本次听课感受范文（精选12篇）

本次听课感受 第1篇

本次听课感受 优点：

1、各教师对教材把握准确，能注重基础知识的教学。

2、教师能进行启发式教学，能以学生为主体，会在教学中激发学生的学习积极性。

3、会联系生活实际，体现数学来源于生活，又服务于生活。

4、课件设计新颖，有亮点。设计的课件有时代感，有地域感，所选试题符合本地区，本学校的特色，对学生起到了思想教育作用。

5、有些教师能抓住生活中的热点问题，从中引出数学问题并加以解决。这样可以提高学生的学习兴趣。

6、教师在教学中能关注学生、及时评价学生、肯定学生，给学生成功的喜悦，这样大大增强了学生的学习积极性。

7、教学环节设计合理、流畅。能突出重点，突破难点。

不足之处：

1、有些教师一言堂，为了完成任务而进行教学，课堂上根本没有关注学生。

2、有些教师上课缺乏激情，课堂上没有活力，听课者想睡觉。

3、课堂上师生互动少，没有体现学生的主体性。

4、教学中，课堂时间把握不准，预设问题不到位。

易维清

2014.4.23

本次听课感受 第2篇

(1)培养了幼儿对体育运动的强烈兴趣，使孩子自主、自觉地参加体育锻炼，不仅煅炼了宝宝的身体，培养了宝宝的参与意识、竞争意识和合作意识，在孩子们幼小的心灵里，种下了集体荣誉的种子，增强了的孩子的自信心。这里没有发令枪的激烈，也没有鲜花的灿烂，有的只是老师、家长热情和赞许的目光、孩子们稚嫩和充满希望的笑脸。深刻感受到了运动之乐；健康之美。

(2)加强了孩子和父母之间的沟通、交流、合作，拉近了父母与孩子的距离。和宝贝一起做游戏，共同完成一个竞赛项目，真是好玩又有意义。在运动会上，小宝宝们个个都精神抖擞，玩得欢畅。就连我们这些家长们也赛得尽兴，仿佛回到了童年时代，找到了久违的童趣。场上的那种激烈场面，使在场的每个人都兴奋不已。

(3)看到了孩子们一张张灿烂无比的幸福笑脸，看到了老师在运动会中忙碌的身影，相信所有家长都为之感动！为了这次运动会，老师们都做了很多的努力和工作。在这里要非常感谢每一位老师们，让我们家长能充分了解自己的孩子，让孩子们都能健康快乐的成长。你们对孩子们所付出的爱心、耐心和关心，不但赢得了每一位家长的敬意，更将永远铭记在每一个幼儿纯真的心中。

2、对于本次亲子运动会您有哪些建设?（1）希望校方以后可以组织更多类似的活动，给孩子们更多的锻炼和学习机会，相信在下次活动中，我们还会收获更多，孩子们也会收获的更多。

认识钟表——听课感受 第3篇

——《认识钟表》听课感受

邹学红

2010年10月20日永泰小学的李炎老师为在场的老师展现了一节精彩的课——《认识钟表》。《认识钟表》是人教版小学数学一年级上册91-93的内容。短短地40分钟，李老师通过多种形式的教育活动，成功地实现了以下三个目标：一是通过拨针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系；二是通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与与探究的精神；三是使学生能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。短短的四十分钟，下课了，却让我有一种意犹未尽的感觉，上课的学生们也都沉浸在知识的探索过程中。

听课后，我反复看我的听课笔记，回忆李老师课堂上的一举一动和孩子们的反应。我不断思考：为什么这节课受到学生的欢迎？为什么这节课的效率这么高？（根据学生课堂上的练习，可以判断学生对时钟的认识比较深刻）。我总结了这节课的以下几点：

1.寓教于乐

李老师的课堂是活泼的，学生们在积极地探索中度过。如何充分地利用课堂上的每一分钟，这是每一位老师都在思考的问题。有的老师紧紧抓住每一分每一秒，时时刻刻提醒孩子们要认真听讲，仔细做题。而李老师的做法则是在引导学生高度集中注意力思考问题之后，又引入欢快的儿歌和简单易学的舞蹈，使孩子们的紧张的思考之后得到适度的放松和休息，待精力充沛后，继续进行高效的课堂教学。

2.文理渗透

知识在最原始的状态是综合的。尤其是小学的低年级阶段，孩子们对问题的认识是发散式的，模糊的。李老师抓住孩子们认知上的这一特点，在教学的起始阶段引入了关于时间的名言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。既教育孩子们要珍惜时间，又顺其自然地引入本课的教学主题。

在给孩子们讲完时钟的认识之后，李老师又引入了《花时》这篇小学语文课本中的文章，内容与本课主题紧密相关，又渗透了语文的知识，扩展了学生的知识面。

3.联系生活

新课改强调教育教学要联系实际。李老师的课堂展现出新课改的理念。关于时间的认识，李老师向学生们出示了五一小学（上课学生所在学校）冬季作息时间表，然后请同学们判断每一个时间内，学生们要做什么。既巩固了所学知识，又强化了学生的时间观念。

4.适时评比

小学低年级学生的一个重要特点就是好奇、好胜，爱评比。李老师抓住了学生的这一特点，在课堂上专门设立了三个时钟，把学生们分为三组，根据每个组的表现，来拨动时针。一方面，学生们为了使本组活得优异的的成绩，课堂上积极开动脑筋，主动回答问题，起到了激励学生学习的作用，另一方面，用时针的转动来作为学生评比的方式，请学生判断哪一种的时针走的最快，强化了学生对所学知识的巩固。

听课感受—周洁 第4篇

昨天，有幸去保税区青云湖中学交流听课，感受颇多。对于此行最大的感受可以这样去形容“观念颠覆、表里不一”。

一、观念颠覆之一

在我心里一个农村学校建的再好，也不过是几栋高楼而已。刚一到青云湖中学，我为眼前崭新而富于书卷气息的校舍和传说中进口的校车而震撼！步入学校内，更让我感觉清新自然，油然而生读书欲望。仔细观察无论是校舍的布局、桌椅箱柜的配备，乃至一楼楼梯底部精细的皮外包和教学楼大门的把手都有着细腻的设计，充满了设计师和学校老师对孩子们的关爱。

二、观念颠覆之二

让我们感到惋惜的是由于保税区停电，所以课件、大屏幕、电脑等多媒体，都无法使用。当时作为同行，我心中咯噔一下。这对于我们现在的做课尤其是音乐课来说，简直就是致命的打击。接下来我们会听到一节什么样的课呢？离开课件怎样上课呢？

三、观念颠覆之三

没想到第三课步入八年六班教室，又让吃了一惊。在我们以往的观念中音乐老师多年轻貌美，即便不年轻貌美也肯定是女老师。事实是一位体积庞大而和蔼的老大哥——姜华老师在接待我们。

青云湖中学音乐组准备的是第十五册第一单元《七子之歌》之《大海啊，故乡》一课。这一单元的情感目标就是要体会作品表达的爱国情感。而姜老师没有那么多气势豪迈的形容词去导课，反而语气平和自然，如唠家常般娓娓道来。给学生一一介绍了作品的背景、作者；课堂中没有了课件也没关系，老师抱着一把旧吉他自弹自唱，没有以往我们对作品那种跌宕起伏的情感处理，而是清新自然的演唱，犹如这秋季燥热之时，一股清泉沁人心脾；自然而朴实的语言叙述着他自己对作品的理解，能够感受到他对歌曲理解之细腻；和蔼的语气给学生树立了一个望而可及的目标“我们对这首歌曲比较熟悉，下面老师范唱，同学们来模唱，你们试试模唱几次我们能把这首歌曲学会”。这个目标的树立有效的激发学生学习的积极性。突然意识到姜老师这样一位体积庞大的硬汉实际与他的外形不符，他有着对音乐深层的理解与细腻的情感把握，这既是“表里不一”之处。

身为一个音乐老师，如何上好音乐课，如何让学生喜欢音乐学科，我的理解就是要让学生在愉悦中学习知识、掌握技能，形成良好的情感、态度、价值观，使音乐艺术达到净化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生智慧的目的，使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

相比之下，这节没有了高科技手段的音乐课让音乐课归于音乐本位，是否可称之为“小清新”式音乐课呢？

数学听课感受反馈 第5篇

1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。

教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如方春霞老师讲《吨》用课件出示大米一点一点的变多，然后让学生实际的去抬一抬，然后根据这些信息提问题并解答。这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

听课感受 第6篇

1、树立人性化的学生观

以前总把学生看做被教育的对象、被管理者，总把学生当做知识的接受者，以填鸭式的方法进行教学。听了申军红课让我感受颇深，让我重新思考，学生在教育过程中到底是一个什么角色？让我对自己的学生观有了重新的认识。学生是有思想、有感情的人，是一个个独立完整的人，是有待进一步成熟的生命个体。作为教育工作者，我们在育人工作中一定要投入情感，触动孩子的心灵，才能引起孩子的共鸣。要让学生感觉到老师的爱，只有真正爱孩子的人，才会教育好孩子。老师的爱不是溺爱，爱是要理性的，在爱的同时我们还要尊重学生，不仅要尊重孩子的基本权利，还要尊重孩子的人格。学生的人格具有独立性，他们对周围世界有着不同的认识和看法。因为小学生年龄尚小，是有待进一步成熟的生命个体，对周围人、事和环境的看法和言行举止必然会存在一些问题和不足，所以老师对他们出现的特殊行为应该给予的宽容、理解和耐心的爱。

听了申红军老师的课，课下我进行了思考，并把申老师的教学策略运用到了教学过程中，这一段时间的教学效果确实有了很大的改变，我和学生之间的关系越加融洽。在课堂上，我与孩子进行角色的呼唤，让他们也当起了小小老师，孩子们争先恐后，勇于承担，小小老师做的有模有样。通过角色的呼唤，孩子们体会到了做一个老师的不易，我也感受到了作为一个学生的困难。孩子们懂得，老师的一言一行都是为了他们，在以后的课堂上，那些调皮捣蛋的孩子，不再乱打乱闹，上课认真听讲，认真练习，课堂上洋溢着一片和谐的景象。

2、运用语言艺术与学生进行沟通

听了王侠老师的课使我受益颇深，深切的意识到自己与学生沟通时缺乏方法和策略，没有触动到学生的内心，没有真正了解学生，有时候还会因为一句不恰当的话伤害到学生。师生沟通真的是一门艺术，一句话用不同的语句说出来，虽表达同一个意思，但给听着以不同的心理感受。师生沟通真的很重要。学生是发展中的人，并有自己的个性，与学生进行有效沟通的前提是教师要以积极开放的态度看待学生，保持一颗同理心，设身处地为学生着想，用真诚的态度对待学生。老师在与学生沟通时一定要用心去倾听学生内心深处的话语，在倾听的过程中教师要诚心诚意，放下老师的架子，耐心认真地去聆听，不能随意打断学生说话，导致学生思路混乱。教师虚情假意、随意打断学生说话会使学生产生厌倦，不再愿意和老师继续沟通。我们都知道“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”，好学生是夸出来的，所以老师不要吝啬对学生的赞美。得到赞美是学生精神需求，是构成儿童自尊的重要原料。但老师的赞美也是有条件的，空洞的赞美会使学生感到老师没有诚意。总之，师生沟通是一门大学问，需要我们不断摸索提高。我相信，只要我们秉承着沟通理念，熟练应用沟通策略，我们就能与学生进行有效的沟通，提高教学效果，促进学生健康成长。

听课感受 第7篇

“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。在这个细雨纷飞的5月我与高老师赴听全盟小学音乐创新课展示评比活动。这次的课堂教学的展示活动，使我受益匪浅、感触颇多，现将自己一些粗浅的感受和大家交流一下。

各位教师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各个地方的教学水平，设计精巧,这些课无论是在知识结构,授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型音乐教育理念，为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔空间，切实做到了“让学生在音乐中感受美、让学生在音乐中学习美、让学生在音乐中创造美”。

综合各位参赛教师的教学方式，我觉得以下几点值得我们学习借鉴：

第一、多媒体技术在音乐课堂教学中的运用

本次参加讲课的教师都充分发挥了多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用。老师们的课件都经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都富有创意。如：孙老师的《时间像小马车》这节课，孙老师通过讲述音乐王国举办一场音乐会开始，让大家乘着马车去参加音乐会。这时课件当中出现一辆五彩缤

纷的马车，随之而来的是马蹄的声音。马蹄声由远及近再由近去远。通过多媒体的形象展示让学生明白音乐的力度记号“＜”（渐强）和“＞”（渐弱）这两个记号所表现的音乐情景，引发学生的学习乐趣，为唱歌教学做了铺垫。但在多媒体的使用中我们需要注意的一点是今后大家在制作课件时应注意尽量使课件中的所有音乐素材音量保持一致，以免发生突发的课件声音过大师生都有些震惊。第二、课堂教学

1.唱歌教学高度提升。

本次活动中各位教师侧重唱歌教学。共10名教师参赛，有9名教师讲的是唱歌课。一位教师讲的是欣赏课。唱歌教学得到重视的程度大幅度提升。尤其是辛老师敢于挑战弱起节奏的歌曲进行教学，使我在歌曲教学中得到了启示，明确弱起节奏的处理方法。白老师的二年级音乐课《大钟和小钟》的二声部教学更是让我们耳目一新。她首先把歌曲中的二声部难点解决好，通过模仿钟摆的摆动让学生更形象地明确大钟和小钟的摆动节奏。把原本抽象的事物形象化。

2.欣赏教学大胆尝试。

欣赏教学一直是音乐教师困扰的问题。作为一线教师，尤其是一二年级的音乐教师更不清楚怎样上好音乐欣赏课。听了周老师的这节《玩具兵进行曲》我感触很深。周老师通过听--模--演等一系列活动把我们感觉高不可攀的欣赏课

上的惟妙惟肖。学生们在听的过程中感知音乐，在模唱之中理解音乐，在表演当中感悟音乐。真正做到了培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象的能力。

3.音乐及相关文化的理解趋向深入。

在以往的音乐教学过程中，音乐学科的教学更多地强调对音乐的教学与理解，而忽视了音乐课与多元文化之间的关系，忽视了对学生理解多元文化理念的教育。这次的听课活动与以往不同，各位教师不但上好课而且都有所创新拓展，都能做到与多元文化的整合。谢老师在《卖报歌》的教学时，在本节课的结尾处介绍了“卖报的主人公小毛头”。学生亲自听到83岁高龄的杨碧君老人讲述的故事更是对歌曲有了更加深刻的理解，唱起来就更能进入情境之中。通过这种音乐教学来传播，传承我国优秀音乐传统，使学生全面，深入地了解中国音乐文化对世界文化的贡献。

通过这次的听课活动，也发现很多不足之处，值得我们深省。

1.教师基本功亟待加强。

各位教师的基本功不是很好！尤其是键盘，在音乐的伴奏上没有突出特色。左手的和玄几乎为“0”，没有达到和声的效果。

2.课前导课需用心。

各位教师的导课太过牵强，有些根本与本课无关。导课不够新颖，没有创新。不能从音乐的本身出发联系生活实际。如《洋娃娃和小熊跳舞》这节课，教师采用动画片“熊大、熊二”两兄弟形象引入。教师这么做虽然能激发学生的兴趣但是她没有体现“洋娃娃和小熊”之间的故事，这种导课没有意义。

3.教学预设问题和解决问题的能力需要提升。

课堂教学中每位教师都能做到提前备好预设问题，但是针对一个问题抛出后教师不能很好的解决，没有完全解决落实到位。

本次听课活动令人印象深刻，通过评委老师对参评课的点评和建议，更是让我茅塞顿开，如春风细雨般滋润着我的心田，使我在今后的音乐教学之中有了明确的方向。现总结如下：

（1）教学目标应紧紧围绕学生来设定，教学过程紧紧围绕目标来展开。

（2）备课时应反复琢磨，多唱、多听音乐作品，突显“音乐形象”，把握“音乐要素”。

（3）设定的问题应该突出“音乐”性，要实际。

（4）欣赏课应培养学生一种认真聆听音乐的习惯，多加强聆听、多律动、多听主旋律。

（5）教学理念、教学模式有待进一步突破和创新。可

超越教材内容、追求多样化的课堂。

听课感受 第8篇

在济南我有幸聆听了十几节省语文教学能手的课堂展示课，几乎堂堂精彩，让我学习、思考的东西很多。作为一名听众、学习者、要思考、要比较、要反思„„现在细细回想起那几节语文课，感觉收获颇多，受益非浅。每位授课教师都精心设计教学环节，踏踏实实上好课，切实让孩子学到了很多东西，而不是华而不实的表演课。十几位教师的授课，各具特色，亮点纷呈，这些课无论从知识结构和授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。下面谈一谈我的几点感受：

一、低年级的识字、写字课扎实有效。

菏泽郑庄镇的张华英老师，指导学生自己去发现生字，随文识字，让学生在朗读课文时轻松识字。摒弃了总是一味的让孩子们读词语。我们想上好一堂识字、写字课要做到。

首先要营造识字教学的气氛，充分调动学生识字的兴趣。并且给孩子传授计生子的方法，还进行养成教育的渗透，用口诀的方式教会孩子写字，如：“头要正，肩要平，一笔一划写端正。还有潍坊寿光的周金春老师，教给孩子怎样记生字，用加一加，减一减的方法来很容易的记住了学习的生字词。

其次，教学的方式很多，可以把”读、看、说、演”等方式结合。在低年级的几课中，都有着识字教学部分。在学生读准字音、读顺课文后，教师都有代表性地选择两个有代表性的生字，让学生说说字的结构、应该注意些什么、怎么记住这个字后，教师示范在田字格中板演，学生先描红，再认真写两遍，及时提醒学生保持良好书写的三姿。

第三，利用游戏的形式，来调动学生的识字兴趣。低年级的学生形象思维优于抽象思维，比较好动、好奇心强，他们能够集中注意力的时间只有二十分钟左右，学习很容易疲劳，因此适当的游戏可以将学生的注意力集中到语文学习中，往往可以使学习事半功倍。在进行字、词教学时，可以用“猜字谜”、“添笔变字”、“找朋友”“等游戏形式来识记字形，巩固字音。

二、引导学生读中感悟，注重培养学生语感。

读书百遍，其义自见，可见读在教学中有何等的地位。语文教学离开读就成了无源之水，无本之木。选手们大多都注重朗读如：齐读、指名读、大声读、默读、比较读、有感情读、分角色读等，在读中，由浅入深地感悟句段，通过多种形式，有层次，有梯度的指导学生朗读训练，做到了以读代讲，读中感悟的目的。特别是对人物的语言，动作、神态、心理描写让学生在反复朗读中与文本对话产生真切的情感体验。让人感觉到如亲临其境，历历在目，不时为之动容，为之感动，如泰安的程军老师讲授《最后一头战象》这一课时就达到了这种效果，让学生的读饱含感情，很有利的渲染了气氛，让听课的教师一次次的鼓掌。

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”教师要把阅读的主动性还给学生，给学生充分的时间，让他潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。比如，济南双语学校的朱金华老师执教的《陶罐和铁罐》一课时，为了让学生深切体会到陶罐和铁罐语言特色及要表达的思想感情，在指导朗时让学生加上动作来引导学生，把气势汹汹的铁罐演绎的淋漓尽致，学生很快就读懂了文章的思想和内涵。还有青岛鞍山的张青老师在进行朗读指导时，她的语言亲切、到位，学生越读越想读，越读越有滋味„„引导后的朗读让听课者也产生了共鸣。进行欣赏性的阅读，让学生读出情感。通过启发想象，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启发情感，学生读起课文来才能找到感觉，读出味道。让学生充分感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这正是我们语文教师努力达到的语文课堂的美好境界。

三、各位教师的教学风采，风度、气质、才气、驾于课堂的能力很让人佩服。

“台上十分钟，台下十年功”，用来形容课堂展示再恰当不过了，选手们在不能提前时刻的情况下，在极短的时间内就能把文本解读的那么准确，把目标落实的那么到位，把课上的形如流水般的流畅，表现出了较高的综合素质和高超的驾于课堂的能力，让所有的听课教师不得不赞叹选手们过硬的教学基本功。

上课时，教师的课堂细节把握很好。注重从细节处理，如开课之前，因为都是借班上课，那么该怎样取得同学的信任和支持呢？为了加强与学生之间的沟通，这些教师都从鼓舞学生、激发学生的学习兴趣入手，如聊城茌平的丁新慧老师，就从猜谜语开始拉近了和学生之间的距离，使学生与教师之间拉近了关系，又激发了学生的激情。还有在课堂上总是适时对学生的回答作出适当的评价，而不是简单的“不错”、“很好”等。

独特的教学风格，渊博的知识才能，精湛的教学艺术，出众的教学风度并不是一朝一夕所能做到的，这需要脚踏实地、扎扎实实苦练内功。只有自己丰满了，壮大了，解读文本才能深刻、丰富，才能悟出文本的内涵，才能为孩子们献上精品的一课。我们才能站在三尺讲台上立于不败之地，才能潇洒自如应对各种机遇和挑战，所向披靡，战无不胜，攻无不克。所以这些教师上的课的重难点把握准确，教学步骤清晰、明确，每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节，层层深入，环节与环节之间过渡连贯、流畅，整堂课如行云流水，完美结合。

四、利用信息技术把语文教学巧妙的结合，图文并茂精彩极了。

现如今，多媒体的运用已经成为了教学工作中不可缺少的一部分了。但有的老师在运用多媒体进行教学时，常常是让课件牵着鼻子走，而没有让信息技术发挥到它的实效，让人觉得用了多媒体反而把学生从课文中拉到了课文之外，还不如不用呢。而这次这十几节课，则让我感受到了这些老师运用多媒体的真正功底。比如济南的徐希红老师在执教《七律．长征》这一课时他向学生展示了红军长征的飞夺泸定桥和过金沙江的视频场景。学生看过之后，对文章有了更深的理解，朗读起来也充满了对红军产生了敬佩的感情。还有泰安程军老师的《最后一头战象》最后用音乐烘托气氛，用自己的内心感受来带动学生的激情，气势宏大，十分感人，让听课的教师都被感染带入那精彩的文中。

五、对学生的评价比较及时、中肯，仍存在有不足之处。

因一直以来上课时我对学生的评价总是不很到位，因此来参加这次比赛，我一直用心地在观摩着，以期能不虚此行，取长补短。一开始时，我真的对他们灵活自如的评价所吸引，并时不时地记录着，但几天下来在整理笔记时，却也在这精彩不一的评价中看到了不足。

每一节语文课前，教师都会先和学生进行交流，其中不少老师采取了对学生进行激励的方法，十几节课，十几位教师的方法各不相同，但大部分老师都能运用自然朴实的语言与学生进行交流，给学生创造出轻松愉悦的学习环境，让学生在轻松的氛围中完成学习。

在一节课之中，对孩子们的发言和表现教师也会一次次的给于激励。“你真棒！”“非常不错！”“你真聪明！”等等。有的老师会根据学生的回答及时的做出不同的评价。

不过，有的老师可能由于紧张，对学生的有些回答会置若罔闻，不予以任何评价，或者对孩子在课堂上出现的小错误不进行及时的纠正，这样会伤害到孩子的自尊心，影响孩子以后的发展。

总之，在每节课中，都能感觉每位教师的独具匠心，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的教学过程中，来逐步地提高和完善自己的语文教学，让我们的语文课堂真正成为高效实用的教育平台，让学生在宽松和谐的氛围中，去探索学习对自己终身有用的语文。

反思

下午第一节听二年级的《青松》。感受很多，课堂上要注重细节，一是书写，教师要边板书边示范；二是老师评价要多元化，不能一味的，“你回答的很好”，“很棒”；二是要把多媒体运用的恰到好处，不能为了用多媒体而用多媒体，要做到通过多媒体把孩子带到课堂中来，带到课文中来。由此想到我，是不是也应该注意这些，让自己的课堂更上一层楼。

听课感受 第9篇

——小学生语文教师素养大赛观摩感想

今天我有幸来到师小观摩小学语文教师素养大赛。

本次大赛共有来自全农五师的14名选手参加比赛。通过这次观摩，我深刻认识到了“素养”二字的真谛。舞台上的每一位语文教师都不停变换着自己的角色，依然是集多项特长于一身。试想，一位教师兴趣爱好广泛，能书善画，知音律，这些会成为他吸引学生、丰富教学强有力的工具，语文课堂会因此精彩纷呈，学生学习效率提高也是意料之中的了。

课堂教学——稳扎稳打才是真。因此最能体现选手实力的还得看这一关。所有的参赛老师必须在赛前半天抽签选定课文篇目。选手只有半天的准备时间，并且不能提前见到学生，学生对所学内容也是一无所知。在这样的情况下，每一位选手都出色地完成了他们的课堂教学展示，实在令人佩服。李焕梅老师是今天的第一节课，讲的是《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。从教学的一开始，李焕梅老师就注意通过聊天拉近与学生的距离。接着合理利用课外及多媒体资源，可以更好地帮助学生了解德国的风光与文化，加深感悟。她在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。在具体操作中，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情；还可以抓住文中那些直接描写的句子，引导学生学习和运用描写的方法，进行小练笔。李老师一步一个脚印地引导学生学习语文，没有绚丽多彩的“花架子”。我想，学生从课文中学到了什么，学到了多少，学到什么程度，我们做老师的首先要有一个估量。先不考虑教什么，先要考虑学到什么，学到多少，以最朴实的方式教会学生，这样的课才能成为一堂真正的好课。

听了这些课，我觉得主要有以下的几点收获：

一、是精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。

因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？要根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。

二、是灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。最主要的特色在以下两点：

1、李老师对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用教师范读，学生发现，引导想象、体会朗读借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“应接不暇”的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；

2、通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。

三、紧扣文中的主题，反复吟诵，升华主题，使工具性与人文性得到更加和谐地统一。

在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。通过对季羡林老先生人生经历的介绍，引导学生、想象写话。从而体会季羡林老先生的人格魅力，使工具性与人文性得到更加和谐地统一。

大赛在选手们满脸笑容中结束了；在观摩老师们流连不舍中结束了。回忆那精彩的一幕幕，不虚此行。这次大赛，给我指明了今后学习和教学的方向，我要向他们学习做一名有素养的好教师。教海无边，学无止境。为了不断提高自己的专业素养，我会一直在努力！

高 霞

听课感受272266 第10篇

坦直小学

唐美华

《春》听课感受 第11篇

今天我去听了她的课，《春》——朱自清的一篇经典散文。她的教学设计别出心裁。分成听读课文——寻读课文——品读课文——赏读课文，思路清晰，一个读字贯穿全文，注重朗读，从读中感悟，甚少分析，这是新课标的重要要求之一。

从听读开始，我就被吸引住了，刚开始的时候幻灯片就出现了郭沫若的名言：”节奏由时间和力组成。“老师先解释这句话的含义，然后打开flash，适时停下来，根据录音指导学生朗读，同时让学生练习，这时候，我注意到的是学生的朗读前后有了感情和享受的变化。

寻读环节——是本节课的亮点。

首先，老师直接亮出“春花图”“春草图”“春风图”……让学生根据PPT出示的概括性的词组去文章中找答案；这与我此前所接触的让学生自己概括内容有一个相反相成的效果，省去了分析这一版块，让学生直接进入“春”的意境中。

其次，老师列举一些古诗，让学生找出课文中与诗句表达内容一致的句子。这个环节让人耳目一新。比如＂日出江花红胜火，春来江水绿如蓝＂，在文中找出对应的句子来，万事开头难，连我都觉得难度很大，更何况初一的孩子，不过在老师的引导下，他们找出来了，＂山朗润起来了，太阳的脸红起来了。＂妙！林师兄，把古诗与现代写景文结合，让学生眼睛一亮，跟着难度走，又不失自主理解性。

品读环节——找出你理解的句子，并按照相应的修辞手法试做分析，这时候老师又亮出了示例，引导学生迅速学习迅速应用。

赏读——作为作业，找出你喜欢的语段，句子甚至是一个词语。

听完刘师姐的课文，豁然开朗，她的思路是那样清晰但一点也不死板，让学生即学即用，很快让学生进入状态。记得校长说过一句话，如果你的一节课，不能让学生有所得，有所悟，你这节课就白上了，在刘师姐的这节课看来，不仅仅是让她的学生有所得，得到的更多的是美文 2 的感悟，而且让听课的我也从文本中得到了提升，所以，她的课是成功的。

《春》听课心得

鞍山市第二十七中学

听课感受 第12篇

顾清远

2015年5月27日，在洪二中参加了洪湖市组织的小学特级教师巡回报告会，上午观摩了三节数学课，下午由主讲人谈了教学设想和实际课堂上的处理情况，之后，由专家谈了对教材、对学生的认识，特别是对差生的正确认识。还谈了对学生作业中的错误作归因分析，感受很多。

三节观摩课，总的印象是：不是老师在“教”什么。而是学生在老师的组织下，通过操作、思考、讨论，自己得出结论，并展示出来。老师只是引导学生把语言组织精当，全部过程都是由学生自己完成，真正体现了学生的主体地位，老师只是一个组织者、参与者、引导者。老师课前准备充分，教具、学具和学习的材料都是从学生的生活中选取，能够吸引学生，激发学生的兴趣，促使学生主动地参与学习活动，积极思考。同时训练了学生的口头表达能力。

第一节课是峰口明德小学的李小玲老师执教的四年级的《平均数》。用课件创设情境：分汤圆，涂涂、壮壮、妈妈分别分得了5个、4个和9个，问学生对此有什么想法，学生有的说不公平，从学生模糊的认识入手，引出“平均分”的意思。接着让学生用学具动手操作：怎样使三人分得的汤圆一样多。由学生汇报活动结果。有的提出“移多补少”，有的提出“先合后分”。并上讲台用教具进行演示。有的学生提出用列算式的方法。并把这种方法用提出者的名字命名为“颜宇希”法。极大地调动了学生的积极性和参与 的欲望。这是本节课最为精彩的部分。全部知识和方法都由学生自主建构，顺其自然。教师真正只是一个“引导者”。这样的教学，贴近学生的生活，从实际生活中抽象出数学的问题，学生自己动手、动脑、相互交流，最后加以解决，体现了科学研究的主要 过程，是学生自己在“研究”数学。既学到了知识，又受到了科学研究方法的训练。

第二节课是由洪湖市实验小学的邵艳老师主讲是的小学二年级的《克和千克》。课前教师准备了学具箱，里面有洗衣粉，学生常见的零食等，都 是一些质量不超过2千克的日常用品，还特别准备了质量为1克的2分硬币、回形针等轻小物品。

上课一开始，用课件展示了超市的水果柜台场景，学生从学具箱中拿出一些物品，并读出包装上标示的重量，初步认识“克”和“千克”以及“净含量”的意思。要想知道自己所带零食的重量，就要称量。用课件出示了一些称量质量的仪器，对学生不认识、很少见到的称量工具作介绍，特别了介绍了天平和砝码，用2分硬币在盘秤上称时，盘秤的指针不动，说明了的物体要用天平称，得到2 分硬币质量是1克，让学生掂一掂，形成感性认识。让学生从工具箱中找出适合用“克”作单位的物品。再以人的体重为例，引出“千克”和“克”的关系，用两袋盐上的标示重量与盘秤称量时显示为“1千克”来说明1千克=1000克。学生从学具箱中找1千克的物品，掂一掂，感受一下。同学之间抱一抱，形成十几千克有多重的认识。

整个课堂气氛活跃，学生踊跃参与。在“玩”中学是本节课最大的特色，老师把枯燥的教学内容同生动的生活联系起来，把学生带到生活中去“玩”，去感受、发现生活中的数学知识，引导学生观察生活，培养良好的习惯。邵老师课前的充分准备是“玩”的基础，吃透了教材，把教学内容通过提问，让学生说出自己的感受和认识，教师再予以肯定。这样的教学活动给了学生信心，鼓励了学生主动获取知识的行为。把课堂扩展到了生活实践中。

第三堂课是武汉市洪山区武珞路小学的陈蓓老师主讲的五年级数学广角《找次品》。课前教师准备了一些卡片和画有天平图案的大白纸，分给各组的组长。

教师先以2瓶钙片中有1瓶少了3片，怎样把这个不合格的次品找出来，引出放在天平两边的托盘里，天平就不平衡，次品就在上翘的那个托盘里。（第一次建模）。接着提出“如果3瓶钙片中有1 瓶是次品，怎样用天平称最少的次数，把它找出来？”学生动手操作，用3张卡片代替钙片，在画有天平的纸上进行“称”。随后学生汇报活动结果：至少称一次，就能找出次品。学生上讲台用教具进行演示，教师用图示的方式，把天平平衡和不平衡的两种结果都板书在黑板上。（建立操作、思辨的模型）。再提出“8个零件中有一个比其它的零件重一些，怎样称最少的次数把它找出来？”学生操作、思考后，汇报活动结果：分成2组（4，4），至少称3次；而分成3组（3，3，2），至少称2次就能在找到次品。（思考、讨论中使用了前头板书的模型）。对此结论，学生有极大的困惑，不能理解。老师引导学生把两种情况进行比较、分析。从“称一次，排除了多少个零件”这一角度去启发学生。学生一下子就明白了：分成3组，不仅使用了天平的两边，还使用了天平外的空间，分成3组会使称的次数少。再从“为了使称一次排除的零件数尽可能地多，每组中的零件个数有什么要求？”启发学生要把每组中的零件数分得尽量接近。至此，“找次品”的模型已经建立。教师又以“从9个零件中找出唯 一一个次品，至少要称几次？”并列表比较不同的分组方法（4，4，1）和（3，3，2）对结果的影响，来强化这一模型。最后运用这一模型，分别从10个、11个零件中找次品来巩固这一模型。

陈老师在教学中从学生最初的想法，逐步引导到“用天平称量会更合理，更快捷”，板书上建好的模型，引导学生使用已有的模型来解决新的问题，对学生是一次很好的训练。当得出结论与学生的经验相冲突时，合理地解释“模型”，让学生释疑，也是正确理解、使用模型的前提。

教师让学生在操作的基础上，充分思考、交流。所有的结论、方法都是由学生自己说出的，老师在教学过程只作了引导，在学生口头表达时规范了学生的语言。真正突出了学生在课堂的主体地位。