构建小学数学高效课堂（精选12篇）
构建小学数学高效课堂 第1篇
一、精心预设, 精彩生成
没有精心预设哪来精彩生成? 新课堂呼唤生成的课堂, 事先必须有精细、周全、巧妙的预设。教师的运筹帷幄, 才能决胜千里。数学课程标准指出:实施教学方案, 是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中, 师生双方的活动往往会“生成”一些新的教学资源, 这就需要教师及时地把握, 因势利导及时调整预案, 使教学活动收到更好的效果。一句话“预设”是指教师要备好课, “生成”是指教师要上好课。怎样才能上好课? 个人反复研究教材和学生, 集体备课, 这是预设过程。集体备课是集思资源共享, 预设能达到更好的效果。教师能及时观察调控学生和教学流程, 并提出新的问题, 把握课堂节奏, 学生积极思考, 全面表达、探索, 基本达到预期效果。较好地体现“预设”与“生成”的关系。
(一 ) 巧设问题情境 , 学生轻松思考
著名教育 家陶行知 先生说 :“智得问得巧。 ”所谓“巧”, 即问的艺术, 它直接影响数学学习活动的开展和和预期效果的实现。教师要没从学生的思维现状出发, 设计开放、有趣、富有思维含量、贴近学生生活实际的问题, 激发学生探索知识的兴趣, 为学生提供开放的探索空间, 给学生搭建展示自我的平台, 这样才符合学生的认知规律, 促进学生主动经历数学化的过程, 从而提高学生思维的积极性, 促进数学知识的有效生成。
(二 ) 巧设活动环节 , 学生体验感悟
儿童天性爱动手。动手操作可以为学生创设一个活动、探索、思考的环境, 学生能够获得丰富的感性知识, 体验感受知识的形成过程。动手操作过程是知识探究过程。教师要为学生创设有效操作的平台, 给学生动手操作的空间 , 让学生在“动 ”中感知 , 在“动”中领悟, 在“动”中发挥创新的潜能。如教学“轴对称图形” 时 , 教师为每组学生准备了图片, 有对称的也有不对称的。学生通过折一折、画一画, 给这些图片分类, 说说自己是怎么分的, 分类依据 是什么 , 由此引出 一类图片能沿着一条直线对折, 两侧的图形能够完全重合 , 这类图形就 是轴对称 图形 , 折痕就是对称轴。学生在操作中既认识了轴对称图形, 又体验感悟了轴对称图形的本质特征。学生变“枯燥学习数学”为“兴奋感悟数学”, 兴趣盎然。
(三 ) 巧设讨论时机 , 学生共同探讨
在教学过程中, 围绕某一知识进行广泛的讨论和交流, 让学生畅所欲言, 集思广益, 质疑补充, 互助互学, 让学生自己去探索、去发现、去学习知识, 进行多向信息交流, 可以促使学生思维的火花产生碰撞, 迸发各种灵感。如教学“角的认识”, 角的大小到底与角的两边的长短有没有关系? 有的说角的大小与两条边叉开的程度有关;有的说角的大小既与边的长短有关, 又与两条边叉开的程度有关……想 法不一 , 结论有别 , 教师不轻 易否定每一个学生的观点, 而是让学生进行实际举例验证, 或证明自己观点的合理性 , 或批判别人观点的错误性, 通过学生实际操作交流, 最后在事 实面前统一 了思想 , 形成了正确的结论。
二、扑捉思维亮点, 自主探究
数学课没有了探索就没有了生命, 何谈发展? 数学学习中最可贵的就是培养学生探索的意识和能力, 探索可以说是获取知识的先导。为此, 在教学中, 我们要使学生能够探索和解决简单的实际的方法和途径, 通过观察、操作、猜想等方式, 培养学生的探索意识, 使学生感受数学与现实生活的联系。依据学生的年龄特征和认知水平, 设计有探索性和开放性的问题, 学生在探索学习过程中, 逐步培养学生的创新意识, 形成初步的探索和解决问题的能力。
(一 ) 在观察思考中发现
《数学课程标准》指出 :“要使学生能够探索和解决简单的实际问题, 通过观察、操作、猜想等方式, 培养学生的探索意识和解决问题的能力。”而观察作为主客体相互作用的基本形式。为此, 我们应当向学生提供观察思考的机会, 从而解决一些简单的问题。如, 教学“能化成有限小数的分数的特征”时 , 预设一个简单教学情境:让学生随意说出一些分数, 如1/3, 5/6, 7/9, 3/15……然后师生比赛: 看谁能最快判断出那些分数能否化成有限小数。当教师获胜, 学生又高兴又惊奇时, 问:你们想不想知道其中的奥秘呢? 引导学生讨论, 最后教师启发学生试着把分数的分母分解质因子, 从而发现了能化成有限小数的分数特征。学生在知识内在魅力的驱动下, 克服了一个又一个认知冲突, 主动地投入到知识的发生、发展、形成的过程中, 尝到了自己探索数学规律的乐趣。
(二 ) 在大胆猜想中尝试
教师应鼓励学生利用生活经验和已有知识储备, 主动大胆地联想、推测、探究, 实现知识迁移, 从不同角度去寻找解题思路, 引导学生独立获取解题的策略和思想方法, 体会解决问题的过程。在“三角形面积”的教学设计中, 教师出示一个直角三角形, 并提问:这是一个什么三角形? 猜一猜它的面积是多少? 你是根据什么猜到的? 学生在已经掌握的长方形面积的基础上, 联系长方形与直角三角形面积之间的关系, 提出“三角形的两个直角边分别等于长方形的长和宽, 三角形的面积是长方形面积的一半。”这一猜想。学生在调动原有的知识经验后, 迅速实现知识的迁移。
(三 ) 在操作实践中感悟
动手操作过程不仅是知识学习的一种循序渐进的探究过程也是技能形成的过程 , 更是学生心理深层感悟的过程。教师要创造一切条件, 创设学生参与动手操作的机会, 多给学生活动的时间, 多让学生动手操作, 多给学生一点自由, 学生就会在“动”中感知, 在“动”中领悟, 在“动”中发挥创新的潜能。
三、积极评价, 有效互动
数学课程标准指出:“教师要积极利用各种教学资源, 创造性地使用教材, 设计适合学生发展的课堂教学。”课堂教学是一个动态生成的过程, 许多课程资源往往在师生互动、对话的过程中涌现和生成。教师教准确把握这些以生命为载体的动态生成性资源, 使之开放地纳入预设的课程目标中, 让课堂焕发生命的活力, 让教学涌动生命的灵性。
(一 ) 教师敏于点拨 , 学生乐于思考
数学学习中学生的解题思路往往因人而异。我们要深入浅出地点拨学生, 开拓他们思维。从学生杂乱无章的见解中巧妙筛选学生独特的理解, 引导学生乐于思考。实践证明, 教师抛开空洞的表扬, 用发自内心的肯定、鼓励和鞭策。师生心灵的交流, 会对学生的情绪和情感产生很大的影响, 能够让学生愉悦地学习和体验数学。
(二 ) 评价方式多样化
新课改实施中的作业在内容、形式、批改上发生了很大的变化, 传统的作业评价缺乏鼓励性, 评价内容不能全面反映一个学生的基本素质和学习潜力。学生的解题思路、方法、过程、品质等方面不能表现出来, 而这些东西正是小学生学习潜力之所在, 所以对学生的作业应从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质诸方面进行综合评价, 这样能引导学生开拓思维, 克服粗心大意的毛病, 培养学生严谨细致的学风。
构建高效的小学数学课堂 第2篇
（浙江省天台县平桥镇平北小学）
摘 要：随着新课标教学要求的实施，我国的教育事业又展现了勃勃生机。新课标的主要实施阵地还是在课堂上，教学和课堂是密不可分的，课堂教学是教师教学的基本形式之一。然而传统的教学模式已经不再适用于我国快速发展的教育事业，因此，教师要在新课标教学观点的指导下，在日常教学中经过不断的探索，构建出更加高效的小学数学课堂。
关键词：小学数学；师生互动；课后复习
小学数学是学生步入小学课堂后首先就要接触的一门基础课程，其重要性自然不用多说。教师构建高效的小学数学课堂有利于提高小学数学课堂的教学效率，有利于学生更好地学习小学数学知识，提高数学成绩。
一、构建高效小学数学课堂，教师课前要做充足准备
教材是死板的知识框架及知识点，但是教师是灵活的教学指导者。因此，小学数学教师要明白一个道理，教师在教学过程中是利用教材进行教学，而不是照着教材内容进行教学。传统教学中，教师往往认为将教材内容在课堂上再现就是完成了教学目标和教学任务。随着新课标的实施，这种传统的教学观念已经不再适应现阶段的.教学要求。现如今，教师在小学数学课堂教学中侧重点不再是单纯地将数学知识传授给学生，而是侧重于培养学生正确的学习能力和正确的学习态度等。因此，教师要能够在课前充分了解教材，在课堂教学过程中要灵活地应用教材内容。以往教学过程中，教师虽然也进行精心的备课，但是教师往往局限于教材本身，于是就造成教师在课堂教学时，往往是照着教材内容单纯地进行讲解教学。这样的教学虽然保障了教师能够完成教学目标和教学任务，但是却忽略了对学生学习能力的培养。所以，教师应该在课前做好充足的准备，对教材有一个深入的了解，这样，教师在授课过程中能够灵活地应用教材的内容，培养学生的思维能力。教师课前做充足的准备，除了要能够充分了解教材内容，还应该注重了解学生的学习能力，充分了解每一位学生，了解学生的数学知识基础，这样，可以有效地避免课堂教学与学生的实际能力和实际生活脱节。教师还可以在课前充分了解学生的兴趣爱好，这样教师可以在课堂教学过程中根据学生的兴趣设置学生感兴趣的知识互动点，能够充分地引起学生与课堂教学知识点的共鸣，调动起学生学习数学的积极性。教师要知道，学生进行学习应该是学生主动的一个过程，如果学生被动地进行学习，那么学生的学习效率和学习效果都将不理想。因此，教师在课前要做充足准备，更好地构建高效的小学数学课堂。
二、构建高效小学数学课堂，教师要与学生进行沟通
传统教学模式下，教师往往在课堂上传授给学生知识，然后学生被动接受教师传授的知识就行了，师生之间缺乏良好的互动交流，这就使得教师不是特别了解学生的学习能力及他们对于教师教学的一些意见，从而影响了教学效果。所以，教师应该在教学过程中，多与学生进行沟通交流，要能够深入了解学生。教师要深入了解学生，就要在学生和自己之间建立起良好的互动。教师要改变课堂中单调、枯燥的教学方法，多在课堂教学中与学生进行良好的互动。教师可以在课堂上向学生提出数学问题，鼓励学生积极发言，这是师生互动的最基本形式之一。教师还可以多在课下和学生进行沟通交流。小学生由于年龄小，老师的形象在他们的心中有一种威严的形象，使得他们不敢与教师亲近，有些学生从内心想与教师亲近，但是内心又害怕教师威严的形象，这就使学生不敢主动与教师进行交流。在课下，学生的思想情感处于相对放松的状态，所以教师可以多在课堂下主动地与学生进行交流，让学生自由发言，通过交流，了解学生的最新学习效果，掌握学生的学习能力。如果学生在与教师进行交流仍然有所保留，那么教师可以多鼓励学生的家长在家里与学生进行沟通交流，在家里也多给学生一些关爱。总之，教师多与学生进行互动交流也是构建高效小学数学课堂的有效方法之一。
三、构建高效小学数学课堂，教师要注重学生课后复习
数学知识具备系统性的特点。小学数学知识前后联系密切，所以，教师要在教学过程中培养学生良好复习习惯。学生在课后进行复习，能够有效地让学生认识到自身在课堂上学习的漏洞和不足之处，课后复习能够逐渐培养学生总结的能力，让学生能够探索出更多的数学问题，提高自身的数学知识学习能力。学生养成课后复习的学习习惯，不仅能够使得学生总结自身学习的数学知识，还能够让学生在旧的数学知识中学习到新的知识，巩固和发展旧的数学知识。在复习的过程中，既是旧知识的巩固，也是新知识、新问题发现的过程。教师在培养学生复习习惯前，可以将复习以作业的形式布置下去，这样能够让学生在教师的硬性要求下完成，从而逐渐培养起良好的学习习惯。良好的学习习惯不仅使得数学课堂更加高效，还能够让学生在以后的学习道路上受益。
综上所述，小学数学教师要能够充分地认识到构建高效的小学数学课堂教师不仅要抓课堂前，还要注重课堂中和课堂后。只有将这三者统一重视起来，才能够从整体上提高小学数学的教学效果和教学效率，学生也能够养成良好的学习习惯。构建高效的小学数学课堂是一条漫长的探索之旅，需要小学数学教师在教学过程中不断进行研究、探索，教师还应该根据时代的发展不断地革新自身的教学理念和教学方法，要能够在教学过程中敢于创新、勇于创新。
参考文献：
[1]刘希仁。小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].学周刊，2011（31）。
[2]李军祥。高效课堂的建设[J].科学教育，2011（05）。
[3]李翠芳。如何打造高效课堂[J]新课程学习：中，2011（08）。
小学数学高效课堂的构建 第3篇
关键词：小学数学；高效课堂；有效策略
一、培养学生兴趣，构建数学高效课堂
学生要想学好数学，首先就得萌发对数学的兴趣。老师要想提高数学课堂教学效果，必须得激发学生对学习的兴趣，从而构建起一个高效的数学课堂。
在小学数学课堂上，老师要注重学生对课堂和数学教学内
容的兴趣保持。为了能够更好地激发学生兴趣，让学生积极学习数学，老师可以采取激励式的方法来激发他们的兴趣。例如，在数学课堂上，老师可以让学生对一些数学运算进行竞赛，在规定的时间内看谁做得最多，而且正确率最高。学生在得知老师的想法后，兴趣会极大地提高，纷纷跃跃欲试。而且在课后，他们也会自主地开始进行一些计算，自我练习。
二、改变教学方法，促进高效课堂的有效开展
传统的小学数学课堂是以老师在课堂中的教学为主，学生跟着学习为辅。而且数学老师所采用的教学素材一直没有多大的改变，几乎是以课本教材为主，这极大地限制了学生对数学的学习，阻碍了数学高效课堂的构建。
老师在小学数学教学中应该懂得变通，灵活变换教学方式
和教学素材。在课堂上，老师除了教给学生一些基础知识外，还应该积极邀请学生参与到课堂中，和老师形成一种互动的教学关系，
让学生也成为课堂的小主人，这样学生才会学好数学知识，老师也能达到数学教学效果。此外，老师不应该只以教学课本为主要教学素材，还应该采用其他教学设备来辅助小学课堂的开展。小学数学也可以是丰富多彩的。老师在数学教学过程中，应该适当地采用现代多媒体教学设备，让数学同样也可以以视频、图片、动画等其他形式给学生展现出来。
通过对教学方式的改变，教学素材的灵活采用，学生的数学成绩会有所进步，老师的数学高效课堂也会最终建立。
三、注重实践环节，推动高效课堂不断向前发展
数学知识只有在经过与实践结合之后，才能充分地被学生吸收和理解。因此在小学数学高效课堂的构建过程中，老师要注重学生实践的环节，推动高效课堂不断发展。
当学生学习了如何计算物体的周长、体积之后，老师可以给学生准备一些测量器材，让学生在课堂上去测量一些实物。比如，测量课桌的周长，学生先测量桌子的长和宽，之后再进行计算。在对实物进行计算之后，学生对物体的周长计算就有了一个准确的认识和了解。
实践出真知，在学生实践之后，学生不仅对知识有了确切的掌握，而且数学课堂的效率也大大提高了。
小学数学高效课堂的构建迫在眉睫，它需要老师在数学教学的过程中不断改进和探索，从而提高学生的数学成绩，建立高效的课堂教学。
参考文献：
何凤梅.构建小学数学高效课堂之我见[J].甘肃教育，2011（13）.
怎样构建小学数学高效课堂 第4篇
一预设生动活泼而又具体的教学情境是构建高效课堂的前提
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课标的重要理念之一。在这种理念下, 传统的数学教材也做了相应的改变, 由“例题+习题”模式转变为“创设情境建立模型解释应用”模式。创设生动有趣、直观形象的数学教学活动, 如:利用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等数学教学活动, 充分利用了学生的生活经验, 使教学活动达到事半功倍的效果。好的情境导入, 是一堂妙趣横生的课的开头, 使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去, 能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲, 使学生的学习状态变得主动, 使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如, 在一年级“左右”教学过程中, 我让学生采用了做游戏的方法, 将学生分为四人一组, 然后让他们伸出右手握握手, 用右手摸左耳朵, 用左手摸右耳朵, 用左手摸左耳朵。孩子们在参与游戏的过程中, 体验到了游戏的快乐, 而且在游戏中不知不觉学会了数学知识, 同时, 学生还能学到一种解决问题的有效策略。
二培养学生自主探究与合作交流能力的有机结合是构建高效课堂的关键
《新课标》指出, “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见, 有效的教学要采用多种方式和策略, 用一种方法教学, 学生容易乏味, 教学效果并不理想。在小学数学教学中, 引领学生探究式学习, 具有使学生学会合理性思考、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势, 对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。应该说:在课堂教学中, 只有把探究式学习和合作学习放在首位, 才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位, 高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。
三运用信息技术手段是高效课堂的重要策略
教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动, 对课程教学内容进行信息化处理, 使之成为学习者的学习资源, 并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学, 对教学很有帮助。
1. 导入更吸引人
万事开头难, 好的课前导入能营造轻松的教学气氛。因此, 教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上, 根据学生的心理特点和认知规律, 运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中, 再适时地提出问题, 引导学生思考, 产生学习新知识的兴趣。
2. 兴趣更易激发
兴趣是最好的老师。在数学教学中, 常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味, 学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做其他事。这种现象出现的重要原因之一, 就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段, 可以通过声、光、色、形, 将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官, 使学生产生强烈的学习兴趣。
四有效地课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证
数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分, 是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感与态度、促进学生深层次发展的有效途径;所以一节数学课, 练习是否有效, 将是一节课的点睛之笔。那么如何提高课堂练习的有效性?
1. 练习的设计体现生活性
小学生“运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题”, “培养学生初步的应用意识和解决问题的能力”是重要数学课程目标之一。数学源于生活, 又回归于生活。教师应把生活实践当做学生认识发展的活水, 把数学习题与生活实践结合起来, 可展现数学的应用价值, 让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中, 感受到学习数学是有用的, 是快乐的。
2. 练习的设计体现阶梯性
《数学课程标准》要求“练习的内容要有层次、有坡度、难易适中”。这就要求练习服务于中心, 紧扣教学要求, 突出重难点内容, 有针对性;练习由浅入深, 由易到难, 循序渐进, 通过练习让不同层次的学生在练习中体验到成功的喜悦, 得到应有的发展, 为数学高效课堂提供更好的保证。
小学数学高效课堂的构建论文 第5篇
一、钻研《课标》和教材，科学安排教学内容
领会《课标》中的教学理念，掌握本学科体系，学段要求和各章节在教材中的地位。把握重点章节和重点内容，结合教材特点和学生实际，分析学生差异，选择切实可行的教学策略，科学确定三维目标，突出教学重点和难点，能从学生的生活背景和知识经验出发，做到创造性地使用教材。
二、激发学生学习兴趣
人民教育家陶行知认为，“学生有了兴趣，就肯用全副的精力去做事，学与乐不可分。”有了浓厚的兴趣，会使学生产生积极的态度，对学习产生强烈而持久兴趣的学生，学习中的种种困难都会被他克服。托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生兴趣。”由此看来，构建高效课堂更要重视激发学生学习兴趣。激趣可以在教学任何环节，导入时创设情境激趣，接受新知识动手操作激趣，回答问题时积极评价激趣，布置作业时分层设计激趣等等。我们要以学生为主体，多用心，多动脑，多尝试，着力激发学生学习兴趣，让学生真正热爱学习。
三、研究和选择教学方法
完成教学任务需要有一定的教学方法。教学方法运用不当，就不能很好完成教学任务，也就谈不到高效课堂。因此，选择教学方法尤为重要。实践证明，选择教学方法，要依据以下三个方面：
(一}教学目标。学习新知识，多用演示法和操作实验法，而理解知识时多以谈话法为主，形成技能时却采用练习法为好。
(二)教学内容特点和学生实际。不同特点的教学内容，注定要采取不同的方法才能收到好的效果。如在教学20以内数的认识，选用小棒，小木块等做教具来演示，以此来突出十位和个位。还有应用题的教学，难点是分析数量关系。就要考虑年龄特点和个性差异。低年级可用实物，中年级用示意图，而高年级的`分数百分数应用题则用线段图，揭示部分与整体的关系，更有独到之出。而对于那些易混易错的数学知识，较难的或离学生生活较远的知识，运用操作实验法就极为有效。如：比多比少应用题，儿童思维较狭隘，往往出现见“多”就加见“少’就减的现象。在教学中让学生用教具充分的摆一摆就容易突破这个难点。如“哥哥和弟弟都有20本故事书，哥哥借给弟弟5本以后，弟弟比哥哥多本。”大多数学生回答：“5本”。教学中，教师让学生同桌模拟，在表演过程中，通过“哥哥给弟弟5本”的动作，使学生真正意识到一加一减的数量关系。还有数学广角中的“摆花盆问题”和“植树问题”的解决，都离不开操作实验法。
(三)教师自身素质。要清楚自己的长处，扬长避短。版画好的用版绘，教师结合教学内容边讲边画，能收到很直观的效果;口才好的用讲解法，也能收到不错的效果。就是说，教学有法，但无定法，贵在得法。要切实从实际出发，面向全体学生，因材施教。增强教学的针对性和实效性。
四、关注学生学习方法，提高自主学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。好的方法，往往会对我们教学起事半功倍的作用。因此，教师在研究教法同时切不可忽视教给学生学习方法。要将学法指导渗透到学习的各个环节和层面，提高学生的自主学习能力。以达到学生会学习的目的。学生一旦有了自主学习能力，自然会产生高效课堂。但自主学习能力不是学生天生就有的，它是学生在自主活动中逐渐形成的。所以教师在课堂上要营造宽松氛围，给同学互相交流的机会。。。。。。让学生动起来，课堂就会活起来，在解决问题过程中，让所有学生获得成功体验，得到不同层次的挑战。
五、精心有效设置课堂问题
新课程大力提倡教师互动，师生对话。构建高效课堂，离不开有效设计课堂问题。课堂问题到底应该怎样设计呢?笔者根据自己多年的教学实践，通过对新课程标准的认真研究和对素质教育的认真领会，认为：首先考虑设置问题的质量。如“是不是?对不对?”这样的问题会导致学生思维松散，对课堂失去兴趣。耽误学生宝贵时间。影响课堂效率。所以，问题的难易要适度，要有思维度。要设置有目的性、针对性、“牵一发而动全身”的启发性问题。其次考虑设置问题的时机，问题过多，充斥课堂，不能突出重点难点。因此，要在知识的关键处设置问题，在思维的转折点设置问题，要围绕突出重点、难点来设置问题。
六、建立健康和谐的师生关系
小学数学高效课堂构建策略 第6篇
关键词：小学数学；师生关系；新课改；高效课堂；创新能力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-225-01
课堂是学生获取知识的主要阵地。高效课堂是学生知识获得，能力培养，情感体验的基础保障。在新课改背景下，广大教师更新了教学理念，注重学生个性发展。作为小学数学教师应认真研究教材和学生，运用各种教学手段优化课堂教学，努力为学生提供一个宽松的学习环境，构建小学数学高效课堂。下面，本文将对高效课堂的构建进行探讨。
一、构建新型师生关系
师生关系如何，决定着教学效率如何。融洽的师生关系能营造和谐的教学气氛。然而，融洽的师生关系不是在老师的严格要求下产生的，而是需要教师教学观念的转变，教师角色的重新定位，它是建立在民主、平等的师生关系上的。因此，教师要打破师道尊严的传统观念，达成为师生互敬的双向统筹，打造新型的师生关系。学生是独立的个体，教师要尊重他们的人格，充分信任他们，理解他们，尊重学生的权利，实现民主对话和互动，创设一种和风细雨式的师生关系氛围。在课堂上，要体现学生的主体地位，因学行教，用自己的人格魅力来影响学生，用高深的学问吸引学生，用饱满的热情激发学生，在和谐的教学氛围中塑造老师崇高的形象。只有建立良好的师生关系，才能打开学生情感的闸门，实现有效的课堂互动，调动学生活动的积极性，课堂的主导权自然就交到了学生手上，充分发挥学生主观能动性。
二、数形结合进行教学
学生在学习数学的过程中，如果能把数形结合会大大提高学习效率。小学生的好奇心非常强烈，喜欢探索新鲜事物，他们对单纯的数字和计算题并不感兴趣。但是把图形和数字、算式有机结合，就能使原本枯燥的数学问题直观化和形象化。比如，学生在学习比较数字大小的时候，教师就可以运用数轴增强问题的直观性，便于学生理解，两个正数比较大小的时候，可以让学生画数轴进行观察，看看哪个数字离原点的距离近，哪个数字就小，哪个数字离原点远，则哪个数字较大。
三、合理运用多媒体技术
在课堂教学中运用多媒体技术，可以说一大创新，也是提高课堂教学效率的重要手段之一。多媒体技术集图片、声音、文字为一体，给学生以多种感官的刺激，对学生具有很大的吸引力。在小学数学课堂教学中，教师要善于运用多媒体手段，以调动学生学习的积极性。我们应充分发挥多媒体的优势，一张张的幻灯片使学生思路更加清晰，而且学生在观看幻灯片的时候注意力非常集中，避免错过知识点的讲解，提高了学习效率，让课堂教学充满生命活力，这才是理想的课堂。
四、优化课堂教学评价
课堂评价是教学中不可或缺的一个环节，合理的评价能检测和改进课堂教学效果，使老师的教和学生的学逐步和谐。在新形势下，更注重发挥学生的主体作用，重视学生自评和他评的有机结合，评价对象在评价过程中，遵循课堂评价标准，使学生认识自我，受到激励和鼓舞，积极去改进和提高，逐渐地完善自我。教师要强调评价的过程化，不能只关注学生的学习结果，要努力挖掘学生闪光的地方，让他们在一次次成功中不断努力，获得最大程度的发展。可以通过多种评价方法来全面、客观地评价每一个学生。在小学数学课堂教学中，多元化的评价方法可以促使学生努力学生，形成良好的学习习惯和态度，提高学习效果。
五、精心设计家庭作业
作业练习是数学教学的重要组成部分。一般情况下，每堂课结束以后，教师都会为学生布置家庭作业，以巩固所学知识。家庭作业的布置是课堂学习的有效延伸，是学生课外学习的重要手段。通过练习，学生能检验自己的学习效果，及时消化所学知识，并达到灵活运用的目的。教师通过批改学生的作业，掌握学生的学习动态，便于调整自己的教学方法。能认真完成家庭作业有利于提高学习成绩。教师要教育学生独立完成作业，如果学生不能按时、保质保量地完成作业，教师要采取有效措施，及时督促和检查作业，并有针对性地进行辅导，时间长了，学生必然会认真对待家庭作业。当然，作业的选择要合理、科学、有目的性和针对性，让学生在练习的过程中发展思维，激发兴趣，树立自信。教师要认真批改学生的作业，同时还要加上活跃有趣的评语，缩短师生之间的距离，让课堂的效率更为喜人。
六、注重考试
对学生考评是检测学习成果的主要方式之一，也是教师了解学生学习情况的重要途径。考试的内容需要教师精心设计，题型最好能体现一题多解，提高学生的创新思维能力。另外，应用题的设计，可以让学生根据已有的已知条件，自主去补充另外的已知条件，激活学生的思维，促进学生思维变通，提高学生的创新能力。还可以鼓励学生从不同的角度去思考问题、解决问题。
总之，构建高效课堂是新课改的要求，而构建高效课堂的途径不止上述几种，还需要我们不断探索和尝试。高效课堂的构建打破了传统的教学模式，更注重学生能力的培养，使学生获得全面、和谐的发展。
参考文献：
[1] 张雪萍.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（4）：118.
[2] 石伶伶.倡导数学快乐学习实效高效学习数学——浅谈小学数学课堂教学基本策略[J].新课程：小学，2015（8）.
[3] 黄丽萍.创设有效情境，打造高效课堂——刍议小学数学教学中的情境创设[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（6）：102.
[4] 林旭泽.激发主体参与意识课堂更加灵动高效——浅谈高中数学复习课上的实效性[J].青春岁月：学术版，2012（4）：19-21.
小学数学高效课堂构建探析 第7篇
一、为了每一位学生自主发展
教学中注重以学生发展为本, 在教学设计时要大胆地把课堂交给学生, 让学生做课堂的真正主人。如, 在教学“两位数加一位数的进位加法”时, 要为学生营造探究、合作、交流的学习氛围。通过独立思考、摆小棒、做演示、小组交流等设计, 拓展学生思路, 然后让学生选择喜欢的办法。这样, 不仅教会学生掌握规律, 更重要的是让学生掌握了思考问题的方法, 从不同角度去分析、解决问题, 最终使学生自主探索能力得到提高, 让学生个性化地学习数学。
二、构建“与生活相联”的数学课堂模式
数学来自于生活, 又回归于生活。小学生学习的数学应该是生活中的数学, 是学生“自己的数学”。只有在生活中才能赋予数学活力与灵性。数学的教与学应该联系生活, 注重现实体验, 变传统的“书本中学”为“生活中学”, 建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系。在教学“认识人民币”时, 我设计了一个“商场里购买东西”的情境。这样的设计联系学生的生活实际, 让学生产生了学习数学的愿望, 调动了学生学习新知识的积极性和主动性, 使其体会到数学来源于生活。
三、充分运用现代媒体技术为课堂服务
利用多媒体课件能使教学内容更贴近于学生的生活实际, 使他们乐学愿学, 品尝成功的快乐。教学过程中运用多媒体课件, 让画、色、声、文综合作用于学生大脑, 有利于形成鲜明的表象, 激发学生的兴趣, 激活学生的思维, 加大了课堂教学的密度, 提升了练习容量与训练的强度, 实现了课堂教学的高效率。
四、营造宽松和谐的教学氛围
心理学研究表明, 保持良好的心理状态, 在轻松、愉快、民主的气氛中学习, 不仅可以使人的记忆力增强, 而且还能活跃人的思维, 发挥人的潜能。教学中, 教师要充分信任学生, 注重营造自由、平等、开放、生动、愉悦、和谐的学习氛围, 让学生充分展示自己的潜能, 展示自己的思维过程, 使学生能够进行创造性学习和活动, 培养和建立他们的自信心, 促进学生的自主构建, 从而培养学生的数学思维品质。
摘要：数学教学是数学活动的教学, 教学中要从学生实际出发, 把握数学学习的特点和教学规律, 激发学生学习动机, 构建充满生命和活力的数学课堂。
关键词：数学教学,高效课堂,构建模式
参考文献
如何构建小学数学高效课堂 第8篇
一、专业化教师技能, 提升教师能力
撇开别的不谈, 只要是教学, 就必然少不了两个最重要的组成部分, 那就是教师和学生;在这里, 先谈谈教师对小学数学高效课堂建立的重要性。当然, 不论是什么目的什么性质的教学, 教师都是极为重要的, 师者, 传道授业解惑;为人师, 就是为了把学生带向知识的海洋, 就是为了帮学生解答各种疑惑, 这么说来就涉及到教师的能力问题了。说到老师的能力, 要谈及两点, 一是教师技能, 另一个是人格魅力。作为一名老师, 一名数学启蒙老师, 必要的教学能力毋庸置疑是重点所在, 要想实现课堂的高效化, 要想真正的交给小学生培养正确的数学思维习惯, 那么必须要具备数学教学能力。这种能力不仅是对书本的理解, 更是多教学的变通和教学课堂多元化处理的能力, 同时还要随时顺应新课标和学校的具体要求, 不能有太多固话的教学思维和模式, 能给学生新鲜感和充满吸引力的课堂;说到这里, 就可以谈谈第二点的人格魅力了。小学生不同于其他阶段的学生, 他们的思想很单纯, 喜欢不厌恶会直接的表达出来, 所以, 要想让小学生能够接受数学课堂, 学习数学知识, 首要的就是接受这个数学教师, 最好是和他成为好朋友, 做到这就需要教师有特殊的人格魅力, 或者说去放低自己的身份, 去培养让学生喜欢的人格魅力。做到专业化教师技能, 发展培养教师人格魅力, 是高效化课堂的第一步。
二、优化课堂设计, 和谐课堂氛围
谈完对教师的要求后, 为了实现高效化课堂教学, 就必须回到课堂这一载体上来。说到课堂, 这对任何一门学科来说都是一个重要的载体, 对于数学这一课而言, 特别是小学数学, 是学生第一次去接触理论知识, 是学生理性思维滋生的第一个环节, 所以数学课堂的教学设计是否合理, 对知识的涵盖是否完全等等的方面都会对数学课堂是否高效化有着直接的影响。所以, 在每堂课开课前, 教师需要结合自己每个课时的教学任务, 针对自己班级学生的学习进度、学习能力等方面, 为他们提前设计课堂的进行方式, 比如说, 老师可以在开课的时候为学生将一些相关的数学故事, 或者播放一些多媒体文件等等, 然后在课堂上围绕对应的数学故事展开知识点的讲解, 让后引导学生自发去思考该数学知识点的推演过程, 提问与讲解结合, 互动与联系结合, 适当的把课堂“放开”。通过这样一种方式, 在开堂的同时就引起了学生听下去的兴趣, 还把他们带入到了思考中, 实现了真正意义上的师生共同学习的局面, 课堂教学自然而然就会走向高效化。同时的, 如果每堂课教师都能做到这样, 长期下来, 课堂的氛围必然都是那么的和谐活跃, 老师讲课精神饱满, 学生听课积极思考、乐在其中;这样的一个和谐课堂, 这样的一种精神状态, 必然也会使得课堂教学越发的高效化。
三、结合生活实际, 结合新型教学设备
学习来源于生活, 学习也当应用于生活;学习的最终目的也就是为了应用于生活实践中;所以, 这一看法完全可以在小学阶段运用。在每一堂课的教学中, 老师可以结合很多生活中学生遇见的数学实例, 比如简单的金钱找零, 购物的时候总账的计算等等, 来源于生活的知识点往往更能引发学生的思考, 同时会在他们的思想上让他们记住这样的应用, 形成知识运用于实际的想法, 这对他们未来的发展也极为重要。同时, 在每一天的课堂结束后, 老师都可以提醒学生, 这堂课的知识点可以在生活中哪些地方见到, 可以应用在生活中的哪些方面;知识与生活结合, 课堂的效率又怎么会不高效了。
另外的, 结合生活也可以理解为结合科技。现在的教学越发的偏向多媒体教学和网络信息化教学, 在课堂上结合这些技术必然会带来很大的增益。传统的数学课堂本就以枯燥被广大学生厌烦, 很大程度上也是由于仅靠老师真的很难让课堂生动活跃起来, 但多媒体和网络技术不同, 它可以提供丰富的动画资源和数学纪录片等等, 影音作品最能集中小学生的注意力了, 所以多媒体网络技术肯定会为构建高效的数学课堂提供巨大的帮助。
四、激发学生兴趣, 形成学习思维
其实, 无论什么样的方式, 对学生而言, 兴趣才是最好的助力, 兴趣也是最好的老师。不管是提升教师的专业能力、创造优秀的教学环境、 提供先进的教学设备还是其他任何形式的方式, 从根本上来说就是激发学生的兴趣。对于学生学习兴趣开发这一点, 不仅需要老师在课堂上努力, 也需要家长在生活中的引导, 让学生能真正的爱学习, 产生“要我学”到 “我要学”的思想转变, 通过这样的转变, 对学生而言, 也能让他们从根本上滋生自主学习的思维, 才能真正的培养出他们的自我思维能力。当让, 也只有当学生产生学习兴趣, 滋生自我思维能力后, 课堂才能时刻的完成高效化。
在本文里, 针对如何构建高效的小学数学课堂, 从专业化教师技能, 提升教师能力;优化课堂设计, 和谐课堂氛围;结合生活实际, 结合新型教学设备;激发学生兴趣, 形成学习思维这四个打的方面展开的详细的论述, 阐述了自己的思想和解决方案。
摘要：在教育界, 越来越多的目光开始聚集在小学数学的教学上, 小学数学的教学是学生思维启蒙的阶段, 小学数学课堂的高效化教学显得越来越重要。小学的数学教学必须以新课标为指导理念, 结合现今小学阶段的数学教学现状, 对构建小学数学高效化课堂投入了多方面的思考, 大致手段为通过实现教师的专业化、营造和谐进步的课堂环境、结合多种现代教育手段等等的方式, 以此达到小学数学课堂的高效化。本文也就从这些方面展开, 谈论如何构建构建高效的小学数学课堂。
关键词：构建,小学数学,高效课堂
参考文献
[1]易增加.如何在课堂教学中渗透数学文化[J].中小学教学研究, 2010 (12) .
[2]徐国庆.如何构建小学数学高效课堂[J].宁夏教育, 2011 (Z1) .
构建小学数学高效课堂 第9篇
一、优化教学目标
有效的数学课, 离不开清晰明确的教学目标. 教学目标引领着教学的方向, 也是检查和评价课堂教学效果的依据.但现实中, 有的教学目标缺乏深入思考, 缺乏针对性;有的对显性的、容易实现的“知识与技能”目标关注过多, 对隐性的“过程与方法”目标则重视不够;对于学生意义深远的 “情感态度价值观”目标作为一种装饰, 结果造成教学目标缺少针对性.
优化教学目标, 首先要领会课标精神. 数学课程标准是数学教育的纲领性文件, 学段目标, 教材编写建议、实施建议等, 有助于我们制定教学目标和开展教学活动, 应该深入领会每一部分的内容和精神实质. 同时, 每一领域的教学应把握最终的落脚点, 例如:图形与几何的教学承载着发展学生空间观念的重要任务, 首先要理解空间观念是什么, 其次要在“图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置”各个内容的教学中, 体现空间观念的培养与落实.
优化教学目标, 还要深入解读文本. 整体把握教材与深入解读文本是有效教学的前提, 纵向要把握知识脉络, 横向要沟通知识联系. 专业解读教材, 要读懂教材上的每一幅图片、每一句话、每一个符号, 多问自己几个“为什么”“是什么”“怎么办”. 在不断追问的过程中紧抓数学本质, 设计有效的教学目标, 实施有效的数学教学.
二、优化教学方法
只有科学地选择和组合多样的教学方法, 才能达到优化的教学效果. 优化的教学方法应体现在以下几点.
1. 创设民主、平等、和谐、合作的学习氛围
课堂教学是师生之间多形式、多维度的相互作用, 相互影响的互动过程, 师生间应该建立民主、平等、和谐、合作的关系, 教师热爱学生, 学生尊敬老师, 教学过程要体现主导和主体的统一, 民主、合作的教学观将影响课堂教学过程各要素的关系.
2. 注意启发式、重视情趣性
启发式的宗旨在于激励学生的兴趣和探索精神, 调动学生学习的主动性和积极性, 培养学生主体精神、参与意识、独立思想和创造才能. 启发思考的关键是设计好教师的提问与师生交谈的问题, 使其简明、具体、有启发性, 并能引起学生的学习兴趣.
兴趣是推动学生进行学习的内部动力, 是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素. 教学中要通过灵活多样的教学方法、形象直观的教学手段、生动而丰富的教学语言, 充分调动学生眼、耳、口、手、脑等感觉或思维器官, 强化学生的参与意识, 使学生的心理活动处于主动、活跃的状态, 进而有效地达成教学目标.
3. 重视学法指导, 培养良好习惯
“ 认真听讲、 积极思考、 动手实践、 自主探索、 合作交流等, 都是学习数学的重要方式. ”学生课前预习, 课堂上尝试探索、自主学习是课堂高效学习的重要手段, 但是在学生大量的自主性学习面前, 学习方法是否科学就凸显出来. 教师要对学生的学习方法进行指导, 培养良好的学习习惯.
(1) 课前预习习惯. 预习不只是把书本看看, 还要思考一些基本的问题:是什么? 为什么? 这样带着问题去听课, 会抓重点、攻难点, 课堂自然就有效了.
(2) 课堂学习习惯. 老师提出问题时积极思考, 敢于发表自己的见解, 不明白的问题要及时问老师;书写时要认真, 书写解答过程要规范, 要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与、 积极发言. 要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习.
(3) 高效课堂离不开学生的有效合作, 根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组, 让学生结成学习小组, 共同学习, 共同进步. 当然, 学生的课堂展示能力与老师相比还是有差距的, 这就需要老师对学生进行展示培训. 为了在课堂上达到师生互动的效果, 我们在课外就应该花更多的时间和学生交流, 放下架子和学生真正成为朋友.
(4) 课堂评价与反馈. 尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律, 教师作为学生学习的指导者、促进者, 完全可以对学生进行当堂的面批面改, 对课堂教学中学生思维能力是否得到发展, 学生的吸收、消化是否高效进行当堂检测, 对学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等.
总之, 不管是传统的教学、新理念的教学还是将来的教学, 我们的基本出发点都是一样的, 就是让学生得到发展, 而这离不开“优化”“有效”“高效”. 只有在“优化”“有效”“高效”的教学下, 学生才会真正得到发展.
摘要：新课程带来了新理念和新思想:尊重学生的个性;自主探究、合作交流的学习方式;关注学生的情感态度……应该说这都是适应时代发展和需求的, 无可置疑.但是, 由于各种原因, 课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象.经过对新课程背景下的某些课堂教学的冷静思考, 发现, 这是因为我们的课堂教学中尽管多了些新颖的形式和茫然的教学行为, 但却丢失了宝贵的东西——“优化”“有效”“高效”.
关键词：优化,高效,课堂
参考文献
[1]义务教育数学课程标准 (2011年版) [M].北京:中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版社.
略谈小学数学高效课堂构建 第10篇
一、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣
《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”一个精彩的课堂教学情境，既能使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。所以，在进入新知讲授前，我经常采用表演游戏、讲故事、猜谜语等方式创设教学情境，为学生创设接受新知的愉悦情景。如教学《找规律》时，我以“正话反说”“变魔术”等一些和后面教学有关的简单游戏导入，激发学生的好奇心，再顺势引导，把学生带入直观的学习中。通过这些情景的创设，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，设法把“要我学”变成“我要学”，这样的课堂教学内容学生就容易理解。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对要学的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，才能有效地提高课堂教学效率。
二、创造良好学习氛围，以教师的亲和力带动课堂高效率
心理学研究表明，教学环境与学习有着必然的联系。民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态。俗话说“亲其师，信其道”，如果想要学生相信你并接受你传授的知识，那首先要学生喜欢你，有时教师的一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑都可能无形中缩短师生心理上的距离。所以教师要用爱心对待每一个学生，使自己成为学生们喜欢的老师。另外，教师不能“哪壶不开提哪壶”，要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与学习过程，使课堂充满激情与活力。因此，教师要懂得换位思考，想学生所想，用自己的热情和富有亲和力的教学语言来调动学生的学习积极性，提高课堂效率。
三、捕捉精彩细节，在课堂动态生成中提高课堂效率
课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。教学过程中，随时都可能出现教师预料不到的情况，这就需要教师具有一双发现的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。在学生进行讨论交流的过程中，随时都可能出现一些不易被人察觉的智慧的闪光点或知识理解的误点，如果教师能及时捕捉这些闪光点或误点，并加以鼓励或点拨，巧妙地挖掘其中的问题资源，让其成为一种生成性教学资源，这样的课堂就会更精彩，更高效。
如在教学“3的倍数”一课时，我列举出一些3的倍数的数字让学生观察，分析3的倍数有什么特征。有一位学生产生了这样一个想法：“一个数的各个数位上数的和，如果是3、6、9，那么这个数是3的倍数。”于是，我把问题抛给大家：“这位同学善于思考，提出了自己的猜想，但这个猜想是否正确，还需要大家来验证。”在讨论中，有学生赞成，理由是：21的各个数位上数的和是2+1=3，能被3整除。也有学生反对，根据是：57的各个数位上数的和是5+7是12，不是3、6、9，而57却是3的倍数。大家的验证结果激起了那位学生的灵感，他将自己的想法做了修改：如果一个数的各个数位上数的和不是一位数，再把它的和的各个数位上的数相加，一直到是一位数为止，看它是不是3、6、9，如果是则是3的倍数。这就把本是原本错误的猜想演绎成正确的定理。
学生有了错误，要给足学生思考的时间和空间，让学生自己去发现错误，纠正错误。教师则应把它作为教学的真正起点，要站在学生的角度，顺应他们的认知，掌握其错误思想运行的轨迹，摸清其错误源头，然后对症下药，找出解决问题的好办法。如果在课堂教学中这样的细节处理得当，使学生的思维在思考和讨论的过程中不断碰撞，并产生新的火花，如此动态生成的课堂，必然是教学效果非常好的课堂。
四、重视数学在生活中的实际应用，提高课堂效率
任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。新课标强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”。这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材中的生活因素，从学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习就是建立在日常生活的应用之上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
小学数学高效课堂的构建 第11篇
关键词：教学气氛；学习习惯；自主学习
《义务教育数学课程标准》明确规定：数学教学要以学生的认知发展和自我认知水平为基础，通过有效的数学学习活动打造高效课堂，努力为学生提供从事学习数学活动的机会，在动手实践中，在合作交流中学好数学知识。小学数学高效课堂的构建主要是借助于教师的启发与诱导，让学生积极地参与课堂教学，让学生在学习中有所发现，学会探究，并不断地创新，让学生能够独立自主地学习，成为教学活动的主体。
一、创设愉快的课堂教学气氛，构建高效课堂
创设愉悦的课堂气氛能够有效地培养学生的学习兴趣，学生具有浓厚的学习兴趣，对学习充满热情，就能够积极主动地投入学习中。所以，教师要为学生创设和谐愉快的课堂氛围，师生间要建立融洽的关系，加强情感的交流。教师的课堂教学语言要富有亲和力，用真诚的笑容打动所有的学生，让学生体会到某种亲切感，从而使愉快的气氛影响到所有的学生。这样，学生才能够“亲其师，而信其道”。小学数学教师要彰显自己的人格魅力，发挥自身的教学艺术让学生喜欢学习数学知识。从某种意义上来说，数学教师自身的魅力更能打动学生，让学生更尊重老师，从而产生对数学学习的兴趣，进一步提高数学学习的效率。教师还要善于观察，不断地发现学生的閃光点，并及时赞扬，让学生的学习热情得以激发。对成绩较差的学生给予更多的鼓励和表扬，让他们对学习更有信心，从而能够全身心投入学习中。
二、培养良好的学习习惯，打造高效课堂
1.课前预习习惯的培养
预习不只是简单地看课本内容，还要对一些基本的问题进行思考：这个问题是什么？为什么会这样？这样解决问题可以吗？这一问题与以前所学知识有没有联系等等。这样，学生听课就能够做到有的放矢，能够抓住重点，攻克问题的难点，课堂教学则会更有成效。预习还可以分为课内知识与课外知识的预习，课内还要细读书本，无论是高年级学生还是低年级学生，都要尽早培养自学的能力。对于课外知识的预习，教师要做好示范。课堂教学中，我采用了较多的方法，比如猜谜语、编数学故事、脑筋急转弯等，还要与预习的知识相结合。
2.课堂学习习惯的培养
教师要借助课堂教学，培养学生较好的倾听习惯。打造高效课堂，还要改变乱答一气的现象，把“发言较多的教室”改为“用心倾听的教室”。学生学会了倾听，才能在发言中培养学生的思考能力，学生间会有情感上的交流，否则，交流很难完成。另外，还要让学生养成认真听讲、积极思考的习惯，使学生积极踊跃地回答问题，平时养成按时完成作业的好习惯，为打造高效课堂提供保障。
3.课后巩固习惯的培养
课堂上，教师还要努力培养学生先复习后做题的良好习惯。先做好复习才能巩固与消化所学知识，实现学习内容的衔接。学生先认真复习所学的知识，记住所学的知识，理解所学内容，再开始写作业。每次写作业前先复习所学内容，当写作业成为一种习惯，学生就能够像对待作业一样对待考试，那样就不会有平时作业全对、考试却不及格的现象发生了。
当学生养成了良好的学习习惯，再辅以教师自己的课堂教育特色，就会打造出更加高效的课堂教学。
三、培养自主学习习惯，打造高效课堂
“高效课堂”要以学生为主体，课堂教学要以学生为中心，教师在课堂上扮演指挥者，大胆放手，把学生学习的主动权交给学生，让学生自主发展。
创设合理的教学情境，让学生在课堂上勇于质疑，并使这种教学情境更具有时代性、情感性以及生活性，引导学生积极提出问题，引导学生产生更强烈的求知欲，让学生间产生更强烈的认知冲突，让学生的质疑思维更强，让学生在质疑中能够发现问题、提出问题，并做到勇于探究，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
课堂教学中，教师要抓住切入点，比如生活中的数学，让学生根据生活中的数学问题不断设问，能够提出问题，对问题加以设计，不断解决问题，进一步提高学生自我生成知识的能力。
课堂教学中，还要充分发挥小组合作意识，先做好小组的合理划分，在划分小组成员时要考虑到性别的搭配，在性格特点上要进行互补，对于不同特长的学生要做到合理搭配，实现小组的最佳设计。另外，对小组成员进行培训，各成员做到各司其职，加强合作，建立一定的奖惩制度，并加强督促与激励。
高效课堂是教师教学的最高境界，真正实现了高效的课堂教学，才能使学生受益，也为师生的双赢打下了基础，学生才会更喜欢小学数学，才能够真正实现学生的乐学、好学，做到自主地学、创造性地学，为成长为创新型人才打下基础。所以，在新课程实施的今天，我们每位教育者要在教学实践中不断反思，努力打造高效课堂教学，营造一种快乐与幸福的高效课堂。
参考文献：
[1]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.
[2]马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社，2003.
[3]罗增儒，李文铭.数学教学论.陕西师范大学出版社，2003.
[4]黄艳珍.数学教学中发展学生的非智力因素，实现情感目标[D].福建师范大学，2002.
（作者单位 甘肃省酒泉市东关街第二小学）
如何构建高效的小学数学课堂 第12篇
一、有效提高课堂教学效率的必要性
当前,虽然课改正紧锣密鼓地向前推进,但是国内中小学教育仍然普遍存在“老师教得苦,学生学得累”的怪现象。由于广大教师受传统教学观念的束缚,大多数老师的课堂教学仍采用传统的“师问生答,师讲生练”的单一模式,学习过程表现为“接受理解巩固答题”的固定形式。部分老师虽然让学生采取了探究的形式去合作性地学习,但总是不敢放手让学生自己探寻。学生的智力处于半开放状态,学生无法体验数学和生活的联系,无法经历数学学习过程,学生的创新能力、个性发展、自主意识等受到了很大的遏制。
与此同时,受到自基层教育主管部门及学生家庭和社会环境的压力,不少教师急功近利,片面追求考试成绩,以“多练”为基本手段,将“宝”押在大量的习题练习上,殊不知这种方法不仅加重了学生过重的课业负担,浪费了宝贵的学习时间,而且无止境的题海战让学生陷入了无穷的烦恼之中,导致学生厌学情绪的滋生和蔓延。长此以往,必将摧残学生的学习兴趣和学习热情,窒息学生的思维和智力,从而掩盖了数学教学的真正价值。试想这样封闭式、权威式的教学如何能适应当今开放的知识经济社会,如何能培养出具有创新精神和实践能力的新型人才。有效地提高数学课堂教学效率,促进学生有效地学习,最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力,实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,提高课堂教学有效性已经成为摆在每一位一线教师面前的迫在眉睫的问题。
二、构建高效课堂重点
1. 创设生动有趣的问题情境。
要精心创设问题情境,找准问题切入点,创造出一种能使学生积极思维的环境给学生提供思维空间,使学生自觉、主动、深层次地参与到学习过程中。
待,是师生沟通的一种十分有效的方式。
许多数学教师最头痛的,莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说“没带”;明天他说“忘了”;后天他说“语文作业多”。如果学生没做家庭作业,我便在他的作业本写上:“小X,昨天的家庭作业怎么没做?是不会,还是身体不舒服?还是家里有什么事情?还是你能告诉我吗?”在我执教的班里,只有刚接班时个别习惯较差的学生有过一、两次不写家庭作业,其他学生都能按时按质完成作业。我想这便是“宽容”的效力。
心理学家指出:适度的宽容,对于改善人际关系和身心健康都是有益的。这里我们所说的“宽容”,绝不是指教师对学生
2. 营造民主的学习气氛。
要营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂效率。充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见,提出不同的问题,这样学生才能做到“不唯书”、“不唯师”,勇于提问,敢于质疑。营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围,使学生身心愉快、思想活跃,课堂教学自然是高效率的。
3. 提供学生自主学习的空间。
新课程倡导以“自主、合作、探究”为核心的课堂教学。课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育观,充分发挥学生自身发展的潜能,加强对学生学习方法的指导,提倡学习自主化,鼓励自主学习,自我探索,自我发现,自我获取知识,尽最大可能把课堂还给学生,突出学生的主体地位,让课堂焕发出生命活力。
教师要依据教学内容,结合学生的实际,把握好课堂教学的最佳时机,合理调整教学环节的时间分配,精讲精练,讲练结合,达到课堂结构的最优化,课堂效果的最佳化。值得注意的是:“自主≠自由”、“提倡鼓励≠无度表扬”、“张扬个性≠不要纪律”。要注意引导学生对数学概念、原理的深层思考,让学生充分地讲,在师生共同的深入辨析中弄清楚问题的实质。然后,教师还要有所总结,有所归纳,使知识明确化,系统化,给学生一些实实在在而绝不似是而非的东西。
4. 优化教学方法。
教学有法,但无定法,贵在得法。选择什么样的教学方法,才能在有限的时间内实现教学目标呢?教学方法选择的主要依据是教学内容,学生认知的实际,教师的个性心理特征。只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法,才能最高效率地实现和完成教学目标和教学任务,包括学习知识,培养能力,提升素质,使学生在接受学习的前提下,把知识内化为自我修养和自己的实际行动。
5. 充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。
“高效课堂”主要涉及两大方面,即教师与学生,也就是教与学的关系。在教学过程中,要真正发挥学生的主体地位,要让学生先学,让学生按照老师揭示的教学目标,在导学提纲的指导下看书、自学。让学生在自学中自己发现问题,寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导,引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融合在一起。教师应在知识形成过程的“关键点”上,在运用数学思想方法产生解决问题策略的“关节点”上,在数各种错误思想、行为的漠视、放纵,而是教师以一种宽容的情感,感化那些有错误的学生,让他们感到并纠正自己的错误,是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求,其目的在于给学生以改正错误的机会。
教师是爱的使者,离开了情感,一切教育都无从谈起。让我们用热情、诚恳的胸怀,唤起孩子们的兴趣、激情,赢得孩子们的信任和全身心参与,让我们与学生彼此敞开心扉,去感受课堂中生命的涌动和成长,让我们致力于探索、营造充满情感的课堂气氛,使学生获得多方面的满足和发展,使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。
探求有效理答,促进学生发展
王新青
(临海市上盘镇轻长小学,浙江临海
摘要:课堂理答,简单地说,就是教师对学生回答问题后的反应和处理。理答既是一种教学行为,更是一种评价行为。教师理答能力的高低直接关系到一节课的成功与否,如何进行有效理答是一线教师迫切需要解决的问题。细读教材、预设问题、耐心等待、多元评价都是有效理答必不可少的条件。只有这样,才能让课堂理答发挥有效性,真正起到评定、反馈、激励、促进的作用,使学生的素质得到发展。
关键词:数学教学有效理答学生发展
课堂理答,作为课堂教学活动的一个有机组成部分,不仅是对学习活动的一种价值判断,更重要的是教师教育思想和教学智慧的展现。教师掌握好课堂理答的时机与方式,有目的、有针对性地对学生的学习状况作出科学合理的理答,能唤醒学生的潜能,指导学生明确正确的学习方向,掌握科学的学习方法,促进学生全面和谐发展,激励他们不断从成功走向成功。
一、耐心等待,让理答生成无限精彩
同样的理答在不同情况下、不同时机下,作用可能会完全不同。要使课堂理答产生正效应,把握恰当的理答时机是教师不可缺少的教学机智。
1.即时理答。教师在具体的教学环境中,应当注意观察学生参与学习活动回答问题的情况,当师生处于最佳心理状态,情绪平稳,理智胜出时,可以通过言语、体态、符号等对学生表现出来的学习状况给予及时理答。例如,通过“你的想法很容易理解”“你的思考很独特”等口头评价,用微笑、点头、竖大拇指、摇头、摆手、停顿等体态语言对学生的回答表示肯定与赞赏或否定与制止,给学生板演的题目打上“√或“”,较为优化的解题策略画“J”,给富有创造性的解法打“O”等符号评价。即学知识之间联系的“联结点”上,在数学问题变式的“发散点”上,在学生思维的“最近发展区”内,通过“观察、思考、探究”等栏目,提出恰当的、对学生数学思维有适度启发的问题,有意识地引导学生的思考和探索活动,使他们经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的基本过程,切实改善学生的学习方式。
三、提高课堂教学效率需注意的几个问题
1. 注意利用教育资源。
资源有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。
目前我们使用的教材和教参,无疑是课堂的第一资源,稍加留意,我们就不难发现,这一类资源错误最少,用量最大。《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”为此,教材提供了大量题材多样且色彩明丽的主题图和情境题,这些主题图和情境题蕴涵了丰富、多彩的生活情境,融入了生活气息和时代气息,让数学变得可爱诱人,更为教师的教学设计提供了丰富的资源。此外,每册教材多数的单元后都安排了一些涉及生活数学的内容(实践活动)。让学生感受数学就在身边,生活离不开数学,成为新课程数学教材的一大亮点。此举拉近了学生与数学的距离,让学生体验到数学的价值,从而让学生喜欢
时理答一方面能对学生的学习情感起到及时的调节作用,使学生在心理上获得成功或反思的体验,另一方面能把学生在学习过程中存在的问题解决在萌芽状态,围绕教学目标实现有效学习。即时理答是学生发展的助推器。
2. 延时理答。
延时理答是指在学生进行一次活动或说出一种想法后,教师不急于对其言行马上进行判断,作出结论,而是让他们处于一种自然发展状态。例如,我组织学生练习下面的一道题:正方形和圆形的周长相等,谁的面积大。题目出示后,学生就开始七嘴八舌地猜测,有的说“正方形面积大”,有的说“圆形面积大”。对于学生的发言我并不急于作出判断,而是引导他们通过列举、计算,用具体数据来说明自己的说法是否正确。同学们通过列举的具体数据的计算与比较,有理有据地得出:正方形和圆形的周长相等,圆的面积大。教师实行放一放的延迟理答,给了学生自主解决问题的时间与空间。学生通过自主探索获得的这个结论,比教师的概念化讲解理解透彻得多、记忆牢固得多。可见,课堂教学中对学生的反馈信息,并非一律都得及时理答,适当、灵活运用延迟理答,把舞台留给学生,课堂就会充满生命活力。
二、层层巧设,为理答凿泉引水
由于每个学生的家庭背景和各自思维方式不同,一个班级学生的知识水平和理解能力存在差异是难免的。因此,教学中,对不同学习水平的学生教师应该采用不同的理答方式,充分发挥课堂理答的导向作用,让理答成为激励不同层次学生学好数学的催化剂。智力水平高、学习成绩好的学生,学习成功率高,自信心强,针对他们的学习标准也应较为严格,以促进他们不断进取,超越自我。当优生的学习确有创见时,要给予积极的肯定,甚至可以仿照表彰著名科学家的做法,就某学生的独特解法以他的名字命名为“某某”解法,既方便对各种上数学。由此我们应得到最大的启示,对于课程资源,我们要充分用好用足,在注意挖掘生活资源的同时,不能忽略课程资源。
2.注意目标层次性。
这里的“目标”,既包括教师的教学目标,又包括学生的自学目标。不管是哪类目标,都要根据实情,既要有大的方向性目标,又必须配备一细列小的逐级提升的目标,循序渐进,按部就班,这才符合科学的教学原则。
3. 教师要加强责任心。
课堂教学要有效,教师是关键,这里主要是指教师的责任心,就是指敬业精神,教师的性别、学识反而是次要的。教师要做教学的有心人,对于一些本身能促进教学或经过处理后能促进教学的随机事件,教师要能及时捕捉、慧眼识别、巧妙转化、有效利用,使其成为有效的教学资源,借此拓宽学生发现问题的视野和思考问题的深度,使他们成为善于思考的、有独立见解的人。只有教师对提高教学效率充满热情才能有效地提高课堂教学效率。
