hello第四课时-盘古文库

hello第四课时

来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-09-18

hello第四课时（精选12篇）

hello第四课时第1篇

三年级英语教案：Unit 1 Hello 第四课时编辑点评：第一单元第四课时的教学难点是询问对方的姓名及回答的用语What’s your name？ My name is… 的学习，以及另一种表达道别的表达法：See you.教学重点：询问对方的姓名及回答的用语What’s your name？ My name is… 的学习，以及另一种表达道别的表达法：See you.教学难点：What’s your name？ My name is…中name 的发音和欢迎用语Welcome！的发音。

教具准备：教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰；要求学生准备一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。

教学过程：热身、复习（Warm-up/Revision）

（1）唱“Hello”歌

（2）师生互相问候Hello！/Hi！

（3）学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：

a.Hello，I’m Mary.b.Hi！I’m Peter.呈现新课（Presentation）

（1）老师指着自己的英文名卡说Hello！I’m Miss/Mr….然后用My name’s….反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问

What’s your name？（用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她的名

卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答My name’s….教师对第一个应答学

生应重点表扬，并发给他/他小奖品，以次鼓励学生认真听别人的问答，努力

模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引

导学生用My name’s….回答问题。

（2）跟读、模仿What’s your name？注意学生对name一词中 a 的发音。（3）教道别语See you.，告诉学生其中意思是“再见”或“一会见”。教师同时

可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。

Welcome 还有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you.谢谢的时候，通常可以回答 You are welcome.表示“不用谢”或“不客气”。学生在此简

单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用

（4）听录音，放投影或通过录像、VCD来展示B部分Let’s talk的内容。3 趣味操练（Practice）

（1）Pair work：可让学生戴上头饰，表演书上Let’s talk 的对话。

（2）Let’s play中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个

同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello！What’s your name？进行发问后，嘉宾须用My name’s….答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓

掌并用Welcome！向他（她）表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误，培养学生练习听力的能力，养成会听的习惯。在纠正发音时要适度，切不可挫伤孩子的积极性。

（3）四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的“小

老师”通过问What’s your name？其他同学回答My name’s… 的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。课堂评价（Assessment）

做活动手册本单元第4部分练习。具体教学步骤参考如下：

（1）教师引导学生猜猜图中人物所说的话。

（2）教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。

（3）学生听录音做练习。

（4）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，再通

过给花朵涂色进行自我评价。5 扩展性活动（Add-activities）

猜猜我是谁的游戏请一位学生到讲台前边，用手蒙住眼睛。教师用手势指定一男一女两位学生，并告诉他们用（打招呼、自我介绍、询问对方姓名及回答）的句型对话，然后由被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人姓名，此时教师可根据学生情况扩展到 His/Her

name’s …的句型。板书设计：

Unit 1 Hello！

What’s your name？ My name’s …（用学生或本册教材主人公的人名卡表示姓名）

hello第四课时第2篇

一．概述：

本课是人教版三年级上册Unit1 hello的第三课时，本课包括Let’s talk 和 Let’s play两部分的内容。Let’s talk 部分主要学习句型what’s your name?My name is….Let’s play 部分主要复习句型what’s your name?My name is…。本课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础》为指导思想，以语言交际为中心，使学生在语境中学习新知，精心创设情境，让学生在课堂中有话可说并且乐说，爱说。

二．教学目标

1.能听懂，会说Hello．/ Hi．Goodbye．/ Bye-bye．I’m....What’s your name? My name’s....并能够在实际情景中进行运用

2.通过师生对话、自主说、两两对话等形式，培养和提高学生口语交际能力和运用英语进行思维的能力。三．学情分析

由于学生是三年级学生，以前没有接触过英语课堂，英语基础薄弱，刚刚参加跨越式教学，他们还没完全适应跨越式课堂模式，听说能力都比较弱。上课注意力不集中，小动作多，教学上有一定的困难，但对英语充满了探索学习的兴趣，乐于感知，善于模仿。所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。四．教学策略

1.师生示范策略：教师通过和3—5个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练做示范，让学生清楚两两说话的内容和方式。

2.歌曲激趣策略： sing a song，有利于形成宽松活泼的课堂氛围

五．资源准备

1.本课教材和跨越式英语教材。

2.教学环境：多媒体•幻灯片。六．教学过程

（一）创设情境。

1.通过给孩子们介绍新的外国朋友，让孩子们必须用英语介绍自己的名字，和外国朋友成为好朋友。孩子们意识到学习英语的必要。

2.例举孩子们前两个课时所熟知的英语单词句子。设计意图：让孩子充满信心明白英语原来这么较简单。

（二）听读认知，初步感知

Listen and sing a song.《 hello 》

设计意图：创造轻松愉快的学习氛围，情境导入本课的学习。1.师生交际T:Hello.I’m...S: Hello.I’m...T:Hello, I’m.....S:Hello,I’m.....（师生交际，与3-5位学生师生交际）

生生交际T: Say hello to your partner(要求加动作和表情)

T:Who want to show? 2.T: Hello, boys and girls.I’m.......My name’s.......3.(让生整体感知，明白My name’s.........和 I’m............表达的意思一致..)

师生交际：

T: Hello, My name’s...............What’s your name?

S: Hello, My name’s 学生自己的名字.生生交际：

S: Hello, My name’s....What’s your name?

S: Hello, My name’s....3.T: Our new friends will go.(呈现分手的图片，并做动作，让生明白再见)T: Goodbye.Bye T: Listen to the t.ape.(呈现课文对话，跟读模仿)

（三）情景交际，巩固新知。1.Repeat the text sentence by sentence.2.Role play.（1）Teacher roles Miss White，students role children.Then exchange.(2)Boys role Miss White, girls role children.Then exchange.3.Act the text.（四）拓展听读，整体感知。dialogue 1: dialogue 2: dialogue3:(反馈方式，跟读，Make a dialogue.并试着表演)A: Hello, I’m......................What’s your name?

B: Hi, My name’s....A: Goodbye.B;Bye.(动物单词以图片形式出现，降低难度)

（五）整体运用，灵活表达。四个人一组介绍自己，女生要用上

Miss.A: Hello, I’m......................What’s your name?

hello第四课时第3篇

分层教学, 指的是在教学过程中, 根据学生的性格特点、学习能力等对学生进行科学分层, 在此基础上, 对不同层次的学生采用不同的教学手段, 进而促进每一个层次的学生都能够得到一定的提升、发展。本文以牛津版Unit 1 Hello第二课时为例, 与大家一起探讨一下在小学英语课堂教学中实施分层教学的几大步骤。

第一步——学生的科学分层

实施分层教学的第一步就是根据学生的性格特点、学习能力将学生进行科学的分层。通常情况下, 可以将学生分成A、B、C三大层次。但是这一分层仅仅停留在教师的心里, 并不在学生面前公布名单, 且需要根据学生的学习情况, 随时进行名单的更新。

A层次学生的主要特点:英语基础扎实、学习能力强且对英语有浓厚的学习兴趣;

B层次学生的主要特点:英语基础较为扎实、学习能力一般且对英语有着一定的学习兴趣;

C层次学生的主要特点:英语基础较差, 学习能力较差且对英语没有学习兴趣。

第二步——教学目标的分层

在对学生进行了科学分层的基础上, 我们在备课的过程中就要对教学目标进行分层。对于A层次的学生, 我们所设计的教学目标要具有一定的难度, 能够激发他们对英语学习的挑战性, 进而发挥自身的主观能动性进行英语知识的学习;对于B层次的学生, 我们所设计的教学目标要以完成教学任务为主, 引导其对教材内容有一个科学、整体的认知;对于C层次的学生, 我们所设计的目标主要为一些基础知识的记忆。例如, 我们在讲解Unit 1 Hello这篇文章时, 就要对不同层次的学生拟定不同的教学目标。对于A层次的学生, 我们所设计的教学目标主要包括语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标等等, 要求其能够熟练掌握“What is your name?”“I am...”这一句型, 并在此基础上进行“Hello”情境的模拟, 在这一模拟过程中, 准确使用英语询问别人的姓名并完成自身的介绍。不仅如此, 还要求他们搜集一个形容自己特点的英语单词, 如fat、cute、lovely等等;对于B层次的学生, 我们所设计的教学目标主要是语言技能目标、语言知识目标, 即:能够在录音中听懂“What is your name?”“I am...”“My name is...”等对话, 并在此基础上进行这些对话的阐述;对于C层次的学生, 我们所设计的教学目标主要是一些单词的理解、特定句子的翻译等等。

第三步——授课形式的分层

在传统的小学英语教学中, 教师对所有的学生都采用了相同的教学方法, 未能真正激发学生的学习欲望, 促进学生的个性化发展。而分层教学则在充分尊重学生主体地位的基础上始终以“引导A层次学生——鼓动B层次学生——带领C层次学生”为原则展开课堂教学, 实现了每一个学生的进步。如, 我们在进行Unit 1Hello第二课时教学时, 在上课之初, 为了引入“Hello”这一主题, 我会对学生提问:“在中国, 我们见面时总会跟别人打招呼说‘你好’;而在美国, 人们打招呼时习惯于说‘Hello’。同学们, 谁能猜一下Hello是什么意思?”对于这些简单的问题, 我们通常会把回答问题的机会留给C层次的学生。在这基础上, 我们继续深入教学, 告诉学生询问别人名字的表达为“What is your name?”回答则是“I am...”或者“My name is...”, 然后进行“What is your name?”的提问练习, 在这一环节, 我通常会对B层次的学生进行提问;最后, 引导学生自我进行情境对话, 邀请A层次的学生上台表演。

第四步——作业的科学分层

对作业进行科学分层, 是分层教学的重要一环, 对推动学生的个性化发展有着无法替代的作用。在Unit1 Hello这篇文章的讲解过程中, 我们留给A层次的学生的作业是“Hello”情境的编写, 要求所编写的对话中, 要包含对方姓名的提问与回答;留给B层次学生的作业主要是一些问答题, 要求学生进行准确填写;留给C层次学生的作业主要是一些选择题, 根据情境选择最合适的答案。对作业进行科学的分层, 推动了每一个学生的发展, 对小学英语教学效果的提升有着无法替代的作用。

Hello第二课时教案第4篇

1.本节课主要学习5个有关文具的词汇： pencil、pen、ruler、eraser、crayon 。

2.本节课通过Show me your ....的指令，练习并运用以上单词。

学情分析

1.本课的教学内容主要是学习描述文具的英语单词。

2.三年级的学生刚接触新的科目兴趣比较高，但是没有任何的英语基础，我们要重视培养他们学习的兴趣,让学生积极参与课堂学习活动。

教学目标

1.能够听说读写 pencil、pen、ruler、eraser、crayon 。

2.能通过Show me your ....的指令，练习并运用以上单词。

教学重点和难点

教学重点：有关文具的五个词汇pencil、pen、ruler、eraser、crayon 的学习，并用英语介绍文具。

教学难点：较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单词的发音。

教学过程

1 .热身、复习(Warm-up/Revision)

(1)播放英语歌“Hello”的录音，让学生跟着录音演唱。

（2）请几个学生戴上Sarah, Wu Yifan等人物的头饰，两人一组打招呼问候：Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!

（3）让学生之间互相打招呼问候（用之间的英文名字或中文名字）。

(4）将学生分组进行自我介绍。

2 .呈现新知 (Presentation)

（1）利用课件呈现新知

本册教材主要人物之一“小棕熊”的生日，一群朋友聚集在生日蛋糕的周围。教师通过图片指引学生说出今天是“小棕熊”的生日，让学生们一起唱英文生日歌，并提示“Happy birthday to you”是“祝你生日快乐”的意思。教师介绍“小棕熊”的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日礼物（拿出准备好的实物）。

小棕熊打开书包，一一拿出铅笔、钢笔、尺子、橡皮、蜡笔，边拿文具边说英文pencil、pen、ruler、eraser、crayon。文具展示出来后停留在画面上，不消失。

（2）学习新知

在初步了解新知后，教师给学生出示文具，教新单pencil、pen、ruler、eraser、crayon。教学时，如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生的潜能，在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。（教学时特别注意crayon，eraser 两个单词的发音，对于多音节单词，教师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速）

（3）游戏 Show me your

教师说单词，如pencil 一词，教师边说Show me your pencils. 边示范。这样，用同一种方法练习其他4个单词。

（4）让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分的.单词，并要求学生用手指着单词来认读，力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。

3 .趣味操练 (Practice)

（1）小组竞赛

将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上，让另一名学生猜卡片画的是什么。 “An eraser?” “A ruler?” “A pencil?” “A pen?” “A crayon?”如果猜对了，第一位学生答“Yes”，如果没有猜对，第一位学生答 “No”。

（2）猜词游戏

继续小组竞赛，将crayon, pencil, 等文具放在一个大盒子里，请一名学生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得一分。

（3）让学生听录音，边说边做 Let’s do 部分的活动。

教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。

学生打开书，听录音并指出正确的图片。(Listen and point the pictures)

请学生听录音，并做出相应的动作。(Listen and do the actions )

四人一组活动，练习Show me your 每组可先请一位学生发指令，其他学生做动作。

4 .课堂评价 (Assessment)

做活动手册第一单元的第二部分练习，步骤如下：

（1）看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的文具用品。

（2）教师讲解题目要求并指导做的方法。

（3）让学生听录音做练习。

（4）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

5 .扩展性活动 (Add-activities)

hello第四课时第5篇

教学难点：歌谣的学习

教具准备：准备一个装有本单元所学的文具的书包，与本课教学内容相关的词卡和图片。

教学过程：

1 热身、复习(Warm-up/Revision)

（1）师生共唱英语歌曲“Hello”。

（2）复习有关文具的单词，可通过实物和单词卡来显示。

（3）游戏：

用Show me your.请学生将他们的文具摆出来，按教师指令做动作。

（4）游戏

用Simon says 复习第8页所学的`指令性动作。教师在指令前加Simon says的句子，学生做动作，若没说Simon says就不做动作。

2 呈现新课 (Presentation)

教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：I have a book. 随后再掏出笔袋，对学生说：I have a pencil-case.再从笔袋里拿出一支铅笔说：I have a pencil. 拿出一把尺子说：I have a ruler. 等等。待学生熟悉了I have a .是“我有一个.”后，请学生用自己的文具来说：I have a.

请一名学生说自己所有的物品，如果他/她说I have a book. 时，教师则举起自己的书说Me too! 告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说Me too!

3 趣味操练 (Practice)

（1）操练Let’s chant

a. 全体学生听录音，边听录音边拍手有节奏的吟唱Let’s chant部分的内容。

b. 不听录音，边打节拍边试说本部分的内容。

c. 将全班分成两大组。第一组举起铅笔一齐读 I have a pencil. 第二组一齐读Me too!并拍手。读第二句时两组交换，以此类推。

d. 小组练习。待学生读熟后，可让他们自由发挥，用其他文具替换书上的几种，并在小组内朗读。

e. 用以上方法替换单词，全体学生共同练习。

（2）听力练习：Let’s check

根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B。

录音内容： 1.Open the book.

2.Show me your pencil.

3.---- Goodbye!

----Bye!

4.Hello! My name is Mike.

答案：1.A 2.A 3.B 4.B

4 课堂评价 (Assessment)

做活动手册本单元第6部分练习。此项练习旨在训练学生的观察和反应能力。教师可先让学生回忆本单元所学内容，引导学生在图中找相关物品(book, crayon, pencil, bag, pencil-case, pen, sharpener, eraser, ruler)。本练习可以小组为单位进行活动，指导学生进行互相评价。小组中的每个成员可以进行比赛，看谁找得快，找得多。全班可以比哪一组最先完成活动。最后教师可以让学生说出他们所找到的物品。活动旨在激发每个学生参与活动的积极性，引导学生进行自我评价和小组评价。

5 扩展性活动(Add-activities)

室外活动

学生围成一个大圈，大圈分里、外两层。里圈的学生向前跑跳，外圈的学生向后跑跳，同时放音乐，当音乐停止时, 里、外圈的学生面对面站立，里圈学生共同说Name, name, what’s your name? 外圈学生回答其提问。第二次放音乐停止时，改为里圈学生回答，外圈学生提问。用此方法交换进行练习。

板书设计：

教案点评：

hello第四课时第6篇

教学内容与分析: 1.Let’s learn

本部分主要学习5个有关文具的词汇：pencil, pen, ruler, eraser和crayon.2.Let’s do 本部分通过 Show me your„ 的指令，练习并运用以上单词。课前准备: 教师自备与本课相应的文具（实物）和教师卡片。教学步骤:

（一）热身（Warm-up）

1.播放英语歌 “Hello” 的录音，让学生跟着录音演唱。

2．请几个学生戴Sarah, Wu Yifan等人物的头饰，两人一组打招呼问候：Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!3.让学生之间互相打招呼问候（用自己的英文名字或中文名字）。4.将学生分组进行自我介绍。

（二）新课展示（Presentation）

1.给学生出示文具实物，教新单词pen, pencil, ruler, crayon, eraser.教师边教边作示范。如pencil一词，教师可通过实物或图片介绍新词，带读并示范，让学生在Show me your pencils.的指令下出示铅笔。可用同样的方法教本课时的其他文具。（教学中，教师要特别注意crayon及eraser两个词的发音。对于多音节词，教师可采取“先部分，后整体”，分音节的方法进行教学。例如教eraser一词，教师先示范整个单词的读音，然后分音节请学生跟读e-ra-ser,最后再让学生跟读整个词，此时教师要注意学生把生音放在第二个音节/rei/上。）

2.让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇，并要示学生用手指着词汇来认读，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。

（三）趣味操练（Practice）

1.游戏活动

A、选词竞赛：将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说五个新词中的一个，选手跑步。

B、猜物品游戏：将crayon等文具放在一个大盒子里，请一们同学出来选一样文具攥在手里放在背后。

2.让学生听录音，边说边做Let’s do部分的活动。

（四）课堂评价（Assessment）

做活动手册本单元第2部分练习。

（五）课外活动（Add-activities）

hello第四课时第7篇

(1) 整体了解所载历史事件, 了解《高祖本纪》的主要内容。

(2) 总结、评价刘邦的人物性格, 了解司马迁“不虚美、不隐恶”的写实精神。

(3) 了解刻画人物的方法, 赏析片段, 感知“无韵之《离骚》”的文学魅力。

二、教学过程

1. 导入

(1) 在前面两节课中, 我们分别请了一些同学来主讲, 帮助我们疏通了《高祖本纪》的词语。今天这节课, 我们将重点就内容与写法角度两点来继续对《高祖本纪》进行探究。

(2) 我们知道, 《高祖本纪》出自《史记》。关于《史记》, 鲁迅先生有这样的评价:“史家之绝唱, 无韵之《离骚》。”“史家之绝唱”高度评价了《史记》在历史学方面的成就, 例如它开创了以“本纪”、“世家”、“列传”、“表”、“书”这五种体例来记载历史, 创就了史学上的最高造诣, 成为后代史书的模本;“无韵之《离骚》”则评价了《史记》在文学方面的巨大成就, 它在记载事件、刻画人物等方面有着像屈原的《离骚》那样巨大的文学成就。

2. 整体把握文章内容

(1) 作为“史家之绝唱”, 首先得弄清它记载的是什么史实。那在《高祖本纪》中, 在其所记载的一系列事件中, 核心事件是什么呢?

明确:楚汉相争 (8~14/15) 。

(2) 在此之前, 记载了什么事件呢?

明确:传奇身世 (贫贱琐事) (1~4) 、入关破秦 (5~7) 。

(3) 在此之后, 记载了什么事件呢?

明确:氾阳称帝 (15) 、置酒总结 (16) 、为寿戏父 (18) 、高祖还乡 (19) 。

(4) 小结。从上面的事件梳理中, 我们可以知道:作为“史家之绝唱”, 《高祖本纪》是以“楚汉相争”这一事件为核心的, 按照时间的先后0记载了汉高祖刘邦贫贱琐事、入关破秦、战败项羽、建立西汉王朝的全过程。

3. 分析人物形象

(1) 人物塑造。作为“无韵之《离骚》”, 在《高祖本纪》中, 司马迁为我们刻画了汉高祖刘邦这一人物形象。我们知道, 在“楚汉相争”的起初, 项羽强大、刘邦弱小是不争的事实。然而这一“相争”的结果是项羽兵败, 自刎乌江, 而刘邦却在氾阳称帝。原本弱小的刘邦为什么能够打败强大的项羽?在他身上, 一定有着一些优点, 是哪些呢?请大家结合课文中的相关事件来加以说明。

学生讨论、明确: (1) 远见卓识、志向远大———“咸阳纵观”、“还军霸上”、“大风歌”; (2) 宽仁爱民、赢得民心———“不杀秦王”、“约法三章”、“秋毫无所取”、“悉除秦法”、“体恤百姓”; (3) 从善如流、知错就改———“踞见郦生”、“欲止宫中, 樊哙、张良劝谏”、“定都关中”; (4) 知人善用、战无不胜———“采纳郦生之计, 得秦积粟”、“采纳张良计谋, 分化敌人, 破秦入关”、“凭借张良、樊哙, 鸿门宴顺利脱身”、“两纳张良, 取得韩信、彭越支持”、“采纳张良计谋, 烧毁栈桥”、“高起、王陵等人在洛阳南宫的对话”; (5) 百折不挠、愈挫愈勇———多次失败, 不灰心丧气; (6) 许以地位、善于团结———郦生之事, 韩信、彭越之事, 黥布之事, 高起、王陵等人在洛阳南宫的对话; (7) 审时度势、随机应变。

(2) 小结。从大家的发言中, 我们可以知道, 刘邦之所以战胜强大的项羽, 在他身上有着一系列的优点:他远见卓识、志向远大;宽仁爱民、赢得民心;从善如流、知错就改;知人善用、战无不胜;许以地位、善于团结, 等等。正因为这些优点, 使得弱小的刘邦终于战胜了强大的项羽, 建立了西汉王朝。

(3) 提问。我们在此处总结出刘邦有这么多的优点, 这给我们这样一个印象:司马迁在写刘邦这位当朝的开国皇帝时, 似乎在一味地为刘邦歌功颂德、在为刘邦添加灵异的光环。是这样的吗?哪位同学能结合文章中的相关内容来加以说明呢?

讨论、明确: (1) 好酒及好色、赊酒———好逸恶劳; (2) 诈称贺钱万———欺诈; (3) 倨见郦生、狎侮他吏———言行粗鲁; (4) 欲止宫休舍———贪图享乐; (5) 戏弄父亲、不复封邑———心胸狭窄。

(4) 总结。从上面的分析我们知道:司马迁在为当朝的开国皇帝刘邦作传时, 并没有一味地涂抹灵异的光环, 而是有一说一, 不仅写出了他身上的优点, 而且也写出了他的这些缺点, 还原了刘邦这一凡夫俗子的本相。东汉史学家班固在评价《史记》时说:“不虚美、不隐恶, 故谓之实录。”这一“实录”精神, 不仅使我们了解了真实的刘邦的形象, 而且也影响着千千万万的后来者。

4. 分析、归纳刻画人物的手法

(1) 作为“无韵之《离骚》”, 司马迁为我们刻画了刘邦形象, 这一形象不仅真实, 而且生动形象、栩栩如生。这与司马迁运用了一系列手法来刻画有关。在《高祖本纪》中, 司马迁运用了那些手法来刻画刘邦这一形象呢?

(2) 讨论、明确。 (1) 对比:刘邦入咸阳与项羽入咸阳;刘邦还军霸上与项羽不用其命;刘邦对待百姓与项羽对待百姓, 百姓的感受;刘邦对待部下与项羽对待部下 (范增, 曹无伤, 高起的对话与刘邦的应答) , 部下的感受…… (2) 细节化的动作描写与个性化的语言描写:倨见郦生, 然后改正;感叹秦始皇;大风歌;讽刺挖苦父亲……

(3) 小结。作为“无韵之《离骚》”, 司马迁一改前人写历史时只重记载历史实践而不重人物形象刻画的不足, 运用了对比, 通过与项羽的比较来凸显刘邦的形象, 通过精妙的练字来描摹人物的动作, 通过个性化的语言来展现人物, 从而在我们面前展现了一个栩栩如生的刘邦的形象。

5. 赏析人物形象

(1) 司马迁运用这些手法来刻画刘邦这一人物形象的精彩片段, 也绝非我们刚才所举的几个, 可以说, 在《高祖本纪》中, 俯拾皆是。那么, 我们能否从中选择出你认为精彩的语段来加以赏析呢?下面请大家任选某一片段, 或者从对比的方法运用角度、或者从精彩的练字角度、或者从个性化的语言角度、或者从其他角度来加以赏析, 注意要紧扣住人物的性格。

(2) 学生赏析、同学点评。

6. 总结

今天这节课, 我们着重从“无韵之《离骚》”的角度来分析、赏析了刘邦这一人物形象, 具体领略了司马迁那“不虚美、不隐恶”、求实存真的高尚史德, 更具体领略了司马迁高超的刻画人物的文学成就。希望大家在今后的作文中, 学习这一“文德”, 能运用这些技巧来进行作文。

7. 作业

hello第四课时第8篇

第三课时

教学内容：复习Part A、B，教学 Part C、Part D 教学目标: 1 复习课文

2动物类单词的综合操练 3 对学习英语感兴趣，有信心。

教学过程

一、复习课文 T: Hello, boys and girls.同学们，你们好！Now, let’s review the text.现在让我们来复习课文。

T: 下面请打开书，跟录音朗读课文，注意：用手指着文字，一句句跟读。2

(Part C)〔PPT〕

T: 看这张图，图中有谁？(David, Yang Ling)是的。David 正和Yang Ling打招呼，并询问对方的姓名。T: 生演

S1: Hello, I’m David.What’s your name ?

S2: I’m Yang Ling.T: 请同学们打开书，翻到第9页，我们也来像这样跟同桌对话。小组活动你们说对了吗？我们一起来读一下。

二、词汇操练 T: 上节课我们学习了8个小动物，Let’s chant and act.我们来唱儿歌并表演 T: 〔范唱〕A bird, a bird, I’m a bird.Hello.我们可以将a bird替换成其它动物来唱 T: Listen and circle.课文D部分1: 圈出你所听到的单词。核对 T: Let’s play a new game.我们再来做个新游戏。What’s missing.什么动物不见了？ [课文D部分图片隐去部分动物].4T: 还有另外一个游戏：Act and guess.课文D2

在做这个游戏之前，我们先来学两个要用到的单词：yes, 对no 不对生示范

T: 下面请同学们4人一组来玩这个游戏。

三、唱歌拓展 T: Now let’s learn to sing.最后，让我们学一首歌曲：Hello.先听一遍。刚才那个小女孩的名字叫―――Helen.分解念数遍，Helen 在跟我们打招呼，让我们也来跟Helen打招呼：―――Hello, Helen.请同学跟着录音唱一遍。接着，Nancy 和Mike也来了，他们是怎么唱的？请大家跟着老师一起唱。4 下面请同学们换成自己的名字来唱一唱！5 T:动物们也来跟大家打招呼了。师范

I’m a dog, hello, hello.I’m a cat hello, hello.I’m a bird, hello, hello.I’m a panda, hello, hello.I’m a tiger, hello, hello.I’m a bird, hello, hello.I’m a zebra, hello, hello.I’m an elephant, hello, hello.I’m an elephant, hello, hello.T: 大家一起来唱唱跳跳吧！

四、结束语

同学们，这个单元中，我们学习了用英语打招呼和８个动物类单词。今后我们要坚持每天读一读英语，记一记单词，相信同学们一定会把英语学好的。同学们，再见。Bye!说明

hello第四课时第9篇

教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲

教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。

教具准备：教师课前准备一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡；文具（实物）

教学过程：

一热身、复习(warm-up/revision)

（一）游戏——抛球

教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字hello, i’m „，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。

（二）复习show me your „教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。

（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。

由教师开始，将球抛给谁（mike）就和谁打招呼说hello!mike.同时说一种文具如pencil，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说 “yes.pencil.”。随后由第二学生用同样的方法继续练习。

二呈现新课(presentation)

教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。

三趣味操练(practice)

（一）请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。

（二）学生自己动手制作名卡。

让学生用 hello/hi , i’m „的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。

（三）让学生跟录音一起学唱歌曲hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。

四课堂评价(assessment)

做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下：

（一）教师在做活动手册之前，先做一个show me your(pen„)的活动作铺垫。

（二）学生看图，说说图中学生手中的物品

（三）教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。

（四）让学生听录音做练习。

（五）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

五扩展性活动(add-activities)

记忆名字游戏

（一）每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。

（二）方法

教师先向做在一排的一个学生说 hi, i’m ms wang，接着这位学生说 hi, ms wang.i’m ann.她/他旁边的学生说 hi, ms wang.hi, ann.i’m ken.以此类推。

板书设计： unit 1 hello 展示学生的名卡

教案点评：

hello第四课时第10篇

教学目标：

1.复习句型Hello！Whats your name? My names（Mocky）。

2.学习字母Aa, Bb, Cc, Dd和带这些字母的单词。

教学重点：

学习字母Aa, Bb, Cc, Dd和带这些字母的单词。

教学难点：

练习所学句型

教具准备：单词卡片，实物

教学步骤：

1．一起说（第6页）

（1）用已学的结构复习每个学生的英文名字。

（2）翻到课本第4页，复习主要人物的名字以及句子结构My names（Uncle Booky）。

（3）借助面具以对话的形式复习学习过的结构。

（4）看书第6页，教师向学生展示自己手中的书，并示范朗读对话，教师一边读一边指插图中说话的人物。

（5）让女孩念Cathy和 Wang Ling说的话，男孩念Tommy的话。

（6）做对话练习，让学生用他们的英文名字替换划线部分。

2．听一听，标顺序（第6页）

（1）告诉学生准备听录音，要求学生听录音时，听到某个人物说Hello，就用手指向那个人物。

（2）把这一页展示给学生，教师指着第一幅画说：“Hello, my names Ann.”然后让学生用手指他们书上的插图并重复教师的话，用同样的方法练习其他几幅插图。

（3）再放一遍录音，这一次要求学生在每张插图旁边的方格里写下句子的顺序号。

（4）再放一遍录音，让学生检查每一幅图的顺序是否标正确了。

3．学习字母Aa（第7页）

（1）让学生在自己的书上找到一幅Ann的图，教师在黑板上写出Ann，并说：“这是Ann的名字，请看第一个字母，这是字母A”。

（2）让学生看教师手中的书，引导学生找出以字母Aa打头的图（apple）。

（3）放录音，教师指出与单词相对应的图。

（4）再放录音，让学生指出他们书中相应的图。

（5）再放录音，让学生大声跟着说这个词。

4．学习字母Bb, Cc, Dd 方法同上。

5．Booky大叔的字母表（第79页）

（1）让学生指出字母Aa, Bb, Cc, Dd。告诉学生英语的字母有两种写法，即大写和小写，姓名的第一个字母用大写。

（2）让学生翻到黑白页的Uncle Bookys ABC字母表，找出字母Aa, Bb, Cc, Dd。把这两个字母描实并给相应的插图涂上颜色。

6．Homework.（第6、7页）

（1）完成学生用书第7页下半部的练习，即给字母Aa, Bb, Cc, Dd涂上颜色。

hello第四课时第11篇

主备人：许月红授课人：许月红授课时间：

9、2

教案内容：

Teaching aims and requirement

1.会说Hi和 Hello，能使用 He、Hello互相问好。2.会用I’m介绍自己。

3.激发学生学习英语的兴趣,并能在相应的场景中自如地表演运用。Teaching aids Recorder and tape Teaching procedure: 第一课时

Step 1 Introduction 1.师生问候；（师说英语，用手势示意，上课，起立，坐下。）2.简介英语的重要性，激发学生学习热情，鼓励学生学好英语。Step 2 Presentation Teaching ‘Hi’ and ‘Hello’

1.师用Hi、Hello与学生问好，鼓励学生大胆回答，适当纠正学生的读音。对学生及时给予表扬。

2.让学生用Hi、Hello自由问好。Step 3 Presentation Teaching ‘ I’m„.’

1.师先用中文介绍自己，再用英文说I’m Miss Jiang，放慢语速反复多次。

2.鼓励学生用I’m„.介绍自己。（每个学生说完，全班给予掌声鼓励）Step 4 Practice 1.师用Hi/Hello, I’m Miss Jiang.与学生问好，引导学生用 Hi/Hello, I’m „作答。

2.学生分组用Hi/Hello, I’m 互相自我介绍。3.唱《找朋友》，让学生下位用“Hi/Hello, I’m”找朋友。4.指名上台表演。

5.引导学生展开想象，让他们在类似的生活场景中运用所学语言。T: Hello ,I am Miss Jiang.S: Hello ,I am Mike.Step 5 Act 用Hi/Hello，I’m„.Goodbye /Bye向全班同学介绍自己。Step 7 Homework 回家用所学的句型与父母问好、道别。Some thoughts after the lesson:

第四组课时备课第12篇

课型：新授备课时间：9.26 10.17

一、教学目标：

1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、教学重难点：

教学重点：深入体会一些关键语句的含义。

教学难点：让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。

三、教学方法：

创设情境，感情朗读，以读促悟。

四、教学准备：

课件

五、教学课时计划：

2课时

六、教学过程：

第一课时

课型：新授备课时间：9.11 10.17

一、交流资料，分享信息：

1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文：

1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字：

1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读

几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟：

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3、全班交流解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

五、合作研读，领悟语句：

1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

六、布置作业：

1、正确书写生字词5遍。

2、有感情地朗读课文，分小组赛读。

3、画出喜欢的语句，并写出自己的感受。

七、板书设计：

13、触摸春天

流连

穿梭

热爱生活伸向

拢住

热爱生命放飞

张望（找、画、读、想）

第二课时

课型：新授备课时间：9.26 10.18

一、品评人物，深化认识：

1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

2、在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活，谈出自己的深层体会）

二、品读欣赏，背诵积累：

1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或

提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

3、把喜欢的段落背诵下来。

三、拓展阅读，升华情感：

1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2、全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

四、布置作业，课下延伸：

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事。

五、板书设计：

13、触摸春天伸向

生活

安静

合拢

蝴蝶热爱

春天（盲童）张开

生命张望

创造

自己

多彩

六、教学反思

注重朗读，让学生读出情，悟出热爱生活，热爱生命，是理解感

悟本篇课文的重要手段。让学生闭上眼睛，体验安静拢住蝴蝶感受生命感受顽强的求生欲望的心理历程，从而引导学生理解文本倒数三个段落的重点语句的含义，是教学本课的第二个重要环节。

14、永生的眼睛

课型：新授备课时间：9.26 10.18

一、教学目标：

1、学会课文生字5个“捐赠、屡次、眼眶、遵守、搂抱”。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3、培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

二、教学重难点：

教学重点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教学难点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。

三、教学方法：

自主探究，教师点拨，以读促悟。

四、教学准备：

课件

五、教学课时计划：

1课时

六、教学过程：

（一）活动体验，交流资料：

1、请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。边做边想：假如你的眼睛失去了光明，会给你的生活带来什么影响？（学生体验，纷纷说。）

2、结合“初显身手”交流课前收集的资料。

3、交流了资料，你有什么感受？

4、揭示课题。从题目中，你能提出一些什么问题？（什么是永生？为什么要说“永生”？谁的眼睛是永生的？）

5、默读课文，说一说你有什么感受？（大多数学生根据课前的资料收集、调查和课上的交流、感知，会说爸爸和温迪很高尚。）

（二）自主学文，整体感知：

1、学生自读课文。

2、为什么爸爸和温迪很高尚呢？

（三）合作交流，深化理解： 1、4人小组交流自学情况，互相质疑。

2、全班交流。

3、引导学生抓住人物语言来品读课文。（1）分角色朗读人物对话。

（2）替每个人物说明他的观点，说一说，为什么这么做？

①琳达不愿意捐献母亲的角膜，课文哪些地方表现了她的这种心情？ ②学生找出“我惊呆了――完整地离去”，指导朗读琳达强烈的痛苦

和难以接受的感情。[加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。] ③琳达一开始极力反对，她的看法改变了吗？简单说一说。（生说，师板书：）

（捐献角膜）母亲父亲女儿

（“我”的态度）不理解理解主动 [突出重点，对父亲的话进一步深刻理解。]（3）重点理解爸爸的话；“很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”从爸爸的话中，你体会到了什么？ [在交流中引导学生弄懂父亲很有爱心，他给失明者带来了重见光明的希望，而正是这种爱心、这种无私奉献的精神教育感染了周围的人，让更多的人加入到这一队伍中来。]

4、指导有感情地朗读人物对话。

5、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？让我们把带有“骄傲”一词的句子读一读，你体会到了什么？[学生能从作者一家愿意给失明者捐献角膜，并为能够帮助别人而感到自豪，学习他们那富有爱心的高尚品德。]

6、父亲离去了，他的爱心离去了吗？在哪里得到了体现？

7、学生找出有关语句“温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿――14岁的温迪而骄傲。”

8、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻

声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。

“那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，„„当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？

温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

亲爱的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。

如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主’是谁。金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。”[帮助学生体会爱心是不会停止的，是永生的，进一步理解“永生的眼睛”。]

9、这是文章真正的结尾，读了以后有什么新的感受？

10、将想说的话写下来，用心写！[帮助学生体会爱心是不会停止的，是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。]

（四）回读课文，课外延伸:

1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获？

2、师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？

（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。（3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

（五）布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、写一封捐献器官倡议书。

（六）板书设计：

14、永生的眼睛关爱他人无私奉献

（七）教学反思：

教学时，为了更好地帮助学生理解课文，在上课的时候让学生了解到，在中国捐献器官有多么困难重重，身边的许多人不愿意捐献器官。有了这样的感受再来学习课文，学生自然会对琳达一家产生无限敬佩之情。在理解课文的基础上，把握课文中的重难点，使学生的思想升华，能力提高。

15、生命生命

课型：新授备课时间：9.26 10.20

一、教学目标：

1、认识5个生字，会写13个字。正确读写“鼓动、跃动、震撼、规律、骚扰、茁壮、糟蹋、短暂、不能动弹”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

二、教学重难点：

抓住课文主题词或关健词读懂课文。感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

三、教学方法：

创设情境，感情朗读，抓住重点词句体会。

四、教学准备：

课件

五、教学课时计划：

2课时

六、教学过程：

第一课时

课型：新授

备课时间：9.26 10.20

一、谈话导入新课：

师：张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭„„，”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的„„无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

二、初读课文，读通读准：

1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

2、小组合作学习，抢读生字生词卡片，比一比谁认识的生字又快又

多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。

3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组评议。

三、整体感知课文：

1、配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。出示思考题：

a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

2、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

（1）是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

（2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。（3）三点思考：

第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意

义。

第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

四、教师小结：

正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的台湾女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

五、布置作业：

1、正确书写生字词5遍。

2、有感情地朗读课文。

3、画出自己喜欢的语句进行品读，并写出自己的感受。

六、板书设计：

15、生命生命

飞蛾掌中求生———不放弃瓜苗缝中生长———不屈服珍惜生命

心脏沉稳跳动———负责任

见闻感受

第二课时

课型：新授备课时间：9.26 10.20

一、温故导入：

1、朗读课文

2、自主品读：轻声吟读，勾画出自己喜欢的地方，反复读。

二、研读与赏析：

1、师：文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。

2、学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义、香瓜子生命力生命的价值、心跳生命珍视奋斗。

3、讨论加点词的作用：

（1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

（2）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

（3）“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”„„前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

三、体验与反思：

1、朗读课文最后一段，说说你学习了此文的思考。谈谈你的认识。

2、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。

四、布置作业：

1、将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

2、比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

3、谈谈学完本课后自己的感受和启发。

五、板书设计：

生命生命小飞蛾在险境中挣扎香瓜子在墙角砖封中成长

我静听心脏的跳动

16、花的勇气

课型：新授备课时间：9.26 10.20

一、教学目标：

1、认识2个生字“寞、吕”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

二、教学重难点：

教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

三、教学方法：

自主研读，品味语言，教师点拨。

四、教学准备：

课件

五、教学课时计划：

1课时

六、教学过程：

（一）导入：

1、一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）

2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

（二）自读课文，归纳大意：

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。

3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结。

（三）细读课文，理清脉络：

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报：

刚见草地，感到___________________，因为___________________；

扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；看见花的原野时，感到______________，因为__________________；体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

（四）自主研读，品味语言：

1、学生自主研读

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会

“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”

（五）总结全文，升华情感：

1、无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。

（六）布置作业：

1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？

2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？

3、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？

（七）板书设计：

花的勇气

一碧千里泛滥

失望

改天换地拔地而起

惊喜

勇气

兴奋

怦然一震

语文园地四

课型：新授备课时间：9.29 10.23

一、教学目标: １、引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。

２、鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。３、积累关于生命感悟的名人名言。

４、学习成语故事，讲述成语故事，激发学生继续学习中华传统文化的兴趣。

二、教学重难点：

在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法。

三、课前准备：课件

四、教学课时计划： 3课时

五、教学过程：

第一课时口语交际

课型：新授备课时间：9.29 10.23

一、利用课文导入

同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。

二、学习课文中的资料

１、默读资料，想一想这些资料都讲了什么。

２、全班交流对资料的解读，搞清楚每一段资料所立足的角度： ⑴ 面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。⑵ 我们身边，有许多热爱生命的人。⑶ 生物界表现出来的顽强的生命力。３、交流：

你还搜集了哪些关于生命的资料呢？给同学们说一说吧！

三、交流──有感于生命１、学生自己思考、组织语言：

⑴ 生自己确定发言角度，选择内容，组织语言，著译围绕自己选好的内容组织语言，切莫走题。⑵ 自由组合，互说互评：

说的过程中注意语言流畅、中心明确，听的同学有不明白的地方可以提出来，对说得同学提出修改意见，评出小组讲得最好的同学。２、全班交流。

四、总结

生命对于我们每个人来说只有一次，假如生命是水船。请不要停泊，也不要随波逐流！请高高地升起风帆，向着未有人到达的海域„„

第二课时我的发现与日积月累课型：新授备课时间：9.29 10.24

一、我的发现

１、读一读，说一说：