远。我们青年教师要做科研领域的常青树而不是昙花一现。”
“作为一名青年教师, 我会认真规划我个人未来的学术发展方向, 科学制定个人近期和长期的发展目标, 培养宽阔的学术视野, 形成一种兼容并包的开放心态和交流鉴纳的开放视野, 敢于在国际学术舞台上发表自己的见解, 冲击更高层次的科研目标。”马福运说。
河南师范大学以青年教师科研创新能力提升计划的实施为契机, 通过提升计划系列项目的支持, 充分调动青年教师的主动性和参与性, 努力造就一批能进入国内外科学前沿领域的科研领军人才、学术带头人和学术骨干, 支撑起学校高水平学科建设、创新人才培养模式和科研事业的发展。
河南省教育厅 - 河南工业大学 第5篇
关于做好2015国家留学基金委河南省地方合作项目出国留学选派工作的通知 各有关高校：
根据我厅与国家留学基金委签署的协议，2015年我厅继续与国家留学基金委合作共同选派我省高校优秀中青年骨干教师、科研和管理人员赴国外知名大学研修学习。现将2015国家留学基金管理委员会河南省地方合作项目（以下简称“地方合作项目”）选派工作有关事项通知如下：
一、选派计划
2015年地方合作项目计划选派200名优秀教师、科研和管理人员出国研修，其中“高校英语教师出国研修项目”5人，“高校专业课程教师出国研修项目”10人，“高等教育行政管理人员出国研修项目”5人。
二、选派范围：我省高等院校正式在编教师、科研及管理人员。
三、选派类别和留学期限
（一）高级研究学者：留学期限为3-6个月。
（二）访问学者（含博士后研究）：留学期限为6-12个月。
（三）高校英语教师出国研修项目：留学期限为6个月，留学单位为英国阿伯丁大学，成班派出。
（四）高校专业课程教师出国研修项目：留学期限为6个月，留学单位为美国加州大学圣地亚哥分校，成班派出。
（五）高等教育行政管理人员出国研修项目：留学期限为3个月，留学单位为新加坡南洋理工大学国立教育学院。2015年研修主题为高校人力资源管理、教务教学管理、科研管理。成班派出。
四、选派专业领域和国外留学单位
（一）选派专业领域
选派专业领域主要为《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》确定的经济和社会发展重点领域，《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》确定的重点领域、重大专项、前沿技术、基础研究，人文与社会科学领域；《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《河南省教育人才发展中长期规划（2011-2020）》和《河南省科技人才发展中长期规划（2011-2020）》确定的经济和社会发展重点领域，以及河南省经济社会发展急需学科、专业领域。
（二）国外留学单位：留学人员应派往教育、科技发达国家和地区的知名院校、科研机构。
五、配套资金
我省地方合作项目采用国家留学基金委、省教育厅和高校共同资助方式。配套资金比例为国家留学基金委承担50%，省教育厅承担30%，高校承担20%。各校配套经费按照每年实际录取人数参照国家公派出国留学资助标准进行核算（平均每人15.6万/年）,并于2015年9月底以前拨付我厅指定账户（具体事宜另行通知），我厅汇总核准后统一拨付国家留学基金委指定账户。国家留学基金委不允许向留学人员个人收取任何配套经费。
六、资助内容
提供一次往返国际旅费和规定留学期间的奖学金生活费。赴英国的访问学者可申请1000英镑以内的BenchFee。奖学金资助标准及方式按照国家现行有关规定执行。
七、申请条件
（一）基本条件
1.符合《2015年国家留学基金资助出国留学人员选拔简章》规定的申请人基本条件。
2.申请人应主持或参与教学科研项目、研究课题，具有一定的科研能力和基础。
3.申请时须提交国外大学或科研机构的邀请函，如无正式邀请函，需提供有接收意向的函件。申请高校英语教师出国研修项目、高校专业课程教师出国研修项目、高等教育行政管理人员出国研修项目人员无需提供邀请函。
4.外语水平需达到《2015年国家留学基金资助出国留学人员选拔简章》确定的国家留学基金资助出国留学外语条件。
申请时外语水平未达到条件者，如系所在单位重点推荐，亦可申请本项目，但须提供可以反映其外语水平的专门的外语考试成绩证明。外语水平未达到条件的被录取人员，须参加教育部指定出国留学人员培训部相关语种培训或自行参加“全国外语水平考试(WSK)”等考试，获得相关培训结业证书或考试成绩达到外语条件后方可派出。希望参加外语培训者，应在申请表中注明意向培训地点。
5.国家留学基金委河南省地方合作项目资助范围不包括以下人员：
①已获得国家留学基金资助且留学资格尚在有效期内的人员；
②已获得国外全额奖学金资助的人员；
③已取得国外永久居留权的人员；
④正在境外工作的人员；
⑤正在境外学习的人员；
⑥已享受国家留学基金资助出国留学、回国后工作尚不满五年的人员。
（二）类别要求
1.高级研究学者
高级研究学者申请人应符合以下条件：申请时年龄不超过55岁（1960年4月20日以后出生）。教学科研人员应为教授或博士生导师。申请人须同时具备以下条件之一：
①国家重点实验室、教育部重点实验室、国家工程（技术）研究中心骨干。
②两院院士、长江学者特聘教授、教育部当年确定支持的创新团队中的骨干或“新世纪优秀人才计划”入选者、其他国家级人才计划入选者。
③教育部批准的国家重点学科学术带头人。
④地方行政管理部门、国有大中型企业高级行政管理人员，须具有或相当于副司局级（含副司局级）以上行政职务。
2.访问学者（含博士后）
①访问学者申请人应符合以下条件：年龄不超过50岁（1965年4月20日以后出生），本科毕业后一般应有5年以上的工作经历，硕士毕业后一般应有2年以上的工作经历。对博士毕业的申请人，没有工作年限的要求。
②博士后申请人应符合以下条件：年龄不超过40岁（1975年4月20日以后出生），应为国内高等学校或科研单位具有博士学位、具体从事教学或科研工作的优秀在职青年教师或科研人员。申请时距其博士毕业时间应在3年以内。
③申报“高校英语教师出国研修项目”人员应为各高校英语骨干教师，申报时年龄在45周岁（含）以下（1970年4月20日以后出生）。具体参照国家留学基金委网站（）进行网上报名，按照“西部地区人才培养特别项目/地方合作项目专栏—应提交材料”要求准备申请材料并提交河南省教育厅审核。
（二）申请者应提交纸质申请材料一式3份（原件一份、复印件2份），具体详见国家留学基金委网站（邮箱。
（四）申请材料上报时间为2015年4月28-30日。地址：郑州市郑东新区正光路11号D809房间。我厅不接受个人报送申请材料。
九、评审和录取
根据“个人申请、单位推荐、专家评审、择优录取”的原则，由省教育厅组织评审专家对申请人申请材料进行初审；国家留学基金委组织专家通过材料评审和面试相结合的方式对初审合格候选人进行评审，并根据专家评审意见确定录取人员名单；录取结果将于2015年8月份公布。
十、派出及管理
被录取人员的留学资格有效期为一年（至2016年12月31日）。凡未按期派出者，其留学资格将自动取消。未经批准放弃资格或不按期派出者，5年内不得再申请国家公派出国留学。经国家留学基金委批准放弃留学资格者，2年内不得再申请国家公派出国留学。
国家留学基金委原则上不受理变更留学国别、变更留学单位、变更留学期限及延期派出的申请。
（三）留学人员须登录国家公派留学管理信息平台（http://apply.csc.edu.cn）查阅是否需要办理《同意办理派出手续的函》及办理方式。如遇问题，请按录取国别或地区联系欧亚非事务部、美大事务部，科研团队及由基金委统一联系成班派出的录取人员请联系法律与项目部（联系方式请登录，浏览“基金委机构设置”查询）。在办理“同意派出函”前，留学人员的国外大学或研究机构的邀请函上应先经本人所在单位主管部门审核、签字盖章，然后到省教育厅国际合作与交流处审核、签字、盖章；
（四）国家公派出国留学实行“签约派出，违约赔偿”的管理办法。留学人员在派出前，须与留学基金委签订《资助出国留学协议书》并办理公证、交存保证金等手续。《资助出国留学协议书》应填写省教育厅有关管理部门信息并由省教育厅审核、签字、盖章后方可办理公证手续；
（五）留学人员在国外留学期间，应遵守所在国法律法规、国家留学基金资助出国留学人员的有关规定及《资助出国留学协议书》的有关约定，自觉接受驻外使（领）馆的管理，学成后应履行按期回国服务义务。
工作中有何问题与建议，请及时与我厅国际合作与交流处联系。
联系人：关煜平
电话：0371—69691065
传真：0371—69691768
地址：郑州市正光路11号省政府综合楼D0809房间
邮编：450018
附件：2015年国家留学基金委河南省地方合作项目应提交申请材料
河南省教育厅
2015年1月7日 附件
2015年国家留学基金委河南省地方合作项目应提交申请材料
1.《国家留学基金管理委员会出国留学申请表》（访学类）
2.《单位推荐意见表》
3.国外单位正式邀请信复印件
4.有效身份证复印件
5.外语水平证明复印件
6.职称证书、最高学历、学位证书复印件
7.获奖证书复印件（不超过5页）
8.外方合作者简历
9.所申请出国留学项目要求提交的其他材料
河南大学生 第6篇
关键词：大学生科技承包农户；社会实践；创新；思考
大学生“科技承包农户”是河南科技学院创新的社会实践活动。这项活动紧紧结合学校办学特色，历经百泉农专、河南职业技术师范学院、河南科技学院等不同历史时期，随着时代的发展而不断改进和完善，充分体现了学校办学特色，并对同类院校有着较好的借鉴意义。
一、大学生“科技承包农户”是河南科技学院创新的社会实践途径
1.大学生“科技承包农户”的萌芽期
百泉农专时期，学校植物保护专业学生成立了“农技通信咨询小组”，面向全国各地开展农业科技通信咨询活动。经《河南日报》《河南农村报》报道后，一年时间收到全国60多个县市200多封来信，解答了近1000个农业生产技术问题，受到了社会的好评。
2.大学生“科技承包农户”的发展期
1987年，百泉农专升格为河南职业技术师范学院，农学、植物保护、畜牧等农科专业在“农技通信咨询小组”的基础上，率先开展了大学生“科技承包农户”活动。
3.大学生“科技承包农户”的成熟期
2002年，河南职业技术师范学院更名为河南科技学院后，相关院（系）和专业以各自的基础、专业课为重点和突破口，组建了大田作物、蔬菜、食用菌、园艺、植物保护、蔬菜、果品加工、畜牧兽医、农机维修等服务小组。各服务小组届届有负责人，采取高年级学生与低年级学生交叉组合进行传、帮、带，保证了届届有骨干组员、级级有学生参与。
多年来，围绕大学生“科技承包农户”所进行的教学研究获得了数项省（部）级以上奖励，其中《改革教学结构，开设专业实践课》于1989年荣获国家级优秀教学成果奖，《大学生“科技承包农户”活动》于1992年获河南省优秀教学成果二等奖，《职技高师农艺专业技能规范及实践教学体系研究》于1997年获河南省优秀教学成果特等奖。在1992年召开的全省教育工作会议上，省教委决定把河南职业技术师范学院大学生“科技承包农户”作为大学生实践教育的一个创举在全省高校推广。结合应用型师范教育的特点，学校形成了更为完善的实践教学体系，取得了一大批省级以上优秀教学成果，其中《实施“四双工程”，培养“双师型”职教师资的研究与实践》于2005年获国家级高等教育教学成果二等奖，得到同行专家的一致肯定。
4.大学生“科技承包农户”的具体实践
大学生结合农口专业基础雄厚、职业技术专业多的优势，走出校园，就近、就便与学校周围乡村建立固定联系，3至5人一组承包一家农户，参加农忙时节的生产劳动，深入调查农民的生产生活状况，总结群众的生产经验，为所承包的农户建立发展致富档案，详细记载生产发展情况及规划、目标和措施，并随着农时季节变化及时提供生产技术和信息，帮助农民生产致富。长期以来，参加“科技承包农户”活动的大学生对学院附近的辉县市、新乡县、卫辉市、延津县、长垣县等县市的农家进行科技服务，带来了巨大的社会效益和经济效益，《光明日报》《中国教育报》《河南日报》和河南电视台等40余家新闻媒体先后报道了这一活动。
5.大学生“科技承包农户”的作用
（1）创新了社会实践的途径
大学生“科技承包农户”持续时间长，覆盖范围广，组织方式活，社会影响大。活动中，学生与当地群众建立了深厚的感情，受到了教育，增长了才干，有机地把自身的专业知识与实践动手能力、技术操作能力、师范教育能力等紧密地结合起来，开辟了实践教育的新途径，成为新形势下河南科技学院大学生思想政治教育的有效途径，提高了大学生的思维能力、实际动手能力、团结合作能力以及自我调节的能力。
（2）弥补了暑期集中开展社会实践活动的不足
经过长期实践，河南科技学院充分发挥专业特色和学生个人特长，按照组织组团、自愿组团和个人实践相结合的社会实践组织形式，组建了各种专业化的实践团队，使学生利用返乡实习的机会自发、自愿，就近、就地、就便地开展活动，深入了解社会，有目的地进行调研、访谈。在完成暑期集中性的实践活动后，返乡学生还可以紧密结合家乡所在地及其邻近地区经济社会发展的特点，结合自身成长成才的实际需要，采用参观访问、实地考察、单位实习、问卷调查、个案访谈等多种形式，继续开展灵活多样的实践活动。尤其是家在农村的返乡学生，带着致富信息和良种技术，围绕社会主义新农村建设，开展了富有成效的活动。
（3）成为教育实践环节的必要补充
大学生“科技承包农户”主要在教学计划外的课余时间进行，是课堂教学的延伸。课堂教学囿于教学时间、内容、手段等方面的限制，在学生喜爱、接受程度和知识运用等方面具有一定的局限性。大学生在活动过程中不断发现新情况、新问题，发现理论知识与社会现实之间的差距，形成新的认识与思考，对原有的专业知识进行消化和升华，夯实了宽广的知识平台。
（4）成为教育活动的一个有机组成部分
“科技承包农户”使学生参与社会生活，丰富了对国情的感性认识，加深了对社会、农村、农民、农业的了解，从而增强了拥护和执行党的基本路线的自觉性；同时，学生通过接触生产实际，巩固和深化课堂知识，锻炼和增强解决实际问题的能力，从而在活动中受到了教育、增长了知识和才干。
二、大学生“科技承包农户”是体现办学特色的重要载体之一
2007年，河南科技学院在接受教育部本科教学水平评估时，就学校的办学特色进行了认真总结：在长期的办学中，学校长期形成的艰苦奋斗、自强不息的优良传统，铸就了学校“亲农、爱农、为农”的精神内核，融入教学工作中就是面向基层、面向生产第一线，加强实践教学环节，培养具有农业情怀和魂魄的职教师资和农业应用型人才，情系“三农”、服务社会、敬业奉献、精心育人。
这一特色得到了教育部评估专家组的肯定。有关这一特色的支撑材料如下：早在20世纪50年代，学校就形成了教学、生产、科研三结合的传统，经常组织教师和学生开展科技活动，建立农村工作站，开展农村生产调查，总结生产经验，推广农业技术，进行作物育种、栽培、病虫害防治等实验研究和技术推广，为推动当地的农业生产发展发挥了重要作用。百泉农专时期，学校找准专科教育的层次和类型定位，面向基层，强化实践，突出特色，一直承担着全国农林专科教育协作组的组长职责，在全国同类院校中处于龙头地位。另外，受教育部委托，学校制订了农科专业教学计划并印发全国农林高等专科学校参照执行；组织编写了全国统编教材，为我国的农林专科教育作出了积极的贡献。1987年升格为河南职业技术师范学院后，学校秉承重视实践教学的优良传统和作风，积极研究和探索高等职业技术师范教育规律，坚持“职业性、技术性、师范性、学术性”的有机统一，进一步加大实践教学改革力度，创新实践教学模式；实行了实践教学导师制，开设了大学生专业实践课，开展了大学生“科技承包农户”活动，制定了完善的技能培养考核标准，实施了职教师资培养的“四双工程”等。由于人才培养目标定位准确，实践教学措施得力，学校培养的学生不仅专业理论扎实、实践技能过硬，而且作风淳朴、工作踏实，用人单位满意，他们称赞学校的毕业生“下得去、留得住、用得上、干得好”。
对照和比较有关办学特色的内涵，笔者认为河南科技学院大学生“科技承包农户”活动不失为体现学校办学特色的重要载体，值得进一步推广和发扬。
三、与时俱进，进一步开展好大学生“科技承包农户”活动
1.加强领导和投入，构建保障机制
大学生“科技承包农户”活动的开展可以说是与改革开放同步，已经取得了显著成绩，成为河南科技学院实践育人的一种十分有效的途径，也成为展示学院社会形象的一个很好的载体。当前，要与时俱进、推陈出新，推动此项活动迈上新台阶。学校有关职能部门应加强这方面的经验总结和理论深化，特别是结合新中国成立60周年，结合党的十七届三中全会通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》精神，结合社会主义新农村建设、大学生村官选拔、科普推广工程等，找准问题，分析不足，统筹谋划，加强领导和投入，为进一步开展好大学生“科技承包农户”活动构建良好的保障机制。
2.加强总结和宣传，营造良好氛围
在总结大学生“科技承包农户”经验和揭示其所体现精神的基础上，应大力倡导这种实践活动。要充分利用校报、校广播电台、校园网、宣传橱窗、黑板报、条幅等载体，发扬精神，传承文化，使之成为学校软实力建设的一项重要内容。要通过团队报告会、经验交流会、网络风采展示、评优表彰大会等形式进行大学生“科技承包农户”成果的宣传与推广，扩大实践成果的覆盖面，营造良好氛围，引导大学生进行科学研究。如鼓励优秀的实践调研组参加“挑战杯”竞赛、申请相关学术基金等，进一步促进大学生“科技承包农户”活动与专业学习、学术科研之间的紧密衔接。
3.完善学生参与机制，使活动内容落到实处
要完善各级学生参与机制。大一新生走出校园，了解国情，增长才干，要接触实践；大二学生结合理论，体验生活，感悟社会，要理解实践；大三以上学生以及研究生结合自身专业，确立目标，学以致用，进行目标实践。这样，就形成了递进式、系统化的工作机制，使不同层次的实践更符合不同年级、专业学生的特点和需要，使所有的学生都能切实参与到活动中来，各取所需、各有收获。
4.充实育人内涵，拓展活动范围
培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，是高校育人工作的根本目标，也是深入开展大学生社会实践的主要内容。“育人为本，德育为先”，要不断强化和充实“科技承包农户”的科学内涵、思政教育内涵、素质教育内涵等。要结合“双岗实习、置换培训”的职教师资培养培训一体化实习模式，拓展活动范围，在“科技承包农户”的基础上，深入农林牧副渔有关企业，使青年大学生广泛而近距离地接触社会现实，更全面地了解改革开放以来我国经济社会发展所取得的伟大成就和广大人民群众在党的领导下建设中国特色社会主义的伟大历史进程，形成对社会主义核心价值体系的归宿感，用共产主义的理想信念牢牢构筑强大的精神支柱，成为立场鲜明的青年马克思主义者。
5.完善过程指导，师生教学相长
教师要加强对大学生“科技承包农户”的全程指导。如指导学生如何确立服务主题、如何科学组建团队、如何制订科学的计划、如何进行团队管理、如何深入开展调查研究等，做到在“校园——实践地——校园”这一空间转移过程中进行不同侧重点的指导。同时，通过教学互动，教师将最新的科研成果引入教学中，让学生参与科研活动，既增加课堂学习的主动性、实用性和趣味性，又激发学生的学习兴趣，培养他们学习的积极性和创新性，为学生毕业后迅速适应岗位工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈曦.大学生社会实践教程[M].北京:机械工业出版社,2006.
[2]李立国.关于高校办学特色的几点认识[J].中国大学教学,2006,(10).
河南大学生体育新闻需求及影响调查 第7篇
研究对象与研究方法
本文对河南大学、郑州大学、河南财经学院、河南师范大学、南阳师范学院、周口师范学院的1~4年级在校大学生进行随机调查, 专业涉及文、理 (包括体育专业) 、工科, 学历程度有大专、本科、硕士、博士。在广泛查阅文献资料和征求专家意见的基础上, 笔者遵循问卷设计的基本原则和要求, 设计了《河南省大学生体育新闻需求现状及影响调查问卷》, 对河南省6所高校的在校学生进行了调查。共发放问卷1200份, 收回问卷1146份, 回收率为95.5%, 其中有效问卷1125份, 有效回收率为98.2%。经检验, 本研究所用问卷具有较高的信度和效度, 符合研究的要求。对调查所获得的数据运用Spss12.0进行处理和分析。
大学生对体育新闻的需求
对体育新闻量满意度的分析与评价。受众对体育新闻量的满意程度, 8.9%的受众认为好, 37.8%的受众认为较好, 而43.6%的受众认为一般, 9%的受众认为较差或差。总体来说, 目前体育新闻的量基本上能满足大部分受众的需求。在我国, 一般可以把媒体对体育新闻的输出途径分为:1.体育专业性报纸、杂志等刊物;综合性报刊的副刊、版面等。2.中央、省市地方各级电视台、电台的体育专门频道。3各级电视台、电台综合频道的体育专门板块节目。4.专业体育网络;综合性网站的体育板块。虽然各输出途径中存在着大量的转版现象, 但仅仅从量上讲这些大规模的输出途径已经使体育新闻走进了人们的日常生活。但对于9%的被调查者认为“较差”和“差”, 究其原因, 笔者认为跟体育新闻的报道面不够宽、大量的转版抄袭现象有很大关系。
接受体育新闻的途径。目前随着电子业和电子传播业的高速发展, 传播体育新闻的途径也日益增多, 如报刊、广播电视、网络、实地观察、口头传播等。对于大学生受众接受体育新闻的途径调查, 有37.8%的受众选择了报刊, 18.4%的受众选择了广播电视, 21.5%的受众选择了网络, 而其他实地观察、口头传播等仅占6%, 由此可知大学生受众群获得体育新闻的途径绝大部分来源于直接、正规的方式。报刊、广播、电视这三大传媒仍是体育新闻传媒的主体媒介, 而作为第四传媒的网络, 已经在大学生受众中得到了普及, 选择网络的受众已经超过了传统的传播途径广播电视, 这当然也和电视在河南高校的普及率低有关。网络综合了报刊、广播电视传媒的优点, 不但有时效性强的优势, 又开始建立自身更为现代化的优势受众可以直接通过网络与媒体或体育明星第一时间进行书面和言语的交流, 这是报刊和广播电视无法比拟的。
对体育新闻社会功能认识状况的分析。体育新闻的社会功能是以新闻的社会功能为大前提的, 但又不同于其他类型的新闻。体育的特殊性决定了体育新闻的特殊功能。体育新闻的功能主要体现为向受众提供体育领域发生的事情报道, 对体育领域进行舆论监督, 同时为受众提供体育教育、接收体育信息服务;另外, 还有通过其体育报道娱乐受众的功能。而随着体育和整个社会经济、人文观念的更新, 体育新闻的社会功能中各成分比重开始重新分配。调查结果显示, 有86.6%的被调查者把娱乐功能纳入前三列 (有序排列) , 49%的被调查者认为娱乐功能是第一位的。这个数据结果是目前体育媒介传播领域中娱乐化程度快速加深的客观反映。中国体育新闻的娱乐化程度的加深是有目共睹的。这是体育与经济、文化交融的必然趋势, 也是中国体育与世界接轨的重要表现。体育新闻的娱乐功能又以竞技体育表现最为透彻。目前国内三大球的联赛, 铺天盖地的体育新闻已经真正承载起了它的娱乐价值。
对不同类型的体育新闻的关注程度。调查显示, “竞技体育”在各类性质体育中占了最大的比重, 占87.6%。竞技体育是社会的一种缩影, 它与游戏之间存在着血缘的联系, 现代竞技体育反映了竞技社会的人际关系。竞争是竞技体育的灵魂, 竞赛结果的预先不确定性是运动竞赛的重要文化特征, 竞技体育的法制化、组织化是对社会生活的一种模拟。竞技体育在体育领域中始终是主流导向, 较之于大众体育、学校体育, 它的历史以及影响更为深刻。目前, 中国很大一部分受众谈到体育时就与竞技体育联系在一起, 几乎把两者的概念等同。所以具体到大学生受众, 他们对“竞技体育”的关注也在情理之中。大众体育和学校体育是大众传播媒介传播体育必不可少的内容, 但显然大学生受众对它们的重视度还远远不够。这不仅有赖于受众自身体育意识和理念的提高与普及, 也需要大众媒体的正确引导和扩大宣传。
对几大体育媒体信任度的调查分析。希腊哲学家亚里士多德在《雄辩篇》中说过:“一个人说话, 要给人一种值得信赖’的印象。”体育新闻媒介当然也应该取得受众的信任。在河南大学生对体育媒体信任度调查表中, 中央电视台体育频道 (以下简称“CCTV-5”) 在体育新闻受众群获得的信任度最高 (占被调查者的39.3%) , 这与它的社会影响有很大的关系。《中国体育报》的最大特色在于报道的全面性和综合性, 但是对河南省大学生的影响却较小 (占被调查者的7.3%) 。与之相比, 《体坛周报》占被调查者的13.2%, 高于《中国体育报》这家中国唯一的体育性日报。它虽然没有《中国体育报》的权威形象, 胜人之处在于切合受众的接近心理。被调查群是当代的大学生, 毋庸讳言, 他们对体育新闻的心理需求不会只是相信权威。另外, 河南省发行量最大的《大河报》关于体育新闻的报道也在大学生中有较大的信任比例 (占8.5%) , 这是综合类报纸在地方的优势。当代大学生对网络的信任度也较强, 尤其是对权威的网站。搜狐和新浪的体育网信任度分别为10.6%和13.8%, 代表了未来体育媒体的新方向。
体育新闻对河南大学生的影响
体育新闻是大学生生活中不可缺少的内容。在被调查的1125名大学生中, 82%的男生、61%的女生认为体育是他们生活中不可缺少的一部分。45%以上的男生认为, 学校体育活动是他们增长知识、娱乐身心、陶冶情操、完善自我的重要组成部分。33%的学生认为体育是他们适应社会的最佳手段。
体育是大学生与同学交流的主要内容之一。69%的男生和25%的女生认为体育是他们与别人交往的重要工具, 是其交流的主要话题之一。85%的男生反映, 校内外体育话题是其在教室与宿舍里交谈的重点内容。30%的男生认为, 与完全陌生的同校学生交流校内体育赛事以及和校外学生交流国内、国际体育热点一般不会出现语言交流障碍。
体育新闻报道更新了大学生的体育概念。76%的男生和65%的女生认为体育新闻报道使他们加深了对体育的了解, 更加喜爱体育, 在这一点上男女的情况接近。超过半数的受调查者认为体育新闻报道打破了学校书本的条框束缚, 就体育各个方面进行报道, 使人有耳目一新的感觉。因此, 相对于学校体育课来说, 体育新闻报道更容易让大学生们接受和理解。
体育新闻宣传促使大学生热爱体育运动。79%的男生和43%的女生认为体育新闻报道是导致自己热爱体育运动的重要因素, 这其中多数人有阅读、收听、收看有关体育新闻的报纸、广播、电视以及网络的习惯。对体育的关注是他们关注生活、关注社会、关心国家的一个缩影。
体育新闻需求对大学生体育行为的影响
体育新闻传媒导致大学生参与或更多地参与体育活动。此次结果显示:女生的比例超过了男生, 85%的女生和78%的男生认为自己受体育新闻报道的影响, 参与或更多地参与体育活动。他们认为各种体育媒体的宣传是自己对体育知识、体育健身、健美知识以及感兴趣的项目赛事和运动员进行了解的重要渠道。
大学生参加体育活动的内容与体育新闻中热点内容基本一致。调查中发现, 36%的男生受体育新闻传媒影响, 较多参加最近的新闻热点项目。而属这种情况的女生则只占22%。这些学生的体育兴趣往往不固定, 没有自己十分喜好的运动项目。他们的运动水平一般相对均衡, 这给他们能随时选择新的运动项目提供了基础。加之其无固定喜好的运动项目, 所以他们在受到新闻传媒影响时, 就会不断尝试不同的体育项目。
体育新闻宣传促使大学生养成体育锻炼的习惯。76%的男生和57%的女生肯定体育新闻传媒报道是他们养成体育锻炼习惯的重要因素。他们在学校学习较轻松时, 通过体育娱乐身心;在学习紧张时, 通过体育活动调节心理。
结论与建议
结论。1.“竞技体育”是大学生受众关注体育新闻报道的重中之重, 与此相关的体育新闻形式及体育新闻主要社会功能都已向“竞技化”、“娱乐化”倾斜。2.大学生对体育新闻属性的要求有大幅度提高, 对新闻的服务性、客观性、真实性提出较大的质疑, 由此导致了对普通体育传播媒介的信任度偏低。3.新闻传媒有关体育的报道对在校大学生的影响越来越大, 其促进了大学生更好地认识体育、了解体育, 培养了大学生的体育爱好, 形成了大学生正确的体育观。4.在促进大学生参与体育锻炼上, 体育新闻报道同样起到了举足轻重的作用, 表现在大学生通过体育新闻宣传, 逐渐培养自己的体育爱好, 参与某项体育锻炼, 乃至直接影响其参加体育锻炼, 并使其最终养成体育锻炼的习惯。
建议。首先, 大众体育传媒应正确把握体育新闻各社会功能的比重, 过分的娱乐化而轻视宣传、教育、监督等主要功能, 必然会降低体育新闻的精神品位, 降低体育新闻的新闻价值。其次, 大众体育传媒应用系统的方法了解分析受众的心理倾向。再次, 高校体育教学要因势利导, 积极培养大学生的体育爱好。大学体育教师除了在体育课上向学生教授体育技能外, 还应该注意结合新闻传媒的宣传重点、利用各种体育活动形式组织学生进行生动活泼的体育锻炼。同时体育教师还应结合新闻热点, 讲授有关体育的知识、趣闻等, 增进学生对体育的了解。最后, 高校应充分利用大众传媒的优势, 加强体育宣传。学校可以利用墙报、校报、广播等方式向学生介绍当前体育的最新动态;还可以抓住新闻报道热点, 组织本校开展相同形式的体育竞赛;组织学生围绕体育新闻的热点问题进行座谈, 鼓励学生关心体育, 热爱体育。
参考文献
[1].王雄:《新闻舆论研究》, 北京:新华出版社, 2002年版。
[2].许传宝:《体育新闻的精神品位与受众需求》, 《武汉体育学院学报》, 2002 (1) 。
[3].周雪蕾:《体育新闻的时代特征与价值》, 《浙江体育科学》, 2000 (2) 。
[4].邓晟:《美国体育新闻若干现象的初探》, 《广州体育学院学报》, 2000 (6) 。
[5].唐成、刘苏:《大众传媒与竞技体育产业关系的分析》, 《成都体育学院学报》, 2000 (3) 。
[6].殷旭:《体育新闻的新闻价值》, 《成都体育学院学报》, 1999 (9) 。
[7].郭成岗:《论体育新闻的娱乐化趋势》, 《南京体育学院学报》, 2003 (2) 。
河南省大学生膳食营养状况分析 第8篇
1 对象与方法
选取郑州轻工业学院、郑州大学、中原工学院在校男女大学生900名为研究对象,发放膳食调查问卷900份,收回有效问卷656份,有效回收率为72.89%,其中男生307名,女生349名;年龄19～22岁。采用24 h膳食记录法和称重法,对每位被调查学生进行连续4 d的膳食营养状况调查。按照《食物成分表》[1]河南地区各种食物能量和营养素含量(河南地区没有数据的食品均以北京地区同类食品数据为准),计算学生4 d内能量和各种营养素平均摄入量,并与中国营养学会推荐的营养素及能量参考摄入量[2,3,4,5]进行比较,对大学生的营养状况作出评价。应用营养计算器V 1.6软件对有关数据进行统计与评价。
2 结果
2.1 大学生早餐行为与三餐能量分配
有0.8%的学生不吃早餐,23.6%的学生吃早餐但无规律,75.6%的学生能够坚持每天吃早餐。学生不吃早餐的主要原因是起床晚、来不及吃。由图1可见,大学生早餐能量摄入量过低,只接近20%;而中餐能量摄入量过高,已超过60%。
2.2 大学生每日营养素摄入量
由表1可见,河南省大学生的饮食习惯带有明显的地方特点,爱吃面食、口味重。蛋白质摄入量虽然不低,但是质量较差,植物蛋白的比例较高,优质动物蛋白的比例较低,而且作为优质蛋白和钙最佳来源的牛奶在大学生日常饮食中还不能发挥其应有的作用。虽然96.7%的学生对牛奶的营养价值有所了解,但是每日规律性饮用牛奶的人数却不到10%。
注:()内数字为摄入量占推荐摄入量的百分比/%。
2.3 膳食产能营养素供能构成
男生三大供能物质每天供能比例:蛋白质占12.4%,脂肪占23.9%,碳水化合物占63.7%;女生:蛋白质占11.5%,脂肪占26.8%,碳水化合物占61.7%。
2.4 日常饮食习惯
大学生认为一日三餐中摄食量最充足的一餐应该是早餐的占6.49%,午餐的占77.92%,晚餐的占7.50%,有8.02%的大学生选择“无规律”和不予回答;对“一日三餐是否进行荤素搭配”,选择“几乎每餐都搭配”的占7.79%,“有时”的占50.87%,“几乎不搭配”的占32.48%,不表态的占8.8%。见表2。
注:问卷调查中部分调查对象对表中饮食种类未回答。
3 讨论
调查发现,河南省大学生在膳食营养方面存在着很多问题,如不重视早餐、挑食、膳食不平衡等;饮食习惯带有明显的地方特点,爱吃面食、口味重,对肉类、奶制品的摄入较少;蛋白质质量较差,优质动物蛋白的比例较低,导致维生素A摄入量严重不足;水果和蔬菜的摄入量也不足。男生每人每日钙摄入量为433 mg,女生为427 mg,和推荐摄入量(800 mg)相差很多。19～22岁的大学生,处于青春后期,身体还在发育,而钙的缺乏将直接影响到他们个体发育和体质健康。另外,维生素A是构成视觉细胞感光物质的成分,具有促进眼睛各组织结构正常分化和正常视觉的作用。维生素A缺乏可引起暗适应能力下降,严重者可导致夜盲症。它的缺乏还会引起干眼病,甚至失明[6]。在校大学生学习负担重,用眼过度,加之维生素A缺乏,致使眼疲劳不能及时恢复。这些现象的存在是河南省大学生在膳食营养方面问题的体现,必须采取切实有效的措施,加强学生的营养宣传教育工作,以改善学生的营养状况[7,8,9]。
参考文献
[1]杨月欣,王光亚,潘兴昌.中国食物成分表(2002).北京:北京大学医学出版社,2002:17-23.
[2]中国营养学会.中国居民膳食营养素参考摄入量(DRIs).营养学报,2001,23(3):194-197.
[3]中国营养学会.中国居民膳食指南.营养学报,1998,20(4):387-397.
[4]中国营养学会.推荐的每日膳食中营养素供给量.营养学报,1989,11(1):93-96.
[5]中国营养学会.中国居民膳食营养素参考摄入量.中国学校卫生,2002,23(3):IV.
[6]张爱珍.医学营养学.2版.北京:人民卫生出版社,2003:132.
[7]韩永霞,康美玉,王菊香.邯郸医专学生膳食调查及营养评价.中国学校卫生,1999,20(1):14-15.
[8]廖晓寰,张羽,聂少萍,等.广东省高校大学生膳食调查及营养配餐推荐.广东微量元素科学,2003,10(8):24-41.
河南大学生暑假打工被骗案始末 第9篇
悟到“商机”:
租用房屋做起代理
事情还得从头说起。
今年29岁的姚远, 原是河南省驻马店市上蔡县的一位农民。几年前为生计所迫, 他来到郑州打工。然而一年下来, 并没有赚到太多的工钱。当他发现许多大学生都会在暑假四处打短工后, 突然灵机一动悟到“商机”, 决定开个中介公司从中牟利。
但开办中介公司不仅手续繁杂而且需要资金做支撑, 孤掌难鸣的姚远于是利用自己掌握的商务信息, 使用“空手套白狼”的方法, 来经营自己的生意。
通过上网查询, 姚远“相中”了鑫达辉公司。经过一系列的调查和深思熟虑后, 他当即决定以该公司的名义做劳务输出赚钱。据姚远后来向警方供述称:该公司从来没有委托他代为招收员工。他只是私人中介做劳务输出, 那个公司专用章也是他花了50元钱, 让街头小广告公司刻的。
2005年8月的一天, 姚远来到郑州联信公司, 找到该公司负责人于某后自我介绍说:“我是深圳鑫达辉公司的业务员, 现在想委托你公司为我们公司招收工人, 不知你们是否愿意接下这笔生意?”不想, 郑州联信公司十分细心, 在对深圳鑫达辉公司考察后, 发现该公司规模小, 招不了多少人, 于是就没有与其合作。
初战失利并没有动摇姚远发大财的信心。2007年11月, 他再次来到郑州联信公司, 以300元/月的价格, 租用了该公司一间办公室, 然后以郑州联信公司的名义, 参加各种校园招聘会。
但仅凭自己的力量显然难以完成“大业”。2008年5月, 姚远打印了几千份小广告备用, 然后向社会上发出了诱人的招贤广告。俗话说, 重赏之下, 必有勇夫。广告打出5天后, 就有人登门应聘了。
牟取利益:
强强联手设置骗局
应聘者名叫吕少可, 2006年考入河南商专工商系。由于家里并不富裕, 吕少可曾经做过多次兼职, 也曾参加过多次招聘会。在看到姚远的征聘广告后, 他二话没说就上门毛遂自荐。
“超过200人, 每人给你提80元;超过800人, 每人给提100元, 再奖你一台4500元以下的笔记本电脑。怎么样, 小伙子?好好干!”一见面, 姚远便抛出了诱人的“见面礼”。
如果自己来作校园代理, 不仅是一个很好的锻炼机会, 而且还有那么高的提成!想到这里, 吕少可当即决定“入伙”, 与姚远办理了入职手续, 并拿走了1000余份招聘广告。
吕少可回校后, 当即找到学校公寓管理中心的薛老师, 并邀请其加盟。吕少可所称的薛老师, 名叫薛越山, 2004年从河南商专毕业, 2007年9月被该校聘任为宿舍管理员。
“我之所以想与吕少可合作招人, 首先, 是为了给吕少可面子, 他找我帮忙, 我不能不帮;其次, 为了证明一下我的能力;再次, 也有利益层面的考虑。”薛越山事后说。
同年6月15日, 吕少可特意带着薛越山, 与姚远吃了一顿饭。席间, 三人共同商量了招工事宜。关于利益分成, 他们则通过合同进行约定。
“好, 将来我们的事业一定能够蒸蒸日上, 提成也不会少给你们的。”拥有了这两个得力助手后, 姚远当场信誓旦旦地说。
之后, 吕少可和姚远合作写了招工广告, 贴在河南商专的宿舍楼上, 薛越山则找了一个教师, 在学校里面试学生。他们先收取每名应聘学生30元定岗费, 后又收取190元车费, 共计收取每名应聘学生220元, 并给学生出具了收据。
此间, 因姚远去深圳一个星期, 所以当吕少可在学校招工需要合同时, 姚远二话没说就把钥匙给他寄了回来。可当吕少可到姚远办公室取公章时, 却意外发现抽屉里还有几枚姚远私刻的深圳市另外三家电子科技有限公司的人事专用章。
吕少可当即把自己的怀疑告知了薛越山, 谁知他却一笑说:“既然签了合同, 应该没有什么问题, 我们还是继续招吧。”此刻, 毫无法制意识的薛越山, 反倒给吕少可宽心。
而吕少可虽然知道姚远不是深圳鑫达辉公司的人, 也知道所用的人事专用章是假的, 但为了经济利益, 也就没有在意。有时候姚远忙不过来, 他还帮姚远盖章。
经过一段时间的努力, 吕少可和薛越山在河南商专共招了477名学生, 其中本校学生457人, 大部分是大二学生, 外校20人。同时, 还收了460名学生的定岗费和车费, 每人220元, 一共是101200元。
看着目标已将完成, 姚远等人决定付诸计划。6月25日, 姚远联系了深圳市一企业管理顾问王枫, 让其必须于6月27日前赶回郑州带人。
6月28日上午9:30, 在河南商专一个教室里, 姚远、王枫、吕少可3人, 共同商谈了定金问题和学生务工进厂等事情, 最后决定车费上车前交2万元定金, 上车后全部付清。但学生进厂之事, 谈了近2个小时也没有定下来。
原来, 姚远等人与招聘学生签订的合同上写的是去深圳鑫达辉公司打工, 但由于该公司目前招工名额已满, 不需要工人, 这就导致他们早已商定好的计划瞬间成为了泡影。
“我有99%的把握, 可以让学生们进广东省东莞市塘厦镇工业区。”王枫拍着胸脯说。
事到如今, 也只好如此了。姚远等4人在上车之前当场约定:在到达东莞之前, 千万不能走漏风声, 否则学生们不去了, 后果就相当严重。因此, 千万不能给他们后悔的机会, 只要到达外地, 事情就好办了。
下午5:30分, 姚远联系的8辆大巴从河南商专出发赶往东莞。可当这些学生们准备上车时, 河南商专的一位校领导上前询问:“你们这么多人坐车干什么去?”当薛越山告诉校领导自己安排学生到深圳打工时, 这位领导语重心长地劝导学生们说:“大家尽量别去那么远的地方, 学校根本不知道这件事情。”但学生们却说:“放假了, 应该还我们自由。”
“这纯粹是学生个人行为, 与学校无关!”一意孤行的薛越山见状不妙, 赶紧打圆场说。但一心想着高额提成的薛越山却万万没有想到, 在他坐上大巴车离开之际, 学校已经按照相关规定将他“逐出师门”。
事情败露:
诈骗者终受法律惩处
经过了一天一夜的颠簸, 6月29日下午, 满载大学生的车队终于到达了广东省东莞市汇勋电器公司。因为当天是周日, 所以姚远就劝学生们“先想办法住一晚, 保证明天上午9点之前, 全部安排大家进公司上班!”
“不是说好去深圳嘛, 怎么把我们带到这里?”不少学生提出了疑问。“深圳的工作条件和待遇不好, 我们临时决定把大家安排到这个公司, 希望大家能够体谅我们的良苦用心。”姚远向大家解释道。
初到外地, 除了环境新奇之外, 对新工作的好奇与渴望也让学生们高兴无比。但由于身上没有带多少钱, 当晚, 他们只好露宿街头。
“对不起!你们事先并没有人给厂里联系来我厂打工的事, 我们拒绝接收, 你们另外想办法吧!”周一上班后, 汇勋电器公司人事部经理声色俱厉地回复。
“难道我们听错了?”手拿着公司聘用合同的学生们心中充满了迷茫, “请你再说一遍!”人事部经理又重复了一遍。
“我们受骗了!我们该怎么办?”400多人面面相觑, 不知如何是好。
“赶快打110’报警!”有人提议。
“大家冷静一下, 等我们再和公司方沟通一下再做定夺!”姚远等人一面安慰学生, 一面把该公司人事部经理拉到车里谈了20分钟左右。而等在车外的学生们已经不耐烦了, “赶快出来给我们答复”声一浪高过一浪。
“经过协商, 厂方同意接收大家了!”姚远出来说, “不过”姚远欲言又止。“公司确实同意接收大家, 不过为保证安全, 公司要求大家必须把身份证交到公司统一保管, 将来离开时再退给大家。另外, 入厂前必须体检, 每人需要交50元体检费。”
“身份证不能交, 将来不退怎么办?我们已经交了220元, 身上的钱这两天已经花光了, 没有钱了。再不让工作我们就要沿街乞讨了!”学生们情绪更加激动了, 并及时报了警。
接到上级指令后, 当地镇政府出面协调, 给学生们买来十几箱矿泉水和1000多个面包。随后还与河南商专取得了联系, 商量如何安置这些学生。
7月1日, 在当地政府的安排下, 有157名学生起程返家, 剩余的320人也得到了有效安置。
回到家乡后, 被骗学生立即向公安机关报了案, 姚远、吕少可和薛越山等3人随即相继落入法网, 但同案犯王枫则闻声潜逃。7月19日, 3人被刑事拘留。后经检察机关查实, 姚远等3人为赚取提成, 致使477名学生露宿街头, 造成了恶劣影响, 使学生们损失10万余元, 3人从中共获利1万余元。紧接着, 检察机关以诈骗罪对三人提起了公诉。
2009年5月21日, 河南省郑州市惠济区人民法院公开开庭审理了此案, 河南商专多名师生到场旁听。法庭上, 姚远等3名被告人对犯罪事实均无异议, 但姚远强调是与东芜汇勋电器公司没有协商好, 这才导致招工“流产”的, 所以应当减轻自己的责任。针对以上辩解, 公诉人出具了姚远私刻的四枚印章, 以及深圳市鑫达辉公司出具的声明, 来力证姚远是故意诈骗。庭审最后, 姚远面对旁听席上的多名商专师生鞠躬道歉, 连说三声“对不起”。
法院审理后认为, 被告人姚远、吕少可、薛越山伙同他人, 以非法占有为目的, 虚构事实骗取他们财物, 数额较大, 其行为已构成诈骗, 应予惩罚。根据我国刑法规定, 诈骗公私财物数额较大的, 处三年以下有期徒刑、拘役或者管制, 并处或者单处罚金。三被告人的行为应当在上述量刑幅度内予以量刑。考虑到三被告人自愿认罪, 可酌情从轻处罚。故以诈骗罪分别判处被告人姚远有期徒刑1年零3个月, 并处罚金3000元;吕少可有期徒刑11个月, 并处罚金1000元;薛越山有期徒刑11个月, 并处罚金1000元。同时, 责令3人退赔违法所得。
河南大学生对艾滋病社会排斥研究 第10篇
为此, 学术界对艾滋病引起的社会排斥及相关污名和歧视做了广泛的研究, 取得了很多有价值的研究成果。但是目前在国内还没有见到有研究把人们对艾滋病的社会排斥与其他疾病的社会排斥进行比较, 按照测量学理论, 调查获得的数据只属于原始分数, 就不能很好地知道艾滋病在中国受到的歧视和社会排斥是否严重, 不能充分说明艾滋病目前在国内受到的社会排斥现状, 也就不能为下一步国家防治艾滋病的工作提供指导。
为此, 本研究于2009年9月到2010年4月在河南省三所大学实施了调查, 对大学生对艾滋病和其他9种疾病的社会排斥状况进行了比较, 并希望通过对这一问题的探讨, 得出一些有价值的结果, 能为中国艾滋病防治工作提供一些科学依据。
1 对象与方法
1.1 对象
采取整群抽样的方法从河南省三所大学:郑州大学、河南大学和安阳师范学院, 选取大学生900名进行问卷调查, 删除无效问卷后得到有效问卷849份。其中, 男生354人, 女生492人;理工科246人, 人文社会科学专业603人, 来自城市学生376人, 来自农村学生473人;年级从大一到大四, 年龄从15～29岁, 平均20.2岁。
1.2 调查方法
1.2.1 调查工具
社会距离问卷:本研究使用社会距离来表示被调查者对疾病患者的社会排斥程度。社会距离的测量采用自制社会距离问卷, 该问卷来自Crandall[9], 改编自Bogardu[10,11]的社会距离量表。包含6道题目, 例如, “我愿意和此人做好朋友”;“我倾向于回避此人”。每个题目都是采用7点记分, 其中第5和第6题是反向记分的题目, 计算总分时先把1-4题得分反转, 然后把6道题的分数相加再除以6, 即得整个量表分数。分数分布从1-7, 分数越小表示社会距离越小, 分数越大表示社会距离越大。分数在4以下时是表示接受, 分数越小表示表示接受程度越高;分数在4以上表示排斥, 分数越接近于7表示社会排斥越严重。这个问卷曾用于多项研究, 均显示出这是单一维度的问卷。并且在多个研究中问卷的α信度的分布从0.84-0.98, 平均为0.88。我们对该问卷做了适当的修订, 以使该问卷更适合本研究。在本研究中, 使用主成分分析法发现存在一个特征值为3.74的因子, 可以解释问卷分数变异的50%。整个问卷的内部一致性α为0.87。经专家鉴定, 此问卷内容效度良好。
影响社会排斥的疾病有关的因素:此问卷以Jones等[12]提出的污名维度为参考, 结合已有研究发现的对躯体疾病的社会拒绝产生影响的疾病特征, 最后选择了12个疾病特征:疾病的严重性、传染性、是否性传播、患者对自己感染疾病是否可控、患者对自己患病是否有责任、是否不可治愈、患病原因是否不道德、症状是否难于被人觉察、是否遗传、是否慢性 (长期) 、对患者外观是否有影响、是否了解这种疾病的知识[13,14,15,16]。12个疾病特征编制为12道试题, 每个题目都是采用7点记分, 分数分布1-7分。
1.2.2 与艾滋病相比较的疾病
为了更好地考察大学生对艾滋病的社会排斥程度, 我们同时考查了另外9种常见疾病:癌症、高血压、乙肝、糖尿病、佝偻病、甲型H1N1流感 (以下简称甲流) 、肥胖症、梅毒、肺结核。之所以选择9种疾病, 而没有选择更多的疾病是为了调查的方便, 而且在疾病的选择上考虑了三个因素, 一是按照每种疾病特征都有与其相对应的疾病;二是避免选择大多数大学生了解甚少的疾病, 以免出现盲目选择;三是要选择与艾滋病具有相似性的疾病, 比如梅毒、乙肝等。
1.3 调查过程
对疾病的社会距离的评分和对疾病的12个特征的评分是同一个问卷上的任务一和任务二, 两个任务由被调查者一次完成。为了防止10种疾病和12个疾病特征出现顺序效应, 该问卷编制了两个版本, 10种疾病和12种疾病特征在两个版本的问卷中排列的顺序不同, 在两个学校各施测了一个版本。施测时现场发卷、答卷、收卷, 要求独自匿名填写。收回有效问卷849份, 有效应答率94.3%。
1.4 统计方法
资料用Microsoft Excel录入, 经逻辑检错后, 用spss13.0软件进行统计分析。
2 结果
2.1 10种疾病社会距离
通过问卷调查, 计算出被调查者对10种疾病的社会距离的情况, 然后对10种疾病的社会距离进行方差分析, 发现10种疾病的社会距离差别显著, F=208.313, P﹤0.001, 为了进一步比较10种疾病社会距离的具体差异情况, 又进行了10种社会距离均数两两比较的S-N-K检验, 结果如下面表1所示。
从调查结果可以看出, 大学生对传染性疾病比非传染性疾病有着更大的社会排斥, 在5种传染疾病中, 大学生对甲流、梅毒和肺结核的社会排斥程度都高于对艾滋病的社会排斥程度, 大学生对艾滋病的社会排斥程度与对乙肝的排斥程度稍高, 但是没有统计差异。
2.2 大学生对传染性疾病与非传染性疾病社会排斥的差异
把大学生对5种传染性疾病和5种非传染性疾病的社会距离进行t检验, 计算结果显示大学生对5种传染性疾病的平均社会距离是5.39, 对5种非传染性疾病的社会距离是2.36, t=37.78, P<0.001, 大学生对传染性疾病和非传染性疾病的社会距离有着统计学差异。
2.3 男女大学生对艾滋病社会排斥的差异
使用t检验对354名男大学生和492名女大学生对艾滋病的社会距离进行检验, 计算结果显示男大学生对艾滋病的平均社会距离是3.82, 女大学生对艾滋病病的平均社会距离是3.88, t值等于0.58, P>0.05, 两者差异无统计学意义。
2.4 来自城市的与来自农村的大学生对艾滋病社会排斥的差异
把来自城市的大学生对和来自农村的大学生对社会距离进行t检验, 计算结果显示来自城市的大学生对艾滋病的平均社会距离是5.39, 来自农村的大学生对艾滋病的平均社会距离是4.64, t=37.78, P<0.001, 来自城市的大学生比来自农村的大学生对艾滋病更加宽容, 社会排斥更小。
2.5 影响艾滋病社会排斥的疾病特征
采用多元回归分析影响艾滋病社会排斥的因素。传染性、感染者对感染疾病的责任性以及被试有关艾滋病的知识是影响人们对艾滋病的社会排斥的三个主要因素。
注:R2=0.463校正后的R2=0.437
2.6 对10种躯体疾病的社会距离产生重要影响的疾病特征
因为12个疾病特征中很多特征可能存在一定程度上的关联, 对12个疾病特征使用逐步回归来预测社会距离 (进入的标准是:P<0.01) , 计算结果显示疾病的传染性是预测疾病社会距离的主要因素, 偏相关达到0.83, t=20.54, p<0.001.尽管只有一个疾病特征, 但是这个疾病特征产生的决定系数是0.681 (校正后的决定系数是0.68) 。
3 讨论
Duckitt认为歧视是指根据某一特定群体中的成员关系而对个体实行区别对待[17], 歧视本质上是社会排斥[18]。本次调查采用社会距离问卷来测量大学生对艾滋病的歧视和社会排斥情况。
有研究发现, 人们对艾滋病的社会排斥是相当严重的[2,3,4,19]。但是本研究发现, 与其他9种常见疾病相比大学生对艾滋病的社会排斥居于中等偏上水平, 社会排斥水平与乙型肝炎相当 (见表1) 。任何一种疾病都是有机体的一种异常的形式变化, 都具有一系列不被人们期望的特征, 如残疾、形象损害、活动受限、死亡、危及他人健康等, 因此人们对任何疾病都可能有不同程度的歧视、疏远和排斥。艾滋病作为一种会危及生命、没有办法治愈、又会传染的疾病, 引起人们对其患者的一定程度的疏远和排斥是非常正常的。
所以, 本研究调查发现河南省大学生对艾滋病的社会排斥是不严重的。出现这种情况可能与我们国家多年来的艾滋病的宣传教育有关, 大学生群体思想较开放, 容易接受新事物、新观念, 艾滋病的宣传教育有可能首先在大学生中起到作用。随着对艾滋病的了解增多, 大家会越来越认识到艾滋病其实是一种很不容易传染的疾病[20], 而且中国很多人是因为卖血而感染艾滋病的[19], 并不都是不道德的行为引起的。健康教育理论也认为, 知识的增加促进态度的改变。国内外相关研究也都证明[21,22], 大学生掌握有关艾滋病的传播和预防知识越多, 他们看待艾滋病患者或感染者的态度越积极, 更能给予他们理解、支持、宽容和帮助等。
有研究发现女大学生的艾滋病态度得分高于男大学生, 女大学生对艾滋病态度更宽容和支持。但本研究中, 男女大学生艾滋病态度没有差异。其原因可能是性传播是艾滋病的主要传播途径之一, 而我国女大学生对性道德的要求更强烈, 性观念更不开放, 对多性伴行为更不接纳, 她们有可能将其对性方面的一些不接纳也带到了她们对待艾滋病的态度上来。
本研究还发现, 来自城市的大学生对待艾滋病比来自农村的大学生更积极。造成这种差异的主要原因是大学生对艾滋病知识的掌握程度, 这与以前的较多研究[23,24]结果一致。来自城市的大学生接受了更多艾滋病知识普及和相关活动熏陶的, 随着相关知识经验的不断丰富, 他们的心理控制感也随之增加, 他们认为通过对自己行为的自律可以控制自己感染艾滋病的可能性。
本研究还发现, 艾滋病的传染性、患者对自己感染艾滋病的责任性以及被试有关艾滋病的知识是决定被试对艾滋病社会排斥程度的三个主要因素。疾病的传染性是会危及被调查者的安全, 具有危险性, 保护自身健康是人们考虑的第一要素, 因此传染性是决定人们对一般疾病的社会排斥程度的最主要的因素 (见前文2.6) 。与其他疾病类似, 决定大学生对艾滋病社会排斥程度的第一因素是艾滋病的传染性。因此, 以后的防艾宣传中还要继续突出艾滋病不容易传播的特点, 以此为减少艾滋病社会排斥的重点。
患者对自己感染艾滋病负有责任, 或者表述为有些被试认为“这些人是咎由自取、是活该”是大学生对艾滋病社会排斥的主要原因。这可能艾滋病在我国早期的传播特点有关, 当时由于知识普及和宣传教育不足, 社会大众对艾滋病的传播途径存在一些误解, 倾向于将艾滋病与不道德的性行为方式相连, 认为只有性滥交的人才会得艾滋病。当时我国媒体将AIDS翻译为“爱滋病”就是此种状况的反应。其实虽然艾滋病可以通过共用注射器注射毒品、非安全的性行为 (比如同性恋、卖淫、嫖娼等) 传播, 但是很多患者感染艾滋病本人是没有责任的, 或其行为与道德没有关系的, 比如中国很多人是因贫困去卖血而感染艾滋病的、还有很多人是经由输血、母婴等途径而感染艾滋病的。很多调查者对此种情况并不了解。
河南大学生 第11篇
一、河南省大学生就业的现状
（一）不利因素
1.毕业生人数再创新高。2011年，河南高校毕业生是44.6万人，2012是50万人，而2013年将达到51万人，毕业生就业人数再创新高。加上前几年未就业的毕业生，实际需要就业的毕业生人数将突破80万，就业形势严峻。
2.社会总体就业形势严峻。从全省的情况看，随着经济的发展，城镇化率的提高，复员退伍军人安置，国有、集体企业下岗职工，城镇登记失业人员等，需要安排的就业人员总数巨大，而经济社会发展所能提供的就业岗位远远不能满足就业需求，就业形势十分严峻。
3.结构性矛盾依然存在。从学历层次看，尽管高职高专毕业生就业率持续攀升，但仍然是就业的难点和重点；从学科专业看，工科和应用性较强的学科专业就业形势较好，而一些“时髦专业”和文科专业就业相对困难。专业趋同现象和学校的知名度对高校毕业生就业也将产生重要影响；性别之间仍然存在差异，女性毕业生就业率低于男性毕业生。
4.地区性人才供需矛盾十分严重。毕业生选择的就业地点仍集中省会郑州、省辖市及其他经济发展较好地区，而选择县（市、区）、乡镇、农村的比例则非常小，人才的地区供需矛盾十分严重。
（二）有利条件
1.河南省委、省政府高度重视毕业生就业工作。省委、省政府多次作出重要批示，要求各级党委、政府全力做好大学生就业创业工作，多次强调做好毕业生就业工作的重要性。省政府把毕业生就业列入重点工作，并出台了一系列有利于毕业生就业的政策。
2.高校的“一把手工程”已经深入人心。自2003年以来，河南逐步把毕业生就业纳入高校考核的重要指标，突出强调毕业生就业在高校改革和发展中的重要作用，积极倡导并严格要求高校的“一把手”对本校毕业生就业工作负总责，建立目标责任制，狠抓落实。
3.河南经济发展十分迅速。近几年来，河南经济发展十分迅速，这对缓解全省高校毕业生就业压力起到了决定性的作用。河南经济的持续健康快速发展和全面建设小康社会、中原经济区建设、建设社会主义新农村，坚持走自主创新道路，将直接拉动和促进高校毕业生就业。
4.政策环境更加宽松、有力。河南省成立了由20家省直单位组成的毕业生就业工作领导小组，按照各自职能分工，领导小组成员单位及相关部门各司其职、各负其责、通力合作、全力以赴，出台并完善了一系列有利于毕业生就业的政策措施。
二、河南省大学生就业难的原因分析
（一）社会总体就业压力大
一是总体就业数量非常巨大，而社会所能提供的就业岗位总量严重短缺，二者之间的矛盾突出；二是用人需求越来越向重点大学、研究生集中，一些地方院校特别是地处偏远的高校毕业生就业难度增大；三是高校毕业生“重心”下移受阻，由于下岗失业人员、中学毕业生、农民工等的抢占和挤压，一些低端岗位被多方占领；四是近年来待就业毕业生有增加的趋势，就业竞争将会越来越激烈。
（二）中国高等教育进入大众化时代
中国大学生教育逐步由“精英”走向“大众”，毕业生薪酬水平下降，用人单位处于优势地位，大学生就业市场进一步由“卖方”走向“买方”。从而导致大学毕业初期就业率低、失业率较高。
（三）专业设置和人才培养模式有待进一步改革
高等教育的专业设置与课程设置不合理、与社会需求脱节、实习实训环节少、毕业生动手能力弱的问题在一些高校不同程度地存在，一定程度地影响了毕业生就业。
（四）毕业生自身存在不足
主要表现在：知识陈旧，不能很好地转化成能力；对就业准备不足，目标模糊；依赖性强，创造性不足；就业理念滞后，就业能力欠缺。以上都是毕业生能力危机的表现，不能很好地适应工作岗位的需求。
（五）当前全球经济复苏趋缓，下行风险加大
在就业总量压力持续加大的同时，就业结构性矛盾更加突出，就业形势依然严峻。2012年7月，温家宝在浙江考察经济运行情况指出：当前经济趋稳的形势还不牢固，经济困难可能还会持续一段时间。
三、促进河南省大学生就业的应对措施
（一）加强领导，高度重视
进一步提高各级党委、政府对毕业生就业工作重视程度，把促进毕业生就业摆在更加突出位置，切实把毕业生就业工作作为全省就业再就业工作的重要组成部分，把毕业生就业工作纳入各地经济和社会发展总体规划，作为就业和再就业工作的重要组成部分，切实抓好各项政策的落实，拓宽就业渠道，优化就业环境，为毕业生提供更多的工作岗位。
（二）积极引导和鼓励高校毕业生面向基层就业
积极引导和鼓励高校毕业生面向基层就业，倡导自主创业和灵活就业。大力拓展就业空间，采取更加有力的措施，打通毕业生到基层就业的“绿色通道”，提供毕业生下基层所需资金、编制和待遇，引导和鼓励更多的毕业生到基层、到贫困地区、到国家最需要的地方去就业和创业。高度重视特殊群体毕业生就业工作。
（三）大力加强毕业生就业市场建设
建立统一、开放、高效、有序的高校毕业生就业市场服务体系，积极推进毕业生就业信息化建设步伐，为毕业生提供丰富的就业信息服务。大力推进构建就业信息网络体系，丰富网上双选、远程面试、供求信息收集与发布功能，建立信息丰富的网络数据库，尽可能多的召开网上招聘会，通过网络快捷、准确地为毕业生提供就业需求信息和就业指导服务，力争使毕业生就业信息网成为毕业生就业的主渠道。
（四）建立更加完善的毕业生就业指导服务体系
加大就业指导和服务力度，按照制度化、专业化、全程化、信息化的要求，全面提升就业指导服务水平。加强毕业生就业指导课程体系建设，加强学生职业生涯规划指导，帮助毕业生树立正确的就业观念，调整就业期望值。加强就业指导服务队伍建设，专职就业指导教师和专职工作人员与应届毕业生的比例要保证不低于1∶500。改变就业指导人员素质偏低，就业指导水平不高的现状，要千方百计提高就业指导工作人员队伍素质。
（五）进一步深化高等教育教学改革
坚持“以社会需求”的办学指导思想，结合人才市场需求，合理规划专业设置，专业课程设置要尽量做到与社会需求有效对接。高校要充分利用毕业生就业反馈的信息，进一步加大高等教育学科专业结构调整力度。招生、培养部门与毕业生就业工作部门要加强统筹协调，有针对性地对就业率低的学校和专业进行调整，改革人才培养模式，实现招生、培养、就业良性互动，促进高等教育健康协调发展。
（六）进一步创新人才培养模式
高校要以培养学生的就业能力、创新能力、创业能力为重点，强化实践育人意识，突出实践教学环节，完善教学体系。要把学生就业同实习、社会实践基地和就业基地建设有机结合起来，大力实行“订单式”培养，有条件的学校可以采取半年实习与就业岗位相挂钩的方式，促进毕业生实习与就业更加紧密的结合。
（七）积极转变就业观念
河南省高校大学生创业能力现状调查 第12篇
关键词：大学生,创业能力,现状调查,研究
2015年, 李克强总理在“两会”上发出了“大众创业, 万众创新”的号召, 之后, 中共中央、国务院、教育部、各省市也出台了相应鼓励大学生创业的文件、政策、制度。加上就业形势日益严重, 高校大学生们开始关注创业, 很多大学生也走上了创业之路, 但是由于缺乏科学的指导和专业的培训, 大学生们的创业之路并不平坦, 创业成功的案例虽有, 但并不多, 类似于“硅谷的现象”[1]也没有形成, 高校是大学生创业的主战场, 因此, 高校加强创新创业教育, 提高大学生创业能力是必然的[2]。
河南省作为人口大省, 就业压力尤其突出。对于处在中原经济区建设关键时期的河南来说, 要把人口大省转化为人力资源大省, 更加需要大量的创新创业人才, 创新创业人才的培养离不开高校创新创业教育, 因此, 本文在问卷调查基础上研究了大学生创业能力的状况, 以期对河南省大学生高校的创业教育有所借鉴。
1 问卷设计
为了研究河南省大学生创业能力现状, 本文设计了一份调查问卷, 由17个问题组成, 设计到6个方面:大学生对创业和创业知识的认识 (1-5) ;大学生创业能力自我评价 (6-10) ;大学生创业的动机与目的 (11) ;影响大学生创业的主客观因素 (12-14) ;大学生对创业的意志力表现 (15-16) ;当代大学生崇尚和渴望创业能力的培养 (17) 。
2 调查对象
为了探讨河南省大学生创业能力和创业素质现状, 本文选择河南省的4所高校:黄河科技学院、郑州大学、河南牧业经济学院、河南机电高专来进行调查研究, 他们分别有本科、专科, 有公办高校、民办高校, 有工科、商科、医科、文科等众多学科。本调查于2016年4月份进行, 共发放调查问卷300份, 回收284份, 有效回收率94.6%。具体情况见表1:
3 调查结果
调查结果见表3。
4 分析讨论
4.1 河南省大学生对创业和创业知识的认识
目前, 河南省大学生创业活动还在起步阶段, 创业成功者也不是很多, 但是通过表3不难看出, 大学生们还是比较看好创业, 对创业兴趣较浓, 也有创业的意向, 但是当前纠结的是创业知识比较欠缺, 希望学校能开展创业教育, 提升他们的创业素质和创业能力。在调查中发现, 当问到学生“你想过自己创业吗”问题时, 回答“想过”、“没想过”、“无所谓”的同学分别占78.4%、14.5%、9.6%。在被问及“对创业的兴趣”时, 64.1%的同学表示感兴趣。但在问及学生“你了解多少创业知识”这个问题时, 选择“很了解”、“不了解”、“一般”的同学分别占5.3%、31.4%、63.3%。在问到“如果学校开设创业选修课程, 你是否会选修”这个问题时, 66.7的学生选择了“选修”。另有88.9%的大学生认为学生很有必要开展创业教育。这些都说明了河南省大学生有很强的创业兴趣和创业意识, 并且渴望学校加强创业教育, 提高自身创业能力。
4.2 河南省大学生对自己创业能力的评价
从上表可以看出, 河南省大学生对自己的创业能力信心不足, 压力较大, 缺乏创业精神。对于“你认为自己的创业能力如何”这个问题, 只有5.1%的学生选择了“很强”, 12.5%的学生选择了“强”, 57.5%的学生则选择了“一般”这个选项, 另有14.5%的学生选择了“较差”, 5.9%的学生选择了“差”, 4.5%的学生选择了“很差”。对于“如果让你管理一家公司团队, 你感觉能胜任吗”这一问题, 只有44%的学生选择了“能”, 一半以上的学生则是信心不足。对于“如果让你去自主创业, 你感到风险压力大吗”这一问题, 23.2%的学生选择了“很大”, 58.6%的学生选择了“大”, 两者相加高达78.8%, 说明绝大多数学生惧怕创业的风险和压力, 对自己缺乏信心和勇气。对于“你对自己实现自主创业的前景预测有何感觉”这一问题, 只有14.4%的学生选择了“自信”, 85.6%的学生选择了“迷茫”和“有压力”。
另外, 在调查中发现, 当问及学生“如果你想创业, 你希望得到学校哪些帮助”这一问题时, 依次排序是创业能力训练 (占84.3%) 、创业实践活动 (占82.6%) 、创业知识 (占68.9%) 、创业政策支持 (占65.1%) 、创业资金支持 (占63.3%) 、专家咨询指导 (占52.8%) 、创业场所支持 (占46.8%) 。说明河南省高校创业教育在创业能力训练、创业实践活动和创业知识培训等方面存在不足, 有必要加强这些方面的创业教育。
4.3 河南省大学生创业的目的与动力
随着市场经济的发展, 当代大学生创业目的和动机出现多样化, 具有鲜明的时代性。但是不可否认的是, 仍然有将近一半的学生选择了“展示自我价值和才能”, 说明相当一部分大学生富有理想, 志存高远。在大学生创业目的与动力的调查中, 42.7%的学生选择“展示自我价值和才能”, 35.4%的学生选择“发财致富”, 19.4%的学生选择“理想抱负”, 20.4%的学生选择“兴趣爱好”, 12%的学生选择“谋生”, 5%的学生选择“出名”。
4.4 河南省大学生对影响创业原因的认识
由上表可以看出, 影响大学生创业的原因主要是创业资金和创业能力。对于“如果你不想创业, 你认为最大的问题是什么”这一问题, 33.6%的学生选择“资金缺乏”, 29.9%的学生选择“经验不足”, 25.1%的学生选择“能力不足”, 其他选项较少。对于“你认为影响大学生创业最主要的客观原因是什么”这一问题, 41.3%的学生选择“创业资金”, 39.3%的学生选择“创业机会”。对于“你认为影响大学生最主要的主观原因是什么”这一问题, 37.8%的学生选择“创业能力” (占37.8%) 。说明“创业资金”是影响大学生创业最主要的客观因素, “创业能力”是影响大学生创业最主要的主观因素。
4.5 河南省大学生创业意志力表现
通过调查发现, 河南省大学生创业意志薄弱, 承受风险能力较低。在调查中, 对于“如果有较好的工作单位时是否选择创业”这一问题, 61.7%的同学选择“工作单位”, 22.9%的学生选择“创业”。但是对于“假若有一个很好的创业机会, 又有一个很好的就业岗位摆在面前, 你会选择哪个”这一问题, 则有59.5%的学生选择了“创业”, 只有24.8%的学生选择了“就业”。这一问题反映出大学生对于创业和就业的矛盾心理, 选择创业, 信心不足, 顾虑重重。选择就业, 心有不甘, 随波逐流, 这也是符合当前大学生的心态的。
4.6 河南省大学生崇尚和渴望创业能力的培养
综上, 河南省大学生创业兴趣浓厚, 创业动机多元, 但是创业意志薄弱, 创业信心不足, 创业精神缺乏, 因此, 渴望学校加强创业教育, 提高自身创业能力。对于“你觉得以下能力中, 哪十项是创业必备的能力”这一问题, 依次排序是:人际沟通能力 (78%) 、领导决策能力 (76%) 、组织管理能力 (75%) 、创新创造能力 (68%) 、捕捉机会能力 (66%) 、投资理财能力 (64%) 、团队合作能力 (60%) 、抗压抗挫能力 (54%) 、市场营销能力 (54%) 、业务谈判能力 (53%) 、计算机操作能力 (53%) 、口头表达能力 (52%) 、不断学习能力 (47%) 、外语能力 (42%) 。这说明大学生渴望培养自己多方面的素质, 不断提升自己的创业能力。
5 结语
通过上述分析讨论, 不难看出, 当前河南省大学生虽然创业热情不断, 创业兴趣浓厚, 创业动机多元, 但是, 也存在创业能力信心不足, 创业意志薄弱等问题。河南省大学生创业能力现状总结如下:
第一, 河南省大学生创业兴趣浓厚, 创业意向明确, 但是创业知识比较欠缺, 希望学校能开展创业教育, 提升他们的创业素质和创业能力;
第二, 河南省大学生对自己的创业能力信心不足, 压力较大, 缺乏创业精神;
第三, 河南省大学生创业目的和动机出现多样化, 具有鲜明的时代性;
第四, 影响大学生创业的原因主要是创业资金和创业能力。
第五, 河南省大学生创业意志薄弱, 承受风险能力较低。
第六, 河南省大学生崇尚和渴望培养的创业能力主要包括人际沟通能力、领导决策能力、组织管理能力和创新创造能力等。
参考文献
[1]程贵林.大学生创业教育存在的主要问题及原因分析[J].牡丹江教育学院学报, 2014 (2) :73-74.
