健康成长教学反思范文第1篇

活动设计背景

幼儿年纪小天真善良对什么是坏什么是益没有基本概念，让幼儿了解什么是四害，为什么他们是害虫，为什么我们要消灭它们。让幼儿了解后远离这些害虫以避免细菌的传播。同时我的目的还可以锻炼和发展幼儿手眼与身体的协调能力，强健体魄。

活动目标

1、练习投准。

2、发展手眼与身体的协调能力。

3、提高动作的协调性与灵敏性。

4、了解多运动对身体有好处。

5、锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。。

教学重点、难点

达到既定的目标，游戏能吸引他们

活动准备

1、 四害的图片

2、 沙包若干个

3、 布置场地，将其中三张图片分别固定在墙上，两张图片之间相距1米左右，投掷线相距飞镖盘1.5米，并在场地附近设置各类障碍物。

活动过程

一、“今天我们要来玩一个捉害虫的游戏，游戏的名字叫我们一起灭四害’，哪个小朋友知道什么是四害呢?”幼儿：“苍蝇、蚊子、蟑螂。”“你们已经说出了三种，还有最后一种，有谁知道呢?”“老鼠”。

教师总结：小朋友说的很棒，四害是指苍蝇、蚊子、蟑螂、老鼠，然后将第四张图也固定在墙上“为什么它们是四害呢?”“因为蚊子吸人血，老鼠偷吃米。”

小结：对，小朋友说得很对，蚊子不但会吸人血，还会传播各种疾病，苍蝇、蟑螂、老鼠也会传播各种疾病。所以，它们是四害，我们要消灭它们。

二、 组织幼儿下楼到室外，在游戏前先做准备活动

三、 练习打害虫

(1)投掷示范并交待投掷要点：右手抓住沙包，屈肘于背上，双手前后分开，重心向后，用力挥臂投掷。

(2)幼儿反复练习，请几名幼儿示范。

(3)教师示范一遍游戏，并说明游戏规则。

(4)幼儿自主练习，幼儿站在投掷线上(距墙面1.5米)用沙包尝试投准，投掷时，要求对准目标，单手用力将飞镖投向目标。

四、 打害虫比赛

(1)幼儿分成了三路纵队，听口令依次投掷，每人每次投5~6个沙包，由自己记住投中个数。

(2)比赛结束时，每队将投中的次数相加，投中多的队获胜，游戏反复进行，各队可以交换位置。

结束部分：今天，我们捉了许多害虫，保护了庄稼。你们开不开心啊?现在我们都累了，我们回去喝点水，休息一下吧!

教学反思

经过第一次室外上课，我体会到了室内与室外上课的巨大反差。在室内同学一般都会尽量配合你，容易控制学生的注意力。而到了室外小朋友的注意力受外界的干扰很容易分散，所以很难控制。一方面要使小朋友注意秩序，一方面又要把课上好，所以我有点手忙脚乱了。还有怕小朋友们互相打闹受伤，所以点紧张。总体这节室外课还是比较成功，但还是有许多小问题需要事先考虑清楚。比如：活动的材料是否符合幼儿的年龄特点。他们是否能达到既定的目标，游戏是否能吸引他们等。这次体育活动虽然比较累，但是小朋友们玩得很开心!

健康成长教学反思范文第2篇

“有反思”的教学与“反思性教学”是不能完全等同的。反思性教学，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。由此可见，反思性教学不仅仅是回忆或回顾已有的教学活动和教学行为，而是要通过教学主体的不断探究、质疑，找到其中的问题和答案，谨慎地考虑教学实践并不断矫正不良的教学行为，追求教学实践的合理性，使自我从经验型教师发展为学者型教师。它具有以下三方面的主要特征：一是立足教学实际，创造性地解决问题;二是“两个学会”加速师生共同发展;三是在探索中提升教学实践的合理性。

反思性教学会促成教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。新课程非常强调教师的反思，那么我们这样做一个“反思型教师”呢?

一、 形成自觉的反思意识

“思之不慎，行而失当”。人类早在古代社会就有反思意识，“反求诸己”、“扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的证据。在近代教育史上，杜威率先强调了教学要有反思或反思性。作为教师，只有真正意识到教学是无止境的，才会自觉反思自己的教学实践，不至于满足现状，不思进取。首先要认识反思的价值，充分认识到反思性教学对提高教师教学能力的重要性，明确反思能帮助教师在教学中识错纠偏，同时优化已有认识，提高自身水平。其次，要增强教学的责任感。反思是一种“积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”，通常是自己与自己过不去，是诱发痛苦的行为，缺乏较强的责任感和较好的意志品质的人往往望而却步。我们要经常思考自身的教学行为是否有利于教学对象，是否符合学生的要求，是否促进学生思维的发展。 第三，要形成习惯化的反思行为，要对教学内容、教学态度、教学全过程和教学情境进行反思，教师只有有了反思的习惯，才能在教学过程中做到一有疑点就进入反思状态。

“没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升自己的专业能力。”这句耳熟能详的口训在研讨会上经常响起，然而在经过一年多课改实践后，我才意识到它价值的真谛。过去的教师处在被研究者的地位，如今的教师要成为研究者，成为反思性教学的实践者。通过反思、研究，教师应不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，以提高工作的目的性和自主性，克服被动性和盲目性。

实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，可帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己思维品位及业务素质，从而改革自己的生活方式，从中体会自己课堂生命存在的价值和意义。

二、了解反思性教学的过程

反思性教学的完整过程主要分为三部分：

1、 比较筛选教学活动前的反思

了解学生已有的认知水平，有的放矢地进行教学是非常重要的。新课程同样非常重视让学生在已有的知识经验上进行学习。因此教师在新课的教学前，必须充分地了解关注学生已有的、相关的知识经验(也包括预见到他们可能碰到的困难)，才能实施有针对性的教学。这种“了解”，以往大多来自教师的教学经验。但是不同的时期、不同的班级和学生并不一样，因此，这种“了解”，更多的还需要来自于教师课前对学生的调查。如一位老师教“时、分、秒的认识”，按照教材的要求，要让学生认识钟面、学会看时刻、掌握时和分的进率，知识点很多。对教材这一安排，老师进行了分析，并且课前做了调查，发现多数的学生已经会看时针、分针、12个数字以及大致的时刻，但是对“分”的概念以及“时”和“分”的进率关系还不清楚。同时教师结合以往的教学经验即学生在看接近整时和刚过整时的钟点时容易出错。于是把这几个方面作为教学重点，并加强了相关的练习，而对钟面的认识则做简单的介绍，使这节课做到了“省时高效”。由此我们可看到，教师经过教学前反思所形成的个性化的教学方案，符合了班情、生情，也自然能收到理想的教学效果。

2、从容驾驭教学活动中的反思

课堂教学是一个复杂、动态的过程。尤其是进入新课程以后，在民主的教学氛围中，学生的自主性得到了应有的发展，因此常会有一些意外的场面突现。这就需要教师有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生的发展需要。

在某校的一节课上，老师准备讲评练习卷，提前把评后卷子发了下去。上课是发现，以往铃响，教室就安静下来，而今天却反常，不少学生拿着卷子交头接耳。“学生为什么安静不下来?他们有什么意见?到底是按自己原计划的思路讲评还是先听听学生的看法?”老师作了短暂的反思后，决定还是先听听学生到底在议论什么。于是几个学生举手说：“老师，这道题您改错了。一千克鸡蛋约(8)个，我认为是对的。”“我填的约是22个，我认为也是正确的!”“老师，我在店里帮妈妈卖过鸡蛋，确实有的大有的小。”面对学生的各种意见，老师有些

始料不及。她想：在改卷时几个老师商量过，答案可以填12~20之间。可学生现在有这么多不同意见，如果都肯定，那以后碰到这样的题目，学生想填什么就填什么，老师还怎么批改呢?于是这位老师做了说明：“我们只是考虑一般情况，答案可以填12~20。”可是学生不依了：“那特殊情况也有的，我在电视上就看过，有一种鸡下的蛋很大。”“对，少年报上也有介绍过。”面对学生坚持己见，老师心里一动。于是她说：“那么给你们一次机会，如果你能找到有关的资料证明你的答案也是对的，老师就给你改对。”学生欢呼起来。第二天，他们找来了各种“证据”，有的跟着家长去菜市场实地调查，有的从网上、从书上找来了答案。还有个同学说：“老师，我想打电话到上海吉尼斯总部问问，您知道他们的电话号码吗?”在这一“证明”的过程中，学生的科学态度的形成，搜集、获取信息的能力培养，其价值远远超过答案本身。而老师也通过即时的反思，得到三点收获：(1)教学相长，教师要学会倾听学生的意见。(2)课堂教学是动态生成的，教师要善于抓住契机，引导学生主动探究。(3)过程有时候比结论更重要。

3、概括归纳教学活动后的反思

教学后的反思是当前最常见的反思形式。它能使教师有比较充裕的时空对自己的教学得失进行较深入的思考和总结，使教学经验理性化，以指导、改进后继的教学，并有助于提高教师自我评价的能力。课后反思的内容包括以下几个方面：

①教材的创造性使用

在新的课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料;同时，教师不仅仅是教材的使用者，也是教材的建设者。如，教材中有些生活场景的选择、问题情境的创设，并不是很贴近学生的生活，不能引起学生的共鸣。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

②教学的不足之处

侧重于审视自己课堂教学的不足，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间?学习活动的组织是否有利于学生的自主学习?小组合作学习有没有流于形式?有没有关注学生情感、态度、价值观的发展?学生学习的兴趣是否浓厚?对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后教学时应吸取的教训。同时，针对以上几个问题，找到了哪些解决的办法和教学的新思路，写出改进的策略和教学的新方案。从而不断强化自己有效教学的意识，提高课堂教学效率。

③精彩的片段赏析

侧重于记录自己本节课的成功之处与教学展开过程中的亮点。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融合，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如，哪个教学程序安排的富有科学性?哪个问题的提出能促进学生自主学习?学生的创新意识、创造才能得以萌发?即出现了课堂教与学的高潮。这时最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩回答。这些都可以作为教研的第一手素材，并以案例分析的技术，结合教育、教学理论加以阐述。

④学生的独到见解

在我们平时课堂教学过程中，都有这样的体会：下课后我们总是乐于把这节课上学生的独特解法、学生的精彩回答、学生的创新思维等，与老师们交流，让他们共同分享其中的喜悦。这种源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们更是一种赞赏和激励，帮助学生悦纳自己，感受自尊。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后教学的宝贵资料。

当然，教师在开展反思性教学的过程中必须认识到，反思只是手段，其实质在于发现问题和解决问题。若只顾反思，不去行动，只能成为无效反思。教师如果只顾研究，著书立说，却把教学工作耽误了，这就背离了反思性教学的宗旨。反思性教学强调的反思不是越多越好，而是恰到好处，问题解决了，一次反思也就相应结束了。

健康成长教学反思范文第3篇

呼啦圈是我班的健康特色活动，在活动的前期开展中，我们发现孩子的兴趣很浓厚，但部分孩子喜欢拿着圈乱跑，同伴间不会学习交流各种玩法，玩法较单一。为此，我生成此活动，目的在于提高班级特色活动质量，让幼儿学习创新玩、合作玩。培养幼儿的创造性和自信心，使其学习潜能得到最大程度的发挥。 本次活动着利于充分挖掘和利用呼啦圈来让幼儿积累多方面的经验，并在此基础上创新多种玩法，鼓励幼儿一物多玩，合作玩，促进幼儿各种能力的发展。由此，幼儿的动手动脑能力和团结合作意识也随之大增。根据中班幼儿的年龄特点，及我们班幼儿的能力，我制定了以下三个目标。

1、探索呼啦圈的各种玩法，体验玩圈的乐趣。

2、学会一物多玩，发展想象力和创造力。

健康成长教学反思范文第4篇

本文结合自身的教学体验, 对教师如何搞好反思性教学实践活动及促进教师的成长, 作初步的探究, 并提供行之有效的实践对策。

1 消除“教师为中心”思想, 树立正确的学生观是搞好反思性教学的前提

在教学岗位上的教师, 多数对自己教育教学能力表示自信。特别是优秀教师, 以其骄人的教学成绩, 对自己的教学能力表现出“自豪”和“自赏”, 认为学生可以通过自身教育成才。对于授课的教师而言, 教师对学生的看法和对自己教学能力的看法, 不但支配着教师的教育教学行为、教育态度和教育教学方式, 而且决定着师生在教育教学中的相互关系。教师常将教学中存在的各种问题归究于学生, 或把学生的意见和问题都同化到自身的思想体系中, 很少反思自身的教学实践的合理性, 以致于不但抑制学生的思维和压抑了学生的个性发展, 同时也使自己失去了不断提高的机会。学生“不会提问题, 不敢提问题”的局面是如何造成的, 这正是由于教师自认为骄人的成功, 他们不愿反思自己的教学能力及其实践的合理性, 不怀疑自己的学生观出了问题。导致他们在“自我欣赏”中, 表现出观念的僵滞和停留, 其教学实践合理性不知不觉的降低了。本人先采用了半鼓励半扶持半强制性的措施 (随机点名提问或让小组推荐或轮流回答问题等方式) , 尽可能让每位学生有开口说话、积极动脑、走上讲台的锻炼机会, 鼓起他们消失已久的勇气, 然后才提议学生自觉地参与教学活动, 效果果然不错。故教师在教学实践过程中, 应树立正确的学生观, 不仅要以认同的眼光看待学生在学习过程中对于知识、理论提出的各种观点和见解 (那怕是不成熟或幼稚的想法) , 而且应该以一种谦和平等的态度学习和接受不同的意见和看法, 才谈得上如何使自身的教学实践活动朝着合理化的方向发展与完善。

2 与学生悉心沟通, 加强同行间的交流与研究性活动, 使教学实践活动趋向合理化

教师在具体进行教学实践活动过程中, 课堂上最常见问题是所用的教学方式、方法和学生的实际接受状态存在差异 (尤其对学习基础不好而学习能力又不强的学生) , 会遇到许多预料之外的问题。如:在讲分式不等式的坐标轴解法的教学中, 遇到这样的问题, 尽管用规范科学的方法, 很详尽地给学生推导出分段区间每个因式的符号, 但多数学生仍说刚开始还行, 但过后就糊涂 (一会正一会负) 了, 怎么办?后来再次讲到这个内容又碰到这个问题, 我一转念就问学生:“你们认为老师怎样讲才会明白?”过一会, 有学生发问道:“老师, 你是如何快速地判别各因式的正负?”这一句话点醒了我, 根据自己的学习心得, 立即改变了原有的授课方案, 以使每个因式为零的点为界, 分左右两边来判别各因式在分段区间的符号, 并编了一句口诀“左为负右为正”, 这样一来学生很快地接受了, 并露出欣慰的笑脸。

俗话说:一人计短二人计长。教师个体的反思可能导致教学实践活动新的不合理, 故科学的反思性教学需组成研究小组, 研究小组帮助教师发现教学问题, 提出假说, 并通过教学实践, 直至解决问题。它并不排斥经验性教学中的反思, 而是将其改造。教师应积极参与学校内部和学校间的集体备课活动、公开课活动、说课活动等集体教研活动, 通过这些活动, 有利于教师之间相互合作与交流, 教师可根据讨论中提出来的新的教育理念以及讨论中所发现的教学经验与教训, 更有效地反思自身的教学方法、教学行为、教学内容, 使教师的教学实践活动较易走向合理的境地。

3 用心体会, 反复整改, 消除不良的行为习惯

反思也与相应的教学态度和品性有关。教师完成整个教学任务, 实现教育目标, 需要以科学的理性态度和方法对教育教学的本质加以深刻的理解, 并在此基础上建立起观念理性和相应技术理性的结构体系, 这样就必须对自己已有的行为和习惯进行重新审视和考察, 筛选并保存好的行为习惯, 淘汰和改造坏的行为习惯 (读法不标准、表达不清晰, 书写不规范, 教态不自然, 口头禅等) 。比如:以前在课堂上讲完一个知识点或一种习题的解法后, 喜欢用着急的语气和太过关注的神态问同学们“明不明白?”当然这种问法对已听懂的学生没什么影响, 但对似懂非懂或不懂的学生, 给他们带来了焦虑感, 连会的那一点也会糊涂 (曾有一位大胆的学生提醒了我“老师, 能不能等我们考虑一会再问?”) 此后, 我讲到难以理解的知识点或有一定难度的例题时, 都有意地留一定的时间和空间给学生思考或消化, 然后再平缓的口语问学生还有什么问题, 此举确实有效, 它不会给学生带来不必要的学习焦虑感, 也不会从负面影响学生对知识点的学习与掌握。

此外, 若要更广泛地提高人的素质。也需要教师认真地检讨自己的言行, 在教学过程中是否表现了适当的谦恭、公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情感, 以及敏锐的判断力和机智, 是否有耐心、自知之明、亲切感和幽默感等等, 这些都有赖于教师经常主动和专家、同行、学生进行交流, 虚心听取对方的意见, 接受有关教学方式、方法及措施的积极性建议, 将反思的结果设计成方案, 进行反复整改实践操作, 力求达到完美的教学境地。比如:多点笑容本来说是一件好事, 但事无绝对。在一次辅导学生解答习题过程中, 有位女学生问了这样一个问题:为什么会等于0?听完问题之后, 我不由自主地微微一笑, 立即就看见学生勾着头问:老师, 我问的问题是不是太简单了?遭此一问, 马上醒悟到我的笑容可能刺伤了学生的自尊心, 若处理不得当, 这位学生可能再也不会找老师问问题了 (这个班就有一个曾经受过老师“笑容”伤害的学生) 。之后, 我仍然面带笑容地说:“我很高兴, 你有勇气提出自已不明白的知识, 希望其他同学能向你一样勤学好问。”从此之后, 这位学生很喜欢与老师探讨各种问题, 她的学习能力就在探讨中得到不断地提高。上例表明, 教师对自身的教学行为进行的深刻反思, 并在“教后”对“教中”的行为进行修正, 那么在教师的成长过程中, 其言行中的不良表现会渐渐消失, 成为学生打心眼里钦佩的对象, 从而不知不觉地使学生“亲其道, 而信其业”。

摘要：本文从树立正确的学生观, 与各层次的相关人员进行交流与研究, 用心体会与积极整改这三个方面来阐述进行反思性教学的有效措施, 使教师能不断完善其教学实践活动, 提升他们的教学能力, 从而达到教师学会教学的直接目的, 学生学会学习的终极目的。

关键词：反思教学,教学实践,教师成长,交流探究,实践对策

参考文献

健康成长教学反思范文第5篇

张潇 2013年9月，我走上工作岗位的第一个月。都说万事开头难，在这个月里我深刻体会到了这一点。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中有些忐忑，因为既要摸索着本学科的教学工作，又要做一名班主任，探索班级管理的相关规律。幸运的是,六中各位领导和许多老师对我的工作给予很多的关心和帮助，给我们青年教师创设了帮扶平台，帮助我们成长。而我本人也倍加努力,这个月我的各项工作从一开始的稍显忙乱到后来逐步走上正轨。经过一个月的实践，我收获了一些在学校书本上所获取不到的宝贵经验。

首先，作为一名教师，教学是根本。如何提高课堂吸引力?怎样有序地组织课堂活动?如何提高教学质量?这三个问题摆在了我的面前。九月份英语组主要学习的是音标音素，关于教学，我有了以下认识：

1. 及时做好“身份”转换工作。我从一名大学生转型成初中英语老师的同时，学生也是从小学生变成了初中生。教师的教要符合初一学生的身心发展特点，抓住初一学生对英语好奇心强、爱玩爱闹的性格特点，教法要符合初中英语的教法。因此在初一起始阶段，应该以提高学生英语学习兴趣为主，想法设法地在课堂中增加一些游戏环节，寓教于乐。而这样的游戏我们在暑期英语培训中了解了很多，有机会应该再多增加一些，如：谁是百万富翁，大富翁，碰地雷，扔色子，用扑克牌划分小组等。

2. 认真备课对教学十分重要。教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节。备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。一开始每备一单元新课时,我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。一个单元里,我往往发现可讲的知识点很多,而且似乎都很重要,但都讲的话一方面课时不允许,另一方面突显不出本单元的重点。面对这么多的知识点,我应该如何取舍,而且应该如何安排组织才可以使同学们把握住本节课的重点知识呢?这是我备课中遇到的最大问题。于是,每天我都花费大量的时间在备课上,认真钻研教材和教法,对照单元学习要求,找出重点、难点,并把各个知识点列出来按重要程度排列,进而组织安排上课的思路。同时,我还经常请教有经验的教师,我们本年级组的王福兰老师和孙新建老师都给予了我很大的帮助，经他们一点拨,我茅塞顿开。此外,在备课的过程中,我除了准备课本上要求的内容外,还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充,提高学生的听课的兴趣。

3. 要更加重视课堂45分钟的教学实践，提高教学效率。辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的。我非常重视课堂的45分钟,在教学的过程中尽量做到内容丰富充实,教态自然大方,语言生动活泼,并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生,让学生感受到一种亲切舒适的氛围，但是我在讲课中语音语调比较平，这样容易让学生昏昏欲睡，应该该有起伏和感情一点，才能吸引学生。在讲课过程中,我应该更加留心注意学生的反应,掌握他们对学习的反馈情况，有时候光顾自己讲，没有走下讲台去观察同学们，对同学们的掌握和反馈情况不是很了解，这是教学中的大忌，毕竟“教”是为“学”服务的。此外，要及时解答学生提出的问题,注意加强和学生的交流,以提高学生学习的积极性。

另一方面，作为一个新班主任，接管初一新组成的班级，可以说是“百废待兴”，一切从头开始。

1. 既要严格要求,又要无限热爱学生,“严”与“爱”应统一起来。“严”就是要求学生严格执行学校的各项规章制度,“爱”就是要热爱学生,多关心学生,帮助学生解决一些实际问题。爱学生，对学生要“恩威并施”。第一个月必须先要把威信树立起来，这样才能为之后的班级管理工作打好基础。任何事情到了极端都不好，因此要把自己的爱奉献出来，教师本身就是良心活，对待孩子的任何行为，都要以爱为根基，以爱为出发点。并不是为了教训孩子而教训孩子，也不能把孩子当成小猫小狗去管教，而是要尊重他们，理解他们，爱他们。

2. 第一个月通过一定的观察，制定班规班纪，建立班委。该放权的时候，老师不能大包大揽，一方面精力不允许，另一方面也不利于锻炼孩子们的综合素质和各项能力。实行量化考核制度，一直一贯地执行。

健康成长教学反思范文第6篇

从心理学的角度来看，同样的内容，采用感兴趣的教学方式，学生接受起来会更加乐意和主动。为了引起他们的兴趣和注意，上课铃一响，我都会安排3分钟左右的热身活动，内容丰富多彩，可以带领学生们做一个游戏，可以讲一个小故事，也可以说一部喜欢的电影等等。在这个活动中，可以说学生还是比较感兴趣的。既使课堂轻松愉快，又集中了学生的注意力。

二、关注学生体验和分享

对于学生来说，再精彩生动的讲授，都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。在心理健康教育课上，我经常设计一些生活情境，让学生通过角色扮演的方式去感受、去体验、去理解。比如说：在教学中，我设计了学生身边发生的一个情景：下课了，XX着急去厕所，不小心把另外一名同学的文具盒碰到了地上，接下来先让同学们讨论：可能会出现哪几种情况，然后再分组进行角色表演。同学们对此非常感兴趣，他们说出会发生两种情况。表演前，我要求台下的同学边看边思考：你喜欢哪组同学的看法?为什么?学生表演的声情并茂。一种情况是：XX能主动说对不起，并把地上的文具盒捡起来，两人没发生任何冲突反而成了好朋友;另一种情况是：XX把文具盒碰到地上后，像什么事情没发生一样，被碰落文具盒的同学急了，大声让XX把文具盒捡起来，XX不但不捡，反而说活该，就是不捡，两人你一言我一语的“争吵”起来，险些“大打出手”。表演结束后，同学们一致认为：文明礼貌的语言，会化干戈为玉帛，反之无理、冲动，不肯包容别人的行为会使冲突升级。相信通过这样的体验，今后遇到类似事情，这几位同学肯定会做出正确的选择。台下的同学虽然没去表演，但他们通过观看，分享了表演者的体验。可以说，类似这样的角色扮演、体验情感的活动方式，促进了学生心理素质的提高。

三、关注课堂纪律，顾此顾彼

心理健康课应该根据需要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必须以学生遵守课堂纪律为基础。就我所教的某些学生来说，他们自律性不强，不懂得尊重别人，不懂得遵守课堂纪律和游戏规则。课堂上最容易出现的现象是“忽视倾听”：要么发言过于随意，只顾自己大声说话，不倾听别人的发言;要么封闭自己，甚至嘲笑讲真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致学生不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的交流，我也不得不停留下来维持纪律，积极性也受到打击。一堂原本精心设计的课可能就此功亏一篑，因此，教育学生遵守课堂纪律、遵守规则、尊重别人等是非常必要的，是创设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康教育。