高中语文课堂教学创新（精选11篇）
高中语文课堂教学创新 第1篇
我认为可以从以下几方面入手。
一.转变教育观念
教师观念的陈旧老化, 势必会造成课堂教学的单调、呆板、效率低下。我们应当摆脱头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念, 树立以教师为主导, 以学生为主体, 教与学有机统一的教学观念。
要想真正转变教育观念, 高中语文教师不仅要具有高尚的道德素质, 更应该具有高深的语文业务素质。语文课堂教学中语文教师要清醒地认识到教师的教是为了学生的学, 离开了学, 教就没有了存在的价值。课堂教学的各个环节, 都要激发学生自主学习的积极性, 引发学生自主学习的兴趣, 让学生真正的参与到课堂教学及学习中。
二.转变教学模式
我们的课堂之所以要变, 那是因为从新课程标准的角度来审视, 当今的课堂存在许多弊端, 突出表现在以下几个方面。
1.课堂教学中没有充分发挥学生自主学习主动性, 没有体现学生的主体地位, 学生学习普遍积极性不高。我们高中教师都很敬业, 每天不停地查阅资料, 认真备课, 总是希望让课堂45分钟能够加大容量, 来应对越来越少的课节所带来的问题。这样, 课堂就变成了语文老师的演讲表演, 时间长了, 老师讲得激情飞扬, 学生听得却是昏昏欲睡, 课堂一点生气和乐趣都没有, 更不用说提高学生的语文素养了。
2.课堂上过多运用多媒体课件, 剥夺了学生的主动思考和自主学习的能力。
高中新课改鼓励课堂教学充分利用各种教学资源, 其中就包括网络资源。所以多媒体就在我们的课堂教学中充当了重要角色。利用多媒体教学能够在有限的45分钟里增加课堂容量, 并充分调动学生的多感官功能, 使课堂更形象、生动。但在教学中有时过于依赖课件, 只要一上课就必须用课件, 也不顾课堂的实际需要。每天忙于制课件和用课件, 而忽视了对教材的研究, 对课堂设计的思考。于是课堂就从沉闷无趣走向另一个极端, 变得花哨而浮躁, 从而剥夺学生的主动思考和自主学习的机会。
基于课堂教学存在的这些弊端, 我们在贯彻实施《课程标准》精神实质的过程中, 要主动转变我们的教学方式, 在教学中应该不断反思, 不断完善, 与时俱进, 适应新的情况。所以我们要真正确立并维护学生学习的主体地位, 激发学生参与课堂的积极性, 让课堂真正的“生动”起来。
高中语文课教学需要巧妙布惑, 适当设置障碍, 激发学生学习的兴趣, 使学生产生强烈的思考欲望。一节有意义的语文教学课不在于教师讲了多少, 而在于学生掌握了多少。这必然要求把过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法彻底改变。
三.转变学习方式
改变学生的学习方式, 是指从单一、被动的学习方式, 向多样化的学习方式转变。其中, 自主探索、合作交流都是重要的学习方式。教师要培养学生分析问题和解决问题的能力以及自我发展善于创新的意识, 必须树立学生主体性观念, 充分发挥教师的主导作用。在学生主体性教育观念的指导下的语文课教学模式应开展课堂讨论, 提高学生素质。
学生学习的过程不是学生被动地接受教师所讲的知识, 而是让每一个学生亲自参与课堂, 自主思考、探索、学习。教师的主导作用及学生的主体地位两者不可偏废。教师讲解运用得好, 可以主动地向学生传递知识。若过于强调教师讲解, 教师的授课则会很沉闷, 让学生昏昏欲睡。学生的自主探讨学习能启动学生的思维, 但是运用得不好, 也可能使课堂讨论杂乱无章, 离题万里。所以, 我们语文教师要做的就是充分发挥教师的主导作用, 在教师的掌控下, 让学生积极主动地参与到学习中去, 让学生能多探讨研究, 提高自主学习能力。
职业高中语文教学创新心得 第2篇
职业高中的生源质量较差，学生个体差异很大，入学的起点很低。我们所教的很多学生本来就没有很好的语文学习习惯，语文基础较薄弱，语文素养不够高。进入职业高中后，更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，甚至部分学生家长也持这一观点，以致学生更加放松对语文的学习。长期以来，大部分学生对语文根本无兴趣可言，在语文课表现为没有探究的欲望，思维比较单一，甚至有些学生存在思维惰性，上课走神睡觉的情况屡见不鲜。面对这样的学生群体，要保证教学质量，我们作为老师所花的功夫就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上更要多进行创新。创新活动是一个极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受心理因素，如情感、欲望的制约。进行创新教育首先需要创设一种良好的、宽松自由的心理环境。具体来说，在职业高中语文课上，我觉得应该注意以下几方面
一、激趣。指想方设法激发学生的学习兴趣，让学生对你的教学感兴趣，在课堂上能互动起来。
孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”确实，“兴趣是最好的老师！”而职业高中的学生普遍不爱学习，不善于学习。他们对上专业课都缺乏兴趣，对上语文等文化课更是如此，对此我们可以从以下几个方面着手：
1，感悟早读。
要让学生喜欢上语文，首先要让他们读语文读出味。我们把简单短小，而且语言或情感特点明显的文章集成册，称之为“早读教材”。例如有一天早晨同学们读到一篇摘自《青年文摘》的文章，写的是母爱，当学生读完最后一句“树欲静而风不止，儿欲孝而亲不在”后，学生们全部都静了下来，足有一分钟没人说话，我知道学生被文中的情感感动了。
2，上课诵读。上面所说的早读是让学生走近语文，而课堂的朗读则让学生走进语文。琅琅书声是语文课的一个标志，也是语文教学的重要环节，语文老师应该就课文的重点语段进行朗读指导和分析，体会。在课堂上精彩的朗读和分析，无疑可以把学生带入文本。
3，课外阅读。
根据我的观察，爱看书的学生，语言的感悟力理解力会比较强，对语文课的兴趣也比较浓厚，语文成绩自然突出。所以我们应鼓励学生多看课外书。我们可以向学生推荐一些阅读书目，给每位学生制作了阅读卡。通过广泛的阅读，让学生爱上阅读，是我们的目的。
如果我们语文老师能把握好，组织好这三个时间段，我们就能实现学生从知语文到喜欢语文的转变，再到以语文为乐的更大转变，从而使学生找到学语文的感觉，极大地激发学生的学习兴趣。
（二）精要。在职业高中的语文课堂上要尽量少讲，但是讲课要精彩，要点不繁，有吸引力，给学生留有足够的消化空间。教师可以用以下方法来提高课堂效率：
1．激趣导入
创造性组织课堂教学的教师常常能在上课开始用极短的时间，既出示了学习目标，又撩拨了学习兴趣，有时还设置了思维的荒漠，诱发了好奇心及求知欲。如教师上《不求甚解》时，一上课就撩拨学生的思维：“今天学《不求甚解》，看看谁能想个办法，把课文变短？”再比如一次看《老杨同志》的教学视频，教师激趣道：“常言说，听其言，观其行，这是了解人的方法。其实了解人不光要听言现行，还要猜出他心里的想法。想不想用这种方法去了解„老杨同志‟？”一个问题统摄了全课，课堂创造气氛浓烈。如果遇到名家名篇教师也可以由作者的简介着手导入课文，提问学生对作者了解多少，以前曾学过他的什么作品，这样不仅能使学生产生亲切感，还能达到温故初中所学习知识的目的。
2．取舍教材
成功的导入之后，应紧紧围绕与之有关的课文内容来进行课堂教学，并调动各类教学方法和手段，把学生带入老师设计的课堂情境中去。针对职业高中学生的现状，我们必须要敢于舍弃一些内容，特别是篇幅较长的课文，要能够在教学目的的指导下，根据学生需要去“虚”取“实”，去“粗”取“精”。拿《智取生辰钢》这篇课文来说，可以简略的介绍故事情节，主要结合学生的就业情况，多提倡发扬团队协作精神，取得更好的成绩。
3．以生为本。很多老师都在感叹，现在的职高学生素质越来越差。课堂上时常常出现 “万马齐喑”的局面，学生上课的“不配合”，老师就干脆以自己的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位。然而如果课堂只是老师讲学生听，师生都会觉得疲劳，而且对开发学生的智力，培养学生的创造性思维都是不利的。课堂上要以学生为主体，想尽办法激发学生的学习兴趣。
比如在讲授《向中国人脱帽致敬》这篇课文时，我安排两位学生扮演“大胡子教授”和“我”，我和这两位学生配合，声情并茂地朗诵课文，把课文中的大学课堂搬到我们的中学课堂上来，使得课堂气氛十分活跃，学生们很快就把握住了这篇文章的思想主旨。
学习《错误》一诗时，我要求学生挑选自己喜欢的诗歌上台朗诵，有的学生意犹未尽，朗诵了苏轼的《水调歌头．明月几时有》后，还主动要求再为大家唱一曲。由此可见，课堂“活动”激发了学生活力和个性。
在语文教学中，如果教学设计合理，教材处理得当，可使老师在课堂上用最少的时间取得最佳效果。它对于提高教学质量具有关键性作用。
（三）存异。对学生的学习基础和学习能力，要承认差异，实施分层教学，针对不同层面的学生悉心辅导，让每个学生都学有所得。
常言道：“仁者见仁，智者见智。”学生性格不同，爱好也不相同。在阅读过程中的感受也不可能完全相同。这种差异是受多种主观因素影响的，它具有鲜明的个性特征，如果强求“统一”，势必会堵塞创新思路。如学习《列车上的偶然相遇》，可以围绕文中提到的究竟人生是机遇重要还是自身的素质重要这个议题开个辩论会，教师担任评委，并允许保留不同意见；学习《宋词二首》，我们可以让学生畅谈究竟喜欢哪一首，还可以延伸到对豪放派和婉约派的探讨，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个学生，也可以有一千个苏轼，一千个柳永。
语文教学的灵魂就是创造，当前职业中学语文教学最致命的缺欠也是创造。创造力是多种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起着重要作用。语文教育通过一篇一篇教材（尤其是文学作品）潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力，因为每一篇作品都包含着作家独特的人生经验、情感体验和思想方式，呈现出作家鲜明的个人风格、独特的创造力，为学生提供一个无限广阔的想象空间，每一个学生都可以根据自己不同的年龄特点、知识素养、生活经验和性情气质对之做出不同的解读。而这种解读本身就是一种再创造。它能启发学生对人生世界的思考，激起学生探求和创造的欲望。这也是语文课的特殊魅力所在。我们不能人为地创造一个所谓的标准答案，强迫学生按照一个统一的模式去理解。否则，我们也就扼杀了学生的创造性。
谈高中语文创新教学 第3篇
【关键词】新课标 高中语文 教学 创新
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0038-01
高中语文新课程的主要特点是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观念三个维度来设计教材，特别强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。新课程相对于传统的语文教学来说，是一场深刻的改革。作为高中语文教学的实施者，我们该如何出新，来完成这一历史赋予的使命呢？
一、建立师生新关系，创造融洽新氛围
（一）教师要深入学生，了解学生，热爱学生，尊重学生
教师要热爱每一个学生，尊重每一个学生，真正使学生“亲其师”。卢梭说得好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。作为一名教师首先应是温暖的、有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉，如果学生喜欢一位老师，也会对其所任教的学科产生良好的情感兴趣，从而提高学习效率。所以作为一名教师要深入学生，了解学生，热爱学生，尊重学生。
（二）教师与学生同时探讨、反思、进步，和谐共进、教学相长
教师要创设一种平等民主、合作互动的教学环境，真正使学生“信其道”。新课程标准中要求教师“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛和学生一道寻找真理”。建立平等民主、合作互动的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，从而轻松愉快地进行学习，大大提高课堂效率。师生之间应是双向影响、交互作用，不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，和谐共进、教学相长。
（三）改善重组自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野
教师还必须具备丰富的知识储备，终身学习的信念，真正与学生“同进步”。合格的学历、训练有素的教学能力、严谨的教学态度、良好的教学效果，是教师必须具备的条件。随着新课程目标的实施，新课改的进行，信息渠道的广泛，新课程背景下教师应该站在时代的高度，来审视教师工作，使自己在学校里不仅是科学文化知识的传播者，而且是多种角色的扮演者。教师要保持开放的心态，持有终身学习的信念，与学生共同学习，共同进步，不断对自己的教育教学进行审视、反思。改善重组自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。
二、开发课堂新活动，增强自主新意识
（一）加强语文课程与学生生活的衔接，注重丰富学生对生活、对人生的体验
“语文的外延与生活的外延相等”，因此要特别注意加强语文学习与生活的联系，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。在学习语文的同时丰富生活和人生的体验。
（二）注重不同文体系列的学习方法，给予学生恰当的指导
不同文体具有各自独特的特征，学生学习不同的文学体裁，也应该选择不同的学习方法。不同系列目标中都包含了学习方法的要求和指导。学生掌握科学的学习方法，有利于举一反三，为后继学习奠定良好基础。
（三）鼓励多样化的实践活动，形式不拘一格
不同的课程都提出了各种实践活动的要求，形式多样，丰富多姿。既提倡尝试各种文体的创作活动，又有组织文学社团、朗诵小说、表演戏剧、演讲与辩论、学习主持集会、演出等生动有趣的活动，更有小说、戏剧、文化等的专题研究和探究学习。这些不同层次、形式不一的实践活动，为学生的语文学习打开了一扇自由的门，学生可以根据自己的需要和兴趣选择课程，提高了学习语文的兴趣和积极性。
三、创建教学新模式，培养想象新思维
（一）激活文字，创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。语文阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
（二）架设桥梁，领略内涵
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。
（三）放飞思绪，彰显个性
“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
高中语文教学的创新 第4篇
一、树立现代教育思想, 改变传统教学方式
所谓创新性教学, 就是要求教师在继承传统教学中有利于培养学生创新思维的教学方法的同时, 又要敢于打破传统教学中不利于学生创新思维的教学方法。在整个教学过程中, 仅仅围绕以人为本思想, 创造性地向学生传授知识、提高觉悟、培养能力, 使学生在整个学习过程中, 始终处于积极思考、探索好奇、求知上进的精神状态之中。
作为高中语文教师, 尤其是具有一定教学经验的教师, 其教学手法, 或者是在教学中对知识点的落实问题上是非常好的, 甚至可以说是毫无问题的。其主要原因还是在于其教学观念落后, 部分教师喜欢以经验办事, 忽略了学生对新知识的吸收和接受, 导致自身不断偏离实际教学。并且随着社会的日益发展, 学生获取知识的渠道也日益增多, 如果教学仍然按照传统的方式照本宣科, 那无疑是搬起石头砸自己的脚, 不仅不利于自己的进步, 而且还会让学生逐渐对该课程内容失去兴趣, 对教师失去敬仰。这样的教学活动无疑是失败的, 没有成效的。因此, 作为一名高中语文教师, 就必须不断汲取新的教学营养, 及时更新自己的见解理念, 要摆脱传统的教学理念和教学观念的束缚, 与时俱进, 顺应时代发展的潮流进行有效教学。
二、简化语文教学理论, 敢于讲新东西
语文是一门基础理论学科。在语文教学中, 教师要特别注意简化语文教学理论, 使之精要、管用。首先教师在课堂上应删去过时的内容, 然后筛选出重点内容进行重点教学。对课文中那些能够提高学生语文能力的、符合新课程标准基本精神的和关于学科理论基础的进行重点教学。如“阅读教学”、“写作教学”、“语文课程标准解读”和“现代教育手段与语文教学”等。最后就是简化教学方法, 在课堂上调动学生的积极性。对于语文基础理论的学习, 固然离不开教师的讲解, 也离不开学生的钻研, 教师的讲解关键是要讲解得精、深、新。实践证明, 语文教学如果照本宣科, 泛泛讲解, 只会让学生对语文课产生厌恶感。敢于讲一些新的东西正是语文教学创新的一个重要举措。语文教师不能闭门造车, 只知道抱着课本搞教法研究, 要更多地关注全国语文教学改革的动态, 关注各地语文课程标准的进展情况, 各地的新改革措施, 以及专家学者最新的语文研究成果。要在语文教学中, 敢于给学生讲解语文发展的最新成果, 不断更新教学内容。
三、创新作业形式优化语文教学
在传统的语文教学中, 教师往往把作业固定在巩固知识和强化技能上, 认为作业多多益善, 向学生布置大量作业, 学生背负着沉重的作业压力, 做作业也是忙于应付, 为了作业而作业, 失去对语文学习的兴趣, 这样严重影响了学生的身心健康发展和语文素养的提高。要改变这种现状, 就要求教师积极主动地挖掘教材内容, 巧妙设计课堂、课后作业, 从激发学生写作业的兴趣出发, 让学生勤于思考、乐于作业, 进而从作业中有所感悟, 加深对所学知识的理解, 拓宽学生的思维空间。
(一) 设计情趣型语文作业
在设计语文作业时, 教师要改变烦琐、枯燥的机械式作业, 以激发学生学习的兴趣为前提, 采取多种方式, 设计富有情趣的作业, 有意识地把知识与练习相结合, 拓宽学生的语文知识。例如在《药》的教学中, 为了让学生更具体地了解小说和戏剧的基本特征以及二者的差别, 可以在作业实践中将戏剧和小说结合起来, 相互比较, 融会贯通。因此, 教师可以设计如下作业:通读原文, 根据原文适当改写人物语言, 可以适当补充“舞台说明” (在“说明”中要对人物的服饰、年龄、身份、性格、说话语气、神态给予适当描述) , 将《药》的第三部分“茶馆议药”改编成话剧, 要充分体现出话剧语言的特色。这样的作业设计不仅为学生营造了一个真实的场景, 通过学生自编、自导、自演, 充分发挥了学生的艺术潜力, 而且在激发学生兴趣的同时, 也增强了他们学习的主动性, 培养了他们的创新意识和表演才能。
(二) 设计层次性语文作业
全班同学做同样的作业, 显然不能满足不同学生的作业需要, 不利于学生的个性发展。因此, 教师要根据学生的个性特点设计层次性的作业, 使不同层次的学生选择适合自己的作业习题, 收获属于他们自己的“果实”。例如在学习完《声声慢》之后, 教师可以给学生布置有层次的问题:1.背诵这首词。2.结合南宋文学家张端义的评价, 说说《声声慢》中叠词所包含的情感内涵及其递进层次, 并联系你所学过的古诗词, 说说叠词有哪些修辞作用。3.同样是“愁”, 比较《声声慢》与《虞美人》有何区别, 上网搜集一些有关“愁”的名言名句。
(三) 设计实践型语文作业
教师在设计作业时要注意课堂学习与课外实践相结合, 设计一些能够培养学生动手动脑能力的实践型作业。例如在学习完散文《我的母亲》后, 为了让学生感受可怜天下父母心, 理解妈妈的辛苦, 教师可以让学生记录母亲一天的生活情景, 观察妈妈的一举一动。
四、结语
语文教学是创造性的劳动, 为了适应基础教育改革的需要, 中学语文教师应对中学语文教学进行改革创新。树立现代教育思想, 改变传统教学方式;在课堂上要简化语文教学理论;在布置作业时要创新作业形式。只有这样, 语文教学才会更具有吸引力、鞭策力和创造力。
摘要：当前我国高中语文教学改革形式良好, 在此背景下, 以新教学理念作为指导前提, 鼓励创新教学, 不断优化和改善当前仍以传统教学模式为大流的落后局面。这就要求广大高中教师运用新的教学手段和教学方式, 深层次拓宽面对一切学生的教学任务空间, 以提高学生的学习积极性和整体教学成果为目的, 实行创新教学。
高中语文写作教学方式创新 第5篇
【关键词】高中语文写作 教学方式 创新
引言
在素质教学这个背景下，学校教育的核心在于做好创新教育，本文探索的创新教育是指中国当前的教育模式是全新的，在这样的背景下，我国教育需要显示的是对高中语文教学在教学方式上的主观需要。作文教学在高中语文中是一个非常关键的部分，在作文方面的教学做好了，可以有效地培养和提高语文能力。但是当前高中语文教学的发展依旧不是非常好，难以满足高考对写作能力的要求。所以，高中语文老师需要在写作的教学方面多下功夫，尤其是写作中的语言组织、语言表达、语言感染力和语境等等，要对这几个方面进行深化和变革，让高中语文写作呈现一个新的面貌，并且具有个性的表述。
一、当今高中语文作文教学的误区
在当前的社会背景下，应试教育和素质教育这两种错误思想主导了语文写作教学。应试教育关注的是学生的成绩，老师在平时的教学中，用高考的评判标准来教育学生，让学生在高考的时候能获得一个好的成绩。而素质教育要求的是学生抛开考试的束缚，不要拘泥于原有的作文模式，倡导学生自由发挥，锻炼学生真正的写作能力。这两种思想深深影响了高中语文寫作教学，让写作教学出现了两种极大的反差。
一种是死板的写作教学。这种教学模式和传统的写作教学是一致的，它要求学生在写作的时候要依照严格的作文模式，死板的让学生写议论文、记叙文或说明文。议论文的格式就是总分总，在文中列举一些例子来作为论据，死板的文章结构，毫无新意。记叙文则是叙述一些常见的事情，来表达自己对国家、对父母、对朋友的情感，甚至会出现同一个事迹大家有着相同情感的现象，学生对于事情的感受和情感完全是机械式的。 在这种教学模式下写出的作文并不能让学生在考试中获得好的成绩，反而会让学生厌恶语文写作，禁锢学生的思维，不仅不能够提高学生的写作水平，还会耽误写作教学任务的完成。
另一种是自由的写作教学。这种教学模式被称为是素质教育，但是，这种教学方式忽略了学生本身的条件，高中写作教学知识锻炼学生的写作能力，而不是要培育出大文豪，只是让学生将自己的真实情感转化为文字表达出来。采取这种教学模式忽略了学生的真实需求，学生真正的需求是不仅要能够熟练地将情感转化为文字表达出来，还要在考试中获得优异的成绩。但是这种较为自由的写作教学不能够有效地提升学生的写作水平，让学生在考试中不能获得优异的成绩，对学生日后的发展并没有帮助。
二、高中语文写作教学中的创新性举措
1.写作兴趣是创新写作教学的动力
常言道：学生最好的老师是兴趣。但是兴趣在短时间内并不能够培养出来，而是在实践中慢慢产生的，我们可以从以下几个方面来培养学生的写作兴趣：
1.1扩大学生的阅读范围
老师在和学生的日常交流中要指引学生多看一些有关哲理知识的书籍或文章，通过阅读这类文章可以锻炼学生独立思考问题的能力，并且在阅读中可以获得更多的写作素材。让学生多阅读一些不同类型的文章，可以让学生在阅读的过程中产生认同感，长久下去，学生对写作就会产生兴趣。
1.2通过培养学生的观察能力，来发现生活中美好的事物
在观察日常的生活时，可以让学生对生活有更深的了解，这样才可以在日后的写作中更好的表述自己的真实情感。
2.想象与联想是创新写作教学的灵魂
创新教育的本质是让学生对事物有一个新的看法，让学生不受束缚，自由思考，在想象中锻炼自己的思维能力，让学生在创新教学的模式下更好的学习。老师在这过程中要不断地肯定他的想法，让学生能够不受约束的想象。以《故都的秋》一文为例，第四段中写到“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极细微柔软的触觉。”老师在上这一段时，可以让学生从作者的角度来想象这个景象：早晨一起床打开房门，首先看到的是满地的槐树花瓣，就像下了一夜的雪，漫天的飞雪整整下了一夜才变成今早的景象，作者像个孩童一般愉快的跑过去踏了几脚，软软的一点声音都没有，拿起一朵花闻了闻，也没有什么味道，就和真的雪花一样。当作者拿起扫把时，却划出几道扫把的纹路，这时，槐花无声的离去了，心中又产生一些悲凉的感觉，进而从中感受到了一丝秋天的凄凉和韵味，让学生对秋天又有了一个新的认知。学生在自由的想象中，会发现生活中蕴含着很多的美好，在这样的环境中会尽情的表达自己对这些事物的情感，进而会不断地寻找美、感受美，并且去寻找更多更美的事物，不断地丰富自己的情感。
3.创新写作教学下的发散思维及逆向思维
3.1发散思维
发散思维是对一个问题不局限于某一方面，而是对这个问题进行拓展，从多种角度看问题，同时也在锻炼学生构想问题的能力，学生利用这种方式可以锻炼自己的思维能力。假如我们以“水”为例，从多种角度进行思考，得到不同的结果，学生在这一过程中可以感受到很多的乐趣。
3.2逆向思维
逆向思维是学生从相反的方面来思考问题，假如以理解成语的含义为例，首先是知足常乐，我们运用自己的逆向思维可以获得一些与之含义相反的成语，骄傲自满、坐井观天等，我们知道常乐体现出的是一种无知和短识；其次是东施效颦，从这个词语的反面来思考，能够得出这其实是人们对美好事物的一种向往，从中可以看到一种积极向上的心态。从两个例子中我们可以知道，逆向思维在创新教学中起到了非常重要的作用，它是创新教学的一个核心内容。
4.提升学生作文的完整性
4.1提升学生作文思路的完整性
作文必须有一个中心主题，写作过程中必须围绕这个主题展开。由于现实高中教学受应试教育的影响，许多语文教师追求学生写作的字数。在学生在写作中一味要求字数和华丽的辞藻，却忽略了这些语句对主题是否有呼应。因此，在平时的训练中要做到规范，力求准确不跑题，开好头结好尾，立意新颖，语言表达简明、连贯、得体，不写错别字。对作文的各种类型、文体等做专项训练，点式突破，不在于多而贵在于精，培养自己的写作强项。这样坚持下去，写作能力在实践中就会不断提高。
4.2提升学生作文语言的完美性
写作是将学生的思想情感用书面语言表现出来，因此，写作也是一种语言。高中语文写作教学应当注重学生语言能力的培养，这种培养并不是一味要求学生在文学写作中应用华丽的辞藻或引用名言名句，而是要求学生在文字语句的清晰性、流利性、准确性和美观性等方面表现出来。高中语文写作教师应当多鼓励学生阅读一些优秀范文，对这些范文的优秀之处进行讲解，也可以对学生创作的优秀范文进行点评，鼓励学生创新，激发学生对写作的兴趣和对文学的向往。
三、结束语
高中语文课堂教学的改革与创新 第6篇
关键词：高中语文,课堂教学,改革与创新
在传统的语文教学中, 教师过分注重语文的工具性, 学生死记硬背文学知识、古诗文等, 导致语文课堂成了知识传授和接受的阵地, 学生的自主能动性差, 不利于学生的语文综合能力的生成。在新课改背景下, 高中语文的新内容和新要求对传统的教学方式提出了挑战, 教师旧有的教学模式和手段已经不能适应高中语文教学的需要, 必须对课堂教学进行改革和创新, 立足学生发展的需要, 着力培养学生的语文鉴赏和应用能力。
一打造新型的师生关系, 让学生体验到学习的乐趣
课堂上教师和学生的地位是平等的, 教师并不是绝对的权威, 教师要学会倾听, 尊重学生的学习诉求, 从学生的实际出发进行教学。教师应该适当地调节学习氛围, 让师生之间形成一种和谐的互动。比如, 在文学作品中有很多名人逸事、名家典故, 这些可以作为课堂气氛的调味品, 在活跃气氛的同时, 加强学生对于文学的感性认识。
在课堂中, 教师要平等对待每一个学生, 无论是成绩优异还是成绩较差的学生, 他们都是课堂教学中的一分子, 他们拥有平等参与课堂教学的权利, 教师不能厚此薄彼, 而是要尊重他们之间的个体差异。教师要努力将语文课堂打造成一个信息交流场所, 鼓励学生畅所欲言, 将自己的理解和疑惑在课堂上充分展示出来, 让大家讨论交流。在讨论的过程中, 鼓励大家有不同的见解, 激发学生表达个人观点的欲望, 让他们在课堂上体验到成功的快乐和获得学习的自信。
二创新课堂教学方式, 充分调动学生的学习潜能
语文由于其学科特点, 在具体的教学过程中可以采取多种教学方式进行教学, 这样能够让学生感觉到新鲜感, 从而克服单一的教学方式带来的枯燥感。情景教学是语文教学中一种有效的教学方式, 它能够让学生真切地体验到文学带来的快乐感, 达到一种情感上的共鸣。在情景教学中, 教师可以根据文学作品的内容和主旨, 设定具体的教学情景, 让学生进入特定的情境中, 以此来激发学生的学习兴趣。比如, 在学习曹禺先生的《雷雨》一文时, 教师可以让学生进行分角色朗读, 或者是直接按照课文中的台词进行现场表演。这样学生的感受会更加真切, 体会也会更加深刻, 理解也会更加透彻。
教师还可以采用引导式的教学方式, 让学生在教师指导下, 掌握学习的方法之后进行有效的学习。比如, 在讲授诗歌的特点这一文学常识时, 教师可以先让学生根据具体的诗歌进行归纳总结, 然后教师在学生归纳总结的基础上进行有效的引导, 从而最终形成大家认同的诗歌艺术的特点。
三强化自主学习, 培养学生的自主学习能力
自学能力是学生进行语文学习必须具备的一种能力, 也是语文课堂教学改革创新的关键所在, 高中学生在知识储备方面已经完全具备了自主学习的能力, 有了自主学习能力, 能够大大提高课堂教学的效率。新课标明确要求, 要着重培养学生的自学能力, 坚持以生为本, 引导学生成为课堂的主人, 成为课堂上重要的参与者。
在课堂教学中, 教师要根据课堂的教学目标、重难点以及学生的具体情况进行教学设计, 让每个学生都能够在老师的指导下进行有效的自主学习。教师可以设定特定的情景或展开一场辩论抑或是组织学生进行一场演讲等, 以此让学生在课堂中进行自我表现, 自我完成教学的任务, 获得文学的体验。语文中对于文学作品的学习不是为了学习而学习, 而是要将其转化为语文能力, 从而进行具体的语文实践。比如, 在学习《米诺的维纳斯》这一节课后, 学生在获得美感的同时, 也应该学会自主地对美的东西进行鉴赏和评价。学生在对课外艺术作品的评价和鉴赏中, 语文能力得到了强化, 语文综合素质的培养由课内延伸到课外。
四创新课堂教学评价, 坚持以生为本进行评价
在传统的语文课堂评价中, 我们注重课堂流程的完整、内容的创新以及课堂氛围的营造, 其实这些都是一堂语文课的表象。真正好的语文课是能够调动学生的思维, 学生能够充分发挥个人的潜能。因此, 在课堂评价的时候不应该是评课教师对课堂评价, 而是学生对课堂评价。学生对于课堂的喜欢程度, 在课堂上接受知识的情况以及参与课堂的积极性是课堂教学是否成功的表现。因此, 教师在进行语文课堂教学时, 要注意研究学生, 从学生的兴趣爱好和实际需要出发, 这样才能充分调动学生的积极性, 从而快乐地进行学习。成功的语文课堂一定是学生全员参与、学生思维充分激活、学生快乐获得知识的课堂。
语文课堂应该是丰富多彩的, 学生的学习状态也应该是快乐的, 只有让学生体会到学习快乐的语文课堂教学才是成功的教学。教师要不断地改革课堂教学模式, 将课堂打造成学生展示个人能力的舞台, 充分挖掘学生的内在潜力, 让每个学生都能在课堂上体会到应有的成就感。教师只有把课堂还给学生, 语文课堂才能展现出丰富的活力。
参考文献
[1]金凤华.浅谈语文课堂教学改革和创新[J].新作文 (教育教学研究) , 2011 (22)
[2]程红霞.让学生在语文学习中快乐成长[J].新作文 (教育教学研究) , 2008 (5)
转变观念, 创新高中语文教学 第7篇
高中教学改革是一项长期的过程。高中新课程改革已经进行了两年, 高中语文教师也基本上适应了新课程教学要求。但是很多高中语文教师对教学改革的长期性和艰巨性认识不足, 在寄希望于“毕其功于一役”没有成功后, 很多语文教师陷入了教学的惰性, 产生了畏难心理。高中语文教师要改变这种“惰性”, 使学生不满足于书本或生活中所给予他的知识和经验, 也不停留在描述解释那些不是问题的问题, 引导学生学会重新思维和探索。
二、高中语文教师要积极建立新型的师生关系, 构建平等、民主、和谐的课堂教学氛围
高中新课改的目标之一就是培养学生主动学习的精神和健全的人格。要实现这一目标, 必须改变传统的师生关系, 打破教师的绝对权威, 培养学生创新精神、质疑精神。高中语文教师要由以前的传授者、讲解者变为学生学习的引导者、参与者和合作者。语文教师要充分发挥学生的学习主体地位, 调动学生学习的积极性和主动性, 让学生主动参与到教学中来, 通过学生的亲身体验, 获得知识, 培养情感、态度和价值观。实践证明:学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。语文教师要始终牢记师生关系是平等的, 一定要改变将学生作为“容器”的旧的教育教学方法, 师生共同活动, 变“一言堂”为“群言堂”。正确对待学生的创造欲, 为学生创造“自我表现”的机会, 把他们的所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”, 鼓励学生讨论甚至争辩, 真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序, 最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性, 在参与中动手、动口、动脑, 增长智慧和能力。
三、高中语文教师要改变传统的教学模式, 创新教学方法, 做好语文教学
高中语文教师要勇于创新, 变“一成不变”为“不拘一格”, 在教法上要避免千篇一律, 课型呆板、单一, 要保持新鲜感和吸引力, 要注意提高精讲效果, 不仅求知其然, 而且求知其所以然, 使学生在掌握语文知识的同时, 探究并掌握创造性的思维的方法。语文教师要学会将走出去与请进来相结合, 课内课外相结合, 思想教育与语文能力培养相结合, 有效地利用现代教学技术和手段, 降低教学难度, 把语文教学与当今复杂多变的社会联系在一起, 体现大语文教学思想, 让学生能在学到丰富知识的同时, 陶冶情操, 提高创新思维能力, 顺应时代的发展。
四、高中语文教师要善于利用现代化教育教学手段, 丰富和扩展语文教学的内容
现代语文教学内容和多媒体计算机技术的整合, 使语文课堂教学容量大, 效率高。语文教师可以利用多媒体计算机技术, 将声音、视频、图片、文字等融为一体, 让学生在更丰富的教学内容中学习创新, 丰富积累, 提高素养。利用多媒体计算机技术, 学生以围绕课文内容查找相关的资料, 阅读相关的文章。这就使得课内阅读与课外阅读互相补充, 以课文内容激发学生课外语文学习的兴趣, 进行自主学习。
参考文献
[1]王文彦, 蔡明.语文课程与教学论.高等教育出版社, 2006.
高中语文课堂教学创新 第8篇
一、激发学生的学习兴趣, 提高探究的动力
在兴趣的引导下, 学生才能积极主动探究教师布置的学习任务, 并在探究过程中发现和解决问题。在高中语文教学中, 教师要从学生的学习情况出发进行教学设计, 使学生在探究过程中能够有效解决学习中遇到的问题, 使他们体会到学习的乐趣, 对语文学习产生浓厚的兴趣。在让学生进行知识的探究时, 教师需要对他们的学习方法进行指导, 使学生在学习过程中能提高效率, 用学习中的成就感激发他们的内动力, 使学生积极主动地投入到知识探究中。通过学生积极的思考和探究, 使他们的语文学习能力获得提高, 掌握更多的语文知识。在培养学生的语文学习兴趣时, 教师要注重学生的差异, 在教学中有针对性地进行指导, 使他们都能获得进步和发展, 促进语文综合能力的有效提高。例如, 在学习过程中, 男生的语文阅读理解能力较强, 女生对语文词汇的记忆力较强;一些学生的语文口语表达能力较强, 一些学生的语文写作能力较强。针对不同的学生, 教师要根据他们的语文能力进行指导和强化练习, 使所有的学生都能够获得教师的指导, 在学习中取得较大的进步, 激发他们的学习积极性, 使学生主动地投入到语文知识学习中, 在学生积极思考和讨论的过程中, 使课堂教学充满活力。
二、采用现代化的技术进行教学, 丰富课堂容量
随着信息技术的快速发展, 在学校教育中使用现代化的信息技术作为教学的辅助工具, 成为了新课改过程中普遍采用的方式。运用到教学中的现代化技术包括多媒体技术和网络技术。运用多媒体和网络技术进行教学, 能够使教学容量扩大, 学生在有限的学习时间内掌握更多的知识。同时, 在使用多媒体进行教学时, 教师有更多的时间关注学生的学习动态, 和他们进行知识探究, 能够及时了解学生通过探究还没有掌握的内容, 并利用多媒体技术的再现功能, 让学生再次对这些知识进行探究和理解, 并在教师的引导下深入分析, 最终掌握知识。通过多媒体技术和网络技术的应用, 能够给学生创设一个真实的语文情境, 让学生在具体情境中对课文内容进行感知, 有利于激发他们的情感, 让学生和作者的思想发生共鸣, 加深对课文内容的理解, 提高他们的语文综合能力。除了在课堂上运用现代化的技术进行教学, 教师还要鼓励学生在课外时间通过网络进行语文知识的学习, 掌握优秀的学习策略, 提高他们的语文学习能力。
三、增加学生的成功体验, 提高学习自信心
在传统教学中, 教师在进行教学时只关注学生是否掌握了课堂学习中要记忆的单词和句型, 而对学生的学习体验不进行关注。学生在获得进步时得不到教师的鼓励, 不能有效激发学生的学习积极性。随着新课改的进行, 传统教学中的师生关系发展了变化, 教师和学生之间形成了平等、和谐的关系。在教学中, 教师不仅关注学生的学习情况, 还注重在学习环节中增加学生的成功体验, 让他们更积极主动地进行学习。由于学生的理解能力和学习能力不同, 使每个学生的语文水平不同, 在教学中, 教师要通过和学生进行积极交流来了解他们的基本情况和在学习中遇到的问题, 做到从实际出发对学生进行指导, 提高学生的语文能力, 使他们在学习过程中都能获得成功体验, 树立学习语文的自信心。
四、鼓励学生进行积极阅读, 增加语文知识积累量
语文阅读对于提高学生的语文综合能力有较大的促进作用。学生通过阅读语文资料, 能够提高他们的语文语感, 增加他们的语文词汇量。在阅读过程中, 教师要对学生的阅读方法进行指导, 使他们通过大量的阅读, 能够了解更多的语文知识, 获得更多的社会经历, 激发他们的情感体验, 有利于促进他们语文写作能力的提高。在阅读过程中, 教师要让学生一边阅读一边思考, 使他们的语文思维能够在思考过程中获得发展和提高。通过阅读, 学生能够在获取到大量的语文信息的基础上, 能够提高他们运用语文知识的灵活性, 促进他们语文综合能力的有效提高。
五、开展语文实践活动, 提高学生的语文综合能力
在传统教学中, 高中语文教师在教学过程中只注重学生的考试成绩, 为了提高他们的成就, 让学生进行大量的语文习题练习。在题海战术训练的过程中, 学生积累了大量的语文知识, 但是却缺乏语文实践练习。因此, 很多学生不能灵活地运用学到的知识。语文新课程标准要求教师在教学过程中用科学的教学策略培养学生的语文综合能力, 这就要求教师改变过去以培养学生语言知识和技能为主的教学模式, 注重培养学生的语言表达能力, 并将其确立为高中语文的核心课程目标。在教学过程中, 教师通过开展语文实践活动, 来让学生多读、多说, 使他们有效提高语文表达能力, 促进语文思维的发展。开展语文实践活动, 重要的不在得出多少意义重大的成果, 而在于在实践活动中熟悉研究过程、学习研究方法, 在研究过程中学到课本上没有的知识和经验, 体会到研究无所不在、人人皆可研究, 实践活动不是一种高深莫测的理论, 而是一种寻常可见的教学实践活动。教师还可尝试由本课向他课迁移、课内向课外扩展, 引导学生从相关学科中引出课题、从社会生活中发现课题。
新时期的高中语文教学创新 第9篇
一、巧设教学情境, 吸引学生注意力
语文教学在人们的印象中就是满堂灌的一种模式, 它抹杀了学生创造性思维的发展, 也没有依照学生接受知识的规律授课, 所以创新高中语文课堂教学模式迫在眉睫。首先, 高中语文教学的创新要抓住学生的兴趣点。调动学生学习的兴趣是实现语文教学课堂创新的首要任务。学生拥有了对于语文学习的兴趣, 教学也就会收到事半功倍的效果。可以以学生关注的新上映的影片或者新发行的歌曲为切入点引导语文课程的开始, 从而使学生更快地进入学习状态。其次, 要在日常生活当中创造语文学习的环境。语文教学不仅在课堂, 更在平时, 教师的言传身教感染着学生, 因此, 结合生活学语文是创新语文教学的一个基本点。
当然, 教师培养学生能力的前提是自身能力的提高。要创新语文教学, 语文教师需要付出很多的努力。在完成平时工作量的情况下, 教师还需做出额外的付出, 比如为学生推荐好的书籍, 备课中添加生活感悟以帮助学生提高写作能力等。有的时候, 并非学生不接受课本外的知识, 而是教师没有传输新的知识给学生。因此, 语文教学的创新, 重点在于通过转变教学思维来吸引学生接受语文知识。
二、改变教学的单一模式
在语文教学中, 要不断激发学生的语文思维。语文教师可以适当地组织学生进行课堂话剧表演、课外生活实践等活动, 使学生的思维跳出课本, 贴近生活。语文从生活中来, 只有真正地将语文教学融入到日常的学习生活中, 学生的思维才能不断拓宽。语文教学要采取鼓励式教学模式。在高中阶段紧张的学习中, 不少学生会因为种种挫折而一蹶不振, 此时, 语文教师应当送上一碗心灵鸡汤, 鼓励学生不骄不躁, 不退不馁, 坚韧顽强地拼搏, 为自己的理想而努力。对学生心理的教育是高中语文教学创新的又一特色。因此, 要改变高中语文教学的单一的课堂教学模式, 生活中对于语文相关知识的积累也是十分重要的。
三、合理运用高科技手段进行辅助教学
语文课本中的内容并非都吸引学生, 也并不是都具有很强的可读性。有的文章抽象晦涩, 学生通过阅读不能很快地理解其内涵, 因此, 语文教师就可以利用多媒体进行授课, 用色彩、图片和声音的效果来表达文字的意思, 可以使学生更快、更准确地理解文章。同时, 这样的授课方法也摈弃了传统语文教学的枯燥乏味, 更加吸引学生, 从而提高课堂效率。多媒体教学方式能够简化教学, 展现给学生生动、形象、直观的形象, 使学生更加真实地感知教学内容, 也缓解了低沉的课堂气氛, 使同学们敢于并乐于积极与老师进行互动, 真正地融入到课堂中, 真正地学习到教材中的知识。这就要求教师学习多媒体技术, 积极利用多媒体备课, 改善传统教学思维, 从而在自身创新的基础上实现课堂创新, 间接实现语文教学的创新。
四、注重系统性教育, 优化学习方法
教师应当以文本为本, 备足课本知识, 引导学生积极学习语言文字, 并正确使用语言文字。以教材为基础, 发散思维, 扩展课堂内容, 并将知识进行阶段性归纳, 使学生头脑中构建起系统性的知识框架, 从而帮助学生更好地理解和记忆知识点。
浅谈高中语文的创新教学 第10篇
【关键词】高中语文 教学创新 传统与创新 思维与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.062
随着新课改的大力推行，大家越来越注重创新，但我们在谈到“教学创新”时，常常走入一个误区：就创新而言创新，完全摒弃传统，采取全新的教学思想和方式。我们应该认识到的是，教学创新是为了改善传统教学的不足，使其丰富和发展，而不是完全推翻它，以另一种思想或方式来代替，且传统教学思想和方式自有其优秀之处，所以我们在创新过程中要“去粗存精，勇于创新”。同时，我们也要强调，教学思想和方式创新并重。
一、教学思想之创新
我们之所以强调教学思想的创新，是因为思想的转变远比教学方式的转变要困难，教学方式可以模仿，它是客观性的，但是思想却是一个更为主观的过程，它反映出教师和学生对教学中所做出的创新的认同度，所以要实现教学创新，思想的创新十分重要。
（一）教师教学思想的创新
教师教学思想的创新，主要体现在对教学活动的认知上，以及就高中语文教学而言，对语文学科的认识。关于教学活动，它的目的是什么？我们会回答：教书育人。“教书”即传授知识，“育人”即培养学生。但是长期以来，在应试教学体制下，我们逐渐把教学的重心放在了“教书”上，忽略了“育人”这一更为重要的目标。知识的传授重在一个传承的过程，而育人则体现了创造的过程，我们可以忽略共性把知识传授给学生，但是学生的共性却决定了他们不同的成长。所以如果能把知识传授给学生，然后通过我们的培养，使他们能发挥自主性，实现更好的创造，这远比把同样的知识一代一代传下去更符合教育的意义。
对于语文学科，我们一直把它定义为人文学科基础学科，那么对于语文学科的学习就要做到知识传授和素养培养并重，语文知识是学习的基础，所以我们一直以知识教学为主。但是教学实践证明，要在知识基础上实现更大的提升，包括短期学习成绩的提升和长期综合素质的养成，更需要语文素养的培养。总结教师思想创新的认知，一句话概括，就是由“侧重”到“并重”。
（二）学生学习思想的创新
从学生的角度考虑，如何让教学创新更好的推动，即如何改变思想，更好的接受知识及培养自我素养和能力，其中的关键词就是化被动为主动，在思想上作出的转变就是要明白学习是为何而学。 说到为何而学习，大多数同学的回答会是为了考大学，这是应试教育下的一种常态，以考试成绩作为学生学习好坏的唯一评判标准，所以学习的本质被掩盖了。由于语文学科的特殊性，会出现学习成绩极差小的情况，有的同学认为不学也能考好，所以有的同学甚至不会认真学语文。我们要告诉同学们的是，学习成绩并不能最终作为评判学习情况的标准，衡量你的是一生的知识涵养，尤其是以语文为代表的人文学科，它对人的影响会体现在方方面面。学习，是为了让人能更好的成长和发展，知识就是力量，前提是要有知识的积累，同时学习也包括的自主能力的培养，表现为知识运用及创造能力。
二、教学方法的创新
高中语文教学方法的创新，不仅要考虑到方法的“新”，同时也要考虑语文教学所面临的现实要求，虽然应试教育存在着种种弊端，但是我们也要通过教学满足考试的要求，帮助同学们迈过高考这道坎。教学方法要考虑如何把知识更加灵活和高效的传授给学生，另外，也要满足教育的深层“育人”的要求。
（一）营造活跃的课堂教学氛围
教师要想更好的进行“授业解惑”，让学生乐于学习、高效学习，师生之间就需要保持良性的互动，需要营造一种民主、活跃的课堂教学氛围。
“民主”是指教学中学生和老师保持一种平等的关系，教师既是传授知识的师长，也是和同学们一样的学习者，教师站在同学们的角度上来看待语文知识，看待学习，会帮助老师调整自己的教学方法，继而更有效的教学或者是帮助同学们解决学习中的疑惑。而学生在课堂上，不仅仅作为知识的接受者，也要作为一个学习研究的参与者，积极的思考，表达自己的观点，甚至对某个知识提出质疑。如果师生都能以一个学习者的身份参与到课堂中来，那么整个课堂氛围也就达到了活跃的效果，在这样课堂氛围中，教学和学习都会更有效率。
（二）探究性学习——以语文阅读教学为例
探究性学习，是希望学生能发挥主动性，充分参与到语文学习中来，通过自主探索和体验，实现知识的积累和自主学习及创新能力的养成。语文阅读教学，是希望学生能对文章的写作手法及结构分析，同时也要通过文字表面看到其深层次的含义并把它完整、有条理地表述出来。所以对于阅读教学来说，能力的培养比知识积累更重要。但是一直以来，我们苦于找不到好的方法提升学生的阅读能力，即使老师把同样的阅读步骤重复无数次，学生仍然不能灵活运用，这是由于学生在学之外，缺乏自主体验和实践操作，所以我们提出了探究性的学习方法。老师提出一个研究的框架和方向，学生在老师的指导下对课文作探究，并且把自己的阅读分析成果通过文字展现出来。通过这样的学习，学生既能学会阅读分析，也能更好的表达思想。
（三）关注人文，注重素质养成
语文与自然科学学科的不同在于它具有更强的主观性，与生活息息相关，反映个人的思想，所以对于语文学习而言，不仅要把它当作客观的知识来学习，也要注重其主观的思想部分。我们提出关注语文学习的人文性，要让学生从书本中学习一种思想提出的原因，然后把视线转向现实，对我们生活的种种作出思考，提出自己的思考，甚至更深层次的见解。艺术来源于生活，文学作品同样来源于生活，所以我们在教学中关注人文，是希望学生不仅成为一个好的学习者，也能成为一个优秀的创造者。知识不仅需要学习和传承，也需要发展和创新，我们教学“育人”的目的也是希望学生通过学习成为一个优秀的、更有“个性”和创造力的人。
高中语文古文诗词教学模式创新 第11篇
一、古文诗词情境教学
针对高中语文古文诗词现有教学模式的弊端,高中语文古文诗词教学模式的创新初步体现在高中语文古文诗词的情境教学方面。在高中语文古文诗词教学的情境教学上,教师要注重古文诗词情境的构建,以古文诗词中的关键词为出发点进行古文诗词教学情境的构造,以教学情境的引人入胜引导高中学生进行古文诗词意境的丰富想象,给学生营造一种身临其境的氛围。例如,在进行《古诗十九首》中《涉江采芙蓉》的教学时,可以播放央视诗歌朗诵中《涉江采芙蓉》的背景音乐,引导学生在聆听中感受古文诗词的优美意境,进行天马行空的意境想象,想象泛舟江上采芙蓉的情景,学生的文学素养和审美情趣在潜移默化间得以熏陶和培养。又如,在讲授杜甫的《咏怀古迹》时,以苍凉悲壮的出塞曲为背景音乐,讲述明妃昭君出塞的故事,让学生在有感于昭君出塞的背景故事的基础上,学习古文诗词离别、送别的情感表达,学生的文学素养和文化底蕴在古文诗词的情境中得以培养和提升,保证高中语文古文诗词教学模式的教学效果得以全面提高。
二、古文诗词多元化教学
高中语文古文诗词教学模式的创新,除了在古文诗词教学基础———情境教学方面的创新外,还表现在古文诗词的多元化教学方面。在高中语文古文诗词的教学中,进行多元化教学要求教师在进行古文诗词的教学时,不仅仅局限于古文诗词表面意义的讲授,更在于从不同角度进行古文诗词语意的延伸教学,达到古文诗词教学的多元化效果。例如,在讲授李商隐的《锦瑟》时,从诗词鉴赏、音乐感染和乐器乐理等多元化角度进行教学,逐步引导学生进行古文诗词语言层面的开放式情感延伸体验,给学生带来不同程度上的艺术体验,锻炼学生的艺术鉴赏能力,提升学生的古典文化素养。
三、古文诗词延伸教学
在高中语文古文诗词的教学模式创新中,要考虑到古文诗词意境、情感的延伸效果,在古文诗词教学中适当开展古文诗词的延伸教学,锻炼学生逻辑推移能力的同时,提升学生对古文诗词意境的情感迁移意识,给学生进行多方面知识的全面讲授,提高学生古文诗词的知识饱和度,丰富学生各方面的知识素养。例如,在讲解周邦彦《苏幕遮》中的主客移位手法时,适当延伸杜甫《月夜》“香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干”中同种手法的运用效果;在体验杜甫《阁夜》中忧国忧民情感后,延伸体验其《宿江边阁》中无奈伤感的情感;在教授陆游《书愤》中的爱国情怀时,引导学生体味文天祥《过零丁洋》中的赤子之心。
四、古文诗词快乐教学
在高中语文古文诗词的教学模式创新中,古文诗词的快乐教学是古文诗词教学创新的时代性体现,是以人为本的教育方针政策得以落实的重要表现。高中古文诗词的快乐教学,要求教师坚持以人为本的教学理念,引导学生快乐学习古文诗词。例如,在进行古文《鸿门宴》的教学时,在节奏激荡的背景音乐下引导学生进行故事的表演,课堂气氛得以活跃,教学效果得以提升。同时,在讲解苏轼的《水调歌头·明月几时有》时,组织鼓励学生吟唱邓丽君版、王菲版曲调,引导学生进行流行音乐与古典诗歌的配词配曲,让学生在快乐中学习古文诗词,学生的自主学习意识得到全面的激发,学习主动性得以提升,高中语文古文诗词的教学质量得以保障。同时,在语文古文诗词的教学之余,适当布置趣味性十足的对应练习,将快乐教学渗透到课后作业等方面,课后作业的完成质量得以保证,学生在课堂上学到诗词知识得以在课后巩固。例如,布置学生找出著名美学家王朝闻、国学大师南怀瑾、影视演员周星驰的文化来源,引导学生分别找出对应的《论语·里仁》中的“朝闻道,夕死可矣”和《史记·屈原列传》中的“何故怀瑾握瑜,而自令见放为?”以及王勃《滕王阁序》中的“雄州雾列,俊采星驰”,以此巩固学生的课堂诗词知识,丰富学生的古文诗词涵养。
古文诗词作为古典文化的经典,在语文教学中的重要性不容忽视,需要引起语文教师的高度关注,适时进行古文诗词教学模式的改革创新。在高中语文古文诗词教学模式的创新中,教师要注重古文诗词情境教学、多元化教学、延伸教学以及快乐教学的并驾齐驱,共同确保高中语文教学质量的提升,和学生文化素养和艺术情操的陶冶。
摘要：作为古典文化中的璀璨瑰宝,古文诗词在古典文化中的突出地位显而易见;同时,高中古文诗词不仅是高中语文教学的重点,还是高中学生文化底蕴、文学情操和审美情趣得以提升的关键。随着新课改形势的全面普及,高中语文古文诗词现有教学模式逐渐滞后于新时代背景下的高中语文教学要求,亟待进行教学模式的创新。因此,本文初步进行高中语文古文诗词教学模式创新的探究,从古文诗词情境教学、多元化教学和快乐教学三个方面探索高中语文古文诗词教学模式的创新,达到全面提升高中语文教学质量的效果。
关键词：高中语文,古文诗词,教学模式,创新,初探
参考文献
[1]陈麓伊.高中语文古诗词教学创新策略研究[D].湖南师范大学,2013.
[2]王秋云.高中语文古文诗词教学模式创新初探[J].现代语文(学术综合版),2014,12:101-102.
