互联网素养范文（精选12篇）
互联网素养 第1篇
一、互联网+环境下高校教师面临的挑战
(一)互联网运用于教育的发展理念亟待更新
在对互联网与教育关系的认识方面,传统的理念认为互联网是教育顺利实施的手段和工具,对教育发展起着辅助性的作用,实际上是一种“教育+互联网”的教育发展理念。随着对互联网+认识的加深,“互联网+教育”日益为人们所接受。“互联网+教育”是互联网与教育的深度融合,是在尊重教育的本质和规律的基础上利用互联网思维对传统教学模式、课程内容、教学手段、教学方法、教学过程的彻底重构,改变传统教育的不合理方面,实现教育的再造。互联网+教育的应用形态也是丰富多样的,有“互联网+教育管理”、“互联网+课程”、“互联网+教学等”。教师要能够真正理解“教育+互联网”与“互联网+教育”的区别,积极促进自身教育发展理念由“教育+互联网”向“互联网+教育”的转变。
(二)教学模式由固定时空教学向线上线下混合型转变,高校教师角色和地位需要发生转变
传统教学模式局限于班级授课的形式,教师依据固定的时间、固定的场所进行授课,学生在相同的时间和地点统一上课。讲课围绕教案进行,什么时间上课,什么时间提问,学生回答问题的时间等都经过预先设计,这样的“填鸭式”教学使学生难免感到枯燥乏味。随着互联网在教育中的不断应用,传统的教学模式正在被改变,线上线下混合型的教学模式正在受到学生追捧。
翻转课堂就是一种线上线下相结合的混合教学模式,被加拿大《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。翻转课堂是对传统课堂的颠覆,翻转课堂将知识学习过程的知识传授与知识内化两个阶段颠倒过来,即知识传授在教室外,知识内化在教室内,通过协作探究完成。知识的学习是在课堂外进行,学生可以依据自身的情况自己规划学习内容、学习进度,成为学习的主角。然后带着问题进入课堂,师生之间进行共同探究,有利于学生问题解决能力的培养。因此教师要积极转变自己的角色,由原来知识的传授者变为学生学习的帮助者、引导者、促进者,让学生真正成为学习的主体。
(三)学习方式更具灵活性,学生碎片化学习时间有待被挖掘和利用
“互联网+”环境下的学习方式变革主要是指由传统的课堂学习向以互联网为支撑点的学习方式转变。面对面的课堂传授将不再是主要的学习方式,利用互联网获取知识将成为未来学生学习的主要方式。尤其是移动终端和移动互联网的迅猛发展使得互联网开始渗透到人们生活的方方面面,移动视频互动成为现实。借助相应硬件设施和软件设施的成熟条件,移动互联网教育也得到了不断发展,日益改变着学习者的学习习惯。移动互联网教育将人们的碎片化时间有效组织利用,人们可以将互联网教育内容下载到移动终端,然后随时随地随意完成知识的补充与学习,不再受时间和空间的束缚。如何充分挖掘碎片化的学习时间,促进学生实现正式学习和非正式学习的有机结合是摆在高校教师面前的重要问题。
二、“互联网+”环境下的高校教师专业素质新发展
(一)教师专业技能新发展:教师信息能力
教师的专业技能是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的技能和本领。[1]美国国际教育技术协会发布面向教师的“2008版教育技术标准”规定,数字化时代的教师应该具备整合数字化工具和资源,使用技术系统,来促进教师自身和学生的发展的能力。[2]但在互联网+时代,数字化仅仅是其特征之一,教师仅仅具有数字化教学能力显然不够。因此,需要教师具有较强的信息能力,对已有研究进行梳理、总结,使自身研究建立在前人研究的基础,沿着正确的方向进行。
(二)教师专业理念新发展:互联网思维
教师专业理念是指教师在对其教育教学工作本质理解的基础上形成的有关教育的理性信念。[3]叶澜、谢安邦等学者指出教师专业理念在教师专业素养发展中具有重要作用。专业理念是教师专业素养的灵魂,引领教师专业发展的方向,是教师开展教育教学工作的导向。[4]互联网+时代,互联网不仅仅是技术、工具,“互联网+教育”强调的是与教育的深度融合。时代引发的教育变革要求教师的专业理念与时俱进。大数据、翻转课堂、慕课等扑面而来,但技术、数据、分析等不会自动促进教师专业素养发展,教师需要主动且迅速地对新的教育形态做出适应。
互联网思维是颠覆传统、系统性的整体思维,必然要打破工业化以来的标准思维模式。互联网背景下教师要具备的互联网思维主要包括:跨界思维、大数据思维、碎片化思维。新的互联网思维模式将推动教师专业理念的新发展。教师将不再只是知识的传递者,而成为创造性的设计者,借助互联网,教师要有意识地成为终身学习者,注重与学生的沟通,关注学生学习过程的体验以使学生获得个人的提升。互联网思维要求教师不再仅仅是以学习榜样为基础的模仿,而是更具创造性的思维运用于教育教学过程,重塑教育理念。
参考文献
[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社,2003:62.
[2]秦炜炜.面向教师的美国国家教育技术标准新旧版对比研究[J].2009(6).
[3]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验,1998(01).
互联网素养 第2篇
摘 要：对于中学生干部而言，属于重要的自我管理力量，是师生之间进行有效沟通的桥梁和途径。随着移动互联网的不断发展，新的发展阶段到来，使得学生干部的培养环境发生改变，因此，新时期的中学生干部需要重视对环境的适应，注重素质培养，以更加有效地发挥学生管理的价值。本文立足移动互联网背景，全面分析了这一环境下，加强中学生干部素养培养的价值，提出了其发展的方向，有针对性地指出了强化互联网环境下中学生干部素养培养的途径。
关键词：移动互联网；中学生；干部素养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-340-01
前言：对于中学时期的学生干部而言，其主要的作用是协助师生之间的交流，发挥桥梁的作用，其在整个学校管理中，意义重大。一旦缺少学生干部，学生管理工作将无法顺利进行。随着移动互联网时代的到来，中学生干部工作面临挑战，要在这一趋势下，强化学生管理，做好服务工作，就应该将学生干部的培养与网络信息进行结合，从而实现二者的更好融合。
一、全面分析移动互联网时代中学生干部培养的价值
1、重视中学生干部素养的增强是时代发展的必然要求
在移动互联网时代，主要的基础为现代信息技术，重视效率的提升。对于中学阶段的学生而言，其自我管理能力刚刚形成，但是学生干部在整个学生管理工作中发挥的是中坚力量的作用。在传统的学生干部管理工作中，主要借助会议的形式实现，管理效率不高。网络时代的发展，联系方式更加多样化，管理手段更加多元化，管理效率得到提升，冲击了传统的培养模式，因此，对学生干部的培养方式需要进行不断创新和突破，在根本上满足新时期发展的需要。
2、强化中学生干部需要的提升是学生自我发展的根本需要
对于学生干部而言，中学时期是强化管理能力的关键时期，是重要的意识形成时期。学生干部是学生的代表，肩负着学生管理的重任，对于学生自我能力的培养意义巨大。在当前的网络环境下，需要以信息为手段，对学生干部的培养方式进行创新，提高效率，促使其综合能力的提升，以求在根本上满足学生的需要。
3、重视中学生干部素养的增强是学生管理工作的发展趋势
在当前的中学管理中，为了满足素质教育的需要，学生自我管理成为主要形式，能够强化学生的管理能力，对未来发展具有指导性的作用。另外，当前很多学校管理人员存在不足的情况，面对大量的学生，不能仅仅依赖学校的管理。也就是说，加强学生自我管理具有显著的现实意义。尤其是面对网络背景，传统的管理模式彰显不足，效率不高，缺乏目的性与针对性。因此，要重视对学生干部的培养，同时，实现与学生工作的紧密结合
二、对网络时期中学生学生干部培养方向的介绍
在网络环境下，中学生干部的培养面临环境的变化，因此，需要对干部培养的目标进行变换，也就是说，网络时代，对于学生干部的培养需要立足管理和服务两个方面。在自我管理中，要树立管理者的思想。另外，重视对学生实际需求的分析，提升学生干部服务的针对性。除此之外，发挥对师生关系的有效协调，满足网络时代对教师的有力协助，协助教师进行相关工作的处理，结合网络技术，发挥其自身的优势。
三、移动互联网时代如何培养中学生干部素养
1、发挥网络媒介的作用，实现对学生干部工作能力的提升
对于网络而言，其存在的基础是信息共享，发挥技术平台的作用。在网络背景下，其资源丰富，能够发挥其优势，实现对学生干部工作情况的协助，实现对其能力的培养。例如，可以通过网络平台，实现与先进学生管理和干部培养经验的交流，尤其是借鉴经验。在工作中，强调对学生能力的培养，尤其是组织、协调、管理等。借助网络优势，使得学生干部发挥作用，成为教师的得力助手。
2、借助网络环境，实现对学生干部眼界的开阔
对于网络环境，信息量众多，发挥网络优势，实现更多信息的获取。学生需要不断增长知识，拓展眼界，只有这样，才能在未来社会生存。网络作为资源共享的平台，信息量巨大，借助这种资源，能够实现对学生干部的有效培养和培训，满足学生干部的知识和能力的需求，尤其是开阔视野，使得其在面对新事物的时候，能够以更加沉着和从容的心态应对。
3、重视培养学生干部的服务观念
对于学生干部而言，其主要的工作是协助老师，为其提供服务。因此，学生干部要具有服务观念，尤其是面对网络的快节奏，服务质量备受关注。在这种环境中，学生干部需要增强服务观念，具有服务精神，关注学生的动态。在进行学生干部培训的时候，要切实将服务意识引入其中，培养其谦逊的人格，具备更加积极的工作态度，同时，将这些工作内容融入其中。
4、促使学生干部树立端正的思想追求
对于当代中学生，要具有端正的思想观念。尤其是面对复杂的网络环境，信息量巨大，信息质量各异，因此，在进行学生干部培训的时候，要注重意识形态的深入，使得其能够认识到制度的优越性，端正思想。在实际的操作中，要发挥网络特点，将社会热点灌入其中。另外，要正确给予指导，保证其思想的先进性，从而带动全体学生思想的进步。
5、对工作模式进行改变，实现工作效率的提升
对于网络时代而言，其突出的特点就是效率较高，因此，网络时代的学生干部工作也要融入其中。要注重培训，切实提升工作效率。在实际操作中，可以立足网络技术和社交平台，例如微信、微博等，可以在学生干部中建立群，进行工作的传达，也可对传统开会模式进行改进，使工作效率提升。
结束语：综上，对于中学生干部的培养和教育而言，在整个学生自我管理中意义重大，结合网络时代发展的环境，需要进行学生网络能力的培养，重视培养目标的确立，创新培养途径，实现二者的有机融合，在根本上发挥学生干部的积极作用。
参考文献：
浅析互联网+背景下大学生创新素养 第3篇
【摘要】大学生作为当前网络时代里最大的群体，互联网已成为其知识获取最重要的来源之一，而与此同时，面对内容纷繁的网络世界，如何将大量信息取其精华，去其糟粕，为我所用并不断创新就成为了互联网+背景下大学生需要具备的关键能力。本文就大学生对互联网+的认识程度及如何提升创新素养进行简要论述。
【关键词】互联网+ 大学生 创新素养
一、互联网+概述
“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。通俗的说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。
二、大学生对互联网+认识程度
（一）网上订餐：据了解在大部分高校中，大学生都通过手机来订购外卖，外卖向快递那样可以直接送货上门，这样既节约了时间又便捷。
（二）网上金融理财：现如今不管是学生还是工作人员，大部分人所携带的手机中必然会有支付宝这个app，购买商品或是点餐时可以使用支付宝付钱，解决了没有现金支付的问题。现在大家都可以不携带现金就可以出口逛街了。
（三）在线购物：网上购物已经在社会人群中广泛普及，特别是在世界各地的高校中，生活中需要什么就可以在不出门的情况拿到自己想要的货物。这应该是大学生最直接、最主要的参与“互联网+”的形式。
（四）其它“互联网+”模式：其他的模式主要表现为在线教育，在线租车，网上购票等一些模式，表现为大学生们通过互联网进行教育方面的预约，租赁汽车、自行车等交通工具，相比较于传统的去车站窗口购买火车票，现在主要参与的是网上订票+窗口取票以及票务快递的形式进行火车票的购买。
三、创新素养定义
创新素养是指创新者的基本素质，表现为一个人潜在的能力，对新生事物的好奇心，积极实现自我、发觉自我的综合表现，是一个人对外部信息环境的敏感程度和洞察力，通过努力后天培养具有的能力和素质，也是一个人内在的求知欲、挑战欲，是人类求新、求变的本能。
四、培养大学生创新素养的必要条件
经济时代和信息时代的到来，不仅对大学生的创新能力提出了严峻的挑战，也孕育着大学生创新能力培养的珍贵契机。要想在当今社会发展迅猛的时代下创新，必然要具备一些必然条件。
学校层面：首先，学校领导的高度重视是大学生创新活动开展的前提条件；其次，制定完善的政策和制度是开展大学生科技创新活动的重要保证，尤其要为活动的开展提供一定的政策支持、经费和硬件投入。在此基础上，要不断完善大学生科技创新活动的激励机制。有效的激励机制是大学生科技创新活动持续发展的重要动力，加大科技表彰力度，并与奖学金评定、优秀学生选拔等评比活动挂钩，从而调动主体和个体的积极性。
教师层面：建立和形成一支以学生为主体，以指导教师为核心的学生科技创新队伍是大学生科技创新教育得以迅速发展的基础和前提。在大学生科研创新活动中，有些学生很大程度上都想依赖教师，缺乏主动性和积极性。因此指导教师应该培养学生对传统依赖思想挑战的信心，激发他们的创新欲望。
大学生层面：大学生应多查阅报刊和图书，广泛阅读就能增加对创新创业市场的认识，当然大学社团活动锻炼综合能力是创新积累经验必不可少的实践过程。要勇于质疑，敢于向传统挑战，向权威挑战，树立“敢为人先”的精神。培养自主探究的学习能力不要总是在别人的引导下发展自己，要有自己独立的思考方法，主动思考问题。
五、互联网+背景下如何培养大学生创新素养
（一）加强实践中创新意识的培养
大学生学习生活的外部环境充斥着各种各样的信息。在对这些信息获取时，教育工作者要指导学生对信息的价值、取向进行训练和指导。使大学生对有用信息具有强烈的好奇心和敏感度，在他们的潜意识里形成思新求变的意识和冲动，要敢于质疑，要敢于挑战权威和书本知识。通过科技创新，使大学生了解学科前沿，使大学生能站在一定的高度，审视所学，使主体产生稳定、持久创新的渴望和需求，形成科学的思维定势和理性自觉的推动力量，成为唤醒、激励和发挥大学生本能所蕴涵的潜在本质力量，加强创新意识的培养。
（二）突出个性化创新能力的培养
创新能力不是知识。而是需要不断培养和完善的一种素养，它可以通过知识的积累和不断地进取，加之后天培养具有的能力和素质。新时期，知识呈爆炸性增长，许多新兴学科、交叉学科应运而生，同时也带动了社会的发展和技术的革命。新技术带动新的发明和新的创新机会，要广泛培养大学生探索新事物，涉猎其他学科领域，尤其是信息科学领域。创新能力的培养更要注重学生的个性发展，有了个性才可能有创新，在教育过程中要弘扬学生个性，给学生提供充分的发展空间，最大限度地激发学生的积极性、主动性和创造性。
（三）独立的创新精神培养。
创新精神是能够运用自己掌握的知识、技能，对具体问题提出自己的观点和看法，改造已有的，发明创造新思想、新事物的意志、信心和勇气。创新精神的培养重在“精神”，精神是一种思想境界，强调思想的独立、人格的独立。只有独立，才能不墨守成规，提出自己的观点和看法，敢于打破旧的，创造新的。
六、结论
创新是人类物质文明与精神文明发展的助推剂，是社会前进的动力，直接关系着大学教育的成败，培养大学生创新素养是大学教育的基础之基础。但是当前大学生创新创业存在的问题集中表现在对社会经济形势难以把握，创新创业信心和动力不足，缺少技术、资金和平台等方面。“互联网+”为各个领域带来新的发展机遇，掀起了大学生创新创业的浪潮。促进大学生创新创业需要政府、高校、企业和大学生个人的共同努力，建立"互联网+"的思维，积极探索新常态下创新创业的路径。创新能力是创造性人才的核心。网络化是当今社会的主要特征之一，而加强大学生创新能力的培养，则是目前高等教育改革的主要方向。
【参考文献】
[1]马云著.读懂互联网+[M] 北京：中信出版社 ，2015.
[2]李燕，袁逸佳，陈艺贞.“互联网+”时代大学生网络素养提升的多维路径探析[J].《黑龙江教育：高教研究与评估版》， 2016（3）：83-84.
互联网素养 第4篇
关键词：“互联网+”,技术期刊,编辑,素养
技术期刊是发表技术动态、原理和应用成果的杂志。它不但是科技成果交流与传播的重要工具,是技术转化为生产力的必要一环,而且对一个国家或地区的科技发展起着重要的促进作用,是科技发达与否的重要标志。
编辑人才是技术期刊发展的核心力量,编辑人员的综合素质决定了技术期刊的出刊质量与发展前途。随着智能手机的广泛应用和“互联网+”国家战略的推行,信息传播手段多元化发展,信息量增长势头空前,“互联网+”思维开始渗透进我们的工作和生活,也深刻影响着身处核心环节、从事中心工作的编辑人员及其工作思路。传统技术期刊的编辑应该具备哪些能力与素养,才能适应技术期刊转型发展的需要?只有认清目前技术期刊编辑当中存在的问题,才能有针对性地调整思路、提高水平,适应“互联网+”时代技术期刊的报道需要。
一、我国技术期刊编辑与报道质量现状
自我国科技期刊体制改革之后,很多期刊面临着生存问题,大家不得不创新、改革,寻找新的发展道路。在此过程中,我国技术期刊总体的编辑和报道质量存在以下问题:
(一)风格定位不恰当
技术期刊一向以严谨著称,其原因当然和学科本身的特点有关,也与科技工作者严肃认真的科研态度一脉相承,这对于技术把关、保证出刊质量大有裨益。但是文风过于严肃,活泼不足,会令人乏味,无法吸引读者的阅读兴趣。
与此同时,某些技术期刊的标题又过于随意。不同于娱乐读物只为博人一乐,技术期刊属于科技期刊,以传播科技知识、教化社会为第一要务,应当保持一定的严肃性。受网络文章标题的影响,有些技术文章标题类似广告词,故意错写词语以达到某种宣传目的;或故弄玄虚,比如标题“……竟是它”,以吸引受众的眼球。这均为不严肃的编审态度。
(二)报道策划普遍欠缺新闻效应
由于技术期刊的时效性相对较差,我国技术期刊的报道很少产生轰动效应,也较少与社会影响很大的新闻事件发生联系,坐失推销自己的良机,一直远离公众的视野。在“互联网+”时代,技术期刊的这种做法多少显得有点不太合群。科技期刊改革后,需摆脱昨日之思维模式,活跃思想,探求新路。
(三)信息融合意识差
“互联网+”时代,信息资料丰富且方便易得,但是,很多技术期刊没有充分利用这丰富的信息资源为其报道锦上添花,编辑思维还停留在“只见树木不见森林”的层次上,欠缺信息融合意识。单纯报道一条信息或者论述一项科学技术,很难让读者形成完整、立体的认识,不利于技术的推广应用。
(四)存在虚假失实报道
大数据时代,丰富的信息资源为我们的创作提供了便利,也使信息真伪的甄别增加了难度,数据造假时有发生。2013年12月10日,2013年诺贝尔生物医学奖获得者Randy Schekman在卫报上发表了《Nature,Cell和Science之类的期刊是如何毁掉科学的》一文,对CNS(代表国际最高水平的《Cell》、《Nature》和《Science》杂志)存在的学术造假行为提出了严厉的批评。[1]纵然是一向以严肃著称的科技期刊,也不可避免地存在虚假失实报道。
二、“互联网+”时代技术期刊编辑应具备的素养
“互联网+”时代为科技期刊成功改革提供了一个良好的媒体技术环境,但要应对时代的挑战,技术期刊编辑还要在以下方面提高自身修养:
(一)明确传播使命,做到活泼有度
为读者提供翔实、简明、易懂又不失趣味性的技术信息是技术期刊编辑必须修炼的基本功。“互联网+”时代,做到这一点非常重要。科技期刊编辑要认识到刊物自身的特点和目标受众的特性,然后有针对地确定报道风格。
首先,坚守规范、严谨的优良传统。技术期刊编辑应当保持一贯严谨的工作作风和严肃的工作态度,这是保证出刊质量和获取公信力的前提条件,是技术期刊必须坚守的阵地。如果一本技术期刊让读者产生娱乐之感,那么期刊自身的真实性和责任感也就倍受置疑。
第二,抓住阅读兴趣点,精编标题。读者每天面对海量的信息,一篇文章读与不读,很大程度上取决于文章的标题。编辑必须具备相当的文字功底,在读懂全文的基础上,针对目标读者的兴趣点,精准立义。同时,要做到视角新颖,幽默风趣,措辞讲究,引起阅读兴趣。华而不实的标题充其量只是哗众取宠的噱头,不足以令人称道。
第三,补充喜闻乐见的信息资料。一篇平淡无奇的技术性文章,如果在正文开始前加一段读者关心的、活泼有趣的引导性资料,或者加一段编者按,强调文章的重要性,能够大大提高读者的阅读兴趣。
(二)培养搭车意识,策划体现新意
技术期刊与纯新闻性质的报刊不同,它本身对时效性的要求不高,而且某一项通用性的技术可以在不同的应用方案里进行多次报道,以促进核心技术在不同领域的广泛应用。这就要求编辑具备敏锐的信息捕捉能力,有目的地做好组织策划工作,为不新的技术嫁接具有时效性的新元素,凭借着新元素、新包装再次将某项科技推广出去,扩大其推广领域,或者让读者重新认识它的重要性。因此,技术期刊的编辑要有顺路搭车、借梯上楼的意识。没有车搭,也要开疆辟土,自谋生路,在科技发展的不同阶段,有重点地精心策划令人耳目一新的报道,扩大宣传面。
对于目标受众关注的大事件,如有关的国家政策、政府的重大举措,技术期刊编辑要不失时机地牢牢把握,组织有关稿件,邀请有关专家介绍新政策下该技术的应用趋势、发展空间,预测未来的发展态势。例如,2015年李克强总理在政府工作报告中提出了“互联网+”的行动计划,某编码技术期刊顺势而为,特别策划了跨境电商(互联网+跨境贸易物品编码技术)专题报道;2015年10月1日正式实施的新《食品安全法》提出建立食品安全追溯制度,该刊又组织有关报道内容,不失时机地推广物品编码技术的应用,切中时代的脉搏,取得了良好的推广效果。
随着习近平同志提出“为建设世界科技强国而奋斗”的号召,相信我国的科技交流活动将越来越频繁,技术研究将遍地开花。有策划意识的技术期刊编辑应该提前准备精彩的报道,适时地将报道内容与公众感兴趣的新议题进行结合,以期收到意想不到的宣传效果。
(三)活用“互联网+”,完善信息整合
无论媒体发展到什么阶段,或是传播方式如何花样翻新,传播内容永远是第一位的,即所谓“内容为王”。一次报道能提供翔实的信息,交代相关的背景,作出权威的预测,无疑是读者的福气,也是技术期刊编辑努力的方向。那么,如何整合利用互联网信息,使碎片化的信息内容更加丰富完善,最终形成完整的报道呢?最主要的不外乎三种:编写按语,补充内容,约稿或采访。
编写按语。比如一篇文章介绍了技术内容及目前的应用情况,没有提到其重要性或应用前景,可以查询相关信息,经与作者核实,以编者按的形式强调该技术的重要意义。
补充内容。一篇文章内容单薄,若要提高报道质量,使文章丰满起来,编辑可在交代技术发展背景、借鉴国外做法、类似技术比较等方面进行有关内容的补充,使读者对该技术的发展形成清晰的脉络,更深入地了解技术本身,提高阅读兴趣。
约稿或采访。有时需要重点推广某项技术,那就必须精心策划,组织详尽、全面的报道内容。如果需要查询的信息内容特别多,通过上述两种办法还是无法完善报道,则可以通过约稿或采访的形式,邀请查询到的权威人士就有关信息或问题作出答复,既高质量地完成报道任务,又提高信息内容的权威性。
(四)加强职业敏感,严格技术把关
“互联网+”时代,人人可作信息的传播者,尤其是网络信息的真实性难以保证,为虚假信息的传播打开方便之门。每天面对海量的信息,如何区分正误,明辨是非,去伪存真?这是编辑,尤其是技术期刊编辑面临的又一大难题。技术期刊不是普通百姓茶余饭后的娱乐谈资,其价值在于传播知识,推广科技,促进生产,推动社会发展。编辑稍有疏忽,就有可能让失实信息传播出去,误导读者,破坏生产,贻害社会。因此,技术期刊编辑首先要加强新闻职业敏感,保持一颗为读者负责之心,不放过任何一条可疑信息,通过各种渠道加以了解,多方面核实,以确定虚实,决定取舍。
第二,职业敏感的培养与加强离不开专业知识的巩固。因此,技术期刊编辑千万不可忽视有关科技知识的学习,要不断进行专业培训,跟上技术发展的步伐,了解前沿科技动态,对相关领域的技术应用了然于胸,善于发现最新的技术或知识点。只有达到这个水平,才能练就一双火眼金睛,做好信息的甄别工作,把好技术期刊出版的最后一道关。
面对“互联网+”时代,技术期刊编辑必须以发展的眼光重新定位自己的角色,以全新的视角思考报道工作,不断提高自身技术水平和业务素养,满足“互联网+”时代技术期刊的出版需求,提高技术期刊的传播范围,进一步发挥技术期刊在推动社会发展中的重要作用。
参考文献
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[5]顾凯,邹栩.数字出版环境下科技期刊编辑职能、工作方式转变及自我调整策略[J].中国科技期刊研究,2012,23(3):499-501.
[6]袁媛,李宗.科技期刊编辑的人文素质探析[J].编辑学报,2011,23(2):177-179.
互联网素养 第5篇
编者按：本栏目特邀教育部基础教育课程教材专家工作委员会成员、普通高中信息技术课标修订核心组成员、四川省教育科学研究所技术教育研究室主任、正高级教师、特级教师李维明主持，望大家踊跃参与研究与讨论（联系邮箱：358211798@qq.com）。
主题阐释
在百度百科中，信息系统（Information system）是指由计算机硬件、网络和通讯设备、计算机软件、信息资源、信息用户和规章制度组成的以处理信息流为目的的人机一体化系统。信息系统的五个基本功能分别为输入、存储、处理、输出和控制。这里所说的信息系统，主要是指包含使用者在内的计算机和通讯网络的系统。
我们知道，计算机的结构主要是冯?诺依曼结构和哈佛结构，也有脱离了冯?诺依曼结构的计算机，如光子计算机、量子计算机等，但这并不是信息系统的全部。在以前的教学中，不少教师把这些结构的教学理解为信息系统的教学，忽略了信息系统中人的存在，以致出现了对信息系统片面的理解。
在本模块的教学中，教师可通过对典型的信息系统应用案例分析与实际体验等方式，引导学生学习信息系统知识，合理使用信息系统为我们的生活、学习服务。下面列举的“‘共享单车’项目活动”案例，正是结合实际生活的信息系统应用实例，引导学生思考信息系统的组成要素，认识信息系统对人们日常生活与社会发展的重要作用；而“依托二维码的实用物联网系统”则利用信息技术实验室创设真实的问题情境，通过指导学生合作或独立完成一个信息系统的硬件搭建和软件安装，为学生提供从信息系统设计规划到软硬件操作的实践体验机会，提高学生对信息系统价值的认识以及利用信息系统解决问题的能力。
教学案例
案例1：“共享单车”项目活动
学业要求：了解信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响，知道信息系统的组成与功能，知道信息系统与外部世界的联接方式，了解常见的传感与控制机制，以及接入方式、带宽等因素对信息系统的影响。
情境设置：共享单车在大城市已经普及，摩拜、ofo、小鸣、小蓝、骑呗……各大单车品牌充斥着人们的眼球，只要在手机上下载一个相应的APP，就能开锁使用自行车，大大方便了人们的出行。当前，单车已经不仅仅是一种简单的代步工具，而是代表着运动、健康以及生活的态度。
共享单车的主要功能有手机开锁、定位共享单车、跟踪记录骑行路线及时间并以此计费（如下页图1～图4），那么这些功能究竟是怎样实现的呢？
项目主题：了解共享单车的原理，了解物联网的概念，了解车辆电子锁控制、GPS定位、GPRS数据传输的功能，用一种程序语言编程模拟费用计算过程。
项目活动：
◇活动1：了解共享单车的电子锁。
要求：①学生2～3人一组，上网搜索共享单车的相关资料。②从硬件和软件两方面着手研究共享单车电子锁实现的方法。③撰写相应的电子锁如何实现的报告。
◇活动2：了解共享单车的定位与记录。
要求：①分组研究如何实现车辆定位。②研究如何记录并在地图上显示出行车辆的骑行路线。③撰??相应的研究报告。
◇活动3：了解共享单车的费用计算。
要求：①上网搜索资料，了解共享单车的计时收费。②设计算法，用VB编写程序模拟共享单车的收费。③改进算法，优化程序。
拓展思考：打车软件，如滴滴快车、Uber等，可以实时显示并通知用户周围的出租车、快车情况；外卖软件，如百度糯米、美团外卖等，可以显示用户周围的餐饮情况。这些软件是如何工作的？还有哪些软件运用了这种工作模式？这种工作模式还能有其他什么应用？
项目实施说明：共享单车的核心部件主要是车控终端，主要实现了电子锁控制、GPS定位、GPRS数据传输的功能。此项目按照这几方面分别设计了三个活动，让学生了解物联网的概念，了解云端控制的原理，并让学生自行设计算法模拟费用计算这一过程。
活动1让学生了解电子锁的实现，研究过程中会涉及物联网和云控平台，这个实例能让学生理解物联网和云端的概念。活动2是在活动1的基础上，继续研究共享单车是如何定位和跟踪定位记录的，让学生了解LBS定位服务技术。活动3是研究共享单车的计时收费，让学生设计算法编程模拟共享单车如何计算费用这一环节。
在难度的把握上，活动3可以由教师提供“数据读取”的程序模块，学生编程时直接调用即可，这就大大降低了活动的难度。设计收费算法时，可以让学有余力的学生考虑加入红包或周末免费这些条件。采用此类方法可以调节活动的难易程度，该项目适用于学科素养要求在水平1和水平2的不同教学场合。
拓展思考的设置是为了让学生思考LBS定位服务的其他应用及其意义。
案例2：依托二维码的实用物联网系统
学业要求：按照任务需求，了解二维码记载数据的方式，对常见的QR CODE编码能进行分析，能理解二维码的容错能力、译码可靠性、编码范围等基本特性，能根据二维码在物联网中的实际应用，理解二维码在主、被读类物联网应用中的优势，让学生认识到二维码在物联网信息系统中的重要性。
情境设置：现在的市场上，经常会有一些水果表面贴有二维码，小张同学有一天用手机扫了扫某种西瓜的二维码（如下页图5），没想到二维码里注明了产品种植合作社名称、种植基地地址、种植人姓名及联系电话，还有品种名称和品质特点等信息；结账时小张也使用了支付二维码（如下页图6），甚觉方便。方便的二维码应用，激发了小张强大的好奇心和兴趣，为此他准备好好研究一下物联网中的二维码。他作了如下的研究。
（1）通过查阅资料知道，常见的二维码均是以QR码作为编码的码制，它是在一个矩形空间内，以矩阵的形式组成，在矩阵相应元素位置上用“点”表示二进制“1”，用“空”表示二进制“0”。二维码的容错机制（图中的格式信息，表示纠错级别）在即使没有辨识到全部的条码，或者条码有污损时，也可以正确地还原条码上的信息，如图7所示。
（2）收集、分析物联网中的二维码，总结出二维码在主、被读类模式应用中的五大领域，如下表所示。
分类 领域 例子
主读类 接入网络 网站二维码
数据防伪 新版火车票
溯源 西瓜二维码标签
被读类 凭证类 二维码门票
存储名片 二维码名片
小张同学认为：二维码作为一种新的信息存储、传递和识别技术，能迅速融入到物联网中，赋予了物体“智能”，从而能实现人机对话、沟通，二维码构成的信息系统能使我们的生活更加方便快捷、安全健康。
项目主题：了解二维码在物联网系统中的应用。
项目活动：
◇活动1：
通过理解二?S码的编码知识，清晰认识到二维码的优势所在，分析其在高密度编码、编码范围、容错能力、安全性能等特性方面的知识。
◇活动2：
①收集物联网中的二维码应用，整理数据，感知二维码的两大分类模式。
②通过实践活动、分析实践数据，初步得出物联网中二维码应用的五大领域。
③形成实验研究报告。
教学说明：
①本课例的教学，主要是让学生了解二维码的基本编码原理，理解二维码的基本特性，从二维码的点（1）空（0）编码方式入手，提高学生的信息思维能力。让学生收集、分析物联网中二维码的实用系统，理性认识到二维码在物联网迅速发展中的优势，总结形成实验报告，提高学生的信息化应用能力与归纳概括的能力。
②该课例以生活中常见的二维码为应用案例，让学生对物联网中的二维码产生了浓厚的探知兴趣。在活动中，让学生主动参与探索二维码的基本原理和特性，理性认识到二维码在物联网中的优势。在探究二维码应用的五大领域时，让学生通过多种途径获取二维码的实用信息，培养学生高效利用信息工具和信息资源的核心素养。
③鉴于本课需要学生的积极实践和协作、探究，所以在教学安排上建议用两节课完成：一节安排任务，明确方向，收集资料；一节相互讨论，展示归纳概括，形成有效的实验报告。至于活动地点，需要在有网络环境的技术实验室里才能完成。
④在实际教学中，用溯源类二维码应用激趣，用凭证类二维码应用引同感。这样既明确了二维码的两大分类，又给学生指引了自主探索的方向。学生在收集、整理信息时，可能在凭证类和数据防伪两大领域有交叉感，教师要适时给予指导和个别小组辅导，引导学生得出正确的结论，从而突破本课的难点。
⑤关于本课例的拓展，可以对物联网的发展趋势和人工智能的方向进行适当引导。
专家点评
案例1
本案例结合实际生活的信息系统应用实例，结合当下物联网应用中最热门的应用，通过“了解共享单车的电子锁”“了解共享单车的定位与记录”及“了解共享单车的费用计算”三个实践活动的开展，引导学生了解共享单车的原理，了解物联网的概念，了解车辆电子锁控制、GPS定位、GPRS数据传输的功能，思考信息系统的组成要素，认识信息系统对人们日常生活与社会发展的重要作用，选题新颖，突出了重点。该案例抓住共享单车实现的三个重要环节，让学生展开探究，一方面可激发学生的学习兴趣及求知欲，另一方面可让学生深入了解物联网系统的构成要素及实现方法，从而对信息系统中人、网、物几者的关系能有具体的认识。在活动3中，还特别设计了编写程序模拟共享单车收费的环节，学生既加深了对共享单车应用的理解，又巩固了算法的认识，综合应用能力得到提升。
其实，就共享单车而言，其应用模式是不一样的。如果案例中能引导学生探索一下其他品牌的共享单车的应用情况，特别是解释“成都小学生5秒解锁共享单车”的实例，也许学生会对物联网的应用及安全防护有更深刻的认识。
案例2
本案例结合实际生活中二维码在物联网信息系统中的实际应用实例，通过了解二维码的编码码制，认识二维码的应用优势，从而促使学生研究二维码与物联网应用的联系及其与使用者的关系，最终使其加深对信息系统的了解。
互联网素养 第6篇
关键词：幼小教学；“互联网+”；科学核心素养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-133-01
自从第十二届全国人民代表大会第三次会议上李克强总理提出制定“互联网+”行动计划，作为一名小学科学教师，我首先想的的就是“互联网+”在幼小科学教学中的运用以及其对科学核心素养培养的促进。
那么什么是“互联网+”呢？“互联网+”战略是全国人大代表、腾讯董事会主席兼CEO马化腾2015年向人大提出的四个建议之一，马化腾解释说，“互联网+”战略就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。简单地说就是“互联网+XX传统行业=互联网XX行业”。在幼小教育中，“互联网+”在以前“e学习”的基础上对传统教育教学做出改良，就幼小科学教学而言，其对学生科学核心素养的培养已经有了非常良好的促进作用，并且在不断的发展和完善中。
一、“互联网+”在幼小科学教育不同阶段的运用
“互联网+”在幼儿园教学阶段的作用不是太明显，由于学生的年龄、知识能力的层次问题，“互联网+”更多的是以一种教学资源的方式为教师提供优秀的示范性教学智慧、视频模式的教学内容解说以及开放式的创新教学内容。其在课堂上最多的使用方式是给学生一个直观的实验过程、现象或者自然现象的展示。
直到小学阶段的科学教育教学，学生已经有了一定的信息技术基础，学生的计算机操作、网络操作能力已经有了一定的能力，这时候的“互联网+”对于学生的科学教育核心素养的培养则有了更多的作用。
首先，丰富的信息技术教育手段在“互连网+”时代对科学核心素养培养的促进。最基本的“互联网+”时代信息技术教育手段就是ppt等一系列软件在教育教学中的使用。教师可以根据自己上课的内容制作相关教学软件，也可以在互联网上搜索下载相关的软件使用或者进行自定义的修改后使用。而为了方便教师在互联网上能有更多的教育教学资源，国家、省、市都在建立着相关的“互联网+”教学资源库，让教师能够更方便地找到自己需要的优秀教学资源。
其次在一些信息终端上开发专业的教育教学软件，例如在清华同方平板电脑上开发专业的科学传感器软件，可以利用平板电脑本身测量运动加速度，利用前置摄像头测量照度，利用麦克风测量声音的音量和频率，利用外接传感器测量温度以及模拟显微镜功能，同时其还具有延时拍摄等功能。在“亮暗与照度”一课中，学生可以利用传感器软件亲自测量不同位置不同光源的照度大小，研究照度大小与哪些因素有关，通过软件直接将他们在课堂上测得的数据绘制成统计图，并运用互联网技术将各小组的相关统计图一起展示在频幕上，直观的展示相关规律，非常有效地促进对学生科学核心素养的培养。而利用平板的延时拍摄功能则可以对一些缓慢发生的变化进行记录，再进行特殊回放。如在教学“植物喝水的秘密”一课前，拍摄植物喝水的相关视频，以每5分钟一张照片的速度连续拍摄一星期，再将这2000多张照片用专门的软件合并成一个2分钟左右的视频，让学生亲眼看到植物根部吸水的直观效果。这些都是“互联网+”时代信息技术辅助教育教学促进学生科学核心素养培养的进阶应用。
最后还有专用教学平台的推出与使用。在“互联网+”时代推陈出新的教育专用平台层出不穷，在互联网上为教师提供了备课、教学、作业的布置与批改、师生和生生远距离交流等功能，并附带专用教学软件，可以对教学中需要使用的视频资料、文本资料进行编辑和演示，甚至有一些平台还具有信息收集、大数据分析、云计算、云储存、自动应答等功能。这一切都在促进着小学科学核心素养的培养。
二、“互联网+”在幼小科学教育未来的远景展望
目前的“互联网+”对于幼小科学教育核心素养培养的促进仅仅处于初级阶段，距离成熟还很遥远，让我们一起来展望“互联网+”在幼小科学教育未来的发展远景。
有人说，2016年是VR技术井喷的一年，这不仅让我思考其未来在教育教学领域的运用以及能否对学生科学素养的培养能起到促进作用。
其实，现在的VR技术还处于起步阶段，能给我们带来的只是视觉和听觉的“虚拟现实”体验，即使在一些大型的前沿科技VR体验区的所谓的4D动感影院中，也只是低现实感的模拟相关触觉。比如电影院中通过椅子的震动来表现爆炸附近的触觉体验，细微的水珠来表现雨中的触觉体验，迎面吹来的冷风和椅子角度的变化来体验空中飞行的模拟体验，这些都只是处于起步阶段。下一个阶段则是“体感式虚拟实境”。在体验者的头上戴上VR眼镜，耳朵上戴上高仿真耳机，身穿体感背心等装备高还原人的视觉、听觉和触觉，并利用其接入互联网，在“互联网+”的理念下可以在各种领域中运用，其中也包括教育领域。而在我们概念中的高级阶段，也就是“沉浸式虚拟实境”阶段，在“互联网+”的理念下才是对幼小科学教育核心素养的培养起到最高效的促进作用。所谓的“沉浸式虚拟实境”就是摆脱身体的限制，利用虚拟实境头盔或相关设备直接接入人的神经系统，在外部人表现为深度睡眠状态，而思维则进入虚拟实境中。比如在学习火山、地震相关的内容时，学生就好像来到了现场，体验火山喷发时的温度、气味等一系列的现象，学生将不仅仅可以获得视觉和听觉的信息，还能身临其境地切身体验，也可以在上帝视角观察整个过程，而现实中他的身体不会受到任何的伤害。甚至未来的学习可以利用夜晚的时间，学生在床上戴上虚拟实境头盔，接上互联网，身体在进行深度睡眠，而思维则和同学、老师一起在虚拟实境中上课，其学习的场地根据上课内容的需要可以不断地变换，我们可以到宇宙中研究太阳系内行星的运行轨迹、地球上四季的形成原因；可以将自己变小百倍观察蚂蚁和蚕；可以在短时间观察花开花落，昼夜更替；甚至可以减缓时间观察两个铁球究竟是不是同时落地，而身体却在“睡觉”，这甚至相当于延长了我们的实际寿命。
互联网素养 第7篇
一、“互联网+”与人文素养教育
“互联网+”代表的是一种新型的经济形态,是充分发挥互联网在生产要素配置过程中的信息优化和集成作用,将互联网的创新成果深度融合于经济社会的各个领域中,提升实体经济的创新力和生产力,形成更为广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展形态。同时“互联网+”也是将云计算、物联网、大数据等新型的信息技术和现代制造、生产性服务加以融合创新,推动行业的发展。
“人文”在《易经》当中的解释为“关乎天文,以察时变;关乎人文,以化成天下”,大致来讲,人文素养就是需要很好的处理社会、他人的关系以及自身的理性、情感、意志等社会属性方面的问题,也是一个人文化修养和价值取向的重要表现。高职文秘专业学生的培养尤其注重人文素养的提高,文秘是作为企业的门面,代表着企业的形象。秘书的谈吐、礼仪和能力往往被认为是其他单位了解企业的重要指标。交际和公关虽然可以通过一定的课程训练有所提高,但要从根本上改善秘书的该项能力,还需要从本质上有所提升,就是利用多种方式和渠道丰富学生的人文涵养。
二、“互联网+”创新与人文素养的训练
在“互联网+”时代下的高职文秘的人文素养,不仅仅包括专业的知识,还要培养学生对社会信息的把控和和公关及写作的水平。归纳起来,人文素养就是对所有的社会信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识能力和个人的谈吐、修养及道德等各方面的基本品质的总和,强调的是个人在日常的公关工作中总体的发展水平。所以在高职的文秘专业的人文素养教学中,教师需要对“互联网+”时代下的企业发展模式进行深入的分析,才能确定培养的目标,创造良好的教学环境,为学生后期的职业生涯打下坚实的基础。
(一)制定明确的培养目标
在“互联网+”时代下的高职文秘专业学生的人文素养的教育,首先需要确立目标,设定的教育目标主要包括以下几个方面:第一是高效的获取文秘工作的信息,让文秘的工作更具有实效性,比如针对企业发布的文稿的表述上,需要具有形式完整,采用的公关方法便捷,真实可靠。将文秘的工作流程系统性、有目的性地解决。
(二)利用“互联网+”创建良好的人文素养培养环境
在进行教学时,可以采用“互联网+”上的多个领域串联的方式进行实践。比如在进行公关文件的写作中,学生可以根据多个领域的企业的运行模式,先在“互联网+”的模拟系统中进行企业“实习”,让学生在模拟情景的练习当中,体会不同行业、不同企业的内部运行方式,熟悉秘书工作的主要方向,对公关、文件和公告等的撰写有一定的了解。让学生了解了工作的职责和范围过后,明确了学习的放方向。在模拟实践当中,学生经过一段时间的练习,教师能够掌握班级当中每位学生具体的学习情况,比如在某个文秘班级中,学生的写作能力普遍较差,那么在进行教学时,教师会在课堂上为学生展现优秀的文学作品,比如《白夜行》(锻炼学生的逻辑思维能力),让学生细细品味其中的表现手法,选择一个喜欢或者将来想要进入的领域,在“互联网+”的模拟系统中进行“实战”。这样不仅能够让学生掌握基本的文秘工作技能,还能提升学生的文学修养,培养学生写作的逻辑、语言、修饰润色还有交流等多方面的能力。
(三)突出信息技能的教育和人文素养的训练
在“互联网+”的时代下,文秘专业的学生除了要掌握上述技能与素养外,还要具备对社会信息的敏锐感知能力,这也是人文素养中的重要部分。文秘专业主要是代表企业的形象,实行公关政策,所以培养学生信息感知和提取是有必要的。在这个过程中,教师可以“互联网+”为题目,让学生根据自身的行业,探讨行业内实行“互联网+”的必要性及可行性办法,这样的课题能够帮助学生了解时下的社会热点及市场的发展方向,对自身及企业的发展也有一个清晰的认识。
由此可见,在“互联网+”时下的高职文秘专业学生的人文素养教育涉及的领域更为广阔。学生除了过硬的专业知识外,还需要丰富的实践能力和人文素养,才能更快地适应岗位的要求,更好地融入社会。
摘要：随着“互联网+”日渐成为生活、学习、生产创新和变革的重要引擎,将“互联网+”加入高职文秘专业的学生人文素养的教育过程中是大势所趋。本文针对文秘课程的设计和培养的要求,浅析“互联网+”时代下高职文秘专业学生人文素养的培养。
互联网素养 第8篇
关键词：互联网+,卓越工程师,职业能力,互联网思维
一、“互联网+”的新业态
“互联网+”是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态, 是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。
通俗来说, “互联网+”就是“互联网+各个传统行业”, 但这并不是简单的两者相加, 而是利用信息通信技术以及互联网平台, 让互联网与传统行业进行深度融合, 创造新的发展业态。
2015年7月4日国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》 (以下简称《指导意见》) 。《指导意见》指出, “互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合, 推动技术进步、效率提升和组织变革, 提升实体经济创新力和生产力, 形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。我国加快推进“互联网+”发展, 要坚持开放共享、融合创新、变革转型、引领跨越、安全有序的基本原则, 充分发挥我国互联网的规模优势和应用优势, 坚持改革创新和市场需求导向, 大力拓展互联网与经济社会各领域融合的广度和深度。到2018年, 互联网与经济社会各领域的融合发展进一步深化, 基于互联网的新业态成为新的经济增长动力, 互联网支撑大众创业、万众创新的作用进一步增强, 互联网成为提供公共服务的重要手段, 网络经济与实体经济协同互动的发展格局基本形成。到2025年, “互联网+”新经济形态初步形成, “互联网+”成为我国经济社会创新发展的重要驱动力量。
《指导意见》围绕转型升级任务迫切、融合创新特点明显、人民群众最关心的领域, 提出了11个具体行动:“互联网+创业创新”、“互联网+协同制造”、“互联网+现代农业”、“互联网+智慧能源”、“互联网+普惠金融”、“互联网+益民服务”、“互联网+高效物流”、“互联网+电子商务”、“互联网+便捷交通”、“互联网+绿色生态”、“互联网+人工智能”等。
二、“卓越计划”造就人才
2010年6月“卓越工程师教育培养计划” (以下简称“卓越计划”) 应运而生, 国家教育部提出了“卓越计划”, 旨在培养造就一大批创新能力和国际竞争力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才, 全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。
与此同时, 我们教育工作者也深刻认识到, 高等工程教育普遍存在着重理念轻实践、重科学轻工程、重讲授轻动手等严重倾向, 培养出来的大学毕业生身上也存在着诸多缺陷。随着就业形势的日趋严峻, 就业压力和矛盾凸显。一方面大量毕业生找不到工作, 另一方面企业也在叹息“招不到合适的人”, 即使在“卓越计划”的人才培养方面也未能例外。在这种结构性矛盾背后, 当代大学生职业素养的缺失成为根本性原因。
三、职业能力素养的内涵
中国知网中“职业素养”的定义为:职业素养是指职业内在的规范和要求, 是在职业过程中表现出来的综合品质, 包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。
能力是指顺利完成某种活动必须具备的一定心理特征或心理条件, 职业能力是职业选择和发展中最为现实的方面, 是人们从事其职业的多种能力的综合。如果说职业兴趣或许能决定一个人的择业方向, 以及在该方面所乐于付出努力的程度, 那么职业能力则能说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任, 也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性, 主要意旨是“我能做什么”。
职业素养是职业能力的集中体现, 是职业化最根本的内容, 是检验从业者自身“含金量”的重要标准, 也是一个人职业生涯成败的关键因素。
四、“互联网+”背景下职业能力素养的新内涵
数年寒窗苦读的结果, 是为了在职场上发挥自己的一技之长, 成就自己的人生梦想。“卓越工程师”们从校园步入职场, 由学习转变为工作, 与以往的校园生活有很大的差异。那么, “卓越计划”与“互联网+”相碰撞, 又将擦出什么样的花火?面向“互联网+”融合发展需求, 会对“卓越工程师”的职业能力提出怎样的要求?该如何去培养?
(一) 互联网思维能力。
“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果。和君集团合伙人赵大伟在其著作《互联网思维“独孤九剑”》中概括了“互联网思维”的定义:在 (移动) 互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下, 对市场、对用户、对产品、对企业价值链乃至对整个商业生态的进行重新审视的思考方式。小米创始人雷军是“互联网思维”的得力布道者, 他将互联网思维浓缩为七个字:“专注、极致、口碑、快”。
在日新月异、瞬息万变的互联网时代, 对于“卓越工程师”们而言, 可以充分整合和运用互联网思维和平台, 进行专业化积累、社会化适应与职业化修炼, 在就业探索和职业发展中聚焦、沉淀、积累、修行, 加强自我营销与自我管理能力, 丰富职业体验, 逐步与职场对接, 提升职业形象, 打造属于自己的职业品牌和核心竞争力。只要下工夫学, 善学者能, 多能者成。
(二) 运用知识的能力。
21世纪是信息化社会, 需要我们掌握的知识很多, 而且知识的更新速度也比以前快。这就造成我们好不容易才学到、掌握的知识, 等到大学毕业时, 发现用处不大或者根本用不着。这就要求我们除了学习知识以外, 更要掌握学习知识的方法, 培养运用知识解决问题的能力;擅长用逆向思维去探索和解决问题, 能够更快地处理工作中遇到的问题。那些死读书、读死书大学生, 用人单位和管理者并不需要, 他们需要的是能灵活运用所学知识的人。
职场工作是检验大学所学知识的场所。一个优秀的员工不仅要会学习知识, 还要会灵活运用知识。这看似很简单, 可实际上却不易。一个优秀的学生不一定能成为一名优秀的员工。要成为一名优秀的员工, 需要有多种职业能力, 而灵活运用知识的能力就是其中的一种。
(三) 创新能力。
勇于创新是一个企业持续发展、克敌制胜的原动力。没有一个聪明的领导喜欢只会听话的员工。要勇敢地表达自己的不同见解, 在集体讨论的时候把自己的独特观点说出来, 而不要只是揣在心里。每个企业都希望员工不断创新, 这样企业才能成长, 才能长远发展。
创新能力也是大学毕业生和其他竞争者相区别的一种重要能力。培养得好, 则收益良多。“卓越工程师”能够在细节上做好创新, 就能够博得客户的一份青睐, 这都为日后的成功做了一定的铺垫。
(四) 沟通能力。
步入职场, 良好的沟通能力有助于使自己和同事、客户建立和谐关系, 友好相处。一个企业能否成功, 主要取决于全体成员能否做到通力协作。缺乏沟通能力, 必将是一个失败的职场人。沟通能力包括语言沟通能力和书面沟通能力。书面沟通有时也能起到意想不到的好效果。当工作中遇到无法解决的难题时, 并且你发现与领导或同事面对面的沟通效果不佳时, 可以采用迂回的办法, 如用电子邮件, 或书面信函、报告的形式尝试沟通。书面沟通有时可以达到面对面的语言沟通所无法达到的效果。因为书面沟通可以较为全面地阐述想要表达的观点、建议和方法, 也可以让沟通的对方全面、客观、冷静地了解你的沟通内容, 从而达到更好的沟通效果。
(五) 学习能力。
知识是能力的基础, 勤奋是成功的钥匙。离开知识的积累, 能力就成了“无源之水”, 而知识的积累要靠勤奋的学习来实现。现代社会科学技术飞速发展, 一日千里。只有基础牢, 会学习, 善于汲取新知识、新经验, 不断在各方面完善自己, 才能跟上时代的步伐。有研究观点认为, 一个大学毕业生在学校获得的知识只占一生工作所需知识的10%, 其余需在毕业后的继续学习中不断获取。“卓越计划”大学生在校期间, 既要掌握已学书本上的知识和技能, 也要掌握学习的方法, 学会学习, 养成自学的习惯, 树立终身学习的意识。
(六) 信息搜集能力。
现代社会, 瞬息万变, 一个优秀的大学生要有良好的信息收集能力, 包括收集各种政策、报告、计划、业务流程、管理制度和考核方法等。尤其要重视收集竞争对手的信息, 做到知己知彼、百战不殆。
信息就是商机, 却并不是每个人都能发现它的重要性。有的时候信息能帮助你走出困境, 能帮助你寻来新的机遇。“卓越工程师”们要善于收集、挖掘、分析信息, 并能利用信息掌控资源、创造财富, 则能在不断开拓进取中, 打开新的局面, 取得新的胜利。
(七) 应变能力。
职场中所遭遇的问题, 不同于大学生在课堂上所做的习题, 只有一个唯一的答案。职场中所遇到的问题, 可能是以前发生过的, 也可能是从未发生过的, 可能是预料之中的, 也可能是预料之外的。要应对这一切, 需要“卓越工程师”具有较好的应变能力。
企业是发展的, 不是一成不变的。在企业发展的过程中, 会遇到许多意料不到的新问题。这就需要从业者学会随机应变, 为企业解决问题。在面试时, 主考官会给出一个模拟场景, 让应聘者做出一些判断和决策, 以考查应聘者的灵活应变能力。这也是常见的应变能力的考查。
应变并非指盲目应变。大学毕业生在开始工作后, 做某个决定时, 一定要考虑使公司的利益最大化, 一切应变、变通都要在不损害公司利益的前提下进行。
(八) 抗挫折能力。
抗挫折能力差是这些年社会上对大学生成长较为关注的一个问题。一些大学生因为缺乏抗挫折能力, 导致在步入职场之后, 承受不了失败的打击, 做出一些不理智的行为。因此, 现在的用人单位更希望毕业生具有抗挫折能力, 在遇到失败、挫折和打击时能自我安慰和解脱, 迅速总结经验教训, 而且坚信情况会发生变化, 危机也是契机。这样的员工会令企业更好、更快的发展。要知道失败、挫折并不可怕, 可怕的是遇到挫折、失败时丧失自信心或选择放弃。人生不会全是顺境, 在遇到困难时, 只要有勇气去克服困难, 就已经拿到了通往成功的钥匙。
现今, 全社会都比较关注含着金钥匙出生的80后、90后, 他们没有经受过太多挫折与磨难, 形成了只能成功不能失败的性格。其实, 一个健全的人格要拥有勇于和困难作斗争的精神。只有这样, 才能从失败的洗礼下走向成功。
五、小结
眼界决定世界, 思路决定出路。谁也无法拒绝互联网时代的风浪, “卓越工程师”的培养任重而道远, 需要把握大势、顺势而为, 开启和运用互联网思维, 在就业探索和职业发展中聚焦、沉淀、积累、修行, 丰富职业体验, 提升职业能力, 打造自己的职业品牌, 寻求“互联网+”时代的自我发展之道, 让生命之舟在自己的“风口”上扬帆远航。
参考文献
[1]国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见.http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.
[2]赵大伟.互联网思维“独孤九剑”[M].北京:机械工业出版社, 2014.
互联网素养 第9篇
“魏则西事件”的主人公魏则西, 生前就读于西安电子科技大学, 计算机专业。被查出患有“滑膜肉瘤”这种罕见病的大学生, 辗转多家医院, 病情不见好转。后通过百度搜索找到北京武警第二医院, 该医院利用国外早已淘汰的“生物免疫疗法”对其进行医治, 在接受4次治疗、花费20余万元后, 仍没有明显效果, 于2016年4月12日去世。5月1日, 微信公众号“有槽”发布詹涓的《一个死在百度和部队医院之手的年轻人》, 让魏则西的遭遇在五一假期时, 开始受到全国关注, 舆论在一天内迅速发酵。魏则西所活跃的“知乎”也在短时间内与微博、微信一同成了舆论中心。在没有奇迹发生的情况下, 魏则西的死已成定局, 但他的死让百度、武警二院和“莆田系”成为舆论“受审”的对象。竞价排名本没有原罪, 但在涉及医疗健康领域, 百度公益性的缺失为人诟病。同时, 体制下医疗监管的不足、医疗资源的稀缺以及深化医疗改革的迫切性也成为当下亟须解决的问题, 但同为用户端的“魏则西们”, 基于自身利益考虑, 更应该关注在网络生态中具备怎样的媒介素养。本文主要探讨在媒介环境变化下在“互联网+”时代中的公民应该具备怎样的网络素养的问题。
一、媒介环境变化与媒介素养内涵的拓展与调整
1992年, 美国媒介素养研究中心对媒介素养给出了如下定义:“媒介素养是指人们面对媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。”[3]媒介素养的分析是基于媒介环境下, 人们对整个媒介生态的认识而不断发展, 从大众报刊时代到电子媒介时代, 再到今天的“互联网+”时代, 媒介环境不断变化, 使人们对媒介素养的认识不断深入。
20世纪大众报刊的发展使人类进入大众传播时代, 人们就开始对媒介进行反思, 主要思考怎样应对大众媒介。从大众报刊时代到电子媒介, 人们对大众媒介的看法不断变化, 但总的来说经历了“批判范式”“分析范式”及“表征范式”的变迁。20世纪, 大众媒介主导下的媒介环境对人们产生了很大的影响, 由此研究的媒介素养来讨论公民媒介使用能力的问题。法兰克福学派最早形成了“批判范式”, 在该学派看来, 大众传播媒介中的大批量复制、流水线生产使得大众文化成为以盈利为目的的工业产品, 同时这种文化产品对公民缺乏启发性和自主性的反思。法兰克福学派基于对受众没有自主性、“单向度”的判断, 在政治和经济角度阐释了对大众媒介的批判态度。
不同于法兰克福学派, 英国文化研究学派对媒介持分析范式, 虽然它指出了大众媒介背后权力的影响, 但在对大众媒介进行分析时, 更侧重于区分媒介上的内容, 区分媒介中通俗高雅的文化产品, 相较于“批判范式”这种研究角度更客观。符号学的发展为审视媒介开启了新的视角, 这种“表征范式”强调我们接触媒介内容都是符号构建的结果, 所以在接触媒介时, 了解制码和解码的规则就显得很重要, 即把媒介产品放在相应的语境下去了解符号内容, 通过对这种“表征”的分析来培养受众的分析能力和批判能力。综上所述, 欧洲的媒介素养经历了“批判范式”“分析范式”和“表征范式”的变迁。而这三种范式都是基于传统大众媒介的分析, 这种模式更多地把受众当成信息的接收者, 且止步于对媒介的认知能力的分析, 而未考虑受众“传”的素养。
基于数字技术、网络技术与移动技术为特征的“互联网+”时代, 个人得到极大赋权, “传”的成本降低并赋予前所未有的分享空间。相应地, 对于媒介素养的研究不应止步于此, “懂得数字化参与、在线协作和信息可靠性测试的基本方法, 并具有互联网意识的人将更有权力掌控自己的命运”, [4]面对复杂的网络环境, 探究公民的网络素养问题迫在眉睫。
二、网络素养
(一) 批判地解读网络信息的素养
“批判性的媒体读解能力的获得乃是个人与国民在学习如何应对具有诱惑力的文化环境时的一种重要技能。学会如何解读、批判和抵制社会文化方面的操纵, 可以帮助人们在涉及主流的媒体和文化形式时获得力量。它可以提升个人在面对媒体文化时的独立性, 同时赋予人们更多的权利管理自身的文化环境。”[5]批判地解读网络信息的素养是网络素养的核心, 在复杂的网络生态中, 我们首先要认识到网络的虚拟性。在英国作家乔治·奥威尔在《1984》中描绘的思想被控制的世界:儿童们学习一种简化了的英语“Newspeak”, 以保证他们无法表达任何对社会有害的想法。毋庸置疑, 在这本小说中, 当权者使用了显而易见的控制形式, 这种方式易察觉也易于引起反抗。在另一个实验中, 帕卡德所称的“阈下影响”中, 描述了那种告诉我们做什么, 但稍纵即逝以至于我们很难意识到自己已经看过的短暂信息。1958年, 新泽西州的一个剧院, 由于被怀疑在一部电影中放入隐藏信息以提高冰淇淋销售额, 引起大众关注, 后来美国的广播电视协会修改了它的法令, 并禁止在广播电视中使用潜意识信息。因此, 帕尔德揭露了一个更大的问题, 有实力的企业总在寻找并在很多时候使用许多控制无知民众的技术。显然, 在“魏则西事件”中, 百度利用竞价排名规则形成人为的搜索结果。所以, 对于网络空间的批判性思维已经成了不可或缺的技能。魏则西由于对医疗信息的批判意识薄弱以及缺乏深入分析而导致深受其害。事件中, 魏则西选择排名靠前的北京武警二院, 就是因为看到了医院中介绍的“生物疗法”, 从而以为抓住了救命稻草。“互联网+”时代的资源整合在搜索引擎领域可见一斑, 而最终受害者是普通的网民。在无形中被控制的媒介生态中, 面对纷杂的信息, 提高分析、批判意识是关键。网民应该利用新媒体多渠道、多样性的特点, 深度剖析信息的真伪, 培养“解构”信息的能力, 让网民形成批判意识和质疑精神。
其次, 企业在追求经济目标的同时也应该受到公共性和公益性的制约。在中国, 百度在搜索引擎市场占有绝对的份额。所以, 在稀有的搜索资源领域, 特别是涉及公众健康的医疗领域, 百度应坚守基本的底线。但百度通过与企业的合作, 以付费高低为标准来给予企业搜索结果中的先后顺序。显然, 网民意识中以“好评”为排名标准的搜索结果与竞价排名相差甚远, 百度公共性与公益性的缺失使真正有效的信息被覆盖。作为检索方的网民, 提高对信息的辨别能力极为重要。面对复杂的网络环境, 网民不仅要对信息保持高度警惕, 更要利用不同的查找方式核实、验证信息的真实性。
(二) 参与素养
“互联网+”时代, 公民的传播行为拥有了极大的赋权, 其中广泛参与就是表征之一。公民通过接入网络, 不仅是文字、链接、视频等信息的接收者, 也是发布者, 颠覆了传统传播结构中传受双方地位不对等的状态。魏则西作为一个活跃的“知乎”用户, 看病的记录, 对于“世间最大的恶”的回答, 正是基于反馈和分享的互联网精神以及时间盈余的利用, 在网上留下迹痕并参与其中, 成为其事件是否被关注的关键出发点。集体的智慧体现于参与的力量。在未来的网络参与中, 正如皮尤报告显示越来越多的人利用网络寻求医疗帮助, 而集体的参与, 特别是专业人士的参与能进一步节约就医成本。“互联网+”时代中, 人人参与其中, 利用自己的专业知识建立属于自己的智库将成为一种趋势, 因为参与本身就是一种资源。集体智慧的表达正是“互联网+”新的运作模式。在“知乎”这一虚拟社区中, 我们通过众包方式来解决问题, 协作的同时是公民在社区中归属感的提升。就像在现实中那样, 我们帮助了别人, 别人提供的信息也对我们的行为起到参考。从利他角度考虑, 参与 (即每一次点击、搜索) 都会成为企业、政府的大数据库;而从公众角度来看, 每个人专注于自身的专业参与会给别人和自己带来方便。
(三) 联网素养
联网素养, “即了解信息、力量和社会关系如何在一个网络化的世界里流动”。[4]用麦克卢汉的修辞来说, 网络空间其实是人类社会化网络的延伸。不同的是, 社会化空间更倾向于构建强联系, 而网络空间从诞生之初就以联通世界为出发点, 自然是弱联系。强联系下的社交网稳固但是基于一定的同质性 (血缘、关系等) , 弱联系的魅力在于所有的作为网民的单个节点都是潜在的联系者, 并且它可以突破同质性的束缚, 基于兴趣等去拓展联系。魏则西作为一个活跃的“知乎”用户, 他以往的网络痕迹及求医过程都是自我构建强节点的行为, 以此来培养信任感, 积累社会资本, 最后转换为真实的行动。“一般的互惠原则和民事契约网络鼓励社会信任和合作, 因为他们能够减少弄虚作假的动力, 降低不确定性, 提供未来合作模式。”[3]联网的素养既基于网络社会中强弱联系关系的集合, 更在于处在网络中每个人出于感恩的构建社会资本的行为。
三、反思
在“魏则西事件”中, 相比“莆田系”的隐蔽, 坐实竞价排名的百度成为众矢之的。百度控制着普通人接触信息的入口, 却把人们引入一个扭曲的世界。作为搜索引擎, 它以技术为根基, 但当它成为大众获取信息的公共领域后, 特别是医疗领域, 百度绝非一个纯技术的中性领域, 它更应该维持基本的“善”的底线, 坚守中立、客观的立场。所以在未来, 我们更应该思考在充斥资本的公共领域, 如何精准地寻求信息, 依赖于政府、企业、公民三方共同努力拯救“信息之恶”。
“互联网+”时代的媒介环境的不断完善是提高公民网络素养的基础, 管理者应寻求“供给侧”改革, 通过熟悉的规则搭建参与式平台, 从而提供公共服务, 构建绿色生态网络空间, 对企业产品加强把关。作为信息提供方的企业, 在实现自身经营目标的同时, 不仅要提供优质的信息, 还要坚守自身底线。企业通过提供产品实现其公共性、公益性, 赢得消费者对企业的价值认同。在“互联网+”的生态环境中, 企业更应该重视自身形象建构, 而不是面对舆论讨伐时再亡羊补牢。作为网民, 面对复杂的网络环境, 在信息解读中要突出主体性, 增强筛选信息的能力, 提高危机意识, 在繁杂的信息中准确地检索出有效信息, 以及在生产、传播信息的过程中提高基于公共利益的协作意识。在政府、企业、公民三方共同努力下, 为网民提供良好的网络环境, 实现“互联网+”时代公民网络素养的提升。
参考文献
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[4]霍华德·莱茵戈德.网络素养:数字公民、集体智慧和联网的力量[M].张子凌, 老卡, 译.北京:电子工业出版社, 2013:115-118.
互联网素养 第10篇
在“ 互联网+”时代,尤其是当互联网促进了产业升级之后,各种新媒体将产生无比巨大的信息量,各种新闻消息、娱乐节目和广告等的信息量就开始以指数型的方式倍增的周期越来越短,“ 信息爆炸”越来越明显[1]。 大学生由于受过比较良好的教育培养,对待海量信息是相对理性的,具有一定的辨别真假的能力。 但由于缺乏社会阅历,大学生存在过度依赖新媒体的问题,同时其信息甄别能力和自控能力还有待提高。
提高大学生的网络素养有着重要意义。 ( 1) 大学生素质教育的客观需要。 新媒体平台上的信息具有开放性、密集性、全面性、虚拟性的特点。 大学生在知识结构、思维方式、情感特征、社会阅历等方面都存在一定的缺陷,面对舆论多元化甚至是良莠不齐的海量信息很可能不能正确甄别、解读和处理。( 2) 优化高校网络环境的必要条件。 我国当前正处于社会剧烈转型的时期,网络上泛滥着各种社会思潮。国内外社会热点、校园生活、校内突发事件等经过网络传播,就能迅速引起大学生的关注和参与。如果引导不当,在一些网络媒体歪曲炒作下,很可能会对学校的教育管理带来负面影响。
因此从多方面提高大学生的网络素养是值得高校学生工作者深入研究的课题。
一、大学生网络素养现状分析
大学生网络素养是指当代大学生对网络资源的价值有良好的了解和判断,能轻松熟练地利用检索工具搜寻网络上的特定信息,并自如地处理和利用的能力。
( 一)“ 互联网+ ”时代大学生网络素养的积极方面
大学生作为新媒体的主要群体,对待新媒体平台的使用相对理性,有一定的信息甄别能力,即有一定的网络素养。 这是得益于多年良好的教育。
第一, 大学生对于网络信息具有一定的甄别能力,能够在一定程度上分别网络信息的真假。 在各种新媒体平台上,每个人都可以平等自由地发布信息,具有一定的随意性。 因此信息的真实度得不到保证。 大学生接受过基础教育和高等教育,对于各种信息有一定的甄别能力,能够对不实信息提出怀疑。
第二,大学生已养成较为良好的网络素养,对网络事件能够给出理性选择,不随波逐流。 面对来自社会的不良情绪,大学生不会轻易被煽动,会保持住理性,并且会主动发声,起到舆论引导的作用。
第三,大学生善于利用网络信息主动学习,自觉地提高自身的网络素养。 自媒体时代各种社交软件拓宽了大学生接收信息的渠道,大学生更容易自觉或不自觉地学习到对自身发展有利的信息。 从这方面来看,新媒体平台的确是很好的交流与学习的平台,人们可以免费从中获取知识。
( 二)“ 互联网+ ”时代大学生网络素养的消极方面
由于大学生多数缺乏社会经验,所学知识多限于课本,加上处于青少年到青年的过渡阶段,容易受到不良情绪的影响,因此当前大学生的网络素养还是有不少消极方面的。
第一, 新媒体平台成为大学生最主要的信息来源,但是海量信息不仅使人注意力分散,大学生从中所获取的信息大部分是无用信息,甚至是虚假信息。 以新浪微博为例, 该平台上数亿用户每天可以产生几万G的信息,庞杂的信息会分散大学生的注意力,从而使他们容易接受并相信虚假信息。
第二,在“ 互联网+”时代,大学生对新媒体平台的依赖性逐渐增强。 据中国互联网络信息中心的数据显示,5%的微博用户平均每天用6 小时甚至以上的时间浏览微博[2],网络上戏称这类用户为“ 微生物”。 由于微博对发布内容有不多于140 字的限制,造成了阅读的碎片化、浅层化。与此同时,海量的信息和浮光掠影式的阅读方式破坏了深度、连续的系统性阅读。 在“ 互联网+”时代,大学生处于一个“ 鼓励粗略的阅读、匆忙和心不在焉的思考和肤浅的学习环境”[3]。
第三,大学生在新媒体平台上的信息发布行为具有随意性的特点,使得信息的真实性缺乏保证。 在新媒体平台上,人与人之间的交往变得更加的平面化,从而发布的信息很多都带有自己的感情色彩,使得新媒体平台成为大学生个人情感宣泄的场所。 渐成习惯的随手发、随时转、随意点的“ 网络书写”,使得大学生成为了重要信息的生产者和传播者,但与此,容易造成“ 跟风”与“ 网络围观”。
二、提高大学生网络素养的多维路径
根据美国学者麦克库劳的描述,网络素养由两部分组成:( 1) 了解网络资源及所得信息的使用方法,以及网络信息在学习生活中的定位和作用;( 2) 能够熟练地通过搜索工具,提高所获信息的使用价值[4]。
( 一) 大学生网络素养的培养目标
第一, 能够独立地对自己的网络消费行为做出判断:作为网络素养培养的首要目标,具有良好网络素养的大学生应该能够独立地对自己需要阅读、观看、收听的内容做出选择,而不是随波逐流。
第二,能够了解网络信息传播的基本原理:在这方面,大学生需要了解网络信息传播的目的、过程、受众和结果。
第三, 能够知道网络信息对个人及社会的影响:如网络信息传播过程中涉及个人隐私的伦理道德问题等。
第四,对于网络信息,具有分析和判断的能力:面对不同来源的网络信息,尤其是意见或态度相左的网络信息,能够保持批判性思维。
第五,对于庞杂的网络信息,能够取其精华去其糟粕:通过新媒体的各种社交行为,能够从中获得有益于自身发展的信息。
第六,能够以负责任的态度在新媒体平台上进行发布行为,即不发表虚假、煽动性、违法等网络信息和评论,保持网络环境的洁净。
( 二) 大学生网络素养的提升路径
1.开展网络素养教育,以此为创新高校思想政治教育的内容,将其纳入必修课范围。 高校学生工作者可以以此为“ 形势与政策教育”的授课内容,我们不仅要教会大学生如何正确使用新媒体,还要让大学生知道网络文化的发展和本质,形成良好的网络道德观念。因此,高校学生工作者须加强大学生的理想信念教育,努力培育和践行社会主义核心价值观, 同时倡导正确的网络观、媒体观[5],打造积极健康的文化内核[6],传递网络正能量。
2.以学业为主,搭建有宣传影响力的新媒体舆论平台。 如建立班级微博微信学习平台,让新媒体成为学业辅导的有力推手。首先,新媒体平台能为专业教师( 特别是青年教师) 答疑解惑提供便利,有利于第一课堂和第二课堂之间的衔接,促进师生交流和教学互动。其次,新媒体平台是同学们广阔的互动交流平台,如通过新媒体平台与党员“ 一帮一”、班级“ 一帮一”、学长制等项目的结合,并积极扶持以“ 学生自主学习”为理念的合作学习小组和学习型团体建设,加强线上线下互动,实现不同年级班级之间和不同年级同学之间的互助学习。
3.构建高校网络舆情监测系统[7]。 构建联动协调机制,要建立一支分工明确、科学管理的舆情掌控队伍,在应对网络舆情突发事件时,各个部门通力合作,互相协调,整合资源,化解危机;构建监测研判机制,密切关注重点网站和新媒体平台上的言论,进一步建立和完善网络安全防护、信息过滤等系统,构建校园网络安全技术防控体系;构建宣传教育机制,充分占领网络宣传和教育阵地,把握互联网的优势,宣传科学理论,传播先进文化;构建引导干预机制,加强关注校园网络舆情,及时回应,积极引导;构建分析甄别机制和自我管理机制,大学生群体应该具有为自己传播的信息负责任的态度和精神,学会用理性甄别、判断和分析,实现大学生网络的自我教育和自我管理,形成良好的校园舆情氛围。
当前, 高校大学生虽然有较好的网络素养基础,但是面对“ 互联网+”浪潮下信息爆炸的局面,大学生越来越依赖各种新媒体平台上的碎片化阅读,不断挤压系统阅读的空间和时间。 加之大学生社会阅历尚浅,容易受网络上不良意见和情绪的影响和煽动。因此,在“ 互联网+”时代提高大学生网络素养是大学生素质教育的客观需求和优化高校网络环境的迫切需要。针对大学生网络素养的培养目标,笔者提出高校学生工作者应该以积极推进高校大学生网络素养教育、搭建以学业为主的新媒体宣传平台和构建校园网络舆情监控系统等多维路径不断提高大学生网络素养,为大学生成长成才服务。
参考文献
[1]黄鸣奋.后信息爆炸时代的数码阅读[J].福建论坛:人文社会科学版,2015,(2).
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互联网素养 第11篇
【文章摘要】
目前连锁门店从业人员的职业素养还停留在门店自行培训的粗浅模式上，没有经过专门企业经营管理训练的连锁门店从业人员在门店业务上不具备人力资源竞争优势，通过将联网经营管理沙盘引入连锁门店从业人员培训中，可以对其职业素养的提升起到良好的作用。
【关键词】
连锁门店；从业人员；联网沙盘
连锁门店管理人员的岗位具有鲜明的职业特性，他们既是商业从业人员，涉及市场营销、连锁经营、信息管理等商业类学科的指示特征，也需要有一定工科管理基础，如物流管理、配送管理等相关专业知识。而连锁门店从业人员的现状具有如下特征。
1 连锁门店从业人员的职业特征
连锁门店从业人员的学历分布情况主要集中在高中和高职这两个部门，大多数在连锁门店从业一线的工作人员没有经过专业的连锁门店管理培训，而是通过自学的方式或者在上岗前进行一定时间的集训，这样的知识及技能积淀是不能满足连锁门店管理一线的要求的。
另外连锁门店从业人员的职业在协调性、管理性、项目性三个方面还存在较大不足。
1.1协调性
连锁门店从业人员需要以团队的形势进行工作，在高负荷、复杂的工作环境中能够起到承上启下的作用，能够在团队内部和团队外部进行相应的管理协调，组织工作，使整个团队能够顺利开展工作。但是，从现实的反应连看，相关的连锁门店从业人员却缺乏相应的团队合作精神，多数是通过个人的奋斗进行工作，没有教好的协调组织能力，在团队工作中亦对自己的“角色扮演”并不清晰。
1.2管理性
连锁门店从业人员需要与管理者调换“管理角色”进行工作思考，而不是只站在自身的岗位的角度思考问题，在相应的工作中，连锁门店管理人员和下属之间的默契程度就决定了管理的重要性，没有经过专门培训的连锁门店管理人员是不能胜任相关工作的。在管理性方面，体现在管理者的正确决策和被管理者的服从性，是否能够贯彻管理者的决策而不走样，是连锁门店从业人员的职业管理性关键点。
1.3项目性
连锁门店的从业人员职业特性决定了连锁门店的工作的项目性比较强，各学科间交叉关联度高，这需要连锁门店从业人员需要在工作中不断“充实”、“升级”自己的知识层面，拓宽自己的知识视野，通过相关的学习满足不断变化和提高的门店工作项目。特别是在遇到有交叉性的门店工作时，连锁门店从业人员需要能够“调动”不同的知识领域中的学科理论或者技能进行协调，这样才能胜任岗位的项目性要求。
2 文献回顾
在《连锁餐饮企业基层管理人员胜任力模型研究》中，郑晓渝认为“通过连锁门店从业人员胜任模型的研究，需要在连锁门店从业人员培训上引入新的培训方法”。吴姹彬、陈志英等则认为目前的连锁门店从业人员的培训方式尚不能满足连锁门店从业人员培训的要求，需要进行改革。周勇、唐文娟认为连锁门店经营管理者需要通过一定的企业经营管理能力培训，才能胜任相关工作，如需要在企业经营管理模拟训练中使用一定先进的培训手段才能完成相关岗位能力提升。郑彦提出连锁门店从业人员的职业素养主要是协调性和沟通性，这是连锁门店从业人员必要的两种职业素养。
纵观目前与连锁门店从业人员职业素养培训提升方面的文献，主要集中在连锁门店的“从业人员胜任模型”研究之上。相关文献都提到了需要通过管理培训方式的改进加强连锁门店从业人员的职业素养。
3 引入联网经营管理沙盘提升连锁门店从业人员职业素养
沙盘，sandbox，本意是指军事上用于模拟环境的一种构建表示方式，将经营管理沙盘引入连锁门店从业人员职业素养培训中将起到事半功倍的效果。传统的经营管理沙盘是通过现场进行沙盘操作，而目前通过对慕课（MOOCs）的研究与引用，构建在互联网平台上针对连锁门店从业人员的经营管理沙盘。
3.1联网经营管理沙盘的组成
联网经营管理沙盘的在硬件上主要由C/S模式构成，使用人员不需要安装客户端，可以通过有线或者WIFI等方式连入系统，进入系统后，操作人员通过系统分配好的账号登陆，进入相应的模块进行操作，有CEO（相当于店长）模块，CFO（相当于财务人员）模块，COO（相当于门店运营人员）模块，CIO（相当于门店信息管理人员）模块。在这样的多多角度交叉的模式下，能够全方位地训练连锁门店从业人员的各项职业素养，能够在短时间内让相关人员接受相对全面的培训。
3.2系统设置
在界面设置上，沙盘显现友好的操作方式和组成，能够上手即会，而且系统有相关的教学提示，能够在系统自带的情况下进行教学，并有线下教师对接体系，能够在教师的指导下进行相关训练，体现O2O（Online To Offline在线离线/线上到线下，是指将线下的商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易的前台，这个概念最早来源于美国。O2O的概念非常广泛，只要产业链中既可涉及到线上，又可涉及到线下，就可通称为O2O。）。设置良好的互动交流环节，使教师和学生能够充分交流，这种交流可以是学生通过系统与教师直接进行问答，也可以是教师通过系统记录的学生操作进行指导其改进等方式。
3.3系统运行方式
系统的运行需要系统运营商的支持，系统通过开发后，相关的代理通过将系统的使用权限，账号、秘密等进行管理分配，采用门店加盟的方式，进行系统开发与运营。在其中可以引入“威客”（威客的英文Witkey是由wit智慧、key钥匙两个单词组成，也是The key of wisdom 的缩写，是指那些通过互联网把自己的智慧、知识、能力、经验转换成实际收益的人，他们在互联网上通过解决科学，技术，工作，生活，学习中的问题从而让知识、智慧、经验、技能体现经济价值。）模式，通过威客模式启发学员自主学习的热情，只有通过兴趣进行引导学生进行相关的工作训练，满足门店从业人员的职业素养。
4 结论
在目前的连锁门店从业人员职业素养的培训提升中，需要引入相关先进的培训方式，主要需要通过引入互联网平台的沙盘培训方式，运用慕课、威客等新型培训充实连锁门店从业人员职业素养提升的途径。
在采用互联网开放平台进行连锁门店人员培训的时候，需要注意的是，一是要从思想观念上跟进时代需求，主动转换培训观念，不再采用单一的培训方式。二是要使用先进的培训技术，引入互联网、云计算、大数据等先进的分析技术，通过分析获得学员准确的个人特性，能够对培训有提升的参考价值。三是要广泛开展，不要只在某一个点或者某一个区域中进行，通过互联网开放平台，类似于开放性网络百科等相关开放性互联网智慧平台进行教学，调动学员的积极性，变被动为主动学习，使联网经营管理沙盘的培训效用达到最大。
【参考文献】
[1]陈志英.商业连锁和谐内治机制研究[D].中国上海：复旦大学， 2008.
互联网素养 第12篇
关键词：移动互联网,青少年,阅读素养,措施
“阅读素养是所有学生教育及在今后的工作、生活中能够成功所需的一项核心技能。”[1]阅读素养不仅关系到个人的身心发展,更对国家社会经济发展有重大意义。“国际阅读素养进展研究中心认为,阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力。”[2]当下,信息技术的飞速发展使广大青少年不再局限于书本或报纸等传统媒体的阅读方式,也可以从电脑或手机上随时随地了解更多更新鲜的事物,其阅读更加便捷。但是移动互联网平台传播的信息良莠不齐,虚假信息、不良情节和内容也再一定程度上影响了青少年的身心健康。青少年正处于成长发育的关键期,其接受、理解能力较强,既定的人生观、价值观与世界观尚未树立,在移动互联网视域下,如何加强当代青少年阅读素养的培养是我们面临的一个紧要问题,我们需要从多方面进行努力。
一、国家与政府加大监管力度,营造绿色阅读空间
当代青少年是在传统阅读与新媒体阅读交互的氛围中开始进行知识接受的,移动互联网平台作为社会文化和校园文化的交汇点,意味着广大青少年不仅仅是阅读信息的接受者,还是阅读信息的传播者,作为国家建设的后备力量,更加需要提高阅读素养。政府应大力加强互联网尤其是移动互联网法制建设,全面进行网络监管,净化网络空间,开发适宜青少年阅读的网站及微博微信平台,提供与书本知识配套的优质数字阅读资源。进一步拓展青少年吸收知识的渠道,以众筹模式搭建社区公益读书平台,让书香浸染生活,在全社会营造良好的阅读氛围,使青少年在健康成长中汲取人类文明的给养。
二、学校应加大青少年阅读素养教育与培养的力度
2016年2月5日,教育部发布的《教育部2016年工作要点》中提出“加快推动信息技术与教育教学融合创新发展。加快推进网络学习空间人人通,提高师生信息素养,普及信息化教学常态应用。”[3]学校作为知识启蒙的摇篮,是青少年阅读素养的培育与提升的基地。首先,学校应加大阅读教育经费投入,加强教师阅读教育技术能力培训;引进新设备,助力于青少年的新媒体阅读。完善人才培养计划,强化阅读指导,合理制定阅读教学大纲,把阅读教学内容纳入期末考评范畴,建立激励学生阅读的长效机制,建立学生读书档案,有效推动阅读素养培养与各科教学的深度融合。
其次,学校应以“开放办学”为原则,与当地高校合作,借力高校文科院系雄厚的师资,实现阅读教育联动。笔者在实际调查中发现,随着国家对传统文化的重视,笔者所在城市各中小学陆续开始进行国学宣传教育活动,部分小学与当地高校文科院系联合,组建国学宣讲团,使青少年在轻松愉悦的课堂上欣赏到了文学经典,学到丰富的国学知识,增强了其对我国传统文化的兴趣,拓宽了他们的眼界,提升了他们对国学书籍的阅读兴趣,潜移默化的加强了对青少年阅读素养的培养。
第三,教师应从自身做起,不断更新教育观念,加强自身信息技术使用能力的提升和阅读素养的培养。移动互联网视域下教师的阅读素养与教师信息化教学整合能力是密切相关的,教师阅读素养的提高始终在其学实践之中体现。“教师在阅读教学中加强阅读策略教学,帮助学生掌握阅读策略与阅读方法,以提升学生不同层次的阅读素养。”[4]教师应引导学生们将纸质阅读与移动互联网阅读相结合。在日常教学中,有意识地引导孩子接触新媒体,正确地运用新媒体,正确处理新媒体和传统媒体的关系,定期举办读书分享班会,以及新媒体阅读知识竞赛,让媒介化阅读呈可控性发展。积极推进阅读成果的提升和推广,树立读书典型,用榜样的力量激励青少年自觉阅读。
三、家长积极履行监护职责,扮演好伴读角色
(一)引导青少年在“共读”中成长
与青少年关系最为紧密、最能取得他们信任的就是父母。在青少年阅读尤其是其由浅阅读向深阅读的过渡时期,家长应陪伴在孩子左右,与孩子共同学习,以彼此的生活经验做分享、交流及共同讨论,从中获得心得,滋养心灵。以阅读为纽带的亲子相处,还可以加强与孩子沟通的机会,在无形中增进了彼此之间的感情。
(二)引导青少年将传统阅读与新媒体阅读方式紧密结合
在“互联网+”时代,家长不可以粗暴地让孩子拒绝互联网,远离社会现实。而应正确教育和引导青少年科学地将传统阅读方式与新媒体阅读方式紧密结合,找到二者的契合点,提高学习和阅读的效率。对孩子的阅读教育不该只限于学校,家长可以通过网络来下载健康风趣、通俗易懂的PPT,或音频视频,来对孩子进行教育。如在辅导孩子学习传统文化的过程中,家长可以适当陪同孩子一同观看《中国汉字听写大会》、《中国成语大会》等益智竞赛类节目,这些节目知识含量丰富,形式多样,可以极大的激发青少年学习传统文化的兴趣,并在观看中获得更多课外知识。同时,手机客户端的APP也有各类学习软件,如懒人听书、微信读书、QQ阅读等,部分益智游戏类APP还可以通过后台设置将数字改为诗句,或有关联性的词语,让孩子们在游戏中学习知识。
(三)大手牵小手,让青少年在社会实践中理解和应用阅读知识
青少年总是被课本所束缚,随着年龄的增长,她们对于课外阅读的兴趣也逐渐被消磨。“百闻不如一见”,青少年只有真正走出去,感受书本中所描绘的真实世界,把理论与实践相结合,才能深刻体味阅读可以拉近自己与世界的距离。把世界带入阅读,家长可以陪同孩子参观植物园,参与农村播种插秧劳作,到周边农村进行采摘,让孩子近距离的观察植物的样子、形态,熟悉它们的生活习性,了解大自然的秘密,感受劳作的艰辛,开阔眼界,让阅读走进心灵,增强青少年从书本中探索未知世界的兴趣。
四、青少年应积极地行动起来,坚决抵制不文明阅读
青少年应正确选择阅读的内容,不沉迷于互联网游戏、娱乐,自觉规避网上网下传播的含有色情、暴力、血腥环节的信息,坚决拒绝模仿影响身心健康的情节内容。到公共图书馆和新华书店读书,爱护书籍,不涂抹乱画,不大声喧哗。积极参加校内外、线上线下开展的读书推广与分享活动,进行阅读微信公共账号的订阅,在家长的帮助下自觉拟定阅读计划,把读书当作生活的一部分,当做一种乐趣,定期记读书笔记,对数字化阅读中的“碎片”进行归纳总结,充分利用社交媒体进行阅读心得的即时分享与交流,感受获得知识的快乐。
参考文献
[1]商发明.全球十大教育发展新理念:阅读素养成核心技能.北京日报,2014.10.16.
[2]董蓓菲.国际小学生阅读素养评估解读.语文建设,2009(9).
[3]教育部2016年工作要点.耿道来.中华人民共和国教育部网站:http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/moe_164/201602/t20160205_229511.html.
