会展设计课程标准（精选9篇）

会展设计课程标准 第1篇

《会展营销》课程标准

《会展营销》课程标准

一、课程设置

学时：54 学分：4 开课对象：旅游管理相关专业 课程类别：专业基础课

二、课程说明

（一）课程性质

《会展营销》是我院会展策划与管理专业的专业必须课程之一。它为培养适应社会主义市场经济发展需要的应用型会展专业人才服务。它是一门建立在经济学、行为科学、现代管理理论基础之上的综合性应用科学，研究以满足参展商、与会者、专业观众需求为中心的会展业市场营销活动及其规律性，具有全程性、综合性、实践性的特点。通过本课程的学习，解决两方面的问题，其一，通过理论讲解，使学生了解基本的会展营销知识，认识营销的作用，激发从事会展营销工作的兴趣；其二，通过方法的教授和对案例的分析，引导学生提高观察能力、思考能力、判断能力和营销操作能力，能运用所学知识进行实践营销活动和管理。最终使学生养成自觉地按照营销的原理、方法处理事务的习惯。我们希望通过课程的学习，培养会展人才必备的核心操作技能，适应会展业对人才的要求。

（二）课程目标

通过本课程的学习，要求考生熟练掌握营销学中的基本概念、基本观点和基本理论，能运用营销学的基本思想、方法分析和解决管理实际问题；掌握会展营销特点；系统地了解各项营销工作的重要性以及做好各项营销工作的各项基本过程和基本原则。

本课程的教学应注重理论联系实际，在讲解营销基本理论知识的基础上，注重营销方法的领会和应用。让学生对会展营销管理的基本思想、基本内容、基本原则和基本方法有个全面的了解，并将其应用于实践，从而培养学生的营销学思考、分析、解决问题的能力，此外，通过具体的案例分析和实践操作，使学生真正做到理论联系实际，扩大学生的知识面，为今后从事会展行业的经营管理工作奠定基础，成为会展营销的应用型人才。

（三）设计思路

《会展营销》课程标准

本课程以会展实际操作能力为重点，力求与行业紧密合作基于工作过程的课程开发和设计，注意围绕学生综合素质与能力的培养进行教学设计与组织，变填鸭式、灌输式教学为探索式、互动式教学。积极引导学生探究知识的兴趣、努力激发学生提升能力的欲望，即便对于少数缺乏学习兴趣，不愿学习的同学，也会通过团组合作和传、帮、带效应，推动他们参与其中。教学立足于市场营销,避免抽象的学科概念,以“情境化”、“现实化”、“时代化”为标准, 以实践性教学为设计思想。本课程是一门应用性、实践性很强的课程,为此设计了较多的实践性教学 环节,主要包括: 第一层次:在理论教学循环中边讲边练,将会展营销中的成功与失败案例引入教室,进行讲解 分析,并让学生讨论,教师点评,将理论和实践结合,使教学效果大大提高。

第二层次:结合会展营销管理课程中的相关环节,如环境分析、营销计划等环节,让学生动手 操作,进行实际调研和设计,最终形成成果,使学生在实践中得到锻炼。

第三层次:理论课程结束后,进行课程设计。学生以分组形式完成综合设计方案,方案包括从 环境分析、市场细分、市场定位、营销策略的制定、营销计划与组织、营销控制等的基本过程。(四)内容框架

本课程本课程按会展市场营销基础理论、会展市场营销与服务组合策略两部分展开论述,以培养 会展营销与服务技术技能为主线。其基本要求有:(1)能够熟练地运用基本分析模型进行会展营销环境分析。(2)熟练掌握会展 STP 营销流程,并能进行相应的营销策划。

(3)能够熟练地运用 4C、4P、6P 等营销组合技术进行会展营销组合策划。

(4)把握会议、展览、奖励旅游、节事活动中等的营销要领。

(5)针对会展营销管理教学内容的特点,通过改进教学方法,采用先进教学手段,加强实践性教 学等措施来提高教学质量。综合运用理论讲授、专题讨论、案例教学、社会调查、自我体验法等教学 方式,以期达到以下目的:一是使学生系统掌握会展营销管理的基本理论、基本原理和基本规律,熟 悉会展营销管理活动的具体运行机制、程序和方法,了解学科发展的基本趋势和研究的热点问题;二 是能够运用所学的理论, 具体分析目前我国企业会展营销实践中的具体问题，《会展营销》课程标准

为将来从事会展营销管 理工作打下牢固基础。

会展设计课程标准 第2篇

摘要：《会展项目管理》是一门比较抽象但又重要的课程，我院会展专业采用学做一体的模式对本课程进行了设计。

关键词：会展项目管理;课程设计;学做一体

会展设计课程标准 第3篇

课程标准是某一课程的性质、目标、内容纲要、技能考核要求等方面的综合性指导性文件, 是课程建设、课程发展和课程改革的基础。高职应用型课程是把职业技能、专业知识相结合, 培养适合行业需求的技能型人才的核心课程, 如何建设相应的课程标准, 从而保障课程教学目标的实现, 是当前亟须研究的课题。

当前, 我国高职教育还未完全引入相关的行业标准, 高职院校各专业在推广项目式教学过程中, 课程的教学内容、项目任务、课程目标等还处于零散的状态。笔者以“会展策划与管理”课程为例, 探讨高职应用型课程标准的设计思路以及应注意的问题。

高职应用型课程建设思路解析

为使培养的学生适应市场需要, 应结合学校实际情况和学生个体需求, 遵循国家职业技能鉴定标准, 突出职业岗位需求。课程教学内容的组织应根据项目工作任务完成的需要来整合知识, 让学生在实际职业活动中理解和应用知识, 突出课程内容与职业能力的相关性, 有效提高学生的职业技能。

首先, 应根据课程所面对的岗位任务要求, 构建以项目课程为主体, 基于岗位典型任务的模块化专业课程体系。课程标准建设关键性工作之一就是岗位定位和岗位典型工作任务分析。工作岗位和岗位典型工作任务分析必须到企业走访调查, 召开相关专家访谈会, 对职业发展各个阶段有代表性的工作任务进行分析, 从而找出课程所面对的主要工作岗位, 解析对应的典型工作任务, 并结合企业访谈和专家座谈对典型工作任务进行描述, 分析完成任务所需的知识和技能。

其次, 围绕岗位典型任务合理组织知识点和技能点, 设计教学项目。开发课程的教学项目是一个把职业技能和专业知识相融合, 并能有效组织和实施的一个过程, 是课程标准建设的核心环节。较好的办法是与企业一线工作人员共同进行课程项目的开发, 把课程项目设计与企业产品的设计生产过程最大限度的结合, 从而使学生能较早地熟悉企业工作流程和主要生产环节。

第三, 分解项目, 细化任务, 实施教学。任务是为便于开展教学, 符合学校教学管理要求而把课程项目细化为单个教学单元, 从而可以按照教学课时来组织实施教学的过程。从项目到任务, 是一个项目细分的过程。任务设计要既能适合教学, 又不损害项目的完整性, 要求教师在设计过程中把实践教学、案例教学、现场教学等方式综合运用、灵活设计, 对教学学时统筹安排。

第四, 突出技能, 分层考核, 全面衡量学生的课程绩效。基于工作流程的项目式教学模式对传统的课程考核方式提出了挑战。如何在对学生掌握职业技能的程度进行有效考核的同时, 又兼顾理论知识和综合素养的考查, 传统的卷面考试方式显然不能满足。为此, 应从项目课程自身的特点出发, 突出项目任务考查, 由单一考核改为多层次综合考查。当一个项目任务教学单元结束时, 教师根据学生完成的任务作品或作业给出相应的成绩, 而课程的总成绩则由赋予不同权重的项目任务成绩以及平时考勤成绩来综合评定。

“会展策划与管理”课程标准的设计

以工作性质确定课程培养目标 “会展策划与管理”主要面向会展企业培养会展策划与管理方面的技能型人才。因此, 课程的总目标是培养适合会展相关企业和机构基层岗位需要, 协助从事会展市场调查与分析、会展项目可行性论证、会展招展与招商、会展宣传以及客户管理方面的综合性应用型人才。

以岗位任务需求为导向, 合理组织教学内容 课程的教学内容应以所对应的企业岗位任务为导向, 依据完成该岗位任务所需要的知识、技能和综合素养来组织。“会展策划与管理”课程的教学内容就是依据一般会展企业岗位任务所组织的, 如表1所示。

以项目任务为载体, 有效实施技能教学 课程教学内容的开展以及课程培养目标的最终实现都必须依靠可靠的教学组织和教学实施, 教学方法是其中的关键之一。基于工作流程导向的项目任务教学法是高职应用型课程教学行之有效的方法, 其教学开展依赖于项目设计与任务分解。表2为“会展策划与管理”课程的一个项目任务的设计。

在设计这一阶段的项目任务过程中, 严格按照任务流程合理分解项目任务, 使学生在实施中感觉到思路清晰、任务明确, 所对应的技能点也十分突出, 较好结合了课程技能培养目标。

以项目作业为载体, 建立课程技能点分层考核体系 学生职业技能的形成应以完成项目课业作品的质量来衡量。传统的课程考核以期末考试 (核) 结合平时成绩来衡量, 忽视了对学生学习过程的有效监督和考核, 也不可能全面衡量学生的综合技能。以课程技能点为对象的项目作业考核体系则有效避免了以上问题。“会展策划与管理”课程的项目评价体系如下页表3所示。

应用型课程标准建设应注意的问题

岗位任务解析要符合实际 在实际工作中, 岗位责任和任务往往相对复杂, 这就要求在分析岗位任务、剖析知识需求和技能需求时必须抓住典型工作任务。因此, 应用型课程标准建设的坚实基础是有效的校企合作, 包括企业一线工作人员到校兼职讲课、企业为学校开辟实习实训场所、教师到企业顶岗实习、校企共建开发课程等。否则, 岗位及其典型任务的解析就会失之毫厘谬以千里, 课程标准建设也会失去方向。

课程评价体系要突出重点 总体来说, 课程评价体系在不同的任务之间具有相对的侧重性, 应突出主要技能的培养。例如, 在“会展策划与管理”课程中, 项目的可行性分析、招商策划、项目营销等是重点教学内容, 也是重要的技能点, 在课程综合评价中所占据的比重就应相应地增加。相比而言, 其他的项目任务在评价中所占比重就相应减少。至于每一个项目任务的最终比重, 教师应给出具体的分值, 以便于操作和区别。

要灵活运用教学方法 基于工作流程导向的教学模式, 并不排斥其他教学方法的运用, 尤其是在微观层次的课程任务教学中, 讲授教学法、案例教学法、现场模拟教学法、讨论教学法等应该贯穿其中, 从而使学生既掌握必要的理论知识, 也具备基本的操作技能。

课程标准要动态调整 职业教育的典型特征之一是专业、课程与市场和企业岗位的对接。当市场变化、企业调整时, 作为高职教育核心要件的应用型课程也应是动态变化的。课程标准要及时调整, 以适应外部环境要求, 尤其是企业岗位急需的职业能力培养, 更是专业办学适合市场需求的基础。

应用型课程标准建设的保障措施

实行数字化、动态化教学管理 基于工作流程导向的项目式教学, 课程的教学课时运用、教学场所选择、教学组织等都不同于传统的教学模式, 有必要引进动态化管理模式和监控体系。这样, 可以保障课程教学课时的灵活安排, 动态监督教学过程, 适时进行效果考核, 也确保学生职业能力的形成。

不断改进课程教学, 优化课程标准 行业企业面临的是一个变化的外部市场, 因此, 必须不断调整自身的经营策略, 提升人员的业务能力和素质。为企业岗位服务的课程教学, 也应联系实际、不断改进和优化课程标准, 使课程的应用性始终适应行业企业的需求。

开发建设适合的课程教材 教材开发是应用型课程标准建设的物质载体, 是知识理论和职业技能有效结合的有形体现。需要相关教师通过不断的积累和摸索适时进行总结, 进而编写出适合课程项目教学的教材。

参考文献

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[2]陈平.凸显“双核”技能的高职会展专业课程体系构建[J].职业技术教育, 2011 (32) .

[3]王淑文.高职教育课程标准开发的研究与实践[J].天津职业院校联合学报, 2011, 13 (5) .

[4]赵建保.高职能力型课程学习评价指标体系构建[J].职业技术教育, 2010 (34) .

[5]张宏.高职院校会展管理专业管理机制创新设想[J].对外经贸, 2012 (4) .

[6]吴源.基于工作过程的高职会展策划课程改革[J].经济师, 2011 (8) .

[7]陈菲, 陈平.高职《会展旅游管理》项目课程改革与实践[J].职业技术教育, 2009 (17) .

会展设计课程标准 第4篇

关键词：会展设计 教学方法 实践

现代会展能够进入国人的视野，有赖于2001年12月中国加入世界贸易组织，它是中国与国际市场通行接轨的一个里程碑式的标志。2008年北京奥运会和2010年上海世博会以及2010年广州亚运会极大的推动和引领中国会展业的快速发展。现代经济体系中，会展活动已经成为经济活动的重要方式之一，在一些区位条件优越的区域经济体系中，甚至成为经济发展的主要推动力。

目前，北上广是国内会展业的三大城市，其中广州会展竞争力稍高于北京，与上海形成差距。数据显示，广州2013年全市重点场馆举办展览480场，较2012年同期增长27.3%，重点场馆举办展览面积831万平方米。经过多年的发展，珠三角会展业形成以广州——深圳——珠海为中轴，涵盖东莞、佛山、中山、惠州等城市在内的珠三角会展带。珠三角地区的会展业具有良好的区域优势和发展空间，行业对人才的需求极大，特别是会展设计的人才需求。

会展设计是会展专业的核心课程之一。会展设计包含了展会设计、商场店铺设计、橱窗设计、展览馆设计等。是以会展场地的空间规划和视觉形象的设计为主体，综合多样的设计元素（如空间、展品、道具与陈列、灯光与照明、色彩、展示方式、平面与互动媒体的视觉传达等）。通过多种方式的信息交流，实现产品的传播和交流的设计行为。随着会展行业快速的发展，由此带来专业设计人才缺口，社会需求量也年年攀升。

一 会展设计专业现状

会展行业的蓬勃发展也带动了会展专业的发展，然而，在我国现阶段，现有的教学形式难以达到行业的发展需求，学生整体设计水平较低，专业课程的设计与企业要求相偏离，学生们在校掌握的能力和技术达不到企业的要求。企业需要的是掌握一定理论知识并熟练掌握专业技能，同时还具有较强的创新设计理念和项目管理能力的高素质人才。而目前我们现有的教育制度和方式存在一些弊端，

首先，过多的强调理论教育而忽视了设计专业最为重要的实践需求，内容较为单一，有限的实践教学不能满足设计专业的需要，实践教学较为落后；其次，创新能力薄弱，未能将创新与实际状态有效结合，学生缺乏真正锻炼的实践动手能力；最后，专业师资力量稀缺；高职院校开办会展专业时间不长，国内进行专门设计人才培养教育的专业院校机构起步较晚，高素质的师资队伍明显缺乏，教学形式多半还是处于摸索和试验阶段，还没有形成成熟的模式，这些都直接影响了高职会展人次培养的质量。

二 《会展设计》课程教学研究的意义

（1）提升学生技能和能力，符合社会和行业的需求；要求学生们掌握会展的专业知识和技能，熟练运用设计软件，提升个人能力，增加个人求职和职业发展的竞争力，帮助学生们更好的实现个人价值。

（2）培养会展设计人才，推动珠三角地区会展业的发展；随着珠三角地区会展业的持续发展，会展人才的需求加大，专业的人才培养事关重要，学校培养符合行业需要的高水平高素质的人才是对当地会展业的支持和经济的推动。

（3）教师教学能力的体现和自我学习；教师在进行会展设计课程教学的过程中，也可以学到更多内容，并可以反馈教学问题，反思教学方法，获得教学成果，也是对个人能力和职业能力的一个体现。

三 《会展设计》课程教学措施及方法

目前高职院校的会展专业学生大多数都是没有美术绘画功底和设计功底，但是每个人都有对美的追求和基本的审美及欣赏能力，所以在进行会展设计课程教学的过程中，教师要培养学生们的审美意识和对美的追求，灌输艺术和审美的相关知识，激发学生们的艺术审美能力和鉴赏能力，以此与生俱来的能力为引导来激发学生们学习会展设计的初步兴趣。

在笔者的个人课程教学实践中，将《会展设计》课程进行了一个细化，分为《会展设计》（上）和《会展设计》（下）两个部分。笔者通过教学工作的实际经验结合课程的设计总结了以下三点：

（一）多元化的艺术知识提升学生的审美能力和学习兴趣；

《会展设计》（上），也是会展设计课程学习的起始部分，在《会展设计》（上）的课程里面，学生们将会学习到了解设计的功能、优点、艺术构想；会展空间设计与人体数据、习性的关系，即会展设计中的人机工程学原理；会展设计形式美，包含色彩、构成、结构造型及形式美法则；展示道具材料及灯光照明；会展的设计程序及设计表达等内容。

教学的开始阶段先要介绍会展设计概念、发展历史、讲解当前会展设计发展趋势和设计原则直接带领学生进入当前会展设计的最前沿，并在这一教学过程中，穿插审美的艺术理论和知识配合讲学，如给学生们讲解什么是形式美法则、色彩搭配原理、色彩与照明的关系等等。

接下来，大量的实例、图片、视频给学生们——展现优秀的设计案例，甚至在教学的过程中会增加一些建筑学知识，里面包含一些优秀的设计师及作品，还会补充结构力学和人机工程学的知识，因为会展设计的学生们就业之后进行会展设计创作，很多都是需要能够完成展位甚至大型展馆的设计，如果没有一点建筑学的知识是不够的。

（二）加强学生实践、自我展示和自主学习思考的能力；

笔者认为教学方式最好是让学生能够动手参与，让学生们能够实地去实践课程教学的理论知识，并通过参与之后心得体会，更好的掌握课程内容，同时还可以自我反省与总结。所以，在会展设计的课程教学过程中，会让学生去参观一些展览会现场，让学生带着问题去观察并寻找答案，让他们根据教学要求完成课程对应知识点总结后做成课件，比如展馆、展示空间甚至建筑设计的艺术特色，外观造型、色彩及照明效果、表现手法、设计风格等等；模拟会展设计的各个步骤、细节，逐步使其熟悉人体的静态与动态尺寸，了解会展陈列中高度、密度的关系，主次通道宽度，展板与道具尺度，以及照明、色彩、视错觉的设计方法等等。用简单的手绘标示、照片视频、言简意赅的文字，设计成课件，在课堂上演示自己的实地考察经历和内容，并发表自己对会展设计的认识，在学生们演示结束，还会让全班同学一起提问、讨论，总结不足，这种方法既展示作品又锻炼了口才、展现了学生的个人魅力。作为教师也要及时发挥指导作用，适当点评并发现学生们的闪光点，给予充分的鼓励和支持，让学生们从中获得教益，吸取教训，以此提高课堂教学的效果。

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学生们是通过自己进行实地调查、查找相关资料、动手制作课件、自我演示讲演，这种方法所以有利于激发学生们的积极性和创造性。同时，老师也可以在此过程中指导学生如何正确寻找资料，提供一些典型设计案例，在观赏的过程中让学生们分析其中的设计原理、设计风格和优缺点，吸取他人的经验和自我反省，以此提高课堂教学效果。

在学生对会展设计前期的课程有了有基本的了解后，就要辅助学生开展设计创意课程的训练。创意是会展设计的核心，也是教学是课程中的教学难点，教师要学会引导学生拓展思维，学会联想，注意观察生活中的事物，并利用简单的课程作业激发学生们的创意展示，发掘学生们的潜在创意能力。

（三）引进项目教学提升学生能力

在学生对审美和设计的鉴赏力有所提高，并开始对会展设计产生兴趣的时候，就要针对会展行业目前对会展专业学生的需求现状适当引入平面设计等知识概念，这也就是进行《会展设计》（下）课程的训练学习了。

《会展设计》（下）的课程主要涉及会展视觉识别系统的设计。主要是让学生了解会展视觉识别系统设计基础知识与会展活动的主题、目标、内容等关系，熟悉会展视觉识别要素基本系统的设计和会展视觉识别应用要素系统的设计。教学的重点是让学生们能够完成会展视觉识别系统设计（简称vis设计）并可以进行版面排版的审美和设计能力体现。

会展视觉识别系统设计所包含的知识有：基础系统设计和应用系统设计两个大的部分。基础系统设计中有名称、标志、标准字、标准色、象征辅助图形的设计；应用系统设计中则包含办公用品、生产设备、建筑环境、产品包装、广告媒体、交通工具、衣着制服、旗帜、招牌、标识牌、橱窗、陈列展示等设计。

在这个课程的学习过程中，首先要求学生学会标志设计、邀请函、名片等设计。通过对设计基本原理的讲解和基本软件操作技能的教学让学生自己动手设计，以学生的生活实例为素材进行创作，如设计专业标志、社团标志、个人名片、校园活动邀请函等，学生们掌握一定设计基础后，以实际项目再来进行完整的视觉识别系统设计训练，笔者近期的教学实例是以一次国家级的设计比赛为项目让学生进行实践学习。

以下是具体实践成果展示

项目名称：会展设计——为《旅游会展》杂志设计视觉识别系统设计（VIS设计）

项目名称：2013第七届全国商科院校技能大赛会展专业竞赛

职业能力：团队协作；创意展示；设计技能；现场表现自我展示

成果展示：作品《角·ANGLE》获得2013第七届全国商科院校技能大赛会展专业竞赛总决赛一等奖；

作品《眼》获得2013第七届全国商科院校技能大赛会展专业竞赛总决赛二等奖

会展设计的实践技能可以多种形式展开，除了上述的参加比赛以外，还有以社会实践项目作为课题进入课堂的教学形式，让企业为学生出题，学生自主学习完成，最后企业将学生的成果进行实际运用和产生效益，更大的激发学生的学习动力和创造性。

（四）校企合作教育

在专业课程的建设中，实行与企业合作，建设实训基地，进行项目开展。在会展需求的旺季，特别是珠三角地区知名度较高的广交会、高交会、珠海航展、虎门国际服装交易会、顺德家电博览会、佛山陶瓷博览会等。这段时期的会展设计师在市场上供不应求，由教师带队与企业进行工学结合，与会展设计课程结合进行实际项目设计，让学生接触实际会展材料展具，进入展场观摩展位材料的运用、了解搭建流程。可以让学生接触到最新的展示材料，并且对会展设计流程有清晰的认识，学校可以和企业相互学习和交流。

四 小结

我国经济的高速发展为中国会展业的发展奠定了坚实的基础，未来的发展前景更是不可估量，在此发展过程中，会展专业设计人员将发挥重要作用，这一职业的发展前景异常广阔。人才的缺乏，已经成为制约会展业发展的瓶颈之一。会展专业的人才培养需要以技术性、能力性、应用型为主。学校和教师在实践教学中探索出明确的教学理念、完善的课程设置、严谨的教学方法、有成效的教学效果是非常有必要的，要探索出具有鲜明特色的会展设计人才培养模式，培养出社会和行业需要的会展设计专业人才，还需我们不断研究与实践。

会展设计课程标准 第5篇

《会展设计》课程教学改革实践与研究 作者：王玉霞

来源：《现代装饰·理论》2012年第11期

摘要：伴随着我国当前市场经济发展的不断繁荣，会展业也逐渐迎来了发展的春天。目前，会展行业的快速发展同会展专业人才匮乏之间的矛盾已经日益引起了业内的广泛关注。基于这一现状，笔者就我国当前高职院校会展策划与管理专业中《会展设计》课程教学的改革实践进行分析与论述，文章首先阐述了开展《会展设计》课程教学改革的重要性，继而分析了加强《会展设计》课程教学改革实践的对策措施，最后对全文进行了总结，以期能够对我国当前会展策划与管理专业人才培养模式的科学发展提供一点可借鉴之处。

关键词：会展设计；课程教学；改革实践

一 开展《会展设计》课程教学改革的重要性

伴随着我国当前市场经济发展的不断繁荣，会展业也逐渐迎来了发展的春天。但是，与我国当前会展行业快速发展相矛盾的是我国会展策划与管理专业人才的严重匮乏。高职院校作为我国会展人才的重要培训基地，其目前《会展设计》课程教学模式的弊端已经严重凸显，使会展设计教育与市场需求出现了严重脱节，给我国会展行业的发展设置了严重的障碍。因此，高职院校应当加快《会展设计》的课程教学改革，为我国会展行业的发展培养大量应用型人才。所以说，高职院校开展《会展设计》课程教学改革是非常重要的。

二 加强《会展设计》课程教学改革实践的对策措施

近几年来，我国高职院校对于《会展设计》课程教学改革进行了一定的理论研究与实践探索，并且也已经取得了一定的成绩。笔者结合现有的经验以及自身的教学实际，就当前加强《会展设计》课程教学改革实践提出以下几个方面的对策措施，以期能够对我国当前会展策划与管理专业人才培养模式的科学发展提供一点可借鉴之处。

（１）以实践为基础，优化课程体系

高职院校进行教育的最终目标是开展应用型人才的培养，而会展设计有是一门具有极强应用性的课程，因此，加强《会展设计》课程教学改革应当立足实践这一重要基础。就我国当前高职院校的课程体系设置来看，基本上包括基础理论课、基础专业课以及专业技能课三大模块，但是却存在着基础课同技能课不能有效衔接、技能操作与设计应用相互脱节的问题。各门课程之间没有前后方面的必然联系。而且，目前高职院校会展策划与管理专业的课程设计基本同本科教育相似，这同高职院校应用型人才培养目标是相背离的，使高职院校会展策划与管理专业学生在就业时难以突出自身优势。因此，高职院校应当优化该专业的课程体系结构，加大专业技能与设计实践课程的开展力度，提升学生的应用技能。

（２）树立先进的人才培养模式

对于会展策划与管理专业来说，创新性思维是非常重要的。高职院校会展策划与管理专业人才的培养可以在第一学期就进行创新思维的锻炼与引导，在开展基础理论知识学习的同时增加学生自我探究课题的引进，使学生能够直接参与到具有较强操作性的实训项目中来。应当鼓励学生走出课堂，观察生活中来自各个方面的艺术表现，为自身创新精神的培养积累素材，使学生的思维始终保持较高水平的活跃度。

（３）深入开展校企合作教育

在会展设计课程教学过程中，高职院校还应当加强同企业之间的合作，形成工作室制度，以工作室为单位进行合作办学，共同开发；加强实训基地建设，进行项目开发。在会展行业发展的旺季时期，特别是华南地区的厂交会时期，这段时期的会展设计师在市场上供不应求、由教师带队与企业进行工学结合，与会展设计课程结合进行实际项目设计，使学生能够真正接触到进行会展的设备以及相关材料，能够参与到会展现场进行观摩与流程跟进。这样一来，不仅能够使学生对整个会展设计流程有一个完整的、系统的认识，而且还有助于企业项目的高效开展，从而有效实现校企双方的共赢。

（４）调整课程配置

理论是指导实践的根本，因此，高职院校开展的应用型人才培养机制也离不开理论知识的有效教学。因此，高职院校会展策划与管理专业的人才培养还应当在一定程度上提升社会文化课程以及创造学理论课程的教学课时，使实践性、探索性的实训项目能够与基础文化课有机的结合在一起，使学生能够在掌握基本艺术设计技巧的基础上，积极进行实践性探索方面的研究。教师可以为学生提供一个课题设计的方向，让学生们组成工作小组，以工作小组为单位开展团队协作，探索创新实践，不仅能够提升学生们的创新水平，而且还能够培养学生们的团队合作意识。

就我国当前会展行业的发展状况与发展速度来看，我国对于会展策划与管理专业人才的需求是非常大的，作为会展教育核心一环的会展设计教育面临着前所未有的机遇与挑战，对于会展设计所需不同层次的人才，有必要对国内高职会展设计教育现状进行总体分析研究，结合实际会展设计人才市场需求，从艺术设计的角度出发对《会展设计》课程进行改革，从而有效适应现代会展业的发展。

三 结束语

通过上述两个部分的分析与论述，我们可以看到，开展《会展设计》课程教学改革具有非常重要的现实意义。我们应当给予充分的重视，并积极采取有效措施不断完善、不断改进。只有这样，才能够切实抓住当前会展行业快速发展的有利时机，积极推动我国会展人才培养机制的完善，切实推进我国会展策划与管理专业人才的高质量培养。

参考文献

[1] 陈献勇.会展经济发展与会展专业教育[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）.2005（04）．

[2] 朱海滔.会展经济蓬勃发展人才瓶颈凸显[J].中国大学生就业.2010（17）．

会展实作考试评分标准 第6篇

考生姓名：

准考证号：

1.小王是一家会议策划专业公司的职员，本年度公司承接了一项全国性财经专业会议的策划和接待工作，公司的项目经理将编写会议参会指南的工作交给了小王，小王感到无从下手，不知如何编写。如果你是小王，你会从那些方面内容编写会议的参会指南？ 评分标准：

会议参会指南编写答案要点：会议的参会指南是会议事务性的文件，是提供给会议的参会者了解会议安排、参与会议活动的文件，同时也是会议主办者给予会议服务的文件。通常参会指南包括以下内容：首先会议指南是提供给会议代表的，因此在会议指南部分可以安排会议主办方或会议主办地的欢迎辞（8分）。第二部分通常安排会议的主题、会议主办机构的介绍或会议主办地的基本情况介绍。（8分）第三部分安排会议日程安排表及相关会议演讲嘉宾介绍和演讲主题题目（8分）。第四部分安排会议须知和会议服务指南等内容（8分）。第五部分如会议在前期已整理好来宾的通讯录可以附上（8分）。

会议的参会指南通常在制作时，可以插入一些图片，作为会议资料的补充，同时在制作时要考虑参会指南设计的精美，并且会议代表携带方便。（10分）

2.2009年昆明房地产交易会即将开始招商，房交会的具体承办公司要完成一份招展手册的编写，如果你是具体的编写人员，应该如何编写本次招展手册，主要包括哪些内容？

评分标准与答案要点： 在会展招商活动，招商文案既是作为展览主办者向招展对象介绍展览会的基本信息和活动安排情况，也包括展览的合同、广告预定、展览管理规定等合同文件和规定等，同时，在会展招商活动中也包括展览场地的布局和设计图、展位设计图，展会的标识和logo等，在手册中还应包括展览中心相关的管理规定、安全责任书等告之和相关责任的明确文案。因此对于招展手册的编写者而言，应该对展览会操作的细节等诸多问题有明确的概念，同时对展览商业活动中涉及的合同等经济活动有清晰了解，同时注意防范可预见的风险。（招展文案的主要特征20分）

在2009年昆明房地产交易会招展手册中，包括A展览会参展指南（展览会的综合信息、展览相关活动安排、展区的划分、展览馆平面图、参展流程、参展确认与付款等）B展览中心广告、展览会相关广告、平面广告等相关安排安排与预定C展览会展位合同、展览会活动预定申请表、展览会安全责任书、展览中心安全保证书、展览中心施工管理规定、参展商报到、布展与撤展管理规定、车辆和证件管理规定、展览会现场管理规定等。（主要内容20分）

会展标准化试点评估准则 第7篇

第一条 为推动会展标准化试点工作，提高服务业标准化水平，保障会展标准化试点评估工作的有序开展，制定本准则。

第二条会展标准化试点评估工作由浙江省会展业标准化技术委员会会同有关行业协会负责。

第三条试点期满，试点单位可按照《会展标准化试点评估计分表》自查，自查合格的可向浙江省会展业标准化技术委员会提出评估申请。

第四条 试点单位三年内如发生过重大质量、安全、环保等事故的，或受过通报批评、处分、媒体曝光的，将不予受理。

第五条 评估组由有关方面的专家组成，成员一般为3-5人。

第六条 评估组依据评估计分表对试点单位进行现场考核评估，并根据试点单位的实际情况制定评估方案。

第七条现场考核评估程序：

（一）宣布评估组成员、评估程序及有关事宜；

（二）评估组听取试点单位工作汇报；

（三）查阅必备的文件、记录、标准文本等资料；

（四）考核服务现场；

（五）随机调查消费者满意程度；

（六）依据评估计分表进行测评；

（七）形成考核评估结论；

（八）评估组向试点单位沟通评估情况，提出改进意见和建议。

第八条评估组向浙江省会展业标准化技术委员会提交试点单位评估报告以及考核评估结论。一般现场考核评估得分达到80分以上的试点为合格。

第九条浙江省会展业标准化技术委员会根据评估报告、考核评估结论和申请材料，确定并公布试点评估结果。对未通过评估的试点单位提出整改意见，对通过评估的试点单位给予适当奖励。

会展设计课程标准 第8篇

山东外贸职业学院会展策划与管理专业以培养适应社会主义市场经济和会展业发展需要、具有高尚的职业道德、较高的专业认知和素养, 良好的外语交流能力和计算机运用能力, 熟练掌握会展策划、营销、管理和服务等全过程实务运作流程, 具备会展组织与管理等基本能力, 能在企、事业单位等相关部门从事会展调研、会展策划、会展营销、会展项目开发与管理、会议组织与管理、展位设计、会展服务等工作, 既具有良好的学习、创新和职业可持续发展能力, 又具有现代经营理念和服务意识的国际性会展管理和服务的高端技能型专门人才。

《会展服务》课程是本专业的核心课程, 与会展业务链条“调研-策划-营销-服务”中的“服务”环节相对应, 主要介绍会展业务运作过程中各个阶段的服务流程和要求。

二、课程设计的指导思想

(一) 在课程内容的选择上, 充分考虑专业课程的系统性

因为学生在校三年期间, 接受的是系统化的专业教育, 总共要学习十几门专业课程, 每门课程都有自己的核心任务, 逐步深化, 因此《会展服务》课程紧紧围绕会展服务这一核心, 选择教学内容。

(二) 与真实工作情景相结合, 着重培养提高学生的动手操作能力

会展策划和管理专业是一个实践性很强的专业, 要求学生能够动手操作、动脑思考, 因此, 在教学过程中科学设计实践环节, 包括课堂模拟实训、真实展会服务、学生自办展会、社团活动等, 着重培养学生的动手操作能力。

(三) 将职业素质培养融入课程教学

职业素质是一个人综合素质的重要构成部分, 指通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的, 在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。

职业素质包括职业通用素质和职业专属素质。职业通用素质是劳动者从事任何一个职业都应具备的素质, 德国培训公司与教育协会将职业通用素质归纳为以下8个方面, 即组织与执行工作任务、交往与合作、学习与知识的可迁移、与人交谈的技巧、解决问题与判断能力、独立性与责任感、承受压力、创造性与适应性。而职业专属素质是劳动者从事某一特定的职业活动所应具备的职业素质, 包括职业态度、职业能力、职业个性等方面。

《会展服务》课程从本质上来说, 就是协调会展各方的活动, 尤其需要很强的职业素质, 因此在课程教学过程, 注重设计各种情景, 培养学生的职业素质。

三、课程设计的主要内容

(一) 课程内容

紧紧围绕“会展服务”这一课程核心, 安排了概述、会展推荐服务、会展现场服务、会议服务、商旅服务、节事现场管理、客户跟踪服务、会展危机管理等8章内容, 在教学中穿插策划新闻发布会、策划招展方案、策划专业观众组织方案、布置开幕式现场、策划开幕式流程、设计观众接待方案、展会突发事件处理、制定清洁服务细则、布置会议现场、制定会展服务细则、为嘉宾安排食宿、为参展商设计一条旅游线路、制定客户跟踪服务制度、设计会展危机管理方案等14个实训项目。

(二) 教学方法

为培养学生的动手能力, 在教学模式上, 变传统的理论灌输式为师生互动的、灵活多样的教学形式, 以任务驱动教学法为主, 穿插案例分析、情境模拟, 充分发挥学生的课堂主体地位, 全面培养学生独立思考、自主学习、不断创新的态度, 锻炼学生的动手能力。

(三) 教学组织

在教学组织上, 按学号顺序, 两位同学一组组建学习小组, 学生以小组为单位完成教师布置的各类专项课题, 以此培养学生的全局观念和团队合作意识。

按照学号顺序随机分组, 是考虑到毕业后同事的不可选择性, 同学们在合作过程中的一些不愉快在老师的引导和考核制度的约束下慢慢解决, 这一过程也让同学们意识到:问题并不可怕, 只要加强沟通, 就可以解决。

(四) 实践教学

1. 课堂内实践教学

在每一部分内容的学习过程中, 教师设计相应的情景和任务, 指导学生结合所学理论, 进行相应的活动策划或模拟操作, 使学生在比较真实的情境中得到职业能力的训练并形成良好的职业情感、职业心理和职业纪律。

2. 大型展会现场服务

学校跟一些专业会展公司建立了良好的校企合作关系, 在他们所主办的展会进行过程中, 学生分组参与不同的服务项目, 实际体验会展服务的具体操作。

3. 指导学生成立“唯展会”社团, 拓宽专业视野, 实践会展理论该社团学术性和实践性兼具, 主要业务有:

创办“唯展会”会刊。每学期两期, 内容涉及会展领域前沿理论、会展业动态、经典案例、疑难解析、专题征文等。

定期举办专题活动。如围绕会展领域热点话题举办专题辩论会、邀请企业人士和学术专家进行专题讲座、座谈等。

承接校内各类会议、活动的策划、筹备、组织和服务。

承接校外力所能及的专项课题, 如调研、数据统计、策划方案、展会现场服务等。

4. 筹备、主办大学生用品展

本展会每年一到两次, 从主题策划、资金筹措, 到招展招商、开幕式与新闻发布会、现场服务等, 完全按专业展会实际流程运作, 全部由学生亲力亲为。

(五) 课程考核

学生学期成绩包括三部分:出勤和课堂纪律占20%, 平时实训成绩占30%, 期末考试占50%。

在课程考核与评价标准上, 以学生学习新知识及拓展知识的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、创新能力和实践能力的高低作为主要考核标准。

在评价主体上, 由老师单一评价过渡为师生共同评价, 具体为平时成绩由老师和各小组分别打分, 取平均分为最终成绩。

这一多元化、过程性、全方位的评价制度能够很好的调动同学们持续的学习积极性和创造力, 保证了良好的教学效果。

参考文献

[1]庾为.职业素质培养目标下的高校会展专业隐形课程设计初探[J].当代教育论坛, 2011, (11) .

会展设计课程标准 第9篇

关键词：《会展空间设计》；模块化；项目教学

为了室内设计专业人才培养的需要和充分认识实践性教学的重要性， 对《会展空间设计》课程的内容选择、课程设计以及各种综合实践教学环节在引导激励、科研创新、课程安排和实践管理等方面进行了必要的改革和探讨，以达到实践创新能力培养的教学目标，最大化的满足设计行业人才多样化的需求。

1 课程的特点

第一，模块化课程结构将“空间名片”的塑造作为核心内容组建课程体系。《会展空间设计》是展示设计中目的性明确的展览设计，也是一种独特的品牌展示方式，即在空间设计中调动一切的物质手段，为公众打造一个完美的展览空间，启在帮助客户进行品牌或者产品方面的宣传与推广。本课程教学设计将知识点进行模块化设计，注重对会展空间的创意表现、展品的陈设方式以及广告宣传手段等知识内容的构架，涉及相关的空间分隔、展示形式、照明方式、道具结构、规格和尺度、技术和材料等各个方面在空间展位中的塑造。

第二，模块化课程结构将互动参与的交互设计分割为具体各项技能。《会展空间设计》是以人的物质与精神全方位的需求为根本出发点，将人与环境行为作为最重要的研究对象，探求其认知心理，营造有交流和对话的环境“气场”，尽可能地满足参观者的信息需求与生理、心理需求。课程教学中将使用者、介质、场景、目的、过程等所需要的单一能力分割成各项技能，贯穿于空间交互设计中，融入项目空间设计，提升使用体验，将单一的静态、封闭式空间转化成赋予生命力的动态空间，鼓励学生形成新意迭出的独特交互陈列创意。

第三，模块化课程结构将艺术创作手法作为整体内部细化融合多重知识。《会展空间设计》属于综合性的艺术创作活动，为了更好的体现互动性与品牌推广，空间展位设计运用不同媒体、计算机数字化处理等应用技术，充分展示空间场景现实与虚拟环境，包括文字、图形、数据、影像、动画、声音及特殊效果，使参观者通过更多的渠道，用现代的手段感知空间、了解信息，增强参与感和趣味性。在本课程设计中注重将实用艺术设计形式的表达与二维、三维、四维等多元化造型结合，逐步形成一个多学科、多技术交叉融会贯通的完整课程体系。

2 《会展空间设计》课程的模块化教学内容

将模块化思想引入会展空间教学课程体系建设中，极大提高了《会展空间设计》课程教学及考核内容的透明度，即《会展空间设计》课程的教学活动组合成不同的主题式教学单元，增强学生学习的主动性。

2.1 《会展空间设计》课程模块化设置的依据

高职高专模块化教学是以素质教育为核心、以能力为本位，强调拓宽学生的知识面，增强知识和技能的实际应用能力。基于此，《会展空间设计》课程模块化设置主要是在实际教学活动中综合考虑培养目标、教学环节、课程体系、教学内容、评价体系等方面的因素，依据市场导向与专业岗位设置制定各个不同主题的教学单元，以迭进的方式来组织实施，重在知识和技能的实际灵活应用。

2.2 课程的模块化教学内容设置

运用模块化思想，《会展空间设计》的教学内容的组织直接与工作过程衔接，以“技术—应用—实践”为主线，以适应不同学生的学习需求，从而培养学生提高其综合运用知识的能力和解决实际问题的能力。基于此《会展空间设计》课程的整个内容划分为三大模块6个项目，每个项目中再设子项目，各模块的具体内容如表1：

第一，《会展空间设计》认知及策划模块是对《会展空间设计》的基本内容、行业现状、市场需求进行分析，并对本课程教学内容、教學方式以及达成的标准作出界定，对学生的知识经验进行探究，引导学生对专业、课程的整体思考，从而培养学生的逻辑思维能力，提高自主学习兴趣。

第二，标装展位设计模块是以职业能力为标准，结合专业特点和与之对应的社会行业特征，加强实训教学。根据《会展空间设计》教学内容及市场的需求情况，标装展位设计模块成为课程实战教学的基础。具体以标装展位的设计制作为主要任务展开教学，拟实现标装展位空间平、顶、效果图绘制的能力目标。努力使学生经过这一模块的训练和实践，真正提高动手能力、转化能力、生存能力。

第三，特装展位设计模块是在标装展位设计模块基础上的拓展，是为空间品质提高所做的展位设计。学生不但要熟悉会展场地设计的相关规定，还要熟悉相关展位客户要求，能够进行空间案例的分析，为设计开展做好准备，将职业能力培养循序渐进地渗透于基本技能训练、专业技能训练、综合能力训练的实践教学体系中，突出对学生综合实际操作能力的培养。

2.3 课程模块化教学内容的特点

模块化教学的最大特点就是依据岗位需要，将所学知识和技能直接引入就业岗位。并具有以下特点：

第一，教学内容的实用性和前沿性——本课程模块化教学设计从市场需求出发，分析目前行业岗位或岗位群的技术需求，将《会展空间设计》所需要的实用技术和方法构建到课程内容里面，形成系列化、结构化的教学模块。关注行业前沿技术与动态发展，及时将行业最新的技术、优秀案例纳入教学体系，使学生学到知识并能够满足当下的岗位需求。

第二，真实职业环境化教学——充分发挥校企合作的优势，最大限度地设置和设计教学情境，使课程教学与就业岗位形成真实联系，不断加强学生的职业素养。一方面，将企业实际项目引入课堂，较好的认知职业岗位所需的职业技能和专业技能。另一方面，通过校企合作，让学生参与完整的实际项目，让学生能够亲身感受岗位角色、设计流程、客户要求、施工环节等实际问题，促进实践能力的培养。

第三，突出学生学习的能动性——模块化教学将知识认知、技能培训、上机操作、贯穿于整个教学实践过程中，使课程建立了连续的实践教学体系，符合学生的认知能力，特别是真实职业环境的模拟，促进了学生的参与性与交流性，此过程更能激发学生的创新与协作的精神，营造良好的团队合作意识，促使学生形成完整的知识体系。

3 课程模块化教学体系的实施

《会展空间设计》模块化教学，看起来是一门课，但实际是多门课程的综合，需要教学知识点重组和细化教学目标来设置模块化内容。在统筹安排各个教学环节，保证实践性教学环节时间的同时，要注意避免与相关课程内容的重复，对各种实践性教学环节制订出切实可行的教学大纲和考核要求， 并保证其严格执行；在各模块教学目标、内容、教学过程和课程考核环节中，需要校内教师与企业专家协同授课，强化实践训练，将创新人才的培养理念融入《会展空间设计》课程模块化教学中。

第一，设定实践创新能力培养的教学目标。《会展空间设计》的教学目标主要由两部分构成：一是基础理论知识的构建；二是工程实践和创新能力的培养。课程设计将这两部分内容进行细化，配置到各教学模块中，按照学生认知规律，以层级递进的方式逐步融入模块教学中。

第二，强调模块化教学体系的主线和核心。空间与展示道具设计是《会展空间设计》的核心内容，项目内容由标装空间设计制作过渡到特装空间设计制作，实现职业能力的迁移。而职业能力的实现需要多种技术能力的综合支持，这也就对学生的能力培养提出了要求。因此在教学上，围绕空间手绘制图表达、计算机制图运用、装饰材料与构造技能的运用等核心内容，同时还注重培养学生运用现代设计方法学去开发设计思维。

第三，建立丰富的教学资源“模块库”。课程中的教学资源“模块库”来自企业的实际项目、相关设计大赛项目；同时学生课后利用数据库和互联网搜索到的前沿性资源，也可纳入《会展空间设计》教学“模块库”中，提炼成可实施、易操作的活动模块，为教学设计提供半结构化的框架。教师与学生可以根据教学组织形式、教学内容、目标层次等多方面的因素来自由选择“模块库”资源。通过会展空间教学“模块库”的教学体系建设，促进学习方式转变，满足学习者个性化、多样化、自主式的学习需要，整体提升职业教育人才培养质量和社会服务能力。

4 结语

《会展空间设计》课程模块化教学是以市场需求为驱动，技能培训为核心，注重基础知识点与实践技能的融会贯通，重视学生综合文化素质和创新能力的培养，更好满足当前多样化的会展行业职业需求。在拓宽理论知识教学的同时， 必须保证有实践性教学环节， 完成设计师的基本训练， 培养学生独立的工作能力。同时有利于校内外资源优势的有效发挥，及时将新知识、新技术、新工艺和新方法补充到教学中，加强产学研的多向发展，以取得实践教学由浅入深的教育实效。

参考文献：

[1]张会锋.高校艺术设计类毕业生就业问题及对策[J].教育与职业，2016（22）.

[2]陈烈強，陈东旭，荀海鹏，文川.高职创业教育：目标、模式与误区[J].职教论坛，2015（8）.

[3]俞仲文.产业升级需要高职教育的创新发展[N].中国教育报，2016-01-19.

[4]袁熙旸.创造力在边缘：传统工艺、地方资源与可持续设计之路[J].装饰，2013（2）.

[5]文吉.就业困境与负责任的美术教育[J].美术观察，2009.