高校应关注人文教育（精选5篇）
高校应关注人文教育 第1篇
一、思想政治教育内涵
邱伟光、张耀灿在《思想政治教育学原理》中, 指出“思想政治教育是指社会或者社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范, 对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响。使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动”。平章起、梁禹详在《思想政治教育基本理论问题研究》中, 指出“思想政治教育是按照社会发展的要求和人自身全面发展的需要, 依据社会思潮和个人思想品德变化发展的规律, 由社会组织与广大群众共同参与进行的提高社会整体文明程度和个人思想道德素质的教育实践活动”。思想政治教育的内涵如果从基本功能上概括, 主要包括:建立科学的指导理论, 建立正确的舆论氛围, 帮助人们树立高尚的情操;建立和谐社会而发展新型的人际关系, 创造良好的精神氛围, 充分发挥个体的积极性、主动性和创造性, 鼓励人们凸显其主体地位。
二、大学生思想政治教育人文关怀内涵
大学生思想政治教育的人文关怀, 是高校教育工作者在具体的思想政治教育过程中, 从以人为本的角度出发, 提高人的思想道德素质的同时, 关注和发展人的情绪情感、生活、学习、工作、生命价值等, 增加潜力的开发, 提升人的自我的精神境界, 帮助形成符合社会发展要求的思想政治品德。具体可以包括以下几个方面:第一, 从生命关怀的角度, 应充分尊重每个大学生的人格, 承认大学生个体发展的独特性, 接受并认识自我生命的价值与意义, 同时培养大学生独立的个性、健康的心理、完善的人格;第二, 从生活过程的角度, 把帮助大学生养成良好的生活与学习习惯, 增强大学生抗挫折能力, 完善人格的过程作为主要目标, 从而指导大学生的生活实践活动, 让他们能够在面对现代社会各种负面影响的不利条件下, 坚持自己的道德理想与信念, 用坚定不移的意志去不断践行社会主义和谐社会发展的政治观、思想观和道德观;第三, 从自我发展的角度, 不仅关注于大学生群体的创造力, 还要关注其对生命终极价值意义的追求, 关注其在不断超越自我过程中发展并产生的新的社会关系, 这些是人们对人生自由与心灵解放的不断追求的动力之源。
三、高校思想政治教育注重人文关怀的必要性
1. 时代发展的需要。
随着当今时代经济全球化, 信息化产业和技术的飞速发展, 全世界人民的社会活动和生活方式都呈现快速化、多重化、复杂化的特点。我国目前正处于一个社会转型的特殊时期, 改革开放使得经济结构由计划经济转为市场经济并持续高速发展, 但精神世界并没有跟上时代的步伐, 新时代的大学生缺乏价值引导、价值标准和价值原则, 原有的旧观念和新观念相冲突。受多元化价值观念, 功利化教育体制, 社会拜金拜物思想等因素影响, 使得正处于健全人格时期的大学生无所适从。随着大学生对自我精神、自我意识的要求越来越高, 也意味着他们需要更多的人文关怀的熏陶。高校大学生思想政治教育工作也应与时俱进, 不断融入人文关怀理念, 营造人文关怀的氛围, 采用人文关怀的方法, 为大学生精神世界的发展搭建更好的人文平台。
2. 践行科学发展观, 构建和谐社会的需要。
科学发展观是中国特色社会主义理论体系的最新成果, 是党的各项方针政策的长期指导思想, 也是大学生思想政治教育理论的指导思想。科学发展观的核心是坚持以人为本, 思想政治教育的本质上也是做人的工作, 大学生思想政治教育的过程也是倾听大学生的心声, 最终促进其全面发展的过程。构建和谐社会是促进人的发展, 实现人与社会、政治、经济、文化、生态环境等的和谐统一、全面发展, 是我党十六大会议中明确提出, 十七大、十八大会议再次提出的指导我党和国家发展的目标和任务。这个目标和任务, 要求始终将人民的主体利益放在首位, 这充分体现了人文关怀的思想理念。而高校思想政治教育人文关怀不仅体现的是对大学生的生活、成长、发展、人格、价值与情感的关怀, 也同时包含了构建和谐的校园环境和校园文化, 这也是构建社会主义和谐社会理念在高校实践中的重要融合和对科学发展观的贯彻和落实。
3. 促进大学生全面发展的需要。
高校对学生培养的要求是要实现大学生的综合发展, 促进大学生的知识、能力以及价值观的全面发展, 包括一般知识和专业知识的发展, 心理能力、价值观念的发展等。而这些发展的要求与人文关怀教育之间相互影响, 相辅相成。其中, 价值观培养是大学生全面发展的前提和核心, 通过价值观教育可以帮助大学生树立正确的思想观念, 需要教育者进一步增强思想政治教育的人文关怀, 帮助树立大学生的最高理想和价值追求, 进而不断发展心理能力和知识能力。同时, 知识、能力的发展与人文关怀教育的结合反过来又有利于提高大学生的思想觉悟, 丰富学生的情感, 满足大学生的合理需要, 增强其主体意识, 从而不断认识自我、发展自我、完善自我, 最终促进大学生综合素质的提高和全面发展。
四、高校思想政治教育人文关怀的实践价值
高校思想政治教育人文关怀在实践中不断发展, 具有重要的实践价值, 具体体现在以下几个方面。
1. 价值导向和精神引领。
我国经济快速发展, 人民物质生活越来越富足, 而物质上的变化也带来了精神上的变化, 人们的主体意识不断增强, 思想更加开放, 也更加自信。但是, 由于目前新的思想价值体系还未建立, 许多旧的价值观念和价值规范还在产生影响, 在社会的各领域都不同程度地出现了信仰迷失, 道德缺失, 以及共产主义信念动摇等现象。当代大学生更是迫切地需要新的价值导向和精神引领, 大学生的思想易受市场经济的物质利益观影响而产生动摇, 很多大学生不能正确面对思想上的冲突, 从而产生心理失衡, 对生活悲观失望等心理。而思想政治教育的人文关怀是以社会主义核心价值体系教育为根本, 通过理想导向、职业定向和毕业去向等多种途径作为基本方向去引导。因此, 高校思想政治教育的人文关怀为新时代的大学生塑造正确的理想信念和价值观, 并起到价值导向和精神引领的作用。
2. 塑造良好的个人品质。
青年人的人格具有稳定性和可塑性, 因此塑造良好的个人品质成为大学生发展性需要中的重要任务。良好的个人品质包括正确的自我意识、乐观向上的生活态度、良好的情绪调节能力、人际关系的友善性和和谐性、良好的社会适应能力等。大学生思想政治教育人文关怀在促进自我的发展, 增强自我接纳能力, 增强希望的品质, 营造积极的生活态度, 提高情绪上的稳定性, 肯定自我的社会价值, 创造和谐的社会关系等方面, 都能起到显著作用, 这与塑造大学生健康的个人品质的要求, 完全一致。思想政治教育人文关怀尊重大学生的人格尊严, 肯定自我的独特性, 激发积极的情绪, 提高主观能动性, 为综合素质的全面提高提供必要的条件。
3. 增强大学生思想政治教育的实效性。
思想政治教育人文关怀在实践中引导学生把握正确的政治方向, 树立社会主义核心价值观, 同时促进学生个体的全面发展, 培养其积极性、主动性和创造性, 塑造完整的人格, 具有明显的实效性。人文关怀在增强大学生思想政治教育实效性上, 具体可分为整体性、开放性和实践性三个方面。在整体性上, 把握大学生的整体思想状况、身心特点, 在全社会范围内营造了能引起大学生茁壮成长的人文环境;开放性上, 更加善于使用沟通的方式, 注意从思想上开放, 同时在具体运用上也不局限在仅考虑校内的资源, 还包括政府、企业和社会的资源;在实践性上, 不仅保持发挥原有的应用特点, 更在可操作性上注重按照一定模式构建成为人文关怀的体系, 从实际出发, 从面向生活、走进生活、回归生活的方面组织和保障人文关怀内容的落实。
4. 建设社会主义核心价值体系。
社会主义核心价值体系的建设是以人为主体来展开的。注重人文关怀, 建设社会主义核心价值体系具体应包括:尊重人民群众在建设社会主义核心价值体系中的主体地位和首创精神;切实围绕民生问题为民解愁, 创造良好的人文环境以文化育人;针对性地帮助群众解决疑虑或困惑, 创造高质量的精神文化产品等。人民群众是历史的创造者, 是社会物质财富和精神财富的创造者, 因此突出人民群众在建设社会主义核心价值体系中的主体地位和首创精神是人文关怀的重要体现之一, 可以充分调动人民群众的积极性、主动性和创造性, 促使他们更加自觉地推动社会主义核心价值体系建设。民生问题是群众切身利益和需要相关的实际问题, 着力保障和改善民生, 了解群众呼声, 关心群众疾苦, 包括就业、社保、就医、子女入学、环境保护、治安、食品安全等, 满足这些需要, 也是建设社会主义核心价值体系的需要。在针对具体工作的开展方面, 人文关怀的实践价值也能充分体现, 如人民群众的一些具体的思想疑虑和困惑方面, 这些针对性问题的解决是新形势下人文关怀实践体系构建的重要形式。精神文化潜移默化地影响了人们的思想观念、价值判断和道德情操, 因此创造高质量的精神文化产品生动形象地倡导社会主义核心价值体系, 构筑良好的人文社会环境, 引领新文化、新媒体的不断发展, 让人民群众充分感受到精神文化建设的重要性, 体现了社会进步的主旋律。
参考文献
[1]邱伟光, 张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 1999.
高校应关注人文教育 第2篇
关键词：个性 情感 思想道德 人文关怀
应试教育中语文教学，更加注重的是学科本身的价值，一味地追求学生的分数，而不是从学生实际出发，对学生进行人文关怀，让学生自己主动学习，这明显就抹杀了初中生天真、活泼的特点和创新的能力。目前，根据新课标的要求，越来越多的观点是要求关爱学生，培养学生学习兴趣，减少学生压力，让学生更多的是发挥自己的个性特长，全方面提高学生素质。按照国家相关政策，作为语文教师，应该肩负起这一责任，注重学生的精神需求，让学生在快乐中健康成长。
一、关注学生心灵需求和个性发展
在学习中，学生是学习的主人，这就需要学生发自内心地去学习，去展现内心深处真善美的成份。作为语文教师，不仅要教授学生知识，更多的应该是传授给学生怎样做人，所以语文教师就应该研究人的需要和人性的需要。人性的需求有多个层面，有基本的衣食住行的物质需求，还有高层次的精神需求，主要指内心深处情感、心灵的需求。高层次需求是人目前重点追求的，为了更好地展现学生自我，实现学生的人生价值，语文教师应该从学生实际出发，关注学生个性发展，尤其是处于青春期的初中生，要多方面满足他们的精神需求，这样学生的学习就会由被动变为主动，学生心中那些对事物的新奇感、对人性的可知欲，在语文教师或者是语文课上都得到满足，学生内心深处的宽容、忠诚、善良、尊重等美好品格被唤起来时，学生自己就会感觉到做人的幸福感。在讲到《边城》时，语文教师就应该将翠翠美好的性格和心灵讲解给学生，将渡船老人家的坚强、为人无私奉献的品格深入到学生内心深处，并且必要时要结合社会实际，将社会上的真善美的真人真事掺杂在一起，给学生内心传授美好的信念。
每个学生的生理和心理发展是不同的，为了不让每位学生掉队，让他们都得到发展，语文教师就要多花心思关注学生个性发展。针对有的学生领悟慢，有的学生性格有缺陷，有的学生调皮不认真听课等等问题，语文教师都要采用不同方式，关注学生、关爱学生、处处体现对学生的人文关怀，尊重他们的特长，让他们按照自己的理想去发展，尽可能鼓励他们发挥自己特长，并且掌握知识，提高语文基本听说读写的基本能力，不断增强学生整体素质。对于教师来讲，师生互动良好，教师营造处处充满爱的和谐氛围，会明显提高教师的工作效率和工作质量。
二、注重学生的情感生活
教育心理学家认为，如果在教学中能给学生带来精神上的幸福感和快乐感，即使不用监督他们也会自己动手动脑去研究。这就明显强调了教师课堂氛围的重要性。现在初中生普遍存在的一种现象是，喜欢这科教师，他们的学习成绩就会很棒，如果不喜欢这个教师，这科的学习成绩就不理想。鉴于此，我们做教师的，应该尽最大能力让每位学生都喜欢自己，这样学生都会积极主动地去学习。另外，教师要关注学生的情感，如果遇到不高兴和不开心的情形，教师应该及时对学生进行疏导教育，让学生感觉到教师的温暖。
语文教师的重要性不言而喻，教师不仅通过与学生沟通和营造良好的课堂氛围来激发学生的情感，同时对教师最便利的是利用经典文章为学生传递情感。首先，学生可以通过自读来体验文中的情感，并且让他们联系自身，提高自己的思想认识和情感。其次，是教师要根据不同的文章，设置具有特色的教案，可采用各种课堂形式，让学生参与其中，领略文章内涵。比如，我再讲《项链》一文时，先是让学生分角色朗读课文，体会不同人物的情感，同时在这一基础上让学生自己结合分成小组，自己设置情景剧，并且要各组比赛，表演效果好的可有相应奖励，并需要让学生说出所扮演人物的性格。通过这一形式，激发了学生学习挖掘人物性格的积极性，从效果来看，他们是真正走进了人物心灵，并且回答出了超乎我想象的答案，启发了学生的创新能力。由此可见，让学生去体验情感，最终会激发学生思考，从而能达到净化学生心灵的目的。
三、注重学生的思想道德
榜样的力量是无穷的，初中生正是处于模仿的最佳时期，所以教师应该为学生在各方面树立榜样。作为语文教师，应该把语文中蕴含的文化内涵、古人的人文精神传递给学生，让学生在思想上积极进取。文天祥的“留取丹心照汗青”的人文精神，岳飞的“怒发冲冠凭栏望”的民族气节，屈原的“哀民生之多艰”的忧民精神等等这些流传千古的精髓，无不对学生的思想激起层层波澜。这是古代的文化精神对学生思想的影响，教师在教课中要结合实际，联系当下，把现代的真善美的情节也灌输到学生思想中。教师要充分挖掘教材中的各种道德素材，感同身受地去教授，学生就会潜移默化地受到震撼、熏陶，久而久之，学生的思想就会发展变化。
教师除了在课上对学生进行思想教育外，还需要多关注学生思想道德的变化，必要时结合文章，让学生说出自己的理想和抱负，并且教师要积极引导学生，给予正确评价，这不仅可以展现教师的个人魅力，同时对于学生思想道德的净化也是有积极作用的。
高校应关注人文教育 第3篇
一、人文关怀和心理疏导的含义
“人文”一词中国最早在《易经》中出现:“文明以止, 人文也”、“观乎人文以化成天下”。这里的“人文”, 即重视人的文化, 是指以人为中心的各种文化的总和。“人文关怀”, 是一种普遍的人类自我关怀, 表现为对人的尊严、人格、价值、命运的维护、追求和关切。人文关怀是对全面发展的理想人格的肯定和塑造[1]。
十七大重新解读“人文关怀”, 它在强调人的价值、人的尊严和人格完整外, 又增添了新的时代内容。在大学生思想政治教育中, 只有融入人文关怀, 实行人性化、个性化、生活化和幸福化的教育, 真正做到尊重人、理解人、关心人、帮助人, 才能收到事半功倍的效果。
“疏导”则更加注重人文关怀和人性审视。它不同于开导、引导、指导。疏导是指当他人遇到困惑时, 我们和他站在一起, 和他一起面对痛苦和烦恼, 通过“疏通”, 治愈好心灵的创伤。“心理疏导”是运用心理学的知识和方法, 从尊重人、理解人、关心人、帮助人的出发点帮助人们解决思想困惑, 疏导情绪, 保持心理平衡和内心和谐。
高校思想政治工作应当将人文关怀和心理疏导结合起来, 贴近实际, 贴近学生, 充分尊重他们的个性特点和心理诉求, 重在解决他们内心的实际困惑, 在这个基础上, 施之以正面的教育和引导, 才能真正实现思想工作成效和价值的最大化[2]。
二、高校加强人文关怀和心理疏导的深远意义
1.加强人文关怀和心理疏导是实现科学发展观的实践要求。科学发展观的核心是“以人为本”, 注重人文关怀、心理疏导的理念是对“以人为本, 实现人的全面发展”的时代诠释, 极大地丰富了高校思想政治工作的内涵, 也对新形势下开展高校思想政治工作提出了更高更全面的要求。思想政治教育工作者不仅要了解大学生的基本情况, 而且要深入学生, 积极开展心理健康教育, 引导学生加强心理品质修养和锻炼, 正确看待自己、他人和社会, 正确对待困难、挫折和荣誉, 树立正确的人生观、价值观。
2.加强人文关怀和心理疏导是构建和谐校园的必然要求。2004年, 马加爵残忍杀害自己四名同学, 马加爵惨剧使中国的高等教育备受责难。2007年, 美国弗吉尼亚理工大学的赵承熙疯狂射杀32人, 惨案震惊世界。2008年10月份发生了三起学生杀师案件, 让所有人触目惊心!事过境迁, 留给我们的思考却不会因为时间的流逝而停滞。因为这已不是一个简单的个人悲剧, 他们折射出的是当今教育的软肋, 心理健康问题的普遍性给学生的学习、生活和就业带来了很大的不利影响, 从而引发了一些校园暴力案件, 这些严重影响校园和谐发展的最关键因素就是人文关怀的不足和心理疏导的不畅。
3.加强人文关怀和心理疏导是加强和改进大学生思想政治教育的现实需要。据笔者在宁波三所本科院校所做的问卷调查表明, 大学生普遍认为高校思想政治教育中的人文关怀和心理疏导非常重要, 但经常感受到人文关怀的学生仅占20%, 95%的学生认为心理疏导非常重要, 向学校心理咨询室咨询心理问题的仅占10%。这使加强人文关怀和心理疏导成为我们高校思想政治教育工作中迫切需要解决的问题。
三、构建高校人文关怀和心理疏导机制
高校学生思想政治教育在注重实现思想政治教育的社会功能的同时, 更要注重彰显其促进大学生身心全面发展, 关注大学生终极追求的人文价值, 注重学生特别是问题学生的心理疏导[2]。建构人文关怀和心理疏导机制是一个系统工程, 至少应该包括以下几个方面:
(一) 重视对大学生的心理健康教育
大学生心理健康教育已普遍为高校所重视, 心理健康课已在高校普遍开展, 在此基础上, 高校应将重视对大学生心理健康教育进一步地落实到两个方面, 一是培养师资, 师资的培养重在提高其敬业意识与实际工作能力。二是确定好学生心理健康的目标。学生心理健康目标应包括:用和谐的方法、和谐的思维方式认识事物、处理问题;养成乐观、豁达、宽容的精神, 自尊自信、理性平和、健康向上的社会心态, 以开阔的心胸和积极的心境看待一切[3]。
(二) 针对不同的学生采用不同的心理疏导的方法
教师在疏导学生的不良心理时, 要根据具体个案采取不同的方法, 引导学生学会疏导心理的方法, 让学生良好的环境中健康成长。
1. 激励疏导法:
当学生心理发生障碍, 产生自卑, 甚至抑郁时, 教师通过一定激励的方法, 疏导其心理障碍, 使其产生安全感、成就感以及被人尊重的感觉, 以满足学生的心理需求, 并产生强大的动力投入到学习、活动中去。
2. 公平疏导法:
当学生在学习或生活中遇到困惑时, 此时要教师合理巧妙的引导学生从这种困境中走出, 设计好良好的氛围, 给学生创设一个展现自我的的舞台, 摒弃那种“比上不足, 比下有余”的思想。逐渐认识到自己的实力与地位, 能客观地评价自己。
3. 毅力疏导法:
每个人想要获得成功就必定要有实现目标的恒心, 拥有乐观的人生态度, 虽然知道自己完成任务有一定难度, 但会去拼一次。在开始你奔赴志向的征程中。懂得确立每一个里程的目标, 绝对是极其重要的。
4. 换位疏导法:
教师在遇到问题学生时, 可采用“角色换位法”, 使其亲身体验一下这种不良心理所带来的烦恼、愤怒等不良感觉, 进而认识到自己的行为给他人造成的伤害。
(三) 真正发挥校园心理咨询室的功能
一些高校的心理咨询室之所以受冷落, 一方面是由于自身建设存在不足, 另一方面也在于整个社会对心理咨询重要性认识不足。我们可以从以下几个方面来更好地建设校园心理咨询体系: (1) 提高对心理健康教育工作的投入。如提高专业心理咨询教师的配备比例, 增加每年的专项经费, 增加心理健康咨询设备和功能场地等。 (2) 要从根本上克服学生的心理顾虑。可以开设必修课或选修课, 多渠道让学生了解、正视心理咨询;可以通过电话、短信、QQ聊天等多种学生乐于接受的形式进行咨询。 (3) 培养专业和优秀的心理健康咨询教师团队。如安排最优秀的心理教师担任心理咨询教师, 定期安排心理咨询教师进修和培训等。
(四) 完善对大学生人文关怀和心理疏导的机制
充满人文关怀的学校心理咨询应以人为本, 应引导学生对眼前具体的心理问题作深入的思考, 帮助他们全面深刻地认识自我, 认识社会, 合理规划人生。同时也要加强大学生各种心态的监测、评估和预警, 健全完善大学生心态疏导、调适与平衡的工作机制, 促进交流渠道畅通, 避免不良心态积累恶变, 引导大学生心态良性变化, 帮助大学生在润物无声和潜移默化中达到心理和谐, 通过积极开展心理疏导, 加强对大学生的情感慰藉和心灵关怀, 不断提高服务大学生的成效[4]。
(五) 优化校园文化的隐性教育功能, 建设和谐的校园文化
校园文化是隐性教育的综合体现, 她具有导向、评价、规范师生行为的作用, 加强和谐校园文化建设, 可以净化人的心灵, 陶冶人的情操, 形成崇尚人文精神的良好氛围[2]。
我们应该建设一种文明和谐、格调健康、形式活泼、发展创新的校园文化, 为学生的全面发展创造了良好的环境。我们可以采用举办艺术节、学术研讨、读书报告会、演讲、影视评论、主题班会等形式, 在关怀人的实践中进行思想政治教育, 也可以引进高雅艺术表演、建设学生社团、举行校运会、校园歌手大赛等各类比赛, 丰富他们的课余生活, 开启他们的心智发展;通过校纪校规教育、学风建设, 引导校园弘扬诚实守信、和谐相处的时代风尚。我们要充分利用这些校园文化资源, 提高学生的道德素质、身体素质和心理素质[5]。
(六) 加强网络建设和管理, 构建人文、绿色网络思想政治教育平台
大学生思想政治教育应当在保留传统手段的基础上, 积极运用现代技术手段, 特别要利用便捷的网络, 有针对性地开辟受学生欢迎的网站、网页, 利用QQ、E-mail、MSN、blog, 搭建师生交流沟通有效的平台, 加强网上疏导。
首先, 学校要加强校园网络的监管力度, 为网络信息传播设置一道道德门槛, 营造一个洁净的网络世界。其次, 引导大学生加强网络道德自律, 自觉约束自己的网络行为。再次, 要建设能够满足学生精神需求的网络文化产业, 为学生构建网上精神家园[5]。在信息化社会的各种信息面前, 有些学生失去了对信息加以辨析和判断的能力, 因此, 必须建立能够吸引学生, 满足学生精神需求的网络文化产业, 充实和提神学生的精神世界。帮助学生树立正确的认识和想法, 养成正确的想问题、看事物的方法和角度, 形成正确的人生观和价值观。
摘要：注重人文关怀和心理疏导, 是党的十七大对加强和改进高校思想政治教育工作提出的新要求, 也是新时期研究大学生思想政治教育的新课题。高校思想政治教育工作者要坚持以人为本, 注重人文关怀和心理疏导, 进一步提高高校思想政治工作的实效。因此, 思考加强高校人文关怀与心理疏导的意义以及如何构建高校人文关怀与心理疏导机制对建设和谐校园、提高思想政治工作的实效具有深远的意义。
关键词：思想政治教育,人文关怀,心理疏导,高校
参考文献
[1]黄正泉, 王健.人文关怀:思想政治教育之魂[J].现代大学教育, 2007, (3) :57-60.
[2]李长春, 罗丽华.高校学生思想政治教育中人文关怀和心理疏导机制的建构[J].保险职业学院学报, 2008, (4) :32-33.
[3]姜淑萍.关于对大学生思想政治工作中注重人文关怀和心理疏导的思考[J].华章, 2008, (5) :63.
[4]刘顺厚.高校学生思想政治教育应注重人文关怀[J].中国青年政治学院学报, 2008, (2) :37.
高校应关注人文教育 第4篇
一、关注学生心灵需求和个性发展
在学习中, 学生是学习的主人, 这就需要学生发自内心地去学习, 去展现内心深处真善美的成份。作为语文教师, 不仅要教授学生知识, 更多的应该是传授给学生怎样做人, 所以语文教师就应该研究人的需要和人性的需要。人性的需求有多个层面, 有基本的衣食住行的物质需求, 还有高层次的精神需求, 主要指内心深处情感、心灵的需求。高层次需求是人目前重点追求的, 为了更好地展现学生自我, 实现学生的人生价值, 语文教师应该从学生实际出发, 关注学生个性发展, 尤其是处于青春期的初中生, 要多方面满足他们的精神需求, 这样学生的学习就会由被动变为主动, 学生心中那些对事物的新奇感、对人性的可知欲, 在语文教师或者是语文课上都得到满足, 学生内心深处的宽容、忠诚、善良、尊重等美好品格被唤起来时, 学生自己就会感觉到做人的幸福感。在讲到《边城》时, 语文教师就应该将翠翠美好的性格和心灵讲解给学生, 将渡船老人家的坚强、为人无私奉献的品格深入到学生内心深处, 并且必要时要结合社会实际, 将社会上的真善美的真人真事掺杂在一起, 给学生内心传授美好的信念。
每个学生的生理和心理发展是不同的, 为了不让每位学生掉队, 让他们都得到发展, 语文教师就要多花心思关注学生个性发展。针对有的学生领悟慢, 有的学生性格有缺陷, 有的学生调皮不认真听课等等问题, 语文教师都要采用不同方式, 关注学生、关爱学生、处处体现对学生的人文关怀, 尊重他们的特长, 让他们按照自己的理想去发展, 尽可能鼓励他们发挥自己特长, 并且掌握知识, 提高语文基本听说读写的基本能力, 不断增强学生整体素质。对于教师来讲, 师生互动良好, 教师营造处处充满爱的和谐氛围, 会明显提高教师的工作效率和工作质量。
二、注重学生的情感生活
教育心理学家认为, 如果在教学中能给学生带来精神上的幸福感和快乐感, 即使不用监督他们也会自己动手动脑去研究。这就明显强调了教师课堂氛围的重要性。现在初中生普遍存在的一种现象是, 喜欢这科教师, 他们的学习成绩就会很棒, 如果不喜欢这个教师, 这科的学习成绩就不理想。鉴于此, 我们做教师的, 应该尽最大能力让每位学生都喜欢自己, 这样学生都会积极主动地去学习。另外, 教师要关注学生的情感, 如果遇到不高兴和不开心的情形, 教师应该及时对学生进行疏导教育, 让学生感觉到教师的温暖。
语文教师的重要性不言而喻, 教师不仅通过与学生沟通和营造良好的课堂氛围来激发学生的情感, 同时对教师最便利的是利用经典文章为学生传递情感。首先, 学生可以通过自读来体验文中的情感, 并且让他们联系自身, 提高自己的思想认识和情感。其次, 是教师要根据不同的文章, 设置具有特色的教案, 可采用各种课堂形式, 让学生参与其中, 领略文章内涵。比如, 我再讲《项链》一文时, 先是让学生分角色朗读课文, 体会不同人物的情感, 同时在这一基础上让学生自己结合分成小组, 自己设置情景剧, 并且要各组比赛, 表演效果好的可有相应奖励, 并需要让学生说出所扮演人物的性格。通过这一形式, 激发了学生学习挖掘人物性格的积极性, 从效果来看, 他们是真正走进了人物心灵, 并且回答出了超乎我想象的答案, 启发了学生的创新能力。由此可见, 让学生去体验情感, 最终会激发学生思考, 从而能达到净化学生心灵的目的。
三、注重学生的思想道德
榜样的力量是无穷的, 初中生正是处于模仿的最佳时期, 所以教师应该为学生在各方面树立榜样。作为语文教师, 应该把语文中蕴含的文化内涵、古人的人文精神传递给学生, 让学生在思想上积极进取。文天祥的“留取丹心照汗青”的人文精神, 岳飞的“怒发冲冠凭栏望”的民族气节, 屈原的“哀民生之多艰”的忧民精神等等这些流传千古的精髓, 无不对学生的思想激起层层波澜。这是古代的文化精神对学生思想的影响, 教师在教课中要结合实际, 联系当下, 把现代的真善美的情节也灌输到学生思想中。教师要充分挖掘教材中的各种道德素材, 感同身受地去教授, 学生就会潜移默化地受到震撼、熏陶, 久而久之, 学生的思想就会发展变化。
教师除了在课上对学生进行思想教育外, 还需要多关注学生思想道德的变化, 必要时结合文章, 让学生说出自己的理想和抱负, 并且教师要积极引导学生, 给予正确评价, 这不仅可以展现教师的个人魅力, 同时对于学生思想道德的净化也是有积极作用的。
摘要：初中生正是出于青春叛逆期, 对于社会的认知处于懵懂阶段, 为正确引导学生对社会的认识, 语文教师应该利用学科优势, 帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观, 让学生感觉到教师的人文关怀, 从而教育出对社会有用的人才。
关注人文教育 促进学生发展 第5篇
一、何谓“人文教育”
“让学生成为学习的主人, 课堂的主人”是新世纪人类教育理念的呼唤, 是新世纪人类在教育观念上的一次根本性的变革。语文学科具有基础性、工具性与人文性的基本属性, 贯彻人文教育不仅可以提高学生的文化修养、文学造诣, 而且有益于开发学生的创造潜能, 丰富他们的精神世界, 实现人的全面发展。
二、“人文教育”现状
长期以来, 应试教育的指挥棒过多地重视语文教学的工具性, 而忽视学生人文精神、情感的体验, 这种现象不仅不利于对学生生命的完整理解, 也压抑了学生个性的发展与自身创造潜能的发挥。
语文是一门特殊的学科, 可为了追求片面的升学率, 语文教学的“三维目标”被曲解, 工具性的理解被放在了首位、主体, 情感体验被视为可有可无。如此一来, 我们的学生在应试中成了精英, 可是他们的情感、他们的个性“整齐划一、千人一面”。这是教育的悲哀, 更是孩子一生发展的悲哀, 是国家发展与社会进步的悲哀。
朱自清先生的《春》是自然教育的美文。如果我们不引导诵读, 不引导学生体验, 而单纯地将美文肢解成若干图片, 再榨取出几多修辞;即使你课堂上出语成章、口吐莲花, 那花环的生机又能坚持多久?再有刘成章的《安塞腰鼓》, 这是反映民风世俗的佳作。可如果忽视了其中的人文教育, 仅抓其中的修辞、句式结构进行分析, 与被胡乱肢解的死尸又有什么区别呢?
人文教育要求我们把学生当作“人”, 尊重他们的人格和发展的权利。我们的语文教学也不是简单的、规范化的、单一的、一致的课堂讲授, 而是给予学生更多的人文关怀, 我们要培养学生健康的身体和健全的人格。我们的语文课堂要关注学生的兴趣与特长, “教学生一天, 想学生一生”。语文教学, “功德无量”!
三、探索“人文教育”
语文教学应以学生为本, 以学生的发展为中心, 全面贯彻教育方针, 按照新课程标准要, 注重学生的全面发展, 注重对学生知情意的全面培养, 使学生成为会生存、会学习、会做人的真、善、美的“合体”。
1. 尊重学生的精神需求与情感体验
人文教育依赖学生自身的需要、兴趣或快乐体验发展自我, 而不是教师的单方面教育。培养学生能力时, 要关注学生对语文学科的态度。这种态度不仅让学生获得知识, 形成能力, 更多的是一种心灵的抚摸和触动、人格的净化和升华, 它包括兴趣、态度、习惯和品味、世界观和人生观。学习《孔乙己》一课时, 我们应该引导学生了解人物形象、故事情节、环境描写等小说要素, 更要引导学生理解“人应该如何活”的问题;学习《智取生辰纲》时, 我们既要引导学生理解吴用一帮人的智慧, 更要引导学生遨游于古典文学的海洋, 体验阅读古典文学的乐趣。
2. 培养学生的自主意识与生活能力
