哈尔滨职业技术学院（精选9篇）
哈尔滨职业技术学院 第1篇
一、高校档案的价值
(一)现实和长远价值。
档案的现实价值也叫现行价值,既是形成档案的单位也是其他单位的社会实践活动所具有的现实利用价值。档案的长远价值是指某些档案的时效性可以延长到未来,具有永久的保存和利用价值。
(二)证据性和情报性价值。
档案的证据性价值是指由被证明事物的重要性所决定的价值。情报性价值指含有对各种研究有用的情报资料而固有的价值。
(三)多元性特征。
即一种档案具有多方面的功用,比如会计档案既是检查、分析、研究经济情况的原始数据,也是研究财政史、经济史的重要资料。
二、高校档案的价值实现
(一)高校档案的价值实现规律。
高校档案价值形成后,我们可以遵循一定的运动规律服务于社会:1.效用递变律。高校档案价值的效用递变律,是指高校档案的价值具有一定的时效性,会随时间的变化和对档案价值实现的影响表现为两种相反的趋势:一种是随着时间的推移,档案价值呈上升趋势即递增性规律;一种是随着时间的推移,档案价值呈现下降趋势即递减性规律。要遵循递增规律,适时促进对档案形成者的利用价值向对社会其他利用者的利用价值的转化,为经济社会服务,让档案价值增值。遵照档案价值递减规律,处理好档案信息效用与被利用时间之间的关系。2.聚散转变律。由于时间的推移,高校档案价值会由实用价值逐步转化为历史价值,由原始价值向社会价值过渡,并呈现出多种形式和用途,为人类服务,为社会共享。我们可以将档案价值的内容进行整合提炼,促使其潜在价值上升为使用价值,创造和扩充出更大的价值。根据档案价值的聚散转变律,我们不但可以充分利用档案信息资源为社会发展提供服务,还可以为科学地进行档案管理寻找到理论依据,提供行动指南。3.内外转变律。高校档案价值的内外转变律就是从形成到被利用的过程,档案价值的内在价值以潜在的、内蕴的形式存在,是档案价值稳定性的基础,信息资源的根本。但档案的内在价值,并不一定表明档案原本价值和价值的实现程度。而档案价值的外化,是由其自身的属性和社会需求所决定的,社会档案意识、社会制度、档案管理水平这些是外在条件的主要因素。根据档案价值的内在外化转变律,一方面可以根据社会的需求来提高档案价值的积累程度;另一方面要创造档案价值外化的条件,优化档案意识和档案价值外化的制度环境。
(二)高校档案的价值实现与环境影响。内外部环境和条件的制约会影响高校档案价值的实现。主要表现为:1.社会政治环境的影响。档案价值的实现取决于国家对档案工作的法规、方针、政策,主要体现为社会制度、法律法规、国家方针、政策等环境。2.社会经济环境和科学文化环境的影响。国家、民族历史传统、国家经济发展水平、社会文明程度等也会对档案价值的实现有着重要影响。3.档案工作内部环境的影响。这与档案管理水平、档案学理论研究水平、档案工作者素质有关。4.高校档案管理意识的影响。一是学校领导和师生员工对档案价值重要性认识的深浅;二是他们对档案价值利用意识的高低。
(三)高校档案的价值实现途径。
高校档案的价值利用,是档案自身价值实现的最佳途径。与之相适应,在档案利用方式方面,要改进原有的接待查阅、汇集史料等常规方式,满足社会各方面的需求。根据我校实际情况,我校档案的价值实现采取了如下几种途径:1.编纂档案目录供图书馆收藏。根据人们的图书资源意识强于档案资源意识的现状,哈尔滨电力职业技术学院档案管理人员积极寻求与院校内图书馆合作,从2015年10月开始将学院重要档案的目录和内容进行了分类汇编,耗时4个月,于2016年2月底完成,并提交给学院图书馆收藏,使我学院的师生和其他使用的目标人群在查阅图书资源的同时也能接触到学院档案资源并加以利用。2.举办档案陈列展览。档案展览是档案宣传的有效手段,也是实现档案价值的最有效途径之一。哈尔滨电力职业技术学院档案管理人员通过申请,经学院领导批准,利用学院图书馆旁边的学员活动室,设立了学院固定的档案陈列室,提供给学院内外部人士参观和利用。3.利用行业内网等现代媒体开展档案网上利用。随着科技信息的发展,互联网成为超越时空进行信息交流的最常用手段。哈尔滨电力职业技术学院管理员利用电力行业内网管理工程的实施,进行档案管理工作的全面信息化建设。经过近1年的艰苦工作,通过专业的网站技术,运用筛选、调整等技术,于2014年4月份,学院档案全部完成了数字化,并完成网上查档、阅档等一系列的工作内容,提高了档案工作的效率,加快了档案工作现代化的步伐。这一档案的数字化工程,通过利用网络新技术让档案走出档案馆,更好地为学生、教工服务。
参考文献
[1].邓绍兴.和宝荣.档案管理学[M].北京:中国人民出版社,1989.
哈尔滨职业技术学院 第2篇
首届“学在江南 赢在职场”职业技能大赛
活动实施方案
为了贯彻落实学院人才培养模式的基本要求，提高我院广大学生的职业技能和综合素质，提升就业能力。为了配合实习实训教学，展示我院教学成果，为学生成长成才适应社会打造良好的平台，经研究决定举办首届“学在江南赢在职场”职业技能大赛展示活动。为使本次大赛活动有规模、有影响、真正有效服务于学生，让全院师生共同关注实习实训及职业能力提升，特制定活动方案如下：
一、活动主题
主题：学在江南赢在职场
口号：检阅专业技能打造职场精英
二、主办、承办及协办单位
1、主办单位哈尔滨江南职业技术学院教务处
2、承办单位各系
3、协办单位团委 学生处 就业处
三、活动内容
（一）职业技能竞赛
（二）毕业设计展示
四、赛事安排
（一）准备阶段（3月24日——3月28日）
1、教务处拟定活动实施方案下发；
2、各承办单位根据要求拟定各项活动策划书。
（二）组织实施阶段（3月31日——4月末）
1、根据各项目活动策划书安排系列活动时间表，发放书面通知到各班级；
2、组织“学在江南赢在职场”职业技能大赛启动仪式；
3、按活动时间制定横幅、海报进行赛前宣传；
4、根据活动时间安排表开展各项职业技能大赛；
5、及时宣传报道各项活动效果和影响。
（三）表彰总结阶段
1、召开“学在江南赢在职场”职业技能大赛闭幕式暨表彰大会；学院对大赛进行总结，对各项技能大赛的获奖个人进行表彰，其间穿插文艺表演、才艺表演和成果展示。
2、收集各项活动材料，制作活动材料汇编，总结本次大赛的经验，为下一届比赛做好充分的准备。
五、实施方法
本届职业技能大赛由大赛领导小组统一领导，各系承办。分别做好大赛的统筹协调、宣传报道、技术支持等工作。
（一）领导机构
顾问：周汝和
组长：王绍章
副组长：刘振利 孙志萍
成员：徐丽丽蒋美娜 李涛 孙艳波 康薇
（二）比赛项目与参赛人数
1、比赛项目
职业技能比赛项目原则上参照省或国家级职业院校历年来举办大赛的各专业赛项的标准及要求。具体要求见各项目的比赛规程。
2、参赛人数
原则上以专业为单位进行预赛，组织学生勇越报名参加，先由各个系进行预赛选拔，确定每班参赛人数，参赛面应不低于各班级或专业人数的20%—30%的人数去掌握。在预赛的基础上通过全院选拔优秀选手，参加省级或市级比赛。各专业决赛人数见省、市级比赛项目规则及要求。
（三）其他事项
1、各班级应做好职业技能大赛的宣传发动工作，进行必要的集中训练。
2、各项目技能比赛方案由各个系，按照省或国家级职业院校历年来举办大赛的各赛项的标准及要求去制定，并报领导小组审批。
3、召开闭幕式总结表彰大会并对本届职业技能大赛进行回顾和技能展示活动，要求各项比赛推荐1-2个最能体现本次职业技能比赛最具教育特色的项目进行展示或表演，并将反映比赛过程的片段制作成3-5分钟记录片或PPT在闭幕式上播放。
4、每个比赛项目要有总结、照片、影像资料，照片及影像资料上要显示比赛项目的名称。
5、比赛方案中应包含以下要素：
项目负责人、比赛方式、比赛要求与规则、比赛内容、评分细则、参赛对象及人数、比赛场地及设施要求、比赛时间、评委人数。
六、活动时间与地点
2014年3月30日——4月30日
预赛地点各系自定
七、活动安排
（一）第一阶段1、3月27日—4月1日 各系主任牵头成立本专业活动筹备组（要求由系主任、办公室主任、辅导员、班团学生干部等组成），制定出本专业技能大赛或毕业设计展的详细方案（包括比赛形式、内容项目、时间地点及评议、设奖等），于4月1日前提交到教务处；
2、4月2日—4月3日 主办单位召开专题会议对各专业活动方案进行可行性评估和修改；
3、4月3日最终实施方案发放到各专业筹备组，各专业组大力做好本专业大赛动员、组织、报名、比赛；
4、4月4日—11日 各专业筹备组按照本专业方案具体安排实施，并将技能大赛结果上报教务处，届时院教务处、学生处、团委将对各专业组活动进行检查评议；
5、系部要大力作好相关宣传工作。
（二）第二阶段
4月14日—18日各专业组职业技能大赛成果“汇报展示”活动，统一展示我院各专业学生职业技能风采。届时可邀请相关校领导、教务处、招就处、学生处、校团委等相关部门领导观摩活动，活动可包括现场示范、作品展示等，充分体现我院职业教育的丰硕成果。
八、活动要求
1、充分发挥学生在大赛中的生力军作用，动员12级、13级学生参与大赛，力争让更多的同学从活动中得到锻炼提升；
2、大赛内容需紧扣专业特色，凸显本专业职业技能风采；
3、内容形式健康向上，能够有效激发学生关注并提高实训、就业能力，为打造应用型、技能型、服务型、管理型职场精英作好铺垫。
哈尔滨江南职业技术学院教务处
哈尔滨职业技术学院 第3篇
近年来, 随着我国产业结构优化升级, 黑龙江省经济尤其是机电类企业发展迅速, 新工艺、新设备、新技术大量应用, 先进的生产加工设备被大量引进, 企业对员工英语水平的要求也不断提高, 用人单位要求新上岗的员工的基础素质之一是要熟练地掌握英语, 能用英语进行简单的沟通, 对本行业的专业英语词汇量也有一定的要求。然而, 当前的高职公共英语教学未能紧密围绕行业对外语技能的要求, 忽视职场实际的应用能力, 学生不能有效地使用英语, 导致“学不能用”和“学不致用”。因此, 我院大学英语课改小组对于现有的教学模式中理论与实践脱节等问题进行了深刻探讨, 在实践教学中融入职业能力的培养, 探索出符合岗位职业需求的复合型人才的培养模式和教学方法。
一、高职公共英语教学面临的主要问题
近几年以来, 我院的高职公共英语的改革一直都在进行, 我们针对学生来源不同、英语基础不同的现状进行分层次教学, 取得了一定的效果, 但仍然存在一些问题, 经过对我院2011和2012级在校学生和英语授课教师进行问卷调查, 分析比较后发现, 我校目前的公共英语教学实践中, 存在以下问题:
1. 英语班的班额过大, 不符合语言教学规律, 部分学生没有机会参与到练习当中, 教师没有更多精力关注到每一个学生。
2. 学生来源不一, 英语水平参差不齐。
3. 学生阅读能力较强, 听说应用能力较差。
4. 教师的教学方式、方法单一。教学中, 教师讲解多, 学生练习少, 这样更易导致高分低能的情况。
5. 教学内容重文史, 轻理工, 实用性弱, 与各专业相关的口语对话及情景练习和写作的内容比例不足。
6. 考核手段单一。
目前, 高职院校往往还是将书面考试成绩作为学生水平唯一的检验标准。这种考核手段往往导致学生的英语学习基本仍是以模仿、重复和死记硬背为主, 忽视了语言实践的重要性。
三、以职业能力为导向的高职公共英语课程改革实践
为了改变目前的高职大学英语教学效果, 提高我院学生的综合素质和就业能力, 近几年来, 我院针对公共英语教研室的大学英语课程, 开展了一系列的教学改革, 具体课程改革思路和实施措施如下:
1. 以提升教师教育教学理念为先导, 设计大学英语课程的内容体系
我们确定“以服务专业为宗旨, 以就业为导向, 以能力为核心, 以学生为主体”, 作为大学英语课程改革的理念, 以培养学生职业道德、职业能力、终身学习能力与就业能力为重点, 构建大学英语课程内容体系。教研室的英语教师们深入到企业挂职锻炼, 到用人单位走访, 做问卷调查, 了解企业对人才需求的不断变化, 掌握了大量企业对我校所设立的相关专业的人才要求情况, 收集大量的第一手资料。通过不同形式的调研和学习, 逐步形成了以行动为导向、基于工作过程的教学模式改革理念, 并组织成立了《大学英语》课程改革团队, 制定了周密的工作计划, 明确人员项目分工及完成时间, 按计划分步骤完成各项工作, 设计了大学英语课程的内容体系, 形成相应的课改材料及开发结果, 确保课程改革的顺利进行。
2. 以学生职业生涯发展为主线, 以典型工作情境为教学载体, 设计教学内容
采用与专业契合、与实际生活结合的大学英语情景教学, 借鉴德国和新加坡等国家的职业教育教学模式, 开展基于工作任务的课程设计与教学方法改革。《大学英语》课程在设计时, 首先根据市场调研, 分析职业岗位, 确定典型工作任务, 以职业能力培养为主线, 对典型工作任务进行提炼, 确定课程的学习情境, 根据课程教学的能力目标以及学生的认知规律, 设计本课程的学习情境, 从简单到复杂, 使学生熟练综合应用英语语法和专业词汇, 同时经过实施以行动为导向的工作任务, 让学生的方法能力、社会能力得到相应的提高。
3. 以学生为中心, 教师为主导, 教学中实施“教、学、做”一体化教学模式
采用行动导向教学, 以典型的工作任务为载体, 循序渐进, 把要传递的语言知识、词汇的使用方法等相关信息融入模拟的真实生活环境和工作项目当中, 然后本着让学生多掌握阅读技巧和培养学生自主学习能力为目标, 整个学习过程, 以学生为主体, 以能力培养为核心, 使学生在分析问题、解决问题的过程中获取本课程所要掌握的知识、能力和素质, 并为后续专业英语和其他课程的学习奠定基础。
4. 突出过程性评价, 考核学生的综合能力和素养
本课程改革过去注重理论知识考试和单一的笔试考核方式, 突出能力的培养, 注重综合素质和能力的提高, 在教学过程中, 注重训练学生的综合素质。教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式。形成性评价为过程性评价, 贯穿整个教学过程, 主要考查学生学习能力, 形式多样。终结性评价为总结性评价, 指课程结束以后对学生的全面考核, 以评价学生实际应用英语的能力, 特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力为目标。本学习领域最终成绩由单人成绩和小组成绩两部分组成, 通过对学习过程和学习结果的评价, 对学生知识、技能和能力进行综合考核。其中, 理论知识和个人训练项目由教师通过对学生学习过程和结果的综合考核, 得出学习成绩分值。
四、结束语
高职大学英语教学是高职教育的一个重要环节, 英语教学效果的提高有助于全面提高学生就业能力。因此, 我院大学英语课改小组在对各行业进行较全面的问卷调查和实证分析的基础上, 拟从一个全新视角, 将与行业相关的职业能力的培训内容融入高职大学英语的课堂教学中, 对于现有的教学模式中理论与实践脱节等问题进行深刻的探讨, 以期在实践教学中融入职业能力的培养, 满足各行业对复合型人才的需求。
摘要：随着全球经济的发展、对外交往的扩大和我国高职教育的飞速发展, 各行业对既精通业务又具有较强专业英语能力的复合型人才的需求也日益增加, 高职毕业生的就业压力越来越大。高职公共英语教学必须与市场需求紧密结合, 重点考虑如何将英语语言与学生的专业知识结合起来, 提高学生的语言综合应用能力, 因此进行高职公共英语新的教学模式和课程改革刻不容缓。
关键词：高职公共英语教学,职业能力,课程改革
参考文献
【1】陈明洁.基于职业教育理念的高职公共英语教学改革研究【J】.长沙大学学报, 2010.7.
哈尔滨职业技术学院 第4篇
1、机械制造与自动化
主干课程：工程制图、机械设计基础、机械控制与自动化基础、机电设备液压与气动技术 金属切削加工及设备、机械制造工艺、数控加工工艺及编程、计算机辅助设计（CAD/CAM）、生产管理与企业运营。
就业方向：面向各类工业企业担当从事机械加工设备的操作、技术管理与维护的高级技术工人；从事机械加工工艺规程的编制、工装设计的工程技术人员；从事机电类产品营销和售后服务的技术服务人员。
2、数控技术专业
主要课程课程和实践环节：机械制图及CAD、机械设计与应用、金属切削机床与刀具、机械制造工艺与机床夹具、数控机床、数控系统、数控编程等专业理论教学以及与专业学习相关的机械加工实习、生产实习、数控编程实训等实践教学。本专业与天津中西机床技术培训中心进行合作，学生前两年学院完成公共课、专业基础课及部分专业课的教学任务，第三年在天津中西机床技术培训中心完成专业实习、实训等实践教学工作。
就业方向：数控设备操作员；数控设备维修养护员；数控编程员；数控设备营销员；数控设备售后保障员；其它机械制造类相关的就业岗位。
3、汽车检测与维修技术专业
主干课程：汽车机械基础、电工电子技术、汽车工程材料、底盘构造及修理、发动机原理、电器设备原理及维修、车身电子技术、故障诊断及检测技术、汽车电器实习、汽车检测维修与驾驶实训。
就业方向：汽车制造厂、维修企业、汽车销售企业、交通运营及管理部门的高级技术工人、零件质检人员、检测技术人员、销售人员、管理人员。
4、机电一体化技术专业
主干课程：机械制图及CAD、机电设备电工电子技术、机电设备控制电机、机电设备液压与气动技术、机械制造技术、机电设备原理及应用、机电设备电气控制及PLC技术、机电设备单片机控制技术、机电设备自动检测技术、机电设备故障诊断与维修、模块化生产加工系统、顶岗实习等。
就业方向：从事自动化设备与生产线调试工作、机电产品的检查与测试工作；从事机电产品的设计、技术引进、技术开发等工作；也可从事机电产品营销、售后服务、质量检查等工作。
5、电气自动化技术专业
主干课程：电工基础、电子技术、电力电子变流技术、电子CAD、工厂电气控制设备、自动检测与转换技术、工厂供电、单片机原理及应用、可编程序控制器应用技术、自动控制原理及系统、过程控制、变频技术、工业控制组态软件及其应用、电气产品生产管理与销售等。
就业方向：电气设备安装调试员、电气设备检修员、变配电系统运行维护员、电气产品安装维护员、电气产品营销员、生产管理员、单片机程序设计师、可编程序设计师等。
6、电力电子技术专业
主干课程：电工基础、电子技术、现代电子产品制造工艺、现代电子技术应用、电机与电气控制技术、现代电力电子技术、检测与控制技术、交直流调速控制及变频调速控制、电力系统组态软件及其应用、可编程逻辑器件原理及应用、计算机辅助设计、电源设计、电力系统自动装置开关、高电压技术等。
就业方向：从事电力工程和供电运行、维护、安装、测试、发电、供配电管理和改造工作；从事电力电子产品生产、质量检查、售后服务、营销等工作；在发电厂及核电等部门从事维修维护等工作。
7、计算机网络技术（北大青鸟国际网络工程师）专业
主干课程：组建与维护企业网络、企业网站维护、Linux系统管理、计算机安全防护、数据库管理、cisco路由器/交换机安装与调试、计算机信息安全、网络综合布线、防火墙技术、信息系统集成与项目管理等。
就业方向：高级网络管理员、高级系统管理员、网络工程师、系统工程师、售前技术支持工程师、售后技术支持工程师。北大青鸟在全国30多个城市有200多分支机构，专职的就业专员为学校就业老师提供专业的市场培训。还可同时获得信息产业部颁发的信息化工程师证书和网络管理员证书、劳动和社会保障部颁发的网络设备调试员证书、安普有限公司颁发的布线工程师证书等。
8、电子信息工程技术专业
主干课程：电子电工技术、数字电路、单片机原理、电子仪器、专业英语、多媒体制作、C语言、Protel DXP、局域网组建、电子设计自动化、数据传输技术、通讯原理及应用、高频电子线路等。
主干实训：电子技术综合实训、电子线路CAD设计实训、单片机实训、通讯综合实训、电子设计综合实训、电子产品设计实训、电子信息综合实训、企业实习、毕业设计等。
就业方向：从事现代通讯业系统硬件建设及维护、现代通信产品维修等技术工作的高级技术工人、工程技术人员；电子产品研发、生产、设计、销售及售后服务的技术和管理人员，还可从事局域网组建、后勤系统的维修与管理工作。
9、会计（注册会计师方向）专业
主干课程：会计学基础、计算机应用、数据库、财务会计、成本会计、统计学、高级财务会计、财务管成本、审计学、经济法、会计电算化、会计软件应用、会计报表分析、会计综合实训等。
就业方向：（1）、会计事务所、审计事务所。（2）、企业事业单位的财会人员，审计人员，劳资人员。（3）、行政单位的财会人员，审计人员以及会计、税务管理人员。（4）、会计软件公司专业人员等。
10、会计电算化专业
主干课程：会计学基础、计算机应用、数据库、财务会计、成本会计、统计学、高级财务会计、财务管理、审计学、经济法、税法、会计电算化、会计软件应用、会计报表分析、会计综合实训等。
就业方向：（1）、企业事业单位的财会人员、审计人员，劳资人员。（2）、行政单位的财会人员、审计人员以及会计、税务管理人员。（3）、会计事务所、审计事务所。
4、会计软件公司专业人员等。
11、物流管理专业
主干课程：计算机应用、物流专业英语、货物学、物流管理学、会计学、市场营销、配送中心及配送管理、物流管理法规、运输管理实务、国际货运代理、报关实务等。
就业方向：省、市、县各级经济管理部门、贸易公司、工商企业、物流中心从事物流管理及其相关的运输、仓储等实际操作。
12、酒店管理专业
本专业是我院特色专业，采取2+1办学模式，前两年完成基础课、职业技能课、认知学习、专业实习，第五学期进行有针对性的旅游与酒店管理岗位学习培训，并获得导游资格证书、酒店经理资格证书。很多毕业生已成为酒店、旅行社的部门领导、业务骨干。历届就业率均达到100%，而且供不应求。
主干课程：旅游概论、旅游市场营销、旅游政策法规、旅行社经营管理实务、旅游地理、旅游文化、导游业务、酒店管理实务、酒店服务技能、旅游与酒店管理信息系统等。
就业方向：旅行社的外联部、销售部、计调部、接待部业务管理人员；星级酒店前厅部、客房部、餐饮部、销售部管理人员。学院长期与哈市、大连、北京、上海、广州等多家国际旅行社合作，建立了稳固的实训及就业基地。
13、商业管理（连锁经营管理）专业
主干课程：现代商业企业管理、连锁店经营管理、基础会计、商业企业财务管理、商品学、网络营销、连锁企业门店运营与管理、商品采购管理、商品配送管理、国际贸易实务。
就业方向：在国内外现代连锁商业企业及门店从事经营与管理、商品采购与配送、国内外贸易企业业务管理等管理工作。
14、建筑工程技术（原工业与民用建筑）专业 省级教学改革试点专业
采取分专业方向的培养模式，即在共同的课程体系基础上，第三年按专业课实行培养方向分流。（1）、注册建造师方向
主干课程：建设法规、建筑结构、地基基础、建筑施工技术、建筑施工组织、建筑CAD。就业方向：建筑施工及安装企业的施工项目工长（施工员），技术员、项目经理等。（2）、建筑施工方向
主干课程：房屋构造与识图、建筑工程测量、建筑施工技术、建筑施工质量验评、建筑施工内业。就业方向：房地产开发管理人员、建筑与安装施工工长（施工员）、技术员、质检员、安全员、材料员、取样员、见证员；企事业产权单位和物业公司的房产维护专业技术与管理人员等。
15、工程监理（原建筑施工与监理）专业 同样采取采取分专业方向的培养模式。（1）、注册监理工程师方向
主干课程：建设法规、建设监理、建设合同管理、施工项目投资控制、施工项目进度控制、施工项目质量控制。
就业方向：工程建设监理企业派驻施工项目的监理员、技术内业员、合同员、见证员等。（2）、建筑施工管理方向
主干课程：建设法规、建筑工程造价、建筑施工技术、建筑施工组织、建设合同管理。
就业方向：房地产开发、招标代理、建筑工程咨询等企业以及建设单位派驻施工项目的甲方代表、造价员、技术内业员、合同员、见证员;企事业产权单位和物业公司的房产维护专业技术与管理人员等。
16、供热与空调工程技术专业
主干课程：工程制图、热工基础、流体力学泵与风机、建筑冷热源、供暖与空调工程、通风与防排烟工程、室内与小区给排水、建筑设备工程造价、建筑设备工程施工与管理、供暖空调系统控制与运行、工程CAD等。包括两个培养方向：
（1）.供暖工程注册公用设备工程师与监理工程师方向
就业方向：建筑设计部门的供暖工程设计人员、从事建筑供暖及热源设备安装、消防施工的工长（施工员）、技术员；供暖设备营销人员；城市供热公司、物业公司的设备运行维护专业技术与管理人员。
（2）.空调与制冷注册公用设备师与监理工程师方向
就业方向：建筑设计部门的空调工程设计人员；企事业单位设备运行、维护技术人员。
17、工程造价专业
主干课程：建设法规、建筑识图与房屋构造、建筑材料、建筑工程造价（工程量清单计价）、工程招投标与合同管理、建筑施工技术、建筑CAD。
就业方向：房地产开发预算人员；建筑、安装施工企业的造价员、助理经济师等。
18、建筑电气工程技术专业
主干课程：建筑识图与房屋构造、电工与电子技术基础、计算机网络与智能通信技术、电机与电力拖动、单片机原理及接口技术、建筑电气消防与公共广播、综合布线系统、供配电技术、建筑电气控制技术、电气照明技术、智能小区与弱电工程新技术、DDC控制技术与楼宇设备自动控制、工程造价。
包括三个培养与就业方向：
（1）.注册建筑电气工程师及监理工程师方向
建筑供配电、电气照明、电缆电视系统及建筑电气控制系统的施工安装、调试工程技术人员；现代化楼宇自动化系统（强电、弱电）和智能小区系统的设计人员。
（2）建筑电气施工方向
建筑电气工程方面的施工工程师、现代化楼宇自动化系统、智能小区系统的安装、调试技术人员。（3）建筑电气工程管理方向
哈尔滨职业技术学院 第5篇
关键词：齐齐哈尔职业学院,体育与健康,职业性体育
随着课程改革在齐齐哈尔职业学院深入实施, 大量适应于现行刚性课程框架的体育教学方式和体育教学行为开始显得对课程改革的新要求很不适应。齐齐哈尔职业学院是以市场需求为导向, 以职业岗位能力为本位, 按五种能力的要求, 培养应用性、职业性的创业者为目标的教育理念来实施的。在办学定位和课程建设上有十分鲜明的社会实用性和针对性。作为实现齐齐哈尔职业学院特色的素质教育的突破口之称的体育与健康教育, 在实现增进学生健康、增强体质、培养学生体育素养教育目标的同时, 如何树立职业性体育教育思想, 开展与学生未来社会职业岗位需要相适应的身体素质、心理素质和社会素质, 已成为我院体育教育工作者亟需关注和研究的重要课题。因此, 体育教学的方式、内容和学习方式都应相应的有所转变, 这是学院提出高职课程围绕学生职业发展需要改革得以顺利实施的关键和保证。
一、职业性体育提出
职业性体育是随着社会化大生产、大分工带来的工作环境的复杂性、职业的多样性和工业革命带来的生产技术高智能性、高强度而产生的。在培养人们不断适应复杂的工作形式和社会环境方面, 体育向来扮演者重要的角色。所以体育教学必须在实现体育健身功能基础上, 各具专业特点、社会需求, 有意识的培养学生适应社会需求的职业性目标, 将发展学生的一般身体素质与发展职业特点素质紧密结合在一起, 形成了职业性体育。职业性体育就是指适应和发展用于各种职业生产劳动与之相关体能、心理与道德所需要的一种针对性较强的体育活动。
二、职业性体育分类
1、职业适应性体育
以社会上不同的职业特点而与之相适应的专门性体质能力, 如:耐力、力量, 以发展身体素质为主的体育活动。
2、职业保健性体育
以防治职业疾病的生理诱导性机能补偿的体育活动, 树立预防为主, 健康第一的保健性体育活动原则。如体育保健, 体育按摩等。
3、休闲体育
以提高生活质量、全民健身运动, 从事游戏性、社交性、健康性、娱乐性运动休闲项目, 如体育游戏、体育舞蹈、健美操等。
三、培养职业性体育素质与能力的主要途径
1、一般实用性练习
借助一般实用性练习, 形成在一般职业活动条件下和可能出现的极端情况下使用的运动技能。
2、职业性体操和职业性运动项日
职业性体操不仅要符合职业活动的要求, 而且必须预防职业活动对身体状况和姿势所造成的不良影响, 职业性运动项目则无论在操作方式或身体能力方面, 均需与职业特点相似的运动项目。
3、职业特殊体育技能
采取不同职业活动时身体活动方式的辅助性或针对性练习, 以提高职业活动时的身体素质与心理素质。
4、体育比赛
采取足球、篮球、排球等各种体育项目进行比赛的手段, 达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的目的。使学生正确认识自身潜能, 增强自信心, 改善自身形象;克服心理惰性, 磨练战胜困难的毅力;启发想象力与创造力;充分认识团队群体的作用, 增强对集体的参与意识与责任心;有利于改善人际关系, 更为融洽地与群体合作。
四、体育与健康课改革的措施
体育教研室精心设计了体育教学改革调研问卷, 向学生发放调研问卷2000余份, 充分了解学生对体育教学的需求与建议, 从而确立了体育教学项目与模式。体育教研室又通过同学院各专业负责人进行访谈的方式, 了解教师对体育教学的看法和各专业的学生培养目标, 从而围绕着个专业的教学大纲与培养目标完善了体育教学大纲。
1、体育教学模式
打破原有按专业班级上课模式, 充分考虑到学生的运动时间、兴趣爱好及体育教师的专业特长, 采用按体育单项分班进行分项教学的体育教学模式, 按照“三自主”的原则, 让学生自主选择上课时间、自主选择任课教师、自主选择体育项目。
2、体育与健康课教学大纲
(1) 课程目标
使学生掌握两项以上健身运动项目的基本方法和技能, 培养学生良好的职态度, 树立“健康第一“的理念、“终身体育”意识;
充分考虑学生职业发展的需要, 培养学生适应就业所需的体育能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力。
(2) 课程内容
介绍体育与健康的基本知识、技能及锻炼方法;
按专业群所需要的职业特殊体育技能的相似性以及职业性体育的分类进行体育内容的分类, 介绍与学生专业和未来职业相适应的体育知识和内容。
(3) 过程控制
围绕着学院各个系的专业设置、大纲、培养目标来制定体育教学大纲, 通过对体育教学大纲的修订和完善来确立体育教学的内容与计划, 运用体育考核的监控功能, 控制体育教学内容与计划的实施。运用体育考核的反馈功能, 将体育教学内容与计划的具体实施情况反馈给体育教学大纲, 进一步完善体育教学大纲。从而建立起逐层推动、全程控制的课程过程控制体系。
(4) 考核激励
(1) 考核方式
在体育与健康测试这一国家测试标准的基础上, 体育与健康课采取全程考核与期末考试相结合的考核方式。期末考核的具体实施中采取“教考分离”的考核制度。不允许任课教师考自己所教项目的学生, 避免教师给学生打人情分的问题。
(2) 考核内容
首先, 通过平时测试和期末考核的方式考核学生掌握体育与健康的基本知识、技能的水平及对体育锻炼方法的了解程度。其次, 通过考核学生在运动中的表现考核学生的意志品质和道德规范。
(3) 考核方案
将各考核项目成绩细化量化到每一天, 每一次课, 避免了一考定终身的弊病。并将课外体育活动纳入到考核项目当中, 充分发挥大学生体育协会的作用, 调动学生参与体育活动的积极性, 达到课内外一体化的目的。考核方案具体如下:
体育与健康课考核方案简表
五、体育与健康课改革的建议
1、加强体育教师的事业心和责任感。培养职业性体育教学意识。体育教学的一切工作都要以学生的未来职业特点和发展为出发点和落脚点, 树立体育改革创新意识, 从了解学生的专业特点入手, 有预见性、针对性地拓宽职业适应性体育教学范围, 选编一些与学生未来职业特点相关的体育内容, 使学生在未来发展中真正得到终身受益。
2、根据学员的实际情况和职业性体育的教学要求, 重新整合体育设施条件, 逐步增加必要的场地和器材。进一步引进职业性体育教学人才, 为发展职业性体育活动提供必要的经费保证。
3、学院全体体育教师积极创编有齐齐哈尔职业学院特色的, 体现较强的职业性体育特点的教材, 在实践中不断改进和完善体育教学模式与大纲。
参考文献
[1]汪涛:《高职院校发展职业性体育的理论探索》[J].漯河职业技术学院学报, 2005 (01) .[1]汪涛:《高职院校发展职业性体育的理论探索》[J].漯河职业技术学院学报, 2005 (01) .
[2]骆伟、翁惠根:《浙江省高职院校“准职业”实用性体育教育的趋向性特征》[J].武汉体育学院学报, 2006 (10) .[2]骆伟、翁惠根:《浙江省高职院校“准职业”实用性体育教育的趋向性特征》[J].武汉体育学院学报, 2006 (10) .
哈尔滨职业技术学院 第6篇
一、职业前瞻教育实施的目的
为了完善学生职业生涯规划, 促使学生尽快融入学院、认识自我、了解专业, 明确目标, 为学生顺利度过大学生活奠定基础。齐齐哈尔工程学院围绕专家引领、学长引路、生涯教育、专业介绍、职场实践等方面, 为新生安排进行了为期10天地职业前瞻教育活动。
二、职业前瞻教育实施的过程
1. 认识专业发展前景
新生刚入学, 对于专业认识还处于起初阶段, 我们通过一系列的职业前瞻教育活动, 使得新生在职业前瞻教育中对本专业工作内容与工作特点有了深入认识, 对本专业的发展历程有了进一步的了解, 对专业大发展前景有了概括式的了解, 也为学习针对性更强。
2. 明确专业学习目标
学院在职业前瞻教育过程中, 通过一系列的专业学习教学活动, 教育新生要有明确的学习目标, 掌握科学的学习规律, 不断改善学习方法, 端正学风学纪。
3. 规划职业生涯发展
在如今人才济济的竞争社会, 想要在未来的工作中得心应手, 就必须给自己做好职业生涯计划, 我们在职业前瞻教育中注重学生对未来职业的认识和规划, 培养学生做好阶段计划和长期计划的好习惯, 为未来的职场工作打好基础。
4. 锻炼专业的实践技能
技能训练活动中, 专业学长配合指导教师为新生进行了专业基本技能训练指导, 向全体新生详细讲解了汽车维修工具的使用, 帮助学生了解专业特点, 掌握专业基本技能, 并通过各种专业技能竞赛检验新生的学习效果。
5. 熟悉就业岗位
在职业前瞻教育活动中, 各专业组织学生对校内外企业和实验实训室进行参观, 并邀请行业专家到校为学生进行讲座, 帮助学生更好更快的了解就业岗位应该掌握哪些理论知识、应该具备的职业素质等问题。
二、职业前瞻教育实施的主要收获
通过调查分析, 在此次职业前瞻教育活动中, 全体学生都有所收获。主要有以下几点:
1.认识了一种新形式的教育模式
前瞻教育是国际著名的教育方式之一, 通过具体的实施, 学习到了、感受到了先进教育模式的魅力和影响。
2.对本专业了解更加深入
新生对自己的职业定位逐步清晰, 对工作岗位进一步了解, 对本专业工作内容与工作特点有了深入认识, 学习针对性更强。
3.学生具备了初步的专业实践技能
通过职场实践和技能训练以及技能考核等环节的设置, 新生对本专业的实践技能有了初步的了解, 并且动手实践并掌握了初步的专业实践技能。
4.学生对于就业岗位的认识有所提高
学生职业定位进一步清晰, 工作岗位进一步了解, 工作内容与工作特点有了深入认识, 对自己未来的职业发展和大学的学习生活有了明确的规划。
三、职业前瞻教育实施存在的问题
1. 教学管理的系统性需要加强
由于第一次进行职业前瞻教育, 系里和专业组织的系统性稍差, 个别教学内容设置较孤立。
2. 时间分配不合理
在各部分内容的安排上, 有的部分时间过于充裕, 而有些部分的时间又过于紧张, 使得整体的培训效果没有达到最佳。
3. 职场实践未能做到全部在生产企业中进行
由于各专业人数较多, 而且在实施过程中各企业的生产经营还要正常进行, 因此没有做到全部学生在企业中进行职场实践。
4. 专业教师的实践指导能力有待提高
在此次职业前瞻教育的过程中, 发现有些专业教师实践指导能力不强, 对于工具使用等专业性比较强的项目均由实验的教师来承担, 专业教师参与较少。
5. 学长讲师团的教学水平有待提高
在此次的职业前瞻教育的过程中, 优秀学长发挥了很好的引领作用, 从多层面提高了职业前瞻教育教学质量。虽然学长具备丰富的实践经验, 但缺乏教学经验, 无法全面的将知识传输给新生。
四、职业前瞻教育改进措施
1. 今后的前瞻教育中要仔细设计每个教学环节, 争取在时间安排上更加合理, 并增大实践训练时间, 为学生到企业参加职场实践做好时间准备;使前瞻教育设计环环相扣, 具有较强的系统性。
2. 加强系内教师双师素质的培养, 利用校内实验室培训教师, 利用校外实习实训基地培训教师, 引进能够巧匠进入专业教师队伍。
3. 积极探索, 与大中型企业单位建立校企合作关系, 这样不仅为学生的实习实训提供了真实的职业环境, 更为学生的就业提供机会。
4. 加强学长讲师团的培养, 在培养学长自身的理论知识和实践知识的基础上, 注重培养学长教学的能力, 为今后的职业前瞻教育打好坚实的基础。
摘要：工程教育的改革在前所未有的广度和深度上被全世界所关注, 这是由于工程教育肩负着培养亿万工程人才的重任, 尤其是全球产业和经济的发展使工程教育面临大量高素质工程人才短缺的严峻挑战, 培养合格的工程人才就尤为重要, 本文以齐齐哈尔工程学院为例, 探索新型的先工后学教育模式, 培养适应性的工程人才。
关键词：先工后学,职业前瞻,教学模式
参考文献
[1]查建中.中国工程教育改革三大战略[J].北京工业大学出版社, 2009 (1) .
[2]2006、2007、2008年中国统计年鉴.
[4]吴启迪.在第三届国际工程教育大会开幕式上的发言[R].2004, 8.
[5]国家教委工程教育考察团.“回归工程”和美国高等工程教育改革[J].中国高等教育, 1996 (3) :37-39.
哈尔滨职业技术学院 第7篇
建筑业毕业生各项指标虽随大环境略有下滑,但毕业半年后的就业率与去年持平(93%),毕业半年后的平均月收入3674元(去年3490元),略有上升。
2存在的主要问题及原因分析
2.1专业设置与条件
建筑业发展步伐暂缓,重心转移,专业也应跟上时代的脉搏,现在学生实习工地、就业单位资源在萎缩,仿真软件教学刻不容缓。
2.2教师队伍与建设
老师实践教学能力欠缺,兼职教师比重小,专业间教师队伍结构不合理,划分不明确。
2.3课程体系与改革
专业指导委员会形同虚设,行业调研闭门造车,工作分析粗糙,建筑工程技术专业毕业生认为对课程不满足且最需要改进的地方是实习和实践环节不够,原因有:实用性的内容有待加强;行业、企业的融合度有待提高;实习实践环节教学比重偏小;学生多、老师少,老师教学任务繁重,影响教学质量。
2.4课堂教学与实践
学生顶岗实习期间,两个校内指导老师要指导几十甚至上百个学生,自然学生能得到教师的指导机会少了,沟通自然不通畅。教学中最需要改进的地方是实习和实践环节不够,最应改进实习和实践环节中校内生产性实训基地、实验、专业技能的相关实训。
2.5学校管理与制度
建立行之有效的项目管理制度、组织机构。项目分解责任到人。不能只依靠专业负责人,不是光凭一张嘴、一个笔记本,就能实现招生、教学管理、就业等一条龙服务,一个人就能说好、写好一个专业。
2.6校企合作与创新
校企合作流于形式,现在企业的日子不好过,学校也难逃干系,不能共赢,只能共亏。
3改进措施
加强学生在校期间的思想教育,开展树立爱校、爱专业的活动。
建立建筑学院建筑工程技术专业“校友网”,搭建一个相互交流、增进了解和友谊的平台。一方面,向校友、向社会及时通报发展成就,广大校友及时了解学院发展情况,联络校友、宣传母校、吸引校友回报母校。对在校学生而言,建设一个以“交流、互动、人脉”为宗旨的校友网站,使校友意识在在校学生中得到培养,加强与广大校友的情感纽带。另一方面,为校友组织一张庞大的社会人脉关系网,通过校友空间功能,轻松找到分布在各行各业、全国各地的校友,为校友互助、人际关系资源的开发提供了一个大型网络平台。
“两访两创”活动与学生专业教育、素质教育相结合,根据学校党委《黄冈职业技术学院“两访两创”活动实施方案》的精神,结合建筑学院实际情况,将“两访两创”活动与学生专业教育、素质教育相结合,二级学院领导、专业负责人、专业教师、辅导员从上到下关心学生,多沟通、多交流,教书并育人,加强责任意识的培养,职业道德的教育和职业精神的提高。
实行“导师制”,建立“师徒群”,从新生入校开始建立班级QQ群,专业负责人、专业教师、辅导员均加入。大二上学期开始实行“导师制”,一个专业老师带30名左右学生,师傅带徒弟,也建立独立的“师徒群”,一直到顶岗实习、推荐就业,建立长期的毕业生跟踪档案,不但要长期跟踪毕业生的工作情况,对毕业生在就业、创业过程中遇到的一些问题,也要提供力所能及的帮助和关心。
重视学生的职业规划,开展职业规划选修课,帮助学生认识本专业在国民经济中的地位及产业发展情况,做好职业规划。在2014版建筑工程技术专业人才培养方案的基础上,根据人才市场需求情况,利用现场访问、网上问卷调查、专家论证等办法,修订完善2015版建筑工程技术专业人才培养方案。调整课程结构体系,在2015版人才培养方案修订中,对核心课程适用性、实用性加强,进一步加强核心课程专业能力的培养,加大施工员岗位培训,突出实践环节教学。在课程考核,尤其是核心课程考核评价方面,纳入行业职业岗位评价标准,引入企业考核评价,体现真实性。通过校级、院级鲁班技能月活动,开展专业核心能力的培养,在建筑学院建筑工程技术专业学生中成立技能协会,并组织专业老师指导。
注重素质教育,通过课外活动促进学生文化素养的提高,把第一课堂与第二课堂、理论教学与实践锻炼、学校育人与社会环境育人有机结合起来,并与入学之初的专业教育、毕业前的毕业教育相互穿插渗透。在人才培养方案中,安排一定的课时与学分开展形式多样的素质教育,在课程考核中考虑一定比重的素质分。
加强校企合作机制、体制建设,与企业深度合作,通过建立校友网、企业调研,搜集市场招聘、需求信息;加大就业宣传力度,专业分方向、分岗位培训,加强针对性,紧握市场的脉搏,市场需要什么样、什么专业的人才,我们就培养什么样的人才,加大市场占有率,提倡就业专业对口率,提高毕业生就业率,不但要长期跟踪毕业生的工作情况,对毕业生在就业、创业过程中遇到的一些问题也要提供力所能及的帮助和关心。
提倡就业专业对口率。培养学生吃苦耐劳的精神,认识到有付出才有回报。进一步加强学生的就业教育,开设选修课程,降低就业预期,做好职业规划。教育学生脚踏实地从基层做起,逐步实现人生规划目标。诚实守信教育,良禽择木而栖,双向选择。加强建筑工程技术专业从入校专业介绍到顶岗实习返校毕业教育、毕业典礼,注重全过程的专业教育,同时校内校外实验实训基地的建设,改善实践教学条件。结合行业发展趋势、就业前景,突出建筑工程技术专业特色宣传,培养学生的兴趣爱好、就业方向。开展“爱校爱党爱祖国,我为高职添光彩”的活动。
通过中央财政支持的建筑技术实训基地建设,加强实习和实践环节的管理,合理安排周实训场地、条件(仪器设备数量、质量),组织安排师资、教学管理,加强校外实践教学管理(顶岗实习)。整体全面(老师、辅导员、生活服务)评价,与毕业生沟通,有针对性。优秀毕业生推荐、实行导师制、师傅带徒弟。
通过黄冈职业技术学院建筑学院土建类专业校企合作理事会,以“互惠互利”为原则,进行深层次、多种模式的校企合作的探索与实践;充分发挥黄冈职业技术学院建筑学院的办学优势和理事单位的工程技术优势,合力打造实用型创新人才;推进“政、行、企、校”四方联动,形成“政府主导、行业指导、企业参与、学校主体”的良好校企合作运行与保障机制,推动我校土建类专业建设与发展,为黄冈建设事业人才培养和使用营造一个和谐而又广阔的空间,实现多方共赢。
哈尔滨职业技术学院 第8篇
一、存在的现象与问题
(一) 课堂掌控能力
在教师成长工程的建设下, 老师的教学基本功扎实, 教学水平有很大的提高。表现在教师能有意识的控制课堂, 课堂总体的掌控能力较好, 但部分课程的掌控能力有待提高。分析其中的现象或原因如下:
1. 班级规模
当课堂人数超过70人, 教学互动可操作性差, 课堂教学效果会受到影响;特别是专业课程, 受到班级规模影响。
2. 专业学生
同样的教师, 同样的课程, 但是不同专业的教学效果有较大的区别。个别班级 (专业) 学生, 学习积极性差, 课堂的参与度低。
3. 教师基本功
老师的语速、音量, 影响学生听得是否清楚, 这也会影响教学效果。高职教师主要来源于非师范院校, 一方面不太注意和重视教学基本功, 没有意识到教学基本功对教学效果的影响之大。
(二) 课程内容的选择
在课程内容的难与易、多与少上教师表现出两难。在听课过程中, 发现存在的种种问题, 老师有去思考, 根据自己的判断做出选择, 也因为每个人的认识不同, 见解也不同。
课程老师主要的观点不同在于:有的老师说要根据学生的认知来, 降低课程的难度, 减少课程内容;有的老师认为给与一定的难度, 学生才会成长。那么课程到底有谁来决定呢?要是学生基础差, 课程内容的学习有困难, 教师应当怎么做, 是降低难度, 还是想办法解决呢?
(三) 任务驱动式“教学做”一体化教学的实施
教师对互动、操作性的技能训练在课堂的实施中发现, 要是严格要求学生, 发现如下问题:
1. 要是学生积极性不高, 任务驱动执行难, 影响教学效果
2. 班级人数多, 任务的执行、指导、修改、汇报, 花费时间有时比上课还要多。因为学生的知识与技能掌握是反复、螺旋上升的, 需要老师课上课下随时反馈、关注学生的学习状况, 及时指导, 学生才能达到要求。
3. 当老师严格要求学生, 跟进学生知识和技能的掌握情况, 部分学生反馈课程压力大, 部分学生反感。
(四) 课程的考核
不可否认学生对老师的评价会影响老师的教学行为的, 特别是学生对老师一些本应当受到尊重的行为 (课程过程与结果、个人与小组考核) , 反而很反感, 得不到认可, 评教分低。
二、影响教学效果的因素
在教学过程和学生管理过程中, 学生存在种种问题, 我们总有种恨铁不成钢的感觉。通过教学教研活动中, 发现存在某老师身上的现象和问题, 是个人的, 其实更是共同的, 我们应当思考问题和现象背后的原因。试着去分析原因, 提出建议, 找到解决方案。
教学活动中涉及教师、学生、学习环境, 这些都会影响到教学效果, 所以从三个方面来分析现存在的问题的原因。
(一) 教师职业执教能力
教学过程中, 教师的教学基本功、教学设计、教学实施、教师教学理念和思想, 这些都是教师职业技能要求, 都影响教学效果。教师具备教与研的能力, 用通俗的话讲:教师是编剧 (内容的选取) 、教师是导演 (内容的组织、教学手段和方法设计) 、教师是演员 (教学实施) 、教师还是裁判 (教与学的效果评价) 。那么这些都是教师必须具备的职业要求和技能要求, 绝大数的老师对其中的某些技能重视程度不够, 只是注重其中自己认为重要的, 所以教学效果不能达到最好。
(二) 高职学生的心理状态
高职学生的学习积极性一方面受老师的执教能力和教学水平的影响, 另一方面受高职学生自我意识影响。学生普遍存在:有用无用的利益观、人云亦云的思维, 学生的思辨思想很差, 习得性无助。习得性无助是指人或动物接连不断地受到挫折, 便会感到自己对于一切都无能为力, 丧失信心, 陷入一种无助的心理状态。在教学过程中, 如何改变学生的这种学习消极心理是我们必须面对的。
埃里克森的自我发展阶段中提到, 人在青年期 (12岁~18岁) 是自我同一性与角色混乱的冲突期, 如果发展顺利, 那么自我观念明确, 追求方向肯定;如果发展出现障碍, 那么人会觉得生活缺乏目标, 时感彷徨迷失。高职学生特别是个别学生一直都是学校和家庭认为的失败者, 在心理上很无助, 破罐子破摔, 学习的积极和主动性非常差, 这些学生对班级的学习风气影响很大, 严重影响课堂教学效果。
(三) 校园学习文化
组织文化:一种基本假设的模型──由特定群体文化在处理外部适应与内部聚合问题的过程中发明、发现或发展出来的──由于运作效果好而被认可, 并传授给组织新成员以作为理解、思考和感受相关问题的正确方式。
那么一个寝室、一个班级、一个专业、一个学院、一个学校都逐渐形成了组织文化, 那么学习文化是学生在处理学习时, 通过学校的学生规章制度、通过学生口口相传的一些隐性的规则 (考试监考、老师对出勤的处理、辅导员对学生管理的严与松等等) 慢慢形成, 新学生通过言传身教、对规则的试探, 了解周围的学习文化, 来对待自己的学习。校园学习文化, 对学生学习的积极影响范围广、影响程度深、影响时间长。
学生在不同的学习环境中, 根据这个组织的学习文化, 选择自己的行为。这就体现了不同专业的学生、不同学院的学生的学习氛围、学生课堂学习的参与度、互动性、学习方法有很大的不同。
三、提高教学效果的建议
如果你想你的学生拥有很强的职业技能、职业素养, 很强的自尊和信心, 以使他们能解决困难的问题, 那么这些素质是不可能在毕业工作中突然实现的。必须把这些东西设计进学校的学习文化中必须很早就开始考虑这些事情。
课堂教学是学生学习的一个主要的手段, 高职学生经过三年的学习, 掌握职业技能和养成职业素养, 那么要达到好的教学效果, 我们需要提高教学老师的基本功, 给学生一个良好的学习环境, 确实提高教学效果, 达到教学质量要求。
(一) 依托教师成长工程, 提高教师执教能力
1. 取长补短, 提高执教能力
教学的过程就是一个老师与学生的沟通过程, 一个老师的基本功就是要求老师具备教学环节中的沟通能力。沟通包括语言沟通和非语言沟通。我们要通过具体的方法方式, 提高教师的基本功和执教能力。
一方面自己、同行、专家通过听课活动和讲课录像, 分析执教过程中优点和缺点, 通过专业训练提高自己的沟通能力, 从而提高自己的职业技能和执教能力。
另一个方面通过说课比赛、示范课, 查找差距, 分析原因, 通过同行、专家的指导和培训, 提高教师的执教能力。
另外依托教师成长工程的教师顶岗制度、培训制度、学习制度、业务要求、师德建设, 提高教师综合素养, 从而提高教学水平。
2. 依据先进教育理念, 实施任务驱动式“教学做”一体化教学
蒙台梭利教育理念中强调学习过程“听会忘了, 看会记得、做会理解”, 这一理念也适合高等职业教育, “做”永远是学习最好的手段。
那么进行体现学生主体性的课程改革和教学改革是必要的, 实施任务驱动式的“教学做”一体化教学, 有助于提高学生的学习效果和技能的掌握。
就像企业员工一样, 学生是通过做困难的事情并学习怎样做才有效这样一个过程来建立自尊的、掌握技能和职业素养的。
在老师的教学困境中, 一方面是学生的主动性差, 另一方面是老师的任务设置过于大和笼统, 或者指导学生不够细致, 学生的习得性无助。进一步, 降低了学习的积极性。所以老师要把任务细化成一个个小任务, 同时在任务执行时要对学生进行“观察实施记录研究发现重新针对他们的需要进一步对教育计划的再设计”的循环教学。惟有透过实际的观察、记录、研究, 才能深入切实的发现学生内在的需要, 因材施教, 而给予适当的教育和引导, 使其一步步获得技能, 增进自信, 从而提高学习的积极性。
因为学生学习知识和获得技能过程是螺旋前进的, 学生学习的进度也是不同的, 在这里也许课堂教学看起来次序有点乱, 课外辅导任务重, 但是因材施教, 使得每个学生看到自己的进步, 重拾信心和自尊, 不仅仅是技能的获得, 也是心理满足和自我的认可, 使得学生有能力面对更复杂的社会环境和更困难的工作任务。
(二) 完善与实施学院规章制度, 建设校园学习文化
制度是一种文化体现, 思考学生、老师、学校的角色, 设计合理的制度, 规范学生行为, 规范教师教学制度、规范学校管理行为。
同时老师学生评价、辅导员学生管理、学校管理是学生校园学习文化建设的主导者。我们要深思教师教学中一言一行、学校管理的规章制度的执行、辅导员的学生管理都对学生的学习和思想造成深远影响。
跟学生学习有关的学校制度的实施和执行, 会通过学生口口相传, 形成新生对制度、规则、规矩的认知, 根据认知去行为, 就形成了一种学习文化。比如学院老师监考松, 那么就算有制度制约, 学生还是存在侥幸心理, 形成一种风气。所以从上到下, 制度的实施和执行, 是学习文化形成的主要过程, 我们应当提高管理水平, 践行学院规章制度, 形成良好的学习环境和学习文化。
(三) 提供多种学习环境与情境, 完善学生自我意识
在毕业生反馈中调查发现中, 学生只有到工作中才发现工作岗位上需要的知识和技能在学校老师有教授, 但是当时觉得没用, 不想学, 没有动力学。我们精心设计的一些教学内容, 因为学生自我意识差, 参与性差, 教学效果差。
部分高职学生在课堂上参与性低、无动力、学习的自我控制差。教与学是一个互动的过程, 提高学生自我控制, 提高学生学习的动力是当前高职院校需要解决的问题, 是从根本上提高教学效果的途径。
通过为学生提供多种学习环境, 完善提高学生的自我意识, 从而使课堂教学的效果得到本质改善。
1.“职场体验实境训练顶岗历练”实践课程体系
日照职业技术学院探索人才培养模式, 研究人才培养与办学模式、管理体制、教学组织之间的内在联系, 提出了推行"职场体验实境训练顶岗历练"模式的建构思路和操作方法, 提升我校学生的职业人意识, 也提高了学生的自我意识。
2. 丰富多彩的第二课堂
建设不依托专业知识、技能传授的第二课堂, 第二课堂通过活动、培训、讲座、读书会等多种形式, 使学生参与进来, 了解自我、实现自我、提高自我, 提高学生对自我的认识, 欣赏自己、相信自己、严格要求自己, 从而实现在课堂上的参与性、主动性, 能够控制自己的学习行为, 实现师生的良好的教学互动, 提高了教学效果。
学生的任何成长, 都离不开学校和社会提供的良好环境, 作为一线的教育工作者, 教书育人、教学相长的意识应当深入我们工作的点点滴滴。
摘要：基于日照职业技术学院教师成长工程实践, 发现课堂教学存在的现象和问题, 从教师、学生和学习环境三个因素分析对教学效果的影响, 从而提出建议:依托教师成长工程, 提高教师执教能力;完善与实施学院规章制度, 建设校园学习文化, 提供多种学习环境与情境, 完善学生自我意识。
关键词：教学效果,教师执教能力,校园学习文化
参考文献
柳州铁道职业技术学院 第9篇
学院是教育部人才培养工作水平评估“优秀”学校、广西示范性高等职业院校、广西首批特色高校建设项目立项建设高校和中国职教学会轨道交通专业委员会副主任单位、全国铁道职业教育铁道通信信号专业教学指导委员会主任单位、广西轨道交通工程职业教育集团理事长单位。曾先后被评为全国铁路职业教育先进单位、自治区职业教育先进单位、自治区文明单位、广西高校教学改革与管理先进单位,并连续多年被评为广西“全区高校毕业生就业工作先进集体”
学院坚持走质量立校和特色兴校之路,坚持“强调服务,强抓质量,强固技能,强化特色”的办学理念,具有深厚的轨道交通行业背景,形成了“依托行业,校企合作,以岗导学,服务基层”的办学特色。学院人才培养工作成绩斐然,近年来在校学生参加各类技能竞赛捷报频传,共获得省级以上技能竞赛特等奖7项、一等奖47项、二等奖138项、三等奖183项,是代表广西参加全国职业院校技能竞赛最多、成绩最好的高职院校。
学院坚持走校企合作、产学研一体化发展道路,重视提升科技创新和技术服务能力,与企业合作开发相关项目,并联合柳州市旅游局全力打造“百里柳江”精品旅游线路资讯系统。2013年3月底,学院举办了首届科技节,展出了发明创造、技术服务成果和学生技能竞赛获奖作品近百件,其中已授权、受理和申请专利项目的作品40多项。学院发明创造成果在2012年中国东盟职业教育成果展和第二届广西发明创造成果展览交易会上引起了社会的极大关注,好评如潮。
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