化学教学下中职教育（精选12篇）
化学教学下中职教育 第1篇
一、情景化策略
情景化策略, 是指教师在化学教学中不仅单纯的传授书面上的理论知识, 而是将化学理论知识和书中所举的例子相结合, 通过实例中的情景, 锻炼学生在不同情境中利用化学知识解决问题的能力。化学学科归根结底是解决生活中实际问题的功能性很强的学科, 只有在相应的情景里能够处理好相应的问题, 才是一个合格的化学学习者。
情景化教学策略能够有效的激发学生的学习兴趣, 锻炼学生的学习能力和解决问题的能力, 所以说, 学生的学习效果, 和学习情景, 有着相当重要的关联。在情景化教学中, 教师可以运用到以下两种方法。
(一) 创建实验情境
实验是化学的基础, 带领学生自主的进行试验, 可以有效的让学生加深对知识点的记忆, 教师可以创建一些生动有趣的学习情景, 让同学们进行实验, 让学生进行自主的思考和学习。在实验的过程中, 学生手脑结合, 通过自己动手观察实验效果, 使相关的化学知识牢牢扎根于脑海之中。这样自主进行的研究和思考的过程, 可以很好的提高学生的学习能力, 因为自己动手做往往可以比观看别人演示记忆的更加牢固。教师应该增加让学生进行自主实验的机会, 激发同学们对于化学的兴趣, 培养学生们的自信心和创新性。
(二) 创建生活情境
化学是实用性很强的一门学科, 通过化学知识来解决生活中的实际问题, 是化学学习的终极目标。生活中离不开化学, 利用日常生活中铜须门都熟悉的场景来创建学习情景, 不仅让学生们倍感亲切, 更可以让学生在解决问题的过程中体会到学好化学在生活中不可忽视的重要性。
比如, 教师可以通过让学生咀嚼米饭, 感受米饭在口中的变化。通过学生自己的感受, 让学生深入的理解米饭中所含的化学物质和唾液中所含物质的化学反应, 这样生活的课堂体验, 更有利于学生的学习。
二、教学的人文化策略
在我国, 虽无沉重的升学压力所影响, 中职教育仍注重向学生灌输书本上的知识和理论, 忽略了对于学生自身品质的培养。新课改对此提出了新要求, 要求教师在教授学生知识的同时, 要更加注重对学生科学素质的培养。人文化策略, 就是对新课改要求提出改革的具体体现。人文化教学策略, 不浮于课本表面上的知识, 而是深入课本, 向学生分析教材中所涵盖的各种思想文化价值, 对学生进行思想上的教育, 从而提升学生的科学文化素养。
(一) 利用化学历史知识, 制造榜样效应
在化学历史上, 有很多著名的化学家。教师在讲授某一化学家的科学发现时, 都可以对这个化学家的故事进行讲述。通过化学家刻苦努力的学习, 勤奋钻研的研究, 不屈不挠的科学精神, 引导学生的思想观价值观走向高处。让学生更加深刻的体会到学习的重要性, 理解现在的科技进步是多少次的失败换来的, 让学生珍惜现在生活的来之不易, 并学习著名的化学家们身上百折不挠, 精益求精的科学精神。
(二) 将化学与生活结合, 培养学生社会责任感
在现代社会中, 化学渗透在我们生活的方方面面。无论是学生、上班族, 甚至是祖祖辈辈面朝黄土背朝天的农民, 都离不开化学。
譬如说人们去超市都要用到的塑料袋, 或是人们之间用来联络对方的网络视频和电话, 都是我们日常生活中已经离不开的物品, 这些物品的出现离不开化学, 化学为我们的生活提供了许多便利。
但是, 随着化学应用的范围越来越广泛, 化学所带来的环境和健康问题也随之而来。无论是酸雨、雾霾, 还是温室效应。无论是瓜果蔬菜中的农药超标, 还是各种食品中化学药品的滥用, 都严重的影响了人们的生命安全和所处环境的舒适程度。化学造福人类, 却也危害了人类, 到底是为人们谋福利, 还是危害人们的健康, 这之间的问题就要交给研究化学的科学家们。在化学教学中, 教师应该对学生的价值观进行正确的引导, 列举这些实例来教育学生应该如何利用化学造福人类而不是危害人类, 树立起学生正确的价值观。
三、教学的探究化策略
学生学习方式的转变是新课改所要求的重点, 而探究化学习方式, 无疑是改变学生学习方式的重要策略, 它不但可以激发学生的学习积极性, 同时还能够更好的培养学生实践能力和创新精神。
化学是一门是实验为基础的学科, 因此教师应该多引导学生进行一些具有探究性的活动, 引发学生的学习兴趣, 把学生的好奇心转移到化学学习上来, 让学生自己对所要解决的问题进行探究, 保持学生的积极性。通过设置与化学知识相关的小实验, 并且通过假设、反问等方法激发起学生的探究欲望, 通过与同学的交流和探讨, 得出结论。这样的学习方法可以使学生在探究出结果之后拥有很强的自豪感和满足感, 有利于对学生自信心和动手能力的培养。
结语
社会发展日新月异, 随着社会经济的不断进步, 当今时代, 科技与文化的创新逐渐成为了中国教育的新标准。在当今这个知识经济时代, 基础教育的普及程度已经十分之高, 并且基础教育的质量好坏越来越得到国家的重视。凡事都是机遇与挑战并存, 新课改对于中职化学的教师来说, 也是如此。虽然新课改冲击了许多教师原本总结了很长时间的教学经验, 但是, 通过新课改, 教师们也逐渐改正了自己原有教学方式的弊端, 学习了一些心的教学方式和理论。这些教学策略弥补了原本传统教学方式的很多不足, 提高了教师的教学质量和学生课堂学习的效率, 真正的起到了学习上事半功倍的效果。
参考文献
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化学教学下中职教育 第2篇
学生掌握知识必须通过自己的一系列思维活动才能达到，化学教学中应当培养的最基本、最重要的能力有观察能力、思维能力、记忆能力、化学实验能力、自学能力和创造能力等。其中观察能力、思维能力、记忆能力是各门学科都应培养的一般能力（智力）。但在化学教学中有其特定的内容。观察能力是思维能力以及其它各种智力发展的基础和前提。心理学和教学经验证明：就大多数学生而言，其智力因素相差并不明显，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力的发展存在较大的影响，在非智力因素中的学习的动机、情感、意志、性格等诸多因素中，具有良好意志的人，具有敏锐观察能力的人正是从别人不屑一顾的现象中发现问题，并经过艰苦努力获得成功的。例如：17世纪中叶，英国化学家波义耳正是从盐酸使紫罗兰花变成了红色，这一纵即逝的现象中发现了并经过多次试验，最终发现了现在还在广泛使用的酸碱指示剂———石蕊。英国化学家波义耳喜欢花。有一次他拿了一束紫罗兰花，想插到花瓶里，正在这时，助手取来了盐酸，倒盐酸时，酸雾弥漫上来，并有几滴滴到花上，紫色花变成了红色！他马上想到其他酸会不会使紫罗兰花变红？经过多次实验终于发现了酸碱指示剂———石蕊，的石蕊遇酸变红，遇碱变蓝。检验溶液的酸碱性真是太方便了。万有引力定律的发现者———物理学家牛顿，正是从成熟苹果落地这一现象，总结出了这一伟大真理的。通过多年的教学发现：成绩优异的学生，一般对事物的感知迅速、准确、完整，善于抓住客观事物最主要、最基本的因素，在单位时间内观察到的事物多，表现在学习上，积累的知识丰富。而观察力弱的学生，往往对应该观察的事物感知迟缓，有的甚至视而不见，听则不闻，表现在学习上，上课不注意听讲，大多是学习差。可见培养学生的观察能力，是关系到学生一生的学习质量和将来从事创造性劳动和科学研究工作水平的问题，从这个角度来看培养观察能力的意义是十分重大而深远的，因此，发展和培养学生的观察能力是教学中必须完成的重要任务之一。
化学是以实验为主要手段来研究物质及其变化特征的，因此，在中职化学教学中发展和培养学生的观察能力就更加重要。在化学教学中培养学生观察能力的主要途径是：通过展示直观教具、演示实验、学生实验（包括边讲边实验和实验习题）和化学课外活动。在演示实验以及边讲边实验中教师具体地指导学生观察方法的活动要多一些，而在学生实验课、实验习题、化学课外活动中，则主要由学生独立来培养观察能力。使学生明确观察能力的意义，会激发他们自觉地、有意识地锻炼能力，必须结合化学1.国家要制定相应的政策性规定，理顺职业院校同行业、企业、政府职能部门等单位的关系。解决协调好诸如证书认定与发放，校外实习基地建设利用，产学结合办学等实际问题，还要完善职业院校管理体制，领导体制，用人机制(特别是民办高职院校更要完善上述体制)等方面的规定与制度，指导职业院校规范管理，正规办学。政府要统筹协调，加强领导，为职业教育持续健康发展提供政策支撑，尽快形成院校、政府、用人单位合力发展职业教育的机制。职业技术学院要进一步解放思想、开拓创新，把学校建设成一个“开放的管理平台”坚持走自己特色的办学之路，不断进行教学改革，深化教育，注重内涵建设，努力提高办学质量和办学水平，积极建设特色鲜明、行业知名的示范职业院校。用开放的观念、通过开放的管理制度，形成基础课程由优秀的专职教师讲授、实践课程主要由企业一线技术能手承担的格局。2.政府从政策上给予指导，指导全国职业教育健康稳步发展。国家教育部要从严控制新办职业院校的备案，与地方政府一道控制职业院校过快地盲目发展，要通过评估的手段对条件达不到要求的职业院校进行优胜劣汰。(最好建立一套政府指导下的社会中介评估体系)。从国家来说，虽然新办职业院校的审批权下放在省区市这一级，但从目前我国职业院校已经具有的规模和格局来分析，国家应当有一个宏观的总量控制和布局指导性意见。要对全国的职业院校的格局、布局，引导其协调均衡发展，从政策上给予指导。从我国高等教育已经发展成为全世界最大规模的实际出发，建议国家教育部专门设立高等职业教育司，统筹全国的高等职业教育发展规划中的重大问题。
中职化学教学中实施素质教育的做法 第3篇
作为一门实验学科，应该重视实验。实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情境，既能解决疑难问题，又能符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验教学调动学生的积极性，锻炼学生的动手能力。如果是实验课，全体学生都可以参与进来，这样的话，实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题能力的过程。如果是演示实验，可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神，并能利用实验教学提高学生非智力因素的发展。假如在学习过程中我们能够利用这一特点，在课堂学习中利用实验充分调动学生的积极性，除了化学知识的学习外，我们还能给他们许多书本上无法给出的问题。
然而现阶段学生学习化学的主要目的是为了高考，不论是学校领导、还是家长或是学生本人对此都十分重视。这样应试教育与素质教育就出现了矛盾，前者是以考试为目的，作为教师来说，是不能忽视的。那么，怎样才能做到既能应对高考，又能提高全体学生的化学素质呢？在这样的双重任务下，化学教师在教学中如何调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，提高中学生化学素质就显得尤为重要。在多年的教学实践中，我有一些体会，现做一些整理与各位同仁共享。
一、以教材为基础，实施素质教育
化学是一门以实验为基础的学科，教材在实验方面的要求是很高的，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”“培养实验能力和探究精神，要求学生独立地进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”，教材中知识结构符合中学生特点，学生学得懂，学得会。注重能力培养也是教材的基本思想，因此必须以教材为基础，实施素质教育。
二、以化学实验为手段，实施素质教育
1.实施素质教育要提高学生的观察能力
（1）什么是观察？观察是指有目的、有计划、有思维活动的知觉活动。
（2）观察的作用是什么？通过观察社会、观察自然、观察实验等来获得大量的感性认识。通过科学思维活动的加工来完成各项任务或继承前人的科学成果。观察是学习新知识的重要手段，观察能力的强弱会直接影响到学生的学习。
（3）怎样才能提高观察能力呢？
①明确实验目的，养成观察习惯，形成观察的灵敏性；集中精力，全面和多角度地进行观察；观察与思考相结合。
②制订好观察提纲。观察提纲力求简便，只需列出观察内容、起止时间、观察重点等。
③按计划进行观察，做好记录，最后整理、分析、概括观察结果，做出结论。
2.实施素质教育要提高学生的自学能力
自学能力：独立、自主地学习知识和掌握技能的能力。那么应如何提高学生的自学能力呢？
（1）要学生学会“知识的分解”，即从面到点。可以把要掌握的知识内容，从学科的整个结构出发，分解成一个个要素，即知识点，再分析这些知识点都针对哪些问题，理解教材分析和解决问题的思路。思路理清了，这个知识点也就掌握了。
（2）要学生学会“知识的整合”，即从点到面。微观的知识点如同零碎的材料，要把它们组织起来才能成为真正的大厦。学会根据小问题之间的联系，组织成大的问题，用系统的方法层层构建，完成对知识点的整合，最终从宏观上对整个学科知识进行掌握。
（3）要有毅力。学习既艰苦，又有乐趣。说它艰苦，就是要学生持之以恒地坚持，才能取得学业的进步。学习不可能一帆风顺，难免会遇到困难、挫折，这时，就不能畏缩退缩，更不能半途而废，须知“科学有险阻，苦战能过关”。说它有乐趣，就是靠着拼搏得到的果实，会给你收获的甘甜。
（4）要制订一个周密的计划。此外，还要注意学习技巧，就是要自觉遵循学习规律，对知识做到经常复习，而不要看一遍后就万事大吉，或者隔很长时间才去复习。正确的学习方法是，对学习内容看完一遍后，隔三五天就再看一遍，然后七八天再进行一遍，然后复习间隔时间逐渐延长。遵循遗忘规律，与“遗忘”做艰苦的斗争，通过不断的、反复的学习、复习，就能在大脑中形成牢固的记忆。
3.实施素质教育要提高学生的综合能力
提高学生的综合能力是素质教育的最终结果，一个综合能力强的人，一定能成就一番事业。因此我们必须从提高学生的综合能力入手，以实验教学为手段，引导学生进行实验设计，通过设计实验来实现综合能力的提高。
实验设计需要深刻理解化学基本理论的实验基础。化学学科中，任何理论（或假设）的提出、发展和完善，都要有一定的实验事实做依据。如，原子结构理论中核外电子分层排布的实验根据是电离能的测定，原电池原理的实验根据是铜—锌原电池实验，某些有机物之间反应机理的确定是在实验中利用了原子等。许多类似的实例道出了以下规律：实验事实→理论的建立（或假设的提出）→再实验→理论的发展和完善。这是人类在自然科学中发现真理、认识真理的过程。
实验设计需要熟练掌握常见元素及其化合物的物理性质、化学性质的实验事实以及单质、化合物的制备原理和方法。物质的制备原理是以物质的性质为基础的，某一物质的制备方法不止一种，但教材上采用的方法则是实验室中最常见的方法，熟悉了这些实验，在设计实验时就能够灵活选择实验原理。
实验设计还要求学生能查阅、运用有关图表、数据和其他资料。掌握中学化学常规实验手段，熟悉常见仪器的规格、用途及使用注意事项。
素质教育是关系到国家前途命运的大事，作为教育工作者，我们有义务做好这项工作，希望全体教育工作者集思广益，为我们的教育事业做出自己的贡献。
化学教学下中职教育 第4篇
中职烹饪专业化学课程是职业学校烹饪专业课的基础,学好化学,可以深化理解专业知识,提高学生的综合思维能力,培养学生的综合职业能力,提高他们的自学能力和再教育的能力。但是,随着高校扩招热的出现,中职学校生源质量的逐年下降, 导致有的中职烹饪专业学生化学基础较差,学生对烹饪化学课的学习兴趣不浓,甚至有些处于放弃状态。
一、中职烹饪专业化学教学的现状分析
(1)学校对中职烹饪专业化学教学的重要性认识不足。烹饪化学作为中职烹饪专业的基础课程,其基本规律渗透在专业学科的一切领域,运用于生产技术的各个部门,是烹饪专业特别是往高级烹饪技术发展的基础。但是,学校由于强调化学教学为专业服务的思想,所以导致在中职烹饪专业教学中对化学没有给予应有的重视。
(2)中职烹饪专业化学教材与专业知识联系不大,且缺乏生活实践。目前我们所学的由高等教育出版社出版的化学教材,是按照学科本位的教学模式来编写,重视理论知识的系统性与完整性。这种编排虽然有利于学生系统地接受知识,培养学生的逻辑思维能力,但不能体现职业教育的特色。不可否认,中职学校里的一些学生基础较差,而现有教材与专业知识及生活实践相脱节,让学生感兴趣的实践性内容较少,学生难以消化与吸收。中职烹饪专业化学课作为专业基础课,应加强与专业课程紧密联系,充分结合生活实践。
(3)教师的教学方法落后、陈旧,且缺乏跨专业知识。长期以来,中职烹饪专业化学教学主要以教师为本,书本为中心,没有把学生当成烹饪专业化学学习的中心,没有充分调动学生学习的主动性和积极性。而有一些教师是由普教学校转行而来的,专业方面有先天不足的因素。中职烹饪专业化学教学强调服务于专业, 而化学教师本身又不熟悉专业的基本情况,隔行如隔山,专业课程的不了解,行业发展的不明确,都将成为教学中的盲点。
(4)中职学生层次落差较大,学习化学存在着困难。随着高校扩招热的出现,普通中学也出现扩招热,这样导致中职学校的生源逐年减少,质量逐年下降,学生学习基础越来越差;而且,有的中职学校为了保持发展或生存,只要是符合年龄即可入学,这就造成了进入职校的学生综合素质大大降低。具体表现在以下几方面:①有一些学生学习目标不明确,缺乏应有的恒心和毅力。近几年,中等职业学校生源紧张,生源素质已发生了很大变化。有一些学生学习目标不明确,对学习没有兴趣、没有信心,有一些学生学习不够努力,上课不认真;有一部分学生学习基础较差,学习习惯不好,学习方法不正确,学习上缺乏恒心和毅力,适应不了学习的节奏。②有一些学生行为习惯较差,心理健康水平偏低。有少数学生,因为受某些不良环境的影响,行为习惯表现较差。在校内经常有一些违纪、违规现象发生,在校外会与一些不三不四的社会人员混在一起。③有一些学生心理上存在偏见, 导致在化学学习上存在着障碍。他们认为由于中职学校的重点是培养学生的“一技之长”,来学校就是为了学技术,对化学课等基础课不重视,认为没有必要学。
(5)考试及评价体系陈旧。目前中职烹饪专业化学考试方式单一,考试内容也不合理,应用性内容欠缺,理论性要求偏高。与其他基础学科一样,以一张试卷来评价学生的学习能力,过分夸大分数的价值功能,强调分数的能级表现。这种评价体系不利于了解学生在发展中的需要、发现学生的潜能,直接影响了综合能力的提高。
(6)中职学校烹饪专业化学教学实验条件差,设备严重不足。目前,各个中职学校正做大做强,创示范专业及示范学校,但却往往忽略了基础课程。因此,造成有的中职学校烹饪专业化学教学实验条件差,设备严重不足。烹饪化学课作为基础课不受有的学校重视,导致了实验课开得很少。这造成学生对烹饪过程为什么能够这样的理解能力差,制约了学生烹饪能力向纵深发展,不利于调动学生对烹饪专业学习的积极性。
二、中职烹饪专业化学教学的对策研究
(1)重视学生科学素养,优化化学课程结构。中职烹饪专业化学学科属于中职教育基础课程,主要内容包括基础化学,食物的营养成分,烹饪中的色、香、味,烹饪过程中原料的主要变化, 食品安全等。笔者根据以学生为主体,够用为度的原则,根据我校烹饪专业的特点,编写校本教材,着重突出烹饪中的色、香、味以及烹饪过程中原料的主要变化的知识。同时,增加烹饪方面的化学变化的案例,如面团发酵为什么要加一些糖,面团发酵为什么要有一定的温度,鸡蛋在煎和炸的过程中色、香、味变化等。可以说,化学对中职烹饪专业的整个教学质量都会起到一个比较深远的影响。
(2)树立现代教学理念,改进教师教学行为。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。根据“能力为本位”的教学基本特征, 中职烹饪专业化学教学应以展示学生的能力为基础,适应学习者的个性差异,采取灵活、开放的教学方法。根据学生和用人单位的需求,教师应改进教学行为,教学方法宜采用少讲高深理论,多讲应用,多讲案例,创设能引导学生主动参与的教育环境,敢于用新观念、新技术、新资源投入教学。例如:在讲授烹饪过程中原料的主要变化时,教师可以利用多媒体或教学软件,展示各种原料在烹饪过程中的变化,这样可以很形象教育学生,并且能够激发学生对学习的兴趣,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
(3)合理选择教学内容,培养学生创新精神。在教学内容的选择上,应以适应学生专业发展需要,适用实用为原则,从实际出发。现在中职的学生,入学年龄较小(14岁~16岁),初中接触化学学科时间较短,化学基础理论知识较薄弱,加之在烹饪专业的教学时间安排中,烹饪化学课所占比重不大,因此,教学实践中本人结合烹饪专业的特点,适当取舍教材。例如,本人在讲授“食物的营养成分”时,先由食物讲起,逐渐过渡到营养等知识,并不是一开始进行营养知识的学习。因为这样理论性太强,学生接受起来有点难度,会使学习兴趣大受影响。所以,先由食物讲起,逐渐过渡到营养等知识。让学生根据自己的生活实践来理解和学习这部分内容,这样有利于学生对所学知识有更深的认识,以后再学习营养的知识就很容易为学生接受了。通过以上的引导和教学内容的调整,让学生懂得观察身边的现象,独立思考,逐步培养学生创新精神。
(4)结合烹饪实操进行化学教学,提高学生职业能力。通过烹饪实操教学,可以培养学生养成勤于动手的习惯,强化职业技能和适应职业变化的能力,学会合作和培养爱岗敬业的精神。化学学习本来就可以通过实操进行强化教学,而结合烹饪实操进行化学教学,一方面可以节约授课时间,另一方面可以通过烹饪实操更形象、更深入地进行化学教学,增加学生的学习兴趣。例如:我在脆皮炸鸡实操中,先讲选料要求,鸡宰杀时的水温高低, 然后再讲鸡的初加工,脆皮糖浆的调制,上浆手法,白卤水的制法,晾的时间,炸油温的掌握等。
(5)更新教学评价体系,客观评价学生能力。教学评价恰当与否,直接影响学生的学习积极性,教学评价中肯是促进学生学习、增强自信心的重要措施。本人在中职烹饪专业化学教学中做了诸多的尝试,主要有以下一些做法。一是勤于巡回辅导。这样, 一方面有利于发现问题并及时加以解决;另一方面可以根据学生练习过程和实际情况,及时作出中肯的评价,以利于将学生学习质量、参与意识与能力等提升到更高的水平。二是激励学生多观察多动手多操作。三是对已经离开校园的学生进行调查了解, 将社会对我校烹饪专业的评价、要求和他们走上社会到酒家工作所遇到的最大技术上的困难及时反馈到学校来,以便我们在教学中解决这些问题,并激励他们创业。
因此,在明确中职烹饪专业化学教学现状的基础上,通过化学教学的改革,有意识地体现专业特色,重新整合与专业有关的化学知识,以全面提高学生的科学素养为依据,制定科学的讲授内容,改进教师教学行为,注重化学实验教学,建立合理的评价体系,增强学生学习化学的兴趣,充分发挥学生的能动作用,这样才能从根本上改变中职烹饪专业化学教学现状,更好地培养应用型人才。
摘要：通过对中职烹饪专业化学教学现状的分析,论述了如何在教育改革的大潮中整合教材、转变观念、适应学生、激励学生、评价学生、体现特色,从而提高中职烹饪专业化学教学质量,使职校学生的思维方式得到锻炼、科学素养得到提高、发展能力得到增强。
中职院校化学教育的论文 第5篇
一、中职化学教学中存在的问题
(一)化学教学得不到应有的重视
目前中职教育中不重视中职化学教学的现象十分普遍，认为化学教学无需特别形式，不需要进行很多投资，致使很多学校在化学教学上迟迟找不到好的教学方法。对于必备的化学实验仪器没有采购，很多化学实验在中职教育中没法完成。这使得中职化学教育没有得到实质性进展的根本原因，同时也与校方以及上级部门不够重视有密切的关系。很多中职院校过分重视学生数量，而忽略教育质量问题，特别是在化学教育上不能加大投资力度，实验材料缺乏等问题，制约了化学课程改革的进行，留下了很多的教学难题。
(二)化学教学课堂气氛死板
中职教育一直没有进展的另一层原因，在于化学教师的课堂教学。很多中职化学教师对化学课堂讲解仅停留在老师讲理论，学生记笔记时代，没有实践创新性的课堂是不能吸引学生的。在教学中教师对学生的要求过于死板，课堂气氛不活跃，很难取得良好学习效果。中职化学教师对于新形势下课堂改革没有很好的理解和总结，教学内容过于陈旧，其最重要的根源在于我国对中职化学教材没有深入的`研究，教师在教材选择上没有选择权，在一定程度上影响中职化学教师课堂教学活动。
(三)有关部门对中职化学教育改革缺乏有效支持
中职院校对教学缺乏一定创新，其主要原因是国家对于中职教育缺乏足够重视度，把相应的注意力集中在高等教育上。长期以来，中职教育发展缓慢，一直没有找到一个很好课程改革形式，致使中职化学教学一直没有实质性的提高。同时，应该看到在中职教育上存在着很大的发展空间。
二、中职化学教育课程改革的具体内容
(一)建立化学实验基地
中职教学课程的改革最主要是从形式上的改变，从之前注重理论到现在实践培养的转变。新形势下的课程改革需要进行多方面的改革变化，最重要的就是需要建立中职教育的实验室，让化学教学真正走向实践。实践是化学最好的表现形式，很多化学结果在实验中才能得到更深刻的记忆，中职教师在教学的过程中需要起到督促的作用，使得很多学生在实验中发现学习乐趣。
(二)培养学生的积极性
对于中职教学来说，教学内容不是简单的改革，而是需要提高学生对于教学内容的自觉领悟能力。培养学生课堂的积极性有效的增加教学的乐趣，同时也会在一定程度上促进化学教学的改革。对于学生而言，需要自觉培养学习兴趣，并把学习兴趣带入到化学学习中来。
(三)编制新的课程内容
课程内容的改革是课程改革的主要形式。中职教育化学教学的知识体系过于陈旧，不利于教师在教学过程中与时俱进跟上新教学模式。国家应该加强对中职化学教材的研究和出版，编制化学教材也要与时俱进，以供中职教育化学教学上的使用。很多中职教材过于陈旧，导致学生知识体系与社会脱节，不利于在经济快速发展形势下教学实践的形成。
(四)培养中职教师的专业素质
对于中职教育不仅需要进行课程改革，更重要是对化学教师的教学能力培养。根据新课程改革的需要，要注重教师观念和知识构造的更新，以及教学能力的提高，鼓励化学教师在课改的前提下丰富自己的专业素养，创新教学方式和内容。学校在培养教师专业素质的同时注重加强职业道德素养的建设。
三、结论
化学教学下中职教育 第6篇
从国家的层次上来看,我国的教育方针在1991年的《中共中央关于制定国民经济和社会主义发展十年规划和“八五”计划的建议》中已经明确提出:“教育必须为社会主义现代化服务,必须同生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”这就是我国社会主义现代化建设时期的教育目的。
在中职卫校化学教学目标中也对辩证唯物主义教育提出了具体的要求:(1)初步学会用辩证唯物主义观点来认识人体的生命活动与元素、化学物质及其变化状态的相互关系。(2)通过化学知识的学习和实践活动的开展,逐步建立科学的世界观。(3)养成实事求是的科学态度,培养不断探求新知识的精神和合作精神。这是一个国家对未来的建设者和接班人的总要求,也是学校、教师所要担负的责任。
学生的生理特点决定了必须进行辩证唯物主义思想教育。中职学生正值人体生理发育的第二次高峰。身高体重变化很快,开始出现第二性征等等,这些生理结构的变化将引起心理也发生变化,也就是进行世界观和方法论教育的关键时期。在化学的学习和研究中其实质上是一种认识活动,因此必然涉及到认识论和方法论的问题。马克思主义哲学在科学教育中的作用,恰恰主要体现在世界观和方法论方面。恩格斯就曾指出:“马克思的整个世界观不是教义而是方法,它提供的不是现成的教条,而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”
二、进行辩证唯物主义思想教育的方向
首先,应从世界观、人生观和价值观方面进行。每个人一出生,来到这个世界上,就在一定的社会环境中成长,从接受教育到工作,受到了各种各样的影响。特别是初中时期的学生的思想认识,从无知到有知,从单纯到多样性,有一个发展变化的过程,在这个过程中,也就逐渐形成了自己的世界观、人生观、价值观。这对将来的学习、生活和工作都有重大影响。
其次,从培养逻辑思维能力上进行。卫校的学生还处于青少年时期,他们的任务就是学习人类所创造和积累的有关医学的科学文化知识。其中化学就是一门基础课程,在这样一个基础教育阶段,就学生整体而言,他们的思维活动在性质上是属于再现性思维。这种思维过程和思维结果对学生来说是全新的。在学习前人已有经验的基础上再整合进自己已有的知识和思维方式,就能对出现在未知领域中的现象、事实作出自己的判断,进而进行相应的选择。
再次,培养其具备有科学精神,在实践中寻求真理的品质。科学精神作为人类文明的崇高精神,它表达的是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识,它具有丰富的内涵和多方面特征。只有具备了科学精神,才能在实践中判断真伪、辨明是非,寻求到真知。如曾猖獗一时的“法轮功”就是一个典型的例子,就这么一套愚昧粗俗的唯心主义世界观的歪理邪说,竟然让那么多人上当受骗,而且有党员干部、高级知识分子,这些人就是只有知识而不具备科学精神,因此而陷进“法轮功”的泥潭中。
三、进行辩证唯物主义思想教育的方法
(一)充分利用科学家的事迹和科学史实
通过对科学家及科学史实的了解,再现前人生动的思维活动过程,使学生体会前人在科学思维方式和方法上的经验及教训。如爱迪生对科学实验的百折不挠;中国科学家侯云德如何研究对付SARS的干扰素成为中国的干扰素之父;科学家何祚庥怎样反对伪科学等等。通过这些事实,了解科学工作者如何思考问题和解决问题,对科学精神的领会更加生动、鲜活。如通过教学实践活动,结合我国的国情,介绍化学科学发展的新成就,增强学生的民族自豪感,教育学生热爱祖国、热爱家乡。
(二)在系统的知识传授中进行
化学教学就其所涉及到的化学基本概念、理论、原理和定律来说,其本身就蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。因此,通过化学教学向学生进行辩证唯物主义教育是必要的,也是可行的。
辩证唯物主义认为世界的本质是物质的。从化学的角度分析其组成,地球上的一切客观物体都是由百余种化学元素所组成,即使是人体的化学成分也仅仅是碳、氢、氧、氮等为数不多的元素。每种物质又是可分的,所有这些都阐明了一个道理:世界是统一的物质世界,而物质的状态、种类多样,物质是可分的,即物质的结构是有层次的。
辩证唯物主义认为事物间是互相联系的。我们知道,在化学反应中物质只有在一定条件下才能发生反应,条件不同,或不发生反应,或反应产物不同,即一定的化学反应与一定的条件相联系。例如,氢气跟氧气在点燃条件下能发生燃烧反应,但在常温下却不能反应;乙醇的脱水反应因温度条件不同在低温下发生分子间脱水生成乙醚,而在高温下发生分子内脱水生成乙烯。因此在教学过程中,应该让学生了解必须从物质或现象所存在的条件中去研究它们的性质和发生变化的原因,达到真正理解和掌握知识,并学会把知识运用到实践中去的本领之目的。
辩证唯物主义认为任何事物都包含着矛盾,矛盾的双方既统一又斗争,推动着事物的运动、变化和发展。在化学教学中,通过化学知识的传授,对学生进行辩证思维的训练,培养辩证唯物主义观点。教材对化学过程中的辩证关系的描述很多,如:可逆反应和化学物质的相对运动;外界条件对化学平衡移动的影响;微观物质结构和宏观的化学现象;电子得失和氧化—还原反应;有机合成中的加聚和缩聚反应;中和反应和水解反应的对立、统一等等。
(三)在实验教学中进行
化学是一门实验学科,无论是教师的演示实验还是学生的操作实验,在教学中占有很大的比重。在实验中反应出现发光、放热、产生气体、生成沉淀等现象,揭示了分子破裂,原子重排而生成新的物质。学生通过观察进一步认识到,任何物质都不是一成不变的,事物总是在发展、变化的。静止是相对的,运动是绝对的这一辩证思想。同时也说明这种方法是辩证唯物主义认识论的最好体现:实践是检验真理的唯一标准,而科学理论只有应用于实践,才能体现其价值。实验的过程是认识真理的过程,化学学习中大量的实验,可以使学生很好地体会认识与实践的关系,注意知识的来源和应用,使学生了解认识来自实践,通过学习,又可应用于实践。
(四)结合现实进行
作为教师,不仅是科学知识的传播者,同时也担负着培养和造就21世纪人才的神圣使命。教师首先应该是一个彻底的唯物主义者,只有是唯物主义者才能在教学及生活中言传身教,并以辩证唯物主义的观点、方法去指导学生,才更具说服力。其次在思想上应充分认识到辩证唯物主义在化学教学中的地位和作用。它为学生学习化学提供了正确的世界观和方法论,有助于学生形成科学判断的能力,为他们提供理解科学和将来从事科技工作所必需的思想基础。
总之,在教学中要帮助学生建立起科学的世界观,引导学生学习并掌握运用辩证唯物主义观点,分析和认识生命活动及物质变化的基本规律,提高解决问题的能力。
化学教学下中职教育 第7篇
1 医用化学是一门以实验为基础的学科, 加大实验课比重, 改革实验课程体系
新课程背景下的医用化学教学, 应该是以学生实践和主动探索为主要特征的教学。医用化学属于医学专业的基础课, 医用化学实验课是学生感性认识医学与化学内在联系的主要途径, 又是学生学习的重要内容和创新的源泉。充分认识实验教学的地位和作用, 建立新的实验课程体系, 增加应用性实验, 逐步加大实验课教学比重和中职学生针对实验现象和数据与生理、药理、临床症状等的联系能力, 使学生认识到这门课程与医学的不可分割性。传统实验课大多以演示实验的形式附设在理论课之中, 使实验课的随意性加大。因此, 有必要对旧的实验课程体系进行改革, 减少人为因素, 建立与医学专业相适应、以基本操作为主、以培养应用型人才为目标的医用化学实验课程新体系。
2 新课程教学目标从过去对知识点的记忆转向对过程与方法
的理解
新课程的出发点是将科学探究作为课程改革的突破口, 激发学生的主动性和创新意识, 明确了在科学探究中通过实验、观察等多种手段获得事实和证据, 不再将实验放在理论课的附属位置上进行验证。在教学实践中, 化学实验课的学时有时被化学理论课占用, 使原本就不多的化学实验课学时变得更少;在内容上, 实验内容的取材多属于概念、理论等科学知识方面, 且实验手段比较传统。联系生活、社会实际和具有实用价值的内容偏少, 通过动画、参观、讲座、调查、多媒体、现代实验手段的内容或与医院先进诊疗设备联系的几乎没有。
英国普通中等教育规定的化学实验教学目的是:使学生认识准确的实验科学方法的重要意义;发展学生完成实验的能力, 充分注意安全;发展学生的观察能力以及记录和解释那些现象的能力;发展学生形成假设和设计实验以验证这些假设的能力。中职医用化学教学更应该通过过程与方法理解和解释身边的医学现象。例如在物质结构和元素周期律章节中描述原子的结构, 原子是由带正电荷的原子核和带负电荷的电子构成的, 原子核又是由质子和中子构成的, 原子核带的正电荷数与核外电子所带的负电荷数相等, 但氢核只有一个质子而没有中子, 又人体内环境氢核丰富, 氢核 (质子) 排列杂乱, 人为给人体外加磁场时, 则有序排列, 如磁共振成像 (MRI) , 即利用原子核 (质子) 在强磁场内发生共振所产生的信号的成像技术获得人体任何方向断面的图像而诊断疾病。
3 通过定量实验培养学生严谨的态度
定量化学实验如配制一定物质量浓度的溶液、中和滴定、比色法等分析质量与物质的量、化学计量与重量的关系。为加深学生对定量的理解, 可与医院检验科联系复印抹去患者姓名的大量生化或尿等检验单, 发给学生, 有针对性地从定量谈医用化学实验。在溶液与氨基酸、蛋白质和核酸章节中, 结合血生化指标:白蛋白32.0~55.0 g/L, 淀粉酶27~154 U/L, 白蛋白主要形成机体胶体渗透压, 当白蛋白下降时机体胶体渗透压下降出现组织水肿或浆膜腔积液, 酶是具有生物活性的蛋白质, 洗发精、洗衣粉中多加入了具有生物化学催化作用的酶。定量实验培养的是学生的严谨态度、学习兴趣及实践能力, 例如在醛和酮一章中, 甲醛 (HCHO) 能使蛋白质固定, 具有杀菌作用, 常温下为无色、刺激性气体, 易溶于水, 久置后产生沉淀为多聚甲醛。从而联系到4%的甲醛常用于病理科组织活检标本固定、染色、切片, 光镜或电镜下观察、诊断疾病。
4 领会新课程中实验的地位、功能和突出特点
中职医用化学教师既是新课程背景下中职医用化学实验课教学改革的实践者, 同时也在不断探索和完善。只有领会新课程改革的背景、迫切要求, 充分理解医用化学新课程改革的目的, 领会新课程中实验的地位、功能和突出特点, 才能在实践中逐步改进方法, 尽快适应并胜任教学。
新课程背景下中职医用化学教育以学生就业、可持续发展及个性特长发展的需要为目的。实验部分显现了医用化学学科的实用性、综合性, 学科间的交叉性, 并为其他学科提供方法, 在开阔视野、培养兴趣、培养团结协作和科学态度等方面实现了医用化学教育的价值。
实验是学习医用化学的主要手段, 是认识和研究医用化学的一种重要途径和方法。学生在动手做实验的过程中提高了自己, 包括动手实践能力、思考问题能力、解决问题能力和协作能力等。实验课的突出特点是注重培养学生的兴趣, 结合学生的认知心理特点, 把实验和学生的生活经验紧密联系起来。如2008年这个不平凡的护士节, 全体医学生为四川地震灾区捐款后的医用化学课内容是“电解质溶液”, 针对课后阅读“点点滴滴都是水”提出“如果3天没有饮用水”的讨论。
5 把握新课程背景下中职医用化学实验课教学的发展方向
中职医用化学实验课总体由2部分组成: (1) 基础型课程实验, 实验教学要求培养学生基础知识, 是高中化学实验的简版, 是发展学生创造性潜力的基础培养。 (2) 拓展型课程实验, 实验教学要求培养学生医用潜力, 使学生喜欢医用化学, 通过医用化学实验解释人体生理、病理现象。2者结合除了培养学生创造性思维外, 还要求能发展学生探究医用化学问题的意识, 学会探究医用化学问题的方法。因此, 医用化学实验的教学和活动形式必须更多样化和多元化。我校周六上午的各种兴趣小组经验值得进一步推广和具体化, 因为它具有小班化、人本化, 每一个学生都可以重复实验和仪器操作, 并有指导教师随时解决实验问题。如果在中职学校有可行的实验课的新体系运作, 实验室完全可以像图书馆一样全天候向学生开放, 提高学生自行设计实验方案的能力和创新能力。
6 对课程实验部分教学的反思和探索
化学虽然属基础学科, 但临床医用的发展很快, 医用化学教学对人才的素质提出了更高的要求。医院很多与医用化学相关的检验和检查在不断更新, 医用化学实验教学要紧跟医用前沿。通过医用化学实验帮助学生正确认识医用与化学涉及的生命现象, 充分利用实验手段, 激发学生对医用化学的兴趣, 发展学生通过实验数据与现象解决问题的能力, 培养学生的创新思维。根据对新课程实验部分的研究, 笔者对中职医用化学实验课教学提出几个加强点: (1) 提高教师的业务能力和改变教师的教育观念是培养优秀学生的保证。 (2) 医用化学教师应到综合性医院相关辅助科室定期进修, 并关注当前生物医用领域内本专业发展的新动态、新成果, 力争将教学与当前医用化学发展前沿接轨, 使学生的视野更开阔。 (3) 具有运用现代教育技术的能力和科研能力。 (4) 了解医用化学实验教学的新方向。蒉
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化学教学下中职教育 第8篇
在西方发达国家,手持技术的课堂教学已经有了多年的发展基础,其中针对各类特色的教学,在对不同的试验应用中,也更好地满足了对基本教学的需求。在试验教学方面,手持技术的应用,从不同的学生自主探究空间来分析现代信息技术与课堂教学的融合,可以从多个角度来进行分析。我国近年来在手持技术的试验应用开发中,也开始逐渐成熟。本文将对我国中职化学课堂教学模式进行简要分析,探究手持技术以及学习概念认知的相关性。
一、研究课题设计
1.手持试验的概念以及选取分析。在本次的研究过程中,选取适当的酸碱中和滴定概念,并进行教学理论上的设计。本次设计,主要以“酸碱中和滴定”来对中职化学的课堂教学模式进行综合分析。对于试验系统的使用,可从专有的化学滴定操作点进行酸碱指示分析,并依照感念的有效执行,从而确保在试验过程中,对感念系统的抽象复杂性的合理化设计。在进行传统的试验操作中,由于其操作的手段,往往导致学生不能真正地理解,从而导致诸多的研究概念出现教育力度不足,因此需要从手持技术进行有效的新尝试。
2.课题的研究内容以及执行方法。在进行相应的试验研究过程中,从多个研究内容的角度进行分析,其中中职化学概念的学习认知,对于知识差异,应作出相应的比较,同时设定好实验组与对照组的相应比较。在课堂讲授过程中,应做好分组训练的基础准备,其中对试验测试以及访谈的探查分析结果,进行合理分析。通过实验导向研究,确保对中职生化学手持技术基础进行设计执行,从而确保在教学中对实验现象的观察记录,并进一步地保证对手持技术的有效处理,并以此确保学习的合理分析。对于试验操作过程的观察,通过现代数字化技术进行记录观察,也能够更好地保证学生在概念学习中的自身成长。
二、分析研究过程
中职学生的概念学习与认知差异分析比较
首先,选择合适的测试对象,主要针对某班级学生作为本次的研究对象,并进行三次有代表性的试验操作进行评分分析。将最终评分结果进行水平分类,其中对优等生、中等生和差生进行分组分类,将其进行混合分组后,分为实验组和对照组,最后进行相应的试验对比。
其次,根据试验测试内容进行访谈分析,并确保在进行试验观察过程中,能够通过相关性的感念学习分析,从认知的特定性领域内,完成对试验的设计编制执行,并以此来完成对试验执行力方面的考验。对于编制参考的大量学生习题任务,对于测试信度和消毒的检测结果等,可从学生在概念认知的情况领域内,通过数字化手持操作,完成对试验的化学课堂教学模式的综合性分析。对于研究设计的问卷调查访谈,就需要从多个访谈的问卷抽样,实现对不同的辅助考察概念研究,其辅助的考察对试用的概念理解与认知差异等,也能够更好地满足基本的设计需求。然后,研究的设计理念分析,在进行试验的对比分析过程中,从酸碱性的滴定教学课程进行分析后,就可结合相应的试验组与对照组在教学内容和教学方式上进行试验对比。其中,实验组采取的课堂讲授,应无差别,而对于滴定的操作练习,实验组采取手持技术操作,对照组则使用传统仪器进行操作。完成后,进行技术总结分析,并对实验报告及时进行汇总分析。
最后,针对本次的试验结果数据进行统计分析,并对其数据结果,进行平均得分比较。本次的研究结果中,两组班级基本情况如下,入校基础和学生在平均得分和其他的水平均无显著差异,在确保有可比性的基础上,方执行的本次对比试验。经比较最终的试验评定得分,实验组试验基础得分36.5±2.6分。对照组得分28.6±3.1分,经比较,实验组的数字化手持技术试验能更好地保证学生的学习有效性。
化学教学下中职教育 第9篇
三门职业中等专业学校与三门核电站建设单位联系密切, 先后与中国核工业第五建设有限公司三门核电工程施工总承包部、中国核动力研究设计院第一研究所、三门金原核技术开发服务有限公司签订了“订单教育”协议, 并按协议招收了钳工、电工、保安等订单班学生。
“订单教育”是学校根据用人单位的要求, 校企双方事先商定人才培养目标、教学计划, 并按双方约定培养人才的一种人才培养模式。由于合作协议是比较原则的, 它不会涉及到课程的具体的教学内容、教学方法, 因此, 课任教师应在“订单教育”协议总体要求下, 确定自己所任教课程的教学目标与教学策略。
本文以中职数学教学为例, 谈谈“订单教育”背景下课程教学的理念、目标和策略。
一、“订单教育”背景下中职数学教学的理念
“订单教育”作为一种校企合作的人才培养模式, 许多老师由于受到传统教学理念的影响, 不能适应“订单教育”的要求。因此作为订单班的课任教师应拼弃传统的教学理念, 树立与订单教育相适应的教学理念。
(一) 轻理论, 重应用
许多中职学生对数学学习、特别是数学理论学习感到枯燥, 有畏难情绪, 因此中职数学教学应弱化理论教学, 注重数学应用教学, 使学生感到数学有用, 从而提高学生学习数学的积极性。
(二) 精讲多练, 讲练结合
由于许多中职学生学习习惯不良、学习方法不科学, 因此教师在教学中要精讲多练, 特别是计算工具使用和数据处理, 要让学生多练才能掌握相应技能, 在练中要注意指导学生。
(三) 贴近生活, 服务专业
数学来自生活, 因此教师在教学中要把教学内容生活化, 以提高学生的学习兴趣, 使学生愿意学习数学。
中职数学教学既要让学生掌握必需的数学基础知识, 为未来的发展奠定基础, 同时也要为当前专业教学服务, 为专业课教学提供数学知识的支持。
二、“订单教育”背景下中职数学教学的教学目标
“订单教育”在人才培养目标、教学计划是由校企双方共同商定。人才培养目标、教学计划是我们课任教师确定课程教学目标的依据, 因此作为订单班的课任教师应拟定任教课程的教学进度计划, 并提交“订单教育”管理部门审定。
数学作为公共基础课, 在公共课应服务专业课教学的理念下, 数学教学的总体目标应是:
1) 让学生掌握职业岗位和生活中所必需的数学基础知识。
2) 培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能, 培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。
3) 引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度, 提高学生就业能力与创业能力。
三、“订单教育”背景下中职数学教学的策略
学校为了出色完成“订单教育”的任务, 会要求课任教师按订单协议确定的人才培养目标、教学计划开展教学活动, 在这个背景下, 中职数学教学可以采用一下策略:
(一) 体现数学教学为专业课教学服务的宗旨
1. 多与专业课教师沟通, 了解专业课对数学知识的需求
要想把数学教学更好的与专业教学相结合, 就必须让教师充分的了解专业, 打通专业课与文化课之间的壁垒, 多与专业课教师沟通, 掌握相关的专业教学内容, 挖掘数学在钳工专业中的应用, 从而在数学教学中创设专业情景, 设计专业案例。比如, 笔者在学校组织的钳工专业教师为数学教师进行的CAD培训中, 切身体会到数学的坐标在专业中有如此重要的作用, 这样才能够根据专业课的需要更好的按排数学教学, 在数学教学中渗透专业元素, 从而提高学生的数学学习兴趣和应用能力, 更好体现数学教学为专业服务的理念。
2. 突出数学在钳工专业课中应用的知识
根据钳工专业课教学对数学知识的需求, 在教学中我着重安排的教学内容是:1) 计算器的应用;2) 三角函数、正弦型曲线、最值、反三角函数及其图象的一般讨论;3) 曲线与方程、圆锥曲线、极坐标与参数方程;4) 立体几何, 线面的位置关系, 多面体, 旋转体, 测量长度、面积、作图, 空间物体中的长度、夹角、体积的度量;5) 平面向量、空间向量、空间实体中的线段、夹角度量问题等。比如笔者在三角函数教学中, 着重讲解了角的概念和运算, 这关系到加工工艺的制定以及角度和结点的计算;在立体几何教学中, 笔者着重分析了钳工加工中常见的几何模型, 为学习图形设计打下基础;在平面解释几何教学中针对钳工专业对坐标的要求, 在原有的绝对直角坐标上增加相对直角坐标和相对极坐标, 以及轨迹与曲线在刀具轨迹形成中的应用。
3. 实现与钳工专业课程对数学知识需求的同步
在中职教学中, 各学科都是按照自身教学需求进行教学进度的设计。这一情况导致了相关学科所需内容的教学中存在时间差。如钳工专业第一学期就开设机械识图, 而需要的立体几何知识却是数学第二学期的内容;再如机械制图中有关圆弧的连接和作图涉及用圆弧连接两条直线、用圆弧连接两圆弧、用圆弧连接一条直线和一段圆弧等内容, 要求学生对直线与圆、圆与圆的位置关系判断以及点到直线的距离等内容非常熟悉, 而这些内容在高二才开始学习。这些时间差影响专业课程学习的情况, 造成了学生专业课程学习的困难。在面向钳工专业应用的数学教学中, 通过将数学教学内容提前专业课程一周的时间, 使学生能够在熟练掌握数学内容后开始专业课程的学习, 这样能够使学生更加熟练地掌握专业课程所需数学内容, 促进了专业课程的教学质量提高, 促进学生对专业课程的掌握。数学教师加强与专业课程教师的联系, 对教学内容与数学所需进行沟通, 构建面向专业应用的数学教学进度体系, 促进钳工专业课程的学习。
4. 结合钳工专业引进多元化的评价体系
在学生成绩的评价体系上也可尝试做一些改革。学期成绩为多方面的综合评价, 平时学习 (包括课堂表现和作业) 占总成绩的30%, 考试成绩占50%, 小组合作实践成绩占20%。如果在实践中表现突出, 可以适当增大实践成绩所占的比例。小组合作实践是将班级划分出若干个合作学习小组, 提出一个在专业实践活动中遇到的数学问题。比如对工件加工设计图形的分析, 对加工角度和结点的计算等等, 以小组为单位分析、解决问题, 或者得出一定的结论。活动完毕时, 对每个小组的成果结合专业老师的指导进行点评, 最后形成一次小组括动的综合评价分。在小组活动时, 能较真实地反映出每个人的动手能力、组织能力、表达能力、创新精神、与人合作的态度等。这种多元化的评价体系对学生综合能力的评定更能体现出学生的综合素质。
总之, 中职数学课教学与专业课教学的关系不容忽视, 将数学教学与学生所学专业有机地融合起来, 以专业课知识为背景改进数学课教学, 通过提高学生的数学应用能力促进专业课教学, 使技术本位转变为能力本位。只有这样, 才能够真正实现数学教学为专业课教学服务的宗旨。
(二) 着眼于继续学习能力的培养
继续学习能力是学生就业后谋生存求发展的必备能力之一。在知识经济社会中, 新知识、新技术不断出现;在这个社会中, 你要生存与发展, 必须不断学习, 不断获取新的知识、新的技术, 才能适应未来生活的变化与职业更换的需要。因此, 在“订单教育”背景下, 数学教学既要为专业课教学服务, 还要学生学会学习, 使学生具有一定的继续学习的能力, 在毕业后能继续学习, 以谋求更好的发展。
教育家陶行知先生说:“我以为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教与学联系起来, 一方面要求先生负指导的责任, 一方面要学生负学习的责任。对一个问题, 不是要先生拿现成的解决方法来传授给学生, 乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序, 安排妥当, 指导他, 使他以最短的时间, 经过相关的经验, 发生相类的理想, 能将这个方法找出来, 并且能够利用这种经验来找别的方法, 解决别的问题”。那么, 如何才能让学生学会学习呢?
1. 改革传统的教学方式, 实施创新教学
传统的教学方式是注入式的教学, 在这种方式下学生接受知识的过程是被动的, 因而培养出来的学生缺乏解决实际问题的能力, 也缺乏继续学习的能力。这样的“人才”是无法适应知识经济社会的需求。因此我们要改革传统的教学模式, 广泛应用现代的、先进的教学方法, 如项目教学法等方法组织教学活动, 以促进学生在学好数学知识的同时, 能探索出适合自己的学习方法, 为以后继续学习做好准备。
项目教学法是当今教育界推行的一种先进的教学方法, 它是以学生为本的一种教学方法。老师在应用项目教学法开展教学活动中, 学生的学习是以任务驱动形式完成的, 在完成任务过程中学生始终占主体地位。为了完成任务, 学生在老师的指导下要自主地获取知识, 并应用知识解决问题, 当任务完成时, 学生的学习能力也得到实践与锻炼。
2. 关注学生的学习过程, 加强学法指导
创新教学并不排斥传统的教学方法, 只要我们老师能关注学生的学习过程, 加强学法指导, 同样可以使学生既学到知识, 又学会学习。
老师讲课过程既是传授知识的过程, 也是学习方法的介绍过程, 因此我们老师在讲解过程中, 要根据教学内容, 适当介绍学习方法, 使学生既接受知识, 又了解学习方法。
学生练习过程既是知识巩固过程, 也是学法的检验过程。学生通过做练习来检验课堂上所了解的学习方法是否适合自己, 在这个过程中老师不能要求学生完全按照自己介绍的方法完成练习, 应允许学生有所创新, 对创新不合理之处, 老师应鼓励并加以引导, 不能全盘否定。
复习是知识的归纳与整理过程, 也是学法的总结过程。在这个过程中老师要适当加以指导, 使学习方法得以升华。预习是获取新知识的开始, 也是已获得的学习方法的应用。在这个过程中学生会发现问题, 并尝试研究与解决问题。这是学习方法的实践, 我们老师应放手让学习去尝试, 必要时给出适当的提示。
学校的教学过程是老师讲学生练的循环过程。在这个过程中, 只要我们老师尽心尽责, 学生的继续学习能力一定会不断提高。
古人常说“授之以鱼, 不如授之以渔”, 作为学校老师, 我们既要授之以鱼, 更要授之以渔, 使我们学生在毕业后能迎接知识经济社会的挑战, 谋求更好的发展。
摘要：“订单教育”是使教育与就业零距离对接的人才培养模式。本文以中职数学教学为例, 提出“订单教育”背景下课程教学的理念、目标和策略。
关键词：中职学校,订单教育,数学教学
参考文献
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[2]胡定文.城市园林垂直绿化实施方略[J].甘肃林业, 2009.
对新课改下中职体育教育教学的探讨 第10篇
随着我国社会主义现代化的飞速发展, 我国GDP的增长速度不断加快, 从而反映出了我国社会居民的生活水平在不断的提高。伴随着社会居民生活水平的提高, 人们已经开始转变现有对生活的关注点。在上个世纪八十和九十年代, 我国处于社会主义初级阶段的成长阶段, 在那一时代我国居民的主要需求是在于物质方面的, 他们渴望对温饱问题给予解决。但是, 时至今日的今天, 温饱问题已经不在成为我国居民及中国关注的焦点, 而是不断提高对文化的需求。在这一时代背景下, 促使了我国居民不断对教育问题给予重视。千家万户的家长们都开始将孩子的教育问题放在了首位, 并给予大量的精神和资金支持。
2、中职体育教育在教学当中的重要地位和作用
中职体育教学是我国中职教学体系的重要组成部分。中职体育教育的学生群体的年龄较低, 他们大多数是处于生长发育的关键时期。在这一时期的发展是否良好将决定着孩子今后多年的成长。在对孩子生长发育的关键时期, 给予其身体和心理健康发展的保障, 不仅仅是我国千万家长的目标, 而且也是我国社会主义现代化下教育体制的责任。通过给予中职学生正确的价值观、世界观的指引, 给予其良好的日常餐饮搭配饮食, 给予其健康成长的优质学习环境, 都能够极大的促进中职学生在其生长发育的关键时期培养起对待事物正确的价值观和世界观, 培养起良好的作息、起居、饮食、学习习惯。体育锻炼对孩子的成长发育尤为关键, 重视体育锻炼, 能够使学生的骨骼、心脏以及身体机能得到良好的培育。另外, 经常参加体育锻炼, 也能够促进中职学生心理素质的健全, 培养其体育爱好, 从而再起进入社会开始工作生涯的生活时, 依旧保持良好的体育运动习惯, 促进运动终身目标的实现。因此, 通过以上的研究, 可以发现, 中职体育教育在中职教育体系当中拥有重要性的地位, 并且其能够为中职学校整体教学质量、我国储备运动人才、我国新一代大学生形象提供非常关键的积极作用。
3、我国中职体育教育教学的现状及其问题
3.1、教师素质低, 实践经验缺乏
在我国中职学校当中, 体育教师的素质大多数的较低的。中职学校所聘任的体育教师通常并不具备专业的体育教师资格认证, 这一现状在私立的中职学校当中比比皆是。没有经过完善学科体系学习的, 没有经过专业化体育院校学科教育的, 这些中职院校的体育教师, 将不能够真正的胜任中职院校当中体育教学的工作。中职体育教师除了在专业化程度方面有所欠缺之外, 还在学历上有所欠缺。虽然中职院校的学生所培养学生的学习不高, 但是仅仅聘任专科、本科资质的教师, 将无法完成体育教学的整体任务。这是因为, 在体育教学过程当中, 对学生开展体育教育, 不仅仅需要通过利用合理的教学方法、完善的教学知识去对学生进行日常课程的指导, 而且还需要不断的对学生体育锻炼当中所存在的问题、学生对体育锻炼活动的要求和反馈进行研究, 以便为中职院校更好的开展体育课程教学提供参考信息的借鉴。这些任务都是低学历的教师团队无法完成的。另外, 我国中职院校的体育教师并不具备相关体育教学的实践经验, 产生这一结果的主要原因是因为我国整体体育教学系统存在问题, 重于应试教育的体育教学, 而忽视了对体育课程实践性目的的贯彻。
3.2、硬件设施较为落后
我国中职院校在整个教学体系当中处于较低的地位。产生这一问题的主要原因并不是中职教育, 对我国教学体系的贡献存在不足, 而是由于中职院校相对于高等大学院校而言, 其所招收学生的数量较少, 并且学生的年龄较小。因此, 我国教育部门并没有对中职院校的发展给予高度重视, 从而致使了对中职院校建设经费的拨款不足, 最终导致了我国中职院校内体育器材更新换代慢、体育运动场地较小和开放时间短等问题的存在。另外, 我国中职院校硬件设施较差的原因是由于我国对中职院校的管理相对来说较为宽松, 从而致使了很多中职院校领导层将教师家属楼、停车场设置在院校当中, 这些违规事项的发生都对中职院校的硬件设施产生了巨大的影响。
3.3、教学方法、内容的问题
我国整体教学体系中教学方法的实质是应试教育, 其将教学的目的局限在了通过考试, 完成教学任务上。这一现状导致了我国体育教师对自身职业认同感不足和社会对体育教学的不重视。笔试通过以下两个方面给予说明:第一, 我国中职体育教师不能够树立起对待体育教学正确的价值观念, 其并没有将改善教学质量, 修改教学内容, 更新教学方法作为其授课的主要目标;第二, 我国中职体育教学并没有受到国家、社会、学校和学生的重视, 由于中职学生大多数毕业之后都会走入社会从事工作。因此, 在没有升学压力的现状下, 应试教育影响的体育教学将没有了现实的基础, 从而导致了中职体育教学教学方法、内容较为落后事项的存在。
4、对新课改下中职体育教育教学的建议
4.1、提高中职教师整体素质
教师是教学环节当中的主体, 其能够通过自身教学艺术来促使学生被个人魅力所吸引, 从而激发其学生对所教学课程的喜爱, 最终实现学生学习的全身心投入。因此, 提高中职教师整体素质将对新课改下中职体育教学拥有重要的作用。笔者认为, 提高中职教师整体素质可以从以下两个方面努力:第一, 学校应当重视中职教学环节当中体育教学, 聘任具有相关运动实践经验的退役运动员走入学校开展相关环节的教学是一种较为便捷的途径。另外, 中职院校还可以不断完善自身学校对体育教学领域的教师团队建设, 经常组织教师参加有关培训, 开展教学研讨会议等, 从而促进教师教学能力的提高;第二, 中职教师应当通过自身的努力来提高自己整体素质。教师是培养祖国花朵的责任人, 他们应当肩负起作为一个教师应有的责任。不断提高自身知识储备, 完善教学教育方法, 从而使其能够在教学岗位上发挥其教学环节的主体力量。
4.2、提高对体育教学的重视程度
随着社会主义现代化经济的飞速发展, 市场经济、改革开放等制度如金戈铁马一般席卷了整个中国, 带来了我国市场环境自有化、公开化的发展。但是, 随着经济的发展, 我国教育体系也受到一定的影响。以应试教育为实质的我国学生教育体制, 其拥有着大量的弊端。在时代背景的影响下, 我国教学更加重视对实用性课程的教学, 例如:经管类, 计算机类学科, 从而到了理工类、体育类、艺术类等众多学科逐渐淡出社会人群的视野。因此, 为了改变当前我国中职体育教育教学存在的问题, 我们应当对整个体育教学体系发起改革, 提高对体育教学的重视程度。我国政府及教育部门应当努力发挥其在国家治理当中的主体地位, 向社会大众传递有关体育锻炼的积极信号, 并号召广大人们群众积极的参与到体育锻炼当中, 开展以社会为单位, 以国家为整体, 以终身体育为目标的社会主义现代化体育教学体系建设。另外, 除了我国国家政府的努力之外, 互联网时代下的当今社会, 我国媒体对社会大众的影响也在不断的提高。因此, 我国媒体单位也应当努力发挥自身渠道优势, 积极倡导大家对体育教学引以重视。
5、结论
通过本文的研究发现, 我国中职体育教育教学当中存在多个问题。在新课改时代背景下, 我们应当积极响应国家政府部门的号召, 投入力量改善当前中职体育教育教学现状。
参考文献
[1]殷彩霞.谈新课程改革中的备课[J].通化师范学院学报, 2004, 06.
[2]陈树民.新课程改革引发的思考[J].福建教育学院学报, 2004, 09.
[3]彭辉, 王渊.教师在新课程改革中的三大转变[J].科学咨询 (教育科研) , 2004, 01.
[4]侯颖.新课程教学的三个误区及对策[J].新课程研究 (教育研究与实验) , 2004, 08.
[5]邓泽军.贯彻新课程改革应防止几种倾向[J].辽宁教育研究, 2004, 06.
化学教学下中职教育 第11篇
【关键词】现代教育理念；中职生物教学；教学方法；教学策略
一、引言
中职生物新课改背景下，要实现提高学生科学素养的目标，教师就不能把自己的教学任务局限于传授课本上的知识这么简单，而应用现代教育理念武装自己，探寻新的教学方法，改变自己的教学策略，培养学生的自主创新能力，科研能力，提高学生的综合素质，也只有这样，才能适应新课改对教学进行改革的要求。
要与现代教育理念相契合，中职生物教师应从以下几个方面下苦功夫：第一，学生方面，要改变以往学生在教学过程中的被动地位，发挥学生在教学过程中的主体地位。第二，教师方面，改变以往简单的以传授知识为目的的角色认知，要认识到教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师要起到引导、指导和启发学生的作用。第三，教程方面，要以自选教材与学校自编教材相结合，选用最适合学生的课本，在具体的教学过程中，要学会剔除课本中过于陈旧的内容，结合生活实际，挑选新的教学内容，与此同时，教师还需及时更新自己的知识结构，适应时代的发展。第四，教师应形成新的教学观，在教学过程中适时对学生进行情感教育，与学生形成亦师亦友的良好师生关系，及时了解学生的心理需求，关心学生的学习、生活、情感等，让学生在学到知识的同时健康成长。
二、理解目前流行的新的教学方法的要义
目前为止，在很多中学中流行的新的教学方法无非有启发式教学法、“以问题为基础的教学法（PBL法）”、任务驱动式教学法、洋思模式教学法等等。诸如此类的教学方法层出不穷，也有不少教育界的专家、学者对这些教学方法进行了精辟的阐释。其实，总体上来说，这些新的教学方法注重的东西主要有以下几个方面：第一，学生的主体地位；第二，教师的引导、指导作用；第三，注重自我思考的能力，独立解决问题的能力；第四，发散学生的思维，拓展学生的思维能力。
三、对几种主要的新的教学方法的分析
1.任务驱动式教学法的要义
任务驱动教学法是基于建构主义理论并把这种理论运用于教学实践中产生的一种教学方法。它具体来说就是在教学过程中要求学生完成教师布置的一系列任务，达到教学目的的教学方法。学生完成任务的过程其实就是一个学习知识的过程，并且增强他们的创新意识，也使他们养成自主学习的习惯，指引他们自我寻找、自我思考、自我解决问题。在整个教学过程中，教师起着领导、指引和促进作用，充分利用情景等学习环境要素，发挥学生的主人翁地位，提高学生学习的主动性，增强学生的求知欲望的积极性，挖掘学生的创造性，培养学生学会发现问题，知道分析问题，懂得解决问题的能力。
2.“以问题为基础的教学法（PBL法）”的要义
上个世纪60年代，一种崭新的、与以往的教学方法不同的教学模式在加拿大的一所大学的医学院开始实行，它被人称作“PBL(Poblem Based Learning)教学法”，就是“以问题为基础的教学法”。它的要义就是：通过引导学生独立思考与分组讨论相结合，解决在学习过程中遇到的疑问。当然了，这个过程并不是完全没有老师的参与，只不过老师在其中起一个从旁引导、指导的作用。这种教学方法改变了以往潜在的把学生当做容器的教学模式，淋漓尽致的发挥了学生的主体性，培养了学生独立思考、团结协作的能力。解决问题的过程就是一个学习的过程。
3.选择教学方法时需要注意的几点
①综合运用教学设施、教学条件与好的教学方法向配合，提高课堂效率。一堂课的时间是有限的，教师还应学会利用一切技术手段，学会利用有效的途径，提高课堂教学效率。但是这里所说的提高课堂效率不是简单的满堂灌，而是要想方设法的调动学生的积极性、主动性、自觉能动性，启发他们的思维，注重学生的個性特征，让学生在有限的课堂尽可能的多接受知识，消化知识。
②及时了解学生的心理需求，及时改进教学策略、教学方法。为学生营造一个良好的学习氛围，与他们建立民主、平等、亦师亦友的师生关系。真正关心爱护学生，深入了解他们的学习、生活、情感状态，了解他们的心理需求，社会需求。这样可以促进老师和学生的课堂内、课后互动和交流，对于提高学生的学习兴趣、学习成绩，及时了解他们的心理状态有很大帮助。
总之，生物学科在中职中专占有很重要的位置，对于提高学生的综合素质、职业能力不可小觑。广大教师应不断的根据社会实际、学生的心理需求适时改进自己在教学实践过程中的教学方法，保持自己的教学特色更好的完成教学任务，达到教学目标。
参考文献：
[1]张锐，鞠传东.浅谈如何提高中职生物教学效果[J].中国科技信息，2011(6).
[2]季晓婷.基于情感教育的中职生物教学[J].南昌教育学院学报，2010(6).
化学教学下中职教育 第12篇
1中职体育教学中存在的问题
1.1教学理念落后
中职体育教学目前仍然坚持传统的教学理念,教学仍然以应试教育为主,考试成绩是评价学生的唯一标准。中职体育教学缺乏系统的、科学的教学理念,没有遵循素质教学的要求,将 “健康第一”的理念放在教学的首位,导致体育教师和学生都忽略了体育教学的重要性。教师受到传统教学思想的影响,仅仅只是形式化的进行教学,没有将培养学生的综合素质作为教学的主要目标。学生只是重视文化课程的学习,忽略了体育教学对于自身锻炼的重要性。长此以往, 中职体育教学的效率无法提高,学生终身体育观的培养只能是一个口号。
1.2教学方法单一
中职体育教学中,体育教师仍然坚持传统的教学方法, 教师仍然是教学的主体,课堂教学主要还是采用注入式的教学方法。传统的体育教学方法比较枯燥,无法体现体育教学生动活泼的特点,学生对于体育学习的积极性不高, 无法真正投入到学习中,学习兴趣低下。教师还没有认识到教学改革的重要性,难以引入全新的教学方法,单一的教学方法无法满足学生个性的发挥,严重影响了中职体育教学的效率。
1.3教学内容枯燥
体育教学的内容是确保中职体育教学顺利开展的关键。 而目前中职体育教学的内容比较枯燥,教师还是选用统一的体育教材进行教学,学生无法体会到体育学习的真正乐趣。 体育课堂上教师还是采用基本的走、跑等简单训练,教学内容比较呆板,只是进行简单的重复练习,学生学习的积极性较低。教师在教学中难以针对学生的特点进行教学,学生对于体育学习没有明确的目的,只是单纯地配合教师进行教学。教学内容简单、枯燥是造成我国中职体育教学发展缓慢的主要原因。
1.4缺乏合理的教学评价
在中职体育教学中,体育成绩成为学生和教师追求的目标。基于此,教学评价缺乏合理性。主要表现为教学评价缺乏针对性,中职学生由初中生、来自不同岗位的人员组成, 学生之间的身体素质差距较大。而采用统一的标准衡量学生使得评价欠缺合理性,不能对学生的能力做出正确评价,基于此的教学内容单一,学生的积极性不断下降。中职体育教学中,技术培训作为教学重点,而体育教学则常被忽视,在教学中的态度不端正、自控能力差,因此体育教学效率低下。
2中职体育教学改革对策
2.1实现教学观念创新,适应新时期体育教学需求
新时期,中职体育教学应以提高学生的实践能力,培养其终身体育观为主。基于我国中职教育发展现状,应对其教学观念进行改革。教师应弱化体育技巧的作用,将提高学生的身体素质为教学目标,坚持 “健康第一”的原则。在中职体育教学中,教师应不断地更新教学观念,通过培训和与企业接触了解社会对人才的需求,从而树立正确的教学目标。将竞技体育精神的作用发挥到极致,在体育教学中使学生的意志品质和道德素质得到锻炼。同时,加强教师与学生之间的沟通,将教师的先进思想传递给学生,促进学生体育学习积极性的提高,在中职院校内部形成完善的教育教学机制,促进中职体育教学的稳步发展。
2.2引进多元化的教学方法,激发学生的体育兴趣
基于中职学生的特点,其对体育教学往往具有较高的要求。传统的、单一的教学方法打消了学生的积极性。教学方法的合理性对于体育教学具有促进作用,因此,中职体育教学应引进多元化的教学手段,要求教师积极与学生进行沟通,致力于与学生之间建立一种和谐的关系,使学生认识到体育教学的重要作用,将传统的课堂体育拓展到课外,使体育能够对学生的学习和生活起到积极作用。树立学生正确的价值观念,将理论与实践联系在一起。同时,基于多媒体教学的重要作用,应将其引入到中职体育教学,使体育教学内容清晰化、直观化。总之,应在中职体育教学中,采用多样化的教学手段,满足不同学生的需求。从而突出学生的个性特点,培养其终身体育观,促进中职体育教学的发展。
2.3丰富教学内容
从现阶段中职体育教学内容来看,教学内容单一且枯燥,不但学生学习兴趣低下,教师经过多年的教学同样造成其心理疲惫,对体育教学的发展造成严重影响。教师不能根据学生的特点选择更具时代特征的教学内容。基于此,教师应选择紧贴时代特征的教学内容。如可将跆拳道、武术、瑜伽等受现代学生欢迎的项目引入中职体育教学,合理结合选修课程与必修课程,按照自愿选择的教学选择,优化教学内容,促进体育教学效率的提高。
2.4建立科学的考核体系
为提高学生对体育教学重要性的认识,中职体育教师应打破陈旧的教学理念和教学评价理念。科学的教学考核体系要求教师从学生的实际出发,重视学生的个体差异,在强调体育竞技特点的同时,也将体育对学生的综合素质影响作为重要的教学内容之一。新时期,素质教育要求学校弱化成绩的作用,而将个体发展和兴趣提高作为体育教学的目标。对学生实施全面的评价方式。在体育评价中,结合学生实际, 及时发现学生的优点,以促进学生的全面发展,使其对体育产生良好的印象。目前,差异性评价使得体育评价更加合理,应得到中职体育教师的认可并在学校内部大力推行。总之,科学的考核体系是中职体育教学稳定发展的基础。
3结论
体育不仅具有强身健体的作用,还对学生日后的学习和工作具有积极意义。中职学生个体差异较大,素质教育要求中职体育教学进行改革,从根本上改变学生的观念,培养学生的终身体育观念。基于中职体育教学存在的问题,应从教学内容、教学方法上进行改革,以推动中职体育教学的发展和进步。基于此,中职教师应具有与时俱进的理念,通过培训提高其个人意识,以对体育教学起到积极作用,为社会培养和输送高素质的人才,确保中职体育教学的稳定、健康发展。
摘要：随着素质教育理念的不断深入,体育课在中职教育中受到的重视程度明显提升。中职体育教学的目标是培养学生健康的体魄和健全的人格,在促进学生全面发展上具有重要作用。然而受到传统教学理念的影响,中职体育教学中仍然存在许多不足,难以满足素质教育的要求,阻碍了教学效率的提高。文章分析了现阶段中职体育教学中存在的问题,提出中职体育教学的改革对策,以提高中职体育教学的效率。
