花朵语文教案设计（精选12篇）

花朵语文教案设计 第1篇

关于课文花朵的教案设计

【教学目标】1.指导学生认识花、朵、星、是、空、的、节、们8个生字。会写火、我字。学习新笔画点斜钩。2.辅导学生正确流利地朗读课文。背诵课文。3.引导学生能通过朗读感受祖国的美丽，从而增进热爱祖国的思想感情。

【课前准备】多媒体课件重点：指导学生识字写字和朗读、背诵课文。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、激趣引入：

1.今天，老师带大家去汉字王国去认识一些新朋友。课件出示：huāduǒxīngshkōngdejimenhuǒwǒ花朵星是空的节们火我(1)孩子们，谁认识这些新朋友，请站起来大声地读给大家听。(指名读，要求读得响亮、准确，并给予鼓励。)(2)领读。(3)游戏：我能行让学生根据教师的要求找出生字并领读。要求如下：音节类：前鼻韵母音节、后鼻韵母音节、三拼音节、整体认读音节结构类：上下结构、左右结构、独体结构;2.把这些生字放到词语里，你们还认识它们吗?(1)课件出示：星星、夜空、是、的、节日、我们(2)指名领读。(教师纠正发音)3.出示：动画片《喜羊羊与灰太狼》奖励图片。(你们太棒了!继续努力!)

二、谈话导入新课导入：离开汉字王国，我们到大自然中去呼吸新鲜空气

。1.出示各种花朵课件，说出花朵的名称，感受花的美。师：这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对，这些花都是花朵，揭示课题：(板书：1.花朵)2.你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享?师：同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐：花朵。3.这节课老师带你们去认识三种特殊的`花朵。有位大朋友把这三种花写在了一首儿歌里，现在就请大家欣赏吧。课件播放：请欣赏配乐诗歌朗诵《花朵》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。

三、初读课文，学习生字。

1.欣赏过后，你能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们)2.教学生字(1)教学火A.火四笔写成，笔顺是先两边后中间点、撇、撇、捺。第一二笔要相对，第三笔起笔要压田字格竖中线。(教师边讲解，课件边出示火的笔顺演示)B.学生练习。(2)教学我A.我字的笔画多，书写时要注意斜钩的写法，写时要伸展，第四笔提和第六笔撇要互相穿插，这两笔相距不可太远，也不要太近。(教师边讲解，课件边出示我的笔顺演示)B.学生练习。3.学生跟着音乐自由朗读课文，认识逗号和句号。师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号;一个句号就是一句话。4.指名朗读课文。(要求读得正确、流利)

四、指导背诵、朗读感悟。

1.分组朗读句子2.指导朗读，背诵第一句：A.指名读句子：师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?B.出示夜空的课件：师：你觉得有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来?3.自学第二句：A.指导读句子：师：你们见过焰火吗?它像什么?B.多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。C.指名背，齐背。4.朗读体会第三句：A.齐读句子。B.出示课件：学生在操场上玩耍的情境。师：同学们看，谁在操场上玩儿?玩儿得开心吗?告诉学生：我们在祖国妈妈的怀抱里愉快地生活，幸福地成长，像花朵一样美好，所以我们是祖国的花朵;祖国的将来需要我们来建设，祖国把我们看成最美好的希望，所以我们是祖国的花朵。C.全班齐背。5.背诵课文《花朵》

五、课后作业同学们，回到家把今天新学的课文背给爸爸妈妈听

花朵语文教案设计 第2篇

教学设计：

一、教学目标

1.借助拼音正确地朗读课文，能背诵课文。

2.能结合生活实际，感受到美好。

3.会认“花、朵”写七个生字及组词，含写“火”“我”字。

二、设计思路

充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书，培养学生爱读书的习惯，鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读，让学生享受朗读的乐趣。

三、重点难点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.“火”“我”字的书写。

四、教学准备：

几种常见的花朵课件;带拼音课文和去掉拼音课文内容课件;布满星星的夜空课件;焰火燃放的情境课件;学生们玩耍的情境课件。

五、教学时间：

两课时：

教学过程：

第一课时

教学运程：

一、情景进入，激发兴趣。

1.出示各种花朵课件，说出花朵的名称，感受花的美。 师：这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对，这些花都是花朵，揭示课题：(板书：1.花朵)

2.你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享? 师：同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐：花朵。

3.这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请翻开书，自己读一读，就知道这是什么花。

二、自读课文，读准字音。

1.借助拼音，自由读课文。 师：能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们)

2.同桌之间互相读，互相纠正读音。

3.指名读。

三、指导学生读，师生共同正音。

1.课件：环节①有拼音的课文;环节②去掉拼音读课文。 ①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。 ②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。

2.老师示范读，学生比较，感受(感受老师读，有停顿更好听)

3.再读课文：认识逗号、句号。 师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号;一个句号就是一句话。

4.让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来顺畅、好听) 例句：今天有许多老师来我们学校听课我们感到非常高兴。(老师一口气读完，提问：你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。 今天，有许多老师来我们学校听课，我们感到非常高兴。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听)

5.老师带读一遍，跟着读一遍。

6.用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。

四、指导背诵、朗读感悟。

1.分组朗读句子(一组读一句)

2.指导朗读，背诵第一句： ①指名读句子： 师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的.? ②出示夜空的课件： 师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背 ③指名背、齐背。 师：你觉的有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来?

3.自学第二句： ①指导读句子： 师：你们见过焰火吗?它像什么? ②出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵) 师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。 ③指名背，齐背。

4.朗读体会第三句： ①齐读句了： ②出示课件：学生在操场上玩耍的情境。 师：同学后看，谁在操场上玩?玩的开心吗? 告诉学生：我们在祖国的关怀下健康成长，可爱的象花朵一样，所以说我们是祖国的花朵。(通过画面闭目感受背诵) ③全班齐背。

5.背诵课文《花朵》 小组同学互背齐背板书“”符号，然后围着课题画一朵花。

花朵语文教案设计 第3篇

一、课堂教学讲究语言艺术的意义

语言作为交际与思维的工具是人须臾也不能离开的。教师的教育、教学活动主要是运用语言来进行的。教师的教学语言在课堂教学中起重要作用, 它与学生交流思想沟通感情。教师的语言表达能力如何直接关系到教育效果。形象的语言, 能将抽象的化为具体, 深奥的讲得浅显, 枯燥的变风趣;具有情感的语言, 能感染学生, 陶冶学生的情操;生动的语言, 能吸引学生, 振奋学生的精神, 使学生听了便“如临其境, 如见其人, 如闻其声”, 使学生得到美的享受, 从而提高教学质量。人们说“听一堂好课, 就像欣赏一首名曲, 余音在耳, 袅袅不绝;听一堂好课, 就像欣赏一幅名画, 心动神移, 流连忘返”。可见, 高超的教学语言具有多么大的魅力。因此, 提高教学语言艺术能力, 是每一位教师控制课堂教学最优化、提高教学效果的重要手段, 是学生身心发展的迫切需要。

二、课堂教学语言的艺术特征

1. 语声美

美国心理学家塞门斯说:“在教师的许多特性中, 声调并不是教师的技能和设备中的一个重要部分, 但是, 一种不好听的或低沉的声调, 很可能阻碍教师成功的事业。”实验表明, 人类语言的声音包括音高、音强、音长和音色四个要素。这就给我们探索教学语言的声音美提供了理论依据, 教学语言的声音美, 主要包括旋律美和节奏美两个内容。旋律美主要指语声和语调的排列结合。索绪尔把语言结构比作象棋的棋谱, 棋子的排列不同, 战阵和布局就不同。人类语言也“有着不同层次的世界”, 精心组合, 它将会在“人们的眼前展示出又丰富又精炼的图景”。因此在教学中, 教师应根据教学内容的特点, 给教学语言配以相应的语声和语调, 使之有高低之美, 形成旋律美。节奏美主要指语音的轻重缓急。教师应根据不同的教学内容、教学对象和教育环境等, 确定教学语言声音的强弱、快慢, 从而使教学语言具有节奏美。教学语言的声音美, 要服从并服务于教学任务和目标的需要。在教学重点、难点和关键的内容时, 语速要放慢, 流动时间要长一点, 音量要提高;在教学浅易内容时, 音速可放快, 音量可降低。停顿和重复, 在教学语言中也起着重要的调节作用。总之教师的语言要悦耳, 有节奏, 做到抑扬顿挫, 快慢适度, 以声传情, 重要的地方做必要的重复, 这样才能吸引住学生。

2. 内容美

语文教学担负着培养学生语言能力和知识的任务, 教学语言艺术要有内容美, 这是由教学内容的科学性决定的。一方面语文课本身思想内容、体裁、结构、语言表达、风格都是美的, 都是按美的法则营造的, 要让学生会欣赏, 受熏陶。另一方面, 语文教学过程, 应是师生共同创造美的境界的过程, 教师的语言艺术起着主导作用。教学语言的内容美要求准确、简练、生动。丰富、准确、简练和生动的语言表达, 能激起学生的求知欲, 诱发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 调动学生积极的情绪状态。这样的教学语言, 既把知识的种子播撒在了学生的心田, 又给学生创建了语言审美的殿堂。语文教学渗透着审美意境, 才有更丰富的精神内容, 才会收到良好的教学效果。

3. 形象美

语言是思想的外壳, 思想是客观物质的社会存在, 理应具有形象性。教师的课堂语言, 不仅要生动, 还要形象。形象性也可以理解为具体可感性, 即力求具体可触、可视, 用语言向学生展示画面, 娓娓道来, 既引人入胜, 又激发学生想象。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》, 用来开场的一段话是:“我们一提到春啊, 眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色!所以古往今来, 很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话, 绘声绘色, 有景有情。语言的形象性是语文课堂教学语言的活力之所在, 而且也正是它才使语文课堂放射出异彩, 它是客观物质社会存在的反映, 是教师审美心理、审美情趣、审美理想的物态化的产物。要做到教学语言的形象性, 它要求教师对教学内容要深入理解、想象、体验, 才能准确、鲜明、生动地重现客观事物的形象, 出现音像、视像, 使学生沉浸在老师用语言营造出来的此情此景中用心学习, 才能获得良好的教学效果和审美体验。

4. 情感美

饱含感情的语言其感染力是巨大的。教学语言的情感美, 是由教学活动的特点所决定的。教学活动是知、情、意、行协调统一的发展过程。教学过程中, 师生之间不仅仅是知识的传递, 同时还伴随着心灵的接触, 情感的交流, 可以说声发于情, 意寓于情, 理融于情。教师在教学中利用语言描摹渲染手段, 再现课文中反映的生活情景激发学生的情感, 使学生乐学, 教学效果才会明显提高。教师不能只做传声筒, 要做“表情达意”的里手, 驱“情”以动人。教师要对自己的情感自觉地进行控制和调节。有时可用火山爆发式的激情对话;有时可用直陈的语言襟怀坦白地层层深入地表露自己的感情;有时可用曲语, “喜怒不形于色”, 含蓄地传达感情。总之, 教学语言的传情要随着教学内容的变化而变化, 使之形成与教学内容相吻合的一条情感曲线, 时高时低, 波澜起伏, 才能充分发挥教学语言的情感功能。

教师的语言不是蜜, 但可以牢牢吸引学生的注意力, 对课堂教学起凝聚作用。教师的语言要活泼, 生动, 流畅, 能悦于耳, 入于心, 提高育才艺术, 才能对学生产生说服力与感染力, 产生春风化雨般的魅力。教师语言要能够在思想认识上给学生以启迪, 在感情上给学生以熏陶, 在审美上给学生以愉悦, 才能拨动学生的心弦。教师的教学语言达到“艺术”的程度, 才能让课堂绽放美的花朵, 才能出色地胜任教师这个职业。

(安徽省淮北工业学校)

摘要：语言是人类交际和思维的工具, 也是教师进行课堂教学的重要手段。教学过程中, 教师的语言艺术起着主导作用。教师的语言表达能力如何直接关系到教育效果。

让小学语文课堂绽放诗意花朵 第4篇

诗意，是语文教学的灵魂，语文教学需要诗意，但语文教学进入诗的境界时，我们的课堂就会鲜花盛开。有激情才有诗意，诗意不是只靠简单理论的支持，更重要的是有深厚的文学底蕴，有人格魅力，小学语文貌似简单，可它内涵丰富，当我们面对一个个鲜活生命的时候，难道我们只教给学生知识吗？我认为最重要的是教会学生学习方法，教会学生体验文本情感。所以，我们应该首先关注孩子的生命成长，给孩子输入精神食粮。一个好语文老师应该让学生有一种精神享受，包括我们的外表、体态、眼神、手势、语言……都应该让孩子产生心灵震撼，一个有诗意的教师应该有丰厚文化底蕴、高超教学艺术。德国著名哲学家海德格尔说：“人要诗意地栖居于大地之上”，强调语文诗意，就是强调一种诗意人生，就是引导学生在日常生活中发现美、感悟美，让学生在富有情感、充满诗意课堂氛围里探求人生真谛，这样，学生才会体验到学习的成功、生活的幸福，才会感受到心灵成长的快乐。因此，在教学人教版小学语文教材时，我常常这样做：（1）不断提升自己。我们教师应该不断充电，因为只有这样，才能照亮别人，才能发出不败的光芒。因此，在平时的教学中，我总是不断吸取新知识、新理念、新理论，努力提高自己的业务水平。（2）运用多媒体手段。一节好语文课，应该给学生营造欣赏氛围，应该让学生在课堂上自我陶醉。多媒体教学技术能够从多方面调动学生的感官，用声情并茂的画面给学生营造诗情画意的课堂，给学生带来美的享受。

诗意课堂让学生灵动起来，诗意教师让课堂精彩起来，作为一名教师，就应该唤醒学生心中的诗意，让我们的课堂洋溢诗的芬芳与浪漫，让我们的课堂诗意浓浓。在今后的教学中，我将继续努力，用自己的那份激情演绎诗意的精彩和魅力。

花朵语文教案设计 第5篇

重点难点

通过看一看、闻一闻认识常见的花，知道花是多种多样的。

能在教师的感染下表现出关心、爱护花草树木的情感。

目标

知道花是多种多样的。

通过看一看、闻一闻知道一些常见的花的名字，如：菊花，一串红。

激发幼儿对花朵的好奇心，喜欢花朵，能在教师的感染下表现出关 心、爱护花草树木的情感。

教学过程

一、带领幼儿到园内的菊花和一串红花坛看一看、闻一闻，观赏花朵。知道它们的名字。

1.导入。

师：“今天老师要带领小朋友们去看一些漂亮的小伙伴，大家想不想去看看是谁？”

2.看一看、闻一闻。

师：“用你们的小眼睛看一看，有没有你认识的伙伴呢？闻一闻它是什么味道。”

3.说一说花的名字。

师：“有没有小朋友认识这些小伙伴，知道它们的名字？”（幼儿回答不出，教师做适当的引导。提问：像什么？进行猜一猜。在猜过或者想过之后告诉它们答案，更容易记住。）

二、知道花是多种多样的。

1.带领幼儿回教室。

师：“还有更多漂亮的小伙伴在教室里等着我们呢，我们回教室去看看吧。”

2.出示梅花的图片。

师：“我们来听一听这朵花在说什么？”师：“大家好，我叫梅花，我生活在冬天。”提问：它的名字叫什么？生活在哪个季节？

3.出示水仙花的图片。

师：“大家好，我叫水仙花。我生活在水里。”提问：它叫什么名字？它生活在哪里？

4.出示各种各样的花的图片。

师：“你们看！好多好多漂亮的花。”提问：你们觉得这些花一样么？

颜色一样么？形状一样么？（不一样）师：“他们是各种各样的，他们和小朋友一样，都有一个自己的名字。”

三、培养幼儿对自然界的.花草树木的关心、爱护的情感和态度。

提问：花儿把幼儿园装饰的美不美？

如果没有了这些漂亮的花幼儿园还美吗？

那我们应该怎么做？

总结：如果我们把花儿采下来的话，花宝宝会疼，会伤心的。我们的幼儿园也就不美了。所以我们要关心、爱护花草树木，不去采摘。

四、拓展延伸激发幼儿对花的兴趣和好奇心。

出示各种各样的花的图片。

师：“你们想不想知道这些花叫什么名字呢？课后可以和老师来说一说，也可以去看看其他的花儿，看看有没有你没见过的花。

花朵语文教案设计 第6篇

倪荣喜

教材简析：

这是一首儿童诗，题为《花朵》。全诗仅有三句，意境美好，读起来朗朗上口。广袤的夜空里，闪烁的群星是夜空的花朵，繁花似锦的节日里，焰火是节日的花朵，繁荣昌盛的祖国大地上，少年儿童是祖国的花朵。全诗仅三句，花朵一词就出现了三次，都用来比喻美好的事物。情感递进步步升华，充分表达了热爱祖国的美好感情。课文插图以诗为背景，突出美好意境。课后安排了会认字表、要求会写字的写字教材和读背训练要求。教学目标：

1、指导学生认识“花、朵、星、是、空、的、节、们”8个生字。会写“火”、“我”2个字，学习新笔画：“点”、“斜钩”。

2、辅导学生正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、引导学生能通过朗读感受祖国的美丽，从而增进热爱祖国的思想感情。教学重点：指导学生识字、写字和朗读背诵课文。教学难点：“火”、“我”的写法。课时安排：2课时。教学流程：

单元导读：观察情境图说话：

1、认读短文生字，理解单元整体学习内容。

2、观察情境图说话：说出图中的人物都有谁？他们在干什么？他们在哪里？

3、学生汇报后，教师范读短文内容。

4、总结引导：同学们，在这一单元，让我们一起走进祖国的大花园，走进快乐的学校。在快乐的校园生活中去认识更多的生字吧！（翻开课文54页）

一、新课导入：

1、同学们，你们见过哪些花朵呢？谁来说一说。[学生汇报]

2、同学们，你们想不想知道老师见过哪些花朵呢？

[课件展示]：老师见过娇艳欲滴的玫瑰、永远向着太阳的向日葵、中国的花中之王牡丹和清洁高雅的荷花。今天，老师要带大家去看看不一样的花朵。

二、新课讲授：

（一）、整体感知，理解课文。

自学要求：

1、借助拼音通读课文，注意前、后鼻韵母，轻音，翘舌音和平舌音。

2、把不会认的字和课文要求8个需要认识的字在课文中圈出来，同桌之间交流拼读这些字音。

3、教师板书：《花朵》。指名学生读课题，然后教师领读。

（二）、认读生字。

[出示字卡] huā duǒ xīng shì kōng de jié men 花 朵 星 是 空 的 节 们

1、教师指名学生认读生字，拼出拼音，然后组词。

2、教师纠错、强调读音知识点后，范读、领读，学生跟读。

3、教师指名学生抢答抽测，巩固认读生字。

4、指名小老师领读，全班齐读

（三）、认读词语。

[课件出示]：花朵 节日 焰火 我们 祖国 夜空

1、指名学生试认读词语。

2、教师范读、领读词语，学生跟读。

3、排火车认读词语。

（四）、学习课文，朗读感悟

1、教师有感情的范读课文。

2、教师领读，学生手指生字认读、跟读。

3、指名3-4名学生有感情的朗读课文。

4、学生齐读课文，然后指名2-3名学生背诵课文

5、分析课文： [课件出示]: 情境图片展示：

“星星，是夜空的花朵”。

1、提问：同学们，你们见过夜空中的星星了吗？ [学生汇报]，教师引导：在美丽的夜空中，星星一闪一闪，如同开在夜空中的璀璨花朵。“焰火，是节日的花朵”。

2、提问：同学们，你们见过节日里燃放的焰火了吗？

[学生汇报]，教师引导：在繁花似锦的节日里，夜空燃放的焰火美丽短暂，是开在节日里的花朵。

“我们,是祖国的花朵”。

3、提问：为什么说“我们，是祖国的花朵”呢？

[学生汇报]，教师引导：然而，老师见过最美的花朵，是你们。你们在祖国妈妈的怀抱里健康成长，快乐的学习，是祖国未来的希望，是这大地上最美的花朵。

（五）、学写生字。

指导学生在田字格里正确书写“火”“ 我” 2个字。

1、火：拼音、笔顺、笔画、笔画数、组词。

2、我：拼音、笔顺、笔画、笔画数、组词。（学习新笔画：点和斜钩）

三、总结与作业。

四、板书设计。

花朵语文教案设计 第7篇

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，能背诵课文。

2、会认“花、朵”等七个生字，会写“火”字。

3、能结合生活实际，感受生活的美好。

[重点难点]

1、正确朗读课文，背诵课文。

2、“火”字的书写。

[教具准备]几种常见花朵的挂图;布满星星的夜空和焰火的挂图;生字、词语卡片;小黑板。

[教学时间]一课时

[教学流程]

一、情景引入，激发兴趣

1、出示各种花朵挂图，说出花朵的名称，说说这些花美在哪里。(可从颜色、形状方面说。)

2、你们还见过哪些花朵?说出来与大家分享一下。

3、告诉学生：这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。揭示课题(板书：1 花朵)。

二、自主认读，读准字音

1、借助拼音，自由读课文。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。

2、小组或同桌之间互相读，互相纠正读音。

3、指名读课文，师生共同正音。

4、去掉拼音读课文，把课文读正确。

5、用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确、读得流利。

三、指导背诵，朗读感悟..

1、听课文录音，跟着录音朗读课文。

2、自由朗读课文，看谁读得好。

3、再读课文，说说课文共有几句话?你是怎样知道的?(认识逗号。跟老师书写，告诉学生，逗号是在句子中间的停顿。认识句号。让学生知道：一个句子完整了，就有句号。一个句号，就是一句话。)

4、分组朗读句子(一组读一句)。

5、指导朗读，体会第一句。(小黑板出示句子。)

(1)指名读句子，边读边想：你们见过晚上的天空吗?是什么样的?(先闭目想想夜空的景象，再和自己的同伴说一说。)

(2)出示夜空的挂图，讨论：为什么说星星是夜空的花朵?

(3)你觉得有星星的夜空美吗?你能不能把这种美的感受读出来?(自由读指名读后评议：感觉到夜空美了吗?齐读。)

6、自学第二句。(出示第二句。)

(1)提出学习要求：①把句子读正确流利。②想想焰火是怎样的。③你知道哪些节日燃放焰火(或烟花)?

(2)检查自学、互相交流。

(3)看到节日里燃放的烟花，你的心情是怎样的?能不能用高兴的语气把句子读出来?(指导朗读第二句。)

7、朗读体会第三句。(出示句子。)

(1)齐读句子，为什么说我们是祖国的花朵?

(2)讨论刚才提出的问题。(因为我们是在祖国关怀、培育下成长，是祖国的未来的建设者，所以说我们是祖国的花朵。)

(3)我们能在祖国的关怀下健康成长，我们是多么幸福呀。齐读句子，读出幸福和自豪感。

8、指导背诵课文。

(1) 师生合作读课文。(师：星星。生：是夜空的花朵。)

(2)小组同学互相背诵。

(3)会背诵的同学，把课后第一题的花涂上红色。

四、指导书写，学会“火”字

1、教师在田字格中写“火”字，并边示范边说笔顺。

2、观察、说说“火”字在田字格中的笔画位置。

3、指导学生在田字格中练习描红、书写，看谁写得美。

五、作业

把课文背诵给家长听。

反思：通过这节课的教学，学生初步认识了逗号，句号。认识了花朵的各种样子，学生积极性很高，学得愉快。教学效果蛮好。这是一篇学生喜欢的课文。

让创新的花朵盛开在语文课堂上 第8篇

一.融情感于教学中, 创造宽松和谐的教学氛围。

巴甫洛夫说过, 感情愉快地去学习, 大脑皮层就会产生兴奋优势中心, 学习效果就会很好。课堂教学是教师与学生进行的双边活动, 作为教师应该把自己的情感融入到教学中, 创设宽松、和谐的教学氛围, 把爱心撒向学生, 与学生平等地交流, 学生才会有思维的活跃与激荡, 进而才有创新潜能的迸发。

在课堂教学中, 每当我走进课室, 我都是面带微笑, 带给学生一份好的心情, 使学生如沐春风, 使自己与学生之间的距离拉近。我也要求学生把自己的情感融入到所学内容中, 主动地去学习, 去探索。同时在教学过程中, 我还把自己的情感融入到课文内容中, 带领学生分析课文内容, 理解课文内容, 探讨课文的主题思想。孔子说:“亲其师, 才能信其道。”学生在宽松的和谐的环境中, 在充满爱的氛围中其乐融融地学习知识、掌握知识。

二.用先进的教学手段, 提高学习效率。

现代科学技术日新月异的飞速发展, 要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变, 学生思维的开启, 更要有引导学生学会学习, 掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。教学中, 我将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来, 调动学生充分利用网络资源, 使他们能够在自主探究与交流的过程中, 不断挑战自我, 扩展创造性思维。

例如在上《花未眠》这一课时, 文中四次提到田中长次郎这个日本人, 但教材注释没有注明这里的“长”字该怎么读, 学生既有读cháng的, 也有读zhǎng的, 我一时无法定夺, 而可供查询的资料几乎没有, 就想到了网上查找。于是临时调整了教学内容, 决定在网络教室里上一节语文课。我先介绍了用“关键词”查询搜索信息的方法, 然后指导学生利用刚刚学过知识, 来解决“长”字该怎么读的问题。这样, 学生很快找到了相当丰富的有关资料。在我的指导下, 当堂解决了问题:从中我们就可以断定“田中长次郎”是以“田中”为姓, 以“长次郎”为名的了。而日本人命名多用排行, 就推测田中长次郎在家里是排行老二。在汉语中, “次”可表示“次序在第二的”, 如次子、次日;而“长 (zhǎng) ”则表示“排行最大”, 如长子、长兄。所以我们认为“田中长次郎”中“长”应该读cháng。另外, 日本人命名时表示排行老大, 一般用“一郎”“太郎”, 而不用“长郎”, 如日本现任首相小泉纯一郎、日本自由党党魁小泽一郎、日本著名时装设计师君岛一郎, 日本作家“西村京太郎”、“大谷羊太郎”、“石泽英太郎”、“平井太郎” (即江户川乱步) 。再者, 日本人取名字多有一定含义, “长 (cháng) ”可表示长寿, 寄予一种良好的愿望。这也从另一侧面证明, “田中长次郎”中“长”应该读cháng, 不能读zhǎng。

三.留给学生思维的空间, 引导学生敢于质疑。

亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始”, 爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”的确, 质疑是思维的导火索, 是学生学习的内驱力, 是他们善于发现问题、提出疑问, 以求解决问题的形式, 它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此, 在课堂教学中, 教师要抓住“问的契机”, 给学生留下足够的时间和空间, 引导学生发现问题、提出问题。例如教学《阿Q正传》时, 我引导学生结合现代生活中阿Q的意义对文本进行多样化解读, 鼓励学生大胆说出自己心中的“阿Q”。教学《项链》时, 我根据文章结尾设置上于高潮处嘎然收笔, 让人余味无穷的特点, 对学生提出了对情节的重新续写的问题, 这样不仅提高了学生对文章的理解和记忆, 还有利于激发学生展开丰富的联想和想象, 拓展学生的创造思维。另外, 关于《项链》中的女主人公玛蒂尔德, 一直被视作爱慕虚荣、贪图享乐的小资产阶级妇女典型, 我在教学中就让学生摈弃阶级分析的种种偏见, 发现人物性格的另一闪光面恪守信誉, 自尊自强, 吃苦耐劳来引导学生进行质疑释疑, 从而激发了学生的创新意识, 培养学生的逆向思维能力。

四.注重课内外结合, 培养学生综合实践能力。

美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心, 能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展, 使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合, 取得语文教学的整体效益。”

近年来, 我在所任教的班级上, 开展了一系列的语文课外活动。如:学习《南州六月荔枝丹》后, 我组织学生搜集有关荔枝的资料, 了解荔枝的知识, 由学生自办一期手抄报, 然后再全班办展览交流。这样使学生对课文内容有了更深的认识, 增加了学生的学习兴趣。同时注重培养学生综合实践能力, 依据教材、围绕如何利于学生掌握语文学科基础知识, 组织学生进行演讲比赛、辩论会、诗歌朗诵比赛等各种兴趣性活动。学生参加这些活动, 一方面拓宽了思路、增长了知识、开阔了视野, 形成了创新思维;另一方面, 又缩小了课堂与生活的距离, 注意了语文课堂教学的延伸, 达到了课内课外的有机结合。

让语文课堂绽放不同的花朵 第9篇

潍坊市的“语文主题学习”实验从2006年到今天，已进行了9年的探索，对于初中语文教学的探索积累了很多的经验，且行之有效。来自实验区的专家们的指导，可以让我们减少犹豫，快速进入“语文主题学习”中，避免绕弯路。

潍坊市的语文教研员刘晓岚老师给我们做了“扎实开展主题学习研究，让课堂充满生命的喜悦”专题报告，在这个报告中，刘老师着重给我们介绍了他们主题学习课型的探索实践：单元整体推进；主题阅读1+X；主题阅读展示课；表现手法鉴赏课；主题写作指导课；语言品味揣摩课；专题探究展示课。其中几方面深深地触动了我，并且引发了很多思考。

其实，我们在新学期开始，需要对整册课本进行整合。必要时，可以打破单元之间的界限，根据需要自由整合。例如，我们在学习《五柳先生传》时，可以结合《藤野先生》《我的母亲》，一起探究传记的写法，从而进行习作——传记的练习。可以当作一个专题拓展且和写作结合。

“1+X”课型要分清主次，不可舍本逐末。“1”是课本中精选的重点精品文章，“X”的引入可以加深学生的感受，达成对文本的交互式解读，也即“他山之石，可以攻玉”，增大文章量，突显重点。“X”是为了深入地解读“1”，不要忽略对课本精选文章的学习，要有明确的达成目标。

如我在上“《天净沙·秋思》+X”时，设计的教学目标就是：尝试多角度阅读，在比较阅读中进行多元解读。在精讲这首小令时，结合了作者生活背景，把握关键词，分析情景交融的写作手法，充分赏析品读。主题拓展抓住“秋”这一关键词，拓展悲秋的《早寒江上有怀》，结合作者背景来解读，深入体会《天净沙·秋思》中诗人马致远的“人生之悲伤”。借“欢秋”的诗《秋词》，来解读景物传达感情的用法。借助《静夜思》中“霜”的三层意思：一言月光之皎洁，二说季节之寒冷，三烘托诗人漂泊他乡的孤独凄凉之情，让学生再次体会《天净沙·秋思》的用字及意境。这样的拓展，无疑是高效的课堂。

“语文主题学习”不是一种固定的模式，而是一种理念，允许更加变通的方式。语文老师要勇于尝试自出机杼的独特设计，从而使课堂更加灵活。

毋庸置疑，潍坊市的学校和老师做了大量的工作，他们摸索出的课型也是比较符合语文教学特点的，是很接地气的，对我们很有借鉴意义。但是不能操持“拿来主义”，如果语文老师不扎根自己的课堂教学，而是抱着一种追赶风潮的心态就会适得其反。结果真的会变成邯郸学步，无益反而有害。

几种课型不是泾渭分明、不能相互交融渗透的。“语文主题学习”丛书，并不是“语文主题学习”的唯一抓手，它只能称得上是我们攀登高峰的一个绳索。仰首是歌，俯首是诗，纵横驰骋于文字世界，旁征博引，是语文对我们语文老师的要求。我想，除却拓展阅读量，是不是也可以增加阅读的深度？适量引入整本书，特别是影响巨大的名著的阅读，让海量也能变得深广些。当然也可以用一些别样的形式来阅读，比如读书会、设计剧本、进行表演等。我们五中的课本剧表演的成功，证明了再创作、再解读的可能和巨大成效。

所有的探索不可能是“一刀切”，大家都喊着号子整齐排着队伍，行走在语文教学道路上。我们得允许存在差异，存在不同。

让语文课堂绽放不同的花朵，让语文人和学生一起享受美妙的语文学习之旅。

附：《天净沙·秋思》教学设计

【教学目标】

1.注重初读感知，尊重学生的自主阅读体验。

2.进行新旧知识之间的衔接，帮助学生进行文化建构。

3.尝试多角度阅读，在比较阅读中进行多元解读。

【教学过程】

一、导入

古人能“一叶而知秋”，他们亲近自然，对季节的变化何其敏感！你是如何觉察秋的来临的呢？你又会用什么词语来概括这个季节。（生思考回答，引导生感知秋。）

元代散曲家马致远的天净沙，描绘了一幅绝妙的深秋晚景图。现在让我们一起走进他所描写的深秋的意境中，解读他由秋而生发的情感。

二、初读感知

让学生读自己预习时对这首小令的初步感受和感悟。

三、赏析品读

1.简介作者。

2.用自己的语言描述马致远笔下的秋季景色。

3.画出点睛的诗句，体会作者的感情。

4.如何描绘景物？发挥自己的联想和想象，具体描绘。

四、拓展阅读

1.出示关于“秋”的诗句，学生自由点评，齐读。

2.“悲秋”。

解读《早寒江上有怀》。

联系比较，结合孟浩然从诗歌中表现出的矛盾心理，结合马致远的身世背景，再次解读他的人生之悲。理解“断肠”的情感。

3.“欢秋”。

比较阅读《秋词》。《秋词》中描绘的景象：秋高气爽、万里晴空、白云飘然，描述了一幅开阔之景。风格明快，表达了诗人积极乐观的心境。比较《天净沙·秋思》，分析其情景交融的意境。

五、艺术手法赏析

1.《静夜思》，抓住“霜”字，一写了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，烘托了诗人漂泊他乡的孤凄悲凉。分析《天净沙·秋思》中的用字。

2.余光中《乡愁》。学生朗读。比较分析意象。理解并掌握诗歌运用意象集中表现情感的方法。

六、小结

花朵语文教案设计 第10篇

教学目标：

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。

教学难点：

理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课。

导语：会开花的树最具风情，春季的树木繁花锦簇，夏季的树木绿荫浓密，秋日的树木果实累累，冬日的树木却稀疏空旷，同学们，不知你是否想过在这树枝与树枝之间放点什么，使冬天的树充满活力。大家看远处飞来了一群鸟，它们要干什么？今天让我们共同学习课文《鸟是树的花朵》，一同来寻找答案。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、小组读课文。

课下我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。预习要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问题 1 举手问老师。学生自己在小组中读课文。

2、交流易错的字。

下面请每个小组的一号同学来说说你们小组出现的问题。教师针对存在的共性问题在全班强调。强化指导易错字：（1）文中读错的字。（2）教师预设的易错字。

让我们再来读读这些词。学生读词语（把这些字读给你的小组同学听一听）指名检查。请小组中的二号同学来读，每人读两个词。

小组竞赛读。每个小组中的三号同学来读，如果出现问题小组中的其他同学纠正，比一比哪个小组读得最正确，最流利。

我们拿出小本本读一读你写的词语，有没有不理解的字词。

3、我们认识了这些生字，读熟了这些难读的词，老师相信你们一定会把课文读的更好的。现在老师想让你们在全班再读一读课文。

每个小组的四号同学按自然段轮读文章。

三、整体感知，理清脉络。

1、请同学们默读课文，用简洁的话说说这篇课文的主要内容？ 生默读课文，全班交流。

2、教师总结。

小鸟的到来把一年四季的树木装扮得更加生机勃勃，为什么树上的鸟比真实的花朵还要美丽？下节课让我们再细细去研读文本，去体会那种生命力的美吧！

第二课时

一、谈话导入。

同学们，上一节课，我们一起通读了课文，了解了课文的主要内容。这节课我们继续学习课文，相信同学们会有更多的收获。

二、细读课文，理解感悟文本。

作者为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？结合课文内容说说你的理解。

三、拓展延伸，升华主题。

我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树木的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵„„ 一年四季的树木为什么会感谢小鸟？进而升华主题：人们要善于发现美，学会欣赏美；人要向小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受；从小鸟的身上，我们应当学会什么呢？

在学生畅所欲言的基础上，提问：我们生活在这美丽的大千世界，是谁又装点了这个世界？他们美吗？（学生可能会想到人等，让学生敞开心胸想象，各抒己见）

四、课外积累，畅所欲言。

花朵语文教案 第11篇

1、指导学生认识“花、朵、是、空、的、节、们”7个生字。会写“火”字，学习新笔画“点”;

2、 指导学生正确流利地朗读课文，背诵课文;

1、 引导学生能通过朗读，感悟祖国的美，从而增进热爱祖国的思想感情。

重点难点：

1、重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“火”;

2、难点：从读中感悟祖国的美。

课时安排 一两课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1、在读韵文的同时认识生字，在不同的语言环境中会认读。

2、正确、流利地朗读课文，体会课文的意思。

教具准备：生字卡片

教学过程：

一、导课

1、 看图说话。(屏幕显示：星光灿烂的夜空、焰火、可爱的小朋友。)你喜欢这幅画吗?为什么?

2、 今天我们来学习一篇跟这幅画有关的课文《花朵》。

3、 读课题，你有什么问题想提出来呢?或者你想知道些什么?

二、初读课文、读准字音

1、 自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字，也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

2、 同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音，看谁进步最快，读得最好。

3、 再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

4、 四人一组，轮着每人读一遍，要把课文读通、读顺，其他同学当小老师，认真听，给读的同学以指导和帮助。

三、识记生字，指导书写

1、(出示诗中带拼音的生字词：花朵、星星、是、夜空、的、节日、我们)刚才大家在读的时候，有没有认识新朋友?

2、自己认读，多读几遍。

3、读给同桌听。

4、去掉拼音还会读吗?自己先试试，再齐读。

5、(只出现生字：花 朵 星 是 空 节 的 们)现在，谁还会读?师指名读后再开火车读，请读得好的同学当小老师带读。

6、你能给哪个字找个朋友?用自己喜欢的词再说话。

7、你是怎样记住这些生字的?能把好方法教给同学们吗?

8、指导书写“火”

学生先观察笔画的位置及顺序，然后老师边示范边讲解写字要领(注意笔画“点”的写法)：先上后下，第三笔、第四笔应从竖中线上起笔。学生仔细看，最后自己写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并展示给大家。

四、再读课文，感知内容

1、自由读，你想怎样读就怎样读，你知道了什么?

2、继续读，想读多少遍就读多少遍，直到你有了新发现。你又知道了什么(或发现了什么)?

3、你最喜欢哪一句?反复读，直到读好为止，并把你喜欢的词写进词语花篮中。

4、师生合作，老师引读：星星，是( );焰火，是( );我们，是( )。

5、诗中出现最多的一个词是什么?什么是“花朵”?为什么“星星”、“焰火”、“我们”是花朵?其实还有更美丽的，那就是我们的祖国，也是我们的祖国让一切变得光彩夺目，我们应该把自己的爱献给祖国，让我们把爱读出来吧，能背的同学就背出来。

6、同桌互读互背，会背的同学奖励自己一朵小红花。

五、理解课文，进行延伸

1、我们的祖国这么美，诗中写得太少了，让我们来补充，看谁把祖国打扮得更美!老师先来(示范)：

2、海浪，是大海的花朵;白云，是天空的花朵

3、小组合作，集体朗诵。

板书设计：

1 花 朵

星星 夜空

焰火 节日 花朵

语文教案花朵 第12篇

空中花朵降落伞（小学语文三年级）

二、所在班级情况，学生特点分析

本班共有20名学生，其中男生10名女生10名。这些孩子都活泼可爱，天真幼稚，心中充满了对未来的憧憬，我非常喜爱他们。

三、教学内容分析：

《空中花朵---降落伞》这篇课文讲述了发明家卢诺尔曼的故事。题目直接将降落伞称为空中花朵，就会使初读者产生好奇，甚至于引发他们的想像――满眼都是在空中飞舞的花朵。文中描写卢诺尔曼试飞时的情景也会使读者历历在目，如：“他双手紧紧抓住降落伞的底绳……慢慢地安全降落在地上。”因而，文章仅从语言文字上就会对学生产生极大的吸引力。本文一定会对学生的健康成长产生有益的影响。

四、教学目标

1、认识14个生字，会写12个字，自主积累词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于幻想，敢于实践的精神。

4、充分运用幻想和想像，说一说降落伞的用处。

五、教学难点分析

1、了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于幻想，敢于实践的精神。

2、充分运用幻想和想像，说一说降落伞的用处。

六、教学课时：

一课时

七、教学过程

一、 激趣导入。

1、请同学们先看一段录象《跳伞表演》，说说你看后的感想。（根据学生的发言教师适时板书课题）那么降落伞是怎样发明出来的呢？

2、教师讲述舜和拉文的故事，师：那么是谁创造出了世界上第一个降落伞呢？就让我们一起来读一读课文《空中花朵——降落伞》。

二、 读文识字。

1、 自己读课文，用已有的识字方法认识生字。

2、 请同学们根据本课生字进行形近字辨析：（学生自己总结生字中与曾学过的字形、字义易混。）

浸－侵 萤－萦 揣—端 篇－遍－编

磨－摩 讯－迅 帮－绑 纵－丛

多音字：

jìn ( ) hè ( )

紧 喝

jīn ( ) hē ( )

3、 指名读课文，读后及时订正读音。

三．读文感悟。

卢诺尔曼为什么能够发明降落伞呢？

根据学生回答情况相机出示句子。

1、 指导学生体会卢诺尔曼从小就富于想象。

（1）“要是我能象小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！那我就可以飞上蓝天了……”

这里省略了什么？用上“我飞上了蓝天……”说一句话。

在学生说话当中播放一段录象，“空中飞舞的小鸟，飘舞的蒲公英……”

小时侯的卢诺尔曼跟你们一样，富于幻想，让我们带着自己的想象再读读这句话。

（2）“不要说飞上蓝天，像麻雀那样从塔上飞到地面也行！……沉浸在美好的幻想中。”

请同学们读读这句话，体会卢诺尔曼敢于大胆想象。

2、经过反复揣摩，他设计了第一顶降落伞，并决定要试降。请同学们阅读课文，看看他是怎样做的？

（1）默读在文中画出有关的重点词。

（2）在小组里和同学们说说。

（3）进行集体交流。

注意引导学生将自己的体会通过朗读表达出来。重点抓住“反复揣摩、增强、决定、兴奋……”来体会。

3、请同学们阅读课文，体会卢诺尔曼是在看书时受到了哪些启发？

4、请同学们以小组为单位也尝试着自己做一个降落伞，并组织学生演示。（工具：手绢、线、橡皮泥）

当小小降落伞做成功的时候，同学们你们的心情怎样？

5、同学们一起齐读最后一个自然段。指导学生读出兴奋的心情。

6、同学们知道降落伞有什么用处吗？鼓励学生展示课外资料，

展开想象说说降落伞还会有什么用处？

7、降落伞的发明起源于卢诺尔曼幼年时的梦想，其实许多发明都是如此。

让我们一起来了解一下。

展示课件：电灯、电话、电脑……

四．总结延伸

同学们，敢于大胆想象，勇于实践是发明创造的开始，希望同学们再多了解一些有关发明创造的故事，也希望你们发挥想象力，作一个小发明家。

五、课堂练习

1、写一自己学了这篇课文后的感受。

2、练习配套练1、3、4、5题

六、作业安排

1、书写本课的重点词语。（3个）

2、收集自己喜欢的科技小发明。

七、 附录（教学资料及资源）

1．课件

2．课件内容：第一部分是空中飞舞的小鸟，飘舞的蒲公英；第二部分是跳伞表演。第三部分是天空中飞行的飞机。第四部分是图片电灯、电话、电脑……