北大讲话心得体会（精选6篇）
北大讲话心得体会 第1篇
勇做新时代的新青年
正如习总书记在讲话中提到的：“广大青年既是追梦者，也是圆梦人。追梦需要激情和理想，圆梦需要奋斗和奉献。广大青年应该在奋斗中释放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。”青年一代的理想信念、精神状态和综合素质，是一个国家发展活力的重要表现，也是一个国家核心竞争力的重要因素。青年一代有理想、有担当，国家就有希望。广大青年大学生作为实现中华民族伟大复兴的生力军的中坚力量，肩负国家和民族的希望。“国家兴亡，匹夫有责。”青年大学生更要树立正确的价值观，负起重任，砥砺前行，争做时代的领路人。
当下，绝大多数青年人大都踌躇满志，渴望在这个伟大的时代干出一番事业。然而，理想往往很“丰满”，现实却显得极为“骨干”：有的怀揣一颗“玻璃心”，一旦受挫，便一蹶不振、精神萎靡；有的“心术不正”，总是把心思放在经营人脉、拉拢关系上；有的不求上进，除了练就“复制”、“粘贴”，再无其他技能……经不起风雨、干不了实事，这些消极的心态和行为显然于个人、于社会都毫无裨益。
一代人有一代人的使命。
在民族复兴的大业中，我们的首要是明白在这个过程中扮演什么角色，做出什么贡献。习总书记在这次北大师生座谈会上对广大青年提出了死点寄语：“要忠于祖国，忠于人民”“立鸿鹄志，做奋斗者”“求真学问，练真本领”“知行合一，做实干家”。这与他在14年考察北大时提出的四点要求比较，不仅在内容上一一对应，而且在新式上更加简练概括，立意上也站位更高——将“明辨”具体到对祖国、对人民的忠诚，将“修德”确立为立志奋斗，将“勤学归纳为追求真知，将“笃实”阐释为知行合一。这体现了以习近平同志为核心的党中央对新时代社会主义事业合格建设者和可靠接班人的新要求。为广大青年的人生指明了奋斗的方向和取得成功的正确途径。
做新时代的青年，青年一代需讲情怀。现在社会物欲横流，有的青年容易受到不良利益的诱惑，难分精华与糟粕，把个人回报看得过重。因此，我们对待一切事情应当积极热情，不计回报。做新时代的青年，青年一代需放眼量。不要急于求成，而是坚定的信念看待一切，伟大的成就，可能需要几代人为之奋斗。因此，青年一代要立足长远，才能有大作为。做新时代的青年，青年一代需做实事。有志不能停留在口号，而是应努力把理想化为现实，努力学习科技文化知识，用自己的双肩担起民族赋予我们的重任。
青春逢盛世，奋斗正当时。踏上实现中华民族伟大复兴的新征程，需要我们千千万万有理想、有担当、重实干的青年人，以梦为马、不负韶华，自觉投入到实现中华民族伟大复兴中国梦的进程中，担起重任，放飞青春理想、书写时代华章。
北大讲话心得体会 第2篇
习书记北大五四讲话心得体会，整理了关于青年朋友对习近平五四北大讲话的心得体会及感受。管理资料网整理习书记北大五四讲话心得体会范文如下
习书记北大五四讲话心得体会
5月4日，是我们青年人的节日，而我们每个人的有限青春正是祖国的未来的保障，让我们“在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。” 2013年的5月4日，总书记参加“实现中国梦、青春勇担当”主题团日活动，同各条战线的优秀青年代表一起交流，聆听大家抒发与祖国共奋进、与时代齐发展的青春感受，并作出了重要讲话。通过对习总书记讲话的学习和讨论，作为一名新时代的小学教师，我受到了极大的震撼和深刻的教育。
第一，用梦想把国家与个人联系起来，以中国梦激励青春梦。梦想是人类独有的精神追求，人类的历史就是一个为实现梦想而不断奋斗的过程。失去了梦想的民族，是一个没有希望和未来的民族，失去了梦想的人生，是灰暗沉闷的人生。青春是最美好、最具激情的年华，青年大学生应当是有朝气、最富有梦想的群体。但在现实中，由于拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思潮对大学校园的侵蚀，给青年大学生带来了消极影响，造成一些青年大学生理想彷徨、信仰迷失，失去了追求梦想的信心，失去了为梦想而奋斗的动力。所以，加强青年大学生的理想信念教育极为重要。要教育引导青年大学生树立远大理想，敢于有梦，勇于追梦，勤于圆梦，把理想信念建立在对科学理论的理性认同上，建立在对历史规律的正确认识上，建立在对基本国情的准确把握上，以中国梦激励青春梦，把个人的梦想融入到国家的梦想之中,融入到祖国和民族的发展之中, 勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命。
第二，用梦想把学校和学生联系起来，以人大梦助推青春梦。青年是祖国的未来、民族的希望，青年兴则国家兴，青年强则国家强。教育青年、帮助青年、为青年提供成长成才的平台和条件是大学最根本的任务。中国人民大学作为中国共产党创办的第一所新型大学，在长期的办学与探索过程中，始终坚持“立学为民、治学报国”的办学宗旨，牢记党和国家的重托，不负人民的期望，培养一大批人民共和国高素质的建设者和各行各业领军人才。目前，正致力于实现“人民满意、世界一流”大学的“人大梦”。“人大梦”的核心就是要为青年学生的成长成才创造更好的平台和条件，就是要为国家培养更多优秀的杰出人才。“人大梦”与“青春梦”是一致的。要在实现“人大梦”的进程中，从党和国家事业的高度，更加重视学生工作，更加关心学生成长，坚持立德树人、教书育人，为学生实现“青春梦”提供助力，为学生驰骋思想打开更浩瀚的天空，为学生实践创新搭建更广阔的舞台，为学生塑造人生提供更丰富的机会，为学生建功立业创造更有利的条件。
第三，用奋斗把梦想与现实连接起来，引导青年大学生努力提升实现梦想的能力。一个人要有点梦想并不难，难的是还要有实现梦想的能力和本领。没有能力，没有本领，梦想只能是空想。所以，总书记在讲话中殷切希望广大青年要练就过硬本领，勇于创新创造，锤炼高尚品格，才能肩负起时代赋予的重任。学校要教育引导青年学生把学习作为主要的任务，树立梦想从学习开始，事业靠本领成就的观念，增强知识更新的紧迫感，如饥似渴地学习，不断提高与时代发展和事业要求相适应的素质和能力。要教育引导青年学生深入基层、深入群众、深入西部、深入农村、深入一线，坚持学以致用，将书本知识与基层经验结合起来，将扎实的学问和厚实的见识结合起来，将理论学习与实践探索结合起来。要加强创新创业教育和训练，教育引导青年学生有敢为人先的锐气，有超越前人的雄心壮志，有逢山开路、遇河架桥的意志。要教育引导青年学生自觉树立和践行社会主义核心价值观，加强思想道德修养，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，保持积极的人生态度、良好的道德品质、健康的生活情趣，积极参加志愿服务，主动承担社会责任，热诚关爱他人，多做扶贫济困、扶弱助残的实事好事，以实际行动促进社会进步。
“历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。”让我们青年一代为了祖国的强大，为了祖国的明天更美好，让我们共同携起手来，为了祖国的发展而共同努力，共同奋斗吧!
北大讲话心得体会 第3篇
一、研究型大学和创新人才的内涵与特征
国内外很多学者都论述过研究型大学的内涵与特征,虽然表述略有差异,但是核心内容都是围绕着研究型大学的人才培养、科学研究和社会服务等内容展开。例如,王战军认为,“中国研究型大学是以创新性的知识传播、生产和应用为中心,以产出高水平的科研成果和培养高层次精英人才为首要目标,在社会发展、经济建设、科教进步、文化繁荣、国家安全中发挥重要作用的大学”。弗兰克·罗德斯认为,研究型大学具有“相当大的规模、卓有成效的研究、相当大的研究生规模、成功吸引外部资助特别是联邦资助”。[2]吕春燕,孟浩,何建坤等人概括的研究型大学特征如下:以政府财政支持为主体,以与国内外组织保持广泛而良好的合作关系为基础,拥有完善的教学及科研试验设施(如图书馆、实验室等)、一流的师资与科研队伍,以创新性人才培养及科学研究为中心,以高层次创新型人才、原创性科研成果、多学科系统集成、先进创新文化及优质社会服务的最大输出为主要目的,为国民经济持续健康协调发展与社会全面和谐共处提供关键人才、核心技术支持及必要社会需求服务的组织[3]。从上述有关研究型大学的内涵特征的论述中可以发现,虽然研究型大学肩负着人才培养、科学研究和社会服务等多重职能,但是创新人才培养一直是,也仍然是研究型大学的核心职能之一。以研究生的培养为例,一大批拔尖创新人才的培养离不开高水平的研究型大学。从1995年到2010年,我国研究生的在校生总数已经从14.54万人增长到了153.84万人。虽然我国在研究生教育方面一直实行的是“双轨制”,即大学和政府科研机构都在一定程度上参与了研究生培养工作。但是相对于全国各科研机构而言,我国的大学机构承担了最为主要的研究生培养工作。从2010年的在校研究生的培养结构看,大学的在校博士生比重为91.26%,在校硕士生比重更是高达97.41%;而科研机构的在校博士生数仅为8.74%,在校硕士生数则仅为2.59%(具体指标请参见表1)。这些研究生覆盖了人文科学、社会科学、自然科学以及工程技术等领域的绝大部分学科,这些研究生(特别是博士研究生)不仅在攻读学位期间是我国国家创新体系中的重要生力军,同时还将在获得学位后陆续成为我国创新人才队伍的中坚力量。因此,研究型大学的创新人力培养功能将在我国的国家创新体系建设中发挥基础性和关键性的作用。
由于研究型大学与创新人才培养之间存在着如此密切的联系,在探讨研究型大学建设与创新人才培养模式变革之前,有必要对创新人才的概念和特征进行分析和阐述。关于创新型人才的特征,国际上不少组织和研究者也有过诸多的论述。例如,世界21世纪教育委员会于1996年在中国召开的人才素质理论研讨会上提出了评价创新人才的七条标准:一是积极进取的开拓精神;二是崇高的道德品质和对人类的责任感;三是在急剧变化的竞争中有较强的适应能力;四是宽厚扎实的基础知识,有广泛联系实际问题的能力;五是有终身学习的本领,适应科学技术综合化的发展趋势;六是丰富多彩的个性;七是具有和他人协调与进行国际交往的能力[4]。此外,我国的国家教育部也针对创新人才的内涵进行了界定,在教育部编发的《面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料》中,指出对创新人才的内涵可以通过3个层面来理解。第一个层面,创新是指“首创前所未有的事物”的活动,其结果是一种新概念、新设想、新理论,也可以是一项新技术、新理论,新产品。第二个层面,创造性思维是人在创新活动中和创造过程中产生新的、前所未有的思维成果的活动,主要由发散思维和集中思维两种形式构成,其中前者更为主要;创造性思维具有流畅性、灵活性、创造性和缜密性四种品质。第三个层面,创新人才是具有很强的创造能力和习惯于创造性思维的人才。[5]由此可见,要如期实现研究型大学的创新人才培养目标,必须充分遵循创新人才的内在成长规律。
数据来源:《中国统计年鉴(2011)》,中国统计出版社,2011年。
二、北大清华百年校庆国家领导人讲话的政策内涵
由于北京大学和清华大学在我国研究型大学体系中的独特地位,两所学校的百年校庆典礼都在人民大会堂召开,而且由党和国家领导人亲临典礼现场发表重要讲话。鉴于此类庆典是我国很多社会问题能够进入政府议事日程的重要引发机制,因此,北京大学和清华大学百年校庆国家领导人讲话就必然带有鲜明的政策内涵。
1. 北大百年校庆国家领导人讲话的政策内涵*
1998年5月4日,中共中央总书记、国家主席江泽民代表党中央、国务院在北大百年华诞庆典上发表重要讲话。除了对北京大学一百年来的辉煌办学成就进行了充分肯定外,其讲话的核心内容及相关的政策内涵可概括如下。
一是科教兴国战略是经济发展和社会进步的重要动力源泉。为了将我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家,必须紧紧围绕经济建设这个中心,坚持不懈地实施科教兴国战略。因此,必须尊重知识,尊重人才。全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济发展和社会进步的重大作用,使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。实际上,早在1995年的全国科技大会上,我国的第三代中央领导集体就明确提出了科教兴国战略,也就是说,要实现中华民族在21世纪的伟大复兴,必须确立新的发展战略,必须依靠科学技术进步和提高全民族科学文化素质。借助于北京大学百年校庆这一特殊的重大社会事件,科教兴国战略得到了进一步强调并将直接影响着我国后续科技教育领域公共政策的形成过程和文本制定。
二是大学应该成为科教兴国的强大生力军。教育应与社会经济发展紧密结合,为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。这是面向二十一世纪教育改革和发展的方向。因此,全国人民要继续解放思想,深化改革,面向现代化,面向世界,面向未来,在教育和科研战线上努力开创人才培养、知识创新的生机勃勃的新局面。这段论述非常明确地指明了大学在社会经济发展中的地位与作用。无论是是20世纪,还是21世纪,都应该注重教育与社会经济发展紧密结合,大学不仅要为现代化建设提供人才支持,还要做出知识贡献。由于国际竞争日趋激烈,国家与国家之间的竞争日益体现为以创新能力为核心的综合国力之间的竞争,因此,大学要为现代化建设提供合格的人才支持必然离不开培养大量的创新人才。这实际上是为大学后续的发展指明了方向和任务,即我国的大学要为现代化建设提供有效支撑,必须能够培养出大量的创新人才,生产出大量的前沿科学知识。
三是为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。此类大学,应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮,应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿,应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量,应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。应该说,“创建世界一流大学”是包括北京大学在内的众多研究型大学梦寐以求的目标,只是由于创建世界一流大学需要高昂的成本和政府的大力支持,为了将这种大学的利益诉求转化为政府的公共政策目标,北京大学很好地抓住了百年校庆前夕为国家领导人起草讲话稿的机会,在北京市和国家教委(现为教育部)等利益共同体的共同倡导和推动下,最终促成了以上述讲话内容为核心政策目标的“985工程”。如果考虑到“985工程”从最开始的北大和清华发展到后来的39所高校,专项经费投入从最开始的36亿(北大和清华各18亿,分3年以每年3、6、9亿的进度执行)一直发展到后来的数以百亿计,就可以发现该政策对推动我国研究型大学的发展发挥了多么重要的作用。
四是对全国青年和大学生成才提出了4点明确的希望。一是坚持学习科学文化与加强思想修养的统一;二是坚持学习书本知识与投身社会实践的统一;三是坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一;四是坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。虽然这些内容是以希望的形式出现,但同时也蕴含着对我国大学人才培养质量的要求。这些要求既与1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中的部分精神非常吻合(例如加强基本知识、基础理论、基本技能的培养和训练,重视培养学生分析问题和解决问题的能力;引导学生走与工农结合、与实践结合的成长道路;要重视对学生进行中国优秀文化传统教育;对中小学生还要注重进行文明行为的养成教育等),也直接影响到了后续出台的一系列教育政策。最直接的影响就是1998年12月24日由教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》,该计划在第46条中直接引用了江泽民总书记在北大百年校庆上对全国青年和大学生提出的四点希望,同时要求“教育引导学生坚定政治信念,加强思想修养,树立远大理想,投身社会实践,自觉艰苦奋斗,立志振兴中华,把培养‘四有’新人的战略任务落到实处。”这些思想中的很大一部分也反映在了2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,从而将国家领导人的讲话正式转化成了可操作的政策实践。
由此可见,从北京大学百年校庆上国家领导人的讲话到后续的政策实践基本上实现了有机衔接。无论是在人才培养方面,还是在建设世界先进水平的一流大学方面,以北京大学为代表的大学群体的利益诉求与国家公共政策目标实现了有机结合,从而为我国研究型大学的创新人才培养指明了改革的方向并提供了前所未有的财力支持。
2. 清华百年校庆国家领导人讲话的政策内涵*
2011年4月的最后一个周日(即2011年4月24日)是清华大学的百年校庆日,其百年庆典也在人民大会堂召开,中共中央总书记、国家主席胡锦涛出席庆典并发表了重要讲话。经过13年来的发展,我国的高等教育事业在“211工程”和“985工程”的持续支持下已经取得了迅速发展。从研究生培养角度看,1998年,我国在校研究生总数为19.89万人,在校博士生总数45246人,到了2010年,我国在校研究生总数达到了153.84万人(其中普通高校的在校研究生总数为148.27万),在校博士生总数25.9万人(其中普通高校的在校博士生总数为23.63万)[6]。从科学研究角度看,1998年,由大学实施的研究与开发经费仅为57.25亿元(其中基础研究经费为9.52亿元),到2010年,由大学实施的研究与开发经费达到了597.3亿元(其中基础研究经费达到了179.79亿元,占全国基础研究经费总量的55.41%)。与基础研究经费投入的论文产出相对应,高校是我国SCI(科学引文索引)论文最重要的产出主体。例如,2010年度,高校发表的SCI论文总数为100772篇,占当年全国发表的SCI论文总数的82.92%,远高于排名第二的研究机构发表的SCI论文数(为18941篇,占当年全国发表的SCI论文总数的15.59%)[7]。从国家政策层面看,《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》已经相继颁布实施,“提升自主创新能力,建设创新型国家”已经成为了国家发展战略的核心,在这种宏观背景下,清华大学百年校庆上的国家领导人讲话将具备更具创新时代特色的政策内涵。概括起来,其核心政策含义如下。
一是必须不断提高我国的高等教育质量。“不断提高质量,是高等教育的生命线,必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承各项工作之中”。只有不断提高高等教育质量,才能为我国的创新型国家建设提供强大的人才保障和智力支撑。这一论断既是对我国此前过度重视大学规模扩张政策的反思,也对我国今后高等教育政策的制订和执行具备指导作用。
二是必须不断提高我国高等教育的人才培养水平。要切实提高人才培养水平,不仅要贯彻落实好十六字方针:育人为本、德育为先、能力为重、全面发展,还要增强学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。衡量人才培养水平高低的根本标准应该是促进人的全面发展和适应社会需要。此外,拔尖创新人才的培养离不开适合独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。这些论述既分析了我国创新人才的培养标准,也阐述了创新人才培养的评价标准。
三是必须大力增强科学研究能力。大学特别是研究型大学,应该成为高层次创新人才培养的重要基地以及基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉。需要大力在战略性研究、前瞻性研究和公益性研究领域做出重大贡献。此外,研究型大学还硬与科研机构和企业深入合作,构建协同创新战略联盟,促进科研资源共享。应该说,这些目标中的很大一部分已经在我国其他公共政策领域已经有所表示,例如,《国家中长期科学技术发展规划纲要(2010-2020年)》就已明确提出,“通过建立有效机制,促进科研院所与企业和大学之间多种形式的联合,促进知识流动、人才培养和科技资源共享。”《国家自主创新基础能力建设“十一五”规划》中也明确提出“要探索和创新国家重大科技基础设施的建设机制、管理机制和使用机制,保证资源共享、充分利用,切实发挥科技基础设施的公共效益。”但是,要真正将这些政策落到实处还必须出台具备可操作性的配套政策。
四是必须大力服务经济社会发展。由于具备人才培养和科学研究的双重职能,大学在促进产学研结合、加快科技成果转化和产业化方面应该发挥出更大的作用。此外,大学还应该在促进区域经济发展、建设学习型社会、发挥思想库和智囊团作用等方面发挥出积极的作用。这些论述对大学在新时期的社会服务职能有了新的职能定位。我国现阶段大学科研成果的转化情况并不是很理想,在高校科研成果推广转化方面仍然存在着很多问题,例如,高校教师参与市场的意识不强;高校的科研方向多、人力散、成果小;高校科研成果的成熟度不够;发明专利质量不高、可用性不强等[8]。为了解决这些问题,迫切需要理顺大学科研成果的形成、转化和推广机制,完善大学教师在科研成果形成、转化和推广的激励约束机制。
五是必须大力推进文化传承创新。由于大学不仅肩负着创造知识的职责,还肩负着传播知识的重任,在传播知识以及从事科学研究的过程中的过程中,必然会经常进行各种形式的教育、科技、文化领域的国际交流与合作。在开展教育、科技、文化交流的过程中,一方面能够增进对国外教育、科技和文化最新成果及发展趋势的了解,另一方面也可以将我国的教育、科技和文化传播到世界各国,为增强我国文化软实力和中华文化国际影响力做出积极的贡献。随着我国高等教育的迅速发展,参加国际学术交往活动的大学教师日益增加。从2001到2005年,教育部直属高校出席国际学术会议的人员共135330人次,其中2005年共有44279人次出席国际学术会议,比2001年增加了31661次,年均增长约37%[9]。到了2010年,教育部直属高校出席国际学术会议的人员达到了75203人次(其中人文社会科学领域为18970人次,自然科学领域为56233人次)*,这种日益频繁的学术交往必然会对文化传承与创新发挥积极的作用。
六是对包括清华大学学生在内的全国青年学生提出了三点希望,这些希望同时也是对我国高等学校培养创新人才的内在要求。一是把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来。既要学习理论知识,提高专业素养,又要积极加强思想品德修养,成为德才兼备的优秀人才。二是将创新思维和社会实践紧密结合起来。既要勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新,激发求知欲和好奇心,又要不但提高实践能力和创新创业能力。上述特征正是创新人才的必备素养。三是将全面发展和个性发展紧密结合起来。也就是说,人才培养不仅要注重发展个人的兴趣专长和优势潜能,还要在正面处理好个人、集体、社会关系的基础上实现全面发展。这些要求虽然已经在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中得到了反映**,但是经由国家最高领导人的再次强调,将对我国未来的创新人才工作产生更加积极的推动作用。
从清华大学百年校庆上国家领导人的讲话中可以发现,全面提高高等教育质量、完善创新人才培养体系是我国高等教育面临的重要任务,同时也再次明确了“建设若干所世界一流大学和一批高水平大学,是我们建设人才强国和创新型国家的重大战略举措。”也将在今后很长一段时期内影响着我国高等教育领域内的公共政策制定和实施。
三、研究型大学建设和创新人才培养模式改革的政策建议
从北京大学的百年校庆到清华大学的百年校庆,我国的高等教育历经1999年开始的大规模扩招以及2002年开始的大众化高等教育阶段(我国2002年的高等教育毛入学率为15.3%,首次突破了精英化和大众化高等教育阶段的分水岭),高等学校的教师和学生规模都出现了大幅增长。此外,北京大学百年校庆之后正式启动的“985工程”为我国研究型大学的发展提供了绝好的发展机遇,我国的高等教育发展重点也开始从规模扩张转向了质量提升和内涵建设。在这样的宏观背景下仔细分析北京大学和清华大学百年校庆上国家领导人的讲话,同时结合我国高等教育发展的实际情况,可以对我国的研究型大学建设和创新人才培养模式变革提出如下有针对性的政策建议。
1. 完善大学的财政拨款机制,实现大学科研和创新人才培养的可持续发展
经由北京大学百年校庆发端的“985工程”为我国研究型大学的发展提供了巨大的财力支持,“985工程”大学也凭借着这一历史性机遇在科研基础设施、学科建设和人才培养等方面取得了长足的进步。但是,包括“985工程”在内的很多大学财政拨款都属于专项拨款范畴。为了确保大学科研和创新人才培养的可持续发展,必须尽快完善大学的财政拨款机制,一方面将专项拨款转为经常性拨款,另一方面实现经常性拨款的制度化(确保大学财政拨款的可预期性,保障大学经费的自主配置权利)和绩效化(确保大学财政拨款与运营绩效挂钩,提高大学财政拨款的使用效率)。虽然我国现阶段的生均教育经费拨款属于经常性财政拨款范畴,但是仍然缺乏可量化的拨款依据(未引入公式拨款)以及拨款与大学绩效无关等(绩效拨款)。因此,实现大学财政拨款的经常化、制度化和绩效化是实现大学科研和创新人才培养可持续发展的重要保障。
2. 强化大学的资源禀赋优势,实现基础研究和创新人才培养的相互促进
由于具备学科交叉、人才聚集等资源禀赋优势,大学在基础研究,特别是自由探索型的基础研究领域具备独特的比较优势。基础研究活动不仅是生产科学知识的重要途径,也是提升大学教师和学生的创新思维和创新能力的重要载体。为了通过学科建设促进创新型人才培养,应该“探索教育与科研相结合的教学模式,培养学生的创新精神和探索研究能力”[10]。但是,在我国大学的科研实践中,基础研究所占的比重远低于科技发达国家水平。例如,2010年,全国高校基础研究经费的内部比重仅为30.1%,如果从工业化第二阶段来看,美国在1975年时的大学基础研究经费的内部比重为63.73%,而日本在1985年时的比重为50.9%,英国在1985年时的比重为63.7%,德国在1985年时的比重为84%,法国在1990年时的比重为88.6%。即使发展到2004年,美国大学基础研究经费的内部比重仍然高达71.4%[11]。大学基础研究经费的内部比重过低必然意味着应用研究和试验发展经费的内部比重过高。因此,为了充分实现基础研究和创新人才培养的相互促进,实现我国创新人才培养的政策目标,一方面应进一步提高大学基础研究经费的内部比重,另一方面应鼓励大学基础研究活动与创新人才培养紧密结合,充分发挥大学的资源禀赋优势。
3. 完善大学科研成果转化机制,推动大学服务国家创新体系建设
伴随着科学技术化和技术科学化的发展趋势日益明显,大学科研成果在社会经济领域中的辐射引领功能也日益增强。大学不仅是众多国家级科研平台的依托主体(例如国家实验室、国家重点实验室、国家工程(技术)研究中心等),同时也是致力于大学科研成果转化工作的大学科技园的智力后盾和成果源泉。为了充分激发大学教师从事科研成果转化的积极性,一方面应完善国家主体性科技计划的绩效评估机制,对自由探索型基础研究、目标导向型的基础研究、应用研究和试验发展活动进行分类评估。自由探索型基础研究可以通过论文专著数量、论文专著质量等进行考核,而应用研究和试验发展活动的绩效考核机制应该非常注重研究成果的应用和转化。从原来单纯地以论文和专利数量作为考核依据转变到以研究成果的社会效益和经济效益为依据,进而促进大学科学研究活动与经济发展的有机结合。另一方面应进一步完善大学科研成果转化的利益分配机制。虽然我国于2008年7月1日起正式实施的修订后的《科技进步法》第二十条中规定,国家财政性资金资助的科技计划项目所形成的知识产权由项目承担者所有。但是,由于这些科技项目的承担者大都隶属于大学和科研院所,因此,能否真正将法律规定的利益分配机制落到实处还取决于各个大学和科研院所的具体管理制度。为了有效激励大学教师将科研成果转化为现实生产力,国家有必要制定更具可操作性的实施细则,确保大学教师能够将优秀的科研成果所蕴藏的社会效益和经济效益转化为现实,彻底消除项目承担人在科研成果转化方面的后顾之忧。
4. 完善创新人才培养模式,全面提升高等教育人才培养质量
在“提升自主创新能力,建设创新型国家”的时代背景下,为了顺利实施科教兴国和人才强国战略,迫切需要大学系统能够为国家建设培养出一大批拔尖创新人才。因此,除了必备的通识教育课程和专业基础课程外,还必须着力培养大学生的创新意识、创新能力和创新人格,增强大学生的学习能力和实践能力。要达到上述目标,必须从如下方面着手完善相关的政策体系。一是完善大学阶段创新人才的选拔体系。目前的高考制度(包括自主招生制度)暴露出来的问题越来越多,但是在教育公平的刚性压力下,尚未找到能够替代高考制度的更好的选拔方法。因此,现阶段大学人才选拔体系的重点是不断完善高考的内容体系,变单纯地考察学生的知识再现能力为分析问题和解决问题的能力,变注重学生解题能力为个体全面发展能力。二是改变传统的知识单向传输的课堂教学模式。鼓励大学在大学生中间引入探究式学习方式,融合实践型和体验型学习方式,全方位地培养大学生的创新思维和创新能力。三是完善大学阶段创新人才培养的制度保障,完善学分制和暑期学制。切实发挥学分制和暑期学制在促进学生全面发展中的作用,在尊重学生兴趣和个体差异的基础上形成个性化的人才培养计划。
(5)尊重创新人才培养规律,实现基础教育和高等教育的有机衔接
创新人才培养的重点在高等教育阶段,但是创新人才培养的根基却是在基础教育阶段。无论是创新意识,还是创新能力,或者是创新人格,如果离开了基础教育阶段的熏陶和培养,到了高等教育阶段再着手培养已经背离了创新人才的成长规律。正如梁朝棣分析的那样,中美两国基础教育在创新人才培养方面的成败原因主要在于:美国的成功在于其创新精神教育、因材施教和全面的智能教育而我国的失败在于其应试教育、大统一的教育和片面的智能教育[12]。从我国目前的政策导向看,高等教育阶段的创新人才培养受到了上从到下的广泛关注,而基础教育阶段的创新人才培养的理论和实践则很少有人问津。虽然我国从1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》开始就一直强调素质教育,但是反映在基础教育实践中,却仍然是应试教育占据着绝对主导地位。这种基础教育和高等教育之间的脱节问题如果不能很好地解决势必影响到我国创新人才培养事业的长远发展。政府的公共政策着力点除了不断完善高等教育阶段的创新人才培养外,还应该大力提升基础教育阶段的创新人才培养水平,实现基础教育和高等教育在创新人才培养方面的顺利衔接。
摘要：本文以北京大学和清华大学百年校庆国家领导人的讲话文稿为研究主线,分析了两所名校的百年校庆国家领导人讲话的政策内涵以及政策影响,并在此基础上对我国的研究型大学建设与创新人才培养模式改革提出了有针对性的政策建议:完善大学的财政拨款机制,实现大学科研和创新人才培养的可持续发展;强化大学的资源禀赋优势,实现基础研究和创新人才培养的相互促进;完善大学科研成果转化机制,推动大学服务国家创新体系建设;完善创新人才培养模式,全面提升高等教育人才培养质量;尊重创新人才培养规律,实现基础教育和高等教育的有机衔接等。
关键词：研究型大学,创新人才培养,公共政策
参考文献
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在北大历史系开学典礼上的讲话 第4篇
在日新月异的现代社会里，历史这门学问是很边缘化的，显得渺茫而遥远。上个世纪初的时候，曾有个人对北京大学的洪业教授说：“历史”这个词听起来有点像“立死”，是一种要死的学问。这看法在今天也算普遍吧，比如在大学生选择专业时就看得出来：进了历史专业的同学，大多没把历史当做第一志愿。
史学家时不时地想为自己的职业辩护的，申说它如何“有用”。这方面说法很多了，不劳我来重复。我个人也以为“史学无用论”不怎么全面，不过却乐于承认，由于社会变迁，历史经验不再像古代那样，能长久地保持实用性了。假如这“用”意味着“实用”的话，那么在这一角度论证史学对现实有用，确实不怎么容易。在求职时你夸耀自己的史学素养有助工作，对方信不信服可是没准儿的事情。我想还是持诚实态度为好，承认史学跟实用技术不同。比如说，它不能够当下就创造出经济效益或社会效益。假如着眼于求职就业，那真的不妨选择或辅修其他学科。
若不是从“实用”，而是从“史学对人类生活是否有意义”这一角度提问，那么还有另一些回答。“实用理性”是中国人的特有思维方式。对一门知识非得要问它是否“实用”或“有用没用”，中国人是很容易提出这类问题的。不过两千多年前古希腊的欧几里得讲授几何学，有学生问他这学问能带来什么好处？欧氏叫仆人给他一块钱，还讽刺道：这位先生要从学问里找好处啊！哲学家维特根斯坦临终时回顾了自己的一生思考，随后告诉人们：我度过了美好的一生。作家王小波在他的《我的精神家园》里面提到，他的大学数学老师对他们说：我所教的数学你们也许一生都用不到，但我还是要教，因为这些知识是好的。王小波为此而深深感动了，我也为此而感动。我也想说，历史知识是好的。史学是许许多多学问中的一种，它也跟各种学问一样，使我们聪明，给我们快乐。
史学的艺术魅力是永恒的
靠历史知识能不能挣来钱，或者能不能赢得什么领导人的惠顾垂青，都不是史学自身的价值所在。就算有人能用历史这门学问弄到很多别的东西，依然如此。史学仅仅是一门学术。它既有科学的精深严谨，又像艺术一样美妙动人。古希腊神话的九位缪斯（文艺女神，Muse）中，居首的是克莱奥（Clio），她是一位司历史的女神。史学的艺术魅力，在人类社会中确实是永恒的。这魅力并非无源之水、无本之木，从根本上说，了解历史，是人类精神生活的固有方面。
德国哲学家文德尔班曾这么说：“人是有历史的动物”；英国史学家卡来尔也曾谈到，“有些原始部族在算术上甚至数不到五，但是也有其历史”。即使是很原始的部族中，也往往有专门讲述历史的人，尽管讲述的内容充满了神话传奇。史学的起源，几乎和人类社会一样古老。传说中国在黄帝时就有了史官，比如发明文字的苍颉。比较能确定的早期史官大概有两种，一种是背诵史实和系谱的瞽蒙，他们看来更古老一些；另一种是用文书记事的史官，他们出现在书写开始发达的较晚时候。
在古罗马政治学家西塞罗看来：“一个人如果对自己出生以前的历史毫无所知的话，这个人就等于没有长大。”动物就没必要知道自己的历史，这对它们的生活没什么意义。可是人类有精神生活，有自我认识的内在渴求。而人群构成和进化的线索和法则，是埋藏在历史之中的；人性，是由传统所塑造的。人类自我认识的重要方式之一，就是诉诸历史。
科林伍德有言：“严格说来，没有人性这种东西，这一名词所指称的，确切地说，不是人类的本性而是人类的历史。”雅斯贝斯的一段话也说得很好：“对于我们的自我认识来说，没有任何现实比历史更为重要了”，它显示了人类最广阔的境界，提供着生活所依据的传统，指点我们用什么标准来衡量现世，解除“当代”所施加的无意识的束缚，“教导我们要从人的最崇高的潜力和不朽的创造力出发来看待人”。
史学使我们突破“当代的束缚”
割断了数千年的深厚文明，只有“当代”而无“历史”，我们所生活的世界就只是个单薄贫乏的平面。但人类不是这样的，人类的生活有一个千万年的纵深。人们要了解古往今来各种各样的文化形态，了解各时代、各民族对真善美、假恶丑的不同理解，了解一种生活方式向另一种生活方式变换的因果。人类一代一代地积累着这些知识和看法，正是它们的总和塑造了人的特质、人类的形象，使我们得以突破“当代的束缚”，知道了我们正在做的是什么，我们应该做的是什么。
尤其是中国人，他们拥有强烈厚重的历史感。历史有如一条奔流不息的长河，沟通了过去、现在和未来。个体生命，只有汇入这条长河才能获得永恒，“名垂青史”几乎是人生的最大成功，为了“留取丹心照汗青”，贤人们宁肯舍生取义。人们习惯于在历史中寻找自我：君主效法尧舜，大臣自比诸葛，武将则追踪岳飞。浩如烟海的史籍之中，凝聚着中华民族固有的文化气质，潜藏着他们对宇宙、社会和人生的特有看法。
学历史需要一点儿“傻气”
史学就是这样一门学术，人类生活中有它的一席之地，会有一些人投身其中而以之为事业，也会有人关注他们的思考和探索。从事学术不比其他行当更高贵，但也并不更低微；史学不比其它的学科更高明，但也并不更低微。当然，学历史多少需要一点儿“傻气”，因为得付出“机会成本”、牺牲另一些诱惑，所以优秀的历史学者，较多出自淡泊执着的人。然而他们为什么执着于此？追寻悠久漫长的文明历程，洞察人群进化的内在奥秘，感受千百年的苦难和欢歌，审视千百年的坎坷和辉煌，以至从一片甲骨发现了一个古国的存在，由一块碑文澄清了一场战争的过程……是这些吸引了他们，足以使他们执着于此吗？
而我们该由怎样的态度，开始学历史呢？我建议，别把历史学习看成就业求职的培训，在北大历史系学习不该如此。史学提供一种特有的训练，我们从一些看似枯燥艰涩的东西开始，逐渐去领会一种学术的境界，去掌握一种求真的技能，去积累一种贯通今古的智慧、去培养一种对人类命运的关怀。那理性和良知的训练，才是使人终身受益的东西，也是我们的校园为什么会成为“精神家园”的东西。
一生中有若干年在大学渡过，与五千年的历史与文明对话，是值得珍视的机会。让我们开始学习吧，历史系的四年时光，你不会毫无所得。
（摘自人人网）
习总书记北大讲话学习心得 第5篇
近日，我通过电脑、电视、报刊等多种媒体，认真学习和领会习总书记5日2日在北京大学师生座谈会上的重要讲话。首先，感觉到党中央对我们青年一代的高度重视、亲切关怀和殷切厚望，同时也倍感作为一名青年文化工作者肩上沉甸甸的重任。
习总书记谈到当代青年是同新时代共同前进的一代。我们面临的新时代，既是近代以来中华民族发展的最好时代，也是实现中华民族伟大复兴的最关键时代。广大青年既拥有广阔发展空间，也承载着伟大时代使命。我们应努力不辱时代使命，不负人民期望。具体来说，我认为，必须做到以下几点：
第一，用梦想把国家与个人联系起来，以中国梦激励青春梦。每个人的一生都是为实现梦想而不断奋斗的过程，没有梦想的人生，是黯淡无光的人生。青年应当是社会中最有朝气、最富有梦想的群体之一。习总书记谈到，青年人必须把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家。作为一名青年图书馆馆员，深受鼓舞。公共图书馆是传承人类文明、传播先进文化、开展社会教育的重要场所，是公共文化服务体系的重要组成部分，对满足公民文化需求、提高公民科学文化素质和社会文明程度有着重要的作用。因此，我不应紧紧局限于手中的工作，应把工作目标、事业理想与国家的文化大发展大繁荣紧密结合，时刻关注文化政策动态，用新思想新理念指导自己的工作。例如今年1月1日正式发行的《公共图书馆法》，作为党的十九大之后通过的第一部文化立法，对新时代公共图书馆事业的发展方向、原则等做出了明确指引，我们身为图书馆人应积极主动深入学习，紧紧跟随国家文化发展的脚步，用中国文化复兴梦激励自己的青春梦，把自己的梦想融入到国家的梦想之中,融入到祖国和民族的发展之中, 勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命。
第二，用奋斗把梦想与现实联系起来，努力提升实现梦想的能力。一个人有梦想并不难，难的是实现梦想。没有知识，没有技能，梦想只能是幻想。而知识与技能都是靠奋斗得来的，奋斗是梦想与现实间的桥梁。所以，总书记在讲话中殷切希望广大青年要求真学问，练真本领。作为青年图书馆馆员，日日与书为伴，拥有得天独厚的优势，我们更应把学习知识、钻研技术作为主要的任务，树立梦想从学习开始，事业靠本领成就的观念，增强知识更新的紧迫感，如饥似渴地学习，不断提高适应时代发展要求的能力，心浮气躁、安于现状都是不行的。坚持脚踏实地，坚持吃苦耐劳，坚持学以致用，将书本专业知识与工作实践经验结合起来，将扎实的学问和丰富的阅历结合起来，将理论学习与实践探索结合起来，才能为自己铺就一条通往成功的康庄大道。
第三，用创新把现实与未来联系起来，努力提升自身乃至国家的创新能力。从古至今，中国乃至世界的所有重大进步，无一不是在充分吸收传统经验的基础上，勇敢打破前人定下的固有模式，闯出了一条新路而实现的。如果有人问，世界发展历史展现出来的最重要的规律和传统是什么？我认为，就是创新，不断创新。中国共产党将马克思主义理论与中国实际相结合，不断进行理论创新，引领中国革命和建设不断从胜利走向胜利，不就是用创新联系现实和未来的最好证明吗？时代环境日新月异，作为现代公共图书馆，公众的阅读需求、国家的文化发展都对我们的工作提出了更高的要求。无论是体现现代科技的阅读设备，还是延伸进社区的24小时图书馆，无论是提供基础阅读服务，还是肩负阅读推广、人文关怀等功能都要求我们图书馆从业人员跟上时代潮流，更新服务理念，创新服务方式。而青年正是社会中最富活力、最富创造力的群体，作为青年图书馆员更应有有继往开来，开拓创新的雄心壮志，有逢山开路、遇河架桥的坚定意志，发挥优势、树立榜样，我们每个青年人的创新汇聚起来就是整个国家不断发展的强大动力。
北大讲话心得体会 第6篇
胡锦涛总书记来到了北大校园看望师生。在这里，他向我国当代青年作出了殷切嘱托，提出了四点希望，使得在场和不在场的每一个人都深受鼓舞和感动。胡锦涛总书记要求青年，要大力弘扬爱国精神、时刻心系民族利益，要努力造就高素质人才、提高综合素质，要不断创造一流学术成果、强化基础研究，要积极培育良好校风，形成蓬勃向上、文明和谐的校园文化氛围。胡总书记对广大青年提出的新要求，为在新时期如何继续高举民主与科学的大旗，使得五四精神能够不断传递下去指出了明确方向。
胡锦涛总书记在讲话中提到：在革命、建设、改革各个历史时期，北京大学师生满怀‘以天下为己任’的赤诚，与全国人民一起投身民族振兴的伟业，形成了爱国主义的光荣传统。从鸦片战争到辛亥革命，从五四运动到一二·九运动，爱国主义一直是中华民族走向独立和富强的不竭动力和可贵精神。
或许从情感上讲，这份可贵并不需要什么支持，抵制家乐福、游行示威、抗议转帖&&我们有太多的热情与愤慨需要宣泄，但理性地表达爱国情感却是一种胸襟和态度，它们不一定要激情四溢，而是能更多的体现出理性，是向世界展示中华古国大国气度的平台与契机。
世易时移，我们所需要的激情将不再是红旗如海歌如潮，也没有浪漫的乌托邦。冒死保护火炬的金晶是英雄，圣火所到之处高唱国歌的海外华人们是英雄，以实际行动做好本职工作，支持奥运的普通国人也是英雄。在这个缺少经典英雄的时代，我们却拥有了最多的英雄。
结合胡锦涛总书记重要讲话精神和提出的四点希望，学校要进一步强化人才培养工作，为国家经济建设和法制建设培养高级人才；作为人文社会科学重点大学，着重推动人文社会科学的学术创新和高素质人才队伍建设，立足于中国实际，打造具有中国特色，中国气派和中国风格的人文社会科学成果；营造能反映学校整体形象的校风学风，制定一整套完善的日常文明行为规范，为学生的成人成才创造良好的环境条件；加强大学生思想政治教育工作，将爱国主义与爱党、爱政府结合起来，强化引导，使爱国主义精神扎根大学生心中；推动国际化工程建设工作，提高教育教学和学术成果的国际化水平。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，青年是社会最富活力的群体,一个时代的青年总有一代人的任务。当代青年生逢其时,面对着一个急速变革的世界，赶上了一个民族振兴的伟大时代。作为改革开放中成长起来，受益于这一进程的
当代青年对于这段历程最有感触，作为即将承担全面建设小康社会任务，投身于这一征程的当代青年对此最有信心。年富力强的青年一代有能力也有责任承担起为中华民族的伟大复兴和社会主义祖国繁荣富强的使命。
当时间的指针指在2008的时候，在改革开放的第31个年头，中华民族正以前所未有的豪情和信心阔步走在民族伟大复兴的征程上。历史瞩目青年，时代呼唤青年，责任期待青年，波澜壮阔的事业等待着年轻人来搏击沧海、施展作为。这既为当代中国青年创造了一个宏大的舞台，也对当代中国青年提出了全新的挑战。
勤奋学习，掌握报效祖国的本领，是当代大学生的主要任务。我们十分珍惜在中国人民大学的学习机会。在专业领域奋发学习、刻苦钻研，同时，在其他领域也尽力完善自己的知识、能力结构，努力做到基础知识厚博、专业知识精深、前沿知识新颖、工具知识娴熟，不断提高自己把所学知识更好更快地转化为生产力的本领。
五四精神是中国青年心中的一座灯塔，指引着他们前行，使他们永远不会迷失方向。中国青年在任何时候都用他们的热情点燃着祖国的未来，用他们的头脑为祖国的发展注入新鲜的血液，用他们的思想把爱国、进步、民主、科学的精神代代相传，肩负起崇高的使命，让五四的火种永远照亮我们的前程。
作为一名现代大学生我们应该理性爱国，要将爱国情怀转化为实际行动，从自身做起，学好专业知识，为成为学识渊博、技艺精湛的新一代设计师不断努力，为提高我国机械事业做出贡献。
胡锦涛总书记在北京大学的重要讲话，是当代大学生在新的时期加强思想修养、完善自身素质、健康成长成才的行动指南，也为高校进一步加强和改进大学生思想政治教育工作指明了方向。
胡锦涛总书记鼓励大学生积极参与社会实践，向人民群众学习，磨炼意志，增长才干，切实提高创造能力和创业能力，为今后走上社会、成就事业打下坚实基础。社会实践是大学生存在和发展的根本方式，是大学生实现自身全面发展的根本途径，是大学生思想品德形成和发展的决定性因素。大学生所拥有的知识的多少，只有在社会实践的过程中才能得到验证和体现。大学生通过实践活动改造客观世界，同时改造主观世界。大学生在参加社会实践的过程中，对所学理论进行检验、运用甚至发展，从而提高认识和改造世界的能力。大学生在社会实践中还寻找到自身与社会需要之间的差距，获得对客观事物、对社会以及对自身的直接认识，从而深化了对中国特色社会主义理论的认识，加深与人民群众的血肉联系，提升发现问题、研究问题和解决问题的能力。
