角和角的度量练习课范文第1篇

泾源三小

苏香春

各位评委老师：

大家好!我今天说课的内容是人教版九年义务教育小学数学第七册第三单元《角的度量》整理和复习。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、教学过程四个方面进行说课。 一 说教材

《角的度量》这单元是在学生初步认识了角的大小比较方法的基础上进行教学的，是学习角的分类和角的画法的基础。本课教学选取了日常生活中常见的角作为研究对象，引导学生在自主探索、自主活动中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。

二、说学情

学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角度的大小与两边叉开的大小有关，一部分学生已经对量角器有所了解，但绝大多数学生几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象，小学四年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展，但依然以形象思维为主，所以教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。

根据以上对教材和学情的分析，按数学课程标准的要求，我讲本课的教学目标确定为如下：

1、通过对角的度量这个单元内容的复习和整理，进一步澄清平时学习中“角的度量”知识的模糊认识，使学生深刻理解、掌握各部分知识以及之间的联系。

2、引导学生经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复习的方法，培养学生主动整理和复习的意识。

3、在学习的过程中，将所学的知识融会贯通，灵活运用，感受数学知识的应用价值。

教学重点：梳理角的度量的知识，形成知识体系。

教学难点：运用知识解决实际问题。

教学准备：多媒体课件、三角尺、量角器。 三，说教法学法

本节课我主要采用“四步探究教学法”，让学生通过动手实践、观察思考、1

归纳总结，从而解决问题。

向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流中掌握测量的技能，同时把画角和量角有机结合起来，充分利用学生头脑中角的大小的表象来帮助测量，发展学生的空间观念，培养学生的估算意识和能力。 四，说教学流程

为实现以上目标，突出重、难点，较好的完成教学任务，我根据有效教学理念和要求设计了以下三个教学环节：

一、师生谈话， 创设情境，激趣引新，启动思维。

同学们今天我们来整理和复习角的度量。(板书课题)

师：请同学们回忆一下，这个单元我们学习的知识都有哪些呢?自己先想一想，然后再在小组内说一说，并整理出来，看看哪一小组整理的最有特色?

二、梳理关系、回顾整理(自主探究，实践操作，激化思维。)

1、对于线段、射线及直线它们之间的关系。以表格的形式归纳出来，这样能很好看出它们之间的区别和联系。另外，过一点你能画几条直线?和过两点你能画几条直线?通过让学生实践操作来完成， 完成练习题(课件出示)

2、角的定义(课件出示复习提纲，学生根据提纲整理知识点，不完整的其他同学补充)

易错题：角的边越长，这个角越大。 ( ) 学生判断并说明理由 画一画：任意画一个角，并标出各部分的名称

3、量角归纳方法。

首先让学生知道测量角的大小的工具什么?( 量角器 )其次，让学生说一说量角的方法。最后，要提醒大家在量角时，容易出错的地方是要注意看是内圈的刻度还是外圈的刻度。(零刻度在外圈，我们就要看外圈的刻度线。零刻度在内圈，我们就要看内圈的刻度线。)

4、角的分类

借助于钟表表针的旋转，认识各种类型的角。

师：关于角的分类这部分的知识，有没有要补充的?

生：钝角的度数是大于90度小于180度。

师：按照角的大小，我们把角分类。那角的大小跟什么有关?

5、画角

师：量角器除了可以量角，还可以画角，请你画一个60°的角。学生汇报画法。

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生1：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，在量角器60°刻度线的地方点一个点，以画出的射线的端点为端点，通过刚画的一点再画一条射线。他说得好不好?掌声在哪里? (选择一个已经画好一个角的小组来讲)

师：用我们刚才画角的方法同学们试着画一个角，左边的同学画65度的角，右边的同学画130度的角。画好之后同桌两个交换自己的练习本，用量角器量一量同桌画的角对吗?

三、实践应用，强化新知，深化思维。

学习数学的最终目的是让学生学会解决实际问题，学以致用。为了让不同层次的学生学有所得，获取成功的体验，本课我设计了如下练习。

1、 已知∠1=40° 2 ∠2= 1 3 ∠3=

∠4=

2、我是小法官

⑴用一副三角板可以拼出130度的角。( )

⑵两个锐角的和一定比钝角大。( )

⑶大于90度的角叫做钝角。( )

⑷平角其实就是一条直线。( )

⑸一个30度的角，放在放大镜下看变成60度。( )

⑹两条直线相交，其中一个角是直角，那么其它三个角也一定是直角。( )

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