杭州完小小学数学-盘古文库

杭州完小小学数学

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来源：文库

作者：开心麻花

2025-09-18

杭州完小小学数学（精选6篇）

杭州完小小学数学第1篇

兴隆完小小学数学“三环节”课堂教学改革

现状汇报

2011年11月

一、改革的现状

1、加强管理。学校制定了《数学学科预习制度》、《数学限时作业制度》、《数学课中改进办法》等规章制度，并将对数学教师“三环节”课堂教学改革的评价纳入对教师的综合考核。

2、教师落实。通过实施“数学教师论坛”、“三环节”课堂教学改革课堂教学研讨等活动，有力地促进了教师观念的转变，教学方式的转变。

3、学生情况。实施“三环节”课堂教学改革，通过预习，较好地培养了学生预习的习惯，培养了学生的自学能力，尤其是部分自觉能力强的学生，自学能力更是显著提高；课中改进环节促进了学生学习方式的转变，初步体现了演练、操作、探究，提高了学生的数学素养；设计限时作业让学生及时明确了自己知识和能力的缺陷，提高了技能。

二、存在问题

1、学校缺乏强力保证措施。虽然将“三环节”课堂教学改革纳入对教师的综合评价，并作为学校教学工作的重中之重来抓，还是缺乏一些更有强有力的措施。

教师学习的热情和改革的力度不够。部分教师对“三环节”课堂教学改革认识不到位，由于年龄偏大加之惰性思维，对新事物、新模式缺乏积极进取的学习态度，改革的力度、深度不够。

3、不少教师在预习指导、课中改进、限时作业设计环节，重形式轻质量，重布置安排轻检查指导，重测试轻讲评的现象很严重。较之以前的课堂教学效果进步不大。

4、教师素质亟需提高。虽然为了便于教师学习人手一台微机，但利用率偏低。虽然大部分教师敬业精神比较强，实施起“三环节”教学来，逻辑不清晰，老走样，素质亟需提高。

5、学生课堂达标率不高。离县教育局要求的达标率95%还有差距。

三、解决办法

1、培训教师，切实提高教师的“三环节”教学能力。首要是让教师在灵魂深处打下“三环节”课堂教学改革的烙印：要改，而且非改不可，只能进，不能退。通过实践探讨、专题讲座、行为反思、案例分析、观摩等，和教师一起探究实施数学“三环节”教学的有效方法和手段。

2、搞好“校本教研”，提高教师的教学能力和教研水平。面对“三环节”课堂教学所生成的困惑、疑难急需一种开放的、自上而下校本教研，定期开展校本教研活动以解决课堂

教学中的困惑，使我们的教师成为研究型的教师，以保证“三环节”课堂教学改革的深入实施。

3、建立三级备课

首先让教师参考大量的材料进行一次备课，然后根据预习检查情况进行二次备课，授课后对自己在备课中没有预见的问题在课堂上生成的写成反思，以积累案例资料。

杭州完小小学数学第2篇

2014年春，我有幸参加了南宁市完小数学骨干教师高级研修班的培训，经过集中培训，在岗研修，专家回访三个阶段的学习与研修，整个培训工作将暂告一段落。对这三个阶段的培训和研修，我自认为收获颇丰，主要有以下几点：

一、驾驭课堂需要能力更需要艺术。

经过短暂的几天亲身体验，无论是哪位教师的课，给我的最大的感受是，老师们对课堂的掌控能力都很强，都很有艺术性。如汤建芬老师面对一大群与自己同龄，甚至比自己年纪还大的“学生”布置任务或讲课堂纪律时，总能以既轻松，又不失威严的语气让“学生”们接受并遵行。迟到的学员课间时自觉地到前面表演节目，这是教师不是以惩罚的态度对待学员，而是以一起同乐的心情与大家在交流。这样既起到了强调纪律的作用，又活跃了课堂气氛，还起到了拉近师生，学员与学员之间的距离，这可谓是一举多得，处理得十分有艺术。这是作为也教师的我们应该学习并掌握的技能。现在很多教师，包括我在内，都在抱怨现在的学生难教，要么调皮捣蛋，要么软硬不吃，让老师气个半死。我以为主要是教师没有放下自己作老师的架子，没有真正把学生当作一个独立的个体来对待地，更没有真正了解学生的心里想的是什么，而只会一味地以自我为中心，想当然地认为学生就应该听老师的话，不需要有自己的观点和想法。这样久而久之，就会造成师生之间的疏远甚至对立。再者，现在的学生接触到的新事物新资讯太多太快，老师们已经不能延用之前的教育方法对待现在的学生了，教师的思想与教育方法要与时俱进才行。所以，作为教师要不断充电学习，提高自己的能力，才能适应现代社会的发展，才能不误人子弟。

二、思想得到了升华，理念得到了更新。

参加培训的教师，大部分都有10年以上教龄了，因为地处农村信息比较闭塞，加上生活压力大，大部分教师都没有动力自主去了解，学习先进的教育教学思想和理念，所以，正值“黄金教龄”的教师们感到教学这个工作越来越难做了，出了力而不见成绩，其原因为何一直不得其解。经过培训，我从中知道了什么是“导学案”这一先进的教学模式。虽然只认识其形，还没真正学会其神，但只一它的框架和模式，就知道它是个好东西。学会并最终运用好这一教学模式，教学将不会是件苦差，教学将会是件快乐，有趣的工作，学习成绩不再是学生心中的“魔障”，师生之间互相折磨的原因。这种教学模式，是以学生为主体，以学生自主参与学习为目标的教学方式。学生只有主动参与学习，并从中获得成功的喜悦后，学习才会形成良性的循环，教师教轻松，学生学得愉快，这时师生之间的关系才会是良性的。旧的教学模式与之相反，一方面学生在其中只是一个被动的个体没有自主性，教师教什么就学什么，不管对错，也不理繁简，心情好就认真听，心情不好就不学；另一方面，教师用心讲努力教，学生就是爱学不学，无所谓的表现，让教师干着急上火，师生关系始终是紧张的。这种状态下谁也愉快不了，高兴不起来，可以说是双输。当然也不是说“导学案”这一模式就是神丹妙药包治百病，它只是一个较先进实用的教学方法，不同时代，不同地区国家会有不同的先进经验，学是学不尽的。关键是不能固步自封，要有不断学习先进教育教学思想理念的想法与行动。

三知不足而奋进。

杭州完小小学数学第3篇

杭州市教科所于9月24日在杭州马可波罗假日酒店举办了杭州市第七届中小学教师发展论坛。

杭州市直属学校和13个区、县 (市) 的60多位教师参加了论坛, 杭州天杭实验学校的郑英、杭州求知教育集团的殳丽萍、杭十五中教育集团的李春梅等17位老师结合自身的教科研实践, 谈了教科研过程中的酸甜苦辣、教科研对自身成长的促进作用、当今教科研存在的误区以及教师的草根科研等。

论坛指出教师在进行教科研时要思考三个问题:一是教师参加教科研不等同于教师的教育科研;二是现有的科研规范不要约束教师的教科研;三是教师科研取向要从知之到好之再到乐之。 (金卫国)

杭州市三墩小学第4篇

目前，学校有教学班90个，学生4057名，教职工212人，其中区、市级及以上学科带头人、教坛新秀80余人。近年来，学校扎实教师的培养，规范过程管理，提升教师学术管理与专业能力，形成一支“务实能干锐意进取”的优秀教师队伍梯队。

近年来，学校以“让学校成为孩子自己的学校”为愿景，打造童心乐园，成就快乐学子。以“智慧共享、资源共享”的理念，以开放、包容的姿态，积极与省、市、区各学校建立互助共同体的关系，搭建交流展示的平台。学校紧抓建设杭州市数字化示范校园的契机，借助一流的录播教室，构建新技术支持下的新课堂，打造未来教师;利用学习共同体的互助学习，让学生真正成为课堂的主人。