巩固性原则范文（精选3篇）

巩固性原则 第1篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

我院2009年1月至2010年12月期间门诊诊治的复发性外阴阴道假丝酵母菌病患者137例,年龄21～42岁,平均31.52岁,病程1～2年,已婚102例,未婚有性生活者35例。所有患者临床症状典型,分泌物用悬滴法在镜下见大量芽孢及菌丝而确诊。患者随机分为两组,A组68例为对照组,B组69例为治疗组,两组在病程长短及年龄上的差异无统计学意义,血尿常规,肝肾功能,血糖均正常。

1.2 方法

1.2.1

A组患者确诊后即进入治疗,伊曲康唑胶囊(西安杨森制药有限公司生产,商品名:斯皮仁诺)200 mg口服,2次/d,服用1 d,每晚睡前用2%的碳酸氢钠溶液洗净外阴阴道后将达克宁栓(含200 mg硝酸咪康唑,下同)1粒置入阴道深处,共用7 d为一疗程。症状消失,分泌物悬滴法镜检阴性为治愈;症状存在,分泌物悬滴法镜检阳性者为无效。无效者再重复上述疗程至治愈为止。

1.2.2

B组患者开始用药同A组,治愈以后于每次月经来潮前4 d及月经干净后3 d每晚塞入一粒达克宁栓,连用3个月经周期为一疗程。

1.2.3

两组患者用药期间避免使用抗生素及免疫抑制剂,或雌激素替代疗法,使用安全套。于疗程结束后3、6、12个月复诊进行阴道分泌物真菌学检查。

1.3 统计学方法

采用SPSS 11.5软件包对数据进行分析,计数资料采用χ2检验进行统计学分析,以P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

治疗3个月以及以上两组复发情况见表1,两组比较有显著性差异。

3 讨论

假丝酵母菌是条件致病菌,是人体正常菌群成员之一,带菌率依次为口腔,肠道,阴道[2]。一旦机体抵抗力下降或阴道局部环境改变时便会大量繁殖,引起炎症。在成年女性中约75% 育龄妇女至少发病一次,如治疗不及时或用药不得当,约5%患者可反复发作[3]。导致VVC反复发作的因素很多,而其中一个最大的原因是上次发作后未将病菌完全消除导致反复发作[4]。对于外阴阴道假丝酵母菌病的治疗,临床方法多样化。常见的治疗方法是以抗真菌药局部治疗或口服治疗。口服药物治疗对人体有较大的毒副作用,再加上RVVC患者因长期用药而造成耐药,使RVVC治疗效果欠佳。我们采取联合用药和巩固疗法,取得满意疗效。伊曲康唑胶囊是一种合成的广谱抗真菌药,为三氮唑衍生物,可抑制真菌细胞膜的麦角甾醇的合成,从而发挥抗真菌的效应。达克宁栓的主要成分是硝酸咪康唑,通过干扰细胞色素P-450的活性,抑制真菌细胞膜的生物合成,也可抑制酶的活性,引起细胞内过氧化氢积聚导致细胞变性坏死。月经前及干净后由于性激素的作用,容易导致阴道pH值的改变,而使得假丝酵母菌大量繁殖引起症状,故在此期间用药能有效防止外阴阴道假丝酵母菌病的复发[5]。B组3个月有1例复发患者随后经检查证实合并支原体感染。综上所述,伊曲康唑胶囊联合达克宁栓巩固疗法是治疗复发性外阴阴道假丝酵母菌的有效措施,因其简单,经济,副反应小,疗效高,复发率低,值得临床推广应用。同时,我们应加强卫生宣传,合理使用抗菌素,避免穿紧身不透气化学纤维内裤和使用劣质不洁卫生巾,以期尽可能预防和减少VVC的发生。

摘要：目的 探讨伊曲康唑胶囊联合达克宁栓巩固疗法治疗复发性外阴阴道假丝酵母菌病的治疗效果。方法 2009年1月至2010年12月我院门诊诊治的复发性外阴阴道假丝酵母菌病患者137例随机分成两组,A组68例为对照组,口服伊曲康唑胶囊及每晚睡前用2%碳酸氢钠溶液坐盆,洗净外阴阴道后联合达克宁栓治疗,B组69例为治疗组,采用巩固疗法,即在对照组用药的基础上,在月经来潮前后再使用1盒达克宁栓,连续用药3个月经周期。结果 伊曲康唑胶囊联合达克宁栓巩固疗法治疗复发性外阴阴道假丝酵母菌病复发率低,两组比较有统计学意义。结论 伊曲康唑胶囊联合达克宁栓巩固疗法是治疗复发性外阴阴道假丝酵母菌的有效措施,因其简单,经济,副反应小,疗效高,复发率低值得临床推广应用。

关键词：伊曲康唑胶囊,达克宁栓,复发性外阴阴道假丝酵母菌病,巩固疗法

参考文献

[1]董悦.复发性念珠菌外阴阴道炎的诊治.实用妇产科杂志,2000,16(4):175-176.

[2]朱道银.念珠菌微观生态学.实用妇产科杂志,2000,16(4):171-172.

[3]乐杰.妇产科学.7版.北京:人民卫生出版社,2008:239-241.

[4]赵敬军.刘维达.外阴阴道念珠菌病的免疫机制研究进展(综述).中华医学杂志;2003,29(1):36.

初三化学巩固性作业实验 第2篇

1、镁条燃烧的现象：______________________________________

所需仪器：______________________。________________________

2、物质的变化过程伴随着能量的变化。

（1）举出一个从环境中吸收热能的物理变化的例子：（2）镁条燃烧时，化学能转化为能和能，最能说明该变化是化学变化的现象是3与化学紧密相连的五方

面：、、、、2、物理变化与化学变化的区别：________________________________

3，化学变化常常伴随：______。_____·______·______·______________等现象，但伴随有这些现象的不一定是化学变化，如____________

4，物质是构成的，如水是由__________构成的，氢气是由_________构成的，硅是由构成的，铁是由构成的水分子微观示意图获得的信息是、、5，通过化学变化，人们可以实现与的相互转化。化学是 在水平上研究物质___________的一门基础自然科学。

6、写出下列物质的化学符号：

镁氧气水二氧化碳氢气

7、判断下列变化是物理变化还是化学变化

A用麻织布B电熨斗通电C牛奶变酸D车胎爆炸E消化食物

F糖加热变黑G冰融化H铁杵磨成针I燃放爆竹J石蜡融化K榨果汁L钢材造船M小麦磨面粉N光合作用P 水加热变成水蒸气 Q海水晒盐S葡萄酿酒

物理变化_____________________________________化学变化_____________________________________

初三化学巩固性作业（2012.9.13）

1、，说出下列仪器的用途：

烧杯____________________________________________ 试管_____________________________________________ 锥形瓶_________________________________________ 酒精灯胶头滴管集气瓶

2、实验剩余的药品不要要放入__________、实验室三不准_______________、___________、3．少量液体药品可用取用，取液后使滴管_________，不要______________原因：滴液时滴管要__________在容器上方，不要接触__________，防止__________。倾倒液体时取下瓶塞，_____在桌面，标签__________原因：另一只手___________试管，瓶口__________试管口，缓缓倒入液体。

4．块状固体的取用，一般用___________夹取。先把仪器__________，把固体放在_________，在慢慢__________仪器，让固体__________仪器底部，以免__________。粉末状药品应用__________取用，先把试管___________，用____________或_______把药品送到试管_______________再__________试管，药品用量应严格按照规定，若无规定就去少量，液体取_________固体_____即可。

5．给试管里的液体加热，液体不能超过容积的____________，试管倾约____角，加热时应用酒精灯的_________，先___，再对准药品加热。如被加热的容器外壁有水，应____后加热。加热时试管口不能对着、以免给固体加热时，应使试管口______，防止___________________

酒

精

灯

使

用的三

个

禁

止

巩固性原则 第3篇

一、引言

课堂教学是学生获取知识的主要渠道，决定着教学质量的高低。提高课堂效率，打造高效课堂，要求教师精心设计各个教学环节，尤其关注教学细节，因为教学细节往往是成就高效课堂的关键所在。巩固强化是加强学生掌握新知识的重要方法和途径。外语教学不同于其他学科教学，它要求教师尽可能使用外语组织教学，课堂上大量输入外语词汇，但是如何促进学生理解和掌握新的语言知识，巩固强化在这方面发挥着重要作用。

二、巩固强化原则的理论依据与英语教学

德国心理学家艾宾浩斯对记忆和遗忘进行了长时间的研究，得出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘曲线表明遗忘速度最快的时间是在记忆的最初阶段，新学的知识如不抓紧复习，在一天后，就只剩下原来的25%，随着时间的推移，遗忘的速度减慢，数量减少，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了；同时，不同性质的材料有不同的遗忘曲线，比较容易记忆的是那些便于理解，有规律的材料，比如诗歌、文章，而那些无序、无意义的材料，在记忆的时候就比较费力气，以后回忆的时候也很不轻松。

艾宾浩斯遗忘曲线揭示了一个重要道理：学习要及时复习，而且应抓住规律，对材料理解得越好，记忆的效果就越好，遗忘的也就越慢。高中英语教学内容多，课时有限，知识量又大，需要学生记忆的东西很多。我们经常听到学生抱怨“学英语难，难于上青天”，光是背单词就让人头疼不已，更别说记忆其他的知识点了。很多学生课下花了大量的时间背单词，结果过一段时间后，前面背过的单词全忘了。笔者认为如果教师在授课过程中，时刻强调对已学知识的巩固强化，可以大大减轻学生课后复习的负担，提高教学效率。

三、巩固强化在英语教学中的运用

高中英语课堂教学一般分三个步骤完成，笔者以阅读课教学分为例，即为：pre-reading，while-reading，post-reading。接下来笔者分别论述如何在这三个环节中，通过活动来巩固强化已学的知识，提高课堂效率。

首先，pre-reading。本部分是教学活动中最基本也是非常重要的环节。导入恰当与否，直接关系着整节课的教学效果好坏。常见的导入方法很多，诸如图片导入，时事导入，试听导入，背景知识导入等。导入方法万千，但其目的只有一个，即复习旧知识，导入新话题。在导入的时候，教师应该尽量使用前面刚刚学过的词汇、句型等，来组织语言以巩固强化旧知识，同时注意通过重音、重复以及形态动作，帮助学生复习、巩固学过的词汇，并由已学词汇自然地引出部分生词，为学生阅读新课做好准备。教师在预教部分生词后，可以通过图片，提问等方法巩固强化学生对新词的掌握。笔者以北师大必修5 Unit 14 Lesson 1为例，课文里提到很多职业，教师在预教生词electrician，plumber，vet，architect，politician，career guidance 之后，可以利用PPT 把不同职业的图片再次呈现，边放边让学生说出这些职业，既巩固强化了所学生词，又促使学生上课用脑用口。

其次，while-reading。本部分是阅读课的中心环节，新课改下的阅读教学，既要注重对语法、词汇知识的讲解与传授，更重要的是培养学生的语言理解能力，发展学生的综合语言运用能力。教师在分析课文时，首先强调学生对课文的整体理解，通常采用设置问题（针对略读和细读两种形式），找段落大意，根据课文填表等形式。笔者认为在这一部分，教师可以通过PPT图表图式来巩固强化文章的整体结构，加深学生对课文整体的把握。直观的图表总是更形象，更生动地说明问题，强化教学效果。根据文章结构、体裁等，教师可以使用不同的图表。比如，叙事题材的可以采用故事图（story map）（图1）；比较不同事物题材的可以采用对比图式（图2）

图1

图2

简单直观的图式巩固强化了学生对文章主旨和结构的理解，潜移默化地提高了学生们的英语阅读能力。

最后，post-reading。本阶段的目的有两个，一是根据阅读内容进行各种思维活动，二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系（王笃勤，2004）。教师应该运用学生已获得的大量信息，进行一些活动，来巩固强化已掌握的信息，实现信息的内化。根据巩固强化对象不同，教师可以组织不同形式的活动。首先，巩固强化词汇可以利用Gap Filling形式，让学生根据文章大意做Summary，其中部分词汇要求学生填写。教师也可以利用listening巩固强化（空出关键词，根据听力材料填空，在巩固词汇同时训练听力）。如果巩固句型，对中学生来说最可行的活动是利用课文里的句型造句，笔者以北师大教材必修2 U 4 Lesson 4为例，课文里介绍了新西兰人口，地理，历史，气候，景观等使用了句型诸如It has a population of… It is located in… Maoris settled…教师先罗列这些精彩句型，然后让学生使用这些句型向游客介绍我们城市里的某一景点，既巩固了句型，又锻炼了口语，双重收效。最后，强化学生对课文的整体理解，可以进行复述活动。复述课文的形式有很多，有口头上的，也有笔头上的（类似摘要）。可以复述整篇文章，也可以对某一个精彩片段进行复述。复述可以根据课文中所蕴涵的线索进行，如时间线索，地点转移线索，还可以根据图表，关键词等进行。通过复述，学生理解和掌握了文章整体结构，同时又培养了学生的概括能力，口头表达能力和交际能力。

四、结语

总之，温故而知新，课堂上及时进行巩固强化活动，会使教学事半功效，提高课堂效率。巩固强化活动的合理安排很大程度决定着教学的质量，是教学的生命线。教师应该精心设计教学活动，激发学生学习兴趣，巩固强化知识和技能，打造高效课堂。

【参考文献】

[1] 李伯黎、燕国材.《教育心理学》，华中师范大学出版社，2001年第二版，163-165.

[2] 王笃勤.《英语教学策略论》，北京：外语教学与研究出版社，2004年，96-106.