合理有效应用范文（精选10篇）
合理有效应用 第1篇
1. 利用低区墙面布置有益于稳定幼儿情绪的区域。
小班的幼儿刚入园时, 由于与家长的分离而出现了焦虑的情绪, 虽然有之前的熟悉教师、熟悉环境做铺垫, 但仍有部分幼儿面对新的环境, 不能很快地适应幼儿园的生活, 哭闹不止。为了稳定幼儿的情绪, 满足幼儿的情感需要, 我们在黑板下面的低区墙面上布置了以“我爱我家”为主题的区域, 上面张贴了幼儿全家福的照片。当幼儿想念家长的时候, 可以到照片前看看自己的爸爸妈妈, 或吃过饭后拿着小椅子坐在黑板下面, 看着自己快乐的一家, 或说说话向新认识的好朋友介绍自己的家庭成员。这会让幼儿感觉到家人离自己很近, 就在身边, 情绪得到了很大的抚慰, 这样极为有效地缓解了幼儿的分离焦虑, 为小班幼儿顺利地度过入园焦虑期起到了很大的帮助。
2. 利用寝室地面创设固定与动态相结合的区域场地。
“酷车地带”是幼儿非常喜欢的一个区域, 但要达到玩在其中、乐在其中的理想效果, 还需要比较大一点的场地。由于我园班班都有抽屉床, 于是教师就利用寝室里的有效空间布置了这样一个区角。教师在寝室窗台上摆上各种各样的汽车模型, 使寝室窗台变成了一个汽车大展台, 寝室地面上则用彩色即时贴设置了起跑线及各种形状的赛道。幼儿睡觉时拉开抽屉床则遮盖了赛车道, 为幼儿的午休提供了合理的空间;幼儿起床后, 合起抽屉床又恢复了有效的游戏空间。窗台上各种大小形状各异的汽车总会吸引很多的幼儿, 幼儿总是争先恐后地在“酷车地带”选择自己喜欢的小汽车, 愉快地玩起赛车大战, 真是其乐无群, 百战不厌。这种固定与动态相结合的区域活动的设置, 使活动室内一些极为有用的空间不至于被浪费。
3. 利用窗户之间的墙面布置有益于幼儿身心发展的区域。
在幼儿活动室中靠近窗户的位置由于光线好, 空气流通, 被大多数教师布置成了快乐阅读区, 在阳光明媚的早晨, 幼儿或坐着或站着, 捧着一本书, 看得可认真了。两个窗户之间的墙面也可以为我们所用。我们抓住了幼儿爱美的天性, 把这一块空间创设成了“美你没商量”的区域。我们在两个窗户中间夹着的墙面上安装了一面大镜子, 镜子周边还张贴了部分小朋友的美发照, 旁边的矮柜里则可摆上剪刀、梳子、电吹风、围布、卷发器、发胶、小喷壶、洗发水等美容美发的用具, 为幼儿开展游戏提供了丰富的材料。每到区域活动的时间, 爱美的幼儿都排在了大镜子前, 希望今天的美容美发师能把自己打扮得漂漂亮亮的, 而扮演美发师的幼儿, 则根据自己已有的社会经验, 一会儿拿起梳子给小顾客梳梳头, 一会儿拿起发胶瓶给小帅哥定定型, 一会儿又拿起卷发器给长头发的小女孩做起了卷发, 小顾客的脸上始终都挂着期待和愉快的微笑。
4. 利用隔断柜的柜面设置操作方便的数学操作区。
我园的每个班里都有几个用来放置杂物的矮柜, 这些矮柜的柜门比较低, 适合幼儿观看的视角。于是我们就在柜门上粘贴了可以活动的数字卡片, 布置成了一个内容丰富、操作性强的数学区, 每到课余活动时间, 幼儿三三两两地围在“数数我有几个朋友”前, 玩起了给小动物找朋友的游戏;或者坐在“看谁得第一”前, 拿起可爱的小金鱼, 在蓝色的柜门前和小伙伴们玩起了“小鱼游”的游戏;或者拿起各种形状的彩色图片, 按照排序的规律给小动物铺设漂亮的路面。柜面上我们则可摆上给小动物喂食物、按数对应插花、给手指套指环等操作性比较强的材料, 让幼儿练习和巩固一些数学知识。
5. 利用教室上空的空间美化区角的环境。
《幼儿园教育指导纲要》中说:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效促进幼儿的发展。”为了充分体现环境的教育价值, 我们在区角“糖果屋”的上空挂上了各种各样的大型糖果, 幼儿不论是坐在教室还是进入到“糖果屋”的区角进行活动的时候, 只要一抬头看到甜美的糖果, 心里就充满了甜蜜和喜悦, 这也极大地激发了幼儿创作的欲望。教师还可以把幼儿创作的美术作品经过艺术的加工后, 悬挂在美工区上空的灯管上, 这样幼儿不论是参加区角活动时还是上美术课时, 只要看一看这些美丽的图案, 就会充满信心, 富有创意地参加美工活动。这样的环境创设不仅美化了区域, 同时也启迪了幼儿的心智, 充分体现了“环境即教育”这样的一个理念。
6. 利用后门的过道创设便于操作的建构区。
我园幼儿活动室后门的过道比较宽敞, 大多数时间教师和幼儿从后门进出的几率比较少, 这一空间相对来说既不嘈杂, 又比较独立, 于是我们在靠墙的地面铺设了塑胶地垫, 地垫上则摆满了幼儿可操作的塑料积木、木制积木以及很多插塑玩具等, 为幼儿提供了丰富的操作材料。为了提高幼儿的建构能力, 我们还在墙面上为幼儿提供了成品图案和进行拼、接、插的指导图片, 幼儿在进行建构游戏的过程中, 可以参照这些图片进行操作。同时为了拓展幼儿的思维, 丰富幼儿的操作经验, 我们还把幼儿已经建构好的成品拍成照片, 粘贴在墙面上, 这样不但增强了幼儿的成就感, 也给其他的孩子提供了学习和参考的范例。幼儿在这一活动区里总会玩个不停, 动手操作能力、想象力及创造力都得到了很好的发展。
由于教室有效空间的合理利用, 每个年龄班都可以为幼儿创设内容丰富、种类繁多的区域活动, 为幼儿的可持续发展提供了良好的条件。著名教育家蒙台梭利认为:“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展, 教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”因此, 每个幼儿园在创设区域活动时都可以根据本园的自身条件, 利用有效空间, 科学合理地布置区角, 从而为幼儿提供自我学习、自我探索、自我完善的教育环境, 让他们在蕴含教育价值的区域活动中得到和谐、全面的发展。
摘要：幼儿园区域活动的内容很丰富, 操作材料多样, 活动氛围宽松, 能满足幼儿各方面发展的需要, 因而被许多幼儿园作为一项很重要的教育教学内容来实施。但在具体操作的过程中, 区域活动的创设又容易受到教室大小及空间方位的制约, 许多可以被利用的有效空间被大家所忽略, 导致了环境资源的一大浪费。我园通过近几年的不断实施、探索和完善, 在区域活动有效空间的合理利用上有了很大的收获。我们利用室内低区墙面、寝室地面、隔断柜以及后门过道的有效空间为幼儿创设了丰富多彩的区域活动, 有效地促进了幼儿的身心发展。
合理有效应用 第2篇
随着信息技术日益的发展，在英语教学过程中，已经广泛的使用多媒体辅助教学，这必定给英语课堂的教学改革注入一股新鲜动力。运用多媒体技术对声音、文本、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成有趣的、形象的、可视的、可听的动感内容，能创造一个有声有色、图文并茂、生动逼真的教学情境，激发学生的学习爱好，调动学生主动学习的欲望。
一、通过多媒体手段，激发学生对英语学习的渴望
培养学生学习英语的兴趣是英语教学中最重要的任务和内容。爱因斯坦曾经说过这样一句话“兴趣是最好的老师。”一旦学生对学习产生了兴趣就不会觉得学习无趣，而且还会全身心的去投入进学习。然而学生的学习兴趣不是天生的，要靠后天培养。初学英语的学生往往不能被教材上的静止的图画和英语内容所吸引，因此强调英语学习的重要性，教学中灵活的运用多媒体手段可以变“单调”为“丰富，变“静”为“动””通过这种方式是学生对学士产生强烈的兴趣。也就是说多媒体教学手段能充分调动学生学习的主动性、自觉性，能够使学生积极主动的学习。孔子曰：“知之者，不如好之者，好知者，不如乐知者。”只有愿意学、对学习有兴趣的学生才会用心学、学的好。所以在课堂教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的环节，做好这个工作才能有效的调动学生学习积极性，才能使学生的思维更加更加活跃、敏捷。才能是学生更好的投入到英语学习中。课堂教学才会达到最佳效果。
二、运用多媒体手段，培养学生的想象思维能力
根据创造人才的需要和英语学科特点，把新的教育理念融于贯穿到英语教学中，这样既可以培养学生的想象能力又可以培养学生的创新思维能力。多媒体它具有直观、反复、变化的特点因而更能够激发学生的学习情感。比如在给学生讲授如何询问颜色以及回答时，教师可以利用电脑课件先展示几幅图来，这时教师提问：What colour is it？来让学生展开想象为每张图来适合的颜色。屏幕上会有六种颜色备选，如果学生选对了，屏幕上会出现一张笑脸，反之则会是一张哭脸。通过这样的设计学生们会被屏幕上生动可爱的画面所吸引，而积极的开动脑筋，这样一样可使学生成为真正爱学习而不是被动的去学习。这样不仅能够加深对所学知识的理解和掌握同时也达到了预期的学习效果。
三、运用多媒体手段，启发引导学生的求知欲
多媒体教学方法可以为学生提供生动逼真、直观、形象的动态画面。比如在给学生讲解食品名称的英文单词时，教师可以先在屏幕上出示这些食品，这时会大大提高学生的学习兴趣，学生们会有很强的求知欲，他们很想知道这些食品的英文读法。然后通过提问What is this？来让学生学习这些单词的读音。通过逼真形象的图片学生很容易掌握这些单词的读音，利用多媒体辅助教学学生学的轻松，教师教的省力。多媒体的应用可是学生有更深刻的印象。即可加深了学生对所学内容的记忆，同时也提高了教学效果，在教学中起到了事半功倍的效果。
四、运用多媒体手段，强化巩固练习的过程
巩固练习是一种有有步骤、目的活动，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，也是课堂教学中必不可少的重要组成部分。练习的设计目的要随着教学内容、课的类型和组织形式的变化而变化，要有针对性，层次性，让学生在较短的时间内获取更多的知识和技能，并能达到运用灵活的目的。多媒体教学技术的应用在英语课堂教学中的巩固练习这一环节中也是不可缺少的。例如在讲授六年级下册一课中的如何问路以及如何回答时，教师可以把书后练习的图搬到屏幕上通过计算机的制作加入一些可以移动的人物使图真正的动起来。在学生提问与回答时配以屏幕上图的演示给学生一个清晰、清楚的画面。给要表达的学生一个清晰的思路，给其他学生一个清楚的演示。这样一来枯燥无味的练习变的生动形象起来。更好的调动了学生学习的积极性是更多的学生参与到学习中来。
五、运用多媒体手段，加强评价手段的优化
在以往传统的教学之中，作业的评价方法大多数采用语言或板书的形式来交流信息，这种信息交流的方法其交流量少，而且单一枯燥，并且很难把那些具有代表性的问题和一些重难点给学生一个清楚、明白的解释，多媒体的使用使这种情况有了很大的改变，教师可以把作业中具有代表性和重难点的内容直接在屏幕上显示出来，加以评价、比较，对重难点还可以重复再现，对那些好的方法展示出来加以推广，启发学生更好的去积极的思维、思考不断拓宽自己思路。这种评价方法即生动具体，又节省时间，提高了效率与此同时还满足了不同学生的需要。使评价手段更加完善。
六、注重各种媒体的综合应用
在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
1、避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法取代的。
2、避免把投影屏幕当成黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响。
总之，多媒体教学手段在信息时代越来越被广泛的应用于教学之中。在英语教学中多媒体教学手段的使用使英语教学的教学方法变得灵活多样，学生不再是枯燥无味的去死记硬背，它使学生的学习成为一种乐趣，讓学生们在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。所以，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（2011年版）
[2]汤岳《多媒体技术》北京：电子工业出版社，2004
多措并举有效促进抗菌药物合理应用 第3篇
1 建立完善相关管理机构, 并制定及施行相关规章制度
为落实《抗菌药物临床应用管理办法》, 本院在药事管理与药物治疗学委员会下设立抗菌药物管理工作组。抗菌药物管理工作组由医务、药学、感染性疾病、临床微生物、护理、医院感染管理等部门负责人和具有相关专业高级技术职称的人员组成, 医务、药学等部门共同负责日常管理工作。主要职责是:贯彻执行抗菌药物管理相关的法律、法规、规章, 制定本院抗菌药物管理制度并组织实施;审议本院抗菌药物供应目录, 制定抗菌药物临床应用相关技术性文件, 并组织实施等。
2 加强医护人员培训, 普及抗菌药物管理知识
为加强抗菌药物的合理应用, 本院请药学、感染性疾病、临床微生物等部门的专家对医务人员进行抗菌药物管理相关法律、法规、规章制度和技术规范培训, 对于培训的效果在培训结束后由医务部组织考试, 从而加深医护人员对合理使用抗菌药物知识的理解与掌握。
3 临床药师查房重点关注抗菌药物的合理使用
本院从2009年开始施行专职临床药师查房制, 到目前已有临床药师参与呼吸科、普外科、骨科、胸外科的查房工作。临床药师提前通过查看科室的运行病历, 从而发现科室在抗菌药物使用中存在的问题, 这样在参加临床查房及科室的病案讨论时做到心中有数, 可以做到与医生的有效沟通, 促进了抗菌药物的合理应用。临床药师还参加了多次全院及科间的会诊, 多数为危重、疑难、特殊人群感染的会诊, 尤其对特殊人群如肝肾功能异常、妊娠妇女、老年及使用了需要进行血药浓度监测药物的感染病例, 临床药师在药物品种的选择、剂量的调整计算、采血时机等方面提供了药学专业意见。临床药师会诊参与制定治疗方案, 促进了抗菌药物的合理使用, 减少了不良反应。
4 宏观监管统计合理用药指标并及时公示和上报
药学部每月3号前统计上一月处方指标、抗菌药物用药指标、外科清洁手术预防用药指标等填写合理用药指标统计汇总表上报市卫生局。对本院抗菌药物临床应用与细菌耐药情况进行监测, 定期分析、评估、上报监测数据并发布相关信息, 提出干预和改进措施;坚持落实抗菌药物双十制度, 建立药品用量动态监测和超常预警机制, 每月通报销售量前十位药品和用药量前十位医生, 并对前十位医师的病历进行抽查, 对抽查结果进行全院通报。通过这些工作的开展, 临床抗菌药物使用的合理性有了很大的提高。
5 严格落实抗菌药物处方点评制度
本院自2011年开始落实由抗菌药物管理工作组相关人员对抗菌药物处方、医嘱实施专项点评。结合其科室专业特点和工作量进行专项点评, 充分运用信息化手段, 每个月组织对25%的具有抗菌药物处方权医师所开具的处方、医嘱进行点评, 重点抽查感染科、外科、呼吸科、重症医学科等临床科室以及Ⅰ类切口手术和介入诊疗病例。医院根据点评结果, 对合理使用抗菌药物前10名的医师, 向全院公示表扬;对不合理使用抗菌药物前10名的医师, 在全院范围内进行通报批评。点评结果作为科室和医务人员绩效考核重要依据。对点评中发现的问题进行跟踪管理和干预, 实现持续改进。
6 抗菌药物督导检查并及时反馈, 以达到持续改进的目的
本院抗菌药物管理工作组组织临床内、外科专家, 临床药师等每月不定时到科室抽查运行病历中抗菌药物使用情况。实施不定时抽查的优越性在于加大了管理的力度, 同时具有实时监控科室合理使用抗菌药物的作用。每次检查后要求科室所有医师及部分护理人员参加针对该科室的重点问题进行的抗菌药物使用现场点评会。通过对这些不合理的、常见的用药问题, 在科室人员集体参与的情况下进行纠正, 起到集中培训的作用。讲评后汇总形成《抗菌药物专项检查记录》及时反馈给临床科室供其参考, 督导检查结束后下一次复查检查后的执行改进情况。经过循环检查、评析, 使抗菌药物的使用趋于合理。
本院3年来对抗菌药物合理应用的持续督查使抗菌药物临床合理应用水平有了明显提高, 有效遏制了细菌耐药。针对抗菌药物临床应用中存在的突出问题, 采取标本兼治的措施加以解决, 促进抗菌药物临床合理应用能力和管理水平持续提高。实践证明以上多种管理措施对促进抗菌药物合理应用行之有效。
参考文献
[1]徐海花, 牛钟相, 秦爱建, 等.细菌耐药性研究进展.山东农业大学学报 (自然科学版) , 2010 (1) :156-160.
合理运用 有效渗透 第4篇
一、化繁为简，渗透化归思想
化归思想方法，一般是将复杂问题转化为简单问题，将难解的问题转化为容易求解的问题，将生疏问题转化为熟悉问题，将抽象问题转化为直观问题，将含糊问题转化为明朗问题，使问题得以解决。
片断（一）：把复杂问题转化为简单问题
课件出示《孙子算经》中的原题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”（笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？）
师：读题后，你有什么感想？
生：笼子里的鸡和兔太多了！
师：哦，笼子里的鸡和兔很多，为了研究方便，我们可从简单的数字入手。
课件出示：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数有26只脚。鸡和兔各有几只？
数据变小了，问题也变得简单明了。这样，不仅为学生运用多种方法解决问题提供了可能，也让学生认识到当题中数字较大、条件复杂时，可以运用转化思想将复杂的问题简单化，待弄清解题思路后，再回过头去解决此类问题。
二、有序列举，渗透函数思想
函数思想的核心是事物的变量之间有一种依存关系，因变量随着自变量的变化而变化，通过对这种变化的探究找出变量之间的对应法则，从而构建函数模型。
片断（二）：用列表法解决问题
师：笼子里如果全都是鸡，有多少只脚？
生1：如果全都是鸡，有8只鸡，16只脚。
师：如果有7只鸡和1只兔，有多少只脚？
（生说，课件逐一出示表格，如下）
师：观察表格，你发现了什么？
生2：我发现鸡和兔的总只数都是8只。
生3：我发现从左往右，脚的只数越来越多。
生4：鸡和兔的总只数不变，每增加1只兔，减少1只鸡，脚的总只数就增加2只；反之，每减少1只兔，增加1只鸡，脚的总只数就减少2只。
运用列表分析向学生渗透函数思想，让学生感受到在鸡和兔总只数不变的情况下，鸡的只数增多，兔的只数就会减少，脚的只数会随着减少；反之，鸡的只数减少，兔的只数会增多，脚的只数也会随着增多。学生借助表格，通过观察、比较，感受到鸡的只数、兔的只数和脚的只数之间的相互依存关系，对函数思想获得初步的认识。
三、奇思妙想，渗透假设思想
假设是对题目中的已知条件或问题做出某种假定，然后按照题目中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整。假设需要学生打破常规，跳出原有的问题情境，通过奇思妙想，构建一种新的更简洁的解题思路。
片断（三）：用假设法解决问题
当鸡和兔的只数很多时，用列表法不容易找出答案，我们需要继续研究新的解题方法。
（先假设全是鸡，结合表格与课件，引导学生猜想）
生1：假设笼子里8只全是鸡，就应该有2×8=16（只）脚。
生2：实际上笼子里有26只脚，多了10只，说明笼子里还有兔。一只兔比一只鸡多2只脚，那多出的10只脚就应该是5只兔的，所以笼子里有10÷2=5（只）兔。
教学中还可以假设笼子里全是兔。当题中的数据较大时，运用列表法解决问题有局限性，这时鼓励学生大胆猜想，引导学生运用假设法去解决问题。假设法的运用，不仅为快捷解决问题提供了便利，更为培养学生的创新能力开辟了途径。
四、梳理关系，渗透方程思想
方程思想的核心是用字母表示未知量，把未知量当已知量思考，再根据题中的等量关系建立模型。
根据等量关系，列出方程。解：设有x只兔，那么就有（8－x）只鸡。每只兔有4只脚，一共有4x只脚；每只鸡有2只脚，一共有2（8－x）只脚。笼子里一共有26只脚。即等量关系式为“兔的脚+鸡的脚=总的脚”，方程为4x+2（8－x）=26。
用方程解决问题直接、简单，学生容易顺着题目的思路思考，根据它们之间的等量关系列出方程。学生对于运用方程解决一些需要逆向思考的问题所具有的优越性获得了较为深刻的体验，对方程的思想方法也获得了进一步的认识。
在鸡兔同笼的教学中，除渗透以上的思想方法外，还应适时渗透模型、归纳、比较、数形结合、一一对应、列举、猜测等思想方法。这些数学思想方法并不是孤立存在的，它们之间有着必然的联系。在教学过程中，教师要有意识地向学生渗透一些思想方法，使他们在今后的学习、生活中能自觉地运用各种思想方法灵活解决问题。
数学思想方法在小学数学教学中的渗透，重在让学生在学习过程中去感悟思想，体会方法，帮助他们更好地解决问题。因此，我们要充分挖掘教材中隐含的思想方法，借助合适的教学素材，运用恰当的教学手段来实现这一目标。
合理有效应用 第5篇
一、绿色设计理念的内涵及意义
绿色设计也被成为生态设计、环境设计或是环境意识设计。它注重考虑产品的环境属性, 也就是可回收性、可拆卸性、可维护性、可重复利用性等, 并将其作为设计的目标。在保证产品应有的功能、使用寿命、质量要求等方面, 最大限度的减少环境污染、降低资源消耗, 实现回收再循环利用或是重新利用。
二、在室内设计中应用绿色设计的重要性
室内设计关系着人们数十年的居住环境, 因此, 人们对于室内设计装饰等所投入的资金也越来越多。相对传统的室内设计所使用的材料来说, 绿色设计理念所采用的装饰材料存在很大的优势。它们具有高效率、低污染、低排放、环保型等鲜明的特点, 使得绿色材料在材料市场中呈现一种逐渐取代传统材料的趋势。
在室内设计中应用到绿色设计理念, 真正的将绿色设计理念融入到人们的实际操作中, 不仅可以让人们在紧张工作之余寻求到一片安全、温馨的天地, 远离尘世的喧嚣, 自由的享受心灵的宁静和安逸, 还可以在生态保护、人体健康方面做出重要的贡献, 真正的为人们营造出绿色、健康、温馨的家园。不仅可以使得设计师更加明白室内设计的内涵及深意, 在设计领域上不断发展, 还能有效促进我国室内设计领域的创新与进步。
三、绿色设计理念在室内设计工作中合理有效应用的方法
1、正确把握绿色理念的原则
(1) 倡导适当消费、勤俭节约。更好的生活并不是奢华、铺张与浪费。绿色设计最主要的理念之一便是适度消费, 在满足自己物质需求的同时得到心灵的慰藉。
(2) 倡导可持续发展原则。绿色设计理念的应用最主要的便是促使设计师对室内设计进行深入的思考与认识。以可持续发展观念为前提, 实现资源的循环利用, 创建人与自然的和谐关系。
(3) 倡导充分利用原则。对于室内空间的设计及装修材料要充分的利用, 在实现实用效能的同时降低资源的消耗, 减少环境污染, 特别是施工过程中的噪音、粉尘等污染。
(4) 倡导整体一致性原则。现代科技产品的应用要在设计上不破坏整体一致性, 因此, 在对于插座电源等进行设计时, 要尽可能的考虑到整体的美感及与绿色材料及家具的协调。
2、明确绿色设计理念在室内空间设计中的应用
(1) 室内空间的设计
空间设计的合理性对于人们的居住环境的好坏起着重要的作用, 因此, 室内设计师应在空间设计上合理有效的利用绿色理念, 赋予室内空间以生命和灵魂。
对室内空间进行合理有效的组织和个性化的设计, 首先应该做到的就是最大限度的满足通风与自然采光的要求。一般情况下, 坐南朝北的房子是人们购房的首选。设计师可以在满足空气动力学的基础和前提下, 将朝南的窗户稍微降低一些, 朝北的窗户适当的提高一些, 使得室内的空气流通性更好, 并尽可能的将阳光引入室内, 增强室内的舒适性和通透感以及整个空间的开阔性, 并最大范围内的降低对空调、暖气的依赖性。在达到冬暖夏凉效果的同时, 减少资源消耗, 保护生态环境安全。
其次是在厨房的设计上, 厨房油烟的处理影响着室内环境是否清新自然。厨房位置最好的选择点便是房子的西北方和北方, 并且要尽可能的拥有独立的空间。这样做的好处便是可以形成一条通风道, 不会将厨房的油烟扩散到别的房间, 造成油烟堆积, 散不出去。
再者, 增强空间布局的实效性非常关键。我们可以在适当的位置建立储藏室、更衣室等, 并将干湿区、动静区进行合理的分配, 使得室内的空间得到合理有效的利用。
(2) 空间装修材料的选择
绿色设计理念要求在装修材料的选择上同样要求严格。首先要根据具体的情况进行材料的选择, 例如对于幼儿园所用的装修材料就要重点考虑材料对于儿童的成长是否安全。其次, 在选择的时候要尽可能的降低材料进行加工和再加工的概率, 最好选择质量好且售后服务好的成品, 或是原生态的、可循环利用的产品, 最大限度的降低对环境造成的噪音、粉尘等污染。最后是尽可能的不用或是少用带有放射性物质的材料。
3、明确绿色设计理念在室内装饰设计中的应用
(1) 绿色家居的使用
家具对于人们生活的舒适性及室内装饰美化上起着极其重要的作用。对于绿色家具的选择, 越来越多的人注意到材料质量好坏的问题, 并更加青睐于竹子、藤条、原木等材料制成的家具, 以减少甲醛、乙醛对人体健康的损害。防水、耐脏的纸家具的推出, 更是开创了绿色家具新的局面, 使得无污染、可循环利用的绿色家具越来越多的应用于人们的实际生活中。
(2) 绿色摆件、织物的使用
装饰品的应用在营造美好生活环境上起着画龙点睛的作用。装饰品设计合理可以使人们眼前为之一亮。人们除了一直青睐的绿色植物和匾额、水墨画等进行装饰外, 有些人会在室内的某个角落设计一个绿色花园或是水池, 将大自然充分的引进室内。也有许多现代人将织物作为装饰, 特别是抱枕之类的。而设计师也将其进行形式多样的设计, 或可爱、或稳重、或温馨, 在满足不同人需求的同时赋予它们不同寻常的意义和内涵。
四、结语
总之, 绿色设计是现代室内设计可持续发展的主流趋势。因此, 室内设计师要明确的了解绿色设计理念的内涵, 真正的创造出与自然融为一体的绿色室内环境。在满足人们精神需求的同时, 不断提高人们健康生活的质量。
摘要：随着生活水平的提高, 人们对于绿色环保、健康生活有了更充分的了解, 对于室内设计的要求也越来越高。于是越来越多的室内设计师们将绿色设计理念应用于日常的作品设计中。本文主要针对绿色设计在室内设计中的重要性进行分析, 详细的阐述了如何在室内设计中合理有效的应用绿色设计理念。
关键词：室内设计,绿色设计理念,重要性,应用
参考文献
[1]唐伟军.浅谈绿色设计理念在室内设计中的应用[J].科技创新导报, 2008 (19) :75-79.
合理有效应用 第6篇
1 应用网络资源, 再现生活情境, 增强情感体验
《品德与社会》教材仅以图文方式呈现知识内容, 这就为品社教师预留了很大的信息技术整合创新空间, 品社教师可充分收集、整理网络教育资源, 并有效整合和运用, 显现出多媒体辅助教学的优势, 营造学生乐学、喜参与、愿接受的学习氛围, 增强学生的情感体验, 从而有效地提升小学品社教学的有效性。例如《读懂爸爸妈妈的心》一课, 为调动学生积极性, 让学生体验父母辛苦, 懂得做子女的应该关心父母、体贴父母, 在家做个好孩子, 深刻理解天下父母心, 品社教师“偷偷”通过网络信息技术手段, 与相应家长交流沟通, 把他们工作繁忙的照片或视频资料通过网络发送过来, 制作成视频课件, 同时, 笔者还上网收集整理感恩父母的大量音视频资料, 做成一个“感恩的心”教学资源……。在教授这节课时, 通过观看父母的工作视频, 孩子们惊喜的同时, 也激发起对父母的热爱之情。再通过直观形象、震撼内心的《感恩的心》音视频教学资源立体式的“轰炸”, 不用品社教师言语太多, 学生都能感受到父母倾注的无限的爱, 从而升华主题:我们怎么做?怎么做得更好?最后展示出网络公益广告视频Family, 激励学生做孝敬父母的好孩子, 要懂得父母的良苦用心, 尽量分担父母的辛劳, 给父母带来快乐。通过网络资源信息整合, 使学生在一种真实情境氛围中学会了知识, 促进了对道德知识的认识和对道德情感的体验, 从而提升了品社教学效果。
2 应用网络资源, 拓宽品社学习的资源渠道, 延展课堂的空间
开放、共享、海量的网络资源为构建灵活开放的品社情境体系提供了强有力的信息技术支撑, 可纵横课堂内外, 形成一个有效的品社学习的资源渠道, 促使学生利用网络资源丰富、多样、快捷等优点, 采集到更广泛的生活体验知识, 使品社课程的生活性、开放性和活动性扩大, 促进学生更新品社自学的方式, 更好地学好品社, 提高品社教学的有效性。例如, 《我们生活的地球》一课, 笔者提供一些相关的网络预习网址, 让学生上网自由浏览有关该课的任意知识内容, 有效进行课前预习。再上课时, 笔者先让学生展示课前查阅到《我们生活的地球》课文的网络资料, 为学生深入探究地球奥秘作了充分的铺垫。通过展示, 学生参与的热情高涨了, 开拓了眼界, 也有效补充了自己预习的不足, 在主动求知中扫除相关地球知识的障碍, 也很自然地导入新课, 拓宽了学生学习的渠道, 有效提高了小学品社教学的效率。
3 应用网络资源, 创建开放式品社课堂, 实现师生共同成长
网络环境下的小学品德与社会教学, 可创建开放式生成课堂, 是师生之间、生生之间的民主平等的多向互动交流, 是品社教育观的充分体现。通过网络环境里的教学资源, 为教师与学生的双向活动搭建了良好的教学情境, 有效的革新了教师的角色和作用, 实现了教师与学生的共同学习、共同成长。例如, 《当灾害降临的时候》一课, 教学关键点就是对“自救互救方法”的掌握和应用, 那么在自然灾害面前如何自救互救, 才能将危害降到最低呢?笔者引导学生利用网络获取自己所需的资料, 通过QQ空间评论功能或博客、QQ群等让学生自由想象, 畅所欲言, 进行师生间有效的、平等互动的研究讨论。在网络环境中师生关系是平等的, 更利于师生开放交流、多向互动、团队协作。此时, 教师也融入到整个网络互动学习过程中, 反思课程资源和学生反馈, 发表看法, 实现了教师与学生的共同成长。通过网络环境, 学生自主了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害, 认识自然灾害有不可抗拒的一面;也了解人类为应对自然灾害所做的不懈努力和探索以及取得的经验和成绩、采取的预防和预报措施;更深刻地懂得“灾害无情人有情”, 收到了良好的教学效果。
4 巧用网络资源, 突破教学重难点, 注入新活力
小学生生活体验和人生经历薄弱, 所以, 品社教学过程中存在着难教和难学的问题。而通过高效地信息整合方式, 把海量的网络资源巧妙地整合应用, 通过图表、动画应用、视频教学等相关资料, 使理论和实际相结合, 使学生感官得到立体印象的加强, 从而有效突破教学重难点, 为品社课堂教学注入新活力, 带动学生积极主动参与课堂, 促进学生发展思维和创新精神, 提高学生的自我创新能力, 最终内化为学生良好的综合素养。例如, 《战争风云下的苦难》一课, 为让学生充分感受到战争的残酷, 带给人类的深重灾难, 笔者通过网络搜集有关战争给人类带来苦难的图文、音视频片段资料, 让学生充分体验“苦难”一词的深刻含义, 也不由自主地向往和平的美好, 树立热爱和平的意识, 并深深珍惜今天的幸福生活, 好好学习, 天天向上。同时, 也锻炼学生学习搜集、整理、分析社会信息的能力, 初步掌握自主解决问题的基本方法和步骤, 总之, 本节课通过巧用网络资源, 突破了教学重难点, 有效提升了品社教学的有效性, 收到了良好教学效果。
综上所述, 品社教师应提高信息技术素养, 树立品社教学观, 以人为本, 合理应用网络资源, 创设“真实”的生活情境, 打破品社静态教材的局限, 调动学生多种感官因素, 引导学生对学习内容的体验感悟, 让他们在愉悦的心态下, 在令人信服的实事中接受教育明白道理, 有效促进学生把已有网络资源合理应用到对课文的理解学习的整个过程中去, 切实提高学生的综合素养, 促进小学品社教学的有效性。
参考文献
[1]段立涛.信息技术与中小学教学的整合研究[J].魅力中国, 2009 (33) .
合理有效应用 第7篇
小学生年龄小,但好奇心和求知欲使他们对图片和声音具有更加敏感的感知。小学生的探究欲望和学习动力在很大程度上是建立在兴趣、喜欢的基础上的,通过多媒体声画统一的特点,抓住学生的兴趣点,是保证小学生积极学习的关键。
声画统一,就是音乐教师通过多媒体,将课前准备好的具有鲜艳色彩的图片素材与悦耳动听的音乐素材有机结合,形成视听一体的教学课件,给学生以视觉和听觉上的双重冲击,从而激发学生的学习兴趣。
创设情境,就是教师通过多媒体巧妙设置动态情境,通过动态情境将音乐课的知识点和重难点串联起来,以强化学生的学习效果。小学音乐教学中动态情境的创设包括“境”、“学”、“发”三个方面。“境”即是通过投影、动画、音乐、图片等有机结合的动态情境氛围渲染。“学”即是教师依托动态情境的创设,设置问题情境,由浅入深地激发学生对音乐学习的探究意识。“发”即是在音乐情境中引导学生情感体验的抒发,培养学生的音乐素养和审美意识。
例如,在《春来了》一课的教学中,教师通过多媒体将春天“百鸟朝凤”之音与“春意盎然”之色给学生以直观展示,让学生有身临其境之感。通过有关春天景物的课件渲染,课堂变得轻松活泼,同时学生在具有勃勃生机的春天氛围中,能够把自己的情感更全身心地投入到学习中。课后教师还可以让学生利用网络搜集一些描写春天的歌曲,在美妙的旋律中,进一步了解春天的特点。这样的教学,通过声画统一情境的创设,增加了学生的感性体验,激发了学生对音乐知识的学习动力。
促进思维发展,提高学生想象力
爱因斯坦说过,想象力比知识更重要。小学生因为生活环境、性格特点的不同,对音乐的理解也不尽相同,年龄、阅历等原因也限制了小学生对音乐的体验和想象。教师利用多媒体可以为学生营造积累音乐经验的空间,充分发展学生的艺术思维,激发学生的音乐想象力。首先,利用多媒体使学生熟悉音乐表现的基本特点和经典曲调。例如,在《小乐队》单元所学习的音乐中涉及不同乐器交替组合,学生不能充分理解。教师可以先通过多媒体分别摸拟不同乐器的声音,让学生体会钢琴的流水般轻盈、长笛的鸟鸣般欢快、定音鼓的雷声般有力等。然后,充分鼓励学生在特定音乐情感基调的基础上进行想象。例如,将《信天游》歌曲的欣赏与黄土高原的风土民情图片相结合,将《茉莉花》歌曲的欣赏与江南水乡的秀丽图画相结合,让学生在经典曲调的欣赏中领会不同的地方风情。教师通过多媒体,将不同的音乐曲调与表达不同情感的图片或视频进行搭配,增加了学生音乐体验的直观性和形象性,提高了学生思维想象的广度和深度。
将生活引入课堂,提升学生的音乐境界
艺术来源于生活,许多音乐作品的灵感都是源自于生活。一方面,教师在小学音乐课程教学中,通过多媒体将音乐作品的学习与学生的生活相联系,不仅可以增加学生的情感体验,而且能培养学生热爱音乐、热爱生活的积极情感。例如,在学习《故乡的桥》一单元时,桥是与学生生活息息相关的事物。教师可以运用多媒体技术制作图片集锦,将生活中可见的各式各样的桥,伴随着音乐《故乡的桥》,以幻灯片的形式展示给学生,增加学生的情感体验,提升学生的音乐境界。另一方面,教师可以运用多媒体充分激发学生的音乐潜力和创造力。引导学生合作学习,在欣赏音乐的基础上积极主动地体验音乐、探究音乐和创造音乐。多媒体还能够给予学生更为广阔的自由和想象空间,使学生在欣赏美、想象美的同时,提升创造美的能力。例如,在《理发师》一课的教学中,教师可以通过多媒体在课堂上营造出理发店的情境,让学生身临其境。引导学生通过模拟理发店中人们的欢笑声、各种理发工具的声音来创造出动听的音乐节奏,激发学生的音乐审美能力,提升其音乐境界。音乐是一门培养学生审美情感的课程,多媒体能够利用自身的优点,使这种美得到极大的回放,增强学生的审美能力。
结语
“合理有效治疗”≠“医保漫游” 第8篇
新医改一个很重要的目标取向, 就是要为患者提供合理有效的治疗, 这显然是针对现实生活中存在不合理的、甚至无效的治疗问题提出来的。所以, 我们所进行的改革, 采取的措施, 在一定意义上, 都是为参保者能获得合理有效治疗创造条件、提供保障。比如扩大定点医疗机构范围、实行双向转诊制、医疗费用实时结算和个人零垫付、异地就医协作管理与网上结算, 以及医保“一卡通”等等。所以, 有论者说:“目前在中国就医比世界上许多国家都方便。”
但是, 也有些人认为还没有实现“方便最大化”, 提出要“医保漫游”, 理由是“我的健康我作主”。“医保漫游”固然“方便”而又“浪漫”, 但给管理、基金带来的冲击, 不可小觑。凡事都得有度 (“方便”也不例外) , 如果过度, 势必“过火”, 势必走向反面。少数人“方便最大化”了, 有限的医疗资源的浪费势必“最大化”, 多数人便得不到合理有效治疗, 他们的医疗保障权益就会受到损害。所以, 我们还是要毫不动摇地坚持就近就医, 坚持到协议医疗机构就医, 坚持转诊制度等合理有效的管理规定, 籍以保证广大参保者有病时能得到合理有效治疗。
合理组织确保项目有效实施 第9篇
关键词：项目管理规划实施
实施性项目管理规划是项目管理的灵魂及主线，是确保项目管理目标实现的基础。可在实际施工中，部分项目往往不重视编制实施性项目管理规划，即使有也是摆设，项目管理并没有按此执行，或是制定的项目管理规划不具有实施性。由此项目管理进入无序状态，一切都是项目经理说的算，工程进度前松后紧，组织资源进场慢，管理松散，物资设备管理混乱等现象时有发生。因此，做好实施性项目管理规划，抓好前期施工组织，比后期不惜代价赶工期更显得重要。这就要求我们管理人员树立“跑步进场”的观念，在项目前期谋划及决策中下功夫。
公司如何组织人员设备进场？这是“跑步进场”的关键所在。时下，国家经济紧缩，基建规模压缩，市场经营开发日益困难，干好在建工程更彰显其重要性，是确保经济效益及市场份额利益所在。那么，如何适应市场要求，保证人员设备按时进场，有序展开前期工作呢？我以为，应从以下几方面着手。
1 制定主要管理人员和设备上项目的“应急预案”
1.1 需要机关各部门通力合作，完全掌握公司现状，形成一套完整的人事、设备管理机制，投什么样标，就需要有一套真正的什么样的班子配备，不能始终是那几个人有投标资质，造成进场后与业主、监理办管理关系始终无法理清，罚单不断开出等后果。公司可以先把那些具备项目管理资质的人才梳理清楚，优先放在项目上锻炼，一旦工程中标，这些人就能成为项目管理的中坚力量，公司可以迅速集结主要管理人员，而不是东拼西凑，不能完全履约，而进场后又引起业主强烈不满。
1.2 设备管理方面，既要不断地增加购置设备，又要对既有设备机械进行认真维修保养，项目即将终结或已经终结，必须把所管辖范围内的设备机械完全维修，粉饰一新，达到进场能动能用的效果，这也应该作为项目经理的主要责任目标之一。项目经理不能因其他经济指标达不到或超额上交，就打机械设备的疲劳战，什么时候完工，什么时候机械就成为一堆废铁。
1.3 如果内部人员确实不够，要有外聘管理人员的应急机制，要谈好合作意向，对对方实力了如指掌，关键时刻就可以立即组织进场，绝不临阵抱佛脚。
解决了人员和设备问题，就解决好了项目投标和进场的关键所在，“跑步进场”就是实实在在的战略措施，而不是一句空话。
2 要着力加强工程架子队管理
在内部劳动力明显不足的情况下，只能通过聘用劳务来解决劳动力匮乏的问题。现在不少单位成建制招聘劳务队伍，看似解决了劳动力问题，但实践证明，“以包代管”是一种极其短见行为，后果是，效益好时，人满为患；效益差时，人员严重短缺。也就是说，完全靠劳务队伍来担负施工生产，只能解决一时的困难，并不能从根本上解决。解决这个问题的最好办法就是实行“架子队”制度，但时下一些架子队成了一种形式，实际上就是靠某一个职工带着一帮人干活，因为管理脱节，关键时刻仍存在一哄而散的状况。
要解决好这个问题，需要选择政治素质高、有管理水平的同志来担任架子队长。架子队内部，仍需在关键岗位配备内部职工，并有技术素质好的员工来担任工班长，工人则全是从外部招聘而来。这样的好处是，架子队架子是内部职工，而补充人员才是从外聘而来。对于招聘，也应有相应的标准，比如持证状况、技术素质等。一旦招聘，单位就要签订劳动合同，完全按合同来管理外部劳务，在待遇上，也应该比照内部职工灵活发放，使这些劳务人员能相对稳定，关键时刻能拉出来，拉出来即能施工。
3 要搞好职工技术培训及“导师带徒”工作
不少单位极不重视职工职业技术培训，要持证职工时，到处抓证件，办假证件，一旦公司以上机关搞技术培训，就以工程施工忙为由拒绝派职工参加培训；或者因为要项目上出培训费用，就借口不派员培训。因此，公司应对项目提出明确要求，根据项目长短和投资大小，技术工人或技术人员数量确定培训指标，使项目努力为公司培训出一批即能干又符合持证要求的技术工人和工程技术管理人员。
4 加强项目现场指导和管控
现场指导应由公司管理专家进行，包括前期进场实施性项目管理规划制定及进场后的策划和“三次经营”全过程指导，切实把优化方案与变更索赔合为一体。
4.1 加大对项目管理规划制定和实施性项目管理规划的评审和指导，真正做到项目管理规划能控制和指导施工，避免不必要的人员、机械窝工。实施性项目管理规划是动态的，根据施工现场情况变化随时调整。业主目标及公司内控目标充分体现且必须完成，如施工现场因不可预见性原因完不成相关目标，报相关业务部门，并在公司内部评审。确实因现场施工情况变化完不成相关目标的，报总经理批准后才能生效。
4.2 辅助项目制定切合实际的管理制度，督促项目一项一项抓好落实。
4.3 铺架基地的方案优化，铺架基地规模要适中，大了增加大临费用，小了影响铺架基地运转。这里就要我们的技术专家从机械运转、调车、编组和停留等外部因素进行统计分析，进行多方案比选，从成本控制的角度选出最优方案。
4.4 随着增建二线及电气化铁路改造的增多，站改方案及换边拨接方案制定尤为重要，方案制定要详细符合当地铁路局的各项规定，争取方案评审一次通过。在方案实施前各级管理人员要吃透方案，合理组织，明确分工，切实做到不顶点。避免窝工、通报和罚款等现象。
4.5 一旦形成管理制度及规章，项目经理部要坚决贯彻执行，强化执行力。
5 抓好全员施工进程管理教育
使大家都广泛认识到施工进程的重要性。要建立施工进程的激励机制，在确保安全、质量的前提下，拿出基点，奖励项目上的积极分子，从而达到全员抓施工进度的目的，实现项目工期提前的，项目部可以发工期效益奖。对不能保证工期的项目，要实行红黄牌制度，即使最后赢利，也肯定没有正确履约，也必须受到经济和降职的处罚。
确保工期是项目履约的重要一环，同时也体现了企业整体管理水平，不能因个人原因造成工期拖延，而不拖延工期的重要一点，就是要从中标前抓起，直到工程完工结束，每一项制度，都要逐个抓好落实。做好前期规划，合理组织人员设备，确保工期就不会再是一句空话或套话。
合理设置任务促进有效学习 第10篇
一、教是为了不教, 任务设计必须尊重学生主体
课堂教学中, 问题的提出和初步解决甚至解决的演进, 都应由学生自主完成, 教师一般不作规定或提示, 但当演进低水平盘旋或由疑难导致课堂停滞, 教师就适时出现, 以相对较高的思维水平引领课堂进入更深层次的探讨。应该把所有学习任务交给孩子, 让学习成为筛选问题的过程, 所以整个学习过程不存在教, 教师只需要引导、点拨、评价孩子。因此, 践行此理念的前提便是教师要敢于放手培养学生自主合作探究能力, 了解学生真是的学习现状, 并迅速做出判断, 加以引导和调整, 涉足“可能达到的水平”。浙江长兴的邱荣珍老师在执教《孙权劝学》设计了三条路线:
路线1:关注三句话
任务:体会人物语言, 感受人物形象特点, 注意“不可不学”“非复”等。
路线2:关注三个语气词
任务:关注句末语气词的语气语调, 体会人物的情感和性格。
关注“邪”“耳”“乎”。
路线3:关注三个留白
任务:根据文字展开联想, 揣摩情节详略取舍的意图。
关注情节的设定、详略的安排。
三条路线均以学生自主合作探究的方式进行, 依次指向人物形象、语言、主旨, 层层深入, 教师在此过程中只是针对都无法解决的问题加以指导和点拨。从这点看, 教师在课堂中扮演的角色不应仅是发起者、组织者和管理者, 更应该是深层介入者。这种定位教师为主导地位的做法在最近的很多优质课堂设计上集中地体现为以学生的预习问题贯穿课堂, 以此引入文本或在答疑解难过程中完成对文本的解读、对新知识的把握。在浙江省优质课上曹琦老师执教《醉翁亭记》、杨云飞老师执教《行路难 (其一) 》、赵小丽老师执教《小石潭记》时, 便都采用了这种方法。而这种角色的定位, 教师真正把自己放在“导向”位置上, 有利于更好地了解学生现有知识水平, 探究知识起点, 促进课堂鲜活的生成, 推进新知识的掌握。
二、预设要善铺垫, 任务设计重视由“点”到“面”
教师对学生学习某一内容前的真实状态或已有经验的分析结果, 即对学生现在状态的认知。这种分析在课堂上表现为及时性、迅疾性, 它包括知识起点、兴趣起点、新知识的生长点等, 需要教师面对学生的表现迅速做出判断, 并加以导引。更多的时候, 这种分析来源于学生课堂上零星、琐碎的信息, 相当于“点”, 把握好这“点”, 才有利于更好地拓展到“面”。
刘飞耀老师执教《茅屋为秋风所破歌》节选:
师:木心先生一句话:如果抽调他的作品, 一部《全唐诗》会不会有塌下来得样子?这个他你猜猜看指的是谁呢?
生:有说李白的, 也有说杜甫的。
师:是杜甫, 谁能介绍一下杜甫?
生:是伟大的诗人,
生:是忧国忧民的诗人。
师:不错。谁能说说这首叙事诗写了什么内容?
生:写他住在茅草屋中茅草被风吹掉的惨状。
师:这位同学最后一个核心词“惨状”说得好。杜甫当时真的很惨, 自己住的茅草被风
通过这样的探寻, 教师由学生零星的回答中初步把握了大家的课前预学的情况, 为后续课堂奠定基础做了铺垫。紧接着, 围绕大家认为的“苦”, 教师开始引导学生解读文本。从这个层面看, 所谓的预习并非课前自学、课上再学, 而是课堂教学过程中激活学生原有经验 (知识、生活、思维) , 为课堂上的思维、情感碰撞做了准备。在充分的铺垫和知识起点的把握后, 教师开始引导学生向“面”进发, 引导学生了解“安史之乱”的时代背景、作者内心世界。当然, 在新知识的生长点的把握上, 老师也拿捏得恰到好处:
生读:老, 力, 盗贼, 竹去, 不得, 叹息。
师:这些字都是:去声、入声。
我国著名的学者龙榆生说:连用多数仄声收脚, 常是显示拗峭挺劲的声情, 适宜表达孤标耸立和激越不平的情调。
师:我们再来看看句子, 都是仄声入脚。杜甫要表达什么之情。
生:表达孤标耸立和激越不平的情调。
师:我们读的时候应该把这种情调读出来。
在此过程中, 教师把语言的品味与新知识点的介绍不动声色地引入进来, 让学生在不知不觉中接受新知识, 实现了“有意义的思维活动”, 又为下文感悟“杜甫许身社稷, 饥腻为怀的思想的升华, 字字从肺腑中流出, 故真气郁郁, 千古常新”的抱负、大爱奠定了良好的基础。
三、生成需悟内涵, 任务设计贵在追“根”溯“源”
有效的课堂最终还要取决于有效的学习, 有效的学习最基本标志应该是学生有所收获, 就是基于学生已经学到的本领探求其可能达到的水平, 并努力引导之, 以期最大程度的实现。教师的任务在于透过这些不断铺垫得来的“点”向“面”的层面进发, 通过设置合理的任务引领学生悟得内涵, 予个体的人生一定的启发和教益。经历了点面的铺垫后, 设置新颖而又乐于被学生接受的任务活动引导学生体悟内涵。在这一点上, 钟海平老师执教的《饮酒》给了我们有益的启示:
师:我觉得学这首诗, 记住一个字就够了, 哪一个字?
生:忘。
师:那我问你们, 这首诗, 你觉得应该记住它呢, 还是应该忘了它呢?
生:忘。
师:学武功最高境界叫“无招胜有招”。学诗歌也是如此。人生的每一种技能, 莫非如此。
很明显地, 学生对于这一内涵的领悟显然是发自内心的, 似有“恍然大悟”之感, 这种收获, 很多时候是受益终生的, 能达到这样的效果, 不能否认其前期的铺垫以及任务设置的合理、及时之功效。
